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初中生物說課稿合集15篇
作為一位不辭辛勞的人民教師,就有可能用到說課稿,借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編整理的初中生物說課稿,希望能夠幫助到大家。
初中生物說課稿1
尊敬的各位評(píng)委老師,親愛的同學(xué)們:
大家下午好!
我是xx號(hào)選手,今天我說課的題目是《細(xì)菌》,新課標(biāo)提出了新的教學(xué)理念:面向全體學(xué)生,提高生物科學(xué)素養(yǎng),倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。如何在教學(xué)過程中體現(xiàn)和落實(shí)這一理念,是我在教學(xué)過程中一直思考的問題。下面我將從教材、學(xué)情、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等五個(gè)方面展開我的說課。
一、教材分析
教材分析是教師工作的重要內(nèi)容,它關(guān)系到教師的課程設(shè)計(jì)、組織與實(shí)施,更關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、教育目的的達(dá)成。
《細(xì)菌》一節(jié)選自人教版八年級(jí)生物學(xué)第五單元第四章第二節(jié)。
學(xué)習(xí)本節(jié)課之前,學(xué)生已經(jīng)對(duì)細(xì)菌有了初步的認(rèn)識(shí)和了解,而本節(jié)課主要從細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)、形態(tài)結(jié)構(gòu)以及繁殖進(jìn)行詳細(xì)講解,使學(xué)生體會(huì)到科學(xué)發(fā)展與科技進(jìn)步之間的密切關(guān)系,同時(shí)為學(xué)生之后學(xué)習(xí)細(xì)菌在自然界中的作用、生物進(jìn)化、傳染病以及預(yù)防等內(nèi)容奠定基礎(chǔ),因此本節(jié)課在初中生物的學(xué)習(xí)中起到了承上啟下的過渡作用。
教學(xué)目標(biāo):
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,根據(jù)生物新課標(biāo)的要求,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,我制定了以下三維度教學(xué)目標(biāo):
首先,我將本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)定為:
1.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠描述細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu);辨別細(xì)菌與動(dòng)植物細(xì)胞的不同之處;說出細(xì)菌的營養(yǎng)方式和生殖方式;
其次,在能力方面,通過生活實(shí)例,嘗試推測細(xì)菌的來源;討論交流,歸納總結(jié)細(xì)菌的營養(yǎng)性。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
本節(jié)課不僅要讓學(xué)生在知識(shí)和能力方面有所收獲,更要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀。我將本節(jié)課的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)定為:
1.通過了解顯微鏡在細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)過程中的重要作用,認(rèn)同‘科學(xué)發(fā)展與科技進(jìn)步之間有著密切關(guān)系’的觀點(diǎn);
2.(并能夠)探討細(xì)菌與人類的關(guān)系;
教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn)是在教學(xué)過程中需要解決的主要矛盾。結(jié)合課標(biāo),我將本節(jié)課的第一個(gè)重點(diǎn)定為“細(xì)菌的主要特征”,考慮到學(xué)生之后學(xué)習(xí)原核生物與真核生物時(shí)可能遇到的困難,我將本節(jié)課的第二個(gè)重點(diǎn)設(shè)為“細(xì)菌與動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的主要區(qū)別”。鑒于細(xì)胞個(gè)體微小,難以觀察,因此我將本節(jié)課的難點(diǎn)定為“細(xì)菌來源的探索歷程”。
二、學(xué)情分析
要把教學(xué)理念真正落實(shí)到教學(xué)行動(dòng)上,教師還必須充分的了解學(xué)生。
本節(jié)課的授課對(duì)象為八年級(jí)學(xué)生,經(jīng)過七年級(jí)的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)細(xì)菌已有了初步的了解和認(rèn)識(shí),具備相關(guān)的前概念。也有了一定的分析思考能力,但抽象思維能力和實(shí)驗(yàn)探究能力還有待提高。
同時(shí)八年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng),求知欲旺,對(duì)細(xì)菌這類生物既熟悉又陌生,這使學(xué)生有足夠的熱情來學(xué)習(xí)本節(jié)課
但由于細(xì)菌個(gè)體微小,難以觀察,這就為學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課造成了一定程度的困難。
三、教法學(xué)法
“好的先生不是教書,不是教學(xué)生,而是教學(xué)生學(xué)”,結(jié)合教材以及學(xué)生的具體情況,本節(jié)課我將以情景驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí),為學(xué)生提供一個(gè)自主思維的起點(diǎn);以引導(dǎo)、合作、探究,討論為主旋律,啟發(fā)學(xué)生自主思考,鼓勵(lì)學(xué)生大膽假設(shè),引導(dǎo)學(xué)生將細(xì)菌與動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)進(jìn)行對(duì)比,抓住本質(zhì)特征,以達(dá)到對(duì)細(xì)菌結(jié)構(gòu)和營養(yǎng)性的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí);并借助多媒體手段,化抽象為形象,最終突破重難點(diǎn),實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
四、教學(xué)過程
在本節(jié)課的教學(xué)過程中,我注重突出重點(diǎn),條理清晰,緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)交流,引導(dǎo)學(xué)生在掌握知識(shí)的前提下,提升自身能力,形成正確的科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀,成為學(xué)習(xí)發(fā)展的主體。
首先
【創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課】
本節(jié)課我將以“顯微鏡在人類探索微觀世界過程中的重要性”為起點(diǎn),向?qū)W生講述顯微鏡的故事:“17世紀(jì)后葉以前,人們對(duì)于事物的了解還停留在用肉眼觀察到的層面,直到17世紀(jì)后葉列文虎克發(fā)明了能放大200—300倍的顯微鏡,人們看到了一個(gè)新的世界,科學(xué)家觀察到了人體以及植物組織的內(nèi)部結(jié)構(gòu),還發(fā)現(xiàn)了許多‘新的’生物”。并提出問題:“17世紀(jì)后葉以后,人們利用顯微鏡發(fā)現(xiàn)了哪些生物呢?”學(xué)生能夠很容易說出“細(xì)菌、草履蟲、病毒等微生物,“那么今天我們就走進(jìn)顯微鏡下的一隅,來探索細(xì)菌世界的奧秘吧!”,從而導(dǎo)入新課。并進(jìn)行教學(xué)過程中的第二個(gè)環(huán)節(jié)—引導(dǎo)探究,突破重難點(diǎn)。
【細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)】
在導(dǎo)入的基礎(chǔ)上,我將結(jié)合圖片,聲情并茂的將列文虎克發(fā)現(xiàn)細(xì)菌的過程娓娓道來,使學(xué)生身臨其境的體驗(yàn)細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)過程,從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生的求知欲。當(dāng)學(xué)生處于細(xì)菌被發(fā)現(xiàn)的激情中時(shí),我再拋出新的問題:“那么細(xì)菌是從哪里來的呢?”并舉例‘新鮮的肉湯就會(huì)因?yàn)榧?xì)菌而變質(zhì)’來引導(dǎo)學(xué)生作出假設(shè),然后通過組織課堂討論,學(xué)生發(fā)言調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生思考分析自身假設(shè)的合理性,以及該如何驗(yàn)證自己的假設(shè),以此培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力。隨后,我再播放巴斯德實(shí)驗(yàn)來進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)細(xì)菌來源的認(rèn)識(shí),駁斥“自然發(fā)生說”的觀點(diǎn),得出正確結(jié)論“細(xì)菌是由原來已經(jīng)存在的細(xì)菌產(chǎn)生的”。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。最后向?qū)W生簡介‘微生物學(xué)之父’巴斯德的事跡以及成就。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)‘科學(xué),技術(shù),社會(huì)之間有著密切關(guān)系’的認(rèn)識(shí)。
【細(xì)菌的形態(tài)與結(jié)構(gòu)】
鑒于學(xué)生已經(jīng)知道細(xì)菌個(gè)體微小的事實(shí),因此我將通過數(shù)據(jù)對(duì)比“大約10億粒細(xì)菌才只有一顆小米粒那么大”來強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)識(shí)。然后通過展示幾種不同細(xì)菌的圖片,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)細(xì)菌的形態(tài)大致可以分為球狀、桿狀、螺旋狀。
“細(xì)菌有很多種類,不同種類的細(xì)菌形態(tài)也可能不同,那么它們的結(jié)構(gòu)是否相同呢?”我將以此為過渡,引導(dǎo)學(xué)生探索細(xì)菌結(jié)構(gòu)。
關(guān)于細(xì)菌的結(jié)構(gòu)方面,我將設(shè)置三個(gè)對(duì)比環(huán)節(jié)。
首先圖片展示幾種不同種類的細(xì)菌,引導(dǎo)學(xué)生討論觀察它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),在學(xué)生觀察過程中,我進(jìn)行巡回指導(dǎo),及時(shí)恰到好處的解決他們的疑惑,使他們通過觀察交流,對(duì)比分析,最終得出結(jié)論:細(xì)菌都有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)等基本結(jié)構(gòu)。有的細(xì)菌有鞭毛,有些細(xì)菌細(xì)胞壁外有莢膜。
然后通過動(dòng)畫演示“細(xì)菌沒有成形的細(xì)胞核”來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)細(xì)菌與動(dòng)植物細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)的主要區(qū)別。首先帶領(lǐng)學(xué)生回顧動(dòng)植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu),并著重強(qiáng)調(diào)細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)包括核膜和遺傳物質(zhì),在此基礎(chǔ)上,我將核膜去掉,通過動(dòng)畫使學(xué)生直觀了解細(xì)菌沒有核膜,最終得出結(jié)論:細(xì)菌只有遺傳物質(zhì),但卻沒有成形的細(xì)胞核。
最后,圖片展示細(xì)菌與植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)圖,通過提示:“植物有葉綠體,因此能夠自己制造有機(jī)物”,來引導(dǎo)學(xué)生小組討論交流,歸納總結(jié)細(xì)菌的營養(yǎng)性,并補(bǔ)充特例“硝化細(xì)菌”,幫助學(xué)生形成認(rèn)識(shí)——大多數(shù)細(xì)菌為異養(yǎng)型。
【細(xì)菌的生殖】
“細(xì)菌是由已經(jīng)存在的細(xì)菌產(chǎn)生的。那么細(xì)菌是如何孕育后代的呢?”我將以此為過渡,引導(dǎo)學(xué)生回顧動(dòng)植物細(xì)胞的生殖,思考細(xì)菌的生殖方式。待學(xué)生思考之后我再播放視頻“細(xì)菌的生殖”,給學(xué)生以直觀的畫面感,這時(shí)候,學(xué)生將很容易得出結(jié)論:細(xì)菌靠分裂生殖,分裂速度非常迅速。當(dāng)學(xué)生對(duì)細(xì)菌的分裂特定有了了解后,我再提出問題:“細(xì)菌快速繁殖是在條件適宜的情況下,那么當(dāng)條件比較惡劣時(shí),細(xì)菌會(huì)不會(huì)因此而死亡呢?”然后播放“芽孢—細(xì)菌的休眠體”視頻,帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié):細(xì)菌有較強(qiáng)的抵抗能力,在不良環(huán)境中,細(xì)菌會(huì)形成芽孢,暫時(shí)休眠。因此它們分布廣泛,無處不在。
【歸納總結(jié),拓展延伸】
在講授完本節(jié)內(nèi)容之后,我將帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課的要點(diǎn),并引導(dǎo)學(xué)生梳理各要點(diǎn)之間的聯(lián)系,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),從而突破重難點(diǎn)。
為了讓學(xué)生更加理性的看待細(xì)菌與人類的關(guān)系,我將給學(xué)生提供素材實(shí)例,組織“給細(xì)菌的一封信”活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生正確看待細(xì)菌給我們帶來的影響,同時(shí)養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
五、板書設(shè)計(jì)
本節(jié)課,我將采用提綱式板書,按順序歸納要點(diǎn),提綱挈領(lǐng):
“嘗謂教師教各種學(xué)科,其最終目的在達(dá)到不復(fù)須教,而學(xué)生能自為研索,自求解決”,作為一名即將踏入教育行業(yè)的新人來說,我將以此為達(dá)到此境界而不懈努力。
我的說課完畢,敬請(qǐng)各位評(píng)委老師批評(píng)指正!謝謝大家!
初中生物說課稿2
一、教材分析
1、教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位
本課是第三單元“生物圈中的綠色植物”第二章“被子植物的一生”中的第三節(jié)。本章以被子植物為例講述綠色植物的生命周期,按照被子植物生長發(fā)育的順序,依次講述了“種子的萌發(fā)”、“植株的生長”、“開花和結(jié)果”。本章內(nèi)容要突出植物體自身結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系,還要突出植物與環(huán)境的關(guān)系。
本課是這一章的最后一節(jié),學(xué)生在前面兩節(jié)課的學(xué)習(xí)中,通過探究實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等活動(dòng),親身體驗(yàn)了綠色植物從萌發(fā)到生長的過程,生動(dòng)有趣。而本節(jié)課文并沒有安排探究實(shí)驗(yàn),在日常生活中學(xué)生也很少有機(jī)會(huì)看到從開花到結(jié)果的全過程,理論知識(shí)較抽象,要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,必須想方設(shè)法把抽象的知識(shí)形象化地展現(xiàn)在學(xué)生面前,而且要精心設(shè)計(jì)問題,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,一步步探究出結(jié)論,從而解決問題,獲得知識(shí)。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課標(biāo)的要求,以及本課內(nèi)容在教材中的地位和學(xué)生實(shí)際,確定以下教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo):
。1)概述花的主要結(jié)構(gòu)。
。2)描述傳粉和受精的過程,闡明花與果實(shí)和種子的關(guān)系。
技能目標(biāo):
。1)通過對(duì)花的解剖觀察,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、自學(xué)能力。
。2)通過描述傳粉和受精的過程,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
情感目標(biāo):
。1)認(rèn)同花、果實(shí)、種子對(duì)于被子植物傳種接代的重要意義。
。2)養(yǎng)成愛護(hù)花的習(xí)慣,珍愛身邊的一草一木。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):概述花的主要結(jié)構(gòu),描述傳粉和受精的過程。
難點(diǎn):分析討論“對(duì)于植物繁衍后代來說,花的哪些結(jié)構(gòu)是最重要的?”
