八年級(jí)語文《羅布泊,消逝的仙湖》說課稿

　　各位評(píng)委，老師：

　　大家好!我今天說課的題目是《羅布泊，消逝的仙湖》，選自人教版《語文》八年級(jí)下第三單元的一篇自讀課文。

　　一、 教學(xué)分析

　　1、教材分析

　　《羅布泊，消逝的仙湖》是報(bào)告文學(xué)家吳剛的佳作，被評(píng)為2001年度中國最佳報(bào)告文學(xué)。本文的作者根據(jù)歷史資料，調(diào)查研究和實(shí)地考察，懷著極為痛惜的心情向世人報(bào)告羅布泊的今昔，寫出羅布泊這一曾為我國第二大內(nèi)陸湖，因地處塔里木盆地東部的古絲綢之路之要沖而聞名于世的仙湖，由昔日的牛馬成群、綠樹環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲變成今天一望無際的茫茫戈壁的悲劇的原因，告訴人們羅布泊的消失是近30年來人為造成的悲劇，從而呼吁人們樹立環(huán)保意識(shí)，搞好生態(tài)保護(hù)，否則，這樣的悲劇將繼續(xù)上演。

　　本文是歷史教訓(xùn)的總結(jié)，報(bào)告水資源的濫用怎樣破壞了生態(tài)環(huán)境，今天學(xué)習(xí)這篇文章有著重要的現(xiàn)實(shí)意義：以前車之鑒昭示西部大開發(fā)應(yīng)注意的一個(gè)戰(zhàn)略重點(diǎn)，就是必須抓好生態(tài)環(huán)境建設(shè)。

　　2、學(xué)生分析

　　現(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)基本適應(yīng)了初中的學(xué)習(xí)節(jié)奏和特點(diǎn)，基本學(xué)會(huì)了一點(diǎn)學(xué)習(xí)初中語文的方法。絕大部分學(xué)生已經(jīng)能夠自覺地查找和收集資料。相當(dāng)一部分學(xué)生擁有家庭電腦并能上網(wǎng)，這為查找和收集資料提供了更為廣闊的途徑和更為便捷的方式。

　　二、 教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)、教材的特色以及《新課標(biāo)》的要求，我想通過這一內(nèi)容的教學(xué)，達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo)。

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　　了解報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)，體會(huì)語言的形象性、抒情性;了解羅布泊消逝的原因，感受作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。

　　2、能力目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)搜集和整理資料以及概括要點(diǎn)的能力。

　　3、情感目標(biāo)：

　　培養(yǎng)科學(xué)理性和人文情懷。使學(xué)生樹立生態(tài)、環(huán)境意識(shí)，可持續(xù)發(fā)展觀念，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

　　三、 教學(xué)重點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：1、了解羅布泊的過去和現(xiàn)在，并歸納變化原因。

　　2、理解造成羅布泊消逝的深層原因，明確我們在西部開發(fā)中該吸取那些教訓(xùn)。

　　3、探究文本，品味語言，感受作者強(qiáng)烈的環(huán)保憂患意識(shí)。

　　四、教學(xué)困難

　　恐怖的羅布泊!大家都想一睹它的風(fēng)采。然而它又遠(yuǎn)在千里之外，我們的學(xué)生不可能對它進(jìn)行實(shí)地考察。那么，通過什么方式來了解羅布泊呢?對!運(yùn)用信息技術(shù)。我是這樣考慮的：1、關(guān)于羅布泊的信息，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)可拓展學(xué)習(xí)空間，為合作學(xué)習(xí)提供了取之不盡、用之不竭的源泉。2、我校八年級(jí)學(xué)生求知欲強(qiáng)，積極性高，能熟練地使用Internet,有較高的獲取、分析、處理、應(yīng)用信息的能力。

　　五、 教學(xué)方法

　　根據(jù)《新課標(biāo)》的要求以及自讀課的特點(diǎn)，我用一課時(shí)完成。本課運(yùn)用多媒體教學(xué)工具，為了幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)課文，我采用組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主性學(xué)習(xí)為前提，課堂上成果展示：由學(xué)生自己設(shè)計(jì)、自己展示，教師旁邊指導(dǎo)。我也利用信息技術(shù)上網(wǎng)為學(xué)生搜集一些圖片，有仙境美景，也有荒漠慘像，利用這圖片喚起學(xué)生的情感，引起學(xué)生的興趣。通過視頻鏈接，幫助學(xué)生更好地理解課文，了解報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)。然后個(gè)性閱讀，讓學(xué)生初步感知，再利用自我探究、質(zhì)疑問難、小組討論、合作探討的學(xué)習(xí)方式把握文章主旨。教師從中點(diǎn)撥，穿插思想教育。

