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初中語文說課稿【推薦】
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就有可能用到說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的初中語文說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
初中語文說課稿1
今天的課題我說課的題目是《采薇》，我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)流程、說板書設(shè)計、說教學(xué)反思等五個方面進行我的說課。
一、說教材
《采薇》是語文版初中語文八年級下冊第六單元的精讀課文，選自《詩經(jīng)。小雅》，描寫了西周時期一位飽嘗思鄉(xiāng)之苦的戍邊士兵在歸家途中的所思所想，這首詩雖然沒有《關(guān)雎》《蒹葭》等名氣大，但也是傳誦千古的名句，充分體現(xiàn)了《詩經(jīng)》“饑者歌其食，勞者歌其事”的現(xiàn)實主義精神，對后世影響深遠。我希望通過本課的學(xué)習(xí)，能夠豐富學(xué)生的古典詩歌文化常識，提高他們的詩歌鑒賞能力。
根據(jù)新課標知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度，以及初二學(xué)生詩歌鑒賞能力較弱的現(xiàn)狀，我制定教學(xué)目標如下：
知識目標：了解《詩經(jīng)》文化常識，反復(fù)誦讀，疏通文意。
能力目標：品味詩歌獨特的語言美、音樂美；學(xué)習(xí)情景交融的寫法。
情感目標：把握戍邊士兵思念家鄉(xiāng)以及厭倦戰(zhàn)爭的復(fù)雜情感。
教學(xué)重點：反復(fù)朗誦，賞識藝術(shù)特色。
教學(xué)難點：品味語言，把握情感
二、說教法及學(xué)法
（一）說教法
根據(jù)教學(xué)目標、教材特點，我采用誦讀法、提問點撥法進行教學(xué)。
雖說“書讀百遍，其義自見”，但如果學(xué)生一味死讀書，不求甚解，最后仍是“過目皆忘”。這就需要我們?yōu)閹熣咴诮虒W(xué)過程中多一點實質(zhì)性的、能讓學(xué)生受用不盡的讀書方法指導(dǎo)。如注意停頓、語速、重音、語氣等。
提問點撥法可以讓學(xué)生在老師的引領(lǐng)下對課文的思想內(nèi)容、藝術(shù)價值、現(xiàn)實中的戰(zhàn)爭、民歌題材進行探究，體現(xiàn)語文課堂的人文性。
�。ǘ┱f學(xué)法
將在教學(xué)中貫穿自主探究，引領(lǐng)學(xué)生如何學(xué)習(xí)詩歌，讓學(xué)生進行多種形式的誦讀，在讀中培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想想象能力及審美感受能力。將疏通文意和理清課文思路的任務(wù)交給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，激發(fā)學(xué)生的主動性、積極性。
三、說教學(xué)流程
本課計劃安排一課時，教學(xué)過程如下：
（一）、導(dǎo)入，了解《詩經(jīng)》常識
生活中少不了詩，少不了歌，在我們這個小地方也有客家山歌，請大家欣賞兩首。在我們這個詩的國度里，詩歌長河的源頭又在哪里？請大家跟老師一起去尋找。
你是一條旺盛的河流
2600多年來邊唱邊走
多少人翹首追溯你神秘的源頭
哦到春秋再到西周
“風(fēng)”——土風(fēng)民謠，淳樸自然
“雅”——諸侯朝會，貴族歡宴
“頌”——宗廟祭祀，樂舞翩翩
直陳、比喻、托物抒情
你的語言是賦、比、興
因了你，“風(fēng)騷”成為文學(xué)的雅稱
你就是《詩三百》
人們還恭敬地稱呼你《詩經(jīng)》
�。ǘ�、自主學(xué)習(xí)
朗讀要求：初讀正音，把握節(jié)奏，要讀得字正腔圓。再讀解意，把握行式，要讀得韻味深長。吟唱詩歌，品賞詩情，要唱得情深意切。
自主學(xué)習(xí)一：請從以下活動中任選一個完成。
一、自主完成。用現(xiàn)代漢語通順地翻譯全詩。
二、小組合作。把這首詩譯為現(xiàn)代詩，語言流暢，能押韻更好。
三、交流活動。用簡潔的語言概括詩作的內(nèi)容與表達的情感。
自主學(xué)習(xí)二：詩歌美好的詩情畫意讓人沉醉，走出詩歌，讓我們以探究的眼光，去尋覓本詩美的根源。請同學(xué)們自主學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)詩歌中的美詞美句，體會篇章的美。
�。ㄈ�、提問點撥：
問題1：感情基調(diào)？悲傷
問題2：為什么在歸家途中還要悲傷？
材料：宋之問：“近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人�！�
解析：詩人被貶在外，家人音訊全無，終于踏上歸家之途。一方面欣喜若狂，另一方面擔(dān)心家人為自己所累，團圓之夢成為泡影，越接近家鄉(xiāng)越是擔(dān)憂。情更“切”變成了情更“怯”。
答案：歸家喜悅因為對家人、自身命運的擔(dān)憂而變得無比沉重。
路途艱難，又饑又渴的現(xiàn)狀。
回憶過去，痛定思痛。
問題3：如何表現(xiàn)士兵的哀傷？
昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。
�。�1）以景寫情，情景交融意象：楊柳、冬雪
�。�2）對比
以樂景寫哀，以以往之虛襯眼前之實，以凱旋之樂襯內(nèi)心的悲痛。
�。�3）大雪交加，行道艱難，饑渴難耐，情景凄涼，語調(diào)低沉、蒼涼。
�。ㄋ模┞�(lián)系現(xiàn)實
如果文中的戍卒穿越時空來到今天，遇見從伊拉克戰(zhàn)場歸來的美國士兵，他們會有怎樣的一番對話？
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)：
一是朗讀背誦課文；
二是搜集本地民歌——客家山歌，與課文比較，體會《詩經(jīng)》民歌的源遠流長。
四、說板書設(shè)計
設(shè)計思路是舉綱張目，以線串珠，就是在清理文章綱目的基礎(chǔ)上，再進一步研究綱與目及目與目是怎樣聯(lián)結(jié)起來的，讓文章思路變成了學(xué)生思路，學(xué)生對課文內(nèi)容的背誦、理解、深化也就水到渠成了。
五、說教學(xué)反思
參與本課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生為初二學(xué)生，對《詩經(jīng)》了解較少，沒有學(xué)習(xí)過《詩經(jīng)》中任何一篇，古文知識也相對薄弱，因此對本文的教授我定位于誦讀欣賞，不要求過多糾纏于某一詞一句的辨析，只要求大致解意，能夠從讀準、讀美、可唱的層面解讀本詩。對詞、句、篇章，也只是從聲音美、形象美、情感美方面淺層次探究。引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，讓學(xué)生走進文本，發(fā)現(xiàn)美、感受美，在不斷追尋美的過程中激發(fā)愛母語、熱愛生活的思想感情。
初中語文說課稿2
一、說教材
《木蘭詩》是七年級下冊第二單元的一首古詩，是我國南北朝時期北朝的一首長篇敘事民歌，記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場，凱旋回朝，辭官還家的故事，充滿傳奇色彩。木蘭這一巾幗英雄的形象可以說婦孺皆知，學(xué)生應(yīng)該有所了解。本單元的選文都是愛國注意題材，旨在使學(xué)生了解戰(zhàn)爭的殘酷，英雄們的壯舉，增強正義感，珍惜幸福生活。所以，本課在設(shè)計時，也將圍繞這一單元目標展開。
二、教學(xué)目標的確定
1.單元目標：反復(fù)朗讀，整體感知課文的思想內(nèi)容，培養(yǎng)崇高的愛國主義情操，揣摩精彩段落和關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)語言運用的技巧。
2.圍繞階段目標和單元目標，本節(jié)課確定以下教學(xué)目標：
�、俑惺芑咎m的女兒情，英雄氣，了解她的智慧，膽略和才能。
�、趯W(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)?shù)膶懛ǎw會其效果。
③初步了解民歌的特點。了解"互文"等修辭的作用。
教學(xué)重點：分析人物形象、學(xué)習(xí)本詩詳略相宜的寫法。
三、教學(xué)方法
�、僬b讀法。②復(fù)述法。③品讀法，在教師的引導(dǎo)下，鑒賞本文豐滿的人物形象。④點撥法，學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)安排及對本詩主題的理解。
四、教學(xué)過程
擬用2課時完成教學(xué)設(shè)計。
【第一課時】
第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入
由豫劇《花木蘭》選段，讓學(xué)生展示課前收集的有關(guān)花木蘭的圖片、資料，談一下對木蘭這一人物及其故事的了解。然后導(dǎo)入新課。
第二環(huán)節(jié)：朗讀詩歌，感受詩歌的美
首先師示范朗讀，要求聽準字音，讀完之后糾正字音。初步感知詩意。（投影顯示易讀錯字）機杼 可汗 燕山 鞍韉 鳴濺濺 撲朔迷離 金柝
接著，讓學(xué)生齊讀詩歌。這一環(huán)節(jié)主要通過朗讀課文體會詩歌節(jié)奏明快的語言特點，并初步感悟花木蘭的英雄氣概。
教師點名朗讀或?qū)W生自薦，要求其余學(xué)生注意體會朗讀的語氣、語調(diào)、語速、節(jié)奏。比如用較慢的語速讀出開篇的憂愁，歡快的節(jié)奏讀出歸家喜悅。
第三環(huán)節(jié)：掃清文字障礙，理解詩意
學(xué)生小組合作，疏通文意。教師帶領(lǐng)學(xué)生掌握幾個重點詞的解釋，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)簡易文言文的能力。需要砸實的重點語句：萬里赴戎機，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。
第四環(huán)節(jié)：復(fù)述詩歌，整體把握故事情節(jié)
新課標要求"在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。"這首詩情節(jié)具有傳奇性，用"講故事"的方式再現(xiàn)，比較符合初一學(xué)生的心理特點。
先小組內(nèi)講講，讓學(xué)生有點準備時間，再小組推薦選同學(xué)復(fù)述本詩的故事情節(jié)。其余同學(xué)或補充或評點。這個過程的最低要求是流暢、完整；我們期待學(xué)生在這一過程中能放飛想象力，加上合理的想象。
第五環(huán)節(jié)：賞析人物形象
請同學(xué)用一句話"我從_____中看出木蘭是一個______的人"來概括木蘭的形象，并且要求學(xué)生從課文中找依據(jù)。這一環(huán)節(jié)采用集體討論的方法，然后舉手發(fā)言。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作探究的能力。而要求學(xué)生從課文中找依據(jù)，主要是培養(yǎng)學(xué)生深入文本、感悟文本的能力和習(xí)慣。
學(xué)生可能分析木蘭的形象：勤勞、智慧、勇敢、堅強、不貪圖利祿、愛國愛家等。用學(xué)生分析的詞語生成板書。
可以在學(xué)生說不出的時候給個示例導(dǎo)一下，不在一開始就示范。學(xué)生回答程度好的話，不必提。
示例：我從"愿為市鞍馬，從此替爺征"中看出木蘭是一個勇敢、孝順的人，她不怕戰(zhàn)場上的兇險環(huán)境，這也是她愛國精神的體現(xiàn)。她也很體貼父親，否則不會承擔(dān)父親的責(zé)任。
賞析之后請學(xué)生試讀。比如示例就應(yīng)讀得果敢堅決，體現(xiàn)出木蘭的勇敢。
總之這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生討論、賞析、品讀結(jié)合，在讀中深入理解人物形象，有效解決教學(xué)重點。
第六環(huán)節(jié)：競背。選擇你喜歡的段落，在3分鐘內(nèi)看誰背的最快最準。
第七環(huán)節(jié)：布置作業(yè)-----背誦《木蘭詩》。
【第二課時】
第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)齊背這首詩，回憶：你能不能用一句話概括一下木蘭在你心中的形象？
意在復(fù)習(xí)人物形象與鍛煉概括能力。
第二環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)本詩中結(jié)構(gòu)安排的詳略、繁簡，運用點撥法，使學(xué)生在無疑處生疑，并能理解這樣安排的用意。
看一段趙薇版的《花木蘭》的視頻，一分鐘。其中多是宏大戰(zhàn)爭場面的渲染。這個視頻承接上節(jié)課的形象分析，又可由此生發(fā)出詳略的安排問題。
�、佟赌咎m詩》里有沒有刀光劍影的戰(zhàn)爭場景？寫的是什么？
明確：萬里赴戎機，關(guān)山度若飛。寫木蘭奔赴戰(zhàn)場，速度極快，像飛一樣的。用了夸張的修辭。
朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。寫的是邊疆的夜景。這里有很大想象空間。
將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。寫的是戰(zhàn)爭的殘酷，征人歸來。
�、跒槭裁纯坍嬕粋�戰(zhàn)斗英雄，卻沒有戰(zhàn)場上的詳細描寫，詳寫的是什么內(nèi)容呢？學(xué)生討論
學(xué)生可能提到的有：跟父母的對話、出發(fā)前的準備、木蘭歸來的情形。
總之，著墨較多的卻是生活場景和兒女情態(tài)，富有生活氣息。
點撥：繁簡詳略跟作品要表現(xiàn)的形象，表現(xiàn)的主題有關(guān)。
給學(xué)生時間思考討論發(fā)言。
師總結(jié)：這首詩不是要塑造一個雄赳赳的武夫形象，而是要突出她身上種種優(yōu)秀品質(zhì)。她勤勞善良又堅毅勇敢，淳厚質(zhì)樸又機敏活潑，熱愛親人又報效國家，不慕高官厚祿而熱愛和平生活。木蘭既是奇女子又是普通人，既是巾幗英雄又是平民少女，既是矯健的勇士又是嬌美的女兒。
學(xué)習(xí)寫作手法，不僅是為了研究本詩的布局謀篇，也是對學(xué)生進行寫作指導(dǎo)。
第三環(huán)節(jié)：了解本詩作為民歌的語言特色。
我設(shè)計的過渡是：這首詩能流傳千古，一方面是因為木蘭這個形象惹人喜愛，另一個原因也不容忽視就是它的語言特色。
詩中以人物問答來刻畫人物心理，生動細致；以眾多的鋪陳排比來描述行為情態(tài)，神氣躍然；以風(fēng)趣的比喻來收束全詩。問答、排比、重疊等形式的運用，都與民歌大致相同。語言豐富多彩，有口語，有整齊的律句，句型有長有短，讀起來節(jié)奏明快，聲韻鏗鏘，富有音樂感。教師適時舉例說明。
然后完成課后題"互文""排比""頂針"的用法
第四環(huán)節(jié)：比較閱讀
提供一段同題材的散文，初步培養(yǎng)學(xué)生的比較閱讀能力
木蘭者，古時一民間女子也。少習(xí)騎，長少而益精。值可汗點兵，其父名在軍書，與同里諸少年皆次當(dāng)行。其父以老病不能行。木蘭乃易男裝，市鞍馬，代父從軍，溯黃河，度黑山，轉(zhuǎn)戰(zhàn)驅(qū)馳凡十有二年，數(shù)建奇功。嘻！男子可為之事女子未必不可為，余觀夫木蘭從軍之事因益信。
�、佟赌咎m詩》中與上文"溯黃河，度黑山，轉(zhuǎn)戰(zhàn)驅(qū)馳凡十有二年"意思大致相同的幾句是：
�、谖闹斜砻髦髦嫉木渥邮�
第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)
1.以木蘭的口吻給父母寫家書。
培養(yǎng)學(xué)生的想象力和寫作能力，感受文本后木蘭細膩的女兒情感。
2.默寫《木蘭詩》。
初中語文說課稿3
一.說教材
教材地位：《靜夜》安排在七年級上冊第六單元的一首具有古典詩歌韻味的新詩，是郭沫若五四以后的作品。這單元共五課九篇文章：有童話；神話；詩歌和寓言。它們通過虛構(gòu)的故事和景象曲折地反映現(xiàn)實，揭露鞭撻現(xiàn)實生活中的丑惡，表達對美好生活的向往，贊美呼喚人間真情。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想像的能力，引導(dǎo)學(xué)生憎惡假丑惡，向往真善美。通過本詩的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會詩人所表達的憂國、愛國的情。
二.說教學(xué)目標
本文的教學(xué)目標為：
1.能力目標
使學(xué)生體會聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力；學(xué)習(xí)詩的凝煉，含蓄的語言及修辭方法；學(xué)習(xí)朗讀，培養(yǎng)對詩歌的愛好。
2.情感目標
使學(xué)生獲得美的享受，體會詩人所飽含對光明、理想、祖國的情感，陶冶自已的情操，進而達到純熟的境界。；
三、說教學(xué)重點、難點
本課的重點
1、使學(xué)生體會詩所飽含對光明、理想、祖國的情感
2、使學(xué)生理解詩的凝煉、含蓄的語言以及修辭手法
本課的難點
使學(xué)生體會聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
四、說教法
1.明確目標，減少學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的無效思維；
2.指導(dǎo)朗讀，重在學(xué)生體驗；
3.提問探究、小組合作探究、，引導(dǎo)學(xué)生了解這首詩的寫法及風(fēng)格，學(xué)習(xí)聯(lián)想和想像的手法；
4.小結(jié)鞏固，緊扣要點，幫助學(xué)生形成思維整合。
5.練習(xí)提高，文字的聯(lián)想和想像，引導(dǎo)學(xué)生作聯(lián)想、想像的訓(xùn)練。
6.手段及依據(jù)：用簡單課件輔助教學(xué)課件，以“文本學(xué)習(xí)為主，多媒體輔助教學(xué)”的教學(xué)方法。
五、說學(xué)法
1.朗讀感悟，感受音樂美。
2.探究內(nèi)容，理解意境美。
3.探究寫法，領(lǐng)悟情感美。
4.模仿學(xué)習(xí)，拓展思維，培養(yǎng)想像力，提高語言運用能力。
六、說教學(xué)過程設(shè)計
1.師生互動，創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氛圍（2分鐘）
我將設(shè)計動畫片《聰明的一休》激情導(dǎo)入，請學(xué)生向他一樣開動腦子成為聰明的孩子！學(xué)生的心弦被扣動，有表現(xiàn)自己才智的欲望，營造了民主、寬松、愉快的教學(xué)氛圍。
2.比較引入新課（3分鐘）
1同學(xué)們能有節(jié)奏、有感情的背一背李白的《靜夜思》嗎？
然后我請同學(xué)們一起配樂背誦李白的《靜夜思》問：
1.詩人看見了什么？（月光）
2.詩人由月光聯(lián)想到什么？（白霜、故鄉(xiāng)）
3.李白思的是什么？（故鄉(xiāng)、親人）；
郭沫若的《靜夜》與李白的《靜夜思》同樣都表達了一種在靜謐的夜晚中的感情流露，那郭沫若的詩又表達了怎么樣的情懷呢？請大家打開書，聽錄音。
3.指導(dǎo)朗讀（6分鐘）
1.放錄音，整體感知
低沉的音樂、輕柔、舒緩的節(jié)奏，把學(xué)生帶進詩中所描繪的朦朧的寧靜的靜夜中，仿佛見到了模糊的天河岸邊有鮫人對月流珠。
2聽完錄音后讓模仿聲音，齊聲朗讀
在此我將糾正學(xué)生的字音、重音、節(jié)奏。
3.學(xué)生自由朗讀,組織齊朗誦.
