優(yōu)初中生物說課稿

時間：2024-01-15 08:24:45 初中說課稿我要投稿

相關推薦

優(yōu)初中生物說課稿

　　作為一位杰出的老師，時常需要用到說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學活動。那么應當如何寫說課稿呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)初中生物說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

優(yōu)初中生物說課稿

優(yōu)初中生物說課稿1

　　一、說課程標準：

　　本節(jié)課是課程標準中一級主題：生物的生殖、發(fā)育與遺傳下的二級主題：動物的生殖和發(fā)育中的內(nèi)容

　　二、教材分析

　　人教版八年級《生物學》下冊“昆蟲的生殖和發(fā)育”一節(jié)是在學習植物的生殖和發(fā)育基礎上設置的,旨在讓學生在學習有性生殖和無性生殖等問題后,認識昆蟲的主要特點(生物習性、形態(tài)結(jié)構(gòu))、昆蟲與人類生存及整個生物圈的和諧發(fā)展的關系,從而了解在生活中如何利用有益昆蟲,控制、消滅有害昆蟲蟲,并學會自主探究、應用創(chuàng)新,形成生態(tài)觀念、和諧意識。

　　三、教學的三維目標

　　在分析教材的基礎上,圍繞學習目標,選出本節(jié)的基本概念、基本原理、基本方法和基本過程作為當前所學知識的“主題”,根據(jù)學習主題創(chuàng)設適合目標達成的學習環(huán)境,從而有利于知識的建構(gòu)。

　　教學的三維目標①以家蠶為例,通過觀察、調(diào)查、查閱資料等形式,理解變態(tài)發(fā)育的概念和過程。②聯(lián)系生活實際,舉例說出昆蟲的生殖和發(fā)育的過程及特點,認識動物與生活的`密切關系,培養(yǎng)和諧意識和生態(tài)觀念。舉例說出昆蟲在人類生活、生產(chǎn)中的作用,關注生物科學技術在社會發(fā)展中的作用,從而激發(fā)學生熱愛生物科學的情感。

　　四、教學的重、難點分析、

　�、僦攸c:昆蟲的生殖發(fā)育過程及特點。

　　②難點:變態(tài)發(fā)育的概念、過程及分類。

　　五、說教法：

　　圍繞本節(jié)課的教學目標和教學內(nèi)容，“本著全面提高學生的科學素養(yǎng)；培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生學習方式轉(zhuǎn)變的思想�！蔽掖竽懜淖冋n堂教學方式，利用觀察法、分析法、討論法、引導法等多種教學方法。積極探索設計一個讓學生在輕松愉快的氛圍中去主動探索知識。在教學過程中，開展師生互動、生生互動，體現(xiàn)出以學生為主體，教師為主導的主動探究的教學理念。

　　六、豐富學習資源,創(chuàng)設學習情境

　�。ㄒ唬┕适聦�,為新知識學習“拋錨”目的：（用多媒體手段創(chuàng)設一個研究昆蟲發(fā)育歷程與真實相似的問題情境，激發(fā)學生興趣和好奇心）

　　《毛毛蟲的靴子》：故事大概:森林里有一個蜘蛛鞋匠,會用豆殼、樹葉等為動物們做各種好看的靴子,毛毛蟲也想做一雙,蜘蛛考慮到天氣快要變冷了,就給她做棉鞋,可是毛毛蟲的腳太多了,等那么多的鞋子做好之后,已經(jīng)是冬天了,蜘蛛找不到毛毛蟲,就把他的靴子掛在樹枝上。第二年春天,在一個繭子里出來一只美麗的蝴蝶,她看見很多漂亮的用樹葉做的靴子掛在樹枝,就把剛生的“蛋”放在里面,過了幾天,孵出了很多毛毛蟲寶寶。

　�。ǘ┨岢鰡栴}，突破難重點

　　達成：①分組自主探究：讓學生分成幾個組進行聯(lián)系實際、閱讀課文、對觀察、思考進行分析、討論題。然后各組選一位代表發(fā)表組內(nèi)的學習認識。教師在過程中引導、評價。

　　目的：學生通過自主探究完成教學目標，教師引導攻破重點、難點。培養(yǎng)學生觀察、分析能力，表達交流能力，合作參與、自主學習的能力。

　　過程：

　�。�1）提出思考題:

　　①靴子做好了,毛毛蟲去哪兒？ (蛹)

　�、诖禾�,從繭殼里出來的蝴蝶是誰？ (成蟲)

