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初中物理說課稿

時(shí)間:2024-10-27 22:34:51 賽賽 初中說課稿 我要投稿

【優(yōu)選】初中物理說課稿15篇

  作為一位杰出的老師,總歸要編寫說課稿,說課稿有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。那要怎么寫好說課稿呢?下面是小編幫大家整理的【優(yōu)選】初中物理說課稿,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

【優(yōu)選】初中物理說課稿15篇

  初中物理說課稿 1

  一、說教材:

  1、說教材的地位、作用和特點(diǎn)

  《歐姆定律》是人教版物理義務(wù)教育八年級(jí)下冊(cè)第六章“歐姆定律”的第四節(jié)內(nèi)容。

  本節(jié)是在學(xué)習(xí)了電流、電壓、電阻之后編排的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),既可以對(duì)電流、電壓、電阻與電壓和電壓的關(guān)系的知識(shí)進(jìn)一步鞏固和深化,又可以為后面學(xué)習(xí)“測(cè)量小燈泡的電阻”和“安全用電”打下基礎(chǔ)。所以歐姆定律是本章的重要內(nèi)容。本節(jié)教材的特點(diǎn)之一是適合于學(xué)生探究學(xué)習(xí),同時(shí)也適合讓學(xué)生閱讀自學(xué)。

  2、說教材目標(biāo)

  根據(jù)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)及認(rèn)識(shí)能力,確定以下目標(biāo):

  知識(shí)與技能

  理解歐姆定律,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。

  過程與方法

  通過實(shí)驗(yàn)探究電流與電壓、電阻的關(guān)系。

  進(jìn)一步體驗(yàn)科學(xué)探究的過程。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀

  通過對(duì)歐姆定律的認(rèn)識(shí),體會(huì)物理規(guī)律的客觀性和普遍性,增強(qiáng)對(duì)科學(xué)和科學(xué)探究的興趣。

  3、說教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

  教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生探究同一段電路中電流與電阻和電壓的關(guān)系,體驗(yàn)控制變量法在實(shí)驗(yàn)研究中的地位和作用。

  教學(xué)重點(diǎn):對(duì)歐姆定律的理解和應(yīng)用。

  二、說教法

  基于上面的教材分析,我根據(jù)一年多來的實(shí)施新課程的經(jīng)驗(yàn)主要在教法改革中突出以下幾方面:一是大膽設(shè)計(jì)了學(xué)生探究同一段電路中電流與電壓和電阻之間的關(guān)系實(shí)驗(yàn),突出物理學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn),體現(xiàn)新課程“注重科學(xué)探究,提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”的基本理念,讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程,學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐精神以及創(chuàng)新意識(shí)。二是綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法,如提高法、講授法、觀摩法、閱讀法、分析、歸納法等,使整個(gè)教學(xué)過程處于引導(dǎo)——啟發(fā)的教學(xué)狀態(tài)之中,以求獲得最佳教學(xué)效果。三是注重滲透物理科學(xué)方法——控制變量法,讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中,領(lǐng)會(huì)物理學(xué)研究的科學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造性素質(zhì)。

  三、說學(xué)法

  學(xué)生學(xué)習(xí)的`過程不再是一種簡(jiǎn)單的刺激和反應(yīng)關(guān)系,而是個(gè)人借助某種“認(rèn)知橋梁”或者“同化和異化”不斷組織和構(gòu)建知識(shí)的過程。因此,我覺得在物理教學(xué)中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)重視學(xué)情,突出自主學(xué)習(xí)。本屆初二學(xué)生一年半新課程理念的熏陶及半年的物理新教材的學(xué)習(xí),已基本領(lǐng)會(huì)了科學(xué)探究的各主要環(huán)節(jié),也具有一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力及操作能力。在本節(jié)課的教學(xué)中主要滲透以下幾個(gè)方面的學(xué)法指導(dǎo)。 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)通過自學(xué)、觀察、閱讀等方法獲取物理知識(shí)。本節(jié)課通過閱讀三道例題,讓學(xué)生在閱讀過程中模仿分析、推理過程,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

  讓學(xué)生親自經(jīng)歷運(yùn)用科學(xué)方法探究物理知識(shí)的過程,真正掌握控制變量實(shí)驗(yàn)這種科學(xué)方法。如在研究電流與電壓的關(guān)系時(shí)保持電阻阻值不變,而在研究電流與電阻的關(guān)系時(shí),則調(diào)節(jié)變阻器的滑片,保持每次定值電阻兩端的電壓不變。

  讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中自己摸索,通過觀察、比較、分析、歸納出“新”的物理規(guī)律。如讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)得到的兩組數(shù)據(jù)進(jìn)行討論分析,最終得出“導(dǎo)體中的電流,跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比,跟導(dǎo)體的電阻成反比”,培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。

  四、教學(xué)過程

  教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)程序 設(shè)計(jì)意圖

  導(dǎo)入新課 試電筆是檢修電路時(shí)必備的工具,使用它來檢查電路時(shí)手指必須接觸到筆尾的金屬體,讓電流通過人體,流入大地。

  讓一位學(xué)生當(dāng)場(chǎng)檢查教室里插座的火線和零線,并說說有沒有不良的感覺。

  引導(dǎo)學(xué)生分析、提問:通過人體的電流有多小?它與電路的電壓和電阻有什么關(guān)系? 通過演示,創(chuàng)設(shè)物理情景激發(fā)學(xué)生探究心向,引導(dǎo)學(xué)生提問問題。本節(jié)課從試電筆的使用引入新課,試電筆是家庭常備工具,同學(xué)大多有使用過,用這個(gè)例子引入,目的要體現(xiàn)新課標(biāo)從生活走向物理的基本理念。探究發(fā)現(xiàn) 提出問題:

  師:如果知道一個(gè)導(dǎo)體的電阻,還知道加在它兩端的電壓,能不能計(jì)算通過它的電流呢?

  2、猜想或假設(shè)

  允許同桌進(jìn)行討論。請(qǐng)學(xué)生發(fā)言,老師給予肯定、鼓勵(lì)、引導(dǎo),對(duì)學(xué)生的回答加以篩選,如:

  電壓越大,電流越大。

  電阻越大,電流越小

  也許是其中的兩個(gè)相乘等于第三個(gè)?也許是其中的兩個(gè)相除等于第三個(gè)。

  3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

  學(xué)生實(shí)驗(yàn)桌上擺著的器材:定值電阻若干個(gè)、電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器、學(xué)生電源、開頭、導(dǎo)線若干。讓學(xué)生根據(jù)以下電路圖進(jìn)行實(shí)驗(yàn):在電路中測(cè)量電阻兩端的電壓U和通過電流I,研究電流I與電阻R和

  電壓U這三個(gè)量之間的關(guān)系。

  4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

  按圖連接電路,測(cè)量并記下幾組電壓和電流值。

  電阻R/Ω 電壓U/V 電流I/A123456

  換接另一個(gè)電阻,再次記下幾組電壓和電流值。

  5、分析和論證

  結(jié)論:電流I、電阻R、電壓U的關(guān)系可以用公式表示為

  6、評(píng)估與交流

  遷移拓展

  例題分析:我們已經(jīng),試電筆內(nèi)必須有一支很大的電阻,用來限制通過人體的電流,F(xiàn)有一支試電筆,其中的電阻為880KΩ,氖管的電阻和人體的電阻都比這個(gè)數(shù)值小得多,可以不計(jì)。使用時(shí)流過人體的電流是多少?

  教師啟發(fā)指導(dǎo):

  要求學(xué)生讀題;

  讓學(xué)根據(jù)題意畫出簡(jiǎn)明電路圖,并標(biāo)出已知量的符號(hào)及數(shù)值和未知量的符號(hào);

  找學(xué)生回答根據(jù)的公式。

  布置作業(yè):

  動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1、4

  初中物理說課稿 2

 。ㄒ唬┱f教材

  一、教材分析

  密度這一節(jié)不僅是本章的一個(gè)重點(diǎn),也是整個(gè)初中物理的重要基礎(chǔ)知識(shí)。密度在力學(xué)中起著承上啟下的作用。它是在已有知識(shí)質(zhì)量和體積的基礎(chǔ)上運(yùn)用比值定義法建立的概念。課程標(biāo)準(zhǔn)要求通過實(shí)驗(yàn)理解密度的概念,教材首先讓學(xué)生體會(huì)到體積相同的不同物質(zhì)(木塊、鋁塊、鐵塊)的質(zhì)量不等,表明物質(zhì)在這方面的性質(zhì)上存在差異。然后,讓學(xué)生進(jìn)行“同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系”的探究。利用探究結(jié)果讓學(xué)生思考,同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比,其比值是一定的。物質(zhì)不同,其比值一般也不同,這反映了物質(zhì)的一種性質(zhì)。從而引出密度的概念:某種物質(zhì)組成的物體的質(zhì)量與它的體積之比叫做這種物質(zhì)的密度。

  二、目標(biāo)分析:

  1.知識(shí)與技能

 。1)理解密度的概念,知道密度是物質(zhì)自身的'一種性質(zhì),了解常見物質(zhì)的密度大小。

 。2)學(xué)會(huì)用密度知識(shí)解決簡(jiǎn)單的問題,能解釋生活中一些與密度有關(guān)的物理現(xiàn)象。

  2.過程與方法

 。1)經(jīng)歷物體質(zhì)量跟體積關(guān)系的探究過程,從而理解密度概念的建立。

 。2)初步掌握通過實(shí)驗(yàn)研究物理規(guī)律的方法。

  3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

 。1)通過教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

 。2)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探究活動(dòng)。

  三、【教學(xué)重、難點(diǎn)】

  1.重點(diǎn):密度概念的建立。

  2.難點(diǎn):密度概念與公式的理解。

  四、【教學(xué)方法】

  邊討論、邊實(shí)驗(yàn)探究、邊歸納總結(jié)的啟發(fā)式綜合教學(xué)法

  教學(xué)準(zhǔn)備:天平和砝碼三套、邊長(zhǎng)為1CM的正方體木塊、鐵塊、鋁塊各一個(gè),10m3、20m3、30m3的正方體木塊。

 。ǘ⿲W(xué)情分析

  學(xué)生雖然從生活經(jīng)驗(yàn)上對(duì)知識(shí)有一定的感知,有一定的分析和解決問題的能,但對(duì)密度的相關(guān)知識(shí)非常的陌生。本節(jié)課讓學(xué)生親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng),充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力,

 。ㄈ┙谭、學(xué)法

  教法:實(shí)驗(yàn)法、講解法等

  學(xué)法:合作探究法、歸納法等

 。ㄋ模┙虒W(xué)過程程設(shè)計(jì)

  第一環(huán)節(jié):引入,提出問題

  問題:體積相同的木塊、鐵塊、鋁塊,它們的質(zhì)量相同嗎?同種物質(zhì)的質(zhì)量與它的體積成正比嗎?

  第二環(huán)節(jié):實(shí)驗(yàn)探究,解決問題

  1、出示天平和正方體木塊、鐵塊、鋁塊各一個(gè),并告訴學(xué)生三種物體的邊長(zhǎng)分別為2CM。請(qǐng)三個(gè)組的學(xué)生利用天平稱出三種物質(zhì)的質(zhì)量。另外三個(gè)組的學(xué)生根據(jù)邊長(zhǎng)計(jì)算出這三個(gè)物體的體積。

  2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)測(cè)量結(jié)果分析得出:體積相同的不同物體,它們的質(zhì)量是不相同的。

  3、再出示體積為10m3、20m3、30m3的正方體木塊,引導(dǎo)學(xué)生提出問題:如果體積增大到原來的2倍,質(zhì)量也會(huì)增加到原來的2倍嗎?同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比嗎?

  (1)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想,

 。2)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn):教師引導(dǎo)學(xué)生討論交流,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟。

 。3)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證:請(qǐng)各個(gè)組的學(xué)生合作實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究,實(shí)驗(yàn)中同學(xué)們要認(rèn)真觀察思考,及時(shí)提出實(shí)驗(yàn)中不足和需要注意事項(xiàng),并根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),在教材坐標(biāo)圖上描點(diǎn)。

 。4) 歸納分析、得出結(jié)論:根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),學(xué)生自行討論交流,教師引導(dǎo),得出結(jié)論:同種物

  質(zhì)的質(zhì)量和體積成正比,比值是一定的。

  第三環(huán)節(jié):學(xué)習(xí)新知

  1、在實(shí)驗(yàn)結(jié)論的基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo)學(xué)生得出:同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積成正比,比值是一定的。體積相同的不同物質(zhì)它們的質(zhì)量是不一樣的。也就是說,不同的物質(zhì)它們的質(zhì)量和體積的比值是不同的。這個(gè)比值的不同就是每一種物質(zhì)所特有的性質(zhì),我們用密度來表示物質(zhì)的這種性質(zhì)。

  2、教師引導(dǎo)學(xué)生從運(yùn)用比值定義法推導(dǎo)出密度的定義。再根據(jù)密度的定義引導(dǎo)得出密度公式:=m/v 及引導(dǎo)學(xué)生寫出變形公式:m=v 和v=m/

  3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)符號(hào)的意義及單位。單位換算:1g/m3=1×103Kg/m3

  4、讓學(xué)生自己在密度表中找出一些常見物質(zhì)的密度。比如:冰、蠟、銅、鐵、煤油、酒精、水等物質(zhì)的密度。并根據(jù)密度定義引導(dǎo)學(xué)生理解密度的物理意義,比如水的密度1.0×103Kg/m3的意義是:1m3的水的質(zhì)量是1.0×103千克。在說意義時(shí)著重強(qiáng)調(diào):“某種物質(zhì)”和“質(zhì)量的單位”,學(xué)生很容易把后面的質(zhì)量單位說成密度單位。并要求學(xué)生牢記水的密度,在做題時(shí)作為已知條件應(yīng)用。

  第四環(huán)節(jié):課堂小結(jié)

  1、在實(shí)驗(yàn)探究時(shí)大家應(yīng)該注意什么?

  2、今天我們學(xué)習(xí)了什么?

  鞏固練習(xí)

  1.根據(jù)密度公式=m/v,下列說法正確的是( )

  a.密度跟質(zhì)量m成正比

  b.密度m跟體積m成反比

  c.密度既跟質(zhì)量成正比,又跟體積成反比

  d.密度大小只由物質(zhì)本身決定,跟體積、質(zhì)量大小無關(guān)

  2.表中記錄的內(nèi)容是一位同學(xué)學(xué)習(xí)密度概念時(shí)做的實(shí)驗(yàn)記錄,請(qǐng)你根據(jù)表格中記錄的內(nèi)容和數(shù)據(jù),進(jìn)行分析比較:

  鐵塊1 鐵塊2 鋁塊1 鋁塊2

  m/g 79 158 27 54

  v/cm3 10 20 10 20

  m/v(g/cm3)7.9 7.9 2.7 2.7

 。1)鐵和鋁兩種不同物質(zhì)的相同點(diǎn)_______;不同點(diǎn)_______________。

 。2)鐵的密度________,鋁的密度_____________。

  (3)根據(jù)這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,請(qǐng)你分析并回答:為什么說密度是物質(zhì)的特性?

