初中思想品德說(shuō)課稿：《走向自主》

　　一、說(shuō)教材

　　《走向自主》，是科教版《思品》教材八年級(jí)上冊(cè)第三單元第六課第二框題，重要內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確了解從眾生理的緣故原由及制止悲觀從眾的方法或途徑。作為第六課第二框題的內(nèi)容，通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)從眾征象已有準(zhǔn)確的了解，本框題承接前面的內(nèi)容，并深入到探究從眾生理的緣故原由與制止悲觀從眾的方法或途徑上;同時(shí)，本框題為背面討論“偶像與自我”的話(huà)題做足了的鋪墊，本框題承先啟后，處于比較重要的職位地方。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　青春期的中學(xué)生開(kāi)始向往和追求獨(dú)立自主，交往重心開(kāi)始轉(zhuǎn)向同學(xué)和朋友，會(huì)面臨合群眾的盲從、獨(dú)立與自主、崇拜與自我等問(wèn)題，確立自我、尋找真正的自主這些主題構(gòu)成了處于青春期的八年級(jí)學(xué)生亟待解決的問(wèn)題。從心理學(xué)的角度來(lái)講，八年級(jí)的學(xué)生正處在個(gè)體認(rèn)識(shí)、個(gè)性、情緒調(diào)控能力、意志自制力與堅(jiān)持性等心理品質(zhì)迅速發(fā)展的時(shí)期，這個(gè)階段的中學(xué)生，求知欲旺盛，模仿能力強(qiáng)，但辨別是非的能力相對(duì)較差，因此引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)從眾顯得尤為重要。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　(一)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：堅(jiān)決杜絕不良嗜好，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

　　(二)能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和明辨是非的能力，做到自主選擇，用于負(fù)責(zé)。

　　(三)知識(shí)目標(biāo)：懂得怎樣避免盲目從眾，直到克服消極從眾的方法。

　　四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　(一)教學(xué)重點(diǎn)：發(fā)展獨(dú)立思考和明辨是非的能力，做到自主選擇，用于負(fù)責(zé)。

　　(二)教學(xué)難點(diǎn)：克服消極從眾，做到自主選擇，用于負(fù)責(zé)。

　　五、說(shuō)教法

　　六、說(shuō)學(xué)法

　　七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件、音樂(lè)(輕音樂(lè))

　　(一)導(dǎo)入新課(2--3分鐘)

　　第一步，多媒體展示《愛(ài)的故事》(壁虎的愛(ài))，請(qǐng)學(xué)生談?wù)効赐赀@個(gè)故事后的感想。

　　第二步，老師引導(dǎo)：質(zhì)疑故事的真實(shí)性，懷疑它在煽情。一只壁虎正常的壽命可以有10年嗎?即使有10年，一只健康的壁虎自己生活尚經(jīng)常出現(xiàn)困難，還要十年如一日地養(yǎng)活另一只壁虎，而且那只被釘住尾巴的壁虎，光吃不動(dòng)，一活就是10年?稍有常識(shí)的人都知道，壁虎是能自我斷掉尾巴的，這只壁虎的尾巴為什么沒(méi)有斷掉，難道這只壁虎的尾巴不可以再生?壁虎的尾巴果真能被釘住嗎?為什么有人只會(huì)感動(dòng)、驚嘆而不去發(fā)問(wèn)呢?盲目從眾是非常有害的，通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)此已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)。那么怎樣在生活中避免盲目從眾呢?從而引出本課的主題——走向自主。(任何事情都有產(chǎn)生的原因，從眾心理也不例外，我們要真正做到自主，就必須知道從眾產(chǎn)生的原因，從而找到解決問(wèn)題的辦法)

　　(二)講授新課(35分鐘)

　　1.從眾的原因

　　第一步，多媒體展示故事《蘇格拉底的蘋(píng)果》

　　第二步，將全班分為3大組，請(qǐng)每組討論如下問(wèn)題，并將討論結(jié)果寫(xiě)在大白紙上(問(wèn)題：最后那位沒(méi)舉手的學(xué)生左右看了看，慌忙也舉起了手。這反映他的一種什么心理?是什么原因?qū)е滤�產(chǎn)生這樣的心理呢?)

　　第三步，每組派出一名“發(fā)言人”與全班交流本組的討論結(jié)果，老師適時(shí)引導(dǎo)與總結(jié)。

　　第四步，請(qǐng)學(xué)生回憶自己在生活、學(xué)習(xí)中是否有類(lèi)似的經(jīng)歷和體驗(yàn)，舉出一個(gè)具體的從眾現(xiàn)象，并分析其產(chǎn)生的原因。

　　第五步，全班交流，老師小結(jié)與過(guò)渡：通過(guò)上面的分析，我們知道，導(dǎo)致從眾的原因很多，缺乏獨(dú)立思考和明辨是非的能力，社會(huì)群體的壓力和影響是導(dǎo)致從眾的兩個(gè)重要原因。針對(duì)這些原因，我們應(yīng)采取什么辦法去克服盲目從眾心理，使自己走向自主呢?

