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《反比例函數(shù)的圖象和性質(zhì)》說課稿

時間:2020-12-12 14:21:38 初中說課稿 我要投稿

《反比例函數(shù)的圖象和性質(zhì)》說課稿

  以下是“反比例函數(shù)的圖象和性質(zhì)”(第一課時)說課稿,希望大家喜歡!

《反比例函數(shù)的圖象和性質(zhì)》說課稿

  一、教材分析 :

  主要從地位與作用,教學(xué)目標(biāo),重點難點三方面進行闡述。

  (一)地位與作用:

  本節(jié)教材是在學(xué)生理解反比例函數(shù)的意義和掌握了用描點法畫函數(shù)圖象的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,是本章學(xué)習(xí)的重點,為后面學(xué)習(xí)實際問題與反比例函數(shù)及畫二次函數(shù)圖象奠定基礎(chǔ)。

  (二)教學(xué)目標(biāo) :

  根據(jù)課改“以學(xué)生為主體,激活課堂氣氛,充分調(diào)動起學(xué)生參與教學(xué)過程”的精神。在教學(xué)設(shè)計上,我設(shè)想通過使用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,在掌握反比例函數(shù)相關(guān)知識的同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望,引導(dǎo)學(xué)生積極參與和主動探索。因此把教學(xué)目標(biāo)確定為:

  知識目標(biāo) :學(xué)會用描點法作反比例函數(shù)的圖象,能結(jié)合函數(shù)圖象進行探索 . 理解并掌握反比例函數(shù)的性質(zhì)。

  能力目標(biāo) :培養(yǎng)學(xué)生的作圖能力,觀察 . 分析 . 歸納能力,滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法,逐步形成解決問題的一些基本策略。

  情感目標(biāo) :在動手實踐 . 合作交流中,培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神,通過利用函數(shù)圖象探索反比例函數(shù)的性質(zhì),讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)活動中充滿了探索與創(chuàng)造,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

  (三)教學(xué)重點,難點:

  因為通過本節(jié)學(xué)習(xí)使學(xué)生會畫反比例函數(shù)的圖象,并知道該圖象與正比例函數(shù)、一次函數(shù)圖象的區(qū)別,能從反比例函數(shù)的圖象上分析出簡單的性質(zhì),所以確定 本節(jié)的重點為:反比例函數(shù)圖象的畫法及探究反比例函數(shù)的性質(zhì);

  因為反比例函數(shù)的圖象有兩個分支,而且這兩個分支的變化趨勢又不同,學(xué)生初次接觸,一定會感到困難。據(jù)此確定 本節(jié)課的難點為:反比例函數(shù)圖象是平滑雙曲線的理解及對圖象特征的分析.

  華羅庚教授曾深刻指出:“數(shù)無形,少直觀;形無數(shù),難入微 . ”為了突出重點、突破難點。 我 讓學(xué)生動手操作,積極參與并主動探索函數(shù)性質(zhì), 利用多媒體教學(xué) 幫助學(xué)生直觀地理解反比例函數(shù)的性質(zhì)

  二、 教法學(xué)法分析

  ( 一 ) 教法分析

  鑒于教材特點及八年級學(xué)生的年齡特點、心理特征和認(rèn)知水平, 為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生主動愉快地學(xué)習(xí),采用啟發(fā)講授、小組討論、合作探究相結(jié)合的教學(xué)方式.在課堂教學(xué)過程中努力貫徹“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、探究為主線、思維為核心”的教學(xué)思想,通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析和動手操作,使學(xué)生充分地動手、動口、動腦,參與教學(xué)全過程.

  ( 二 ) 學(xué)法分析

  在教學(xué)過程中,學(xué)生掌握一種方法遠(yuǎn)比學(xué)會一個知識點重要的多。為使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,我根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及本節(jié)的內(nèi)容以及學(xué)情分析,在課堂教學(xué)中,我充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用,讓他們 運用 觀察、操作、歸納、猜想和驗證的方式進行學(xué)習(xí),養(yǎng)成善于觀察、樂于思考、勤于動手、敢于表達(dá)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,挖掘?qū)W習(xí)潛能,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和與人合作交流的能力。

  三、教學(xué)程序設(shè)計:

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

  (二)類比聯(lián)想,探究交流

  ( 三 ) 探索比較,發(fā)現(xiàn)規(guī)律

  (四)運用新知,拓展訓(xùn)練

  (五) 歸納總結(jié),布置作業(yè)

  四教具準(zhǔn)備:坐標(biāo)紙多媒體課件

  五 、教學(xué)過程

  活動一情景導(dǎo)入 激發(fā)興趣

  1,正比例函數(shù) Y = 6倍 的圖象是什么形狀? 作圖的步驟是什么?

