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初中語文《安塞腰鼓》說課稿

時間:2022-11-30 12:20:51 初中說課稿 我要投稿

初中語文《安塞腰鼓》說課稿3篇

  作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿,說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么你有了解過說課稿嗎?下面是小編幫大家整理的初中語文《安塞腰鼓》說課稿,歡迎閱讀與收藏。

初中語文《安塞腰鼓》說課稿3篇

初中語文《安塞腰鼓》說課稿1

  一、說教材

  《安塞腰鼓》是人教版7年級下冊第4單元的第二篇課文,這個單元的主題是作家對藝術(shù)的體驗和感悟,以及引發(fā)的對人生的認(rèn)識與思考。本單元的課文側(cè)重于通過重點(diǎn)句段的分析,對作者表達(dá)方式的認(rèn)識,請學(xué)生聯(lián)系實際,發(fā)揮自學(xué)能力領(lǐng)悟文章中的道理。語言豐富生動,富感染力!栋踩摹肥且黄⑽,講述了作者劉成章通過對安塞花鼓表演的描寫,展現(xiàn)了力量的奔騰和生命的升華。

  二、說學(xué)情

  學(xué)生是課堂的主體,教師應(yīng)本著“因材施教”的理念結(jié)合學(xué)生的基本情況進(jìn)行備課七年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語言積累,基本詞匯、修辭等等都有了一定程度的把握。對于散文這種文體,他們也接觸過。但由于生活經(jīng)驗較少,對散文這種文體的語言和情感的分析還不夠精準(zhǔn)到位。此外,這一階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的寫作和口語表達(dá)能力,我將在本文的教學(xué)過程中設(shè)置口語表達(dá)及寫作的環(huán)節(jié),學(xué)生可通過實踐進(jìn)一步強(qiáng)化這方面的能力。

  三、說教學(xué)目標(biāo)

  因此,基于教材和學(xué)情,我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā),設(shè)計了以下三個維度的教學(xué)目標(biāo):

  1.知識與能力:正確讀寫“亢奮、晦暗、羈絆、驀然、冗雜”等詞語,正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.過程與方法:通過有感情地朗讀、獨(dú)立思考、討論、交流等過程,體會文章語言的氣勢。(重難點(diǎn))

  3.情感態(tài)度與價值觀:激發(fā)對以安塞腰鼓為代表的祖國傳統(tǒng)文化的興趣。

  四、說教學(xué)重難點(diǎn)

  基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,通過有感情地朗讀、獨(dú)立思考、討論、交流等過程,體會文章語言的氣勢為本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。

  五、說教法學(xué)法

  為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),教學(xué)中我采用談話、討論法、PPT輔助教學(xué)法。

  那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程,這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

  六、說教學(xué)過程

  (一)導(dǎo)入新課

  導(dǎo)入新課的目的是為了吸引學(xué)生的注意,將學(xué)生帶進(jìn)語文學(xué)習(xí)的氛圍中來,因此,導(dǎo)入新課可以采用求新求奇的方式。因此,我用PPT出示安塞腰鼓的完整視頻,補(bǔ)充安塞腰鼓的相關(guān)知識。之后請學(xué)生分別描述安塞腰鼓的聲音、舞姿、舞者是什么樣的(稍作互動,只要學(xué)生能自圓其說都用鼓勵性的語言評價)。然后引題:同學(xué)們說的都很好,今天我們也來學(xué)習(xí)一篇描寫安塞腰鼓的散文,我們一起來看看這篇文章是怎么寫的。(板書標(biāo)題)

  (二)初步感知

  讀是語文教學(xué)的重要方法,朗讀可加強(qiáng)學(xué)生對文章語言的感受,可加強(qiáng)語感;默讀可加強(qiáng)學(xué)生對文章框架的整理能力,可訓(xùn)練學(xué)生的邏輯性。因此,在本課開始,我會給同學(xué)們3分鐘,請他們用大聲朗讀的方式初讀課文,同時用PPT出示本文的生詞“亢奮、晦暗、羈絆、驀然、冗雜”。并要求學(xué)生要注意包含這些詞的句子,并反復(fù)朗讀。