　　2.克服消極從眾

　　(1)養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，學(xué)會(huì)明辨是非

　　第一步，用多媒體展示《農(nóng)夫與驢》的故事。

　　第二步，引導(dǎo)學(xué)生思考：故事中的農(nóng)夫?yàn)槭裁磿?huì)落得如此下場(chǎng)。

　　第三步，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第58頁(yè)的故事《用自己的頭腦思考問(wèn)題》。

　　第四步，請(qǐng)學(xué)生4人一組，交流“如果你是故事中做作業(yè)的小朋友，你應(yīng)該怎么辦”

　　第五步，全班交流，老師給予積極引導(dǎo)。

　　第六步，請(qǐng)學(xué)生就對(duì)以上兩個(gè)故事的啟發(fā)各抒己見(jiàn)。

　　第七步，老師小結(jié)：無(wú)論是故事中的農(nóng)夫還是教材中的小朋友，他們都面臨消極從眾心理的影響，而要克服這些消極影響，就要求他們凡是有自己的主見(jiàn)，能明辨是非，不盲從別人。以上兩個(gè)故事告訴我們：每個(gè)人都應(yīng)該學(xué)會(huì)用自己的頭腦去思考問(wèn)題，分辨是非，決定自己的行動(dòng)，而不呢個(gè)你盲目地隨波逐流。對(duì)于自己確信的目標(biāo)要敢于去實(shí)現(xiàn)、去爭(zhēng)取，不要怕別人議論，總之，要學(xué)會(huì)明辨是非，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。(此時(shí)板書(shū)：獨(dú)立思考、明辨是非)

　　(2)自主選擇，勇于負(fù)責(zé)

　　第一步，請(qǐng)學(xué)生自主閱讀教材第60頁(yè)的故事《對(duì)自己的過(guò)失負(fù)責(zé)》。

　　第二步，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勥@個(gè)故事給大家的啟發(fā)。

　　第三步，請(qǐng)學(xué)生4人一組，討論“在生活中面臨很多選擇時(shí)，如何處理”。

　　第四步，全班交流，老師給予積極引導(dǎo)。

　　第五步，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第62頁(yè)《善于拒絕》和第63頁(yè)《梨無(wú)主，我心有主》的內(nèi)容，并請(qǐng)學(xué)生4人一組完成教材63頁(yè)“反思”中的內(nèi)容。

　　第六步，全班交流，老師小結(jié)：心中有規(guī)則，我們就能夠根據(jù)自己的思考和意愿行動(dòng)，而不是輕信他人。其實(shí)抵制外部不良誘惑的方法有很多，用心中的規(guī)則時(shí)常約束自己，自覺(jué)抵制來(lái)自多數(shù)人的不合理的意見(jiàn)，自主做出并堅(jiān)持正確的選擇，那么，盲目從眾的現(xiàn)象就會(huì)從我們身上消失。

　　3.自我獨(dú)立我來(lái)測(cè)

　　第一步，多媒體展示《自我獨(dú)立測(cè)量表》，請(qǐng)學(xué)生按照測(cè)量要求，進(jìn)行自評(píng)。(學(xué)生自己掌握自己的測(cè)量結(jié)果，不需要交流。)

　　第二步，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合測(cè)量結(jié)果和自己的實(shí)際情況，填寫(xiě)表格《自我剖析》。

　　自我剖析

　　呈現(xiàn)自我(存在的不足)

　　完善自我(解決辦法)

　　第三步，全班交流，老師適時(shí)引導(dǎo)，并歸納總結(jié)獨(dú)立型的培養(yǎng)方法。

　　(三)總結(jié)升華(2—3分鐘)

　　第一步，結(jié)合板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)，形成網(wǎng)絡(luò)，并及時(shí)鞏固知識(shí)。

　　通過(guò)本課的討論，了解了導(dǎo)致從眾的多種原因。我們要克服消極從眾，就應(yīng)當(dāng)：養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，學(xué)會(huì)明辨是非;要自主選擇，勇于承擔(dān)責(zé)任。

　　第二步，課后作業(yè)：“生活教育化，教育生活化”是我教學(xué)的落腳點(diǎn)，因此我設(shè)計(jì)的作業(yè)要求學(xué)生學(xué)以致用。請(qǐng)學(xué)生在，在日常生活和學(xué)習(xí)中，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，從自己最容易從眾的某些行為(如：起哄、模仿時(shí)尚等)入手，有意識(shí)地鍛煉自己抵擋不合理壓力和抵御外部不良誘惑的能力。

　　板書(shū)：

　　走向自主

　　(一)從眾的原因(兩個(gè)重要原因：社會(huì)群體的壓力和影響)

　　(二)克服消極從眾(獨(dú)立思考、明辨是非，自主選擇、勇于承擔(dān))

　　總之，對(duì)講堂的計(jì)劃，我始終貫徹以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教育理念，以學(xué)法為中央，放手讓學(xué)生自主去探索知識(shí)，只管即便做到兩個(gè)突破：

　　第一，突破講義講堂的束縛，拓展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用本領(lǐng)。

　　第二，突破“一言堂”和“滿(mǎn)堂灌”的講授模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新本領(lǐng)和互助精力，只管即便使講堂講授貼近學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)，真正表現(xiàn)“生活教育化，教育生活化”。要讓學(xué)生在快樂(lè)中享受學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中享受快樂(lè)。

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