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初中生物說課稿

時(shí)間:2022-12-08 18:58:16 初中說課稿 我要投稿

初中生物說課稿精選15篇

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,總不可避免地需要編寫說課稿,借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們?cè)撛趺慈懻f課稿呢?下面是小編收集整理的初中生物說課稿,僅供參考,大家一起來看看吧。

初中生物說課稿精選15篇

初中生物說課稿1

  一、教材分析

  1、教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位

  本課是第三單元“生物圈中的綠色植物”第二章“被子植物的一生”中的第三節(jié)。本章以被子植物為例講述綠色植物的生命周期,按照被子植物生長(zhǎng)發(fā)育的順序,依次講述了“種子的萌發(fā)”、“植株的生長(zhǎng)”、“開花和結(jié)果”。本章內(nèi)容要突出植物體自身結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系,還要突出植物與環(huán)境的關(guān)系。

  本課是這一章的最后一節(jié),學(xué)生在前面兩節(jié)課的學(xué)習(xí)中,通過探究實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等活動(dòng),親身體驗(yàn)了綠色植物從萌發(fā)到生長(zhǎng)的過程,生動(dòng)有趣。而本節(jié)課文并沒有安排探究實(shí)驗(yàn),在日常生活中學(xué)生也很少有機(jī)會(huì)看到從開花到結(jié)果的全過程,理論知識(shí)較抽象,要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,必須想方設(shè)法把抽象的知識(shí)形象化地展現(xiàn)在學(xué)生面前,而且要精心設(shè)計(jì)問題,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,一步步探究出結(jié)論,從而解決問題,獲得知識(shí)。

  2、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)課標(biāo)的要求,以及本課內(nèi)容在教材中的地位和學(xué)生實(shí)際,確定以下教學(xué)目標(biāo)。

  知識(shí)目標(biāo):

  (1)概述花的主要結(jié)構(gòu)。

 。2)描述傳粉和受精的過程,闡明花與果實(shí)和種子的關(guān)系。

  技能目標(biāo):

 。1)通過對(duì)花的解剖觀察,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、自學(xué)能力。

 。2)通過描述傳粉和受精的過程,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

  情感目標(biāo):

  (1)認(rèn)同花、果實(shí)、種子對(duì)于被子植物傳種接代的重要意義。

  (2)養(yǎng)成愛護(hù)花的習(xí)慣,珍愛身邊的一草一木。

  3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  重點(diǎn):概述花的主要結(jié)構(gòu),描述傳粉和受精的過程。

  難點(diǎn):分析討論“對(duì)于植物繁衍后代來說,花的哪些結(jié)構(gòu)是最重要的?”

  二、學(xué)情分析

  七年級(jí)學(xué)生朝氣蓬勃,熱愛大自然,對(duì)新奇的事物充滿好奇,希望探索其中的奧妙。而開花之后會(huì)結(jié)出果實(shí),這是學(xué)生司空見慣的現(xiàn)象,并不稀奇。若引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此現(xiàn)象提出問題:“為什么開花之后會(huì)結(jié)果?開花和結(jié)果到底有什么關(guān)系?”學(xué)生即會(huì)被此問題所吸引,而迫切想揭開謎底。把握學(xué)生這一心理,我逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究,讓學(xué)生自主地解決問題,掌握知識(shí)。

  三、教學(xué)方法

  科學(xué)教育的基本特點(diǎn)是懷疑、實(shí)證和思辨(邏輯推理)。

  新課標(biāo)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),在本課怎樣才能突破過去在教學(xué)過程中,教師只重知識(shí)概念理論的講解,而忽視學(xué)生的思考與接受,引導(dǎo)學(xué)生一步步探究結(jié)論、自己獲取知識(shí)?我認(rèn)為把握課文各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)系,設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際,符合學(xué)生思維特點(diǎn)的問題是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

  本課的理論知識(shí)較多,也較枯燥,怎樣才能使學(xué)生不覺得“悶”?設(shè)計(jì)多種教學(xué)活動(dòng)形式,運(yùn)用多種媒體非常重要。因此我用兩個(gè)視頻資料,輔助講述重點(diǎn)知識(shí):花的結(jié)構(gòu)、傳粉和受精的過程。

  整個(gè)課堂設(shè)計(jì)以問題為切入點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的求知欲,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,并設(shè)法探索解決自已的問題,體現(xiàn)新課標(biāo)的探究性學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

  四、教學(xué)程序

  本課的知識(shí)點(diǎn)小標(biāo)題分別是:花的結(jié)構(gòu)、傳粉和受精、果實(shí)和種子的形成。這三個(gè)小標(biāo)題之間有什么聯(lián)系,要把它們串成一條線才有助于學(xué)生的思考和探究。我經(jīng)過認(rèn)真分析各知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,認(rèn)識(shí)到課文重點(diǎn)是花與果的關(guān)系。

  1.我給學(xué)生準(zhǔn)備了《中國十大名花》的圖片,上課伊始給學(xué)生欣賞美麗的鮮花圖片,再聽著美妙的音樂,學(xué)生不僅注意力馬上被吸引,情感也得到熏陶。新課標(biāo)注重在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀,在本課教學(xué)過程中也要不斷滲透這方面的教育,培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)花的情感、珍愛生命的態(tài)度。情景導(dǎo)入,給學(xué)生以美的享受,激發(fā)學(xué)生的興趣。在導(dǎo)言中通過設(shè)計(jì)情境引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題“開花和結(jié)果”提出問題,學(xué)生很自然就會(huì)提出:“開花和結(jié)果有什么關(guān)系?”“為什么開花之后會(huì)結(jié)出果實(shí)?”這些問題恰是本課要學(xué)生解決的重點(diǎn)問題,而在上課伊始階段由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、提出,能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使其明確學(xué)習(xí)目標(biāo),自主進(jìn)行探究。

  2.關(guān)于《花的結(jié)構(gòu)》的教學(xué),根據(jù)我們本地的實(shí)際,用野棉花做實(shí)驗(yàn)材料,讓學(xué)生取一朵野棉花,對(duì)照課本上的圖Ⅲ—15,觀察它的花托、萼片、花瓣、雌蕊和雄蕊,讓學(xué)生有真實(shí)的體驗(yàn)。學(xué)生通過對(duì)野棉花的解剖學(xué)習(xí)花的基本結(jié)構(gòu),通過分組實(shí)驗(yàn)和討論,從而讓學(xué)生自己動(dòng)手去探究,去討論、歸納結(jié)果,發(fā)揮學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治瞿芰、以及探究精神和合作精神,體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念,落實(shí)技能目標(biāo)(1)。

  接下來用一段視頻介紹花的結(jié)構(gòu),再用多媒體展示花的各部分結(jié)構(gòu),以補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)的不足,加強(qiáng)知識(shí)內(nèi)容的直觀性,達(dá)成第一個(gè)知識(shí)目標(biāo)——概述花的結(jié)構(gòu)。并討論兩個(gè)問題:

 。1)花的哪一部分將來發(fā)育成果實(shí)?

 。2)對(duì)于植物繁衍后代來說,花的哪些結(jié)構(gòu)是最重要的?通過進(jìn)一步探究:假設(shè)一朵花的雌蕊被害蟲吃掉了,,這朵花還能發(fā)育成果實(shí)嗎?小結(jié)花的結(jié)構(gòu):花是由花托、萼片、花瓣、雌蕊、雄蕊等組成,其中雌蕊和雄蕊是花的主要結(jié)構(gòu)。再通過一個(gè)想一想:“這些結(jié)構(gòu)與果實(shí)和種子的形成有什么關(guān)系?”過渡到下一個(gè)內(nèi)容《傳粉和受精》的學(xué)習(xí)。

 。常虒W(xué)《傳粉和受精》時(shí),傳粉和受精比較抽象,先讓學(xué)生觀察視頻《被子植物的繁殖》,用形象化的課件幫助學(xué)生理解這一抽象的生理過程,使學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容有一個(gè)直觀的了解,讓學(xué)生觀看視頻,使學(xué)生看到平時(shí)看不到的生命現(xiàn)象,不斷吸引學(xué)生的注意力,提高學(xué)習(xí)興趣。再用多媒體簡(jiǎn)要的給學(xué)生補(bǔ)充介紹自花傳粉和異花傳粉的知識(shí),并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)植物的傳粉和受精過程,。使學(xué)生不感到枯燥乏味,體現(xiàn)新課標(biāo)中的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的要求。最后請(qǐng)兩名學(xué)生描述傳粉和受精的過程,達(dá)成第2個(gè)知識(shí)目標(biāo)——描述傳粉和受精的過程,并落實(shí)第2個(gè)技能目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。通過探索“桃花從開花到結(jié)果是一個(gè)連續(xù)的過程,那么,你知道花落后,果實(shí)和種子是怎么形成的?”引入果實(shí)和種子的形成的學(xué)習(xí)。

 。矗P(guān)于《果實(shí)和種子的形成》的教學(xué),用多媒體課件演示果實(shí)和種子的形成,將抽象的內(nèi)容直觀化,突破本課難點(diǎn):“對(duì)于植物繁衍后代來說,花的哪些結(jié)構(gòu)是最重要的?”達(dá)成第3個(gè)知識(shí)目標(biāo)——闡明花與果實(shí)和種子的關(guān)系,并落實(shí)情感目標(biāo)(1)——認(rèn)同花、果實(shí)、種子對(duì)于被子植物傳種接代的重要意義。再讓學(xué)生閱讀課本104頁,了解人工輔助授粉的方法,對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育,落實(shí)第2個(gè)情感目標(biāo)——養(yǎng)成愛護(hù)花的習(xí)慣。

  5.課堂反饋:

  (1)花的主要結(jié)構(gòu)是()

  A.花瓣 B.雄蕊和雌蕊 C.胚珠 D.子房

 。2)在從花到果實(shí)的發(fā)育過程中,花的各部分結(jié)構(gòu)產(chǎn)生什么變化?用連線的方法表示出來。

  花瓣胚

  雄蕊果實(shí)

  花柱果皮

  子房種子

  子房壁

  胚珠凋落

  受精卵

  (3)在果樹開花季節(jié),如果遇到陰雨連綿的天氣,常會(huì)造成果樹減產(chǎn)。這是什么原因? (4)有的花并不結(jié)果,如黃瓜、南瓜、絲瓜的花多半都不結(jié)果。請(qǐng)解釋這種現(xiàn)象。

  6.最后通過一個(gè)學(xué)后探究活動(dòng)進(jìn)行小結(jié):“離離原上草,一歲一枯榮,野火燒不盡,春風(fēng)吹又生!边@是對(duì)植物生命周期的生動(dòng)寫照。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),我們對(duì)被子植物的一生有了一定的了解,那么,你能不能以桃樹為例,把被子植物的一生用圖解的形式表示出來?總結(jié)被子植物的一生:“種子→幼苗→桃樹→桃花→桃”。

  為了進(jìn)一步落實(shí)第2個(gè)情感目標(biāo)——珍愛身邊的一草一木,在上課結(jié)束時(shí),讓學(xué)生齊聲朗讀“當(dāng)我們欣賞著美麗的花,品嘗著香甜的果時(shí),別忘了平時(shí)要注意愛護(hù)身邊的一草一木”,使學(xué)生的情感得以升華。

初中生物說課稿2

  一、說教材的地位和作用

  首先,我對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行分析《 》是人教版教材高二生物必修本第 單元第 節(jié)內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容前面承接本教材的內(nèi)容,后面是本教材的 這部分內(nèi)容,因此,本節(jié)內(nèi)容在整個(gè)高中生物知識(shí)體系中也占據(jù)著不容忽視的重要的地位。本內(nèi)容包含的一些重要知識(shí),是以后生物學(xué)習(xí)中不可缺少的部分,同樣也是今后高考的必考內(nèi)容。

  二、說教學(xué)目標(biāo)

  結(jié)合教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)和學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平,我制定了以下的教學(xué)目標(biāo):

  1、 認(rèn)知目標(biāo):識(shí)記:

  理解:

  2、 能力目標(biāo)

  3、 情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)

  三、說教學(xué)的重、難點(diǎn)

  接下來說說教學(xué)的重、難點(diǎn)在仔細(xì)研究了教材基礎(chǔ)上,我確定了以下教學(xué)重難點(diǎn)

  本章的重點(diǎn)在于:只有掌握了 ,才能理解和掌握

  XXX是本章的難點(diǎn)xxxxxxxx較抽象;學(xué)生缺乏這方面的基礎(chǔ)知識(shí)。

  四、 說教法

  接下來,我簡(jiǎn)要地說說教法。

  生物是一門培養(yǎng)實(shí)踐能力為主的學(xué)科。因此,在教學(xué)過程中,不僅要使學(xué)生“知其然”,還要使學(xué)生“知其所以然”。

  考慮到高一年級(jí)學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀,我主要采取學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)方法,讓學(xué)生真正的參與活動(dòng),而且在活動(dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。只有將課堂教學(xué)和自己的行動(dòng)結(jié)合起來,才能充分引導(dǎo)學(xué)生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象,發(fā)展自己的思辯能力。

  教師本人應(yīng)該通過課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性,激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問題的渴望,并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力,從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

  基于本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn),我主要采用以下的三種教學(xué)方法:

  1、直觀演示法:

  利用圖片的投影等手段進(jìn)行直觀演示,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

  2、活動(dòng)探究法

  引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí),以學(xué)生為主體,使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到充分的發(fā)揮。

  3、集體討論法

  針對(duì)學(xué)生提出的問題,組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論,促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

  由于本節(jié)內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系比較密切,學(xué)生已經(jīng)具有了直觀的感受,可以讓學(xué)生自己閱讀課本并思考,并例舉生產(chǎn)實(shí)踐上存在的一些有相關(guān)現(xiàn)象,在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論,然后進(jìn)行歸納總結(jié),得出正確的結(jié)論。

  五、 說學(xué)法

  學(xué)法上

  這節(jié)課主要采取以下方法:自主探究法、分析歸納法、總結(jié)反思法。

  六、 說教學(xué)過程

  最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程:

  在這節(jié)課的教學(xué)過程中,需要注重突出XXXX重點(diǎn)。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也應(yīng)該注重互動(dòng)、交流,最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。

  第一部分、我們將花(3—5分鐘)時(shí)間,由上節(jié)課學(xué)過的知識(shí)和教材開頭的情景設(shè)置導(dǎo)入新課。

  在概括了舊知識(shí),引出新知識(shí)的基礎(chǔ)上,使學(xué)生能夠知道新知識(shí)和舊知識(shí)之間的聯(lián)系。其次也使學(xué)生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容,以激發(fā)起學(xué)習(xí)的欲望。

  第二部分、講授新課:這部分將占去大約(30分鐘)

  在講授新課的過程中,需要突出教材的重點(diǎn),明了地為學(xué)生分析教材的難點(diǎn)。

  根據(jù)教材的特點(diǎn),學(xué)生的實(shí)際情況,我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運(yùn)用可以使抽象的知識(shí)具體化,生動(dòng)化和興趣化。

  此外還應(yīng)該重視教材中的疑問,適當(dāng)對(duì)課題進(jìn)行引申,使它的作用更加突出,有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)、積累、加工,從而達(dá)到舉一反三的效果。

  第三部分,課程最后需要留下(3—5分鐘)、用于小結(jié)和強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。

  簡(jiǎn)單扼要的課堂小結(jié),可以把課堂傳授的知識(shí)盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì);也可使學(xué)生更深刻地理解理論在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

  4、布置作業(yè)。

  針對(duì)學(xué)生的素質(zhì)差異,在布置作業(yè)時(shí),可以拉開作業(yè)間的難度差異,進(jìn)行分層訓(xùn)練,這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí),又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高,從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。

初中生物說課稿3

  一、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  關(guān)于尿的形成和排出,不要求學(xué)生掌握過多的有關(guān)腎臟形態(tài)結(jié)構(gòu)方面的生理名詞和概念,主要是通過觀察與思考和資料分析,引導(dǎo)學(xué)生了解泌尿系統(tǒng)的組成,理解尿液形成的大致過程,并形成人體結(jié)構(gòu)與生理功能相互適應(yīng)的基本觀點(diǎn)。由此可知本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):

  1、描述人體泌尿系統(tǒng)的組成,概述尿的形成和排出過程。

  2、通過資料分析、觀察與思考、討論等學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)科學(xué)推測(cè)、科學(xué)思維能力以及交流與合作的能力。

  3、形成人體結(jié)構(gòu)與生理功能相互適應(yīng)的觀點(diǎn)。

  本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)為:

  尿的形成過程。

  二、重點(diǎn)的突出與難點(diǎn)的突破:

  創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

  由“你知道人體的生命活動(dòng)過程中會(huì)產(chǎn)生哪些廢物嗎?”這一學(xué)生不難回答的問題開始,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分類的方法對(duì)這些廢物進(jìn)行分類,自然導(dǎo)出“排泄”與 “排遺”的概念及區(qū)別。由一句話:人體的“排遺”過程在前面的消化系統(tǒng)中已詳細(xì)了解,本課來了解人體的排泄過程切入課題。以提問:人體排泄的廢物主要是以尿的形式通過泌尿系統(tǒng)來完成,泌尿系統(tǒng)有哪些組成?