  初步熟悉課文后,我會提出一個問題:文章描寫了一個怎樣的過程,劃出文章中反復(fù)出現(xiàn)的句子。

  這是一個結(jié)構(gòu)性問題,學(xué)生可以依據(jù)以前課上講到的劃分層系的方法找到答案。通過這個環(huán)節(jié),學(xué)生可對文章框架有了整體上的把握,為我們下一步從細(xì)節(jié)上深入做好了準(zhǔn)備。

  (三)深入研讀

  深入研讀,意在通過文中的細(xì)節(jié)是如何支撐邏輯框架的,并且能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到細(xì)節(jié)信息是如何通過邏輯框架服務(wù)于主題。為此,在這一環(huán)節(jié),我將用PPT展示出幾個與結(jié)構(gòu)相關(guān)的問題給學(xué)生,學(xué)生自主思考,回答問題的方式力求突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn):

  1.同學(xué)們已經(jīng)找出了全文的描寫重點(diǎn)放在“動”這個部分,那么這部分的寫作結(jié)構(gòu)是如何的?

  2.在作者對安塞腰鼓的舞者、鼓點(diǎn)、舞姿進(jìn)行了融合性的描述的語言中,有什么獨(dú)特之處?這樣寫有何好處?

  3.結(jié)合反復(fù)出現(xiàn)的句子的位置,來想想這些句子有什么作用?

  這三個問題是針對文章詳寫的部分的分析,通過思考,學(xué)生可從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、語言三個層面對文章的主要部分切入分析,這三個層面都分析清楚后,就把握好文章的主題了。

  (四)鞏固提高

  為了加強(qiáng)學(xué)生的自我分析能力,我會組織學(xué)生分組討論文章主旨所指向的不同的方向,之后再針對學(xué)生得出的結(jié)論進(jìn)行正確的歸納和總結(jié)。通過這個環(huán)節(jié),學(xué)生可以聯(lián)系以前學(xué)過的知識,并利用我們本節(jié)課的思路:結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和語言的分析。分析的過程也是學(xué)生一種自學(xué)方式,口頭表達(dá)又是訓(xùn)練交際能力的機(jī)會。通過這種方式,學(xué)生既鞏固了知識,又鍛煉了能力。

  (五)小結(jié)作業(yè)

  課堂小結(jié)是對本堂課所學(xué)知識的鞏固,對于文學(xué)性比較強(qiáng)的文章,我會帶領(lǐng)學(xué)生回顧全文內(nèi)容和語言特色。尤其是描寫具體生動的句子,在結(jié)尾大聲地有感情地朗讀。作業(yè)課程實踐性地拓展延伸,也是訓(xùn)練學(xué)生實踐能力的重要方式。

  基于此,課下請學(xué)生選擇文中自己喜歡的句子,如排比、比喻、擬人等句子來仿寫三個。下節(jié)課點(diǎn)評。

  七、說板書設(shè)計

  好的板書就像一份微型教案,此板書力圖全面而簡明的將文章的關(guān)鍵字句和情感走向傳遞給學(xué)生,清晰直觀,便于學(xué)生理解和記憶,理清文章脈絡(luò)。

初中語文《安塞腰鼓》說課稿2

  一:教材分析

  1:教學(xué)內(nèi)容

  本課是篇具有詩意美的散文,連串的短語使文章的節(jié)奏相當(dāng)緊湊,像波濤一樣,一浪接一浪,對生命與力量的贊美,由此特征,傾瀉而出欲止不能;谶@個特點(diǎn)本次課的教學(xué)主要內(nèi)容是品味鏗鏘語句,傳達(dá)的勃發(fā)的生命激情,品味音樂西性的復(fù)疊,詠嘆出的高原生命的熱烈頌歌,民族魂魄的詩性禮贊,激發(fā)學(xué)生對人生的思考。