4.介紹作者和寫作背景（4分鐘）
我在此環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過小組分工合作的方法查資料了解作者及背景。
5.賞讀靜夜�。�20分鐘）
在這個教學(xué)環(huán)節(jié)用以下問題，提問、探究并質(zhì)疑。讓同學(xué)們圍繞問題小組合作探究領(lǐng)悟文章的中心及意境美
1.文中具體寫了那些景物？其中哪些是詩人看到的真實景物？哪些是虛寫的景物？
2.再請同學(xué)們帶著淡淡的愁傷齊讀第一節(jié)，回答第一節(jié)寫的是哪些真實景物？
3.第一詩節(jié)實寫，此時詩人漫步在清幽的月光下展現(xiàn)在詩人的眼前是一幅怎樣的畫面？誰用自己的語言描繪出來！
4.齊讀第二詩節(jié)，看看寫了哪些景物？這里有沒有現(xiàn)實生活中不存在的事物？
5.傳說中的鮫人是住在仁什么地方？
6.面對茫茫的天河，詩人并不能真正看見什么，只能憑想像猜測會有鮫人在岸，孤獨地對月泣珠，這是一個非常凄美的場面，在這月華滿天的美麗時刻，天上的鮫人為什么哭泣？請你想像鮫人泣珠的情景。
7.詩人描繪了一幅奇妙而美麗、和平而寧靜、輕柔而溫馨的夜景，寄托了詩人對美好生活的無限向往，在這美好的生活中，為什么要加上“鮫人泣珠”這樣凄涼的畫面。
8.請學(xué)生自己找出好的詩句進行賞讀、分析！再次領(lǐng)悟文章，全班交流發(fā)言。
總結(jié)：
像這樣現(xiàn)實生活中沒有的在詩人頭腦中創(chuàng)造新形象的過程，叫想象。
而天河是詩人遙望夜空，看到了幾點疏星由此聯(lián)想到天河，這叫聯(lián)想。
6.再次指導(dǎo)朗讀朗讀
1.學(xué)生先個人試讀說說自己的理解，再聽讀感覺情感基調(diào)和節(jié)奏重音，接著教師屏幕顯示朗讀要點并提醒心境體驗和眼神運用，學(xué)生再聽配樂朗誦跟讀并核準節(jié)奏和重音，然后組織齊朗誦、小組內(nèi)齊朗誦、男女分組朗誦。
2.有感情背誦全詩
小結(jié)鞏固今天我們學(xué)習(xí)了現(xiàn)代詩《靜夜》，也了解了什么是聯(lián)想和想象！其實呀，聯(lián)想和想象就猶如詩歌的兩個翅膀有無想象力是詩歌能不能飛的起來飛的高低的重要因數(shù)，所以詩人艾青說道：沒有想象就沒有詩！而想象的基礎(chǔ)就是觀察生活、理解生活、廣度博覽！因此在學(xué)習(xí)和閱讀現(xiàn)代詩時有四個步驟：誦讀-----理解-------想象------回味。
7.拓展與遷移（5分鐘）
閱讀郭沫若的《夕暮》，回答下列問題。
1．作者在這首詩里，是看到了什么而聯(lián)想到什么，最后才聯(lián)想到“牧羊的人”的？
2．任何兩個詞語，經(jīng)過四、五個遞進的聯(lián)想，可以建立聯(lián)系。
如：鋼筆一月亮可以作如下聯(lián)想：
鋼筆一作文一題目一中秋一月亮。
再如大海一小狗：大海一漁家一寵物一小狗。
請你也試一試就下面詞語進行聯(lián)想：田野一汽車；人一木星；電腦一垃圾。
8.總結(jié)：（1分鐘）
英國哲學(xué)家培根說：“讀史使人明智，讀詩使人聰慧。的確，詩歌能陶冶我們的情操，啟迪我們的智慧，凈化我們的靈魂。同學(xué)們讓我們在詩歌的廣闊天空中，展開雙翅，任意翱翔，去追求人生那”真、善、美”的理想境界！
初中語文說課稿4
尊敬的各位評委老師：
大家上午好！
在大力推進實施素質(zhì)教育、進一步深化教育教學(xué)改革的背景下，縣教育局審時度勢、高瞻遠矚，在全縣推行了135互動課堂教學(xué)模式，135互動課堂教學(xué)模式，開啟了青龍教育史上的一個新時代。
我今天說課的題目是《心聲》（板書：課題、作者）�！缎穆暋肥侨私贪嬲Z文教材九年級上冊第三單元的一篇課文。這是一篇反映教育問題的小說。下面我將從說教材、說教學(xué)目標及重難點、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程五個方面對本課進行說明。
一、說教材。 今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗教科書中人教版語文九年級上冊第三單元中的一篇自讀課——12課《心聲》。 這是課改后教材中的一篇新課文，但它卻傳達著一個信號：教師在傳統(tǒng)意義上承擔(dān)著“傳道、授業(yè)、解惑”重大職責(zé)的“絕對權(quán)威”的地位，正在新的背景，新的對象面前悄悄動搖著。文中作者通過一節(jié)不同尋常的公開課向我們發(fā)出了沉重的質(zhì)疑：“朗讀課文難道一定要唱歌的嗓子嗎？”“公開課教學(xué)難道是上臺表演嗎？嗓子不好的人，就只能躲在樹林子里讀他喜歡的課文嗎？”作者黃蓓佳一次又一次借助細致的心理描寫表達著文中主人公京京的心聲，表達著她對教育問題的關(guān)注與思考。 新課標明確指出：語文課程“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”，“關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識”，而這一觀點不正是作者力圖通過她的作品告訴我們的嗎？因此，在本課教學(xué)中我們首先要關(guān)注作品中主人公李京京的形象，力求通過對李京京心理的分析，挖掘出作品深刻的主題含義，進而結(jié)合實際關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，引導(dǎo)他們形成正確的價值觀和師生觀。
二、說教學(xué)目標及重難點。
教學(xué)目標
1、知識與能力目標：整體感知課文內(nèi)容，能概述小說的故事情節(jié)。
2、過程與方法：學(xué)生自主、小組討論和全班集體交流來分析文章人物形象，挖掘人物的內(nèi)心世界，理解文題“心聲”的含義，多角度把握文章的主題。
3、情感與價值觀：在理解文題“心聲”的含義的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公對美好生活的追求，促進形成良好的師生關(guān)系。
教學(xué)重難點：
1、自主理解課文內(nèi)容，分析人物形象以及對課文的整體把握，有自己的獨特見解。2、2、品味語言，了解心理描寫對刻畫人物形象的作用。
3、揣摩“心聲”深刻含義，聯(lián)系生活實際，探討小說的現(xiàn)實意義。
三、說教法。
首先，以“心聲”為切入點，并以此為線貫穿整個教學(xué)流程；其次，采用分角色朗讀法，讓學(xué)生走進文本，理解、品讀文中人物的“心聲”；然后，采用討論探究法，走出文本，聯(lián)系學(xué)生生活體驗，讓學(xué)生傾訴自己的心聲。
教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)法，探究法，談話法，小組討論法。
四、說學(xué)法。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點確立自主學(xué)習(xí)問題和學(xué)習(xí)方法。考慮到我校學(xué)生的學(xué)習(xí)實
際，在教學(xué)中我通過情景導(dǎo)學(xué)，揭示主題；自主探究，個體建構(gòu)；小組討論，合作交流；互動展示，評研深化；反饋達標 拓展延伸五個環(huán)節(jié)完成教學(xué)任務(wù)。在整個過程中啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)的思維方法進行自主學(xué)習(xí)，合作探究，將學(xué)生的獨立思考、自主探究、交流討論活動貫穿于課堂教學(xué)的全過程，突出學(xué)生的主體地位。
五、說教學(xué)過程：
自主學(xué)習(xí)階段：
（一） 情景導(dǎo)學(xué) 揭示主題
�。ㄓ杀尘耙魳贰缎穆暋穼�(dǎo)入。從我們來到這個世界的那天起，我們就心安理得地接受著來自父母的無微不至的呵護與關(guān)愛，可是隨著歲月的流逝，年齡的增長，我們也漸漸發(fā)現(xiàn)：在享受這份關(guān)愛的同時，我們也經(jīng)歷了各種考驗和困惑。成長中你是否有許多話要說呢？其實每個人都有心里話，也都有將心里話表述出來的欲望，而且也往往能夠找到傾訴的對象�？删陀羞@樣一個孩子，他非�？释麑⒆约旱男睦镌挶磉_出來，他的老師卻遲遲不肯給他機會。這究竟是為什么呢？今天，就讓我們一同走近他，去聽一聽他的“心聲”吧。（板書課題及作者）
（二）自主探究 個體建構(gòu)
小試牛刀：
1、作者檔案：介紹你所了解的黃蓓佳。
黃蓓佳，當(dāng)代女作家，生于1955年，江蘇如皋人，1973年中學(xué)畢業(yè)，后發(fā)表處女作《補考》1977年考入北京大學(xué)中文系，1982年畢業(yè)后在江蘇省外事部門工作1985年調(diào)江蘇省作協(xié)任專職作家，現(xiàn)為中國作協(xié)會員寫小說，也寫散文著有長篇小說《夜夜狂歡》，中篇小說《唱給媽媽的歌》，短篇小說《在水邊》等
2、擒住攔路虎：
小組長組織小組內(nèi)展示生字掌握情況。（掃清字詞障礙）
3、整體感知，傾聽心聲。
�。�1）初讀課文，學(xué)生圈點勾畫讓自己觸動及有疑惑的地方。
（2）分角色朗讀課文。
�。�3）本篇小說，共換了幾個場景？哪位同學(xué)能結(jié)合場景把主要情節(jié)講一下？用一句話概括每個場景所發(fā)生的事情。
場景：教室——樹林里——教室——公開課上。
情節(jié)結(jié)構(gòu)：公開課前 → 回家路上 → 次日放學(xué) → 公開課上
（想讀課文） （偷讀課文） （聽讀課文） （終讀課文）
�、俟_課前，李京京非常渴望朗讀課文，可程老師怕影響公開課的效果，執(zhí)意不讓他讀。
②回家路上，李京京偷偷地在樹林里讀起課文，并深情回憶起鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒。
�、鄣诙旆艑W(xué)后，李京京聽被指定的趙小楨讀課文，勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑。
�、芄_課上，在被指定的同學(xué)不舉手的情況下，李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文，以至打動了程老師和同學(xué)們。
�。�4）本文中，主要刻畫的人物是誰？（李京京），用了哪些描寫手法？從文中找出來，并說說它的作用。
心理描寫、神態(tài)描寫、動作描。
合作交流階段：
（三）小組討論 合作提升
1、李京京是個怎樣的小孩？她的心聲是什么？
提示：沉郁、倔強、認真、善良自強、滿懷真誠。
李京京：樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢、執(zhí)著追求不輕言放棄、銘記親情友情并渴望表達。
李京京心聲：渴望得到鍛煉機會，渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構(gòu)在“想朗讀課文”這一表白上而動人心魄�？偠灾罹┚┑男穆暠磉_了對美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長中的少年身心健康發(fā)展的需要。
2、《心聲》一文中的程老師，她在上公開課過程中的心理發(fā)生了怎樣的變化？你怎樣看待這位老師？
心理變化：滿意高興→慌亂緊張→感動懊悔。
評價：她與許多好教師一樣，工作認真，愛榮譽，因此為一節(jié)公開課而精心準備。但她又與許多教師一樣有著代代相襲的缺點，搞虛假的公開教學(xué)，重視優(yōu)秀生，忽視一般學(xué)生。不過，她果斷處事，勇于改正錯誤，仍不失為一名好教師。
3、你是否喜歡小說中的程老師及她的做法？為什么？
程老師：肯定：認真、好強，又有點自信，對工作認真負責(zé)；否定：也存在不足。
（四）互動展示 評研深化
鞏固達標階段
（五）反饋達標拓展延伸
鏡頭回放
1、你從文中那些地方可看出李京京被這篇文章感動了？
學(xué)生自由找語句并作品析。
2、那么你從文章中的哪些地方讀出了自己的影子呢？
學(xué)生聯(lián)系課文中的某個片斷談自己的生活體驗，以引起情感的共鳴。其中有對美好事物的追求，有遭遇挫折時的沮喪，有對童年美好生活的懷念，有類似李京京遭遇的往事……
下水弄潮
1、字詞。
2、文章取名為“心聲”，你認為主要表現(xiàn)誰的心聲？你從文中哪些地方可看出李京京特別想在公開課上朗讀《凡卡》？
3、本課以“心聲”做標題，作者描述了什么人的心聲？怎樣的心聲呢？）
“心聲”的含義：①深埋在京京心底的親情、友情；
�、诰┚┛释磉_自己內(nèi)心感情的愿望；
�、圩髡呓璐撕粲踅逃咭鹬�、關(guān)愛每一個學(xué)生的期望。
勇攀高峰
1、假如你是李京京，你最想對程老師說什么？假如你是程老師，你會如何對待李京京這樣的學(xué)生？
2、你是否有過像李京京一樣被人遭拒絕的經(jīng)歷？你當(dāng)時的心情怎樣？又是怎樣面對的？請寫出你自己的心聲。
3、結(jié)合本文學(xué)習(xí)，聯(lián)系當(dāng)前的教育實際，你認為現(xiàn)在的教育（課堂）存在怎樣的弊端？
附：板書設(shè)計
開端 想讀課文被拒絕 平等相待
發(fā)展 練讀課文憶親友 渴望 溫暖親情
高潮 指出錯誤被嘲笑 純真友情
結(jié)局 深情朗誦感師生 尊重理解
同學(xué)們成長的道路上有陽光，就會有風(fēng)雨；有關(guān)愛，就會有孤獨。生活中，被老師誤解、被同學(xué)誤會、與家人隔膜、與集體對立……曾經(jīng)我們困惑、苦悶、彷徨、甚至逃避……今天李京京給
我門人生啟示，他讓我們看到青春的美麗，他讓我們對生活有了更深的感悟，就
讓我們再次向生活敞開自己的心聲吧！
結(jié)束語：
135互動課堂教學(xué)模式，開啟了青龍教育史上的一個新時代，它使師生真正獲得了解放，教師不在主宰課堂唱獨角戲，學(xué)生也不再被動接受當(dāng)聽眾。135互動課堂教學(xué)模式不但改變了教師，而且還改變了學(xué)生。
總之，135互動課堂教學(xué)模式任重而道遠，還需要我們努力探索，不斷實踐，在探索與實踐中不斷尋求改進和完善。但我堅信在135互動課堂教學(xué)模式下，我們的學(xué)生是靈動的，我們的課堂是精彩的，我們的教師是陽光的，135互動課堂教學(xué)模式一定會成在青龍教育史上留下最輝煌的一頁。
初中語文說課稿5
一、依據(jù)課標說教材
在統(tǒng)編初中語文教材中，八年級相比七年級教材，“在閱讀教學(xué)內(nèi)容方面由虛入實，由詩意的分享轉(zhuǎn)向生活的地面�！薄霸陂喿x教學(xué)的要求方面比以前豐富，難度也有所提升，要求也越來越高，而且這種要求帶有專業(yè)化的特點�！保ㄈ嗣窠逃霭嫔缰袑W(xué)語文編輯社編輯尤煒語）基于此，八下語文閱讀教學(xué)把握好“適度”二字就顯得尤為重要，既不能過于淺顯，使學(xué)生所學(xué)缺乏廣度與深度，也不能過于艱深，使學(xué)生知難而退，忘而卻步�！渡鐟颉纷鳛轸斞赶壬囊黄^長的短篇小說，既貼近于初中學(xué)生的生活情趣，又有著豐富的可供挖掘的內(nèi)涵。所以在教學(xué)本篇課文的時候，應(yīng)注意把握教學(xué)內(nèi)容的難易程度，對學(xué)生在思想的建立和思維的鍛煉方面要有一定的作為。
二、依據(jù)教材說目標
