【薦】初中語文說課稿

　　作為一名教師，時(shí)常需要用到說課稿，認(rèn)真擬定說課稿，那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編收集整理的初中語文說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

初中語文說課稿1

　　一、說教材

　　1、教材在本單元所處的位置及單元教學(xué)目標(biāo)

　　《沁園春雪》編排在人教版九年級(jí)語文上冊(cè)第一單元，是教讀課文，居單元之首。另有三篇現(xiàn)代詩《雨說》，《星星變奏曲》和《外國詩兩首》。

　　本單元主要教學(xué)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞詩歌的能力，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，展開聯(lián)想和想象。感受詩歌中的自然美景，理解詩人的思想感情，品味含蓄、精煉、優(yōu)美的詩歌語言。

　　2、學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)的確立

　　語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生"具有一定語言感受能力"、"初步具有欣賞文學(xué)作品的能力"，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，我把本課學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：

　　知識(shí)目標(biāo)：弄懂字面意思，將不懂地方標(biāo)記出來；逐詞逐句揣摩語言，細(xì)心揣摩品味。

　　能力目標(biāo)：細(xì)致感知詞中的形象，深入感知詞中的意境，體會(huì)詩人思想感情。

　　情感目標(biāo)：品味學(xué)習(xí)詩歌的壯美及詩中表現(xiàn)的人情美。

　　其中"逐詞逐句揣摩語言，細(xì)心揣摩品味"及"細(xì)致感知詞中的形象，深入感知詞中的意境，體會(huì)詩人思想感情"應(yīng)為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。而"細(xì)致感知詞中的形象，深入感知詞中的意境，體會(huì)詩人思想感情"也是本文的難點(diǎn)。

　　二、說教法

　　根據(jù)以上分析，尤其結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際，本課主要使用誦讀法，提問法和練習(xí)法等方法來解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

　　誦讀法："三分詩七分讀"，從教學(xué)過程來看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，初讀全詞——聽讀全詞——導(dǎo)讀全詞，最后分組誦讀；從方式上看，播放錄音，引導(dǎo)學(xué)生按要求聽讀，幫助學(xué)生深入體會(huì)課文情感意蘊(yùn)，到交替運(yùn)用輪讀、聽讀、個(gè)讀、齊讀和散讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書，讀出詞味，欣賞、領(lǐng)悟詞的優(yōu)美語言和優(yōu)美意境，借此落實(shí)教學(xué)目的。

　　為了訓(xùn)練學(xué)生的形象思維，結(jié)合兩班自學(xué)能力不強(qiáng)的實(shí)際學(xué)情，我設(shè)計(jì)并嘗試了"連環(huán)——頂針"提問教學(xué)法，四組提問"切入""順承""深化""引伸"，力求一氣呵成，解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，且四組提問所轄18個(gè)小問題，"成語接龍"似的一個(gè)銜著一個(gè)，形成一種"追問"，把全篇課文學(xué)習(xí)內(nèi)容全部帶了出來，希望以此加深學(xué)生對(duì)課文理解，達(dá)到發(fā)展學(xué)生形象思維的目的——這是提問法。

　　控制論告訴我們，"要實(shí)現(xiàn)有效控制"就必須"要有反饋"，而且反饋越及時(shí)越好。因此我設(shè)計(jì)2個(gè)反饋檢測(cè)題，運(yùn)用練習(xí)教學(xué)法及時(shí)反饋課堂教學(xué)效果。這是練習(xí)法。

　　本課采用了《沁園春雪》朗讀磁帶1件，用于聽讀訓(xùn)練，直接服務(wù)于誦讀法；使用《我愛你，塞北的雪》VCD片導(dǎo)入新課，形象生動(dòng)。投影儀和打印資料，增強(qiáng)教學(xué)直觀性，增大課堂容量，提高教學(xué)效率。

　　三、說學(xué)法

　　在當(dāng)今信息時(shí)代，現(xiàn)代教育所面臨的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)已不是如何使受教育者學(xué)到知識(shí)，而是如何使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。正如埃德加富爾所說："未來的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。"葉老也說："凡為教者必期于達(dá)到不教。"因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。

　　這節(jié)課在教學(xué)中將朗讀訓(xùn)練貫徹到課堂始終，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、析讀、講讀的過程中感受這首詞音美，形美，意美的同時(shí)，也教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞重要方法——誦讀法。

　　整個(gè)教學(xué)過程中，我重視讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習(xí)。為此，安排大量的學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的活動(dòng)。根據(jù)系統(tǒng)論"整體大于部分之和"的原理，采用五人討論小組討論活動(dòng)，把全班分為五大組，確定發(fā)言代表，調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生積極性，收到較好效果。

　　四、說教學(xué)程序

　　第一步、導(dǎo)入新課在投影僅上播放VCD片《我愛你，塞北的雪》片斷。由北方柔美深情的雪，過渡到北方豪邁的雪。這樣導(dǎo)入從視聽上吸引學(xué)生，營造氣氛，開啟學(xué)生形象思維。板書課題。

　　第二步、簡介背景展示詞人創(chuàng)作的歷史背景，引導(dǎo)學(xué)生了解毛澤東在特定歷史時(shí)期擔(dān)負(fù)的歷史使命，有助于學(xué)生理解詞的內(nèi)容，理解詞的主旨。

　　第三步、初讀全詞在解題之后，指名學(xué)生輪讀上下闕，全班聽讀，檢查學(xué)生課前自讀情況。針對(duì)學(xué)生易錯(cuò)字音，借助投影儀進(jìn)行正音教學(xué)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生用齊讀形式品味詞的語音之美，初步感知教材。

　　第四步、聽讀全詞要求學(xué)生閉眼聽讀，聯(lián)想優(yōu)美畫面，初步感受詞的形象之美，訓(xùn)練學(xué)生形象思維能力。

　　第五步、導(dǎo)讀全詞先讓學(xué)生以五人討論小組為單位，討論屏幕上用投影儀投出的四大問題：

　　1、詞的上闋描繪了一幅什么樣的圖畫？

　　2、下闋作者是怎樣評(píng)論古代帝王的？

　　3、請(qǐng)找出主旨旬，你怎樣理解運(yùn)用這句話？

　　4、有人說詞的上闋寫景和下闋評(píng)古論今沒有什么聯(lián)系，你看呢？

　　學(xué)生經(jīng)過3分鐘小組討論后，教師將早先設(shè)計(jì)好的四個(gè)大問題之下的18個(gè)形成頂針特色的"連環(huán)問"按序拋出，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，帶著學(xué)生深深地進(jìn)入課文。力求讓學(xué)生在每一句課文理解中都綻放出思維的火花。這18個(gè)小問題是：

　�。�1）詞給我們描繪了一幅什么圖畫？（北國雪景圖板書"景"）

　�。�2）作者欣賞北國雪景的立足點(diǎn)在什么地方？（千米高的塬上）

　�。�3）登高就能——（遠(yuǎn)眺），詞的上闋有一個(gè)字能表達(dá)這個(gè)意思，這個(gè)字是——（望）。

　　（4）作者在高處望見了哪些具體的景物？（長城、大河、山脈、高原）

　�。�5）（講析了"長城""大河'兩句后）如果說長城、黃河兩個(gè)名詞本身就帶有雄壯的氣勢(shì)，那么作者怎樣賦予山脈、高原以奔放的氣勢(shì)？（使用比喻、擬人修辭，化靜為動(dòng)……）

　　（6）上述感受全是作者看到的嗎？（不全是）其中帶有很大的什么成份？（聯(lián)想、想象）

　�。�7）除此以外，作者還作了怎樣的聯(lián)想和想象？（在雪中想象雪后紅日當(dāng)空，白雪交映的壯麗景色）（插入學(xué)生誦讀訓(xùn)練1分鐘）

　�。�8）詞中哪一句話可概括上闋這個(gè)意境磅礴，氣勢(shì)雄偉的畫圖？（江山如此多嬌）（用投影儀展示課本插圖，板書"江山多嬌"）

　�。�9）顯然這是一個(gè)承上句，總括上闋，有沒有啟下句總起下闋？（引無數(shù)英雄競(jìng)折腰）

　�。�10）這說明下闋由景到人，寫了哪些英雄人物？（秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗五位）（板書"評(píng)古代帝王"）

　�。�11）說說你對(duì)他們的認(rèn)識(shí)。（雄才大略，戰(zhàn)功赫赫…）

　�。�12）作者用哪一個(gè)字概括他對(duì)五位歷史英雄的評(píng)介？（惜）（板書"惜"）

　�。�13）（概括"惜"字用詞講究分寸的表達(dá)作用后）詞中還有幾個(gè)類似的作用的字，大家找找。（略、稍、只）

　　（14）作者這樣評(píng)論古人，目的是什么？（評(píng)古為頌今）（板書"頌"）

　�。�15）歌頌今天的哪種人？（人民大眾和無產(chǎn)階級(jí)革命英雄）（板書"人民大眾"）

　　（16）那么主旨句是—（數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝）（板書"主旨"）

　�。�17）你怎樣理解這句話？（真正稱得上能建功立業(yè)的英雄人物，還應(yīng)看今天的人民大眾）（插入學(xué)生誦讀下闋1分鐘）

　�。�18）詞上闋寫景下闋評(píng)古頌今，二者之間有什么關(guān)系？（前者是基礎(chǔ)，正是由于"江山如此多嬌"才會(huì)引無數(shù)英雄折腰，評(píng)古頌今就很自然

　　這18個(gè)小題由易到難，由己知到未知，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，有的起鋪墊作用，有的起過渡作用，有的起引思作用，有的起活躍氣氛作用，使學(xué)生"跳起來能摘到果子"。通過連環(huán)追問導(dǎo)讀方式，學(xué)生對(duì)詞的理解和認(rèn)識(shí)大大加深了，本課教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)也基本解決和突破了。