  密度是物質(zhì)的特性或?qū)傩圆煌姹镜某踔形锢斫滩恼f法不一,這是為什么?人教版教材說是“特性”,而北師大教材說是“屬性’,類似情況還有。作為編寫物理教材的權(quán)威部門,對(duì)基本概念、名詞、術(shù)語(yǔ)等應(yīng)該統(tǒng)一。以免給物理基礎(chǔ)教育工作者在教學(xué)上帶來不便。

  初中物理說課稿 3

  一、教學(xué)理念

  在新時(shí)期下,新的課程改革已經(jīng)全面展開,此時(shí)一堂課是否符合新的課改精神,首先要看它的教學(xué)理念。新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理,從生活到物理的認(rèn)識(shí)過程,經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)踐,從被動(dòng)接受到主動(dòng)探求,在鍛煉能力的過程中掌握知識(shí)與技能,了解科學(xué)技術(shù),從而融入到社會(huì)中去。所以本堂課要在改進(jìn)課堂教學(xué)模式,注重學(xué)生全員參與和全面活動(dòng),改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的配置與設(shè)計(jì),注重效果反饋,讓自主探究得以堅(jiān)持等方面多下功夫。

  二、教材分析

  本節(jié)課是聲音部分第一節(jié),同時(shí)也是這一部分的重點(diǎn)。"初步認(rèn)識(shí)聲音的產(chǎn)生和傳播條件"是新課標(biāo)明確要求的,同時(shí)回聲現(xiàn)象也是學(xué)生們?cè)谏钪惺指信d趣的問題。這一部分的素材剛好可以體現(xiàn)出讓學(xué)生從自然到物理,從生活到物理的過程。在新課標(biāo)下聲音處于運(yùn)動(dòng)和相互作用這一大部分中,它既屬于一種運(yùn)動(dòng),同時(shí)在現(xiàn)象上也有它的獨(dú)立性。所以本節(jié)課無論從課標(biāo)要求,還是學(xué)生自身發(fā)展要求上看都處在一個(gè)比較重要的地位。

  三、學(xué)生分析

  學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)生首先已經(jīng)具備了機(jī)械運(yùn)動(dòng)和力的知識(shí),物理思想已經(jīng)有了一定基礎(chǔ)。但他們的思維還是以形象思維為基本思維方式,喜歡動(dòng)手動(dòng)腦,對(duì)直觀內(nèi)容比較感興趣。但欠缺對(duì)問題的深入思考及理性化的思維過程。因?yàn)楸竟?jié)課主要是從現(xiàn)象入手,而得出比較簡(jiǎn)單的結(jié)論。所以在細(xì)致設(shè)計(jì)探究與活動(dòng)過程之后,學(xué)生的學(xué)習(xí)是不存在問題的。

  四、課程目標(biāo)

  1、知識(shí)技能:認(rèn)識(shí)聲音的產(chǎn)生和傳播,認(rèn)識(shí)真空不能傳聲,認(rèn)識(shí)聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同,了解回聲測(cè)距及在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。能從給定的信息中獲取知識(shí)。

  2、過程方法:經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程,能在觀察物理現(xiàn)象和學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)一些問題。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:具有對(duì)科學(xué)的求知欲,樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。樹立民族自豪感。

  五、重、難點(diǎn)

  聲音的傳播既是重點(diǎn)也是難點(diǎn),在回聲上還存在一些難點(diǎn)。

  六、教法與學(xué)法

  對(duì)于本節(jié)課的三個(gè)知識(shí)點(diǎn)采用不同的方法進(jìn)行教與學(xué):

  1、對(duì)于"振動(dòng)發(fā)聲"采用學(xué)生觀察,歸納探究的方法。既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,又能培養(yǎng)學(xué)生觀察分析概括的能力。

  2、對(duì)于"聲音的`傳播",過去學(xué)生可能想得較少,所以采用先自讀,再以集體對(duì)話討論的形式凸現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)。

  3、對(duì)于"回聲問題"學(xué)生對(duì)現(xiàn)象已經(jīng)非常熟悉,()關(guān)鍵是對(duì)原理缺乏理解,所以采用媒體直觀的方法可以讓學(xué)生得到充分的認(rèn)識(shí)。

  4、最后要說明的是針對(duì)本節(jié)課側(cè)重現(xiàn)象的特點(diǎn),不準(zhǔn)備設(shè)計(jì)獨(dú)立的評(píng)價(jià)與練習(xí),而是將學(xué)生對(duì)教材以外的現(xiàn)象的解釋作為一種練習(xí),讓學(xué)的現(xiàn)象和練的現(xiàn)象渾然一體。將課堂最后時(shí)間作為知識(shí)的升華,讓學(xué)生帶著已有的知識(shí)去了解有關(guān)圜丘、回音壁、三音石的內(nèi)容,在體會(huì)中華民族古代的燦爛文明同時(shí),進(jìn)一步將現(xiàn)象與知識(shí)相結(jié)合,讓學(xué)生帶著思考結(jié)束本堂課。

  七、教學(xué)過程

  1、引入:播放無聲電影和有聲電影,引出聲音的重要。

  2、媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

  3、從聲音的產(chǎn)生開始研究:

  活動(dòng)⑴要求學(xué)生用手頭的"尺、皮筋"等其它物品制造一個(gè)聲音,再研究發(fā)聲的原因。(學(xué)生也可用教師的演示器材:音叉,鼓)

  活動(dòng)⑵學(xué)生匯報(bào)結(jié)果,先演示實(shí)驗(yàn)再說結(jié)論。

  板書:發(fā)聲體都在振動(dòng)

  深入研究:敲響的鼓,用手按住。(現(xiàn)象,結(jié)論)

  4、產(chǎn)生的聲音怎樣到人耳?

  活動(dòng)⑶學(xué)生讀教材聲音傳播部分

  活動(dòng)⑷學(xué)生提問題(其他學(xué)生作適當(dāng)解釋)

  媒體:水波傳遞振動(dòng),空氣以聲波的形式傳遞振動(dòng)

  總結(jié):人耳聽到的大多數(shù)聲音多數(shù)靠空氣傳播的

  問:液體和固體可以傳聲嗎?

  活動(dòng)⑸學(xué)生舉例

  總結(jié):聲音傳播需要介質(zhì)(板書)解釋介質(zhì)

  問:固、液、氣都可以傳聲有什么不同?

  明確:15℃時(shí)空氣傳聲速度340m/s

  氣體傳聲最慢

  問:如果沒有介質(zhì)聲音會(huì)不會(huì)傳播?

  實(shí)驗(yàn):真空鈴

  5、媒體:回聲現(xiàn)象

  媒體動(dòng)畫:展示聲音反射的過程。

  通過問題提出聽到回聲的條件

  問題:船測(cè)水深

  6、媒體展示圜丘、回音壁、三音石的內(nèi)容,對(duì)其中原因的思考作為課后作業(yè)。

  初中物理說課稿 4

  【教材分析】

  一、本課題的地位和作用

  聲音是人們交流信息的重要渠道,是日常生活中經(jīng)常接觸到的物理現(xiàn)象,本章講述的是一些與學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)有關(guān)的聲學(xué)初步知識(shí)。本章教材在整個(gè)初中階段物理知識(shí)中雖不是重點(diǎn),但從新課程標(biāo)準(zhǔn)要求來看,本章教材對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、信息意識(shí)、研究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和合作意識(shí)以及科學(xué)探究精神都有積極的、不可替代的作用。

  本課題研究的是聲音的產(chǎn)生與傳播,從知識(shí)和技能上應(yīng)該掌握聲音是如何產(chǎn)生的、聲音的傳播需要介質(zhì)和聲音的快慢三個(gè)問題。為了體現(xiàn)“物理是生活中的物理”和“物理現(xiàn)象就在我們身邊”的新課程理念,教材中設(shè)計(jì)了一些探究實(shí)驗(yàn)。

  二、本節(jié)教學(xué)的三維目標(biāo)

  知識(shí)與技能

  知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的,聲音的傳播需要介質(zhì),聲音在不同的介質(zhì)中傳播的速度不同;知道聲音在空氣中的傳播速度;知道聲速在固體中最大、氣體中最小。

  過程與方法

  通過探究“聲音是如何產(chǎn)生的”“聲音傳播需要介質(zhì)”和“真空罩中的鬧鐘”的實(shí)驗(yàn),鍛煉學(xué)生初步的觀察能力和研究問題的方法,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

  情感、態(tài)度和價(jià)值觀

  激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望,使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理;注意在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生善于交流和合作的意識(shí)。

  三、本節(jié)教學(xué)重難點(diǎn)

  本節(jié)課的重點(diǎn)是聲音產(chǎn)生的原理和聲音的傳播需要介質(zhì)。對(duì)于聲音的傳播需要介質(zhì),學(xué)生聯(lián)系生活會(huì)有一些膚淺的認(rèn)識(shí),而對(duì)于聲音在不同的介質(zhì)中速度不同,學(xué)生可能就知之甚少,所以實(shí)驗(yàn)探究聲音的傳播條件和不同介質(zhì)中聲速不同是本節(jié)的一個(gè)關(guān)鍵。

  本節(jié)課的難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象。所以本節(jié)課堂組織教學(xué)的過程應(yīng)突出體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),最終實(shí)現(xiàn)本節(jié)教學(xué)的三維目標(biāo)。

  【教法設(shè)計(jì)】

  聲音的產(chǎn)生和聲音的傳播需要介質(zhì)是本節(jié)教學(xué)的兩個(gè)中心環(huán)節(jié),我采用教師演示實(shí)驗(yàn)、質(zhì)疑、引導(dǎo)學(xué)生觀察等實(shí)驗(yàn)探究的方法,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的,氣體、固體、液體都能傳聲,而真空不能傳聲。俗話說:“真理越辯越明”因此對(duì)于聲速、回聲的知識(shí),我采用先提出問題,學(xué)生分組討論,得出初步的猜想或者判斷,設(shè)立懸念、激疑,在學(xué)生中營(yíng)造各持己見、百家爭(zhēng)鳴的討論氛圍,然后以“信息平臺(tái)”、“信息快遞”等板塊形式向?qū)W生提供相關(guān)的知識(shí)信息,再讓學(xué)生分組討論提出的問題,學(xué)生結(jié)合提供的信息進(jìn)行討論交流,肯定或者否定了自己原來的想法,最后再選出代表發(fā)言在全班交流,在教師

  的引導(dǎo)下總結(jié)歸納出問題的正確答案。這樣既加深了學(xué)生對(duì)于這些問題正確觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí),又通過這些觀點(diǎn)的形成過程,鍛煉學(xué)生的思維行為和合作交流的科學(xué)精神。因此本節(jié)教法我設(shè)計(jì)為實(shí)驗(yàn)探究法、質(zhì)疑誘導(dǎo)法、自學(xué)討論法相結(jié)合,組織學(xué)生獲取和掌握相關(guān)知識(shí),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

  【器材準(zhǔn)備】

  本節(jié)教學(xué)中,實(shí)驗(yàn)器材牽涉較多,要恰當(dāng)合理正確地操作使用,增加直觀性和可信度,創(chuàng)設(shè)物理情景,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng),認(rèn)真細(xì)致進(jìn)行觀察,讓學(xué)生貼近生活,探索其中的奧秘。

  真空鈴實(shí)驗(yàn)裝置、鼓、鑼、音叉、共振音叉、懸掛有乒乓球的鐵架臺(tái)。

  【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】

  一、新課導(dǎo)入

  激發(fā)興趣

  1.我等上課鈴響后,邊敲鑼邊走進(jìn)教室。

  2.利用PPT課件展現(xiàn)一些自然界中正在發(fā)聲的情景,這里可以在PPT中的錄制旁白里面把把這些聲音錄下來。(通過對(duì)自然界一些聲音的播放,使學(xué)生體會(huì)到我們生活在一個(gè)有聲的世界里,從而對(duì)聲音產(chǎn)生濃厚的研究興趣)

  提出問題

  啟發(fā),在日常生活中你是不是經(jīng)常制造出一些聲音來,現(xiàn)在利用書桌上的東西你能不能制造出一些聲音來。(學(xué)生利用書桌的東西制造出聲音)

  提問:你對(duì)聲音有什么問題?(學(xué)生說出自己想知道的有關(guān)聲的問題和不懂的問題)

  在黑板上列舉學(xué)生提出的有價(jià)值的問題。

  二、新課教學(xué)

 。ㄒ唬┞暤漠a(chǎn)生

  探究聲音產(chǎn)生的條件

  1.問題啟發(fā)

 。1)你能不能使正在發(fā)聲的物體停止發(fā)聲。

 。2)觀察物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)有何區(qū)別。

 。3)正在發(fā)聲的物體有什么共同特征。

 。4)發(fā)聲物體分別是什么。

  學(xué)生思考:通過提出的問題使學(xué)生感悟到:實(shí)驗(yàn)中要用到比較的方法,比較發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)物體的區(qū)別。

  2.探究實(shí)驗(yàn)

  實(shí)驗(yàn)1用鋼鋸條、橡皮筋、喉頭進(jìn)行發(fā)聲實(shí)驗(yàn)

 。ń處熤笇(dǎo)觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn),尤其強(qiáng)調(diào)將發(fā)聲與不發(fā)聲時(shí)進(jìn)行比較;指導(dǎo)學(xué)生回答以上問題)

  學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)1討論答案:物體發(fā)聲時(shí)振動(dòng),不發(fā)聲時(shí)不振動(dòng)。

  實(shí)驗(yàn)2用音叉、鼓做實(shí)驗(yàn)

  問題(1)你觀察這次物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)的區(qū)別像實(shí)驗(yàn)1一樣明顯嗎?

  (2)怎樣使不明顯的現(xiàn)象變明顯呢?緊挨著音叉。

  啟發(fā)學(xué)生(可用風(fēng)吹草動(dòng),風(fēng)吹樹葉動(dòng))是否可利用它對(duì)別的物體產(chǎn)生的效果來顯示呢?

