初中的歷史說課稿

時間：2022-11-05 16:08:39 初中說課稿我要投稿

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初中的歷史說課稿15篇

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，常常需要準備說課稿，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？以下是小編收集整理的初中的歷史說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

初中的歷史說課稿15篇

初中的歷史說課稿1

　　一、分析教材，確定重點

　　1.教材的內容和地位

　　縱觀本冊教材主要呈現(xiàn)了隋唐、宋元、明清的歷史，以時間進程為線，分時期描述，各主題前后相承、緊密相聯(lián)。

　　《成吉思汗與忽必烈》是第七學習主題第四課的教學內容。本課從政治上看：

　　呈現(xiàn)了第一個由少數民族建立的強大而統(tǒng)一的政權——元朝，它是中國兩千年封建社會發(fā)展的重要里程碑。從經濟上看：它上承唐宋，在此基礎上繼續(xù)發(fā)展，它又下啟明清，將繁盛傳承到明朝、清朝，直到清朝中后期中國社會才呈現(xiàn)衰敗之勢。從民族關系上看：元朝民族進一步融合，回族形成，它為民族關系的發(fā)展翻開了新的一頁，為中華民族多元一體局面增添了一道亮麗的風景線。

　　從歷史人物角度看：成吉思汗被譽為世界100位有影響力人物之一，忽必烈是中國封建歷史杰出帝王之一�？傊�，本課承上啟下，有助于學生從多角度整體把握歷史發(fā)展脈絡。

　　2.教材的編寫特點和設計意圖

　　本課有三個子目。首先教材以圖文并茂的方式展示“成吉思汗統(tǒng)一蒙古”的背景、過程

　　和統(tǒng)一后的情景。同時輔以“寫寫”“想想”等語言，激發(fā)學生興趣。接著，教材以大量文筆、圖片展示“忽必烈建立元朝并統(tǒng)一中國”的過程、舉措和影響，并輔以“讀讀”“看看”“說說”等指示性語言加強知識的掌握和觀察分析能力的提升。最后，教材簡要展現(xiàn)了民族關系發(fā)展的原因和表現(xiàn)。

　　從知識層面講，本課涉及解王朝興衰更替、國家統(tǒng)一、政權鞏固、民族發(fā)展、歷史人物等重大內容的過程，有一定的深難度。從過程和方法層面講，本課是一個感知歷史現(xiàn)象到歸納歷史知識，從歸納歷史知識到認識歷史現(xiàn)象、歷史人物的過程。

　　3.教學重點的確定

　　綜合上述教材分析，學生要在一堂課內多角度、完整全面的掌握理解困難很大。因此，我結合教材和《歷史課程標準》對教材內容進行了取舍和重組，并在對比同單元歷史人物的基礎上確立了緊扣成吉思汗和忽必烈兩個歷史人物為核心的學習主線，以使學生明確學習中心。同時結合《課標》的要求確立以評價歷史人物忽必烈為學習的重點。

　　二、分析學情，確定難點

　　學生是學習的主人，正確分析學生情況，是學案設計的基礎，是新課程理念得以順利開展的前提。

　　通過一學期的學習，學生已初步具備了自主閱讀提取有效歷史信息的能力。但七年級的學生以形象思維為主，抽象思維還在發(fā)展中，在歸納、分析、判斷、評述等邏輯性較強的問題上，存在較大難度。因此我確立了以客觀、公正的“評價歷史人物——忽必烈”為基石，推廣到明確歷史人物評價的方法和原則為教學難點，這也是本課的落腳點。在教學環(huán)節(jié)的設計時，本著符合學生心理特征，遵循認知規(guī)律，由淺入深，由易到難，由形象到抽象，呈階梯狀的學習進程以突破難點。

　　三、依據課標、教材和學情分析制定學習目標

　　1.知識技能：說出成吉思汗統(tǒng)一蒙古各部的史實，記住忽必烈建立元朝，統(tǒng)一中國的時間。列舉忽必烈的治國措施。說出元朝民族關系發(fā)展的表現(xiàn)。

　　2.過程與方法：通過對忽必烈統(tǒng)一中國的意義的辯析，培養(yǎng)學生多角度全面分析事物的能力。通過忽必烈歷史功過的評析，使學生掌握分析和評價歷史人物的的基本方法。

　　3.情感態(tài)度價值觀：認識到蒙古族是中華民族大家庭的重要成員，他們對中國歷史的發(fā)展作出了卓越貢獻，形成正確的民族觀。認識元朝的統(tǒng)一促進民族融合，社會發(fā)展，是歷史的進步。

　　四、圍繞目標，設計學習方式、教學方式

　　1.學習方式——自主學習、合作學習

　　本著學生是學習的主體的教學理念，以學案導學為核心，采取自主學習、合作學習為主的學習方式。

　　自主學習(自主閱讀、思考、探究)，它有助于學生積極主動的獲得知識，探索新知，培養(yǎng)良好的學習習慣。同時，自主學習也是合作學習的前提，只有充分的自主，才能更好的合作。

　　合作學習(交流分享、講解評析)有助于培養(yǎng)學生善于與他人合作共同探討問題的能力，樹造樂于交流分享心得的品質。

　　同時，學生在探討分享中易于激蕩思維，拓展視野，從而更全面深入地分析歷史現(xiàn)象，突出重點，解決難點。

　　2.教學方式——組織、指導

　　學生是學習的主體，教師是學生的領路人，因此教師的角色以組織、指導學生為主。

　　(1)教師的組織方式：施以各種方式提醒學生，以維護課堂的紀律;組織學生學習活動的語言簡潔、具體、明確，具可操作性;評價學生學習過程和學習結果及時，富有激情，并對優(yōu)秀小組加分，以激發(fā)學習熱情。

　　(2)教師的指導方式：通過讀書指導法促成學生養(yǎng)成良好的學習習慣;通過歸納分析法幫組學生掌握有效的歷史學習方法;通過啟發(fā)式提問、談話法開啟學生思維，引領學生學會運用歷史的眼光評析歷史現(xiàn)象、歷史人物。

　　在歷史課的教學中，教與學是相互聯(lián)系影響的，學案為師生的教與學搭建起了互動的橋梁，營造了成長的平臺。

初中的歷史說課稿2

　　各位尊敬的評委,親愛的同行,您是否已經久違了初中時代？今天，讓我邀請您一同走進妙趣橫生的初中歷史課堂。大家好！我是安徽省蕪湖市安徽師范大學附屬外國語學校的趙姍姍，我說課的題目是：人民教育出版社《中國歷史》七年級下冊第二單元第11課《萬千氣象的宋代社會風貌》。我將從理念、教材教法、學情、流程和反思五個方面為您展示這一課。

　　一、轉變理念

　　歷史是一門古老的學科，初中歷史的課堂教學卻不是暮氣沉沉的。墨守成規(guī)的傳統(tǒng)教學漸行漸遠，全新的教學理念因對學生個體需求的尊重而誕生，創(chuàng)設生機勃勃的課堂成為每位教師的理想。因此，我在教學設計中力避“教”和“學”的簡單相加，努力追求師生良性互動、共同發(fā)展的課堂教學新格局，嘗試構建平等、民主、寬松、和諧的師生關系，實踐引導者、促進者與欣賞者的角色。

　　二、解讀教材

　　實現(xiàn)了教學理念的轉變，對教材的理解和把握也會隨之改變。我認為，《初中歷史課程標準》已經將教材的定位從單純的知識傳承載體轉變?yōu)橛行W習的輔助工具，教材的功能須通過教師的設計與引導，學生參與教學方能體現(xiàn)。

　　從地位與作用看:本課居于第二單元《經濟重心的南移和民族關系的發(fā)展》的第三課，既對兩宋社會風貌進行了總體描述，又從中體現(xiàn)了民族融合的重要主題。

　　從內容與目標看:（知識與能力：）學生在學習本課的過程中，將了解宋代社會生活的大概風貌，包括當時流行的服飾、飲食的主要特點、居住條件和房屋建筑的樣式、交通工具、文化娛樂活動以及節(jié)慶風俗等，并通過辨別宋代社會衣食住行各方面變化，嘗試從圖片、詩詞等資料中捕捉有效信息,領略宋代的社會風貌,從而使自己的識圖能力、判斷能力、分析能力和知識遷移的能力的到鍛煉,并且運用聯(lián)系和發(fā)展的眼光看待歷史的發(fā)展，認識到文化是特定時期政治、經濟的反映，理解宋代社會生活發(fā)生變化的原因。（情感、態(tài)度與價值觀：）在對宋代社會風貌呈現(xiàn)出萬千氣象的原因的討論中，學生將在教師引導下發(fā)現(xiàn)豐富多彩的宋代社會生活，是宋代高度發(fā)達的社會經濟的體現(xiàn)，是民族交往民族融合的結果，同時還感受到中華文化的博大精深及其傳承性，對中華民族的歷史和文化的認同感油然而生，民族自豪感增強。（過程與方法：）為了實現(xiàn)上述目標，我設計為學生提供更多直觀感性的材料，盡可能拉近歷史與他們的距離；創(chuàng)設情境、讓全班同學帶領卡通人物“游覽”東京，體驗宋代的社會生活，力爭將探究式的學習方法融入愉快的學習。在此過程中，我和學生都將有目的、有計劃的使用交互式電子白板，在每個關鍵環(huán)節(jié)留下自主學習的痕跡，為課后小結做準備。

　　從側重點看：宋朝的服飾變化與瓦子的出現(xiàn)可能是學生學習過程中較難理解的內容，我將之視為本課的重點與難點，為解決這兩個環(huán)節(jié)的教學任務，我設計一方面：為學生提供適量課外材料，為他們通過觀察、比對，主動歸納宋朝服飾的時代特點創(chuàng)造條件；另一方面：引導學生研讀課文、緊扣課本，嘗試從中為瓦子的種種特征找出依據，幫助學生及時、科學地使用教材這一學習工具。

　　三、分析學情

　　課程改革的沖擊下，歷史課堂已經不能封閉自為。我的教學對象是初一學生，他們天真活潑，好動、好奇、好問，早已經通過互聯(lián)網、圖書館、影視作品、報刊雜志等各種渠道接觸歷史，他們更喜歡直觀有趣的歷史資料，并且樂于參與教學，善于想象。進行本課教學時，他們學習過了宋朝時期各民族政權并立及民族間交往的相關知識，了解本課的歷史背景；還初步具備了閱讀、分析、比較史料的學科能力，為參加本課豐富多彩的學生活動做好了準備。由此，我得出結論：學生學習本課的知識、能力與心理準備已經充分。.