  進(jìn)入“泌尿系統(tǒng)組成”的教學(xué):

  學(xué)生觀察“泌尿系統(tǒng)組成圖”,同時(shí)觀察老師提供的泌尿系統(tǒng)模型,能比較容易地描述泌尿系統(tǒng)的組成及各組成結(jié)構(gòu)的功能。再小組合作學(xué)習(xí)81頁討論題,對(duì)泌尿系統(tǒng)進(jìn)一步研究得出尿的形成與血液循環(huán)有密切關(guān)系的結(jié)論。提問:腎是形成尿液的器官,尿液在腎中是怎樣形成的呢?

  開始“尿的形成過程”教學(xué):

  尿的形成主要與腎單位有關(guān),腎單位是個(gè)非常微觀的結(jié)構(gòu),以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)這一結(jié)構(gòu)不可能有任何了解,而且對(duì)每個(gè)腎臟包括大約100萬個(gè)腎單位的理解也需要學(xué)生發(fā)揮想象,教材中有“腎的內(nèi)部結(jié)構(gòu)示意圖”,此圖的作用是幫助理解以上難點(diǎn)的,教學(xué)中我充分利用好這張圖。

  設(shè)計(jì)[看:說“發(fā)現(xiàn)”的話]教學(xué)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材中相關(guān)文字,結(jié)合觀察圖片,仔細(xì)理解文字和圖片的內(nèi)在含義,要求學(xué)生說出自己的發(fā)現(xiàn)。通過這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立觀察習(xí)慣,學(xué)習(xí)觀察方法。學(xué)生將明確:1、腎單位由腎小球、腎小囊和腎小管組成。2、沒有過濾的血經(jīng)過腎單位后變化為尿和已過濾的血。3、腎小球是毛細(xì)血管球,腎小管周圍纏繞著大量的毛細(xì)血管。接著出示[血液與組織細(xì)胞之間的物質(zhì)交換示意圖],回憶毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及在物質(zhì)交換中作用,來分析腎內(nèi)毛細(xì)血管所具有的功能,從而推測(cè)腎小球和腎小囊壁的作用特點(diǎn),為理解尿的形成過程打好基礎(chǔ)。腎單位的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),決定了腎單位有形成尿的功能。

  設(shè)計(jì)[問:說“疑問”的話]這一環(huán)節(jié),學(xué)生觀察:“尿的形成過程示意圖”,四人小組合作,提出有價(jià)值的問題,其他小組學(xué)生回答。激發(fā)學(xué)生積極思考,學(xué)生的互問互答也活躍了課堂氣氛。在合作與交流中理解腎小球的過濾作用,腎小管的重吸收作用。觀看“尿的形成”動(dòng)態(tài)課件,豐富學(xué)生的感觀。

  然后通過[想:說“理解”的話]教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生整合前面的學(xué)習(xí)結(jié)果、進(jìn)行語言加工概述尿的形成過程。接著插入資料分析,加深學(xué)生對(duì)尿的形成過程的理解。通過數(shù)據(jù)資料分析,解決問題,學(xué)生的科學(xué)推測(cè)、科學(xué)思維能力得到發(fā)展。接下來的“幫我釋疑”環(huán)節(jié),通過學(xué)生對(duì)生活問題的剖析,實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)尿的形成過程更準(zhǔn)確把握。在此過程中學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)解釋生活中的一些常見問題的能力得到提高,學(xué)生體驗(yàn)到生物學(xué)知識(shí)的作用,有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的更大的學(xué)習(xí)興趣。腎單位形成尿液,尿液又怎樣排出體外呢?

  進(jìn)入“尿液的排出”教學(xué):

  再次觀察“泌尿系統(tǒng)組成”圖,經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)學(xué)生能很準(zhǔn)確描述“尿液排出途徑”,閱讀教材83頁,概述尿液排出過程,人體排出尿液對(duì)自身的現(xiàn)實(shí)意義。

  三、教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)的課改新理念:

  1、在教法的設(shè)計(jì)上,體現(xiàn)了“面向全體學(xué)生”的理念,以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究為主要教學(xué)手段。如:“尿的形成過程”教學(xué)中將教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹亟M, [看:說“發(fā)現(xiàn)”的話]、[問:說“疑問”的話]、[想:說“理解”的話]等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),體現(xiàn)觀察→質(zhì)疑→探究→釋疑的完整探究過程,層層遞進(jìn),由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求有梯度,不同層次學(xué)生都有能夠完成的任務(wù),適應(yīng)了不同學(xué)生的發(fā)展,也為能力較強(qiáng)的學(xué)生提供了能力發(fā)展的空間,有利于引導(dǎo)學(xué)生通過自己的努力、與同伴的合作交流主動(dòng)理解“尿的形成過程”。教師在此過程中起組織者和引導(dǎo)者的作用,體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的主體地位。

  2、注重提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。本節(jié)內(nèi)容圖片資料豐富,教學(xué)中充分利用圖解,“泌尿系統(tǒng)組成圖”、“腎的內(nèi)部結(jié)構(gòu)示意圖”、“尿的形成過程示意圖”,每幅圖片都兩次呈現(xiàn),每次呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)要求都不同,注意引導(dǎo)學(xué)生由點(diǎn)到面,由局部到整體地觀察圖,通過自己的努力、與同伴的合作交流理解文字和圖片的內(nèi)在含義,在此過程中既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立觀察習(xí)慣,學(xué)生也能掌握一定的觀察方法。通過“泌尿系統(tǒng)組成”模型直觀觀察、“泌尿系統(tǒng)組成圖”、“腎的內(nèi)部結(jié)構(gòu)示意圖”、“尿的形成過程示意圖”等圖片觀察、“資料分析”中數(shù)據(jù)資料分析,“幫我釋疑”中生活問題剖析,讓學(xué)生對(duì)“尿的形成、排出廢物”由關(guān)注到理解,到對(duì)全過程準(zhǔn)確把握。學(xué)生通過學(xué)習(xí),養(yǎng)成科學(xué)的分析方法,培養(yǎng)科學(xué)推測(cè)、科學(xué)思維能力。學(xué)生的觀察能力、分析能力和邏輯思維能力,在討論交流中培養(yǎng)合作及語言表達(dá)能力也得到提高。

  倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。從“你知道人體的生命活動(dòng)過程中會(huì)產(chǎn)生哪些廢物嗎?”,引導(dǎo)學(xué)生回憶并總結(jié)前面學(xué)過的“呼吸系統(tǒng)、消化系統(tǒng)” 內(nèi)容,開始學(xué)習(xí),到出示[血液與組織細(xì)胞之間的物質(zhì)交換示意圖],回憶毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及在物質(zhì)交換中作用,來分析腎內(nèi)毛細(xì)血管所具有的功能,從而推測(cè)腎小球和腎小囊壁的作用特點(diǎn),為理解尿的形成過程打好基礎(chǔ)。這都是引導(dǎo)學(xué)生由已知來探究未知,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,也激發(fā)學(xué)生的探究欲望,將以前所學(xué)知識(shí)與新課教學(xué)相聯(lián)系,也使學(xué)生更好地確立“人體的各系統(tǒng)之間是互相關(guān)聯(lián),共同協(xié)作完成人體的各項(xiàng)生命活動(dòng)”的觀念。在教學(xué)活動(dòng)組織上,特別是“尿的形成過程”教學(xué)設(shè)計(jì),教師起組織者和引導(dǎo)者的作用,巧設(shè)問題,以學(xué)生活動(dòng)為主要內(nèi)容,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)欲望,通過學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí),獲得新知識(shí),能力得到提升,也體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的主體地位。

初中生物說課稿4

  一、說課程標(biāo)準(zhǔn):

  本節(jié)課是課程標(biāo)準(zhǔn)中一級(jí)主題:生物的生殖、發(fā)育與遺傳下的二級(jí)主題:動(dòng)物的生殖和發(fā)育中的內(nèi)容

  二.教材分析

  人教版八年級(jí)《生物學(xué)》下冊(cè)“昆蟲的生殖和發(fā)育”一節(jié)是在學(xué)習(xí)植物的生殖和發(fā)育基礎(chǔ)上設(shè)置的,旨在讓學(xué)生在學(xué)習(xí)有性生殖和無性生殖等問題后,認(rèn)識(shí)昆蟲的主要特點(diǎn)(生物習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu))、昆蟲與人類生存及整個(gè)生物圈的和諧發(fā)展的關(guān)系,從而了解在生活中如何利用有益昆蟲,控制、消滅有害昆蟲蟲,并學(xué)會(huì)自主探究、應(yīng)用創(chuàng)新,形成生態(tài)觀念、和諧意識(shí)。

  三. 教學(xué)的三維目標(biāo)

  在分析教材的基礎(chǔ)上,圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo),選出本節(jié)的基本概念、基本原理、基本方法和基本過程作為當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的“主題”,根據(jù)學(xué)習(xí)主題創(chuàng)設(shè)適合目標(biāo)達(dá)成的學(xué)習(xí)環(huán)境,從而有利于知識(shí)的建構(gòu)。

  教學(xué)的三維目標(biāo) ①以家蠶為例,通過觀察、調(diào)查、查閱資料等形式,理解變態(tài)發(fā)育的概念和過程。②聯(lián)系生活實(shí)際,舉例說出昆蟲的生殖和發(fā)育的過程及特點(diǎn),認(rèn)識(shí)動(dòng)物與生活的密切關(guān)系,培養(yǎng)和諧意識(shí)和生態(tài)觀念。舉例說出昆蟲在人類生活、生產(chǎn)中的作用,關(guān)注生物科學(xué)技術(shù)在社會(huì)發(fā)展中的作用,從而激發(fā)學(xué)生熱愛生物科學(xué)的情感。

  四.教學(xué)的重、難點(diǎn)分析、

 、僦攸c(diǎn):昆蟲的生殖發(fā)育過程及特點(diǎn)。

 、陔y點(diǎn):變態(tài)發(fā)育的概念、過程及分類。

  五、說教法:

  圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,“本著全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng);培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的思想!蔽掖竽懜淖冋n堂教學(xué)方式,利用觀察法、分析法、討論法、引導(dǎo)法等多種教學(xué)方法。積極探索設(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中去主動(dòng)探索知識(shí)。在教學(xué)過程中,開展師生互動(dòng)、生生互動(dòng),體現(xiàn)出以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的主動(dòng)探究的教學(xué)理念。

  六.豐富學(xué)習(xí)資源,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

 。ㄒ唬┕适聦(dǎo)入,為新知識(shí)學(xué)習(xí)“拋錨”目的: (用多媒體手段創(chuàng)設(shè)一個(gè)研究昆蟲發(fā)育歷程與真實(shí)相似的問題情境,激發(fā)學(xué)生興趣和好奇心)

  《毛毛蟲的靴子》:故事大概:森林里有一個(gè)蜘蛛鞋匠,會(huì)用豆殼、樹葉等為動(dòng)物們做各種好看的靴子,毛毛蟲也想做一雙,蜘蛛考慮到天氣快要變冷了,就給她做棉鞋,可是毛毛蟲的腳太多了, 等那么多的鞋子做好之后,已經(jīng)是冬天了,蜘蛛找不到毛毛蟲,就把他的靴子掛在樹枝上。第二年春天,在一個(gè)繭子里出來一只美麗的蝴蝶,她看見很多漂亮的用樹葉做的靴子掛在樹枝,就把剛生的“蛋”放在里面,過了幾天,孵出了很多毛毛蟲寶寶。

 。ǘ┨岢鰡栴},突破難重點(diǎn)

  達(dá)成:①分組自主探究:讓學(xué)生分成幾個(gè)組進(jìn)行聯(lián)系實(shí)際、閱讀課文、對(duì)觀察、思考進(jìn)行分析、討論題。然后各組選一位代表發(fā)表組內(nèi)的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)。教師在過程中引導(dǎo)、評(píng)價(jià)。

  目的:學(xué)生通過自主探究完成教學(xué)目標(biāo),教師引導(dǎo)攻破重點(diǎn)、難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析能力,表達(dá)交流能力,合作參與、自主學(xué)習(xí)的能力。

  過程:

 。1)提出思考題:

 、 靴子做好了,毛毛蟲去哪兒? (蛹)

  ② 春天,從繭殼里出來的蝴蝶是誰? (成蟲)

 、 蝴蝶的寶寶是誰? (卵)

 、 蝴蝶為什么不認(rèn)識(shí)它定做的靴子?(完全變態(tài)發(fā)育)

  學(xué)生以小組的形式:思考討論練習(xí)題

 。 創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突,促進(jìn)知識(shí)同化)

  教師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生在看動(dòng)畫的基礎(chǔ)上,參照課本內(nèi)容,做觀察與思考中的圖片排序。

  讓學(xué)生在找出圖片正確順序的基礎(chǔ)上,聯(lián)系看到的童話故事,進(jìn)行比較思維。

  學(xué)生經(jīng)過思考、比較后不難發(fā)現(xiàn)童話中毛毛蟲的經(jīng)歷就是課本的插圖,也就自然歸納出昆蟲生活史

  總結(jié)四個(gè)階段:卵(蝴蝶的孩子)—幼蟲(毛毛蟲)—蛹(渡過不良環(huán)境)—成蟲(蝴蝶)

 。2)進(jìn)一步思考:為什么蝴蝶不認(rèn)識(shí)她自己定制的靴子?

