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[熱門]初中化學(xué)說課稿15篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,很有必要精心設(shè)計(jì)一份說課稿,說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量?靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧!下面是小編為大家整理的初中化學(xué)說課稿,希望對(duì)大家有所幫助。
初中化學(xué)說課稿1
一、對(duì)教材的分析及教學(xué)目標(biāo)的確立
1、教學(xué)內(nèi)容:高中化學(xué)第一冊(cè)(必修)第五章第四節(jié)《化學(xué)鍵》第一課時(shí)包括:
、倩瘜W(xué)鍵,
、陔x子鍵,
、酃矁r(jià)鍵,
、軜O性鍵和非極性鍵。
2、教材所處的地位:本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)、元素周期律和元素周期表后學(xué)習(xí)化學(xué)鍵知識(shí)。本節(jié)內(nèi)容是在原子結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上對(duì)分子結(jié)構(gòu)知識(shí)——化學(xué)鍵的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)這些知識(shí)有利于對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論有一個(gè)較為系統(tǒng)完整的認(rèn)識(shí)。同時(shí)對(duì)下節(jié)教學(xué)——電子式的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ),下節(jié)課重點(diǎn)解決的問題就是用電子式表示離子鍵和共價(jià)鍵的形成過程,學(xué)生首先要知道化學(xué)鍵的概念。學(xué)習(xí)化學(xué)鍵知識(shí)對(duì)于今后學(xué)習(xí)氮族元素、鎂鋁等章具有重要的指導(dǎo)意義。
3、教材分析:第一部分是關(guān)于離子鍵的內(nèi)容——復(fù)習(xí)初中學(xué)過的活潑的金屬鈉跟活潑的非金屬單質(zhì)氯氣起反應(yīng)生成離子化合物氯化鈉的過程。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,以課堂討論的形式對(duì)這段知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí),同時(shí)予以拓寬加深,然后在此基礎(chǔ)上提出離子鍵的概念;第二部分是關(guān)于共價(jià)鍵的內(nèi)容——跟離子化合物一樣,復(fù)習(xí)初中學(xué)過的氯氣和氫氣起反應(yīng)形成共價(jià)化合物氯化氫的過程基礎(chǔ)上提出共價(jià)鍵的概念;第三部分介紹非極性鍵和極性鍵,它是對(duì)共價(jià)鍵知識(shí)的加深,學(xué)生學(xué)習(xí)了共價(jià)鍵之后,必然要考慮成鍵原子之間對(duì)共用電子對(duì)吸引能力的大小以及共用電子對(duì)在成鍵原子間的位置,教材回答了學(xué)生的疑問,引出了非極性鍵和極性鍵的'概念。
4、教學(xué)目標(biāo)的確定:
(1)知識(shí)目標(biāo):理解離子鍵和共價(jià)鍵的概念;了解離子鍵和共價(jià)鍵的形成條件;了解化學(xué)鍵的概念和化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。
。2)能力目標(biāo):對(duì)立統(tǒng)一論思想:陰、陽離子構(gòu)成了離子化合物中的矛盾的兩個(gè)方面。
(3)情感目標(biāo):通過觀察鈉跟氯氣起反應(yīng)、氯氣和氫氣的演示實(shí)驗(yàn),從宏觀上體驗(yàn)化學(xué)鍵的斷裂和形成所引起的化學(xué)變化,激發(fā)學(xué)生探究化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)的好奇心;通過課件演示離子鍵和共價(jià)鍵的形成過程,是學(xué)生深入理解化學(xué)反應(yīng)的微觀本質(zhì)——舊鍵的斷裂和新鍵的形成,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)微觀粒子運(yùn)動(dòng)的想象力。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):離子鍵和共價(jià)鍵的概念。
難點(diǎn):化學(xué)鍵的概念,化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。
確立依據(jù):化學(xué)鍵存在于微觀結(jié)構(gòu)中,我們無法進(jìn)行觀察,只能通過CAI演示,使學(xué)生去了解形成過程。這部分內(nèi)容屬于化學(xué)基本概念,這在高考試題中也屬于重點(diǎn),所以很有必要去突破這部分內(nèi)容。
三、教材處理
內(nèi)容調(diào)整:這節(jié)課先講解化學(xué)鍵相關(guān)的知識(shí),把用電子式表示離子鍵和共價(jià)鍵的內(nèi)容放到下一課時(shí)去學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)方法
3W教學(xué)法(What:是什么,Why:為什么,How:怎樣做)。
五、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程:
(一)、引入:請(qǐng)學(xué)生回憶鈉和氯氣反應(yīng)、氫氣和氯氣的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。接著播放上述兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的錄象,讓學(xué)生加深實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。過渡,讓學(xué)生思考這兩個(gè)反應(yīng)的微觀實(shí)質(zhì)是什么?引出這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。
(二)、新課教學(xué):
。1)、離子鍵:演示NaCl的形成過程引出概念,分析成鍵原因、特點(diǎn),粒子間的相互作用。再來分析哪些原子之間會(huì)明顯以離子鍵結(jié)合?在周期表中處于什么位置?
(2)、共價(jià)鍵:通過演示HCl的形成過程引出概念,分析其成鍵原因、特點(diǎn),粒子間的相互作用。同樣來分析哪些原子之間會(huì)明顯以共價(jià)鍵結(jié)合?根據(jù)原子吸引電子能力不同共價(jià)鍵分為非極性共價(jià)鍵和極性共價(jià)鍵。
。3)、離子鍵和共價(jià)鍵的比較:從概念、成鍵粒子、粒子間作用、形成條件等方面去比較二者。
。4)化學(xué)鍵:由演示甲烷各原子間的相互作用,引出化學(xué)鍵的概念。強(qiáng)調(diào):存在與分子內(nèi)或晶體內(nèi),分子間不存在;必須是相鄰的原子或陰、陽離子間。
。5)、化學(xué)反應(yīng)的微觀實(shí)質(zhì):通過對(duì)NaCl、HCl形成的討論,得出化學(xué)反應(yīng)的微觀實(shí)質(zhì),及反應(yīng)條件和反應(yīng)熱的原因。
六、課堂小結(jié):
離子鍵、共價(jià)鍵、化學(xué)鍵的概念,化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。
七、布置作業(yè):
課后習(xí)題一,鞏固本節(jié)所學(xué)內(nèi)容。
初中化學(xué)說課稿2
各位老師,大家好,我是今天的××號(hào)考生,我說課的題目是《碳的單質(zhì)》。接下來,我將以教什么、怎么教、為什么這么教為思路,從以下幾個(gè)方面開始我的說課。
(過渡:教材分析是上好一堂課的前提條件,在正式內(nèi)容開始之前,我要先談一談對(duì)教材的理解。)
一、說教材
該部分屬于人教版《化學(xué)》九年級(jí)上冊(cè)第6單元課題1的內(nèi)容,學(xué)生在日常生活中對(duì)于石墨和鉆石有所了解,同時(shí)對(duì)于煤炭燃燒,以及冶煉金屬也略知一二,這些對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)與生活聯(lián)系的構(gòu)建起到了很大的幫助。本節(jié)課內(nèi)容源于生活,了解碳元素組成不同的物質(zhì),體現(xiàn)元素的統(tǒng)一性和物質(zhì)的多樣性。能夠借助碳元素組成的金剛石、石墨和C60的結(jié)構(gòu)不同,明確三者物質(zhì)的性質(zhì)不同,生活中的應(yīng)用價(jià)值也有區(qū)別,理解結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),性質(zhì)決定用途這一道理。學(xué)生學(xué)完本課,不僅對(duì)碳元素組成的三種物質(zhì)有了充分的認(rèn)知,同時(shí)能夠提升學(xué)生抽象邏輯思維,提升分析問題解決問題的能力。
(過渡:教師不僅要對(duì)教材進(jìn)行分析,還要對(duì)學(xué)生的情況有清晰明了的掌握,這樣才能做到因材施教,有的放矢,接下來我將對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析。)
二、說學(xué)情
學(xué)生在生活中常見鉛筆芯、鉆石、玻璃刀等等物品,具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備,便于學(xué)生更好的了解和學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容,同時(shí)學(xué)生在此之前學(xué)習(xí)過碳和氧氣在點(diǎn)燃的條件下反應(yīng)生成二氧化碳的知識(shí)儲(chǔ)備也能夠幫助學(xué)生完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),但是學(xué)生并不能系統(tǒng)概括金剛石、石墨以及C60的物理性質(zhì)以及其他碳元素單質(zhì)及其化合物的性質(zhì)和用途,因此在講課期間可以應(yīng)用大量的圖片視頻和相關(guān)材料,加深學(xué)生對(duì)于這部分知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知。
(過渡:根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我確定了如下教學(xué)目標(biāo):)
三、說教學(xué)目標(biāo)
1.了解金剛石、石墨和C60的物理性質(zhì),以及生活中對(duì)應(yīng)的用途。
2. 通過對(duì)金剛石、石墨和木炭以及C60的相關(guān)圖片和實(shí)體物品觀察與分析,提高觀察與總結(jié)能力。
3.提高思考能力,增強(qiáng)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的探究欲望,感受化學(xué)的奇妙和諧。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)碳元素形成的金剛石、石墨和C60及其性質(zhì)。
【難點(diǎn)】金剛石、石墨和C60的物理性質(zhì),了解三者物質(zhì)在生活中的不同用途。
(過渡:為了解決重點(diǎn),突破重點(diǎn),我確定了如下的教學(xué)方法:)
五、說教學(xué)方法
講授法、實(shí)驗(yàn)探究法、問答法、小組討論法。
(過渡:我認(rèn)為,鉆研教材,研究教法學(xué)法是上好一門課的前提和基礎(chǔ),而合理安排教學(xué)程序則是最關(guān)鍵的一環(huán),為了使學(xué)生學(xué)有所獲,我將從一下四方面展開我的教學(xué)過程。)
六、說教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課
課程開始我會(huì)提問同學(xué),生活中的水和氧化碳,分別是由哪些元素組成的,學(xué)生經(jīng)過思考能夠明確:水是由氫元素和氧元素組成的,二氧化碳是由碳元素和氧元素組成的。進(jìn)而我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考,不同的物質(zhì)是否可以由同一種元素組成?進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)《碳的單質(zhì)》。
此環(huán)節(jié)能夠充分調(diào)用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備和知識(shí)儲(chǔ)備,提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
環(huán)節(jié)二:新課講授
1.金剛石
我會(huì)和學(xué)生共同了解碳元素組成的第一個(gè)單質(zhì)——金剛石。
首先我會(huì)給學(xué)生在大屏幕上呈現(xiàn)金剛石的宏觀圖片和微觀結(jié)構(gòu)圖片,學(xué)生可以通過觀察對(duì)于金剛石的物理性質(zhì)進(jìn)行適當(dāng)了解,隨后同學(xué)們可以總結(jié)出,金剛石是無色、正八面體的堅(jiān)硬固體。進(jìn)而提問同學(xué),金剛石是非常堅(jiān)硬的固體原因是什么?學(xué)生能夠根據(jù)微觀結(jié)構(gòu)圖,解釋是由于金剛石原子是由正四面體堆疊而成,這種結(jié)構(gòu)非常堅(jiān)固。
隨后我會(huì)給學(xué)生呈現(xiàn)生活中金剛石的使用領(lǐng)域資料以及相關(guān)圖片,并且引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出金剛石在生活中的應(yīng)用價(jià)值。學(xué)生能夠回答出:金剛石可以經(jīng)過打磨和切割,形成鉆石,起到裝飾物的作用;玻璃刀上的金剛石能夠切割玻璃,利用了金剛石硬度大這一物理性質(zhì)等等。隨后我會(huì)給學(xué)生們總結(jié),金剛石其實(shí)是自然條件下最堅(jiān)硬的物體。
此環(huán)節(jié)利用圖片展示金剛石在生活中的主要用途,和微觀結(jié)構(gòu),學(xué)生通過觀察討論能夠總結(jié)出金剛石硬度大,是無色透明的固體等物理性質(zhì)以及生活中的利用價(jià)值,并且一一對(duì)應(yīng),提升學(xué)生們概括總結(jié)的能力和觀察能力。
2.石墨
用相似的方法,先給學(xué)生呈現(xiàn)宏觀圖片和微觀結(jié)構(gòu)圖,并且給學(xué)生同步呈現(xiàn)石墨在工業(yè)以及生活中的用途,給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間進(jìn)行小組討論,總結(jié)出石墨的物理性質(zhì)和生活實(shí)際的用途和價(jià)值。幾分鐘后,引導(dǎo)部分同學(xué)呈現(xiàn)小組討論的結(jié)果。學(xué)生們能夠總結(jié)出石墨的物理性質(zhì)為:黑色質(zhì)軟、有滑膩感的鱗片狀固體,導(dǎo)電性優(yōu)良。生活中鉛筆芯和潤(rùn)滑劑,利用了石墨滑膩感這一物理性質(zhì);石墨電極芯則是利用了其導(dǎo)電性優(yōu)良這一物理性質(zhì)。進(jìn)而我會(huì)提問同學(xué),與石墨結(jié)構(gòu)近似的木炭,又會(huì)有那些物理性質(zhì)呢?進(jìn)而給學(xué)生呈現(xiàn)一組實(shí)驗(yàn)。
我給每個(gè)小組準(zhǔn)備好一個(gè)裝有半瓶水的錐形瓶,在每一個(gè)錐形瓶?jī)?nèi)加入一滴紅色的.墨水使錐形瓶?jī)?nèi)液體呈現(xiàn)紅色,隨后加入烘烤過的木炭,讓學(xué)生觀察試驗(yàn)現(xiàn)象并且可以討論原因。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論:錐形瓶?jī)?nèi)液體紅色褪去,說明木炭具有吸附效果。進(jìn)而我會(huì)總結(jié),木炭的結(jié)構(gòu)疏松多孔,具有吸附性,所以在工業(yè)中常常利用木炭的這一性質(zhì)吸附一些工業(yè)產(chǎn)物的色素,除此之外,活性炭的吸附性更強(qiáng),目前在生活中被廣泛利用在除味,凈化空氣等等領(lǐng)域。
此環(huán)節(jié)的目的是理論聯(lián)系實(shí)際,提升學(xué)生們觀察能力,讓學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。
3. C60
