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初中人教版數(shù)學(xué)《全等三角形》說課稿范文（通用8篇）
作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么你有了解過說課稿嗎？下面是小編精心整理的初中人教版數(shù)學(xué)《全等三角形》說課稿范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
初中數(shù)學(xué)《全等三角形》說課稿 1
一、說教學(xué)地位和作用
全等三角形是《三角形》這一章的主線，在知識結(jié)構(gòu)上，等腰三角形，直角三角形，線段的垂直平分線，角的平分線等內(nèi)容都要通過證明兩個三角形全等來加以解決；在能力培養(yǎng)上，無論是邏輯思維能力，推理論證能力，還是分析問題解決問題的能力，都可在全等三角形的教學(xué)中得以培養(yǎng)和提高。因此，全等三角形的教學(xué)對全章乃至以后的學(xué)習(xí)都是至關(guān)重要的。為此，我在設(shè)計這節(jié)課的時候，以學(xué)生為主體，讓他們?nèi)娴貐⑴c到學(xué)習(xí)過程中來，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，增強他們學(xué)習(xí)的能力，讓他們充分的掌握該知識點，同時盡量擴充他們的知識范疇。在教學(xué)中，采用的是“設(shè)疑——實驗——發(fā)現(xiàn)——總結(jié)”的教學(xué)方法，并采用“變式練習(xí)”方法來提高學(xué)習(xí)效率。
二、說教學(xué)的目標(biāo)和要求：
1.知識目標(biāo)：
(1)知道什么是全等三角形及全等三角形的對應(yīng)元素；
(2)知道全等三角形的性質(zhì)，能用符號正確地表示兩個三角形全等；
(3)能熟練找出兩個全等三角形的對應(yīng)角，對應(yīng)邊。
2.能力目標(biāo)：
(1)通過全等三角形有關(guān)概念的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)概念的辨析能力；
(2)通過找出全等三角形的對應(yīng)元素，培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力。
3.情感目標(biāo)：
(1)通過感受全等三角形的對應(yīng)美激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)勇于探索的精神；
(2)通過自主學(xué)習(xí)的發(fā)展體驗獲取數(shù)學(xué)知識的感受，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新，多方位審視問題的創(chuàng)造技巧。
三、說教學(xué)重點：
1.能準(zhǔn)確地在圖形中識別出對應(yīng)邊，對應(yīng)角；
2.全等三角形的性質(zhì)和利用其基本性質(zhì)進(jìn)行一些簡單的推理和計算。
四、說教學(xué)難點：
能在全等變換中準(zhǔn)確找到對應(yīng)邊，對應(yīng)角。(在對應(yīng)邊，對應(yīng)角的識別，查找中運用動畫的展示，使學(xué)生能直觀認(rèn)識該知識點，化難為易，從而突破該難點)
五、說教法與學(xué)法：
采用直觀，類比的方法，以多媒體為手段輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。逐步設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論，肯定成績，使其具有成就感，提高他們學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。
六、說教學(xué)用具：
多媒體，剪刀，直尺，硬紙，三角板
七、說教學(xué)過程：
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入方面
從復(fù)習(xí)全等圖形方面入手，展示一些直觀的圖形，接著創(chuàng)設(shè)一個問題情境：如何翻新一個舊的`三角形的紙樣 讓學(xué)生動手畫圖，實驗嘗試，從而發(fā)現(xiàn)其實解決問題的關(guān)鍵是畫一個全等的三角形，從而引出課題。通過以上的環(huán)節(jié)主要是提高學(xué)生數(shù)學(xué)概念的辨析能力和培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。(此環(huán)節(jié)約用時5分鐘)
(二)新課講解方面
1.全等三角形的定義
通過動畫的展示，引導(dǎo)學(xué)生觀察，分析得出全等三角形的定義(先展示動畫)。目的主要在于培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力。(此環(huán)節(jié)學(xué)生約用2分鐘進(jìn)行討論分析)
2.全等三角形的性質(zhì)
以動畫的形式，介紹全等三角形的對應(yīng)頂點，對應(yīng)邊，對應(yīng)角，并引導(dǎo)學(xué)生通過觀察分析全等三角形的對應(yīng)邊，對應(yīng)角之間分別有怎樣的關(guān)系，從而得出全等三角形的性質(zhì)。在無形中培養(yǎng)了學(xué)生的圖形識別能力和直觀判斷能力。(此環(huán)節(jié)約用時7分鐘)
3.全等三角形的表示法
介紹全等符號，說明表示兩個三角形全等時，通常把表示對應(yīng)頂點的字母寫在對應(yīng)的位置上。(此環(huán)節(jié)用時約2分鐘)
4.議一議
方法：(1)小組活動，展示部分小組的解決方案
(2)動畫展示解決方案
(3)知識點的擴充：動畫展示全等三角形的變換識別中對應(yīng)邊，對應(yīng)角的查找。
以上環(huán)節(jié)主要趨于培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作精神，認(rèn)識團隊的力量和開拓學(xué)生的思維，擴充學(xué)生的知識范疇。(此環(huán)節(jié)約用時8分鐘)