　　四、展示流程

　　停留于設計層面的教學是沒有實際意義的，實踐教學設計的過程令我興奮，也令我成長。接下來，我將逐步展示我的教學流程。

　　第一步：知識鋪墊

　　為幫助學生更好的理解宋代社會風貌的歷史背景，我和學生一同簡單的回顧過往所學的知識，包括兩宋時期漢族及少數民族政權的更迭、民族間交往等，其間，我使用白板的遮屏功能，暫時遮擋課題，以幫助學生集中注意力，使知識回顧更高效。

　　第二步：輕松導入

　　展示本課主題之后，我為學生播放新近上映的動畫片《麥兜響當當》的片段，主要內容是基于張擇端《清明上河圖》的3D動畫，初步展現(xiàn)宋代市井生活的畫卷，課堂氣氛立刻輕松、愉快起來，學生興趣盎然。

　　第三步：自主選擇

　　看完短片，我向學生請教卡通人物“麥兜”與短片中的主角“麥子”是什么關系，并詢問：同學們是否愿意帶著麥兜一同見識其祖先生活的真實世界，得到肯定的答復后，顯示今天的學習游歷任務：宋代的“衣”、“食”、“住”、“行”、“娛”，為學生創(chuàng)設情境并提問大家想最先了解兩宋時社會生活的哪一方面。我會充分尊重學生的選擇，讓學生感受“我的課堂我做主”。

　　民以食為天，在實際的教學中，絕大多數學生和我都首選了解兩宋的飲食文化，隨后我們將進入對宋代飲食的學習。這個自主選擇環(huán)節(jié)的設置消除了學生與我的距離感，他們發(fā)覺：在生活上師生是完全平等的，這將為后面的教學活動營造更加民主的氛圍，鼓勵孩子們大膽的參與教學活動。

　　第四步：互動學習

　　由此開始，學生進入了本節(jié)課學習的主體部分，在我的引導下，學生將分版塊，通過各種預設的活動、使用電子白板，逐步完成對兩宋社會風貌的認識與總結。我的教學預設是隨機的，下面我依據實際教學中學生的選擇順序逐步講述這節(jié)課的教學流程。

　　1．兩宋的“食”：

　　【教師使用白板資料庫】將事先準備好的食物圖片和名稱拖放到屏幕為學生活動做準備

　　【學生活動1：】【學生使用白板】游戲“猜猜猜！”——請學生使用電子白板將圖片拖拽至相應的名稱。

　　這一環(huán)節(jié)的設計目標是通過一人上臺操作，全班學生共同出謀劃策，激發(fā)學生的參與意識，鼓勵其大膽嘗試、積極交流。

　　【學生活動2：】說說飲食——自主歸納兩宋飲食特點

　　完成前一個活動后，我引導學生回歸課本，結合課文內容與我提供的課外素材，結合政權更迭、社會性質等知識討論、歸納宋代的飲食特點，得出隨著政權南遷，主要的食材發(fā)生了變化、華麗美味的食物僅屬于統(tǒng)治階層等結論。

　　【學生使用白板】填寫板書——學生依據剛才討論所得，在白板上將飲食的特點填寫完整。

　　在這一活動中，學生將使用電子白板把自己的學習所得與我預設的板書相結合，同時，學生板書的頁面將留存在電子白板的資料庫中，成為最后我回顧本節(jié)課學習的重要素材。

　　2．兩宋的“衣”

　　服飾是一個時代主流思想和審美情趣的體現(xiàn)，兩宋服飾的特點是本課的重點與難點所在，在這個版塊里，學生將通過三個活動發(fā)現(xiàn)宋代服飾深受經濟發(fā)展、民族融合和封建思潮的影響。

　　【學生活動1：】以“衣”取人——依據服飾為圖中人物的身份高低排序

　　學生們都明白不能以貌取人的道理，我以一反常規(guī)的表達，引起學生的好奇，并引導學生結合課文中的相關知識，仔細觀察圖片，大膽猜測圖中人物的身份貴*。學生們充分發(fā)揮想象力，不僅運用了本課所述的有關宋代服飾的知識，還運用了封建社會不同階層生活境遇的差距等知識。思維能力較強的學生還會進而得出剝削階級被消滅后，服飾也不再體現(xiàn)著階級的差異。

　　【學生活動2：】各抒己見——評價纏足、說說你最欣賞的美

　　纏足陋習的真實圖片和大文豪蘇軾對小腳之美的詠嘆之間形成的強烈對比是最能激起學生討論的素材，在活動中，學生不僅能明確的判斷纏足是否美，還能將初中政治課中關于培養(yǎng)正確審美觀的內容與歷史學習相滲透。

　　【學生活動3：】看圖識變——觀察圖片，發(fā)覺宋代服飾的變化特點

　　觀察圖片、獲取信息是歷史學科能力的一部分，學生在對比和交流中發(fā)現(xiàn)宋代服飾的動態(tài)發(fā)展及主要特征。

　　【學生使用白板】填寫板書——學生依據剛才討論所得的結論在白板上將宋代服飾的變化及特點填寫完整。

　　3．宋代的“娛”

　　日常的娛樂與節(jié)慶活動是宋朝的精神生活的主要內容，它既屬于統(tǒng)治階層又屬于廣大市民與農民，它基于宋代物質文明水平的上升，且包含深邃的傳統(tǒng)文化。該板塊我組織了以下活動：

　　【學生活動1：】【學生使用白板】我說《元日》——播放節(jié)日圖片及《元日》詩文，請學生自己上臺為同學們解讀詩中展示宋朝節(jié)日風俗的詞句

　　在這一活動中，學生不僅主動學習，還將自己的探究成果與大家分享，當了一回小老師，學習的自信和主人翁意識自然得以增強；講述過程中，學生還結合自己的發(fā)言使用電子白板的繪畫功能標明要點，動手能力、語言組織能力均得到了綜合訓練；講述完畢，我給予學生即時的、熱情的贊揚，激勵大家更積極地投入后面的活動。

　　【學生活動2：】認識“瓦子”——回歸課本，探究瓦子的秘密

　　認識“瓦子”、理解“瓦子”娛樂兼營商業(yè)的特性又是一個難點，教材上精煉、明確的表達為學生學好這一環(huán)節(jié)提供了支持。

　　【學生使用白板】填寫板書——學生依據閱讀與分析所得的結論在白板上將宋代精神生活的主要內容填寫完整。

　　4．宋代的“住”與“行”

　　住房的變遷，出行方式的增加充分反映了兩宋物質文明的進步，

　　【學生活動：】【學生使用白板】圖說“住”與“行”——學生使用白板的繪圖功能將兩宋不同種類的交通工具、房屋在《清明上河圖》的局部圖上標出，并使用截圖的功能將之分類排列。

　　第五步：溫故知新

　　1．溫故

　　學習歷史知識的途徑很多，《清明上河圖》便是一幅形象的宋代風俗畫卷，我設計的圖說“住”與“行”活動，把課堂教學這個舞臺再度還給學生，讓他們再度體會到積極參與教學的樂趣與成就感。此外，我還使用聚光燈和放大鏡功能根據學生的自由發(fā)言，協(xié)助臺上學生辨別和尋找，真正做到師生共同探究，并從一個欣賞者的角度來評價大家的學習成果。

　　【學生使用白板】填寫板書——學生依據自己的發(fā)現(xiàn)與歸納將“住”與“行”的主要內容填寫完整。

　　第五步：溫故知新

　　1．溫故

　　【教師使用白板目錄】——使用白板目錄回顧本課所學

　　傳統(tǒng)教學中對全課的回顧多為教師講述，在這課中，我借助白板自動生成的頁面，把學習活動成果——由學生自主完成的板書一幕幕呈現(xiàn)，此舉令學生很是興奮，在此過程中既鞏固了知識，又感受到了收獲的樂趣，進而為以后的歷史學習培養(yǎng)興趣。

　　【學生活動：】【學生使用白板】大家來找茬——運用所學知識共同完成為短文改錯的任務

　　改錯是近年來在各地中考中普遍出現(xiàn)的一種新題型，我設計了為某位同學的短文改錯的活動，仍然由學生操作白板的繪圖功能自主完成，使之嘗試運用新知，感受自己知識的增長和能力的提升。

　　2．知新

　　【學生活動：】趣味探究——問題1：探討為什么纏足陋習被人們摒棄而傳統(tǒng)節(jié)日風俗卻流傳至今？問題2：動畫片中麥子在宋代使用信用卡、開超市都失敗了，你從中得到哪些啟示？

　　為了使本課的學習得到有效的延伸，我預備了兩個課后探究問題讓學生選擇探討，意在引導學生感悟出人類進步過程中歷史背景對社會生活所起的決定性作用。

　　至此，課堂教學活動全部結束。

　　五、反思教學

　　完成了本課的教學后，我對教學設計與課堂教學實踐進行了及時的總結和反思。

　　從教學設計的實施看：我預設的各版塊活動多次為學生創(chuàng)設主動學習、展示自己的平臺，同時配合和電子白板手寫文字、彩色繪圖、資源圖庫、白板目錄、放大鏡及截圖、遮屏、聚光燈等各種功能，有效的調動了學生投入教學活動，引導他們步步構建知識，一定程度體現(xiàn)了學生本位的教育理念，基本實現(xiàn)了本課的三維教學目標。

　　從學生活動的情況看：學生參與意識強烈，對于教學中的游戲、討論表現(xiàn)得十分積極，此外，他們對使用白板組織教學倍感新鮮與興奮，并樂于嘗試使用白板和展示自己的操作過程，使學習更加積極主動、輕松愉快。尤其在本課回顧的過程中，白板生成的目錄成為讓學生最有成就感的教學資源，令他們學習歷史的信心和興趣倍增。

　　從設備使用的角度看：我在教學設計中所用的只是其功能的一部分，我認為只要以把握教學新理念為前提，經過潛心研究和精心設計，應該可以使電子白板更好地為教學服務，例如：交互功能可以即時檢驗學生的學習狀況，資源庫可以成為教材的有力補充，生成性資源可以長久保留以記錄學生的學習歷程，從而為全面評價學生提供依據等。在今后的教學中我還會積極探索，大膽創(chuàng)新，力爭在課堂上為學生創(chuàng)設更廣闊的活動空間，更徹底的實現(xiàn)教師角色的轉變。

初中的歷史說課稿3

　　各位尊敬的考官，大家好，我是今天的**號考生。

　　我說課的題目是《美國經濟的發(fā)展》。根據新課標的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、學情分析、教學目標、教學方法、教學過程等幾個方面加以說明。

　　一、說教材

　　過渡語：教材分析是上好一堂課的前提和基礎，在正式內容開始之前，我將先談一談對教材的理解。

　　《美國經濟的發(fā)展》是人教版初中歷史九年級下冊第8課的內容，本課從“戰(zhàn)后的繁榮”“危機和經濟調整”以及“新經濟的出現(xiàn)”三階段介紹了二戰(zhàn)后50、60年代至90年代美國經濟發(fā)展的基本狀況及主要原因。美國是資本主義世界的典型代表，戰(zhàn)后美國的經濟也帶動了整個世界經濟的發(fā)展，了解美國經濟發(fā)展的歷程，分析原因和特點，對研究西歐、日本，直至整個資本主義世界經濟有重要的借鑒意義。

　　二、說學情

　　過渡語：要想上好一堂歷史課，不僅要深入分析、研究教材，還要對學情有深入的把握。

　　本課授課對象是九年級學生，通過兩年的學習他們已經有一定的歷史思維，能進行一些抽象的思考，但是對經濟屬于比較陌生，尤其是本課涉及一些經濟術語，比如經濟增長率、通貨膨脹、新經濟時代、知識經濟、信息化等，學生理解起來有一定困難，因此我在授課過程中會可以適當補充一些史實，精簡抽象理論，在不增加學生負擔的前提下加深對課文的理解。