通讀第一單元的單元導(dǎo)讀、第一課的預(yù)習(xí)提示，以及課后的思考探究，我們可以發(fā)現(xiàn)，本單元及本課所強調(diào)的關(guān)鍵詞有這么幾個：民俗、表達方式、品味語言、概括文意。基于以上教學(xué)內(nèi)容和八年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的語文知識積累和一定的學(xué)習(xí)方法等學(xué)情考慮，我將《社戲》的教學(xué)目標定位于：1.品味文章語言；2.感受作者情思；3.體會純美人情。4.了解民俗價值。
為了突出重點，突破難點，完成本課的教學(xué)目標，我確定了三條教學(xué)策略：
一是以文章最后一句，看似與前文互相矛盾的議論句為抓手，通過品味文中富有表現(xiàn)力的詞句，理解作者這樣表達的妙處。二是通過短語，概括“社戲給作者留下了哪些美好的記憶”，并陳述理由，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，領(lǐng)會“一波三折的故事情節(jié)”、“優(yōu)美生動的景物描寫”、“溫暖質(zhì)樸的純美人情”等豐富內(nèi)涵。三是借社戲和傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗，使學(xué)生簡單感知“民俗”及其價值。
三、依據(jù)目標說過程
本課的教學(xué)過程分為五個步驟：
1. 導(dǎo)入。
2. 走近故事，品味語言。
3. 深入課文，品讀賞析。
4. 感受情思，品知主旨。
5. 結(jié)課。
四、立足課堂說設(shè)計
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
我以下面一段話作為導(dǎo)語，引導(dǎo)學(xué)生進入本課的學(xué)習(xí)。
同學(xué)們好，上課之前，我想請大家背一首詩《游山西村》，會背的同學(xué)可以和我一起背。（接著，老師和同學(xué)們一起背詩。）在這首詩中，有這樣一句：簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風(fēng)存。其中“春社”二字，寫的是春天人們拜祭社公，也就是土地神，以祈求風(fēng)調(diào)雨順，五谷豐登的事。今天，我們學(xué)習(xí)的一篇文章也與土地神——“社”有關(guān)，這就是《社戲》，唱戲給土地公土地婆看，祈求他們保佑地里的小禾苗健康成長。
既然有人唱戲，那就有人看戲。魯迅先生的這篇《社戲》，講的就是“我”和一群小伙伴去看戲時發(fā)生的事情。
設(shè)計意圖：導(dǎo)語由學(xué)生熟悉的唐詩《游山西村》中的“春社”二字引入到本課文題《社戲》，既向?qū)W生解釋了“社”的含義，又使學(xué)生感知了與“社”有關(guān)的民間活動古已有之。帶有神話色彩的民間活動對學(xué)生具有一定的吸引力。
（二）走近故事，品味語言
在這個環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了一個主問題：請大家快速瀏覽課文，思考：本文主要寫了兩件什么事情？作者是怎樣評價的？他為什么會這樣說？
下面是學(xué)生活動：
1. 學(xué)生思考后回答，兩件事情分別是“看戲”和“偷豆”。作者的評價是本文的最后一句：真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。
（此時老師置疑：戲真的是“引人入勝，精彩絕倫”嗎？豆真的是“鮮香美味，回味無窮”嗎？文中是怎么寫的？請同學(xué)們找到位置，劃出能體現(xiàn)作者態(tài)度的、富有表現(xiàn)力的詞句。）
2. 學(xué)生找出能體現(xiàn)作者態(tài)度的、富有表現(xiàn)力的詞句，學(xué)生通過朗讀、分析、品味，感知作者運用的各種寫作手法及其好處。最后引導(dǎo)學(xué)生正確理解本文最后一句話的深刻內(nèi)涵。
設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)，通過學(xué)生對文中重要語句的分析品味，提高他們準確領(lǐng)會語言意味的能力。通過學(xué)生對富有表現(xiàn)力詞語的歸納、品味，感知作者運用的各種寫作手法及其好處。
�。ㄈ┥钊胝n文，品讀賞析
在這個環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了一個主問題：請參照以下句式，用與之相近的短語概括：社戲給作者留下了哪些美好的記憶。瀏覽課文，思考并討論后回答。
例句是：自由的鄉(xiāng)間生活
下面是學(xué)生活動：
1. 學(xué)生瀏覽課文，討論，交流。
老師引導(dǎo)學(xué)生明確：①自由的鄉(xiāng)間生活，②愉快的看戲之旅，③難忘的偷豆經(jīng)歷，④珍貴的朋友之誼，⑤優(yōu)美的水鄉(xiāng)夜景，⑥淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)民情。
2. 接著，請學(xué)生分別為以上說法陳述理由。按一定的順序依次進行。
設(shè)計意圖：設(shè)計這個環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生深入文本，通過閱讀文本，對文章進行多角度品味賞析。通過學(xué)生討論交流活動，培養(yǎng)學(xué)生運用整齊劃一的句式概括表達意思的能力和習(xí)慣；啟發(fā)學(xué)生思維，深入理解文本。
需要特別說明的是，老師可以在不同的探究內(nèi)容中，適時進行各有側(cè)重的知識滲透，而不是一味地尋找歸納。比如在探討“自由的鄉(xiāng)間生活”這一內(nèi)容時，我側(cè)重于讓學(xué)生體會“自由”給少年魯迅帶來的快樂，方法是聯(lián)想《從百草園到三味書屋》和《五猖會》這兩篇文章，領(lǐng)會自由的鄉(xiāng)間生活對幼時的魯迅來說是極為難得的。所以一旦遇到，就顯得格外珍貴、美好，并使學(xué)生領(lǐng)悟到“聯(lián)想延伸”是閱讀文章，讀懂文章的重要方法之一。再比如，“愉快的看戲之旅”，我側(cè)重于讓學(xué)生體會看戲的情節(jié)一波三折；“優(yōu)美的水鄉(xiāng)夜景”，我側(cè)重于讓學(xué)生在朗讀中品味多種寫法的綜合運用；“淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)民情”，我側(cè)重于讓學(xué)生體會本文的“純美的人情”。這些側(cè)重點的實施使得本節(jié)課內(nèi)容豐富而又具有一定的深度。
�。ㄋ模└惺芮樗�，品知主旨
在這個環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了一個主問題：請結(jié)合以上6個“美好的記憶”，思考并回答：作者表達這些“美好”僅僅是為了給我們讀者呈現(xiàn)這個故事和其中的美好嗎？ 高明的作家往往擅長通過一個物品、一段經(jīng)歷、一種現(xiàn)象寄托一份情感，表達一份愿望。你覺得魯迅先生是否也是這樣高明的作家呢？
學(xué)生活動：
1. 學(xué)生思考，討論，組織語言。
2. 學(xué)生交流，教師明確：
魯迅先生很高明，在文章中，他通過對這段經(jīng)歷的回憶，
�。�1）表達了他對童年往事的懷念。
�。�2）表達了他對無拘無束、自由自在的鄉(xiāng)間生活的向往。
�。�3）表達了他對故人、故土的熱愛與眷戀。
（4）表達了他對純美人情的渴望與追尋。
設(shè)計意圖：通過這一環(huán)節(jié)的討論交流，使學(xué)生感受作者情思，領(lǐng)會文章主旨。
�。ㄎ澹┙Y(jié)課
緊承上面的環(huán)節(jié)，教師以下面這段話作為本節(jié)課的結(jié)束：
由此可見，作者在這篇文章中所寄托的情思可謂厚重而深沉。那么，這么多厚重而深沉的感情都是因什么而起呢？（學(xué)生回答，教師明確：）社戲。正是因為有了社戲，作者才有了省親、看戲、偷豆等等經(jīng)歷，才會因此而產(chǎn)生這么多深厚的情感，一生不能放下。不僅僅是社戲，還有春節(jié)，還有端午，還有中秋，這些活動，造就了一代又一代中國人永不磨滅的情感波瀾，一生不能放下！像這樣的活動，我們稱它為什么呢？（學(xué)生答：民俗）對，這就是民俗，這就是民俗的魅力！下課！
設(shè)計意圖：教師在結(jié)語中引導(dǎo)學(xué)生簡單感知“民俗”這一概念，初步感知民俗對于中國人的價值與意義，使學(xué)生對我國民俗活動產(chǎn)生親近、認同與熱愛之情。
五、回顧反思說感悟
通過對《社戲》的解讀，我感受到，對于學(xué)生新接觸到的“民俗”，應(yīng)重在讓學(xué)生體會、感知，努力避免概念先行，以免使學(xué)生在枯燥乏味的解說中失去對學(xué)習(xí)的興趣。同時，教學(xué)設(shè)計應(yīng)多站在學(xué)生角度去考慮，對于有一定難度的提問，懂得將其分解為若干小的問題，形成坡度，善于啟發(fā)，這樣才能達到良好的教學(xué)效果。
初中語文說課稿6
一、說教材
1、教材的地位及作用
本課是語文版初中《語文》教材七年級(上)第三單元第九課。本單元是繼前兩個單元的敘事、寫人的記敘文之后的一個寫景散文單元。
本課是本單元的開篇，正如俗話說的好：一年之計在于春。有了《春》的優(yōu)美開篇，才有接下來《濟南的冬天》的溫情敘述，竹鄉(xiāng)的美麗富饒、樹林和草原獨特的夏日風(fēng)光。四季的景色千姿百態(tài)，美不勝收。
此課設(shè)計為兩課時，第一課時主要是認知性朗讀，目的是讀準字音，疏通字詞。還有感知性朗讀，目的是了解課文內(nèi)容，對課文有一個整體感知。下面是我對第二課時的設(shè)計詳細說明。
2、教學(xué)目標
本單元的目標就是要善于從美的事物中發(fā)現(xiàn)美，并用美的語言表現(xiàn)美。而《春》是寫景抒情散文中的精品，作者以清新優(yōu)美的語言引導(dǎo)人們?nèi)バ蕾p大地回春的動人景象，并感受春天所帶來的蓬勃生機與無限希望�！洞骸吩谶x材上，謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語言的技巧上也充分體現(xiàn)了這一點。據(jù)此，我設(shè)計的教學(xué)目標如下。
○1知識目標
A、掌握課文寫景方法：①抓住江南春天特點來描寫景物；②分層次寫出春景畫面。
B、理解文中準確而生動的詞語和句子，初步掌握比喻、擬人等修辭方法。
C、準確把握作者的感情脈絡(luò)，經(jīng)過朗讀訓(xùn)練，要使同學(xué)們能讀出作者在文中要表達的感情。
○2能力目標
引導(dǎo)同學(xué)們掌握學(xué)習(xí)寫景散文的方法并運用于寫作中。
○3情感目標
深刻理解作者通過細致生動的描繪，來表現(xiàn)自己熱愛自然，熱愛生活，追求未來，積極進取的生活態(tài)度和為建設(shè)人類美好的春天而發(fā)奮努力的崇高理想。
[說明]確定以上的三個目標是要體現(xiàn)新課標提倡的知識與能力，過程與方法，情感與態(tài)度并重的教學(xué)理念。
3、重點、難點：
根據(jù)初一同學(xué)們的學(xué)情分析，他們雖已經(jīng)學(xué)習(xí)過抒情散文，但具體的學(xué)習(xí)全篇都是寫景的抒情散文還是第一次、因此要引導(dǎo)同學(xué)們懂得寫景散文的寫法要求。所以知識目標1、2設(shè)為重點，引導(dǎo)同學(xué)們自主合作來探究文章的語言特色是文章教學(xué)中的難點。要解決好難點，一是要指導(dǎo)同學(xué)們反復(fù)朗讀課文，二是教師要有重點地選擇實例幫助同學(xué)們領(lǐng)會。
二、說教法與學(xué)法
1、自主學(xué)習(xí)享受美的愉悅，提高審美能力，應(yīng)多讀少講，以讀代講為主。
過去，不知多少人讀過《春》，讀了多少年，但讀過后有些人只能隱隱約約的記住幾個詞句，而有些人讀過，那一片春色再也無法從記憶中抹去。兩種不同的閱讀結(jié)果，主要取決于讀的方法�！洞骸愤@樣的名篇，如果仍然是教師講，同學(xué)們聽，那么同學(xué)們永遠無法領(lǐng)略到《春》的意蘊悠長的美。所以，我本著注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，運用直覺領(lǐng)悟和心理體驗的思維方法，帶領(lǐng)同學(xué)們進入藝術(shù)境界，自己閱讀，讓課堂成為感知美，欣賞美，品味美，探討美的`自由空間，提高審美能力，進而初步學(xué)會表達美和創(chuàng)造美。
2學(xué)法指導(dǎo)：
本文是抒情散文，要求同學(xué)們從課文出發(fā)，采用邊看，邊問，邊想，邊讀，邊寫、看：看課文，從中發(fā)現(xiàn)問題。問：指出問題；想：思考并回答教師精心設(shè)置的問題；讀：讀順，讀流暢，讀出感情；寫：通過本文的學(xué)習(xí)。教師鼓勵同學(xué)們聯(lián)系生活實際，學(xué)以致用寫片斷。
三、說教學(xué)程序
總的用一句概括：由表及里，循序漸進。探究合作，構(gòu)建新課堂。
(一)導(dǎo)語設(shè)計，激發(fā)美。（1分鐘）
先播放一組春光圖，在優(yōu)美旋律的中，教師激情導(dǎo)入：陽光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿天下的春景，會讓你覺得有無限的生機，無窮的力量。本堂課我們繼續(xù)走入朱自清的春，細細賞讀作者的生花妙筆奇在何處。
[說明]此設(shè)計幫助同學(xué)們回憶春天美好的感受，為課文教學(xué)作情感鋪墊。導(dǎo)語通過音樂、圖畫、詩般的語言把同學(xué)們引入春天的佳境，引入激發(fā)對文質(zhì)優(yōu)美，簡潔明快的散文學(xué)習(xí)興趣。將同學(xué)們由課前分散的注意力轉(zhuǎn)換到集中的，急于求新知的心境上來，主動配合教師學(xué)。同時也交代了學(xué)習(xí)要點。
（二）跳讀課文、理清思路、歸納課文提綱。（2分鐘）
[說明]葉圣陶先生說：作者思有路，遵路識斯真。理清思路是理解課文的重要手段。此環(huán)節(jié)要引導(dǎo)同學(xué)們通過把握關(guān)鍵語句來提綱挈領(lǐng)，理清思路，，在教學(xué)處理上要簡明扼要。這2個環(huán)節(jié)是3分鐘。
(三)同學(xué)們自讀，體會景物特點，體會春色美。（10分鐘）
在初一階段，同學(xué)們往往只能直覺意會美而不能言傳美，所以我準備讓同學(xué)們自讀課文，找出文中所描寫的景物及其特點，理解春究竟是怎樣美的，作者是如何構(gòu)思的，講究層次的。
此時教師作示范如：山朗潤，水漲，太陽紅，小草鉆，要求同學(xué)們輕聲讀，邊讀，邊想，邊用筆勾畫，自讀，自悟，自得，自問。然后小組互動學(xué)習(xí)，分析，整理、所得及所問，派代表參與板書，盡可能讓每個同學(xué)們都有表達的機會。視同學(xué)們的實際情況，教師也可設(shè)一些質(zhì)疑，等到同學(xué)們討論地差不多的時候用幻燈片出示，作為對同學(xué)們思考不足的補充。
○最后由教師總結(jié)歸納，讓同學(xué)們能夠由點到面，將零散的景物及特點集中。
[說明]設(shè)計這一步驟旨在培養(yǎng)同學(xué)們獨立閱讀，思考的能力，同時再從獨立轉(zhuǎn)向合作、探究，同學(xué)之間、師生之間，相互質(zhì)疑，相互啟發(fā)，這樣就形成了多維態(tài)勢的交流，拉近師生之間的距離，有利于同學(xué)們創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。讓同學(xué)們用心讀，用心賞，讀出美，增強審美能力，每個人都會有收獲，教師的設(shè)問與及同學(xué)的質(zhì)疑，落實了教學(xué)重點，完成知識目標1。
