九年級思想品德《燦爛的文明之花》說課稿
要說好課，就必須寫好說課稿。認真擬定說課稿， 是說課取得成功的前提，是教師提高業(yè)務素質的有效途徑。下面YJBYS說課稿頻道小編為大家推薦一篇九年級思想品德《燦爛的文明之花》說課稿范文，供大家參考。
各位評委老師，大家好!我說課的題目的《燦爛的文明之花》，本課是人教版實驗教科書九年級第八課第二節(jié)，我將從以下五個方面進行闡述。
一• 教材分析
(一)教材地位和作用
依據課程標準促進社會主義精神文明建設的要求，讓學生明確加強社會主義精神文明建設的根本任務，并能善于辨別并自覺地加以抵制現實生活中存在的各種不健康文化，讓我們一起行動起來，參與各種各樣的精神文明創(chuàng)建活動，這樣不僅有利于學生在紛繁復雜的文化現象中把握正確的航向，而且有利于學生更為全面地理解建設中國先進文化的意義。
(二)學生分析
由于歷史和現實的原因，社會上還存在一些帶有迷信，愚味，頹廢庸俗色彩的落后文化，甚至還存在一些腐蝕人們精神世界，危害社會主義事業(yè)的腐朽文化。自由主義、個人主義、小團體主義、為所欲為等有害思想，還存在不同程度上存在并影響著中學生。由于中學生的社會經驗相對不足，辨識能力不強，容易受不良文化的誘惑，產生思想上的困惑。
(三)教學目標
依據課改理念，學生特點和思想品德，課程標準確定本課的三維目標是：
( 1)知識與技能目標：
從社會主義現代建設需要什么樣的人，自己想做一個什么樣的人這兩個方面進行探討，自覺做“四有”公民，明確社會主義精神文明建設的根本任務。
( 2)過程與方法目標：通過采用現場模擬探究等一系列活動，學生辨析身邊落后文化和腐朽文化現象，增強抵制其消極影響的能力。提高學生的參與意識，培養(yǎng)其分析問題，解決問題的能力，從而逐步提高學生的實踐能力。
( 3)情感、態(tài)度、價值觀
引導學生積極參與課堂教學活動，體驗教學活動中的探索與創(chuàng)造的無窮魅力，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，體會精神文明創(chuàng)建活動關系你我他，并以實際行動投身于精神文明創(chuàng)建活動之中。
(四)教學重難點：
依據教學內容及學生實際，確定本課的重點是精神文明建設的根本任務。
難點：引導學生認識現實生活中還存在各種各樣的不健康文化，要善于辨別并自覺地加以抵制。
二、教學處理
本節(jié)教學內容由“神州開遍文明花”和“細微之處見行動”兩個問題和五個課堂活動組成，這些內容明確了社會主義精神文明創(chuàng)建根本任務，滿足學生在發(fā)展上的不同需求，但為了更進一步拓展學生的思維，促進學生的全面發(fā)展，在教學流程中，我將采用由現場模擬探究到理論研究再到實踐活動，使學生不同的學習需求都能得到充分的滿足，這樣的處理會更好地體現由實踐到認識，再由理論到實踐的原則，更有利培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力提高。另外，課題的導入和問題的呈現，都將背景現實化，形象化，目的在于使學生無論辨識不健康的文化還是弘揚先進文化，都貴在行動。有利于學生積極思維，勇于探索。
課堂教學的呈現模式
創(chuàng)設情境 現場模擬 理論呈現 實踐探究
三、教學方法：
從有利于學生積極思維，主動探究出發(fā)，我將準備采用現場模擬小組討論法，探究交流法，質疑法等教學方法，將學生自評，學生互評師生互評貫穿于教學活動始終，調動學生的積極性，營造民主、平等、寬松的課堂氛圍，使每個學生都有參與的機會，充分體現了全員參與，自主探究、合作交流，師生互動，求異創(chuàng)新的新課程理念。
四、教學手段：
本節(jié)課將充分利用課件的視覺，聽覺效果，展現問題，現場模擬活動等更有助于學生直觀地感覺問題，激發(fā)探索的愿望，在輕松愉快的氣氛中明確社會主義精神文明建設的根本任務，并對現實生活中存在的各種各樣的不健康文化，要學會善于辨別并自覺地加以抵制。