  2:教材的地位、作用

  《安塞腰鼓》是浙江省新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文七年級下冊第四單元的一篇課文。本單元主要是通過體味作者對生活中藝術(shù)的體驗和感悟以及由此而觸發(fā)的對人生的思考和認(rèn)識,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步認(rèn)識生命的力量和人生的價值,提高學(xué)生的素養(yǎng),為今后學(xué)生閱讀、欣賞、審美鑒賞打下基礎(chǔ)。本課同時通過學(xué)習(xí)排比、疊句等修辭手法,理解其對文章表達(dá)的作用,并通過寫作訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用這些方法。本課在學(xué)生的審美體驗、能力培養(yǎng)上,都起著十分重要的作用。

  3:教學(xué)目標(biāo)

  a、知識目標(biāo):學(xué)習(xí)排比、疊句手法,理解其作用;品味理解文中有關(guān)語句表達(dá)的深刻思想感情。

  b、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、欣賞能力,學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。

  c、情感目標(biāo):品味排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情,感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量,激發(fā)學(xué)生對人生的思考,同時體會本民族的深厚文化底蘊(yùn)。

  此教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)本單元的內(nèi)容特點(diǎn),以及新課標(biāo)的要求制定的。

  4:教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  重點(diǎn):學(xué)習(xí)朗讀課文,學(xué)習(xí)排比手法及作用;感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量,激發(fā)學(xué)生對人生的思考。

  難點(diǎn):理解一些句子的深刻含義;引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境。

  本文既用寫實的筆觸描繪了氣勢磅礴的腰鼓表演,塑造了可觸可感的藝術(shù)形象,又用更多的筆墨寫意。如何引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)的難點(diǎn);引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象、揭示內(nèi)涵的排比句,從不同角度、層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量,并發(fā)表對課文的見解即教學(xué)的重點(diǎn)。

  二、教學(xué)設(shè)想

  安塞腰鼓是一種獨(dú)特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式,具有20xx年以上的歷史。獨(dú)具魅力的安塞腰鼓象掀起在黃土地上的狂飚,展示出西北黃土高原農(nóng)民樸素而豪放的性格,張揚(yáng)出獨(dú)特的藝術(shù)個性。豪邁粗獷的動作變化,剛勁奔放的雄渾舞姿,充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實、悍勇威猛的個性。

  按照新課標(biāo)的解說,語文教育的特點(diǎn)是人文性、實踐性和民族性。人文性主要凸現(xiàn)人類對存在意義的思考,對真善美永恒的追求和對自由、自覺、超越的意向與價值取向。實踐性是實現(xiàn)課程理念轉(zhuǎn)變的突出特點(diǎn),實踐的內(nèi)容和對象,不只限于教材,還應(yīng)包含豐富的語文學(xué)習(xí)資源在內(nèi)的自主親歷探索與創(chuàng)新,注重聽說讀寫思能力的綜合訓(xùn)練等。民族性則包含了漢字書寫、語法結(jié)構(gòu)、思想文化、表述形式等特點(diǎn)。語文教育的三大特點(diǎn),應(yīng)該成為語文課堂教學(xué)的主要目標(biāo)和任務(wù)。因此,積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感作為本課的基本任務(wù),發(fā)揮語文課堂具有的形象性、情意性、動態(tài)性等特點(diǎn),把握學(xué)生的思維和情感流動的過程,有機(jī)滲透生命情感的教育,使學(xué)生個性得到生動活潑的展示。在教學(xué)中采用建構(gòu)主義理論的教學(xué)設(shè)計原則:主動性原則、情境性原則、協(xié)作性原則、體驗性原則,而設(shè)計教學(xué)方案。在教學(xué)中從多維度、多層次為學(xué)生設(shè)置情境,重視學(xué)生的從文字中體會美好的的意境,培養(yǎng)欣賞能力,并且從美好的意境中感悟人生,引發(fā)對人生的思考,合作討論對人生的看法,引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀。

