初中物理《電功》說(shuō)課稿模板
下面YJBYS小編為大家整理的關(guān)于初中物理《電功》的說(shuō)課稿范文,希望對(duì)大家有幫助。
各位老師大家好,
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是初中物理《電功》。
一、教材分析
1、本章及本節(jié)的地位與作用。
《電功和電功率》這一章是初中物理的重點(diǎn)章之一,在這一章里,講述了兩個(gè)重要的電學(xué)概念(電功和電功率),一個(gè)重要的電學(xué)定律(焦耳定律,選學(xué)),這些知識(shí)不僅是進(jìn)一步學(xué)習(xí)電學(xué)的基礎(chǔ),而且在生產(chǎn)和生活實(shí)際中也有廣泛的應(yīng)用。
本章有兩大特點(diǎn),一是綜合性強(qiáng),不僅要綜合運(yùn)用前面的歐姆定律、串并聯(lián)知識(shí),還涉及到了一些力學(xué)問(wèn)題(如本節(jié)中的功);另外一個(gè)特點(diǎn)是與生活實(shí)際聯(lián)系比較緊密,幾乎每節(jié)課都是從實(shí)際問(wèn)題引入新課,講解知識(shí)并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。
本節(jié)所講的電功,除了具有以上兩個(gè)特點(diǎn)之外它還是對(duì)初二功和能量轉(zhuǎn)化的知識(shí)的延續(xù),而且也是后面繼續(xù)學(xué)習(xí)電功率、焦耳定律等知識(shí)的基礎(chǔ),同時(shí)也為學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)更廣義的功做好了必要的準(zhǔn)備。所以無(wú)論從大綱的要求上看,還是從物理學(xué)知識(shí)的擴(kuò)展上看,本章和本節(jié)都具有承前啟后的重要作用。
2、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)大綱對(duì)本節(jié)的具體要求,同時(shí)針對(duì)初中生的`心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平,結(jié)合教材,本著面向全體、使學(xué)生全面主動(dòng)發(fā)展的原則,確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下:
知識(shí)、技能目標(biāo):
(1)知道電流可以做功,且是電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能的過(guò)程。
(2)掌握電功的公式W=UIt(并能結(jié)合歐姆定律的公式)
(3)知道電功的單位。
(4)知道電能表的用途和讀數(shù)方法。
過(guò)程與方法目標(biāo):
(1)培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力,通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的現(xiàn)象和能量轉(zhuǎn)化情況,培養(yǎng)學(xué)生概括、語(yǔ)言表達(dá)能力。
(2)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的電功問(wèn)題的能力。
情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):
、沤Y(jié)合“一度電的作用”的教學(xué),向?qū)W生滲透節(jié)能意識(shí)。
、茲B透能量守恒定律,認(rèn)識(shí)宏觀世界中物質(zhì)和能量在變化中總量不變的和諧。
3、重點(diǎn)與難點(diǎn)。
作為一節(jié)概念課,從概念的建立到運(yùn)用都很重要,而且大綱對(duì)電功的公式要求到掌握的層次,所以把電功的概念和公式作為本節(jié)的重點(diǎn)。另外以初中生的能力水平很難獨(dú)立地研究出電功與哪些因素有關(guān),必須通過(guò)教師適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥才能完成,所以把實(shí)驗(yàn)探索過(guò)程作為本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。
二、教學(xué)程序設(shè)計(jì)
根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),本人認(rèn)為物理概念課的一般授課流程都分以下三個(gè)階段:
在本節(jié)課中,我利用了一個(gè)實(shí)物(電能表)和一個(gè)實(shí)驗(yàn)(電動(dòng)機(jī)提升一組鉤碼)引出電功這個(gè)概念,這樣引課會(huì)使學(xué)生感到電功這個(gè)概念并不陌生,而且與學(xué)過(guò)的知識(shí)(機(jī)械功)也有聯(lián)系,認(rèn)識(shí)到電能在這個(gè)過(guò)程中轉(zhuǎn)化為了其他形式的能量,同時(shí)也為最后揭示電能表的應(yīng)用埋下了伏筆。
接下來(lái)是概念的形成階段,這是本節(jié)的核心,在分析電功的實(shí)質(zhì)時(shí),我強(qiáng)調(diào)電流做功要引起各種變化:或牽引物體運(yùn)動(dòng);或發(fā)熱、發(fā)光;或發(fā)生化學(xué)反應(yīng)等等。通過(guò)實(shí)驗(yàn)、電腦模擬等手段,讓學(xué)生知道電流做功有多種表現(xiàn)形式,這樣學(xué)生雖然沒有完全掌握概念的內(nèi)涵,卻掌握了電功大部分外延。
