初中生物《沒有細胞結構的微小生物病毒》說課稿范文

　　一、指導思想

　　生物科學不僅是眾多事實和理論，也是一個不斷探究的過程。因此本節(jié)課的指導思想是：走進新課程，運用探究性學習，改變學生的學習方式，培養(yǎng)學生搜集和處理科學信息的能力、獲取新知的能力、以及交流與合作的能力。

　　二、教材分析

　　1、本節(jié)內容在全書及章節(jié)的地位：《病毒》是人教版幼師教材全一冊第二部分微生物中第三章。在此之前，學生已學習了前兩章細菌、真菌等有關微生物的知識,這為過渡到本節(jié)的學習起著鋪墊作用。本節(jié)內容與學生的生活及將來的幼教工作息息相關。因此，在教材中占據重要的地位。

　　2、教學重點

　　(1) 病毒的形態(tài)結構和生命活動的特點。

　　(2) 病毒與人類的關系。

　　3、教學難點

　　病毒的結構和繁殖。

　　三、學情分析

　　本 節(jié)的教學對象為學前二年級學生。通過第一部分的學習，學生已經掌握了生物體的基本結構，植物的形態(tài)、結構、生命活動等知識;已學會初步的觀察、分析、比較 等研究生物學的方法。具備了獨立學習本節(jié)部分內容的知識和能力基礎。她們對本節(jié)課涉及的有關病毒與人類關系，在生活中已有一定的感性認識。但對病毒的形態(tài) 結構、生命活動的知識，難以理解。

　　四、教學目標設計

　　1、基礎知識目標：

　　(1) 通過學習使學生知道病毒的形態(tài)結構特點。

　　(2) 通過學習讓學生識記病毒的生命活動特點

　　(3) 通過學習使學生知道病毒對植物、動物和人體的危害以及病毒在生物防治上的作用。

　　(4) 通過學習讓學生識記細菌病毒——噬菌體的有關知識。

　　2、能力訓練目標：

　　(1) 通過學習使學生初步具有進一步獲取課本以外的生物學信息的能力。

　　(2) 通過學習培養(yǎng)學生的分析問題，解決問題的能力，以及交流與合作的能力。

　　3、思想情感目標：

　　通過學習對學生進行辯證唯物主義思想教育。

　　五、教法設計

　　1、直觀教學法

　　通過動畫課件等直觀教學手段，創(chuàng)設生物微觀世界，激起學生的感性認識，獲得生動的.表象，使學生能比較全面地掌握知識，比較深刻地掌握和理解教學內容。

　　2、探究式教學

　　使學生初步學會生物科學探究的一般方法，發(fā)展學生提出問題、作出假設、制定計劃、實施計劃、得出結論、表達和交流的科學探究能力。

　　六、學法指導

　　我們常說：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而在教學中要特別重視學法的指導。

　　本節(jié)課采用以學生自主學習為主，讓學生在課前以組為單位，針對教師提出的問題，通過多媒體網絡技術查找有關資料，進一步通過小組討論、協商，得出研究報告。最后在課堂交流。

　　七、 教學程序設計

　　1、教師設疑：把教學內容轉化為具有潛在意義的問題，讓學生產生強烈的問題意識，使學生的整個學習過程成為“猜想”，繼而緊張地沉思，期待尋找原由。

　　2、教學內容分為四部分內容：病毒的發(fā)現;病毒的形態(tài)、結構、生命活動;病毒與人類的關系(有害);病毒與人類的關系(有利)。

　　(1)學生的主體活動為：學生代表闡述本組的研究報告;做好聽課紀錄，思考并提出相關問題，討論得出結論;展示本組設計的《健康周報》。

　　(2)教師的主導作用：引領教學主線，創(chuàng)設問題情景，聆聽學生講解，歸納教學內容。完成學生的測評。

　　八、媒體的選擇

　　本 節(jié)課的知識較為抽象，難以理解。因此我們采用網絡、課件的現代教育技術手段，集文字、聲音、圖像于一體，把抽象的問題直觀化、形象化、立體化、動態(tài)化;把 學生看不到、摸不著的病毒結構及生命活動的動態(tài)變化過程清晰地展現在學生面前，彌補了傳統(tǒng)教學的不足，使難點迎刃而解，重點得以突出，充分體現了計算機多 媒體輔助教學的優(yōu)勢。

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