  學(xué)生通過看書、討論和查閱相關(guān)資料理解是“形成結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性顯著不同”,由此理解昆蟲的“完全變態(tài)發(fā)育”的科學(xué)概念:,提高學(xué)生的歸納總結(jié)的能力

  在發(fā)育過程中有卵、幼蟲、蛹、成蟲四個(gè)時(shí)期,幼蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性與成蟲的顯著不同,這樣的發(fā)育過程稱為完全變態(tài)發(fā)育

初中生物說課稿5

  ☆教材分析☆

 。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔

  本節(jié)課是義務(wù)教育教科書七年級(jí)下冊(cè)第七章(人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響)中第一節(jié)《分析人類活動(dòng)破壞生態(tài)環(huán)境的實(shí)例》。本節(jié)課的設(shè)置,是讓學(xué)生通過事例、圖片等媒體提供的信息進(jìn)行分析,引導(dǎo)學(xué)生從身邊的生活出發(fā),去發(fā)現(xiàn),去思考,了解人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響有正面的,也有負(fù)面的,其中許多負(fù)面影響已經(jīng)對(duì)人類自身的生存和發(fā)展構(gòu)成了嚴(yán)重威脅,迫使人們不得不高度重視人與自然的和諧發(fā)展問題。

 。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)的確立

  根據(jù)《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,以提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng),倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)和面向全體學(xué)生的課程理念為指導(dǎo),結(jié)合本節(jié)課的特點(diǎn)和初一學(xué)生的認(rèn)知水平,我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三個(gè)方面:

  ☆知識(shí)目標(biāo)

  1、能利用報(bào)刊、書籍、互聯(lián)網(wǎng)等媒體提供的信息進(jìn)行分析,舉例說明人對(duì)生物圈多方面的影響。

  2、能舉例說明人類的哪些活動(dòng)能改善生態(tài)平衡,哪些活動(dòng)會(huì)破壞生態(tài)平衡。

  3、讓學(xué)生了解保護(hù)環(huán)境、治理污染的一般手段和方法。

  ☆能力目標(biāo)

  1、通過收集有關(guān)人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境影響的資料,培養(yǎng)學(xué)生收集和提取有用信息的能力,并激發(fā)學(xué)生關(guān)注生物信息的興趣。

  2、通過對(duì)信息資料的分析,培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的能力,分析資料、判斷是非的能力及語言表達(dá)能力。

  ☆情感目標(biāo)

  通過分析人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響,能認(rèn)同人類活動(dòng)對(duì)生物圈影響,并且能夠認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都有保護(hù)生物圈的責(zé)任。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,形成環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

 。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)

  ①掌握調(diào)查和收集資料等科學(xué)探究的方法。

 、谡J(rèn)識(shí)到人和生物圈的復(fù)雜關(guān)系,激發(fā)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

 。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn)

  收集資料和圖片并進(jìn)行整理和分析;對(duì)影響生態(tài)環(huán)境的活動(dòng)進(jìn)行討論,體驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)決策的過程;認(rèn)同人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響,形成環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

  ☆學(xué)情分析☆

  初一階段的學(xué)生,能夠獨(dú)立的閱讀文章和進(jìn)行簡(jiǎn)單的探究;對(duì)各種知識(shí)現(xiàn)象都有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。興趣是他們學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。教師如果能夠有效的創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的興趣,最容易形成學(xué)生熱愛生活、熱愛科學(xué)的情感和志趣,培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新能力。

  ☆教學(xué)策略☆

  以構(gòu)建“學(xué)習(xí)有組織,組織人人學(xué),人人組織學(xué)”教學(xué)理念為指導(dǎo),充分發(fā)揮學(xué)生主體地位為前提,根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn),圍繞教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生通過事例、圖片等媒體提供的信息進(jìn)行分析,引導(dǎo)學(xué)生從身邊的生活出發(fā),去發(fā)現(xiàn),去思考,了解人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響,認(rèn)同人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響,形成環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

  ☆資源利用☆

  本節(jié)課的設(shè)計(jì)主要以情感教育為主線,利用多媒體課件貫穿始終。使用多種媒體手段插入大量圖片、音樂、影像等資料。同時(shí)利用實(shí)物投影,展示學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)成果。

  ☆課前準(zhǔn)備☆

  首先,查找我國生態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀及采取措施的資料。準(zhǔn)備我國生態(tài)環(huán)境遭到破壞的影像資料。

  其次,我讓學(xué)生課外分組查找資料:⑴我國森林資源面臨的危害及帶來的嚴(yán)重后果;⑵我國水資源的現(xiàn)狀,污染程度及帶來的嚴(yán)重后果;⑶我國生物資源的現(xiàn)狀,生物種類和數(shù)量的穩(wěn)定對(duì)整

  個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的意義;⑷我國的空氣污染程度及帶來的嚴(yán)重后果;⑸調(diào)查自己身邊的生活環(huán)境:①上集鎮(zhèn)生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)狀如何?②目前上集存在的主要污染源有哪些?③上集人民目前對(duì)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)如何?④存在有哪些破壞生態(tài)環(huán)境的實(shí)例?

  【意圖:這樣可以幫助學(xué)生確立查找目標(biāo),提供查找線索,鼓勵(lì)學(xué)生以組為單位,分工協(xié)作,互相幫助,互相信任,共同完成任務(wù)。這一過程有利于學(xué)生養(yǎng)成遇到問題后通過分析努力及借助資料合作解決問題的能力。】

  ☆教學(xué)流程☆

  一、激趣導(dǎo)入

  當(dāng)你走進(jìn)一片森林,當(dāng)你走進(jìn)一片花的海洋,當(dāng)你遨游在清澈河水中,當(dāng)你欣賞到一幅美麗的風(fēng)景畫面時(shí),你會(huì)有一種什么樣的心情和感受呢?然而,當(dāng)你發(fā)現(xiàn)你曾經(jīng)去過的森林、曾經(jīng)走過的花海已經(jīng)不復(fù)存在了,當(dāng)你遨游過的河水也已經(jīng)污濁不堪了,你又會(huì)有一種什么樣的心情和感受呢?這些現(xiàn)象都與我們?nèi)祟惖幕顒?dòng)有關(guān)┄┄這節(jié)課我們就來共同反思人類對(duì)自然的態(tài)度和行為。

  【意圖:從身邊最常見的景觀——林立的樓群、擁擠的車輛、密布的游艇切入主題,易引起學(xué)生的深思。同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的視角去觀察事物,發(fā)現(xiàn)問題!

  二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、利用報(bào)刊、書籍、互聯(lián)網(wǎng)等媒體提供的信息進(jìn)行分析,舉例說明人對(duì)生物圈多方面的影響。

  2、能舉例說明人類的哪些活動(dòng)能改善生態(tài)平衡,哪些活動(dòng)會(huì)破壞生態(tài)平衡。

  3、了解保護(hù)環(huán)境、治理污染的一般手段和方法。

  4、認(rèn)同人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響,形成環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

  使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),做到有的放矢,減少盲目性的學(xué)習(xí)。

  三、小組合作、交流

  學(xué)生以小組為單位,結(jié)合課前收集的一些有關(guān)方面的資料,針對(duì)教科書中破壞環(huán)境的4幅插圖實(shí)例“罪惡的偷伐”、“沙塵暴滾滾襲來”、“小鳥何辜”、“何日重現(xiàn)太湖美”,以及“外來物種”,圍繞書中提出的問題展開探究、交流。激烈的討論與交流,會(huì)在學(xué)生中間引起強(qiáng)烈的震撼和共鳴。

  “人類只有一個(gè)地球。集天地之靈氣,采萬物之精華,勇敢的人類從洪荒時(shí)代走到了文明的世紀(jì)。人類的智慧創(chuàng)造了經(jīng)濟(jì)的奇跡,無知與貪婪卻留下了可怕的惡果。環(huán)境污染,生態(tài)惡化,地球發(fā)出了痛苦的呻吟。善待萬物,就象善待我們的朋友;拯救地球,就是拯救我們的家園!人類漸漸從噩夢(mèng)中覺醒:人與自然和諧相處、可持續(xù)發(fā)展是唯一的出路。”

  【意圖:這一環(huán)節(jié)教師采用強(qiáng)烈的視覺反差引起學(xué)生對(duì)環(huán)境破壞的進(jìn)一步認(rèn)識(shí),感受到環(huán)保責(zé)任的重大!吧钣牡脑紖擦譃榈,襯托著在樹樁禿地中哭泣的老婦;碧草青天的大草原,襯托著滾滾的沙塵暴;……。書中圖片創(chuàng)設(shè)的問題情境,教師只是用來拋磚引,在這里教師著重鍛煉了學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中對(duì)手中調(diào)查資料的處理以及靈活的應(yīng)用能力!

  四、抒發(fā)情懷、反省自己

  讓學(xué)生在課堂上自由暢談去過的風(fēng)景區(qū),給學(xué)生提供自由寬敞的舞臺(tái),讓學(xué)生盡情地展現(xiàn)自己,展示美麗的祖國。抒發(fā)對(duì)祖國山河的熱愛之情。

  認(rèn)識(shí)周圍的破壞行為舉一些身邊破壞生態(tài)環(huán)境的實(shí)例,并和同學(xué)們一起分析其中的原因,一起預(yù)測(cè)可能帶給我們的嚴(yán)重后果。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類日常的一些小活動(dòng)可能都會(huì)影響甚至破壞環(huán)境,啟發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境應(yīng)從身邊做起。

  【意圖:通過新明的對(duì)比,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)!

  五、謀士在行動(dòng)——“我為環(huán)保獻(xiàn)一策”

  面對(duì)人類的種種破壞,大自然已向人類發(fā)出了黃牌警告,警鐘為誰而鳴?為你、為我、為他、為大家…面對(duì)地球——母親的呼救,你們有何行動(dòng)?在維持生態(tài)平衡、保護(hù)環(huán)境、建設(shè)美好家園中,我們應(yīng)該怎樣做?

  1、請(qǐng)你為電視臺(tái)策劃一個(gè)公益廣告,倡導(dǎo)人們珍惜生命,珍愛我們共同的家園——地球。

  2、充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力,大膽地提出自己的意見,經(jīng)同學(xué)和教師共同討論后,總結(jié)出幾條可行性建議,送交有關(guān)部門。

  鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像,積極地參與到環(huán);顒(dòng)中,鼓勵(lì)學(xué)生朝著自己的目標(biāo)加倍努力,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和自信心。進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士。

  【意圖:這一環(huán)節(jié)留給學(xué)生足夠的空間,搭建一個(gè)可以充分展現(xiàn)自我才智的平臺(tái),是學(xué)生綜合素質(zhì)的大檢閱!

  六、學(xué)以致用

  1、在學(xué)校出一版有關(guān)環(huán)境保護(hù)的墻報(bào)

  2、借閱或上網(wǎng)查閱有關(guān)污染與防治的書,寫一篇與此有關(guān)的小論文

  【意圖:課后探究論文的撰寫是本次研究性學(xué)習(xí)的收獲階段,是學(xué)生研究成果的結(jié)晶。為激勵(lì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的熱情,教師挑選優(yōu)秀學(xué)生作品,在

  校園舉辦了成果展,同時(shí)在全校掀起“愛家鄉(xiāng),我環(huán)!钡臒岢薄!

  ★課后反思★

  1、研究性學(xué)習(xí)使學(xué)生獲得知識(shí)的渠道不僅局限于教師這單一途徑,在信息時(shí)代,我深感一種無形的壓力在不斷的督促自己不斷進(jìn)步,現(xiàn)在特別是我們這些綜合學(xué)科的教師也必須是一個(gè)知識(shí)多元化的教師。

  2、在本課的教學(xué)過程中,注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),為打造“學(xué)習(xí)有組織、組織人人學(xué)、人人組織學(xué)”的和諧學(xué)風(fēng),把學(xué)生推向自學(xué)。教師的責(zé)任更為重要,應(yīng)做好學(xué)生探究的舵手,為不同層次,不同能力水平的學(xué)生創(chuàng)設(shè)出適合他們的問題情境,采用“我是一名小老師”的課堂教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。使每一次探究活動(dòng)都成為每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的殿堂,感受到成功的樂趣。

  3、授課中的不足是:沒有給學(xué)生充足的時(shí)間讓他們分別展示自己的成果。改進(jìn)措施是讓學(xué)生把各組的成果以墻報(bào)或手抄報(bào)的形式展示于教室或?qū)W校宣傳欄。

初中生物說課稿6

  我今天說課的題目是《減數(shù)分裂與有性生殖細(xì)胞的成熟》第一課時(shí)精子形成過程!稖p數(shù)分裂與有性生殖細(xì)胞的成熟》在高中教材第三章第一節(jié)第二小結(jié),在初中有關(guān)生殖知識(shí)的基礎(chǔ)上,簡(jiǎn)明提出生殖的概念,介紹生殖的種類。從有性生殖概念和種類引出了重點(diǎn)講授的減數(shù)分裂,減數(shù)分裂是有性生殖的重要環(huán)節(jié),減數(shù)分裂的知識(shí)不僅是本章的重點(diǎn),也是全書的重點(diǎn)。它以第一章細(xì)胞分裂為基礎(chǔ),又與第五章遺傳變異的知識(shí)有著密切關(guān)系,掌握這部分內(nèi)容為以后學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  減數(shù)分裂過程較為復(fù)雜。先通過概念的敘述,使學(xué)生有一個(gè)印象,然后詳細(xì)講述精子和卵細(xì)胞的形成過程,這樣,既能使學(xué)生抓住減數(shù)分裂過程中的重點(diǎn),又能幫助學(xué)生理解記憶減數(shù)分裂的概念,做到真正理解。最后減數(shù)分裂產(chǎn)生的兩性生殖細(xì)胞經(jīng)受精作用,形成合子,從而保持了親代和子代染色體數(shù)目的恒定性,對(duì)遺傳變異有重要意義。

  根據(jù)教學(xué)大綱和考綱(知識(shí)點(diǎn))要求,根據(jù)教學(xué)層次和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及心理特征,根據(jù)本校的具體情況,確立教學(xué)目標(biāo)如下:

  一、知識(shí)目標(biāo):

  1、使學(xué)生識(shí)記并理解以精子形成過程為例減數(shù)分裂概念、過程、特點(diǎn)。

  2、明確減數(shù)分裂是生殖細(xì)胞形成過程的一種特殊的有絲分裂方式。

  3、掌握減數(shù)分裂過程中染色體的變化規(guī)律,為后面學(xué)習(xí)遺傳變異奠定細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。

  能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,動(dòng)手能力,分析問題及對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用能力。

  三、德育目標(biāo):使學(xué)生確立物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)、變化、發(fā)展的唯物主義觀點(diǎn)。

  以精子形成過程闡述減數(shù)分裂的過程,這部分知識(shí)不僅是有性生殖的關(guān)鍵內(nèi)容,而且前面涉及有絲分裂,后面是遺傳變異的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ),要十分重視這一內(nèi)容學(xué)習(xí)。因此確立本節(jié)重點(diǎn)是減數(shù)分裂概念、過程。而減數(shù)分裂過程中染色體的行為復(fù)雜、抽象,學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí),形象思維模糊,思維方向容易偏離,學(xué)生感到枯味,難以理解,因此確立本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)是減數(shù)分裂過程中染色體、DNA數(shù)量變化規(guī)律及染色體動(dòng)態(tài)。

  在教學(xué)程序上的總體思路是:根據(jù)陶行知先生的"教學(xué)做合一"理論,根據(jù)學(xué)生心理特征和學(xué)校具體情況,增加授課的吸引力,激發(fā)學(xué)生思維,讓學(xué)生在緊張而又愉快氣氛中掌握所學(xué)知識(shí)。

  一、以前后為橋梁,精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)言。

  用設(shè)疑導(dǎo)入法提問"什么是卵式生殖?"然后師生總結(jié)精子和卵細(xì)胞的特點(diǎn),展示團(tuán)藻的有性生過程(教學(xué)課件),精子和卵細(xì)胞是怎樣產(chǎn)生的呢?這節(jié)課開始介紹〈〈減數(shù)分裂與有性生殖細(xì)胞的成熟〉〉(板書)。什么是減數(shù)分裂呢?這節(jié)課以動(dòng)物精子形成過程為例來講述減數(shù)分裂的基本過程。(導(dǎo)入新課)

  這樣導(dǎo)言,使學(xué)生產(chǎn)生一種急需探求的心理,學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由潛伏期迅速自然進(jìn)入活躍狀態(tài)。

  二、新課講授

  1.本節(jié)課共交代4個(gè)概念:同源染色體、聯(lián)會(huì)、四分體、減數(shù)分裂。這4個(gè)概念對(duì)于理解減數(shù)分裂整個(gè)過程尤為重要,而學(xué)生對(duì)概念的理解是膚淺的,只是簡(jiǎn)單意義上的背下來,并沒有真正體會(huì)理解,易造成失誤。概念清,思路清;概念混淆,則張冠李戴。因此,我在教學(xué)中打破課本原有的教學(xué)結(jié)構(gòu),首先明確概念(板書)。同源染色體、聯(lián)會(huì)、四分體三個(gè)概念,老師先講解演示(模型),再出示目標(biāo),最后讓學(xué)生利用自制的染色體模型,動(dòng)手操作演示。操作錯(cuò)誤的及時(shí)糾正,老師歸納總結(jié),提示注意的地方

  如同源染色體不可顧名思義認(rèn)為來源或起源相同的染色體。這樣,通過動(dòng)手操作演示,極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,課堂氣氛活躍,訓(xùn)練思維,加深概念的理解,確立正確的概念。減數(shù)分裂的概念放在最后學(xué)習(xí)精子形成過程后,讓學(xué)生看書歸納總結(jié),這樣的目的,讓學(xué)生全面理解概念的含義,做到真正理解掌握。明確了概念,那么,精子的形成過程又是怎樣的呢?