　　三、說教學目標

　　過渡語：新課程標準是制定教學目標的出發(fā)點和依據，根據新課標對本課的要求我制定了如下教學目標：

　　【知識與能力】

　　概述二戰(zhàn)后美國經濟發(fā)展的主要特點;分析二戰(zhàn)后美國經濟發(fā)展的原因。

　　【過程與方法】

　　通過對“第二次世界大戰(zhàn)后美國經濟的發(fā)展情況圖”“戰(zhàn)后初期美國經濟在世界經濟中的比重”等圖表的分析，學會運用圖表數據分析解決歷史問題的方法。

　　通過小組討論，學生感受不同觀點的交鋒和碰撞，提高自主、合作、探究學習的能力。

　　【情感態(tài)度與價值觀】

　　認識科學技術的進步，是二戰(zhàn)后美國經濟發(fā)展的新動力，形成科學技術是第一生產力的觀念。

　　四、說教學重難點

　　過渡：在吃透教材的基礎上，我確定以下教學重點和難點：

　　【重點】

　　二戰(zhàn)后美國經濟發(fā)展歷程及其原因。

　　【難點】

　　科學技術是第一生產力，科技創(chuàng)新對美國經濟發(fā)展有重要作用。

　　五、說教學方法

　　過渡：托爾斯泰說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣�！币蚨�，我在教學過程中特別重視教學方法的選擇。

　　在本課，我主要采取的教學方法有談話法、史料教學法和小組討論法等。通過啟發(fā)式的教學，使學生積極思考，達到傳授知識、思想教育和培養(yǎng)能力的教學目的。

　　六、說教學過程

　　過渡語：接下來，我具體談談這堂課的教學過程。在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點和難點，注重師生之間的互動、交流，最大限度地調動學生參與課堂的積極性和主動性。

　　環(huán)節(jié)一：導入新課

　　本節(jié)課我將采用經驗導入。我會在PPT上出示麥當勞、肯德基、可口可樂、百事可樂、耐克、蘋果等商標，并提問：同學們都對這些品牌非常熟悉了，那大家知道這些品牌是哪個國家的嗎?

　　學生回答美國后，我將進一步追問：我們每天都在享受這美國經濟帶來的益處，那同學們知道戰(zhàn)后美國經濟發(fā)展的奇跡是如何創(chuàng)造的嗎?順勢導入新課。

　　【設計意圖】利用學生耳熟能詳的商標導入既能吸引學生的注意力，激發(fā)學生了解美國經濟發(fā)展的欲望，又能引導學生認識到歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系，體現(xiàn)歷史課程的綜合性。

　　環(huán)節(jié)二：新課教學

　　在新課教學環(huán)節(jié)我會首先在PPT上展示“第二次世界大戰(zhàn)后美國經濟的發(fā)展情況圖”和表格，并提問：戰(zhàn)后美國在不同時期經濟發(fā)展有什么特點呢?

　　學生通過初步閱讀教材和觀看圖表可以得出二戰(zhàn)后美國經濟發(fā)展分為三個階段，最后我會在PPT上總結展示：

　　學生了解了戰(zhàn)后美國經濟發(fā)展的階段特征后，我會進一步提問：那為什么戰(zhàn)后美國經濟呈現(xiàn)截然不同的三個階段呢?進而帶領學生一起去探討每一階段美國經濟發(fā)展的原因。

　　1.戰(zhàn)后的繁榮

　　首先，我會帶領學生來到五六十年代，在PPT上展示圖片—“戰(zhàn)后初期美國經濟在世界經濟中的比重”“美國學生在使用計算機”和“從月亮上看地球”，請學生結合圖片和教材49頁的材料“工業(yè)生產極大發(fā)展”思考戰(zhàn)后美國經濟的原因。

　　學生回答后，我會進一步明確：這一時期美國是世界上最富強的國家，占據了廣闊的國際市場;大力發(fā)展基礎教育;利用高新技術成果，改進傳統(tǒng)工業(yè)的生產技術，發(fā)展新興工業(yè)和軍事工業(yè)。

　　【設計意圖】這一環(huán)節(jié)通過展示圖表和圖片來總結美國經濟發(fā)展的原因，能夠提高學生分析、解讀圖表的能力，同時直觀的圖片和圖表也避免了材料的數字化，能增強學生學習的興趣，一舉兩得。

　　2.危機和經濟調整

　　繁榮過后是危機，接下來，我會請學生閱讀教材中的小字“經濟危機”和“債務增加”，深刻理解這一時期美國經濟發(fā)展受限的原因。本階段中學生會接觸到通貨膨脹等專業(yè)經濟術語，這時我會用生活中通俗的例子給大家解釋，引導學生認識到通貨膨脹的基本含義就是貨幣貶值，物價上漲，這樣學生會更容易理解這一時期美國經濟的表現(xiàn)。

　　【設計意圖】這一環(huán)節(jié)我采用的是史料教學法，從史料中分析原因，有利于培養(yǎng)學生論從史出的歷史意識，同時提高學生從史料中提取歷史信息的能力。

　　3.新經濟的出現(xiàn)

　　新經濟的概念對學生來說比較陌生，所以我將對這個概念加以介紹，引導學生認識到新經濟時代即知識經濟時代，通俗地說就是“以知識為基礎的經濟”，包括網絡、信息技術和其他高新技術的發(fā)展等基本內容，并且我會適時展示互聯(lián)網和信息高速公路的圖片，引導學生認識到新經濟的主要特征是信息化和全球化。

　　接下來我會請學生閱讀教材中的小字，了解這一時期美國經濟之所以能進入新經濟的原因是改革社會經濟和加大發(fā)展教育科技事業(yè)的力度，促進以信息產業(yè)為代表的高新技術的發(fā)展。

　　在學生了解了上述知識之后，我會展示“新經濟時代經濟結構示意圖”以及“西方國家勞動增長率中科技進步的因素”，并提問：通過觀察這兩幅圖，我們可以得出什么結論呢?

　　學生以歷史小組為單位，5分鐘時間自由交流討論，討論結束后，小組代表自由發(fā)言，其他小組可做補充，最后我會針對學生發(fā)言進一步總結，明確：科學技術是第一生產力，科技對美國經濟的發(fā)展有突出貢獻。

　　環(huán)節(jié)三：小結作業(yè)

　　小結：在小結環(huán)節(jié)，我會讓帶領學生以板書為線索，對本節(jié)課的重點知識進行回顧。

　　作業(yè)：課堂的最后，我會請學生課下搜集福特公司的發(fā)展歷史，從福特公司的發(fā)展歷程中了解美國經濟的發(fā)展。

　　【設計意圖】師生共同小結的方式既達到了鞏固知識的目的，又體現(xiàn)了新課改以學生為主體的理念;開放式的作業(yè)設計，更能夠提高大家的學習興趣，讓同學們積極主動的投入到課堂的學習中來。

　　七、說板書設計

　　我的板書設計以直觀、簡潔為原則，以下就是我的板書設計：

初中的歷史說課稿4

　　一、說教材

　�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔�

　　我說課的內容是人教版中國歷史七年級下冊的第1課《繁盛一時的隋朝》。

　　對于本節(jié)課的設計，我的核心思想是如何科學、藝術地處理好學生、教師與教材三者之間的關系，將課堂真正的交還給學生，讓學生樂學；讓自己與學生共同學習、探究；讓教材成為我和學生溝通的橋梁，合作的依托。

　　本課的內容主要包括兩部分：1、南北重歸統(tǒng)一；2、大運河的開通。

　　根據新課改的理念和學習的需要，我對教學內容做了一些調整和拓展，以三個“一”為教學主線：

　　一個政權──隋朝的建立

　　一個局面──隋初經濟的繁榮；

　　一個創(chuàng)舉──隋朝大運河的開通；

　　引導學生比較、分析，總結歷史規(guī)律，從而完成教學目標。

　�。ǘ┙虒W目標

　　根據以上情況和大綱要求，對本課我設定如下目標：

　　1、知識與能力

　　知識目標：隋朝的建立和統(tǒng)一；社會經濟的繁榮；大運河的開通及其作用

　　能力目標：通過引導學生對“隋煬帝開通大運河的目的及其作用”這一問題的思考，培養(yǎng)學生根據特定的歷史條件觀察問題和全面分析問題的能力。

　　2、過程與方法

　　通過提問相關的地理知識和導入框中的故事導入；學生結合課本內容及課下收集的資料，講“胭脂井”的傳說；通過史料分析掌握隋朝經濟繁榮的表現(xiàn)及原因；學習“大運河的開通”這一內容時，充分利用各種資料和信息，結合動態(tài)示意圖，通過學生討論，教師點撥。把握這一重點知識。

　　3、情感態(tài)度和價值觀

　　通過學習使學生認識到國家的統(tǒng)一社會的安定使社會經濟發(fā)展、繁榮的前提和重要保障；隋朝大運河是中華民族對人類文明的又一重大貢獻，是中華民族的驕傲；教育學生要熱愛祖國，熱愛人民，珍惜統(tǒng)一、安定、團結的環(huán)境。

　　三個目標在整堂課中始終是一個整體，有機結合，在教法、學法中我會進一步談到。

　　（三）說教學重難點

　　重點：大運河的開通及其作用。

　　這個內容我準備設置幾個可操作性的問題，然后引導學生從書中獲取信息，然后進行思考和討論，教師適當的進行詳細講解，是這個問題由難轉易。

　　難點：首先是隋朝初年經濟的繁榮。因為教材的內容比較簡單，概括性很強，所以適當的補充史料可以使學生分析出原因。

　　另外對大運河開鑿的目的和作用也是本課的難點之一。七年級的學生對這個問題要是進行辯證全面的分析用一定難度，所以我準備通過提問題、提供史料、傳授方法、適當引導及比較到位的進行總結等途徑來突破這個難點。

　　二、說學情

　　經過近一年的歷史學習，七年級的學生初步具備歷史比較、分析的能力，既有對歷史學科的濃厚興趣，也具備一定的理性分析能力，因此在教學中要注意趣味性與學科嚴謹性、科學性相融合。特別是所教的學生，自我表現(xiàn)欲強、思維活躍，通過創(chuàng)設情境能夠調動學生積極參與課堂教學，進而培養(yǎng)學生的歷史學科技能。

　　三、說教法學法

　　教學方法的設計，依托于面對哪些學生、處理哪段教材。不同的學生，不同的教材，實施的教學方法截然不同。針對外校學生自主、獨立、大膽、思維活躍、愛表現(xiàn)的特點，本節(jié)課我采用了辯論、探究、體驗等教學方法，和學生一起以“學”的身份，師生同堂，解讀《繁盛一時的隋朝》。

　　四、說教學過程

　　下面我就具體教學過程說明一下教學目標的實現(xiàn)。

　　（1）提問注意學科滲透故事設疑激發(fā)興趣

　　關鍵詞：世界著名運河、隋煬帝看瓊花開運河

　　一堂課成功與否，開頭抓住學生的心，吊起學生的胃口很關鍵。所以我采用地理知識提問的方法進行隋運河開通的課堂導入，利用教材導入框中的隋煬帝看瓊花的故事引出問題調動學生情緒、渲染氣氛，營造歷史課堂獨特的感覺。同時指出，傳說與歷史史實間的區(qū)別。