(三)課堂練習(xí)(此環(huán)節(jié)約用時18分鐘)
用多媒體課件逐一展示練習(xí)題目，讓學(xué)生一一解答。主要是通過練習(xí)讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識并學(xué)會用所學(xué)的知識進(jìn)行推理和解決實際問題。
(四)課堂小結(jié)(此環(huán)節(jié)約用時2分鐘)
經(jīng)過以上的教學(xué)環(huán)節(jié)，為了幫助學(xué)生系統(tǒng)的掌握所學(xué)的知識，達(dá)到預(yù)期的效果，在這一步驟中，我準(zhǔn)備利用提問的形式，師生共同進(jìn)行小結(jié)和歸納。
(五)作業(yè)布置(約用時1分鐘)
(六)板書設(shè)置
初中數(shù)學(xué)《全等三角形》說課稿 2
說教學(xué)目標(biāo)
一、知識與技能
1、了解全等形和全等三角形的概念，掌握全等三角形的性質(zhì)。
2、能正確表示兩個全等三角形，能找出全等三角形的對應(yīng)元素。
二、過程與方法
通過觀察、拼圖以及三角形的平移、旋轉(zhuǎn)和翻折等活動，來感知兩個三角形全等，以及全等三角形的性質(zhì)。
三、情感態(tài)度與價值觀
通過全等形和全等三角形的學(xué)習(xí)，認(rèn)識和熟悉生活中的全等圖形，認(rèn)識生活和數(shù)學(xué)的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
說教學(xué)重點
1、全等三角形的性質(zhì)。
2、在通過觀察、實際操作來感知全等形和全等三角形的基礎(chǔ)上，形成理性認(rèn)識，理解并掌握全等三角形的對應(yīng)邊相等，對應(yīng)角相等。
說教學(xué)難點
正確尋找全等三角形的對應(yīng)元素
難點突破
通過拼圖、對三角形進(jìn)行平移、旋轉(zhuǎn)、翻折等活動，讓學(xué)生在動手操作的過程中，感知全等三角形圖形變換中的對應(yīng)元素的變化規(guī)律，以尋找全等三角形的對應(yīng)點、對應(yīng)邊、對應(yīng)角。
說課前準(zhǔn)備:
課件、三角形紙片
說教學(xué)過程
一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、知道什么是全等形、全等三角形及全等三角形的對應(yīng)元素。
2、知道全等三角形的性質(zhì)，能用符號正確地表示兩個三角形全等。
二、直觀感知，導(dǎo)入新課
教師演示一些全等的圖形的課件，讓學(xué)生直觀感知圖片并尋找每組圖片的特點。二、合作探究，學(xué)習(xí)新知
1.全等形
我們給這樣的圖形起個名稱----全等形。[板書：全等形]
教師讓學(xué)生們想生活中還有那些圖形是全等形.
2.全等三角形及相關(guān)對應(yīng)元素的定義
教師用多媒體動態(tài)演示兩個能完全重合地三角形。定義全等三角形：能夠完全重合的兩個三角形，叫全等三角形。
[板書課題：12.1全等三角形]
2.全等三角形的對應(yīng)元素及表示
把三角形平移、翻折、旋轉(zhuǎn)后，什么發(fā)生了變化，什么沒有變？
歸納：旋轉(zhuǎn)前后的兩個三角形，位置變化了，但形狀大小都沒有變，它們依然全等。
以多媒體上的圖形為例，全等三角形中的對應(yīng)元素
�。�1）對應(yīng)的頂點（三個）---重合的頂點
�。�2）對應(yīng)邊（三條）---重合的邊
�。�3）對應(yīng)角（三個）---重合的角
歸納：方法一---全等三角形對應(yīng)角所對的邊是對應(yīng)邊，兩個對應(yīng)角所夾的'邊是對應(yīng)邊；方法二：全等三角形對應(yīng)邊所對的角是對應(yīng)角，兩條對應(yīng)邊所夾的角是對應(yīng)角。
另外：有公共邊的，公共邊一定是對應(yīng)邊；有對頂角的，對頂角一定是對應(yīng)角。
.用符號表示全等三角形
抽學(xué)生表示圖一、圖二、三的全等三角形。
3.全等三角形的性質(zhì)
思考：全等三角形的對應(yīng)邊、對應(yīng)角有什么關(guān)系？為什么？
歸納：全等三角形的對應(yīng)邊相等、對應(yīng)角相等。
4.小組活動合作升華
學(xué)生分小組動手操作擺圖形
小組合作完成位置不同的三角形，寫出它們的對應(yīng)邊，對應(yīng)角。強調(diào)其他小組學(xué)生說的時候，自己一定要注意傾聽，能夠分辨出對錯來。
三、鞏固練習(xí)
四、教師用多媒體展示習(xí)題，學(xué)生做鞏固練習(xí)。
五、小結(jié)：本節(jié)課都學(xué)到了什么
六、作業(yè)：
必做題課本33頁習(xí)題第1題、2題.
選做題課本第34頁第6題。
初中數(shù)學(xué)《全等三角形》說課稿 3
教學(xué)目標(biāo)
一、教學(xué)知識點
1、三角形全等的“邊邊邊”的條件。
2、了解三角形的穩(wěn)定性。
二、能力訓(xùn)練要求
1、經(jīng)歷探索三角形全等條件的過程，體會利用操作、歸納獲得數(shù)學(xué)結(jié)論的過程。
2、掌握三角形全等的“邊邊邊”的條件，了解三角形的穩(wěn)定性。
3、在探索三角形全等的條件及其運用的過程中，能夠進(jìn)行有條理的思考并進(jìn)行簡單的推理。
三、情感與價值觀要求
1、使學(xué)生在自主探索三角形全等的條件的過程中，經(jīng)歷畫圖、觀察、比較、推理、交流等環(huán)節(jié)，從而獲得正確的學(xué)習(xí)方式和良好的情感體驗。
2、讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活的辯證思想。
教學(xué)重點
三角形全等的條件
教學(xué)難點
三角形全等的條件
教學(xué)方法
動手操作、討論、引導(dǎo)教學(xué)法
教具準(zhǔn)備
多媒體投影、一幅三角尺、量角器
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)問題情景，引入新課
1、復(fù)習(xí)提問：什么樣的兩個三角形是全等三角形？全等三角形有什么特征？
答：能夠完全重合的兩個三角形是全等三角形。全等三角形的對應(yīng)邊相等，對應(yīng)角相等。
