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八年級語文《我們的知識是有限的》說課稿范文
下面是應(yīng)屆畢業(yè)生網(wǎng)小編整理的八年級語文《我們的知識是有限的》說課稿范文,希望對大家有所幫助。
教材分析
《我們的知識是有限的》是蘇教版八年級下冊第三單元的第二篇課文,體裁是說明文,作者是意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略,F(xiàn)就教材、教法、學(xué)法及教學(xué)過程四方面加以說明。
1、教材分析
本教材致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。本課定為略讀課,要求用一課時學(xué)完本文。
2、單元教學(xué)思路:
這一單元是事理說明文單元,內(nèi)容涉及到地理、社會、天文、生物、人文、自然等領(lǐng)域,作者涉及到古今中外。教學(xué)中注意兩方面的情況,一是培養(yǎng)熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的精神,二是引導(dǎo)學(xué)生掌握說明文寫作的基本要求。
3、課文所處的地位及作用
《我們的知識是有限的》是一篇事理說明文,全文通過一個人對聲音和樂音的成因的認(rèn)識一步步深化發(fā)展而又越來越感到困惑的事實為據(jù),說明我們的知識是有限的這個事理。這個事例故事性很強(qiáng),符合初二學(xué)生的閱讀心理。是一篇陶冶學(xué)生的思想道德情操的好文章。
4、設(shè)計理念
《課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中提出:要“具有獨立閱讀的能力,注重情感體驗”,很明顯,培養(yǎng)學(xué)生的“獨立閱讀能力”與強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身特有的“情感體驗”是教學(xué)的兩個重要原則。本設(shè)計力圖讓學(xué)生積極、主動、創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù),掌握閱讀的方法與技巧,為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。怎樣讓我們的課堂教學(xué)充滿濃濃的情感氛圍?尤其是在說明文教學(xué)中,如何挖掘出豐富的情感資源感染學(xué)生,觸動學(xué)生的靈魂深處,潛移默化為一種高尚的行動,本堂課在這些方面也做了一些探索。
5、學(xué)生狀況分析
初二學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過說明文,對這種文體并不陌生。對于事理說明文接觸的不多,本單元集中學(xué)習(xí)這種類型的說明文,要讓學(xué)生深入領(lǐng)會其寫作特點。
本課故事性很強(qiáng),對學(xué)生有更多的吸引力,課堂教學(xué)要讓學(xué)生一展風(fēng)采,真正的做學(xué)習(xí)的主人。
6、教學(xué)目標(biāo)
1、情感目標(biāo)明白人類的知識是有限的,激勵自己不斷探索未知的世界。2、能力目標(biāo)運(yùn)用學(xué)過的閱讀方法,培養(yǎng)獨立閱讀說明文的能力;掌握一些寫作說明文的方法。3、知識目標(biāo)(1)用典型事例,以生動形象的敘述說明事理的方法。(2)把握文章層層設(shè)疑,安排巧妙的結(jié)構(gòu)方法;
(說明:情感目標(biāo)是作為對學(xué)生的人文精神培養(yǎng)內(nèi)容之一,在教學(xué)中體現(xiàn)出來;能力目標(biāo)中的“獨立閱讀能力”體現(xiàn)課程理念,有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展;“掌握寫作方法”體現(xiàn)讀與寫相結(jié)合的教學(xué)意識。)
7、教學(xué)重點:
(1)激勵學(xué)生樹立科學(xué)的認(rèn)識世界的觀念,不斷探索未知的世界的奧秘。
(2)用典型事例,以生動形象的敘述來說明事理的方法。
難點是:1、運(yùn)用典型事例說明事理的寫法
2、溝通平行學(xué)科,對有關(guān)的聲學(xué)、天文學(xué)等知識的了解
8、難點的突破
教學(xué)過程中,將“讀”貫穿始終,精心設(shè)計問題,讓學(xué)生領(lǐng)會本文講故事的目的及作用。其次,了解背景,搜集有關(guān)談?wù)撝R學(xué)習(xí)的名言、故事等;搜集課文里涉及到的有關(guān)聲學(xué)、天文學(xué)上的知識,了解伽利略在科學(xué)上的可貴的探索精神。
說教法
教法:采用啟發(fā)式、討論式教學(xué);注重學(xué)生獨立閱讀的能力和情感體驗;引導(dǎo)學(xué)生主動參與、合作探究,點燃創(chuàng)造的火花。
根據(jù)學(xué)生的實際情況,我設(shè)計了“自我感悟的通讀——質(zhì)疑探討的研讀——語言學(xué)習(xí)的品讀——情感體驗的評讀”為主的教學(xué)方案,既突出重點又突破難點。
說學(xué)法
通讀,整體感知課文。
研讀,是對課文進(jìn)一步閱讀,是質(zhì)疑討論的過程。把問答的權(quán)利還給學(xué)生,盡量發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造思維的潛能,引發(fā)大家的思考,同學(xué)間的切磋,激勵探究興趣,加強(qiáng)合作意識。
品讀,是對本文的語言特點的體會,著眼于學(xué)生的語言實踐活動。
評讀,是走出文本,學(xué)生從閱讀中感悟生活,陶冶性情,調(diào)動學(xué)生積極的情感因素,走向更高的學(xué)習(xí)境界。
說教學(xué)過程
本課設(shè)下以下幾個教學(xué)步驟:導(dǎo)入新課,激起學(xué)習(xí)興趣;預(yù)習(xí)檢查匯報、通讀、研讀、品讀、評讀;拓展延伸;布置作業(yè)課堂總結(jié),板書設(shè)計等。
一、新課導(dǎo)入:創(chuàng)設(shè)情境,現(xiàn)場調(diào)查——
同學(xué)們還記得伽利略嗎?如果現(xiàn)在他就在我們的身邊,給你一次提問的機(jī)會,說說你打算問他什么?如果時光可以倒流,你打算向伽利略請教哪方面的知識?你打算教伽利略知道哪些方面的知識?