�。ㄋ模┘氉x課文、品味語言美。（10分鐘）
理清思路之后，就要抓住重點品味、理解、賞析作品了，要注重對語言的品味�！洞骸返恼Z言非常精美，準確生動，樸實鮮活，意味雋永，可品味的地方很多，如文中動詞的運用、句式的變化、口語的穿插都是很有味道的。這一個步驟，要注意突出重點，抓住精彩的地方深入體會。
我設(shè)計的問題是作者用了哪些優(yōu)美、貼切的詞、句、比喻來描寫不同的景物？你最喜歡哪些？
在同學(xué)們回答差不多時，教師可依據(jù)回答情況挑選下面的問題給以點撥、提示。
1、提問法提示
（1）為什么用兩個盼望著？
（2）小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的綠綠的為什么不說成嫩嫩綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來？
�。�3）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去，這句話的前后都描寫花，為什么中間夾一句動物的描寫？
�。�4）人家屋頂上全籠著一層薄煙，為什么要這樣寫春雨呢？
�。�5）有的是工夫，有的是希望應(yīng)該怎樣理解？
（6)文章的結(jié)尾為什么用剛落地的娃娃小姑娘健壯的青年來比喻春天？
2、用同義替換法指導(dǎo)同學(xué)們品味、咀嚼課文的語言。
�、僬{(diào)換詞語。如小草偷偷地從土里鉆出來改為小草一下子從土里鉆出來。
②增刪詞語。如舒活舒活筋骨句改為舒活筋骨，抖擻精神，各做各的事去。
�、鄹淖冋Z序。如野花遍地是句忙改為遍地的各種各樣的有名字沒名字的野花，散在草叢百像眼睛，像星星。
�、芨挠闷綄嵳f法。如不錯的句改為不錯的，春風(fēng)是十分柔和的。
[說明]此環(huán)節(jié)的設(shè)計落實了知識目標B和能力目標。設(shè)計的依據(jù)是新課程所倡導(dǎo)的：閱讀是同學(xué)們的個體行為，不應(yīng)該以老師的分析來代替同學(xué)們的閱讀實踐，珍視同學(xué)們獨特的感受，體驗和理解、老師要巧妙設(shè)計，創(chuàng)造性地拓展延伸，引導(dǎo)同學(xué)們積累知識，充分發(fā)揮同學(xué)們的主體性，給同學(xué)們創(chuàng)設(shè)心靈的自由，行動的自由、同學(xué)們就可以展開聯(lián)想，想象的翅膀在知識的海洋里邀游。
（五）細處研讀，感悟?qū)懛�。�?0分鐘）
引導(dǎo)同學(xué)們討論：你認為草、花、風(fēng)、雨這四段哪段最難寫？（風(fēng)景難寫）
此環(huán)節(jié)可引導(dǎo)同學(xué)們重點分析春風(fēng)一段：
如，①特有的性格；②特有的氣味；③特有的音響；④大自然特有的和煦。
此環(huán)節(jié)采用讀、賞、析、說相結(jié)合的方式，有利激起同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣，提高審美能力。有利全體同學(xué)們的參與，對不同層次的同學(xué)們都可以說是由扶到放的過程，這樣也落實了教學(xué)重點及難點、
(六)從文學(xué)作品和記憶中總結(jié)美、尋找美，創(chuàng)造美。（10分鐘）
引導(dǎo)同學(xué)們從形式到內(nèi)容進行總結(jié)歸納，主要是要培養(yǎng)自學(xué)能力，因為初一年的同學(xué)們還處于自覺的適應(yīng)階段，通過本文的總結(jié)歸納有利今后的自主學(xué)習(xí)。
讀完《春》，同學(xué)們會受到了美的感染和熏陶，請同學(xué)們從文學(xué)作品或記憶中找出描寫春的優(yōu)美詞句，并且試著運用它去說一段描述春天的話。
目的是將同學(xué)們學(xué)語文的目光由課內(nèi)導(dǎo)向課外，引向豐富多彩的更大空間，使課內(nèi)外結(jié)合，教師可用多媒體投出有關(guān)詩詞名句。
(七)分層作業(yè)，美的訓(xùn)練，美的遷移。（2分鐘）
1、寫一段描寫家鄉(xiāng)秋景的文字。
2、通過本文的文字把它變成一幅幅春景畫。
3、古今中外寫春的作品很多，教師可引導(dǎo)同學(xué)們廣泛閱讀，開闊視野，拓展思路。
可采用詩文朗誦(如《春之聲》詩文朗誦會)等形式引導(dǎo)同學(xué)們搞活動，激發(fā)同學(xué)們興趣，培養(yǎng)同學(xué)們的審美情趣。
[說明]設(shè)計第一道主要是學(xué)習(xí)的遷移、聽、說、讀的最后落腳點是寫，初一年的同學(xué)們寫作水平難以當(dāng)堂完成，所以放在課外。另外，又因本文的教學(xué)時間是在秋季，所以只得由本文寫春季的內(nèi)容遷移到寫秋景上。第二、三道是選做題，第二題同學(xué)們完成之后貼于作業(yè)欄上，這樣布置是根據(jù)同學(xué)們的多樣性，有利調(diào)動一切同學(xué)們可調(diào)動的因素，積極參與課堂教學(xué)。
板書設(shè)計：
昐春 宏觀勾勒:山朗潤 水漲 太陽紅 教師示范完成
繪春(微觀描繪)
特點 層次
春草圖 鉆 鮮嫩
春花圖 繁茂 艷麗 樹上-花下-遍地
春風(fēng)圖 和煦 輕盈 觸覺-嗅覺-聽覺
春雨圖 細密 平和 植物-人
迎春圖 趕趟兒
贊春 新、美、力
此示意圖在教學(xué)時由同學(xué)們完成。
初中語文說課稿7
一、教材分析
1、地位作用：
《海燕》是首著名的散文詩，本文寫于1901年，那時正是俄國1905年革命前夕最黑暗的年代，俄國工人運動不斷高漲，動搖著沙皇統(tǒng)治的根基。來自社會底層、深諳人民疾苦的高爾基，觸摸到剛剛開始跳動的新時代的脈搏，以敏銳的藝術(shù)感悟力創(chuàng)造出了“海燕”的藝術(shù)形象，來歡呼即將來臨的革命風(fēng)暴，為無產(chǎn)階級唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。據(jù)此，我以感悟“海燕”形象的精神內(nèi)涵為切入口，激發(fā)初中生興趣，迅速深入文章內(nèi)容。
2、設(shè)計意圖：
本文的設(shè)計，遵循以下幾個思想原則：
1、力求突出“老師為主導(dǎo)，初中生為主體”的特征，把發(fā)現(xiàn)、體驗、感悟、交流的權(quán)利還給初中生。
2、通過精心設(shè)計思維訓(xùn)練和語言訓(xùn)練，以便初中生對課文內(nèi)容有整體的感受和把握。
3、“美文需要美教”，通過朗讀、賞析，引導(dǎo)初中生進入情境，主動感知，探索求真，展現(xiàn)自我。
二、教學(xué)目標的確定
《九年義務(wù)教育新課程標準》指出，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)初中生具有一定的語言感受能力，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力，因此我將教學(xué)目標界定為以下三條：
1、引導(dǎo)初中生把握散文詩的優(yōu)美意境，培養(yǎng)初中生閱讀鑒賞詩歌的能力。
2、品味文章用詞的準確性，積極發(fā)展初中生的形象思維。
3、領(lǐng)會“海燕”精神的內(nèi)涵，結(jié)合實際，運用發(fā)散思維，使初中生把握“海燕”精神的現(xiàn)實意義。
第1、2條作為能力訓(xùn)練目標，第3條作為德育訓(xùn)練目標。
三、教學(xué)重難點的確定
根據(jù)設(shè)計意圖和教學(xué)目標，我將本節(jié)課的教學(xué)重難點確定為：
1、理清本文的主要形象及其精神內(nèi)涵，品味文章用詞的準確性。
2、理清本文的象征意義。
3、結(jié)合實際，運用發(fā)散思維，使初中生把握“海燕”精神的現(xiàn)實意義。
四、教學(xué)方法的確定
根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：
1、誦讀法。對于初中生來說，怎樣把實際與作品內(nèi)容結(jié)合起來，是比較困難的，因此我采用誦讀法，主要有老師范讀和初中生自由朗讀等形式。
2、提問法。對于形象思維，通過精心設(shè)計問題，逐步引導(dǎo)初中生把握主要形象，并理解主要形象的精神內(nèi)涵。
3、練習(xí)法。練習(xí)能夠及時反饋課堂教學(xué)的效果，我采用仿說練習(xí)的方式，檢測初中生的學(xué)習(xí)效果。
五、教學(xué)過程
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要由四大塊組成：
第一快：導(dǎo)入新課。運用詩歌和散文的有關(guān)知識，出示海燕的有關(guān)圖片，進入《海燕》散文詩的學(xué)習(xí)氛圍。
第二塊：誦讀。⒈老師范讀。讓初中生在聽讀的過程中理出形象，并抓住特征，理解作者賦予這些形象的感情。2、初中生自由朗讀，進一步把握文意。
第三塊：理解象征意義。在第二塊誦讀的基礎(chǔ)上，進一步體會詩人對不同形象賦予的不同感情，結(jié)合時代背景，歸納出本文形象的象征意義。
第四塊：拓展延伸。讓初中生拋開時代背景，賦予“海燕”新時期新的象征意義。學(xué)習(xí)“海燕”精神的內(nèi)涵，以說話的形式來表現(xiàn)。
初中語文說課稿8
一、說教材
1、課文所處的地位及作用
《濟南的冬天》是七年級語文上冊的課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天的美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。
編者安排這篇作文，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美，領(lǐng)會蘊含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，練習(xí)精讀的技能，并作適當(dāng)?shù)恼洝?/p>
2、課文解讀：
《濟南的冬天》是一篇最具個性的寫景散文，是引導(dǎo)學(xué)生們調(diào)動自己的獨特感受和體驗去閱讀文本、觀察生活的極好范例。本文的語言清新、優(yōu)美、親切、自然，描寫生動形象而又妙趣橫生。老舍對景物描寫得細致入微，平中見奇，常處見險，“詩中有畫，畫中有詩�！边@種觀察事物描摹事物的能力應(yīng)是本文教學(xué)的難點。另外，還可以把本文與《春》比較閱讀，進一步體會比喻、擬人等修辭方法對描寫景物，抒發(fā)感情的作用。文章開頭寫濟南冬天的天氣，老舍以自己親身的感受，寫出了濟南冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日的特點；接著轉(zhuǎn)到對冬天山水的描寫，文章用了三段文字寫冬天的山景。先寫陽光朗照下的山，次寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外遠山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。最后寫冬天的水色。全文安排有序，脈絡(luò)清楚，銜接緊密，推進自然。文章運用比喻和擬人的寫法，不但形似而且神似，生動貼切，情景交融是本文的又一大特點。其中描寫最形象最生動的是第3段和第5段。老舍感情的抒發(fā)也非常別致，不是采取直抒胸臆，而是通過表達一種感受的方式，如這樣一句話，“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊�！崩仙釋⒆约簩隙斓南矏酆唾澝乐椴宦逗圹E的依附在對景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力。文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出老舍的贊美之情。在這些認識的基礎(chǔ)上，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點。
3、教學(xué)目的
1、知識目標：
a、領(lǐng)會老舍抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。
b、 理清本文的層次結(jié)構(gòu)。
2、能力目標：
a、學(xué)生們運用比喻、擬人等修辭手法的能力。
b、培養(yǎng)學(xué)生們分析、綜合的能力。
3、德育目標：
培養(yǎng)學(xué)生們對祖國山河的熱愛之情。
4、教材的重點、難點
教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生們領(lǐng)會老舍抓住主要景物的主要特征細致描繪的方法，通過讀品體會老舍對濟南的贊美之情。側(cè)重賞析第3段和第5段，讓學(xué)生們在反復(fù)的讀的過程中，領(lǐng)會要旨。
教學(xué)難點則是老舍情景交融的寫法。我準備用讀寫說的綜合教學(xué)方法來突破難點。讓學(xué)生們在讀出美的句子中，說出獨特的感受，進一步體會老舍在字里行間體現(xiàn)的情感。最后，用寫來升華。
二、說教法
1、尊重學(xué)生們個性，實行個性化教學(xué)。
在研究新課標時，我體會到“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生們的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生們主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力。”于是我根據(jù)本課目標和內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生們實際能力，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生們的主動性，用發(fā)現(xiàn)法、合作探究法進行教學(xué)，讓學(xué)生們在整體感知的基礎(chǔ)上，通過朗讀去發(fā)現(xiàn)美、感知美、探究美。尊重學(xué)生們的個性，使他們在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感。
2、讀、寫、說相結(jié)合教學(xué)，提高學(xué)生們整體素質(zhì)。
為了提高學(xué)生們語文綜合能力，結(jié)合課改精神，我在教授本課時，注重了構(gòu)筑讀的平臺，創(chuàng)設(shè)說的動機，讓學(xué)生們通過摹寫，做到學(xué)以致用，加強了與文本的對話。從課堂反饋的情況來看，學(xué)生們讀說寫都到位，課堂氣氛活躍，效果很好，這就堅定了我課改的決心。
特別值得一提的是，本文是文質(zhì)兼美的寫景散文，適于朗讀，所以在文章的講析中應(yīng)堅定的引入誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生們在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美，最終領(lǐng)會文章所蘊涵的豐富情感。
三、說學(xué)法