  學(xué)生回答:可以在鼓上放一些輕小的物體(如紙屑)緊挨著音叉放一乒乓球。

  學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)再做,并同樣回答前面的問題。

  歸納:在物理的研究中經(jīng)常用到變抽象為具體,變細(xì)微為顯箸的研究方法。

  實(shí)驗(yàn)3用瓶子、小絨球做實(shí)驗(yàn)

  吹瓶子口,聽聲音。

  問1:這個(gè)聲音是怎樣產(chǎn)生的?學(xué)生猜想可能是空氣的振動(dòng)產(chǎn)生的。

  問2:假如空氣在振動(dòng),你能看見嗎?怎么辦?

  學(xué)生實(shí)驗(yàn)分工,一人吹,一人觀察小球,然后交換進(jìn)行。

  問3:這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了什么呢?

  歸納:氣體振動(dòng)可以產(chǎn)生。

  實(shí)驗(yàn)4利用水產(chǎn)生聲音,并注意觀察水面的.振動(dòng)情況。

  學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并歸納總結(jié)。

  總結(jié):聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

 。ǘ┞曇舻膫鞑

  問:去年,我國(guó)航天員_______駕駛的“________”號(hào)宇宙飛船進(jìn)入太空,在宇宙中航行5天的時(shí)間,并與國(guó)際空間站的宇航員進(jìn)行了交談。聽到這一令人激動(dòng)和振奮的好消息后,我禁不住要問大家:

  你們知道在宇宙中,宇航員之間是通過什么進(jìn)行交談的嗎?他們?yōu)槭裁床荒苤苯舆M(jìn)行交談?

  聲音在傳播的時(shí)候有什么條件呢?

  學(xué)生討論列舉生活中哪些物質(zhì)可以傳播聲音。

  空氣、玻璃、金屬、墻壁、水等。

  生活中的物理

  1.在課堂上,在座的各位都能聽到老師講課的聲音,同學(xué)們之間討論問題時(shí)彼此能聽到對(duì)方說話的聲音,說明了________的傳聲。

  2.古代的偵察兵用一個(gè)鐵筒插入地下,耳朵貼著鐵筒就能知道很遠(yuǎn)處隊(duì)伍行進(jìn)時(shí)的步伐聲和馬蹄聲,你知道其中的道理嗎?

  3.在電視上,我們經(jīng)?吹蕉嗝佑斡具\(yùn)動(dòng)員在水中做著非常整齊一致的動(dòng)作,你知道他們是怎樣做到整齊一致嗎?說明什么問題?

  提出問題

  宇航員在宇宙中為什么不能直接進(jìn)行交談呢?

  實(shí)驗(yàn)探究

  演示“真空罩中的鬧鐘”實(shí)驗(yàn),探究真空能否傳播聲音。引導(dǎo)學(xué)生回答課前提出的問題。(做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí),一定要提醒學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象。)

  總結(jié):

  氣體、固體、液體都____傳聲,而真空____傳聲。能傳播聲音的物質(zhì)叫____。

  聲音的傳播需要介質(zhì)。

  放映水波的傳播。

  我現(xiàn)在拿一張紙,它沒有發(fā)出聲音,問:怎樣才能讓它發(fā)出聲音呢?

  教師揮動(dòng)手中的紙,引起紙的振動(dòng),紙發(fā)出了聲音。

  問:紙的振動(dòng)會(huì)影響到周圍的空氣嗎?

  問:水滴使水面振動(dòng),以水波的形式傳播,振動(dòng)的紙發(fā)出聲音,在空氣中以什么形式傳播呢?

  我們可不可以用水波類比一下呢?從而引入了聲波。聲音在空氣中是以聲波的形式傳播的。

  問:一根裝滿水的很長(zhǎng)的鋼管,在一端敲擊一次,在另一端能聽到幾次敲擊聲?同學(xué)們猜想一下,相互討論交流自己的意見。(提示:有幾種介質(zhì))

 。ㄈ┞曀

  學(xué)生活動(dòng):閱讀小資料。

  學(xué)生討論交流,歸納總結(jié)規(guī)律。

  聲音的傳播需要時(shí)間,在不同的介質(zhì)中傳播的速度不同,聲音的傳播還會(huì)受到溫度的影響,學(xué)生討論交流,歸納總結(jié)規(guī)律.

  總結(jié):

  1.常溫時(shí),聲音在空氣中的傳播速度是_________。

  2.常溫時(shí)聲音在_________中傳播速度最大,在________中傳播速度最小。(填固體、液體、氣體)

  通過對(duì)聲速的學(xué)習(xí),評(píng)議剛才自己的猜想是否正確,進(jìn)一步問:3次敲擊聲分別是沿著什么物質(zhì)傳來的?

  (四)回聲現(xiàn)象

  提出問題

  在空曠的房間里說話,為什么比在野外說話要響亮的多?

  學(xué)生討論,交流意見。

  老師說明:聲音在傳播的過程中遇到障礙物會(huì)被反射回來(使原來的聲音得到了加強(qiáng)),這種現(xiàn)象叫回聲。

  五、回顧總結(jié)和板書設(shè)計(jì)

  1.聲音的由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的

  2.聲音的傳播需要介質(zhì)

  3.聲速

  關(guān)鍵詞:振動(dòng)、介質(zhì)、340m/s

  六、作業(yè)設(shè)計(jì)

  作業(yè)設(shè)計(jì)為兩道題,第一題是讓學(xué)生聯(lián)系生活列舉氣體、固體、液體傳聲以及回聲的實(shí)例,引導(dǎo)和強(qiáng)化學(xué)生“物理來源于生活”的學(xué)習(xí)意識(shí)。為了鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí),第二題設(shè)計(jì)為實(shí)踐活動(dòng)題,讓學(xué)生兩個(gè)人一組,以細(xì)繩(棉線、棉繩、金屬絲)、紙杯(塑料杯、易拉罐、飲料桶)等為原料,制作一個(gè)土電話,兩個(gè)人一組實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證固體能傳聲。要求學(xué)生寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

  作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)和鞏固了本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí),同時(shí)又激發(fā)學(xué)生的探究熱情和學(xué)習(xí)興趣。

  綜上所述,本節(jié)課的整體設(shè)計(jì)思想,不僅體現(xiàn)了新課程理念,促進(jìn)學(xué)生全面和諧地發(fā)展,而且在教法設(shè)計(jì)上突出體現(xiàn)以學(xué)生為本,依靠學(xué)生的自學(xué)、探究、討論、交流、歸納、總結(jié)等形式來獲取和掌握知識(shí),為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),使學(xué)生終身受益。

  初中物理說課稿 5

  一、教材分析

 。ㄒ唬┙滩乃幍牡匚慌c作用

  《質(zhì)量》是人教版物理八年級(jí)上冊(cè)第六章、第一節(jié)的內(nèi)容。質(zhì)量知識(shí)在實(shí)際生活中應(yīng)用廣泛,與我們生活聯(lián)系非常緊密,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)密度、重力等相關(guān)知識(shí)作了重要的準(zhǔn)備,并且正確使用托盤天平測(cè)物體的質(zhì)量也是初中物理的一個(gè)重要技能要求,因此本節(jié)課無論在知識(shí)學(xué)習(xí)上還是培養(yǎng)學(xué)生們實(shí)驗(yàn)的能力上都起著十分重要的作用。

 。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)

  根據(jù)《中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,結(jié)合本節(jié)教材的特點(diǎn)以及學(xué)生們現(xiàn)有的知識(shí)水平,我確定了以下教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與技能目標(biāo):

 。1)了解質(zhì)量的基本概念,知道質(zhì)量的單位并能正確進(jìn)行單位換算

 。2)知道質(zhì)量是物體的一種屬性,而且物體的質(zhì)量不隨物體的形狀、狀態(tài)和位置改變

 。3)了解常見的質(zhì)量測(cè)量工具,通過實(shí)際操作,初步掌握托盤天平的使用方法

  2、過程與方法目標(biāo):

 。1)通過觀察、比較,形成對(duì)質(zhì)量概念的初步認(rèn)識(shí)

 。2)通過觀察和操作,學(xué)會(huì)托盤天平的使用方法,并能正確地使用托盤天平測(cè)量物體的質(zhì)量

  3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):

  通過對(duì)托盤天平的實(shí)際操作,培養(yǎng)學(xué)生們的動(dòng)手能力,自覺遵守操作原則的良好習(xí)慣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

  在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程中,應(yīng)遵循從感性到理性,從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則,以符合初中學(xué)生們的認(rèn)知規(guī)律。

  (三)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  質(zhì)量知識(shí)是今后學(xué)習(xí)密度、重力等相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ),但托盤天平的構(gòu)造和使用方法比較復(fù)雜,生活中不為學(xué)生們所熟悉,因此我確定了以下的重難點(diǎn):

  1、教學(xué)重點(diǎn)

  質(zhì)量的概念和屬性,托盤天平的使用

  2、教學(xué)難點(diǎn)

  托盤天平的使用

  二、學(xué)情分析

  初二學(xué)生們好奇心較強(qiáng),并且具備了一定的研究問題的能力,但思維方式還是比較形象,欠缺對(duì)問題的深入思考及理性的思維過程。對(duì)于托盤天平的使用,動(dòng)手操作學(xué)生們基本可以完成,但對(duì)于為什么要這樣使用還會(huì)感到一些疑惑。

  基于以上的分析,我將采用以下的教學(xué)方法:

  三、教法分析

  為突出重點(diǎn),本課以引導(dǎo)性提問發(fā)現(xiàn)法為主線,以提問拓展學(xué)生們思維,用引導(dǎo)讓學(xué)生們逐漸靠近問題實(shí)質(zhì),結(jié)合比較法,最終讓學(xué)生們自己發(fā)現(xiàn)并得出結(jié)論;為突破難點(diǎn),采用多媒體演示法,以生動(dòng)的感觀激發(fā)學(xué)生們的興趣,加深對(duì)知識(shí)的印象;并用實(shí)驗(yàn)探究法調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性突破本節(jié)難點(diǎn);用反饋練習(xí)法檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)及鞏固所學(xué)內(nèi)容。

  四、學(xué)法分析

  現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì),需要的是創(chuàng)造型和開拓型的人才,所以教學(xué)中學(xué)法的指導(dǎo)就顯得非常重要了,為了能讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)會(huì)學(xué)知識(shí),本節(jié)課主要采用了自主學(xué)習(xí)法、實(shí)驗(yàn)探究法和討論法。通過自主學(xué)習(xí)法提高學(xué)生們自學(xué)能力;通過討論來鍛煉學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)能力;而探究的過程也是學(xué)生們創(chuàng)新能力、觀察能力、動(dòng)手操作能力、思維能力及分析解決問題能力提高的過程。

  五、教學(xué)過程

  我的上課,設(shè)計(jì)為以下五個(gè)環(huán)節(jié):

  分類比較導(dǎo)入新課 討論交流激發(fā)興趣 小組合作突破難點(diǎn)

  巧記妙學(xué)掌握重點(diǎn) 鞏固練習(xí)學(xué)以致用

  1、分類比較導(dǎo)入新課

  首先通過學(xué)生們活動(dòng),將課件上出示的圖片:鐵錘,小木塊,鐵釘,桌子等物體進(jìn)行分類,并說出分類的理由,從而得出物體是由物質(zhì)組成的結(jié)論;接著引導(dǎo)學(xué)生們比較鐵釘和鐵錘、小木塊和桌子同類物質(zhì)所含的物質(zhì)多少不一樣,引出質(zhì)量的概念。

  2、討論交流激發(fā)興趣

  小組討論說出日常生活中熟悉的質(zhì)量單位及其之間的換算關(guān)系,通過閱讀書本109頁(yè)的小資料,讓學(xué)生們觀察分析“大象質(zhì)量是成人質(zhì)量的'多少倍?”

  隨后小組交流:

  1、一張郵票的質(zhì)量為50

  2、一枚硬幣的質(zhì)量為10

  3、一個(gè)中學(xué)生們的質(zhì)量大約是

  4、一頭大象的質(zhì)量約5

  使學(xué)生們對(duì)質(zhì)量的大小有感性的認(rèn)識(shí),從而構(gòu)建具體的質(zhì)量量級(jí)觀念。

  3、小組合作突破難點(diǎn)

  本節(jié)課的難點(diǎn)是托盤天平的使用方法,為了攻破這一難點(diǎn),我將采用小組合作的方法。

  (1)通過自主學(xué)習(xí),觀察天平,說出天平的結(jié)構(gòu)名稱及作用;

 。ㄍㄟ^學(xué)生們觀察討論學(xué)習(xí)天平的結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生們的觀察能力)。

 。2)學(xué)生們分組實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作,討論天平的使用方法;

 。ㄓ懻撎炱绞褂脮r(shí)的方法,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生們,體現(xiàn)學(xué)生們?cè)谡n堂教學(xué)的主體地位。)

  (3)小組派代表上臺(tái)講解天平的使用方法及注意事項(xiàng);

  (4)教師總結(jié)天平使用的步驟:放、撥、調(diào)、測(cè)、讀、收。

 。ㄒI(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作測(cè)量身邊一些小物體的質(zhì)量,并通過討論、交流和協(xié)作,使學(xué)生們能正確使用托盤天平測(cè)量物體的質(zhì)量,從而完成教學(xué)目標(biāo),并突破教學(xué)重點(diǎn)。)

  4、巧記妙學(xué)掌握重點(diǎn)

  通過順口溜,幫助學(xué)生們記憶

  先把天平放水平,后將游碼左移“0”

  再調(diào)螺母反指針,左放物體右放砝

  讀準(zhǔn)質(zhì)量收完備,三點(diǎn)注意要記清

  5、鞏固練習(xí)學(xué)以致用

  例1:(1) 對(duì)放在水平桌面上的天平進(jìn)行調(diào)節(jié);先將游碼放在標(biāo)尺 的 刻度線處。當(dāng)天平平衡時(shí),所用砝碼和游碼在標(biāo)尺上的位置如圖所示,則銅塊的質(zhì)量是 。若發(fā)現(xiàn)指針在分度盤中央的左側(cè),要使橫梁平衡,應(yīng)將平衡螺母向 (填“左”或“右”)調(diào)節(jié)。(2) 用調(diào)節(jié)好的天平稱銅塊的質(zhì)量:把銅塊放在天平的 盤內(nèi)。

  例2:使用天平測(cè)量物體質(zhì)量時(shí),物體應(yīng)放在天平_________盤,測(cè)得盛有水的燒杯的質(zhì)量如圖所示,燒杯和水的總質(zhì)量為________g.