此部分學(xué)生在生活中并不能夠找到太多相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn),所以這部分主要會(huì)用講解法給學(xué)生們普及一些相關(guān)知識(shí)。同樣我會(huì)給學(xué)生展示分子結(jié)構(gòu)圖,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):C60分子是由60個(gè)C原子構(gòu)成,結(jié)構(gòu)類似足球,非常穩(wěn)定。憑借其特殊的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),C60也會(huì)有很多特殊的應(yīng)用價(jià)值。C60被廣泛應(yīng)用在超導(dǎo)、醫(yī)療等領(lǐng)域當(dāng)中。
此環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生了解C60的應(yīng)用價(jià)值,所以這部分我會(huì)用通俗易懂的方法幫助學(xué)生們完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
環(huán)節(jié)三:鞏固提高
此環(huán)節(jié)我會(huì)詢問學(xué)生狗一個(gè)問題:戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)年間,一些國(guó)家曾經(jīng)使用過“石墨炸彈”,能否用本課的知識(shí)解釋“石墨炸彈”的危害有哪些?并且給學(xué)生發(fā)放相關(guān)歷史資料。
學(xué)生經(jīng)過閱讀和討論能夠得出結(jié)論:石墨炸彈是大量的石墨粉末經(jīng)過爆炸散步到空氣當(dāng)中,由于石墨具有優(yōu)良的導(dǎo)電性,空氣中彌散的石墨粉末就能夠使城市上空的電網(wǎng)迅速短路,從而造成整個(gè)城市電網(wǎng)的癱瘓,進(jìn)而切斷通訊設(shè)備。
這一環(huán)節(jié)與歷史學(xué)科聯(lián)系。擺脫傳統(tǒng)教學(xué)單一教學(xué)的束縛。提升學(xué)生靈活使用知識(shí)處理實(shí)際問題的能力。
環(huán)節(jié)四:小結(jié)作業(yè)
請(qǐng)學(xué)生回答本堂課的收獲:金剛石、石墨和C60的物理性質(zhì)以及生活中的使用領(lǐng)域。
布置作業(yè):查閱相關(guān)資料,三種物質(zhì)除了本節(jié)課提及的生活利用價(jià)值,還有那些領(lǐng)域應(yīng)用了三種物質(zhì),分別利用了哪些物理性質(zhì)?
七、說板書設(shè)計(jì)
好的板書能夠體現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn),方便學(xué)生梳理課堂中學(xué)到的知識(shí),我的板書直觀而簡(jiǎn)明,請(qǐng)各位老師看我的板書,在我的板書上呈現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容,學(xué)生能夠很容易把握本堂課的重點(diǎn)和基本知識(shí)。
謝謝各位老師,我的說課到此結(jié)束!
初中化學(xué)說課稿3
一、說教材:
。ㄒ唬、教材分析:(點(diǎn)擊鼠標(biāo))
人教版三年制初中化學(xué)第一章第二節(jié)的內(nèi)容是《氧氣的性質(zhì)和用途》,本節(jié)教材分成:氧氣的物理性質(zhì)、氧氣的化學(xué)性質(zhì)和氧氣的用途三部分。這三部分應(yīng)以氧氣的性質(zhì)為中心,因?yàn)槲镔|(zhì)的用途主要決定于物質(zhì)的性質(zhì)。氧氣是學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)具體物質(zhì)及其變化規(guī)律的開始。我采用由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序,并逐步使學(xué)生學(xué)會(huì)掌握物質(zhì)(單質(zhì)和化合物)概念的一個(gè)系統(tǒng)模式。為以后探索別的物質(zhì)如氫氣、二氧化碳等做鋪墊,教給學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)的程序。
。ǘ⒔虒W(xué)目標(biāo):(點(diǎn)擊鼠標(biāo))
基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo):
1、掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì),了解氧氣物理性質(zhì)和主要用途。
2、理解化合反應(yīng)的概念,了解氧化反應(yīng)的概念。
思想教育目標(biāo):
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),使學(xué)生懂得物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途,用途又體現(xiàn)性質(zhì)的辨證關(guān)系。
基本能力目標(biāo):
通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的探究性實(shí)驗(yàn),使學(xué)生獲得觀察能力、語言表達(dá)能力
和綜合分析能力。使他們逐步學(xué)會(huì)通過實(shí)驗(yàn)來研究物質(zhì)極其變化規(guī)律的
科學(xué)方法。
情感目標(biāo):
1、通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,建立良好、融洽的師生關(guān)系。
2、通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的探究性實(shí)驗(yàn),使學(xué)生獲得自主、合作、探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。
。ㄈ、重點(diǎn)和難點(diǎn):
重點(diǎn):氧氣的化學(xué)性質(zhì)及化合反應(yīng)的概念。
難點(diǎn):通過實(shí)驗(yàn)來探究氧氣化學(xué)性質(zhì)及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的'準(zhǔn)確描述。
。ㄋ模⒔虒W(xué)用具
演示實(shí)驗(yàn):[實(shí)驗(yàn)2-2]至[實(shí)驗(yàn)2-5]
多媒體課件:
。1)氧氣的物理性質(zhì)動(dòng)畫
(2)木炭在氧氣中燃燒的錄像
。3)蠟燭在氧氣中燃燒的錄像
二、說教法:(點(diǎn)擊鼠標(biāo))
1、探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)法該教學(xué)法的教學(xué)模式是:設(shè)疑—觀察(實(shí)驗(yàn))—思考—總結(jié)—應(yīng)用。根據(jù)目標(biāo)設(shè)疑,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過程。教給學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、觀察、探究得出科學(xué)結(jié)論的學(xué)習(xí)方法。
2、互動(dòng)式教學(xué)法在教師的講解過程中,有學(xué)生的猜想、討論、搶答,在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程中有教師的指導(dǎo)、答疑。師生之間不停地進(jìn)行“信息”交流,有助于學(xué)生注意力的集中和學(xué)習(xí)積極性的提高。
3、知識(shí)競(jìng)賽法這符合初中生爭(zhēng)強(qiáng)好勝、集體感和榮譽(yù)感強(qiáng)的特點(diǎn)。在搶答競(jìng)賽中,學(xué)生自主參與的積極性高,有利于對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和應(yīng)用。
4、質(zhì)疑釋疑通過質(zhì)疑釋疑,培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題的探索精神。
三、說學(xué)法:(點(diǎn)擊鼠標(biāo))
1、探究學(xué)習(xí):學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來探究氧氣化學(xué)性質(zhì)及對(duì)其實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的準(zhǔn)確描述,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語言表達(dá)能力和綜合分析能力。
2、自主學(xué)習(xí):指導(dǎo)學(xué)生以實(shí)際生活的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)教材的閱讀,從中歸納出氧氣的用途,調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性,使學(xué)生自主地獲取知識(shí)。
3、合作學(xué)習(xí):利用學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和小組討論,使學(xué)生在溝通中創(chuàng)新,在交流中發(fā)展,在合作中獲得新知。
四、說教學(xué)過程:
新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā),將科學(xué)探究作為課程改革的突破口,激發(fā)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新意識(shí),從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此,這節(jié)課我是這樣安排的。
。ㄒ唬、聯(lián)系實(shí)際、導(dǎo)入新課:
首先以兒童游戲的形式開場(chǎng)。[謎語]:(點(diǎn)擊鼠標(biāo))看不見摸不到,不香不臭無味道,動(dòng)物植物都需要,離開它就活不了——打一物質(zhì)(氧氣)。設(shè)問:“人的日常生活中那些地方用到的是氧氣?”學(xué)生討論,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,然后提出一些常見生活中現(xiàn)象,如:人需要呼吸,如果一個(gè)人5-7分鐘不呼吸會(huì)怎么樣?鋼鐵為什么會(huì)生銹?家里的液化氣是怎樣被點(diǎn)燃,為什么能燃燒?等,這些現(xiàn)象都與氧氣有關(guān),這樣不但能自然導(dǎo)入課題,而且貼近學(xué)生生活實(shí)際,因此能激活學(xué)生思維,使學(xué)生帶著探索未知的心理進(jìn)入新的教學(xué)。
。ǘ⿲訉由钊搿⒅v述新課
因?yàn)檠鯕馀c人類的生活聯(lián)系的非常緊密,我調(diào)整了課本順序,由生活實(shí)際出發(fā),讓學(xué)生根據(jù)自己生活的積累說說氧氣有那些用途?學(xué)生展開討論,得出結(jié)論:(點(diǎn)擊鼠標(biāo))
一、氧氣的用途
如果學(xué)生說不全我將采用以下兩種補(bǔ)救方式:
1、閱讀課文,及18頁圖示。
2、課后在網(wǎng)上、課外書籍上查資料或與父母交談。這樣有易于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生參透“知識(shí)的獲取方式是多種多樣的,課堂只是其中的一種方式”這種觀念。讓學(xué)生多關(guān)注平日司空見慣的事物,因?yàn)樯畋旧砭吞N(yùn)涵著豐富的自然科學(xué)知識(shí)。
二、氧氣的物理性質(zhì)
[設(shè)問]:什么是物質(zhì)的物理性質(zhì)?研究物理性質(zhì)通常從那幾個(gè)方面出發(fā)?然后我通過展示一瓶氧氣讓學(xué)生進(jìn)行觀察,提出問題:(點(diǎn)擊鼠標(biāo))
(1)在通常情況下氧氣的色、態(tài)、味?(無色、無味的氣體)
(2)[教師提供資料]已知氧氣的密度是1.429克/升,空氣的密度是1.293克/升,你從中得到什么結(jié)論?(密度比空氣略大)
(3)魚兒在水中能自由生活,為什么?(水中有氧氣)市場(chǎng)上賣魚的,為什么過一段時(shí)間要向池里舀一些水或通一會(huì)空氣?(氧氣不易溶解于水)
。4)如果條件改變固態(tài)氧、液態(tài)氧是什么顏色?學(xué)生進(jìn)行思考,再通過觀看氧氣的物理性質(zhì)的動(dòng)畫(點(diǎn)擊鼠標(biāo)),加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。通過思考分析、討論,學(xué)生能歸納出:(點(diǎn)擊鼠標(biāo))
物理性質(zhì)
1、常狀況下,氧氣是無色、無味的氣體
2、密度比空氣略大
3、不易溶解于水
4、氧氣–183c液態(tài)氧-218c固態(tài)氧(無色)(淡藍(lán)色)(淡藍(lán)色雪花狀)
初中化學(xué)說課稿4
一、教材及中考分析
酸堿鹽的復(fù)習(xí)是初中化學(xué)復(fù)習(xí)的重點(diǎn),也是難點(diǎn),在教材中有很重要的地位,酸堿鹽與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切,是中考中基礎(chǔ)題(如填空題、選擇題)、實(shí)驗(yàn)探究與開放性題、信息題型的知識(shí)區(qū)域,考查學(xué)生知識(shí)的形成過程與方法,實(shí)驗(yàn)探究能力,滲透理論聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際的知識(shí)。
二、教學(xué)目標(biāo)
基于以上分析,本節(jié)課主要達(dá)到以下“三維目標(biāo)”:
1.知識(shí)與技能:知道常見酸堿鹽的通性和用途,認(rèn)識(shí)酸堿的腐蝕性;初步了解稀釋濃硫酸的方法;知道酸堿性對(duì)生命活動(dòng)和農(nóng)作物生長(zhǎng)的影響;了解食鹽、純堿等鹽在日常生活中的用途;知道一些常用化肥的名稱和作用;知道復(fù)分解反應(yīng)及發(fā)生的條件;會(huì)用酸堿指示劑和pH試紙檢驗(yàn)溶液的酸堿性。
2.過程和方法:通過酸堿鹽知識(shí)的討論、歸納小結(jié),培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)知識(shí),使知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)能力;在知識(shí)遷移題、實(shí)驗(yàn)探究性問題、開放性試題、趣味性題、信息題的解決過程中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用酸堿鹽知識(shí)全面分析和解決實(shí)際問題的能力,建立學(xué)科內(nèi)多知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力、思維能力和創(chuàng)新能力。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:保持和增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的好奇心和探究欲,發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣;樹立保護(hù)環(huán)境、關(guān)心愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn):理解酸堿鹽的概念,通過化學(xué)實(shí)驗(yàn),將常見的酸堿鹽的性質(zhì)進(jìn)行對(duì)比總結(jié),歸納出酸堿鹽的通性,掌握復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件和應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)類似酸堿鹽的性質(zhì)進(jìn)行推測(cè)的知識(shí)遷移能力。
2、教學(xué)難點(diǎn):理解酸堿鹽的概念,掌握復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件和應(yīng)用,根據(jù)酸堿鹽的性質(zhì)分析常見離子的檢驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和發(fā)散思維能力。
四、教學(xué)方法選擇
為達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo),準(zhǔn)備采用包括問題和實(shí)驗(yàn)探究法、講授法、討論歸納法等過程式教學(xué)方法。采用"問題探究式"和“討論式探究”的復(fù)習(xí)法,即先給出實(shí)驗(yàn)題例,通過對(duì)題例的探究暴露錯(cuò)誤,討論發(fā)現(xiàn)問題,帶出知識(shí)點(diǎn),引出方法,由此教會(huì)學(xué)生歸納整理知識(shí)的能力和科學(xué)探究問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,應(yīng)用能力,實(shí)現(xiàn)有目的有針對(duì)性的復(fù)習(xí).