二、學(xué)情分析
七年級(jí)學(xué)生朝氣蓬勃,熱愛大自然,對(duì)新奇的事物充滿好奇,希望探索其中的奧妙。而開花之后會(huì)結(jié)出果實(shí),這是學(xué)生司空見慣的現(xiàn)象,并不稀奇。若引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此現(xiàn)象提出問題:“為什么開花之后會(huì)結(jié)果?開花和結(jié)果到底有什么關(guān)系?”學(xué)生即會(huì)被此問題所吸引,而迫切想揭開謎底。把握學(xué)生這一心理,我逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究,讓學(xué)生自主地解決問題,掌握知識(shí)。
三、教學(xué)方法
科學(xué)教育的基本特點(diǎn)是懷疑、實(shí)證和思辨(邏輯推理)。
新課標(biāo)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),在本課怎樣才能突破過去在教學(xué)過程中,教師只重知識(shí)概念理論的講解,而忽視學(xué)生的思考與接受,引導(dǎo)學(xué)生一步步探究結(jié)論、自己獲取知識(shí)?我認(rèn)為把握課文各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)系,設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際,符合學(xué)生思維特點(diǎn)的問題是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
本課的理論知識(shí)較多,也較枯燥,怎樣才能使學(xué)生不覺得“悶”?設(shè)計(jì)多種教學(xué)活動(dòng)形式,運(yùn)用多種媒體非常重要。因此我用兩個(gè)視頻資料,輔助講述重點(diǎn)知識(shí):花的結(jié)構(gòu)、傳粉和受精的過程。
整個(gè)課堂設(shè)計(jì)以問題為切入點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的求知欲,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,并設(shè)法探索解決自已的問題,體現(xiàn)新課標(biāo)的探究性學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
四、教學(xué)程序
本課的知識(shí)點(diǎn)小標(biāo)題分別是:花的結(jié)構(gòu)、傳粉和受精、果實(shí)和種子的形成。這三個(gè)小標(biāo)題之間有什么聯(lián)系,要把它們串成一條線才有助于學(xué)生的思考和探究。我經(jīng)過認(rèn)真分析各知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,認(rèn)識(shí)到課文重點(diǎn)是花與果的關(guān)系。
1.我給學(xué)生準(zhǔn)備了《中國十大名花》的圖片,上課伊始給學(xué)生欣賞美麗的鮮花圖片,再聽著美妙的音樂,學(xué)生不僅注意力馬上被吸引,情感也得到熏陶。新課標(biāo)注重在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀,在本課教學(xué)過程中也要不斷滲透這方面的教育,培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)花的情感、珍愛生命的態(tài)度。情景導(dǎo)入,給學(xué)生以美的享受,激發(fā)學(xué)生的興趣。在導(dǎo)言中通過設(shè)計(jì)情境引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題“開花和結(jié)果”提出問題,學(xué)生很自然就會(huì)提出:“開花和結(jié)果有什么關(guān)系?”“為什么開花之后會(huì)結(jié)出果實(shí)?”這些問題恰是本課要學(xué)生解決的重點(diǎn)問題,而在上課伊始階段由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、提出,能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使其明確學(xué)習(xí)目標(biāo),自主進(jìn)行探究。
2.關(guān)于《花的結(jié)構(gòu)》的教學(xué),根據(jù)我們本地的實(shí)際,用野棉花做實(shí)驗(yàn)材料,讓學(xué)生取一朵野棉花,對(duì)照課本上的圖Ⅲ—15,觀察它的花托、萼片、花瓣、雌蕊和雄蕊,讓學(xué)生有真實(shí)的體驗(yàn)。學(xué)生通過對(duì)野棉花的解剖學(xué)習(xí)花的基本結(jié)構(gòu),通過分組實(shí)驗(yàn)和討論,從而讓學(xué)生自己動(dòng)手去探究,去討論、歸納結(jié)果,發(fā)揮學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治瞿芰、以及探究精神和合作精神,體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念,落實(shí)技能目標(biāo)(1)。
接下來用一段視頻介紹花的結(jié)構(gòu),再用多媒體展示花的各部分結(jié)構(gòu),以補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)的不足,加強(qiáng)知識(shí)內(nèi)容的直觀性,達(dá)成第一個(gè)知識(shí)目標(biāo)——概述花的結(jié)構(gòu)。并討論兩個(gè)問題:
。1)花的哪一部分將來發(fā)育成果實(shí)?
。2)對(duì)于植物繁衍后代來說,花的哪些結(jié)構(gòu)是最重要的?通過進(jìn)一步探究:假設(shè)一朵花的雌蕊被害蟲吃掉了,,這朵花還能發(fā)育成果實(shí)嗎?小結(jié)花的結(jié)構(gòu):花是由花托、萼片、花瓣、雌蕊、雄蕊等組成,其中雌蕊和雄蕊是花的主要結(jié)構(gòu)。再通過一個(gè)想一想:“這些結(jié)構(gòu)與果實(shí)和種子的形成有什么關(guān)系?”過渡到下一個(gè)內(nèi)容《傳粉和受精》的學(xué)習(xí)。
。常虒W(xué)《傳粉和受精》時(shí),傳粉和受精比較抽象,先讓學(xué)生觀察視頻《被子植物的繁殖》,用形象化的課件幫助學(xué)生理解這一抽象的生理過程,使學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容有一個(gè)直觀的了解,讓學(xué)生觀看視頻,使學(xué)生看到平時(shí)看不到的生命現(xiàn)象,不斷吸引學(xué)生的注意力,提高學(xué)習(xí)興趣。再用多媒體簡要的給學(xué)生補(bǔ)充介紹自花傳粉和異花傳粉的知識(shí),并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)植物的傳粉和受精過程,。使學(xué)生不感到枯燥乏味,體現(xiàn)新課標(biāo)中的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的要求。最后請(qǐng)兩名學(xué)生描述傳粉和受精的過程,達(dá)成第2個(gè)知識(shí)目標(biāo)——描述傳粉和受精的過程,并落實(shí)第2個(gè)技能目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。通過探索“桃花從開花到結(jié)果是一個(gè)連續(xù)的過程,那么,你知道花落后,果實(shí)和種子是怎么形成的?”引入果實(shí)和種子的形成的學(xué)習(xí)。
。矗P(guān)于《果實(shí)和種子的形成》的教學(xué),用多媒體課件演示果實(shí)和種子的形成,將抽象的內(nèi)容直觀化,突破本課難點(diǎn):“對(duì)于植物繁衍后代來說,花的哪些結(jié)構(gòu)是最重要的?”達(dá)成第3個(gè)知識(shí)目標(biāo)——闡明花與果實(shí)和種子的關(guān)系,并落實(shí)情感目標(biāo)(1)——認(rèn)同花、果實(shí)、種子對(duì)于被子植物傳種接代的重要意義。再讓學(xué)生閱讀課本104頁,了解人工輔助授粉的方法,對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育,落實(shí)第2個(gè)情感目標(biāo)——養(yǎng)成愛護(hù)花的習(xí)慣。
5.課堂反饋:
(1)花的主要結(jié)構(gòu)是()
A.花瓣 B.雄蕊和雌蕊 C.胚珠 D.子房
。2)在從花到果實(shí)的發(fā)育過程中,花的各部分結(jié)構(gòu)產(chǎn)生什么變化?用連線的方法表示出來。
花瓣胚
雄蕊果實(shí)
花柱果皮
子房種子
子房壁
胚珠凋落
受精卵
。3)在果樹開花季節(jié),如果遇到陰雨連綿的天氣,常會(huì)造成果樹減產(chǎn)。這是什么原因? (4)有的花并不結(jié)果,如黃瓜、南瓜、絲瓜的花多半都不結(jié)果。請(qǐng)解釋這種現(xiàn)象。
6.最后通過一個(gè)學(xué)后探究活動(dòng)進(jìn)行小結(jié):“離離原上草,一歲一枯榮,野火燒不盡,春風(fēng)吹又生!边@是對(duì)植物生命周期的生動(dòng)寫照。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),我們對(duì)被子植物的一生有了一定的了解,那么,你能不能以桃樹為例,把被子植物的一生用圖解的形式表示出來?總結(jié)被子植物的一生:“種子→幼苗→桃樹→桃花→桃”。
為了進(jìn)一步落實(shí)第2個(gè)情感目標(biāo)——珍愛身邊的一草一木,在上課結(jié)束時(shí),讓學(xué)生齊聲朗讀“當(dāng)我們欣賞著美麗的花,品嘗著香甜的果時(shí),別忘了平時(shí)要注意愛護(hù)身邊的一草一木”,使學(xué)生的情感得以升華。
初中生物說課稿3
一、教材分析:
“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響”這一課是生物學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第二章第三節(jié)內(nèi)容。本章站在生物圈的高度,論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個(gè)不可分割的整體。這是一個(gè)最基本的生物學(xué)觀點(diǎn),也是理解“人與生物圈應(yīng)該和諧發(fā)展”的理論基礎(chǔ)。所以該節(jié)在本書中乃至在本學(xué)科中都占有重要的地位。
在前一節(jié)“環(huán)境對(duì)生物的影響”的基礎(chǔ)上再來考慮“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響”,其實(shí)是從一個(gè)問題的兩個(gè)方面辯證地分析生物與環(huán)境之間確是一個(gè)不可分割的整體,也為下一節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)”的學(xué)習(xí)作好預(yù)設(shè)。
本節(jié)知識(shí)點(diǎn)清晰,一就是生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng),另一就是生物對(duì)環(huán)境的影響,呈現(xiàn)的方式也直觀,前者就四幅圖片,后者是一個(gè)探究活動(dòng),非常符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn),內(nèi)容看似簡單,但要能讓學(xué)生尤其是初一學(xué)生建構(gòu)生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體,不是一件很容易的事。所以在教學(xué)中要充分利用教材,多采用直觀手段,認(rèn)真組織活動(dòng),幫助學(xué)生初步建立這個(gè)基本的生物學(xué)觀點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo):
基于以上分析,結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念,我確立如下教學(xué)目標(biāo):
。ㄒ唬、認(rèn)知目標(biāo):
1、認(rèn)同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn);
2、能夠選取多方面的事例來描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。
。ǘ、能力目標(biāo):
1、通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的能力;
2、嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的`方法;
3、學(xué)習(xí)通過測量進(jìn)行科學(xué)探究的方法。
。ㄈ、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
1、了解生物與環(huán)境的關(guān)系,滲透環(huán)保意識(shí);
2、樹立“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”觀點(diǎn);
3、利用技能訓(xùn)練,鼓勵(lì)學(xué)生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。
三、重點(diǎn)和難點(diǎn)的確立:
1、描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響是重點(diǎn)又是難點(diǎn);
2、“植物對(duì)空氣濕度的影響”探究是重點(diǎn),新教材倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),應(yīng)該利用好每一次活動(dòng),來培養(yǎng)探究的方法和能力。
四、教學(xué)方法:
1、本節(jié)課貫穿觀察和討論,主要運(yùn)用啟發(fā)式談話法,啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,并遵循從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律,利用多媒體的現(xiàn)代教育手段,以大量的圖片和動(dòng)畫,讓學(xué)生通過觀察、思考、分析綜合等一系列思維活動(dòng),逐漸認(rèn)識(shí)到生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體。
2、本節(jié)“植物對(duì)空氣濕度的影響”的探究活動(dòng)并不難,運(yùn)用前一節(jié)的探究活動(dòng)方法完全能夠完成,所以這個(gè)活動(dòng)我安排在課前,課上主要是組織各小組交流活動(dòng)的“過程”和結(jié)果的處理方法。讓知識(shí)的獲得滲透在過程的體驗(yàn)中,讓成功的喜悅體現(xiàn)于精彩的交流中,讓能力的培養(yǎng)貫穿在活動(dòng)的參與中。
五、學(xué)習(xí)方法:
通過觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識(shí),逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力,通過課前的探究活動(dòng)和課上的交流,體驗(yàn)知識(shí)獲得的過程,感悟科學(xué)探究的方法,體會(huì)同學(xué)間合作的魅力,嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)也提高了分析問題的能力、語言表達(dá)能力,并進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的一般方法。
六、教學(xué)過程:
(一)復(fù)習(xí)提問,導(dǎo)入新課:
啟發(fā)學(xué)生例舉生活中熟悉的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響,導(dǎo)入新課,這樣導(dǎo)入有兩個(gè)好處
1、既考驗(yàn)了前一節(jié)課的知識(shí)的掌握情況,又體現(xiàn)了兩課內(nèi)容的緊密聯(lián)系;
2、創(chuàng)設(shè)了情景,激發(fā)了興趣,讓人自然而然想到生物對(duì)環(huán)境有沒有影響呢,行云流水般引入新課。
。ǘ┬轮獙W(xué)習(xí):
1、“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)”是重點(diǎn)又是難點(diǎn),我是這樣安排的:
第一步:
讓學(xué)生觀察教材的四幅圖片,引導(dǎo)從“形態(tài)結(jié)構(gòu)”、“生活方式”與環(huán)境間的聯(lián)系展開小組討論。然后讓學(xué)生選擇一幅來談?wù)勛约旱目捶。?chuàng)設(shè)了一個(gè)平等、民主、和諧的課堂氛圍,這可是思維發(fā)展的肥沃土壤,也是我的課堂風(fēng)格。在這種氛圍中學(xué)生的思維是發(fā)散性的,充滿靈性的。
第二步:
啟發(fā)學(xué)生還能找到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的例子嗎?鼓勵(lì)學(xué)生提取平時(shí)積累的知識(shí),給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì),激起競爭意識(shí)。
第三步:
媒體呈現(xiàn)配有介說詞的圖片,如:
烏賊的墨囊;含羞草的葉與多暴雨的環(huán)境相適應(yīng);尺蠖的擬態(tài)等等,讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是具有普遍性的,這種適應(yīng)是生物通過漫長的年代,不斷與環(huán)境摩合,自身不斷進(jìn)化、生存下來而形成的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。完整地幫助學(xué)生理解生物對(duì)環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn),對(duì)于生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)具有相對(duì)性,考慮到初一學(xué)生的理解能力,不便提,以后高中會(huì)學(xué)到。
2、生物對(duì)環(huán)境的影響
生物在適應(yīng)環(huán)境的同時(shí),也對(duì)環(huán)境有一定的影響。這部分的知識(shí)我是這樣處理的:
第一步:
讓學(xué)生親身驗(yàn)證“生物也可以影響環(huán)境”這一結(jié)論:
課前親自探究“植物對(duì)空氣濕度的影響”,課上交流。這樣安排體現(xiàn)
1、有做事的過程;
2、有明確的目標(biāo);
3、有明確的結(jié)果;
4、使用語言傳達(dá)信息
5、體現(xiàn)過程的真實(shí)性。
這是任務(wù)型教學(xué)的五要素。交流時(shí)注意:
對(duì)于初中學(xué)生來說,過程是比結(jié)果更重要,但在這兒,由于結(jié)果涉及到對(duì)數(shù)據(jù)的收集和處理,這也是科學(xué)探究的一種方法,應(yīng)以激勵(lì)和引導(dǎo)。
學(xué)生從“做中學(xué)”中親身驗(yàn)證了植物對(duì)空氣的濕度有影響,有利于認(rèn)識(shí)生物是可以影響環(huán)境的。
第二步:
再讓學(xué)生思考兩個(gè)問題:
a、地下耕耘者是哪種動(dòng)物,它對(duì)自然界有什么益處?
b、為什么我國開發(fā)西部強(qiáng)調(diào)要退耕還林和還草?從生物對(duì)環(huán)境產(chǎn)生的作用這個(gè)角度來認(rèn)識(shí)生物的存在確實(shí)影響著環(huán)境。
第三步:
讓學(xué)生嘗試舉例描述“生物對(duì)環(huán)境的影響”的生活中的例子。加深并及時(shí)反饋學(xué)生對(duì)這方面知識(shí)的理解。
第四步:
播放動(dòng)畫“屎克螂出國記”,以生動(dòng)的畫面使學(xué)生真正體會(huì)到生物對(duì)環(huán)境的作用和影響,同時(shí)在學(xué)生注意力即將分散的時(shí)候再一次激起他們的興趣。
3、技能訓(xùn)練:
這是新教材的一個(gè)別有用心之處,旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、綜合等能力,我們要充分利用教材的這一優(yōu)勢。引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考,“看誰提出的問題最有價(jià)值?”在問題的提出和解決中培養(yǎng)思維能力。
最后師生共同總結(jié)本課收獲,這點(diǎn)很重要,在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上及時(shí)幫助他們構(gòu)建概念,點(diǎn)睛突出“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”的生物學(xué)觀點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類生活在生物圈,對(duì)環(huán)境的破壞必將回報(bào)給人類,所以人和自然和諧相處是多么重要!