  初中物理說課稿 6

  一、說教材

  (過渡句:教材分析是上好一堂課的前提條件,在正式內(nèi)容開始之前,我先談一談對(duì)教材的理解)《聲音的特性》選自人教版初中物理八年級(jí)上冊(cè)第一章第2節(jié),主要講授聲音的三個(gè)特性——音調(diào)、響度、音色。聲現(xiàn)象是學(xué)生剛接觸物理并逐步參與系統(tǒng)學(xué)習(xí)和研究的第一步,因此保護(hù)好學(xué)生的好奇心和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的求學(xué)態(tài)度尤為重要。在了解了聲音的產(chǎn)生、傳播原理之后,對(duì)身邊出現(xiàn)的聲音現(xiàn)象感到驚異的同時(shí),適時(shí)提出聲音的特性以幫助學(xué)生建立概念至關(guān)重要。本節(jié)是聲現(xiàn)象中的重點(diǎn)小節(jié),也是一節(jié)難點(diǎn)。這對(duì)于學(xué)生從整體上把握和理解聲音,認(rèn)識(shí)噪聲、聽不見的聲音進(jìn)而把握聲現(xiàn)象,培養(yǎng)觀察、比較、歸納、總結(jié)問題的能力也有重要意義,并能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情,產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理的持久動(dòng)力。

  二、說學(xué)情

  (過渡句:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平是授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn))我所面對(duì)的是初中八年級(jí)的學(xué)生,他們的抽象能力雖然已經(jīng)有所發(fā)展,對(duì)于生活中的聲現(xiàn)象有了一定的了解,同時(shí)上節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了聲音的產(chǎn)生與傳播,但還不善于總結(jié)歸納。所以本節(jié)課在教學(xué)過程中要把握學(xué)生這一特點(diǎn),并保持學(xué)生對(duì)物理的好奇心,所以在教學(xué)過程中一是要盡量通過小實(shí)驗(yàn)把聲現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為可觀察的現(xiàn)象,二是要注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā),尊重學(xué)生的想法,適時(shí)反饋。

  三、說教學(xué)目標(biāo)

  (過渡句:基于以上對(duì)教材和學(xué)情的分析,結(jié)合新課標(biāo)的教學(xué)理念,我確定了如下教學(xué)目標(biāo))

  【知識(shí)與技能】知道音調(diào)、響度、音色的概念,明確它們的影響因素,了解超聲波和次聲波在生活中的應(yīng)用;

  【過程與方法】音叉實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)音調(diào)與響度的決定因素,進(jìn)一步了解物理學(xué)研究問題的方法;

  【情感態(tài)度與價(jià)值觀】激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣,體現(xiàn)“從生活到物理,從物理到社會(huì)”的學(xué)習(xí)意義,養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和敢于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。

  四、說教學(xué)重、難點(diǎn)

  (過渡句:本著新課程標(biāo)準(zhǔn),在吃透教材的基礎(chǔ)上,我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn))

  【重點(diǎn)】音調(diào)、響度、音色的概念及它們的決定因素。

  【難點(diǎn)】探究音調(diào)、響度和音色的影響因素的過程。

  五、說教學(xué)方法

  (過渡句:為了突破重點(diǎn),解決難點(diǎn),順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo),并結(jié)合教材和學(xué)生特點(diǎn))主要采用以下幾種方法:講授法、實(shí)驗(yàn)探究法、小組討論法、練習(xí)題法。

  六、說教學(xué)過程

  (過渡句:教學(xué)過程是一堂課的`核心,基于以上教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的確定,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,我把教學(xué)過程分為以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié))

  環(huán)節(jié)1 1 :新課導(dǎo)入

  在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié),我采取的是情境導(dǎo)入的方式。在課堂上開展一個(gè)小型音樂會(huì),播放出不同的音樂,教師對(duì)樂音下一個(gè)定義,并提出問題:同樣是樂音它們有什么區(qū)別?學(xué)生交流討論后得出:聲音有大小、高低之分,不同樂器發(fā)聲不同。教師明確學(xué)生的討論結(jié)果后繼續(xù)提出問題:聲音的高低指的是什么,為什么聲音會(huì)有高低之分?讓學(xué)生在疑惑中帶著問題進(jìn)入今天的課程——《聲音的特性》

  【意圖:我之所以采用這種情境導(dǎo)入的方式,是想通過播放音樂的形式快速集中學(xué)生注意力,并介紹樂音的概念。同時(shí)通過學(xué)生的回答,大體感知聲音的特性,為下面的新課教學(xué)打下基礎(chǔ)。在提問中讓學(xué)生感到不能用生活經(jīng)驗(yàn)解決,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,便于接下來的課堂展開】。

  環(huán)節(jié)2 2 :新課講授

  接下來是新課講授環(huán)節(jié),也是教學(xué)過程的核心。

  首先通過視頻播放男高音和男低音,先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩種聲音的異同點(diǎn),再介紹音調(diào)的概念,進(jìn)一步提出問題:是什么因素影響聲音的音調(diào)高低?之后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)這些因素進(jìn)行猜想,這樣還可以鍛煉學(xué)生的思考能力。

  之后是實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),在這個(gè)環(huán)節(jié)我會(huì)演示三個(gè)小實(shí)驗(yàn):

  實(shí)驗(yàn)一:用鋼尺放于桌子一端,改變鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度,用力撥動(dòng)鋼尺,鋼尺振動(dòng),并保證每次鋼尺振動(dòng)的幅度相同。多次實(shí)驗(yàn),學(xué)生觀察鋼尺的振動(dòng)情況并仔細(xì)聽鋼尺的發(fā)聲情況。

  實(shí)驗(yàn)二:撕一張紙,比較快撕、慢撕發(fā)出聲音高低的不同。 (看 上課的時(shí)間選擇性操作 )

  實(shí)驗(yàn)結(jié)束后以小組為單位引導(dǎo)學(xué)生思考討論這兩個(gè)現(xiàn)象,并由小組代表進(jìn)行回答討論結(jié)果。在學(xué)生回答后我會(huì)及時(shí)點(diǎn)撥,并總結(jié)出音調(diào)的高低與發(fā)聲體振動(dòng)快慢有關(guān),振動(dòng)越快,音調(diào)越高,振動(dòng)越慢,音調(diào)越低的結(jié)論,并說明物體振動(dòng)的快慢叫頻率。引入頻率的概念,講解頻率的單位及物理意義。

  【意圖:通過這樣的兩個(gè)易于操作的小實(shí)驗(yàn),能讓學(xué)生直觀地感受出音調(diào)和振動(dòng)快慢的關(guān)系,突破了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。同時(shí)學(xué)生通過猜想和實(shí)驗(yàn)過程,增強(qiáng)了分析概括能力,易于學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣】

  接著提出問題:“為什么人能聽過到蜜蜂飛行時(shí)“嗡嗡”的聲音,卻不能聽到蝴蝶飛行的聲音?”的問題帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入超聲波和次聲波的學(xué)習(xí),然后通過PPT展示生活中超聲波和次聲波的應(yīng)用,讓學(xué)生感受到物理和生活的聯(lián)系,激發(fā)對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。

  在講解完音調(diào)之后接下來會(huì)進(jìn)入響度的講解,在講解響度這一特性時(shí)我將采用與講解音調(diào)相同的方式,通過實(shí)驗(yàn),進(jìn)而總結(jié)響度的影響因素。在這一環(huán)節(jié)設(shè)置的實(shí)驗(yàn)為:實(shí)驗(yàn):用不同的力敲打音叉,使音叉發(fā)出大小不同的聲音,在通過觀察懸掛著的與音叉接觸的乒乓球的振動(dòng),得出響度大小和振幅的關(guān)系。

  通過這一實(shí)驗(yàn),和學(xué)生共同總結(jié)出振幅越大,響度越大的結(jié)論。

  最后我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入音色的學(xué)習(xí),通過提問:是否響度和音調(diào)相同就可以確定某一聲音?提問之后給予學(xué)生一定的思考時(shí)間。教師多媒體播放幾種樂器的聲音,詢問學(xué)生能否聽出來屬于什么樂器,進(jìn)而引出判斷依據(jù)——音色。

  教師展示三種樂器的波形圖,實(shí)驗(yàn)的前提說明了,三種發(fā)聲體發(fā)聲的音調(diào)相同,波形圖說明了三種發(fā)聲體發(fā)聲的頻率和振幅相同,但由于波形不同可以判斷分別屬于什么樂器,這就是由音色決定的。

  【意圖:之所以這么設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)聲音的三特性過程中通過常見的實(shí)驗(yàn),得出準(zhǔn)確的結(jié)論,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的重要性的認(rèn)識(shí),同時(shí)也能突出本節(jié)課的重點(diǎn),解決本節(jié)課的難點(diǎn)】

  環(huán)節(jié)3 3 :鞏固提高

  在新知識(shí)講授完后,為了加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,我會(huì)通過習(xí)題的形式進(jìn)入鞏固環(huán)節(jié)。

  列舉出幾個(gè)聲現(xiàn)象的例子,讓學(xué)生判斷是屬于聲音的哪一個(gè)特性。如:聽聲識(shí)人屬于聲音的音色等。

  【意圖:這個(gè)環(huán)節(jié)的目的在于檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn),并且通過這個(gè)題目也能將本節(jié)課知識(shí)與生活中的實(shí)際問題相結(jié)合,真正做到學(xué)以致用】

  環(huán)節(jié)4 4 :小結(jié)作業(yè)

  在小結(jié)時(shí),我會(huì)讓學(xué)生來總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn),【意圖:這樣能加深對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握和系統(tǒng)化理解!

  在作業(yè)環(huán)節(jié),我會(huì)給學(xué)生布置這樣一個(gè)任務(wù):回去收集生活中的聲現(xiàn)象,并用聲音的特性與之相對(duì)應(yīng)做出解釋。

  【意圖:通過這一環(huán)節(jié)可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的總結(jié)和梳理,通過作業(yè)的形式學(xué)生能在課下及時(shí)加深對(duì)知識(shí)的鞏固,通過收集類作業(yè)也可以發(fā)散學(xué)生思維】

  七、說板書設(shè)計(jì)

  初中物理說課稿 7

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)與技能

  ①知道平衡狀態(tài)是指物體處于靜止或勻速有直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

 、谥牢矬w處于平衡狀態(tài)時(shí)所受的力將為平衡力,最簡(jiǎn)單的平衡情況是二力平衡。

  ③理解二力平衡條件。

 、苣芾闷胶鈼l件解決簡(jiǎn)單的平衡問題。

  2、過程與方法

 、偻ㄟ^觀察演于實(shí)驗(yàn)(或?qū)嶒?yàn)探究)二力平衡的條件培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的收集、處理能力。

  ②通過運(yùn)用知識(shí)分析實(shí)例加深對(duì)知識(shí)的理解,培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力。

 、矍楦、態(tài)度和價(jià)值觀。

  通過平衡、初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象中美妙與和諧培養(yǎng)對(duì)大自然的親近、熱愛、和諧相處的情感。

  二、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

  1、觀看錄像片段:

 、僭谄街避壍郎蟿蛩傩旭偟幕疖

 、趧蛩俨叫械膶W(xué)生。

 、蹌蛩傧侣涞奶鴤氵\(yùn)動(dòng)員。

 、莒o止在地面上的汽車

  ⑤矗立在地面上的高樓。

  ⑥奔騰駿馬的雕像。

  2、教師提出問題:

 、偕鲜鑫矬w分別處于什么狀態(tài)?

 、谟蓪W(xué)生分析出它們處于:

  a、勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

  b、靜止?fàn)顟B(tài)。

  ③教師直接給出平衡狀態(tài)的概念。

  板書: 物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài):叫做平衡。

  平衡的物體所受的力叫做平衡力。

  如果物體只受兩個(gè)力而處于平衡狀態(tài),這種情況叫做二力平衡。

  3、教師提出問題:

  作用在一個(gè)物體上的兩個(gè)力,什么條件下才能使物體平衡呢?

  4、我們用實(shí)驗(yàn)來研究這個(gè)問題

 、僬故緦(shí)驗(yàn)器材

 、谝龑(dǎo)學(xué)生觀察、思考與記錄

  a、在細(xì)線的兩端懸掛質(zhì)量的物鉤碼,塑料板是否靜止,板受到的兩個(gè)拉力的大小有什么關(guān)系?(用激光筆沿線的方向照射)方向有什么特點(diǎn)?

  b、把紙板扭轉(zhuǎn)一下(用小鉤勾住一小孔)使兩個(gè)力的作用線不在同一直線上,板是否靜止?重新平衡后,兩個(gè)力的方向有什么特點(diǎn)?()(用激光筆沿線的方向照射)

  c、換用不同位置進(jìn)行以上實(shí)驗(yàn)

  d、在細(xì)線的兩端懸掛質(zhì)量不相等的鉤碼,板是否靜止。

  e、在紙板上任選其他兩上孔系線重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)。

  5、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察結(jié)果自己得出結(jié)論。

  注意提醒學(xué)生研究二力平衡的前提條件是作用在同一個(gè)物體上的.兩個(gè)力:根據(jù)力的合成知識(shí),彼此平衡的,兩個(gè)力的合力是多少(問學(xué)生),學(xué)生答:(為零)。

  最后得出二力平衡的條件:作用在同一物體上的兩個(gè)力;大小相等,方向相向,且作用;在一同直線上,即合力為零。

  6、生活中二力平衡的例子很多

  ①靜止的砝碼。

 、诙送崎T,二人拉門。

 、鬯鮿蛩俚跗鸸ぜ

 、軇蛩傧侣涞奶鴤氵\(yùn)動(dòng)員。

 、菟掀〉拇。

  ⑥勻速拉動(dòng)的木塊。

 、邞铱盏耐勇荨

  ⑧懸空靜止的磁環(huán)。

  7、分析開始錄像片段的6種情況,二力平衡在其中的利用,找學(xué)生分別進(jìn)行分析。

  8、想想議議:

  ①為什么將物體掛在彈簧測(cè)力計(jì)下靜止時(shí),彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)就等于物體所受重力的大小?

 、谠诩滓覂扇税魏颖荣惖倪^程中,甲給乙的拉力為F1,乙給甲的拉力為F2,已知F1=F2,那么,這兩個(gè)力屬于平衡力嗎?為什么?