  三、教學(xué)方法

  基于本課的特點(diǎn),以聲感人是主線。教學(xué)設(shè)計思路為:先從聲像體驗安塞腰鼓的魅力,再朗讀進(jìn)一步從文字上品味作者創(chuàng)造的意境,然后思考討論從中領(lǐng)悟的對生命力和人生的認(rèn)識并拓展訓(xùn)練。因此,本文采用的主要教學(xué)方法為:創(chuàng)設(shè)情境、誦讀指導(dǎo)、品味語句、討論合作等,配以多媒體課件輔助。其中于以誦讀、賞析、討論為重。課型為賞析合作式。

  真正的詩歌是需要反復(fù)詠唱的,這是《詩經(jīng)》以來的傳統(tǒng)。反復(fù)和排比是制造節(jié)律、渲染氣氛、抒發(fā)感情的必要手段在里,每一句“好一個安塞腰鼓”的出現(xiàn)都有新的感覺、新的內(nèi)涵、新的情景。對學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》而言,不斷地誦讀必定能帶來精神的愉悅。

  “安塞腰鼓”所表達(dá)的內(nèi)涵是無比豐富的,但“詩無盡解”,不同的人可以有不同的理解。因而要指導(dǎo)學(xué)生通過品讀課文,感受其中所渲泄的激情和生命力,每個人從中有所發(fā)現(xiàn)有所認(rèn)識。通過討論合作,表述自己對人生的思考。

  在作者筆下,把形式與內(nèi)容,客體與主體,真正地?zé)o間的統(tǒng)一了。多簡潔有力、脆生響亮的短句;也沒有冗長繁復(fù)的段落,一言兩語即自成起迄。大量地運(yùn)用排比,排比的形式又力求多樣:既有句內(nèi)的排比,更多句與句之間、段與段之間的排比,又能連段而下,交錯互出。不獨(dú)直接地描寫這腰鼓釋放的磅礴能量,也從人的感覺、人的聯(lián)想和群山、大地等周圍環(huán)境的回響上,多方位地渲染著它的奇特效應(yīng)。自始至終采用行進(jìn)的、動態(tài)的描寫,不作靜止的形容,并使那人體的動作與腰鼓的聲響,在共時態(tài)中互激互溶,合二而一,從藝術(shù)上組成一個表現(xiàn)著生命之源和力量之泉的整體。這一切形式上的追求,在文章中造成了一種快速躍動的節(jié)奏,熾熱灼人的氛圍,排山倒海般的氣勢,恰與作者所要歌之頌之的人的生命力量相輔相契。這些不通過細(xì)細(xì)品品味哪能感受理解?

  四、學(xué)法指導(dǎo)

  1、指導(dǎo)學(xué)生從朗讀中感受音美、形美、意美。相反更深的感悟,能更準(zhǔn)確掌握朗讀的語速、停頓、重音,更能傳情達(dá)意。

  2、通過合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生既向別人表述自己的觀點(diǎn),又能從別人那得到不同的信息,共同完成一定的目標(biāo)。懂得與人合作的意義,體驗群體合作的成功感。

  五、教學(xué)過程

  1、 導(dǎo)語設(shè)計

  簡介安塞的位置,出示腰鼓圖片簡介。安塞腰鼓表演可由幾人或上千人一同進(jìn)行,磅礴的氣勢,精湛的表現(xiàn)力令人陶醉,被稱為“天下第一鼓”。下面請看……

  安塞:縣名。在陜西省北部、延河上游?h人民政府駐真武洞鎮(zhèn)。

  腰鼓:擊樂器。古今形制不同。今之腰鼓,框用木制,長形,兩端小而腰較粗,雙面蒙皮,用于民間腰鼓舞,奏時用綢帶系鼓,縛在舞者腰間,雙手各執(zhí)鼓槌,交替擊奏,并伴有舞蹈動作,初盛行于陜北革命根據(jù)地,建國后流行全國。

  2、(播放3~4分鐘的腰鼓舞片段)

  提問:請同學(xué)來描繪一下剛才所看到的表演;你想到了什么?