教師:我們每個人,不管是偉人還是凡人,都在探求世界的奧秘中長大,但是窮其一生卻未必能知曉世界的所有奧秘,也正因如此,我們才不斷地延伸探求的腳步,走向更高的求知的境界;對于自己或他人的無知,就不必以為羞恥,而是要勇敢地去挑戰(zhàn)未知的領(lǐng)域,這是因為,我們的知識是有限的。
板書課題“我們的知識是有限的。”
(說明:創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,喚起問題意識,就像運(yùn)動員上場比賽前熱身運(yùn)動一樣,這為教師實話民主化教學(xué)提供有效途徑,是非常必要的。從問題設(shè)計來說,對這樣一個幾乎被除數(shù)神化了人物,讓學(xué)生辯證地看待他,明白“人的知識是有限的”,哪怕他是偉人,從而樹起學(xué)生的自信。)
二、預(yù)習(xí)匯報:
、俨楣ぞ邥e累生字詞。②收集伽利略的資料,在班上交流。③通過對課文的閱讀,了解文章的主要內(nèi)容,能理清文章的思路。
(說明:這是課堂教學(xué)的課外延伸,是重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng),讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中有所積累,有所感悟,并培養(yǎng)對語文學(xué)習(xí)的興趣,開闊眼界等等。新課程理念明確指出:要促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展,注重聯(lián)系生活,跨學(xué)科學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力)
三、達(dá)成目標(biāo)。在達(dá)成目標(biāo)過程中體現(xiàn)通讀、研讀、品讀與評讀四步學(xué)習(xí)法。
(1)自我感悟的通讀,整體感知:(說明:四讀的設(shè)計符合學(xué)生認(rèn)知,知學(xué)生對文本的
感悟是一個由粗到細(xì)的過程,是一個由知之不多到知之甚多的過程,本文的道理雖淺但畢竟抽象,引導(dǎo)學(xué)生一步步走入文本,領(lǐng)悟作者的精神裨最終潛移默化為學(xué)生自己的思想,并產(chǎn)生為之會出努力的行動,這個過程并非一下子能達(dá)到,或者這樣短短一節(jié)譚也未必能達(dá)到,但是循闐學(xué)生的心量特點與認(rèn)知規(guī)律設(shè)計出由淺入深的教學(xué),應(yīng)該是正確對待的,所以通讀的性質(zhì)定這自我感悟階段,自我——注重閱讀者本人的感受,便于教師把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。)
1)談?wù)勛约鹤x書的收獲和體會
2)理清課文脈絡(luò)
3)課文說明的事理是什么?找一些關(guān)鍵語句證明。
4)是用什么樣的說明方法說明事理的?
學(xué)法指導(dǎo)1)通讀課文,圈點勾畫,思考問題。2)開動腦筋,每個同學(xué)用坐標(biāo)內(nèi)的圓圖示課文說明的事例,也可以用其它的方法圖示,如階梯形等——以此來深入理解課文要說明的道理。并完成練習(xí)一
學(xué)生自由發(fā)言后,教師對學(xué)生的積極發(fā)言作出肯定性評價。并明確
a)概括各段大意——
第一段:寫作者的一個重要發(fā)現(xiàn):知識淺薄者夸夸其談,面知識豐富者優(yōu)柔寡斷。
第二段:以“從前有一人”對聲音的認(rèn)識為例,表明知識愈多愈感自己無知。
第三段:以不知蟬發(fā)聲原理作類比,表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。
B)板書圖示:
(說明:四讀的設(shè)計符合學(xué)生認(rèn)知,知學(xué)生對文本的感悟是一個由粗到細(xì)的過程,是一個由知之不多到知之甚多的過程,本文的道理雖淺但畢竟抽象,引導(dǎo)學(xué)生一步步走入文本,領(lǐng)悟作者的精神裨最終潛移默化為學(xué)生自己的思想,并產(chǎn)生為之會出努力的行動,這個過程并非一下子能達(dá)到,或者這樣短短一節(jié)譚也未必能達(dá)到,但是循闐學(xué)生的心量特點與認(rèn)知規(guī)律設(shè)計出由淺入深的教學(xué),應(yīng)該是正確對待的,所以通讀的性質(zhì)定這自我感悟階段,自我——注重閱讀者本人的感受,便于教師把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。)
(2)、質(zhì)疑探討的研讀——研讀課文第二段,合作探究以下問題
1、這個人是怎樣一步步感到自己無知的?