(三)、作業(yè)練習(xí):
1、在一個(gè)繁殖季節(jié)里,一條鯉魚能產(chǎn)幾十萬粒卵,而一般的小型鳥類只產(chǎn)幾個(gè)卵,你能其中的道理嗎?這是不是生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)?
2、山羊絨又細(xì)又柔軟,組成的產(chǎn)品十分昂貴。山羊比綿羊好養(yǎng),它連草根都啃食。于是一些牧區(qū)大量飼養(yǎng)山羊,這對(duì)環(huán)境會(huì)有什么影響?
這是兩道開放性題,既能達(dá)到鞏固知識(shí)點(diǎn)的目的,又能煅煉思維,體現(xiàn)知識(shí)與社會(huì)、日常生活的緊密聯(lián)系,使學(xué)有所用。
整個(gè)教學(xué)過程的邏輯順序就是這樣安排的。實(shí)踐證明,在教學(xué)中,充分利用新教材的優(yōu)勢,創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧的課堂氛圍,引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí),利用多媒體的現(xiàn)代教育手段支撐整個(gè)教學(xué)過程,使學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)、有趣、多姿多彩的生物課堂中,愉快地“享受”學(xué)習(xí)。
集處理信息和解決問題的能力.
初中生物說課稿4
一、說教材
1.教材分析:本節(jié)課選自濟(jì)南版《義務(wù)教育教科書·生物學(xué)》七年級(jí)上冊(cè),第一單元第一章
第一節(jié)“生物的特征”把“生物的基本特征”作為第一節(jié),說明了本節(jié)課在教材中占有舉足輕重的地位,新教材,打破了學(xué)科體系,構(gòu)建了以人與生物圈為主線的體系,所以把生物圈作為第一單元,只有了解了什么是生物,生物具備哪些特征,才能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),并以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。
2.教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)素質(zhì)教育的要求和新課改的精神,我確定教學(xué)目標(biāo)如下:
。1)知識(shí)目標(biāo):了解生物和非生物,比較它們的區(qū)別,說明生物具有的共同特征。
(2)能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,分析問題、解決問題的能力和發(fā)散思維的能力。
。3)情感目標(biāo):增強(qiáng)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感,熱愛生命、保護(hù)生命。
3.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
作為剛踏入中學(xué)的學(xué)生,他們已經(jīng)具備了一定的分析、總結(jié)的能力。但是這些能力還不是很強(qiáng)所以教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生掌握生物的共同特征。因?yàn)槟芰Φ呐囵B(yǎng)不是一朝一夕所能完成的,所以本節(jié)課的 教學(xué)難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力及觀察、分析問題的能力。
4.突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的關(guān)鍵:可以播放以下多媒體課件:
(1)植物的光合作用, (2)獵豹捕獲食物, (3)鯨呼氣時(shí)產(chǎn)生的霧狀水柱,(4)秋天植物的葉子落了, (5)獅子追捕斑馬, (6)含羞草對(duì)刺激的反應(yīng), (7)種子的萌發(fā), (8)破殼而出的小雞。
通過播放這些多媒體課件,讓學(xué)生充分觀察、思考,并利用已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),歸納、總結(jié)出生物的共同特征,來突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、說教法
教學(xué)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一,改變了過去單純的教師講授、學(xué)生接受的教學(xué)方式,變?yōu)?討論為主,在充分準(zhǔn)備實(shí)物、圖片和各種有關(guān)資料的情況下,利用多媒體來組織和引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論、歸納和總結(jié),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,發(fā)揮其主體作用。
三、說學(xué)法
學(xué)習(xí)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生通過觀察、資料分析等,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,學(xué)生以小組為單位,進(jìn)行合作學(xué)習(xí),喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、挖掘?qū)W生的潛能,調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。
四、說教學(xué)過程
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
展示多媒體畫面──我們身邊的生物圖,讓學(xué)生觀察,教師講述:“這是一個(gè)充滿生機(jī)的世界,包括我們?nèi)祟愒趦?nèi)的各種各樣的生物都在這里生活和繁衍。地球表層的生物和生物的生存環(huán)境構(gòu)成了生物圈,它是所有生物的共同家園!庇纱艘錾锖蜕锶Γ龠M(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生:對(duì)于生物圈中形形色色的生物和非生物,我們?cè)鯓觼韰^(qū)別它們呢?生物有什么特征呢?下面我們就共同來學(xué)習(xí)第一章第一節(jié):生物的特征。
要想認(rèn)識(shí)生物,就必須進(jìn)行觀察,所以,觀察是科學(xué)探究的一種基本方法。然后指導(dǎo)學(xué)生看書,閱讀這一部分的內(nèi)容,讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何觀察,鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)要多觀察周圍的大千世界,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
(二)分組討論
對(duì)于什么是生物,生物具有哪些特征,教師要播放有關(guān)生物和生物的特征的多媒體資料,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,然后分組討論,教師巡視走動(dòng),與個(gè)別小組成員互動(dòng)式交談。
。ㄈ┫嗷ソ涣、辯論、歸納和總結(jié)
當(dāng)學(xué)生討論完后,教師積極組織和引導(dǎo)學(xué)生,圍繞什么是生物,生物具備哪些特征來充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,讓學(xué)生暢所欲言,各抒己見。在意見一致,達(dá)成共識(shí)的情況下才下結(jié)論,意見不一致時(shí),各小組之間要相互辯論。在辯論時(shí),教師要調(diào)動(dòng)不同層次的學(xué)生都參加活動(dòng),對(duì)于上述參加辯論問題的學(xué)生,無論對(duì)或錯(cuò),都要給予掌聲或語言鼓勵(lì),因?yàn)榧?lì)性評(píng)價(jià)和面向全體學(xué)生都是新課程改革所倡導(dǎo)的。
關(guān)于生物和生物的特征,這一內(nèi)容要給予學(xué)生25分時(shí)間來觀察、資料分析、小組討論、同學(xué)交流辯論、歸納和總結(jié),最后讓學(xué)生完整地總結(jié)出什么是生物,生物的特征,學(xué)生邊總結(jié),教師邊板書這一內(nèi)容。
(四)知識(shí)拓展,升華與遷移
教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生:生物除了上述特征外,還有哪些特征呢?各小組又開始討論并踴躍發(fā)言,如生物還能運(yùn)動(dòng),生物還有一定壽命,生物還能適應(yīng)環(huán)境、影響環(huán)境等。教師最后總結(jié):以上大家提出的生物特征,現(xiàn)在專家們的意見也沒有取得一致,所以沒有列入到生物的共同
特征之中,希望有興趣的同學(xué)長大以后能繼續(xù)從事這方面的研究。
。ㄎ澹└形蚺c收獲
學(xué)完這節(jié)課有什么感悟與收獲呢?學(xué)生答:了解了什么是生物,生物具備哪些特征。教師可引導(dǎo)說出:我們要熱愛大自然,保護(hù)大自然,熱愛生命,保護(hù)生命,愛護(hù)我們和所有生物的共同家園──生物圈,對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。
。╈柟膛c練習(xí)
1.播放多媒體:指出哪些是生物,哪些是非生物。
2.播放多媒體:指出資料中反映的是生物的哪些特征。
五、說板書設(shè)計(jì)
本節(jié)課我采用提綱式板書形式,這樣提綱挈領(lǐng)、層次分明,能很好地說明本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。
六、說教學(xué)反思
本節(jié)課通過課件的播放,激發(fā)了學(xué)生的興趣,通過資料分析,個(gè)人自學(xué),小組討論,加深了對(duì)生物特征的更深理解,培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力,同時(shí)使學(xué)生更加懂得熱愛大自然保護(hù)大自然,熱愛生命,保護(hù)生命的意義,從而學(xué)生的情感教育得到了升華。
初中生物說課稿5
一、說教材
1.教材的設(shè)計(jì)意圖
“生物與環(huán)境”這一單元就是要引領(lǐng)隨著學(xué)生年齡的學(xué)生經(jīng)歷一些有目的的調(diào)查、考察活動(dòng),在活動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)推理,進(jìn)一步體驗(yàn)生物與環(huán)境之間的關(guān)系,認(rèn)識(shí)生物與生物之間是相互依存、相互作用和相互制約的,特別是認(rèn)識(shí)到一種動(dòng)物或植物可能就是另一種動(dòng)物或植物生存所依賴的條件,從而在學(xué)生心目中初步建立起的生態(tài)系統(tǒng)概念,形成“生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的一個(gè)整體”的認(rèn)識(shí)。
2.在單元中的位置
《食物鏈和食物網(wǎng)》是生物與環(huán)境單元的第五課,《種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)》、 《蚯蚓的選擇》讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物的生存是需要一定條件的,并會(huì)根據(jù)自身生存的需要對(duì)環(huán)境條件進(jìn)行選擇的。《食物鏈和食物網(wǎng)本節(jié)內(nèi)容起到了承上啟下的作用。既是生態(tài)系統(tǒng)完成其功能的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ),是能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的渠道。
3.教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)
本課教材內(nèi)容分為兩個(gè)部分:第一部分是誰吃誰;第二部分是水田的食物網(wǎng)。
二、說學(xué)生
通過前面的一至四課的學(xué)習(xí)后,學(xué)生在心目中建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)的概念,形成“生物與生物之間是一個(gè)相互關(guān)聯(lián)的整體”的認(rèn)識(shí)。對(duì)食物鏈和食物網(wǎng)的認(rèn)識(shí)變得順理成章。雖然學(xué)生的科學(xué)意識(shí)在不斷的提升,科學(xué)素養(yǎng)也在不斷的提升,但讓我擔(dān)心的是學(xué)生對(duì)平時(shí)的生活觀察較少,科普知識(shí)不足,導(dǎo)致在尋找食物鏈的時(shí)候有諸多困擾。
三、說目標(biāo)和方法
1.通過討論、分析活動(dòng),認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)中的食物聯(lián)系——食物鏈。學(xué)會(huì)正確使用食物鏈、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、食物網(wǎng)等詞語描述生物之間的食物聯(lián)系。
2.通過畫、找食物鏈,認(rèn)識(shí)食物網(wǎng),意識(shí)到食物網(wǎng)反映了群落和生態(tài)系統(tǒng)中的動(dòng)植物的之間的復(fù)雜的食物能量交換關(guān)系。
3.認(rèn)識(shí)大自然的神奇,認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)的統(tǒng)一性,養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
重點(diǎn):描述食物鏈、食物網(wǎng)的概念,并會(huì)畫簡單的食物鏈。
難點(diǎn):尋找食物鏈,形成食物網(wǎng),體會(huì)生態(tài)平衡的重要性。
重難點(diǎn)突破措施:
通過猜謎、動(dòng)畫及豐富多彩的圖片、視頻,首先給學(xué)生感性認(rèn)識(shí),通過生物之間吃與被吃的關(guān)系,由淺入深的理解食物鏈;再由學(xué)生動(dòng)手尋找食物鏈,構(gòu)成食物網(wǎng),認(rèn)識(shí)食物網(wǎng)概念。拓展延伸通過一些事例讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生態(tài)平衡的重要性,養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。
四、說教學(xué)過程
。ㄒ唬┎轮i游戲,引出課題
今天上課前,我們先猜個(gè)謎語,請(qǐng)大家注意聽:
草原上來了一群羊。(打一水果)
草原上又來了一群狼。(打一水果)
學(xué)生猜出草莓和楊梅,并解釋。教師及時(shí)板書:
草 羊 狼
播放動(dòng)畫《螳螂捕蟬》,讓學(xué)生找出其中的信息:
蟬 螳螂 黃雀
食物是生物生存的重要需求之一,所以生物間存在著“吃”與“被吃”的關(guān)系食物關(guān)系,也就是食物鏈。
。ǘ┬〗M合作,探究整理
師提示學(xué)生觀察,箭頭朝向誰(箭頭代表著食物的流向)
你能找到一些食物鏈條嗎?教師出示一個(gè)環(huán)境(花叢中)。
生發(fā)現(xiàn)了許多生物。
組內(nèi)完成,共同尋找食物鏈。
。ㄈ┱故军c(diǎn)撥,解難釋疑
師出示圖片。
學(xué)生代表板演食物鏈,讓全體學(xué)生都清楚地看到一個(gè)生態(tài)群落中間有許多的食物鏈條,并且學(xué)會(huì)正確的尋找和標(biāo)識(shí)食物鏈的方法。
通過分析這食物關(guān)系,認(rèn)識(shí)食物鏈,教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生產(chǎn)者和消費(fèi)者。
(四)自主檢測,學(xué)以致用
師出示測試圖,請(qǐng)學(xué)生將其中的食物鏈畫出。
通過自主檢測,不僅鞏固了學(xué)生對(duì)食物鏈的認(rèn)識(shí),同時(shí)在畫的過程中體會(huì)到許多的食物鏈構(gòu)成了復(fù)雜的食物網(wǎng)。教師再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)食物網(wǎng),分析得出食物鏈由綠色植物開始,到兇猛的肉食動(dòng)物終止。
(五)拓展延伸,提升能力
播放科技視頻,總結(jié)新知,同時(shí)引發(fā)思考:
同一種植物會(huì)被不同的動(dòng)物吃掉,同一種動(dòng)物也可以吃多種食物。
如果一種生物滅絕了,會(huì)出現(xiàn)什么情況呢?