　�、酆膶殞毷钦l？ (卵)

　�、芎麨槭裁床徽J識它定做的靴子？(完全變態(tài)發(fā)育)

　　學生以小組的形式：思考討論練習題

　�。▌�(chuàng)設認知沖突,促進知識同化）

　　教師適時指導學生在看動畫的基礎上,參照課本內(nèi)容,做觀察與思考中的圖片排序。

　　讓學生在找出圖片正確順序的基礎上,聯(lián)系看到的童話故事,進行比較思維。

　　學生經(jīng)過思考、比較后不難發(fā)現(xiàn)童話中毛毛蟲的經(jīng)歷就是課本的插圖,也就自然歸納出昆蟲生活史

　　總結(jié)四個階段:卵(蝴蝶的孩子)—幼蟲(毛毛蟲)—蛹(渡過不良環(huán)境)—成蟲(蝴蝶)

　�。�2）進一步思考：為什么蝴蝶不認識她自己定制的靴子？

　　學生通過看書、討論和查閱相關資料理解是“形成結(jié)構(gòu)和生活習性顯著不同”,由此理解昆蟲的“完全變態(tài)發(fā)育”的科學概念:，提高學生的歸納總結(jié)的能力

　　在發(fā)育過程中有卵、幼蟲、蛹、成蟲四個時期,幼蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習性與成蟲的顯著不同,這樣的發(fā)育過程稱為完全變態(tài)發(fā)育

優(yōu)初中生物說課稿2

　　一、說教材

　　1.教材的設計意圖

　　“生物與環(huán)境”這一單元就是要引領隨著學生年齡的學生經(jīng)歷一些有目的的調(diào)查、考察活動，在活動的基礎上進行科學推理，進一步體驗生物與環(huán)境之間的關系，認識生物與生物之間是相互依存、相互作用和相互制約的，特別是認識到一種動物或植物可能就是另一種動物或植物生存所依賴的條件，從而在學生心目中初步建立起的生態(tài)系統(tǒng)概念，形成“生物與生物之間是相互關聯(lián)的一個整體”的認識。

　　2.在單元中的位置

　　《食物鏈和食物網(wǎng)》是生物與環(huán)境單元的第五課，《種子發(fā)芽實驗》、《蚯蚓的選擇》讓學生認識到生物的生存是需要一定條件的，并會根據(jù)自身生存的需要對環(huán)境條件進行選擇的�！妒澄镦満褪澄锞W(wǎng)本節(jié)內(nèi)容起到了承上啟下的作用。既是生態(tài)系統(tǒng)完成其功能的結(jié)構(gòu)基礎，是能量流動和物質(zhì)循環(huán)的渠道。

　　3.教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)

　　本課教材內(nèi)容分為兩個部分：第一部分是誰吃誰；第二部分是水田的食物網(wǎng)。

　　二、說學生

　　通過前面的一至四課的學習后，學生在心目中建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)的概念，形成“生物與生物之間是一個相互關聯(lián)的整體”的認識。對食物鏈和食物網(wǎng)的認識變得順理成章。雖然學生的科學意識在不斷的提升，科學素養(yǎng)也在不斷的提升，但讓我擔心的是學生對平時的生活觀察較少，科普知識不足，導致在尋找食物鏈的時候有諸多困擾。

　　三、說目標和方法

　　1.通過討論、分析活動，認識生態(tài)系統(tǒng)中的食物聯(lián)系——食物鏈。學會正確使用食物鏈、生產(chǎn)者、消費者、食物網(wǎng)等詞語描述生物之間的食物聯(lián)系。

　　2.通過畫、找食物鏈，認識食物網(wǎng)，意識到食物網(wǎng)反映了群落和生態(tài)系統(tǒng)中的動植物的之間的復雜的食物能量交換關系。

　　3.認識大自然的神奇，認同生態(tài)系統(tǒng)的統(tǒng)一性，養(yǎng)成保護環(huán)境的意識。

　　重點：描述食物鏈、食物網(wǎng)的概念，并會畫簡單的食物鏈。

　　難點：尋找食物鏈，形成食物網(wǎng)，體會生態(tài)平衡的重要性。

　　重難點突破措施：

　　通過猜謎、動畫及豐富多彩的圖片、視頻，首先給學生感性認識，通過生物之間吃與被吃的關系，由淺入深的理解食物鏈；再由學生動手尋找食物鏈，構(gòu)成食物網(wǎng)，認識食物網(wǎng)概念。拓展延伸通過一些事例讓學生認識到生態(tài)平衡的重要性，養(yǎng)成保護環(huán)境的好習慣。