五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
圍繞教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn),難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)編排一些具有針對(duì)性的提問,實(shí)驗(yàn)習(xí)題,在練習(xí)、討論探究中讓學(xué)生復(fù)習(xí)酸堿鹽的知識(shí)的同時(shí),能力和思維得到提高,科學(xué)素養(yǎng)得到升華。 引入課題:由前面物質(zhì)分類中的化合物引入,這節(jié)課復(fù)習(xí)化合物中的酸堿鹽,重點(diǎn)掌握它們的性質(zhì)和用途,酸堿鹽之間要發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)的條件。
1、常見的酸堿鹽
活動(dòng)探究一,讓學(xué)生討論回顧常見酸堿鹽,提出問題:你對(duì)它們有多少認(rèn)識(shí)?讓學(xué)生了解它們的俗名和化學(xué)式,并探究這些物質(zhì)的類別,引導(dǎo)學(xué)生如何認(rèn)識(shí)酸堿鹽,敘述酸、堿、鹽的概念,認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)臺(tái)上提供的物質(zhì)的類別,為下一個(gè)活動(dòng)打
2、酸堿鹽的通性和反應(yīng)發(fā)生的'條件
再由用途體現(xiàn)性質(zhì)過渡到化學(xué)性質(zhì)的復(fù)習(xí)。首先提問:同學(xué)們你對(duì)常見酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)有哪些認(rèn)識(shí)?如鹽酸、氫氧化鈣、碳酸鈉、硫酸銅分別能跟哪些物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)?揭示課題:通過化學(xué)實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證某些物質(zhì)之間能發(fā)生反應(yīng),觀察并描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并正確書寫有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式,部分學(xué)生板演,師生共同評(píng)價(jià),從而歸納出酸、堿、鹽的通性。從所寫的化
學(xué)反應(yīng)方程式歸納出置換反應(yīng)和復(fù)分解反應(yīng)的概念和反應(yīng)發(fā)生的條件。
3、探究應(yīng)用
展示另一個(gè)探究活動(dòng)題目,提問,下面這個(gè)探險(xiǎn)隊(duì)員硫酸怎樣走出小山?請(qǐng)你幫幫忙給他指指路。根據(jù)學(xué)生討論分析并給以適度的引導(dǎo),在探究中復(fù)習(xí)鞏固酸的化學(xué)性質(zhì)。再由學(xué)生寫出相關(guān)的化學(xué)方程式,鞏固復(fù)分解反應(yīng)和置換反應(yīng)發(fā)生的條件,在興趣、討論、質(zhì)疑中愉快的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力和解決實(shí)際問題的能力。最后讓學(xué)生利用堿、鹽的化學(xué)性質(zhì)幫助氫氧化鈣、硫酸銅順利通過小山,作為課后探究,讓學(xué)生鞏固酸堿鹽的知識(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)審題,學(xué)會(huì)探究,學(xué)會(huì)解答開放性題,培養(yǎng)探究能力和分析解決問題的能力。。
(四)總結(jié)評(píng)價(jià)與反思
讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)進(jìn)行自我總結(jié)回顧,不但要弄明白學(xué)到了什么?明白了什么?還有哪些問題沒弄清楚?通過展示板書設(shè)計(jì)進(jìn)行反思回顧,整理歸納,并通過精選的練習(xí)拓展延伸,并提示下節(jié)課將從物質(zhì)的鑒別,推斷,實(shí)驗(yàn)研究,除雜等反面進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)下基礎(chǔ)。說出你最熟悉的一種物質(zhì)的用途;芰。
初中化學(xué)說課稿5
一、說教材
(一)教材的地位與作用
《化學(xué)式與化合價(jià)》是人教版化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第四單元課題4的內(nèi)容。本節(jié)課主要講述了化學(xué)式、化合價(jià)和有關(guān)相對(duì)分子質(zhì)量的計(jì)算三部分內(nèi)容。在此之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了元素以及一些物質(zhì)化學(xué)式的寫法,這位過渡到本課題起到了鋪墊作用。為之后學(xué)習(xí)第五章《化學(xué)方程式》的內(nèi)容打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),因此本節(jié)課整個(gè)教材中起著承上啟下的作用。
(二)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,結(jié)合九年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及心理特征,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能目標(biāo):了解化學(xué)式的涵義;知道一些常見元素和原子團(tuán)的化合價(jià);能用化學(xué)是表示某些物質(zhì)的組成,并能利用化合價(jià)求化學(xué)式;了解相對(duì)分子質(zhì)量的含義,并能利用相對(duì)原子質(zhì)量和相對(duì)分子質(zhì)量來計(jì)算物質(zhì)的組成;能看懂某些標(biāo)簽或說明書上標(biāo)示的物質(zhì)成分和含量。
2、過程與方法目標(biāo):通過討論交流,活動(dòng)探究,培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):讓學(xué)生感受到生活中處處充滿化學(xué),激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、熱愛生活的感情。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)
1.了解化學(xué)式,知道元素、原子團(tuán)的化合價(jià)。
2.用化學(xué)是表示某些物質(zhì)的組成,利用化合價(jià)求化學(xué)式。
3.了解相對(duì)分子質(zhì)量的含義,并會(huì)應(yīng)用解決問題。
二、說學(xué)情
對(duì)于九年級(jí)的學(xué)生來說,經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)元素的概念和物質(zhì)的微觀構(gòu)成的基礎(chǔ)知識(shí)有一定的了解,對(duì)數(shù)字的基本運(yùn)算能力有一定的把握,這為化學(xué)式的有關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。但學(xué)生在化學(xué)學(xué)科中的邏輯思維能力還有待提高。這一年級(jí)的學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),有強(qiáng)烈的好奇心,處于形象思維向抽象思維過渡的.階段,因此,教學(xué)過程中多采用直觀方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
三、說教法
堅(jiān)持“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”的原則,根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律,采用學(xué)生參與程度高的討論教學(xué)法。在學(xué)生看書,討論的基礎(chǔ)上,采用談話法與講解法。采用問答法時(shí),特別注重面向全體,針對(duì)不同層次的學(xué)生提問不同難度的問題,有效的開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能,力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時(shí)通過課堂練習(xí)和課后作業(yè),啟發(fā)學(xué)生從書本知識(shí)回到社會(huì)實(shí)踐。提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí),學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識(shí)和技能,在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。
四、說學(xué)法
我們常說:“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人,而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。 在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下,結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容,我將本節(jié)課的學(xué)法確定為:自主探究、合作交流。
五、說教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入
由前面學(xué)過的一些物質(zhì)的化學(xué)式引入:元素可以用元素符號(hào)來表示,那么我們前面學(xué)習(xí)的氧氣、二氧化碳這些由元素組成的各種單質(zhì)和化合物怎樣來表示呢?把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題,讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題意識(shí),使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為“猜想”繼而緊張的沉思,期待錄找理由和證明過程。在實(shí)際情況下學(xué)習(xí)可以使學(xué)生利用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),同化和索引出當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識(shí),這樣獲取知識(shí),不但易于保持,而且易于遷移到陌生的問題情境中。
(二)新授
1、化學(xué)式的學(xué)習(xí)
學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本81頁相關(guān)內(nèi)容,對(duì)于化學(xué)式的定義有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。然后以H2O為例,讓學(xué)生在小組內(nèi)討論該化學(xué)式的意義,教師進(jìn)行指導(dǎo)并及時(shí)指出學(xué)生容易出錯(cuò)的地方。學(xué)生討論結(jié)束后,教師進(jìn)行歸納總結(jié)并講解,得出化學(xué)式的定義及其意義。
講解結(jié)束后,提出問題引發(fā)學(xué)生思考:化學(xué)式前面的數(shù)字與化學(xué)式中元素符號(hào)右下角的數(shù)字意義是否相同?為什么?并組織學(xué)生討論符號(hào)H、2H、H2、2H2各具有什么意義?在學(xué)生有初步認(rèn)知的基礎(chǔ)上,我進(jìn)行歸納總結(jié):化學(xué)式前面的數(shù)字與化學(xué)式中元素符號(hào)右下角的數(shù)字意義不同,因?yàn)榛瘜W(xué)式前面的數(shù)字表示分子個(gè)數(shù),右下角的數(shù)字表示一個(gè)分子中含該元素的原子個(gè)數(shù)。
在此基礎(chǔ)上,通過多媒體呈現(xiàn)練習(xí)題讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固。練習(xí)過程中,學(xué)生會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤,針對(duì)這些錯(cuò)誤我進(jìn)行指導(dǎo)并歸納總結(jié),從而引出書寫化合物的化學(xué)式時(shí)需要注意的事項(xiàng)。
2、化學(xué)式的學(xué)習(xí)
學(xué)生學(xué)習(xí)了化學(xué)式,為化學(xué)價(jià)的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。實(shí)驗(yàn)測(cè)知,化合物均有固定的組成,及形成化合物的元素有固定的原子個(gè)數(shù)比,如不是這個(gè)數(shù)目之比,就不能形成穩(wěn)定的化合物。在化學(xué)上,就用“化合價(jià)”來表示原子之間相互化合的數(shù)目。引導(dǎo)學(xué)生看課本83頁 表4-6“ 一些常見元素和根的化合價(jià)”,針對(duì)表格提出問題引發(fā)學(xué)生討論,問題如下:
。1)化合價(jià)有幾種?是哪幾種?(讓學(xué)生明白元素化合價(jià)有下負(fù)之分)
(2)在化合物中,氧元素通常顯多少價(jià)?氫元素通常顯幾價(jià)?金屬元素通常顯什么價(jià)?非金屬元素通常顯什么價(jià)?