學(xué)生先談自己的認(rèn)識(shí),教師再出示一些歷史上因?yàn)槿藶樵驅(qū)е律鷳B(tài)不平衡,而受到大自然懲罰的例子。(我國的除“四害”活動(dòng)、美國的護(hù)鹿殺狼啟示……)
從中你得到了什么啟發(fā)?大家談一談,認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境,保護(hù)生物、保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。
(六)課后回顧
回顧本節(jié)內(nèi)容,完成練習(xí)。
搜集一些生態(tài)平衡遭到人為破壞的例子,談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
初中生物說課稿6
一、說課程標(biāo)準(zhǔn):
本節(jié)課是課程標(biāo)準(zhǔn)中一級(jí)主題:生物的生殖、發(fā)育與遺傳下的二級(jí)主題:動(dòng)物的生殖和發(fā)育中的內(nèi)容
二.教材分析
人教版八年級(jí)《生物學(xué)》下冊(cè)“昆蟲的生殖和發(fā)育”一節(jié)是在學(xué)習(xí)植物的生殖和發(fā)育基礎(chǔ)上設(shè)置的,旨在讓學(xué)生在學(xué)習(xí)有性生殖和無性生殖等問題后,認(rèn)識(shí)昆蟲的主要特點(diǎn)(生物習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu))、昆蟲與人類生存及整個(gè)生物圈的和諧發(fā)展的關(guān)系,從而了解在生活中如何利用有益昆蟲,控制、消滅有害昆蟲蟲,并學(xué)會(huì)自主探究、應(yīng)用創(chuàng)新,形成生態(tài)觀念、和諧意識(shí)。
三. 教學(xué)的三維目標(biāo)
在分析教材的基礎(chǔ)上,圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo),選出本節(jié)的基本概念、基本原理、基本方法和基本過程作為當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的“主題”,根據(jù)學(xué)習(xí)主題創(chuàng)設(shè)適合目標(biāo)達(dá)成的學(xué)習(xí)環(huán)境,從而有利于知識(shí)的建構(gòu)。
教學(xué)的三維目標(biāo) ①以家蠶為例,通過觀察、調(diào)查、查閱資料等形式,理解變態(tài)發(fā)育的概念和過程。②聯(lián)系生活實(shí)際,舉例說出昆蟲的生殖和發(fā)育的過程及特點(diǎn),認(rèn)識(shí)動(dòng)物與生活的密切關(guān)系,培養(yǎng)和諧意識(shí)和生態(tài)觀念。舉例說出昆蟲在人類生活、生產(chǎn)中的作用,關(guān)注生物科學(xué)技術(shù)在社會(huì)發(fā)展中的作用,從而激發(fā)學(xué)生熱愛生物科學(xué)的情感。
四.教學(xué)的重、難點(diǎn)分析、
、僦攸c(diǎn):昆蟲的生殖發(fā)育過程及特點(diǎn)。
、陔y點(diǎn):變態(tài)發(fā)育的概念、過程及分類。
五、說教法:
圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,“本著全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng);培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的思想。”我大膽改變課堂教學(xué)方式,利用觀察法、分析法、討論法、引導(dǎo)法等多種教學(xué)方法。積極探索設(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中去主動(dòng)探索知識(shí)。在教學(xué)過程中,開展師生互動(dòng)、生生互動(dòng),體現(xiàn)出以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的主動(dòng)探究的教學(xué)理念。
六.豐富學(xué)習(xí)資源,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境
。ㄒ唬┕适聦(dǎo)入,為新知識(shí)學(xué)習(xí)“拋錨”目的: (用多媒體手段創(chuàng)設(shè)一個(gè)研究昆蟲發(fā)育歷程與真實(shí)相似的問題情境,激發(fā)學(xué)生興趣和好奇心)
《毛毛蟲的靴子》:故事大概:森林里有一個(gè)蜘蛛鞋匠,會(huì)用豆殼、樹葉等為動(dòng)物們做各種好看的靴子,毛毛蟲也想做一雙,蜘蛛考慮到天氣快要變冷了,就給她做棉鞋,可是毛毛蟲的腳太多了, 等那么多的鞋子做好之后,已經(jīng)是冬天了,蜘蛛找不到毛毛蟲,就把他的靴子掛在樹枝上。第二年春天,在一個(gè)繭子里出來一只美麗的蝴蝶,她看見很多漂亮的用樹葉做的靴子掛在樹枝,就把剛生的“蛋”放在里面,過了幾天,孵出了很多毛毛蟲寶寶。
。ǘ┨岢鰡栴},突破難重點(diǎn)
達(dá)成:①分組自主探究:讓學(xué)生分成幾個(gè)組進(jìn)行聯(lián)系實(shí)際、閱讀課文、對(duì)觀察、思考進(jìn)行分析、討論題。然后各組選一位代表發(fā)表組內(nèi)的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)。教師在過程中引導(dǎo)、評(píng)價(jià)。
目的:學(xué)生通過自主探究完成教學(xué)目標(biāo),教師引導(dǎo)攻破重點(diǎn)、難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析能力,表達(dá)交流能力,合作參與、自主學(xué)習(xí)的能力。
過程:
。1)提出思考題:
、 靴子做好了,毛毛蟲去哪兒? (蛹)
、 春天,從繭殼里出來的蝴蝶是誰? (成蟲)
、 蝴蝶的寶寶是誰? (卵)
、 蝴蝶為什么不認(rèn)識(shí)它定做的靴子?(完全變態(tài)發(fā)育)
學(xué)生以小組的形式:思考討論練習(xí)題
( 創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突,促進(jìn)知識(shí)同化)
教師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生在看動(dòng)畫的基礎(chǔ)上,參照課本內(nèi)容,做觀察與思考中的圖片排序。
讓學(xué)生在找出圖片正確順序的基礎(chǔ)上,聯(lián)系看到的童話故事,進(jìn)行比較思維。
學(xué)生經(jīng)過思考、比較后不難發(fā)現(xiàn)童話中毛毛蟲的經(jīng)歷就是課本的插圖,也就自然歸納出昆蟲生活史
總結(jié)四個(gè)階段:卵(蝴蝶的孩子)—幼蟲(毛毛蟲)—蛹(渡過不良環(huán)境)—成蟲(蝴蝶)
。2)進(jìn)一步思考:為什么蝴蝶不認(rèn)識(shí)她自己定制的靴子?
學(xué)生通過看書、討論和查閱相關(guān)資料理解是“形成結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性顯著不同”,由此理解昆蟲的“完全變態(tài)發(fā)育”的科學(xué)概念:,提高學(xué)生的歸納總結(jié)的能力
在發(fā)育過程中有卵、幼蟲、蛹、成蟲四個(gè)時(shí)期,幼蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性與成蟲的顯著不同,這樣的發(fā)育過程稱為完全變態(tài)發(fā)育
初中生物說課稿7
一、 說教材:
<生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響>是生物學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第二章第三節(jié)內(nèi)容。本章站在生物圈的高度,論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個(gè)不可分割的整體。這是一個(gè)最基本的生物學(xué)觀點(diǎn),也是理解“人與生物圈應(yīng)該和諧發(fā)展”的理論基礎(chǔ)。所以該節(jié)在本書中乃至在本學(xué)科中都占有重要的地位。
在前一節(jié)“環(huán)境對(duì)生物的影響”的基礎(chǔ)上再來考慮“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響”,其實(shí)是從一個(gè)問題的兩個(gè)方面辯證地分析生物與環(huán)境之間確是一個(gè)不可分割的整體,也為下一節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)”的學(xué)習(xí)作好預(yù)設(shè)。
本節(jié)知識(shí)點(diǎn)清晰,一是生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng),另一就是生物對(duì)環(huán)境的影響,呈現(xiàn)的方式也直觀,前者就四幅圖片,后者是一個(gè)探究活動(dòng),非常符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn),內(nèi)容看似簡單,但要能讓學(xué)生尤其是初一學(xué)生建構(gòu)生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體,不是一件很容易的事。所以在教學(xué)中要充分利用教材,多采用直觀手段,認(rèn)真組織活動(dòng),幫助學(xué)生初步建立這個(gè)基本的生物學(xué)觀點(diǎn)。
二、說教學(xué)目標(biāo):
基于以上分析,結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念,我確立如下教學(xué)目標(biāo):
(一)、認(rèn)知目標(biāo):1、認(rèn)同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn);
2、能夠選取多方面的事例來描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。
(二)、能力目標(biāo):1、通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的能力;
2、嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法;
3、學(xué)習(xí)通過測量進(jìn)行科學(xué)探究的方法。
(三)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
1、了解生物與環(huán)境的關(guān)系,滲透環(huán)保意識(shí);
2、樹立“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”觀點(diǎn);
3、利用技能訓(xùn)練,鼓勵(lì)學(xué)生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。
三、說重點(diǎn)和難點(diǎn):
1、描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響是重點(diǎn)又是難點(diǎn);
2、“植物對(duì)空氣濕度的影響”探究是重點(diǎn),新教材倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),應(yīng)該利用好每一次活動(dòng),來培養(yǎng)探究的方法和能力。
四、說教學(xué)方法:
1、本節(jié)課貫穿觀察和討論,主要運(yùn)用啟發(fā)式談話法,啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,并遵循從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律,利用多媒體的現(xiàn)代教育手段,以大量的圖片和動(dòng)畫,讓學(xué)生通過觀察、思考、分析綜合等一系列思維活動(dòng),逐漸認(rèn)識(shí)到生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體。
2、本節(jié)“植物對(duì)空氣濕度的影響”的探究活動(dòng)并不難,運(yùn)用前一節(jié)的探究活動(dòng)方法完全能夠完成,所以這個(gè)活動(dòng)我安排在課前,課上主要是組織各小組交流活動(dòng)的“過程”和結(jié)果的處理方法。讓知識(shí)的獲得滲透在過程的體驗(yàn)中,讓成功的喜悅體現(xiàn)于精彩的交流中,讓能力的培養(yǎng)貫穿在活動(dòng)的參與中。
五、說學(xué)習(xí)方法:
通過觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識(shí),逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力,通過課前的探究活動(dòng)和課上的交流,體驗(yàn)知識(shí)獲得的過程,感悟科學(xué)探究的方法,體會(huì)同學(xué)間合作的魅力,嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)也提高了分析問題的能力、語言表達(dá)能力,并進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的一般方法。
六、說教學(xué)過程
(一)復(fù)習(xí)提問,導(dǎo)入新課:
啟發(fā)學(xué)生例舉生活中熟悉的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響,導(dǎo)入新課,這樣導(dǎo)入有兩個(gè)好處,1、既考驗(yàn)了前一節(jié)課的知識(shí)的掌握情況,又體現(xiàn)了兩課內(nèi)容的緊密聯(lián)系;2、創(chuàng)設(shè)了情景,激發(fā)了興趣,讓人自然而然想到生物對(duì)環(huán)境有沒有影響呢,行云流水般引入新課。
(二)新知學(xué)習(xí):
1、“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)”是重點(diǎn)又是難點(diǎn),我是這樣安排的:
第一步:讓學(xué)生觀察教材的四幅圖片,引導(dǎo)從“形態(tài)結(jié)構(gòu)”、“生活方式”與環(huán)境間的聯(lián)系展開小組討論。然后讓學(xué)生選擇一幅來談?wù)勛约旱目捶ā?chuàng)設(shè)了一個(gè)平等、民主、和諧的課堂氛圍,這可是思維發(fā)展的肥沃土壤,也是我的課堂風(fēng)格。在這種氛圍中學(xué)生的思維是發(fā)散性的,充滿靈性的。
第二步:啟發(fā)學(xué)生還能找到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的例子嗎?鼓勵(lì)學(xué)生提取平時(shí)積累的知識(shí),給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì),激起競爭意識(shí)。
第三步:媒體呈現(xiàn)配有介說詞的圖片,如:烏賊的墨囊;含羞草的葉與多暴雨的環(huán)境相適應(yīng);尺蠖的擬態(tài)等等,讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是具有普遍性的,這種適應(yīng)是生物通過漫長的年代,不斷與環(huán)境摩合,自身不斷進(jìn)化、生存下來而形成的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。完整地幫助學(xué)生理解生物對(duì)環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn),對(duì)于生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)具有相對(duì)性,考慮到初一學(xué)生的理解能力,不便提,以后高中會(huì)學(xué)到。
2、生物對(duì)環(huán)境的影響
生物在適應(yīng)環(huán)境的同時(shí),也對(duì)環(huán)境有一定的影響。這部分的知識(shí)我是這樣處理的:
第一步:讓學(xué)生親身驗(yàn)證“生物也可以影響環(huán)境”這一結(jié)論:
課前親自探究“植物對(duì)空氣濕度的影響”,課上交流。這樣安排體現(xiàn)1、有做事的過程;2、有明確的目標(biāo);3、有明確的結(jié)果;4、使用語言傳達(dá)信息5、體現(xiàn)過程的真實(shí)性。這是任務(wù)型教學(xué)的五要素。交流時(shí)注意:對(duì)于初中學(xué)生來說,過程是比結(jié)果更重要,但在這兒,由于結(jié)果涉及到對(duì)數(shù)據(jù)的收集和處理,這也是科學(xué)探究的一種方法,應(yīng)以激勵(lì)和引導(dǎo)。
學(xué)生從“做中學(xué)”中親身驗(yàn)證了植物對(duì)空氣的濕度有影響,有利于認(rèn)識(shí)生物是可以影響環(huán)境的。
第二步:再讓學(xué)生思考兩個(gè)問題:
a、地下耕耘者是哪種動(dòng)物,它對(duì)自然界有什么益處?
b、為什么我國開發(fā)西部強(qiáng)調(diào)要退耕還林和還草?從生物對(duì)環(huán)境產(chǎn)生的作用這個(gè)角度來認(rèn)識(shí)生物的存在確實(shí)影響著環(huán)境。
第三步:讓學(xué)生嘗試舉例描述“生物對(duì)環(huán)境的影響”的生活中的例子。加深并及時(shí)反饋學(xué)生對(duì)這方面知識(shí)的理解。
第四步:播放動(dòng)畫“屎克螂出國記”,以生動(dòng)的畫面使學(xué)生真正體會(huì)到生物對(duì)環(huán)境的作用和影響,同時(shí)在學(xué)生注意力即將分散的時(shí)候再一次激起他們的興趣。
3、技能訓(xùn)練:
這是新教材的一個(gè)別有用心之處,旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、綜合等能力,我們要充分利用教材的這一優(yōu)勢。引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考,“看誰提出的問題最有價(jià)值?”在問題的提出和解決中培養(yǎng)思維能力。
最后師生共同總結(jié)本課收獲,這點(diǎn)很重要,在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上及時(shí)幫助他們構(gòu)建概念,點(diǎn)睛突出“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”的生物學(xué)觀點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類生活在生物圈,對(duì)環(huán)境的破壞必將回報(bào)給人類,所以人和自然和諧相處是多么重要!