　　那么信息技術(shù)如何在課堂教學(xué)中發(fā)揮它的功效，如何實(shí)現(xiàn)整合呢?我根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)以下教學(xué)過程。

　　六、 教學(xué)過程

　　我把這節(jié)課學(xué)生活動(dòng)主要過程先呈現(xiàn)給大家�；顒�(dòng)主要分三塊“課前準(zhǔn)備”、“課堂展示”、“課后總結(jié)”。注重新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

　　(一)、課前分組準(zhǔn)備、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)

　　根據(jù)這節(jié)課的特點(diǎn)，課前提前兩周，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，按專題，分成四個(gè)小組：羅布泊的過去和現(xiàn)在、青海湖的過去和現(xiàn)在、月牙泉的過去和現(xiàn)在、相關(guān)的受人為破壞的例子。讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)收集與專題有關(guān)的資料，并整理、篩選、加工，做成課件。

　　這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)我主要考慮一是利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生主動(dòng)參與，進(jìn)行小組協(xié)作學(xué)習(xí)。經(jīng)過合作交流、篩選、分析、加工，達(dá)到資源共享的目的，完成信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合。二是我想通過這個(gè)環(huán)節(jié)來鍛煉他們的能力。

　　(二)、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一板塊：課前出示課題(畫面配上月牙泉歌曲)

　　此環(huán)節(jié)利用信息技術(shù)手段營造憂傷的情感氛圍。

　　第二板塊：導(dǎo)入設(shè)計(jì)

　　有這樣一句公益廣告：珍惜地球水資源，否則最后一滴水將是我們的眼淚。

　　有這樣一首印第安歌謠：只有當(dāng)最后一棵樹被刨 最后一條河中毒 最后一條魚被捕 你們才發(fā)覺 錢財(cái)不能吃

　　同學(xué)們，人類破壞生態(tài)環(huán)境，浪費(fèi)地球資源，最后遭殃還是我們?nèi)祟愖约喊?今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文，一起走進(jìn)受到人類破壞的地方《羅布泊，消逝的仙湖》。

　　( 此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，既與本文主題緊密相關(guān)，又能引發(fā)學(xué)生的憂患意識(shí)，為學(xué)習(xí)文本奠定情感基礎(chǔ)。)

　　第三板塊、解題：

　　1、“泊”是什么意思?你認(rèn)為“泊”應(yīng)是什么樣子的?

　　2、課文題目給我們提供了哪些必要的信息?

　　3、針對題目你還能提出哪些問題?學(xué)生根據(jù)課題提出問題。

　　4、再讀題目，同學(xué)們能讀出作者寫這篇文章的感情激調(diào)嗎?

　　(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了鍛煉學(xué)生篩選信息的能力。也為學(xué)生學(xué)習(xí)課文提供了一個(gè)重要的方法——從題目入手解讀文本。由學(xué)生自己提出問題而不是教師提問，由教師領(lǐng)著走到學(xué)生自己走，由學(xué)生自己研讀、自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。真正強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。第4問是為了讓學(xué)生體會(huì)到，作者寫這篇文章時(shí)的感情基礎(chǔ)))

　　第四板塊、整體感悟

　　(1)羅布泊情況介紹

　　(2)圖片欣賞：羅布泊的過去和現(xiàn)在(第一小組派代表展示自已查找到的相關(guān)資料制成的PPT演示文稿，目的是通過課件從視覺角度打開學(xué)生想象空間，了解羅布泊的過去和現(xiàn)在，形成強(qiáng)烈反差，為探究教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。)

　　教師過渡：美麗的羅布泊怎么會(huì)變成現(xiàn)在這樣也一滴水也沒有的羅布泊呢?同學(xué)們，我們打開課文，共同去尋找答案。

　　(3)按自己喜歡的方式自由朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　　(4)教師出示篩選出的圖片，要求學(xué)生從課文中找出能符合這幾幅圖片的解說詞，然后再用自己的話概括羅布泊的現(xiàn)在和過去。(這個(gè)環(huán)節(jié)，為使學(xué)生的學(xué)習(xí)不脫離文本，因此要求回答問題時(shí)先讀出原文相關(guān)語句，又要求學(xué)生用自己的話概括。既鍛煉了學(xué)生篩選信息的能力，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。)