　　進一步刺激學生情緒、激發(fā)興趣，使學生對大運河有一定宏觀了解，輕松、有趣、學生很容易接受，而且能夠在一開始就緊緊地抓住學生，提起學習興趣。

　�。�2）啟發(fā)思維培養(yǎng)能力

　　關鍵詞：圖說歷史史學辯論總結規(guī)律

　　地圖是歷史課堂的重要工具之一。通過《隋朝疆域圖》和《隋朝大運河圖》能夠幫助學生輕松、明了地掌握隋朝統(tǒng)一后疆域和大運河的中心和南北端點，并形成正確的空間地理概念，從而在有效的視覺沖擊下，于不知不覺、輕松的狀態(tài)中突破本節(jié)課的兩個知識點1、南北重歸統(tǒng)一；2、大運河的開通。

　　所教學生有小組學習與課堂辯論的優(yōu)良傳統(tǒng)，而且學習的自主性較強，表現(xiàn)欲也很強，因此為突破本課重點：大運河的開通及其作用，我采用了層層設疑、史學辯論的方法，設置辯論題：

　　隋煬帝專為看瓊花開通大運河的說法對不對？

　　隋朝大運河開通的主要目的是什么？

　　隋朝大運河開通有何利弊？

　　通過辯論，構建對比，培養(yǎng)學生獨立思考、合作、進而解決問題的能力，鍛煉學生語言表述能力和邏輯思維能力，將知識、情感、能力三個目標有機結合，形成一個整體，同時也突破了教學重點。課堂效果非常好。

　�。�3）激發(fā)興趣活躍課堂

　　關鍵詞：歷史故事講述歷史小游戲辯論畫圖

　　歷史小故事的搜集整理及講述，歷史小游戲的穿插既培養(yǎng)了學生自主學習、合作學習的能力，也鍛煉了學生的膽量、語言表達、綜合協(xié)調能力、并延伸了課堂教學，將知識、能力、情感目標緊密結合，達到良好的課堂效果。并在課程近半時制造興奮點，提高學習興趣。

　　辯論：結合教材，以“隋煬帝開鑿大運河的目的和利弊”為辯題，通過回顧、對比、正反雙方的辯論，老師的點撥，從開通大運河的條件和意義等方面突破本課難點。

　　畫圖：讓學生在看過隋朝大運河的圖片之后，讓學生上臺畫出隋朝大運河的簡單示意圖并標注出幾個重要位置，這樣就使學生能夠圖文并記，既能體驗再次創(chuàng)作的樂趣，鞏固知識的目的也可以達到。

　　五、課堂反思

　　關鍵詞：學生主體快樂課堂

　　一切的課堂設計圍繞一個主體：學生，一個原則：課堂輕松、充滿未知，一個效果：不知不覺、意猶未盡�？傮w來看，課堂效果比較好，達到了預期目的。但如何根據教材的變化、學生的不同，設計符合課堂教學需要的教學活動，更合理的教學方法，來輔助學生的“學”與教師的“教”，讓歷史課堂生動、有趣，讓學生有強烈的探知欲望，是我今后思考和努力的方向。比如：如果講古代水利工程，如何處理得更加符合初一學生年齡特點？

初中的歷史說課稿5

　　一、教材分析：

　　1、地位和作用

　　本課上承第18課《三國鼎立》中吳國對南方經濟的開發(fā)，下啟南方經濟在兩晉、南北朝時期得到了第一次大規(guī)模的開發(fā)，為以后講述南方經濟在南宋時期全面超過北方做好了鋪墊。本課介紹了西晉的短暫統(tǒng)一，少數民族的內遷、淝水之戰(zhàn)以及江南地區(qū)的開發(fā)，始終圍繞著民族融合與社會發(fā)展這一歷史線索，在經歷了長達300多年的巨大歷史災難的同時，也孕育著新的歷史進步因素。由此可見，本課在上下章節(jié)中起到了承上啟下的作用，具有重要地位。

　　2、教學目標：

　　依據：

　　A、初中歷史教學大綱有關要求

　　B、初一學生的身心特點、知識水平

　　知識與能力：

　　（1）學生通過學習，了解西晉、東晉、前秦、南朝的建立及更替，知道匈奴、鮮卑、羯、氐、羌等北方少數民族內遷的史實。以及淝水之戰(zhàn)的時間、背景、經過和影響。

　�。�2）學習了解魏晉南北朝時期江南地區(qū)得到開發(fā)，農業(yè)、水利、手工業(yè)等較快發(fā)展的史實。

　　（3）知道淝水之戰(zhàn)是中國歷史上著名的以少勝多戰(zhàn)役，人心的向背是決定戰(zhàn)爭勝負的重要因素。

　�。�4）通過探究江南地區(qū)開發(fā)的原因，了解到自東漢末年以來由于內亂不已，戰(zhàn)火遍野，北方人口大量逃亡，形成了人口流動，其人數之多、規(guī)模之大、時間之長，是我歷史上罕見的，它促進了民族融合，使我國人口布局日趨合理，也開始改變了北方黃河流域為重心的經濟格局，從而促進了中國古代社會的發(fā)展進程，為國家的重新統(tǒng)一和繁榮昌盛奠定了基礎。

　　過程與方法：

　�。�1）學生分組研讀“江南地區(qū)的開發(fā)”圖，進一步了解閱讀歷史地圖的方法－－通過圖例讀地圖，感知歷史地圖中一些直觀的有效信息。

　�。�2）組織學習探究江南地區(qū)開發(fā)的原因，一方面有利于學生積極性的調動，另一方面用“問題解決”的方法引導學生自主學習相關歷史知識，自主解決問題。

　　（3）通過創(chuàng)設歷史情境話題：“假如我生活在魏晉南北朝時期會不會南遷？”讓學生理解魏晉南北朝時期北方戰(zhàn)亂的嚴重程度，并對新知識進行遷移。

　�。�4）啟發(fā)學生思考“如果你是西部大開發(fā)中的一位建設者，西部開發(fā)應注意什么？還必須具備什么條件？請你為家鄉(xiāng)的發(fā)展出謀劃策�！迸囵B(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，同時指導學生關注本地的歷史，關注身邊的歷史，懂得學習歷史以更好的為現(xiàn)實服務。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　�。�1）學生在探究江南地區(qū)的開發(fā)原因過程中，認識到和平、安定是經濟發(fā)展的重要前提。

　�。�2）經濟發(fā)展不能以破壞環(huán)境為代價，北方人口大量南遷，除戰(zhàn)亂因素外，還因為北方長期以來過度的土地開墾和森林砍伐，使得人們向往資源豐富的江南地區(qū)。因此進行知識遷移時，要讓學生具備“經濟要發(fā)展，環(huán)境要保護”的環(huán)境意識。

　　3、本課重點：“淝水之戰(zhàn)”和“江南地區(qū)的開發(fā)”

　　4、本課難點：闡明江南地區(qū)開發(fā)的因素

　　5、關鍵點：人口南遷，淝水之戰(zhàn)成為江南地區(qū)經濟開發(fā)的原因。

　　采用小組先研讀“江南地區(qū)的開發(fā)”圖，從了解魏晉南北朝時期江南地區(qū)開發(fā)的情況入手，突出“江南地區(qū)的開發(fā)”這一教學內容。以引導學生探究江南地區(qū)開發(fā)的原因為主線，將西晉的興亡和內遷的各族、淝水之戰(zhàn)視為背景原因來處理，既抓住了重點，又突破了難點。

　　二、教材處理

　　1、學情、知識點的心理因素分析：

　　對于剛從小學畢業(yè)跨入中學的初一學生來說，他們有強烈的好奇心，更有許多奇思妙想，既需要及時鼓勵，也需要正確引導。而且學習習慣處于轉型時期，認知也基本上處于感性認知階段，需要不斷的予以啟發(fā)、提示。經過半學期的訓練，大部分學生掌握了歷史事件的基本方法和辯證看待歷史人物及簡單的評價。就本課而言，理解西晉的興亡和淝水之戰(zhàn)并不困難，難就難在理解西晉滅亡的后果和淝水之戰(zhàn)的影響成為江南地區(qū)開發(fā)的原因。因此我大膽地調整了教材順序，精心設計導入語，激發(fā)學生的好奇心，引起他們研究問題的興趣，并連續(xù)設問，這樣就能使問題迎刃而解。之后，把他們的好奇心引到現(xiàn)實中來，用學過的歷史知識來解決現(xiàn)實問題，“如何開發(fā)西部、建設家鄉(xiāng)？”這樣學習歷史的目的就達到了。

　　2、教學內容的組織與安排

　　歷史學科有很強的時間性和空間性。所以，教學中按時間順序、空間順序、歷史的因果關系等思維方式講述歷史、學習歷史的方法很好，可是這樣做的最大弊端是缺乏對學生思維的挑戰(zhàn)。

　　從教育學的研究來看，具有挑戰(zhàn)性思維的問題，能夠極大地調動人類思維的積極性和主動性，為了調動學生學習的積極性、主動性，從而最終激發(fā)學生學習歷史的興趣，我大膽地調整了教材的順序，將教材的第三目調到最開始講授，將前兩目調整到后面來學習，既先講江南地區(qū)的開發(fā)這個“果”，后談江南地區(qū)開發(fā)的原因。將因果關系的慣性思維方式，改變?yōu)槟嫦蛲评硭季S方式，由結果探究原因，挑戰(zhàn)學生的思維，力求讓學生在挑戰(zhàn)中以積極主動的狀態(tài)學習本課內容。

　　三、教學方法的采用：

　　1、采用問題教學法

　　圍繞本課的重點、難點設置了若干個問題，以圖說文，聯(lián)系現(xiàn)實，讓學生在討論中，在教師的引導下突出重點、突破難點。

　　2、啟發(fā)式教學法

　　采用啟發(fā)式教學法，講、讀、觀察相結合，通過學生思考來突破課文難點，以學生發(fā)展為中心。

　　3、自學討論，師生合作教學法

　　提倡合作性學習，自主性學習，研究性學習，使學生掌握終身必備的基礎知識和學習方法，從根本上轉變學生的學習方式和教師的教學方法，這是新課程的最終目的，我在設計本課的教學活動時，力求在這方面有一定的體現(xiàn)和反映。

　　4、多媒體課件輔助教學

　　運用多媒體課件，提供有關歷史資料，給學生以直觀的感受，加深學生對各知識點的印象。

　　5、加強學科滲透，增強學習歷史的現(xiàn)實性

　　歷史的內容包羅萬象，學科間的知識是相互滲透的，需要引導學生應用已掌握的知識技能實現(xiàn)知識遷移，這是提高學生素質的有效途徑，順應教改趨勢。如淝水之戰(zhàn)前后蘊含三個成語故事，引導學生講出來，就是語文知識的滲透，探究“江南地區(qū)開發(fā)的原因”時，就要啟發(fā)學生從地理的角度來考慮。