在研究電功與哪些因素有關(guān)時(shí),由于書中的實(shí)驗(yàn)可見度和成功率都很低,既然是定性研究,我就用電流通過(guò)電燈做功來(lái)代替通過(guò)電動(dòng)機(jī)做功,利用電燈發(fā)光來(lái)增加感性認(rèn)識(shí),利用投影電流表和電壓表來(lái)增加可見度,并采用先猜想再實(shí)驗(yàn)最后總結(jié)的探索式教學(xué)模式。另外,在實(shí)驗(yàn)中我注意了研究方法的滲透,即物理學(xué)中常用的控制變量法,還通過(guò)電腦動(dòng)態(tài)顯示研究電路的過(guò)程,再引導(dǎo)學(xué)生自己思考、討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,而不是由教師一個(gè)人包辦,目的是為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
在電能表的教學(xué)中,由于實(shí)物太小,一兩句話很難講清楚,所以我利用實(shí)物投影方式并下發(fā)了幾個(gè)電能表給各小組學(xué)生,讓他們觀察,在觀察過(guò)程中弄清銘牌上各項(xiàng)指標(biāo)的含義。并動(dòng)畫模擬了一個(gè)電能表工作時(shí)的情況,配合學(xué)生日常生活中見到的電能表,使電能表的數(shù)字跳動(dòng)和旋盤轉(zhuǎn)動(dòng)一目了然,直觀而有效。最后介紹一度電的作用,目的是為了滲透節(jié)能意識(shí)。
為了鞏固電功的概念,我設(shè)計(jì)了一組練習(xí)題,通過(guò)這組由淺入深的形成性練習(xí),使學(xué)生對(duì)電功的概念有了更深的理解,目的是提醒學(xué)生不要孤立地分析某一個(gè)因素,更不能顧此失彼,鞏固了本節(jié)課的學(xué)習(xí)成果。
課堂小結(jié)我充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)、方法、情感三個(gè)方面總結(jié),這樣,既強(qiáng)化了所學(xué)的知識(shí),又培養(yǎng)了學(xué)生用精練的物理語(yǔ)言進(jìn)行歸納和概括的能力。
總之,本節(jié)課是在培養(yǎng)學(xué)生各方面素質(zhì)的前提下設(shè)計(jì)的,教學(xué)中以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn),充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,以概念的認(rèn)識(shí)為主線,運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、電腦動(dòng)畫等多種教學(xué)手段,把傳授知識(shí)、培養(yǎng)興趣和能力、滲透方法有機(jī)地結(jié)合到一起,目的在于全方位地培養(yǎng)學(xué)生的能力。
三、教學(xué)體會(huì)
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),我有以下幾點(diǎn)體會(huì):
1、作為一門科學(xué)的物理,電功概念的本身固然很重要,但作為教學(xué)中的物理,概念的形成則顯得更為重要,因此在教學(xué)中,我通過(guò)猜想,實(shí)驗(yàn)、討論等方法,盡可能再現(xiàn)知識(shí)的發(fā)展過(guò)程,在先物理思維,使學(xué)生受到科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性的教育。
2、這節(jié)課的內(nèi)容,表面上看較簡(jiǎn)單,學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)該不會(huì)有什么困難,但在備課時(shí)我發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)疑點(diǎn):一個(gè)是從力學(xué)的功過(guò)渡到電功;另一個(gè)是在定性實(shí)驗(yàn)后直接給出電功公式,這兩點(diǎn)都不能用擴(kuò)展知識(shí)的辦法來(lái)解決,所以我便著重從現(xiàn)象的分析中加深學(xué)生的印象,擴(kuò)展知識(shí)的外延,至于其更本質(zhì)的屬性,學(xué)生將來(lái)到了高中和大學(xué)將會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí),這里不必講得過(guò)細(xì)、過(guò)深
3、教師的課堂提問(wèn)是把知識(shí)引向深入的重要渠道,從引入新課到課后小結(jié),我都盡力設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題,創(chuàng)造物理情境,并通過(guò)自己有意識(shí)地引導(dǎo)、點(diǎn)撥、激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。
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