  2 、 猜測:反比例函數(shù) 的圖象會是什么形狀呢?我們可以用什么方法畫這個反比例函數(shù)的圖象?

  通過問題一幫助學(xué)生回憶用描點法畫函數(shù)圖象 作函數(shù)圖象的基本步驟:包括列表、描點、連線 ,激活學(xué)生原有的知識,為探究反比例函數(shù)圖象的畫法奠定基礎(chǔ)。問題二的提出,給學(xué)生一個想象空間,激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情。

  活動二類比聯(lián)想 探索交流

  1, 活動一 : 嘗試在坐標(biāo)紙上畫出反比例函數(shù) Y = 和Y = - 的圖象。

  學(xué)生是首次接觸到雙曲線這種比較特殊函數(shù)圖象, 我設(shè)計為y= 由師生共同完成。學(xué)生在完成時 可能會在下面幾個環(huán)節(jié)中出錯:

  (1)在“列表”這一環(huán)節(jié)

  在取點時學(xué)生可能會取零,在這里可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合代數(shù)的方法得出x不能為零。也可能由于在取點時的不恰當(dāng),導(dǎo)致函數(shù)圖象的不完整、不對稱。在這里指導(dǎo)學(xué)生在列表時,自變量x的取值可以選取 容易計算且 絕對值相等而符號相反的.數(shù),相應(yīng)的就得到絕對相等而符號相反的對應(yīng)的函數(shù)值,這樣可以簡化計算的手續(xù), 以便于描點和全面反映圖象的特征。

  (2)在描點這一環(huán)節(jié)

  描點時,一般情況下所選的點越多則圖象越精細(xì)。

  (3)在“連線”這一環(huán)節(jié)

  連線時,讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)描好的點先思考:圖象有沒有可能是直線。學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)圖象特點后,引導(dǎo)學(xué)生用平滑的曲線按照自變量從小到大的順序連接各點,得到反比例函數(shù)的圖象。 同時讓學(xué)生思考:反比例函數(shù)的圖象與兩坐標(biāo)軸會有交點嗎? 學(xué)生在討論后得出答案:由于K≠0.所以xy都不為0.永遠(yuǎn)都不會與xy軸產(chǎn)生交點。

  2. 在糾正好學(xué)生可能犯的錯誤后讓學(xué)生畫出Y = - 的圖象 。

  (這里我的設(shè)計意圖是:通過畫反比例函數(shù)的圖象使學(xué)生進一步了解用描點法畫函數(shù)圖象的基本步驟,為以后畫二次函數(shù)圖象奠定了基礎(chǔ),同時也培養(yǎng)了學(xué)生動手操作能力)

  3.比較 Y = 和Y = - 的圖象有什么共同特征它們之間有什么關(guān)系?

  學(xué)生通過觀察比較,總結(jié)出兩個反比例 函數(shù)圖象的共同特征(都是雙曲線),以及在平面直角坐標(biāo)系中的位置。在活動中,讓學(xué)生自己去觀察、類比發(fā)現(xiàn),過程讓學(xué)生自己去感受,結(jié)論讓學(xué)生自己去總結(jié),實現(xiàn)學(xué)生主動參與和探究新知的目的。

  4 多媒體展示學(xué)生作圖中常見問題:

  這個過程可以進一步糾正學(xué)生在畫反比例函數(shù)圖象的錯誤。

  5,鞏固訓(xùn)練:畫函數(shù)Y = 和Y = - 的圖象

  這個過程可以 讓 學(xué)生進一步 掌握 畫反比例函數(shù)圖象的 基本 方法 和步驟 ,也為后面觀察分析歸納出反比例函數(shù)圖象的性質(zhì)增加感性認(rèn)識。

  活動三探索比較 發(fā)現(xiàn)規(guī)律

  以四人小組為單位做游戲:每人手中拿一種 自己坐標(biāo)紙上的 函數(shù)的圖象,觀察函數(shù) 與 的圖象以及 與 的圖象,找一找它們之中誰和誰可以成為好朋友? 并說出你的理由。

  學(xué)生討論分類:

  分類一: 觀察與的圖象特征

  歸納總結(jié)1:當(dāng) 時,雙曲線的兩支分別位于第一、三象限,在每個象限內(nèi) 隨 值的增大而減小

  分類二: 觀察與的圖象特征

  歸納總結(jié)2:當(dāng) 時,雙曲線的兩支分別位于第二、四象限,在每個象限內(nèi) 隨 值的增大而增大

  分類三: 觀察與的圖象特征

  歸納總結(jié)3 :在同一直角坐標(biāo)系內(nèi)兩個反比例函數(shù)圖象 關(guān)于 軸對稱,也關(guān)于 軸對稱, 即 具有對稱關(guān)系的兩個反比例函數(shù)的 值互為相反數(shù)。

  通過游戲能很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣, 讓學(xué)生更好的投入到課堂學(xué)習(xí)中從而掌握知識

  突破難點。同時 增強學(xué)生之間的合作交流,共同解決問題的 能力,學(xué)生通過觀察圖形探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律,很好的滲透了數(shù)形結(jié)合的思想,有利于加深學(xué)生對性質(zhì)的理解和掌握。 老師再利用多媒體展示出反比例函數(shù)的圖象和性質(zhì),使每個學(xué)生的條理和認(rèn)識更加清晰。

  性質(zhì):(1)反比例函數(shù)Y =(K 為常數(shù),K≠0)的圖象是雙曲線。

  (2)當(dāng)k>0時,雙曲線的兩支分別位于第一、第三象限,在每個象限內(nèi),y的值隨x值的增大而減小.

  (3)當(dāng)k<0時,雙曲線的兩支分別位于第二、第四象限,在每個象限內(nèi),y的值隨x值的增大而增大.

  (4) 當(dāng)互為相反數(shù)時 , 對應(yīng)的反比例函數(shù)圖象既關(guān)于軸對稱, 也關(guān)于軸對稱

  (四) 運用新知,拓展訓(xùn)練

  根據(jù)新課標(biāo)精神,“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”在練習(xí)時給出有梯度的練習(xí),以滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。 也能很好的體現(xiàn)分層教學(xué)的要求。

  1.已知反比例函數(shù)y =(K≠0) 的圖象如圖所示,則ķ 0,

  在圖象的每一支上,Y值隨點¯x的增大而 。

  2.下列圖象中,是反比例函數(shù)的圖象的是()

  3,函數(shù)的圖象在第________象限,在每一象限內(nèi),y隨點¯x的增大而_________。

  4,函數(shù) 的圖象在第________象限,在每一象限內(nèi),y隨點¯x的增大而______。

  5,函數(shù),當(dāng)x> 0時,圖象在第____象限,y隨點¯x的增大而_________。

  六、拓展練習(xí) :

  1、已知反比例函數(shù)

  (1) 若函數(shù)的圖象位于第一三象限,則k______;

  (2) 若在每一象限內(nèi),y隨點¯x增大而增大,則k______。

  2﹑已知 氏 “0,函數(shù) Y 1 = KX,Y = 2 在同一坐標(biāo)系中的圖象大致是()

  拓展練習(xí)是為了讓學(xué)生靈活運用反比例函數(shù)性質(zhì)解決問題,讓學(xué)生在完成習(xí)題時都能緊扣性質(zhì)進行分析,達(dá)到理解并掌握性質(zhì)的目的。

  ( 五 ),歸納總結(jié),布置作業(yè)

  1,對同學(xué)說你有什么收獲1),知識2),思想方法

  2,對老師說你有什么困惑

  知識性內(nèi)容的小結(jié),可把課堂教學(xué)傳授的知識盡快化為學(xué)生的素質(zhì);數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié),可使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用,并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好的個性品質(zhì)目標(biāo)。 從而體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

  作業(yè)鞏固:習(xí)題17.1:第3和第8題。

  七、板書設(shè)計

  八、教學(xué)設(shè)計思路

  本節(jié)課老師首先引導(dǎo)學(xué)生回顧用描點法畫函數(shù)圖象的方法,激活學(xué)生原有的知識,然后引導(dǎo)學(xué)生畫反比例函數(shù)圖,并讓學(xué)生利用游戲來觀察圖象,探究分析,得出反比例函數(shù)的基本性質(zhì),讓學(xué)生自我構(gòu)建新知識。在整個活動中。學(xué)生的知識不是從老師那里直接復(fù)制或灌輸?shù)筋^腦中來的,而是讓學(xué)生自己去觀察、感受、討論、發(fā)現(xiàn)、探究、總結(jié)得到的。實現(xiàn)了 學(xué)習(xí)中讓 學(xué)生自己動手、主動探索、合作交流 的目的。

  以上這是我對本節(jié)課的理解,希望和位評委,老師批評指正,謝謝

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