  二、小結(jié)

  三、課堂練習(xí)

  四、布置作業(yè)

  初中物理說課稿 8

  我說課的題目是《電阻的測(cè)量》。下面我從以下幾個(gè)方面說課:

  一、說教材

  1、教材的地位

  《電阻的測(cè)量》是人教版九年級(jí)第十七章第三節(jié)內(nèi)容。從編者的編寫意圖來看,《電阻的測(cè)量》安排在歐姆定律之后,是歐姆定律的應(yīng)用,目的是讓學(xué)生掌握一種測(cè)量電阻的方法,正確、安全的使用電路元件,是對(duì)前面學(xué)習(xí)使用電路元件方法的鞏固,起到承上啟下的作用,是本章的重點(diǎn)內(nèi)容。從整個(gè)初中電學(xué)體系看,本節(jié)內(nèi)容是繼規(guī)律型實(shí)驗(yàn),如:探究串并聯(lián)電路電流、電壓、電阻的特點(diǎn),探究電流與導(dǎo)體兩端電壓、電阻的關(guān)系之后的第一個(gè)測(cè)量型實(shí)驗(yàn),是后續(xù)學(xué)習(xí)測(cè)量小燈泡的電功率,高中學(xué)習(xí)伏安法測(cè)電阻的基礎(chǔ),因此本節(jié)是初中電學(xué)的重點(diǎn),是高中物理知識(shí)下移的良好載體,處于電學(xué)實(shí)驗(yàn)的核心位置,是中考熱點(diǎn)。

  2、學(xué)情分析及整體教學(xué)設(shè)計(jì)

  教材要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)表格等,并要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,對(duì)學(xué)生能力的要求比較高。學(xué)生已經(jīng)有了探究的經(jīng)歷,有一定的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。但考慮到學(xué)生的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)少,學(xué)生在本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中可能存在三個(gè)方面的困難:

 。1)不能很好的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)表格

 。2)實(shí)驗(yàn)操作中,出現(xiàn)一些電路故障不能迅速排除。

 。3)通過分析數(shù)據(jù)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論存在一定的困難。

  基于存在的困難,我將整個(gè)教學(xué)分為三個(gè)板塊,一是探究前的準(zhǔn)備,讓學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)原理、步驟。二學(xué)生自主探究。三是對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析處理。三個(gè)環(huán)節(jié)是層層遞進(jìn)的。

  實(shí)驗(yàn)探究,一般可以分為七個(gè)環(huán)節(jié),一節(jié)課不可能面面俱到的,為突出重點(diǎn),將設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)處理三個(gè)環(huán)節(jié)作為重中之重。

  二、說教學(xué)目標(biāo)

  本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)如下:

  (1)知道測(cè)電阻的原理,會(huì)同時(shí)使用電流表、電壓表測(cè)電阻。

  (2)理解定值電阻和小燈泡的電阻有不同的特性。

  (3)在測(cè)量過程中,體驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的重要性,讓學(xué)生逐步養(yǎng)成安全操作的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

  目標(biāo)的確定依據(jù):

 。1)按照物理課程標(biāo)準(zhǔn)。

 。2)本節(jié)的中心任務(wù)是測(cè)量定值電阻的阻值,教材中并未對(duì)是否測(cè)量小燈泡的電阻提出要求。由于物質(zhì)種類不同,燈絲電阻受溫度影響明顯,學(xué)生對(duì)此難以理解。為降低難度,讓學(xué)生知道溫度對(duì)電阻的影響,我利用測(cè)出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)讓學(xué)生類比思考的方法將測(cè)量燈泡電阻融入到本節(jié)課中。

  教學(xué)重點(diǎn):自行設(shè)計(jì)完整的實(shí)驗(yàn)操作方案,完成伏安法測(cè)電阻。

  重點(diǎn)設(shè)置依據(jù):經(jīng)歷設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制定計(jì)劃的過程,為測(cè)定小燈泡的電功率做好鋪墊。

  教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)規(guī)律,正確理解影響小燈泡電阻的.因素。

  三、說教法

  說教法:主要采用實(shí)驗(yàn)探究法、談話法、啟發(fā)引導(dǎo)法、討論法、多媒體輔助教學(xué)法。

  教學(xué)設(shè)計(jì)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是探究前的準(zhǔn)備,要讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)原理、儀器選擇、電路圖、表格、注意問題等,采用啟發(fā)引導(dǎo)、談話討論、師生互動(dòng)的教法。第二個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生自主探究。當(dāng)然根據(jù)學(xué)生的探究情況可以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。第三個(gè)環(huán)節(jié)是數(shù)據(jù)處理。

  四、教學(xué)流程

  1、探究前的準(zhǔn)備

  實(shí)驗(yàn)原理的確定:讓學(xué)生回憶歐姆定律,由導(dǎo)出公式聯(lián)系實(shí)驗(yàn)的原理。

  實(shí)驗(yàn)儀器的選擇:教師提問:

 。1)測(cè)量電壓和電流需要什么儀器?

 。2)為確保電路元件不被燒壞,應(yīng)選擇什么儀器?(引出變阻器限流式作用)只測(cè)量一組數(shù)據(jù)可以嗎?進(jìn)而讓學(xué)生思考如何改變導(dǎo)體兩端的電壓?(引出變阻器分壓式作用)。

  電路圖的確定:通過所選儀器的作用,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出本實(shí)驗(yàn)的電路圖。

  實(shí)驗(yàn)步驟的確定:讓學(xué)生在討論中,理解實(shí)驗(yàn)是如何進(jìn)行的。提問學(xué)生,然后讓其他組的學(xué)生補(bǔ)充,最后教師總結(jié)。

  實(shí)驗(yàn)表格的確定:表格設(shè)計(jì)的要領(lǐng)是:明確測(cè)量的物理量有哪些?計(jì)算的物理量有哪些?為提高實(shí)驗(yàn)結(jié)論的普遍性,還應(yīng)該注意什么?在學(xué)生展示了自己設(shè)計(jì)的表格后,

  在這個(gè)環(huán)節(jié)中,要讓學(xué)生明確電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器在使用中應(yīng)注意什么?連接電路應(yīng)注意什么?

  提示電壓應(yīng)該拉開距離,第一次取1V,第二次取1.6V,第三次取2V。雖然在實(shí)驗(yàn)前做了準(zhǔn)備,但考慮到學(xué)生的動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)少,這一環(huán)節(jié)我計(jì)劃用15分鐘。

  在探究實(shí)驗(yàn)過程中,教師要巡回指導(dǎo),學(xué)生在連接電路中出現(xiàn)的問題,不要急于給學(xué)生回答,先讓學(xué)生自己思考。

  3、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理

  這一環(huán)節(jié),是本節(jié)課的難點(diǎn)所在,不易突破。我計(jì)劃用10分鐘時(shí)間。我設(shè)計(jì)了以下一組問題:

 。1)讓學(xué)生先算出自己電阻的電阻值,并且上去展示。

 。2)三次測(cè)量定值電阻的阻值變化大嗎?

  最后教師進(jìn)行總結(jié),讓學(xué)生對(duì)電阻的理解達(dá)到一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。

  讓學(xué)生思考:為什么小燈泡與定值電阻受溫度影響阻值變化不同呢?教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。

  5、板書設(shè)計(jì)

  實(shí)驗(yàn)原理:R=U/I

  實(shí)驗(yàn)電路圖:

  實(shí)驗(yàn)表格設(shè)計(jì):

  次數(shù)

  電壓/V

  電流/A

  電阻/Ω

  電阻RX平均值/Ω

  初中物理說課稿 9

  一、說教材

  1、教材內(nèi)容要點(diǎn):

  第一,浮力;第二,物體浮沉;第三,浮力產(chǎn)生原因。

  2、教材地位和作用:

  對(duì)浮力這一節(jié)內(nèi)容研究是在小學(xué)自然課和生活經(jīng)驗(yàn)中已經(jīng)熟悉浮起物體受到浮力并結(jié)合前幾節(jié)所學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用液體壓強(qiáng)、壓力、二力平衡和二力合成等知識(shí)來展開。這一節(jié)是本章重點(diǎn)和關(guān)鍵,對(duì)浮力研究為學(xué)習(xí)阿基米德原理、浮力利用奠定了基礎(chǔ)。浮力知識(shí)對(duì)人們?nèi)粘I睿a(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛現(xiàn)實(shí)意義。

  3、教學(xué)目的

  根據(jù)教學(xué)大綱要求,通過對(duì)這一節(jié)課教學(xué),要使學(xué)生知道什么是浮力和浮力方向,理解浮力產(chǎn)生原因,理解物體浮沉條件。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、分析概括能力以及演繹推理能力等。還要培養(yǎng)學(xué)生探索求真知精神,對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐觀點(diǎn)教育。

  4、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

  浮力概念貫穿本章始末,與人們生活密切聯(lián)系,所以浮力概念建立是本節(jié)課一個(gè)重點(diǎn)。對(duì)物體浮沉和浮力產(chǎn)生原因研究,需要綜合應(yīng)用舊知識(shí)來解決新問題,因而對(duì)理論分析和推理論證能力要求提高了。而初中生側(cè)重于對(duì)直觀現(xiàn)象進(jìn)行具體、形象思維來獲得知識(shí)。因此這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)既是本節(jié)課重點(diǎn)又是難點(diǎn)。

  培養(yǎng)學(xué)生多種能力也是這節(jié)課重點(diǎn),這是素質(zhì)教育對(duì)現(xiàn)代教學(xué)要求。

  二、學(xué)生分析

  任教班級(jí)屬農(nóng)村中學(xué),多數(shù)學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng),學(xué)習(xí)態(tài)度端正,有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,但是缺乏一定探索研究問題能力。

  浮力現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉,也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣現(xiàn)象。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理興趣,充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)作用,迎合他們好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)心理特點(diǎn),調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

  15歲左右初中生思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡,因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握基礎(chǔ)知識(shí),通過理論分析和推理判斷來獲得新知識(shí),發(fā)展抽象思維能力。當(dāng)然在此過程仍需以一些感性認(rèn)識(shí)作為依托,可以借助實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)直觀性和形象性,以便學(xué)生理解和掌握。

  三、教學(xué)方法

  這節(jié)課可綜合應(yīng)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、分組實(shí)驗(yàn)、直觀演示實(shí)驗(yàn)、講授和討論等多種形式教學(xué)方法,提高課堂效率,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理興趣,激發(fā)學(xué)生求知欲望。充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體原則。創(chuàng)設(shè)物理情境讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),邊動(dòng)手邊思考。從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)總結(jié)出結(jié)論以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

  四、教學(xué)程序

  教學(xué)中要以了解、學(xué)習(xí)研究物理問題方法為基礎(chǔ),掌握知識(shí)為中心,培養(yǎng)能力為方向,緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn),具體設(shè)計(jì)如下:

  1、新課引入:

  以創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課。學(xué)源于思,思源于疑,一上課便以課文第一段文字引入課題,引導(dǎo)學(xué)生思考下沉物體是否受到浮力,造成懸念,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲和好奇心,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

  2、講授新課:

  任何物理規(guī)律發(fā)現(xiàn)和物理理論建立都離不開實(shí)驗(yàn)。這節(jié)課主要采用實(shí)驗(yàn)方法來建立浮力概念。我將書中圖12-2這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探索實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力、觀察能力,增強(qiáng)了他們感性認(rèn)識(shí)。為了使學(xué)生能認(rèn)識(shí)到浮力是液體對(duì)物體向上托力,這里我增加設(shè)計(jì)一個(gè)用手托石塊使彈簧秤示數(shù)減小這樣一個(gè)隨堂小實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)概括總結(jié)出浮力概念。在此基礎(chǔ)上請(qǐng)同學(xué)們從日常生活和常見自然現(xiàn)象中舉例說明浸入液體中物體受到浮力。

  在研究物體浮沉條件這個(gè)重、難點(diǎn)時(shí),日常生活中一些錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)或思維定勢(shì)會(huì)在學(xué)生頭腦中形成模糊觀念,最突出是"重物體下沉,輕物體上浮"。這里可以演示一個(gè)小實(shí)驗(yàn):一根小鐵釘在水中下沉,而大木塊在水中會(huì)上浮,大木塊顯然比小鐵釘重?赡苡钟幸徊糠滞瑢W(xué)這時(shí)會(huì)提出小鐵釘下沉是因?yàn)殍F密度大。教師可再演示一個(gè)小實(shí)驗(yàn):一個(gè)廢牙膏殼密度沒有變,空心時(shí)能浮在水面,揉成一團(tuán)后在水中會(huì)下沉。說明密度也不是決定浮沉條件。這樣經(jīng)過演示,討論和分析,糾正了錯(cuò)誤觀點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生從運(yùn)動(dòng)和力關(guān)系角度來討論物體浮沉條件,對(duì)浸沒在液體中物體進(jìn)行受力分析,抓住比較重力和浮力大小關(guān)系,根據(jù)二力合成知識(shí),由學(xué)生討論得出物體浮沉條件。

  這時(shí)強(qiáng)調(diào)物體上浮、下沉是運(yùn)動(dòng)過程,此時(shí)物體受非平衡力作用。下沉結(jié)果是沉到液體底部,上浮結(jié)果是浮出液面,最后漂浮在液面。并再演示一下浸沒在水中木頭上浮過程,以加深印象。漂浮與懸浮共同點(diǎn)都是浮力等于重力,容易使學(xué)生產(chǎn)生“物體漂浮與懸浮是一回事或一個(gè)物體在同一液體中既漂浮又懸浮”錯(cuò)誤觀點(diǎn),這時(shí)我用一個(gè)乒乓球和一個(gè)空心金屬球投入水中分別演示漂浮與懸浮實(shí)驗(yàn)。使學(xué)生直觀比較出漂浮是物體浮在液面平衡狀態(tài),物體一部分浸入液體中。懸浮是物體浸沒在液體內(nèi)部平衡狀態(tài),整個(gè)物體浸沒在液體中。強(qiáng)調(diào)同一個(gè)物體在同一液體中既漂浮又懸浮是不可能。

  揭示浮力產(chǎn)生原因這又是一個(gè)重、難點(diǎn)。這時(shí)可請(qǐng)同學(xué)回顧做過一個(gè)舊實(shí)驗(yàn):六個(gè)面扎上橡皮膜空心正方體,當(dāng)它浸沒在水中時(shí),六個(gè)面橡皮膜均向內(nèi)凹進(jìn),而且前后左右面凹進(jìn)程度相同,而下表面比上表面凹進(jìn)程度要大。引導(dǎo)學(xué)生密切聯(lián)系原有液體壓強(qiáng)與深度關(guān)系,二力合成、二力平衡等知識(shí),通過由淺入深分層次分析,把突破難點(diǎn)過程變成鞏固和加深對(duì)舊有知識(shí)理解應(yīng)用過程,變成培養(yǎng)學(xué)生分析能力過程。由學(xué)生歸納總結(jié)出浮力等于物體受到向上和向下壓力差。最后再用如下演示實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證:

 。1) 將石蠟投入裝水燒杯中,觀察其受到浮力是否上。

 。2) 將石蠟放在另一燒杯底使其和杯底緊密接觸,沿杯壁緩慢注水觀察其是否上浮從而通過實(shí)驗(yàn)證明前面理論分析得到結(jié)論。并指出這也是物理學(xué)研究方法:從實(shí)踐到理論,再用理論來指導(dǎo)實(shí)踐。達(dá)到從小培養(yǎng)學(xué)生研究物理正確方法目。

