初中物理說課稿(集錦15篇)
在教學工作者實際的教學活動中，可能需要進行說課稿編寫工作，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那么應當如何寫說課稿呢？下面是小編整理的初中物理說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
初中物理說課稿1
一、說教材
1、教材分析
“電阻”是學習了電流、電壓以后緊接著學習的一節(jié)電學中占有非常重要地位的物理量。與理解電流和電壓的初步概念一樣，理解電阻概念的初步含義及其決定因素，是變阻器、歐姆定律、以及電阻的串、并聯(lián)等后續(xù)學習的必要基礎，在生產(chǎn)和生活中也有廣泛的應用。所以無論從課程標準的要求上看，還是從物理學知識的擴展上看，本節(jié)都具有承前啟后的重要作用。
本節(jié)課重視探究方法培養(yǎng)，注重學生親身經(jīng)歷科學探究的過程。讓學生在認知過程中體驗實驗方法，了解什么是電阻和影響電阻大小的因素。教學內(nèi)容的設計是根據(jù)提出的問題，設計實驗方案，通過實驗和對實驗現(xiàn)象分析、處理得到相應的結論。
二、說目標
1、知識與技能
（1）、知道什么是電阻，理解電阻是導體本身的一種屬性。
（2）、知道電阻的單位及其換算。
（3）、理解電阻的大小與導體的材料、長度、橫截面積有關。
2、過程與方法
在探究決定電阻大小因素的過程中，體會用，控制變量方法研究物理，問題。
3、情感態(tài)度與價值觀
激發(fā)學生對電阻與哪些因素有關，產(chǎn)生興趣，積極動手進行實驗或觀察實驗。
4、重點、難點分析
課程標準中要求通過參與科學探究活動，初步認識科學研究方法的重要性，學習從物理現(xiàn)象和實驗中歸納簡單的科學規(guī)律。據(jù)此我確定本節(jié)課的重點為決定電阻大小的因素，而難點是電阻概念的建立。
三、說學情
現(xiàn)在，學生已基本知道了“科學探究”的各主要環(huán)節(jié)，同時也具有了一定的實驗設計能力及操作能力，但是面對一個陌生的探究課題時，還是有困難的。結合實際對本書內(nèi)容進行合理的重組，以更利于探究，讓學生在探究中發(fā)現(xiàn)，從而學到真正的知識和掌握相關的技能，并領悟科學探究的意義。
根據(jù)以上設計理念，針對本節(jié)以實驗為基礎的特點，確定本節(jié)采用教師指導下學生自主實驗探究的方法進行教，學。讓學生在自主科學，探究的過程中找出規(guī)律，學習科學探究的方法，培養(yǎng)觀察、實驗能力。為了激發(fā)學生自主學習的積極性，真正實現(xiàn)讓學生成為學習的主人，針對本節(jié)內(nèi)容和以上教法，學生主要學法為實驗探究法和討論歸納法。
四、說教學過程
1、創(chuàng)設情境，引入新課
首先，演示一，個小實驗：比較小燈泡的亮度。把長短，粗細相同的銅絲和鎳鉻合金絲分別接入電路，閉合開關，觀察電路中小燈泡的亮度。
�。�1）、小燈泡的亮度有什么不同？說明在相同的電壓下，通過它們的電流一樣嗎？為什么會有這種差別呢？
�。�2）、常用的導線通常是用銅或鋁做的，特別重要的用電設備的導線，還要用昂貴的銀來做。鋼鐵也是導體，又多又便宜，那么，為什么不用鋼鐵來做導線呢？
（通過創(chuàng)設情景，自然引出問題，激發(fā)起學生探究的欲望。也體現(xiàn)了從生活走向物理的思想。）
2、設疑分析，突破難點
看來導體之間是有著某種區(qū)別的。我們可以通過實驗來看看區(qū)別到底在哪里？
實驗前提示學生觀察：兩次實驗電路發(fā)生了什么變化？出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？
演示實驗后，教師及時點撥分析：是什么原因?qū)е铝藷舻牧炼炔煌�？燈的亮度不同說明什么？那么造成通過兩個燈泡的電流不相等的原因，是什么？
學生紛紛討論，但所提猜想缺乏針對性，于是教師設置情景，進行誘導。
通過學生，分析、比較和討論，最終達成共識：燈泡亮度，不同是由于通過燈泡的電流大小不同，而造成電流大小不同的原因是組成電路的導，體不同，導體對電流，有阻礙作用，不同的導體對電流的阻礙作用不同。從而總結出電阻的概念：導體對電流的阻礙作用。用“電阻”這一物理量表示導體對電流，的阻礙作用的大小，導體的電阻越大，通過導體的電流就越小。
教師及時在黑板上板書，同時介紹電阻的符號、單位、單位的符號及換算，水到渠成，輕易化解難點。
另外，投影出示歐姆簡介和電子產(chǎn)品中各種各樣的電阻器，目的是進行物理學史教育，人文教育，充分挖掘教材中的美育因素去感染學生，激發(fā)學生愛科學、學科學、投身科學研究的熱情。
3、科學探究 、 突出重點
在了解電阻概念的基礎上提出：是什么因素影響導體電阻的大小不同呢？
為了探究這個問題首先要提出猜想：學生進行討論，回答：長度、橫截面積、材料、體積、顏色等，要讓學生懂得控制變量的意識。各小組根據(jù)要求，設計實驗，然后選代表講解。在獲得同學肯定評價的基礎上，選擇將所需導線與電流表串聯(lián)接入電路中，讀出電流表的示數(shù)，填寫實驗報告，通過比較得出探究結果。
師生共同總結結論：導體電阻的大小與導體的長度、橫截面積和材料性質(zhì)有關。并定性地指出有什么關，系。
最后補充：導體的電阻除了與導體的材料、長度、橫截面積有關外，還與一個因素有關。
演示：將電源、開關、電流表、廢燈管燈絲串聯(lián)起來，用酒精燈給燈絲加熱，觀察現(xiàn)象。
問：從這個實驗中可以得出什么結論？引導學生得出溫度對電阻的影響。
4、課堂練習，深化知識
教師講述：這節(jié)課我們主要學習了電阻及影響電阻大小的因素，接下來我們利用所學知識解決前面提到的生活中的幾個問題。
�。ǎ保┘矣秒娫淳�通常用銅絲制成，為什么不用鐵絲或銀絲？
（２）一根電阻絲的阻值是10Ω，當它兩端電壓增大時，通過它的電流怎么變？電阻怎么變？要想改變電阻，有什么辦法？
將所學知識及時應用，不但可以考查學生對知識的掌握情況，而且在課堂上起到了前后呼應的作用。也為后續(xù)學習作了鋪墊。
初中物理說課稿2
一、說教材
本節(jié)課是滬科版物理八年級全一冊第三章《聲的世界》第二節(jié)《聲音的特性》中的內(nèi)容。在“聲音的產(chǎn)生與傳播”這一知識點之后，通過各種各樣的聲音適時提出聲音的特性；并通過實驗得出響度與振幅、音調(diào)與頻率的關系，通過生活實例指出聲音的音色；從而幫助學生從整體上把握和理解聲音，并為后面認識噪聲的防治、超聲與次聲奠定基礎。通過本節(jié)課內(nèi)容的學習可以培養(yǎng)學生觀察、比較、歸納、總結問題的能力，并讓學生學習兩種基本探究方法：“轉換法”和“控制變量法”。
在新課程標準對于《聲音的特性》一節(jié)的要求是：了解樂音的特性，了解現(xiàn)代技術中聲學知識的一些運用。
二、說學情
物理是八年級學生新接觸的一門學科，學生對物理有著濃厚的興趣及好奇心；學生前面通過對“聲音的產(chǎn)生與傳播”的學習，已經(jīng)對聲音有了一定的認識，并且學生的腦海中對于生活中的聲音的現(xiàn)象也有一定的經(jīng)驗積累，這對本節(jié)課的學習起著積極的影響；然而學生對科學探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺，以及在對聲音的特性的認識上，學生會由于對生活中的一些現(xiàn)象的錯誤認識，如聲音的高低與響度混淆，不能很好地區(qū)分，從而對本節(jié)課的學習產(chǎn)生不利的影響。為此，通過學生動手進行實驗探究認識音調(diào)與響度的區(qū)別，并進行易錯鞏固練習來幫助學生理解。
三、說教學目標
根據(jù)對教材作用及地位的分析，結合課程標準要求，我制定了如下三維教學目標，目的是要讓學生積極地學習物理知識，并通過實驗參與到教學活動中，親身體會獲得物理知識的過程，激發(fā)物理的學習興趣，并在這過程只學會觀察，歸納、總結。
知識與技能方面： 了解聲音的特性；聲音的響度與振幅有關，音調(diào)與頻率有關，不同發(fā)聲體發(fā)出聲音的音色不同。
過程與方法方面： 通過“響度與振幅有關”、“音調(diào)與頻率有關”兩個實驗培養(yǎng)學生實驗操作能力和比較、歸納、總結問題的能力，并從中體驗“轉換法”與“控制變量法”的科學探究方法。
情感、態(tài)度與價直觀方面：從各種活動中激發(fā)和培養(yǎng)起學生的學習興趣，并通過參與和體驗調(diào)動起學習的積極性。
四、說教學重點、難點
通過教材分析與學情分析，我覺得學生在原有的生活經(jīng)驗知識的基礎上，對于聲音的響度及音色要較容易接受一些。而對于音調(diào)的理解及其影響因素對于學生來說有一定的困難，除此之外由于生活中有時所說的“高”“低”指的是聲音的響度，容易與聲音的高低（音調(diào)）混淆，因此我認為本節(jié)課的重點是響度及其影響因素，音調(diào)及其影響因素；難點是響度與音調(diào)的區(qū)別。
五、說教法
本節(jié)課結合學生的學習特點及本節(jié)課的教學內(nèi)容，教法以學生為本，主要采用創(chuàng)設情境法激發(fā)學生的學習興趣、演示實驗、實驗探究、講解點撥、歸納總結等多種方法相結合，同時利用多媒體與常規(guī)教學相整合，指導學生從活動中總結得到科學知識。因為聲音因?qū)W生生活學習緊密相關有助于學習，鼓勵學生多動手實驗，學會觀察、總結，有利于突出教學重點，突破教學難點。
六、說學法
本節(jié)課采用了分析歸納法，自主探究法等學習方法，讓學生逐步形成探究式的學習方式，即：提出問題、實驗探究、討論歸納、基本運用。還應該開始讓學生接觸“轉換法”和“控制變量法”的思想。因為要從分發(fā)揮學生的主觀能動性，調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生觀察、分析、歸納總結的能力。
七、說教具準備
鋼尺、鼓、紙屑、梳子、多媒體課件
八、說教學過程
對于教學過程我從以下幾個方面進行分析。包括“新課導入”、“探究新知”“課堂小結和鞏固”、“作業(yè)設計”和“板書設計”。
（一）新課導入
利用多媒體播放兒歌“小白兔乖乖”動漫視頻，并提出問題：小白兔是根據(jù)聲音的什么特性來判斷兔媽媽和大灰狼的聲音的？從而引入這節(jié)課的課題《聲音的特性》。（這樣設計的意圖是通過學生熟悉的故事兒歌營造輕松的學習氛圍，激發(fā)學生學習物理的興趣與求知欲，并為聲音的特性（音色）做鋪墊。）
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1.響度與振幅
學生活動：輕輕拍手兩下和用力拍手兩下，感知聽到的聲音的強弱不同，進而引入“響度”的概念。
教師演示：擊鼓，引導學生思考“響鼓需要重錘敲”的道理，深入提問“響度與振動幅度有什么關系？”后學生開始討論得出自己的猜想的情況下問學生“怎樣觀察鼓面的振動幅度的大小”從而進行“轉換法”這一科學探究方法指導的同時用實驗現(xiàn)象驗證猜想，得出結論“聲音的響度與物體振動的幅度有關，振動的幅度越大，響度越大”。
學生動手自主進行實驗探究：用刻度尺探究響度與振動幅度的關系。學生自主實驗的過程中巡視實驗情況，發(fā)現(xiàn)問題后趁機引入科學探究方法“控制變量法”，如刻度尺伸出桌面的長度一定。學生繼續(xù)實驗，交流討論歸納得出結論。（設計意圖：在此安排一個演示實驗和一個學生實驗，目的讓學生學會科學探究的方法，并讓學生參與到教學活動當中。）
提出問題：聲音的響度除了與振動的幅度有關以外，還與什么因素有關？舉例說明。學生思考并舉例，通過分析例子得出還與“距離聲源的遠近有關，與聲音的分散程度有關”。例：在教學過程中，站在前排減小說話的聲音，前排同學聽得到說話的內(nèi)容，而后排同學卻聽不到；聽診器。
2.音調(diào)與頻率
創(chuàng)設情境并提出問題：合唱社要排練合唱，需要有高音聲部和低音聲部，這里的“高”和“低”指的是聲音的什么特性？從而引出“音調(diào)”的概念。
學生利用自己的梳頭發(fā)的梳子和刻度尺做實驗：用同樣的力將刻度尺在梳齒上分別快速的劃過和慢慢劃過，比較聲音的該地有什么不同（要求學生判斷出聲音的尖細與低沉即可）并觀察梳齒振動的快慢；交流討論然后歸納總結出結論：聲音的音調(diào)與發(fā)聲體振動的快慢有關，物體振動越快，音調(diào)越高。在講到振動快慢的時候簡單介紹頻率。最后介紹古代打擊樂器——編鐘。（設計意圖：讓學生在動手體驗中感受聲音的高低，將其與聲音的響度區(qū)分開來，而介紹編鐘主要是讓學生了解一下古時對于聲音音調(diào)的應用，增強民族自豪感）
讓學生及時對生活中的幾個現(xiàn)象進行判斷：
①“男低音高聲唱歌，女高音低聲伴唱”，“竊竊私語”，“引吭高歌”，“低聲細語”中的“高”“低”分別描述的是聲音的什么特性。
�、诶吓＝械穆曇艉臀米影l(fā)出的聲音相比，誰的響度大，水的音調(diào)高。
（這樣做的目的是讓學生會區(qū)分音調(diào)與響度）
3.了解音色