　　至此，課堂教學(xué)達(dá)于高潮，似可嘎然而止。然而控制論告訴我們，要實(shí)現(xiàn)有效控制，就必須"要有反饋"，而反饋越及時(shí)越好。我推出2道"反饋檢測(cè)題"對(duì)課堂教學(xué)效果進(jìn)行反饋。兩道題圍繞著教學(xué)目的設(shè)置8個(gè)選擇支項(xiàng)，檢查學(xué)生教學(xué)目標(biāo)掌握情況。同時(shí)，考慮到初三學(xué)生面臨升學(xué)考試，注意考查學(xué)生審題的能力，其中一題要求選出正確項(xiàng)，另一題則要求選擇不正確的一項(xiàng)。

　　最后一步，作業(yè)布置，要求學(xué)生展開聯(lián)想、想象，用一段文字描繪誦讀本詞時(shí)腦中浮現(xiàn)北方雪景畫面。這是用教學(xué)中以讀促寫，把發(fā)展學(xué)生形象思維能力和提高學(xué)生讀寫能力結(jié)合起來的一點(diǎn)作法。

　　以上我從四個(gè)方面闡述了這節(jié)課有關(guān)設(shè)想，不足之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。

　�。�9）顯然這是一個(gè)承上句，總括上闋，有沒有啟下句總起下闋？（引無數(shù)英雄競(jìng)折腰）

　　（10）這說明下闋由景到人，寫了哪些英雄人物？（秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗五位）（板書"評(píng)古代帝王"）

　�。�11）說說你對(duì)他們的認(rèn)識(shí)。（雄才大略，戰(zhàn)功赫赫…）

　　（12）作者用哪一個(gè)字概括他對(duì)五位歷史英雄的評(píng)介？（惜）（板書"惜"）

　　（13）（概括"惜"字用詞講究分寸的表達(dá)作用后）詞中還有幾個(gè)類似的作用的字，大家找找。（略、稍、只）

　�。�14）作者這樣評(píng)論古人，目的是什么？（評(píng)古為頌今）（板書"頌"）

　�。�15）歌頌今天的哪種人？（人民大眾和無產(chǎn)階級(jí)革命英雄）（板書"人民大眾"）

　�。�16）那么主旨句是—（數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝）（板書"主旨"）

　�。�17）你怎樣理解這句話？（真正稱得上能建功立業(yè)的英雄人物，還應(yīng)看今天的人民大眾）（插入學(xué)生誦讀下闋1分鐘）

　�。�18）詞上闋寫景下闋評(píng)古頌今，二者之間有什么關(guān)系？（前者是基礎(chǔ)，正是由于"江山如此多嬌"才會(huì)引無數(shù)英雄折腰，評(píng)古頌今就很自然

　　這18個(gè)小題由易到難，由己知到未知，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，有的起鋪墊作用，有的起過渡作用，有的起引思作用，有的起活躍氣氛作用，使學(xué)生"跳起來能摘到果子"。通過連環(huán)追問導(dǎo)讀方式，學(xué)生對(duì)詞的理解和認(rèn)識(shí)大大加深了，本課教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)也基本解決和突破了。

　　至此，課堂教學(xué)達(dá)于高潮，似可嘎然而止。然而控制論告訴我們，要實(shí)現(xiàn)有效控制，就必須"要有反饋"，而反饋越及時(shí)越好。我推出2道"反饋檢測(cè)題"對(duì)課堂教學(xué)效果進(jìn)行反饋。兩道題圍繞著教學(xué)目的設(shè)置8個(gè)選擇支項(xiàng)，檢查學(xué)生教學(xué)目標(biāo)掌握情況。同時(shí)，考慮到初三學(xué)生面臨升學(xué)考試，注意考查學(xué)生審題的能力，其中一題要求選出正確項(xiàng)，另一題則要求選擇不正確的一項(xiàng)。

　　最后一步，作業(yè)布置，要求學(xué)生展開聯(lián)想、想象，用一段文字描繪誦讀本詞時(shí)腦中浮現(xiàn)北方雪景畫面。這是用教學(xué)中以讀促寫，把發(fā)展學(xué)生形象思維能力和提高學(xué)生讀寫能力結(jié)合起來的一點(diǎn)作法。

　　以上我從四個(gè)方面闡述了這節(jié)課有關(guān)設(shè)想，不足之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。

初中語文說課稿2

　　一、說教材：

　　《蘇州園林》是初中語文第四冊(cè)第一單元的講讀課文，這是葉圣陶先生的一篇準(zhǔn)確把握了事物特征的優(yōu)美的說明文，原是為攝影集《蘇州園林》寫的序。

　　蘇州園林聞名中外，林林總總，設(shè)計(jì)者與建筑者爭奇斗巧，別出心裁，因此異彩紛呈，特色鮮明。而本文作者另辟蹊徑，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的"圖畫美"這一特征，從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現(xiàn)了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。

　　教學(xué)大綱規(guī)定本冊(cè)教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)說明能力，本單元的教學(xué)要求為抓住特征說明事物。本課的特點(diǎn)是抓住主要特征，按總分結(jié)構(gòu)進(jìn)行說明。心理學(xué)研究表明，初二年級(jí)是培養(yǎng)我學(xué)生抽象邏輯思維能力的關(guān)鍵時(shí)期，而說明文所具有的科學(xué)性、條理性、邏輯性等特點(diǎn)，正適合培養(yǎng)我學(xué)生的抽象邏輯思維能力，因此，本課在培養(yǎng)我學(xué)生思維能力方面有著重要作用。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)：

　　新教材強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)我學(xué)生的語感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣；注重培養(yǎng)創(chuàng)造精神，提高文化品位和審美情趣。結(jié)合教材和我學(xué)生實(shí)際，擬定教學(xué)目標(biāo)為：

　�。ㄒ唬├斫獗疚恼f明對(duì)象的特征及文章的總分結(jié)構(gòu)，體會(huì)本文說明語言的多樣性；

　�。ǘ�）了解蘇州園林的特點(diǎn)，陶冶審美情趣，并激發(fā)我學(xué)生熱愛祖國燦爛文化的感情。

　　三、說教學(xué)方法：

　　陶行知先生說過："好的先生不是教書，不是教我學(xué)生，而是教我學(xué)生學(xué)。"現(xiàn)代教育理論也認(rèn)為，比傳授現(xiàn)成知識(shí)更為重要的是激勵(lì)我學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)獲取知識(shí)的能力。因此，教學(xué)中最重要的是研究如何調(diào)動(dòng)我學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性、積極性，如何教給我學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。鑒于此，我決定在教學(xué)中首先與我學(xué)生建立真摯、融洽的師生關(guān)系，營造寬松、和諧民主的課堂氣氛；其次本著啟發(fā)式原則，通過多種具體的教學(xué)方法激發(fā)我學(xué)生興趣，突破教學(xué)重難點(diǎn)，以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和我學(xué)生的主體作用，教會(huì)我學(xué)生學(xué)習(xí)。

　�。ㄒ唬﹩柎鹗浇虒W(xué)法：它能充分發(fā)揮師生兩方面的積極性，用此法可啟發(fā)我學(xué)生思維，培養(yǎng)我學(xué)生分析問題、解決問題的能力和口頭表達(dá)能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。

　　（二）討論式教學(xué)法：由于問答法可能造成師生交往范圍過窄，不利于調(diào)動(dòng)廣大我學(xué)生的積極性，因此結(jié)合采用討論法。這樣信息交流量更大，使信息呈立體交叉方式傳遞，改變了傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心的課堂結(jié)構(gòu)，突出我學(xué)生的主體地位，民主氣氛更濃，有利于激勵(lì)廣大我學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)我學(xué)生評(píng)論與爭辯的能力，激發(fā)創(chuàng)造性思維。

　�。ㄈ�）情境教學(xué)法：一般在文學(xué)作品教學(xué)中常用，但我認(rèn)為，本文的說明對(duì)象是具備審美條件的園林藝術(shù)，文章又是文筆優(yōu)美的典范，完全可以運(yùn)用情境教學(xué)法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)

　�。ǘ�）。并且情境教學(xué)法可以激發(fā)興趣，促進(jìn)我學(xué)生知、情、意、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，所以說明文教學(xué)中也應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用。具體采用多媒體課件（蘇州園林的照片、故宮和西方園林的照片、重慶夜景錄像）、投影儀等，盡量給我學(xué)生以直觀感受，刺激我學(xué)生的多種感知覺器官，增強(qiáng)教學(xué)效果。因?yàn)樾睦韺W(xué)實(shí)驗(yàn)表明：形聲并舉同時(shí)刺激我學(xué)生感官，可使其對(duì)信息的接受與記憶保持收到1+1=3的效果。另外，教會(huì)我學(xué)生相應(yīng)的閱讀方法，培養(yǎng)自學(xué)能力，體現(xiàn)我學(xué)生的主體地位。

　�。ㄒ唬├首x法：教會(huì)我學(xué)生朗讀，要求準(zhǔn)確、流暢、傳神，齊讀要整齊。這是一種短時(shí)間內(nèi)同時(shí)調(diào)動(dòng)眼、口、耳、腦共同活動(dòng)的閱讀，有助于發(fā)展我學(xué)生的思維和語言能力，并加深對(duì)課文的理解。

　�。ǘ�）速讀法：這是一種眼腦直映、迅速獲取有用信息的閱讀方法，有利于廣范吸收知識(shí)，迅速開發(fā)信息資源，尤其適應(yīng)快節(jié)奏、信息化的現(xiàn)代生活需要。具體教會(huì)我學(xué)生用掃視法默讀，提高閱讀效率。