因為學(xué)生們是課堂的主體，因此我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生們?yōu)橹黧w，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。
在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動學(xué)生們參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生們自主地發(fā)現(xiàn)、思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后進行拓展鞏固。使學(xué)生們從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會到會學(xué)，學(xué)生們既學(xué)到了知識，又提高了能力。
四、教學(xué)設(shè)想
本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內(nèi)容充實，需要掌握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排2節(jié)課的時間，我的教學(xué)設(shè)想是，第一課時初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會老舍抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。第二課時進一步感受老舍的感情。本說課教案只說明第一課時。
五、說教程
�。ㄒ唬�、課前準備：主要分為學(xué)生們準備和教師準備。
讓學(xué)生們利用網(wǎng)絡(luò)資源的多種渠道，搜集有關(guān)老舍的生平資料及代表作品，還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟南的秋天》，拓寬學(xué)生們的閱讀面，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。有意識的指導(dǎo)學(xué)生們預(yù)習(xí)課文，解決生字詞所帶來的困難。
在課前，我精心準備了電教平臺、錄音等輔助手段來豐富教學(xué)，擴大教學(xué)容量；這樣既吸引學(xué)生們注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺性、直觀性原則。
�。ǘ⒔虒W(xué)過程
這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——歸納總結(jié)——反饋練習(xí)”進行教學(xué)的。
1、引入新課：我先以簡潔的話語引入新課一提起北國的冬天，總會讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，有一個地方的景色與眾不同：它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結(jié)冰，反倒在綠萍上冒著點熱氣”，這個地方就是濟南。這節(jié)課，我們就在老舍先生的引導(dǎo)下，一起到濟南領(lǐng)略濟南冬天的奇景。
2、講授新課：
�。�1） 初讀課文，采用默讀法，限定時間，要求學(xué)生們不回讀，全神貫注的讀，并且讓學(xué)生們帶著問題對課文進行朗讀，使學(xué)生們感知課文，問題用課件打出如下：
為什么說濟南是個“寶地”?
設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生們通過讀去整體感知文本，初步了解文章內(nèi)容。解題思路：讓學(xué)生們在讀的過程中去發(fā)現(xiàn)，找出能夠支撐老舍說法的地方，并談出自己的見解。
�。�2）精讀關(guān)鍵段落（3-5段）
教師可適時發(fā)問：你最喜歡那一句，為什么？
設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生們主動地品析重點語句，體會老舍感情。也是突破本文難點的很重要的環(huán)節(jié)。
解題思路：讓學(xué)生們先讀再說，甚至用多種形式去讀，讀出韻味，讀出感情，讀出自己的感受，讀出文句的妙處。
（3）使用探究法，教師展示四幅圖片，讓學(xué)生們再讀課文，并評價教師所展示的圖片，哪些地方與課文內(nèi)容相對應(yīng)，哪些不相符。
設(shè)題目的：加深學(xué)生們對課文的印象，讓學(xué)生們更為主動的去探究知識。
這種方式將一改以往的教師把學(xué)生們的思維給固定了的模式。而是讓學(xué)生們主動的參與到討論中來，以獲取更多的情感體驗。
�。�4）以寫促情
要求：請仿照文中你最喜歡的句子或段落，結(jié)合前幾天本地的一場大雪，寫一寫我們孝感的冬天。
設(shè)題目的：學(xué)習(xí)老舍情景交融的寫法，抒發(fā)自己對家鄉(xiāng)、對大自然的感情。
寫完后讓學(xué)生們交流，教師予以鼓勵，達到本課高潮。
3、歸納小結(jié)
讓學(xué)生們說這節(jié)課學(xué)到了什么？（教師對學(xué)生們的每一點見解都予以肯定）
4、反饋練習(xí)
讓學(xué)生們討論：標題可否換為“冬天的濟南”?
設(shè)題目的：讓學(xué)生們領(lǐng)悟散文的特點、結(jié)構(gòu)及抒發(fā)感情的作用，以便引入下一課時。
初中語文說課稿9
尊敬的各位評委老師：
你們好！我今天說的課題是______________（板書題目、作者），下面我就按照說教材、說教法、說學(xué)法、說教程和說板書設(shè)計、說反思六個方面說這堂課的設(shè)計：
一、說教材：（略）（3分鐘）
人教版初中語文第_______冊第_______單元_______課《_______》，是一篇_________________的文章，本單元是以_______為主題展開的，要求__________ ___________
基于我對這篇課文的理解及課文的實際，我制定了以下目標：
1、________________________________________________________;
2、________________________________________________________;
3、________________________________________________________;
4、________________________________________________________.
這_______個教學(xué)目標的設(shè)置符合學(xué)生的認知規(guī)律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。
由于本課的一些特點，我將本課的教學(xué)重點確定為：
因為學(xué)生的一些實際，我將本課的教學(xué)難點確定為：
二、說教法：（略）（3分鐘）
古希臘學(xué)者普羅塔戈說過："頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。"為了達到目標、突出重點、突破難點、解決疑點，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實際特點，確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與，獨立自主地解決問題。具體做法如下：
1情景設(shè)置法——激發(fā)感情，引起興趣。
2提問法——逐步引導(dǎo)，逐漸深入。
3點撥法——展開聯(lián)想，拓展思路。
其中點撥法是最基本的方法。所謂點撥法，就是在關(guān)鍵處，進行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)。可以說，點撥法是開啟學(xué)生智慧，點燃思維火花，提高教學(xué)效率，解決語文教學(xué)"少慢差費"現(xiàn)象的一把金鑰匙。
三、說學(xué)法：（略）（3分鐘）
"一個差的老師只會奉獻，而好的老師則教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。"教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得知識有一個循序漸進的過程，在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，強調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。（在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。）
學(xué)法具體如下：
1勾畫圈點法——勤動筆墨，積極讀書。
2討論法——積極參與，總結(jié)規(guī)律。
3自主探究法——學(xué)生實踐，鞏固提高。
4懸念法——帶著問題，鞏固提高。
從而讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
其中，討論法很重要，討論的基本要求，就是在教師的指導(dǎo)下，就教材的重點和疑難問題進行集體討論以求明確重點，解決疑難。這種教學(xué)方法的最大特點是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成當(dāng)眾說話的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。
四、說教程：（詳）（6分鐘）
�。ㄒ唬┘とそ翌}，質(zhì)疑定標
揭題板書后，首先從質(zhì)疑入手，"疑，思之始，學(xué)之端。" 可以對學(xué)生發(fā)問："看到題目，你有哪些問題？"根據(jù)學(xué)生的疑問，巧妙地交代本課的學(xué)習(xí)目標，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
�。ǘ┱w感知，讀中學(xué)讀
蘇霍姆林斯基曾說："在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在學(xué)生的精神世界里，這種需要特別強烈。"因此，在指導(dǎo)學(xué)生運用勾畫圈點法初讀課文、學(xué)習(xí)字詞、感知文章主要內(nèi)容的環(huán)節(jié)中，()我們要讓學(xué)生帶著問題去讀書，讀后再討論本文的特點。通過反復(fù)朗讀" "部分，促使學(xué)生做到在讀中知大意、明脈絡(luò)；在讀中練習(xí)認生字，學(xué)習(xí)掌握生字詞的書寫，進而達至?xí)`活運用，以鞏固基礎(chǔ)性知識。
�。ㄈ┭形鼋Y(jié)構(gòu)，精讀感悟
劉勰說得好："觀文者批文以入情。"閱讀教學(xué)中應(yīng)該像葉圣陶先生說的那樣："設(shè)身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親。"所以在這一環(huán)節(jié)中，我們可以扣"問"展開，結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)，采用 ________________________的方法，指導(dǎo)學(xué)生讀中悟情。
1、采用"讀中感悟"式的教學(xué)方式，使學(xué)生主動參與到探究過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自學(xué)能力；
2、采用"角色體會法" 激發(fā)感情，引起興趣，引導(dǎo)學(xué)生小組自主、討論、交流和感受；
1、細讀悟理
�。�1）整體層次：做到思之有序。這部分可分三個環(huán)節(jié)：
A、提供自學(xué)材料；B、個人嘗試練習(xí)；C、小組交流反饋。
�。�2）研讀悟?qū)W法：讀中解惑悟情。這部分采用教、扶、放的方式。（導(dǎo)讀、交流、自學(xué)）
2、精讀悟情
抓住本課中你認為最精彩的語段進行分析，談?wù)勀阏J為他寫得好在哪里？可進行遣詞造句的錘練。
（四）、總結(jié)遷移，形成積淀。
蘇霍姆林斯基認為："教給方法比教給知識更重要。"
學(xué)生提出問題，并且?guī)е鴨栴}讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。為此，可以利用這樣的問題總結(jié)全篇課文：你認為自己這節(jié)課學(xué)得怎么樣？還有哪些不懂的地方？老師這節(jié)課教得怎么樣？有哪些地方你覺得還沒有講清楚？繼而根據(jù)學(xué)生情況做出綜合性總結(jié)和評價。
一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的開始。我布置的課外作業(yè)是：
五、說板書設(shè)計（1分鐘）
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。
六、說反思（2分鐘）
新課程改革的基本理念是"注重倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。""讓學(xué)生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。"因此，我在設(shè)計本課教學(xué)時力求讓學(xué)生更多地接觸文本，還學(xué)生大量的課堂活動時間，通過開展多樣誦讀說話、圈點批注、小組討論等多種形式的活動，把體驗、感悟權(quán)利還給學(xué)生。同時借助實踐活動來帶動教學(xué)流程的步步推進，并在讀、說、寫的層進訓(xùn)練中一一落實教學(xué)目標，最終突破教學(xué)重點和難點。
以上，我從教材、教法、學(xué)法、教程和板書設(shè)計、反思六個方面對本課進行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師。
初中語文說課稿10
教學(xué)目標：
1.知識與技能目標：整體感知課文內(nèi)容，感悟文章在生活小事和細節(jié)中表現(xiàn)的親情美。
2.過程與方法目標：通過有感情地朗讀課文，品味賞析意蘊，領(lǐng)悟作品主題。
3.情感態(tài)度與價值觀目標：體會一家人之間互敬互愛、寬容忍讓的真摯感情，體會中華民族的傳統(tǒng)美德。
教學(xué)重難點：
1.品讀文章之美。
2.能夠領(lǐng)悟作品主題，領(lǐng)悟文章樸實文字下豐富的意蘊。
教學(xué)過程：
1.創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍
以“讓愛住我家”這首歌曲導(dǎo)入。家是一個多么溫馨的字眼，它是避風(fēng)的港灣，是幸福的搖籃。家，因為有了深深的愛而溫暖，因為有了濃濃的情而美好，所以人們才會產(chǎn)生讓愛永遠住我家的美好愿望。本節(jié)課，讓我們走進莫懷戚先生的家，陪同他們一家三口去散步。
2.初讀課文，整體感知
老師配樂朗讀，學(xué)生邊聽邊感受這份親情，思考課文內(nèi)容，體會這是一個什么樣的家庭，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。讓學(xué)生帶著下列問題聽教師誦讀課文。
(1)用簡潔的語言概括文章內(nèi)容。
(2)這是一個什么樣的家庭?