五、教學流程
1、創(chuàng)設情境
由共青團中央，中國青年志愿者協(xié)會和教育部聯(lián)合組織的青年志愿者扶貧接力計劃支教工作，已取得顯著成效。此項工作主要是從每年部分高校已取得碩士研究生入學資格的大學本科生和在讀碩士研究生中公開招募一定數量的扶貧支教志愿者，組成研究生支教團，保留一年入學資格或保留研究生學籍到中西部地區(qū)從事中小學教育或科技文化醫(yī)療等方面服務，定期輪換。扶貧支教活動，提高了貧困地區(qū)的教育質量，促進了貧困地區(qū)教育等各項事業(yè)的發(fā)展;促進了貧困地區(qū)群眾思想觀念的轉變，帶動了社會各界對貧困地區(qū)的關注和支持。那我們有信心了，了解這是一個什么樣的活動嗎?興趣是最好的老師。這樣做力求激發(fā)學生參與的愿望，產生良好的心理優(yōu)勢。
2、現場模擬
組織學生從激發(fā)學生的情感、體驗入手。設計假如你是明凡，面對依依不舍的山里孩子，面對執(zhí)手相送的父老鄉(xiāng)親和送了一程又一程的山村教師，自己有何感想，這一內容通過課堂情境劇表現出來，讓學生從心靈上去溝通，并從思想上去交流，讓學生感受到無私奉獻者的美和力量，激發(fā)學生報效祖國，情感。從而調動學生的已有生活經驗，豐富課堂教學資源。激發(fā)學生參與熱情，體現了合作交流，自主探究的課改理念。
3、理論呈現：
通過讓學生瀏覽教材 P 105 — 106 教學內容，看一看誰最先知道教材主要講了哪些內容?從而明確了社會主義精神文明創(chuàng)建的形式，根本任務及作用。激勵學生自覺投身精神文明創(chuàng)建活動，通過這一探究活動，可以調動學生的學習積極性，抓住學生的好奇心，培養(yǎng)學生運用知識能力獨立思考的能力，促使學生積極思考，突出本節(jié)課的重點。
4、實踐探究
( 1)通過現實生活中形式多樣的精神文明創(chuàng)建活動，來理解其作用讓學生通過自選P 106 圖表中的一個題目，進行小組合作，探討其作用，然后在全班交流。這樣的學習過程能充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生在輕松，愉悅中學有所獲。
( 2)探究“變味賀卡”目的`是啟發(fā)學生認識到，要弘揚社會風氣，就要抵制歪風邪氣，要發(fā)揚先進文化，就要改造落后文化，抵制腐朽文化，引導學生辯證析身邊的落后文化和腐朽文化現象。增強抵制其消極影響的能力。來逐步理解本課難點。先出示這個真實情境，依次解決以下三個問題。
�、偃绻闶盏�“變味賀卡”你的感受如何?
�、谠谖覀兊闹車�，還有哪些類似的文化現象?剖析各種不健康文化的種種危害?
③面對不健康的文化，我們應該怎么做?
在解決以上問題的基礎上，進行拓展思考、討論，農村學生家庭中曾經出現過如小孩子生病了，家長不是請醫(yī)生而是請巫婆神漢來敬神敬鬼;婚喪嫁娶，大操大辦，打牌賭博成風等。師生共同探究，面對這種現象我們學生應得到了什么樣的啟示?
在整個探究過程中，應注意牢牢抓住學生自己的感受這根情感之弦，又能深入透徹地分析不健康文化的嚴重危害性。然后水到渠成地得出“我們應該如何做”的價值取向。
( 3)問題再現
為了進一步調動學生的積極性，提高學生的參與意識，培養(yǎng)其分析問題解決問題，從而
逐步提高其實踐能力。設計此次社區(qū)座談會能夠貼近學生生活進一步體現了求異創(chuàng)新的課改理念。
社區(qū)居民反映的四個問題：
張大爺：社區(qū)公共衛(wèi)生問題。
李大媽：社區(qū)居民缺少交流。
吳先生：社區(qū)缺少健身娛樂設施。
年輕媽媽：社區(qū)里車來車往，小孩沒有安全保障。
設計以下問題：
面對以上這些問題，假如你是該社區(qū)的居民，你會想到什么?