　　四、說教學(xué)程序：

　　本課安排兩課時(shí)。第一課時(shí)主要教學(xué)程序如下（重點(diǎn)為把握事物特征，掌握總分結(jié)構(gòu)。）

　�。ㄒ唬┱n前預(yù)習(xí)：

　　1、掃清字詞障礙，理清文章結(jié)構(gòu)；

　　2、搜集蘇州園林的照片、圖片，感知蘇州園林的特點(diǎn)。

　　（二）導(dǎo)入新課：

　　俗話說，上有天堂，下有蘇杭。蘇杭之美，山清水秀，人杰地靈。而蘇杭美景之最，還在于園林藝術(shù)之美。江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。蘇州園林，處處呈現(xiàn)詩情畫意，充滿人文思想，置身其中，足以陶冶性情，自得其樂。蘇州有四大名園：拙政園、滄浪亭、獅子林和留園，都是園林中的精品極品，處處體現(xiàn)中國江南宅第園林的獨(dú)有特點(diǎn)。（投影照片）今天，我們學(xué)習(xí)葉圣陶先生的《蘇州園林》，看他筆下的蘇州園林呈現(xiàn)出什么樣的特征？

　　這樣以情境教學(xué)法導(dǎo)入新課，生動(dòng)有趣，又補(bǔ)充了與課文有關(guān)的具體情況，增強(qiáng)直觀感受，能有效吸引我學(xué)生注意力，便于進(jìn)入理想的學(xué)習(xí)氛圍。

　�。ㄈ�）分析理解，這是突出重點(diǎn)的環(huán)節(jié)，用問答法、討論法、情境教學(xué)法達(dá)成目標(biāo)，并進(jìn)行具體的學(xué)法指導(dǎo)。

　　1、配樂范讀一二段，要求聽讀時(shí)思考作者怎樣介紹蘇州園林特征的。

　　2、我學(xué)生齊讀一二段，要求準(zhǔn)確、流暢，感知課文內(nèi)容。

　　3、學(xué)法指導(dǎo)，掃視法：找中心詞、句、段，抓文章起始句、收結(jié)句、起始段、結(jié)尾段；借助注釋、提示、思考和練習(xí)迅速把握文章。帶著明確的目標(biāo)掃視課文，取己所需，省略其余。培養(yǎng)我學(xué)生默讀、速讀的習(xí)慣，提高概括能力。

　　4、提問：

　　A、作者對(duì)蘇州園林總的印象是什么？（引導(dǎo)理解第一段，抓住作者的評(píng)價(jià)——"標(biāo)本"）

　　B、"標(biāo)本"一詞怎樣理解？用這個(gè)詞好在哪里？（引導(dǎo)體會(huì)蘇州園林的地位、影響）

　　C、蘇州園林一百多處，作者到過的不過十多處，就寫出了本文，這是否會(huì)犯片面性的錯(cuò)誤？（通過此問激發(fā)我學(xué)生興趣，并自然轉(zhuǎn)入下一步驟。）

　　5、解題、簡介作者和文體，同時(shí)回答上一問題。（要點(diǎn)：作者去過有代表性的園林，深刻了解其特征；這是為攝影集寫的序，蘇州園林具體的風(fēng)貌照片中都有。因此，作者才異中求同，在第一二段點(diǎn)出其總特點(diǎn)及其表現(xiàn)，下文即分別介紹。文章用了先總說后分說的結(jié)構(gòu)，便于有條理地準(zhǔn)確說明。）

　　這一步充分利用了我學(xué)生注意力的分散期。教學(xué)心理學(xué)研究表明，新課導(dǎo)入后的5-7分鐘，是我學(xué)生注意力的穩(wěn)定期，是教學(xué)的黃金階段，但最優(yōu)秀的我學(xué)生也超不過15分鐘，之后就是注意力的分散期。因此，我改變傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)，將簡介作者等情況放在重要的朗讀、熟悉課文之后，使教學(xué)重點(diǎn)盡量放在黃金階段完成，而在分散期就及時(shí)變換活動(dòng)方式，用生動(dòng)有趣的介紹使我學(xué)生消除疲勞，以飽滿的精力投入下一黃金階段的學(xué)習(xí)。

　　6、提問：

　　A、蘇州園林很多，作者認(rèn)為它們的主要特點(diǎn)是什么？（引導(dǎo)分析第二段，

　　抓全文中心句："務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。"投影板書"圖畫美"）

　　B、作者從哪幾個(gè)方面介紹蘇州園林的主要特點(diǎn)呢？（抓住四個(gè)"講究",理解主要特點(diǎn)的具體表現(xiàn)。投影板書"布局美，配合美，映襯美，層次美。"）

　　C、第三、四、五、六段與第二段是什么關(guān)系？（引導(dǎo)理解總分結(jié)構(gòu)。二段總說，三至六段分說，分別與第二段的四個(gè)"講究"照應(yīng)。）

　　7、教師示范分析第三段：

　　A、我學(xué)生齊讀；

　　B、分析：用了比較說明，分說布局特點(diǎn)，（投影故宮、西方園林的照片，進(jìn)行比較：對(duì)稱與不對(duì)稱）。還用了比喻說明，以圖案畫與美術(shù)畫的區(qū)別來說明蘇州園林的布局講究自然之趣，不對(duì)稱。

　　8、我學(xué)生討論分析四至六段。（與第三段一樣是分說，并且是主要表現(xiàn)總特點(diǎn)的，所以三至六段均是詳寫。）

　　9、提問：第七、八、九段寫的什么內(nèi)容？與全文中心有何關(guān)系？（引導(dǎo)理解這仍是分說，扣住"圖畫美"的總特點(diǎn)，說明蘇州園林細(xì)部注意角落的圖畫美、門窗的圖案美、園林的色彩美。投影板書。）

　　10、我學(xué)生討論明確：七至九段是次要部分，略寫。全文說明順序?yàn)檫壿嬳樞颉＃�總分、從主要到次要都是邏輯順序。�?/p>

　�。ㄎ澹┻w移練習(xí)：

　　1、放《鳥瞰新重慶》錄像的夜景部分，要求看后介紹重慶夜景的特點(diǎn)；

　　選擇恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)順序。

　　2、學(xué)生討論，擬出寫作提綱；

　　3、抽學(xué)生念提綱，教師評(píng)點(diǎn)、板書（附后）

　　4、要求課后完成作文，不少于400字。

　�。�六）教師利用板書總結(jié)，突出蘇州園林的主要特點(diǎn)及文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，給我學(xué)生留下鮮明的印象。這一步充分利用我學(xué)生注意力的反彈期（下課前3-5分鐘），體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用。反彈期是鞏固知識(shí)的最好時(shí)段，能使課堂所學(xué)知識(shí)在大腦中留下清晰印象，而這首次印象對(duì)知識(shí)的鞏固和保持意義重大。

　　五、說板書：

　　我學(xué)生一般學(xué)說明文感覺枯燥，興趣不大。而本文文筆優(yōu)美，蘇州園林的特點(diǎn)又是圖畫美，因此課文板書打破慣例，設(shè)計(jì)為一把古色古香的扇子（見《優(yōu)秀板書設(shè)計(jì)集》），用形式美吸引我學(xué)生，提高興趣。寫作板書扣住了重慶夜景總特點(diǎn)，也突出了分說的兩個(gè)方面，便于指導(dǎo)我學(xué)生寫作。

　　附板書二：

　　地 勢(shì) 高 低 起 伏

　　樓 宇 依 山 而 建

　　山 城

　　重 滿 城 璀 璨 星 燈 輝 映

　　燦爛輝煌

　　慶 漫 天 星 漢 瑰麗 壯 觀

　　夜 依 依 兩 江 環(huán) 抱 道 道 彩 虹 飛 跨

　　立體圖畫

　　景 橋 燈 明 珠 串 串 車 河 宛 如 游 龍

　　江 城

　　萬 家 燈 火 滿 江 波 光

　　相 映 增 輝 流 光 溢 彩

初中語文說課稿3

　　一、說教材

　　《散步》這篇文章是人教版中學(xué)語文七年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇自讀課文，這個(gè)單元的文化主題為“親情友愛”，圍繞這情和愛本單元一共編選了5篇文章，其中《散步》最具代表性。文章記敘的是一家三代野外散步的“生活細(xì)節(jié)”，表現(xiàn)出一家人互敬互愛的真摯情感，頌揚(yáng)的是中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。這是一曲溫馨雋永的親情之歌、倫理之歌、生命之歌。

　　文章在折射出人性之美的同時(shí)，字里行間還洋溢著濃濃的詩意之美�！斑@南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著…‘我和妻子都是慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)”，這些曉暢素雅的語言文字和溫馨美麗的生活場(chǎng)景給人以享受，極具審美價(jià)值，真是一篇不可多得的敘事美文!