2、已知：如圖，△ABC≌△DEF，請找出圖中的對應(yīng)邊和對應(yīng)角。
答：AB=DE，BC=EF，AC=DF，∠A=∠D，∠B=∠E，∠C=∠F。
3、若有一個三角形紙片，你能畫一個三角形與它全等嗎？如何畫？
答：能，先量出這個三角形紙片的每邊的長，各個角的度數(shù)，然后作出一個三角形，使它的每邊長，每個角的度數(shù)分別等于已知三角形紙片的每邊長，每個角，這樣作出三角形一定與已知三角形紙片全等。
4、如上圖，△ABC與△DEF滿足上述六個條件的全部可以使△ABC與△DEF全等。如果滿足上述六個條件中的一部分是否能保證△ABC與△DEF全等？條件能否盡可能少嗎？一個條件行嗎？兩個條件、三個條件呢？
這節(jié)課就來探索三角形全等的條件。
二、新課講授
1、只給出一個條件（一條邊或一個角）畫三角形時，大家畫出的三角形一定全等嗎？
2、給出兩個條件畫三角形時，有幾種可能的情況？每種情況下作出的三角形一定全等嗎？
�、�、給出一個內(nèi)角，一條邊；⑵、給出兩個內(nèi)角；⑶、給出兩條邊。
分別按照下面的條件做一做：
⑴、三角形一個內(nèi)角為30°，⑵、三角形的兩個內(nèi)角⑶三角形的兩條邊
一條邊為3cm；分別為30°和50°；分別為4cm，6cm。
結(jié)論：只給出一個條件或兩個條件時，都不能保證所畫出的三角形一定全等。
〔注解〕：若給出的條件能夠使兩個三角形全等，則班上所有同學(xué)所作的三角形都應(yīng)該全等；若給出的條件不能使兩個三角形全等，只要按照同一要求作圖，只要有兩位同學(xué)作的三角形不全等，即可以說明給出的條件不能使兩個三角形全等。特別地，只要能舉出相關(guān)的反例能說明兩個三角形不全等，可以適當(dāng)減少作圖環(huán)節(jié)。
3、如果給出三個條件畫三角形，你能說出有哪幾種可能的情況？
�、�、都給角：給三個角；⑵、都給邊：給三條邊；
�、�、既給角，又給邊：①給一條邊，兩個角；②給兩條邊，一個角。
按照下面的條件做一做：
�、�、已知一個三角形的三個內(nèi)角分別為40°，60°和80°，你能畫出這個三角形嗎？
把你畫的三角形與同伴畫的進(jìn)行比較，它們一定全等嗎？
結(jié)論：三個內(nèi)角對應(yīng)相等的'兩個三角形不一定全等。
⑵、已知一個三角形的三條邊分別為4cm、5cm和7cm，你能畫出這個三角形嗎？
把你畫的三角形與同伴畫的進(jìn)行比較，它們一定全等嗎？
結(jié)論：邊邊邊公理
三邊對應(yīng)相等的兩個三角形全等，簡寫為“邊邊邊”或“SSS”。
AB=DE
AC=DF△ABC≌△DEF（SSS）
BC=EF
注意：三邊對應(yīng)相等是前提條件，三角形全等是結(jié)論。
5、由上面結(jié)論可知，只要三角形三邊長度確定了，這個三角形的形狀和大小就完全確定了。
如圖，是用三根長度適當(dāng)?shù)哪緱l釘成一個三角形框架，所得框架的形狀固定嗎？用四根木條釘成的框架的形狀固定嗎？
三角形框架形狀和大小是固定不變的，四邊形框架形狀是可以改變的。
三角形具有穩(wěn)定性；四邊形不具有穩(wěn)定性。
舉例說明生活中經(jīng)常會看到應(yīng)用三角形穩(wěn)定性的例子？（投影片）
三、例題與練習(xí)
例1如圖，當(dāng)AB=CD，BC=DA時，圖中的△ABC與△CDA是否全等？并說明理由。
答:△ABC與△CDA是全等三角形。
證明：在△ABC與△CDA中
AB=CD（已知）
∵AD=CB（已知）
AC=CA（公共邊）
∴△ABC≌△CDA（SSS）
例2變式題如圖，當(dāng)AB=CD，BC=DA時，你能說明AB與CD、AD與BC的位置關(guān)系嗎？為什么？
答：能判定AB∥CD
證明：在△ABC與△CDA中
AB=CD（已知）
∵AD=CB（已知）
AC=CA（公共邊）
∴△ABC≌△CDA（SSS）
∴∠3=∠4，∠1=∠2(全等三角形對應(yīng)角相等）
∴AB∥CD，AD∥BC（內(nèi)錯角相等，兩直線平行）
四、課堂小結(jié)
1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)活動你有哪些收獲？
(1)只給出一個條件或兩個條件時，都不能保證兩個三角形一定全等。
(2)三個內(nèi)角對應(yīng)相等的兩個三角形不一定全等。
(3)邊邊邊公理:三邊對應(yīng)相等的兩個三角形全等，簡寫為“邊邊邊”或“SSS”。
(4)三角形具有穩(wěn)定性，四邊形不具有穩(wěn)定性。
2、你還有什么想法嗎？
五、作業(yè)
課本第160頁，習(xí)題5.7數(shù)學(xué)理解第1、2題；問題解決第1題
六、板書設(shè)計
1、三邊對應(yīng)相等的兩個三角形全等，簡寫為“邊邊邊”或“SSS”。
AB=DE
AC=DF△ABC≌△DEF（SSS）
BC=EF
2、三角形具有穩(wěn)定性。
初中數(shù)學(xué)《全等三角形》說課稿 4
一、說課程標(biāo)準(zhǔn)
了解全等三角形的概念和性質(zhì)，能夠準(zhǔn)確地辨認(rèn)全等三角形中的對應(yīng)元素。
二、說教材分析
“全等三角形”是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《數(shù)學(xué)》八年級上冊第十一章《全等三角形》第1節(jié)的內(nèi)容。它是學(xué)習(xí)全等三角形全等條件的理論基礎(chǔ)，是對線段、角、三角形的提高，是證明線段相等、角相等的重要依據(jù)，為學(xué)習(xí)四邊形、等腰三角形、直角三角形、線段的垂直平分線、角的平分線的有關(guān)知識奠定基礎(chǔ)。
三、說教學(xué)建議
1.注重數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動性，給學(xué)生足夠的活動空間。
本節(jié)學(xué)習(xí)全等形與全等三角形的概念和性質(zhì)，通過一個“觀察”和兩個“思考”，讓學(xué)生活動得出結(jié)論。
2、注重數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性，加強基本技能的教學(xué)。
教學(xué)活動中，學(xué)生形成了數(shù)學(xué)知識和技能后，進(jìn)行一定量的練習(xí)，使學(xué)生的掌握能夠達(dá)到一定的熟練程度。