3.品讀課文，體味意蘊
提出問題:文章敘述了一家祖孫三代四口人，在初春的田野上散步的平凡小事。那么，你覺得這篇文章美在哪里?通過學(xué)生的回答總結(jié)出該文章有景物美、人情美和語言美。
(1)景物美
學(xué)生欣賞文章的景物美，找出文中的景物描寫的段落，思考自己感覺在景物描寫的句子中，作者通過什么樣的詞語、寫作手法來表現(xiàn)春天的景色，品味景物描寫的作用。
學(xué)生找到第4段和第7段的景物描寫很美，找出自己覺得最美的句子和詞匯，如“新綠”、“嫩綠”、“冬水”等這些詞匯中感受生機勃勃的春天，以及充滿詩意的田園風(fēng)光。
(2)人情美
提出問題：文章為我們描繪了4個人，在這4個人中，你最欣賞哪個?找出描寫的文字，簡要說一說自己喜歡的理由。
學(xué)生分小組討論，暢所欲言地表達自己的思想觀點，通過和他人交流，了解他人的觀點，對文章有更加深入的體會領(lǐng)悟。
(3)語言美
提出問題：文章的景色美，人情美，接下來進入欣賞的第三個環(huán)節(jié)“語言美”。你從哪些方面感受到文章的語言美?
如學(xué)生覺得文章第一句話很美。我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。這句話很押韻，讀起來朗朗上口。
4.拓展延伸，激發(fā)情感
提出問題：通過本文的學(xué)習(xí)，我們一同在散步中進行了一次感情的熏陶。這美麗的一幕時常發(fā)生在生活中。我們先來看一段視頻。
播放公益視頻《給媽媽洗腳》，讓學(xué)生對該視頻進行評價。
5.小結(jié)作業(yè)
(1)反復(fù)朗讀課文，摘抄并背誦自己喜歡的語句。
(2)結(jié)合自己的生活體驗，寫一個關(guān)于親情的文章。
初中語文說課稿11
教材分析
《人生寓言》是七年級上冊第二單元的第三課，兩則寓言都依據(jù)辯證邏輯構(gòu)想而成的。本單元內(nèi)容上緊承第一單元，仍以人生為主題。但側(cè)重點稍有不同，第一單元側(cè)重人生感悟，本單元側(cè)重人生理想和信念，而且在前一單元的基礎(chǔ)上，上了一個臺階，內(nèi)容比較深沉、嚴肅，理性的成分濃厚得多。這樣的編排，可以使學(xué)生的閱讀理解能力提升一個層次。
本單元教學(xué)要求，與上一單元既有延續(xù)性，又有所提高。在理解課文內(nèi)容方面，要求熟讀課文，聯(lián)系自己的人生體驗，深入思索，反復(fù)咀嚼，領(lǐng)悟課文深長的意味。同時要注意學(xué)習(xí)課文的表達技巧。在閱讀方法方面，要繼續(xù)練習(xí)朗讀，提高朗讀水平，并學(xué)習(xí)課文的表達技巧。
教學(xué)目標
根據(jù)本單元要求，結(jié)合新課標“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度”的要求，我設(shè)計的教學(xué)目標如下：
1、知識和能力目標：
(1)理解、積累詞語：審美、閑適、慧心、心曠神怡、得失之患、險象迭生多愁善感等;
(2)學(xué)習(xí)從寓言的關(guān)鍵情節(jié)切入，探究寓意并簡要概括，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力;
(3)在朗讀中加深理解，提高朗讀水平;
(4)揣摩《白兔和月亮》語言的精美和《落難的王子》構(gòu)思奇妙。
2、過程和方法目標：
理解寓意，學(xué)習(xí)精美的表達。體驗反思，提升效果。
3、情感態(tài)度和價值觀目標：
正確地把握人生態(tài)度，對待人生際遇。
教學(xué)重難點
1、抓住關(guān)鍵情節(jié)，揣摩寓意，并聯(lián)系生活體驗進一步加深對寓言哲理美的理解;(重點)
2、理解《白兔和月亮》中對人類的諷刺和《落難的王子》的奇妙構(gòu)思。(難點)
教法
引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)，是新課程的基本理念。我教讀本課的指導(dǎo)思想是：把自主、合作、探究學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生。
1、教師創(chuàng)境導(dǎo)入、指導(dǎo)誦讀、深入研讀、合作精讀、對比閱讀等，使學(xué)生能夠較準確、流暢地復(fù)述故事，品味其精美的語言特點和深刻的寓意;
2、抓關(guān)鍵詞語、句子的方法，按設(shè)疑——探究——釋疑——質(zhì)疑的程序展開，以問題引思路，以疑問求深入，大膽倡導(dǎo)有疑而問，提倡“提出一個問題比解決一個問題更偉大”的精神;
3、設(shè)境法、點撥法、積累法等，體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念：如請你復(fù)述、請你品味、小試牛刀等尊重學(xué)生，以學(xué)生的體驗為基礎(chǔ)，不拔高，不灌輸，拉近與學(xué)生的感情距離，這也可以叫做感情法。
學(xué)法
初一新生對寓言的學(xué)習(xí)有了一點點基礎(chǔ)，但理解也僅僅限于淺層次上。特別是以人生為主題的寓言，理解上更需要一個由淺入深，循序漸進的過程。
而新課標提倡“讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”，據(jù)此，本節(jié)課堂上從朗讀、復(fù)述、抓關(guān)鍵詞語句子入手，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分組合作、師生共同探究，讓學(xué)生在情境中感受，在閱讀中領(lǐng)悟，在自主、合作、探究中明理，在練習(xí)中鞏固，在質(zhì)疑中創(chuàng)新。逐步理解課文蘊涵的深刻道理。
教學(xué)程序
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
(二)資料助讀，預(yù)習(xí)反饋
1、簡要介紹寓言及作者周國平;
2、字詞積累：課后“讀一讀，寫一寫”內(nèi)容。
(說明：新課標要求學(xué)生能“搜集自己需要的信息和資料”。 首先指名學(xué)生介紹，其他學(xué)生進行補充，爭取由學(xué)生自主介紹完整，教師做總結(jié)，幫助學(xué)生進行文學(xué)常識和字詞的積累，體現(xiàn)了這一要求。)
(三)指導(dǎo)朗讀，整體感知
1、教師范讀，讀出語氣和情感，學(xué)生體會;
2、自由誦讀兩則寓言，思考以下問題：
1)《白兔和月亮》在情節(jié)發(fā)展中有兩處轉(zhuǎn)折，請加以概括。白兔從前后不同的情感體驗中悟出一個什么道理?
(四)自由誦讀，請你復(fù)述
以小組為單位，選出代表進行兩則寓言復(fù)述，教師簡要評價。
(說明：新課標要求學(xué)生具備“完整準確，突出要點”的復(fù)述能力，該環(huán)節(jié)的設(shè)置可以很好提高學(xué)生的復(fù)述能力，達成新課標的要求，提高學(xué)生口語能力。)
(五)深入研讀，請你品味
以小組為單位，深入研讀課文，從中摘錄出你認為優(yōu)美的語句，加以體會和交流。
(說明：本項目的設(shè)置本著“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的教學(xué)理念，依據(jù)建設(shè)“開放而有活力的語文課程”的要求，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，并且很大程度上活躍了課堂氣氛，調(diào)動了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。完成體會語言的教學(xué)任務(wù))
(六)合作精讀，質(zhì)疑探究
(七)對比閱讀，拓展延伸
將兩則寓言連貫起來思考，進行比較閱讀，你有什么啟發(fā)?在小組內(nèi)交流討論結(jié)果。學(xué)生代表發(fā)言后教師總結(jié)。
(說明：新課標明確指出“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。該環(huán)節(jié)的設(shè)置就是為了實現(xiàn)對學(xué)生這種綜合能力的培養(yǎng)，突出了語文課程的綜合性和開放性。)
(八)輕松回讀，體驗反思
(九)課堂檢測，小試牛刀
(十)課堂小結(jié)
《人生寓言(節(jié)選)》選了兩則，一則是《白兔和月亮》，一則是《落難的王子》，說的是人生應(yīng)該怎樣對待財富;對待厄運，把概念再提升一級，是人生應(yīng)該怎樣對待好事與壞事，好事可以變成壞事，壞事也可以變成好事，《白免和月亮》意在一則戒貪。白兔從自己的生活體驗中明白了，擁有月亮不如沒有。如果某種擁有并不能給自己增加幸福，反而徒增苦惱;那就不如沒有�！堵潆y的王子》教人不要畏懼厄運。王子那樣脆弱的人都挺過來了，誰又不能呢，厄運可以使人堅強。
初中語文說課稿12
一、說課的萬能模式
�。ㄒ唬┳晕医榻B
姓名、單位（現(xiàn)從事工作）、課題。
�。ǘ┱f課內(nèi)容
1．說教材
�。�1）對教材的分析和處理
①本課內(nèi)容所選教材；
�、诒竟�(jié)內(nèi)容所處地位，與前后知識的內(nèi)在聯(lián)系如何？這部分內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)了哪部分知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的？是對哪些知識的運用，又是后面學(xué)習(xí)哪些知識的基礎(chǔ)？
�、蹖W(xué)生知識能力方面的培養(yǎng)有什么作用？對學(xué)生將來的學(xué)習(xí)又有什么影響？
（2）教學(xué)重點與難點的確立
�、僬n程標準的具體要求；
�、趯W(xué)生的實際和社會實際；
③教材的邏輯結(jié)構(gòu)和教學(xué)體系。
2．說教法與學(xué)法
教學(xué)有法，教無定法，貴在設(shè)計，貴在創(chuàng)新。
�。�1）教學(xué)目標，教學(xué)重、難點；
（2）學(xué)生認識活動的規(guī)律和學(xué)生實際水平狀況；
（3）教師實際水平。
目的：掌握知識，培養(yǎng)能力，開發(fā)潛能。
為什么要采用這種教學(xué)方法？在具體課堂教學(xué)中如何有效運用這種方法？預(yù)計達到什么效果？選擇教學(xué)手段，如多媒體：目的性、實用性、可操作性、新穎性。
3．說教學(xué)程序（說教學(xué)設(shè)計）
說教學(xué)程序包括：新課程導(dǎo)入，新課講解，評價教學(xué)效果，鞏固新課。
�。�1）導(dǎo)入
故事、歌曲、名言、明知故問（換位思考）。用什么方法導(dǎo)入？有什么好處？能有什么效果？
（2）講解
�、俳處熗ㄟ^什么方式提出哪些問題？如何促進學(xué)生積極思考？教師起到什么作用？學(xué)生參與哪些內(nèi)容？學(xué)生獨立完成什么？
�、谠谛抡n講解過程中，要培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力？達到什么目標？學(xué)生在學(xué)習(xí)時可能會出現(xiàn)哪幾種思維定勢須克服？如果學(xué)生沒有按教師的思路去做，有什么補救措施？
�、廴绾问箤W(xué)生真正變成學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生不僅學(xué)會，而且會學(xué)。這是教學(xué)的關(guān)鍵，也是教學(xué)的精華。
�。�3）評價教學(xué)效果（反饋）
評價教學(xué)效果包括提問和課堂練習(xí)。練習(xí)要有針對性、系統(tǒng)性。
�。�4）歸納總結(jié)
重在把本課知識納入已有的知識系統(tǒng)中，加強知識之間的聯(lián)系，還可提出一些帶思考性的問題。
4．說板書設(shè)計
好的板書設(shè)計，要根據(jù)教學(xué)的思想、學(xué)習(xí)的思路、教材意圖，對原教材的順序進行調(diào)整、重新組合，產(chǎn)生一種暗示效應(yīng)，使信息得到濃縮。
優(yōu)秀的板書設(shè)計，不是文字與線條的簡單結(jié)合，而是教材中的重要內(nèi)容通過教師有目的的構(gòu)思按一定規(guī)則畫出的圖形，是老師心血的結(jié)晶，它要求教師必須根據(jù)教材特點，講究藝術(shù)構(gòu)思，做到形式多樣化、內(nèi)容系列化、表達情境化，同時它要求教師根據(jù)教學(xué)實際，遵循板書的基本原則，具有明確的目的性、鮮明的針對性、高度的概括性、周密的計劃性、適當(dāng)?shù)撵`活性、布局的美觀性、內(nèi)容的科學(xué)性、形式的直觀性。這樣，才能給學(xué)生以清晰、順暢、整潔、明快的感受。
二、說課的個性化策略
�。ㄒ唬├碚撨\用策略
說課與授課不同，它不僅要講“教什么”、“怎么教”，更重要的是說明“為什么”，這是說課的質(zhì)量所在。理論運用策略在說課過程中體現(xiàn)在教師設(shè)計的各個環(huán)節(jié)需要理論的支撐，教學(xué)實踐需用理論來指導(dǎo)。但應(yīng)試者應(yīng)注意不能孤立地“談”教育教學(xué)理論，而要把說理論與說教學(xué)實踐有機地結(jié)合起來，而且這個“結(jié)合”，應(yīng)當(dāng)自然，具有某種必然的邏輯聯(lián)系，不要為說理論而說理論，而要使理論為教學(xué)實踐服務(wù)，成為實施教學(xué)實踐的科學(xué)依據(jù)，以達到增進說課效果之目的。首先，作為一名教師，必須學(xué)習(xí)和鉆研學(xué)科課程標準，說課中必須重視“說”課程標準：一要說課程標準對本節(jié)課內(nèi)容的基本要求；二要說課程標準中規(guī) 2
定的對學(xué)生的學(xué)科能力要求；三要說本節(jié)課內(nèi)容應(yīng)該貫徹課程標準中規(guī)定的哪些教學(xué)原則，可以采用課程標準中要求的哪些教學(xué)方法（課程改革特別注重啟發(fā)式“教”和探究式“學(xué)”）。其次，還要把握好理論“深淺”程度�！皽\”了，僅僅點到，貼標簽似的，固然不好；“深”了，不管需要不需要或有無直接聯(lián)系，把可以搬出來的理論依據(jù)統(tǒng)統(tǒng)搬出來，也未必就好�？傊谡f課中做到理論與教學(xué)實踐有機結(jié)合，而且做到結(jié)合得自然、合理、科學(xué)，這是對說課的最基本的要求。
1．突出學(xué)科教學(xué)理念
從說課的內(nèi)涵來看，教學(xué)理念在說課中占有突出的地位，可以說是整個說課的靈魂。雖然備課也需要理念的支撐，但是這時的理念常常是潛在的。上課時教師不必向?qū)W生講教學(xué)理論或理念，而說課則要求教師把教學(xué)理念擺在首位，并發(fā)揮其指導(dǎo)功能和支撐作用。沒有現(xiàn)代教育理念的說課，便沒有了分量、力度和光彩�，F(xiàn)在大家都承認在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，但把它落實在具體的教學(xué)中卻很難，總讓人感覺教師是主角，一切都是在教師的安排和設(shè)計之中，幾乎聽不到教師對教學(xué)過程或教學(xué)效果的預(yù)測，幾乎聽不到教師對學(xué)生諸如原認知、能力、技能、態(tài)度等更為詳盡的分析。即使很多教師在說課的開頭有對學(xué)生的分析（或“想當(dāng)然”的分析），但在后面的策略、方法、評價卻很難確認具體的“說”法。大家承認“以學(xué)生為主體”，可在具體的教學(xué)中還是以教師為中心。以教師為中心的說課不能說是成功的說課，因為它缺乏現(xiàn)代教育理念。
2．詮釋學(xué)科教學(xué)思想
