初中數學《有理數的減法》說課稿范文
一 說教材：
(一) 地位、作用：
本節(jié)課是在學習了正負數、相反數、有理數的加法運算之后，以初中代數第一冊P80頁的有理數的減法法則及有理數減法運算的例1、例2為課堂教學內容。有理數的減法運算是一種基本的有理數運算，對今后正確熟練地進行有理數的混合運算，并對解決實際問題都有十分重要的作用
(二) 教學目標：
1、 知識目標：使學生掌握有理數的減法法則，熟練地進行有理數的減法運算。
2、 能力目標：培養(yǎng)學生探究思維能力和分析解決問題的能力
3、 情感目標：使學生了解加與減兩種運算的對立統(tǒng)一的關系，了解數學中轉化的數學思想方法，滲透辯證唯物主義思想，培養(yǎng)探究分析數學知識方法的興趣。
(三) 重點、難點：
重點:有理數的減法法則，熟練地進行有理數的減法運算
難點：理解有理數減法的意義，正確熟練地進行有理數的減法運算
二、說教學方法：
根據本節(jié)教材內容和學生的實際水平，為了更有效地突出重點，突破難點，按照學生的認知規(guī)律，遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線的指導思想，我將采用探究發(fā)現(xiàn)法、多媒體輔助教學方法等。教學中教師精心設計一個又一個帶有啟發(fā)性和思考性的問題，創(chuàng)設問題情景，誘導學生思考，教師并適時運用電教多媒體動畫演示，激發(fā)學生探索知識的欲望來達到對知識的發(fā)現(xiàn)，并自我探索找出規(guī)律，使學生始終處于主動探索問題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)思維能力。
附教學工具：溫度計、投影儀、多媒體
三、說學法：
根據學法指導自主性的原則，讓學生在教師創(chuàng)設的問題情境下，通過教師的啟發(fā)點撥，學生的積極思考努力下，自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、發(fā)現(xiàn)的過程，使學生掌握了知識，體現(xiàn)了素質教育中學生學習能力的培養(yǎng)問題，達到教學的目的。
四、說教學程序：
(一) 引入課題環(huán)節(jié)：
1、 復習有理數的加法法則，為新課的講授作好鋪墊。
2、 (提問)用算式表示：與-3的和等于-10的數。
(根據學過的知識，引導學生列出減法算式后提出問題:怎樣進行這里的減法運算呢?有理數的減法運算法則是什么呢?由問題的給出，激發(fā)學生探求解決問題方法的興趣，從而引出本節(jié)課的課題。
(二)新課講解環(huán)節(jié)：
1、 通過投影儀給出以下算式：
減法 加法
(+10)-(+3)=+7 (+10)+(-3)=+7
讓學生比較上面這兩個算式并討論后得出：
(+10)-(+3)=(+10)+(-3)
再給出以下算式：
減法 加法
(+5)-(+2)=+3 (+5)+(-2)=+3
繼續(xù)讓學生比較上面這兩個算式并討論后得出：
(+5)-(+2)=(+5)+(-2)
從而，它啟發(fā)我們有理數的減法可以轉化成加法進行
2、講解課本P80的內容，回答復習題2提出的問題即如何求(-10)-(-3)的結果。通過分析講解，請學生自己歸納出有理數的減法法則，最后老師再完整地總結出法則。
文字敘述：減去一個數，等于加上這個數的相反數
字母表示：a-b=a+(-b) (說明：簡明的表示方法，體現(xiàn)字母表示數的優(yōu)越性，實際運算時會更加方便)
強調運用法則時：被減數不變，減號變加號，減數變成其相反數
減數變號
(減法============加法)
3、出示溫度計，用多媒體出現(xiàn)(如P81的圖2-20)，并進行動畫演示，通過求15℃ 比5℃ 高多少?15℃ 比-5℃ 高多少?的.實例來說明減法法則的合理性以及有理數減法的實際意義。同時進行練習反饋:課本P82的練習1，
4、通過例題教學使學生鞏固方法，初步具備解決問題的能力。
例1.計算 :(1) (-3)-(-5); (2) 0 - 7
例2.計算(1) 7.2 - (-4.8) ; (2) (-3 - ) - 5
說明：講解時注意讓學生復述有理數法減法法則，加深學生對法則的認識，并注意歸納有理數減法的規(guī)律，而不機械地將減法轉化成加法，為今后進一步學習減法運算逐步省略化成加法的中間步驟作準備。
(三) 鞏固練習環(huán)節(jié):
讓學生完成課本P82的練習2、3，鞏固有理數減法法則的運用，強化學生對這節(jié)課的掌握。第2題口答，第3題請6個學生上臺板演。對回答好的同學給予表揚肯定，如果有錯誤，請其他同學糾正。
(四)課堂小結環(huán)節(jié)：(師生共同完成)
本節(jié)課學習了有理數的減法運算，進行有理數的減法運算時轉化成加法進行計算，即a-b=a+(-b)
(五)布置課后作業(yè)：課本P83習題2.6的2、3、4、5的偶數題
通過作業(yè)反饋對學生所學知識掌握的效果，以利課后解決學生尚有疑難的地方。(六)板書設計：(略)
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