　　(一)教學(xué)這篇文章我準(zhǔn)備用一課時(shí)進(jìn)行，重點(diǎn)達(dá)到以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

　　【知識(shí)和能力目標(biāo)】

　　1、積累“分歧、信服、各得其所”等詞語，掌握它們的讀音及詞義。

　　2、整體感知課文，理解文章所表達(dá)的思想感情。

　　3、品讀文章清新質(zhì)樸的語言。

　　【過程和方法目標(biāo)】

　　指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中圈點(diǎn)勾畫，品味畫面的優(yōu)美和細(xì)節(jié)的動(dòng)人。

　　【情感態(tài)度價(jià)值觀】

　　引導(dǎo)學(xué)生用心發(fā)現(xiàn)親情，增強(qiáng)尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。

　　(二)對(duì)本課教學(xué)的重難點(diǎn)我是這樣確立的：雖然現(xiàn)在學(xué)生生活在親情的氛圍里，被愛包圍著，但他們對(duì)愛沒有深入透徹的理解，所以引導(dǎo)學(xué)生通過品味細(xì)節(jié)描寫和理解含義深刻的句子來體會(huì)人生的真情，增強(qiáng)學(xué)生的家庭責(zé)任感。

　　二、說學(xué)情

　　七年級(jí)學(xué)生正是道德觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。通過學(xué)習(xí)這篇文章，對(duì)他們感悟和傳承尊老愛幼的中華傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)真摯的情感，樹立正確的人生觀和道德觀具有重要而深遠(yuǎn)的意義。

　　三、說教法

　　1、我采取朗讀教學(xué)法、品讀法以及多媒體輔助教學(xué)法。

　　2、“教學(xué)千法讀為本”，以讀為本，讀中悟情，讀中明理是設(shè)計(jì)本課教學(xué)的又一基本理念，讓學(xué)生真情投入地讀，在反復(fù)的朗讀中，體會(huì)作者的內(nèi)心世界，感悟三代人之間真摯的情與愛。

　　四、說教學(xué)過程

　　第一個(gè)環(huán)節(jié)：情景導(dǎo)入，激發(fā)情感

　　播放《讓愛住我家》歌曲，學(xué)生們邊聽歌邊欣賞自己帶來的反映家庭幸福生活的照片。同時(shí)教師深情朗誦：我愛我的家，我愛爸爸和媽媽，家是生我養(yǎng)我的地方，家是我幸福的港灣。今天，讓我們一起走進(jìn)作者莫懷威的家，陪他們一家三代去散步，去分享他們濃濃的親情。

　　【這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，基于以下思考：孩子們都有一個(gè)幸福的家，以此作為情感的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，學(xué)生會(huì)倍感親切，同時(shí)加以最能撞擊心靈的音樂渲染，孩子們很容易就融入愛的氛圍，激起學(xué)習(xí)本文的熱情�！�

　　第二個(gè)環(huán)節(jié)：朗讀課文，探究新知

　　1、我一共設(shè)計(jì)了兩個(gè)層面的朗讀。

　　(一)是捕捉直覺，想像畫面，讀出感受。談一下預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)課文的初步感受。

　　(二)是透過文字，深入思考，讀出理解。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，去細(xì)細(xì)地品味給你印象最深刻的語句，看看你能透過文字，對(duì)這個(gè)中年人，對(duì)母親，對(duì)妻子，對(duì)兒子讀懂些什么?找出體現(xiàn)親情的句子。

　　【在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中教師要給足學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生深入到課文中去，抓住“責(zé)任…‘走得很仔細(xì)…好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界”等含義深刻的句子來理解內(nèi)容，體會(huì)情感，并將自己內(nèi)化的東西通過朗讀展現(xiàn)出來。同時(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的良好習(xí)慣，教給他們讀書時(shí)進(jìn)行圈點(diǎn)批注的方法，為他們一生愛讀書、會(huì)讀書奠定基礎(chǔ)。】

　　2、品味語言，學(xué)習(xí)借鑒

　　這篇敘事散文用一個(gè)字來概括一一“美”，美在它的思想內(nèi)涵、景物描寫、細(xì)節(jié)刻畫、對(duì)稱句式的運(yùn)用……讓我們品讀課文，美點(diǎn)尋蹤。

　　【散文的語言不同于一般文體的語言，語句優(yōu)美，意境深邃。所以學(xué)習(xí)這篇散文教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生品味語言，在體會(huì)文章人性美的基礎(chǔ)上探尋語言美，以此來提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。】

　　第三個(gè)環(huán)節(jié)：拓展延伸，升華主題

　　培根說：“哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉，這個(gè)，全世界數(shù)中國人做得最好�！痹竿瑢W(xué)們把這種我們民族引以為豪的傳統(tǒng)美德代代相傳，平時(shí)身體力行，把它滲透到生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，用心去孝敬你們的父母，體諒他們的每一份苦心

　　1、濃濃的親情不僅僅在莫懷戚的家中，它在我們每個(gè)人的家中，在我們每個(gè)人的心中。請(qǐng)說說你家中的親情故事。

　　2、心靈的傾訴

　　親情是身心疲倦時(shí)聽到的親切問候，

　　親情是煩惱失落時(shí)看到的關(guān)愛眼神，

　　親情是輕松愉快時(shí)發(fā)出的會(huì)心微笑，

　　親情是誤會(huì)分歧中產(chǎn)生的真誠理解。

　　親情是天各一方的縷縷牽掛，

　　親情是朝夕相處的心有靈犀……

　　3、教師寄語

　　親情不單靠今天課堂上片刻的

　　時(shí)間來體會(huì)，它更需要我們用一生的光陰來感悟。

　　親情不單是父母無條件的付出，它更應(yīng)該是兒女們無言的回報(bào)。讓我們的家永遠(yuǎn)洋

　　溢著親情，讓我們的家永遠(yuǎn)充滿愛!

　　【該環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，開闊了視野，升華了主題，還體現(xiàn)學(xué)以致用，讓學(xué)生真正感受到要用愛來營造家園，用責(zé)任來回報(bào)社會(huì)!】

　　五、說作業(yè)布置

　　1、為你的長輩做一件你力所能及的事

　　(如“洗腳”、“洗衣”、“梳頭”等)

　　2、將這一過程及感受寫成一篇300字左右的短文。

初中語文說課稿4

教材分析：

　　《從百草園到三味書屋》一課，是作者少年時(shí)代生活戀歌。它反映了清末私塾教育的狀況，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜愛快樂生活的心理；同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育制度、教育方法表示不滿。學(xué)習(xí)本課，要讓學(xué)生能理解作者的這一思想感情，從而珍惜今天自由、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　根據(jù)《教學(xué)大綱》的要求，我從知識(shí)、能力二個(gè)方面確定本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。 知識(shí)方面：

　　學(xué)習(xí)作者在描寫時(shí)以準(zhǔn)確的詞語來表現(xiàn)景物特征的方法。

　　能力方面：

　　觀察能力：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察百草園景物的方法及描寫的方法。

　　寫作能力：指導(dǎo)習(xí)作《美麗的邢中校園》，進(jìn)一步理解觀察和描寫的方法。 教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)

　　“興趣是最好的老師”，生活是最好的素材。這篇課文，不像鏡子那樣，只是原封不動(dòng)的把原物照下來，而是滲透著作者的思想感情。先讓學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作《這里有我的歡樂》，而后與20年代作者的歡樂比較。在今昔的對(duì)比中，體會(huì)作者的思想感情，同時(shí)學(xué)習(xí)作者在語言運(yùn)用方面的精練、雋永。古人云：“授之魚不如授之以漁”。因此，學(xué)習(xí)作者的語言的同時(shí)還要教學(xué)生如何觀察。常言說：“巧婦難為無米之炊”，引導(dǎo)學(xué)生觀察，從生活中搜尋寫作的素材，把所學(xué)的方法用到實(shí)踐中來，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“開車”》

　　在本課中，課前，我先讓學(xué)生自己寫生活感受《這里有我的歡樂》，以激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。在傳授知識(shí)的過程中，把握教學(xué)重點(diǎn)。一則學(xué)習(xí)作者的語言，二則傳授觀察方法，三則練習(xí)所學(xué)的新知，讓學(xué)生在練中學(xué)，在學(xué)中練，以便鞏固。

　　教學(xué)程序

　�。ㄒ唬�、本課教學(xué)的整堂安排

　　根據(jù)課文內(nèi)容和講練結(jié)合的原則，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。即：第一環(huán)節(jié)：講授新知，大約用30分鐘；第二環(huán)節(jié)：練習(xí)鞏固，大約用15分鐘。

　　第一環(huán)節(jié)的具體安排

　　導(dǎo)入新課：

　　興趣是最好的老師，本課我采用練習(xí)式導(dǎo)入法。課前，先讓學(xué)生準(zhǔn)備一篇100字的小文章《這里有我的歡樂》。教師批閱以后，選出兩篇短文：一篇較好的，一篇較差的。一開始上課，先投影兩篇文字，評(píng)析其詞語的運(yùn)用。肯定好的，同時(shí)也要指出不足。同時(shí)指出本課的教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)景物的仔細(xì)觀察；準(zhǔn)確的語言運(yùn)用；練習(xí)寫作《美麗的校園》。 教授新知

　�。�1）、指導(dǎo)學(xué)生快速默讀課文前8段，并思考這部分內(nèi)容中主要記敘了哪三個(gè)令作者難以忘

　　懷的內(nèi)容。

　　明確： 景物（美好）

　　百草園 故事（神奇） 樂園

　　捕鳥（有趣）

　　（2）、重點(diǎn)研讀第二段，放錄音。

　　學(xué)生思考：課文寫了百草園的哪些美好的景物？它們各抓住了靜物的動(dòng)物的什么特點(diǎn)來寫？

　　明確：作者用“不必說??也不必說??單是??就有??”一組詞語就寫出了十五種景物。寫靜物，作者分別抓住了形態(tài)和色彩。寫動(dòng)物，則分別抓住形態(tài)、聲音和動(dòng)態(tài)；另外抓住動(dòng)作寫出四件趣事。

　　（3）、學(xué)生齊讀第七段，以捕鳥為例，進(jìn)一步理解觀察和描寫的方法：抓住關(guān)鍵的詞語（特別是動(dòng)詞）。

　　掃開、露出、撒、系、牽、看、拉、罩

　　小結(jié)：從這段描寫我們可以看出，觀察需要從事物的形、色、聲、態(tài)等幾個(gè)方面入手，把事物看仔細(xì)，然后才能把這些感覺具體的寫到文章里。

　　概括起來說： 觀察：看仔細(xì)

　　描寫：寫具體

　�。ㄈ�）、練習(xí)運(yùn)用

　　指導(dǎo)寫作：《美麗的校園》

　　A、寫作手法采用“移步換景”法。

　　B、圍繞中心組織材料“美麗”。

　　C、注意比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用和描寫抒情等表達(dá)手法的運(yùn)用。

　　這既是本課的結(jié)尾，又是本課的高潮。它使學(xué)生從課堂的理論學(xué)習(xí)，走到實(shí)踐觀察，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　以上是《從百草園到三味書屋》第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。整堂教學(xué)緊緊教學(xué)目標(biāo)展開，并注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，力求在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能“學(xué)以致用”.