(說明:這個問題為了讓學(xué)生理清課文內(nèi)容,深入文本,落腳點在“感到自己無知”的設(shè)計讓學(xué)生體會課文所說明的事理。)
2、經(jīng)驗可靠嗎?從文中舉一例說明。你有過類似的經(jīng)驗嗎?
(說明:讓學(xué)生注意到課文的深刻的思想性在于——這個人在認(rèn)識一種新事物的時候,都是憑已有的經(jīng)驗判斷的,結(jié)果都不正確。從這一點出發(fā),讓學(xué)生明白:在探索世界的奧秘的時候,應(yīng)當(dāng)留心經(jīng)驗的陷阱,再舉自身的例子,深化這種認(rèn)識。)
3、文中寫到的發(fā)聲種類有哪些?你還可以舉出哪些事實證明這些現(xiàn)象?
(說明:溝通平行學(xué)科,讓學(xué)生產(chǎn)生熱愛科學(xué)的興趣)
4對蟬的認(rèn)識探究最終以無知告終,這說明了什么道理?
(說明:這個人在認(rèn)識世界的過程中并不是窮盡了世上所有的事理,作者這樣寫是很的用意的,顯然在告訴我們:我們的知識的確是有限的,人們探索世界奧秘的腳步才剛剛開始,所有妄自尊大的所謂權(quán)威意識都是極其愚蠢的。設(shè)計這個問題為了向?qū)W生進(jìn)一步強(qiáng)化這種意識)
5、作者在第三段中指出“不能準(zhǔn)確斷定彗星的形成之因,那么我是應(yīng)當(dāng)受到寬宥的”,顯示了作者怎樣的性格?分析“不能準(zhǔn)確斷定”的含義。
(說明:這一句涉及到作者的寫作目的,所以讓學(xué)生思考討論,以便于從更寬更高的層次上理解這篇課文,作者本人的態(tài)度對學(xué)生也是一個教育)
6、討論課文層層設(shè)疑的結(jié)構(gòu)特點。
(教學(xué)設(shè)想:對問題2、3、4、5可以略學(xué),讓學(xué)生明白即可。對于1、6可以花些時間研究)
(3)、語言學(xué)習(xí)的品讀:
1、從原文中劃出喜歡的句子、語段,說出喜歡的原因;ハ嘟涣髯约旱拈喿x體會。
2、揣摩描寫笛子、小提琴的句子,想想作者為什么要這樣寫?(明確:為了突出這個人對新事物的認(rèn)識過程,寫出了他的新奇感,對事物的認(rèn)識是從興趣開始的)
3、合作研究練習(xí)二、三
(說明:強(qiáng)調(diào)閱讀的個體感受。強(qiáng)調(diào)合作意識。)
(4)、情感體驗的評讀
1、談?wù)剬W(xué)習(xí)本文之后的體會
2、提出學(xué)習(xí)疑問
(說明:給學(xué)生提供一個展示個人風(fēng)采的平臺,讓他們在交流中互相啟發(fā),互相學(xué)習(xí))
四、拓展:讀下面的材料,結(jié)合“我們的知識是有限的”說說你的認(rèn)識。
(《中國青年報》2005年3月:目前,很多國家使用的計算機(jī)芯片都是因特爾公司提供的,有人發(fā)現(xiàn)他們在向國外推出的奔騰3芯片中秘密設(shè)置了用以識別用戶身分的序列碼,這就使得用戶使用這些設(shè)備時,一旦進(jìn)入因特網(wǎng),一舉一動都可能受到外國情報機(jī)構(gòu)的監(jiān)視……這對國家安全極為不利……)
你覺得我們應(yīng)該怎樣面對這樣的事實?
(說明:引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生求知的急迫感,激發(fā)其愛國之情)
五、作業(yè):
1、把以上的感想寫成一文。
2、練筆:從生活中選一事理加以說明,或片斷,或全文。
(說明:體現(xiàn)課文是一個例子的思想。溝通平行學(xué)科,培養(yǎng)學(xué)生獨立運(yùn)用語言的能力。)
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