　　四、說教學過程

　�。ㄒ唬┎轮i游戲，引出課題

　　今天上課前，我們先猜個謎語，請大家注意聽：

　　草原上來了一群羊。（打一水果）

　　草原上又來了一群狼。（打一水果）

　　學生猜出草莓和楊梅，并解釋。教師及時板書：

　　草羊狼

　　播放動畫《螳螂捕蟬》，讓學生找出其中的信息：

　　蟬螳螂黃雀

　　食物是生物生存的重要需求之一，所以生物間存在著“吃”與“被吃”的關系食物關系，也就是食物鏈。

　　（二）小組合作，探究整理

　　師提示學生觀察，箭頭朝向誰（箭頭代表著食物的流向）

　　你能找到一些食物鏈條嗎？教師出示一個環(huán)境（花叢中）。

　　生發(fā)現(xiàn)了許多生物。

　　組內(nèi)完成，共同尋找食物鏈。

　　（三）展示點撥，解難釋疑

　　師出示圖片。

　　學生代表板演食物鏈，讓全體學生都清楚地看到一個生態(tài)群落中間有許多的食物鏈條，并且學會正確的'尋找和標識食物鏈的方法。

　　通過分析這食物關系，認識食物鏈，教師及時引導學生認識生產(chǎn)者和消費者。

　　（四）自主檢測，學以致用

　　師出示測試圖，請學生將其中的食物鏈畫出。

　　通過自主檢測，不僅鞏固了學生對食物鏈的認識，同時在畫的過程中體會到許多的食物鏈構(gòu)成了復雜的食物網(wǎng)。教師再引導學生認識食物網(wǎng)，分析得出食物鏈由綠色植物開始，到兇猛的肉食動物終止。

　�。ㄎ澹┩卣寡由欤嵘芰�

　　播放科技視頻，總結(jié)新知，同時引發(fā)思考：

　　同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物也可以吃多種食物。

　　如果一種生物滅絕了，會出現(xiàn)什么情況呢？

　　學生先談自己的認識，教師再出示一些歷史上因為人為原因?qū)е律鷳B(tài)不平衡，而受到大自然懲罰的例子。（我國的除“四害”活動、美國的護鹿殺狼啟示……）

　　從中你得到了什么啟發(fā)？大家談一談，認識到保護環(huán)境，保護生物、保護生態(tài)平衡的重要性。

　　（六）課后回顧

　　回顧本節(jié)內(nèi)容，完成練習。

　　搜集一些生態(tài)平衡遭到人為破壞的例子，談談自己的想法。

優(yōu)初中生物說課稿3

　　一、說教材

　　《嘗試對生物進行分類》是生物學七年級上冊第一單元第五章第一節(jié)的內(nèi)容，屬于“課程標準”十大一級主題之一——生物的多樣性的相關內(nèi)容。課程標準對本章的內(nèi)容定位是“嘗試根據(jù)一定的特征對生物進行分類”。通過前四章的學習，學生對生物界的概貌有了較的了解，對植物和動物有了許多感性認識，學生已經(jīng)了解了植物、動物的主要類群的特征，這就為學習生物的分類打下一定的基礎。根據(jù)生物的特征進行分類和鑒別，既是對前面所學的生物圈中的各類生物特征的回顧、總結(jié)、深化，從中學習科學的分類方法，同時也為認識生物多樣性的本質(zhì)、意義打好了基礎，起到承前啟后的作用。

　　二、說學情

　　學生在前面的學習已經(jīng)對生物界的概貌有了較的了解，對植物和動物有了許多感性認識，學生已經(jīng)了解了植物、動物的主要類群的特征。但對這些生物的分類方法還沒有系統(tǒng)理論的學習，另一方面在日常生活中會接觸一些分類的方法，對學習本節(jié)課有基礎。教師應重要的向?qū)W生傳授分類的思想和方法而不是掌握生物分類的具體指示和技能。

　　三、說教學目標

　　1.嘗試依據(jù)植物和動物的主要特征進行分類；能說出對生物進行分類的方法和依據(jù)。

　　2.通過小組討論，建立起生物分類的`方法模型，提高動手能力。

　　3.意識到生物分類的意義。

　　四、說教學重難點

　　基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，我將本節(jié)課的教學重點設為生物分類的基本方法。教學難點為說出分類的依據(jù)。

