《原始的農(nóng)耕生活》說課稿
下面是人教版歷史七年級上冊《原始的農(nóng)耕生活》說課稿,歡迎借鑒!
各位專家領(lǐng)導:你們好!
今天我要為大家說的課題是《原始的農(nóng)耕生活》是人教版義務教育課程標準實驗教科書七年級歷史上冊第一單元《中華文明的起源》第2課內(nèi)容。
一、教材分析:
1. 教材所處的地位和作用:
本課以半坡、河姆渡和大汶口三處文化遺址為代表,展示了距今7000年到距今四五千年的遠古歷史。在此期間,一方面,我國遠古居民活動足跡不斷擴大,中華大地上遍布氏族聚落,另一方面,人們在生活生活方面取得了巨大的進步,原始農(nóng)業(yè)逐步發(fā)展,并成為主要經(jīng)濟形態(tài),人們逐步擺脫了完全依賴自然的采集和漁獵生活,過度到比較穩(wěn)定的農(nóng)耕生活,從而奠定了我國農(nóng)耕文化的基礎(chǔ)。我國地域廣闊,存在著多處經(jīng)濟文化區(qū)域,而黃河流域和長江流域是兩個最主要的區(qū)域,半坡反映了黃河流域的狀況,河姆渡又是長江流域重要的代表,所以通過本課的學習,可以讓同學們明白我國南北共同發(fā)展,共同構(gòu)筑遠古中華農(nóng)業(yè)文明的基礎(chǔ)的歷史事實。同時對促進學生民族自豪感有著重要作用。
2.教材的內(nèi)容要素分析:
本課圍繞原始農(nóng)耕經(jīng)濟時代居民們的生產(chǎn)與生活狀況,用三個子目展開敘述。第一目是河姆渡的原始農(nóng)耕;第二目是半坡原始居民的生活;第三目是大汶口原始居民。
3.學情分析:
學生是學習主體,又是學習客體,因而,了解學生是教學的必要前提。七年級學生對學習歷史有濃厚興趣,但沒有預習歷史的習慣,因而課堂必須留給學生閱讀教材時間,加上學生注意力難以長時間集中,比較適合根據(jù)一定的學習任務分段閱讀。同時七年級學生接受能力有限,不需要教師補充太多課外知識,因而教師要善于利用教材在課堂上完成教學目標。
本課面對的是七年級學生。這個階段的學生思維活躍、樂于表現(xiàn)、求知欲望強烈,對事物充滿了好奇,有主動學習的愿望。這樣便于老師從學生的年齡特征及知識結(jié)構(gòu)出發(fā),通過較多圖片、小故事、小常識等資料入手,抽絲撥繭,逐層深入,使學生在學習和探究過程中有所收獲。
本課的教學對象為初一學生,他們天真活潑、好動好奇好問,喜歡直觀有趣的歷史故事,并且樂于參與教學,善于想象,有一定自主學習的能力和合作探究的精神。因此,教師必須在課堂上營造一種輕松和諧的氛圍,積極發(fā)揮學生的主動性,讓他們聯(lián)系現(xiàn)實生活,通過收集資料、觀察圖片、情景模擬、體驗交流等環(huán)節(jié),激發(fā)學生的想象力和思維,讓他們在體驗中感知歷史、認識歷史。
4.課題的教學目標要求:
根據(jù)上述教材分析,考慮到學生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征,制定如下教學目標:
1.知識與能力:
通過本課學習,使學生了解在中華文明起源中我國原始農(nóng)耕經(jīng)濟的主要情況,使學生了解中華文明處于起源階段時原始農(nóng)耕經(jīng)濟的發(fā)展水平,進而認識其發(fā)展對中國遠古時代社會進步的重要意義。
2.過程與方法:
本課教學用具是多媒體教學課件,教學方法是啟發(fā)式的談話法,設(shè)計探究問題與學生質(zhì)疑相結(jié)合。
3.情感態(tài)度與價值觀:
通過本課學習,使學生認同創(chuàng)造出我國原始農(nóng)耕文化的先民們在自己勞動成果中體現(xiàn)出的智慧與淳樸的情感,進而促發(fā)或增強學生對祖國歷史和文化的認同之心,對中華民族祖先的尊敬之情。
5.教學重點、難點、關(guān)鍵:
教學重點是河姆渡、半坡原始居民的農(nóng)耕生活。
在教學中,需要注意以下四點:第一,把握好這兩個原始農(nóng)耕典型的共同特征:原始種植農(nóng)業(yè)普遍、磨制石器的使用、制造陶器、定居村落;第二,注意這兩個原始農(nóng)耕典型反映出不同地域條件對經(jīng)濟發(fā)展特點的影響,不同時間里生產(chǎn)力發(fā)展水平上的變化。例如,河姆渡原始居民創(chuàng)造了長江流域農(nóng)耕經(jīng)濟的典型——以水稻種植為主的水田農(nóng)業(yè),雖使用磨制石器,但主要用骨耜翻地耕種;半坡原始居民創(chuàng)造了黃河流域農(nóng)耕經(jīng)濟的典型——以粟種植為主的旱地農(nóng)業(yè),普遍使用磨制石器,特別是廣泛用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中;第三,注意原始農(nóng)耕生產(chǎn)對家畜飼養(yǎng)業(yè)、手工制陶和紡織業(yè)的帶動作用,對定居生活的影響;第四,注意原始農(nóng)耕經(jīng)濟發(fā)展的同時還存在著漁獵經(jīng)濟。