(三)、作業(yè)練習(xí):(見教材)
1、 在一個(gè)繁殖季節(jié)里,一條鯉魚能產(chǎn)幾十萬粒卵,而一般的小型鳥類只產(chǎn)幾個(gè)卵,你能其中的道理嗎?這是不是生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)?
2、 山羊絨又細(xì)又柔軟,組成的產(chǎn)品十分昂貴。山羊比綿羊好養(yǎng),它連草根都啃食。于是一些牧區(qū)大量飼養(yǎng)山羊,這對(duì)環(huán)境會(huì)有什么影響?
這是兩道開放性題,既能達(dá)到鞏固知識(shí)點(diǎn)的目的,又能煅煉思維,體現(xiàn)知識(shí)與社會(huì)、日常生活的緊密聯(lián)系,使學(xué)有所用。
整個(gè)教學(xué)過程的邏輯順序就是這樣安排的。實(shí)踐證明,在教學(xué)中,充分利用新教材的優(yōu)勢,創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧的課堂氛圍,引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí), 利用多媒體的現(xiàn)代教育手段支撐整個(gè)教學(xué)過程,使學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)、有趣、多姿多彩的生物課堂中,愉快地“享受”學(xué)習(xí)。
初中生物說課稿8
尊敬的各位評(píng)委老師,晚上好!
今天我說課的題目是《從種到界》首先,我對(duì)本節(jié)教材的地位和作用進(jìn)行分析。
一、說教材
《從種到界》是八年級(jí)生物學(xué)上冊(cè)第六單元第一章第二節(jié)內(nèi)容。地球上的生物是多種多樣的。依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn),各種生物可分成不同的類群。在此之前,我們已經(jīng)嘗試對(duì)動(dòng)植物進(jìn)行了分類,這為過渡到本節(jié)對(duì)生物進(jìn)行科學(xué)分類的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。教學(xué)目標(biāo)
基于對(duì)教材的分析和理解,我將從知識(shí)、能力、情感三方面確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):
1、舉例說出生物分類的七個(gè)等級(jí)。
2、概述生物分類的依據(jù)和意義。能力目標(biāo):
1.通過學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、并對(duì)提出的問題,練習(xí)解決問題的能力。 2.培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力及與人溝通合作形成良好人際關(guān)系的能力。 3.使學(xué)生初步具有怎樣給生物進(jìn)行分類的能力。 4.通過對(duì)本節(jié)學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)和實(shí)踐能力。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):
1、通過對(duì)本節(jié)學(xué)習(xí),繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生唯物辯證觀點(diǎn)。
2.通過對(duì)本節(jié)學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)課本圖片的觀察及教師的介紹,培養(yǎng)同學(xué)們愛護(hù)生靈、愛護(hù)地球的情感,提升自我素質(zhì)教學(xué)重點(diǎn):
1.說出生物分類的七個(gè)等級(jí)。 2.概述生物分類的依據(jù)和意義。
教學(xué)難點(diǎn):
1.說出生物分類的七個(gè)等級(jí)。
2.教學(xué)組織對(duì)生物分類的七個(gè)等級(jí)的闡述。
二、說教法
新課程理念強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)者的組織者,引導(dǎo)者與合作者”。因此,為了更好地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),在教法上我主要體現(xiàn)“啟發(fā)式”的理念,并運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué),增加教學(xué)的新穎性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)我還采取大量的圖片創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí),以學(xué)生為主體,使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。針對(duì)提出的問題,組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論,促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
三、說學(xué)法
我們常說:“現(xiàn)在的文盲不是不懂字的人,而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,因而,我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。
這節(jié)課我主要采取小組合作學(xué)習(xí)法,通過小組間的合作,學(xué)生參與整個(gè)課堂及課下活動(dòng),既發(fā)揮了集團(tuán)軍的作用,學(xué)生也在活動(dòng)的過程中學(xué)會(huì)了與人合作和交流。我還讓學(xué)生在課前運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)準(zhǔn)備各種圖片和相關(guān)問題,通過觀察、討論、分析、探究去發(fā)現(xiàn)知識(shí),逐漸培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。
四、說教學(xué)過程
根據(jù)教學(xué)大綱要求,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,在分析教材合理選擇教法和學(xué)法基礎(chǔ)上,本課教學(xué)過程的設(shè)計(jì)分四個(gè)環(huán)節(jié):第一環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)提問,導(dǎo)入新課
提問導(dǎo)入:
1、在上一節(jié)課我們嘗試對(duì)動(dòng)植物進(jìn)行了分類,我們將動(dòng)物分成有脊椎的和無脊椎的兩類,我們將植物分成有種子的和無種子的兩類。那么我們能概括一下我們的分類依據(jù)是什么嗎?(生物的形態(tài)特征和生物方式)
2、展示幻燈片。太空人小明,他要給我們班同學(xué)寄一封信,誰來幫幫他如何填寫通訊地址?填寫通訊地址,其實(shí)就是按由大到小的順序?qū)ふ也煌牡燃?jí)。(學(xué)生幫助小明填寫通訊地址:銀河系、地球、中國、北京、海淀區(qū)、101中學(xué),初二一班。)
3、你覺得對(duì)生物進(jìn)行科學(xué)分類有什么意義?
今天,我們將來學(xué)習(xí)分類的不同等級(jí)的單位及生物是如何被列入到這些不同等級(jí)的分類單位的。
(利用兩個(gè)提問一個(gè)事例來導(dǎo)入新課,意在增加學(xué)生知識(shí)的銜接性和系統(tǒng)性)
第二環(huán)節(jié):學(xué)習(xí)新知(自主探索,解決問題)
分類等級(jí)(以馬為例,結(jié)合教材圖片)
1、區(qū)別種與物種
展示不同顏色馬的圖片,讓學(xué)生觀察,比較斑馬和馬的相同和不同之處,教師總結(jié)。(它們雖然長的很像,卻屬于不同的物種,列為同一個(gè)屬)
2、區(qū)別奇蹄目和偶蹄目
展示圖片驢和犀牛,提出問題,哪個(gè)與馬、斑馬最像?學(xué)生討論回答,教師總結(jié),它們是同一個(gè)科,馬科。演示圖片羊,比較羊和犀牛,哪個(gè)與前面的幾種動(dòng)物最相似呢?根據(jù)學(xué)生回答,教師總結(jié)。判斷比較難,演示奇蹄目和偶蹄目的足部圖片。馬、犀牛、羊、鹿等動(dòng)物的趾外有蹄,它就像我們的指甲一樣。這是馬的蹄,它僅第三趾發(fā)達(dá),其他的都退化了,也就是說,馬有一個(gè)蹄。旁邊的這是犀牛的,它有三個(gè)蹄,它和馬的蹄的數(shù)目都是奇數(shù),所以這兩種動(dòng)物屬于奇蹄目。再看看羊,它有兩個(gè)蹄,長頸鹿也有兩個(gè)蹄,都是偶數(shù),所以它們屬于偶蹄目?梢,犀牛和馬、斑馬、驢更為相象,同屬于奇蹄目。
3、區(qū)別哺乳綱、鳥綱、爬行綱、兩棲綱、魚綱
演示圖片:這些動(dòng)物有什么共同的特征,它們和鳥、青蛙有什么不同嗎?同學(xué)討論2分鐘,教師引導(dǎo)總結(jié),它們都有毛,胎生,恒溫,都能哺乳。分別總結(jié)鳥綱、爬行綱、兩棲綱、魚綱的共同特征。
4、區(qū)別脊椎動(dòng)物門和無脊椎動(dòng)物門
利用摸摸自己的脊柱,區(qū)分魚和一些低等動(dòng)物蚯蚓等的不同,引入脊索動(dòng)物概念,區(qū)分脊索動(dòng)物和脊椎動(dòng)物。
5、區(qū)別植物界和動(dòng)物界
雖然蚯蚓無脊椎,魚有脊椎,但他們有一個(gè)共同的特征,就是不能進(jìn)行光合作用。都屬于動(dòng)物界,界是最大的分類單位。樹能進(jìn)行光合作用屬于植物界。問題:植物界和動(dòng)物界的生物有什么區(qū)別?學(xué)生回答:植物能夠自己制造有機(jī)物,動(dòng)物不能自己制造有機(jī)物,必須吃植物或其他動(dòng)物。第三環(huán)節(jié):課堂小結(jié),強(qiáng)化認(rèn)識(shí)
教師總結(jié):剛才我們按照從種到界的分類等級(jí),了解了馬是怎樣被列入不同的分類等級(jí)的,F(xiàn)在請(qǐng)從界到種來總結(jié)馬的不同分類等級(jí)。
學(xué)生總結(jié):我們先從植物和動(dòng)物中選定馬屬于動(dòng)物界,根據(jù)馬有脊柱將它定在脊索動(dòng)物門,脊索動(dòng)物門中有鳥綱、兩棲綱、爬行綱和魚綱、哺乳綱,馬是胎生,哺乳,恒溫的陸生動(dòng)物,所以屬于哺乳綱;它有一個(gè)蹄,所以區(qū)別于有兩個(gè)蹄的羊等,和犀牛一起屬于奇蹄目;然后找到馬科,馬屬,最后到種,馬種。提問題:
1.哪個(gè)分類等級(jí)中動(dòng)物的共同特征最少,哪個(gè)最多?2.哪個(gè)分類等級(jí)中的動(dòng)物的種類最多,哪個(gè)最少?
引導(dǎo)學(xué)生回答:
1.界的共同特征最少,種的最多:2.界中的動(dòng)物種類最多,種中的最少。
第四環(huán)節(jié):練習(xí)鞏固
練習(xí)是使學(xué)生掌握知識(shí)形成技能發(fā)展智力的重要手段,因此我設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)盡量地做到科學(xué)、合理,體現(xiàn)一不定期的層次性和針對(duì)性,難易適中。我安排了三個(gè)練習(xí)
1.幫助小明尋找他的親緣關(guān)系。
學(xué)生討論后給出答案:小明屬于動(dòng)物界、脊索動(dòng)物門、哺乳動(dòng)物綱、偶蹄目、類人猿科、人屬、人種。
2.植物的分類等級(jí)
演示油松和毛白楊,打亂分類等級(jí)進(jìn)行分類。
植物界、種子植物門、裸子植物亞門、松柏綱、松柏目、松科、油松。植物界、被子植物亞門、雙子葉植物綱、楊柳科、楊屬、毛白楊。
3.林奈和雙名法
演示植物標(biāo)牌,展示生物的學(xué)名。學(xué)生自學(xué),教師總結(jié)。
4.布置課外作業(yè)給校園植物掛牌。板書設(shè)計(jì)
以上就是我對(duì)《從種到界》一課的設(shè)計(jì)過程,我的說課完畢,謝謝大家!
