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初中數(shù)學(xué)《一元二次方程的概念》說課稿

時(shí)間:2020-12-17 16:08:14 初中說課稿 我要投稿

初中數(shù)學(xué)《一元二次方程的概念》說課稿范文

  一、教材分析:

初中數(shù)學(xué)《一元二次方程的概念》說課稿范文

  1、教材的地位和作用

  一元二次方程是中學(xué)數(shù)學(xué)的主要內(nèi)容之一,在初中數(shù)學(xué)中占有重要地位。通過一元二次方程的學(xué)習(xí),可以對已學(xué)過實(shí)數(shù)、一元一次方程、因式分解、二次根式等知識加以鞏固,同時(shí)又是今后學(xué)習(xí)可化為一元二次方程的其它高元方程、一元二次不等式、二次函數(shù)等知識的基礎(chǔ)。此外,學(xué)習(xí)一元二次方程對其它學(xué)科有重要意義。本節(jié)課是一元二次方程的概念,是通過豐富的實(shí)例,讓學(xué)生建立一元二次方程,并通過觀察歸納出一元二次方程的概念。

  2、 教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)大綱的要求、本節(jié)教材的內(nèi)容和學(xué)生的好奇心、求知欲及已有的知識經(jīng)驗(yàn),本節(jié)課的三維目標(biāo)主要體現(xiàn)在:

  知識與能力目標(biāo): 要求學(xué)生會根據(jù)具體問題列出一元二次方程,體會方程的模型思想,培養(yǎng)學(xué)生歸納、分析的能力。

  過程與方法目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系,回顧一元一次方程的概念,組織學(xué)生討論,讓學(xué)生自己抽象出一元二次方程的概念 。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀:通過數(shù)學(xué)建模的分析、思考過程,激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣,體會做數(shù)學(xué)的快樂,培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的意識。

  3、 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

  要運(yùn)用一元二次方程解決生活中的實(shí)際問題,首先必須了解一元二次方程的概念,而概念的教學(xué)又要從大量的實(shí)例出發(fā) 。所以,本節(jié)課的重點(diǎn)是:由實(shí)際問題列出一元二次方程和一元二次方程的概念。鑒于學(xué)生比較缺乏社會生活經(jīng)歷,處理信息的能力也較弱,因此把由實(shí)際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)方程確定為本節(jié)課的難點(diǎn)。

  二、教法、學(xué)法:

  因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一元一次方程及相關(guān)概念,所以本節(jié)課我主要采用啟發(fā)式、類比法教學(xué)。教學(xué)中力求體現(xiàn)“問題情景---數(shù)學(xué)模型-----概念歸納”的模式。但是由于學(xué)生將實(shí)踐問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)方程的能力有限,所以,本節(jié)課借助多媒體輔助教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生通過直觀形象的觀察與演示,從具體的問題情景中抽象出數(shù)學(xué)問題,建立數(shù)學(xué)方程,從而突破難點(diǎn)。同時(shí)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的生活情景中,經(jīng)歷數(shù)學(xué)建模,經(jīng)過自主探索和合作交流的'學(xué)習(xí)過程,產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn),進(jìn)而創(chuàng)造性地解決問題,有效發(fā)揮學(xué)生的思維能力。

  三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

  1、創(chuàng)設(shè)情景,引入新課

  因?yàn)閿?shù)學(xué)來源與生活,所以以學(xué)生的實(shí)際生活背景為素材創(chuàng)設(shè)情景,易于被學(xué)生接受、感知。通過微機(jī)演示課本中的實(shí)例,并應(yīng)用微機(jī)對其進(jìn)行分析,充分顯示微機(jī)演示中的生動性、靈活性,把圖形的靜變成動,增強(qiáng)直觀性;同時(shí)幫助學(xué)生從實(shí)際問題中提煉出數(shù)學(xué)問題,初步培養(yǎng)學(xué)生的空間概念和抽象能力。情景分析中學(xué)生自然會想到用方程來解決問題,但所列的方程不是以前學(xué)過的,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望,順利地進(jìn)入新課。

  2、 啟發(fā)探究,獲取新知

  通過上述情景分析,讓學(xué)生小組合作,列出方程。英國一位著名的數(shù)學(xué)教育心理學(xué)家曾 說:概念的教學(xué)要從大量實(shí)例出發(fā),通過實(shí)例幫助完成定義,而不是教定義。因此,我在課本的基礎(chǔ)上,又補(bǔ)充2個(gè)實(shí)例,而且,補(bǔ)充的例題所列出的方程正好是一個(gè)一次項(xiàng)為0,一個(gè)常數(shù)項(xiàng)為0 的特殊一元二次方程,這為后面概括得出一元二次方程的一般形式作準(zhǔn)備。在學(xué)生列出方程后,對所列方程進(jìn)行整理,并引導(dǎo)學(xué)生分析所列方程的特征,同時(shí)與一元一次方程相比較,找出兩者的區(qū)別與聯(lián)系,并類比一元一次方程的概念來得出一元二次方程的概念。由于一元二次方程的概念是本節(jié)的重點(diǎn),所以在形成概念的過程中主要引導(dǎo)學(xué)生積極主動進(jìn)行自我嘗試、自我分析、自我修正、自我反思,讓學(xué)生真正理解一元二次方程概念的內(nèi)涵:(1)是整式方程(2)只含有一個(gè)未知數(shù)(3)未知數(shù)的最高次數(shù)是2。因?yàn)槿魏我粋(gè)一元一次方程都可以化為 “ax+b=c(a≠0)”的形式,由此類比得出一元二次方程的一般形式為“ax2+bx+c=0(a≠0)”;并由一元一次方程項(xiàng)及系數(shù)的概念聯(lián)想得出一元二次方程的項(xiàng)及系數(shù)的概念。

  3、 練習(xí)反饋,應(yīng)用拓展

  在這個(gè)環(huán)節(jié),我遵循鞏固與發(fā)展想結(jié)合的原則,將學(xué)生分成小組,以小組競賽活動的方式對本課知識進(jìn)行鞏固。不僅調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,增強(qiáng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動意識和集體榮譽(yù)感,而且還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和判斷能力。同時(shí),對概念進(jìn)行變式應(yīng)用,可以開拓學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

  4、 小結(jié)歸納,上升理性

  引導(dǎo)學(xué)生從以下3個(gè)方面進(jìn)行小結(jié),(1)本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識?(2)學(xué)習(xí)過程中用了哪些數(shù)學(xué)方法?(3)確定一元二次方程的項(xiàng)及系數(shù)時(shí)要注意什么?以培養(yǎng)學(xué)生的歸納、概括能力。

  5、 作業(yè)布置

  考慮帶學(xué)生在知識、技能、能力等方面的發(fā)展都不盡相同,因此,我分層次布置作業(yè),以便同時(shí)兼顧到學(xué)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生。

  四、教學(xué)評價(jià)

  根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià)理念,在教學(xué)過程中,不僅注重學(xué)生的參與意識和學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度是否積極,而且注重引導(dǎo)學(xué)生嘗試從不同角度分析和解決問題。

  五、板書設(shè)計(jì)

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