開始播放音頻：學生欣賞用不同樂器演奏的同一音樂，然后提出問題：是根據(jù)聲音的什么特性判斷出各種不同的樂器的？引入音色的概念，引導學生討論得出“發(fā)聲體的材料或結構不同，發(fā)出的聲音音色不同”。（設計的意圖：讓學生在學習中放松一下，并在輕松的氛圍下獲得新知。）
學生回答新課導入環(huán)節(jié)的問題，將學得的新知識“學以致用”，且起到前后呼應的一個作用。
�。ㄈ┱n堂小結和鞏固
本環(huán)節(jié)分主要完成兩項任務：一是引導學生回憶聲音的三要素（聲音的特性），二是學生理解具體概念，并討論影響因素。為了全盤把握，可以用多媒體進行展示，形成知識結構模型及框架，便于理解記憶。
最后鼓勵學生應用所學知識來解決實際問題，對“聲音洪亮，音高八度”的理解，對“ 向水瓶灌水”的感受等，從而實現(xiàn)了從物理走向生活，走向社會的新課程理念并檢測學生對于知識點的掌握。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)設計
制作橡皮筋吉他，并完成課本43頁迷你實驗室。目的是讓學生自己動手制作學習用具幫助學習理解聲音的音調(diào)，并在過程中體會學習物理的樂趣，從而激發(fā)學生積極主動地學習。
（五）板書設計
由于有利用多媒體課件結合教學，所以采用的是綱要式板書，目的是可以讓學生清楚地知道本節(jié)課的基本學習內(nèi)容，也可以在課堂小結環(huán)節(jié)給與提醒。
第二節(jié) 聲音的特性
1、響度——振幅 （轉換法、控制變量法）、距離聲源的遠近
2、音調(diào)——頻率
3、音色——結構 材料
初中物理說課稿3
一、說教材
1、教材分析：
本節(jié)教材由五個段標組成，即聲音的產(chǎn)生、聲音的傳播、聲音的傳播條件、聲音的傳播有多快和我們怎樣聽見聲音，是按照"產(chǎn)生——傳播——要有介質(zhì)——在不同介質(zhì)中快慢不同——傳到人耳后經(jīng)過怎樣的途徑引起人的聽覺"的思路安排的。教材從學生熟悉的物體振動發(fā)聲的實例，結合小學已有的知識，說明物體發(fā)聲的條件。通過與水波、彈簧上的疏密波的對比，引入聲波；再通過實驗，說明聲音傳播要有介質(zhì)，且在不同的介質(zhì)中，聲音的傳播速度不同。依照初中生物課上已經(jīng)知道的人耳結構圖，回憶人耳聽到聲音的過程。
2、三維教學目標：
知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，并以波的形式在介質(zhì)中傳播，知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同，了解人耳聽到聲音的過程。
通過觀察和實驗的方法探究聲音是如何產(chǎn)生的，聲音是如何傳播的，通過學習活動，鍛煉學生初步的觀察能力和初步的研究問題的方法。
通過教師、學生雙邊的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學原理；注意在活動中培養(yǎng)學生善于與其他同學合作的意識。
3、教學重點、難點：
重點：聲音是怎樣產(chǎn)生的；聲音傳播需要物質(zhì)。
難點：聲音的傳播條件。
二、說教法、學法
聲音與我們息息相關，學習本節(jié)內(nèi)容要從生活中已有的感性認識出發(fā)，并通過探究、實驗，進行分析、歸納，得出聲音產(chǎn)生和傳播的條件。要注意將學到的知識及時服務于社會，解釋生活實際中的聲現(xiàn)象。本節(jié)課，我利用多媒體進行教學，運用動畫、圖片及文字展示聲現(xiàn)象奇妙，以提高學生的學習興趣。
三、學情分析
學生通過在小學有關聲現(xiàn)象的學習，同時聲現(xiàn)象與人類生活緊密聯(lián)系的，學生的直觀感覺知識豐富，對聲音的產(chǎn)生和傳播已有了基本的了解，他們對生活中豐富多彩的聲現(xiàn)象也產(chǎn)生著濃厚的興趣。初中生對未知世界往往產(chǎn)生好奇心、求知欲，他們有強烈的活動探究欲望，這些對本節(jié)課的學習起著積極的作用。但他們在方法和環(huán)節(jié)的把握上不夠成熟，因為在做實驗和觀察實驗時不夠仔細，教師要在實驗時，注意提醒學生讓他們觀察什么，怎樣觀察。
四、說課堂教學設計
�、逡胄抡n
⑴用多媒體播放一段美妙的音樂。
�、蒲菔荆呵脫粢幌鹿模覀兟牭搅寺曇�。
�、翘岢鰡栴}：聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？又是怎樣傳到我們耳朵的呢？
�、嫘抡n教學
1、聲音的產(chǎn)生
⑴實驗探究：聲音是怎樣產(chǎn)生的？
①將手指按住自己的喉頭兩側后說話、唱歌；
�、趽軇訌埦o的橡皮筋；
�、塾檬謹噭铀�；
�、苡缅N子敲鑼，再用手按住鑼面；
⑤捉幾只能夠發(fā)出清脆叫聲的昆蟲，觀察發(fā)聲時的現(xiàn)象；
�、揎L吹樹葉嘩嘩響……
⑦做課本第25頁圖2-12所示的實驗，振動的音叉彈起塑料小球，為后面的聲波做好鋪墊。
�、茖嶒灲Y論：振動可以發(fā)聲，振動停止，發(fā)聲也停止。正在發(fā)聲的物體稱為聲源。
�、菫榱思ぐl(fā)學生的學習興趣，讓他們有新的發(fā)現(xiàn)，我在此設計了一個"想一想、議一議":蟋蟀、蜜蜂、蚊子、樂器（小提琴、二胡、笛子等）是怎樣發(fā)聲的？
2、聲音的傳播——聲波
�、庞枚嗝襟w演示水滴滴入平靜的水面，指導學生觀察水的振動形成的水波。
�、朴枚嗝襟w演示彈簧一端振動時，振動在彈簧上形成疏密相間的波。
⑶演示敲擊音叉時，人耳能聽到音叉振動發(fā)聲的現(xiàn)象，這時教師用多媒體模擬音叉振動形成疏密相間的聲波向四周傳播的過程。
�、扔蓪W生根據(jù)水波、彈簧波的形成及傳播，總結出結論：聲音是以波的形式傳播的，我們把它叫做聲波。
3、聲音的傳播條件
�、怕曇魝鞑バ枰镔|(zhì)
實驗探究：
提出問題：聲音怎樣從發(fā)聲的物體傳播到遠處？
猜想和假說：聲要傳播出去，可能需要什么東西來做媒介，也可能不需要什么東西做媒介，在真空中就可以傳播。
進行實驗：
�、僖粋�同學把耳朵貼在桌子一端，另一同學敲桌子另一端；
�、诓Ａ~缸中盛有金魚，用細棍輕輕敲擊魚缸上沿，金魚立即受驚；
�、塾每諝狻⒛緱U、金屬棒、塑料棒、書本等物體傳遞振動的音叉聲音的效果；
④把正在響鈴的鬧鐘放在玻璃罩內(nèi)，逐漸抽出其中的空氣，注意聲音的變化；再讓空氣逐漸進人玻璃罩內(nèi)，注意聲音的變化。
由上面的探究，我們可以得出結論：
聲音的傳播需要物質(zhì)，聲音能在氣體、液體、固體中傳播。聲音在不同物質(zhì)中傳播的效果是不同的。聲音在固體和液體中傳播的效果比在氣體中好。在真空中，聲音是不能傳播的。
探討：當宇航員到達月球后，他們是怎樣進行相互間的交談的？
4、聲音的傳播有多快
�、僮寣W生閱讀課本，了解什么是聲速？
�、诼曇粼诓煌橘|(zhì)中傳播速度不同，一般情況下，聲音在氣體中慢，在液體中較快，在固體中更快。
�、壑涝谕晃镔|(zhì)中，聲速跟溫度有關，在15℃的空氣中，聲速為340m/s.
�、苡懻摚�
a、百米賽跑中，計時員是怎樣計時的呢？為什么？
b、某人在一根較長的有水的自來水管的一端敲擊一下，另一人在另一端可以聽到幾次聲音？
�、葸@一部分內(nèi)容學生的感性認識相對較少，可在課后帶領學生到操場上做一個測定聲音速度的探究實驗，以提高學生的學習興趣，增強學生的感性認識。
5、我們怎樣聽見聲音
⑴通過"當喇叭發(fā)聲時，肥皂液膜會發(fā)聲振動"的演示實驗，使學生知道聲音在傳播過程中是振動形式的傳播。
�、朴枚嗝襟w介紹人耳的構造，根據(jù)人耳的構造，討論人耳是怎樣聽到聲音的，此時教師進行適當點撥，并用多媒體圖解人耳聽到聲音的過程：聲源→聲波→外耳道→鼓膜→三塊聽小骨（錘骨、砧骨、鐙骨）→耳蝸→聽覺神經(jīng)。
㈢小結
根據(jù)黑板上簡單的板書內(nèi)容，讓學生對這節(jié)課進行小結。教師引導學生復述有關內(nèi)容，這樣既強化了學生所學的知識，又培養(yǎng)了學生利用精煉的語言進行歸納和概括的能力，真正體現(xiàn)學生的主體地位。
以上是我對這節(jié)課的粗淺認識，整個設計過程一定有許多缺點和漏洞，希望各位專家給予批評和指正，謝謝！
初中物理說課稿4
教材分析
教材地位和作用
《聲的利用》是義務教育課程標準實驗教科書八年級物理﹙上﹚第一章聲現(xiàn)象的第五節(jié).體現(xiàn)了“從生活走向物理, 從物理走向社會”的新課程理念.在聲現(xiàn)象的教學中具有不可忽視的重要地位. 通過這一節(jié)的學習,可以進一步增加學生對科學的熱愛,激發(fā)學生學習物理的興趣.學好這節(jié)內(nèi)容為學好以后的物理知識打下牢固的基礎.
學生分析
物理是八年級新開設的課程,學生對它充滿了好奇、有新鮮感.聲的利用是學生在生活中比較熟悉的,也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的. 但缺乏一定的實驗探究和創(chuàng)新能力,也缺乏對聲現(xiàn)象的尖端應用技術的了解.教學中要注意培養(yǎng)學生對物理的興趣,迎合他們好奇、好動、好強的心理特點,調(diào)動他們學習的積極性和主動性.
教學目標
知識與技能:
了解現(xiàn)代技術中與聲有關的知識的應用
過程與方法:
通過小組競賽、分組討論、觀看動畫等獲得社會生活中聲的利用方面的知識;通過實驗探究和創(chuàng)新了解聲可傳遞能量．
情感、態(tài)度與價值觀:
了解聲在現(xiàn)代技術中的應用,進一步增加對科學的熱愛; 通過聲可傳遞能量的實驗探究和創(chuàng)新培養(yǎng)學生的實驗探究和創(chuàng)新能力；通過聲的利用和危害培養(yǎng)學生“一分為二”的辯證思想．
教學思路
這節(jié)課的教學設計注重全體學生的全面發(fā)展，讓學生成為了學習的主體，課堂的主人，改變了學科本位的觀念。將課堂進行了活動化、實踐化
教學重點
現(xiàn)代技術中與聲有關的知識應用．
教學難點
聲在現(xiàn)代技術中的應用
實驗目標
通過實驗提高學生的實驗探究和創(chuàng)新能力
教法
﹙一﹚擂臺賽式游戲活動
考慮到我校八年級學生的現(xiàn)狀，我主要采取擂臺賽式的游戲活動方式．讓學生真正參與活動，而且在活動中得到認識和體驗，產(chǎn)生實踐的愿望．
﹙二﹚自主探究和創(chuàng)新
在聲可傳遞能量的實驗中，采用學生自主探究法，并且要求學生對實驗進行創(chuàng)新，開展創(chuàng)新活動“我是小小發(fā)明家”,培養(yǎng)學生的實驗探究和創(chuàng)新能力．
﹙三﹚多媒體技術輔助教學
應用多媒體技術輔助教學可以大大優(yōu)化教學環(huán)境，促進學生的主動學習興趣。
學法
我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，教學過程中要特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習的主人。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：競賽搶答法、分組討論法、分析歸納法、自主探究創(chuàng)新法、總結反思法。
教學程序分析
引入新課
（３分鐘）
采用創(chuàng)設問題情境引入新課。
由學生與老師一起欣賞動畫《蝙蝠與聲吶系統(tǒng)》，自然將課題導向“聲的利用”【提問】物理知識從實際中來，又要應用到實際中去，你對聲的利用知道多少？
新課教學
（３５分鐘）
﹙一﹚擂臺賽式游戲活動“聲的利用”（２０分鐘）
新課教學中注重了課堂的活動化、實踐化．學生自由組成四個大組，比賽內(nèi)容是“聲的利用”．分必答題和搶答題．用＂正＂在黑板上累計得分，獲獎組獎勵小紅旗．
�、疟卮痤} 在規(guī)定的時間內(nèi)每組說出一個聲的利用的事例，允許討論，不準重復，其他組參與評判．舉出一個正確事例得１００分，錯誤不得分，超過時間（３０秒）不得分．教師對學生所舉事例作出中肯的評價．最后要求學生歸類．
�、�.搶答題 ①教師演示演示水波能傳遞能量的實驗:用木棍劃水面，看到水中花瓣上下起伏，并用實物投影儀投影．
②學生根據(jù)桌面上提供的實驗器材自主設計實驗．可進行小組討論，正確完成的加２００分．③學生進行實驗的創(chuàng)新，換用日常生活中常見的其他實驗器材驗證聲可傳遞能量．說出創(chuàng)新實驗的每組加２００分．
﹙二﹚播放《聲的利用》課件（１０分鐘）
在課件中補充一些利用聲的科技成果．豐富學生的視野．指出事物都是一分為二的，噪聲一向為人們所厭惡，但是隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，人們也利用噪聲造福人類．超聲波和次聲波對人類有利用的一面，但也有危害的一面．
﹙三﹚創(chuàng)新活動“我是小小發(fā)明家” （５分鐘）
要求學生利用聲的知識進行發(fā)明創(chuàng)造，提出有實用價值的發(fā)明的小組加上３００分
利用雄蚊的聲音來驅(qū)趕咬人的雌蚊
利用貓的叫聲來趕走老鼠
歸納小結與評估（3分鐘）
師:本節(jié)課你學到了什么?