  2.過程

 。1)邊講邊貼剪貼圖,貼圖與所講的內(nèi)容要相對(duì)應(yīng)(貼圖)。在講解過程中以講述法和談話法為主,利用剪貼圖,將染色體動(dòng)態(tài)變化形成具體、形象化的感性認(rèn)識(shí)。通過老師的"講"與"演",學(xué)生的"聽"與"看",按老師的敘述、談話,找出問題,思考解決問題的線索,通過師生雙邊活動(dòng),新的信息進(jìn)入學(xué)生頭腦中,并與原知識(shí)結(jié)構(gòu)掛上鉤,達(dá)到知識(shí)"提升"的目的,體現(xiàn)老師主導(dǎo)作用,學(xué)生主體作用。

  (2)層層設(shè)疑,設(shè)置一系列啟發(fā)性問題,再逐一解決。如減數(shù)分裂第一次分裂中染色體的變化特點(diǎn)是掌握減數(shù)分裂的關(guān)鍵。提問:

  1聯(lián)會(huì)時(shí)染色體復(fù)制沒有?

  2復(fù)制為何看不出來?

  3什么叫四分體?

  4圖中有幾個(gè)四分體

  5減數(shù)分裂第一次分裂中期同有絲分裂中期有何區(qū)別?

  6減數(shù)分裂第一次分裂后期同有絲分裂后期有何不同?

  7減數(shù)分裂第一次分裂染色體數(shù)目減半原因是什么

  等等,從提出問題到解決問題,也是學(xué)生積極思維的過程。通過減數(shù)分裂與有絲分裂比較,拓寬學(xué)生思維的廣度,擴(kuò)大思維范圍,教會(huì)學(xué)生在廣度上學(xué)會(huì)思維。通過問題的層層深入,激疑、質(zhì)疑,不斷加大問題的難度,教學(xué)生在深度上學(xué)會(huì)思維。

 。3)通過"動(dòng)樂愛"教學(xué)法,動(dòng)手,動(dòng)眼,動(dòng)腦。

  1動(dòng)手操作比較減數(shù)分裂第一次分裂中期與有絲分裂中期染色體行為特點(diǎn)。

  2動(dòng)手操作比較減數(shù)分裂第一次分裂后期與有絲分裂后期染色體行為特點(diǎn)

  3分析減數(shù)分裂第一次分裂后期同源染色體分離,非同源染色體自由組合的另一種情況。

  4完成減數(shù)分裂第二次分裂的一部分(教師只貼一個(gè)次級(jí)精母細(xì)胞的過程)

  "動(dòng)樂愛"教學(xué)法既用"動(dòng)的方法",貫徹"樂的原則",達(dá)到"愛"的目的。此方法提出根據(jù)陶行知先生的"教學(xué)做合一"教學(xué)提出,陶先生說"在你用腦的時(shí)候,同時(shí)用手去實(shí)驗(yàn),用手的時(shí)候,同時(shí)用腦去想不可,手和腦一塊兒干,是創(chuàng)造教育的開始,手腦雙全是創(chuàng)造教育的目的,引起學(xué)生興趣,激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī),教師’費(fèi)力少而成功多’,否則,’教師收效少而學(xué)生苦惱多’。此方法在提倡素質(zhì)教育的今天尤為重要。

  激發(fā)快樂情緒,產(chǎn)生興趣和求知欲,大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,從中體會(huì)學(xué)習(xí)生物的無窮樂趣,變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"。同時(shí),通過概念(同源染色體、聯(lián)會(huì)、四分體)和過程四個(gè)方面操作,人人動(dòng)手,動(dòng)腦,也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立操作能力,觀察能力,在學(xué)習(xí)過程中能不斷提出問題,分析問題,解決問題的能力,還鍛煉學(xué)生主動(dòng)思維的能力。如通過動(dòng)手操作減數(shù)分裂第二次分裂的一部分,學(xué)生本身產(chǎn)生疑問,為什么減數(shù)分裂是一種特殊方式的有絲分裂?并能加以正確解釋。

  總之,選擇"動(dòng)"點(diǎn),構(gòu)思"動(dòng)"作,設(shè)計(jì)"動(dòng)"法,讓學(xué)生在"動(dòng)"中學(xué),便產(chǎn)生了興趣,"樂"了便從情感上喜歡,由淺層的喜歡日漸發(fā)展到深度的"愛"。

 。4)在老師的組織引導(dǎo)下,學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)情境中,思維性大大調(diào)動(dòng)起來。因勢(shì)利導(dǎo),據(jù)圖觀察分析,通過過程講述讓學(xué)生總結(jié)歸納減數(shù)分裂過程中染色體、染色單體、DNA變化規(guī)律。及時(shí)表揚(yáng)肯定,讓學(xué)生感到成功的喜悅。

 。5)回顧過程,從四個(gè)方面范圍、時(shí)期、特點(diǎn)、結(jié)果,讓學(xué)生看書歸納總結(jié)減數(shù)分裂的概念。

 。6)最后,利用教學(xué)軟件把精子形成過程完整看一遍。讓學(xué)生確物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)、變化、發(fā)展的唯物主義思想。(展示)。對(duì)過程形成直觀化的感性認(rèn)識(shí),加深記憶。

  總之,從概念入手,以過程為主線,重點(diǎn)突出變化規(guī)律,最終讓學(xué)生把知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)。

  三、小結(jié):

  減數(shù)第一次分裂六個(gè)字概括:聯(lián)會(huì)、分離、減半。減數(shù)第二次分裂四個(gè)字概括:分裂、等數(shù)。簡(jiǎn)單明了,記憶深刻。

  四、結(jié)束語:

  生殖細(xì)胞除精子外還有卵細(xì)胞,卵細(xì)胞的形成也經(jīng)過減數(shù)分裂,它的形成過程與精子的形成有和不同?我們下一節(jié)介紹,請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)。

  五、習(xí)題設(shè)計(jì)

  為使知識(shí)得到反饋鞏固,設(shè)置由易到難三種梯度題。填充題、選擇題和簡(jiǎn)答題。(略)其中簡(jiǎn)答題部分,此題選出的目的是

  1、強(qiáng)調(diào)聯(lián)會(huì)、四分體,聯(lián)會(huì)是四分體的前提和染色體數(shù)目減半的基礎(chǔ)。

  2、有絲分裂中沒有的現(xiàn)象。

  3、書中同源染色體概念由此提出。

  (六)時(shí)間分配

  導(dǎo)言2分鐘,新知識(shí)傳授25分鐘,練習(xí)10分鐘,總結(jié)2分鐘,布置作業(yè)和結(jié)束語1分鐘。

初中生物說課稿7

  一、 教材分析

 。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔茫

  光合作用是綠色植物同化作用的主要方面,是整個(gè)生物界最基本的有機(jī)物代謝和能量代謝。光合作用的發(fā)現(xiàn)歷經(jīng)了科學(xué)家們二百多年的探索,滲透著科學(xué)研究的思想方法;光合作用與當(dāng)今世界面臨的糧食、環(huán)境等問題關(guān)系十分密切。

 。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)及確定目標(biāo)的依據(jù):

  任何一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的確立首先必需要確立學(xué)生的主體地位,即在教學(xué)活動(dòng)中,教師通過啟發(fā)引導(dǎo),喚起學(xué)生對(duì)品德、知識(shí)、能力、審美等內(nèi)在教育的需求。所以本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)重在讓學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程中,理解科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本思路及科學(xué)家對(duì)真理執(zhí)著追求的精神;學(xué)會(huì)通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證真理;通過光合作用過程學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生更高層次的思維,懂得不同學(xué)科間的相互聯(lián)系。

  1、知識(shí)目標(biāo)

 。1)通過光合作用的發(fā)現(xiàn)史探究,了解科學(xué)家的科學(xué)思維方法;

 。2)理解光合作用的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ);

  (3)理解光合作用的基本過程;

 。4)掌握光合作用的意義及其原理的應(yīng)用;

  (5)通過驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)學(xué)會(huì)色素的提取和分離方法;

  2、能力目標(biāo)

  (1)通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力;

  (2)運(yùn)用化學(xué)知識(shí)理解光合作用過程中物質(zhì)和能量變化

 。3)培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力,掌握知識(shí)的內(nèi)涵和外延,培養(yǎng)分析綜合能力。

  3、德育目標(biāo)

  (1)結(jié)合光合作用發(fā)現(xiàn)史的學(xué)習(xí)及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與分析,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度及創(chuàng)新、合作精神,進(jìn)行熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的科學(xué)思想教育。

 。2)通過生物結(jié)構(gòu)與功能統(tǒng)一,物質(zhì)代謝和能量代謝相關(guān)聯(lián)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)基本觀點(diǎn)教育。

 。3)明確光合作用意義,增強(qiáng)愛護(hù)植被、關(guān)心農(nóng)林業(yè)發(fā)展的意識(shí),充分體驗(yàn)生命科學(xué)的價(jià)值。

 。ㄈ┲亍㈦y點(diǎn)及確定依據(jù):

  重點(diǎn):(1)光合作用過程,因?yàn)檫@是理解光合作用反應(yīng)式和意義的基礎(chǔ)。

 。2)光合作用的意義,因?yàn)樗軒椭鷮W(xué)生形成科學(xué)的價(jià)值觀。

  難點(diǎn):(1)科學(xué)研究方法的理解和運(yùn)用。因?yàn)榭茖W(xué)研究能力是一種較高的技能,對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。

 。2)光合作用中物質(zhì)變化和能量變化。因?yàn)楣夂献饔檬侵参矬w內(nèi)一系列理化反應(yīng)組成的復(fù)雜過程,而學(xué)生所學(xué)的理化知識(shí)是有限的,因此高中內(nèi)容只是過程梗概,這就造成部分學(xué)生學(xué)習(xí)困難。

  二、教材處理:

  光合作用這節(jié)課分三課時(shí)學(xué)習(xí)

  學(xué)生在他們成長(zhǎng)的過程中很少參與科學(xué)研究,不理解科學(xué)家研究問題的方法,圍繞“目的”設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是一種科研能力,是培養(yǎng)創(chuàng)fg造能力的基礎(chǔ),也是培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展人才的需要。所以第一課時(shí)光合作用的發(fā)現(xiàn)在處理上主要以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。時(shí)

  學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過光合作用,又剛剛學(xué)完葉綠體的亞顯微結(jié)構(gòu)這為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)提供了很好的基礎(chǔ)。所以這部分內(nèi)容在處理上注重構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系,將教學(xué)內(nèi)容組合為:(1)光合作用的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ);(2)光合作用的全過程;(3)光合作用的意義;(4)光合作用在實(shí)踐中的應(yīng)用。使知識(shí)系統(tǒng)化層次化。

  第三課時(shí)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證光合作用色素種類和顏色。

  三、教學(xué)方法:

  課堂教學(xué)應(yīng)該盡可能讓學(xué)生多動(dòng)腦想、動(dòng)手做、動(dòng)眼看、動(dòng)嘴說,讓學(xué)生親自去體驗(yàn)知識(shí)的形成過程,培養(yǎng)學(xué)生自主探究、主動(dòng)參與課堂問題解決的過程,在“動(dòng)”中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。由此確定以下教學(xué)方法:(1)教法:第一課時(shí)的“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”采用發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法(問題→假設(shè)→預(yù)期→實(shí)驗(yàn)→結(jié)果→結(jié)論)。第二課時(shí)采用自學(xué)討論結(jié)合的方法、直觀法。設(shè)計(jì)科學(xué)直觀的葉綠體中色素的吸收光譜圖解,幫助學(xué)生理解光合作用的物質(zhì)基礎(chǔ),理解葉綠體中的色素在光合作用過程中的作用;通過課件直觀展示光合作用的過程;設(shè)計(jì)光合作用的光反應(yīng)與暗反應(yīng)的比較表,幫助學(xué)生掌握光合作用的過程,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。第三課時(shí)采用實(shí)驗(yàn)法。(2)學(xué)法:通過光合作用發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)史,學(xué)習(xí)探究研究實(shí)驗(yàn)的基本思路:“問題→假設(shè)→實(shí)驗(yàn)→結(jié)論”;通過光合作用過程學(xué)習(xí),掌握光合作用光反應(yīng)與暗反應(yīng)兩階段的區(qū)別與聯(lián)系;通過分析影響光合作用的因素,體會(huì)光合作用的意義及光合作用與世界面臨的糧食、能源、環(huán)境污染等重大問題的密切關(guān)系;通過提取和分離葉綠體中色素的實(shí)驗(yàn),了解葉綠體中色素的種類、色素吸收光譜等基本知識(shí)。

  四、教學(xué)手段:

 。1) 多媒體課件將設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)以圖、文兩種形式再現(xiàn)出來。

  (2) 多媒體課件展示色素吸收光譜。

 。3) 多媒體課件展示光合作用的過程。變靜態(tài)為動(dòng)態(tài),變抽象為直觀,以突出重點(diǎn),強(qiáng)化記憶,彌補(bǔ)了圖解靜止不動(dòng)的缺陷

初中生物說課稿8

  說教材

  《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健肥侨私贪姹匦抟坏谒恼碌谌?jié)的內(nèi)容,本節(jié)著重介紹細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出這一重要功能,包括小分子或離子進(jìn)出細(xì)胞膜的方式和大分子物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式,這部分內(nèi)容和前面所學(xué)的“分泌蛋白的合成和運(yùn)輸”有關(guān)聯(lián)的地方,同時(shí)又是對(duì)生物膜具有流動(dòng)性的一個(gè)很好的佐證。對(duì)學(xué)生理解細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)有著重要的意義。

  1教學(xué)目標(biāo):

 。1)知識(shí)與技能:

  a、舉例說明物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式的類型及特點(diǎn)。

  b、說出被動(dòng)運(yùn)輸與主動(dòng)運(yùn)輸方式的異同點(diǎn)。

  c、闡述主動(dòng)運(yùn)輸對(duì)細(xì)胞生活的意義。

  d、正確解讀坐標(biāo)數(shù)據(jù)圖表

 。2)過程與方法:

  a、運(yùn)用類比和對(duì)比的方法進(jìn)行學(xué)習(xí),抓住關(guān)鍵,掌握本質(zhì)。

  b、運(yùn)用表格的方式進(jìn)行總結(jié),簡(jiǎn)潔明了。

 。3)情感態(tài)度與價(jià)值觀

  本節(jié)情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)價(jià)值方面不太明顯,主要強(qiáng)調(diào)積極思考,主動(dòng)自覺。

  2教學(xué)重點(diǎn):

 。1)物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞膜的方式

 。2)圖表數(shù)據(jù)的解讀

  3 教學(xué)難點(diǎn):

  (1)主動(dòng)運(yùn)輸

 。2)圖表數(shù)據(jù)的解讀

  二說學(xué)生

  本節(jié)的授課對(duì)象是高一的學(xué)生:

  1)他們已經(jīng)具備了細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)、水分跨膜運(yùn)輸實(shí)例的基礎(chǔ),掌握了蛋白質(zhì)多樣性的知識(shí),為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)。

  2)他們還具備了一定的認(rèn)知能力,思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性也已初步建立,能獨(dú)立思考,對(duì)生活現(xiàn)象提出疑問、并通過多種途徑找出解決 4

  的辦法。

  3)同時(shí)他們具備了群體討論、并大膽說出自己的想法和理論依據(jù)的能力。對(duì)事物的探究有激情,但往往對(duì)探究的目的性及過程,結(jié)論的形成缺乏理性的思考,需要結(jié)合教師的引導(dǎo)。

  三說教法和學(xué)法

  根據(jù)上述對(duì)教材和學(xué)生情況的分析,本節(jié)采用以下的教法和學(xué)法突破教學(xué)重難點(diǎn):

  教法:

  1)自學(xué)輔導(dǎo)法:本小節(jié)內(nèi)容屬于原理性的內(nèi)容,但不難掌握,所以我采用“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的方式,即先引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)并總結(jié)對(duì)比三種跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞街g的異同點(diǎn),然后稍做點(diǎn)撥,最后精選一些習(xí)題讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練!