　　(5)找出變化的原因?(從中探究深層原因)(教師再播放視頻)

　　教師過渡：同學(xué)們昔日的羅布泊是一個(gè)碧波蕩漾的仙湖羅布泊，那里水平如鏡，花草繁茂，是各種鳥兒棲息的天堂。如今沒有一只鳥，沒有一條溪，成了恐怖的羅布泊，成了痛苦的羅布泊，這究竟是什么原因呢，找一找告訴大家。

　　(這個(gè)環(huán)節(jié)既使學(xué)生了解了報(bào)告文學(xué)具有新聞的特點(diǎn)要求真實(shí)，又能讓學(xué)生對文本的相關(guān)資料了解得更全面、更形象，避免了傳統(tǒng)教學(xué)下教師枯燥的介紹。視頻中強(qiáng)烈、鮮明的畫面對比使學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟到了造成羅布泊生態(tài)破壞的深層原因。圖文并茂，文字與解說相結(jié)合，收到良好的效果。

　　(6)我們在西部正在大開發(fā)中該吸取那些教訓(xùn)。

　　第五板塊：研讀賞析(美讀法)

　　找出文中你認(rèn)為最有感染力的語句在組內(nèi)朗誦，并說說這些語句有怎樣的表達(dá)效果?學(xué)生分組朗誦，組內(nèi)發(fā)言，小組代表在班內(nèi)發(fā)言。(播放背景音樂)

　　(設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的，是為了讓學(xué)生了解報(bào)告文學(xué)具有形象性和抒情性，作者運(yùn)用對比、擬人、排比等修辭方法，使文章字里行間充滿了強(qiáng)烈的憂患意識(shí);學(xué)生邊讀邊配有背景音樂及自由選擇相關(guān)畫面，進(jìn)行解說，使文本更具震撼力和感染力，這一種無形的力量是文字所不能達(dá)到的。分組的目的是讓學(xué)生各抒己見，營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于說話，樂于說話，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，也是對學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，同時(shí)也是新課標(biāo)中自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方法的體現(xiàn)。)

　　第六板塊：拓展延伸

　　1、課文最后提到青海湖水面下降和月牙泉瀕臨干涸兩個(gè)例子，說明悲劇仍在繼續(xù)。(請二、三兩個(gè)小組用收集到的有關(guān)資料制成的PPT呈現(xiàn)給大家，讓我們用真實(shí)的畫面來感受這兩個(gè)悲劇。)你還知道哪些類似的這樣的悲劇?(第四小組展示)

　　2、你身邊有類似的悲劇嗎?

　　3、假如你是一位世紀(jì)老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說什么?

　　(通過這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生更多地了解了受到生態(tài)系統(tǒng)破壞的活生生例子，學(xué)習(xí)更多的環(huán)保知識(shí)，呼吁環(huán)保。加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力;圖片的出示可以激發(fā)學(xué)生的想像力。)

　　第七板塊：課外作業(yè)

　　試寫一封公開信，呼吁人們行動(dòng)起來，制止生態(tài)惡化。(這個(gè)環(huán)節(jié)可以提高學(xué)生的寫作能力。)

　　第八板塊：總結(jié)

　　羅布泊的今昔變化給人類帶來了深刻的教訓(xùn)。讓我們從現(xiàn)在開始保護(hù)環(huán)境，只要人人都擁有一顆保護(hù)地球母親的慧心，我們有理由相信：天會(huì)更藍(lán)，樹會(huì)更綠，水會(huì)更清!

　　( 此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了使學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)有個(gè)系統(tǒng)完整的印象。)

　　七、 教學(xué)反思

　　1、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多樣的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”信息技術(shù)可以和語文學(xué)科有利整合，尤其是這一類科普文，初中語文每一學(xué)年都有此類文章，可以推廣采用。由多媒體進(jìn)入文本，先聞其聲，引人入勝，學(xué)生受到良好的情感熏陶。

　　2、注重朗讀，以讀悟情。我堅(jiān)持以學(xué)生為中心，讓他們自由朗讀，提倡個(gè)性化閱讀，根據(jù)畫面及背景音樂的渲染，不斷地讀、評(píng)、讀，最終得到真實(shí)的情感體驗(yàn)。

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