學生討論交流并對本節(jié)課的學習情況進行評估
鞏固反饋（4分鐘）
1.課本P３０,動手動腦學物理1,2,３
2.選用課時優(yōu)化設計,對學生進行分層訓練,既可以使掌握基礎知識，又可以使學有余力的學生有所提高．達到“拔尖”和“減負”的目的．
板書設計
五、聲的利用
1.聲能傳遞信息
�。�.聲能傳遞能量
自我評價
一．對教材內(nèi)容的處理
根據(jù)新課標的要求，知識的跨度，學生的認知水平，我對教材內(nèi)容有所增加．例如增加了對聲可傳遞能量的實驗創(chuàng)新，聲的利用小發(fā)明，培養(yǎng)了學生的實驗探究和創(chuàng)新能力．補充了一些聲的利用在科技中的新成果，進一步增加了學生對科學的熱愛．通過增加對噪聲的應用，超聲波和次聲波危害的教學，培養(yǎng)了學生“一分為二”的辯證思想．
二．教學策略的選用
�、暹\用擂臺賽式游戲活動
通過游戲活動，既培養(yǎng)了學生收集資料和處理信息的能力，又培養(yǎng)了學生自主學習、自主探究的能力．通過游戲活動，不知不覺進行了情感態(tài)度和價值觀的教育．收集資料，上臺發(fā)言，甚至只是聽同學的辯論，也可以領略到物理知識的“神奇”，體會到物理知識與社會的聯(lián)系，更加熱愛物理．并受到了愛國主義的教育．通過把學生分組進行擂臺賽，讓學生體會到合作的重要性，激發(fā)了學生的合作意識．
�、娼M織學生探究并進行實驗創(chuàng)新
在聲可傳遞能量的實驗中，學生根據(jù)桌面上提供的實驗器材自主設計實驗．并且要求學生對實驗進行創(chuàng)新，采用其它的器材來完成．開展創(chuàng)新活動“我是小小發(fā)明家”培養(yǎng)學生的實驗探究和創(chuàng)新能力．既可以使學生形成尊重事實、探索真理的科學態(tài)度，還可以當一回＂科學家＂，讓學生體驗到成功的喜悅，認識到科學探索并不神秘，激發(fā)其科學探索的興趣和終身學習的樂趣．
�、缍嗝襟w技術輔助教學
應用多媒體技術輔助教學可以大大優(yōu)化教學環(huán)境，促進學生的主動學習興趣。改變了以往課堂上學生只能看黑板、聽老師講的單調(diào)的模式，效果非常好．多媒體技術可以提供豐富多彩的聲、光、電等各種信息，使得課堂變得絢麗多彩，大大優(yōu)化了教學氛圍，使師生之間的信息交流環(huán)境變得豐富而生動，學生置身于這樣一個合諧的教學情境，學習興趣將得到極大的提高。
初中物理說課稿5
各位評委：
我說課的內(nèi)容是九年義務教育三年制初中物理通報版教材第一冊第十一章第四節(jié)《滑輪》。說課的過程包括：一、說教材，二、說教法、學法和教學原則，三、說教學過程，四、說作業(yè)，五、說板書五部分。
一、說教材
教材分析：本屆講授的是定滑輪、動滑輪和滑輪組的省力情況和各自的優(yōu)點，指出定滑輪的實質(zhì)是一個等臂杠桿，動滑輪的實質(zhì)是個動力臂等于阻力臂二倍的杠桿，并用杠桿平衡條件分析了它們的省力情況，把滑輪與杠桿聯(lián)系在一起。最后講述了能同時應用定滑輪和動滑輪優(yōu)點的滑輪組。
經(jīng)過對學生的生理、心理分析，根據(jù)學生的特點和按照教學大綱的要求，本節(jié)課的重點是定滑輪、動滑輪和滑輪組的省力情況。關鍵是抓好學生的隨堂實驗。
因此我制定了如下教學目標：
1、知識目標：
�、僦蓝ɑ�、動滑輪和滑輪組的作用。
�、谀軈^(qū)分定滑輪與動滑輪，會用杠桿平衡條件分析定滑輪和動滑輪的特點。
2、能力目標：
�、贂M裝簡單的滑輪組。
�、谂囵B(yǎng)學生研究物理的正確方法。
�、叟囵B(yǎng)學生通過實驗現(xiàn)象總結歸納邏輯推理能力。
3、情感目標：
①通過日常生活中的現(xiàn)象和實驗對學生進行學科學、愛科學的教育。
②通過交流與合作培養(yǎng)學生團結合作的精神。
�、叟囵B(yǎng)學生樂于探索并善于探索的學習品質(zhì)。
二、說教法、學法和教學原則
根據(jù)《滑輪》一課的特點和學生實際，我采用的教學方法是：演示、學生實驗、放電腦動畫、觀察、討論、講解為主的多邊法教學。通過觀察、實驗和看電腦動畫激發(fā)學生的興趣，讓學生在愉快的氛圍中感知探索新知，充分調(diào)動學生的主動性和積極性，在教學中遵循以下原則：
�、僖詫W生為主體發(fā)揮教師的主導作用。
�、谡莆罩R和發(fā)展能力相統(tǒng)一的原則。
�、劾碚撀�(lián)系實際的原則。
�、莒柟膛c提高相統(tǒng)一的原則。
�、菥唧w和抽象相統(tǒng)一的原則。
三、說教學過程
在教學過程中分以下幾個環(huán)節(jié)：
1、新課引入：
用課件(胖子和瘦子的故事)引出滑輪，激發(fā)學生學習這節(jié)課的興趣。一個好的開頭是成功的一半。
2、演示、觀察、討論與講解相結合：
演示定滑輪、動滑輪的用法，學生實驗研究定滑輪和動滑輪的省力情況。此實驗中重物重力要大些，以減小動滑輪重力對實驗結果的影響。讓學生把實驗結果填到設計好的表格中。各實驗小組分析論證實驗結果并得出結論。這樣可以培養(yǎng)學生團結合作的精神。通過觀察實驗和相應的理論分析，培養(yǎng)學生運用物理思維方法分析問題的能力。
研究滑輪的實質(zhì)用課件動畫說明滑輪是杠桿的變形。這樣做可以讓這個問題更直觀，使學生更容易理解，容易接受。
接著提出問題：有沒有既可以省力，又可以改變力的方向的方法呢?然后學生思考并討論得出結果，把定滑輪和動滑輪組合來。然后用課件提出如何連接滑輪組，讓學生在練習本上設計滑輪組，用課件動畫給出答案。學生在按照圖中的設計組裝滑輪組，研究滑輪組的省力情況和繩子移動距離和重物上升的高度的關系。這個實驗有可能出現(xiàn)偏差，這時可讓學生分析出現(xiàn)偏差的原因。培養(yǎng)學生分析實際問題的能力。
3、鞏固強化：
�、僮寣W生對照本節(jié)知識進行小結，培養(yǎng)學生總結歸納的能力。
�、谕瓿砂凑毡竟�(jié)目標設計的練習題。練習題的設計目的在于使學生對知識形成持久性記憶，有認識的表象轉化為學生的內(nèi)在能力，在加深對新知識的理解和掌握的基礎上培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和運用物理知識解決實際問題的能力。
四、說作業(yè)
為了很好的鞏固所學的知識，本節(jié)布置作業(yè)如下：
課本第190頁練習三1、2、3。
五、說板書
本節(jié)板書設計如下：
九年義務教育三年制初中物理教材通報板
第一冊 第十一章 第四節(jié)
《滑輪》
說課設計
1、定滑輪：
�、俣x：滑輪位置固定不變;
�、谧饔茫焊淖冇昧Ψ较�，不省力
�、蹖嵸|(zhì)：等臂杠桿。
2、動滑輪：
�、俣x：滑輪位置隨物體變化;
②作用:省一半力,不改變用力方向
�、蹖嵸|(zhì):動力臂時阻力臂2倍的杠桿3、滑輪組：
�、俣x：定滑輪和動滑輪組合在一起②作用：即可省力又可改變用力方向
�、垡�(guī)律：使用滑輪組時，重物由幾股繩子承擔，勻速提起重物所用的力就是物體所受重力的幾分之一，繩端移動的距離就是重物上升距離的幾倍。
初中物理說課稿6
一、說教材
1、教材分析：壓強是自然科學的重要概念，在科學技術和生產(chǎn)中都經(jīng)常用到。這一節(jié)內(nèi)容著重學習的是固體的壓強。本節(jié)共有三個段標，分別是"探究壓力的作用效果""什么叫壓強""怎樣增大和減小壓強"."探究壓力的作用效果"作為一個較為完整的探究過程，讓學生在經(jīng)歷科學探究的過程中學習科學研究方法，獲取相關的知識。在探究活動中允許學生另選器材，給學生的探究活動留有較大的空間，以期達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，提高學生探究能力的目的，同時為壓強概念的形成做了很好的鋪墊。"什么叫壓強"是本節(jié)的主要知識點，教材根據(jù)九年級學生已有的知識水平和計算能力，編寫了應用壓強的變形公式進行計算的例題，這樣簡化了學生的學習過程，可以提高學生的學習效率。"怎樣增大和減小壓強"則是為了幫助學生進一步理解壓強的概念，了解壓強的應用，教材以"活動"的形式呈現(xiàn)，引導學生根據(jù)壓強公式討論實例、進行歸納，得出結論，知道增大或減小壓強的方法。最后，用"sts"欄目呈現(xiàn)《貨車超載，國道不堪重負》一文和圖片，旨在教育學生關注社會，同時讓學生了解科學、技術、社會之間存在的相互影響和相互作用。這一節(jié)內(nèi)容又是初中自然科學中有關力學知識的一次較大的綜合，是培養(yǎng)和提高學生科學思維能力和學習科學方法的重要環(huán)節(jié)。
2、教學目標
根據(jù)教學大綱的要求，結合教學內(nèi)容本身特點，確立如下教學目標：
�、耪J知目標：理解壓力的概念，了解靜置物體對水平面的壓力大小與物重的關系，掌握壓強的概念，了解壓強的單位。
�、萍寄苣繕耍和ㄟ^實驗探究培養(yǎng)學生觀察問題、分析問題、歸納問題的能力。
⑶情感目標：培養(yǎng)學生勇于質(zhì)疑的科學態(tài)度。
3、教學的重點、難點
重點：是固體壓強概念的建立、應用壓強公式或變形公式進行計算。
難點：壓力和重力的區(qū)別聯(lián)系以及壓強概念的形成。
二、說教法與學法
根據(jù)本節(jié)課教材特點以及初三學生年齡特點，采取啟發(fā)式教學法、探究實驗、問題討論相結合的教學方法。
在具體教學過程，學生不但要注重知識的獲得，更要注重獲得知識的過程。在教學中，應盡量讓學生主動參與實驗，參與討論，充分強調(diào)學生學習的積極性、主動性，使學生在參與過程中自主學習，獲得知識，并培養(yǎng)了創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
三、學情分析：
在前面的學習中學生已經(jīng)學習了力學的基礎知識，并學習了兩個重要的力，即重力和摩擦力，這些知識都是本節(jié)內(nèi)容學習的認知基礎。初中學生有一定的觀察能力，也具備了較強的獨立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟。對于本節(jié)內(nèi)容所學習的壓力，已有了壓力作用效果明顯的思維定勢，這也是本節(jié)課要解決的難點所在。
四、說課堂教學設計
㈠引入新課
演示實驗：將小鉤碼放在水平放置的橡皮膜上
教師引導學生觀察凹凸情況，并思考為什么會產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象？從而引出本節(jié)課的課題（壓力和壓強）
通過演示實驗引入課題，形象直接，能夠吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣，并能激發(fā)他們的科學思維能力。
�、嬷v授新課
1、通過以上的橡皮膜引出壓力的概念。
問題：
�。�1）人站在地面上，地面上是否受到力的作用？大小如何？
（2）壓力是否一定由物體的重力產(chǎn)生？壓力的方向是否與重力的方向一致呢？
教師提供一枚圖釘，請學生設計一個小實驗解決以上第二個問題。
學生操作后得出結論：壓力不一定由重力產(chǎn)生，方向也不一定同重力方向相同，教師進一步引導學生舉出其他例子。通過學生的舉例，能大大地激發(fā)學生學習自然的興趣。
對壓力和重力教師再從三要素進行比較分析，明確壓力與重力是不同的兩種力，并強調(diào)只有在水平面時，壓力大小與重力相等。
2、探究壓力的作用效果
a、提出問題：壓力的作用效果與哪些因素有關？
b、提出假設：學生進行大膽猜測
c、設計實驗：教師根據(jù)教材圖10-3提供的實驗器材，讓學生根據(jù)自己的猜想自選器材，自己設計實驗方案。該實驗提供的儀器較多，因此設計實驗方案比較復雜，設計方案時要圍繞怎樣改變壓力、怎樣改變受力面積、如何觀察和比較壓力作用的效果（形變）等來設計。
d、驗證假設：學生親自動手實驗，并觀察驗證自己的猜想，學生在這個實驗探究過程中，通過操作、設計，自覺主動地去挖掘知識，既培養(yǎng)了學生獨立操作能力，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。在進行實驗與收集證據(jù)環(huán)節(jié)中，要求學生在方框內(nèi)寫出實驗操作步驟和觀察到的現(xiàn)象等內(nèi)容。例如：選用小方桌模型、細沙、磚塊進行實驗時，實驗過程應寫出如下內(nèi)容：
（a）將小方桌的正面朝上放在沙面上，觀察桌腳陷人沙面的深度并測量；
（b）仍使小方桌正面朝上放在沙面上，在桌面上放磚塊，觀察桌腳陷人沙面的深度并測量；
�。╟）將小方桌反面朝上放在沙面上，觀察桌腳陷人的深度并測量；
�。╠）仍使小方桌反面朝上放在沙面上，在桌面上放與
�。╞）中同樣的磚塊，觀察沙面下陷的深度并測量。
e、得出結論：壓力的作用效果與壓力的大小、受力面積的大小有關。（相同受力面積下，壓力越大效果越明顯；相同壓力下，受力面積越小，效果越明顯）
3、什么叫壓強
在以上結論基礎上教師設疑：那么如何來比較壓力的作用效果呢？
引導啟發(fā)學生回憶密度、速度概念的學習方法，分析概括得出：取相同面積上所受壓力來比較，一般是取單位面積上受到的壓力。
結論：物體在單位面積上受到的壓力叫壓強。