初中生物說課稿9
一、說教材的地位和作用
首先,我對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行分析《 》是人教版教材高二生物必修本第 單元第 節(jié)內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容前面承接本教材的內(nèi)容,后面是本教材的 這部分內(nèi)容,因此,本節(jié)內(nèi)容在整個(gè)高中生物知識(shí)體系中也占據(jù)著不容忽視的重要的地位。本內(nèi)容包含的一些重要知識(shí),是以后生物學(xué)習(xí)中不可缺少的部分,同樣也是今后高考的必考內(nèi)容。
二、說教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)和學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平,我制定了以下的教學(xué)目標(biāo):
1、 認(rèn)知目標(biāo):識(shí)記:
理解:
2、 能力目標(biāo)
3、 情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)
三、說教學(xué)的重、難點(diǎn)
接下來說說教學(xué)的重、難點(diǎn)在仔細(xì)研究了教材基礎(chǔ)上,我確定了以下教學(xué)重難點(diǎn)
本章的重點(diǎn)在于:只有掌握了 ,才能理解和掌握
XXX是本章的難點(diǎn)xxxxxxxx較抽象;學(xué)生缺乏這方面的基礎(chǔ)知識(shí)。
四、 說教法
接下來,我簡要地說說教法。
生物是一門培養(yǎng)實(shí)踐能力為主的學(xué)科。因此,在教學(xué)過程中,不僅要使學(xué)生“知其然”,還要使學(xué)生“知其所以然”。
考慮到高一年級(jí)學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀,我主要采取學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)方法,讓學(xué)生真正的參與活動(dòng),而且在活動(dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。只有將課堂教學(xué)和自己的行動(dòng)結(jié)合起來,才能充分引導(dǎo)學(xué)生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象,發(fā)展自己的思辯能力。
教師本人應(yīng)該通過課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性,激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問題的渴望,并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力,從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
基于本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn),我主要采用以下的三種教學(xué)方法:
1、直觀演示法:
利用圖片的投影等手段進(jìn)行直觀演示,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
2、活動(dòng)探究法
引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí),以學(xué)生為主體,使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到充分的發(fā)揮。
3、集體討論法
針對(duì)學(xué)生提出的問題,組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論,促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。
由于本節(jié)內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系比較密切,學(xué)生已經(jīng)具有了直觀的感受,可以讓學(xué)生自己閱讀課本并思考,并例舉生產(chǎn)實(shí)踐上存在的一些有相關(guān)現(xiàn)象,在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論,然后進(jìn)行歸納總結(jié),得出正確的結(jié)論。
五、 說學(xué)法
學(xué)法上
這節(jié)課主要采取以下方法:自主探究法、分析歸納法、總結(jié)反思法。
六、 說教學(xué)過程
最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程:
在這節(jié)課的教學(xué)過程中,需要注重突出XXXX重點(diǎn)。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也應(yīng)該注重互動(dòng)、交流,最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。
第一部分、我們將花(3—5分鐘)時(shí)間,由上節(jié)課學(xué)過的知識(shí)和教材開頭的情景設(shè)置導(dǎo)入新課。
在概括了舊知識(shí),引出新知識(shí)的基礎(chǔ)上,使學(xué)生能夠知道新知識(shí)和舊知識(shí)之間的聯(lián)系。其次也使學(xué)生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容,以激發(fā)起學(xué)習(xí)的欲望。
第二部分、講授新課:這部分將占去大約(30分鐘)
在講授新課的過程中,需要突出教材的重點(diǎn),明了地為學(xué)生分析教材的難點(diǎn)。
根據(jù)教材的特點(diǎn),學(xué)生的實(shí)際情況,我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運(yùn)用可以使抽象的知識(shí)具體化,生動(dòng)化和興趣化。
此外還應(yīng)該重視教材中的疑問,適當(dāng)對(duì)課題進(jìn)行引申,使它的作用更加突出,有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)、積累、加工,從而達(dá)到舉一反三的效果。
第三部分,課程最后需要留下(3—5分鐘)、用于小結(jié)和強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。
簡單扼要的課堂小結(jié),可以把課堂傳授的知識(shí)盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì);也可使學(xué)生更深刻地理解理論在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
4、布置作業(yè)。
針對(duì)學(xué)生的素質(zhì)差異,在布置作業(yè)時(shí),可以拉開作業(yè)間的難度差異,進(jìn)行分層訓(xùn)練,這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí),又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高,從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。
初中生物說課稿10
一、教材分析:
(一)說教材所處的地位及作用:本節(jié)的內(nèi)容為北師大版八年級(jí)生物上冊(cè)第6單元《生命的延續(xù)》中第20章《生物的遺傳和變異》的第4節(jié)《性別和性別決定》。性別是一種特殊的性狀,在學(xué)生中總是存在著一種神秘感,自然成為學(xué)生感興趣的話題。本節(jié)內(nèi)容可以滿足學(xué)生對(duì)于性別決定和性別遺傳知識(shí)的需求。另外,社會(huì)上一些人仍存在著重男輕女思想,母親生出女孩而遭到家庭成員冷落和責(zé)備的現(xiàn)象并不少見。通過本節(jié)的學(xué)習(xí),使學(xué)生科學(xué)地理解和正確地對(duì)待生男生女問題,同時(shí),生男生女的原理的分析又是對(duì)上一節(jié)《性狀的遺傳有一定的規(guī)律性》中遺傳圖解的鞏固,因此,本節(jié)內(nèi)容對(duì)確定科學(xué)的人生觀和價(jià)值觀有極其重要的作用。
。ǘ┱f三維教學(xué)目標(biāo)及確定依據(jù)
根據(jù)《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》要求:解釋人的性別決定。并結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際情況,制定了如下教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):以XY型為例理解性別決定的知識(shí),說明人的性別差異是由性染色體決定;
2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、綜合分析能力、應(yīng)用規(guī)律解決問題的能力,獲得研究生物學(xué)問題的方法,解釋生男生女及機(jī)會(huì)均等;
3、情感目標(biāo):對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)及人口教育。并能用科學(xué)態(tài)度看待生男生女問題,同時(shí)樹立“生男生女一樣好”、“男女平等”的思想。
。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及確定依據(jù)
1、重點(diǎn):人類性別決定的方式和生男生女的原理!缎詣e和性別決定》屬于生物的遺傳和變異范疇,我確定教學(xué)重點(diǎn)的依據(jù)是:以學(xué)生為主體,把課堂與日常生活聯(lián)系起來。符合課改理念。在前面學(xué)習(xí)中,學(xué)生已經(jīng)了解了生物的遺傳和變異現(xiàn)象,知道了遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ),本節(jié)課重在從人類性染色體的水平分析人類性別遺傳的規(guī)律,另外基于社會(huì)上有重男輕女的思想傾向,把生男生女的責(zé)任推于女性,導(dǎo)致了許多悲劇的產(chǎn)生。這與人們生活關(guān)系密切,也是學(xué)生感興趣的話題,有必要通過教學(xué)了解科學(xué)真相。
2、難點(diǎn):生男生女的原理。在生理上,一對(duì)夫婦生男生女的機(jī)率如何,在知識(shí)聯(lián)系上屬于斷層,突如其來,而且比較抽象,難以理解,因此確立為難點(diǎn),教學(xué)中通過學(xué)生的游戲活動(dòng)來突破這個(gè)難點(diǎn)。
二、學(xué)法指導(dǎo):
。ㄒ唬⿲W(xué)情分析:
。1)心理和生理特征:從年齡特征來看,初二學(xué)生平均年齡15歲,對(duì)什么事情都很好奇,具有一定的探索精神。不喜歡死記硬背枯燥的知識(shí)。因此,在學(xué)習(xí)過程中老師注重正確引導(dǎo)學(xué)生思維,利用學(xué)生已有的知識(shí)和方法去分析問題、得出結(jié)論。
。2)知識(shí)現(xiàn)狀:本節(jié)是在初二年上期快結(jié)束時(shí)學(xué)習(xí)的,學(xué)生對(duì)生物知識(shí)已經(jīng)有所了解,學(xué)習(xí)積極性相對(duì)有所降低,為此,在教學(xué)中抓住這一特點(diǎn),積極采用形象生動(dòng)的、形式多樣的學(xué)習(xí)方法和學(xué)生廣泛的、主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
。3)知識(shí)障礙:學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由于認(rèn)知水平的差異會(huì)產(chǎn)生不同層次的學(xué)習(xí)成果和不同的學(xué)習(xí)體會(huì),在生男生女的原理中機(jī)率是相等的,對(duì)個(gè)別學(xué)生可能會(huì)造成認(rèn)知上的困難,在綜合運(yùn)用上需要老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
二)心理調(diào)節(jié)的方法指導(dǎo):
調(diào)節(jié)學(xué)生的心理,指導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的目的在于使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、主動(dòng)學(xué)、會(huì)學(xué)。我設(shè)計(jì)了激發(fā)學(xué)生參與的學(xué)習(xí)的情景,通過學(xué)生做游戲的活動(dòng)形式來激發(fā)學(xué)生渴求知識(shí),真正體驗(yàn)“在學(xué)習(xí)中游戲,在活動(dòng)中學(xué)習(xí)”的新理念。
三)知識(shí)建構(gòu)的方法指導(dǎo):
在教學(xué)中要特別重視知識(shí)建構(gòu)的方法的指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),我采用讀圖分析、游戲等活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生觀察男女性染色體對(duì)比圖,生男生女遺傳圖解分析,并通過讓學(xué)生參與游戲加深生男生女原理的理解。掌握性別是由性染色體決定的,生男生女取決于從父親中的生殖細(xì)胞中所提供的染色體,從而培養(yǎng)學(xué)生看圖、讀圖能力和生理空間概念。
三、教學(xué)方法及手段:
。ㄒ唬┙虒W(xué)方法的選擇及依據(jù)
基于教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,我運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),形象直觀地展現(xiàn)給學(xué)生。設(shè)計(jì)學(xué)生游戲活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。既有利于重點(diǎn)的突出和難點(diǎn)的突破,又有利于教學(xué)效率和教學(xué)效果的提高。
我采用以下方法進(jìn)行教學(xué):
(1)情境教學(xué)法。創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)情趣教學(xué)方法。
。2)啟發(fā)式教學(xué)法。啟發(fā)學(xué)生極積思維、強(qiáng)化訓(xùn)練,倡導(dǎo)合作共學(xué)的教學(xué)方法。
。3)游戲法。學(xué)生在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)。
。4)多媒體課件教學(xué)法。
。ǘ╈`活教法及促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的實(shí)效性
通過學(xué)生讀圖、觀察分析和學(xué)生游戲互動(dòng),全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性和積極性,以提高教學(xué)效率。同時(shí),教學(xué)方法又是根據(jù)教學(xué)的發(fā)展不斷調(diào)整,動(dòng)態(tài)變化的。
。ㄈ└鞣N教學(xué)手段的合理選擇及有效運(yùn)用
通過多媒體課件中的圖片、動(dòng)畫生動(dòng)形象結(jié)合學(xué)生游戲讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦,充分吸引學(xué)生的注意力,共同完成教學(xué)目標(biāo)。
初中生物說課稿11
各位專家領(lǐng)導(dǎo),大家好!
今天我將要為大家講的課題是: 沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微小生物病毒 .
一、指導(dǎo)思想
生物科學(xué)不僅是眾多事實(shí)和理論,也是一個(gè)不斷探究的過程。因此本節(jié)課的指導(dǎo)思想是:走進(jìn)新課程,運(yùn)用探究性學(xué)習(xí),改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知的能力、以及交流與合作的能力。
二、教材分析
1、本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位:《病毒》是人教版幼師教材全一冊(cè)第二部分微生物中第三章。在此之前,學(xué)生已學(xué)習(xí)了前兩章細(xì)菌、真菌等有關(guān)微生物的知識(shí),這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容與學(xué)生的生活及將來的幼教工作息息相關(guān)。因此,在教材中占據(jù)重要的地位。
2、教學(xué)重點(diǎn)
。1) 病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)的特點(diǎn)。
(2) 病毒與人類的關(guān)系。
3、教學(xué)難點(diǎn)
病毒的結(jié)構(gòu)和繁殖。
三、學(xué)情分析
本 節(jié)的教學(xué)對(duì)象為學(xué)前二年級(jí)學(xué)生。通過第一部分的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)掌握了生物體的基本結(jié)構(gòu),植物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生命活動(dòng)等知識(shí);已學(xué)會(huì)初步的觀察、分析、比較 等研究生物學(xué)的方法。具備了獨(dú)立學(xué)習(xí)本節(jié)部分內(nèi)容的知識(shí)和能力基礎(chǔ)。她們對(duì)本節(jié)課涉及的有關(guān)病毒與人類關(guān)系,在生活中已有一定的感性認(rèn)識(shí)。但對(duì)病毒的形態(tài) 結(jié)構(gòu)、生命活動(dòng)的知識(shí),難以理解。
四、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
1、基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo):
(1) 通過學(xué)習(xí)使學(xué)生知道病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
(2) 通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生識(shí)記病毒的生命活動(dòng)特點(diǎn)
。3) 通過學(xué)習(xí)使學(xué)生知道病毒對(duì)植物、動(dòng)物和人體的危害以及病毒在生物防治上的作用。
(4) 通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生識(shí)記細(xì)菌病毒——噬菌體的有關(guān)知識(shí)。
2、能力訓(xùn)練目標(biāo):
。1) 通過學(xué)習(xí)使學(xué)生初步具有進(jìn)一步獲取課本以外的生物學(xué)信息的能力。
(2) 通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的分析問題,解決問題的能力,以及交流與合作的能力。
3、思想情感目標(biāo):
通過學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義思想教育。
五、教法設(shè)計(jì)
1、直觀教學(xué)法
通過動(dòng)畫課件等直觀教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)生物微觀世界,激起學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),獲得生動(dòng)的表象,使學(xué)生能比較全面地掌握知識(shí),比較深刻地掌握和理解教學(xué)內(nèi)容。
2、探究式教學(xué)
使學(xué)生初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法,發(fā)展學(xué)生提出問題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、表達(dá)和交流的科學(xué)探究能力。
六、學(xué)法指導(dǎo)
我們常說:"現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人,()而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人",因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。
本節(jié)課采用以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,讓學(xué)生在課前以組為單位,針對(duì)教師提出的問題,通過多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查找有關(guān)資料,進(jìn)一步通過小組討論、協(xié)商,得出研究報(bào)告。最后在課堂交流。
七、 教學(xué)程序設(shè)計(jì)
1、教師設(shè)疑:把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題,讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題意識(shí),使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為"猜想",繼而緊張地沉思,期待尋找原由。
2、教學(xué)內(nèi)容分為四部分內(nèi)容:病毒的發(fā)現(xiàn);病毒的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生命活動(dòng);病毒與人類的關(guān)系(有害);病毒與人類的關(guān)系(有利)。
(1)學(xué)生的主體活動(dòng)為:學(xué)生代表闡述本組的研究報(bào)告;做好聽課紀(jì)錄,思考并提出相關(guān)問題,討論得出結(jié)論;展示本組設(shè)計(jì)的《健康周報(bào)》。
。2)教師的主導(dǎo)作用:引領(lǐng)教學(xué)主線,創(chuàng)設(shè)問題情景,聆聽學(xué)生講解,歸納教學(xué)內(nèi)容。完成學(xué)生的測評(píng)。
八、媒體的選擇
本 節(jié)課的知識(shí)較為抽象,難以理解。因此我們采用網(wǎng)絡(luò)、課件的現(xiàn)代教育技術(shù)手段,集文字、聲音、圖像于一體,把抽象的問題直觀化、形象化、立體化、動(dòng)態(tài)化;把 學(xué)生看不到、摸不著的病毒結(jié)構(gòu)及生命活動(dòng)的動(dòng)態(tài)變化過程清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前,彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足,使難點(diǎn)迎刃而解,重點(diǎn)得以突出,充分體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)多 媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢。
初中生物說課稿12
說教材
《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健肥侨私贪姹匦抟坏谒恼碌谌?jié)的內(nèi)容,本節(jié)著重介紹細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出這一重要功能,包括小分子或離子進(jìn)出細(xì)胞膜的方式和大分子物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式,這部分內(nèi)容和前面所學(xué)的“分泌蛋白的合成和運(yùn)輸”有關(guān)聯(lián)的地方,同時(shí)又是對(duì)生物膜具有流動(dòng)性的一個(gè)很好的佐證。對(duì)學(xué)生理解細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)有著重要的意義。
1教學(xué)目標(biāo):
。1)知識(shí)與技能:
a、舉例說明物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式的類型及特點(diǎn)。
b、說出被動(dòng)運(yùn)輸與主動(dòng)運(yùn)輸方式的異同點(diǎn)。
c、闡述主動(dòng)運(yùn)輸對(duì)細(xì)胞生活的意義。
d、正確解讀坐標(biāo)數(shù)據(jù)圖表
。2)過程與方法:
a、運(yùn)用類比和對(duì)比的方法進(jìn)行學(xué)習(xí),抓住關(guān)鍵,掌握本質(zhì)。
b、運(yùn)用表格的方式進(jìn)行總結(jié),簡潔明了。
。3)情感態(tài)度與價(jià)值觀
本節(jié)情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)價(jià)值方面不太明顯,主要強(qiáng)調(diào)積極思考,主動(dòng)自覺。
2教學(xué)重點(diǎn):
。1)物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞膜的方式
(2)圖表數(shù)據(jù)的解讀
3 教學(xué)難點(diǎn):
。1)主動(dòng)運(yùn)輸
。2)圖表數(shù)據(jù)的解讀
二說學(xué)生
本節(jié)的授課對(duì)象是高一的學(xué)生:
1)他們已經(jīng)具備了細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)、水分跨膜運(yùn)輸實(shí)例的基礎(chǔ),掌握了蛋白質(zhì)多樣性的知識(shí),為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)。
2)他們還具備了一定的認(rèn)知能力,思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性也已初步建立,能獨(dú)立思考,對(duì)生活現(xiàn)象提出疑問、并通過多種途徑找出解決 4
的辦法。
3)同時(shí)他們具備了群體討論、并大膽說出自己的想法和理論依據(jù)的能力。對(duì)事物的探究有激情,但往往對(duì)探究的目的性及過程,結(jié)論的形成缺乏理性的思考,需要結(jié)合教師的引導(dǎo)。
三說教法和學(xué)法
根據(jù)上述對(duì)教材和學(xué)生情況的分析,本節(jié)采用以下的教法和學(xué)法突破教學(xué)重難點(diǎn):
教法:
1)自學(xué)輔導(dǎo)法:本小節(jié)內(nèi)容屬于原理性的內(nèi)容,但不難掌握,所以我采用“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的方式,即先引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)并總結(jié)對(duì)比三種跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞街g的異同點(diǎn),然后稍做點(diǎn)撥,最后精選一些習(xí)題讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練!