初中的歷史說課稿6

　　各位評委、老師，您們好：

　　我說課的題目是初中歷史《洋務運動》，根據《新課標》的要求和新課程的理念，我從以下幾個方面對本課進行構思和設計。

　　一、教材分析

　　1、本課在教材中的地位

　　本節(jié)課介紹的是中國近代化的開端——洋務運動。中國地大物博，物產豐盈，在歷史上曾經創(chuàng)造了一個又一個的隆盛時代�？墒堑浇瑓s飽受屈辱，在屈辱中的清統(tǒng)治階級為了拯救沒落的封建統(tǒng)治而掀起了“師夷長技以自強”的洋務運動。這場運動持續(xù)了幾十年，它層層遞進、由表及里、逐漸深入，使中國由經濟變革發(fā)展到改變封建統(tǒng)治的政治變革。因此洋務運動在近代化的歷程上起了巨大的推動作用。

　　2、本章知識點包括：洋務派的產生；洋務運動的內容；洋務運動的歷史作用

　　3、教學目標

　�、抛R記和理解

　　理解洋務運動興起的原因和目的，記住洋務派主要代表人物的姓名和洋務運動的起止時間，了解洋務運動的內容，掌握洋務運動中興辦的主要企業(yè)，說出洋務運動在中國近代化過程中的歷史作用。

　�、颇芰εc方法

　　通過分析洋務運動發(fā)生的原因及其目的，培養(yǎng)學生從已學過的知識中提取有效信息，并充分利用有關信息對有關問題進行分析、論證的能力；通過組織課堂辯論，評價洋務運動的歷史地位，培養(yǎng)學生將歷史事件放在特定的歷史條件下進行分析評論的能力和訓練學生創(chuàng)新思維、敏捷答辯的能力。

　�、乔楦袘B(tài)度價值觀

　　通過洋務運動的學習，使學生了解世界走向中國、中國開始融入世界的近代化進程，樹立面向世界、面向未來的“國際化”意識；評價、辯論洋務運動的歷史地位，使學生樹立正確的社會價值觀念、科學價值觀念、人文價值觀念和人類價值觀念，幫助學生吸取洋務運動留下的歷史經驗和教訓。

　�。�、教材的重點、難點

　　重點：洋務派創(chuàng)辦的軍用和民用工業(yè)，評價洋務運動的歷史地位。

　　難點：洋務運動的歷史作用

　　二、教法設計

　　為了實現(xiàn)課堂教學的最優(yōu)化，高效率地實現(xiàn)教學目標，我以問題為中心，以學生為主體，在啟發(fā)式教學原則的指導下，運用多媒體，采用創(chuàng)設情景法，直觀演示法、整體教學法，誘思導學法等教學方法。

　　三、學法指導

　　根據初中學生活潑、好動、思維敏捷的實際情況，我讓學生大膽參與課堂教學，指導學生通過自主閱讀法、發(fā)現(xiàn)法、歷史聯(lián)系法和合作學習等學習方法，從材料中獲取有效的歷史信息，深化對教材的整體認識，把握洋務運動發(fā)展的內在聯(lián)系和洋務運動的巨大歷史作用，并提倡學生與教師互動，使傳授知識與培養(yǎng)能力融為一體，從而達到“學而思，思而疑，疑后悟”的目的。

　　四、教學流程

　　1、設計理念

　　鑒于對《新課標》的理解，教學要面向全體學生，高度尊重學生的個性，充分發(fā)揮學生自身的能力和特長。我在教學中精選了教學內容，設計了靈活多樣的教學方式，來激發(fā)學生學習歷史的興趣，轉變學生被動接受、死記硬背的學習方式。拓展學生學習和探究歷史問題的空間，培養(yǎng)學生正確的歷史觀。通過歷史學習，汲取智慧，提高人文素養(yǎng)，應對新世紀的挑戰(zhàn)。

　　2、教學過程

　　在整個新課教學中，我以“自主學習、實踐、創(chuàng)新”為主線，對本課教學環(huán)節(jié)作如下構想和設計：

　　[引入新課]

　　在新課的引入中，我注意運用啟發(fā)式教學：先創(chuàng)設一個重回洋務運動的歷史現(xiàn)場，新穎別致的動畫片不但迅速集中學生的注意力，而且激發(fā)學生學習新知的興趣。針對這個動畫片我巧妙設問：“片中的曾國藩是什么時代的偉人？與他同一時代的人物還有那些？”學生回答后進一步指出：“以曾國藩為代表的清朝統(tǒng)治階級中的有識之士，在屈辱中掀開了中國近代化的歷程——洋務運動”自然導入了本課主題。

　　[新課講授]

　　1）洋務派的產生

　　葉圣陶先生說過：教是為了不需要教，教師不但要教給學生知識，更要教給學生思維和科學的學習方法。在本章內容的第一個子目的學習中，根據學生的認知規(guī)律和新課標的理念，我先采用情景教學法和問題教學法，給學生放一段錄象，然后根據錄象內容和教材的內容，設計出如下問題：結合課本知識談談洋務派是在什么形勢下產生的？他們的代表人物有那些？他們推動洋務運動的目的是什么？如果你處在當時的歷史條件下，你會怎樣做？通過情境再現(xiàn)，學生從歷史場景中吸取信息，然后聯(lián)系所學知識發(fā)揮想像，暢所欲言，既能深刻地理解歷史現(xiàn)象，又能培養(yǎng)豐富的想象力。在學生回答后教師展示一則材料“購買外洋器物，……尤其屬名正言順……可以剿發(fā)捻，勤遠略”來總結洋務運動的原因和目的。進一步指出為了達到這個目的，統(tǒng)治階級內部才掀起了洋務運動，開始創(chuàng)辦軍事工業(yè)。自然過渡到第二個子目錄——洋務運動的內容。

　　2）洋務運動的內容

　　在第二個子目錄的教學中，主要是講述洋務運動中產生的企業(yè)，我根據課標和教學目標的要求，我采用有利于加強學生記憶的直觀演示法。首先向學生一一展示洋務派創(chuàng)辦的軍事企業(yè)和創(chuàng)立者，讓學生直觀，形象的了解洋務派創(chuàng)辦的軍事工業(yè)，加深學生的印象和記憶。在學生認識了洋務派的軍事工業(yè)后，我設計了問題“洋務派前期創(chuàng)辦的企業(yè)主要集中在軍事工業(yè)，說明了洋務派是以什么為旗號？”在學生回答后，教師

　　進一步指出，隨著洋務運動的深入發(fā)展，這些軍事工業(yè)都面臨著資金短缺，人才匱乏的窘況。然后我根據這個窘況提問：假如你是洋務派大員，你打算怎樣解決這種問題？過渡到洋務運動第二階段的內容。在學生思考回答的基礎上展示洋務派創(chuàng)辦的民用企業(yè)、新式學堂、派遣留學生和創(chuàng)建的海軍圖片。要求學生從所給的信息中，歸納總結出洋務運動不同時期的不同內容，并探索不同時期的內容之間的相互聯(lián)系。培養(yǎng)學生分析、歸納和推理能力。最后指出洋務派在后期創(chuàng)辦的企業(yè)主要集中在民用工業(yè)說明洋務派的旗號發(fā)生了變化：由“自強”發(fā)展為“自強和求富”并存。

　　3）洋務運動的影響

　　對于洋務運動的影響，我采取情景教學法、誘思導學法和啟發(fā)式教學法等三種教學法并用的方式來處理。首先我通過關于洋務運動的影響的錄象再現(xiàn)歷史場景，讓學生從中獲取有關洋務運動的影響的歷史信息。然后我通過設計問題：“洋務運動為什么沒有使中國富強起來？假如你是一個資本家，面對洋務企業(yè)的刺激，你會采取什么行動？你采取的行動會有什么作用？”一步步誘導和啟發(fā)學生深入理解洋務運動給中國帶來的影響，培養(yǎng)學生從已學過的知識中提取有效信息，并充分利用有關信息對洋務運動的歷史作用進行分析、論證的能力。最后教師在學生回答的基礎上，進一步追問，我們應從這場運動中吸取什么教訓？通過這個問題使學生樹立面向世界、面向未來的“國際化”意識和正確的社會價值觀念、科學價值觀念、人文價值觀念及人類價值觀念。

　�。坌〗Y］

　　深入學習后，為了體現(xiàn)各部分知識之間的緊密聯(lián)系，我安排了回顧全文這一重要的教學環(huán)節(jié)，將教學回到整體，師生根據整課板書總結全文，構筑本課的主體知識結構，培養(yǎng)學生梳理知識的能力。

　�。壑R鞏固與思維拓展］

　　為拓展思維，學以致用，在教學任務基本完成之后，我再提出兩個探究性課題，要求學生討論“。

　　1、洋務派認為‘中國文武制度事事遠出西人之上，獨火器萬不能及。’你對這種看法有什么評價？

　　2、我國現(xiàn)在處于社會主義現(xiàn)代化建設的關鍵時期，正在大力引進外資和向西方學習，請結合洋務運動的影響，談談你對我國社會主義現(xiàn)代化建設的建議�！睂W生的思維碰撞，相互啟發(fā)，培養(yǎng)學生合作學習的能力。

初中的歷史說課稿7

　　我說課的題目是《科舉制的創(chuàng)立》。根據新課標的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、學情分析、教學目標、教學方法、教學過程等幾個方面加以說明。

　　一、說教材

　　過渡語：教材分析是上好一堂課的前提和基礎，在正式內容開始之前，我將先談一談對教材的理解。

　　《科舉制的創(chuàng)立》是人教版初中歷史7年級下冊第4課的教學內容，包括科舉制的誕生、科舉制的完善、科舉制的影響三個子目的內容。本課主要講述了科舉制度的確立、健全和完善，以及對中國乃至世界產生的深遠影響。本課上承隋唐時期政治經濟繁榮情況，下啟輝煌的隋唐文化，起到了承上啟下的重要作用，因此在講授的時候要重點講述科舉制完善的過程及影響。

　　二、說學情

　　過渡語：要想上好一堂歷史課，不僅要深入分析、研究教材，還要對學情有深入的把握。

　　七年級學生剛剛接觸歷史，知識層次，理解能力都不強。但是他們對歷史充滿興趣，對歷史知識有無限的探索欲望。因此在授課過程中要提供大量的學生感興趣的材料，順應學生的特點，從而激發(fā)學生的積極性。

　　三、說教學目標

　　過渡語：新課程標準是制定教學目標的出發(fā)點和依據，根據新課標對本課的要求我制定了如下教學目標：

　　【知識與能力】

　　了解科舉制誕生的原因；列舉科舉制創(chuàng)立與發(fā)展的史實；全面理解科舉制的影響。

　　【過程與方法】

　　通過歸納科舉制創(chuàng)立和完善的過程，提高歸納、整合能力；

　　通過小組討論，分析科舉制的影響，認識科舉制的創(chuàng)立在當時社會的進步性，提高自主學習，合作探究的能力。

　　【情感態(tài)度與價值觀】

　　通過對科舉制的學習，認識到科舉制的誕生是中國古代選官制度的一大進步，制度創(chuàng)新是人類社會進步的組成部分。

　　四、說重難點

　　過渡：在吃透教材的基礎上，我確定以下教學重點和難點：

　　【重點】

　　科舉制創(chuàng)立與發(fā)展的史實。

　　【難點】

　　理解科舉制的影響。

　　五、說教學方法

　　過渡：托爾斯泰說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣�！币蚨�，我在教學過程中特別重視教學方法的選擇。