。3)在化合物中,正、負(fù)化合價(jià)代數(shù)和為多少?
(4)在單質(zhì)分子里,元素的化合價(jià)為多少?
在此基礎(chǔ)上,組織兩個(gè)活動(dòng);顒(dòng)一:以小組為單位進(jìn)行化合價(jià)記憶比賽,看誰記得多,記得準(zhǔn),評(píng)出“記憶之星”;活動(dòng)二:讓學(xué)生編寫能幫助記憶的的化合價(jià)韻語、歌謠;顒(dòng)結(jié)束后,展示同學(xué)們的化合價(jià)韻語、歌謠或快板。通過活動(dòng),可調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性及對(duì)知識(shí)的深入理解和把握。
在學(xué)習(xí)了一些常見元素和根的化合價(jià)之后,應(yīng)用化合價(jià)來推求實(shí)際存在的化合物的化學(xué)式。通過學(xué)生小組討論練習(xí)的方式完成此部分知識(shí)的學(xué)習(xí)。練習(xí)如下:根據(jù)在化合物中,正、負(fù)化合價(jià)代數(shù)和為0的原則,已知氧元素為-2價(jià),計(jì)算二氧化硫(SO2)中硫的化合價(jià)和三氧化二砷(As2O3)中砷元素的化合價(jià)。練習(xí)結(jié)束之后,教師進(jìn)行歸納總結(jié):由兩種元素組成的化合物的名稱,一般讀作某化某,如:NaCl讀作氯化鈉。有時(shí)還要讀出化學(xué)式中各種元素的原子個(gè)數(shù),如:CO2讀作二氧化碳。
3.有關(guān)相對(duì)分子質(zhì)量的計(jì)算
引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)相對(duì)原子質(zhì)量的概念,了解相對(duì)分子質(zhì)量跟相對(duì)原子質(zhì)量一樣,也是相對(duì)質(zhì)量。通過提出問題的方式引發(fā)學(xué)生討論,從而引出相對(duì)分子質(zhì)量的計(jì)算相關(guān)內(nèi)容。由于計(jì)算比較簡(jiǎn)單,啟發(fā)學(xué)生自己學(xué)習(xí),并通過小組討論的方式糾正錯(cuò)誤。
在有關(guān)相對(duì)分子質(zhì)量計(jì)算教學(xué)完成之后,可讓學(xué)生傳看幾種商品(如醫(yī)藥、化學(xué)試劑、洗滌劑、食品等)的標(biāo)簽或說明書,教給學(xué)生如何查看它們的成分、含量或純度,并適當(dāng)講解化學(xué)試劑按純度分級(jí)的情況。
(三)課堂小結(jié)
通過提問的方式讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。知識(shí)性的內(nèi)容小結(jié),可把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)盡快化為學(xué)生的素質(zhì),化學(xué)思想方法的小結(jié),可使學(xué)生更深刻地理解化學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用,并且逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)。
(四)布置作業(yè)。
針對(duì)學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練,既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí),又使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高。
1、基礎(chǔ)習(xí)題:完成課本章節(jié)后練習(xí)題
2、拓展作業(yè):到實(shí)驗(yàn)室查看化學(xué)藥品的標(biāo)簽,了解藥品的成分,以及所含雜質(zhì)的種類和數(shù)量,并對(duì)其中三種藥品的有關(guān)情況做記錄。
初中化學(xué)說課稿6
各位老師:
大家好,我是今天的xx號(hào)考生,我說課的題目是《如何正確書寫化學(xué)方程式》。接下來,我將從以下幾個(gè)方面開始我的說課。
(過渡:教材是連接和學(xué)生的紐帶,在整個(gè)教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用,所以我要先談?wù)勎覍?duì)教材的理解。)
一、說教材
本節(jié)內(nèi)容是人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第五單元課題2的內(nèi)容。在上一課題時(shí)介紹了化學(xué)方程式的概念和含義,學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了化學(xué)方程式。本課題則進(jìn)一步介紹如何正確書寫化學(xué)方程式,為學(xué)生以后自主應(yīng)用這一化學(xué)語言奠定基礎(chǔ)。正確書寫化學(xué)方程式是初中化學(xué)的一項(xiàng)基本技能,在化學(xué)學(xué)習(xí)中具有十分重要的作用。
(過渡:教師不僅要對(duì)教材進(jìn)行分析,還要對(duì)學(xué)生的情況有清晰明了的掌握,這樣才能做到因材施教,接下來我將對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析。)
二、說學(xué)情
在前面的學(xué)習(xí)中,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了元素、分子、原子、化學(xué)式、化合價(jià)等相關(guān)知識(shí),會(huì)書寫元素符號(hào)、化學(xué)式等;在上一課題中,學(xué)生剛剛學(xué)會(huì)了質(zhì)量守恒定律,認(rèn)識(shí)了化學(xué)方程式的意義及能從中得到哪些信息,這些為本節(jié)課學(xué)習(xí)正確書寫化學(xué)方程式奠定了基礎(chǔ)。
(過渡:根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我確定了如下教學(xué)目標(biāo):)
三、說教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)正確書寫化學(xué)方程式的方法。
2.在探究正確書寫化學(xué)方程式的過程中,分析解決問題的能力得到提高。
3.通過方程式規(guī)范書寫的培養(yǎng),進(jìn)一步養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(過渡:根據(jù)新課標(biāo)要求與教學(xué)目標(biāo),我確定了如下的重難點(diǎn):)
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
正確書寫化學(xué)方程式。
【難點(diǎn)】
化學(xué)方程式的配平方法。
(過渡:為了解決重點(diǎn),突破重點(diǎn),我確定了如下的教學(xué)方法:)
五、說教學(xué)方法
實(shí)驗(yàn)探究法、情境創(chuàng)設(shè)法、講授法。
(過渡:好的教學(xué)方法應(yīng)該在好的教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)用,接下來我將重點(diǎn)說明我的教學(xué)過程。)
六、說教學(xué)過程
教學(xué)過程包括了四個(gè)環(huán)節(jié):導(dǎo)入新課、新課講授、鞏固提升、小結(jié)作業(yè)。我將會(huì)這樣展開我的教學(xué):
環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課
之前學(xué)生學(xué)習(xí)了化學(xué)反應(yīng)的文字表達(dá)式、化學(xué)反應(yīng)式,化學(xué)方程式不僅具有化學(xué)反應(yīng)式的優(yōu)點(diǎn),還能知道反應(yīng)物和生成物之間量的關(guān)系。因此我采用的導(dǎo)入方法如下:我會(huì)請(qǐng)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)氧氣的化學(xué)性質(zhì)分別寫出碳、硫、鐵絲與氧氣反應(yīng)的文字表達(dá)式、化學(xué)反應(yīng)式。通過觀察木炭與氧氣、鐵絲與氧氣發(fā)生反應(yīng)的表達(dá)式,可知木炭與氧氣的反應(yīng)符合質(zhì)量守恒定律,鐵絲與氧氣的反應(yīng)并不符合,反應(yīng)前后的'原子個(gè)數(shù)并不守恒。由此引發(fā)學(xué)生思考如何更加準(zhǔn)確的描述化學(xué)反應(yīng),從而引入本節(jié)新課。
環(huán)節(jié)二:新課講授
1.體會(huì)化學(xué)方程式的配平
在這一環(huán)節(jié)我會(huì)先以化學(xué)反應(yīng)H 2 +O 2 H 2 O為例展示一個(gè)簡(jiǎn)單的配平思路,讓學(xué)生先來體會(huì)配平的過程。在這里學(xué)生就知道了一個(gè)正確的化學(xué)反應(yīng)方程式應(yīng)該是符合客觀事實(shí)、遵循質(zhì)量守恒定律的。之后我會(huì)以磷與氧氣發(fā)生的反應(yīng)為例具體講解正確書寫化學(xué)方程式的步驟。
2.正確書寫化學(xué)方程式的步驟
首先我會(huì)請(qǐng)學(xué)生按照書寫氫氣燃燒的化學(xué)方程式的方法書寫磷與氧氣的化學(xué)方程式。這一過程是對(duì)上一個(gè)過程的鞏固,學(xué)生也能體會(huì)到配平是正確書寫化學(xué)方程式的重要一環(huán),為接下來講解最小公倍數(shù)配平法做好準(zhǔn)備。在講解最小公倍數(shù)配平法時(shí),我會(huì)讓學(xué)生先觀察反應(yīng)前后的氧原子個(gè)數(shù),找到最小公倍數(shù)再逐步配平,之后請(qǐng)學(xué)生利用這一方法完成鐵絲在氧氣中燃燒的化學(xué)反應(yīng)方程式的配平工作;瘜W(xué)反應(yīng)方程式配平之后還要表明反應(yīng)條件,變箭頭為等號(hào),這些我都會(huì)在配平工作完成之后提示學(xué)生完成。
有的化學(xué)方程式在書寫時(shí)還需要表明生成物的狀態(tài),對(duì)于這一點(diǎn)的提出我會(huì)這樣來處理:通過大屏幕出示高錳酸鉀受熱分解、CO 2與澄清石灰水反應(yīng)的化學(xué)方程式,請(qǐng)學(xué)生檢查配平是否正確,有沒有之前沒見過的符號(hào),結(jié)合化學(xué)方程式思考,這些符號(hào)代表了什么意義。在這里學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)例如“△”“↓”“↑”這些符號(hào),并且結(jié)合化學(xué)方程式就明白了這些符號(hào)代表的含義。那么是不是生成物是固體、氣體時(shí)就一定會(huì)標(biāo)“↓”“↑”符號(hào)呢,我會(huì)在提出問題之后,出示硫在氧氣中燃燒、Fe與CuSO 4反應(yīng)的化學(xué)方程式,由此學(xué)習(xí)就發(fā)現(xiàn)了如果反應(yīng)物和生成物中都有氣體,氣體生成物就不注“↑”號(hào)。同樣,溶液中的反應(yīng)如果反應(yīng)物和生成物中都有固體,固體生成物也不注“↓”。因此學(xué)生就知道了化學(xué)方程式可以宏觀上表示一個(gè)化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)物、生成物、發(fā)生反應(yīng)的條件,同時(shí)也就能夠概括出正確書寫化學(xué)反應(yīng)方程式的步驟:寫、配、標(biāo)。
環(huán)節(jié)三:鞏固提升
正確書寫化學(xué)方程式是一種能力,只有靠不斷的親身體驗(yàn)和實(shí)踐才能擁有,因此在課堂上我會(huì)設(shè)計(jì)鞏固環(huán)節(jié),出示多個(gè)化學(xué)反應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí),同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生獲取信息的能力。之后我會(huì)請(qǐng)學(xué)生從表達(dá)含義上對(duì)比文字表達(dá)式與化學(xué)方程式,引出化學(xué)計(jì)量數(shù)的含義:化學(xué)計(jì)量數(shù)可以在微觀上表示出反應(yīng)物與生成物粒子之間的數(shù)量關(guān)系,及反應(yīng)物和生成物之間的質(zhì)量關(guān)系。
環(huán)節(jié)四:小結(jié)作業(yè)
化學(xué)學(xué)習(xí)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,還要關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。課程最后,我會(huì)請(qǐng)學(xué)生回答本堂課的收獲有哪些,可以回答學(xué)到了哪些知識(shí),也可以回答學(xué)習(xí)的感受。
布置作業(yè):思考配平化學(xué)方程式對(duì)實(shí)際生產(chǎn)有什么作用,查找資料,下節(jié)課一起探討。同時(shí)為下節(jié)課學(xué)習(xí)有關(guān)化學(xué)方程式的計(jì)算做好鋪墊。
七、說板書設(shè)計(jì)
最后說一下我的板書,根據(jù)我的板書設(shè)計(jì),學(xué)生很明顯能看出來本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容有哪些,并且我將其提綱挈領(lǐng)地反映在板書里,便于學(xué)生抓住要領(lǐng)。
謝謝各位老師,我的說課到此結(jié)束!