從說課的表現(xiàn)形式來看，說課不是教案的復(fù)述，也不是上課的預(yù)演，而是教學(xué)設(shè)計的精彩說明。教學(xué)設(shè)計更加突出地表達授課教師在對教學(xué)任務(wù)和學(xué)情的了解和掌握情況下，對教學(xué)過程的組織和策略運用的教學(xué)思想方法，注重的是對教育理論的詮釋。教師在說課中必須清晰、完整地表達出自己的教育思想和教學(xué)思路。因此不含教育理論的“教學(xué)設(shè)計”不能稱為教學(xué)設(shè)計，不含教學(xué)理論的“說課”不能稱為說課。
�。ǘ┏绦蛟O(shè)計策略
按照一定程序科學(xué)地排列各項說課內(nèi)容，這是說課的脊梁。從說課順序安排是否合理往往可以看出一名教師是否具有認真、嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，縝密細致的思維風(fēng)格和雄厚扎實的業(yè)務(wù)功底。當(dāng)然說課內(nèi)容的順序安排是沒有固定模式的，但最起碼要讓聽者明白你此堂課的目標、內(nèi)容、理念以及策略、方法與手段，做到邏輯嚴密、層次清楚、順理成章、思路明晰。要求內(nèi)容有詳有略，不要面面俱到，重點內(nèi)容重點說，難點突破詳細說，理論依據(jù)合理說，以不損害說課內(nèi)容的完整性和系統(tǒng)性為前提。說課在設(shè)計程序時可從下面幾個層面展開。
1．教學(xué)背景分析
教學(xué)背景分析包括學(xué)生起點分析、學(xué)習(xí)目標分析、教學(xué)任務(wù)分析和描述教學(xué)環(huán)境。教學(xué)總是在一定的起點上進行的，學(xué)習(xí)需要是指學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與教學(xué)目標（或標準）之間的差距，是教學(xué)的起點。學(xué)生原來具有的知識、技能、態(tài)度等是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點。由于知識的前后聯(lián)系緊密，學(xué)科中蘊含著不同的思想方法，學(xué)生個體的學(xué)習(xí)起點不一樣，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣也不盡相同。教師要分析學(xué)生知識準備狀態(tài)，了解他們對新的學(xué)習(xí)所具備的相關(guān)的知識 3
掌握情況。關(guān)注在學(xué)習(xí)中所具備的認知加工和元認識能力，預(yù)先判斷學(xué)生學(xué)習(xí)的參與程度以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，便于發(fā)現(xiàn)問題以確定在教學(xué)活動中解決該問題的方法和途徑。
學(xué)習(xí)目標分析應(yīng)從教學(xué)目標開始，在新課程標準的理念下的教學(xué)目標，是反映學(xué)生通過一段時間的學(xué)習(xí)后產(chǎn)生的行為變化的最低表現(xiàn)水準或?qū)W習(xí)水平。因此，目標的陳述必須從學(xué)生的角度出發(fā)，行為的主體必須是學(xué)生，而不是以教師為目標的行為主體；目標應(yīng)該圍繞“學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，能干些什么，具備哪些素養(yǎng)”等內(nèi)容，必須描述所期望的現(xiàn)行的教學(xué)成果，而不是很遠的未來。對于目標的陳述應(yīng)該具體化，使其具有可觀察性、可操作性、指向性和可評價性。
教學(xué)任務(wù)分析應(yīng)把握“以學(xué)生的發(fā)展為核心”，不僅應(yīng)該了解和掌握學(xué)科的概念、原理和思想方法，還應(yīng)該對于知識的發(fā)生和發(fā)展有更多的了解和掌握，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是一種接受式的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程也是一種再創(chuàng)造的過程。另一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感發(fā)展、問題解決能力也是學(xué)習(xí)任務(wù)的一部分。因此，不僅應(yīng)該分析教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)該關(guān)注情感發(fā)展和解決問題的能力。
不同的教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)策略也有所不同，因為這是一個教學(xué)設(shè)計必不可少的因素。從教室的選擇到師生關(guān)系以及學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和教師的教學(xué)心理狀態(tài)，都是教學(xué)環(huán)境的組成部分。師生關(guān)系是教學(xué)環(huán)境中的一種軟環(huán)境，新課程理念下的師生關(guān)系，已從過去的“教師是絕對的權(quán)威”轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，教學(xué)是在一種更為平等、民主、合作的環(huán)境下進行的，說課應(yīng)該關(guān)注到這種軟環(huán)境的營造。
2．教學(xué)展開分析
教學(xué)展開分析就是展示整節(jié)課中教學(xué)過程設(shè)計的思路，關(guān)注的是課中的“教－學(xué)”活動的結(jié)構(gòu)，以及為目標達成所采用的方法手段（包括教學(xué)媒體選擇、運用）和措施，要體現(xiàn)出教師自覺的、有意向的和高效的教學(xué)行為。課堂教學(xué)行為是教學(xué)內(nèi)容、師生行為和教學(xué)策略這三部分的有機結(jié)合。教學(xué)策略是教學(xué)目標落實的保證，也是課堂教學(xué)得以進行的前提。教學(xué)策略首先要求創(chuàng)設(shè)適合于學(xué)生認知差異的教學(xué)組織形式和使用適合認知差異的教學(xué)手段，通過教師提供的良好的教學(xué)環(huán)境和措施來完成個體的認知建構(gòu)，同時必須針對不同的課型和認識過程進行選擇。教師如何引發(fā)學(xué)生的動機、如何展開教學(xué)內(nèi)容、如何安排教學(xué)程序以及采取何種練習(xí)與強化反饋來達到目標學(xué)習(xí)結(jié)果。
�。ㄈ┣楦胁呗�
“感人心者，莫先乎情”，情感是決定人的活動效率的重要心理因素。情感反映著人對客觀事物與人的需要之間的關(guān)系，對說課活動具有積極的情感，可激發(fā)教師說課活力，活躍自己的思維，使教師精神煥發(fā)，朝氣蓬勃，從而提高說課水準。在說課中適當(dāng)?shù)剡\用情感，能調(diào)動聽課者和評課者的情緒和思想，讓人受到感染，產(chǎn)生共鳴效應(yīng)。因此，教師說課時要準確表達情感。
1．說課要有激情
4
激情是一種迅速強烈地爆發(fā)而時間短暫的情感。教師由于職業(yè)特點，具備冷靜的理智、堅強的意志，如果能把對學(xué)科的態(tài)度轉(zhuǎn)化為激情，合理地加以運用，就能克服困難，攻克難關(guān)，爆發(fā)出無窮的力量和巨大的創(chuàng)造性，成為說課活動的巨大動力。
2．說課要有良好的心境
心境是一種微弱平靜而持續(xù)的情緒狀態(tài)。在心境產(chǎn)生的全部時間里，它能影響人的整個行動表現(xiàn)。在現(xiàn)實生活中，心境的作用是很明顯的，積極向上、良好平和心境可使人振奮，能把人的智能最大限度地發(fā)揮出來。說課要求說課人具有穩(wěn)定的情緒，不急不躁，在說課中樹立起堅定的信心，相信通過自己不斷的努力，才能一定能得到充分的展示。說課人必須有良好的心境，否則，無論準備得多么充分，也有可能發(fā)揮失常。
3．說課要有熱情
熱情是一種強有力的穩(wěn)定而深刻的情感，它可以左右整個人的身心，決定一個人思想行動的基本方向，成為巨大推動力。巴甫洛夫指出：科學(xué)是需要人的高度緊張性和很大熱情的。說課是一種新型教學(xué)研究活動，要求教師既要有深厚的專業(yè)文化知識，又要有較好的教育教學(xué)理論知識，更要有較強的理論聯(lián)系實際的應(yīng)用能力和研究能力。說課的難度大，應(yīng)試者對此經(jīng)驗還不豐富，必然會遇到這樣或那樣的問題，要想較好地解決說課時遇到的問題，沒有熱情是無法做到的，熱情是參與說課活動必不可少的一種情感因素。 一、說課的內(nèi)容
教師面試中說課的內(nèi)容一般說來包括以下五個方面。
�。ㄒ唬┱f課標
說課標就是要把課程標準中的課程目標（三維目標）作為本課題教學(xué)的指導(dǎo)思想和教學(xué)依據(jù)，從課程論的高度駕馭教材和指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計。
說課標，要重點說明課程標準對有關(guān)課題的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)操作等的原則性要求，從而為自己的教學(xué)設(shè)計尋找到有力的依據(jù)。
說課標，可以結(jié)合到說教材中去進行。
�。ǘ┱f教材
教材是課程的載體。能否準確而深刻地理解教材，高屋建瓴地駕馭教材，合乎實際地處理教材，科學(xué)合理地組織教材，是備好課、上好課的前提，也是說課的首要環(huán)節(jié)。 說教材的要求有：
1.說清楚本節(jié)教材在本單元甚至本冊教材中的地位和作用，即弄清教材的編排意圖或知識結(jié)構(gòu)體系。
2.說明如何依據(jù)教材內(nèi)容（并結(jié)合課程標準和學(xué)生）來確定本節(jié)課的教學(xué)目標或任務(wù)。教學(xué)目標要從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面加以說明。
3.說明如何精選教材內(nèi)容，并合理地擴展或加深教材內(nèi)容，即搞清各個知識點及其相互之間的聯(lián)系。
4.說明如何確定教學(xué)重點和教學(xué)難點。
5
5.說明教材處理上值得注意和探討的問題。
�。ㄈ┱f學(xué)法
現(xiàn)代教育對受教育者的要求，不僅是學(xué)到了什么，更主要的是學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)。課程標準要求教師轉(zhuǎn)換角色，基于這一轉(zhuǎn)變，說課者就必須說明如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、圍繞教學(xué)目標指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教給學(xué)生什么樣的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生哪些能力，怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等。 面試中具體要說清兩大問題：
1.針對本節(jié)教材特點及教學(xué)目的，學(xué)生宜采用怎樣的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)它，這種學(xué)法的特點怎樣，如何在課堂上操作。
2.在本節(jié)課中，教師要做怎樣的學(xué)法指導(dǎo)，怎樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中達到會學(xué)，怎樣在教學(xué)過程中恰到好處地融進學(xué)法指導(dǎo)。
（四）說教法
說教法，應(yīng)說出“怎么教”的辦法以及“為什么這樣教”的根據(jù)，具體要做到以下幾個方面：
1.要說出本節(jié)課所采用的最基本或最主要的教法及其所依據(jù)的教學(xué)原理或原則。
2.要說出本節(jié)課所選擇的一組教學(xué)方法、手段，對它們的優(yōu)化組合及其依據(jù)。無論以哪種教法為主，都是結(jié)合學(xué)校的設(shè)備條件以及教師本人的特長而定的。要注意實效，不要生搬硬套某一種教學(xué)方法，要注意多種方法的有機結(jié)合，提倡教學(xué)方法的百花齊放。
3.要說明教師的教法與學(xué)生應(yīng)采用的學(xué)法之間的聯(lián)系。
4.要重點說突出重點、化解難點的方法。
�。ㄎ澹┱f教學(xué)過程
說教學(xué)過程是說課的重要組成部分，因為通過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學(xué)安排，它反映著教師的教學(xué)思想，教學(xué)個性與風(fēng)格。也只有通過對教學(xué)過程設(shè)計的闡述，才能看到其教學(xué)安排是否合理、科學(xué)，是否具有藝術(shù)性。說教學(xué)過程要求做到：
1.說出教學(xué)全程的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計，即起始—過程—收束的內(nèi)容安排。說教學(xué)程序要把教學(xué)過程所設(shè)計的基本環(huán)節(jié)說清楚。但具體內(nèi)容只須概括介紹，只要聽講人能聽清楚“教的是什么”、“怎樣教的”就行了。不必像根據(jù)教案給學(xué)生上課那樣講。
2.在介紹教學(xué)過程時不僅要講教學(xué)內(nèi)容的安排，還要講清“為什么這樣教”的理論依據(jù)（包括課程標準依據(jù)、教學(xué)法依據(jù)、教育學(xué)和心理學(xué)依據(jù)等）。
3.重點說明教材展開的邏輯順序、主要環(huán)節(jié)、過渡銜接及時間安排。
4.說明如何針對課型特點及教學(xué)法要求，在不同教學(xué)階段師與生、教與學(xué)、講與練是怎樣協(xié)調(diào)統(tǒng)一的。
5.要對教學(xué)過程作出動態(tài)性預(yù)測，考慮到可能發(fā)生的變化及其調(diào)整對策。
以上五個方面，只是為說課內(nèi)容提供一個大致的范圍，并不意味著面試中說課都要面面俱到，逐項說來，應(yīng)該突出重點，抓住關(guān)鍵，以便在有限的時間內(nèi)進行有效的陳述，該展開的內(nèi)容充分地展開，該說透的道理盡量去說透，這樣才能取得良好的效果。
二、面試中說課的要求
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�。ㄒ唬┩怀觥罢f”字
說課不等于備課，不能照教案讀；說課不等于講課，不能視聽課對象為學(xué)生去說；說課不等于背課，不能按教案只字不漏地背；說課不等于讀課，不能拿事先寫好的說課稿去讀。說課時，要抓住一節(jié)課的基本環(huán)節(jié)去說，說思路、說方法、說過程、說內(nèi)容、說學(xué)生，緊緊圍繞一個“說”字，突出說課特點，完成說課進程。
�。ǘ┌盐铡罢f”的方法
說課的方法很多，應(yīng)該因人制宜，因教材施說。可以說物、說理、說實驗、說演變、說本質(zhì)、說事實、說規(guī)律、正面說、反面說，但一定要沿著教學(xué)思路這一主線說，以防跑野馬。
�。ㄈ┱Z氣得體、簡練準確
說課時，不但要精神飽滿，而且要充滿激情。要使聽課者首先從表象上感受到說課者對說好課的自信和能力，從而受到感染，引起共鳴。
說課的語言應(yīng)具有較強的針對性，語言表達應(yīng)十分簡練干脆，避免拘謹，力求有聲有色，靈活多變。前后要連貫緊湊，過渡要流暢自然。