　　初中語文萬能說課稿

　　說課稿

　　各位評(píng)委老師:

　　上午好!我是來自( )學(xué)校( ) ,我今天說課的題目是《 》，。下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)等五個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行說明。

　　一、說教材

　　1、教材地位：

　　課文《 》是人教版初中語文（）年級(jí)（）冊(cè)第（）單元中的第（）篇課文，

　　這一單元的主題是（ ）。

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，中學(xué)語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字，熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情，培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力，提高文化品位，（ ）作為中/外國文學(xué)史上的一朵奇葩，對(duì)陶冶學(xué)生的情操，意義非凡。

　　2、教材特點(diǎn)：

　　《 》是（ ）（體裁）主要寫了 （主要內(nèi)容），表達(dá)了 （中心思想），語言簡煉，層次清晰，描寫生動(dòng)，語言優(yōu)美，是本文最大的特色，教學(xué)這篇課文計(jì)劃安排（）課時(shí)，我今天要說的是第一課時(shí)，在學(xué)習(xí)《 》之前，本單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了（ ），學(xué)生們懂得了一些（ ），有助于學(xué)習(xí)（ ）。

　　3、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合初中學(xué)生實(shí)際以及單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為如下三項(xiàng)：

　�。�1）、 知識(shí)和能力目標(biāo)：能正確讀寫本課所要求掌握的生字新詞，了解本篇課文和作者的一些常識(shí)，

　�。�2）、 過程與方法目標(biāo)：

　　a掌握朗讀方法；通過美讀課文，品味語言。整體感知課文，理清脈絡(luò)，把握文章主要內(nèi)容。

　　b以學(xué)生自讀為主，教師引導(dǎo)啟發(fā)為輔，強(qiáng)調(diào)有感情地朗讀，融入文本意境。c運(yùn)用朗讀的方法學(xué)習(xí)詩歌，養(yǎng)成在朗讀中學(xué)習(xí)詩歌的習(xí)慣；運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法學(xué)習(xí)詩歌，體會(huì)詩歌的情感，概括詩歌的主要內(nèi)容。

　　d在合作探究的過程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、理解、品味一篇美文。在自主合作探究中品味文中有著強(qiáng)烈抒情色彩、意味深長的語句，把握作者表達(dá)的思想感情。

　�。�3）、 情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

　　a品味作者所要表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)（ ）。

　　b引導(dǎo)學(xué)生感悟生命的美好，培養(yǎng)關(guān)愛生命、樂觀向上的生活態(tài)度。

　　c提高學(xué)生人文涵養(yǎng)，在領(lǐng)略自然美的同時(shí)，懂得把握文中的哲理。

　　2、教學(xué)重點(diǎn)

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中“要培養(yǎng)學(xué)生自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式”這一要求，以及（本課的一些特點(diǎn)），我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為（ ）。

　　3、教學(xué)難點(diǎn)

　　因?yàn)�，（學(xué)生的一些實(shí)際, 如，初中學(xué)生現(xiàn)階段的知識(shí)儲(chǔ)備和理解能力有限 或距今時(shí)代久遠(yuǎn)）我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為（ ）。

　　二，說教法

　　根據(jù)自主高效課堂教學(xué)的要求，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，所以采用以下教法學(xué)法：

　　a情景導(dǎo)入教學(xué) 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境，使學(xué)生能迅速進(jìn)入角色。

　　b討論法：（包括學(xué)生和學(xué)生之間的討論和教師和學(xué)生之間的討論）這種方法有利于學(xué)生之間的合作交流以及師生之間的平等對(duì)話，使每一個(gè)學(xué)生都能積極地發(fā)表個(gè)人見解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和靈感。

　　c講授法和點(diǎn)撥法：由于初中學(xué)生接觸文本的時(shí)間較短，生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積淀有限，要理解（ ）有困難，所以教學(xué)中利用課件補(bǔ)充作者生平有關(guān)重要信息和時(shí)代背景，以及進(jìn)行簡要的點(diǎn)撥非常必要。

　　d點(diǎn)撥法。運(yùn)用點(diǎn)撥教學(xué)法，以突破重點(diǎn)。運(yùn)用點(diǎn)撥法，就是教師針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中存在的知識(shí)障礙、思維障礙等，

　　e多媒體演示法,輔以多媒體演示法，展示圖片，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受；配樂朗讀，以渲染氣氛。

　　f情景設(shè)置法。在本節(jié)課上，我充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情景，如世界杯短片、配樂誦讀、海雕捕食影片等，使學(xué)生很自然地融入到課文的意境中去產(chǎn)生思想共鳴。

　　g朗讀教學(xué)法。新課標(biāo)重視朗讀，要求讀出語氣、語調(diào)和韻味。通過富有感情的美讀課文，體會(huì)課文的意境，品味文章所表達(dá)的對(duì)大自然的熱愛之情。本篇課文語言簡潔明快、質(zhì)樸優(yōu)美，在句式上長短整散搭配協(xié)調(diào)，字字句句都飽含作者的情感，基調(diào)歡快，有很強(qiáng)的節(jié)奏感，讀起來朗朗上口。因此在本文的教學(xué)中，采用（初讀、精讀、品讀），讓學(xué)生在朗讀中深入理解課文內(nèi)容、感受課文獨(dú)特的意境。指導(dǎo)學(xué)生通順、流暢、有感情地反復(fù)朗讀，深入體會(huì)。并將各種方式的讀貫穿于整個(gè)課堂，讓學(xué)生在讀中學(xué)，學(xué)中悟。誦讀法。每篇文章都有獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵。因此我采用誦讀法，主要有范讀和學(xué)生自由朗讀等形式。

　　h教師引導(dǎo)、師生合作探究法。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在討論中分析、感受作者的寫作成功之法。合作交流法，開放學(xué)習(xí)，課堂應(yīng)該尊重個(gè)性，鼓勵(lì)創(chuàng)造。因此，在本節(jié)課中我努力搭建一個(gè)生生交流、師生交流的平臺(tái)，使學(xué)生在和諧的關(guān)系中、輕松的學(xué)習(xí)中個(gè)性得到發(fā)展。并且，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能取長補(bǔ)短，學(xué)會(huì)如何與人交流，與其他人一起分享勞動(dòng)成果，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

　　i設(shè)疑導(dǎo)學(xué)法。（課文寫了什么？為什么寫？怎樣寫的？學(xué)到什么？步步深入，幾個(gè)問題貫穿整個(gè)教學(xué)流程，讓學(xué)生由整體到局部地學(xué)習(xí)把握課文。）

　　j自讀點(diǎn)撥法 本文屬自讀篇目，課堂教學(xué)以學(xué)生充分閱讀、自由探究為主，教師點(diǎn)撥課文的學(xué)習(xí)要點(diǎn)為輔。

　　k比較閱讀法 在語文教學(xué)中，采用比較閱讀的方法是培養(yǎng)學(xué)生理解能力和分析能力的一種行之有效的方法。

　　三、說學(xué)法

　　學(xué)法上，我貫徹“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”的指導(dǎo)思想，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體采用的學(xué)習(xí)方法是：朗讀和默讀相結(jié)合的方法，討論法，勾畫圈點(diǎn)讀書法，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行小組課題研究，（讓學(xué)生在課后以 為專題，充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行小組課題研究，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望和主動(dòng)意識(shí)）。

　　1、誦讀法。朗讀是學(xué)生把握語感，提高閱讀能力的有效途徑，在此基礎(chǔ)上理解文章內(nèi)容，感悟優(yōu)美的情趣。這一篇散文語言優(yōu)美，要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復(fù)朗讀品味，還課堂以朗朗書聲。通過誦讀和品味達(dá)到對(duì)文章的整體感知，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。品味文中優(yōu)美的語句，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)散文的閱讀欣賞愛好，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國優(yōu)秀文化的精神。

　　2、自主、合作、探究法。葉圣陶說過“教師之為教，不在于全盤授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)”。教學(xué)中營造寬松、和諧的氛圍有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生在交流、互動(dòng)中獲取知識(shí)，培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)。

　　3、圈點(diǎn)勾畫法，讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書。學(xué)生用圈點(diǎn)批注法做預(yù)習(xí)筆記，要用活頁紙做感悟筆記，便于整理歸類。指導(dǎo)學(xué)生在對(duì)課文的分析中，用符號(hào)圈點(diǎn)出重點(diǎn)詞、句，以助于學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。養(yǎng)成圈點(diǎn)批畫的良好習(xí)慣。

　　合作討論法。引導(dǎo)學(xué)生積極參與小組，合作探究解決難點(diǎn)，也可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作的重要性。

　　4、自主學(xué)習(xí)法

　　要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)使用工具書，養(yǎng)成看課文注解，自學(xué)課文的好習(xí)慣，自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，如課前預(yù)習(xí)、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固等。經(jīng)過自學(xué)，應(yīng)基本理解課文內(nèi)容、讀準(zhǔn)字音、正確停頓、有感情地朗讀。學(xué)生分組討論，達(dá)成共識(shí)。

　　四、說教學(xué)程序

初中語文說課稿5

　　今天我說課的內(nèi)容是魯迅先生的一篇散文《從百草園到三味書屋》，下面我就教材、教法學(xué)法、教學(xué)程序、板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想：

　　一 說教材

　　1、 教材分析

　　《從百草園到三味書屋》是初中語文第二冊(cè)第二單元的一篇講讀課文，這是一篇回憶性敘事散文，是魯迅先生42歲時(shí)“只剩了回憶的時(shí)候”用一顆童心去回憶的童年生活。通過對(duì)百草園自和三味書屋童年生活的描繪，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，追求知識(shí)，天真、幼稚、愉快的心理。

　　本課是學(xué)生升入初中第二次學(xué)習(xí)魯迅先生的作品，內(nèi)容比較豐富，有的部分還比較含蓄難懂，從初一學(xué)生的認(rèn)知心理出發(fā)，在本節(jié)課的教學(xué)中我創(chuàng)造性的吧文章風(fēng)成兩部分，其中一部分就是我要說的“樂在百草園”并作為這節(jié)課的題目。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)課：自主學(xué)習(xí)目標(biāo)：記住魯迅先生的生平及作品，把握百草園的樂趣所在，并能發(fā)現(xiàn)作者寫景狀物的方法。