  2)直觀教學(xué)法:利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;展示物質(zhì)穿過細(xì)胞膜的動(dòng)畫,使物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞的過程更直觀。

  學(xué)法:

  3)比較學(xué)習(xí)法:主動(dòng)運(yùn)輸是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn),要掌握好這點(diǎn),必須運(yùn)用對(duì)比的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),通過觀察討論的方式自己找出被動(dòng)運(yùn)輸和主動(dòng)運(yùn)輸?shù)闹饕獏^(qū)別來掌握該難點(diǎn)。

  四課時(shí)安排:一課時(shí)

  五教學(xué)過程:

  教學(xué)流程圖:

  展示現(xiàn)象→提出問題→解釋原理→總結(jié)概念。

初中生物說課稿9

  一、課標(biāo)解讀

  《種子的萌發(fā)》是生物新課標(biāo)中第四個(gè)一級(jí)主題“生物圈中的綠色植物”里二級(jí)主題《綠色開花植物的一生》的第一節(jié),課標(biāo)中具體的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是“描述種子萌發(fā)的條件和過程”。

  二、本節(jié)具體內(nèi)容介紹

  本節(jié)安排了三個(gè)方面的內(nèi)容:種子萌發(fā)的環(huán)境條件、種子萌發(fā)的自身?xiàng)l件和種子萌發(fā)的過程;第一個(gè)內(nèi)容里安排的是“探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件”實(shí)驗(yàn);第二個(gè)內(nèi)容里安排的是“測(cè)定種子的發(fā)芽率”實(shí)驗(yàn),但這兩個(gè)探究實(shí)驗(yàn)中,重點(diǎn)是第一個(gè)實(shí)驗(yàn),教參確定本節(jié)的課時(shí)是兩個(gè)課時(shí),所以我這樣安排本節(jié)內(nèi)容:“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”一個(gè)課時(shí),后面兩個(gè)內(nèi)容合用一個(gè)課時(shí)。今天我要說課的內(nèi)容就是第一個(gè)課時(shí)《探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件》。

  三、教材分析

  1、本節(jié)內(nèi)容的地位:本課時(shí)實(shí)際就是一個(gè)探究實(shí)驗(yàn):探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件,這個(gè)實(shí)驗(yàn)是七(上)教材安排的第三個(gè)探究實(shí)驗(yàn)。第一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)重在展示探究的一般過程,向?qū)W生介紹關(guān)于變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)知識(shí),里面控制的變量只有一個(gè),設(shè)計(jì)的對(duì)照實(shí)驗(yàn)是一組;第二個(gè)探究實(shí)驗(yàn),重在訓(xùn)練學(xué)生作假設(shè)和處理數(shù)據(jù)表格的能力。這第三個(gè)探究實(shí)驗(yàn)重在訓(xùn)練學(xué)生作假設(shè)、控制變量,設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的能力,而且本實(shí)驗(yàn)一下子考慮的是三個(gè)變量,要求讓學(xué)生自主學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)對(duì)照、控制變量?梢哉f,這個(gè)實(shí)驗(yàn)是七(上)探究實(shí)驗(yàn)的核心實(shí)驗(yàn),一旦學(xué)生學(xué)會(huì)了控制變量,設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn),對(duì)后面的探究實(shí)驗(yàn)就尊定了良好的基礎(chǔ)。

  2、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定:在本節(jié)課中,關(guān)于變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)學(xué)生有了一定的了解,所以本節(jié)課的重點(diǎn)就是學(xué)會(huì)控制變量,設(shè)計(jì)三組對(duì)照實(shí)驗(yàn),難點(diǎn)就是學(xué)會(huì)利用三組對(duì)照實(shí)驗(yàn)控制三個(gè)變量,初步明確對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組。

  四、教學(xué)目標(biāo)的確定

  根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的具體內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平,擬定了下列幾個(gè)教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):

  進(jìn)一步復(fù)習(xí)變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)的概念。

  2、能力目標(biāo):

  好學(xué)教育:

  訓(xùn)練學(xué)生作假設(shè)的能力;

  培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)控制變量,設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的能力

  發(fā)展學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)踐能力和合作探究的能力。

  3、情感目標(biāo):

  培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

  (如何達(dá)到)

  a、利用本教材的第一個(gè)探究實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生情景再現(xiàn),進(jìn)一步認(rèn)識(shí)變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)這兩個(gè)概念。 b、根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和平時(shí)的觀察及耳濡目染的生產(chǎn)實(shí)踐,讓學(xué)生自主做出假設(shè),并找出合理的依據(jù),讓學(xué)生親自動(dòng)手操作,來嘗試控制變量,設(shè)計(jì)三組對(duì)照實(shí)驗(yàn)。

  c、通過分組討論,動(dòng)手操作,來發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力、合作探究能力,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

  五、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

  本節(jié)課,學(xué)生在嘗試中學(xué)會(huì)控制變量,設(shè)計(jì)三組對(duì)照實(shí)驗(yàn)是本節(jié)課的重點(diǎn),如何在嘗試中完善方案,設(shè)計(jì)三組對(duì)照實(shí)驗(yàn),控制三個(gè)變量,是本節(jié)課的難點(diǎn)。

  六、教學(xué)方法

  圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,本著“全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”、“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”“促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”的思想,我大膽的改變了課堂教學(xué)模式,采用了“在嘗試中學(xué)會(huì)制定計(jì)劃和完善計(jì)劃”的新型模式。充分利用提供的材料用具,采用了演示法、討論法、實(shí)踐法等多種教學(xué)方法,積極探索設(shè)計(jì)一個(gè)可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中,去主動(dòng)探求知識(shí)的場(chǎng)所。在教學(xué)過程中,開展師生互動(dòng)、生生互動(dòng),體現(xiàn)出以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的主動(dòng)探究式教學(xué)理念。

  七、學(xué)習(xí)方法

  “受人與魚,莫過于授人與漁”,學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的不是僅僅為了“學(xué)會(huì)”知識(shí),更是為了“會(huì)學(xué)”知識(shí)。在教學(xué)中,要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)。在本節(jié)課中,學(xué)生將通過多種途徑,如:觀察、閱讀、思考、分析、討論、嘗試操作等等,來開展學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí),形成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。

  八、教學(xué)策略

  本課時(shí)主要采取以下策略來實(shí)施教學(xué):

  1、以舊帶新,讓學(xué)生增強(qiáng)知識(shí)的銜接性,系統(tǒng)性;

  2、充分利用學(xué)生耳濡目染的生活經(jīng)驗(yàn),訓(xùn)練學(xué)生作假設(shè)的能力;

  3、循序漸進(jìn),先讓學(xué)生嘗試由控制一個(gè)變量,設(shè)計(jì)對(duì)照,然后設(shè)計(jì)三組,同時(shí)控制三個(gè)變量;

  好學(xué)教育:

  4、采用啟發(fā)引導(dǎo)式,在學(xué)生嘗試操作中,完善實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

  九、教學(xué)程序

  1、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課

  a.處理:提問導(dǎo)入:生物圈中的綠色植物可以分為哪四大類群?種子植物根據(jù)種子外面是否有果皮包被,又分為哪兩類?師以問題2導(dǎo)入章節(jié)的新課。

  (這樣設(shè)計(jì),意在增加學(xué)生知識(shí)的銜接性和系統(tǒng)性)

  b.嘗試根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),描述被子植物一生所經(jīng)歷的階段。從而導(dǎo)入本課時(shí)的學(xué)習(xí)。

  2、學(xué)習(xí)新課:探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件。

  a.復(fù)習(xí)探究實(shí)驗(yàn)的一般過程。

  回憶本教材中的第一個(gè)實(shí)驗(yàn),引入探究實(shí)驗(yàn)的一般過程的復(fù)習(xí)。

  b.學(xué)生根據(jù)探究主題,提出問題。

  c.學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)及日常觀察,作出假設(shè),并說出假設(shè)的合理依據(jù)。

  d.師出示相關(guān)的實(shí)驗(yàn)用具,讓學(xué)生在嘗試中學(xué)會(huì)控制變量。

  第一步:師引導(dǎo)學(xué)生回憶探究光對(duì)鼠婦生活的影響,情景再現(xiàn),回憶控制變量,設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的知識(shí);第二步:根據(jù)本實(shí)驗(yàn)的假設(shè),明確本實(shí)驗(yàn)控制的變量;

  第三步:讓學(xué)生在討論和親自操作中,學(xué)會(huì)分開設(shè)計(jì)三組對(duì)照實(shí)驗(yàn),分別控制三個(gè)變量;

  第四步:由易到難,綜合設(shè)計(jì)三組對(duì)照實(shí)驗(yàn),控制三個(gè)變量,讓學(xué)生嘗試操作中完善方案。

  第五步:學(xué)生在操作中,教師引導(dǎo)學(xué)生考慮方案中的每一個(gè)細(xì)節(jié),進(jìn)一步完善計(jì)劃方案。

  e.學(xué)生設(shè)計(jì)完后,讓學(xué)生結(jié)合具體實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),說出三組對(duì)照實(shí)驗(yàn),并且要在具體分析中,明確對(duì)照實(shí)驗(yàn)中的唯一變量,從而預(yù)測(cè)結(jié)果,學(xué)會(huì)做出結(jié)論。

  5、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),開闊學(xué)生思路。

  教師提供相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料,讓學(xué)生在討論中設(shè)計(jì)三組對(duì)照實(shí)驗(yàn),從而布置學(xué)生課外創(chuàng)新設(shè)計(jì)本實(shí)驗(yàn),利用不同的實(shí)驗(yàn)用具,控制三個(gè)變量,設(shè)計(jì)三個(gè)變量。使學(xué)生思路開闊化。

  十、綜述

  以上是對(duì)“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”這一課時(shí)認(rèn)識(shí)和教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。本著改變課堂教學(xué)模式,促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的思想,在教學(xué)過程中,我充分利用材料用具,讓學(xué)生充分在嘗試中,在熱切的觀察和熱烈的討論中,使學(xué)生主動(dòng)而輕松的掌握了本次實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì),成功的實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

初中生物說課稿10

  一、說教材

  《物質(zhì)的運(yùn)輸路線》是河北少兒出版七年級(jí)下冊(cè)第二章《愛護(hù)心臟 確保運(yùn)輸》的第三節(jié),血液循環(huán)的途徑這部分知識(shí)是教學(xué)的重點(diǎn)。它既是對(duì)前面所學(xué)的血液,血管、心臟等知識(shí)的深化,又是后面學(xué)習(xí)呼吸、排泄等章節(jié)的前提和關(guān)鍵。這部分內(nèi)容是《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)《第五部分----生物圈中的人》的知識(shí),人體吸收的營養(yǎng)物質(zhì)需要經(jīng)過循環(huán)系統(tǒng)運(yùn)送到身體的各種組織、器官,人體所產(chǎn)產(chǎn)生的廢物也通過循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)和泌尿系統(tǒng)等的協(xié)調(diào)活動(dòng)排出體外,因此本章內(nèi)容起到了聯(lián)系各部分知識(shí)的作用,而第三節(jié)又是本章的重點(diǎn)內(nèi)容。

  二、教學(xué)目標(biāo)的確立:

  ●《課程目標(biāo)中》指出:獲得有關(guān)人體結(jié)構(gòu)、功能及衛(wèi)生保健的知識(shí),促進(jìn)生理和心理的健康發(fā)展。所以我把以下四個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo):

  1.分析血液循環(huán)的途徑;說明體循環(huán)和肺循環(huán)的關(guān)系。

  2.概述血液循環(huán)的組成和路線。

  3.描述動(dòng)脈血、靜脈血的概念和血液循環(huán)的意義。

  4.說出血液、組織液、淋巴之間的關(guān)系及血液循環(huán)和淋巴循環(huán)的關(guān)系。

  ●能力目標(biāo)指出,初步學(xué)會(huì)科學(xué)探究的一般方法,發(fā)展學(xué)生表達(dá)交流的科

  學(xué)探究能力,發(fā)展合作能力。因此我把以下三點(diǎn)作為這節(jié)課的能力目標(biāo):

  1.提高表達(dá)和相互交流的能力。

  2.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的合作能力,實(shí)踐能力。

  3.培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和綜合分析能力。

  ●在學(xué)習(xí)過程中為了能始終貫穿情感態(tài)度教育,確立本課的情感目標(biāo):

  1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)的興趣,體驗(yàn)探究知識(shí)的樂趣。

  2.鼓勵(lì)學(xué)生通過分析找出答案,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立:

  根據(jù)本節(jié)課所確立的知識(shí)目標(biāo),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平、能力,把血液循環(huán)的路線和循環(huán)的意義以及動(dòng)脈血和靜脈血的概念確立為本課的重點(diǎn)。使學(xué)生能深刻正確的認(rèn)識(shí)血液循環(huán)及其意義。

  好學(xué)教育:

  血液循環(huán)的知識(shí)比較抽象,理解血液循環(huán)的整體過程和體循環(huán)及肺循環(huán)環(huán)的關(guān)系有一定的困難,因此把二者作為本節(jié)的難點(diǎn),希望能使學(xué)生理解體循環(huán)和肺循環(huán)是獨(dú)立進(jìn)行的,匯合于心臟,組成完整的循環(huán)途徑。

  四、說教法、學(xué)法

  根據(jù)本節(jié)的三個(gè)層面的教學(xué)目標(biāo)和確立的重點(diǎn)、難點(diǎn),分別采用了不同的教法、學(xué)法,如多媒體教學(xué)法能直觀的把一些抽象問題形象化、生動(dòng)化,易于理解;討論法有利于學(xué)生發(fā)表自己的見解,促進(jìn)學(xué)生以及師生之間的.交流,啟發(fā)式教學(xué)法可以發(fā)揮學(xué)生的探究的潛能,自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)中綜合運(yùn)用這些教學(xué)方法可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位,激發(fā)學(xué)生的興趣。

  五、說教學(xué)準(zhǔn)備:

  1.老師的準(zhǔn)備:制作的課件,把血液循環(huán)以動(dòng)畫的方式呈現(xiàn)出來,幫助學(xué)生理解,增強(qiáng)形象生動(dòng)性。給每位學(xué)生復(fù)印一張?zhí)骄炕顒?dòng)報(bào)告單,供學(xué)生上課自己畫出血液循環(huán)的途徑。

  2.學(xué)生的準(zhǔn)備:復(fù)習(xí)心臟的結(jié)構(gòu),和心臟相連的血管的名稱及血液流動(dòng)的方向。為循環(huán)途徑的學(xué)習(xí)打下知識(shí)基礎(chǔ),便于理解血液流動(dòng)的方向。

  六、說教學(xué)設(shè)計(jì):

  (一)復(fù)習(xí):