通過層層深入地啟發(fā)學生思維，使學生在分析、歸納中充分體現(xiàn)了主動性，從而更好地突破重難點。
繼續(xù)引導學生運用數(shù)學推理方法得出壓強的計算公式：壓強=壓力/受力面積
然后組織學生討論：根據(jù)計算公式可知決定壓強大小的條件？
在壓力一定時，受力面積越小，壓強越大；
在受力面積一定時，壓力越大，壓強越大。
結合壓強計算公式，仍采用數(shù)學推理，得出壓強的單位：牛/米2（帕），且1帕=1牛/米2,并說明1牛/米2的意義。讓學生討論教材中的圖10-4一些物體的壓強，知道帕是一個很小的單位。
4、怎樣增大或減小壓強
這個活動安排在壓強公式形成以后，先引導學生根據(jù)壓強公式進行分析歸納。
增大壓強的方法有⑴當受力面積一定時，增大壓力：⑵當壓力一定時，減小受力面
積；⑶在增大壓力的同時減小受力面積。
減小壓強的方法有⑴當受力面積一定時，減小壓力；⑵當壓力一定時，增大受力面積；⑶在減小壓力的同時增大受力面積。
在上述基礎上再組織學生討論教材圖10-5,明辨哪些屬于增大壓強，哪些屬于減小壓強，進而由學生舉出增大或減小壓強的其他事例。由于教材圖10-6中的三幅圖都是與受力面積有關的事例，如果先討論這三幅圖，容易使學生形成思維定勢。會認為只有改變受力面積才能增大或減小壓強。
�、缧〗Y：
根據(jù)板書小結，并強調(diào)課堂教學過程中學生的探究實驗應注重探究過程，而不能注重結果，并明確探究的五個步驟。同時對課堂中學生想法與實驗設計加以肯定和表揚。
㈣布置作業(yè)
請學生回去設計與課本研究"壓力作用效果與哪些因素有關"不同的方案，并與同學交流。這樣的作業(yè)設計可讓學生在課后能將所學知識加以消化，同時又可進一步激發(fā)學生的`創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。
�、榘鍟O計
本節(jié)板書我采用提綱挈領式的板書，板書簡單明了，重點突出明確。
初中物理說課稿7
一、關于教材：
1.教材內(nèi)容：本節(jié)內(nèi)容是人教版義務教育課程標準實驗教科書八年級上冊第三章第二節(jié)。
2.教材簡析：在學生初步認識透鏡的基礎上，引導學生通過觀察日常生活中應用到的透鏡，感知透鏡在生活中的廣泛用途，培養(yǎng)學生學習興趣，為課上進一步深入的理解透鏡和學習它們的工作原理奠定良好的基礎，培養(yǎng)學生學以致用的科學意識。并且在制作模型照相機的過程中，安排小組合作制作，既使小組間形成適當?shù)母偁�，又可讓學生在團結協(xié)作的氛圍中感受到合作的樂趣，培養(yǎng)和發(fā)展了學生的探究精神和合作能力。
3.教材所處地位和作用：
本章主要介紹透鏡的基礎知識和透鏡在日常生活中的應用，是初中物理光學知識中重要的組成部分，也是學生掌握光學元件應用的關鍵內(nèi)容。整章內(nèi)容安排非常符合新課標的基本理念——“從生活走向物理，從物理走向社會”。
《生活中的透鏡》這節(jié)安排在第二節(jié)，是在學生學習了透鏡的基礎知識及其對光的作用基礎上，進一步對透鏡成像的知識有感性的認識。這樣安排順序使學生能具體、生動地認識透鏡的成像特點及生活應用，能引起學生對凸透鏡成像規(guī)律的求知欲，有利于下節(jié)課開展探究凸透鏡成像規(guī)律的活動，起到了承前啟后的作用，同時也能能調(diào)動學生的求知欲和學習積極性。
4.教學目標和要求：
知識與技能
(1)了解透鏡在日常生活中的應用。
(2)初步了解凸透鏡成像規(guī)律。
過程與方法
(1)經(jīng)歷制作模型照相機的過程，了解照相機的成像原理。
(2)能簡單描述凸透鏡成實像和虛像的主要特征。
情感態(tài)度與價值觀
(1)通過模擬照相機的制作和使用，獲得成功的愉悅。
(2)具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理。
(3)初步建立將科學技術應用于實際的意識。
5.教學重難點：
本節(jié)的重點是：(1)經(jīng)歷制作模型照相機的過程，了解照相機的成像原理。
(2)了解凸透鏡成像的特點及應用
本節(jié)的難點是：(1)能簡單描述凸透鏡成實像和虛像的主要特征。
(2)了解凸透鏡成像的特點及應用
二、說教法和學法
本著教學有法，但無定法，貴在得法的原則，本節(jié)課我打算采用以教師引導，學生探究和實驗為主的啟發(fā)式教學方法、情景教學法、演示法、練習法等方法。培養(yǎng)學生的自學能力、探索能力、以及運用物理知識解決實際問題的能力和抽象思維能力。《新課程標準》指出：探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方法。親身經(jīng)歷以探究學習為主的活動是學生學習科學的主要途徑。因此，學法上采取探究法、實驗法、情景教學法、演示法、練習法，充分創(chuàng)造機會讓學生自主地活動和獨立地獲取知識。讓學生在與他人合作學習和探究活動中，主動提供自己的想法，分享他人的智慧，體驗合作學習的愉快。
三、說程序
新課程理念倡導“課堂是屬于學生的”，為實現(xiàn)學生的主體地位，本節(jié)課，我本著以探究學習為載體和主線，通過創(chuàng)設教學情境，導入學習目標、引導學生課堂探究、難點突破、課堂小結與學習評價、教師小結等環(huán)節(jié)以達到“以活動促發(fā)展”的目標。具體操作是：
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設教學情境，導入學習目標
播放多媒體課件，觀看北京2008年第二十九屆奧運會圣火的相關圖片，了解圣火采集的方式。組織學生討論體育盛事采集圣火常用的方式有哪些，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和運用所學知識解決實際問題的能力。
教師通過多媒體出示我國第七屆殘奧會用凸透鏡采集圣火的畫面，引入凸透鏡。組織學生交流有關生活、學習和生產(chǎn)中用到的透鏡的實例，教師評價后明確本節(jié)學習目標：學習《生活中的透鏡》。
�。ǘ�、引導學生課堂探究
學生探究一：照相機成像
1、用多媒體再現(xiàn)圣火采集等照片，教師啟發(fā)說明：如果沒有凸透鏡就沒有照相機，包括數(shù)碼相機和攝像機；如果沒有相機我們就無法留住這些精彩的畫面！關于照相機，你想了解什么問題？（激發(fā)學生興趣，引導學生展開想象，積極思考并提出問題。教師及時引導，給予鼓勵。）
2、多媒體出示照相機的構造，探究：
�。�1）鏡頭、調(diào)焦環(huán)、光圈環(huán)、快門、閃光燈的位置及作用。
�。�2）照相機成像光路圖及成像特點。
3、小組活動：制作模型照相機，并根據(jù)課本內(nèi)容及投影畫面以小組完成下列活動：
�。�1）拿起自制的照相機，對著大屏幕（教師播放畫面），拉動紙筒，改變透鏡和半透明紙的距離，把你看到的像描述一下并展示給同學們。（體會成功的愉悅，對于做不好的組教師給于指導。）
�。�2）競賽：以小組為單位，請制作者展示其作品，然后評選全班最佳照相機。
�。�3）以小組評價這次活動，有哪些不足及優(yōu)點，并提出改進意見。（鼓勵有創(chuàng)意的發(fā)現(xiàn)）
4、通過多媒體課件演示照相機工作原理（強調(diào)關鍵地方的光線途徑、物距、像距和物像的大小、正倒）
5、拓展延伸
6、教師引導：通過凸透鏡，可以將很大范圍的景色縮小在一張小小的底片上，同學們想一想，通過凸透鏡可不可以把小小的底片上的景色放大成像呢？
學生探究二：投影儀成像
1、教師演示通過凸透鏡讓燈絲變大，啟發(fā)學生思考利用凸透鏡這一成像特點可以做些什么。
2、多媒體出示投影儀構造，探究
（1）投影儀的構造有哪些？各有什么功能？（強調(diào)平面鏡和螺紋透鏡的作用）
�。�2）猜一猜：將投影片“F”放在投影儀的載物臺上，顯示出的像的大小、正倒將會如何？
3、演示：（教師演示，學生認真觀察）
將投影儀上的平面鏡取下，投影片F(xiàn)放到載物臺上，調(diào)節(jié)鏡頭（可以讓學生操作），在天花板上得到投影片上圖案的清晰的像，觀察像的正倒、大小，比較像距物距的大小，像與物體在透鏡的同異側。再將平面鏡裝上，觀察像的位置，啟發(fā)學生分析平面鏡的作用。
4、利用多媒體演示幻燈機工作的原理（強調(diào)光路圖、物像大小，物像正倒、物距和像距等）。
5、拓展延伸
學生探究三：放大鏡
1、教師組織學生活動：把玻璃放在書上，觀察字跡的大小，然后將水滴在玻璃上，觀察字跡大小，讓學生描述看到的像的特征，探究為什么水滴可以讓字跡放大。
2、學生拿起桌上的放大鏡，邊看邊討論完成下列問題：
�。�1）拿起桌上的放大鏡看書上的字，觀察書上的字字是否永遠呈放大正立的像？大體什么時候才會放大？
（2）學生描述該像的特點。
�。�3）要想使放大鏡所成的像更大些，該怎樣調(diào)節(jié)放大鏡的位置？
3、利用多媒體演示放大鏡成像的
原理（強調(diào)光路圖、物像大小、物像正反和像的虛實）。
4、拓展延伸：
（三）、難點突破
1、多媒體顯示凸透鏡規(guī)律規(guī)律情景示意圖，引導學生總結照相機、投影儀、放大鏡成像特點，組織學生探究：
（1）為什么同一個凸透鏡有時可以把很大范圍的景色縮小在一張小小的底片上，有時卻又可以把一張小小的膠片上的景色放大？有時通過凸透鏡成的是實像，為什么有時卻又成了虛像了呢？（強調(diào)凸透鏡成像光路圖及成像特點）
�。�2）實像和虛像區(qū)別是什么，各有什么特點？
根據(jù)提示以小組分析實像、虛像特征，教師啟發(fā)學生從以下方面考慮：a、是否由實際光線匯聚而成；b、能否用光屏承接；c、能否用眼看到；d、在凸透鏡成像中，實、虛像與物在透鏡的同異側。
2、學生對凸透鏡成像特點和實像、虛像特征進行總結，教師給予指導、評價。
（四）、課堂小結與學習評價
學生交流自己在這節(jié)課上的收獲或?qū)W習體會。
�。ㄎ澹⒔處熜〗Y
1、評價本節(jié)課學生表現(xiàn)（從知識學習、動手能力、合作能力、創(chuàng)新能力等方面進行）
2、教師啟發(fā)：這節(jié)課上關于凸透鏡成像的特點有的是通過同學們自己簡單的實驗得出的，更多的則是通過多媒體演示顯示的，到底本節(jié)課所講的凸透鏡成像規(guī)律及成像特點是否成立，我們還必須進行認真的實驗（培養(yǎng)學生的科學實驗精神），下節(jié)課我們就來進行關于凸透鏡成像的實驗（激發(fā)學習下節(jié)的興趣）！
四、板書設計：
物體到凸透鏡的距離像的情況應用
倒立/正立放大/縮小實像/虛像
大于２倍焦距倒立縮小實像照相機
在２倍焦距和焦距間倒立放大實像投影儀
幻燈機
小于焦距正立放大虛像放大鏡
通過這樣的板書，簡明扼要地將本節(jié)課的內(nèi)容展示出來，幫助學生加深對知識體系的認識，強化重點知識。
五、教學反思
我們的教學要確立以人為本的思想，以學生為主體，充分相信學生有巨大的潛能，不是過多地干預，過多地束縛，過多的包辦代替，充分放手，多給學生自由支配的時間，放飛學生的思想，激發(fā)學生的探究欲望，在自行探究中獲取真知。
給學生提供了自由學習的時空。讓學生根據(jù)自己的設計去完成實驗，自主地參與教學全過程，多給學生一些思考時間，多給學生一些動手機會。實踐證明：學生對時間、空間、材料有了自由支配的權利之后，他們才能敢做、敢想、敢說，積極參與到學習中來，獲得親自參與研究探索的積極情感體驗，個性和創(chuàng)新能力得到了很大發(fā)展。
以上是我在設計和執(zhí)教時的初衷和感受，不周之處，敬請各位老師指正！
初中物理說課稿8
教材分析
一、本節(jié)課教材有三大特點：
內(nèi)容重要、教學要求高、教學容量大
二、教學目標：
1、知識與技能
1）了解光在一些物體表面可以發(fā)生反射。
2）認識光反射的規(guī)律，了解法線、入射角、和反射角的含義。
3）理解反射現(xiàn)象中光路的可逆性。
4）了解什么是鏡面反射，什么是漫反射。
2、過程與方法
1）通過實驗，觀察光的反射現(xiàn)象。
2）體驗和感悟我們是如何看見不發(fā)光的物體的。
3）經(jīng)歷探究"光反射時的規(guī)律"用實驗的方法獲得反射光線、入射光線跟法線位置的關系，測量反射光線與法線、入射光線與法線的夾角，總結探究的結論，獲得比較全面探究活動的體驗。
3、情感態(tài)度與價值觀
1）在探究"光反射時的規(guī)律"過程中培養(yǎng)學生的科學態(tài)度
2）密切聯(lián)系實際，提高科學技術應用于日常生活和社會意識。
3）鼓勵學生積極參與探究活動。
4）創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)：培養(yǎng)學生根據(jù)現(xiàn)象分析問題、解決問題的能力，同時培養(yǎng)學生合作能力。
三、教學重點：探究光的反射規(guī)律
四、教學難點：光的反射規(guī)律在實際中的應用，鏡面反射、漫反射的異同點及應用。
五、教學用具：激光手電筒、白紙板、平面鏡、牙簽、自 制課件
六、教材處理：
針對這堂課的要點，我對教材內(nèi)容進行了重新整合。我對概念和規(guī)律的引入都由演示實驗和學生實驗來完成，這樣更有利于培養(yǎng)學生的觀察能力和分析問題的能力。
教學方法：