　　能力提升目標(biāo)：體會(huì)作者在寫景記事中滲透的思想感情，仿寫課文中典型的句式：不必說……也不必說…….單是……..就……

　　德育目標(biāo)：回憶自己的生活樂趣，珍惜美好的時(shí)光好好學(xué)習(xí)。

　　3、 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　�。�1） 記住魯迅先生的生平及作品。

　�。�2） 學(xué)習(xí)本文具體生動(dòng)的寫景狀物的寫作方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用多種修辭方法。

　�。�3） 體會(huì)作者如何在寫景記事中滲透思想感情。

　　二 、說教法和學(xué)法

　　學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)模式，充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。并配合學(xué)校小組合作的教學(xué)模式。通過小組激勵(lì)措施充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與參與度。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

　　為了充分利用課堂時(shí)間，我采用了是簡單的多媒體課件。

　　四 、說教學(xué)程序

　　（一、）導(dǎo)入新課：指導(dǎo)學(xué)生回憶在以前的學(xué)習(xí)中了解到的有關(guān)魯迅的生平和文章。然后根據(jù)課件內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)：幻燈片一

　　并且給學(xué)生出示較為典型的詩歌《自嘲》《自題小像》

　　那么這樣的文學(xué)家思想家是怎樣描繪他的童年的？我們一起到他的樂園--百草園中領(lǐng)略一翻。

　�。ǘ�、）自主學(xué)習(xí)檢測(cè)：運(yùn)用多媒體課件，對(duì)文中出現(xiàn)的部分詞語進(jìn)行正音和釋義�；脽羝�二

　�。ㄈ�、）學(xué)生在排除文字障礙后，自讀課文，總體把握這一部分“點(diǎn)題 --樂在百草園--依戀”的結(jié)構(gòu)。

　�。ㄋ�、）研讀課文并思考下列問題：

　　首先，我要求學(xué)生對(duì)第二自然段進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)的默讀，并且在默讀的過程中對(duì)文中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞和語句進(jìn)行圈點(diǎn)批注，以培養(yǎng)學(xué)生自覺地閱讀習(xí)慣。

　　接下來我會(huì)針對(duì)第二段內(nèi)容設(shè)計(jì)以下問題，并要求學(xué)生以四人小組討論的方式一一解答，幻燈片三

　　歸納總結(jié)：

　　1、碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；長吟的鳴蟬，肥胖的黃蜂，輕捷叫天子；低唱的油蛉，彈琴的小蟋蟀；斑螯，何首烏，木蓮，覆盆子的等等。）

　　2、總結(jié)：采用了“不必說……也不必說……但是……”的句式，突出了百草園里到處充滿了樂趣，數(shù)不勝數(shù)。這樣寫既語言簡潔，又突出了重點(diǎn)。）

　　3、從植物到動(dòng)物，從下到上，由靜到動(dòng)，有視覺，有聽覺，有味覺，有觸覺，也可以說是有形、有色、有聲、有味。）

　　4、這段文字運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法。

　　5、五件趣事：聽油蛉低唱，蟋蟀彈琴；捉蜈蚣；按x蝥；把何首烏根；摘覆盆子

　　總之，本段描寫了百草園的景物和童年生活的情趣，表現(xiàn)了兒童的好奇，求知的心理特征和對(duì)大自然的熱愛。真是色香味俱全，春夏秋具備，那么冬天的百草園是怎樣的呢？引出文章第八個(gè)自然段的學(xué)習(xí)：

　　冬天的樂趣：捕鳥（捕鳥的時(shí)間，條件，方法，以及收獲）讓學(xué)生熟記表示動(dòng)作的一系列過程，學(xué)會(huì)這種巧妙運(yùn)用動(dòng)詞描繪動(dòng)作的方法。

　　如此充滿樂趣的百草園里，作者為什么要加上兇險(xiǎn)的美女蛇的故事呢？

　�。ㄘS富文章的內(nèi)容，增加百草園的神秘色彩）

　　百草園里有如此多的樂趣，當(dāng)要離開百草園的時(shí)候，怎能不戀戀不舍呢？那么作者是怎樣來表達(dá)自己的情感的呢？（一個(gè)是：也許，也許排比句式的運(yùn)用，一個(gè)是：“們”字修辭手法的運(yùn)用）

　　（五、）課堂總結(jié)：對(duì)照教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行課堂總結(jié)

　�。�六、）能力提高及檢測(cè)

　　仿寫：不必說… …也不必說…… 單是……就

　　或許是… …或許是… … 或許是… …

　　出示幻燈片四：

　�。ㄆ�、）布置作業(yè)：根據(jù)本課學(xué)習(xí)中學(xué)到的巧妙運(yùn)用動(dòng)詞描寫動(dòng)作的方法，寫自己生活中的一種有趣的活動(dòng)。

　　五、說板書設(shè)計(jì)

　　樂在百草園

　　春 形

　　夏 聲

　　秋 魯 色

　　冬 迅 味

　　俱 皆

　　全 備

初中語文說課稿6

　　一、教材分析

　　《觀潮》是現(xiàn)行初中語文教材八年級(jí)上第六單元的一篇文言文。本單元的教學(xué)目標(biāo)，在單元提示中已明確指出：學(xué)生要能借助注釋和工具書，整體感知內(nèi)容大意。在反復(fù)誦讀中，進(jìn)入文中情景交融的境界，并對(duì)作品的語言特色有所體會(huì)�！队^潮》是全文著眼點(diǎn)在“潮”上，立足點(diǎn)在“觀”上，用鏡頭攝像的筆法分別寫出潮來之狀，演兵之形，弄潮之勢(shì)，觀潮之盛。這篇文章通過正側(cè)面描寫結(jié)合，白描與細(xì)描相結(jié)合，寫景與記事相結(jié)合，較好地寫出了錢塘江大潮的奇?zhèn)�壯麗，又展現(xiàn)了南宋都城的風(fēng)景畫、風(fēng)俗畫，表現(xiàn)了人與自然搏斗的勇敢精神，也流露了作者在南宋王朝滅亡之后對(duì)過去生活的留戀之情。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與能力目標(biāo)：

　�。�1）積累詞語，包括生字和一些常用詞。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生了解南宋時(shí)的觀潮活動(dòng)。

　　2、過程與方法目標(biāo)：

　�。�1）反復(fù)誦讀課文，對(duì)照注釋，借助工具書，獨(dú)立翻譯課文，逐步提高文言文的閱讀能力。

　�。�2）提供同題材的不同體裁的作品，引導(dǎo)學(xué)生比較閱讀，培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛自然，贊美自然的豪情，爭做時(shí)代的弄潮兒。

　　三、說教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、準(zhǔn)確地翻譯全文，并積累常用文言詞語的用法。

　　2、 研讀課文，整體感知精彩的場(chǎng)面描寫，精巧的結(jié)構(gòu)安排。

　　教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解南宋時(shí)的觀潮活動(dòng)。

　　四、說教法

　　人們常說：教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。就是告訴我們教學(xué)方法要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)對(duì)象等因素進(jìn)行合理的安排。為此，在這堂課里我選擇了以下教學(xué)方法：

　　1、激趣導(dǎo)入法：文言文的字詞句和現(xiàn)代漢語有很大的不同，與學(xué)生的知識(shí)水平，語言習(xí)慣距離較大，學(xué)生較難讀懂，這是他們對(duì)文言文不感興趣的原因之一。因此，在文言文教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這堂課里，我利用小學(xué)四年級(jí)的一篇同名課文，通過現(xiàn)代文方便理解的特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)文章描寫的情景有初步的了解，并通過古人與今人對(duì)觀潮的熱情和看法導(dǎo)入課題。

　　2、小組競(jìng)賽法：據(jù)研究表明，大腦處于競(jìng)賽狀態(tài)時(shí)的效率要比無競(jìng)賽時(shí)的效率高得多，學(xué)生因渴望競(jìng)賽取勝而產(chǎn)生間接興趣，也會(huì)使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競(jìng)賽中去。為此在這堂課中，我讓學(xué)生以組為單位，開展了難易結(jié)合的朗讀、譯讀、賞析和表演競(jìng)賽，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與。通過競(jìng)賽活動(dòng)，既活躍了課堂氛圍，又激發(fā)了學(xué)生的團(tuán)體榮譽(yù)感，更重要的是讓學(xué)生在競(jìng)賽中主動(dòng)的獲取了知識(shí)。

　　3、實(shí)踐鞏固法：語文新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出：“根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，積極開展各種有助于學(xué)生增長知識(shí)、開闊視野、發(fā)展智力和個(gè)性、展現(xiàn)才能的活動(dòng)�！痹谶@節(jié)課里，我安排了一個(gè)“學(xué)做主持人”的環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在理解課文的前提下，模仿主持人來介紹錢塘潮的盛景、水上的表演以及觀眾的反映。這不僅可以加深對(duì)課文的理解，而且可以極大的激發(fā)他們學(xué)語文的興趣，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

　　4、多媒體輔助法：心理學(xué)告訴我們：教學(xué)過程中運(yùn)用的感覺器官越多，它們的作用發(fā)揮得越充分，對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)就越容易理解和鞏固。錢塘江大潮離我們的生活比較遙遠(yuǎn)，借助多媒體可以變抽象的文字?jǐn)⑹鰹閮?yōu)美壯觀的畫境，它能帶給學(xué)生在聽覺、視覺等感官上極大的享受。這一感官上的享受，也能更好地促使學(xué)生深刻地體會(huì)散文語言文字的優(yōu)美。