3.注重數(shù)學(xué)的規(guī)范性，加強數(shù)學(xué)語言教學(xué)。
用符號表示全等三角形及對應(yīng)元素，不僅要求學(xué)生能夠正確熟練使用，還要求學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)符號語言的簡約美、嚴(yán)謹(jǐn)美。教學(xué)中，教師需要進(jìn)行必要的示范，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的表達(dá)習(xí)慣。
4.注重數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的人文性，選擇適宜的教學(xué)素材。
教學(xué)中選取的素材要貼近學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。同時，也讓學(xué)生逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察身邊的世界。
四、說教學(xué)目標(biāo)
1.知識和技能：
�、倮斫馊刃�、全等三角形的概念及全等三角形表示方法；
�、谀苁炀氄页鋈热切蔚膶�(yīng)邊、對應(yīng)角和對應(yīng)頂點；
③掌握全等三角形形對應(yīng)邊、對應(yīng)角相等的性質(zhì)，并能夠利用性質(zhì)進(jìn)行簡單的幾何推理。
2．過程和方法：
�、俳�(jīng)歷探究全等圖形的形狀、大小、位置關(guān)系和變換的過程，體驗獲取數(shù)學(xué)知識的過程。
�、谕ㄟ^學(xué)生的實際動手操作，提高學(xué)生的概括能力。
�、弁ㄟ^學(xué)生自主探索，培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力，提高學(xué)生的觀察能力和分析能力。
3．情感態(tài)度與價值觀：
�、偻ㄟ^平移、翻折、旋轉(zhuǎn)等圖形變換，培養(yǎng)學(xué)生運動的觀點。
②聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生通過觀察、操作、交流和反思，獲得必需的數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生感受數(shù)學(xué)中的圖形美，培養(yǎng)多角度審視問題的意識。
五、說教學(xué)重點、難點
教學(xué)重點：
�、倌軠�(zhǔn)確地在圖形中識別出對應(yīng)邊、對應(yīng)角。
②全等三角形的性質(zhì)，并利用其基本性質(zhì)進(jìn)一些簡單的推理和計算。
教學(xué)難點：
能在全等變換中準(zhǔn)確找到兩個全等三角形的對應(yīng)元素（對應(yīng)邊、對應(yīng)角）。
六、說主要學(xué)習(xí)方法及教學(xué)策略
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)教材內(nèi)容養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。
�、诓捎脝l(fā)、分析、設(shè)疑、講練結(jié)合的方法，通過圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.逐步設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論，肯定成績，使其具有成就感，提高他們學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。
七、說教學(xué)過程
教學(xué)過程設(shè)計目的
課前準(zhǔn)備輔助圖片剪刀彩紙大頭針
創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
1、觀察下面圖形，它們的形狀與大小具有什么特征？
片斷1：圖案
片斷2：
片斷3：
2、學(xué)生討論：
（1）從上面的片斷中你有什么感受？上面這些圖形有什么共同的特征？
�。�2）你能再舉出生活的一些類似例子嗎？
�。�3）動手操作：安排學(xué)生自己動手隨意去做兩個形狀與大小相同的圖形
圖片的收集與制作：
收集學(xué)生做的較好的圖片。討論（或介紹）用復(fù)寫紙、手撕、剪紙、扎針眼等制作類似圖形的方法。
1、通過問題，引導(dǎo)學(xué)生從圖形的形狀與大小的角度去觀察圖形。豐富的圖形和問題容易引起學(xué)生的注意，使他們能很快地投入到學(xué)習(xí)的情境中。運用貼近學(xué)生生活的圖案激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
2、它反映了現(xiàn)實生活中存在的大量的全等圖形。通過動手實踐，合作交流直觀感知形狀與大小完全相同的圖形。
新知探究
引入新課：全等三角形
1.全等形的概念
�。�1）給出全等形的定義：能夠完全重合的兩個圖形叫做全等形.
（2）你能再舉出一些生活中的全等圖形嗎？
3.引入新課，引起學(xué)生認(rèn)識需要，為后面講解全等作鋪墊。
�。�3）觀察下面三組圖形，它們是不是全等圖形？為什么？與同伴進(jìn)行交流.
明確：如果兩個圖形全等，它們的形狀一定相同，大小一定相等
�。�4）思考：剛才每組同學(xué)剪下的兩個三角形是全等形嗎？
全等三角形：能夠完全重合的兩個三角形叫做全等三角形
�。�5）思考問題：
在圖1中把⊿ABC沿直線BC平移，得到⊿DEF..
在圖2中把⊿ABC沿直線BC翻折180度，得到⊿DBC.
在圖3中把⊿ABC旋轉(zhuǎn)180度，得到⊿AED.
123
思考：觀察⊿ABC在平移、翻折、旋轉(zhuǎn)過程中是否發(fā)生了改變？各圖中的兩個三角形全等嗎？
①將重合的兩個全等三角形中的一個沿一邊所在的直線移動
�、趯⒅睾系膬蓚�全等三角形中的一個以某一個頂點為中心旋轉(zhuǎn)180度
�、蹖⒅睾系膬蓚�全等三角形中的一個以一邊所在的直線為軸，翻折180度
結(jié)論：一個圖形經(jīng)過平移、翻折、旋轉(zhuǎn)后，位置變化了，但形狀、大小都沒有改變，即平移、翻折、旋轉(zhuǎn)前后的圖形全等.