這節(jié)課我主要采用的是"實驗探索"的教學方法，在實驗設計上有教師演示實驗，讓學生清楚的看到反射光線與入射光線的關系，對學生總結光的反射定律很重要。雖然誤差不可避免，但由于要得到定量的角度關系，這個實驗的準確度非常重要，做好這個實驗能為學生總結反射定律奠定有利的基礎。學生演示實驗，讓學生成為課堂真正的主體。對比實驗，這樣更有利于學生的理解和記憶。
學情分析：
初二學生年齡小，經(jīng)歷探究的次數(shù)有限，實驗時容易被器材吸引，丟棄探究目的，更談不上積極思考，主動探究。 所以，我巧妙設計教學過程，讓學生親自動手參與實驗，實實在在地的體驗探究光的反射規(guī)律，達成教學目標。
教學流程
一、新課引入
二、新課學習
三、歸納小結
四、反饋練習
五、布置作業(yè)
六、板書設計
七、教學反思
一、新課導入
在物理中導入新課的方法很多，如復習導入、小實驗導入、物理小故事導入等。根據(jù)本節(jié)課的知識結構及初二學生的心理特點，我采用"實驗現(xiàn)象—問題"導入的方法。我在這一環(huán)節(jié)設計中，采用了同學們都熟悉的現(xiàn)象。在陽光強烈的時候，調(diào)皮的同學會用鏡子、表等晃出一個亮斑，這是什么原因呢？結合光沿直線傳播引導學生觀察光的走向，同學們能夠從墻上的光斑發(fā)現(xiàn)光的這個特點。從而引出了光的反射。用平面鏡反射太陽光。觀察：墻上光斑及其變化。
二、新課學習
1、從觀察中得出概念
2、從實驗中得出規(guī)律
3、從動手中發(fā)現(xiàn)問題
4、從對比中加深印象
1、從觀察中得出概念：
在這一環(huán)節(jié)中，避免了讓學生死記概念，從觀察現(xiàn)象中得出"一點、二角、三線",更加形象直接，不但活躍了課堂氣氛，還使學生從被動的學，變?yōu)樯鷦踊顫娭鲃拥膶W，培養(yǎng)了學生的觀察能力。用激光手電筒演示光的反射。讓學生觀察入射光、反射光、入射點。
并用課件演示過程。
2、從實驗中得出規(guī)律：
能否讓學生主動地去探究并解決問題，這正是目前探究教學中最薄弱的環(huán)節(jié)。究其原因，是教師習慣于設定程序，讓學生去做。在這一環(huán)節(jié)中，我先讓學生對于"一點、二角、三線"這六個名詞進行分析，學生根據(jù)數(shù)學知識，會想到一些關于面、角聯(lián)系，學生隱約形成了探究問題的思路。探究入射光線、反射光線、法線是否在同一平面內(nèi)？我們應該如何去做，要想證明反射光線和入射光線分居法線兩側，需要什么條件，證明反射角等于入射角，需要驗證什么物理量。明確探究總思路。這樣做，能真正把學生推倒主體的位置上，培養(yǎng)學生在觀察的基礎上歸納概括的能力，這是培養(yǎng)學生探索能力的重要環(huán)節(jié)。演示同時，可以做出光線與水平面成45°、90°時，讓學生觀察特殊光線的特點。
演示三：用激光手電筒對光的反射三個規(guī)律進行演示
為了培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和周密思考，全面分析問題解決問題的能力，我緊接規(guī)律之后設計了反射光路圖的畫法。通過例題使學生對光的反射定律有進一步的認識和理解。同時給出學生相應的練習，鍛煉學生自己動手的能力，學生對于自己所畫出來的光路圖會有很大成就感，激發(fā)學習物理的興趣。
學生練習：（由課件顯示）
3、從動手中發(fā)現(xiàn)問題：
在學習過光的反射定律后，我緊接著提出了如果光線沿著反射光線射入會有什么現(xiàn)象呢？這時，我提出讓學生來演示這一過程，既活躍了課堂的氣氛，又增強學生的動手能力。為了讓物理更貼近生活，可以讓學生從生活中找到類似的現(xiàn)象。如你在一塊鏡子中看見某同學的眼睛，那么某同學也能看見你的眼睛。同時我還提出有關隱形人這一話題，讓學生課后思考是否符合科學道理。
演示四：光路可逆
4、從對比中加深印象：
從這里引入鏡面反射和漫反射，在紙板上垂直插入幾根牙簽引導學生想象平行光射到各入射點時，反射光線有什么特點？隨后將紙板隨意彎折，這時同學們會發(fā)現(xiàn)法線不在平行，引導學生想象當入射光平行射到個入射點時，反射光線的方向有什么特點？并總結出鏡面反射和漫反射的異同。對生活中的黑板反光、電影屏幕用布而不用玻璃等現(xiàn)象用鏡面反射和漫反射進行解釋。
演示五：用鏡子和白紙反射太陽光
三、歸納小結：
通過以上的探究，讓學生總結這一節(jié)課的內(nèi)容，強調(diào)本節(jié)課的重點及難點。通過學生小結，加強了對規(guī)律的理解，對所學知識的鞏固，幫助學生全面掌握新知識，形成知識體系，培養(yǎng)歸納總結問題的能力。
板書設計：
一、光的反射：光從一種介質(zhì)射向另一種介質(zhì)表面時，又有部分光反回原介質(zhì)的現(xiàn)象，叫做光的反射
二、光的反射規(guī)律：
在光的反射現(xiàn)象中，反射光線、入射光線、法線都在同一平面內(nèi)；反射光線、入射光線分居法線兩側；反射角等于入射角。這就是光的反射定律。
三、在反射現(xiàn)象中光路是可逆的
四、鏡面反射和漫反射
教學反思
這節(jié)課我設計的基本思路是：引導學生提出問題—猜想—設計實驗—進行實驗—討論得出結論。教學中重視理論聯(lián)系實際，突出解決問題的思路和方法。光的反射知識與生活及自然現(xiàn)象的密切聯(lián)系，在教學中著重培養(yǎng)學生運用光的反射知識解釋現(xiàn)象，說明道理，進而解決一些實際問題的能力。本節(jié)課也存在不足之處，由于時間和器材的限制，學生不可能充分動手，沒有讓學生盡可能地提出問題。在以后教學中，我將繼續(xù)努力，在各方面做得更好。
初中物理說課稿9
各位評委老師：
你們好！
今天我要說的是_________版_____年級物理_____（上或下）冊第_____章第_____節(jié)《_________________________》的內(nèi)容。
首先說一下我對本節(jié)教材的分析：
一、教材分析（說教材）
1.教材所處的地位和作用
本節(jié)內(nèi)容是學生在學習了_______________和_______________等知識的基礎上引入的一節(jié)_______________課（概念課、規(guī)律課或?qū)嶒炋骄空n），本節(jié)內(nèi)容同時又是學生學習__________和__________等后續(xù)知識的基礎，因此本節(jié)內(nèi)容在整章教材中起著承前啟后的重要作用。
通過本節(jié)課學習，主要使學生掌握__________知識，了解研究物理問題的__________方法（如：控制變量法、轉化法、等效替代法、物理模型法、理想實驗法、類比法等），初步學會運用_____知識解決_____問題的方法，培養(yǎng)學生的__________能力。
2.教學目標的確定
依據(jù)《課程標準》要求、本節(jié)教材特點以及學生現(xiàn)有的認知水平，確定本節(jié)課的教學目標為：
知識與技能目標：_________________________________________________________________
�。ㄟ@部分目標一般為本節(jié)課的知識點）
過程與方法目標：_________________________________________________________________
�。ㄟ@部分目標一般是通過學生的自主學習或合作探究，培養(yǎng)學生哪些能力（動手能力、分析問題解決實際問題能力，讀圖分析能力，收集處理信息能力，團結協(xié)作能力，語言表達能力等））
情感態(tài)度與價值觀目標：_________________________________________________________________
�。ㄟ@部分目標一般是通過對科學家生平的介紹，學習科學家獻身科學，勇于探索真理的精神，激發(fā)學習的積極性；或者是通過學習什么知識，培養(yǎng)學生的什么意識和品質(zhì)等）
3.教學重點，難點的確定
依據(jù)《課程標準》要求和本節(jié)教材實際，并結合學生的實際，本節(jié)課主要是讓學生理解_____________________,所以本節(jié)課的重點是_____________________;而對_____________________知識，限于學生的認知水平，可能無法自己理解，得需要教師的合理引導，所以_____________________定為本節(jié)課的難點。
二、教學策略（說教法、學法）
1.教法選擇：
教法一：現(xiàn)代素質(zhì)教學理論強調(diào)：學生的學習行為是由動機引起的，學習動機對于學生的學習可以發(fā)揮明顯的推動作用。要有效地進行長期的有意義學習，動機是必不可少的。本課采用演示實驗，巧設物理情景引發(fā)動機，培養(yǎng)學生的學習主動性；由學生的分組實驗，激發(fā)動機，培養(yǎng)學生的學習積極性；最后再通過例題深化動機，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。
教法二：為貫徹生本教育，落實以生為本、以學定教的教育理念，結合教材實際，本節(jié)課準備采取啟發(fā)誘導、點撥釋疑、合作學習，兵教兵的教學方法。
2.學法指導：
作為教師來說，"授之以魚，不如授之以漁",教給學生學習的方法，培養(yǎng)其能力是物理教學的落腳點。因此這節(jié)課采用自主學習發(fā)現(xiàn)問題，合作探究尋求方法的兵幫兵學習方法，從而最大限度地凸現(xiàn)學生的主體地位，培養(yǎng)學生的自學能力、合作能力、動手實驗能力、收集數(shù)據(jù)提取信息的能力。
三、教學程序及設想：
1.復習舊知、導入新課（2分鐘）
為了順利得出本節(jié)_____________概念（或規(guī)律），同時讓學生掌握研究物理問題的基本方法，采用類比法設計復習題：__________________________?（如密度、壓強、功率的引入要類比速度）
為更好的落實"從生活走向物理，從物理走向社會"的新課程理念，把教學內(nèi)容轉化為具有潛在意義的問題，導入本節(jié)新課時，采取故事導入（或生活現(xiàn)象導入或演示實驗導入）的方式，讓學生產(chǎn)生強烈的問題意識，使學生的整個學習過程成為"猜想"繼而緊張的沉思。（故事是……或生活現(xiàn)象是……或演示實驗是……）
2.任務驅(qū)動、自主預習及展示（5分鐘）
學生閱讀課本px頁~py頁，獨立完成下發(fā)的學案上的自主預習題。為最大限度的培養(yǎng)學生最基本的自學能力、提取信息的能力，結合教材實際和已確定的目標，本節(jié)課設計的預習題如下：
問題1:____________________________________________________
問題2:____________________________________________________
問題3:____________________________________________________
�。ㄈ纾骸陡×Α芬还�(jié)的預習題可設計為：
1、浸在液體中的物體，當它所受的浮力大于重力時，物體_______;當它所受的浮力小于所受的重力時，物體_______;當它所受的浮力與所受的重力相等時，物體_______在液體中，或_______在液面上。2、一個 50g的雞蛋懸浮在鹽水中不動時，受到的浮力是_______N.（g=10N/kg）
3、采用_______的辦法可以增大浮力，即使最現(xiàn)代化得輪船，也保持著這種古老的辦法。
4、排水量是1000t的輪船在河水中航行，滿載時船及所裝的貨物共重_______N,受到河水的浮力是_______N.船從河水中駛入海水中，它受到的重力大小_______,它受到的浮力_______,它排開水的體積_______.（填"變大""變小"或"不變"）
5、潛水艇靠改變_______實現(xiàn)上浮和下沉的？
6、氣球和飛艇能漂浮在空中，氣球和飛艇里充的是_______.）
學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成后，教師采取投影學生學案、學生補充完善學案的方式順利完成此環(huán)節(jié)。
3.合作探究、展示交流（20分鐘）
同學們針對學案中設計的探究問題，分小組先討論解決后再上黑板分別進行板演，為展示交流做準備。然后本小組講解，其余小組聆聽并發(fā)現(xiàn)其不足之處，加以完善。此過程中教師適時點撥，注意歸納思路、滲透學科理念。
本環(huán)節(jié)設計的合作探究題和處理的方法為：
（以《浮力》一節(jié)為例：
問題（一）：把體積相等、質(zhì)量不等的三個小球a、b、c放入同種液體中，靜止后的位置如圖所示，它們所受的浮力分別為Fa、Fb、Fc,則這三個力大小關系是______________,_______球的密度最大。
問題（二）：將同一鐵塊分別放入水和水銀中，比較鐵塊受到的浮力大小，下列說法中正確的是_______（ρ=13.6×103 kg/m3）
A.在水銀中受到的浮力大 B.在水中受到的浮力大