　　五、說教法學法

　　為了較好的達到學習目標，突出重點，突破難點，解決疑點，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，結(jié)合本節(jié)課的實際特點，以及學生的基本情況，我選擇以創(chuàng)設情境法、直觀演示法、提問法相結(jié)合，用多媒體的展示來激發(fā)學生對新知識學習的興趣，活躍課堂氣氛。鼓勵并引導他們自主學習。為了讓學生成為學習上真正的主人，在本節(jié)課指導學生學習的時候，我將著重強調(diào)觀察思考、分析討論、歸納總結(jié)，以達到最佳的學習效果。

　　六、說教學過程

　　1.導入新課

　　課堂一開始，我會詢問學生這樣一個問題：同學們在去動物園的時候，有沒有注意動物園中場館的分布，他們是隨機分布的嗎？有什么樣的劃分依據(jù)呢？當學生作出正確的回答之后，繼續(xù)設疑：同學們剛才在回答這一問題時，無意中已經(jīng)應用了生物分類的方法，那么究竟應該怎樣對生物進行分類呢？讓我們以一個小小的分類學家的身份，來嘗試根據(jù)生物的特征對一些常見的生物進行分類吧！

　　通過創(chuàng)設情境的方法，將學生帶入本節(jié)課的學習中，吸引學生注意，激發(fā)學習興趣

　　2.新課展開

　　出示事先準備好的各種不同形狀和不同顏色的卡片。同時提出要求：觀察這些卡片有什么特點？采用一定的方法將這些卡片分開。組織學生討論，各小組是按照什么將這些卡片分開的。學生給出正確答案后進行小結(jié)：我們可以根據(jù)食物特征的方法將看似雜亂無章的事物或東西整理出來頭緒來。從而引出“分類”的概念。在日常生活中人們?yōu)榱朔奖�，常根�?jù)事物既有差異性又有相似性的特性，把事物分門別類的整理，這個過程叫做分類。

　　從日常生活中引入分類的感念，讓學生可以直觀的理解，同時為學習生物的分類做鋪墊。

　　多媒體展示各種各樣的生物(有動物和植物)。讓學生按照前面學過的方法，首先觀察各種生物的特征，比較這些生物的相同點和不同點。然后嘗試對它們進行分類。讓學生上臺操作多媒體來將不同的生物放入相應的框內(nèi)。接下來讓學生思考，參照“探究竟”里的方法，重新設計一個分類思路，把以上生物再分一次。這時學生可能會說出很多種不同的分類方法，有的可能不太科學，教師應給學生充分的時間進行交流和相互評價，討論各自方案的優(yōu)缺點，通過相互補充使分類方法更加合理，總結(jié)出分類的方法。

　　多媒體互動，讓學生參與到課堂學習中去。通過思考“探究竟”讓學生學會將知識進行遷移應用，真正做到“授人以漁”。

　　最后教師通過PPT展示出不同人的圖片，讓學生嘗試用不同的分類依據(jù)進行分類。讓學生明確分類的依據(jù)不同，分出來的結(jié)果是不同的，明確生物研究中常用的的分類依據(jù)。

　　3.聯(lián)系生活

　　讓學生聯(lián)系生活實際，列舉一些有關分類的事例，以此訓練學生的分類方法和分類技能。

　　4.小結(jié)作業(yè)

　　在課程即將結(jié)束的時候，我將請學生總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，不足之處我將給予補充。課下搜集資料，找一找生物分類學的相關資料，下節(jié)課和同學們分享。

　　七、說板書設計

　　為了體現(xiàn)教材的知識點，我采用了提綱式的板書，直觀系統(tǒng)地展示了魚的分類和特征，以及與人類的關系，便于學生理解掌握。這就是我的板書設計。

優(yōu)初中生物說課稿4

　　一、說教材

　　本課是人教版初中生物八年級上冊第五單元第一章第六節(jié)的內(nèi)容。在此之前學生已經(jīng)掌握了動物的結(jié)構(gòu)與功能是相適應的。本節(jié)將繼續(xù)探究鳥是如何與飛行生活相適應的，主要是通過對鳥的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理、行為等的觀察與探究，概括出鳥類適于飛行的特點。通過了解鳥與人類的關系，增進學生保護生物多樣性的情感。