初中化學(xué)說課稿7
如何通過試卷評(píng)析課使教師對(duì)學(xué)生前一階段學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià),使學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)“知其然,又知其所以然”,使教師能反躬自省,對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏呢?我認(rèn)為最好的辦法就是充分利用好現(xiàn)有的教學(xué)資源(教材、試題、多媒體等);利用好生成性教育資源(在師生共同交往中產(chǎn)生的情景、問題等),使學(xué)生產(chǎn)生思維的碰撞、意見的分歧、情感的交融等等、讓整個(gè)課堂充滿生命活力。
我的試卷評(píng)析課是這樣安排的:
第一環(huán)節(jié):勵(lì)志
設(shè)計(jì)內(nèi)容:在這一環(huán)節(jié)中我對(duì)考試的成績(jī)做總的介紹(包括試卷的難易程度、學(xué)生錯(cuò)誤情況的簡(jiǎn)單分析以及和其它班優(yōu)秀率、平均分、高分率的對(duì)比。)
設(shè)計(jì)理念:為什么這樣設(shè)計(jì)呢?原因有二:1、我認(rèn)為教師自己應(yīng)該對(duì)所教班級(jí)的成績(jī)?cè)谀昙?jí)乃至全市的位次做到心中有數(shù),同時(shí)了解每一位學(xué)生的近階段學(xué)習(xí)情況。只有這樣做,教師才能在后續(xù)教學(xué)中做到運(yùn)籌帷幄,正確地幫助、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí);2、使學(xué)生了解自己在班級(jí)、年級(jí)、全市的位次,從而正確的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己。使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中不驕不躁、不氣不餒,既有壓力又有動(dòng)力,不斷提高自己的知識(shí)和技能水平,提高自己各方面的能力。
第二環(huán)節(jié):愛的互動(dòng)
得滿分的學(xué)生、進(jìn)步的學(xué)生以及在解題中間發(fā)現(xiàn)試卷有錯(cuò)誤的學(xué)生、答案有創(chuàng)意的學(xué)生頒獎(jiǎng)。
每次考試過后,我都用自己的錢去買一些他們喜歡的小禮物,如:文件夾、筆、鑰匙鏈、千紙鶴、鮮花等,還有連同我的擁抱和祝!恢γ倒寤、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一次熱情的擁抱常常讓學(xué)生激動(dòng)不已。在愛與愛的互動(dòng)中,我與學(xué)生建立了民主、平等、和諧的師生關(guān)系,從學(xué)生綻開的笑驗(yàn)上,從全班同學(xué)專注的神情中,從他們眼中閃動(dòng)的淚花里,我分明的看到了愛的.動(dòng)力,這正是“此時(shí)無聲勝有聲”。這種感動(dòng)是互動(dòng)的,它所產(chǎn)生的情感力量是巨大的,這種教育效果是空洞的說教所達(dá)不到的。
設(shè)計(jì)理念:在課程改革中我們要求把教學(xué)本質(zhì)定位為交往,是對(duì)教學(xué)過程的正本清源。師生都是教學(xué)過程的主體,他們應(yīng)在教學(xué)過程中進(jìn)行動(dòng)態(tài)信息交流,這種交流包括知識(shí)、情感、態(tài)度、需要、興趣、價(jià)值觀等方面以及生活經(jīng)驗(yàn),行為規(guī)范等。最終構(gòu)建和諧的,民主的,平等的師生關(guān)系。所以,在教學(xué)的過程中,一個(gè)教師應(yīng)該有自己的教育智慧,也就是對(duì)人的理解。教材是“物化”的東西,我們教師應(yīng)該是“人師”而不是“經(jīng)師”。教師要知道生個(gè)學(xué)生都不是一個(gè)層面上的,不是共性的。應(yīng)該了解你的學(xué)生在這一年齡段具有什么樣的心理、生理特征,他或是她最需要什么。
設(shè)計(jì)感悟:我之所以這樣做,因?yàn)椋艺J(rèn)為,對(duì)教育而言,愛是一種胸懷,也是一種能力,更是一種藝術(shù)。當(dāng)你找學(xué)生談話時(shí),你那愛的目光,會(huì)使他放棄戒備心理,營(yíng)造一種融洽和諧的氛圍;當(dāng)學(xué)生課堂上因緊張回答不出時(shí),你的愛對(duì)他是一種激勵(lì);當(dāng)學(xué)生因犯錯(cuò)誤而惴惴不安、手足無措時(shí),你的愛對(duì)他來說是一種諒解;當(dāng)學(xué)做了有益的事情;你的愛對(duì)他來說是一種最好的獎(jiǎng)賞;當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí),你的愛會(huì)給他增加信心和力量。愛,是照耀幼苗的一縷陽光,是滋潤(rùn)學(xué)生心田的一泓甘泉。
記的有人說過:送人玫瑰,手留余香。當(dāng)我向?qū)W生播灑愛的時(shí)候,我也得到他們對(duì)我愛的回報(bào)。學(xué)生和我彼此都沐浴在愛的春、夏、秋、冬,伴隨他們的成長(zhǎng),我快樂且幸福的生活著……
第三環(huán)節(jié):體驗(yàn)學(xué)習(xí)
設(shè)計(jì)內(nèi)容:改變?cè)瓉碛山處熞蝗霜?dú)霸課堂的局面,讓學(xué)生成為課堂的主體。對(duì)于失分率比較高的題,
(1)釋疑:讓學(xué)生自己說出錯(cuò)誤的原因,為什么錯(cuò)?是不會(huì)、沒有審清題、還是筆下誤等等;
(2)質(zhì)疑:接下來對(duì)自己的錯(cuò)誤有沒有懷疑,對(duì)正確答案是否理解;
(3)答疑:如若自己無法解決就求助其他學(xué)生來解釋回答;
(4)評(píng)價(jià):讓全班同學(xué)來評(píng)價(jià)答疑同學(xué)的對(duì)錯(cuò)或是優(yōu)劣。對(duì)于一些特殊的題,即學(xué)生經(jīng)過思考、討論,仍然得不出結(jié)論的,再由我引導(dǎo)他們找到答案。對(duì)于失分率低的題,采用下課單獨(dú)解決的方法,從而照顧了大多數(shù)同學(xué),又可以提高效率。如:在一次評(píng)析涉及溫室效應(yīng)的題目時(shí),學(xué)生們各抒己見,從溫室效應(yīng)的成因、給人類造成的危害、如何進(jìn)行解決,到引發(fā)二氧化碳是滯是造成溫室效應(yīng)的唯一氣體,還有哪些環(huán)境問題我們亟待解決,這些問題勢(shì)必影響人類的可持續(xù)發(fā)展等等。使學(xué)生享受到了體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂,激發(fā)了他們的求知欲望,他們的個(gè)人感受和獨(dú)特見解得到了尊重。
設(shè)計(jì)理念:我之所以如此設(shè)計(jì)是因?yàn)椋涸谛抡n程環(huán)境下,教師的角色將由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者,由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者,有居高臨下轉(zhuǎn)向“平等的首席”。未來的課堂上,知識(shí)將由三方面組成:教科書及教學(xué)參考書提供的知識(shí),教師個(gè)人的知識(shí),師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)。傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué),將不斷讓位于師生互動(dòng)互學(xué),彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。課程變成一種動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的事物,而教學(xué)真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過程。
另外,這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還借鑒了“洋思教學(xué)模式”中的“先學(xué)后教”。逐步形成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
設(shè)計(jì)感悟:通過這一環(huán)節(jié)的實(shí)踐,學(xué)生經(jīng)歷了“體驗(yàn)性學(xué)習(xí)”,他們不僅用自己的腦子不想,而且要用耳朵聽,用嘴說,即用自己的親身經(jīng)歷,用自己的心靈去感悟。這不僅是理解知識(shí)的需要,更是激發(fā)學(xué)生生命活力促進(jìn)學(xué)生生長(zhǎng)的需要。
第四環(huán)節(jié):悟?qū)W
設(shè)計(jì)內(nèi)容:根據(jù)自己的考試情況寫出心得體會(huì)。
設(shè)計(jì)理念:我認(rèn)為教師需要“悟道”,學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)“悟?qū)W”。在現(xiàn)代社會(huì),一個(gè)人要想與時(shí)俱進(jìn),適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和變革,那么就必須成為一個(gè)孜孜不倦的學(xué)習(xí)者、勇于探索的實(shí)踐者、不斷總結(jié)的反思者(反思者最可怕)。這樣做的好處在于:學(xué)生逐步養(yǎng)成了反思的習(xí)慣,養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,這將使學(xué)生終生受益。另外,通過寫心得體會(huì)也鍛煉了他們的寫作和語言表達(dá)能力。同時(shí),還可以使我更多的了解學(xué)生,便于下一步進(jìn)行教育教學(xué)。
初中化學(xué)說課稿8
一、教材分析
從知識(shí)結(jié)構(gòu)來說:教材選擇了空氣作為初中化學(xué)中接觸物質(zhì)知識(shí)的開端,是它與人類的生活關(guān)系最為密切,通過對(duì)它的認(rèn)識(shí)和了解,可以比較順利地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)世界來探索物質(zhì)的奧秘。
從能力培養(yǎng)來說:從看圖了解拉瓦錫研究空氣成分開始,到做仿照實(shí)驗(yàn)來測(cè)定空氣里氧氣的含量,可以說教材深入淺出,為以后的學(xué)習(xí)提供一個(gè)合理的思維方式。
二、學(xué)情分析
學(xué)生經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí),對(duì)自然科學(xué)的學(xué)習(xí)已積累了一定的知識(shí)基礎(chǔ)和方法基礎(chǔ),可以開始嘗試培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和分析能力。因此在教學(xué)過程中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí),通過理論分析和推理判斷來獲得新知識(shí)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo):
了解空氣的主要成分。
了解氧氣、氮?dú)、稀有氣體的主要物理性質(zhì)和用途。
初步認(rèn)識(shí)純凈物、混合物的概念,能區(qū)分一些常見的純凈物和混合物。
2、情感目標(biāo)
初步了解空氣污染的危害,知道空氣是一種寶貴的自然資源,養(yǎng)成關(guān)注環(huán)境、熱愛自然的情感。
3、技能目標(biāo)
初步學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法,進(jìn)行觀察、記錄,并初步學(xué)習(xí)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn):了解空氣的組成、各成分的用途,并認(rèn)識(shí)空氣污染的危害。
難點(diǎn):如何指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的方法。
五、學(xué)法指導(dǎo)
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,學(xué)會(huì)如何觀察、描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析,得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
六、教學(xué)方法的確定
學(xué)生對(duì)空氣已有一定的知識(shí)基礎(chǔ),內(nèi)容應(yīng)以小學(xué)自然課中的知識(shí)此為基礎(chǔ)。本課題包含了三部分,即“空氣由什么組成的”、“空氣是一種寶貴的資源”、“保護(hù)空氣”。這三部分內(nèi)容相互密切聯(lián)系,并逐步深入。所以,本節(jié)課題采用自主學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)探究相結(jié)合的教學(xué)方法。
我把本課題分為兩節(jié)課,下面主要講述第一課時(shí)的教學(xué)過程。
七、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
內(nèi)容:出示拉瓦錫研究空氣成分所用裝置的圖片,并講述拉瓦錫發(fā)現(xiàn)空氣組成的故事。
提出問題:拉瓦錫在實(shí)驗(yàn)過程中是如何發(fā)現(xiàn)氣體減少1/5的?
2、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
內(nèi)容:仿照這個(gè)著名實(shí)驗(yàn)的原則,我們也來測(cè)定空氣里氧氣的含量。
展示實(shí)驗(yàn)所需的`儀器,并組織學(xué)生搶答下列問題:
。1)、有關(guān)儀器的名稱;
。2)、集氣瓶中有物質(zhì)嗎?
。3)、誰能說出空氣的成分有哪些?