4.在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上提出全等形的概念。可以排除學(xué)生對幾何的畏難心理，增強他們的信心
5.通過動手實踐，合作交流直觀感知全等形和全等三角形的概念。
6.通過構(gòu)圖，為學(xué)生理解全等三角形的有關(guān)概念奠定基礎(chǔ)。
7.通過動態(tài)的平移、翻折、旋轉(zhuǎn)觀察在這一過程中兩個三角形的位置關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生對圖形的識別能力。
2.對應(yīng)頂點，對應(yīng)邊，對應(yīng)角的概念：
（1）觀察圖形思考：如右圖，△ABC與△DEF全等，當(dāng)△ABC與△DEF重合時
�、倥c頂點A重合的點是哪個點？
�、谂c∠A重合的角是哪個角？
�、叟c邊AB重合的邊是哪條邊？
【把兩個全等三角形重合到一起時，互相重合的頂點叫做對應(yīng)頂點；互相重合的角叫做對應(yīng)角；互相重合的邊叫做對應(yīng)邊.△ABC與△DEF全等可表示為：△ABC≌△DEF】
（2）根據(jù)上圖完成下面的填空：
重合部分
名稱
是否相等，說明理由
頂點B與頂點頂點C與頂點邊AC與邊邊BC與邊∠C與∠∠B與∠
總結(jié):找全等三角形對應(yīng)角、對應(yīng)邊、對應(yīng)定點的方法
①全等三角形對應(yīng)邊所對的角是對應(yīng)角；
�、谌热切螌�(yīng)角所對的邊是對應(yīng)邊.
�、塾泄策叺�，公共邊一定是對應(yīng)邊；
�、苡袑斀堑模瑢斀且欢ㄊ菍�(yīng)角；
�、萦泄步堑�，公共角一定是對應(yīng)角；
3.全等三角形的.性質(zhì)：
如上圖，△ABC與△DEF全等，對應(yīng)邊有什么關(guān)系？對應(yīng)角呢？學(xué)生探索得出全等三角形的性質(zhì)：
�。�1）全等三角形的對應(yīng)邊相等；
�。�2）全等三角形的對應(yīng)角相等.8.通過學(xué)生觀察，教師及時給出對應(yīng)頂點、對應(yīng)邊、對應(yīng)角的概念，有利于學(xué)生對知識理解。并強調(diào)全等符號的書寫、意義，對應(yīng)頂點寫在對應(yīng)位置上的意義
9.通過設(shè)計表格填空，讓學(xué)生及時得到鞏固，加深對概念的理解
9.及時地歸納小結(jié)，為學(xué)生積累經(jīng)驗，使學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力
10.自主探究，得出全等三角形的性質(zhì)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
隨堂練習(xí)
1、全等用符號表示，讀作。
2、△ABC全等于三角形△DEF，用式子表示為。
3、△ABC≌△DEF，∠A的對應(yīng)角是∠D，∠B的對應(yīng)角∠E，則∠C與是對應(yīng)角；AB與是對應(yīng)邊，BC與是對應(yīng)邊，AC與是對應(yīng)邊。
4、判斷題：
�。�1）全等三角形的對應(yīng)邊相等，對應(yīng)角相等。（ ）
�。�2）全等三角形的周長相等。（ ）
�。�3）面積相等的三角形是全等三角形。（ ）
（4）全等三角形的面積相等。（ ）
5.如圖，已知ΔABC≌ΔFED，請說出它們的對應(yīng)邊和對應(yīng)角
6.如圖，△ABD≌△EBC.
�、僬堈页鰧�(yīng)邊和對應(yīng)角.
�、谌绻鸄B=3cm ，BC=5cm ，求BE、BD的長.
③如果AB=3cm ，DE=2cm ，求BC的長.11.檢查學(xué)生對本節(jié)課的掌握情況，加深學(xué)生對全等三角形性質(zhì)的理解與掌握
課堂小結(jié)
1、回憶這節(jié)課：在自己動手實際操作中，得到了全等三角形的哪些知識？
2、找全等三角形對應(yīng)元素的方法，注意挖掘圖形中隱含的條件，如公共元素、對應(yīng)角等，但公共頂點不一定是對應(yīng)頂點；
3、在運用全等三角形的定義和性質(zhì)時應(yīng)注意規(guī)范書寫格式。
4、通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲和困惑？你愿與大家分享嗎？加深學(xué)生對知識的理解，促進(jìn)學(xué)生對課堂的反思。對于學(xué)生的發(fā)言，教師要給予肯定的評價。
作業(yè)
必做題：教科書4頁習(xí)題11.1第1題，第2題，第3題。
選做題：教科書92頁習(xí)題13.1第4題。
板書設(shè)計
11.1全等三角形
1.全等三角形的概念
2.對應(yīng)頂點.對應(yīng)邊.對應(yīng)角
3.全等三角形的性質(zhì)
初中數(shù)學(xué)《全等三角形》說課稿 5
【說教學(xué)目標(biāo)】
1、使學(xué)生理 解邊邊邊公理的 內(nèi)容，能運用邊邊邊公理證明三角形全等，為證明線段相等或角相等創(chuàng)造條件；
2、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生畫圖、實 驗，發(fā)現(xiàn)新知識的能力。
【說重點難點】
1、難點：讓學(xué)生掌握邊邊邊 公理的內(nèi)容和運用公理 的自覺性；
2、重點：靈活運用SSS判定兩個三角形是否全等。
【說教學(xué)過程 】
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引入新課
請問同學(xué)，老師在黑板上畫得兩個三角形，△ ABC與△ 全等嗎？ 你是如何判定的。
�。ㄍ瑢W(xué)們各抒己見，如：動手用紙剪下一個三角形，剪下疊到另一個三角形上，是否完全重合；測量兩個三角形的所有邊與角，觀 察是否有三條邊對應(yīng)相等，三個角對應(yīng)相等。）
上一節(jié)課我們已經(jīng)探討了兩個三角形只滿足一個或兩個邊、角對應(yīng)相等條件時，兩個三角形不一定全
等。滿足三個條件時，兩個三 角形是否全等呢？現(xiàn)在，我們就一起來探討研究。
二、實踐探索，總結(jié)規(guī)律
1、問題1：如果兩個三角形的三條邊分別相等，那么這兩個三角形會全等嗎？做一做：給你三條線段 ，分別為 ，你能畫出這個三角形嗎？
先請幾位同學(xué)說說畫圖思路后，教師指導(dǎo)，同學(xué)們動手畫，教師演示并敘述書寫出步驟。
步驟：
（1）畫一線段AB使 它的`長度等于c(4.8cm)。
（2）以點A為圓心，以線段b(3cm)的長為半徑畫圓弧；以點B為圓心，以線段a(4cm)的長為半徑畫圓弧；兩弧交于點C.