　　二、說學情

　　鳥類在日常的生活中經(jīng)常容易看到。學生對鳥的相關經(jīng)驗比較豐富，但歸納總結(jié)還不夠。八年級的學生有了一定的觀察分析和探究的能力，但能力尚且不足，不能獨立完成，需要老師的指導和幫助。因此，對于本節(jié)的兩個活動，教師需要充分調(diào)動學生的主觀能動性，參與到觀察、探究來。

　　三、說目標

　　1、概述鳥的主要特征。

　　2、通過“觀察與思考”活動，確立鳥的身體結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一、鳥與環(huán)境相適應的觀點。

　　3、關注鳥在生物圈中的作用，形成愛鳥護鳥的情感。

　　四、說教學重難點

　　課標要求能夠概述脊椎動物的主要特征，在《鳥》的這一節(jié)中，此處就是在完成此要求。同樣也是學生應該掌握的重要概念。通過掌握鳥的特征，可以為生物進行正確分類。所以設置為教學重點，了解鳥的多樣性本身不是難點，難點在于學生要從“觀察與思考”活動中得出鳥的身體構(gòu)造是與其生活方式和生活環(huán)境相適應的。建立認識的過程是非常困難的，所以，此處為難點。

　　五、說教法學法

　　新課程理念強調(diào)“學生是學習的主人，教師是學習者的組織者，引導者與合作者”。因此，為了更好地突出重點，突破難點，我采用“啟發(fā)式”的'教學，并運用多種媒體增加教學的新穎性，同時我還采取活動探究法、討論法，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力、活動組織能力，促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作的精神。

　　六、說教學過程

　　1、新課導入

　　創(chuàng)設情境導入：通過“想一想，議一議”引入，思考與討論為什么鳥兒可以自由飛翔？為什么人類安裝人工翅膀還不能飛翔？除了翅膀以外，鳥還有什么特征是適于飛行的？激發(fā)學生的興趣，從而引出課題。

　　2、新課教學

　　接著是第二部分內(nèi)容，對于鳥的外部形態(tài)，我將組織學生以小組為單位觀察家鴿活體，并思考鳥的外部形態(tài)是什么樣的，具有怎樣的作用？全身布滿羽毛又有什么樣的作用？翅膀是什么形狀具有怎樣的作用。接著師生共同總結(jié)得出鳥的外部形態(tài)特征即呈流線型可以減小空氣阻力鳥的羽毛能夠保溫，并且翅膀成扇形能夠扇動空氣。接下來我會追問鳥通過翅膀的扇動能夠在天空中飛行，所以與運動系統(tǒng)有關，那運動系統(tǒng)具有怎樣特征呢？引入運動系統(tǒng)，對于第二部分運動系統(tǒng)，我會首先引導學生拿出課前分發(fā)的骨骼標本進行觀察從而總結(jié)得出骨骼中空能夠減輕體重，接下來我會在多媒體當中播放圖片以及引導學生們查閱相關資料總結(jié)得出鳥的胸肌發(fā)達并且具有龍骨突能夠擴大胸肌的著地面積。

　　而對于鳥的呼吸系統(tǒng)我將首先利用圖片幫助學生認識氣囊，之后我會繼續(xù)提問氣囊是如何輔助肺進行呼吸接著多媒體當中呈現(xiàn)鳥吸氣和呼氣的視頻引導學生進行觀察，最后師生共同總結(jié)得出鳥呼吸的特點及雙重呼吸。而對于鳥的消化、視覺等知識我將同樣采用多媒體輔助學生自主討論的形式展開，在這里不多加贅述�；诖耍€需讓學生掌握恒溫動物和變溫動物這兩個重要概念。

　　鳥是學習的第一個種恒溫動物，所以需要老師的歸納總結(jié)體溫的恒定對生物活動影響，以及從進化的角度分析其重要意義。最后一部分是鳥與人類生活的關系。學生之前已經(jīng)學習過其他動物與人類的關系，所以學生可以自行根據(jù)教師提供的圖片或視頻資料進行討論分析：鳥與人類有什么關系？在學生討論交流之后，教師進行歸納總結(jié)，認識鳥是生物圈的重要成員，是人類生存和發(fā)展的重要伙伴，養(yǎng)成愛鳥護鳥的習慣。

　　3、課堂小結(jié)

　　師生共同總結(jié)本節(jié)課的收獲。

　　4、布置作業(yè)

　　課后作業(yè)是收集當?shù)仞B(yǎng)雞場的相關資料，進行社會調(diào)查。本階段可以在梳理本節(jié)內(nèi)容的同時提高學生的歸納總結(jié)能力，鞏固本課所學。利用信息化課程資源和社區(qū)資源，豐富學生學習生活。