  至此,教材內(nèi)容已經(jīng)講授完畢,浮力作為同學(xué)們新認(rèn)識(shí)一種力,它三要素也就清楚明了。

  根據(jù)農(nóng)村學(xué)校學(xué)生情況,我繼續(xù)引導(dǎo)同學(xué)們思考課文后"想想議議",由此引入對(duì)決定浮力大小因素研究。學(xué)生經(jīng)過合理猜想,討論,設(shè)計(jì)出探索決定浮力大小因素實(shí)驗(yàn)方案。通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),得出浮力大小與物體浸在液體中體積有關(guān),與液體密度有關(guān),與物體浸沒后深度改變無關(guān)。受時(shí)間、器材限制,浮力大小與物體本身密度、形狀等因素?zé)o關(guān)可以通過演示實(shí)驗(yàn)加以說明。這樣就為下一節(jié)學(xué)習(xí)阿基米德原理留下懸念,作好鋪墊,同時(shí)也有利于學(xué)生形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。

 。、反饋和鞏固:

  這節(jié)課教學(xué)容量大,所以反饋和鞏固主要留待課后完成。如果課堂上有剩余時(shí)間,可請(qǐng)同學(xué)回顧板書內(nèi)容,歸納出通過本節(jié)課學(xué)到三種測(cè)量浮力大小方法。一是稱量法,為下一節(jié)課理解阿基米德原理實(shí)驗(yàn)作準(zhǔn)備。二是受力平衡法,指出懸浮和漂浮區(qū)別。三是求壓力差法,指出這是浮力大小決定式。

  初中物理說課稿 10

  一、設(shè)計(jì)理念:

  《透鏡》一節(jié)是八年級(jí)物理上冊(cè)第三章第一節(jié),這一節(jié)是在前面學(xué)完了《光的折射》后,要求學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)透鏡的基本知識(shí),為后面學(xué)習(xí)透鏡成像規(guī)律,透鏡在日常生活中的應(yīng)用奠定基礎(chǔ),可以說起到了承前啟后的作用。這節(jié)課主要是讓學(xué)生了解主光軸、光心、焦點(diǎn)、焦距,兩種透鏡及對(duì)光的作用。通過學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究,學(xué)生會(huì)養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)探究習(xí)慣,學(xué)會(huì)方法,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。體現(xiàn)從生活走向物理,從物理走向社會(huì)的理念。

  二、教材分析:

 。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo):

  1.知識(shí)與技能:了解什么是凸透鏡、什么是凹透鏡;了解透鏡的主光軸、光心、焦點(diǎn)、焦距;了解凸透鏡和凹透鏡對(duì)光的作用。

  2.過程與方法:通過實(shí)驗(yàn)觀察凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用和凹透鏡對(duì)光的發(fā)散作用。

  3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:能保持對(duì)自然界的好奇,初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象的.美好與和諧。

 。ǘ┙虒W(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn):

  1.重點(diǎn):探究凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用、凹透鏡對(duì)光有發(fā)散作用。

  2.難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)的復(fù)雜的物理實(shí)驗(yàn)情景中抽象概括出事物的本質(zhì)和規(guī)律,從而實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍。

  三、學(xué)情分析:

  學(xué)生在上一章學(xué)過《光的折射》基礎(chǔ)上,已經(jīng)對(duì)光的折射規(guī)律有了深入的了解,對(duì)于生活中很多光學(xué)儀器中用到的透鏡的學(xué)習(xí)應(yīng)該是水到渠成的一件事。

  四、方法運(yùn)用:

  整節(jié)課運(yùn)用實(shí)驗(yàn)——分析、歸納,實(shí)驗(yàn)——分析、歸納——設(shè)置疑問——猜想——實(shí)驗(yàn)——分析論證這些探究方法。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)法、觀察法、分析歸納法、比較法等學(xué)習(xí)方法

  五、教具:

  眼鏡、凸透鏡、凹透鏡、紙、筆、支架盒、平行光源、課件

  六、教學(xué)過程設(shè)計(jì):

  1.新課引課:教師:南極大陸冰天雪地,四季如冬,在有陽(yáng)光充足的時(shí)候,小企鵝們經(jīng)常會(huì)躲到一些特殊形狀的大冰柱后面來取暖,為什么這樣就不會(huì)冷呢?同學(xué)們要想明白其中的道理,那么讓我們一起來學(xué)習(xí)第三章第一節(jié)《透鏡》。近視眼鏡、遠(yuǎn)視眼鏡(花鏡)就是生活中常見的透鏡。

  2.新授內(nèi)容:

 。1)教師:近視眼鏡、遠(yuǎn)視眼鏡(花鏡)就是生活中常見的透鏡。我看到很多同學(xué)跟老師一樣都戴近視眼鏡,大家互相觀察一下近視眼鏡、桌上放的花鏡,它形狀上有什么特點(diǎn)?

  學(xué)生:

  師:用我們物理上的話來說——就是中間薄、邊緣厚;中間厚、邊緣薄。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),師:下面大家用手摸一摸桌子上老師給的兩個(gè)透鏡,它們形狀上有什么特點(diǎn)呢?

  生:

  師:透鏡分兩種:一種是中間厚,邊緣薄,叫凸透鏡;一種是中間薄,邊緣厚,叫凹透鏡。我們生活中的很多光學(xué)儀器都用到透鏡,你們知道這些光學(xué)儀器的名稱么?

  生:

 。2)師:我們離不開透鏡,透鏡也離不開我們。下面我們來看片段演示:了解主光軸(透鏡上通過兩個(gè)球心的直線)、光心(大致在透鏡的中心處)。(課件)

  師:我們來做個(gè)游戲,正常眼睛的同學(xué)戴一下近視眼鏡,近視眼睛戴一下遠(yuǎn)視眼鏡。生:談?wù)劯惺埽繋煟簞偛诺挠螒蛘f明透鏡對(duì)光有作用,下面我們通過實(shí)驗(yàn)來探究透鏡對(duì)光的作用。

  (3)師:組織學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn):分別讓平行主光軸的光入射到凸透鏡、凹透鏡上,觀察折射光線的路徑,最后用筆畫出入射、折射光線的路徑(教師強(qiáng)調(diào)該實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象就是一種光的折射現(xiàn)象,透鏡是薄透鏡,發(fā)生兩次折射看作是一次折射)。生:分析透鏡對(duì)光的作用:凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用;凹透鏡對(duì)光有發(fā)散作用《課件》。師:在該實(shí)驗(yàn)中,我們發(fā)現(xiàn)平行主光軸的入射光線被凸透鏡折射后,折射光線都經(jīng)過主光軸上一點(diǎn),該點(diǎn)叫凸透鏡的焦點(diǎn)(f),焦點(diǎn)到光心的距離叫焦距(f);平行主光軸的入射光線被凹透鏡折射后,折射光線的延長(zhǎng)線都經(jīng)過主光軸上一點(diǎn),該點(diǎn)叫凹透鏡的焦點(diǎn)(f),該點(diǎn)到光心的距離叫焦距(f).《課件》

  (4)師:不知道同學(xué)們注意到?jīng)]有,在剛才的實(shí)驗(yàn)中,入射光線、折射光線有沒有什么特點(diǎn)呢?

  生:

  師:這樣我們就得到關(guān)于透鏡的

  第一條特殊光線:入射光線平行主光軸,折射光線過焦點(diǎn)。

  師:請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)觀察,在三條很有特點(diǎn)的入射光線中,其中有一條入射光線比其它兩條入射光線更有特點(diǎn)?這條更有特點(diǎn)的入射光線還有一個(gè)相當(dāng)明顯的特點(diǎn)?并且通過透鏡后其傳播方向?生:~~~~。師:這樣的話,我們是不是可以提出這樣的一個(gè)探究問題:凡是通過光心的入射光線,其傳播方向都不變?生:猜想。(課件)師:下面我們通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證這個(gè)問題。

 。5)生:分組實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想

  師:通過剛才的實(shí)驗(yàn)我們又得到

  第二條特殊光線:入射光線過光心,傳播方向不變。(課件)

  師:我們都知道在折射現(xiàn)象中光路是可逆的,也就是說如果入射光線逆著反射折射光線射入界面上,那么折射光線將逆著原來入射光線的方向射出。根據(jù)這個(gè)道理我們能不能提出另一個(gè)探究問題?生:如果入射光線逆著折射光線的方向入射到透鏡上,折射光線是否逆著原來入射光線的方向射出?生:猜想

 。6)生:分組實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想,師:我們來觀察一下入射光下,折射光線有什么特點(diǎn)?生:~~~~~~,我們又通過實(shí)驗(yàn)得到一條關(guān)于透鏡的

  第三條特殊光線:入射光線過焦點(diǎn),折射光線平行主光軸。(課件)

  3.練習(xí):課件

  4.小結(jié):學(xué)生小結(jié),教師最后強(qiáng)調(diào)。(板書)(課件)

  5.作業(yè):老師建議大家回去做一做課后的《動(dòng)手電腦學(xué)物理》以及咱們定的《導(dǎo)航》。

  初中物理說課稿 11

  一、教材分析

 。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容

  牛頓第一定律是人教版九年級(jí)物理第十二章第五節(jié)內(nèi)容。包括牛頓第一定律和慣性兩方面的內(nèi)容。

 。ǘ┙滩牡牡匚缓妥饔

  牛頓第一定律是經(jīng)典力學(xué)中三大定律之一。是整個(gè)力學(xué)的基礎(chǔ),因?yàn)樗炎罨镜膭蛩僦本運(yùn)動(dòng)和物體是否受力聯(lián)系起來,確立了力和運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系,是前面力的作用效果的延伸,又為后面學(xué)習(xí)二力平衡的知識(shí)打下了基礎(chǔ),起著承前啟后的作用。

 。ㄈ┙虒W(xué)目標(biāo)

  根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求,結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ) ,我制定如下三維教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)與技能

  1、知道伽利略的理想實(shí)驗(yàn)及主要推理過程;

  過程與方法:

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  好學(xué)教育:

 。ㄋ模┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)

  教學(xué)難點(diǎn):力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

  二、教法學(xué)法

 。ㄒ唬⿲W(xué)情分析

  學(xué)習(xí)了機(jī)械運(yùn)動(dòng)、力的'作用效果,知道力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),為本節(jié)學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

 。ǘ┙谭

  “教學(xué)有法,教無定法”。

 。ㄈ⿲W(xué)法

  教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)兩方面的有機(jī)結(jié)合,在上述教學(xué)方法的正確實(shí)施下,我引導(dǎo)學(xué)生采用:科學(xué)探

  究法、小組合作學(xué)習(xí)法、討論法、分析歸納法等學(xué)習(xí)方法。我認(rèn)為“教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識(shí)更重要”。

  (四)教具與學(xué)具

  電教器材:多媒體

  教師演示用:斜面、小車、毛巾、棉布等

  學(xué)生分組器材:書、圓珠筆、鉛筆盒、小車、書包、斜面、毛巾、棉布、乒乓球等 豐富的教學(xué)設(shè)備,尤其是身邊的器材拿來實(shí)驗(yàn),提高了訓(xùn)練密度及廣度,使教學(xué)過程從枯燥到有趣,

  從抽象到形象。

  好學(xué)教育:

  三、教學(xué)過程

  本節(jié)課將從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué):

  創(chuàng)設(shè)情境,引入新知→感受活動(dòng),總結(jié)觀點(diǎn)→合作交流,實(shí)驗(yàn)探究→科學(xué)推理,得出新知→剖析定律,

  高爾基說:“好奇是了解的開端和引向認(rèn)識(shí)的途徑。

  1、要讓靜止的書(文具盒)運(yùn)動(dòng),該怎么辦?

  2、停止用力,又會(huì)如何呢?(學(xué)生實(shí)驗(yàn)后上臺(tái)演示)

  觀察學(xué)生表情,出示亞里士多德和伽利略的兩種截然不同的觀點(diǎn),激發(fā)

  第二環(huán)節(jié):感受活動(dòng),總結(jié)觀點(diǎn)(約3分鐘)

  物體運(yùn)動(dòng)不需要力維持,運(yùn)動(dòng)的物體停下來是由于受到阻力的緣故。

  第三環(huán)節(jié):合作交流,實(shí)驗(yàn)探究(約20分鐘)

  本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)三個(gè)步驟:

  好學(xué)教育:

  1、我們實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖鞘裁??shí)驗(yàn)中觀察什么?

  2、幾種不同的物體鋪在木板上,作用是什么?

  3、實(shí)驗(yàn)中怎樣保證小車開始時(shí)的速度相同?

  4、實(shí)驗(yàn)中,如果我們把表面換成更光滑的玻璃,小車的運(yùn)動(dòng)情況會(huì)有什么變化嗎?

  5、如果表面比玻璃更光滑呢?

  6、如果表面絕對(duì)光滑,小車會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)?

  7、如果靜止的物體不受力,會(huì)怎樣?

