《黃山記》說課稿
下面是高中語文《黃山記》說課稿范文，僅供參考，希望對大家有幫助!
《黃山記》說課稿
一、說教材
1、教材簡析：
《黃山記》是高中語文第三冊第二單元的一篇課內自讀課，這是一片寫景抒情的散文。作者徐遲用大手筆描寫黃山雄放瑰奇的景色，抒發(fā)了對祖國壯麗山河、對社會主義新時代的熱愛。
《黃山記》雖是本單元的課內自讀教材，但文章語言優(yōu)美，構思謀篇獨具匠心，體現了游記散文的又一特色：大手筆繪景，突出景物特點。
2、教學要求：
根據高考考綱、教學大綱的要求和本課的特點以及提高學生語文素質的教學理論，我制定了如下教學要求：
�、�、欣賞課文所描寫的黃山奇景、理解作者贊美祖國大好河山、贊美偉大時代的情感，以喚起學生熱愛我們的時代、熱愛祖國壯麗河山的激情。
�、�、欣賞本文別出心裁的構思和大手筆的寫法。
⑶、通過和葉圣陶的《黃山三日》對比閱讀，培養(yǎng)學生閱讀興趣、提高對文學作品的閱讀鑒賞能力。
�、取⑴囵B(yǎng)學生自讀能力和遣詞造句的表達能力。
3、教學重點和難點：
⑴、教學重點是思想內容的理解和獨特的謀篇布局特點。
�、�、難點是一、二部分在全文的結構和表現方面的作用，以及在對比閱讀時對比點的確定上。
二、說教法：
“感人心者，莫先乎情” 。本文感情色彩鮮明，所以如何引導學生體會作者抒發(fā)的深情、引起學生的共鳴，如何培養(yǎng)學生良好的.閱讀能力是很重要的，并且本文是課內自讀課文，就一定要體現課內自讀課文的特點，要放手讓學生自讀，在學習內容上一整體理解為主，不要求面面俱到。為此我采用“點撥法”。所謂“點撥法”教學是在現代教育科學思想理論指導下，貫徹啟發(fā)式教學原則，綜合運用各種具體教學方法的一種現代化和科學化的教學法，這種教學法充分發(fā)揮教師“教”的職能和學生“學”的主動性與創(chuàng)造性。點撥教學分五步：1、導入2、研究3、鑒賞4、反饋5、遷移。其目的讓學生學會然后達到會學。同時，為使課堂內容更加生動形象，提高課堂效率，適當運用現代化的教學媒體。
三、說學法
為了充分發(fā)揮學生的主觀能動作用，在上述教學方法的指導下，引導學生運用“自讀討論法”，掌握“讀”“想“劃”議’結’的學習方法，通過讀達到所思，有所得，認真思考，劃分重點詞句，議出問題的關鍵，總結各部分特點，幫助學生把握訓練的重點。
四、說教學程序
�、鍖胄渣c撥(激發(fā)情感.整體感知)
運用現代化的教學媒體，計算機軟件《黃山風光》在屏幕上顯示配樂的黃山風景鏡頭：險峰，云海，日出，攝身光等奇景。用詩句：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”激發(fā)情感導入課文，板書課文題目。
�、�、研究性點撥(明確自讀目標，放手讓學生自讀，全面理解課文)
1、然學生用兩個字概括黃山特點：險、奇。
2、文章自成四部分，讓學生通過自讀討論擬定各部分小標題(要求盡可能用詩的語言概括)。
3、學情預測：甲、能概括但語言不簡練。
乙、語言簡練。
丙、詩句。
丁、四句話連成一首詩。
4、選詩句板書：①黃山勝景天造就(險奇)。
�、谇Ч劈S山幾人登(險)。
�、叟实翘於紝こＪ�(夷)。
�、芴煜缕婢皵迭S山(奇)。
�、�、鑒賞性點撥(精讀課文，解決難點，突破重點)
1、幻燈投出自讀討論題目：課文一、二部分在全文的結構和表現方面各起什么作用?有人說，如果把這兩部分刪去，三、四部分也可以獨立成篇，且不失為一片優(yōu)秀的游記之作，你怎么看?二、三部分之間是什么關系?
2、學生展開自由討論。
3、教師點撥總結，板書要點。
�、�、反饋性點撥(復讀課文，鞏固提高)
1、交流各自欣賞的片斷(學生個體不同，各自欣賞情況不同)，并講述欣賞的道理。
2、作者為什么寫的這么好?
3、點撥總結：①“一切景語皆情語”，作者熱愛黃山的美景。
�、谡Z言生動準確，富有表現力。
�、壑\篇獨具匠心。
�、�、遷移性點撥(通過對比閱讀引導學生舉一反三，是知識轉化為能力)
1、導入語：美的表現形式是無比豐富的，徐遲大手筆寫黃山氣勢磅礴的美，同學們從中得到了美的享受，雄壯是美，平凡中也有美;華麗是美，質樸同樣也是美。
2、讓學生將《黃山記》與另一篇寫黃山的文章《黃山三天》(作者葉圣陶)進行對比閱讀，提高對文學作品的閱讀鑒賞能力。
3、指導方法，教學生學會對比閱讀的方法，達到會對比閱讀。
板書：
對比閱讀
�、�、對比什么
�、凇⒃鯓訉Ρ龋簩Ρ纫謴V度(內容、結構、表達方式、語言等)
對比要有深度(作者寫作目的)
4、幻燈投出閱讀對比表格，組織學生自讀討論，發(fā)揮群體作用。
5、組織評價，讓學生熟練掌握對比閱讀的方法。
五、說板書設計
1、板書設計是在教學過程中完成的。
2、板書設計要突出重點、難點。
3、整個板書設計構成統(tǒng)一的一個整體。
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