初中生物《光合作用》說(shuō)課稿范文
一、 教材分析
(一)教材的地位和作用：
光合作用是綠色植物同化作用的主要方面，是整個(gè)生物界最基本的有機(jī)物代謝和能量代謝。光合作用的發(fā)現(xiàn)歷經(jīng)了科學(xué)家們二百多年的探索，滲透著科學(xué)研究的思想方法;光合作用與當(dāng)今世界面臨的糧食、環(huán)境等問(wèn)題關(guān)系十分密切。
(二)教學(xué)目標(biāo)及確定目標(biāo)的依據(jù)：
任何一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的確立首先必需要確立學(xué)生的主體地位，即在教學(xué)活動(dòng)中，教師通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)，喚起學(xué)生對(duì)品德、知識(shí)、能力、審美等內(nèi)在教育的需求。所以本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)重在讓學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，理解科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本思路及科學(xué)家對(duì)真理執(zhí)著追求的精神;學(xué)會(huì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證真理;通過(guò)光合作用過(guò)程學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生更高層次的思維，懂得不同學(xué)科間的相互聯(lián)系。
1、知識(shí)目標(biāo)
(1)通過(guò)光合作用的發(fā)現(xiàn)史探究，了解科學(xué)家的科學(xué)思維方法;
(2)理解光合作用的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ);
(3)理解光合作用的基本過(guò)程;
(4)掌握光合作用的意義及其原理的應(yīng)用;
(5)通過(guò)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)學(xué)會(huì)色素的提取和分離方法;
2、能力目標(biāo)
(1)通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力;
(2)運(yùn)用化學(xué)知識(shí)理解光合作用過(guò)程中物質(zhì)和能量變化
(3)培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力，掌握知識(shí)的內(nèi)涵和外延，培養(yǎng)分析綜合能力。
3、德育目標(biāo)
(1)結(jié)合光合作用發(fā)現(xiàn)史的學(xué)習(xí)及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與分析，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度及創(chuàng)新、合作精神，進(jìn)行熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的科學(xué)思想教育。
(2)通過(guò)生物結(jié)構(gòu)與功能統(tǒng)一，物質(zhì)代謝和能量代謝相關(guān)聯(lián)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)基本觀點(diǎn)教育。
(3)明確光合作用意義，增強(qiáng)愛護(hù)植被、關(guān)心農(nóng)林業(yè)發(fā)展的意識(shí)，充分體驗(yàn)生命科學(xué)的價(jià)值。
(三)重、難點(diǎn)及確定依據(jù)：
重點(diǎn)：(1)光合作用過(guò)程，因?yàn)檫@是理解光合作用反應(yīng)式和意義的基礎(chǔ)。
(2)光合作用的意義，因?yàn)樗軒椭鷮W(xué)生形成科學(xué)的價(jià)值觀。
難點(diǎn)：(1)科學(xué)研究方法的理解和運(yùn)用。因?yàn)榭茖W(xué)研究能力是一種較高的技能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。
(2)光合作用中物質(zhì)變化和能量變化。因?yàn)楣夂献饔檬侵参矬w內(nèi)一系列理化反應(yīng)組成的復(fù)雜過(guò)程，而學(xué)生所學(xué)的理化知識(shí)是有限的，因此高中內(nèi)容只是過(guò)程梗概，這就造成部分學(xué)生學(xué)習(xí)困難。
二、教材處理：
光合作用這節(jié)課分三課時(shí)學(xué)習(xí)
學(xué)生在他們成長(zhǎng)的過(guò)程中很少參與科學(xué)研究，不理解科學(xué)家研究問(wèn)題的方法，圍繞“目的”設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是一種科研能力，是培養(yǎng)創(chuàng)fg造能力的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展人才的需要。所以第一課時(shí)光合作用的發(fā)現(xiàn)在處理上主要以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。時(shí)
學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)光合作用，又剛剛學(xué)完葉綠體的亞顯微結(jié)構(gòu)這為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)提供了很好的基礎(chǔ)。所以這部分內(nèi)容在處理上注重構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系，將教學(xué)內(nèi)容組合為：(1)光合作用的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ);(2)光合作用的全過(guò)程;(3)光合作用的意義;(4)光合作用在實(shí)踐中的應(yīng)用。使知識(shí)系統(tǒng)化層次化。
第三課時(shí)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證光合作用色素種類和顏色。
三、教學(xué)方法：
課堂教學(xué)應(yīng)該盡可能讓學(xué)生多動(dòng)腦想、動(dòng)手做、動(dòng)眼看、動(dòng)嘴說(shuō)，讓學(xué)生親自去體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、主動(dòng)參與課堂問(wèn)題解決的.過(guò)程，在“動(dòng)”中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。由此確定以下教學(xué)方法：(1)教法：第一課時(shí)的“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”采用發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法(問(wèn)題→假設(shè)→預(yù)期→實(shí)驗(yàn)→結(jié)果→結(jié)論)。第二課時(shí)采用自學(xué)討論結(jié)合的方法、直觀法。設(shè)計(jì)科學(xué)直觀的葉綠體中色素的吸收光譜圖解，幫助學(xué)生理解光合作用的物質(zhì)基礎(chǔ)，理解葉綠體中的色素在光合作用過(guò)程中的作用;通過(guò)課件直觀展示光合作用的過(guò)程;設(shè)計(jì)光合作用的光反應(yīng)與暗反應(yīng)的比較表，幫助學(xué)生掌握光合作用的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。第三課時(shí)采用實(shí)驗(yàn)法。(2)學(xué)法：通過(guò)光合作用發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)史，學(xué)習(xí)探究研究實(shí)驗(yàn)的基本思路：“問(wèn)題→假設(shè)→實(shí)驗(yàn)→結(jié)論”;通過(guò)光合作用過(guò)程學(xué)習(xí)，掌握光合作用光反應(yīng)與暗反應(yīng)兩階段的區(qū)別與聯(lián)系;通過(guò)分析影響光合作用的因素，體會(huì)光合作用的意義及光合作用與世界面臨的糧食、能源、環(huán)境污染等重大問(wèn)題的密切關(guān)系;通過(guò)提取和分離葉綠體中色素的實(shí)驗(yàn)，了解葉綠體中色素的種類、色素吸收光譜等基本知識(shí)。
四、教學(xué)手段：
(1) 多媒體課件將設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)以圖、文兩種形式再現(xiàn)出來(lái)。
(2) 多媒體課件展示色素吸收光譜。
(3) 多媒體課件展示光合作用的過(guò)程。變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變抽象為直觀，以突出重點(diǎn)，強(qiáng)化記憶，彌補(bǔ)了圖解靜止不動(dòng)的缺陷
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