C.在兩種液體中受到的浮力一樣大 D.不知道鐵塊形狀，無法確定
問題（一）：學生自學時，能夠判斷出三個球受到浮力大小關系，而在解決三個球的密度問題時，找不到問題的切入點。
教師點撥：根據(jù)前面學過的質(zhì)量、體積和密度的關系，在這里三個球的密度沒法比較，但是我們可以通過他們都在同一種液體中，只是處于不同的狀態(tài)，所以我們可以試著與液體的密度相聯(lián)系，找出問題的解決辦法，即物體的重力和液體的浮力的關系入手，進而找到密度的關系。
問題（二）：學生的在分析物體在液體中最終所處的狀態(tài)時，根據(jù)生活中的木塊、鐵塊、水的關系，進而去理解其他的物體，找不到解決這類問題的規(guī)律。
教師點撥：在這個問題中，從力和運動的關系入手，當物體受到的力是平衡力時，這時物體就處于靜止的狀態(tài)，如果物體受到的力不平衡時，物體將處于運動的狀態(tài)，向力大的那個方向運動。在這里我們只要比較物體受到的浮力和物體重力的大小關系（或?qū)嵭奈矬w密度和液體密度大小關系），就可以判斷出物體將處于的狀態(tài)。
4.課堂小結，構建體系（5分鐘）
對應本節(jié)課的目標，讓學生敘述這節(jié)課的收獲，包括知識上、方法上以及能力上的收獲，然后師生共同構建本節(jié)課的知識體系，使學生對本節(jié)課所學知識有整體的把握，也有機體現(xiàn)了學科知識建構的思想。構建體系時以屏幕投影的方式完成。
5.當堂檢測、鞏固升華（10分鐘）
學生獨立完成學案上的檢測題后，教師投影答案，對出錯和疑問較多的地方，通過兵教兵和師教兵的方式解決。
6.學后反思（3分鐘）
學生針對所學內(nèi)容和本節(jié)的目標，在學案上自己構建本節(jié)的知識樹。
四、板書設計
最后說一下本節(jié)課的板書設計__________________________________________
�。ㄒ⒁夂诎宕蟛糠质墙o學生展示用的，所以教師的板書內(nèi)容不宜過多，基本包括標題和簡單的知識樹即可，并告訴評委這樣設計的道理：以生為本，凸顯學生學的地位等等）
初中物理說課稿10
各位老師：
大家好。
今天我說課的內(nèi)容是初中物理《聲的利用》，我將從教材分析等說起。
教材分析
教材地位和作用
《聲的利用》是義務教育課程標準實驗教科書八年級物理﹙上﹚第一章聲現(xiàn)象的第五節(jié)。體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念。在聲現(xiàn)象的教學中具有不可忽視的重要地位。通過這一節(jié)的學習，可以進一步增加學生對科學的熱愛，激發(fā)學生學習物理的興趣。學好這節(jié)內(nèi)容為學好以后的物理知識打下牢固的基礎。
學生分析
物理是八年級新開設的課程，學生對它充滿了好奇、有新鮮感。聲的利用是學生在生活中比較熟悉的，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的。但缺乏一定的實驗探究和創(chuàng)新能力，也缺乏對聲現(xiàn)象的尖端應用技術的了解。教學中要注意培養(yǎng)學生對物理的興趣，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，調(diào)動他們學習的積極性和主動性。
教學目標
知識與技能：
了解現(xiàn)代技術中與聲有關的知識的應用
過程與方法：
通過小組競賽、分組討論、觀看動畫等獲得社會生活中聲的利用方面的知識；通過實驗探究和創(chuàng)新了解聲可傳遞能量。
情感、態(tài)度與價值觀：
了解聲在現(xiàn)代技術中的應用，進一步增加對科學的熱愛；通過聲可傳遞能量的實驗探究和創(chuàng)新培養(yǎng)學生的實驗探究和創(chuàng)新能力；通過聲的利用和危害培養(yǎng)學生“一分為二”的辯證思想。
教學思路
這節(jié)課的教學設計注重全體學生的全面發(fā)展，讓學生成為了學習的主體，課堂的主人，改變了學科本位的觀念。將課堂進行了活動化、實踐化
教學重點
現(xiàn)代技術中與聲有關的知識應用。
教學難點
聲在現(xiàn)代技術中的應用
實驗目標
通過實驗提高學生的實驗探究和創(chuàng)新能力
教法
﹙一﹚擂臺賽式游戲活動
考慮到我校八年級學生的現(xiàn)狀，我主要采取擂臺賽式的游戲活動方式。讓學生真正參與活動，而且在活動中得到認識和體驗，產(chǎn)生實踐的愿望。
﹙二﹚自主探究和創(chuàng)新
在聲可傳遞能量的實驗中，采用學生自主探究法，并且要求學生對實驗進行創(chuàng)新，開展創(chuàng)新活動“我是小小發(fā)明家”，培養(yǎng)學生的實驗探究和創(chuàng)新能力。
﹙三﹚多媒體技術輔助教學
應用多媒體技術輔助教學可以大大優(yōu)化教學環(huán)境，促進學生的主動學習興趣。
學法
我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，教學過程中要特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習的主人。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：競賽搶答法、分組討論法、分析歸納法、自主探究創(chuàng)新法、總結反思法。
教學程序分析
引入新課
�。�3分鐘）
采用創(chuàng)設問題情境引入新課。
由學生與老師一起欣賞動畫《蝙蝠與聲吶系統(tǒng)》，自然將課題導向“聲的利用”【提問】物理知識從實際中來，又要應用到實際中去，你對聲的利用知道多少？
新課教學
�。�35分鐘）
﹙一﹚擂臺賽式游戲活動“聲的利用”（20分鐘）
新課教學中注重了課堂的活動化、實踐化。學生自由組成四個大組，比賽內(nèi)容是“聲的利用”。分必答題和搶答題。用"正"在黑板上累計得分，獲獎組獎勵小紅旗。
�、疟卮痤}在規(guī)定的時間內(nèi)每組說出一個聲的利用的事例，允許討論，不準重復，其他組參與評判。舉出一個正確事例得100分，錯誤不得分，超過時間（30秒）不得分。教師對學生所舉事例作出中肯的評價。最后要求學生歸類。
�、�。搶答題①教師演示演示水波能傳遞能量的實驗：用木棍劃水面，看到水中花瓣上下起伏，并用實物投影儀投影。
�、趯W生根據(jù)桌面上提供的實驗器材自主設計實驗�？蛇M行小組討論，正確完成的加200分。③學生進行實驗的創(chuàng)新，換用日常生活中常見的其他實驗器材驗證聲可傳遞能量。說出創(chuàng)新實驗的每組加200分。
﹙二﹚播放《聲的利用》課件（10分鐘）
在課件中補充一些利用聲的科技成果。豐富學生的視野。指出事物都是一分為二的，噪聲一向為人們所厭惡，但是隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，人們也利用噪聲造福人類。超聲波和次聲波對人類有利用的一面，但也有危害的一面。
﹙三﹚創(chuàng)新活動“我是小小發(fā)明家”（5分鐘）
要求學生利用聲的知識進行發(fā)明創(chuàng)造，提出有實用價值的發(fā)明的小組加上300分
利用雄蚊的聲音來驅(qū)趕咬人的雌蚊
利用貓的叫聲來趕走老鼠
歸納小結與評估（3分鐘）
師：本節(jié)課你學到了什么？
學生討論交流并對本節(jié)課的學習情況進行評估
鞏固反饋（4分鐘）
1、課本P30，動手動腦學物理1，2，3
2、選用課時優(yōu)化設計，對學生進行分層訓練，既可以使掌握基礎知識，又可以使學有余力的學生有所提高。達到“拔尖”和“減負”的目的。
初中物理說課稿11
第四部分：學情分析
案例1：《聲音的產(chǎn)生與傳播》
過渡語：接下來，我要說的是第四個方面——學情分析。
四、學情分析
1.學生已具備的前置認知基礎：學生已經(jīng)知道在生活中有聲音這一物理現(xiàn)象的存在，但不是很了解。
2．學生已具備的前置技能基礎：因為學生才剛剛開始學習物理知識，所以他們對物理現(xiàn)象的觀察、探究和分析能力都非常的薄弱，幾乎沒有什么前置技能可言，因此，在教學中要注意這方面的引導。
3．學生的思維障礙：剛開始學習物理知識的學生，對一些抽象的物理概念很難理解，如：真空、聲波以及聲速。這些概念對他們的思維構成了一定的障礙，所以在講解這些概念時，要特別注意引導方法。
案例2：《聲音的產(chǎn)生與傳播》
過渡語：第一個方面我要說的是——學情分析。
一、學情分析
初二學生思維活躍，求知欲旺盛，對自然界中很多現(xiàn)象充滿好奇，動手能力較強。但剛學習物理不久，對科學探究的基本要素掌握欠佳，在他們的邏輯思維上還需要經(jīng)驗支持。因此應以學生身邊現(xiàn)象引入知識，逐步讓學生理解和應用科學知識。
案例3：《熔化和凝固》
過渡語：進行學情分析是貫徹“因材施教”原則的必然要求，是落實學生主體性的必由之路，是優(yōu)化教學設計的必要前提，是課堂上師生互動的有效保障。因此，我的說課就從學情分析開始。
一、學情分析
通過小學自然的學習以及生活經(jīng)驗的積累，學生已經(jīng)知道寒冬臘月滴水成冰，春暖花開冰雪消融等現(xiàn)象，是由于物質(zhì)狀態(tài)發(fā)生了改變，對物質(zhì)在固、液兩態(tài)發(fā)生的轉化跟溫度的變化有關有模糊的認識；但不清楚晶體和非晶體在熔化和凝固時的特點。雖然在前面幾章的學習中學生已經(jīng)歷了探究性學習，但探究能力有待進一步提高，更缺乏根據(jù)實驗結果畫出曲線，從中得出規(guī)律等探究技能。為了引導學生以探究的方式學習，激發(fā)學生對科學的熱情，經(jīng)歷科學探究過程，體驗科學發(fā)現(xiàn)的樂趣，需要教師在課堂上創(chuàng)設實驗情境，引導學生主動參與實驗設計、探究、分析和總結；在課外，引導學生走進大自然，注意觀察身邊事物發(fā)生的變化，把課堂上學到的知識應用到生活實際，從生活中去感悟科學，應用科學。
案例4：《電流的磁場》
二、學情分析
初三學生是初中的畢業(yè)年級。學生的心智較為成熟，認知水平比起剛接觸物理時有了很大提高，形象思維和抽象思維都有了不同程度的發(fā)展，分析問題、解決問題的能力也更加進步。
但是一分為二去看待，初三學生往往是不愛發(fā)言，不主動表現(xiàn)自我，課堂氣氛比起初一初二的學生沉悶，需要教師積極、靈動地調(diào)動。
案例5：《牛頓第一定律》
過渡語：接下來我要說的是學生的學習狀況分析。
二、學情分析
牛頓第一定律是由部分實驗結果、部分外推假設、部分定義所構成的一個復合體，就其定義本身的表述學生不難記住，但由于初二學生接觸物理時間比較短，學生平均年齡比較低，抽象思維能力及認知結構上尚不成熟，加上生活經(jīng)驗的影響，不少學生認為靜止的物體有慣性、運動的物體沒有慣性；固體有慣性、氣液體沒有慣性。因此在接受牛頓第一定律上有一定的難度，怎樣形成對牛頓第一定律的理解及這一概念的建立使其認識由直觀上升到科學理性認識則是本節(jié)的難點。
案例6：《二力平衡》
過渡語：下面我要說的第二個方面是——學情分析。
二、學情分析
二力平衡是學生感受較多，生活經(jīng)驗也較豐富的知識段。對于二力平衡條件中的部分內(nèi)容，一方面絕大多數(shù)學生憑經(jīng)驗就能正確說明（如大小相等，方向相反）；另一方面學生也不會去深究經(jīng)驗中是否有漏洞。對于我所面對的學生就是要求他去研究，大部分學生也無法科學地展開研究，因此課堂教學中就應明確定義，指導研究，提升學生的生活經(jīng)驗到理論體系中去，然后是理論分析和解決實際問題。
案例7：《大氣壓強》
過渡語：接下來我要說的第二個方面是——學情分析。
二、學情分析
初中學生的人是感性多于理性，學習的動力和熱情大多來自他們的興趣；而物理教學又以實驗為基礎，實驗幾乎始終伴隨著整個教學過程，所以，實際教學中，在注重知識邏輯的同時，應重視學生的個人經(jīng)驗和心理特點，把學生對生活中物理現(xiàn)象的認識與掌握物理知識結合起來，加強學生的直接經(jīng)驗和親身體驗。
案例8：《浮力》
過渡語：繼“教材分析、教學目標之后，我要說的第三個方面是——學情分析。
三、學情分析
我所任教的班級屬重點中學，多數(shù)學生上進心強，學習態(tài)度端正，有良好的學習習慣，也有一定的探索研究問題的能力。
浮力現(xiàn)象是學生在生活中比較熟悉的，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。教學中要注意培養(yǎng)學生對物理的興趣，充分發(fā)揮演示實驗和學生實驗的作用，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，調(diào)動他們學習的積極性和主動性。初中生的思維方式要求逐步由形象思維想抽象思維過度，因此在教學中應注意積極引導學生應用已掌握的基礎知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知，發(fā)展抽象思維能力。當然，在此過程中仍需以一些感性認識作依托，可以借助實驗或多媒體電教手段，加強直觀性和形象性，以便學生理解和掌握。
案例9：《電與熱》
過渡語：繼“教材分析、教學目標之后，我要說的第三個方面是——學情分析。