要求學(xué)生按教材中圖2-3連接裝置并實(shí)驗(yàn),適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
3、培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
內(nèi)容:你在實(shí)驗(yàn)過程中看到了什么現(xiàn)象?你能分析原因嗎?請(qǐng)把看到的現(xiàn)象及你的分析與同組的同學(xué)交流一下。引導(dǎo)學(xué)生從兩方面來分析:
。1)、實(shí)驗(yàn)成功,描述現(xiàn)象;(2)、實(shí)驗(yàn)失敗,尋找原因。
小結(jié):由于紅磷燃燒消耗瓶?jī)?nèi)的氧氣,導(dǎo)致集氣瓶?jī)?nèi)的氣壓減小,因而水倒流。
4、培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范表達(dá)能力。
在上述探究活動(dòng)的基礎(chǔ)上,閱讀教材有關(guān)內(nèi)容,師生共同歸納空氣的主要成分:由與紅磷反應(yīng)的氣體(氧氣)和與紅磷不反應(yīng)的氣體(氮?dú)猓┙M成。
5、讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用比較的方法,通過比較,可清晰地掌握概念。 比較:氮?dú)、二氧化碳、紅磷、空氣、河水、礦泉水等物質(zhì),
哪些是混合物,哪些是純凈物?
小結(jié):空氣是由多種成分組成,這樣的物質(zhì)叫做混合物。而氧氣是由一種物質(zhì)組成的,它屬于純凈物。
6、作業(yè):完成課本有關(guān)練習(xí)。
板書設(shè)計(jì):
課題1 空氣
。ǖ谝徽n時(shí))
一、空氣的組成
1、測(cè)定空氣中氧氣的含量:
(1)現(xiàn)象:集氣瓶中有大量的白煙產(chǎn)生,并放出熱量,打開彈簧夾,燒杯中的水倒流到集氣瓶中,并上升至約1/5的地方。
(2)文字表達(dá)式:紅磷+氧氣 → 五氧化二磷
。3)小結(jié):
名稱 氮?dú)?氧氣 稀有氣體 二氧化碳 其他氣體和雜質(zhì) 化學(xué)式 N2 O2 CO2
體積分?jǐn)?shù) 78% 21% 0.94% 0.03% 0.03%
2、混合物與純凈物
初中化學(xué)說課稿9
一、說教材
本節(jié)課是九年級(jí)下冊(cè)第七章溶液第2節(jié)《物質(zhì)溶解的量》的第二課時(shí),包括固體溶解度、溶解度曲線、氣體溶解度及其影響因素。
1、教材的地位和作用
作為不可缺少的身邊的化學(xué)物質(zhì),溶液是同學(xué)們經(jīng)常接觸的一類成分比較復(fù)雜的化學(xué)物質(zhì),也是同學(xué)們比較熟悉的一類分散體系。在上冊(cè)化學(xué)就經(jīng)常遇到澄清石灰水、稀硫酸、稀鹽酸等。學(xué)生雖然熟悉溶液和溶解現(xiàn)象,但缺乏深入的了解,也沒有從化學(xué)角度去研究。本節(jié)課的教學(xué)將引領(lǐng)學(xué)生對(duì)物質(zhì)溶解的認(rèn)識(shí)開始了從“質(zhì)”到“量”的過渡,也為下一章酸、堿、鹽的.教學(xué)構(gòu)建了理論鋪墊,所以本課內(nèi)容不僅是本章的一個(gè)重點(diǎn),也是整個(gè)中學(xué)化學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)之一。
2、教學(xué)目標(biāo)
義務(wù)教育階段的化學(xué)課程以提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為主旨,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。本節(jié)課是學(xué)生進(jìn)行討論交流的很好素材,用討論交流的方法去認(rèn)識(shí)溶解度,享受互助的樂趣,來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生善于合作、勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于實(shí)踐的精神。
3、本節(jié)課的重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):固體溶解度的涵義、溶解度曲線、氣體溶解度及其影響因素
教學(xué)難點(diǎn):固體溶解度概念的建立、理解;固體溶解度曲線的含義及應(yīng)用;氣體溶解度的影響因素。
二、說教法
授課采用設(shè)疑、分組討論、啟發(fā)、講授、歸納、多媒體等教學(xué)方法。在“老師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的前提下,在教學(xué)的過程中,采用學(xué)生分組討論的教學(xué)方法,培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力,增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí),把教與學(xué)統(tǒng)一起來。同時(shí)在教學(xué)中不斷地設(shè)疑,提問,鍛煉學(xué)生的思維邏輯能力,創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情景。以討論交流的方法來理解溶解度,提高學(xué)生分析推理能力。此外,其他各種教法在教學(xué)過程中將得到充分的體現(xiàn)。
三、學(xué)法指導(dǎo)
在“老師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的思想指導(dǎo)下,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),要讓學(xué)生明白:
1、在理解溶解度時(shí),只有在一定的溫度下、100g溶劑、達(dá)到飽和狀態(tài)才能確定溶解度。
2、某些物質(zhì)溶解度受溫度影響的情況
3、溶解度曲線所表示的關(guān)系
4、影響氣體溶解度的因素
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
依照教材的安排和特點(diǎn),根據(jù)以“溶解度的涵義→溶解度與溶解性的關(guān)系→溶解度曲線及其應(yīng)用→氣體溶解度及其影響因素”為知識(shí)線索,我安排了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
1、復(fù)習(xí)引入
復(fù)習(xí):飽和溶液與不飽和溶液及其相互轉(zhuǎn)化關(guān)系
引入:在日常生活中,我們經(jīng)常會(huì)沖一些溶液,例如糖水、鹽水、葡萄糖等,那大家有沒有想過,到底是糖溶得多點(diǎn)?還是鹽溶得多點(diǎn)?如何進(jìn)行比較?這樣設(shè)置問題讓學(xué)生感覺驚愕、意想不到,就會(huì)積極的思考由此產(chǎn)生了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
2、分組討論
學(xué)生分組討論、交流,根據(jù)各自經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)不同,得出比較條件。
3、練習(xí)鞏固
通過練習(xí)鞏固新知識(shí),有利于學(xué)生理解溶解度的概念。
4、分析比較
通過閱讀課文,了解溶解度與溶解性的關(guān)系,再通過比較兩種物質(zhì)的溶解度得出,同一溫度下,不同物質(zhì)的溶解度不同,由此引出不同溫度下,同一物質(zhì)的溶解度不同。
5、讀圖分析
通過溶解度曲線圖使學(xué)生更加直觀的認(rèn)識(shí)溫度對(duì)溶解度的影響,再對(duì)溶解度曲線進(jìn)行分
析了解溶解度曲線所表示的關(guān)系
6、遷移與應(yīng)用
通過設(shè)計(jì)一些練習(xí)使學(xué)生真正會(huì)利用溶解度曲線
7、自學(xué)
列出自學(xué)提綱,讓學(xué)生自學(xué),再利用分析一些生活中的常見現(xiàn)象加以鞏固所學(xué)知識(shí),以此培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
課堂小結(jié)
師生共同小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容,交流收獲,體驗(yàn)成功,學(xué)生通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí),總結(jié)自己的收獲。
8、布置作業(yè)
讓學(xué)生通過作業(yè),把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決問題中,也是加深對(duì)知識(shí)的理解。使本節(jié)課的知識(shí)能得到延續(xù)、提高,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力,使新課內(nèi)容真正被學(xué)生所接受。
初中化學(xué)說課稿10
各位老師,大家好,我是今天的××號(hào)考生,我說課的題目是《分子和原子》第1課時(shí)的內(nèi)容。接下來,我將從以下幾個(gè)方面開始我的說課。
一、說教材
本節(jié)內(nèi)容屬于人教版九年級(jí)上冊(cè)第三單元課題1的內(nèi)容。本節(jié)課從學(xué)生熟悉的典型生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),運(yùn)用宏觀現(xiàn)象幫助理解微觀的原理,反過來,微觀的原理也可用于解釋這些宏觀現(xiàn)象。將探究活動(dòng)聚焦于“物質(zhì)由微觀粒子構(gòu)成”這一核心問題。本節(jié)課對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維、分析解決問題的能力有著極其重要的作用。
二、說學(xué)情
學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了物質(zhì)發(fā)生的不少奇妙變化,并且有了“物質(zhì)之間為什么會(huì)發(fā)生變化”“物質(zhì)到底由什么構(gòu)成”等疑問。這些問題正是本課題的切入點(diǎn),也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。對(duì)初學(xué)化學(xué)的中學(xué)生來說,分子、原子這些肉眼看不到、手摸不著的微觀粒子的確非常抽象,因此在本節(jié)課的授課中應(yīng)該注意形象直觀,幫助學(xué)生建立微粒的觀點(diǎn)。
三、說教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能】
1、知道物質(zhì)是由微觀粒子構(gòu)成的;能說出分子的三條性質(zhì)。
2、能夠運(yùn)用微粒的觀點(diǎn)解釋生活中某些常見的現(xiàn)象。
【過程與方法】
通過運(yùn)用微粒的觀點(diǎn)解釋日,F(xiàn)象,學(xué)習(xí)日,F(xiàn)象與課本理論相結(jié)合的方法。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
通過數(shù)據(jù)、音像資料等分析分子的性質(zhì),提高對(duì)奇妙的化學(xué)世界的探索興趣,認(rèn)識(shí)到化學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】分子的性質(zhì)。
【難點(diǎn)】運(yùn)用分子的性質(zhì)特點(diǎn),解決生活中常見的現(xiàn)象。
五、說教學(xué)方法
實(shí)驗(yàn)探究法、情境創(chuàng)設(shè)法、講授法
六、說教學(xué)過程
教學(xué)過程包括了四個(gè)環(huán)節(jié):導(dǎo)入新課、新課講授、鞏固提升、小結(jié)作業(yè)。我將會(huì)這樣展開我的教學(xué):
環(huán)節(jié)一:新課導(dǎo)入
在這一環(huán)節(jié)中,我會(huì)結(jié)合實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情景:在學(xué)習(xí)氧氣的性質(zhì)時(shí),做過硫在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn),雖然實(shí)驗(yàn)是在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上完成的,但是很多人都聞到了二氧化硫的刺激性氣味。不僅如此,生活中還存在很多類似的現(xiàn)象,由此引導(dǎo)學(xué)生思考為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象,提起學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的興致。
環(huán)節(jié)二:新課講授
1、物質(zhì)由微觀粒子構(gòu)成
在這里我會(huì)向?qū)W生演示品紅在水中擴(kuò)散的實(shí)驗(yàn),他們通過觀察品紅分子在水中運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象和特點(diǎn),會(huì)得出物質(zhì)是由看不見的微小粒子構(gòu)成的猜想。接著我會(huì)肯定他們的猜想,提出物質(zhì)是由分子或者原子等微觀粒子構(gòu)成的,并且會(huì)通過出示苯分子、硅原子圖片,說明肉眼不能直接觀察到分子和原子,但是目前人類已經(jīng)能利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)直接觀察到分子、原子,使學(xué)生感受到科學(xué)進(jìn)步可以推動(dòng)人類文明的發(fā)展。
接下來我將幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和理解微觀粒子及其運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。
2、分子的性質(zhì)
。1)分子的質(zhì)量和體積都很小
首先通過1滴水中分子數(shù)目的介紹讓學(xué)生意識(shí)到分子的質(zhì)量和體積都很小。
(2)分子間有間隔
接著提出水、酒精都是由分子構(gòu)成的物質(zhì),那么50ml水和50ml酒精混合,總體積是否等于100ml,請(qǐng)學(xué)生觀看視頻并解釋原因。之后通過分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可知酒精分子和水分子之間是存在空隙的。我會(huì)通過具體的實(shí)例讓學(xué)生來分析固體、液體、氣體分子之間的空隙大小關(guān)系,通過物質(zhì)熱脹冷縮的現(xiàn)象判斷物質(zhì)分子間的間隔與溫度有關(guān)。
接下來是分子的第三個(gè)性質(zhì),我會(huì)通過演示實(shí)驗(yàn)來引導(dǎo)學(xué)生。
。3)分子總是在不斷運(yùn)動(dòng)著,運(yùn)動(dòng)的快慢與溫度有關(guān)。
首先根據(jù)生活中衣服曬干、酒精蒸發(fā)等現(xiàn)象提問學(xué)生“分子還具有什么性質(zhì)”引發(fā)學(xué)生猜想,接下來我會(huì)通過氨分子擴(kuò)散現(xiàn)象來檢驗(yàn)學(xué)生的猜想。