�。ㄋ模┱f出特點、說出風(fēng)格
說課的對象不是學(xué)生，而是教師同行。說課時應(yīng)重點說出如何實施教學(xué)過程、如何引導(dǎo)學(xué)生理解概念、掌握規(guī)律的方法，說出培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與提高教學(xué)效果的途徑。必須做到詳略得當(dāng)、簡繁適宜、準確把握說度。說得太詳太繁，時間不允許，也沒必要；說得過略過簡，說不出基本內(nèi)容。那么，如何把握說度呢？最主要的一點是因地制宜，靈活選擇說法，把課說活，說出該課的特色，把課說得有條有理，說得生動有趣；其次是發(fā)揮個人的特長，說出個人的風(fēng)格，這就把握了說課的度。
初中語文說課稿13
各位評委老師好，下面我對所教的這節(jié)課進行一個簡要介紹。
一、說教材
《于園》是蘇教版七年級下冊第三單元《短文兩篇》中的第二篇短文，該單元以“建筑藝術(shù)”為主題展開�！队趫@》是一篇介紹我國園林建筑的一篇說明文，本文按照空間方位的說明順序從先到后地從“以實奇”“以空奇”“以幽陰深邃”三個方面說明了“于園”奇在“磊石”的特征。語言準確而又生動形象，說明順序清晰合理，不失為一篇文質(zhì)兼美的說明文。結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點，依據(jù)新課標中“知識與本領(lǐng)、歷程與方法、情緒態(tài)度和代價觀”的三維學(xué)習(xí)目的，我將本課的學(xué)習(xí)目簡直定為：
1、能純熟地朗讀課文，并能明白全文的寄義；
2、相識于園的獨特之處；
3、掌握按空間方位為闡明次序的寫作方法；
4、領(lǐng)會我國古代園林設(shè)計的精良和制作者技能的高明。
二、說教法
1、接納多媒體技能，使教學(xué)形象化，使用多媒體，直接出現(xiàn)園林修建的美，在給學(xué)生帶來視覺打擊的同時，引發(fā)了他們學(xué)習(xí)本課的興趣。
2、提問法和點撥法相聯(lián)合，在題目中漸漸引導(dǎo)學(xué)生，能使其漸漸深入明白文章，又通過點撥，讓學(xué)生睜開遐想，拓展其思緒。
三、說學(xué)法
在學(xué)法上，我所貫徹的引導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的自動權(quán)還給學(xué)生”，提倡“自主、互助、探究”的學(xué)習(xí)方法。詳細的作法是在疏通文意時由學(xué)生借助流釋和已有的文言文知識積聚獨立完成，然后以學(xué)習(xí)相助小組為單元舉行組內(nèi)展示、交換，對句子寄義的明白，為了節(jié)流時間，我讓他們一人一句舉行解釋。這也便是平常所說的“自主探究”“合和作交換”相聯(lián)合，在辦理課文后邊四個明白性題目時，我又讓他們互助完成，在整個教學(xué)運動中，只要學(xué)生能辦理的我絕對不代庖，不克不及的我構(gòu)造各組之間的同硯舉行互幫相助，讓他們相互資助、配合完成，我只趕到了一個構(gòu)造者的作用，真正做到了“以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。
四、說教學(xué)
歷程為了完成學(xué)習(xí)目的，整個教學(xué)運動我按一個關(guān)鍵睜開。
1、讀課文，正字音，釋詞義，知內(nèi)容。在此關(guān)鍵中學(xué)生要讀準每一個字的讀音，通過課下解釋疏通文意，再舉行小組內(nèi)展示交換，造就學(xué)生的語感和表達本領(lǐng)。
2、以小組互助的方法討論以下三個題目：于園的特點；從哪幾方面先容了磊石；除磊石外，還先容了哪一處風(fēng)景。通過完成這三個題目，學(xué)生會漸漸深入明白文章。
3、感知本文的闡明次序。
4、咀嚼本文的語言特點，本文的語言用語正確、生動形象，很好地體現(xiàn)了于園的特性，很值得學(xué)生去推測咀嚼。
5、感覺我國園林設(shè)計的精良和制作武藝的高明，造就學(xué)生的民族自大心和自大感。
初中語文說課稿14
尊敬的各位考官：大家好!我是語文組5號考生。下面我將與各位分享一下《愛蓮說》的教學(xué)設(shè)想。
一、說教材
《愛蓮說》是人教版初中語文八年級上第五單元的一篇精讀文章，本單元是文言文單元。本文以“菊之愛”“牡丹之愛”襯托“蓮之愛”，層層深入地寫來，其中涵蓋了大量社會現(xiàn)象，文雖短而意蘊無窮，這種寫法也很值得品味。
二、說學(xué)情
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。我所面對的學(xué)生是這樣的，文言基礎(chǔ)知識相對薄弱，對于學(xué)生理解文章有所不利，這些都需要教師加以適時引導(dǎo)。
三、說教學(xué)目標和重難點
因此，基于教材和學(xué)情，我從課程標準中“提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計了以下三個維度的教學(xué)目標：
1.知識與能力：了解文章的思想內(nèi)容，充分領(lǐng)略作者的情懷，認識這種情懷產(chǎn)生的社會背景。
2.過程與方法：通過誦讀，品味關(guān)鍵詞語，把握詞中描繪的意象，了解托物言志的寫作手法;提高鑒賞古文的能力。
3.情感態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，感受其高雅脫俗的情懷。
基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標的設(shè)立，我確定本課的教學(xué)重點是通過誦讀，品味關(guān)鍵詞語，把握詞中描繪的意象，了解托物言志的寫作手法;提高鑒賞古文的能力。學(xué)習(xí)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，感受其高雅脫俗的情懷，則為難點。
四、說教法學(xué)法
為了實現(xiàn)教學(xué)目標、突出重點、突破難點，教學(xué)中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。
那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
五、說教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
著名特級教師于漪曾說過“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”基于此，我將展示蓮花的，引導(dǎo)學(xué)生進入情境，進而導(dǎo)入本課。通過這樣的導(dǎo)入，引起學(xué)生對于文章的極大興趣。
(二)誦讀訓(xùn)練，初步感知
這一環(huán)節(jié)我設(shè)置了以下環(huán)節(jié)1.教師播放音頻，并讓學(xué)生自由朗讀課文。2.指名學(xué)生閱讀全文，并翻譯全文，概括文章大意。
誦讀是語文教學(xué)的重要方法，加強誦讀習(xí)慣的培養(yǎng)，對領(lǐng)悟作者感情，品味文章語言，增強文章語感起著至關(guān)重要的作用。本課伊始我將從指導(dǎo)誦讀入手引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文。首先我會進行示范朗讀，然后通過自讀、齊讀、指名讀、競賽讀等各種手段指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地進行朗讀。通過這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對文言文有一個初步的認識，大致把握文章內(nèi)容，為下面深入研讀做好鋪墊。
(三)合作學(xué)習(xí)，重點感悟
從某種意義上講，教與學(xué)的過程就是面對問題、分析問題和解決問題的過程，這些問題可能是不被了解的現(xiàn)象，可能是前后認知的矛盾，還可能是需要挑戰(zhàn)的困境。為此，在這一環(huán)節(jié)，我將出示這樣幾個層層遞進、環(huán)環(huán)相扣的問題放手給學(xué)生，學(xué)生分組討論、合作探究，力求突出重點、突破難點。
我將設(shè)置小組討論討論下列問題：
1.“水陸草木之花，可愛者甚蕃�！奔热桓鞣N各樣的花都很可愛，為什么作者獨獨喜愛蓮花呢?
2.作者是從哪些方面描寫蓮花的?
3.開頭作者為什么寫了菊花和牡丹?
這樣一個問題鏈，環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，理解作者獨愛蓮的原因，明確作者描寫蓮不同角度，即生長環(huán)境、體態(tài)、風(fēng)度。最后引導(dǎo)學(xué)生理解，作者寫陶淵明獨愛菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)，用菊花來襯托蓮花，也是用陶淵明來襯托他自己。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生對文章的思路、結(jié)構(gòu)以及主旨都有了一個深刻的認識。
(四)拓展延伸，發(fā)散思維(可省略)
我們常說要走進文本，也要走出文本。引導(dǎo)學(xué)生思考，作者用“蓮花”寄寓了自己的志趣，你喜歡什么植物?請談?wù)勀阆矚g它的原因或者它寄托了你怎樣的思想感情，實現(xiàn)感知向能力的遷移。
(五)小結(jié)作業(yè)，鞏固提高
課堂小結(jié)是對本堂課所學(xué)知識的鞏固，我會著重引導(dǎo)學(xué)生思考本課學(xué)習(xí)的象征意義和襯托的手法，通過小結(jié)，了解學(xué)生對于本堂課所學(xué)知識的掌握程度。
課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點，是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對話。我希望通過作業(yè)的布置，強化學(xué)生對本文的理解，并能夠?qū)崿F(xiàn)知識的遷移。基于此，我設(shè)計了開放式的作業(yè)：寫一篇小短文，表達對某種植物的喜愛以及它寄托了你怎樣的思想感情。
六、說板書設(shè)計
這堂課的板書設(shè)計，主要由講解的重要內(nèi)容構(gòu)成，直觀簡潔，結(jié)構(gòu)清晰，突出了本堂課的教學(xué)重點。
以上就是我說課的全部內(nèi)容，如有不當(dāng)之處，懇請各位老師批評指正。
初中語文說課稿15
一、說教材
《老王》這篇課文是八年級上冊第二單元第九課，這一個單元的文章都是以“愛”為主題，描寫的都是生活中的小人物。其中，老王這個人物又處于社會最底層。作者楊絳刻畫出了一個生活凄苦，身份卑微，處境艱難，卻又為人善良，老實厚道，知恩圖報的人物形象，深深地震撼了讀者的內(nèi)心世界。作者贊美老王的同時，提出了關(guān)注社會上弱勢群體的現(xiàn)實問題。
新課標向我們闡釋，在語文教學(xué)中要讓學(xué)生“關(guān)注人類，關(guān)注身邊人”，“提高學(xué)生閱讀能力的同時，提升學(xué)生的情感態(tài)度價值觀”，而《老王》這篇文章能夠入選教材，正是注重了它的人文性，因此，我為本文確立如下的教學(xué)目標：
1、知識目標：
(1)、讀寫理解“惶恐、荒僻、滯笨、愧怍”等詞語。
(2)、了解楊絳及其寫作背景。
(3)、學(xué)習(xí)把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。
2、能力目標：
(1)、把握課文，理解老王的“苦”和“善”。
(2)、體會文中重要語句的深刻含義。
(3)、梳理貫穿全文的線索。
3、德育目標：
培養(yǎng)學(xué)生的愛心、同情心，學(xué)會愛，懂得愛。
4、教學(xué)重點：理解作者對不幸者的同情、關(guān)愛的思想感情;喚醒大家的愛心意識;揣摩語言，深入領(lǐng)會語句的意蘊。
二、說教法
在具體教學(xué)過程中，我針對文章的特點以及教師本人和學(xué)生的特點，擬定采用如下的教法和學(xué)法進行教學(xué)：
(一)教法：
1、 品讀法：通過各種朗讀方式，反復(fù)走進文本，掌握課文內(nèi)容。
2、 合作探究法：小組合作，在碰撞中產(chǎn)生知識的火花。
3、 拓展法：由人及己，指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟平等的觀念及人道主義精神。
4、多媒體教學(xué)：體現(xiàn)其實效性。
(二)學(xué)法：
根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱的特點，我采用的學(xué)法如下：
1、 預(yù)習(xí)。通過提前預(yù)習(xí)課文，掃清字詞障礙，順暢讀完全文，了解課文的寫作背景等環(huán)節(jié)完成導(dǎo)學(xué)案中的內(nèi)容，加深對課文的感悟能力。
2、 自主閱讀。在個性閱讀的過程中，促進自主學(xué)習(xí)，熟悉作者語言，體悟文中情感。
3、 合作交流。在合作中質(zhì)疑，在合作中答疑，分享閱讀感受，互換對生活的體悟，從而促成共同的進步。
課時安排 一課時
三、說教學(xué)過程
(一)、激情導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣
展示大屏幕，大屏幕上的明星畫面，偉人畫面，學(xué)生會七嘴八舌，津津樂道。然后畫面一轉(zhuǎn)，映入學(xué)生眼簾的是一幅幅社會基層人民的生活照，由次引起巨大反差的思索。接下來把學(xué)生引入今天的課題《老王》，大屏幕上顯示《老王》插圖及課題。在平時我們往往對名人的一言一行非常的關(guān)注，可在我們的生活中，更多的卻是普通人，你是否關(guān)注過這些平平凡凡、普普通通的人呢?今天我們所要關(guān)注的就是這樣一位普通車夫的故事——老王。
(這段導(dǎo)入的設(shè)置，我從明星偉人入手，讓學(xué)生置身其中，而后提出文章的主人公，突出本文中心人物。)
(二)檢查預(yù)習(xí)
1、檢查字詞
出示幻燈片，請同學(xué)明確字音和解詞。也可以根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況由學(xué)生自己補充一些字詞。
2、作者及背景介紹
先讓學(xué)生來介紹查閱的資料，可以是文字形式，圖片形式，也可以介紹錢鐘書的一些情況，教師就學(xué)生沒介紹到的內(nèi)容進行補充。
(三)朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1、整體感知課文內(nèi)容：請同學(xué)們聽讀課文，并思考：課文主要寫了什么事? 明確概括課文的方法：誰在什么情況下做了什么事，結(jié)果怎樣。
(借由這一環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生整體感知課文的能力及概括內(nèi)容的能力。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生第一遍聽讀完課文后，不能找準、找全關(guān)于老王的描寫，歸納的也未必準確，這時可以在提問一兩個學(xué)生后，教師加以點撥、并進行歸納。)
2、請學(xué)生齊聲朗讀1---4自然段，并思考：作者向我們介紹了老王的哪些情況?這些信息讓我們可以看出老王過著一種怎樣的生活?并試著填寫表中的內(nèi)容。
以上就是《老王》說課稿的全部內(nèi)容，更多語文資料請到語文網(wǎng)。
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