2)直觀教學(xué)法:利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;展示物質(zhì)穿過細(xì)胞膜的動(dòng)畫,使物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞的過程更直觀。
學(xué)法:
3)比較學(xué)習(xí)法:主動(dòng)運(yùn)輸是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn),要掌握好這點(diǎn),必須運(yùn)用對(duì)比的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),通過觀察討論的方式自己找出被動(dòng)運(yùn)輸和主動(dòng)運(yùn)輸?shù)闹饕獏^(qū)別來掌握該難點(diǎn)。
四課時(shí)安排:一課時(shí)
五教學(xué)過程:
教學(xué)流程圖:
展示現(xiàn)象→提出問題→解釋原理→總結(jié)概念。
初中生物說課稿13
一、說教材:分四個(gè)方面
。ㄒ唬┦紫仁墙滩牡匚环治
本節(jié)內(nèi)容是第五單元生物圈中的其他生物第四章《細(xì)菌和真菌》的第二節(jié),本章教材的引入是從細(xì)菌和真菌的分布開始的,是在學(xué)生學(xué)習(xí)了植物和動(dòng)物以及生態(tài)系統(tǒng)的組成之后進(jìn)行的教學(xué),為后面真菌的學(xué)習(xí)作了鋪墊,起到承前啟后的作用。
(二)其次是教材內(nèi)容
雖然學(xué)生對(duì)某些細(xì)菌引起的疾病等有一定的了解,但對(duì)細(xì)菌的繁殖、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、營養(yǎng)方式的知識(shí),缺乏認(rèn)識(shí),難以理解。因此,教學(xué)內(nèi)容是按照從宏觀到微觀的順序呈現(xiàn)的,從學(xué)生最熟悉的環(huán)境啟發(fā)他們進(jìn)入微觀的環(huán)境中去。教材在本節(jié)以科學(xué)探究的過程為脈絡(luò)安排內(nèi)容,講述細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)過程,引導(dǎo)學(xué)生了解細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征,側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生自己通過與動(dòng)植物細(xì)胞進(jìn)行比較,來歸納出細(xì)菌的主要特征,讓學(xué)生在主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)中獲得基礎(chǔ)知識(shí),發(fā)展相關(guān)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。同時(shí),學(xué)習(xí)本節(jié)課是為后面討論細(xì)菌在自然界中的作用起了鋪墊的作用。
。ㄈ┰偈钦n程標(biāo)準(zhǔn):生物課程的基本理念是面向全體學(xué)生、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、提高生物科學(xué)的核心素養(yǎng),而生物科學(xué)的核心素養(yǎng)是生命觀念、理性思維、科學(xué)探究、社會(huì)責(zé)任,這是生物科學(xué)的最終目標(biāo),《細(xì)菌》是初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)十大一級(jí)主題下的第八個(gè)一級(jí)主題生物多樣性的內(nèi)容,課程標(biāo)準(zhǔn)指出,教師要指導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)查和資料的收集、處理、交流等活動(dòng),幫助學(xué)生領(lǐng)悟各類生物和人類生活的密切關(guān)系,并積極參與保護(hù)生物多樣性的活動(dòng),在二級(jí)主題《生物的多樣性》中,課程標(biāo)準(zhǔn)是這樣要求的:描述病毒和細(xì)菌的主要特征以及它們與人類生活的關(guān)系。
(四)最后是教學(xué)目標(biāo):根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和以上內(nèi)容,把課程目標(biāo)轉(zhuǎn)化為課時(shí)目標(biāo)制定了如下教學(xué)目標(biāo)
1。知識(shí)目標(biāo)
。1)描述細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)。
。2)關(guān)注細(xì)菌與人類生活的關(guān)系
2。能力目標(biāo)
通過與動(dòng)植物細(xì)胞的比較,嘗試推測細(xì)菌的營養(yǎng)方式
3。情感目標(biāo)
通過了解細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)過程和巴斯德實(shí)驗(yàn),認(rèn)同科學(xué)的發(fā)展與技術(shù)的進(jìn)步密切相關(guān)。認(rèn)同飯前便后洗手的必要性。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):細(xì)菌形態(tài)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn);細(xì)菌的營養(yǎng)方式和生殖。
難點(diǎn):細(xì)菌的生殖及分布廣泛的原因。
二、說學(xué)生
初二學(xué)生已經(jīng)具備了植物、動(dòng)物、細(xì)胞結(jié)構(gòu)和生態(tài)系統(tǒng)方面的知識(shí),形象思維能力較強(qiáng),抽象思維能力較弱,對(duì)細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)史、形態(tài)結(jié)構(gòu)較為陌生。因此,展示一些常見的細(xì)菌圖片,制作多媒體動(dòng)畫效果,讓他們對(duì)細(xì)菌有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。為提高他們的學(xué)習(xí)興趣,在教學(xué)中運(yùn)用直觀性原則,設(shè)計(jì)不同層次的問題面向全體學(xué)生,以問題為導(dǎo)向,這樣才能激發(fā)學(xué)生的思維挑戰(zhàn),學(xué)生才能主動(dòng)參與,使全體學(xué)生能保持較大的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生自己描述現(xiàn)象,表達(dá)總結(jié),從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
三、說教法
本節(jié)課采用自主學(xué)習(xí)、直觀教學(xué)、比較、小組討論、合作探究等方法來實(shí)施這節(jié)課的教學(xué);制作多媒體,插入相關(guān)圖片、動(dòng)畫演示等形式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使教學(xué)更加形象、直觀。
四、說學(xué)法:
遵循先學(xué)后教的原則,先讓學(xué)生自學(xué)課本,找出疑難問題,然后逐步引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論,從而歸納知識(shí)要點(diǎn),得出結(jié)論,突破重難點(diǎn)。
五、說教法過程及策略
。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)入:
從生活實(shí)例出發(fā),提問:在你吃飯前,媽媽總是先讓你洗手去,這是為什么呢?你的課桌上、書上、鋼筆上有細(xì)菌嗎?通過簡單的問題,讓學(xué)生體會(huì)到細(xì)菌并不陌生,其實(shí)自己時(shí)時(shí)刻刻在與細(xì)菌打交道,進(jìn)而提出問題“細(xì)菌是一類什么樣的生物?”“你了解細(xì)菌嗎?”引起學(xué)生對(duì)本節(jié)課的興趣,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。
。ǘ┬抡n教學(xué)
教師提出學(xué)習(xí)要求,在學(xué)生自學(xué)期間,教師巡視指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生,發(fā)現(xiàn)學(xué)生中出現(xiàn)的問題,大概了解學(xué)生自學(xué)情況,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
1、細(xì)菌的發(fā)現(xiàn):從學(xué)生閱讀教材內(nèi)容入手,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,提問:細(xì)菌從哪里的。渴钦l先發(fā)現(xiàn)了它們?(列文虎克、巴斯德)巴斯德是怎樣從實(shí)驗(yàn)中總結(jié)細(xì)菌是本來就存在的呢?(鵝頸瓶實(shí)驗(yàn)),引起學(xué)生對(duì)科學(xué)探索的興趣。然后讓學(xué)生討論,讀了這個(gè)故事,你對(duì)科學(xué)的發(fā)現(xiàn)有什么新的認(rèn)識(shí)?通過交流使學(xué)生情感得到升華。
2、細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu):這部分是本節(jié)的重點(diǎn)。由于細(xì)菌個(gè)體微小,只有用高倍鏡或電鏡才能看到。所以,在這里設(shè)計(jì)用多媒體展示電鏡下三種不同形態(tài)細(xì)菌的圖片讓學(xué)生自己去分析歸類總結(jié),再根據(jù)細(xì)菌的不同形態(tài)具體舉出日常生活所熟悉的例子,如大腸桿菌、肺炎球菌等。接下來提出三個(gè)問題,首先提出“細(xì)菌的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?”,在上呈現(xiàn)細(xì)菌結(jié)構(gòu)模式圖,讓學(xué)生一一指認(rèn)對(duì)應(yīng)的結(jié)構(gòu)名稱,以加深學(xué)生對(duì)細(xì)菌結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)他們的觀察、表達(dá)能力,讓學(xué)生建立直觀的認(rèn)識(shí),最終總結(jié)出細(xì)菌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。第二個(gè)問題是“細(xì)菌的結(jié)構(gòu)與動(dòng)、植物細(xì)胞有什么不同點(diǎn)?”在這部分把三種細(xì)胞的結(jié)構(gòu)圖放在一張幻燈片中讓學(xué)生們比較,并培養(yǎng)他們總結(jié)歸納的能力,通過比較討論也解決了第三個(gè)問題“推測細(xì)菌的營養(yǎng)方式”,這樣既培養(yǎng)了學(xué)生分析比較推理的能力,又突破了本節(jié)難點(diǎn)。
3、細(xì)菌的生殖:這里除了呈現(xiàn)細(xì)菌分裂生殖的電鏡照片,還插入了細(xì)菌的生殖過程的視頻,并在這部分設(shè)計(jì)完成書中的技能訓(xùn)練,通過這樣的設(shè)計(jì),不僅能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也解決了本節(jié)的難點(diǎn),讓他們知道細(xì)菌生殖速度之快,從而認(rèn)同飯前便后洗手的必要性,使學(xué)生對(duì)細(xì)菌生殖從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí);接著再介紹芽孢的形成,強(qiáng)調(diào)芽孢是休眠體,不是生殖細(xì)胞,然后討論:為什么細(xì)菌的分布十分廣泛?學(xué)生討論完后教師總結(jié):(1)進(jìn)行分裂生殖速度快,數(shù)量多。(2)能形成休眠體芽孢,對(duì)不良環(huán)境有較強(qiáng)的抵抗力,而且還能四處飄散,落在適宜的環(huán)境中,又能萌發(fā)成細(xì)菌。(3)細(xì)菌的個(gè)體十分微小,極易被各種媒介攜帶,之后再設(shè)計(jì)學(xué)以致用—走進(jìn)生活這個(gè)環(huán)節(jié),以問題為導(dǎo)向,設(shè)計(jì)三個(gè)問題,用細(xì)菌的知識(shí)解決生活中的問題,同時(shí)也起到檢測目標(biāo)、評(píng)價(jià)、教學(xué)一致性是否達(dá)成的作用。
。1)自然界中,為什么不會(huì)有大量的動(dòng)植物遺體堆積?
。2)為什么食品放在冰冷的地方可以保存較長時(shí)間?
。3)外科醫(yī)生在手術(shù)前,都要對(duì)手術(shù)器械進(jìn)行消毒,是以殺死細(xì)菌為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行消毒的嗎?