優(yōu)初中生物說課稿5

　　一、說教材

　�。ㄒ唬┙滩牡匚�

　　本節(jié)內(nèi)容是蘇教版八年級第五單元第14章第二節(jié)植物的有性生殖，本節(jié)是第五單元第14章生物的生殖和發(fā)育中的第二節(jié)。本章主要是學習生物的生殖和發(fā)育，使學生懂得生殖和發(fā)育是生命的基本特征，各種生物體都要通過生殖和發(fā)育來維持種族的延續(xù)。因此，本節(jié)內(nèi)容是本章中必不可少的一部分，占有舉足輕重的地位。本節(jié)內(nèi)容比較多，安排了兩個課時，我說課的內(nèi)容是果實和種子的傳播，是第二課時。本節(jié)課是從果實和種子的結(jié)構(gòu)出發(fā)，探究它們適應傳播的結(jié)構(gòu)，是對植物進行有性生殖的進一步闡述。

　　本節(jié)課的安排符合學生的認知特點：首先讓學生自己課前收集當?shù)爻Ｒ姷某墒斓墓麑嵑头N子，讓學生提前對果實和種子的結(jié)構(gòu)有一定的了解，然后通過解剖、觀察等試驗方法，探究果實和種子適應傳播的結(jié)構(gòu)。最后教師播放果實和種子適應傳播的視頻資料，讓學生認識不同植物的果實或種子具有不同的傳播方式，完成教學目標。

　�。ǘ┙虒W目標

　　根據(jù)生物教學課程標準的要求，用新的課程理念，倡導探究性學習，以及學生已有的實際水平，我將本節(jié)課的教學目標訂為如下：知識目標：能舉例說明果實和種子適應傳播的結(jié)構(gòu)特點。

　　能力目標：通過觀察、探究等活動，培養(yǎng)學生觀察、分析和探究等能力。

　　情感目標：通過認識果實和種子適應傳播的結(jié)構(gòu)，認同結(jié)構(gòu)與功能相

　　適應的科學規(guī)律，感受生命延續(xù)的唯美與神奇。

　�。ㄈ┙虒W重點難點

　　教學重點：認識果實和種子適于傳播的結(jié)構(gòu)特點，領會結(jié)構(gòu)與功能相適應的生物學規(guī)律。

　　我確定教學重點的'依據(jù)是：植物為了生存，為了物種的延續(xù)，形成了各種各樣巧妙的結(jié)構(gòu)，果實和種子具有什么樣的結(jié)構(gòu)決定了它們的傳播方式是什么，才能體會“結(jié)構(gòu)與功能相適應”的生物學規(guī)律，理解起來較為抽象難懂。因此，確立為重點。

　　二、說教法

　　果實和種子的傳播方式對于生活在城市里的學生來說，比較抽象，因為在日常生活中學生較少注意果實和種子的傳播。因此我在教學中會借助多媒體播放有關植物種子傳播的視頻資料，將抽象的內(nèi)容直觀化，輔以教師的講解，來突破難點。

　　本節(jié)課主要是以探究實驗為主，教師要轉(zhuǎn)變角色，由單純的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)樵O計者、參與者和引導者，充分發(fā)揮學生的主體作用。組織學生參與分析，通過質(zhì)疑、探究、交流和總結(jié)來實現(xiàn)教學目標。

　　三、說學法

　　由于果實和種子與人類關系比較密切，學生在日常生活中接觸較多，有一定的感性認識。初二學生具有一定的觀察能力，好奇、好勝心教強，喜歡動手、動腦和參與小組活動，但分析理解和口頭表達能力不高。因此，在學法上我注意激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的學習積極性，引導學生聯(lián)系實際，讓他們看一看，議一議，說一說，自

　　己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，一步步探究出結(jié)論，從而解決問題，獲得知識。

　　四、說教學過程

　　良好的教學設想必須通過教學實踐來實現(xiàn)，我是這樣安排程序的：

　�。ㄒ唬⿲дn：幻燈片顯示小學學過的一篇課文《植物媽媽有辦法》

　　引入

　　植物媽媽有辦法

　　孩子如果已經(jīng)長大

　　就得告別媽媽，四海為家

　　牛馬有腳，鳥有翅膀

　　植物靠的是什么辦法

　　蒲公英媽媽準備了降落傘

　　把它送給自己的娃娃