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初中語文《木蘭詩》說課稿
各位老師:大家好!
我今天要說的內(nèi)容是七年級下冊第二單元的一首古詩《木蘭詩》。
一、說教材
《木蘭詩》是七年級下冊第二單元的一首古詩,是我國南北朝時期北朝的一首長篇敘事民歌,記述了木蘭女扮男裝,代父從軍,征戰(zhàn)沙場,凱旋回朝,辭官還家的故事,充滿傳奇色彩。木蘭這一巾幗英雄的形象可以說婦孺皆知,學生應該有所了解。本單元的選文都是愛國注意題材,旨在使學生了解戰(zhàn)爭的殘酷,英雄們的壯舉,增強正義感,珍惜幸福生活。所以,本課在設計時,也將圍繞這一單元目標展開。
二、教學目標的確定
1單元目標:反復朗讀,整體感知課文的思想內(nèi)容,培養(yǎng)崇高的愛國主義情操,揣摩精彩段落和關鍵詞句,學習語言運用的技巧
2、圍繞階段目標和單元目標,本節(jié)課確定以下教學目標:
、俑惺芑咎m的女兒情,英雄氣,了解她的智慧,膽略和才能。
、趯W習本文敘事詳略得當?shù)膶懛,體會其效果。
③初步了解民歌的特點。了解“互文”等修辭的作用。
教學重點:分析人物形象、學習本詩詳略相宜的寫法
三、教學方法
、僬b讀法。②復述法。③品讀法,在教師的引導下,鑒賞本文豐滿的人物形象。④點撥法,學習詳略得當?shù)慕Y(jié)構(gòu)安排及對本詩主題的理解。
四、教學過程。擬用2課時完成教學設計。
第一課時:
第一環(huán)節(jié):導入
由豫劇《花木蘭》選段,讓學生展示課前收集的有關花木蘭的圖片、資料,談一下對木蘭這一人物及其故事的了解。然后導入新課。
第二環(huán)節(jié):朗讀詩歌,感受詩歌的美
首先師示范朗讀,要求聽準字音,讀完之后糾正字音。初步感知詩意。(投影顯示易讀錯字)機杼可汗燕山鞍韉鳴濺濺撲朔迷離金柝
接著,讓學生齊讀詩歌。這一環(huán)節(jié)主要通過朗讀課文體會詩歌節(jié)奏明快的語言特點,并初步感悟花木蘭的英雄氣概。
教師點名朗讀或?qū)W生自薦,要求其余學生注意體會朗讀的語氣、語調(diào)、語速、節(jié)奏。比如用較慢的語速讀出開篇的憂愁,歡快的節(jié)奏讀出歸家喜悅。
第三環(huán)節(jié):掃清文字障礙,理解詩意。
學生小組合作,疏通文意。教師帶領學生掌握幾個重點詞的解釋,培養(yǎng)學生自學簡易文言文的能力。需要砸實的重點語句:萬里赴戎機,關山度若飛。朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。
第四環(huán)節(jié):復述詩歌,整體把握故事情節(jié)。
新課標要求“在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。”這首詩情節(jié)具有傳奇性,用“講故事”的方式再現(xiàn),比較符合初一學生的心理特點。
先小組內(nèi)講講,讓學生有點準備時間,再小組推薦選同學復述本詩的故事情節(jié)。其余同學或補充或評點。這個過程的最低要求是流暢、完整;我們期待學生在這一過程中能放飛想象力,加上合理的想象。
第五環(huán)節(jié):賞析人物形象
請同學用一句話“我從——中看出木蘭是一個﹍﹍的人”來概括木蘭的形象,并且要求學生從課文中找依據(jù)。這一環(huán)節(jié)采用集體討論的方法,然后舉手發(fā)言。這樣有助于培養(yǎng)學生的合作探究的能力。而要求學生從課文中找依據(jù),主要是培養(yǎng)學生深入文本、感悟文本的能力和習慣。
學生可能分析木蘭的形象:勤勞、智慧、勇敢、堅強、不貪圖利祿、愛國愛家等。用學生分析的詞語生成板書。例:
木蘭
勤勞
善良
勇敢
淡泊名利
熱愛生活
可以在學生說不出的時候給個示例導一下,不在一開始就示范。學生回答程度好的話,不必提。
示例:我從“愿為市鞍馬,從此替爺征”中看出木蘭是一個勇敢、孝順的人,她不怕戰(zhàn)場上的兇險環(huán)境,這也是她愛國精神的體現(xiàn)。她也很體貼父親,否則不會承擔父親的責任。
賞析之后請學生試讀。比如示例就應讀得果敢堅決,體現(xiàn)出木蘭的勇敢。
總之這一環(huán)節(jié),引導學生討論、賞析、品讀結(jié)合,在讀中深入理解人物形象,有效解決教學重點。
第六環(huán)節(jié):競背。選擇你喜歡的段落,在3分鐘內(nèi)看誰背的最快最準。
第七環(huán)節(jié):布置作業(yè)-----背誦《木蘭詩》。
第二課時:
第一環(huán)節(jié):復習齊背這首詩,回憶:你能不能用一句話概括一下木蘭在你心中的形象?
意在復習人物形象與鍛煉概括能力。
第二環(huán)節(jié):學習本詩中結(jié)構(gòu)安排的詳略、繁簡,運用點撥法,使學生在無疑處生疑,并能理解這樣安排的用意
看一段趙薇版的《花木蘭》的視頻,一分鐘。其中多是宏大戰(zhàn)爭場面的渲染。這個視頻承接上節(jié)課的形象分析,又可由此生發(fā)出詳略的安排問題。
、佟赌咎m詩》里有沒有刀光劍影的戰(zhàn)爭場景?寫的是什么?
明確:萬里赴戎機,關山度若飛。寫木蘭奔赴戰(zhàn)場,速度極快,像飛一樣的。用了夸張的修辭。
朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。寫的是邊疆的夜景。這里有很大想象空間。
將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸。寫的是戰(zhàn)爭的殘酷,征人歸來。
思考②為什么刻畫一個戰(zhàn)斗英雄,卻沒有戰(zhàn)場上的詳細描寫,詳寫的是什么內(nèi)容呢?學生討論
學生可能提到的有:跟父母的對話、出發(fā)前的準備、木蘭歸來的情形。
總之,著墨較多的卻是生活場景和兒女情態(tài),富有生活氣息。
點撥:繁簡詳略跟作品要表現(xiàn)的形象,表現(xiàn)的主題有關。
給學生時間思考討論發(fā)言。
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