  剛才,大家從聲響、畫面感受到腰鼓的恢宏氣勢和鏗鏘激越,下面讓我們展開想像的翅膀,從劉成章的文字中體味激情的腰鼓。請班里朗讀的一位同學(xué)來讀課文的一部分。

  3、剛xx同學(xué)讀得怎么樣?下面我們播放課文的錄音聽聽。(播放課文錄音)

  4、我們比較下剛才兩種朗讀有什么不同之處?哪一種好?好在哪里?

  5、剛才的課文錄音中節(jié)奏有什么變化?為什么?引出課文按表演前、表演中、表演后分三部分。

  (第一段:從開頭到“似乎從來不曾響過”。第二段:從“但是”到“成了茫茫一片”。第三段:從“當(dāng)它冥然而止的時候”到完。)

  6、大家喜歡安塞腰鼓嗎?大家喜歡作者的描繪嗎?讓學(xué)生在文中找出自己最喜歡的部分,并說出理由。分組討論3分鐘,各小組代表發(fā)言。要求有感情地朗讀出那個部分,然后說出好在哪里。

  主要內(nèi)容有以下方面:

  寫表演前的情況?從背景寫:是一片高粱地、絲溜溜的南風(fēng)。從人物寫:是藍(lán)騰騰的后生。從性格寫:是樸實的。從神情寫:是沉穩(wěn)而安靜的。從腰鼓寫:是呆呆的、不曾響。為下文寫腰鼓表演蓄勢。

  舞姿特點(diǎn)?壯闊、豪放、火烈。先用排比的修辭手法,寫一錘起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了。再用比喻從舞蹈的后生的舞姿寫,如強(qiáng)震起的石頭的狂舞。再用排比、連續(xù)比喻的修辭手法寫急促的鼓點(diǎn)像驟雨,飛揚(yáng)的流蘇像旋風(fēng),蹦跳的腳步像亂蛙,閃射的瞳仁像火花,強(qiáng)健的風(fēng)姿像斗虎。運(yùn)用比喻使描寫的對象更加形象生動具體。運(yùn)用排比使文章的氣勢更加恢宏、雄渾有力,用來描寫安塞腰鼓很適當(dāng)。

  “這腰鼓”這一段用反義詞?空氣(冰冷一燥熱),陽光(恬靜一飛濺),世界(困倦一亢奮)用反義詞對比強(qiáng)烈,寫出安塞腰鼓的特點(diǎn)。

  “容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!”這句話理解?這里寫出了陜北高原人們的性格特征,是粗礦、豪邁、開放的。

  文章第二段的第三層寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊?

  先寫后生們的胳膊,腿,全身,有力的、急速的、大起大落的搏擊著,使人感到震撼、燒灼、威逼。使人鮮明的感受到生命的存在活躍和強(qiáng)盛。使人感受到陜北農(nóng)民的那種取之人的甚少,奉獻(xiàn)給人的甚多的精神。寫出作者心靈深處的感悟。

  “黃土高原啊”這一段:寫只有黃土高原這么深厚的土層,才生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊,才能有這么驚天動地的安塞腰鼓。

  “多水的江南是易碎的玻璃,在那里打不得這樣的腰鼓!边@里用比喻說明江南人性格柔弱,只能唱一些江南小調(diào),打不得這樣氣勢澎湃的腰鼓。

  第二段的第四層總結(jié)上面的三層的意思。從力量、聲響、光影的變幻、藝術(shù)的享受寫安塞腰鼓的舞姿給人蓬勃的想象力。從安塞腰鼓沉重的響聲寫給人心靈的凈化。從后生們生命中噴發(fā)出來的力量寫安塞腰鼓給人心靈的震撼。

  倒數(shù)第四段中的“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”因為這幾個詞的排列按一定的順序。從小到大,從低到高,從中心到四周。

  “當(dāng)它更然而止的時候,世界出奇的寂靜,以至使人感到對她十分陌生”這是人對鬧聲的一種感受,當(dāng)鬧聲突然停止的時候,會感到特別的靜。其次,這里用靜來反襯鬧,可收到更好的藝術(shù)效果。

  “耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲”。雞聲是天亮的標(biāo)志,是新的一天的開始,是希望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來的力量,一定會帶動生命的奔騰升華,一定會創(chuàng)造出一個嶄新的世界,這正是希望所在。

  本文大量運(yùn)用排比,有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。對表現(xiàn)文章的思想感情的作用。

 。╨)句內(nèi)部的排比:“一錘起來就發(fā)狠了,忘情了,沒命了!”