　　五、說學(xué)法

　　中國有句古話：授人以魚，不如授之以漁。在文言文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教會(huì)他們學(xué)習(xí)文言文的方法是非常重要的。學(xué)習(xí)這篇課文，我要求學(xué)生使用以下學(xué)習(xí)方法逐步地掌握課文內(nèi)容：

　　1、借助文下注釋、工具書排除文字障礙。文言文言簡意賅，即使有一定功力的人閱讀時(shí)也很難一目了然，中學(xué)生養(yǎng)成閱讀注釋、查閱工具書的習(xí)慣，不僅能夠初步達(dá)到“了解內(nèi)容”的要求，還可以為課外閱讀開拓廣闊的天地。

　　2、反復(fù)誦讀，積累語言材料，培養(yǎng)語感：在文言文教學(xué)中，要讓學(xué)生讀通課文，理解文意，必須讓學(xué)生反復(fù)誦讀。俗語說：“書讀百遍，其義自見。”學(xué)生通過反復(fù)的誦讀，自然而然就能積累語言材料，提高朗讀能力，形成一定的語感。

　　3、用圈點(diǎn)、勾畫、批注的方法閱讀課文。即不動(dòng)筆墨不讀書。好的閱讀方法，能使學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。讓學(xué)生自行閱讀、自己注解、自我圈點(diǎn)、自我評(píng)注，直接在閱讀材料上畫上思索的軌跡，打上認(rèn)知的烙印。這種學(xué)習(xí)方法可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的習(xí)慣，還可以拓展他們的思維，提高寫作水平。

　　六、說教學(xué)程序

　　（一）開講激趣、導(dǎo)語引入。首先我在屏幕上展示小學(xué)課文《觀潮》，讓學(xué)生欣賞。這篇現(xiàn)代文會(huì)將學(xué)生與文言文的《觀潮》拉近距離，同時(shí)，也會(huì)引發(fā)他們的好奇心：相隔幾個(gè)世紀(jì)的錢塘江大潮有多大變化呢？古人和今人觀潮的熱情是不是一樣呢？然后我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：回顧了小學(xué)課文《觀潮》，現(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)南宋文學(xué)家周密的一篇散文，題目也是《觀潮》。這兩篇文章作者不同，寫作的時(shí)間更不同，但他們所描繪的都是自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。讓我們來看看古人和今人眼中的錢塘江大潮有何異同。這樣，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順利過渡到對(duì)新課的學(xué)習(xí)。

　�。ǘ�）朗讀課文，了解大意。朗讀分為三個(gè)步驟：首先是學(xué)生試讀，這是對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的一個(gè)檢測(cè)；其次是教師范讀，這是對(duì)學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的問題進(jìn)行糾正；最后是學(xué)生仿讀，這也是一個(gè)學(xué)習(xí)與改進(jìn)的過程。通過反復(fù)地朗讀，學(xué)生可以讀準(zhǔn)字音，讀順句子，對(duì)課文內(nèi)容也會(huì)有一個(gè)大概印象。緊接著我給出一道思考題：這篇課文描繪了哪幾幅畫面？經(jīng)過分析可以看出課文中的四個(gè)自然段，剛好描繪了四幅畫面。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，可歸納成：海潮圖、演習(xí)圖、弄潮圖、觀潮圖。這樣，學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容就有了一個(gè)大致的了解。

　�。ㄈ�）小組合作，分析課文。 我把全班分為四個(gè)小組，一個(gè)組分配一個(gè)自然段，即一幅畫面。要求四小組以競(jìng)賽的方式完成兩項(xiàng)任務(wù)：

　　1、找出本段的重點(diǎn)字詞，能夠用自己的話翻譯句子。

　　2、選擇你最喜歡的語句，試做簡要的賞析。

這兩項(xiàng)任務(wù)由小組成員合作完成，依據(jù)他們答題的情況、小組參與面與課堂上的表現(xiàn)計(jì)團(tuán)體得分。這個(gè)環(huán)節(jié)是這堂課的主體部分，教學(xué)的重難點(diǎn)都在這里得到解決。采用小組競(jìng)賽的方法，目的是讓學(xué)生在團(tuán)體榮譽(yù)感和好勝心的驅(qū)動(dòng)下，積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。找出文中的重點(diǎn)字詞和翻譯句子是一項(xiàng)非常簡單的任務(wù)，學(xué)生借助文下注釋和工具書就能較好完成,而賞析文中優(yōu)美的語句則是一項(xiàng)略有難度的任務(wù)，可以提示學(xué)生從修辭手法、表達(dá)方式和感情色彩等方面加以品析，這樣就可以降低這道題的難度系數(shù)。文中可圈可點(diǎn)的地方比較多，比如海潮圖中對(duì)潮水的描寫，運(yùn)用了不少比喻、夸張的修辭手法，像“如銀線”“玉城雪嶺”“如雷霆”“吞天沃日”幾句，就將潮水形、色、聲、勢(shì)幾方面的特點(diǎn)淋漓盡致地表現(xiàn)出來了；再比如觀潮圖中，描寫觀潮人群的密集，實(shí)際上是從側(cè)面襯托江潮之勢(shì)和水上表演之精彩,這些修辭手法和寫作技巧都值得學(xué)生去揣摩和品析。為了收到良好效果，我安排了幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生思考、討論，要求他們并運(yùn)用圈點(diǎn)、勾畫、批注的方法為答題作好準(zhǔn)備。只要學(xué)生說得言之成理就可以得到認(rèn)可。 這種競(jìng)賽活動(dòng)不光可以增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭意識(shí)、合作意識(shí)，也能讓課堂充滿活力,讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人。而作為教師的我，在課堂中扮演的角色，我覺得應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者。

　　（四）能力延伸，拓展訓(xùn)練。當(dāng)兩輪緊張激烈的競(jìng)賽結(jié)束，同學(xué)們極有可能意猶未盡，可以利用他們的這種心理給出一道創(chuàng)新題：七百多年過去了，人事已非，而錢塘海潮盛景依舊。如果你是觀潮盛景的直播現(xiàn)場(chǎng)主持，請(qǐng)根據(jù)學(xué)完本課后印象，用自己的語言向觀眾介紹最打動(dòng)你、最吸引你的一幅畫。（這道題其實(shí)也是對(duì)課文內(nèi)容的鞏固，但并不是單純的翻譯課文，而是要求學(xué)生運(yùn)用豐富的想象對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行再創(chuàng)造，同是也是對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力和臨場(chǎng)發(fā)揮能力的訓(xùn)練。）為了讓學(xué)生盡快地進(jìn)入角色，我在屏幕上展示錢塘潮的圖片，配上背景音樂《春江花月夜》，來創(chuàng)設(shè)情境,營造氛圍。優(yōu)美動(dòng)聽的旋律、直觀形象的畫面，加上學(xué)生精彩的解說，一定會(huì)讓我們身臨其境，感受到這大自然的神奇與壯美。最后對(duì)以上的比賽作小結(jié)，計(jì)算出總成績，評(píng)出優(yōu)勝組給予鼓勵(lì)，也要對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生加以表揚(yáng)。但我想，這個(gè)時(shí)候勝敗已經(jīng)不是很重要了，只要在整個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生們積極地參與、全心地投入、收獲了知識(shí)，那么他們都是勝利者。到這里，這堂課的教學(xué)目標(biāo)基本上已經(jīng)達(dá)到了。

　�。ㄎ澹�復(fù)習(xí)鞏固、布置作業(yè)。我再次和學(xué)生一起回顧課堂內(nèi)容，梳理知識(shí)要點(diǎn)。之后布置作業(yè)：比較兩篇《觀潮》在內(nèi)容上和語言上有何異同？我設(shè)計(jì)這道題的目的是：讓學(xué)生通過比較閱讀，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，并學(xué)習(xí)其寫作技巧。由于時(shí)間的關(guān)系，這道題可以在課后完成。

　　七、板書設(shè)計(jì)：

　　潮來之狀

　　觀潮 演兵之形 正面描寫

　　弄潮之勢(shì)

　　觀潮之盛——側(cè)面烘托

初中語文說課稿7

　　《 》說課稿

　　各位評(píng)委老師 午好，我是語文 號(hào)，我今天說課的題目是《 》 （板書：課題、作者），下面我將從教材、教法和學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行說明。

　　第一方面：教材

　　《 》是省編教材 年級(jí) 冊(cè)第 單元中的第 篇課文，該單

　　元

　　《 》是（文章體裁），主要寫了（主要內(nèi)容），表達(dá)了 （中心思想），語言簡煉、層次清晰；描寫生動(dòng)、語言優(yōu)美，是本文最大的寫作特色。教學(xué)這篇課文計(jì)劃安排 課時(shí)，我今天說的是第一課時(shí)。

　　結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中所提出的三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為如下三項(xiàng)：

　　1.知識(shí)和能力目標(biāo)：能正確讀寫本課要求掌握的生字新詞/了解本篇課文和作者的一些常識(shí)；

　　2.過程和方法目標(biāo)：整體感知課文，理清脈絡(luò)，概括段義，把握文章主要內(nèi)容；

　　3.情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：品味重要詞句所包含的思想感情。

　　由于（本課的一些特點(diǎn)），我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：

　　因?yàn)闉椋骸?/p>

　　第二方面：教法和學(xué)法

　　科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。因此，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法、談話法和探究法。講授法便于教師系統(tǒng)的傳授知識(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；談話法和探究法，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與閱讀的主動(dòng)性，更好地凸顯學(xué)生的主體地位。

　　學(xué)法上，我貫徹把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生” 的指導(dǎo)思想，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體采用的學(xué)習(xí)方法是朗讀法、討論法和勾畫圈點(diǎn)讀書法，讓學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成動(dòng)手動(dòng)腦的良好閱讀習(xí)慣。

　　★此外我準(zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué)