教學難點是:大汶口文化
依據(jù):距今四五千年的大汶口文化是原始社會晚期的典型。當時,由于社會生產(chǎn)力的發(fā)展,出現(xiàn)了私有財產(chǎn)和貧富分化,產(chǎn)生了階級,考慮到這些概念和結(jié)論初一學生難于掌握,課文略而不寫,只用一段小字介紹大汶口晚期墓葬中隨葬品多寡懸殊的狀況,教學中可由此聯(lián)系第1課中“北京人”“山頂洞人”有關(guān)共同勞動、共同分配食物的內(nèi)容,引導學生認識、對比人與人之間關(guān)系發(fā)生的變化。
6.教學方式及教學手段選擇:
結(jié)合實際情況,本課教學中我準備采用講述法、提問法、圖示法、多媒體教學等多種教學手段,在聽覺和視覺兩方面同時帶動學生聽課的積極性和主動性,并通過啟發(fā)式教學,使深長積極思考,達到傳授知識、思想教育和培養(yǎng)能力的教學目的。
本課教學主要采取“分組學導”的教學模式,即學生進行恰當?shù)姆纸M(一個班級分成8個小組,每個小組6—7人),然后先學后導,從學生預習課文開始,在讀書的`過程中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,并進行信息加工,歸納整理,之后以不同的形式表達出來(故事法、諧音法、編歌訣法、歸納總結(jié)法、知識結(jié)構(gòu)法、比較法、互議法、直觀法等)。在探究中形成學生與學生、教師與學生的多向交流,教師在雙基落實和反饋的過程中加以點撥和適時鼓勵,形成以學生為主的“自學——反饋—— 點撥——識記”的四環(huán)節(jié)的模式。運用這種教學模式,教師盡可能地為學生提供獨立思考、主動學習、創(chuàng)新探索的廣闊空間,在保持基礎(chǔ)知識和基本技能傳統(tǒng)優(yōu)勢的前提下,積極打造“以人的發(fā)展為核心”的教育理念,真正促使學生學會求知、學會做事、學會做人、學會共處.
遵循“教無定法,貴在得法”的原則,主要采用創(chuàng)設(shè)歷史情景、合作探究、開放式教學和激勵教學等靈活多變的教學方法,并通過小組討論、合作交流、聯(lián)系實際等學習形式,努力為學生創(chuàng)設(shè)一個愉悅的,激勵性自主學習氛圍,培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力。為了更好實現(xiàn)教學目標,我采用多媒體輔助教學,促進信息技術(shù)與歷史教學的整合,使課堂更形象生動,激發(fā)學生學習的積極性,讓學生成為課堂真正的主人。
本節(jié)課的圖片等資料較多,在這種情況下,就是要利用多媒體交互性強、信息量大等特點,提高授課效率,另一方面,在教學中就是要采用多媒體演示的直觀教學來創(chuàng)設(shè)歷史情景,拉近歷史與學生生活的距離,并積極地進行討論。師生平等的交流,就幫助學生掌握重點,化解難點,實現(xiàn)教學目標。在本課的教學中還較多地運用比較法等
《歷史課程標準》注重學生的學習過程和學習方法,倡導學生自主性學習和探究式學習的方法,鼓勵學生積極參與教學,勇于從不同的角度提出問題,努力探索解決問題的多種途徑;讓學生積極參加各種社會實踐活動,初步了解歷史的發(fā)展是有規(guī)律的科學歷史觀,學會運用歷史的眼光來分析現(xiàn)實問題,加深對歷史的理解。
7.練習內(nèi)容安排:
針對學生素質(zhì)的差異進行分層訓練,既使學生掌握基礎(chǔ)知識,又使學有佘力的學生有所提高,從而達到拔尖和“減負”的目的。
第 頁練一練:
目的:鞏固基礎(chǔ)知識
第 頁活動與探究:
目的:培養(yǎng)深長辨證地評價歷史事件,并聯(lián)系現(xiàn)實,增強學習歷史的現(xiàn)實性。
第 頁動腦筋:
目的:培養(yǎng)學生分析、比較、歸納能力。在老師啟發(fā)幫助下課堂口頭完成
第 頁動腦筋:
目的:這道題是為了培養(yǎng)學生理解、分析能力,由學生口頭回答。
二、教學過程設(shè)計:
1.導入新課:
2.講新課
3.課堂小結(jié)
4.板書設(shè)計
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