由于氨分子擴(kuò)散現(xiàn)象需要的時(shí)間較長(zhǎng),所以我會(huì)采用視頻播放的形式來進(jìn)行。通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析可以得到結(jié)論:分子在不斷運(yùn)動(dòng)。并且利用這一結(jié)論解釋品紅在水中擴(kuò)散、水蒸發(fā)、桂花飄香等現(xiàn)象。在這一過程中學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì),認(rèn)識(shí)生活中的化學(xué),感受化學(xué)的奇妙。
接下來補(bǔ)充事例:炒菜只需要幾分鐘菜就可以變咸,腌蘿卜需要很多天,引發(fā)學(xué)生思考:分子運(yùn)動(dòng)的快慢與哪些因素有關(guān),最終得到分子運(yùn)動(dòng)快慢與溫度有關(guān),溫度越高,分子運(yùn)動(dòng)越快的結(jié)論。
環(huán)節(jié)三:鞏固提升
提出一些生活中的實(shí)例讓學(xué)生用本節(jié)課學(xué)過的知識(shí)來解釋,讓學(xué)生在熟悉的生活情景和社會(huì)實(shí)踐中感受化學(xué)的重要性。了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系,逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)相關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
環(huán)節(jié)四:小結(jié)作業(yè)
化學(xué)學(xué)習(xí)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,還要關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。課程最后,我會(huì)請(qǐng)學(xué)生回答本堂課的收獲有哪些,可以回答學(xué)到了哪些知識(shí),也可以回答學(xué)習(xí)的感受。
最后布置作業(yè):預(yù)習(xí)下一節(jié)內(nèi)容并思考,從分子的角度來說,水的蒸發(fā)和水的分解兩種變化有什么不同。為下節(jié)課的知識(shí)做好鋪墊。
七、說板書設(shè)計(jì)
最后說一下我的板書,根據(jù)我的板書設(shè)計(jì)學(xué)生很明顯能看出來本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容有哪些,并且我將其提綱挈領(lǐng)地反映在板書里,便于學(xué)生抓住要領(lǐng)。
一、說教材
1、本節(jié)教材的地位和作用
本章的教學(xué)重點(diǎn)是物質(zhì)結(jié)構(gòu)的初步知識(shí)及一些化學(xué)基本概念、化學(xué)用語等。構(gòu)成物質(zhì)的`微粒有分子、原子、離子。分子是由原子構(gòu)成的,離子是帶電的原子或原子團(tuán)。因此,可以說對(duì)原子的學(xué)習(xí)更是本章的重中之重。理解原子的概念,運(yùn)用分子、原子的觀點(diǎn)分析化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì),使學(xué)生對(duì)宏觀物質(zhì)的性質(zhì)認(rèn)識(shí)得更為深刻;了解原子的結(jié)構(gòu),使學(xué)生能深入了解宏觀物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)大綱的要求和編寫教材的意圖及本節(jié)的特點(diǎn),結(jié)合初三學(xué)生的認(rèn)知水平、年齡特點(diǎn)、日常學(xué)習(xí)態(tài)度等確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo):
(1)知識(shí)目標(biāo)a、理解原子的概念,掌握原子、分子之間的相似、相異和相互關(guān)系;
b、用原子和分子的觀點(diǎn)加深對(duì)化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì)的理解;
c、了解原子的組成,了解核電荷數(shù)、質(zhì)子數(shù)和核外電子數(shù)的關(guān)系;
d、認(rèn)識(shí)物質(zhì)的可分性。
(2)能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、分析推理、歸納總結(jié)及閱讀等能力。
(3)思想情感目標(biāo)
進(jìn)行化學(xué)史教育,激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)的熱情,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度;認(rèn)識(shí)物質(zhì)的可分性,逐步培養(yǎng)量變引起質(zhì)變的辨證唯物主義觀點(diǎn)。
3、教學(xué)重點(diǎn):原子概念;原子的結(jié)構(gòu)
教學(xué)難點(diǎn):原子概念的形成
4、對(duì)于教材的處理
要讓學(xué)生理解看不見、摸不著的微觀粒子原子的概念及結(jié)構(gòu)是本課時(shí)教學(xué)上最大的難點(diǎn)。故將此種微粒通過電腦制作成形象、生動(dòng)的模擬動(dòng)畫,讓學(xué)生更直觀的接受分子、原子的真實(shí)存在,理解分子、原子概念,初步形成原子結(jié)構(gòu)模型。
二、說教法
主線:激疑——探索——引導(dǎo)分析——?dú)w納總結(jié)
1、對(duì)于原子概念的教學(xué),我采用實(shí)驗(yàn)—分析—?dú)w納等相結(jié)合的教學(xué)方法。首先從實(shí)驗(yàn)入手,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,直觀接受宏觀物質(zhì)的可變性,并積極思維,逐步認(rèn)識(shí)到分子雖小,在化學(xué)變化中卻可以再分的客觀事實(shí);通過演示模擬動(dòng)畫,分析水分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)得:在反應(yīng)過程中,構(gòu)成水分子的氧微粒和氫微粒并沒有改變。從而概括出原子的概念。
2、引導(dǎo)學(xué)生討論、比較、分析、歸納總結(jié)出原子的基本性質(zhì)。
3、列表比較分子、原子的相似、相異及相互關(guān)系,進(jìn)行抽象思維訓(xùn)練。
4、對(duì)于原子結(jié)構(gòu)的教學(xué),仍從觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象入手,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,從而初步建立原子的核型結(jié)構(gòu);充分利用模擬動(dòng)畫,進(jìn)一步學(xué)習(xí)原子的組成。
三、說學(xué)法
主線:觀察實(shí)驗(yàn)——發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——總結(jié),得出結(jié)論
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,從實(shí)驗(yàn)入手,發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—解決問題。
2、引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力,積極思維,并借助形象、直觀的模擬動(dòng)畫,接受微觀粒子的客觀存在。
3、引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)舊知識(shí)的回顧,并進(jìn)行分析、比較、歸納,引出新知識(shí)。
4、通過小結(jié)、課堂練習(xí),鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。
初中化學(xué)說課稿12
一、教材思想分析:
1.教材中介紹了氯化鈉、碳酸鈉,硫酸銅三種重要的鹽,主要意圖是為了密切聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際,教材還在相應(yīng)的位置穿插講授了結(jié)晶水、結(jié)晶水合物,結(jié)晶水合物式量的計(jì)算,風(fēng)化,潮解及碳酸根離子的鑒別等,這些也都是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活中不可缺少的常識(shí)性知識(shí)和技能。學(xué)習(xí)了本節(jié)常見的鹽,構(gòu)建并完善了初中階段關(guān)于各類典型化合物知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系,對(duì)常見的酸堿鹽有了明確的認(rèn)識(shí),為第六節(jié)具體學(xué)習(xí)鹽的分類,命名,性質(zhì)打下了一定的基礎(chǔ)。
2.有關(guān)食鹽用途方面,日常生活中的食用和醫(yī)用生理鹽水等都是學(xué)生比較熟知的,因此可把重點(diǎn)放在它的工業(yè)用途上。通過NaCl的存在,儲(chǔ)量,組成成分,都可以說明它是一種重要的化工原料,可以用來制造鈉和鈉的化合物。如NaOH,Na2SO4、Na2CO3,還可以制氯氣等。尤其應(yīng)該著重講一講,鹽和食鹽是不同的。有的人認(rèn)為鹽和食鹽一樣,是鹽就能食用,誤將工業(yè)鹽(如NaNO2)用于烹調(diào),這是很危險(xiǎn)的。
3.教材中出現(xiàn)的Na2CO3的俗名純堿,但這不屬于堿類而屬于鹽類。純堿名稱的來源是它的水溶液呈堿性,碳酸鈉的用途與它具有堿性有關(guān),如制肥皂、洗滌劑以及在紡織工業(yè)
上都是利用它的堿性。在計(jì)算Na2CO310H2O式量時(shí),指出“ ”不是數(shù)學(xué)上的乘號(hào),而是表示碳酸鈉晶體是含有一定量結(jié)晶水。
4.教材介紹了硫酸銅在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的用途很大,學(xué)生記憶它的俗名是有實(shí)踐意義的,它有毒,農(nóng)業(yè)上用作殺菌劑,制波爾多液,教學(xué)中可作適當(dāng)簡(jiǎn)介。
5.教材中還安排了一個(gè)討論三個(gè)實(shí)驗(yàn),增加了我國(guó)著名化學(xué)家侯德榜的肖像及其杰出貢獻(xiàn)的介紹,安排了適當(dāng)內(nèi)容及家庭小實(shí)驗(yàn),這樣的安排,有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高,對(duì)學(xué)生加強(qiáng)了愛國(guó)主義教育,能滿足對(duì)不同層次學(xué)生進(jìn)行彈性教學(xué)的需要,同時(shí),也符合中學(xué)生的心理特點(diǎn)。
二、教法學(xué)法討論:
1.為在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,教師避免直接給出結(jié)論,引導(dǎo)學(xué)生通過不同的學(xué)習(xí)方法獲得結(jié)論,在獲得知識(shí)結(jié)論的過程中,達(dá)到能力素質(zhì)提高的目的`。
2.根據(jù)教育心理學(xué)原理,結(jié)合中學(xué)生的身心特點(diǎn),應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生愉悅感。為此,在本節(jié)的教學(xué)過程中,加強(qiáng)了實(shí)物。實(shí)驗(yàn)演示等直觀教學(xué),采用多種教學(xué)方法,使學(xué)生感到學(xué)習(xí)過程的新鮮感。注重德育滲透,培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)熱情:注重語言表情和師生間的討論,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛和民主和諧的師生關(guān)系。最終達(dá)到學(xué)生學(xué)得有趣學(xué)得愉悅的目的。
初中化學(xué)說課稿13
1問好
尊敬的各位評(píng)委老師,大家好,我是今天的6號(hào)考生,我說課的題目是《制取氧氣》。下面開始我的說課。
2總括語
為了處理好教育學(xué)的關(guān)系,突出新課標(biāo)的教學(xué)理念,在教學(xué)過程中,我不僅要做到精講精練,還有引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到課堂中來,開拓學(xué)生思維。為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,由被動(dòng)學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的探索發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí),本節(jié)課,我將從教材分析教學(xué)目標(biāo),教學(xué)過程等六個(gè)環(huán)節(jié)加以設(shè)計(jì)和說明。
3教材分析
教材是進(jìn)行教學(xué)評(píng)判的依據(jù),是學(xué)生獲取知識(shí)的重要來源,首先,談一談我對(duì)教材的理解。本節(jié)課選自人教版化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第二單元第三課,主要介紹了制取氧氣的方法,為后面制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
4教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的心理特點(diǎn),認(rèn)知水平,制定本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)如下:
1、知識(shí)與技能目標(biāo):了解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法和原理,知道二氧化錳在化學(xué)反應(yīng)中的作用。這也是本節(jié)課的重點(diǎn)。
2、過程與方法目標(biāo):通過本節(jié)課的實(shí)驗(yàn),逐漸培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力,這也是本節(jié)課的難點(diǎn)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)成功的喜悅,激發(fā)學(xué)生的探究欲望,從而產(chǎn)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的好奇心和求知欲。
5學(xué)情分析
合理把握好學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ),本節(jié)課所面對(duì)的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn):初三的學(xué)生正處于心理斷乳期,有較強(qiáng)的好勝心,因此我會(huì)通過小組PK的方式吸引學(xué)生的注意力,便于教學(xué)活動(dòng)的順利開展。