�。�3）連結(jié)AC、BC.
△ABC即為所求
把你畫的三角形與其他同學(xué)的圖形疊合在一起，你們會發(fā)現(xiàn)什么？
換三條線段，再試試看，是否有同樣的 結(jié)論
請你結(jié)合畫圖、對比，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
同學(xué)們各抒己見，教師總結(jié)：給定三條線段，如果它們能組 成三角形，那么所畫的三角形都是全等的。 這樣我們就得到判定三角形全等的一種簡便 的方法： 如果兩個三角形的 三 條邊分別對應(yīng)相等，那么這兩個三角形全等。簡寫為邊邊邊，或簡記為（S.S.S.）。
2、問題2：你能用 相似三角形的判定法解釋這個(SSS)三角形全等的判定法嗎？
�。ㄎ覀円呀�(jīng)知道，三條邊對應(yīng)成比例的兩個三角形相似，而相似比為1時，三條邊就分別對應(yīng)相等了，這兩個三角形不但形狀相同，而且大小都一樣，即為全等三角形。）
3、問題3、你用這個SSS三角形全等的判定法解釋三角形具有穩(wěn)定性嗎？
�。ㄖ灰切稳叺拈L度確定了，這個三角形的形狀和大小就完全確定了）
4、范例：
例1 如圖19.2.2，四邊形ABCD中，AD=BC，AB=DC，試說明△ABC≌△CDA. 解：已知 AD=BC，AB=DC ， 又因為AC是公共邊，由（S.S.S.）全等判定法，可知 △ABC≌△CDA
5、練習(xí)：
6、試一試：已知一個三角形的三個內(nèi) 角分別為 、 、 ，你能畫出這個三角形嗎？把你畫的三角形與同伴畫的進(jìn)行比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ㄋ嫵龅娜切味际窍嗨频� ，但大小不一定相 同）。
三個對應(yīng)角相等的兩個三角形不一定全等。
三、加強練習(xí)，鞏固知識
1、如圖， ， ，△ABC≌△DCB全等嗎？為什么？
2、如圖，AD是△ABC的中線， 。 與 相等嗎？請說明理由。
四、小結(jié)
本節(jié)課探討出可用(SSS)來判定兩個三角形全等，并能靈活運用（ SSS ）來判定三角形全等。三個角對應(yīng)相等的兩個三角不一定會全等。
五、作業(yè)
初中數(shù)學(xué)《全等三角形》說課稿 6
說教學(xué)目標(biāo)：
1.了解全等形、全等三角形的概念；理解全等三角形的性質(zhì)； 2.能夠準(zhǔn)確找出全等三角形的對應(yīng)元素，逐步培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力；
3.讓學(xué)生通過觀察生活中的全等形和動手操作獲得全等三角形的體驗，在探究和運用全等三角形性質(zhì)的過程中感受到數(shù)學(xué)活動的樂趣。
說教學(xué)重難點及突破：
重點：全等三角形的概練和性質(zhì)；
難點：能在全等變換中準(zhǔn)確找到對應(yīng)角、對應(yīng)邊。
教學(xué)突破：通過生活中的實例觀察、感受全等形和全等三角形，動手操作、合作交流，親身體驗創(chuàng)造全等三角形，加深全等三角形的有關(guān)概念的理解。
說教學(xué)準(zhǔn)備：
1.教師準(zhǔn)備：多媒體課件、剪刀、白紙等； 2.學(xué)生準(zhǔn)備：白紙、剪刀等。
教學(xué)流程：創(chuàng)設(shè)情境，引入新知→合作交流，探索新知→手腦并用，理解新知→合作交流，應(yīng)用新知→課堂練習(xí)，鞏固新知→師生互動，小結(jié)新知。
說教學(xué)過程設(shè)計：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
1、與學(xué)生談話，努力走近學(xué)生之中。
2、游戲情景，引入新課出示課件：大家來找茬游戲
引導(dǎo)：
1、觀察兩副圖形在形狀、大小、位置方面的共同點
2、兩副圖形形狀、大小若相同該如何檢驗?
引導(dǎo)：什么樣的圖形叫做全等形?
定義：能夠完全重合的兩個圖形叫做全等形；列舉生活中的實例(一百元人民幣)感知全等形。
二、合作交流，探索新知。
1、手腦并用，感受新知
用剪刀在一張紙上剪出兩個形狀、大小完全一樣的三角形，引出全等三角形教學(xué)。
2、觀察誘導(dǎo)，探究新知。
(1)全等三角形相關(guān)概念
引導(dǎo)觀察：課件操作演示兩個三角形完全重合。引導(dǎo)學(xué)生類比得出全等三角形定義；
中國人民郵政
能夠完全重合的兩個三角形叫做全等三角形引導(dǎo)學(xué)生概括對應(yīng)頂點、對應(yīng)邊、對應(yīng)角定義；
全等三角形中，互相重合的頂點叫對應(yīng)頂點.互相重合的邊叫對應(yīng)邊.互相重合的角叫對應(yīng)角。
(2)全等三角形的表達(dá)式
引導(dǎo)學(xué)生書寫全等三角形的表達(dá)式：△ABC≌△DEF，讀作：△ABC全等于△DEF。
溫馨提示：
�、儆泝蓚�三角形全等時，通常把表示對應(yīng)頂點的字母寫在對應(yīng)的位置上。 ②全等符號“≌”中“∽”表示形狀相同，“=”表示大小相等，合起來就是形狀相同、大小相等，即全等。
引導(dǎo)學(xué)生感悟：三角形全等表達(dá)式充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的秩序性和精確性，使用規(guī)范的表達(dá)式將有助于解決相關(guān)的.問題
(3)全等三角形性質(zhì)
引導(dǎo)學(xué)生觀察并概括全等三角形性質(zhì)
全等三角形的性質(zhì)：全等三角形的對應(yīng)邊相等，對應(yīng)角相等。用幾何語言表達(dá)全等三角形性質(zhì)：∵△ABC≌△DEF(已知) ∴AB=DE，AC=DF，BC=EF；
∠A=∠D，∠B=∠E，∠C=∠F(全等三角形的對應(yīng)邊相等，對應(yīng)角相等)
3、合作交流，探究新知(1)手腦并用，體驗新知
利用剛才剪下的兩個全等三角形，在課桌上擺出不同形狀的圖形，再與同伴合作交流，探究如何通過操作其中一個三角形使它們再次重合?