　　在本課，我主要采取的教學方法有談話法、史料分析法和小組討論法等。通過啟發(fā)式的教學，使學生積極思考，達到傳授知識、思想教育和培養(yǎng)能力的教學目的。

　　六、說教學過程

　　環(huán)節(jié)一：導入新課

　　過渡語：眾所周知，一堂歷史課如果有好的開頭，就能抓住學生的求知心理，使他們心懷期待地投入新的學習內容中去。為此我采用生活實例法導入新課：

　　我會提問學生在生活中所見到的考試有哪些？引起學生的興趣，進而提問中國古代的考試制度是什么時候確定的？順勢導入新課。

　　【設計意圖】采用生活實例導入，從生活入手，拉近了大家日常生活和歷史的距離，更容易引起學生的共鳴，激發(fā)學生的興趣。

　　環(huán)節(jié)二：新課教學

　　1、科舉制的誕生

　　針對這一部分的內容，我主要采取了啟發(fā)式談話法的教學方法。根據教學目標，結合課本內容，我設計了這樣幾個問題：“九品中正制”選拔人才的依據是什么？給統(tǒng)治帶來了哪些不利的影響？學生通過這些問題的回答，可以得出：科舉制設立的原因是九品中正制不能選拔出優(yōu)秀的人才，而且不利于中央集權。

　　接下來我會出示相關史料，繼續(xù)啟發(fā)學生思考：面對這種弊端，隋文帝進行了哪些改革？在隋文帝的基礎之上，隋煬帝又采取了哪些措施選拔人才？

　　學生通過思考可以回答出：隋文帝開始通過分科考試選拔人才，隋煬帝時期設置進士科，標志著科舉制的正式誕生。

　　【設計意圖】通過啟發(fā)式談話法循序漸進的引出問題的答案，有利于加深學生對所學知識的理解思考和探索，培養(yǎng)了學生的理性思維。

　　2、科舉制的完善

　　這一部分是本課的重點內容，但是線索比較清晰，內容也比為簡單。因此可以結合史料，采用提綱挈領的方法，讓學生去自主探究唐太宗、武則天和唐玄宗分別采取了哪些措施去完善科舉制，從而對知識點進行梳理歸納總結。學生很容易可以總結出：

　　唐太宗：擴大國學的規(guī)模，擴建學舍，增加學員；

　　武則天：開創(chuàng)武舉和殿試；

　　唐玄宗：詩賦成為進士科主要的考試內容。

　　【設計意圖】這樣設計的優(yōu)點，一方面能方便記憶，另一方面能夠容易發(fā)現(xiàn)知識點之間的聯(lián)系與區(qū)別，簡單而實用。

　　3、科舉制的影響

　　科舉制的影響是本課的難點知識，本知識點理論性較強。因此在教學方法上，我主要采取史料分析與小組討論相結合的方法進行。

　　我先利用多媒體課件展示相關史料，然后讓學生以歷史學習小組為單位來討論科舉制的影響，之后派代表發(fā)言，最后我會根據學生的討論結果作適當的總結點撥。讓學生明白科舉制的積極影響是科舉制改善了用人制度，使得有才識的讀書人有機會進入各級政府任職；促進了教育事業(yè)的發(fā)展；也促進文學藝術的發(fā)展；消極影響是科舉制發(fā)展到后期禁錮了思想，嚴重阻礙了中國社會的進步和發(fā)展。并引導學生形成一種辯證看待問題的歷史思維。

　　【設計意圖】通過合作探究可以增強學生的合作意識，拓寬學生的視野，激發(fā)學生的深層思維，從而掌握這一難點知識。

　　環(huán)節(jié)三：小結作業(yè)

　　1、小結：課堂小結的目的是強化認識，鞏固知識，把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的知識。因此在小結環(huán)節(jié)我采用了師生共同總結本課知識內容的方式來加深同學們對本課知識的認識與理解，以達到鞏固知識的目的，同時完成本課教學目標。

　　2、作業(yè)：我會布置開放性作業(yè)，請同學們回去思考，學習本課后，你對現(xiàn)在學校的考試制度和考試形式有什么想法嗎？你如何看待考試作弊現(xiàn)象？

　　【設計意圖】開放式的作業(yè)設計，更能夠提高大家的歷史學習興趣，讓同學們積極主動的投入到歷史課堂的學習中來。

　　七、說板書設計

　　我的板書本著簡潔、直觀、清晰的原則，這就是我的板書設計：

初中的歷史說課稿8

　　【教學目的】

　　1、基礎知識。

　　使學生了解和掌握：黃埔軍校的建立；北伐戰(zhàn)爭的目的、主要對象、主要戰(zhàn)場的重要戰(zhàn)役；北伐戰(zhàn)爭勝利進軍的原因；國民革命運動失敗的原因；南京民國政府的建立。

　　2、基本技能。

　　通過制作和利用《北伐戰(zhàn)爭形勢圖》，概述北伐戰(zhàn)爭的進軍路線和主要對象，培養(yǎng)學生的動手能力、讀圖識圖能力、口頭表達能力和概括歷史事件的能力；通過小組討論、分析北伐戰(zhàn)爭勝利的原因，培養(yǎng)學生綜合分析的能力和合作意識；通過材料，分析國民革命失敗的原因，培養(yǎng)學生閱讀材料和利用材料分析問題的能力；通過課堂辨析說明題的學習，培養(yǎng)學生的判斷能力、口頭表達能力；通過搶答和小組競賽，培養(yǎng)學生的競爭意識和應變能力；通過課前搜集資料、預習、復習總結和自學，培養(yǎng)學生的自主學習能力和綜合歸納能力等。

　　3、情感態(tài)度和價值觀。

　　通過分析北伐戰(zhàn)爭勝利進軍的原因，使學生認識到中國共產黨黨員始終把國家和民族的利益，作為自己的奮斗目標，并不惜為之獻出自己寶貴的生命，激發(fā)學生對中國共產黨的熱愛之情和愛國主義情感。同時，使學生認識到北伐戰(zhàn)爭是中國各革命階級積極參加，并由國共合作領導的反帝反封建的正義戰(zhàn)爭，培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。通過對南京民國政府的建立和國民革命失敗的原因的分析，使學生認識民國政府的反動本質，增強愛國、愛黨的情感。

　　【教學重點、難點及解決辦法】

　　1、教學重點：北伐戰(zhàn)爭勝利進軍。

　　2、教學難點：北伐戰(zhàn)爭勝利進軍的原因；如何引導學生積極思維，主動參與教學過程，調動其學習的主動性，激發(fā)學生學習的興趣。

　　3、解決辦法：學生是教學過程中的主體，所以要解決這些問題，首先要利用歌曲、對聯(lián)、小組活動、自學、小組競賽、小組討論、動手動腦、多媒體、圖片等靈活多樣的教學方式，激發(fā)學生的興趣，使學生積極主動地參與教學的全過程。

　　【教學資源】

　�、俣嗝襟w設備（或投影儀）。

　�、趫D片：孫中山的頭像；被關押的共產黨員和革命群眾；民國政府屠殺革命志士；黃埔陸軍軍官學校。

　�、圩灾苹脽羝ɑ蛲队皟x圖片）：黃埔軍校校門對聯(lián)；《北伐戰(zhàn)爭形勢示意圖》；關于北伐戰(zhàn)爭勝利進軍的原因討論題和國民革命失敗的原因及一個判斷說明題；吳、孫、張三派軍閥實力表；關于四一二政變和七一五政變及陳獨秀右傾投降主義和北伐戰(zhàn)爭期間帝國主義破壞中國革命的四段材料；北伐戰(zhàn)爭期間工、農運動發(fā)展的相關材料；自制知識網絡圖。

　　④磁帶：《國民革命軍軍歌》（也可制成幻燈片或投影儀圖片）。

　　【學生活動設計】

　　根據所學知識復習總結孫中山在“五四運動”前領導的重大斗爭；自學民國政府一大的有關內容；預習關于黃埔軍校的建立的內容，每組寫一個有關報道；課前分組搜集北伐戰(zhàn)爭期間國民革命軍和共產黨員英勇斗爭的事跡和民國政府右派及帝國主義破壞國民革命的資料等。

　　【教學過程與方法】

　　1、導入新課。

　　提示或建議：展示圖片：孫中山的頭像，然后請各小組根據課前復習總結搶答：孫中山在“五四運動”前領導的重大斗爭。

　　教師總結：孫中山是我國歷史上一位偉大的資產階級革命家，“五四運動”前，為了挽救民族危亡，他先后領導了辛亥革命、二次革命、護國運動和護法運動，但斗爭都失敗了。“五四運動”和中國共產黨成立之后，他親眼目睹了人民群眾力量的不斷壯大，開始了他一生中偉大的轉變，1924年他改組了民國政府，接受了中國共產黨的反帝反封建的主張，國共兩黨實現(xiàn)了第一次合作，使中國革命進入了一個嶄新的歷史時期，即國民革命時期。在這一時期，國共合作領導了北伐戰(zhàn)爭，把國民革命運動推向了高潮。導入新課（展示標題或板標題）。

　　2、教授新課。

　　國共合作之后，在中共和蘇聯(lián)的幫助下孫中山創(chuàng)辦了我國第一所培養(yǎng)革命軍隊干部的軍官學校。

　　一、黃埔軍校的建立

　　提示或建議：展示幻燈片（或自制投影儀圖片）：黃埔軍校；軍校校門對聯(lián)：上聯(lián)：“升官發(fā)財請往他處”，下聯(lián)：“貪生怕死勿入斯門”，橫批：“革命者來”。然后，讓學生根據這些材料和課本知識及以往所學知識分組討論：孫中山為什么要建立黃埔軍校？這副對聯(lián)體現(xiàn)的辦學宗旨（目的）是什么？學生回答，教師總結后，讓每組找一個代表以記者的身份報道軍校建立的情況。

　　孫中山認識到在過去自己進行不懈革命的過程中，所依靠的`對象只是會黨、新軍和各派軍閥等，始終沒有自己的革命軍隊，這是革命失敗的原因之一，所以他希望通過黃埔軍校創(chuàng)立革命軍，挽救中國的危亡。

　　對聯(lián)體現(xiàn)了黃埔軍校的辦學宗旨：培養(yǎng)有理想、不怕犧牲，以救國救民為己任的新一代軍人。

　　在當時，黃埔軍校的建立是我國的一件重大事情，下面請每個小組派一名代表根據課本知識和這副對聯(lián)及剛才的討論，以一名記者的身份報道它建立的情況。（課前預習準備）

　　黃埔陸軍軍官學校位于廣州黃埔島上，是由原廣東陸軍學校和廣東海軍學校的校舍組成。1924年5月5日，第一期學生開始入學，6月6日正式開學。軍校全稱“中國民國政府陸軍軍官學�！保�1926年2月改稱為民國政府中央軍事政治學校，因校址在黃埔，故稱為“黃埔軍�！�。這是我國第一所培養(yǎng)革命軍隊干部的學校。它為國民革命培養(yǎng)了大批的軍事人才，孫中山以軍校的學生為根本成立了國民革命軍，軍校的學生大多成為國民革命軍的各級領導干部，在中國共產黨的推動下，1926年，他們在廣東革命政府的領導下，高唱著《國民革命軍軍歌》開始了北伐戰(zhàn)爭。