  通過這些難度不同的問題引導(dǎo),讓學(xué)生相互討論,交流,自主制定方案,完成實(shí)驗(yàn),不僅使他們印象深刻,還培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)探究能力。

  初中物理說課稿 12

  一、說教材

  教材分析:本屆講授的是定滑輪、動(dòng)滑輪和滑輪組的省力情況和各自的優(yōu)點(diǎn),指出定滑輪的實(shí)質(zhì)是一個(gè)等臂杠桿,動(dòng)滑輪的實(shí)質(zhì)是個(gè)動(dòng)力臂等于阻力臂二倍的杠桿,并用杠桿平衡條件分析了它們的省力情況,把滑輪與杠桿聯(lián)系在一起。最后講述了能同時(shí)應(yīng)用定滑輪和動(dòng)滑輪優(yōu)點(diǎn)的滑輪組。

  經(jīng)過對(duì)學(xué)生的生理、心理分析,根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和按照教學(xué)大綱的要求,本節(jié)課的重點(diǎn)是定滑輪、動(dòng)滑輪和滑輪組的省力情況。關(guān)鍵是抓好學(xué)生的隨堂實(shí)驗(yàn)。 因此我制定了如下教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):

 、僦蓝ɑ、動(dòng)滑輪和滑輪組的作用。

 、谀軈^(qū)分定滑輪與動(dòng)滑輪,會(huì)用杠桿平衡條件分析定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)。

  2、能力目標(biāo):

 、贂(huì)組裝簡(jiǎn)單的滑輪組。

 、谂囵B(yǎng)學(xué)生研究物理的'正確方法。

  ③培養(yǎng)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)歸納邏輯推理能力。

  3、情感目標(biāo):

 、偻ㄟ^日常生活中的現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的教育。

  ②通過交流與合作培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

 、叟囵B(yǎng)學(xué)生樂于探索并善于探索的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

  二、說教法、學(xué)法和教學(xué)原則

  根據(jù)《滑輪》一課的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我采用的教學(xué)方法是:演示、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、放電腦動(dòng)畫、觀察、討論、講解為主的多邊法教學(xué)。通過觀察、實(shí)驗(yàn)和看電腦動(dòng)畫激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生在愉快的氛圍中感知探索新知,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,在教學(xué)中遵循以下原則:

 、僖詫W(xué)生為主體發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

 、谡莆罩R(shí)和發(fā)展能力相統(tǒng)一的原則。

 、劾碚撀(lián)系實(shí)際的原則。

  ④鞏固與提高相統(tǒng)一的原則。

  ⑤具體和抽象相統(tǒng)一的原則。

  三、說教學(xué)過程

  在教學(xué)過程中分以下幾個(gè)環(huán)節(jié):

  1、新課引入:

  用課件(胖子和瘦子的故事)引出滑輪,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的興趣。一個(gè)好的開頭是成功的一半。

  2、演示、觀察、討論與講解相結(jié)合:

  演示定滑 輪、動(dòng)滑輪的用法,學(xué)生實(shí)驗(yàn)研究定滑輪和動(dòng)滑輪的省力情況。此實(shí)驗(yàn)中重物重力要大些,以減小動(dòng)滑輪重力對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。讓學(xué)生把實(shí)驗(yàn)結(jié)果填到設(shè)計(jì)好的表 格中。各實(shí)驗(yàn)小組分析論證實(shí)驗(yàn)結(jié)果并得出結(jié)論。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。通過觀察實(shí)驗(yàn)和相應(yīng)的理論分析,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理思維方法分析問題的能力。

  研究滑輪的實(shí)質(zhì)用課件動(dòng)畫說明滑輪是杠桿的變形。這樣做可以讓這個(gè)問題更直觀,使學(xué)生更容易理解,容易接受。

  接著提出 問題:有沒有既可以省力,又可以改變力的方向的方法呢?然后學(xué)生思考并討論得出結(jié)果,把定滑輪和動(dòng)滑輪組合來。然后用課件提出如何連接滑輪組。

  學(xué)生在練本上設(shè)計(jì)滑輪組,用課件動(dòng)畫給出答案。學(xué)生在按照?qǐng)D中的設(shè)計(jì)組裝滑輪組,研究滑輪組的省力情況和繩子移動(dòng)距離和重物上升的高度的關(guān)系。這個(gè)實(shí)驗(yàn)有可能出 現(xiàn)偏差,這時(shí)可讓學(xué)生分析出現(xiàn)偏差的原因。培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)際問題的能力。

  3、鞏固強(qiáng)化:

 、僮寣W(xué)生對(duì)照本節(jié)知識(shí)進(jìn)行小結(jié),培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力。

  ②完成按照本節(jié)目標(biāo)設(shè)計(jì)的練習(xí)題。練習(xí)題的設(shè)計(jì)目的在于使學(xué)生對(duì)知識(shí)形成持久性記憶,有認(rèn)識(shí)的表象轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在能力,在加深對(duì)新知識(shí)的理解和掌握的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

  初中物理說課稿 13

  一、教材分析

  1.教材的地位和作用

  這一章講述動(dòng)量的概念,并結(jié)合牛頓定律推導(dǎo)出《動(dòng)量定理》和《動(dòng)量守恒定律》!秳(dòng)量定理》體現(xiàn)了力在時(shí)間上的累積效果。為解決力學(xué)問題開辟了新的途徑,尤其是打擊和碰撞的問題。這一章可視為牛頓力學(xué)的進(jìn)一步展開,為力學(xué)的重點(diǎn)章。

  《動(dòng)量定理》為本章第二節(jié),是第一節(jié)《動(dòng)量和沖量》的延續(xù),同時(shí)又為第三節(jié)《動(dòng)量守恒定律》奠定了基礎(chǔ),在本章起有承前啟后的作用。同時(shí)《動(dòng)量定理》的知識(shí)與人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著密切的關(guān)系,因此學(xué)習(xí)這部分知識(shí)有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。

  2.本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)

  (1)動(dòng)量定理的推導(dǎo)和對(duì)動(dòng)量定理的理解;

 。2)利用動(dòng)量定理解釋有關(guān)現(xiàn)象和一維情況下的定量分析。

  3.教學(xué)難點(diǎn)

  動(dòng)量定理的矢量性,在實(shí)際問題中的正確應(yīng)用

  4.教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能

 。1)能從牛頓運(yùn)動(dòng)定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式推導(dǎo)出動(dòng)量定理的表達(dá)式。

  (2)理解動(dòng)量定理的確切含義,知道動(dòng)量定理適用于變力。

 。3)會(huì)用動(dòng)量定理解釋有關(guān)現(xiàn)象和處理有關(guān)的問題。

  過程與方法

 。1)通過動(dòng)量定理規(guī)律的學(xué)習(xí)過程,了解物理學(xué)的研究方法,認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)、物理模型和傳感器在物理學(xué)發(fā)展過程中的作用。

 。2)通過學(xué)習(xí)用動(dòng)量定理處理實(shí)際問題的過程,提高質(zhì)疑、信息搜集和處理能力,分析、解決問題的能力和交流、合作的能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀

 。1)有將物理知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐的.意識(shí),勇于探索與日常生活有關(guān)的物理問題。

 。2)了解并體會(huì)物理學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn),關(guān)注并思考與物理學(xué)相關(guān)的熱點(diǎn)問題,有可持續(xù)發(fā)展的意識(shí),能在力所能及的范圍內(nèi),為社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

  (3)關(guān)心國(guó)內(nèi)、國(guó)外科技發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì),有振興中華的使命感與責(zé)任感,有將科學(xué)服務(wù)于人類的意識(shí)。

  二、學(xué)生情況分析

  高一學(xué)生思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡,因此在教學(xué)中需以一些感性認(rèn)識(shí)作為依托,加強(qiáng)直觀性和形象性,以便學(xué)生理解。

  補(bǔ)充錄像資料以及瓦碎蛋全的演示實(shí)驗(yàn)、模擬建筑工人安全帶的演示實(shí)驗(yàn)

  錄像:排球擊球動(dòng)作要快、鑄鐵打磨時(shí)速度要快;籃球接球手臂后縮、跳高運(yùn)動(dòng)員落地墊厚墊子、體操運(yùn)動(dòng)員落地都要屈膝圖片:"勇氣號(hào)"探測(cè)器成功登陸火星過程的一組圖片,易碎品運(yùn)輸過程。

  三、教學(xué)方法

  應(yīng)用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法、啟發(fā)學(xué)生通過自己的思考和討論來探究動(dòng)量定理。

  四、教學(xué)程序

  本節(jié)課分為四個(gè)環(huán)節(jié),演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情景;建立模型共同探究;定性和定量應(yīng)用動(dòng)量定理。

  第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情景

  為了保證建筑工人高空作業(yè)時(shí)人身安全,我們選用什么樣的安全帶比較好。結(jié)實(shí)的鋼繩還是結(jié)實(shí)的彈性繩?

  演示實(shí)驗(yàn):模擬建筑工人從高空墜落分別系彈性繩和無彈性繩的對(duì)比演示實(shí)驗(yàn)(要挑選軟度合適的橡皮泥做實(shí)驗(yàn))

  (兩次物體都從同一高度自由下落,兩次繩長(zhǎng)相同)

  實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:用彈性繩的那次橡皮泥完好無損,另一次橡皮泥被鐵絲切成兩半,斷面非常整齊,學(xué)生嘗試解釋現(xiàn)象。 第二環(huán)節(jié):建立模型推導(dǎo)動(dòng)量定理此時(shí),學(xué)生有了對(duì)力、時(shí)間、動(dòng)量、沖量的初步感性認(rèn)識(shí),需要在老師的幫助下提高到理性認(rèn)識(shí)。

  引導(dǎo)學(xué)生建立模型,物體的運(yùn)動(dòng)分兩個(gè)階段,第一階段物體自由下落同樣的高度,獲得同樣的動(dòng)量,第二階段,經(jīng)過一定的時(shí)間動(dòng)量減為零討論第二階段過程中,力的沖量和物體動(dòng)量變化之間的關(guān)系

  結(jié)論:動(dòng)量變化相同時(shí),時(shí)間長(zhǎng),力小推廣,生活中還有很多這樣的例子:杯子落到水泥地上碎,落到地毯上就不碎;從高處落地都要屈膝;跳遠(yuǎn)前要松沙坑……

  這些說明動(dòng)量和沖量之間一定是有聯(lián)系的,你能找出它們之間的關(guān)系么?

  設(shè)一個(gè)物體以速度v1在光滑水平地面上運(yùn)動(dòng),在同方向水平恒力F作用下,經(jīng)過時(shí)間t,速度變?yōu)関2,由牛頓第二定律可得:Ft=mv2-mv1.

  變力作用下動(dòng)量定理還成立嗎?

  利用傳感力和速度傳感器當(dāng)場(chǎng)測(cè)數(shù)據(jù),讓小車在光滑水平軌道上向固定的力傳感器運(yùn)動(dòng),測(cè)出小車撞擊傳感過程中小車受到外力-時(shí)間圖像,速度傳感器測(cè)出次過程中的速度-時(shí)間圖像。

  分析數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn):碰撞過程中外力的總沖量與碰撞前后動(dòng)量的變化幾乎一樣。

  所以,變力作用下,動(dòng)量定理也成立。

  第三環(huán)節(jié):定性應(yīng)用

  為了培養(yǎng)學(xué)生在物理學(xué)中從實(shí)踐到理論,再用理論來指導(dǎo)實(shí)踐的研究方法。鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)與日常生活、生產(chǎn)技術(shù)聯(lián)系起來。首先圍繞定理Ft=△P分情況進(jìn)行討論。 我們經(jīng)常用雞蛋碰石頭來形容自不量力,你有沒有辦法讓雞蛋不碎嗎?

  演示實(shí)驗(yàn):瓦碎蛋全(也可以放錄像)

  讓學(xué)生列舉生活中的例子說明,動(dòng)量變化相同時(shí),時(shí)間短,力大;時(shí)間長(zhǎng),力小。

  鐵錘釘釘子,沖床沖壓鋼板

  第四環(huán)節(jié):定量應(yīng)用

  例:一高空作業(yè)的工人體重600N,系一條長(zhǎng)為L(zhǎng)=5m的安全帶,若工人不慎跌跌落時(shí)安全帶的緩沖時(shí)間t=1s,則安全帶的受的沖力是多大?(g取10m/s2)

  【分析與解答】依題意作圖,如圖所示,人跌落時(shí)為自由下落,設(shè)剛要拉緊安全帶時(shí)的速度為v1,則v12=2gL,即v1=

  經(jīng)緩沖時(shí)間t=1s后速度變?yōu)?,取向下為正方向,對(duì)人由動(dòng)量定理知,人受兩個(gè)力作用,即拉力廠和重力mg,所以 (mg-F)t=0- mv1,將數(shù)值代人得:F=(600 600)N=1200N

  所以,人給安全帶的沖力F ′為1200N,方向豎直向下。

  初中物理說課稿 14

  一、關(guān)于教材:

  1.教材內(nèi)容:本節(jié)內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八年級(jí)上冊(cè)第三章第二節(jié)。

  2.教材簡(jiǎn)析:在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)透鏡的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生通過觀察日常生活中應(yīng)用到的透鏡,感知透鏡在生活中的廣泛用途,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,為課上進(jìn)一步深入的理解透鏡和學(xué)習(xí)它們的工作原理奠定良好的基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的科學(xué)意識(shí)。并且在制作模型照相機(jī)的過程中,安排小組合作制作,既使小組間形成適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng),又可讓學(xué)生在團(tuán)結(jié)協(xié)作的氛圍中感受到合作的樂趣,培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的探究精神和合作能力。

  3.教材所處地位和作用:

  本章主要介紹透鏡的基礎(chǔ)知識(shí)和透鏡在日常生活中的應(yīng)用,是初中物理光學(xué)知識(shí)中重要的組成部分,也是學(xué)生掌握光學(xué)元件應(yīng)用的關(guān)鍵內(nèi)容。整章內(nèi)容安排非常符合新課標(biāo)的基本理念——“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”。

  《生活中的透鏡》這節(jié)安排在第二節(jié),是在學(xué)生學(xué)習(xí)了透鏡的基礎(chǔ)知識(shí)及其對(duì)光的作用基礎(chǔ)上,進(jìn)一步對(duì)透鏡成像的知識(shí)有感性的認(rèn)識(shí)。這樣安排順序使學(xué)生能具體、生動(dòng)地認(rèn)識(shí)透鏡的成像特點(diǎn)及生活應(yīng)用,能引起學(xué)生對(duì)凸透鏡成像規(guī)律的求知欲,有利于下節(jié)課開展探究凸透鏡成像規(guī)律的活動(dòng),起到了承前啟后的作用,同時(shí)也能能調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)積極性。

  4.教學(xué)目標(biāo)和要求:

  知識(shí)與技能

  (1)了解透鏡在日常生活中的應(yīng)用。

  (2)初步了解凸透鏡成像規(guī)律。

  過程與方法

  (1)經(jīng)歷制作模型照相機(jī)的過程,了解照相機(jī)的成像原理。

  (2)能簡(jiǎn)單描述凸透鏡成實(shí)像和虛像的主要特征。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀

  (1)通過模擬照相機(jī)的制作和使用,獲得成功的愉悅。

  (2)具有對(duì)科學(xué)的求知欲,樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。

  (3)初步建立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際的意識(shí)。

  5.教學(xué)重難點(diǎn):

  本節(jié)的重點(diǎn)是:

  (1)經(jīng)歷制作模型照相機(jī)的過程,了解照相機(jī)的成像原理。

  (2)了解凸透鏡成像的特點(diǎn)及應(yīng)用

  本節(jié)的難點(diǎn)是:

  (1)能簡(jiǎn)單描述凸透鏡成實(shí)像和虛像的主要特征。

  (2)了解凸透鏡成像的特點(diǎn)及應(yīng)用

  二、說教法和學(xué)法

  本著教學(xué)有法,但無定法,貴在得法的原則,本節(jié)課我打算采用以教師引導(dǎo),學(xué)生探究和實(shí)驗(yàn)為主的啟發(fā)式教學(xué)方法、情景教學(xué)法、演示法、練習(xí)法等方法。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、探索能力、以及運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力和抽象思維能力!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出:探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方法。親身經(jīng)歷以探究學(xué)習(xí)為主的活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。因此,學(xué)法上采取探究法、實(shí)驗(yàn)法、情景教學(xué)法、演示法、練習(xí)法,充分創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生自主地活動(dòng)和獨(dú)立地獲取知識(shí)。讓學(xué)生在與他人合作學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)中,主動(dòng)提供自己的想法,分享他人的智慧,體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的愉快。