  (啟動(dòng)課件,出示心臟的結(jié)構(gòu)圖)

  心臟的四腔中血液流動(dòng)的方向,及和每個(gè)腔連通的血管分別是什么? 通過復(fù)習(xí)這一內(nèi)容有利于學(xué)生順利的完成血液循環(huán)途徑的學(xué)習(xí)。

  (二)引入:

  通過身邊事引入課題,激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。

  (三)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì):

  1. 提出問題(展示血液循環(huán)模式圖課件flash動(dòng)畫):

  假設(shè)有個(gè)紅細(xì)胞,隨著血流在人體內(nèi)周游,如果以左心室為出發(fā)點(diǎn),那么它旅行的路線是怎樣的?如果讓你對(duì)它的旅程進(jìn)行劃分,你認(rèn)為可以分為幾個(gè)階段?以小組為單位,結(jié)合多媒體課件內(nèi)容,在學(xué)生活動(dòng)報(bào)告單中標(biāo)注血液循環(huán)的途徑。

  設(shè)計(jì)這一活動(dòng),可以使同學(xué)積極去探究血液循環(huán)的途徑,通過已有知識(shí),在小組同學(xué)的努力下共同完成血液循環(huán)途徑的認(rèn)識(shí),增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí),為進(jìn)一步突破血液循環(huán)途徑這一難點(diǎn)問題打下基礎(chǔ)。通過學(xué)生上臺(tái)發(fā)布結(jié)論,提高學(xué)生的語言表達(dá)能力,給學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì),充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。 學(xué)生發(fā)布完結(jié)論,要給學(xué)生一種積極的評(píng)價(jià),肯定他們的成果,同時(shí)指出存在的問題。

  2.結(jié)合學(xué)生的結(jié)論,進(jìn)一步鞏固血液循環(huán)途徑,結(jié)合課件,強(qiáng)化循環(huán)途徑的學(xué)習(xí)。

  好學(xué)教育:

  師:為了便于我們研究,我們把血液循環(huán)的途徑分為:體循環(huán)和肺循環(huán)。

  體循環(huán)是血液在心臟與全身各組織器官之間的循環(huán)。動(dòng)脈血由左心室射入主動(dòng)脈,經(jīng)各級(jí)動(dòng)脈,到毛細(xì)血管網(wǎng)處進(jìn)行氣體交換變成靜脈血,再經(jīng)各級(jí)靜脈,最后匯集到上、下腔靜脈,流回右心房。

  肺循環(huán)是血液在心臟和肺之間的循環(huán)。靜脈血由右心室射入肺動(dòng)脈,在肺泡毛細(xì)血管處進(jìn)行氣體交換變成動(dòng)脈血,再由肺靜脈流回左心房。

  通過以上的學(xué)習(xí),我們完成了第一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)的——血液循環(huán)的路線的學(xué)習(xí),同時(shí)也突破了這一難點(diǎn)問題。

  3.動(dòng)脈血、靜脈血的概念這一種重點(diǎn)的學(xué)習(xí):

  師:通過剛才大家的研究和討論,我們了解了血液循環(huán)的途徑,我們提到了動(dòng)脈血和靜脈血,學(xué)生必然會(huì)有疑問,通過自己查閱《小辭典》,就會(huì)明白這兩個(gè)概念,提高學(xué)生自己解決問題的能力,為了進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)動(dòng)脈血和靜脈血的概念,在提出有關(guān)的問題(教材中“大家談”欄目的內(nèi)容)

  (1)“動(dòng)脈中流的是動(dòng)脈血,靜脈中流的是靜脈血”,這種說法對(duì)嗎?

  回答:這種說法不對(duì),從概念上看,動(dòng)脈血、靜脈血的劃分是從含氧量的多少和血液的顏色來區(qū)分的,而不是以血液所在的血管名稱來劃分的。從循環(huán)途徑上可以看出,肺靜脈中流動(dòng)的是動(dòng)脈血,肺動(dòng)脈中流動(dòng)的是靜脈血。因此說“動(dòng)脈中流動(dòng)的是動(dòng)脈血,經(jīng)脈中流動(dòng)的是靜脈血”這種說法是錯(cuò)誤的。

  通過前邊的學(xué)習(xí),在討論這個(gè)問題學(xué)生會(huì)很有自信,容易做出結(jié)論,同時(shí)鞏固了動(dòng)脈血和靜脈血的概念,實(shí)現(xiàn)了第二個(gè)教學(xué)重點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

  (2)肺循環(huán)和體循環(huán)途徑分別有什么意義?

  學(xué)習(xí)了動(dòng)脈血、靜脈血的概念,結(jié)合課件,通過老師的啟發(fā)和學(xué)生的努力就能夠說出這個(gè)問題。

  肺循環(huán)把體循環(huán)帶來的一部分代謝終產(chǎn)物運(yùn)輸?shù)椒尾,進(jìn)而排出體外,并把含氧多的動(dòng)脈血運(yùn)回心臟。體循環(huán)把含氧多的動(dòng)脈血運(yùn)輸?shù)饺斫M織各處,并把全身組織處的靜脈血運(yùn)回心臟。

  演示課件:體循環(huán)和肺循環(huán)獨(dú)立進(jìn)行,在心臟處連通在一起,構(gòu)成了完整的血液循環(huán)途徑,保證了體內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸和交換,使人體的各項(xiàng)生理活動(dòng)得以正常的進(jìn)行。

  在此,實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的第三個(gè)教學(xué)重點(diǎn),同時(shí)也使一個(gè)難點(diǎn)得到了突破。

  4.血液、組織液、淋巴三者之間的關(guān)系。(課件演示淋巴的形成)

  學(xué)生描述三者之間的關(guān)系。

  明確三者關(guān)系后,進(jìn)一步通過課件來說明,組織液一部分進(jìn)入毛細(xì)淋巴管形成淋巴。淋巴流經(jīng)各級(jí)淋巴管及大小不等淋巴結(jié),最后匯入鎖骨下靜脈,進(jìn)入血液循環(huán),這個(gè)過程叫淋巴循環(huán)。淋巴循環(huán)不僅可以調(diào)節(jié)血漿和組織液之間的平衡,還有回收蛋白質(zhì)和脂肪的作用。

  好學(xué)教育:

  使學(xué)生了解血液循環(huán)與淋巴循環(huán)的關(guān)系。實(shí)現(xiàn)了第四個(gè)知識(shí)目標(biāo)。

  5.進(jìn)行小結(jié):

  總結(jié)循環(huán)系統(tǒng)的作用,同時(shí)強(qiáng)調(diào)應(yīng)該加強(qiáng)循環(huán)系統(tǒng)的保健,才能有健康的身體。

  6.思考題的設(shè)計(jì):

  首先呼應(yīng)課題引入時(shí)的問題,通過學(xué)習(xí),學(xué)生很容易回答,然后討論課本中想一想的問題,可以幫助理解循環(huán)系統(tǒng)和消化系統(tǒng)的關(guān)系,也體現(xiàn)了物質(zhì)運(yùn)輸這一內(nèi)容的重要性。

  7.說練習(xí)題的設(shè)計(jì):

  通過練習(xí)可以鞏固所學(xué)的知識(shí),第一題主要體現(xiàn)了血液循環(huán)過程中物質(zhì)交換的過程;第二題復(fù)習(xí)體循環(huán)和肺循環(huán)的關(guān)系;第三題即是一個(gè)輸液的常識(shí)問題,輸液是通過靜脈輸入的;第四題是循環(huán)路線的實(shí)際應(yīng)用,提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

  七:說教學(xué)評(píng)價(jià):

  教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該有利于學(xué)生多主動(dòng)發(fā)展,注意終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合,定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合,重視學(xué)生的自評(píng)和互評(píng),積極引導(dǎo)學(xué)生真正改變學(xué)習(xí)方式,提高終身學(xué)習(xí)能力。在本課教學(xué)中,注重學(xué)生的定性評(píng)價(jià),在活動(dòng)中充分給與學(xué)生肯定的評(píng)價(jià),同時(shí)指出努力的方向;而且在學(xué)習(xí)過程中給每個(gè)學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)。

初中生物說課稿11

  Ⅰ、說教材:

  一、教材的地位

  本單元貫徹了以人與生物圈為主線構(gòu)建框架的思路,力求引導(dǎo)學(xué)生在生物圈這個(gè)大的背景下思考人類生存和發(fā)展的問題。這部分內(nèi)容不僅與上冊(cè)教材有密切的聯(lián)系,而且又是本冊(cè)的開頭,因此起著承上啟下的作用。

  人類的起源和發(fā)展問題是一個(gè)重大的科學(xué)問題,容易激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)又是人類史上科學(xué)與偽科學(xué)斗爭(zhēng)的一個(gè)過程,因此探索這個(gè)問題具有重要的意義。 通過本節(jié)的學(xué)習(xí),我們知道:人類是由于環(huán)境的改變,經(jīng)過極其艱苦、漫長(zhǎng)的過程,通過勞動(dòng)才進(jìn)化來的。因而啟發(fā)我們必須以積極的態(tài)度去適應(yīng)不斷變化的環(huán)境,形成熱愛勞動(dòng)、熱愛生活的積極態(tài)度;同時(shí)也應(yīng)意識(shí)到人既是生物圈中的一分子,又是自然界的強(qiáng)者,人類已強(qiáng)大到能夠影響生物圈的面貌,為此我們應(yīng)該處理好與生物圈的關(guān)系。

  從以上可知,本節(jié)教材具有舉足輕重的作用,必須認(rèn)真上好。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  <一>、知識(shí)目標(biāo):

  1、能說出人類與現(xiàn)代類人猿共同起源于森林古猿。

  2、知道人類是由于環(huán)境的變化,在與自然環(huán)境的艱苦斗爭(zhēng)過程中逐漸進(jìn)化來的。

  3、概述人類在起源和發(fā)展過程中自身形態(tài)、使用工具等方面的變化。

  <二>、能力目標(biāo):

  1、通過指導(dǎo)學(xué)生課前收集有關(guān)人類的起源和進(jìn)化的資料等,培養(yǎng)學(xué)生收集資料、獲取信息的能力。

  2、通過對(duì)人類的起源和進(jìn)化的探究,打開學(xué)生思路,培養(yǎng)他們的觀察能力、想象能力、分析能力、比較問題能力及口頭表達(dá)能力。

  <三>、情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):

  1、培養(yǎng)學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度認(rèn)識(shí)人類的起源和進(jìn)化問題,樹立人類進(jìn)化與發(fā)展的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

  2、培養(yǎng)學(xué)生樹立珍愛生命、熱愛勞動(dòng)、愛惜我們的家園——生物圈及人類應(yīng)當(dāng)與自然和諧發(fā)展的觀點(diǎn)。

  3、培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)的精神、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度及民族自豪感。

  4、培養(yǎng)學(xué)生善于與人合作的良好品質(zhì)。

  <四>、方法目標(biāo):

  1、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比較法來找出事物的異同點(diǎn)。

  2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用證據(jù)、事實(shí)來說明觀點(diǎn)的科學(xué)方法。

  3、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)來分析和解決問題。

  4、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí)際的觀點(diǎn)來學(xué)習(xí)生物學(xué)。

  上述教學(xué)目標(biāo)中,知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)體現(xiàn)了顯性教育價(jià)值,而方法目標(biāo)和品格目標(biāo)則體現(xiàn)了隱性教育價(jià)值。

  三、教學(xué)重、難點(diǎn):

  1、人類不僅依賴于生物圈的資源和環(huán)境,而且影響和改變著生物圈,因此要建立人與自然的和諧關(guān)系,愛惜我們的家園——生物圈。

  2、人類起源于森林古猿,并且是在與自然環(huán)境的斗爭(zhēng)中逐漸進(jìn)化來的,要珍愛生命。

  3、培養(yǎng)學(xué)生分析資料(如圖片、化石等)、觀察問題、思考問題、討論問題、語言表達(dá)等能力。

  四、關(guān)鍵點(diǎn):

  1、處理好本節(jié)教材承上啟下的關(guān)系。

  2、注意能力的培養(yǎng)和情感的教育。

  3、處理好基本觀點(diǎn)及學(xué)術(shù)界中的爭(zhēng)論的關(guān)系。

  4、要注意強(qiáng)調(diào)環(huán)境的變化與生物的起源和進(jìn)化的關(guān)系。

  Ⅱ、說教法:

  新教材的指導(dǎo)思想是以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變——變被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)

  為突破口,使教材符合學(xué)生的實(shí)際,因此本人根據(jù)本節(jié)教材的特點(diǎn)和學(xué)生情況主要采用了以下幾種教學(xué)法。

  1、精心整合教材。

  本節(jié)教材中的資料豐富,但提出的問題中有一些不能緊扣教學(xué)目標(biāo),且由于時(shí)間的關(guān)系也不能一一討論,所以我對(duì)此進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整。如人與類人猿的數(shù)量問題讓學(xué)生課前去查找資料并放在進(jìn)化發(fā)展中去講。而與教學(xué)目標(biāo)無多大關(guān)系的四種現(xiàn)代類人猿的分布問題課堂就省略不講,布置學(xué)生課外時(shí)間去完成。另外有一些與本節(jié)教材關(guān)系密切的問題,如導(dǎo)言,因?yàn)殛P(guān)系到這冊(cè)教材如何與上冊(cè)銜接,而且還關(guān)系到我們?cè)撊绾嗡伎既祟惻c地球關(guān)系的情感教育問題,因而花了較多時(shí)間,作為情感教育的重點(diǎn)來講。同時(shí)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)還注意與本單元第七章呼應(yīng),做到扣緊單元主題。

  2、把握好這節(jié)教材中有關(guān)科學(xué)的基本觀點(diǎn)及開放性的關(guān)系。

  這節(jié)教材內(nèi)容豐富,資料多,但學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度,且許多問題是學(xué)術(shù)界爭(zhēng)論不休的。對(duì)這樣懸而未解的問題,我們要在眾多的爭(zhēng)論中給出科學(xué)的基本觀點(diǎn),即生物是進(jìn)化來的(即達(dá)爾文的進(jìn)化論),而非由神創(chuàng)造的(即神創(chuàng)論)。但由于歷史久遠(yuǎn),且由于科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,因此存在著不同的學(xué)術(shù)觀點(diǎn),這是正常的。由此培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和探索精神。

  3、注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)及情感教育。

  本節(jié)教材的知識(shí)目標(biāo)不是很多,但在教學(xué)過程中要注意通過多種方式,如觀察思考、技能訓(xùn)練、資料分析、信息查詢、閱讀討論等活動(dòng),讓學(xué)生在各種活動(dòng)中主動(dòng)地獲取

  知識(shí)。提高學(xué)生的觀察能力、分析能力、語言表達(dá)能力等,從而發(fā)展學(xué)生的探究能力及發(fā)散性思維。另外情感教育也是本節(jié)教材不可缺少的一個(gè)重要組成部分,不論是開始的導(dǎo)言,還是人類的起源和進(jìn)化內(nèi)容中的生物與環(huán)境的關(guān)系,及教材的最后部分等,都涉及到情感教育問題,因此要注意這方面的啟迪教育。

  4、應(yīng)用好多媒體這個(gè)重要的現(xiàn)代化教學(xué)手段。

  本節(jié)教材不僅資料多,且由于起源及進(jìn)化的過程距離現(xiàn)代的生活極為遙遠(yuǎn),因而難度大,所以必須借助多媒體手段,達(dá)到高效、簡(jiǎn)潔、直觀的效果,還可以引發(fā)學(xué)生的想象力,另外情感教育更是需要錄相片段來展示說明,才能更加形象生動(dòng)。如將東非大裂谷這部分內(nèi)容,先通過閱讀文字資料,再觀察圖片,這樣起到非常形象直觀的效果。 總之,在課堂教學(xué)過程中,要注意多種方法的有機(jī)結(jié)合,才能達(dá)到最佳的效果。 Ⅲ、說學(xué)法:

  教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)組成雙邊活動(dòng),在新教材中,更注重促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。因此在教學(xué)中要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo),教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。本人主要從以下方面進(jìn)行指導(dǎo)。

  1、要運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)來學(xué)習(xí)。

  有關(guān)人類的起源和進(jìn)化的觀點(diǎn)雖然有多種爭(zhēng)論,但歸根結(jié)底人是從古猿進(jìn)化而來的,而絕不是如神創(chuàng)論中所說的人是由神創(chuàng)造而來的;另外生物的進(jìn)化是由于環(huán)境的改變而引起的,且是經(jīng)過極其漫長(zhǎng)的過程;觀點(diǎn)要通過證據(jù)、事實(shí)來說明……總之,課文這方面的例子很多,要注意引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的辨證唯物主義觀點(diǎn)來分析。

  2、善于運(yùn)用不同的方法來解決不同的問題。

  本節(jié)內(nèi)容涉及的問題較多,因此要根據(jù)不同的問題,要運(yùn)用不同的方法來解決。如分析人與現(xiàn)代類人猿的相似之處、人類的起源及發(fā)展過程中人發(fā)生了哪些變化等問題,要用觀察比較法;而研究人的起源和發(fā)展的知識(shí)則要通過分析資料、地質(zhì)考察、尋找證據(jù)、觀察閱讀、思考討論等方法。

  3、重視對(duì)課文的閱讀和理解。

  本節(jié)教材的篇幅不大,但內(nèi)容豐富且高度概括。本節(jié)前后有近8面的內(nèi)容,不僅資料圖片多,且活動(dòng)也多,初看起來很繁雜。因此在注重營造活躍的課堂氣氛及學(xué)生能力培養(yǎng)的同時(shí),還要注意知識(shí)的梳理,這樣才能對(duì)整節(jié)內(nèi)容有一個(gè)清晰的輪廓。而通過閱讀理解課文就是一個(gè)極好的方式。

初中生物說課稿12

  一、說教材

  《昆蟲的生殖和發(fā)育》是人教版《生物學(xué)》八年級(jí)下冊(cè)第一章第二節(jié)的內(nèi)容。生物的生殖方式多種多樣,不同的生殖方式既體現(xiàn)了生物對(duì)不同環(huán)境的適應(yīng),又展現(xiàn)了不同生物類群在連續(xù)性方面所表現(xiàn)的發(fā)展和進(jìn)化。本節(jié)講述的是與人類關(guān)系最密切的也是學(xué)生比較熟悉和感興趣的一類動(dòng)物,昆蟲的生殖和發(fā)育。并重點(diǎn)突出了與人類的關(guān)系,進(jìn)一步體現(xiàn)了教材中以人與生物圈為主線的思路。

  二、說學(xué)情

  從知識(shí)角度分析,八年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過之前生物學(xué)的學(xué)習(xí),已經(jīng)掌握了比較豐富的生物知識(shí),他們對(duì)宏觀生物學(xué)更感興趣。本節(jié)課主要以生活中常見的蝶、蛾、蝗蟲為例介紹了昆蟲的生殖和發(fā)育,學(xué)生對(duì)此有了一定的認(rèn)識(shí),但是不系統(tǒng)、不準(zhǔn)確。從經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知角度分析,本年齡段的學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)比較豐富,接觸過不同種類的昆蟲,對(duì)此也很好奇,這就為本課內(nèi)容的講授創(chuàng)造了良好的心理基礎(chǔ)。

  三、說教學(xué)目標(biāo)

  1、舉例說出昆蟲的生殖和發(fā)育過程;舉例說出完全變態(tài)與不完全變態(tài)的異同點(diǎn);關(guān)注昆蟲在自然界及人類生活中的作用。

  2、通過觀察活動(dòng),培養(yǎng)比較、分析的能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

  3、認(rèn)識(shí)動(dòng)物與人類的生活息息相關(guān),樹立愛護(hù)動(dòng)物、保護(hù)生物的意識(shí);通過家蠶、蝴蝶的生殖和發(fā)育過程滲透德育教育。

  四、教學(xué)重難點(diǎn)

  根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)知識(shí)目標(biāo)的要求,在吃透教材基礎(chǔ)上,我確定本章的教學(xué)重點(diǎn)是描述家蠶、蝗蟲的生殖與發(fā)育過程。但是對(duì)于學(xué)生來說,昆蟲變態(tài)發(fā)育分為完全變態(tài)和不完全變態(tài),對(duì)其特點(diǎn)要分類準(zhǔn)確地描述,比較困難。所以昆蟲變態(tài)發(fā)育的特點(diǎn)是本課的難點(diǎn)。

  五、說教法學(xué)法

  圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,我將采用觀察法、分析法、討論法、引導(dǎo)法等多種教學(xué)方法授課。學(xué)生在輕松愉快的氛圍去主動(dòng)探索知識(shí)。在教學(xué)過程中,開展師生互動(dòng)、生生互動(dòng),體現(xiàn)出以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。

  六、教學(xué)過程

  1、導(dǎo)入新課

  設(shè)疑導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過提問學(xué)生“春天花叢中飛舞的蝴蝶是從什么變化而來的”這一生活中常見的現(xiàn)象,引起學(xué)生的注意。學(xué)生已經(jīng)知道美麗的蝴蝶是由毛毛蟲發(fā)育來的。教師接著提出問題:丑陋的毛毛蟲是怎么變成美麗的蝴蝶的?此時(shí)學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生疑問,以此來激發(fā)學(xué)生的探索熱情和興趣。

  2、新課展開

  首先詢問學(xué)生有沒有養(yǎng)過家蠶,并在多媒體上展示養(yǎng)蠶繅絲以及絲綢之路的圖片,請(qǐng)學(xué)生思考小小的家蠶和我們國家有哪些密切的聯(lián)系。學(xué)生在觀察圖片和很容易得出家蠶可以吐絲,我們的祖先利用家蠶吐的絲紡織出美麗的絲綢,并通過絲綢之路運(yùn)往西亞、歐洲各國,不僅促進(jìn)了貿(mào)易的發(fā)展,而且傳播了中國優(yōu)秀的文化。

  接下來繼續(xù)在大屏幕上展示家蠶生殖發(fā)育各階段的形態(tài)圖,并向?qū)W生提問:家蠶對(duì)我們的生產(chǎn)生活這么重要,那么家蠶的生殖方式是什么?學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位,邊觀察邊討論。學(xué)生可以從雌雄蠶蛾交尾的圖片得出家蠶的生殖方式是有性生殖。隨后小組內(nèi)對(duì)家蠶各時(shí)期發(fā)育的圖片進(jìn)行排序,嘗試總結(jié)家蠶的一生要經(jīng)歷的時(shí)期。我會(huì)請(qǐng)幾位不同的學(xué)生回答,之后給出明確的答案:家蠶的一生要經(jīng)歷卵、幼蟲、蛹、成蟲四個(gè)時(shí)期。學(xué)生可以根據(jù)自己的觀察描述一下家蠶不同時(shí)期的形態(tài)特點(diǎn)和生活習(xí)性特點(diǎn)。最后請(qǐng)學(xué)生閱讀課本上變態(tài)發(fā)育和完全變態(tài)發(fā)育的概念,明確哪些昆蟲和家蠶一樣屬于完全變態(tài)。

  下面我會(huì)提出一個(gè)問題:是不是所有昆蟲的生殖、發(fā)育方式都和家蠶一樣?并在多媒體上展示蝗蟲生殖和發(fā)育各階段的圖片。要求學(xué)生根據(jù)剛才學(xué)習(xí)家蠶生殖、發(fā)育的方法,自主學(xué)習(xí)、小組討論,弄明白下面幾個(gè)問題:蝗蟲通過什么樣的方式生殖?蝗蟲的發(fā)育過程有什么特點(diǎn)?不完全變態(tài)發(fā)育的昆蟲還有哪些?學(xué)生結(jié)合多媒體上的,可以從課本上很容易地得出答案。

  為了能夠更清晰地比較完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育,我在多媒體上回播放一張家蠶和蝗蟲生殖、發(fā)育的對(duì)比表格,并請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己剛才所學(xué)內(nèi)容填寫。

  在上述知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中,我充分利用了多媒體,展示了家蠶、蝗蟲生殖、發(fā)育的圖片,學(xué)生在直觀、活躍的課堂當(dāng)中學(xué)習(xí)知識(shí)、提升興趣。最后的表格比較,學(xué)生回憶課堂內(nèi)容,分條填寫,知識(shí)要點(diǎn)清晰突出,便于掌握。

  3、小結(jié)作業(yè)

  下課之前請(qǐng)不同學(xué)生回顧總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容,我在必要的時(shí)候做出糾正并給予補(bǔ)充。并告訴學(xué)生努力的重要性:即使你是毛毛蟲,只要努力,終有一天會(huì)破繭成蝶,走向成功。下課之后學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣飼養(yǎng)家蠶,詳細(xì)記錄各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)。

  七、板書設(shè)計(jì)

  為了體現(xiàn)教材的知識(shí)點(diǎn),我采用了提綱式的板書,直觀系統(tǒng)地展示了昆蟲生殖發(fā)育的不同方式,便于學(xué)生理解掌握。這就是我的板書設(shè)計(jì)。

初中生物說課稿13

尊敬的各位評(píng)委老師,晚上好!

  今天我說課的題目是《從種到界》首先,我對(duì)本節(jié)教材的地位和作用進(jìn)行分析。

  一、說教材

  《從種到界》是八年級(jí)生物學(xué)上冊(cè)第六單元第一章第二節(jié)內(nèi)容。地球上的生物是多種多樣的。依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn),各種生物可分成不同的類群。在此之前,我們已經(jīng)嘗試對(duì)動(dòng)植物進(jìn)行了分類,這為過渡到本節(jié)對(duì)生物進(jìn)行科學(xué)分類的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。教學(xué)目標(biāo)

  基于對(duì)教材的分析和理解,我將從知識(shí)、能力、情感三方面確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)目標(biāo):

  1、舉例說出生物分類的七個(gè)等級(jí)。

  2、概述生物分類的依據(jù)和意義。能力目標(biāo):

  1.通過學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、并對(duì)提出的問題,練習(xí)解決問題的能力。 2.培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力及與人溝通合作形成良好人際關(guān)系的能力。 3.使學(xué)生初步具有怎樣給生物進(jìn)行分類的能力。 4.通過對(duì)本節(jié)學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)和實(shí)踐能力。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):

  1、通過對(duì)本節(jié)學(xué)習(xí),繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生唯物辯證觀點(diǎn)。

  2.通過對(duì)本節(jié)學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)課本圖片的觀察及教師的介紹,培養(yǎng)同學(xué)們愛護(hù)生靈、愛護(hù)地球的情感,提升自我素質(zhì)教學(xué)重點(diǎn):

  1.說出生物分類的七個(gè)等級(jí)。 2.概述生物分類的依據(jù)和意義。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1.說出生物分類的七個(gè)等級(jí)。

  2.教學(xué)組織對(duì)生物分類的七個(gè)等級(jí)的闡述。

  二、說教法

  新課程理念強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)者的組織者,引導(dǎo)者與合作者”。因此,為了更好地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),在教法上我主要體現(xiàn)“啟發(fā)式”的理念,并運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué),增加教學(xué)的新穎性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)我還采取大量的圖片創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí),以學(xué)生為主體,使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。針對(duì)提出的問題,組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論,促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

  三、說學(xué)法

  我們常說:“現(xiàn)在的文盲不是不懂字的人,而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,因而,我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。

  這節(jié)課我主要采取小組合作學(xué)習(xí)法,通過小組間的合作,學(xué)生參與整個(gè)課堂及課下活動(dòng),既發(fā)揮了集團(tuán)軍的作用,學(xué)生也在活動(dòng)的過程中學(xué)會(huì)了與人合作和交流。我還讓學(xué)生在課前運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)準(zhǔn)備各種圖片和相關(guān)問題,通過觀察、討論、分析、探究去發(fā)現(xiàn)知識(shí),逐漸培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

  四、說教學(xué)過程

  根據(jù)教學(xué)大綱要求,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,在分析教材合理選擇教法和學(xué)法基礎(chǔ)上,本課教學(xué)過程的設(shè)計(jì)分四個(gè)環(huán)節(jié):第一環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)提問,導(dǎo)入新課

  提問導(dǎo)入:

  1、在上一節(jié)課我們嘗試對(duì)動(dòng)植物進(jìn)行了分類,我們將動(dòng)物分成有脊椎的和無脊椎的兩類,我們將植物分成有種子的和無種子的兩類。那么我們能概括一下我們的分類依據(jù)是什么嗎?(生物的形態(tài)特征和生物方式)

  2、展示幻燈片。太空人小明,他要給我們班同學(xué)寄一封信,誰來幫幫他如何填寫通訊地址?填寫通訊地址,其實(shí)就是按由大到小的順序?qū)ふ也煌牡燃?jí)。(學(xué)生幫助小明填寫通訊地址:銀河系、地球、中國、北京、海淀區(qū)、101中學(xué),初二一班。)

  3、你覺得對(duì)生物進(jìn)行科學(xué)分類有什么意義?

  今天,我們將來學(xué)習(xí)分類的不同等級(jí)的單位及生物是如何被列入到這些不同等級(jí)的分類單位的。

  (利用兩個(gè)提問一個(gè)事例來導(dǎo)入新課,意在增加學(xué)生知識(shí)的銜接性和系統(tǒng)性)

  第二環(huán)節(jié):學(xué)習(xí)新知(自主探索,解決問題)

  分類等級(jí)(以馬為例,結(jié)合教材圖片)

  1、區(qū)別種與物種

  展示不同顏色馬的圖片,讓學(xué)生觀察,比較斑馬和馬的相同和不同之處,教師總結(jié)。(它們雖然長(zhǎng)的很像,卻屬于不同的物種,列為同一個(gè)屬)

  2、區(qū)別奇蹄目和偶蹄目

  展示圖片驢和犀牛,提出問題,哪個(gè)與馬、斑馬最像?學(xué)生討論回答,教師總結(jié),它們是同一個(gè)科,馬科。演示圖片羊,比較羊和犀牛,哪個(gè)與前面的幾種動(dòng)物最相似呢?根據(jù)學(xué)生回答,教師總結(jié)。判斷比較難,演示奇蹄目和偶蹄目的足部圖片。馬、犀牛、羊、鹿等動(dòng)物的趾外有蹄,它就像我們的指甲一樣。這是馬的蹄,它僅第三趾發(fā)達(dá),其他的都退化了,也就是說,馬有一個(gè)蹄。旁邊的這是犀牛的,它有三個(gè)蹄,它和馬的蹄的數(shù)目都是奇數(shù),所以這兩種動(dòng)物屬于奇蹄目。再看看羊,它有兩個(gè)蹄,長(zhǎng)頸鹿也有兩個(gè)蹄,都是偶數(shù),所以它們屬于偶蹄目?梢,犀牛和馬、斑馬、驢更為相象,同屬于奇蹄目。

  3、區(qū)別哺乳綱、鳥綱、爬行綱、兩棲綱、魚綱

  演示圖片:這些動(dòng)物有什么共同的特征,它們和鳥、青蛙有什么不同嗎?同學(xué)討論2分鐘,教師引導(dǎo)總結(jié),它們都有毛,胎生,恒溫,都能哺乳。分別總結(jié)鳥綱、爬行綱、兩棲綱、魚綱的共同特征。

  4、區(qū)別脊椎動(dòng)物門和無脊椎動(dòng)物門

  利用摸摸自己的脊柱,區(qū)分魚和一些低等動(dòng)物蚯蚓等的不同,引入脊索動(dòng)物概念,區(qū)分脊索動(dòng)物和脊椎動(dòng)物。

  5、區(qū)別植物界和動(dòng)物界

  雖然蚯蚓無脊椎,魚有脊椎,但他們有一個(gè)共同的特征,就是不能進(jìn)行光合作用。都屬于動(dòng)物界,界是最大的分類單位。樹能進(jìn)行光合作用屬于植物界。問題:植物界和動(dòng)物界的生物有什么區(qū)別?學(xué)生回答:植物能夠自己制造有機(jī)物,動(dòng)物不能自己制造有機(jī)物,必須吃植物或其他動(dòng)物。第三環(huán)節(jié):課堂小結(jié),強(qiáng)化認(rèn)識(shí)

  教師總結(jié):剛才我們按照從種到界的分類等級(jí),了解了馬是怎樣被列入不同的分類等級(jí)的。現(xiàn)在請(qǐng)從界到種來總結(jié)馬的不同分類等級(jí)。

  學(xué)生總結(jié):我們先從植物和動(dòng)物中選定馬屬于動(dòng)物界,根據(jù)馬有脊柱將它定在脊索動(dòng)物門,脊索動(dòng)物門中有鳥綱、兩棲綱、爬行綱和魚綱、哺乳綱,馬是胎生,哺乳,恒溫的陸生動(dòng)物,所以屬于哺乳綱;它有一個(gè)蹄,所以區(qū)別于有兩個(gè)蹄的羊等,和犀牛一起屬于奇蹄目;然后找到馬科,馬屬,最后到種,馬種。提問題:

  1.哪個(gè)分類等級(jí)中動(dòng)物的共同特征最少,哪個(gè)最多?2.哪個(gè)分類等級(jí)中的動(dòng)物的種類最多,哪個(gè)最少?