通過課件展示引導(dǎo)學(xué)生理解只要兩個三角形的形狀大小相同，不管位置怎樣變化，都能通過平移旋轉(zhuǎn)翻折的方式使之重合。
(2)觀察交流，探究新知
引導(dǎo)學(xué)生觀察，交流探索規(guī)律。在全等三角形中，一般是：1.有公共邊，則公共邊為對應(yīng)邊； 2.有公共角，則公共角為對應(yīng)角；
3.最大邊與最大邊(最小邊與最小邊)為對應(yīng)邊；最大角與最大角(最小角與最小角)為對應(yīng)角；
引導(dǎo)學(xué)生觀察，交流發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
針對所得的對應(yīng)角、對應(yīng)邊情況引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：規(guī)范地寫出全等三角形表達(dá)式具有重要的意義，根據(jù)表達(dá)式中字母的對應(yīng)情況就能夠，準(zhǔn)確判斷出全等三角形的對應(yīng)頂點、對應(yīng)邊、對應(yīng)角。
三、合作交流，應(yīng)用新知。
例：如圖，△ABO≌△DCO，指出所有的對應(yīng)邊和對應(yīng)角。
解：∵△ABO≌△DCO (已知) ∴AB=DC，BO=CO，AO=DO (全等三角形的對應(yīng)邊相等)
∠A=∠D，∠ABO=∠DCO，∠AOB=∠DOC (全等三角形的對應(yīng)角相等)變式：若上圖中△ABC≌△DCB，試寫出這兩個三角形中相等的邊和相等的角。
解：∵△ABC≌△DCB (已知) ∴AB=DC，BC=CB，AC=BD (全等三角形的對應(yīng)邊相等)
∠A=∠ D，∠ABC=∠DCB，∠ACB=∠DBC (全等三角形的對應(yīng)角相等)
四、課堂練習(xí)，鞏固新知。
(1)如圖,△ABD≌△EBC，AB=3cm,BC=5cm,求DE的長.
解：∵△ABD≌△EBC，且AB=3cm,BC=5cm (已知)
∴AB=EB=3cm，BC=BD=5cm (全等三角形的對應(yīng)邊相等) ∴DE=BD-EB=5-3=2cm
(2)如圖，已知△ABC≌△ADE,想一想: ∠ BAD= ∠ CAE嗎?為什么?
解:相等，
∵△ABC≌△ADE(已知) ∴∠BAC=∠DAE(全等三角形對應(yīng)角相等) ∴∠BAC—∠DAC=∠DAE—∠DAC(等式性質(zhì))即∠BAC=∠DAE
五、師生互動，小結(jié)新知。
學(xué)習(xí)了這堂課你有哪些收獲?并把它與同伴一起分享。
1、全等形的定義：能夠完全重合的兩個圖形，叫做全等形。
2、全等三角形的定義：能夠完全重合的兩個三角形叫做全等三角形。
3、全等三角形的性質(zhì)：全等三角形對應(yīng)邊相等，對應(yīng)角相等。
4、尋找全等三角形的對應(yīng)邊、對應(yīng)角得規(guī)律。
(1)觀察圖形特點；
(2)觀察表達(dá)式(對應(yīng)關(guān)系)
六、布置作業(yè)。
課本P92習(xí)題15.1，第
2、4題。
初中數(shù)學(xué)《全等三角形》說課稿 7
一、說教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生知道什么是最簡二次根式，遇到實際式子能夠判斷是不是最簡二次根式、
2、使學(xué)生掌握化簡一個二次根式成最簡二次根式的方法、
3、使學(xué)生了解把二次根式化簡成最簡二次根式在實際問題中的應(yīng)用、
二、說教學(xué)重點和難點
1、重點：能夠把所給的二次根式，化成最簡二次根式、
2、難點：正確運用化一個二次根式成為最簡二次根式的方法、
三、說教學(xué)方法
通過實際運算的例子，引出最簡二次根式的概念，再通過解題實踐，總結(jié)歸納化簡二次根式的方法、
四、說教學(xué)手段
利用投影儀、
五、說教學(xué)過程
(一)引入新課
提出問題：如果一個正方形的'面積是0.5m 2，那么它的邊長是多少？能不能求出它的近似值？
了、這樣會給解決實際問題帶來方便、
(二)新課
由以上例子可以看出，遇到一個二次根式將它化簡，為解決問題創(chuàng)
這兩個二次根式化簡前后有什么不同，這里要引導(dǎo)學(xué)生從兩個方面考慮，一方面是被開方數(shù)的因數(shù)化簡后是否是整數(shù)了，另一方面被開方數(shù)中還有沒有開得盡方的因數(shù)、
總結(jié)滿足什么樣的條件是最簡二次根式、即：滿足下列兩個條件的二次根式，叫做最簡二次根式：
1、被開方數(shù)的因數(shù)是整數(shù)，因式是整式、
2、被開方數(shù)中不含能開得盡方的因數(shù)或因式、
例1?指出下列根式中的最簡二次根式，并說明為什么、
分析：
說明：這里可以向?qū)W生說明，前面兩小節(jié)化簡二次根式，就是要求化成最簡二次根式、前面二次根式的運算結(jié)果也都是最簡二次根式、
例2?把下列各式化成最簡二次根式：
說明：引導(dǎo)學(xué)生觀察例2題中二次根式的特點，即被開方數(shù)是整式或整數(shù)，再啟發(fā)學(xué)生總結(jié)這類題化簡的方法，先將被開方數(shù)或被開方式分解因數(shù)或分解因式，然后把開得盡方的因數(shù)或因式開出來，從而將式子化簡、