  三、說程序

  新課程理念倡導(dǎo)“課堂是屬于學(xué)生的”,為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位,本節(jié)課,我本著以探究學(xué)習(xí)為載體和主線,通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,導(dǎo)入學(xué)習(xí)目標(biāo)、引導(dǎo)學(xué)生課堂探究、難點(diǎn)突破、課堂小結(jié)與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、教師小結(jié)等環(huán)節(jié)以達(dá)到“以活動(dòng)促發(fā)展”的目標(biāo)。具體操作是:

  (一)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,導(dǎo)入學(xué)習(xí)目標(biāo)

  播放多媒體課件,觀看北京2008年第二十九屆奧運(yùn)會(huì)圣火的相關(guān)圖片,了解圣火采集的方式。組織學(xué)生討論體育盛事采集圣火常用的方式有哪些,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

  教師通過多媒體出示我國(guó)第七屆殘奧會(huì)用凸透鏡采集圣火的畫面,引入凸透鏡。組織學(xué)生交流有關(guān)生活、學(xué)習(xí)和生產(chǎn)中用到的透鏡的實(shí)例,教師評(píng)價(jià)后明確本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo):學(xué)習(xí)《生活中的透鏡》。

  (二)、引導(dǎo)學(xué)生課堂探究

  學(xué)生探究一:照相機(jī)成像

  1、用多媒體再現(xiàn)圣火采集等照片,教師啟發(fā)說明:如果沒有凸透鏡就沒有照相機(jī),包括數(shù)碼相機(jī)和攝像機(jī);如果沒有相機(jī)我們就無法留住這些精彩的畫面!關(guān)于照相機(jī),你想了解什么問題?(激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生展開想象,積極思考并提出問題。教師及時(shí)引導(dǎo),給予鼓勵(lì)。)

  2、多媒體出示照相機(jī)的構(gòu)造,探究:

  (1)鏡頭、調(diào)焦環(huán)、光圈環(huán)、快門、閃光燈的位置及作用。

  (2)照相機(jī)成像光路圖及成像特點(diǎn)。

  3、小組活動(dòng):制作模型照相機(jī),并根據(jù)課本內(nèi)容及投影畫面以小組完成下列活動(dòng):

 。1)拿起自制的照相機(jī),對(duì)著大屏幕(教師播放畫面),拉動(dòng)紙筒,改變透鏡和半透明紙的距離,把你看到的像描述一下并展示給同學(xué)們。(體會(huì)成功的愉悅,對(duì)于做不好的組教師給于指導(dǎo)。)

 。2)競(jìng)賽:以小組為單位,請(qǐng)制作者展示其作品,然后評(píng)選全班最佳照相機(jī)。

 。3)以小組評(píng)價(jià)這次活動(dòng),有哪些不足及優(yōu)點(diǎn),并提出改進(jìn)意見。(鼓勵(lì)有創(chuàng)意的發(fā)現(xiàn))

  4、通過多媒體課件演示照相機(jī)工作原理(強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵地方的光線途徑、物距、像距和物像的大小、正倒)

  5、拓展延伸

  6、教師引導(dǎo):通過凸透鏡,可以將很大范圍的景色縮小在一張小小的底片上,同學(xué)們想一想,通過凸透鏡可不可以把小小的底片上的景色放大成像呢?

  學(xué)生探究二:投影儀成像

  1、教師演示通過凸透鏡讓燈絲變大,啟發(fā)學(xué)生思考利用凸透鏡這一成像特點(diǎn)可以做些什么。

  2、多媒體出示投影儀構(gòu)造,探究

  (1)投影儀的構(gòu)造有哪些?各有什么功能?(強(qiáng)調(diào)平面鏡和螺紋透鏡的作用)

 。2)猜一猜:將投影片“F”放在投影儀的載物臺(tái)上,顯示出的像的大小、正倒將會(huì)如何?

  3、演示:(教師演示,學(xué)生認(rèn)真觀察)

  將投影儀上的平面鏡取下,投影片F(xiàn)放到載物臺(tái)上,調(diào)節(jié)鏡頭(可以讓學(xué)生操作),在天花板上得到投影片上圖案的清晰的像,觀察像的正倒、大小,比較像距物距的大小,像與物體在透鏡的同異側(cè)。再將平面鏡裝上,觀察像的位置,啟發(fā)學(xué)生分析平面鏡的作用。

  4、利用多媒體演示幻燈機(jī)工作的原理(強(qiáng)調(diào)光路圖、物像大小,物像正倒、物距和像距等)。

  5、拓展延伸

  學(xué)生探究三:放大鏡

  1、教師組織學(xué)生活動(dòng):把玻璃放在書上,觀察字跡的大小,然后將水滴在玻璃上,觀察字跡大小,讓學(xué)生描述看到的像的特征,探究為什么水滴可以讓字跡放大。

  2、學(xué)生拿起桌上的放大鏡,邊看邊討論完成下列問題:

 。1)拿起桌上的'放大鏡看書上的字,觀察書上的字字是否永遠(yuǎn)呈放大正立的像?大體什么時(shí)候才會(huì)放大?

 。2)學(xué)生描述該像的特點(diǎn)。

 。3)要想使放大鏡所成的像更大些,該怎樣調(diào)節(jié)放大鏡的位置?

  3、利用多媒體演示放大鏡成像的

  原理(強(qiáng)調(diào)光路圖、物像大小、物像正反和像的虛實(shí))。

  4、拓展延伸:

  (三)、難點(diǎn)突破

  1、多媒體顯示凸透鏡規(guī)律規(guī)律情景示意圖,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)照相機(jī)、投影儀、放大鏡成像特點(diǎn),組織學(xué)生探究:

 。1)為什么同一個(gè)凸透鏡有時(shí)可以把很大范圍的景色縮小在一張小小的底片上,有時(shí)卻又可以把一張小小的膠片上的景色放大?有時(shí)通過凸透鏡成的是實(shí)像,為什么有時(shí)卻又成了虛像了呢?(強(qiáng)調(diào)凸透鏡成像光路圖及成像特點(diǎn))

  (2)實(shí)像和虛像區(qū)別是什么,各有什么特點(diǎn)?

  根據(jù)提示以小組分析實(shí)像、虛像特征,教師啟發(fā)學(xué)生從以下方面考慮:a、是否由實(shí)際光線匯聚而成;b、能否用光屏承接;c、能否用眼看到;d、在凸透鏡成像中,實(shí)、虛像與物在透鏡的同異側(cè)。

  2、學(xué)生對(duì)凸透鏡成像特點(diǎn)和實(shí)像、虛像特征進(jìn)行總結(jié),教師給予指導(dǎo)、評(píng)價(jià)。

 。ㄋ模⒄n堂小結(jié)與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

  學(xué)生交流自己在這節(jié)課上的收獲或?qū)W習(xí)體會(huì)。

  (五)、教師小結(jié)

  1、評(píng)價(jià)本節(jié)課學(xué)生表現(xiàn)(從知識(shí)學(xué)習(xí)、動(dòng)手能力、合作能力、創(chuàng)新能力等方面進(jìn)行)

  2、教師啟發(fā):這節(jié)課上關(guān)于凸透鏡成像的特點(diǎn)有的是通過同學(xué)們自己簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)得出的,更多的則是通過多媒體演示顯示的,到底本節(jié)課所講的凸透鏡成像規(guī)律及成像特點(diǎn)是否成立,我們還必須進(jìn)行認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)(培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)精神),下節(jié)課我們就來進(jìn)行關(guān)于凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)(激發(fā)學(xué)習(xí)下節(jié)的興趣)!

  四、教學(xué)反思

  我們的教學(xué)要確立以人為本的思想,以學(xué)生為主體,充分相信學(xué)生有巨大的潛能,不是過多地干預(yù),過多地束縛,過多的包辦代替,充分放手,多給學(xué)生自由支配的時(shí)間,放飛學(xué)生的思想,激發(fā)學(xué)生的探究欲望,在自行探究中獲取真知。

  給學(xué)生提供了自由學(xué)習(xí)的時(shí)空。讓學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計(jì)去完成實(shí)驗(yàn),自主地參與教學(xué)全過程,多給學(xué)生一些思考時(shí)間,多給學(xué)生一些動(dòng)手機(jī)會(huì)。實(shí)踐證明:學(xué)生對(duì)時(shí)間、空間、材料有了自由支配的權(quán)利之后,他們才能敢做、敢想、敢說,積極參與到學(xué)習(xí)中來,獲得親自參與研究探索的積極情感體驗(yàn),個(gè)性和創(chuàng)新能力得到了很大發(fā)展。

  以上是我在設(shè)計(jì)和執(zhí)教時(shí)的初衷和感受,不周之處,敬請(qǐng)各位老師指正!

  初中物理說課稿 15

  一、 教材分析

  1、本節(jié)課的地位和作用

  升華和凝華是八年級(jí)第四章物態(tài)變化第四節(jié)的內(nèi)容,屬于物質(zhì)這個(gè)一級(jí)主題下的第一個(gè)二級(jí)主題,為九年級(jí)的關(guān)于物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和屬性的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。本節(jié)課是前面熔化、凝固、汽化和液化的延續(xù),由此讓學(xué)生完整的知道物質(zhì)形態(tài)的六種變化,并達(dá)到課標(biāo)要求能用水的三態(tài)變化解釋自然界中的一些水循環(huán)現(xiàn)象和培養(yǎng)節(jié)約用水的意識(shí)。

  2、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和教材特點(diǎn)

  本課內(nèi)容線索依然稟承了現(xiàn)象→分析→現(xiàn)象(實(shí)踐)的過程。由于升華和凝華過程不容易被注意到,一般只能根據(jù)觀察到的結(jié)果進(jìn)行分析、推斷。本節(jié)要從生活實(shí)例入手,尤其注意區(qū)別凝華與凝固、凝華與液化的現(xiàn)象。

  3、教學(xué)目標(biāo)

  (1)、知識(shí)和技能目標(biāo):

  知道升華和凝華現(xiàn)象。

  知道升華需要吸熱和凝華需要放熱。

  能簡(jiǎn)單解釋常見的升華吸熱的現(xiàn)象。

  (2)、過程和方法目標(biāo):

  通過探究碘的升華過程,使學(xué)生進(jìn)一步掌握課題解決的思維程序步驟,即提出問題→猜想→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→得出結(jié)論→應(yīng)用結(jié)論解決實(shí)際問題。

  培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維過程以及初步的觀察、分析和概括能力。

  (3)、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):

  使學(xué)生形成愿意與他人合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

  培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造態(tài)度、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度以及面對(duì)挫折的健康心理、意志和品質(zhì)。

  4、說重點(diǎn)與難點(diǎn)

  重點(diǎn):認(rèn)識(shí)升華、凝華現(xiàn)象,系統(tǒng)整理本章知識(shí)

  難點(diǎn):分析升華、凝華現(xiàn)象

  二、說教具

  教師:多媒體

  三、說學(xué)生

  學(xué)生已具有初步的物態(tài)變化知識(shí),初步知道科學(xué)探究過程,因此,教師應(yīng)在本節(jié)課注重強(qiáng)化學(xué)生物態(tài)變化的分析能力以及幫助學(xué)生辨清易混淆的物態(tài)變化。

  四、說學(xué)法

  實(shí)驗(yàn)探究式

  五、說教法

  為了實(shí)現(xiàn)“以物理教學(xué)目標(biāo)為中心,目標(biāo)導(dǎo)學(xué)為核心,反饋矯正為手段,自主能力發(fā)展為主旨,先學(xué)后教為方法”的教育指導(dǎo)思想,根據(jù)本節(jié)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,本節(jié)課采用“綱要導(dǎo)學(xué),自主建構(gòu)”的教學(xué)模式,著力于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)培養(yǎng),積極參與教學(xué)過程,提高教與學(xué)雙方的實(shí)效性。其結(jié)構(gòu)為:

  新課導(dǎo)入→確定目標(biāo)→課內(nèi)導(dǎo)學(xué)→嘗試診測(cè)→課內(nèi)探究→達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

  六、教學(xué)過程

  具體步驟

  1、引入新課

  先回顧前面學(xué)習(xí)的物態(tài)變化,提出問題,引入新課。

  2、進(jìn)行新課

 。1)、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

  (2)、展示自學(xué)向?qū)В瑢W(xué)生自學(xué)

 。3)、小測(cè)驗(yàn),學(xué)生自學(xué)反饋

 。4)、新課講解

  A、認(rèn)識(shí)概念

  第一步:探究實(shí)驗(yàn)—--碘的'升華和凝華

  第二步:學(xué)生得出結(jié)論,從而認(rèn)識(shí)升華和凝華及其條件。

  B、學(xué)會(huì)分析

  第一步:展示燒黑的燈泡,讓學(xué)生思考原因。

  第二步:在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行物態(tài)分析。

  第三步:得出原因。

  C、幾種常見的升華和凝華現(xiàn)象----區(qū)別升華與汽化,凝華和凝固

  第一步:展示現(xiàn)象,學(xué)生分析

  第二步:教師點(diǎn)評(píng),介紹人工降雨(干冰的利用是一個(gè)常見的知識(shí)考點(diǎn),所以特別在此提出來)。

  D、歸納小結(jié)

  第一步:學(xué)生完成93頁(yè)想想議議

  第二步:展示物態(tài)變化關(guān)系圖,理清關(guān)系。

 。5)、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練----體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際

  對(duì)本課的另一個(gè)重要內(nèi)容升華吸熱和凝華放熱,將在練習(xí)中讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)。

  3、布置作業(yè)

 。1)、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1、2題

  第一條作業(yè)是為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面,同時(shí)解決剛開始未解答的問題。符合“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”的要求,貼近學(xué)生的生活,聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際,增加感性認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

 。2)、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理3題

  第二條作業(yè)是為了促進(jìn)學(xué)生從單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾、探究和合作的學(xué)習(xí),使學(xué)生體驗(yàn)探究過程的曲折和樂趣,學(xué)習(xí)科學(xué)方法,發(fā)展科學(xué)探究所需要的能力并增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解。

  七、結(jié)束語(yǔ)

  總之,本節(jié)課以認(rèn)識(shí)和分析升華與凝華現(xiàn)象為重點(diǎn),也是難點(diǎn)。以此為中心,再結(jié)合學(xué)生易錯(cuò)處給予有意識(shí)的突擊強(qiáng)化,促使目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

  這就是我對(duì)這堂課的構(gòu)想,敬請(qǐng)各位評(píng)委批評(píng)指正,謝謝!

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