　　第三方面：教學(xué)程序

　　為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下七個(gè)環(huán)節(jié)展開。

　　環(huán)節(jié)1 導(dǎo)入新課，預(yù)計(jì)用時(shí)2分鐘。

　　我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是

　　此導(dǎo)語以師生對(duì)話的方式展開，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。 環(huán)節(jié)2 整體感知，預(yù)計(jì)用時(shí)15分鐘。

　　首先，教師請(qǐng)學(xué)生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，例如。這樣做，既為學(xué)生閱讀課文掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。

　　接下來，教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋了解作者作品的有關(guān)常識(shí)。

　　然后請(qǐng)數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文，請(qǐng)其他學(xué)生邊聽邊圈畫出每段課文的關(guān)鍵詞語，概括段義，梳理文章脈絡(luò)，在此基礎(chǔ)上，教師邊引導(dǎo)學(xué)生集體歸納文章脈絡(luò)，邊完成如下板書。

　�。ń處煱鍟�）

　　新課程

　　標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生邊讀邊思考問題，或者在聽讀中思考問題，理清思路，鍛煉學(xué)生的聽說讀的能力和歸納概括要點(diǎn)的能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。

　　環(huán)節(jié)3 研讀賞析，預(yù)計(jì)用時(shí)10分鐘。

　　新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。” 為引導(dǎo)學(xué)生開展獨(dú)立的閱讀實(shí)踐，教師以多媒體出示如下一組思考題：

　　請(qǐng)學(xué)生先

　　默讀再小組討論，之后班級(jí)交流。學(xué)生通過積極主動(dòng)的思考和討論，做出答案，進(jìn)一步加深對(duì)文章中心的理解，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，解決本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　環(huán)節(jié)4 質(zhì)疑問難，預(yù)計(jì)用時(shí)5分鐘。

　　教師啟發(fā)：這篇課文中，同學(xué)們還有哪些疑問，提出來大家一起解決。待學(xué)生提出疑問后，師生合作探究，共同解決。

　　這一環(huán)節(jié)重在鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)表自己的觀點(diǎn)。這樣，可以增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，養(yǎng)成積極思考，大膽發(fā)言的良好習(xí)慣。

　　環(huán)節(jié)5 拓展延伸，預(yù)計(jì)用時(shí)8分鐘。

　　1、 圍繞中心，補(bǔ)充材料。

　　好處：培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力和想像能力，提高學(xué)生圍繞中心選擇材料、安排材料的意識(shí)，讓閱讀與寫作相互促進(jìn)。

　　2、 教師介紹相關(guān)材料，引導(dǎo)學(xué)生閱讀。

　　好處：拓展學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍，滿足學(xué)生的閱讀期待，豐富同學(xué)們的知識(shí)儲(chǔ)備。 環(huán)節(jié)6 課堂總結(jié)，預(yù)計(jì)用時(shí)3分鐘。

　　通過教師的梳理總結(jié)，使本課知識(shí)要點(diǎn)化，系統(tǒng)化，給學(xué)生以強(qiáng)化記憶。

　　環(huán)節(jié)7 布置作業(yè) ，預(yù)計(jì)用時(shí)2分鐘。

　　1.選用5個(gè)本課所學(xué)詞語寫一段話，

　　好處：既可以鞏固所學(xué)知識(shí)，又可以發(fā)揮學(xué)生想象力，促進(jìn)寫作水平的提高。

　　第四方面：板書設(shè)計(jì)

　　好的板書就像一份微型教案，在教學(xué)活動(dòng)中起著畫龍點(diǎn)睛的作用。此板書清晰直觀，力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。

　　各位評(píng)委老師：以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師。

　　確認(rèn)點(diǎn) 確認(rèn)開始時(shí)間 確認(rèn)結(jié)束時(shí)間 確認(rèn)范圍

初中語文說課稿8

尊敬的各位評(píng)委，老師們：

　　大家好！今天我說課的題目是人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第一組第一課《觀潮》。以下我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法、教學(xué)過程四個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。

　　一、教材分析

　　本課是四年級(jí)上冊(cè)第一組的第一篇講讀課文，本單元圍繞“自然奇觀”這一專題展開。單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是感受大自然的美好和神奇。錢塘江以其奇特壯觀的大潮，不知傾倒了多少游人看客。《觀潮》是一篇以寫景為主的文章，句子變化錯(cuò)落有致，特別是“潮來時(shí)”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。文中有許多優(yōu)美的詞句，可豐富學(xué)生的語言積累，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　基于以上認(rèn)識(shí)，我把本文教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

　　1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“寬闊、籠罩、薄霧”等詞語。通過對(duì)課文重點(diǎn)詞語的理解，提高學(xué)生品味詞句的能力，練習(xí)背誦第3、4自然段。

　　2．通過有感情的多種形式的朗讀，體會(huì)錢塘江大潮的壯麗與雄奇。

　　3、在體會(huì)錢塘江大潮的壯麗與雄奇的基礎(chǔ)上，激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　3、重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：課文結(jié)構(gòu)清晰、層次分明，在課文的重點(diǎn)段中，按空間、時(shí)間的順序進(jìn)行了形象的描寫，而這些學(xué)生通過自己讀書很難體會(huì)出來，就需要教師的引導(dǎo)，所以我把理解有關(guān)“潮來之時(shí)”的記敘，學(xué)習(xí)作者的觀察方法，并有序練習(xí)背誦定為本課的重點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生生活在內(nèi)陸城市，許多孩子沒有到過海邊，更無從目睹這樣雄偉壯觀的大潮景觀。對(duì)于沒有見過的事物，又沒有類似經(jīng)歷可以借鑒，不僅給理解課文帶來障礙，也給展開想象造成困難。課文文質(zhì)兼美，意在通過課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生想象奇觀，深入品讀重點(diǎn)的`詞句，并能熟練運(yùn)用，因此，我把感悟領(lǐng)略錢塘江大潮的雄偉壯觀，提高學(xué)生品味詞句的能力定為本課難點(diǎn)。

　　二、學(xué)情分析：

　　四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的閱讀能力，基本掌握了借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義，所以可以從理解文章入手，在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生在語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。

　　三、教學(xué)方法：

　　依據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，我確定本課的教學(xué)思路是：緊扣一個(gè)“讀”字，抓住課文重點(diǎn)詞句，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與解讀文本，增添了學(xué)生的興趣。力求通過多種形式的讀，使學(xué)生走進(jìn)文本，讀出自己的理解，體會(huì)文本的情感，

　　四、教學(xué)程序：

　　在課堂教學(xué)中，我構(gòu)想通過：識(shí)字學(xué)詞，品讀感悟，回歸整體這三個(gè)環(huán)節(jié)來組織教學(xué)。

　�。ㄒ唬┳R(shí)字學(xué)詞，整體感知

　　此環(huán)節(jié)重點(diǎn)掌握多音字“悶、薄、漲、顫、號(hào)”的字音“橫貫”的“貫”字的書寫筆順及“觀潮”“奇觀”中“觀”字的不同意思，做到扎實(shí)有效的學(xué)詞。同時(shí)讓學(xué)生整體感知課文，理清文路，課文是按照潮來時(shí)、潮來中、潮來后的時(shí)間順序描寫的，教師相機(jī)板書

　　板書：潮來時(shí) 潮來中 潮來后

　�。ǘ�）品讀感悟、體會(huì)奇觀

　　課文三、四兩個(gè)自然段是全文的精髓，是學(xué)生了解大潮雄偉、壯觀并學(xué)習(xí)作者按觀潮順序記敘景物寫法的重點(diǎn)段落，是整節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，凸現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)的處理。

　　1．讀中積累，指導(dǎo)背誦

　　這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我比較注重課文語言的積累，通過各種形式的大量的朗讀，讓學(xué)生熟讀成誦，從而使學(xué)生在讀懂理解的基礎(chǔ)上，比較輕松地達(dá)到積累課文語言的目的。課文的三、四兩個(gè)自然段要求背誦，在背誦之前，我從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，先讓學(xué)生自己說一說背誦這兩個(gè)自然段，有什么好的方法？通過上面的大量讀中感知，學(xué)生會(huì)找到可以按照時(shí)間、大潮的由遠(yuǎn)及近（空間）、前后聯(lián)系等來記憶。

　　此時(shí)，教師再出示插圖及表示時(shí)間順序和空間變化的詞語，輔助學(xué)生背誦，以達(dá)到積累的目的。

　　2．理清順序，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

　　其實(shí)，在學(xué)生交流背誦方法的時(shí)候，也就明確了三、四自然段的寫作順序，那就是——由遠(yuǎn)及近。

　　對(duì)于描寫觀潮人表現(xiàn)得句子，在課上不作重點(diǎn)處理，只是讓學(xué)生找一找段中描寫觀潮人的語句，看看放在這里有什么作用？

　　通過對(duì)重點(diǎn)詞語“人聲鼎沸”的體會(huì)，感受到加入了對(duì)觀潮人的描寫，更能襯托出真是天下奇觀，所以，才引得成千上萬的人來觀看。也與第二自然段的人們的表現(xiàn)相照應(yīng)。

　　三、回歸整體，感悟?qū)懛?/strong>

　　學(xué)完全文后，我再次讓學(xué)生自由讀自己最喜歡的地方，并給予時(shí)間讓學(xué)生展示，這樣既鞏固了學(xué)生的感受，又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　讓學(xué)生把自己觀賞到的錢塘江大潮的景象及感受講給家長聽，既鍛煉學(xué)生運(yùn)用詞匯的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

　　效果：這節(jié)課通過充分讀，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得，讀中展示；通過自己領(lǐng)悟，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗(yàn)；通過自由評(píng)，使學(xué)生的參與意識(shí)，學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致�！白x中感悟，議中深入”學(xué)生不僅讀懂得了課文，而且體會(huì)到祖國河山的壯麗，感受到祖國語言文字之美。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　潮來前（平靜） 人（人山人海，昂首東望）

　　潮來時(shí)（浩浩蕩蕩） 人（沸騰，人聲鼎沸）

　　潮來后（奔騰西去）

初中語文說課稿9