  (2)句與匈之間的排比:“狂舞在你的面前,驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿!

 。3)段與段之間的排比:使人想起:落日照大旗,馬鳴使人想起:千里的`雷聲萬里的閃!使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!這些排比句使文章氣勢恢宏,語氣連貫,節(jié)奏明快,能表達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情。

  對于未說出的,教師可以以自己的方式補(bǔ)充。

  7、一起朗讀課文,讀出感情,讀出氣勢。

  8、問:你從文中感受到了什么?

  小結(jié)

  這篇文章氣勢恢宏,語氣連貫,節(jié)奏明快,語句磅礴,寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征。文章多處運(yùn)用排比、比喻,使文章氣勢恢宏,節(jié)奏明快,每個詞語都簡潔有力,每個句子都高昂激越,增強(qiáng)了文章感人力量。

  9、拓展訓(xùn)練:描繪一個場面,比賽、集市、演出、勞動等等。

初中語文《安塞腰鼓》說課稿3

  教材分析:

  《安塞腰鼓》是九年制義務(wù)教育初中語文教材人教版第二冊第四單元的課文。本單元的課文是反映精神文化生活的,共有兩篇講讀課文,三篇閱讀課文。

  《安塞腰鼓》以鏗鏘磅礴的語言,張揚(yáng)激蕩的句式,瑰麗奇?zhèn)サ南胂,急促暴烈的?jié)奏,用一個個宛如鼓槌的漢字,在那天地之間,雄渾厚重的黃土高原之上,為我們鼓蕩起一場驚心動魄、驚天動地的安塞腰鼓,那生命滔滔的激流,仿佛洶涌的黃河奪路而出,展現(xiàn)了我們中華民族生生不息、澎湃激揚(yáng)的活力。

  新課標(biāo)在實施目標(biāo)中明確指出,要求學(xué)生吸收民族文化的智慧,吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。語文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科。本文充分展示了我們中華民族文化的豐厚博大,充盈著生命的宣泄與活力,具有豐富的人文內(nèi)涵,對學(xué)生精神上的影響是深遠(yuǎn)的。同時,本文在寫作上,內(nèi)容與形式高度統(tǒng)一,氣勢恢弘,有陽剛之美,是學(xué)生學(xué)習(xí)、感悟的好素材。

  學(xué)情分析:

  初一的學(xué)生有一定的自主閱讀感悟能力,但有些感悟?qū)哟紊袦\,需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)、點(diǎn)撥、培養(yǎng),特別是與學(xué)生的實際生活聯(lián)系不是很緊密的文章,學(xué)習(xí)起來更是有一定難度。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 知識目標(biāo):通過朗讀課文,理解主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語言,感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。

  2、 能力目標(biāo):立足課文,注重感悟并發(fā)表自己的見解。體會文章的形式美與內(nèi)在美,培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。

  3、 情感目標(biāo):開放課堂,利用各種課程資源,用中華民族生命律動的厚重的陽剛之美熏陶感染學(xué)生。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容,感受安塞腰鼓的磅礴氣勢,領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解作者是如何通過語言文字來表現(xiàn)我們中華民族的陽剛之美的。

  教學(xué)流程:

  一、動畫導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  1、 欣賞安塞腰鼓的表演,說說看后的感覺或者讓你想起了些什么?