　　二、北伐勝利進軍

　　提示或建議：提出問題讓學生閱讀“北伐軍勝利進軍”這部分內容，并結合所給的資料和自己掌握的地理、歷史知識，回答問題。讓學生利用《北伐戰(zhàn)爭形勢示意圖》到臺前自己做小老師給大家講一講北伐軍勝利進軍的過程。對表現(xiàn)好的、積極參與的同學要給予表揚。

　　當年國民革命軍就是唱著這首歌開赴北伐前線的，那么，你知道歌詞中的軍閥主要指哪些人嗎？國民革命軍為什么要打倒他們呢？北伐的目的又是為了什么？其主要戰(zhàn)場在哪里？哪一位同學有勇氣來前面利用這幅圖給大家講一講北伐軍勝利進軍的過程？

　　通過這個實例表和我們掌握的地理、歷史知識，可以知道吳、孫、張三派軍閥擁兵自重，控制著中國大部分富庶的地區(qū)；同時他們又是帝國主義在華勢力和中國封建統(tǒng)治的代表，他們對內鎮(zhèn)壓、混戰(zhàn)，對外賣國投降，給國家和人民帶來了深重的災難，因此成為國民革命軍討伐的主要對象。

　　剛才這幾位同學的表現(xiàn)非常出色，根據他們的講述，我們知道北伐軍在不到半年的時間內，就從珠江流域打到了長江流域，聲勢震動了全國。那么，北伐軍為什么能夠勝利進軍呢？請同學們根據給出的資料和本課知識，分組討論，看哪一組分析得最全面。

　　提示或建議：展示：幻燈片（或投影儀圖片）：北伐戰(zhàn)爭期間工、農運動發(fā)展的有關資料。對同學們的分析給予點評，好的給予肯定，其他的要給予鼓勵。（教師總結）。

　　一般分析戰(zhàn)爭勝利的原因可以從以下幾個方面考慮：

　�。�1）戰(zhàn)爭的正義性；

　　（2）軍隊的作戰(zhàn)方針是否正確；

　�。�3）各方面配合是否得力，官兵作戰(zhàn)情況；

　�。�4）是否得到人民群眾的支援、外援等。

　　下面哪一位同學能根據各組分析的情況和這些方法來總結一下？（教師要給予表揚）

　　提示或建議：展示幻燈片（或投影儀圖片）：北伐軍勝利進軍的原因，教師總結。

　　這位同學總結得很不錯，北伐戰(zhàn)爭之所以能夠勝利進軍是因為：

　　（1）北伐戰(zhàn)爭是反對帝國主義和封建主義的正義戰(zhàn)爭；

　　（2）作戰(zhàn)方針正確；

　�。�3）國共兩黨齊心協(xié)力；

　�。�4）共產黨領導下的工、農群眾的密切配合和積極支援；

　�。�5）廣大北伐官兵的浴血奮戰(zhàn)和共產黨員的先鋒模范作用。

　　北伐戰(zhàn)爭期間，共產黨員的先鋒模范作用成為北伐戰(zhàn)爭勝利進軍的重要原因之一，哪一位同學能列舉幾個這方面的例子？你們認為在當今社會中，共產黨員的先鋒模范作用是否仍在發(fā)揚？請你舉出現(xiàn)實生活中的例子加以說明。

　　提示或建議：對于學生可能提出的一些不正確的觀點和事例，教師要給予正確的引導和分析，要教給學生看問題要看主流，不要以點概面，以免學生被個別黨員的違紀、違法行為蒙蔽，形成錯誤的思想和看法。

　　看來同學們對這個問題感觸很多，由于時間關系，余興未盡的同學，我們可以在課下繼續(xù)共同探討。

　　提示或建議：展示幻燈片（或投影儀圖片）：學生回答后教師總結。

初中的歷史說課稿9

　　一、說教材

　　過渡語：教材是學生學習知識的重要來源，首先我來談一談對教材的理解。

　　本課是部編版初中歷史九年級下冊第一單元第1課的內容，主要介紹了隨著西方列強不斷加深對于拉丁美洲和亞洲的侵略，爆發(fā)了拉丁美洲獨立運動和印度民族大起義。通過本節(jié)課的學習，可以幫助學生更好地了解殖民地人民的反抗情況，體會殖民地人民的愛國熱情和奮發(fā)圖強的精神。

　　二、說學情

　　過渡語：學生是課堂的主體，教師要對學情有所把握。

　　九年級的學生正處于從具象思維到抽象思維的過渡階段，已經有了一定的歷史知識基礎，但是對于殖民地人民反抗的具體過程及影響缺乏了解。因此我在授課過程中要采取多樣的教學方法，以提高學生學習歷史知識的綜合能力。

　　三、說教學目標

　　過渡語：結合教材的內容和學生的情況，我制定了如下教學目標。

　　【知識與能力】

　　了解拉丁美洲獨立運動和印度民族大起義的背景和過程;理解印度民族大起義的影響。

　　【過程與方法】

　　通過觀察《拉丁美洲獨立運動形勢圖》，了解拉丁美洲獨立運動的過程，掌握讀圖和借助地圖分析歷史的方法。

　　【情感態(tài)度與價值觀】

　　通過學習本課，體會到殖民地人民英勇抗擊殖民者的愛國熱情。

　　四、說教學重難點

　　過渡：教學目標確定以后，我的教學重難點也就顯而易見了。

　　【重點】

　　拉丁美洲獨立運動和印度民族大起義的背景和過程。

　　【難點】

　　印度民族大起義的影響。

　　五、說教法學法

　　過渡：為了突出重點、突破難點，我將采用問答法、史料分析法、小組討論法等教學方法。

　　六、說教學過程

　　過渡語：接下來就進入到了我本次說課最核心的環(huán)節(jié)，說教學過程。

　　環(huán)節(jié)一：導入新課

　　過渡語：好的導入是成功的一半，因此我采取了多媒體導入法。

　　我會在多媒體播放電影《解放者》片段，并提問電影中的人物是誰，有何稱號。在學生回答后繼續(xù)提問：玻利瓦爾為什么被稱為南美“解放者”之一?他生活的時代拉丁美洲又發(fā)生了什么大事呢?順勢引入新課。

　　【設計意圖】展示圖片有利于增強學生的直觀感受，更好地激發(fā)學生的學習興趣。

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　　(一)拉丁美洲獨立運動

　　首先，我會展示《1750年美洲殖民地形勢圖》和印第安人、黑人被迫開采銀礦的圖片，提問學生，拉丁美洲的殖民形式是怎樣的，殖民地人民為何會爆發(fā)獨立運動。引導學生了解拉丁美洲獨立運動爆發(fā)的背景。學生回答后我會進行總結：18世紀末19世紀初，拉丁美洲的絕大部分處于西班牙和葡萄牙的殖民統(tǒng)治之下，備受壓迫。殖民地人民受美國獨立戰(zhàn)爭和法國大革命的影響，爆發(fā)了獨立運動。

　　接著我會再次展示《拉丁美洲獨立運動形勢圖》并提問：拉丁美洲獨立運動代表人物是誰，獨立運動是如何發(fā)展的。學生結合圖片及課本知識能夠回答出，學生回答后，我會強調玻利瓦爾和圣馬丁在運動中的領導地位。

　　【設計意圖】通過展示圖片的形式，給學生呈現(xiàn)直觀的歷史信息，幫助學生掌握讀圖和借助地圖分析歷史的方法。

　　(二)印度民族大起義

　　針對這部分內容，我首先會播放紀錄片《印度民族大起義》并請學生結合課本思考印度民族大起義的背景。學生回答之后，我會總結為：民族矛盾進一步激化，這是印度民族大起義爆發(fā)的根本原因。

　　接著，我會引導學生閱讀課本，并扮演戰(zhàn)地小記者，介紹起義過程和代表性人物。在學生介紹之后，我會引導學生認識到印度民族大起義最后以失敗告終。

　　印度民族大起義的影響是我本節(jié)課的難點，所以我會采用史料分析和小組討論的方式來突破。我會出示史料《英國維多利亞女王文告》節(jié)選并請學生以歷史興趣小組為單位展開五分鐘小組討論，討論問題為：印度民族大起義產生了什么影響?學生討論結束后，師生共同總結出：沉重打擊了英國殖民者，迫使英國殖民者調整了在印度的統(tǒng)治政策;反映了印度民族意識的覺醒;是19世紀中期亞洲民族解放運動的一個重要組成部分。

　　最后，我會通過總結的形式引導學生認識到殖民地人民反抗斗爭的正義性和斗爭代表人物所體現(xiàn)出來的愛國熱情和反抗精神。

　　【設計意圖】角色扮演的形式也能激發(fā)學生學習興趣，加深對與印度民族大起義過程的學習印象。小組討論和史料分析相結合的方式，可以提高學生合作探究歷史的能力，培養(yǎng)論從史出、史論結合的史料實證能力。

　　環(huán)節(jié)三：小結作業(yè)

　　1、小結：為了保證我本課的教學質量，我會采用師生共同總結的方式進行回顧。

　　2、作業(yè)：課下比較拉丁美洲獨立運動和印度民族大起義有何異同，下節(jié)課分享。

　　【設計意圖】開放性的作業(yè)，能充分調動學生課后學習的積極性，同時也可以幫助學生橫向對比兩大殖民地人民斗爭的異同，鞏固所學知識。

　　七、說板書設計

　　我的板書比較重視直觀、系統(tǒng)的設計，這就是我的板書：

初中的歷史說課稿10

　　一、說重難點

　　通過本課學習，使學生重點掌握商朝甲骨文，中國古代歷法和詩人屈原。了解我國先秦文字的演變，天文、歷史、醫(yī)學和音樂的成就。

　　本課的重點是甲骨文，商朝歷法和詩人屈原。這三點在中國歷史上都占有重要地位，是中華文化的瑰寶，而且影響至今。學生應重點掌握。

　　甲骨文的字型結構，古代歷法和《離騷》的藝術成就是本課難點。首先，古代科技史、文學史和文學方面的知識教師掌握也不全面和系統(tǒng);其次學生這方面的知識也不充分，這就需要教師深入鉆研教材，設計直觀，通俗有效的教學方法。

　　二、說教法

　　1、利用有關“文字起源”的課前提示引入新科。

　　2、“文字的演變”，內容比較堅深、抽象，盡量用一些具體形象的材料，盡可能通俗的講解。指導學生讀課后“自由閱讀卡”，幫助學生理解甲骨文的價值。

　　3、“天文、歷法和醫(yī)學成就”，目的是本課的難點。學習遠古祖先觀察、記錄日、月等天文現(xiàn)象的內容，將大小字內容結合起來，使學生形成系統(tǒng)的知識。用事先剪裁好的圓月模型演示全食、偏食現(xiàn)象，學生直觀了解天文現(xiàn)象。

　　在學習歷法時，拿出農歷本，讓全班學生觀看，知道一年是多少月、多少天，知道陰陽合歷。讓學生寫出24個節(jié)氣中的一部分，最后，教師用事先寫好的24個節(jié)氣的全稱由學生朗讀一遍。

　　在學習醫(yī)學時，在學生理解了我國古代醫(yī)生診斷病情是用“望、聞、問、切”的含義后，由師生扮演醫(yī)生和病人，對四種診斷進行表演。使學生直觀、形象了解四種病情診斷的含義。

　　4、“屈原和鐘古之樂”。一、粗略介紹一下屈原生平;二、師生共同歸納出《離騷》的文體、內容和寫作特點。

　　三、說學法

　　1、注意梳理知識。本課內容涉及面廣，時間跨度大，指導學生在課后根據三個子目按類別表格歸納學習內容，也可讓學生打亂書上結構，按朝代時期總結這一階段的文化成果。通過按類和順應兩次梳理、加工知識，提高駕馭知識的能力。

　　2、試作探索和研究的嘗試。學習本課后，引導學生就自己感興趣的問題做進一步的探索和研究。例如;分析常見漢字的構造方法，探索中國古代樂器的演進過程�？傊�，通過對一個問題的深入研究，可以使學生的綜合能力全方位得到提高。

　　四、說教學程序

　　1、利用“文字起源”的課前提示引入新課。

　　2、對“文字的演變”，教師把事先準備好的古代甲骨文的“象形”文字演示出來，學生猜是什么字，然后寫成現(xiàn)代字。

　　3、“動腦筋”：觀察上面的三個甲骨文字，猜一猜，“伐”字是怎樣表達意思的?