例3?把下列各式化簡成最簡二次根式：
說明：
1.引導(dǎo)學(xué)生觀察例題3中二次根式的特點，即被開方數(shù)是分?jǐn)?shù)或分式，再啟發(fā)學(xué)生總結(jié)這類題化簡的方法，先利用商的算術(shù)平方根的性質(zhì)把它寫成分式的形式，然后利用分母有理化化簡、
2.要提問學(xué)生
問題，通過這個小題使學(xué)生明確如何使用化簡中的條件、
通過例2、例3總結(jié)把一個二次根式化成最簡二次根式的兩種情況，并引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)應(yīng)該注意的問題、
注意：
�、倩啎r，一般需要把被開方數(shù)分解因數(shù)或分解因式、
�、诋�(dāng)一個式子的分母中含有二次根式時，一般應(yīng)該把它化簡成分母中不含二次根式的式子，也就是把它的分母進(jìn)行有理化、
(三)小結(jié)
1、滿足什么條件的根式是最簡二次根式、
2、把一個二次根式化成最簡二次根式的主要方法、
(四)練習(xí)
1、指出下列各式中的最簡二次根式：
2、把下列各式化成最簡二次根式：
六、作業(yè)
教材P、187習(xí)題11、4；A組1；B組1、
初中數(shù)學(xué)《全等三角形》說課稿 8
說教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：
�。�1）掌握已知斜邊、直角邊畫直角三角形的畫圖方法；
�。�2）掌握斜邊、直角邊公理；
�。�3）能夠運用HL公理及其他三角形全等的判定方法進(jìn)行證明和計算.
2、能力目標(biāo)：
�。�1）通過尺規(guī)作圖使學(xué)生得到技能的訓(xùn)練；
�。�2）通過公理的初步應(yīng)用，初步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力.
3、情感目標(biāo)：
�。�1）在公理的`形成過程中滲透：實驗、觀察、歸納；
（2）通過知識的縱橫遷移感受數(shù)學(xué)的系統(tǒng)特征。
說教學(xué)重點：
SSS公理、靈活地應(yīng)用學(xué)過的各種判定方法判定三角形全等。
說教學(xué)難點：
靈活應(yīng)用五種方法（SAS、ASA、AAS、SSS、HL）來判定直角三角形全等。
說教學(xué)用具：
直尺，微機
說教學(xué)方法：
自學(xué)輔導(dǎo)
說教學(xué)過程：
1、新課引入
投影顯示
問題：判定三角形全等的方法有四種，若這兩個三角形是直角三角形，那么判定它們?nèi)鹊姆椒ㄓ心男┠兀?/p>
這個問題讓學(xué)生思考分析討論后回答，教師補充完善。
2、公理的獲得
讓學(xué)生概括出HL公理。然后和學(xué)生一起畫圖做實驗，根據(jù)三角形全等定義對公理進(jìn)行驗證。（這里用尺規(guī)畫圖法）
公理：有斜邊和一條直角邊對應(yīng)相等的兩個直角三角形全等。
應(yīng)用格式： （略）
強調(diào)說明：
�。�1）、格式要求：先指出在哪兩個三角形中證全等；再按公理順序列出三個條件，并用括號把它們括在一起；寫出結(jié)論。
（2）、判定兩個直角三角形全等的方法。
（3）特殊三角形研究思想。
3、公理的應(yīng)用
(1)講解例1（投影例1）
例1求證：有一條直角邊和斜邊上的高對應(yīng)相等的兩個直角三角形全等。
學(xué)生思考、分析、討論，教師巡視，適當(dāng)參與討論。找學(xué)生代表口述證明思路。
分析：首先要分清題設(shè)和結(jié)論，然后按要求畫出圖形，根據(jù)題意寫出、已知求證后，再寫出證明過程。
證明：（略）
(2)講解例2。學(xué)生分析完成，教師注重完成后的點評。）
例2：如圖2，△ABC中，AD是它的角平分線，且BD＝CD，DE、DF分別垂直于AB、AC，垂足為E、F.
求證：BE＝CF
分析： BE和CF分別在△BDE和△CDF中，由條件不能直接證其全等，但可先證明△AED≌△AFD，由此得到DE＝DF
證明：（略）
�。�3）講解例3（投影例3）
例3：如圖3，已知△ABC中，∠BAC＝，AB＝AC，AE是過A的一條直線，且B、C在AE的異側(cè)，BD⊥AE于D，CE⊥AE于E，求證：
(1)BD＝DE+CE
(2)若直線AE繞A點旋轉(zhuǎn)到圖4位置時（BD＜CE），其余條件不變，問BD與DE、CE的關(guān)系如何，請證明；
(3)若直線AE繞A點旋轉(zhuǎn)到圖5時（BD＞CE），其余條件不變，BD與DE、CE的關(guān)系怎樣？請直接寫出結(jié)果，不須證明
學(xué)生口述證明思路，教師強調(diào)說明：閱讀問題的思考方法及思想。
4、課堂小結(jié)：
(1)判定直角三角形全等的方法：5個（SAS、ASA、AAS、SSS、HL）在這些方法的條件中都至少包含一條邊。
(2)直角三角形判定方法的綜合運用
讓學(xué)生自由表述，其它學(xué)生補充，自己將知識系統(tǒng)化，以自己的方式進(jìn)行建構(gòu)。
5、布置作業(yè)：
a、書面作業(yè)P79＃7、9
b、上交作業(yè)P80＃5、6
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