  2、 簡介安塞腰鼓

  3、 簡介作家劉成章及其作品

  二、 初涉文本,整體感知

  1、 自由朗讀課文,解決生字詞,說說這是怎樣的安塞腰鼓。用“——的安塞腰鼓”對其進(jìn)行評價,可填詞、短語、句子,最好是課文中的內(nèi)容,讓學(xué)生自主研讀,從整體上感知課文。

  2、

  四人小組分工朗讀,右上角的學(xué)生擔(dān)任組長,邊讀邊尋找文章的美點(diǎn)。讀完后在組內(nèi)用“我覺得這篇課文很美,美在——”的句式敘述出來,再推選同學(xué)準(zhǔn)備全班交流。這個環(huán)節(jié)中學(xué)生可以自己選擇感興趣的內(nèi)容學(xué)習(xí)。比如,課文的第二部分是從四個方面來描繪安塞腰鼓的,可以讓學(xué)生自己選擇最喜歡的來學(xué)習(xí),一切以學(xué)生為主。

  三、 精讀課文,品味語言

  主要是采用"朗讀"策略,在教師的幫助下,學(xué)生通過自讀自悟,合作探究,解決文章的重、難點(diǎn)。側(cè)重實現(xiàn)能力目標(biāo)與情感目標(biāo)。

  1、 指導(dǎo)學(xué)生采取"替換式品讀",目的是感受語言的節(jié)奏美,詩意美。(所謂替換式品讀,就是將文章中的典型的句子形式變?yōu)閯e的形式再讀,比較、品味其中的美。)

  如將文中的排比句改寫成內(nèi)容相同,但形式一般的句子,要求學(xué)生反復(fù)朗讀、體味。

  2、 指導(dǎo)學(xué)生采取

  "評點(diǎn)式品讀",目的是理解文章語言的意蘊(yùn)美,情味美。學(xué)生可任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀,要求用"好,好在……"這一句式進(jìn)行評點(diǎn)?蓮淖帧⒃~、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行評點(diǎn),體會作者對語言的錘煉。在交流的過程中,教師要適時給予評價,并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會認(rèn)真傾聽,對同學(xué)的回答進(jìn)行一定的點(diǎn)評。

  四、 拓展延伸,內(nèi)化語言

  1、 選擇自己喜歡的句子或段落,讀讀背背

  2、 欣賞舞蹈《千手觀音》,用自己的語言進(jìn)行描述,試著用上排比、反復(fù)等修辭。

  五、 總結(jié)升華,布置作業(yè)

  1、 學(xué)生總結(jié):說說自己的收獲

  2、 教師總結(jié),提出要求,布置作業(yè)

  設(shè)計理念:

  這篇課文的教學(xué)設(shè)計,我努力想突出學(xué)生的主體地位,運(yùn)用合作、探究的學(xué)習(xí)方式,指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,品味語言,開展研究性閱讀,以較好地體現(xiàn)新課標(biāo)的精神,實踐新課標(biāo)的理念。

  1、 突顯主體地位,營造和諧的課堂氛圍

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,是課堂的主人。教師的任務(wù)是引導(dǎo)、點(diǎn)撥、扶助,盡量為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。比如,安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù),充滿濃郁的鄉(xiāng)土氣息,對于我們南方的學(xué)生來說,大都缺乏形象的、直接的感受,對課文的理解可能也存在一定的難度。因此,教師需利用多媒體輔助教學(xué),創(chuàng)設(shè)氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激活學(xué)生參與學(xué)習(xí)實踐活動的內(nèi)驅(qū)力和積極性。

  同時,在課堂教學(xué)過程中,教師要重視發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步和成功,并及時給予鼓勵和欣賞,使學(xué)生體驗到成功的快樂與喜悅,能更自覺、主動地投入到學(xué)習(xí)活動中去。如朗讀課文,學(xué)生感情不到位時,可以鼓勵說:“你讀得很認(rèn)真,如果能把自己內(nèi)心的感受也讀出來,肯定能更好,不信,你再試試!”當(dāng)需要學(xué)生齊讀時,又可以鼓勵:“老師始終相信,集體的力量大于個人,我們一起來讀讀這個句子,感受其神奇的魅力!蔽蚁,教師在課堂教學(xué)中為學(xué)生的成功而快樂,為他們的困惑而出謀劃策,真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,學(xué)生有了安全寬松的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)習(xí)效率也就事半功倍了。

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