  引導(dǎo)學(xué)生回答:

  1.界的共同特征最少,種的最多:2.界中的動(dòng)物種類最多,種中的最少。

  第四環(huán)節(jié):練習(xí)鞏固

  練習(xí)是使學(xué)生掌握知識(shí)形成技能發(fā)展智力的重要手段,因此我設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)盡量地做到科學(xué)、合理,體現(xiàn)一不定期的層次性和針對(duì)性,難易適中。我安排了三個(gè)練習(xí)

  1.幫助小明尋找他的親緣關(guān)系。

  學(xué)生討論后給出答案:小明屬于動(dòng)物界、脊索動(dòng)物門、哺乳動(dòng)物綱、偶蹄目、類人猿科、人屬、人種。

  2.植物的分類等級(jí)

  演示油松和毛白楊,打亂分類等級(jí)進(jìn)行分類。

  植物界、種子植物門、裸子植物亞門、松柏綱、松柏目、松科、油松。植物界、被子植物亞門、雙子葉植物綱、楊柳科、楊屬、毛白楊。

  3.林奈和雙名法

  演示植物標(biāo)牌,展示生物的學(xué)名。學(xué)生自學(xué),教師總結(jié)。

  4.布置課外作業(yè)給校園植物掛牌。板書設(shè)計(jì)

  以上就是我對(duì)《從種到界》一課的設(shè)計(jì)過程,我的說課完畢,謝謝大家!

初中生物說課稿14

  一、說教學(xué)內(nèi)容分析:

  本節(jié)內(nèi)容包括:植物系統(tǒng)進(jìn)化樹,藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物和種子植物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特征、生活方式以及他們對(duì)生物圈中的作用和與人類的關(guān)系。通過"植物系統(tǒng)進(jìn)化樹","觀察比較不同的植物"的活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生初識(shí)不同的植物類群。

  二、說教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與能力:

  初步認(rèn)識(shí)植物系統(tǒng)進(jìn)化樹,了解不同植物類型之間的親緣關(guān)系,通過"觀察比較不同的植物"的活動(dòng),以及對(duì)植物類群的各種學(xué)習(xí)活動(dòng),認(rèn)識(shí)不同的植物類群的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特征、生活方式,與人類的關(guān)系,并通過對(duì)不同植物類群的比較,進(jìn)一步理解植物進(jìn)化樹。

  通過"觀察比較不同的植物"的活動(dòng),提高觀察能力、比較分析能力;通過對(duì)不同植物類群的學(xué)習(xí),增強(qiáng)分析問題及語言表達(dá)的能力。

  2、過程與方法

  實(shí)驗(yàn)觀察、比較、討論和講述藻類、苔蘚、蕨類和種子植物。

  3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  體會(huì)植物種類的多樣性,強(qiáng)化生物進(jìn)化的觀點(diǎn),增強(qiáng)生物科學(xué)價(jià)值觀,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注和保護(hù)生物圈中多種多樣的綠色植物情感。

  三、說學(xué)習(xí)者特征分析:

  本校地處偏遠(yuǎn)農(nóng)村,該校生都是來自大山的孩子,對(duì)常見的植物即陌生又熟悉,說熟悉是他們?cè)谌粘I钪信c常見的植物有密切接觸,有深刻的感性認(rèn)識(shí);說陌生是因?yàn)樗麄內(nèi)狈ο鄳?yīng)的理論知識(shí),學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高,通過實(shí)踐和理論相結(jié)合幫助他們認(rèn)識(shí)植物系統(tǒng)進(jìn)化樹和掌握藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物的特征及與人類生活的關(guān)系。從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來看,八年級(jí)學(xué)生已開始從具體思維向抽象思維的過渡,喜歡接受新鮮事物,有一定的生物學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。

  四、說教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì):

  根據(jù)以上分析,我設(shè)計(jì)為2課時(shí),此節(jié)為第一課時(shí),本節(jié)課應(yīng)從學(xué)生的主體性出發(fā),創(chuàng)造充分機(jī)會(huì)讓學(xué)生擁有成功的喜悅,在和諧的氛圍中完成教學(xué)任務(wù),讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),學(xué)有所獲,從內(nèi)心深處產(chǎn)生保護(hù)環(huán)境,人與自然和諧發(fā)展的欲望。對(duì)此我做了大量的課前準(zhǔn)備工作,提前一周通知學(xué)生利用周末采集樣本,同時(shí),還利用學(xué)生中午休息時(shí)間,帶領(lǐng)大隊(duì)長(zhǎng)一個(gè)班12人上后山采集樣本,回到學(xué)校后,由大隊(duì)長(zhǎng)隨意分配樣本到各位小組中。這樣,學(xué)生課前對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容就有了充分的心理準(zhǔn)備。課中:一、通過以上創(chuàng)設(shè)的情景,引入新課,二、通過"觀察比較不同的植物"的活動(dòng),以及對(duì)植物類群的各種學(xué)習(xí)活動(dòng),認(rèn)識(shí)不同的植物類群的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特征、生活方式,與人類的關(guān)系,進(jìn)一步理解植物進(jìn)化樹,三、通過對(duì)不同植物類群的比較,認(rèn)識(shí)藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物的特征及與人類生活的關(guān)系。

  五、說教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、準(zhǔn)備植物系統(tǒng)進(jìn)化樹圖片,學(xué)生采集藻類、苔蘚、蕨類和種子植物的實(shí)物、標(biāo)本、掛圖。

  2、實(shí)物材料及用具:學(xué)生采集新鮮的水綿,葫蘆蘚、墻蘚、鐵錢蕨、海金沙、石斛,芒萁、帶球果的杉枝、帶花及果實(shí)的白菜植株等大量植物實(shí)物、放大鏡、鑷子。

  六、說教學(xué)過程:

 。ㄒ唬(chuàng)設(shè)情景,引入新課

  通過學(xué)生采集活動(dòng)和生活中對(duì)植物的感性認(rèn)識(shí),結(jié)合農(nóng)村孩子的生活實(shí)際,貼近生活,讓學(xué)生感受到好奇,直揭新課,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。

 。ǘ⒅参锵到y(tǒng)進(jìn)化樹和活動(dòng):觀察比較不同的植物

  運(yùn)用課本植物系統(tǒng)進(jìn)化樹的認(rèn)識(shí),幫助學(xué)生對(duì)植物的分類有了初步的了解,接著進(jìn)行觀察比較不同植物的活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),幫助學(xué)生分析問題,解決問題,強(qiáng)化生物進(jìn)化的觀點(diǎn),增強(qiáng)生物科學(xué)價(jià)值觀,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注和保護(hù)生物圈中多種多樣的綠色植物情感。

  (三)、藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物

  采用提問式、啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)方法,逐一分析藻類植物的

  1、結(jié)構(gòu):藻類植物是多種多樣的,有單細(xì)胞的,有多細(xì)胞的;有生活在淡水中的,有生活在海洋中的,還有少數(shù)種類生活在陸地上的。

  2、特征:大多數(shù)生活在水中,沒有根莖葉的分化,都能進(jìn)行光合作用

  3、分類:據(jù)藻類植物呈現(xiàn)的顏色的不同可以將藻類植物分為綠藻、褐藻和紅藻等。

  4、對(duì)生物圈中的作用和與人類的關(guān)系:為水生生物提供食物和氧氣。與人類的關(guān)系是有些可食用,可藥用,如海帶、紫菜等可食用,褐藻膠、瓊脂、碘酒在醫(yī)藥上有廣泛的用途。

  利用對(duì)比學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)苔蘚植物和蕨類植物結(jié)構(gòu)、特征、分類。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的能力幫助學(xué)生分析藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物的特征及在生物圈中的作用和與人類的關(guān)系。

 。ㄋ模、本課總結(jié)

  及時(shí)反饋與總結(jié),有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的掌握

 。ㄎ澹⒆鳂I(yè)設(shè)計(jì)

  七、說教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì):

  本節(jié)課內(nèi)容的教學(xué)效果可以從課堂回答、反饋練習(xí)、鞏固練習(xí)和課后作業(yè)四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。課堂回答通過不斷設(shè)置問題,引導(dǎo)學(xué)生分析和解決問題,培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力;課中練習(xí)鞏固反饋是一般的知識(shí)性練習(xí)題,目的是檢驗(yàn)學(xué)生當(dāng)堂課對(duì)知識(shí)的掌握情況,在此基礎(chǔ)上,理論聯(lián)系實(shí)際,注重知識(shí)的深化和應(yīng)用。

  八、說總結(jié)與反思:

  在教學(xué)活動(dòng)中,教師不是直接把知識(shí)教給學(xué)生,而是著眼于知識(shí)獲取的過程、學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng),使學(xué)生自己觀察、思考、分析和總結(jié),親身經(jīng)歷知識(shí)的獲取過程,從中學(xué)到知識(shí)和方法,發(fā)展多種能力。教師要多聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際,讓學(xué)生邊聯(lián)想、邊思考,從中發(fā)現(xiàn)新知識(shí),并提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的運(yùn)用能力。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣,有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素質(zhì)。

初中生物說課稿15

  說課內(nèi)容:七年級(jí)生物(上)《觀察植物細(xì)胞》

  各位老師、各位領(lǐng)導(dǎo)、上午好。今天我說課的題目是《觀察植物細(xì)胞》,觀察植物細(xì)胞涉及的知識(shí)面很廣、特別是對(duì)臨時(shí)裝片的制作過程、歸納細(xì)胞結(jié)構(gòu)要求很高,歷來是教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。新課標(biāo)以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,通過對(duì)該課的學(xué)習(xí)能進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手能力和歸納整和能力,這對(duì)以后的自主學(xué)習(xí)有很大的幫助,這就對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn),所以我選擇了它作為今天我說課的內(nèi)容.希望能得到各位老師的指導(dǎo)。

  對(duì)于觀察植物細(xì)胞,我將從教材分析,教材處理,教學(xué)方法和教學(xué)手段,教學(xué)過程等4個(gè)方面進(jìn)行剖析。

  一、教材分析:

 。ㄒ唬、教學(xué)目標(biāo):

  【知識(shí)目標(biāo)】學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片的基本方法,使用顯微鏡觀察自己制作的臨時(shí)裝片;認(rèn)識(shí)并闡明植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu),初步學(xué)會(huì)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。

  【能力目標(biāo)】了解出臨時(shí)裝片制作過程以及注意事項(xiàng);了解植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和各部分結(jié)構(gòu)的功能。

  【情感目標(biāo)】通過制作臨時(shí)裝片,養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

  (二)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

  1、重點(diǎn):制作臨時(shí)裝片,歸納植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)。

  2、難點(diǎn):成功地制作臨時(shí)裝片。

  二、教材處理:

  1、學(xué)生狀況分析:

  通過上一節(jié)的學(xué)習(xí),學(xué)生初步具備了使用顯微鏡的技能,這時(shí)要滿足他們觀察微小細(xì)胞的愿望,引導(dǎo)他們進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習(xí),同時(shí)由于學(xué)生沒有看到過細(xì)胞,因此在觀察臨時(shí)裝片時(shí),可以利用多媒體展示制作較好的臨時(shí)裝片。

  2、教學(xué)內(nèi)容的組織與安排:

 。1)、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。

 。2)、講授新課:如何制作臨時(shí)裝片。

  (3)、繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖

 。ǎ矗、練習(xí)。

 。ǎ担、小結(jié)。

  三、教學(xué)方法、教學(xué)手段:

  1、教學(xué)方法:多媒體、實(shí)驗(yàn)探究。

  2、教學(xué)手段:本節(jié)課以學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐為主,并采用復(fù)習(xí)、展示導(dǎo)入、教師演示與輔導(dǎo)為輔的教學(xué)手段。

  四、教學(xué)過程:

 。ㄒ唬、復(fù)習(xí)提問與情境導(dǎo)入:

  1、顯微鏡的結(jié)構(gòu)由哪幾部分組成?

  2、顯微鏡的使用分哪幾個(gè)步驟?

 。ǘ⒅谱髋R時(shí)裝片。

  1、多媒體演示臨時(shí)裝片的制作步驟:

 。1)準(zhǔn)備:

  擦:必須將載玻片、蓋玻片擦拭干凈,目的是避免雜質(zhì)出現(xiàn)于視野中。

  滴:滴加清水時(shí)應(yīng)適量:過多,水會(huì)溢出;過少,制片容易產(chǎn)生氣泡。

 。2)制片:

  撕:撕取少量的洋蔥鱗莖葉內(nèi)表皮,不要將葉肉一起帶下來。

  展:充分將取下的洋蔥表皮展開,避免重疊。

  蓋:蓋蓋玻片一側(cè)先接觸水滴邊緣,然后將另一側(cè)緩緩放下。。

  (3)染色:

  滴:在蓋玻片的一側(cè)滴加稀碘液時(shí)適量:多了,會(huì)溢出來污染實(shí)驗(yàn)臺(tái);少了,染色不充分。

  吸:吸水紙應(yīng)有另一側(cè)吸引,使稀碘液均勻擴(kuò)散到蓋玻片下。使染色充分。

  2、學(xué)生練習(xí)制作臨時(shí)裝片

  3、學(xué)生觀察自制的臨時(shí)裝片。

  (三)、學(xué)生動(dòng)手制作,老師引導(dǎo)學(xué)生觀察植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)

  讓學(xué)生明確:植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能

  (1)細(xì)胞壁:保護(hù)和支持作用

 。2)細(xì)胞膜:保護(hù)、控制物質(zhì)的進(jìn)出。

  (3)葉綠體:含有葉綠素,是植物細(xì)胞進(jìn)行光合作用制造有機(jī)物的部位。

 。4)細(xì)胞核:含有遺傳物質(zhì)。

 。5)細(xì)胞質(zhì):內(nèi)有液泡,液泡中含有細(xì)胞液。

  (四)、技能訓(xùn)練:繪植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖

  強(qiáng)調(diào)繪圖要領(lǐng):

  真實(shí);大小、位置、點(diǎn)線結(jié)構(gòu);名稱標(biāo)注齊全。

 。ㄎ澹⒄n堂小結(jié):

  1、臨時(shí)裝片的制作步驟;

  2、植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。

 。、作業(yè)布置:

  練習(xí)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖;要求標(biāo)注功能

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