假如你是社區(qū)的居委會主任，你最想做的三件事是什么?
拓展練習：
我們生活的周圍是否還存在其它不文明現象，應該怎樣辦?
( 4)動手實踐
這是一個綜合性比較強的活動，意在引導學生在結合所學的知識積極投身于社會實踐參與社會主義精神文明建設活動。
2008年奧運會我們應該怎樣做?發(fā)揮想像的基礎上為奧運會獻上一份形象規(guī)劃。采用競賽的方式;看每一小組的形象規(guī)劃，比一比哪一個更富有特色，更切實可行，更富有建設性，然后集中全班，同學的智慧，做一份最好的形象規(guī)劃，作為2008年奧運會的獻禮。
考慮到學生的差異，教師大膽進行設計，為不同層次的學生創(chuàng)設探究的空間，將使每個學生都有盡可能大的發(fā)展，學生小組合作完成規(guī)劃，學生肯定會設計多種多樣的規(guī)劃，教師對有創(chuàng)意，有特色的規(guī)劃給予充分肯定和表揚。目的在于增強學生的應用意識，創(chuàng)新意識和實踐能力�？紤]到課堂教學時間的有限性，有選擇性的展示幾組學生的優(yōu)秀規(guī)劃，其余可在課下交流，通過課堂的探究實踐活動，體現了師生互動全員參與的課改理念。
( 5)歸納總結
文明學校，文明社區(qū)，文明社會，要靠我們共同創(chuàng)造，讓我們一起行動起來，參與各種各樣的精神文明創(chuàng)建活動，
學生談收獲，感受，提出問題，教師鼓勵學生暢所欲言，要承認并尊重學生的個體差異，學生的收獲可能不盡相同，有知識方面的，能力方面的或生活實際方面的，關注學生的參與過程，個性發(fā)展，只要學和有所收獲給予充分肯定。
( 6)課外活動
�、� 整理本節(jié)課教材知識點。
�、诶谜n余時間，搜集學生之間平時閃光的語言，感人事跡，(包括孝敬父母，友愛鄰里，幫助同學，參加學校公益活動等)所在地區(qū)典型的人和事。有能力的學生結合教材，一步一步地展現這些資源內在的教育意義。并從活動形式、內容、效果等方面進行總結。
分層作業(yè)滿足不同學生的需要。另外，課外搜集整理、思考，將有助于學生全面提高認識事物的能力。同是也體現了學生帶著問題走進課堂，帶著問題走出課堂。這一學習原則，也為以后的學習做了鋪墊。
板書設計：燦爛的文明之花
形式 辨別抵制
精神文明建設 根本任務 行動
積極作用 積極參與
六、設計理念
1、選材貼近學生實際生活能激發(fā)學生的學習興趣，使學生樂學。
2、探究性實踐問題和分層作業(yè)的設置，滿足每個學生的學習需求，使學生愿學。
3、多樣的學習方式和適時引導，提高學生的學習質量，使學生能學。
4、背景多樣，層層遞進，適時反思，發(fā)展學生的邏輯思維能力，使學生活學。
當學生樂學愿學，能學活學時，就將學會學習，將學習當成樂趣，作為生命中不可或缺的部分也為學生終身學習奠定的基礎。
另外，在教學過程中，有可能會出現教師在設計教學時沒有預見到的問題或出現突發(fā)事件，這時教師要沉著冷靜，力求把問題或突發(fā)事件變?yōu)檎n程資源而為教學服務。
總之，本節(jié)課是以活動為中心，以評價為杠桿，指導學生利用已有知識和經驗去探究和解決未知問題而進行設計的。
以上是我本課的設計過程，不當之處，請各位評委和同仁們不吝賜教，謝謝!
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