(三)課堂小結(jié),達(dá)標(biāo)檢測
學(xué)生積極參與歸納、總結(jié),讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。接著進(jìn)行練習(xí)鞏固,檢測基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)情況,最后讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,做到學(xué)以致用,體現(xiàn)生物學(xué)價(jià)值。
六、說板書設(shè)計(jì)
1、細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)
荷蘭人—列文虎克—顯微鏡
法國人—巴斯德—微生物學(xué)之父
2、細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)
。1)形態(tài):球狀桿狀螺旋狀
。2)結(jié)構(gòu)
基本結(jié)構(gòu):細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、DNA集中區(qū)
特殊結(jié)構(gòu):莢膜(保護(hù))、鞭毛(運(yùn)動(dòng))
(3)營養(yǎng)方式:異養(yǎng)
3、細(xì)菌的生殖
方式:分裂生殖
芽孢:細(xì)菌的休眠體
初中生物說課稿14
我今天說課的題目是《減數(shù)分裂與有性生殖細(xì)胞的成熟》第一課時(shí)精子形成過程!稖p數(shù)分裂與有性生殖細(xì)胞的成熟》在高中教材第三章第一節(jié)第二小結(jié),在初中有關(guān)生殖知識(shí)的基礎(chǔ)上,簡明提出生殖的概念,介紹生殖的種類。從有性生殖概念和種類引出了重點(diǎn)講授的減數(shù)分裂,減數(shù)分裂是有性生殖的重要環(huán)節(jié),減數(shù)分裂的知識(shí)不僅是本章的重點(diǎn),也是全書的重點(diǎn)。它以第一章細(xì)胞分裂為基礎(chǔ),又與第五章遺傳變異的知識(shí)有著密切關(guān)系,掌握這部分內(nèi)容為以后學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
減數(shù)分裂過程較為復(fù)雜。先通過概念的敘述,使學(xué)生有一個(gè)印象,然后詳細(xì)講述精子和卵細(xì)胞的形成過程,這樣,既能使學(xué)生抓住減數(shù)分裂過程中的重點(diǎn),又能幫助學(xué)生理解記憶減數(shù)分裂的概念,做到真正理解。最后減數(shù)分裂產(chǎn)生的兩性生殖細(xì)胞經(jīng)受精作用,形成合子,從而保持了親代和子代染色體數(shù)目的恒定性,對(duì)遺傳變異有重要意義。
根據(jù)教學(xué)大綱和考綱(知識(shí)點(diǎn))要求,根據(jù)教學(xué)層次和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及心理特征,根據(jù)本校的具體情況,確立教學(xué)目標(biāo)如下:
一、知識(shí)目標(biāo):
1、使學(xué)生識(shí)記并理解以精子形成過程為例減數(shù)分裂概念、過程、特點(diǎn)。
2、明確減數(shù)分裂是生殖細(xì)胞形成過程的一種特殊的有絲分裂方式。
3、掌握減數(shù)分裂過程中染色體的變化規(guī)律,為后面學(xué)習(xí)遺傳變異奠定細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。
能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,動(dòng)手能力,分析問題及對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用能力。
三、德育目標(biāo):使學(xué)生確立物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)、變化、發(fā)展的唯物主義觀點(diǎn)。
以精子形成過程闡述減數(shù)分裂的過程,這部分知識(shí)不僅是有性生殖的關(guān)鍵內(nèi)容,而且前面涉及有絲分裂,后面是遺傳變異的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ),要十分重視這一內(nèi)容學(xué)習(xí)。因此確立本節(jié)重點(diǎn)是減數(shù)分裂概念、過程。而減數(shù)分裂過程中染色體的行為復(fù)雜、抽象,學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí),形象思維模糊,思維方向容易偏離,學(xué)生感到枯味,難以理解,因此確立本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)是減數(shù)分裂過程中染色體、DNA數(shù)量變化規(guī)律及染色體動(dòng)態(tài)。
在教學(xué)程序上的總體思路是:根據(jù)陶行知先生的"教學(xué)做合一"理論,根據(jù)學(xué)生心理特征和學(xué)校具體情況,增加授課的吸引力,激發(fā)學(xué)生思維,讓學(xué)生在緊張而又愉快氣氛中掌握所學(xué)知識(shí)。
一、以前后為橋梁,精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)言。
用設(shè)疑導(dǎo)入法提問"什么是卵式生殖?"然后師生總結(jié)精子和卵細(xì)胞的特點(diǎn),展示團(tuán)藻的有性生過程(教學(xué)課件),精子和卵細(xì)胞是怎樣產(chǎn)生的呢?這節(jié)課開始介紹〈〈減數(shù)分裂與有性生殖細(xì)胞的成熟〉〉(板書)。什么是減數(shù)分裂呢?這節(jié)課以動(dòng)物精子形成過程為例來講述減數(shù)分裂的基本過程。(導(dǎo)入新課)
這樣導(dǎo)言,使學(xué)生產(chǎn)生一種急需探求的心理,學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由潛伏期迅速自然進(jìn)入活躍狀態(tài)。
二、新課講授
1.本節(jié)課共交代4個(gè)概念:同源染色體、聯(lián)會(huì)、四分體、減數(shù)分裂。這4個(gè)概念對(duì)于理解減數(shù)分裂整個(gè)過程尤為重要,而學(xué)生對(duì)概念的理解是膚淺的,只是簡單意義上的背下來,并沒有真正體會(huì)理解,易造成失誤。概念清,思路清;概念混淆,則張冠李戴。因此,我在教學(xué)中打破課本原有的教學(xué)結(jié)構(gòu),首先明確概念(板書)。同源染色體、聯(lián)會(huì)、四分體三個(gè)概念,老師先講解演示(模型),再出示目標(biāo),最后讓學(xué)生利用自制的染色體模型,動(dòng)手操作演示。操作錯(cuò)誤的及時(shí)糾正,老師歸納總結(jié),提示注意的地方
如同源染色體不可顧名思義認(rèn)為來源或起源相同的染色體。這樣,通過動(dòng)手操作演示,極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,課堂氣氛活躍,訓(xùn)練思維,加深概念的理解,確立正確的概念。減數(shù)分裂的概念放在最后學(xué)習(xí)精子形成過程后,讓學(xué)生看書歸納總結(jié),這樣的目的,讓學(xué)生全面理解概念的含義,做到真正理解掌握。明確了概念,那么,精子的形成過程又是怎樣的呢?
2.過程
(1)邊講邊貼剪貼圖,貼圖與所講的內(nèi)容要相對(duì)應(yīng)(貼圖)。在講解過程中以講述法和談話法為主,利用剪貼圖,將染色體動(dòng)態(tài)變化形成具體、形象化的感性認(rèn)識(shí)。通過老師的"講"與"演",學(xué)生的"聽"與"看",按老師的敘述、談話,找出問題,思考解決問題的線索,通過師生雙邊活動(dòng),新的信息進(jìn)入學(xué)生頭腦中,并與原知識(shí)結(jié)構(gòu)掛上鉤,達(dá)到知識(shí)"提升"的目的,體現(xiàn)老師主導(dǎo)作用,學(xué)生主體作用。
。2)層層設(shè)疑,設(shè)置一系列啟發(fā)性問題,再逐一解決。如減數(shù)分裂第一次分裂中染色體的變化特點(diǎn)是掌握減數(shù)分裂的關(guān)鍵。提問:
1聯(lián)會(huì)時(shí)染色體復(fù)制沒有?
2復(fù)制為何看不出來?
3什么叫四分體?
4圖中有幾個(gè)四分體
5減數(shù)分裂第一次分裂中期同有絲分裂中期有何區(qū)別?
6減數(shù)分裂第一次分裂后期同有絲分裂后期有何不同?
7減數(shù)分裂第一次分裂染色體數(shù)目減半原因是什么
等等,從提出問題到解決問題,也是學(xué)生積極思維的過程。通過減數(shù)分裂與有絲分裂比較,拓寬學(xué)生思維的廣度,擴(kuò)大思維范圍,教會(huì)學(xué)生在廣度上學(xué)會(huì)思維。通過問題的層層深入,激疑、質(zhì)疑,不斷加大問題的難度,教學(xué)生在深度上學(xué)會(huì)思維。
。3)通過"動(dòng)樂愛"教學(xué)法,動(dòng)手,動(dòng)眼,動(dòng)腦。
1動(dòng)手操作比較減數(shù)分裂第一次分裂中期與有絲分裂中期染色體行為特點(diǎn)。
2動(dòng)手操作比較減數(shù)分裂第一次分裂后期與有絲分裂后期染色體行為特點(diǎn)
3分析減數(shù)分裂第一次分裂后期同源染色體分離,非同源染色體自由組合的另一種情況。
4完成減數(shù)分裂第二次分裂的一部分(教師只貼一個(gè)次級(jí)精母細(xì)胞的過程)
"動(dòng)樂愛"教學(xué)法既用"動(dòng)的方法",貫徹"樂的原則",達(dá)到"愛"的目的。此方法提出根據(jù)陶行知先生的"教學(xué)做合一"教學(xué)提出,陶先生說"在你用腦的時(shí)候,同時(shí)用手去實(shí)驗(yàn),用手的時(shí)候,同時(shí)用腦去想不可,手和腦一塊兒干,是創(chuàng)造教育的開始,手腦雙全是創(chuàng)造教育的目的,引起學(xué)生興趣,激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī),教師’費(fèi)力少而成功多’,否則,’教師收效少而學(xué)生苦惱多’。此方法在提倡素質(zhì)教育的今天尤為重要。
激發(fā)快樂情緒,產(chǎn)生興趣和求知欲,大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,從中體會(huì)學(xué)習(xí)生物的無窮樂趣,變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"。同時(shí),通過概念(同源染色體、聯(lián)會(huì)、四分體)和過程四個(gè)方面操作,人人動(dòng)手,動(dòng)腦,也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立操作能力,觀察能力,在學(xué)習(xí)過程中能不斷提出問題,分析問題,解決問題的能力,還鍛煉學(xué)生主動(dòng)思維的能力。如通過動(dòng)手操作減數(shù)分裂第二次分裂的一部分,學(xué)生本身產(chǎn)生疑問,為什么減數(shù)分裂是一種特殊方式的有絲分裂?并能加以正確解釋。
總之,選擇"動(dòng)"點(diǎn),構(gòu)思"動(dòng)"作,設(shè)計(jì)"動(dòng)"法,讓學(xué)生在"動(dòng)"中學(xué),便產(chǎn)生了興趣,"樂"了便從情感上喜歡,由淺層的喜歡日漸發(fā)展到深度的"愛"。
。4)在老師的組織引導(dǎo)下,學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)情境中,思維性大大調(diào)動(dòng)起來。因勢利導(dǎo),據(jù)圖觀察分析,通過過程講述讓學(xué)生總結(jié)歸納減數(shù)分裂過程中染色體、染色單體、DNA變化規(guī)律。及時(shí)表揚(yáng)肯定,讓學(xué)生感到成功的喜悅。
(5)回顧過程,從四個(gè)方面范圍、時(shí)期、特點(diǎn)、結(jié)果,讓學(xué)生看書歸納總結(jié)減數(shù)分裂的概念。
(6)最后,利用教學(xué)軟件把精子形成過程完整看一遍。讓學(xué)生確物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)、變化、發(fā)展的唯物主義思想。(展示)。對(duì)過程形成直觀化的感性認(rèn)識(shí),加深記憶。
總之,從概念入手,以過程為主線,重點(diǎn)突出變化規(guī)律,最終讓學(xué)生把知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)。
三、小結(jié):
減數(shù)第一次分裂六個(gè)字概括:聯(lián)會(huì)、分離、減半。減數(shù)第二次分裂四個(gè)字概括:分裂、等數(shù)。簡單明了,記憶深刻。
四、結(jié)束語:
生殖細(xì)胞除精子外還有卵細(xì)胞,卵細(xì)胞的形成也經(jīng)過減數(shù)分裂,它的形成過程與精子的形成有和不同?我們下一節(jié)介紹,請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)。
五、習(xí)題設(shè)計(jì)
為使知識(shí)得到反饋鞏固,設(shè)置由易到難三種梯度題。填充題、選擇題和簡答題。(略)其中簡答題部分,此題選出的目的是
1、強(qiáng)調(diào)聯(lián)會(huì)、四分體,聯(lián)會(huì)是四分體的前提和染色體數(shù)目減半的基礎(chǔ)。
2、有絲分裂中沒有的現(xiàn)象。
3、書中同源染色體概念由此提出。
(六)時(shí)間分配
導(dǎo)言2分鐘,新知識(shí)傳授25分鐘,練習(xí)10分鐘,總結(jié)2分鐘,布置作業(yè)和結(jié)束語1分鐘。
初中生物說課稿15
一、 教材分析
教材分析包括地位和作用、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)。
1、 地位和作用
本節(jié)是下冊(cè)開篇中的第一節(jié),通過對(duì)本課的學(xué)習(xí),可以引導(dǎo)學(xué)生以興趣和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),從人與生物圈的關(guān)系出發(fā),去探討人類的食物來源,食物中的主要營養(yǎng)成分及其對(duì)人體的重要作用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的熱情。本節(jié)中安排的活動(dòng)有交流、演示、討論等,主要目的是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、加工和應(yīng)用信息的能力,并體驗(yàn)合作交流的快樂。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)還可使學(xué)生從知識(shí)、能力、情感等方面為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。(本節(jié)的前一節(jié)已學(xué)過 ,后面將學(xué)習(xí) 內(nèi)容,本節(jié)的內(nèi)容從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),從創(chuàng)設(shè)情景中提出問題,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究,積極獲取知識(shí),并從中獲得情感體驗(yàn),注重科學(xué)與社會(huì)、科學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。)
基于對(duì)教材的分析以及對(duì)課程理念的理解,我認(rèn)為初中生物課程的根本任務(wù)是提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng),作為對(duì)學(xué)生基本生物學(xué)知識(shí)的構(gòu)建,我設(shè)定以下三維目標(biāo),
2、 教學(xué)目標(biāo)
。1) 知識(shí)目標(biāo);(2)能力目標(biāo);(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀
3、 教學(xué)重難點(diǎn)
。1) 重點(diǎn)(2)難點(diǎn)
二、 學(xué)情分析
學(xué)生通過 年級(jí)上冊(cè)的學(xué)習(xí),對(duì)于生物學(xué)方面的知識(shí)已經(jīng)有了初步的了解。學(xué)生年齡雖小,但已具備了初步的觀察事物、收集整理信息、獨(dú)立思考和與他人合作的能力。在教學(xué)中,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,勤于動(dòng)手,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力及合作交流的能力。年齡在十三四歲的初一學(xué)生,喜歡表現(xiàn)自己,樂于發(fā)表自己的見解。因此,在教學(xué)的過程中要適時(shí)引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
三、 教法、學(xué)法
1、 教學(xué)方法:本節(jié)課的教學(xué)策略是通過學(xué)生觀察、體驗(yàn)、合作等方式使學(xué)生獲得知識(shí)、
培養(yǎng)能力。在教學(xué)過程中,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者,使學(xué)生真正成為課堂的主人。教師利用啟發(fā)性的語言和有研究價(jià)值的問題,引導(dǎo)學(xué)生逐步探索人類食物的奧秘。通過探究、合作、交流等活動(dòng)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
2、 學(xué)法指導(dǎo):在教師創(chuàng)設(shè)的情景中快迅地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),在民主、輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境中仔細(xì)觀察、認(rèn)真傾聽、積極發(fā)言、勤于思考。提高自身的分析、推理和歸納總結(jié)等科學(xué)思維能力,學(xué)會(huì)合作。
四、 教學(xué)流程
包括1、創(chuàng)設(shè)情境引入新課在約3分鐘,2、 10分鐘,3、 分鐘,4、 分鐘,機(jī)動(dòng)教學(xué)5分鐘。
1、 創(chuàng)設(shè)情境,引入新課
五、 反思
以上就是本人對(duì)整個(gè)教學(xué)過程的邏輯順序安排。
教學(xué)的關(guān)鍵不在于教師教了多少,而在于學(xué)生學(xué)了沒有。本節(jié)亮點(diǎn)在于抓住學(xué)生好動(dòng)、好奇的心理特征,以活動(dòng)為線索貫穿整個(gè)教學(xué)過程,營造一個(gè)民主、和諧、輕松的課堂氛圍,把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。讓他們?cè)诨顒?dòng)中積累經(jīng)驗(yàn),在推理中領(lǐng)會(huì)知識(shí),在思考中構(gòu)建概念。讓學(xué)生們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的愉悅。
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