6教學(xué)教法
俗話說,授人以魚,不如授人以漁。只有傳授到學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法,才能夠快速提升學(xué)習(xí)效率。本節(jié)課我將采用的教法為講授法,實(shí)驗(yàn)法等。引導(dǎo)學(xué)生使用自主學(xué)習(xí)法和合作探究法來進(jìn)行學(xué)習(xí)。
7教學(xué)過程
充分的學(xué)情分析以及教學(xué)目標(biāo)的合理制定是上好一堂課的前提,而教學(xué)活動(dòng)的精彩開展則是上好一堂課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本節(jié)課我將從以下4個(gè)環(huán)節(jié)展開我的教學(xué)過程。
導(dǎo)入
良好的導(dǎo)入就像磁石一樣牢牢地吸引住學(xué)生的目光,能夠讓學(xué)生快速地融入到課堂中。本節(jié)課我將以試講的方式來進(jìn)行導(dǎo)入:同學(xué)們好,上課。在上課之前呢,我們一起來看一下多媒體上的這個(gè)視頻,我們看看視頻中講了什么樣的內(nèi)容呢?視頻播放結(jié)束了,哪位同學(xué)愿意說一說他都看到了什么呢?好,就請(qǐng)最后一排靠墻的男同學(xué)來回答一下吧。請(qǐng)坐,他告訴我們呢,看到了潛水運(yùn)動(dòng)員和登山愛好者都在使用氧氣罐來維持正常呼吸。觀察得很認(rèn)真。同學(xué)們我們都知道我們的呼吸離不開氧氣,它非常重要,那同學(xué)們知道如何制取這么重要的氣體嗎?老師看到大家的.臉上充滿了疑惑,沒關(guān)系,我們一起來走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室,開始今天的學(xué)習(xí)吧。
通過這樣的方式導(dǎo)入,可以將生活和學(xué)習(xí)相聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的好奇心。
新授
其次我會(huì)給學(xué)生三分鐘的時(shí)間,自主閱讀教材。并找出制取氧氣的方法,學(xué)生給出的答案是加熱高錳酸鉀制氧氣,分解過氧化氫制氧氣和加熱氯酸鉀制氧氣。通過這種方式,可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和專注力。接下來,我會(huì)先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的演示,把少量高錳酸鉀裝入試管中,并在試管口放一團(tuán)棉花,用帶有導(dǎo)管的塞子,塞緊試管加熱試管,用排水法收集氧氣。并引導(dǎo)學(xué)生回答出放棉花的作用,是為了防止加熱時(shí)高錳酸鉀粉末進(jìn)入導(dǎo)管。通過我的演示可以減少學(xué)生在后面親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)不必要的錯(cuò)誤,也能夠幫助學(xué)生提高觀察能力。接著我會(huì)將全班分為10個(gè)小組,前后桌4人為一小組,學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行親手操作。與此同時(shí)我會(huì)走下講臺(tái),及時(shí)的指導(dǎo)學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn),提醒學(xué)生在操作過程中注意安全,學(xué)生可以通過親手操作感受到化學(xué)的神奇和實(shí)驗(yàn)成功的喜悅。緊接著我會(huì)進(jìn)行過氧化氫制氧氣的實(shí)驗(yàn)。拿兩個(gè)試管,一個(gè)只有過氧化氫溶液,另一個(gè)在里面加入了二氧化錳,分別用帶有的木條放到試管口,學(xué)生通過觀察不難發(fā)現(xiàn),木條在接觸到放有二氧化錳的試管處迅速熄滅,知道用這種方法可以檢驗(yàn)氧氣是否集滿。我也會(huì)補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容,如二氧化錳可以加這個(gè)化學(xué)反應(yīng),它叫做催化劑。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)對(duì)比和記錄,從而歸納出實(shí)驗(yàn)的步驟,并能夠深刻理解催化劑的作用。最后我會(huì)提出一個(gè)問題,引導(dǎo)學(xué)生思考在工業(yè)中是否可以使用這種辦法來制取氧氣?提高學(xué)生的發(fā)散思維,將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際相聯(lián)系。
小結(jié)
在課堂快要結(jié)束時(shí),我會(huì)通過提問學(xué)生的方式,來總結(jié)本堂課的知識(shí),起到鞏固的作用。
作業(yè)
作業(yè)環(huán)節(jié),我會(huì)請(qǐng)學(xué)生查閱,是否所有的催化劑都能夠加快化學(xué)反應(yīng),下節(jié)課分享。
8板書設(shè)計(jì)
最后是我的板書設(shè)計(jì),好的板書可以激發(fā)學(xué)生思維的靈活性和發(fā)散性,我的板書簡(jiǎn)單明了,直觀易懂,是一節(jié)課內(nèi)容的濃縮,我會(huì)在黑板中央的正上方寫上本節(jié)課的題目,黑板正中央為本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容,黑板右下方寫上本節(jié)課的作業(yè),這樣的板書清晰地展示了本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)以及教學(xué)邏輯,可以讓同學(xué)們更好的理解和掌握。
以上是我說課的全部?jī)?nèi)容,謝謝各位考官的耐心傾聽。
初中化學(xué)說課稿14
各位評(píng)委老師你們好,我是XXX(不能說名字就省略名字),我今天說課的課題是(常見的酸與堿第一課時(shí))。本節(jié)課選自(九年級(jí)化學(xué)下冊(cè)第十單元課題一),本課題的主要內(nèi)容有(酸堿指示劑的認(rèn)識(shí)、常見的酸、常見的堿),由于初中學(xué)生的接受能力不是太強(qiáng),課題內(nèi)容較多,因此我將本課題分為兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué),第一課時(shí)內(nèi)容為(酸堿指示劑的認(rèn)識(shí)以及常見的酸)。本課題是初中化學(xué)的重要內(nèi)容之一[萬能的話],學(xué)生在之前學(xué)習(xí)了(金屬、非金屬等物質(zhì)及其性質(zhì)以后),本課題是進(jìn)一步學(xué)習(xí)(以酸、堿、鹽、氧化物等物質(zhì)方式)的切入點(diǎn),為以后學(xué)習(xí)(堿、鹽、中和反應(yīng)以及在生活生產(chǎn)中的應(yīng)用)奠定基礎(chǔ),同時(shí)也為高中進(jìn)一步學(xué)習(xí)(物質(zhì)分類)等知識(shí)提供幫助。因此本課題具有紐帶(承上啟下)作用。
[過渡句,可以換]初中的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出,教師教學(xué)要把提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)放在首位,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基本的原理和方法,形成科學(xué)的世界觀。因此我制定的教學(xué)目標(biāo)為:
知識(shí)與技能方面:
過程與方法方面:
情感態(tài)度與價(jià)值觀方面:(通過什么什么,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,解釋生活問題,培養(yǎng)科學(xué)世界觀)[萬能]
基于以上教學(xué)目標(biāo),我確定的'教學(xué)重點(diǎn)為??,教學(xué)難點(diǎn)為??
以下是我的教學(xué)過程:
引入部分??(我將采用一個(gè)小魔術(shù)“葡萄汁變草莓汁再變藍(lán)莓汁”引出紫色石蕊試劑,再通過回憶知識(shí)氨水能使酚酞變色引出“指示劑”這一知識(shí)點(diǎn))
再通過化學(xué)史進(jìn)一步介紹指示劑(講一下注意的知識(shí)點(diǎn))
通過小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生知道酸可以使指示劑變色,提出問題“什么是酸”,進(jìn)入本節(jié)課第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)(板書)
實(shí)驗(yàn)10-2讓學(xué)生知道常見的酸和他們的物理性質(zhì)
學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)過鐵和酸反應(yīng),這是化學(xué)性質(zhì),引出------------酸的一般化學(xué)性質(zhì)
1、 酸與金屬反應(yīng)
2、酸與氧化物反應(yīng)(用酸雨引發(fā)思考)
3、酸與指示劑作用
之后,由一般到特殊,介紹濃硫酸的性質(zhì)巴拉巴拉巴拉的??
最后布置作業(yè)及時(shí)鞏固啊
說課完畢╮(╯▽╰)╭差不多就這樣,其實(shí)很水??就是要裝得很高大上
初中化學(xué)說課稿15
一、教材分析:
從知識(shí)結(jié)構(gòu)來說:教材選擇了空氣作為初中化學(xué)中接觸物質(zhì)知識(shí)的開端,是它與人類的生活關(guān)系最為密切,通過對(duì)它的認(rèn)識(shí)和了解,可以比較順利地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)世界來探索物質(zhì)的奧秘。
從能力培養(yǎng)來說:從看圖了解拉瓦錫研究空氣成分開始,到做仿照實(shí)驗(yàn)來測(cè)定空氣里氧氣的含量,可以說教材深入淺出,為以后的學(xué)習(xí)提供一個(gè)合理的思維方式。
二、學(xué)情分析:學(xué)生經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí),對(duì)自然科學(xué)的學(xué)習(xí)已積累了一定的知識(shí)基礎(chǔ)和方法基礎(chǔ),可以開始嘗試培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和分析能力。因此在教學(xué)過程中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí),通過理論分析和推理判斷來獲得新知識(shí)。
三、教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):了解空氣的主要成分。了解氧氣、氮?dú)狻⑾∮袣怏w的主要物理性質(zhì)和用途。初步認(rèn)識(shí)純凈物、混合物的概念,能區(qū)分一些常見的純凈物和混合物。
2、情感目標(biāo):初步了解空氣污染的危害,知道空氣是一種寶貴的自然資源,養(yǎng)成關(guān)注環(huán)境、熱愛自然的情感。
3、技能目標(biāo):初步學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法,進(jìn)行觀察、記錄,并初步學(xué)習(xí)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
重點(diǎn):了解空氣的組成、各成分的用途,并認(rèn)識(shí)空氣污染的危害。
難點(diǎn):如何指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的方法。
五、學(xué)法指導(dǎo):引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的.觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,學(xué)會(huì)如何觀察、描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析,得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
六、教學(xué)方法的確定:學(xué)生對(duì)空氣已有一定的知識(shí)基礎(chǔ),內(nèi)容應(yīng)以小學(xué)自然課中的知識(shí)此為基礎(chǔ)。本課題包含了三部分,即“空氣由什么組成的”、“空氣是一種寶貴的資源”、“保護(hù)空氣”。這三部分內(nèi)容相互密切聯(lián)系,并逐步深入。所以,本節(jié)課題采用自主學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)探究相結(jié)合的教學(xué)方法。我把本課題分為兩節(jié)課,下面主要講述第一課時(shí)的教學(xué)過程。
七、教學(xué)過程設(shè)計(jì):
1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
內(nèi)容:出示拉瓦錫研究空氣成分所用裝置的圖片,并講述拉瓦錫發(fā)現(xiàn)空氣組成的故事。
提出問題:拉瓦錫在實(shí)驗(yàn)過程中是如何發(fā)現(xiàn)氣體減少1/5的?2、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
內(nèi)容:仿照這個(gè)著名實(shí)驗(yàn)的原則,我們也來測(cè)定空氣里氧氣的含量。
展示實(shí)驗(yàn)所需的儀器,并組織學(xué)生搶答下列問題:
。1)有關(guān)儀器的名稱;
。2)集氣瓶中有物質(zhì)嗎?
。3)誰能說出空氣的成分有哪些?
要求學(xué)生按教材中圖2—3連接裝置并實(shí)驗(yàn),適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
3、培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
內(nèi)容:你在實(shí)驗(yàn)過程中看到了什么現(xiàn)象?你能分析原因嗎?請(qǐng)把看到的現(xiàn)象及你的分析與同組的同學(xué)交流一下。引導(dǎo)學(xué)生從兩方面來分析:
。1)實(shí)驗(yàn)成功,描述現(xiàn)象;
。2)實(shí)驗(yàn)失敗,尋找原因。
小結(jié):由于紅磷燃燒消耗瓶?jī)?nèi)的氧氣,導(dǎo)致集氣瓶?jī)?nèi)的氣壓減小,因而水倒流。
4、培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范表達(dá)能力。在上述探究活動(dòng)的基礎(chǔ)上,閱讀教材有關(guān)內(nèi)容,師生共同歸納空氣的主要成分:由與紅磷反應(yīng)的氣體(氧氣)和與紅磷不反應(yīng)的氣體(氮?dú)猓┙M成。
5、讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用比較的方法,通過比較,可清晰地掌握概念。
比較:氮?dú)、二氧化碳、紅磷、空氣、河水、礦泉水等物質(zhì),哪些是混合物,哪些是純凈物?
小結(jié):空氣是由多種成分組成,這樣的物質(zhì)叫做混合物。而氧氣是由一種物質(zhì)組成的,它屬于純凈物。
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