三、學情分析
知識技能方面，學生在第七章中以學習了歐姆定律，通過本章前兩節(jié)的教學，學生對電能、電功率知識已有了一定的了解，對于一些探究性問題，學生已有了初步的探究意識，同時具備了一定的實驗操作能力。心理方面，初二學生對很多科學問題總是有很濃的興趣，很想探究這些問題，但卻不知從何下手，實驗設計能力有待提高。
初中物理說課稿12
各位考官大家好，我是XX號考生，今天我說課的題目是《彈力》，我將從教材、學情、教學目標、教學重難點、教學過程、板書設計等幾個方面來展開我的說課。
一、說教材
(過渡句：首先來說一說我對教材的理解)
本節(jié)課選自高中物理人教版必修1第三章第2節(jié)，本節(jié)主要從彈力的產(chǎn)生，及其大小、方向、作用點等幾點詳細剖析了彈力的相關知識，其實在初中學生已經(jīng)接觸過彈力，所以學習本節(jié)課之前，學生已經(jīng)有了較好的知識基礎，但高中階段的彈力，重點是彈力的產(chǎn)生、幾種彈力的方向以及彈力的大小，比初中階段的知識更復雜，更深入，學生學習本節(jié)課之后，能夠?qū)椓τ懈顚拥恼J識，本節(jié)中對彈簧彈力大小的探究，也為學生今后分析更復雜的物體受力情況打下了堅實基礎。
二、說學情
(過渡句：合理的把握學情是上好一堂課的基礎，因此要切實做好學情分析，理解學生。接下來我將對學情進行分析)
學習本節(jié)課之前學生已經(jīng)在初中階段接觸過幾種基本的力，如重力、彈力、摩擦力等，所以此時的他們已經(jīng)能夠較為科學地分析物體的受力，對于彈力的產(chǎn)生、方向?qū)W生也有了一定的認識，但是對于較為復雜的彈力方向，如輕桿、輕繩等，學生還需要系統(tǒng)地進行學習。這個時期的學生有足夠的能力分析設計簡單的實驗，并且他們也樂于在課堂上親自操作，動手實驗，所以本節(jié)中我將胡克定律作為探究實驗來進行，更好地讓學生們?nèi)谌胝n堂，主動學習。
三、說教學目標
(過渡句：新課標要求教學目標是多元的，主要包括學會、會學和樂學三個維度，所以我確定了如下的三維目標)
知識與技能
知道彈性形變與彈力;知道彈力的產(chǎn)生條件;能夠判斷常見幾種彈力的方向;掌握胡克定律。
過程與方法
在實驗探究胡克定律的過程中，學會客觀、科學地分析問題，加強與他人合作交流的能力。
情感態(tài)度與價值觀
通過對生活中常見彈力的認識，領略自然的奧秘，懂得物理與生活生產(chǎn)密切的聯(lián)系。
四、說教學重難點
(過渡句：基于對教材的這些認識，根據(jù)學生的心理特征和認知水平以及本節(jié)課的三維目標，我確定了本節(jié)的教學重點和難點)
重點
彈力的產(chǎn)生條件，常見彈力的方向以及胡克定律。
難點
彈力的有無以及彈力的方向。
五、說教法學法
(過渡句：為了突出重點，突破難點，順利達成教學目標，結合教材和學生思維特點)
本節(jié)課我采用了演示實驗法讓學生直觀地看到實驗現(xiàn)象，體會微觀放大法的巧妙之處，利用實驗探究法，讓學生自主探究彈簧彈力與形變量之間的關系，真正將課堂還給學生。
六、說教學過程
(過渡句：厚積而薄發(fā)，在做了一系列的準備活動之后，我的教學過程將如下呈現(xiàn)，整個教學過程分為四個環(huán)節(jié))
環(huán)節(jié)一：導入環(huán)節(jié)
(過渡句：首先是導入環(huán)節(jié))
上課之前請同學們觀看蹦極視頻，并談談對這項運動的的了解，提問學生：在繩子繃直的時候，人受到繩子的力是什么樣的力?根據(jù)學生的回答，繼續(xù)追問，生活中還有哪些彈力?引入本節(jié)新課——《彈力》。
設計意圖：視頻導入可以讓學生的注意力迅速地集中起來，極限運動會造成較強的視覺沖擊，在驚心動魄的視頻之后，讓學生思考其中包含的物理學知識，養(yǎng)成學生以物理的眼光看待生活中現(xiàn)象的習慣，學生學習過彈力，可以很輕易地回答出提出的第一個問題，而對于第二個問題能夠激發(fā)他們的學習興趣，帶著疑問進入課堂，提高課堂學習效率。
環(huán)節(jié)二：新課講授
(過渡句：接下來的新課講授環(huán)節(jié)，這也是教學過程中較為重要的一環(huán))
本節(jié)課的內(nèi)容包含四個重要知識點：首先是彈性形變和彈力。
學生在初中對于彈力的學習，距離本節(jié)課已經(jīng)有一段時間了，有些知識點他們可能已經(jīng)遺忘，所以在進入本節(jié)較難知識點之前，我還是會讓學生們親自動手感受彈力，回憶起之前學習過的知識。我會讓學生們親自拉動橡皮條，捏橡皮泥，觀察松手之后二者是否恢復原狀，并讓學生回答二者分別是什么形變。緊接著，我會讓學生根據(jù)剛才所做的實驗和之前對于彈力的學習，嘗試歸納彈力的定義，我補充并強調(diào)彈力產(chǎn)生的條件。接著繼續(xù)提出問題：如果施加在彈簧、橡皮條這樣物體上的力越來越大，會出現(xiàn)什么情況，根據(jù)學生的回答介紹彈性形變的概念，并讓學生意識到初中階段學到的彈簧測力計使用時不能超過量程，其實就是不能超過彈簧的彈性限度，這樣可以將初高中的知識聯(lián)系起來，解答學生在低年級時產(chǎn)生的疑惑，讓學生體會到物理課程螺旋式學習，層層遞進的學科特點。
接著是第二個知識點：研究幾種常見彈力。
我會提問常見的彈力都有哪些?此時根據(jù)學生以前的知識基礎，可能會回答壓力，支持力等，接著我會讓學生們注意到研究的關鍵點，向他們提出問題：剛才說到的的這些彈力，他們真的發(fā)生了彈性形變嗎?物理是一門以實驗為基礎的學科，理論推導不如眼見為實，所以接下來我會演示實驗，用手壓桌子，以平面鏡放大微小形變，讓學生們觀察墻上光斑的移動情況，演示結束后，詢問同學這個實驗說明了什么，讓學生意識到，雖然手壓桌子的力產(chǎn)生時產(chǎn)生的彈力形變非常微小，但是確實存在，讓學生們體會微觀放大法對物理研究的精妙之處，接著，為了讓這個實驗充分發(fā)揮作用，我會讓學生繼續(xù)思考，手壓桌子時，壓力的方向和作用點是什么樣的，并讓學生練習畫出彈力的示意圖，我會在此時強調(diào)，彈力的作用點是在兩物體的接觸面上，為了方便研究，要畫在受力物體的重心上。這樣的過程能夠讓學生彈力的方向有清楚的初步認識，為接下來復雜的受力分析做好鋪墊。
為了讓學生對于常見彈力的方向有較為全面的的了解，我會在多媒體上展示多種典型情境，我選擇的案例如下：勻速運動小車內(nèi)靠在車內(nèi)壁的球，物體之間點與點，點與面，面與面接觸，輕桿、輕繩、輕彈簧上掛物體等，讓學生嘗試到黑板上畫出彈力的示意圖，此時學生可能會不斷地出錯，我會帶領學生詳細分析案例中彈力的方向，讓學生這種知錯，改錯當中，對于彈力方向的判斷有更深層次的理解，最后我根據(jù)典型案例，總結正確畫出彈力的方向的方法，在這個過程中，先讓學生自主思考，我再進行糾錯，最后將分散的知識點系統(tǒng)地進行總結，讓學生更輕松地掌握知識點。
然后是第三個個知識點：探究胡克定律。
學習力時通常從三要素進行研究，到這里學生已經(jīng)知道了彈力的作用點、方向，所以此時可以引導學生思考彈力的大小與什么有關，讓學生進行猜想后利用實驗進行探究，安排讓每個小組利用不同規(guī)格的彈簧進行實驗，我會提醒同學們實驗中注意記錄實驗數(shù)據(jù)，實驗后畫出 F----x 圖象，分析彈力與彈性形變量之間的關系，最后由師生共同總結胡克定律內(nèi)容。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
(過渡句：新課講授之后就進入到了鞏固提高環(huán)節(jié))
組織學生小組討論：如果胡克定律利用F---kx來表示，它又代表了什么意義呢?
設計意圖：學生對于胡克定律，可能只知道表達式，沒有對其物理意義進行深入思考，此時讓他們思考這樣的問題，能夠更好地把握胡克定律表達出的意義。
環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)
(過渡句：最后就是小結作業(yè)環(huán)節(jié)了)
小結時，師生共同總結本節(jié)課知識點。
作業(yè)則是畫出課后習題中彈力的示意圖。
設計意圖：這樣的作業(yè)可以讓學生繼續(xù)在課下鞏固本節(jié)課所學知識，為今后分析更復雜的受力打下良好基礎
七、說板書設計
初中物理說課稿13
一、說教材：
1、說教材的地位、作用和特點
《歐姆定律》是人教版物理義務教育八年級下冊第六章“歐姆定律”的第四節(jié)內(nèi)容。
本節(jié)是在學習了電流、電壓、電阻之后編排的。通過本節(jié)課的學習，既可以對電流、電壓、電阻與電壓和電壓的關系的知識進一步鞏固和深化，又可以為后面學習“測量小燈泡的電阻”和“安全用電”打下基礎。所以歐姆定律是本章的重要內(nèi)容。本節(jié)教材的特點之一是適合于學生探究學習，同時也適合讓學生閱讀自
學。
2、說教材目標
根據(jù)《物理課程標準》的要求和學生已有的知識基礎及認識能力，確定以下目標：
知識與技能
理解歐姆定律，并能進行簡單計算。
過程與方法
通過實驗探究電流與電壓、電阻的關系。
進一步體驗科學探究的過程。
情感態(tài)度與價值觀
通過對歐姆定律的認識，體會物理規(guī)律的客觀性和普遍性，增強對科學和科學探究的興趣。
3、說教學的重點和難點
教學難點：引導學生探究同一段電路中電流與電阻和電壓的關系，體驗控制變量法在實驗研究中的地位和
作用。
教學重點：對歐姆定律的理解和應用。
二、說教法
基于上面的教材分析，我根據(jù)一年多來的實施新課程的經(jīng)驗主要在教法改革中突出以下幾方面：一是大膽設計了學生探究同一段電路中電流與電壓和電阻之間的關系實驗，突出物理學以實驗為基礎的特點，體現(xiàn)新課程“注重科學探究，提倡學習方式多樣化”的基本理念，讓學生經(jīng)歷科學探究過程，學習科學研究方法，培養(yǎng)學生的探索精神、實踐精神以及創(chuàng)新意識。二是綜合運用多種教學方法，如提高法、講授法、觀摩法、閱讀法、分析、歸納法等，使整個教學過程處于引導——啟發(fā)的教學狀態(tài)之中，以求獲得最佳教學效果。三是注重滲透物理科學方法——控制變量法，讓學生在探究學習知識的過程中，領會物理學研究的
科學方法，培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)造性素質(zhì)。
三、說學法
學生學習的過程不再是一種簡單的刺激和反應關系，而是個人借助某種“認知橋梁”或者“同化和異化”不斷組織和構建知識的過程。因此，我覺得在物理教學中，對學生進行學法指導應重視學情，突出自主學習。本屆初二學生一年半新課程理念的熏陶及半年的物理新教材的學習，已基本領會了科學探究的各主要環(huán)節(jié)，也具有一定的實驗設計能力及操作能力。在本節(jié)課的教學中主要滲透以下幾個方面的學法指導。 培養(yǎng)學生學會通過自學、觀察、閱讀等方法獲取物理知識。本節(jié)課通過閱讀三道例題，讓學生在閱讀過程
中模仿分析、推理過程，培養(yǎng)學生的自學能力。
讓學生親自經(jīng)歷運用科學方法探究物理知識的過程，真正掌握控制變量實驗這種科學方法。如在研究電流與電壓的關系時保持電阻阻值不變，而在研究電流與電阻的關系時，則調(diào)節(jié)變阻器的滑片，保持每次定值
電阻兩端的電壓不變。
讓學生在探究學習中自己摸索，通過觀察、比較、分析、歸納出“新”的物理規(guī)律。如讓學生從實驗得到的兩組數(shù)據(jù)進行討論分析，最終得出“導體中的電流，跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比”，
培養(yǎng)學生抽象思維能力。
四、教學過程
教學環(huán)節(jié) 教學程序 設計意圖
導入新課 試電筆是檢修電路時必備的工具，使用它來檢查電路時手指必須接觸到筆尾的金屬體，讓電流通過人體，流入大地。
讓一位學生當場檢查教室里插座的火線和零線，并說說有沒有不良的感覺。
引導學生分析、提問：通過人體的電流有多�。克c電路的電壓和電阻有什么關系？ 通過演示，創(chuàng)設物理情景激發(fā)學生探究心向，引導學生提問問題。本節(jié)課從試電筆的使用引入新課，試電筆是家庭常備工具，
同學大多有使用過，用這個例子引入，目的要體現(xiàn)新課標從生活走向物理的基本理念。探究發(fā)現(xiàn) 提出問題：
師：如果知道一個導體的電阻，還知道加在它兩端的電壓，能不能計算通過它的電流呢？
2、猜想或假設
允許同桌進行討論。請學生發(fā)言，老師給予肯定、鼓勵、引導，對學生的回答加以篩選，如：
電壓越大，電流越大。
電阻越大，電流越小
也許是其中的兩個相乘等于第三個？也許是其中的兩個相除等于第三個。
3、設計實驗
學生實驗桌上擺著的器材：定值電阻若干個、電流表、電壓表、滑動變阻器、學生電源、開頭、導線若干。讓學生根據(jù)以下電路圖進行實驗：在電路中測量電阻兩端的電壓U和通過電流I，研究電流I與電阻R和
電壓U這三個量之間的關系。
4、進行實驗
按圖連接電路，測量并記下幾組電壓和電流值。
電阻R/Ω 電壓U/V 電流I/A123456
換接另一個電阻，再次記下幾組電壓和電流值。
5、分析和論證
結論：電流I、電阻R、電壓U的關系可以用公式表示為
6、評估與交流
遷移拓展
例題分析：我們已經(jīng)，試電筆內(nèi)必須有一支很大的電阻，用來限制通過人體的電流�，F(xiàn)有一支試電筆，其中的電阻為880KΩ，氖管的電阻和人體的電阻都比這個數(shù)值小得多，可以不計。使用時流過人體的電流是多少？
教師啟發(fā)指導：
要求學生讀題；
讓學根據(jù)題意畫出簡明電路圖，并標出已知量的符號及數(shù)值和未知量的符號；
找學生回答根據(jù)的公式。
布置作業(yè)：
動手動腦學物理1、4
初中物理說課稿14
摘要：《浮力》一課，是前面學過力學知識的延伸與擴展，是初中力學部分的重點與難點，也是中考的熱點知識。它綜合運用到了各方面的知識，如，力的測量、重力、二力平衡、二力的合成、密度、壓力、壓強等重要知識。為了讓學生更好地理解本節(jié)課的教學內(nèi)容，主要采用學生實驗、教師演示實驗、學生探究實驗、教師講解分析等手段進行教學。
關鍵詞：浮力;中考熱點;實驗
一、引課采用生活實例激起學習的興趣，多媒體開闊視野
在引入新課時，通過把乒乓球、木塊、泡沫、空礦泉水瓶等物體放入水中，讓學生分析這些物體為什么會漂浮在水面上?通過多媒體圖片展示遼寧號、飛艇、熱氣球、潛水器等圖片，知道不僅在液體里面有一個向上的力，氣體中也有一個向上的力，引出本節(jié)要講的知識——浮力。(現(xiàn)實生活中的例子，激發(fā)學生的學習興趣，讓他們不斷地提出問題，產(chǎn)生好奇心。)
二、采用學生實驗，播放視頻資料，演示實驗，教師講解分析浮力產(chǎn)生的原因
1.感知浮力的存在
學生提前準備水盆，給每個小組一個易拉罐，學生對實驗都比較興奮，不由自主地想動一動它。于是，我抓住他們的心理，對他們說：“想不想體驗一下，我們來試一種新的玩法。先用手按住空礦泉水瓶，慢慢向下壓，體會手的感覺。在體驗的過程中，發(fā)現(xiàn)了什么?”實驗后，學生很自然地得出答案。(在盡情地“玩”的過程中有所體驗，有所發(fā)現(xiàn)，學生的動手能力和探究能力也隨之得到培養(yǎng)。)
2.測量浮力大小的方法
學生在體驗浮力存在時，也體驗到浮力的大小。漂在水面上的物體有浮力，下沉的物體有浮力嗎?由此，引起學生討論，自然引出演示實驗。分別在空氣中和水中，發(fā)現(xiàn)彈簧測力計的示數(shù)變小了。對學生提出為什么示數(shù)變小了，引起學生的思考，變小的原因是受到浮力的作用。(由淺入深，循循善誘，通過常見的現(xiàn)象引導學生思考。)知道測量浮力的方法，F(xiàn)浮=G-F拉。
3.浮力產(chǎn)生的原因
首先播放視頻，把一個用橡皮膜包裹的長方體框架浸沒在水中，引導學生觀察上下左右前后凹進的程度，學生會發(fā)現(xiàn)前后左右是一樣的，上下是不同的。
其次由老師講解;為什么四周相同，上下不同?因為液體內(nèi)部存在壓強，深度不同，壓強不同。(引導學生用學過的知識來分析)上表面深度小，壓強小，壓力也小(面積相同)，所以液體對上下表面壓力不同，浮力產(chǎn)生的原因就是浸沒在水中的物體，上下表面的壓力差。
最后演示實驗驗證浮力產(chǎn)生的原因，將一只塑料可樂瓶剪去底部，把一只乒乓球放在瓶內(nèi)，從上面倒入水，觀察到有少量水從乒乓球與瓶頸縫隙中流出，但乒乓球并不上浮，直到水倒?jié)M后，乒乓球還沉在水底沒有浮起來，因為乒乓球下部沒有水，所以沒有受到水對其向上的壓力，只有水對乒乓球豎直向下的壓力，所以乒乓球始終沉在水底。當用手指堵住瓶頸的出水口，使水慢慢流下并注滿后，由于乒乓球的下部有了水，所以受到了向上的浮力，由于乒乓球所受浮力大于其自身重力，所以乒乓球上浮。
三、決定浮力大小的因素——學生實驗體驗探究的過程，培養(yǎng)學生的動手、合作的能力
結合前面的學習，提出決定浮力大小的因素?學生開始猜想，總結學生的不同想法，提出幾個問題。(初二學生猜想是不全面的，問題中有老師自己的引導。)(1)怎樣判斷浮力大小與物體重力是否有關?(2)怎樣判斷浮力大小與物質(zhì)密度大小是否有關?(3)怎樣判斷浮力大小與物體形狀是否有關?……給學生提供以下參考實驗器材：溢水杯、燒杯、彈簧測力記、體積相同的鐵塊和銅塊，以及塑料塊和橡皮泥等。提示學生用“控制變量法”進行實驗設計，指導學生自己設計實驗。然后根據(jù)修正的步驟探究課題，設計記錄實驗數(shù)據(jù)表格并交流，最后得出實驗結論。
讓學生從現(xiàn)有的知識水平出發(fā)，通過體驗并不斷地思考，提出可能影響浮力大小的因素。本節(jié)課讓學生動手實驗探究貫穿整節(jié)課，從而對浮力有了最直接的感性認識，使學生進一步理解浮力的定義、產(chǎn)生的原因以及影響浮力大小的因素，這樣層層推進，分散難點。
初中物理說課稿15
一、說教材：
1、教材簡析
蒸發(fā)是常見的一種汽化方式。影響蒸發(fā)快慢的因素和蒸發(fā)吸熱是解釋許多現(xiàn)象的基礎知識，在生活和生產(chǎn)中經(jīng)常用到。學生對于蒸發(fā)現(xiàn)象很熟悉，因此，應充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，結合適當?shù)膶嶒�，讓學生自己經(jīng)過分析、比較得出結論，并注意引導學生把知識運用于實際中去。
2、重點：通過探究活動切實認識到蒸發(fā)要吸熱這一科學原理。
難點：引導學生根據(jù)實驗現(xiàn)象分析出蒸發(fā)要吸熱的科學原理。
二、教學目標：
1、指導學生認識水在常溫下會慢慢變成水蒸氣的現(xiàn)象。
2、讓學生通過實驗，觀察蒸發(fā)現(xiàn)象，并分析出蒸發(fā)要吸收熱量的科學原理。
3、通過設計實驗探究常溫下水蒸發(fā)快慢與哪些因素有關；能舉例說明蒸發(fā)在生活生產(chǎn)中的應用。
4、培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗能力、合作能力、繪圖能力及分析圖表的能力。
三、說設計理念
根據(jù)科學課程標準的要求，結合本節(jié)課的實際情況，改變過分強調(diào)知識傳承的傾向，讓學生經(jīng)歷科學探究過程，在探究過程中學習科學研究方法，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度、探索精神、實踐能力及創(chuàng)新意識。
四、說教法
根據(jù)以上設計理念，針對本節(jié)以實驗為基礎的特點，確定本節(jié)采用在教師指導下學生自主實驗探究的方法進行教學。通過設疑激趣 引出課題——分組討論 解決問題——猜想假設 ---------設計方案——實驗驗證 得出結論——教師點撥 解疑釋惑——創(chuàng)意設計 應用實踐——總結評估 交流感受——課后實驗 ----鞏固強化等一系列探究過程，讓學生在自主科學探究的過程中找出規(guī)律，學習科學探究的方法，培養(yǎng)觀察、實驗能力。具體教法包括：提問法、談話法、分組討論法、實驗法等。
五、說學法
為了激發(fā)學生自主學習的積極性，真正實現(xiàn)讓學生成為學習的主人，針對本節(jié)內(nèi)容和以上教法，學生主要為實驗探究法和討論歸納法。
六、教學準備：溫水、溫度計、脫脂棉、紗布、秒表、酒精燈、蒸發(fā)皿、滴管等。
七、教學過程：
1、創(chuàng)設情景，激趣導入。
�、僬n前教給學生表演小魔術“杯里的水哪去了”：三個相同的紙杯，在一個空杯里先倒入水，然后將這個杯里的水分別倒入其余兩個杯里（其中一個杯里塞有棉花，水倒進去后被棉花吸了）,結果一個紙杯（空杯）里能倒出水來，另一個塞有棉花的紙杯則倒不出水來，學生會感到很奇怪，“水跑到哪里去”？揭開謎底，借此問學生，“如果把這塊濕棉花放在空氣中，會發(fā)生什么現(xiàn)象？（濕棉花會慢慢變干）
【設計意圖：創(chuàng)設問題情景，自然引出問題，激發(fā)學生探究的欲望�！�
②在黑板上用毛筆蘸著水畫“魚”，讓學生仔細觀察看它有什么變化？（這使學生獲得了充分的視覺體驗，體現(xiàn)了科學的真實性。）
�、蹖W生觀察。提問：“魚”哪去了？你看到畫“魚”的水跑哪去了？聞到了嗎？（由此使學生認識到水蒸氣是氣態(tài)的水，無色、無味的氣體。蒸發(fā)就是水變成水蒸氣的現(xiàn)象。）
�、苄〗Y：水在常溫狀態(tài)下，慢慢變成水蒸氣，飛散到空氣中的現(xiàn)象，叫蒸發(fā)。(板書課題)并強調(diào)水是慢慢變成水蒸氣的，而且水在任何溫度下都能蒸發(fā)。
【通過教師引導學生觀察黑板上水跡慢慢消失的過程，使學生初步認識蒸發(fā)的現(xiàn)象。即：在觀察中能夠想到跑了的水飛到空氣中，認識水是在平常的溫度下，變成水蒸氣跑的，從而為學生建立蒸發(fā)的概念�！�
2、感受蒸發(fā)，學習新知。
�、僮杂烧劊涸谌粘Ｉ钪�，你見到過哪些蒸發(fā)的現(xiàn)象？
學 ②課件出示：洗澡后感覺發(fā)冷，問學問學生 “你們在夏天游過泳嗎？為什么去游泳？當你從水中上來時，身上會有什么？你會有什么感覺？為什么呢？”（學生對這一問題的認識有一定難度）
�、圩寣W生親自感受“水的蒸發(fā)”：將一只手完全伸進水槽，然后拿出來舉起，閉上眼睛，仔細感覺兩只手有什么不同？（學生能明顯感覺到有水的手會“涼颼颼”）
如果學生提出手感到?jīng)鍪且驗椤八疀觥�，那就給每個組換溫水，再次感受一下，這樣，學生就會充分認識到手上有水會感到?jīng)雠c“水溫”沒有關系。
�、茏寣W生暢所欲言，談談對“手為什么會覺得涼？”這一問題的看法，學生認識到手上有水就感到?jīng)�，水干了就不會涼了，可能與水在蒸發(fā)過程中要帶走熱量有關。
⑤設計實驗驗證猜想。
【從學生生活經(jīng)驗入手，以常見的游泳后感覺冷的現(xiàn)象為主，并讓學生親身感受“手上有水會感到?jīng)觥�，自然過渡到用人相當于溫度計進行猜想“手從水中剛剛出來時為什么會感覺到冷？”的模擬實驗，來幫助學生理解水蒸發(fā)會降低溫度的科學知識，易于學生理解知識�！�
⑥匯報實驗方案，將溫度計放入水中，讀取水溫，再拿出來觀察溫度計的溫度會發(fā)生怎樣的變化。教師這時提出“溫度計從水中拿出后，液泡的水很少，蒸發(fā)現(xiàn)象不明顯，怎樣能使溫度計液泡的水保留的多一些呢，”讓學生想到并提出“用棉花或棉紗包住液泡，”這樣溫度計的液泡水就會多一些，蒸發(fā)現(xiàn)象就會明顯。
�、叻纸M實驗，實驗前提出實驗要求，并講解折線統(tǒng)計圖的繪制方法，讓學生根據(jù)觀察測得的數(shù)據(jù)完成實驗折線統(tǒng)計圖。
【通過直觀的統(tǒng)計圖表不僅能幫助學生理解水蒸發(fā)時會降低溫度的性質(zhì)，還便于學生直觀地看到溫度的變化，為學生歸納實驗結論服務。雖然學生的猜想可能會出現(xiàn)各種情況，但在學生猜想、制作、實驗、匯報的學習方式中促使學生的思維活躍，激發(fā)學生深入研究的興趣�！�
⑧匯報實驗結果，提問：通過觀察這幾張實驗記錄表你發(fā)現(xiàn)了什么？
1) 溫度計拿出水面溫度下降了，說明了什么？
2) 為什么溫度會回升呢？
3) 剛才的實驗你明白了什么？
�、岱治鰧嶒灛F(xiàn)象，得出結論：溫度計拿出水面后溫度會下降，水在蒸發(fā)時要吸收周圍的熱量�！緩慕y(tǒng)計圖中，讓學生談發(fā)現(xiàn)的基礎上，培養(yǎng)了學生的發(fā)現(xiàn)思維，在教師的引導下，不僅讓學生認識到蒸發(fā)時會降低溫度，而且讓學生分析溫度計的溫度為什么會回升，使學生的思維再次提升，理解蒸發(fā)的概念�！�
⑩生活中哪些地方利用了“蒸發(fā)吸熱，降低溫度”這一原理，先讓學生說一說，課件展示發(fā)燒物理降溫、在教室的地上灑水、夏天走在森林里會覺得很涼爽等。
【密切聯(lián)系生活，使學生能學會運用所學知識解決實際問題】
3、大膽設想，探究加快蒸發(fā)的方法。
①比賽：看誰先讓黑板上的水蒸發(fā)掉。讓學生利用各種方法，比如扇風，將水抹開（增大面積）等。
�、谀贸鰸褚路�，讓學生說出怎樣晾衣服能干得快些？（太陽曬，風吹等）。學生對于“增大蒸發(fā)的表面積有可能想不到，現(xiàn)場找兩名學生分別晾同一件衣服，看誰的晾法最好，讓學生明白將衣服全部展開（增大蒸發(fā)的表面積）可以使衣服上的水蒸發(fā)得快一些。
③由以上兩個活動總結出加快蒸發(fā)的方法：溫度高、空氣流動的快、蒸發(fā)表面積大。
[對于進一步探究影響蒸發(fā)快慢的三個因素，將在第二課時進行]
4、聯(lián)系生活，實際運用。
�、僬f出生活中哪些地方運用了蒸發(fā)快慢的知識，并以課件展示。
�、谡舭l(fā)有有利的一面，也有不利的一面，課件出示仙人掌和旱田。
5、課堂小結，布置作業(yè)。
�、傩〗Y。
�、诟鶕�(jù)資料卡制作“晴雨計”。
八、談教學反思
本節(jié)的內(nèi)容，從知識上看并不難，但應給予足夠重視，學生對于這部分知識有很豐富的生活經(jīng)驗，要充分利用，為此在課堂上做一些相關的實驗是很有必要的。因為學生在平時有時觀察不是很仔細，在課上有目的地指導學生觀察、體會，最后得出結論，對于訓練學生思維是大有好處的。
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