　　4、“天文、歷法和醫(yī)學成就”，用象形、直觀的模型，二十四節(jié)氣和師生編演歷史小劇，使學生了解這些成就。

　　5、“屈原和鐘鼓之樂”一目，介紹屈原生平和《離騷》的文體、內容和寫作特點。對編鐘作簡要介紹。

　　6、完成練一練，活動與探究。

　　五、說教學效果

　　通過對本課學習，學生觀察圖片，總結甲骨文、金文、大篆的演變趨勢，做課后“活動與探究”練習，培養(yǎng)學生觀察、想象和思維能力。使學生了解我國古代勞動人民就創(chuàng)造了輝煌的文明，培養(yǎng)學生民族自豪感和民族自尊心;詳細了解古代科技成果，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)嚴謹的治學態(tài)度;學習“詩人屈原”，對學生進行道德情操教育。

初中的歷史說課稿11

　　一、說教材

　　1、說本節(jié)課的地位和作用

　　《世界經濟的“全球化”》是人教版義務教育課程標準實驗教科書九年級歷史下冊第七單元《戰(zhàn)后世界格局的演變》的最后一課。

　　隨著東歐劇變、蘇聯(lián)解體，二戰(zhàn)后形成的美蘇兩極格局不復存在，國際形勢趨于緩和，世界政治格局朝著多極化方向發(fā)展;加上現(xiàn)代科技的進步，特別是交通運輸和信息技術的迅猛發(fā)展，世界經濟出現(xiàn)全球化趨勢，世界正處在向新格局的過渡之中。本課以世界經濟的“全球化”為主題，以經濟全球化趨勢出現(xiàn)的主要原因、具體表現(xiàn)和影響為主要內容，反映了世界日益成為密不可分的整體的趨勢。經濟“全球化”趨勢的出現(xiàn)既是當代世界生產力發(fā)展的要求和必然結果，又將成為新的世界格局的基礎，它是不以人的意志為轉移的歷史趨勢。因此，本課對戰(zhàn)后世界格局的演變這一主題起到了總結的作用。

　　中國的發(fā)展離不開世界，世界的繁榮也離不開中國。通過本課的學習，既可以使學生辯證地看待經濟全球化趨勢，又可以使他們增強面向世界，積極參與國際合作與競爭，促進世界和平與發(fā)展的信念與責任感。

　　2、教學重點難點

　　重點：經濟全球化趨勢的具體表現(xiàn)和影響。

　　因為只有使學生掌握了經濟全球化趨勢的具體表現(xiàn)，才能把握經濟全球化趨勢本身的內涵并為學習經濟全球化的影響做準備。只有掌握了經濟全球化趨勢的影響，才能認識到我國經濟發(fā)展面臨的機遇與挑戰(zhàn)，從而理解我國為加入世界貿易組織，積極融入世界的原因和意義，才能使學生增強積極參與國際合作與競爭，促進世界和平與發(fā)展的信念與責任感。

　　難點：經濟全球化的影響。

　　經濟全球化是一把雙刃劍，它既加速了世界經濟的發(fā)展和繁榮，也加劇了全球競爭中的利益失衡，使發(fā)達國家成為最大獲利者，拉大了與發(fā)展中國家的差距，使發(fā)展中國家面臨巨大的挑戰(zhàn)，凸顯了它給世界發(fā)展帶來的弊端。

　　由于目前對全球化的態(tài)度，世界存在著不同的聲音，要求初三年級學生從利、弊兩方面認識經濟全球化是一把“雙刃劍”，是不以人的意志為轉移的歷史趨勢，確實有一定的難度，需要師生共同通過對已有材料進行挖掘和廣泛地收集資料進行必要的探究。

　　二、說教學目標

　　1、知識與能力

　　通過本課學習，使學生了解世界經濟全球化趨勢的含義和出現(xiàn)的主要原因，掌握經濟全球化趨勢發(fā)展的具體表現(xiàn)及經濟全球化的影響，理解經濟全球化是歷史發(fā)展的必然趨勢。還要讓學生能通過對經濟全球化的表現(xiàn)和利弊的分析，增強論從史出的能力、提取有效信息的能力和提高辯證分析問題的能力。

　　2、情感態(tài)度和價值觀

　　通過本課學習使學生認識到世界經濟全球化趨勢的出現(xiàn)是當代生產力發(fā)展的要求和必然結果。通過學習理解經濟全球化的利弊和中國的對策，讓學生理解中國在全球化趨勢的大背景下面臨著難得的機遇與巨大的挑戰(zhàn)，使學生增強為中華民族偉大復興而努力的意識，增強面向世界，積極參與國際合作與競爭，促進世界和平與發(fā)展的信念與責任感。

　　3、過程與方法

　　材料解析法：通過收集的材料引導學生對經濟全球化的具體表現(xiàn)和影響得出正確的認識。

　　合作探究學習法：經濟全球化是當今的一個熱點問題，還是一個與學生生活實際密切相關的問題，已深刻影響到我們的日常生活。指導學生自主收集相關學習資料,感受經濟全球化。通過學生自主閱讀教材，收集相關資料，參與對經濟全球化影響的課堂辯論法進行合作探究學習。

　　在學生辯論后指導學生得出對經濟全球化影響的評價標準：①是否符合生產力發(fā)展的標準;②是否順應歷史發(fā)展潮流標準。

　　中外聯(lián)系法：引導學生聯(lián)系我國改革開放的實際和順應經濟全球化趨勢的對策，理解中國面臨的機遇與挑戰(zhàn)。

　　三、說教學過程

　　1、導入新課

　　1992年10月，聯(lián)合國秘書長加利在聯(lián)合國致辭時說：“第一個真正的全球化的時代已經到來”。

　　教師提問：加利的話說明當今世界經濟發(fā)展呈現(xiàn)什么趨勢?

　　學生回答：經濟全球化趨勢

　　教師設問，導入新課：什么是經濟全球化?它是如何到來的?它對世界的發(fā)展產生了哪些影響?

　　2、新課學習

　　(一)經濟全球化的含義

　　(通過讓學生從身邊的事物感受經濟全球化趨勢，從而了解經濟全球化的含義。)

　　課堂搶答：當經濟全球化浪潮襲來，我們身邊的哪些事例能證明我們在不斷采擷經濟全球化的浪花?

　　學生回答：肯得基、麥當勞、可口可樂、海馬汽車、奔馳轎車、家樂福、耐克、海爾集團、波音飛機……

　　教師總結：經濟全球化的含義就是指商品、服務、生產要素與信息的跨國界流通和優(yōu)化配置，從而使各國經濟聯(lián)系越來越密切，世界經濟逐漸形成一個整體的趨勢。

　　(二)經濟全球化趨勢出現(xiàn)的原因

　　(通過閱讀教材、獲取有效信息，讓學生認識經濟全球化趨勢出現(xiàn)的原因。)

　　教師提問：我們當前的生活中時時處處體現(xiàn)著經濟全球化趨勢，它出現(xiàn)的原因是什么?

　　指導學生根據課本第一個子目“經濟的全球化趨勢”的正文和小字部分，提取有效信息，找出經濟全球化出現(xiàn)的原因：(1)冷戰(zhàn)結束后，和平與發(fā)展成為世界發(fā)展的趨勢，為經濟全球化提供了客觀環(huán)境;(2)各國積極尋求國際合作，發(fā)揮優(yōu)勢，彌補不足;(3)第三次科技革命以來，交通運輸和信息技術的迅猛發(fā)展，為經濟全球化提供了便利條件。

　　教師提問：可見，經濟全球化的出現(xiàn)是人類社會生產力發(fā)展的必然趨勢，那么它有哪些具體表現(xiàn)?

初中的歷史說課稿12

　　一、教材分析

　　《唐朝的中外文化交流》是第一單元第4課，它緊承上一課《盛唐氣象》，從對外文化交流方面介紹唐朝繁榮的盛況，體現(xiàn)了知識的延續(xù)性，因此它在結構上起著承上啟下的作用。同時通過對本課的學習，對唐朝對外文化交流活躍的原因進行深入的理解，有助于幫助學生理解今天的經濟建設和改革開放政策。

　　二、學情分析

　　首先，從認知能力上分析，初一學生已初步具備一定的認知能力，但他們認識問題大多停留在事物的表面，缺乏對事物的深入理解與分析。因此提高學生的認知能力便是我在教學過程中要著重培養(yǎng)的方向。

　　其次，從心理特點上分析，中學生對歷史課感興趣，愛聽歷史故事，容易被新奇的事物所吸引，因此教師應發(fā)揮這些有利因素，引導學生認識到歷史課是科學，學好歷史有利于其他學科的學習。

　　最后，從生理特點上分析，青少年活潑好動，注意力分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚。因此在教學過程中老師應抓住學生這一生理特點，一方面運用生動直觀的形象引發(fā)學生的興趣，使他們的精力始終集中在課堂上;另一方面要創(chuàng)造條件和機會，鼓勵學生積極發(fā)表見解，勇于質疑，讓學生熱愛課堂。

　　三、教學目標

　　(一)知識目標：

　　1.通過本課的學習，使學生了解唐朝對外文化交流情況。

　　2.記住與交流中作出突出貢獻的人物，如：阿倍仲麻呂、鑒真等。

　　3.理解唐朝對外文化交流發(fā)展活躍的原因。

　　(二)能力目標：

　　1.通過識記《唐朝主要交通路線圖》、《唐招提寺》、《鑒真坐像》等圖片，培養(yǎng)學生的觀察力，同時建立歷史學習的空間感和方位感。

　　2.通過對對日本遣唐使來華的自主歸納學習，提高學生的自主學習能力和歸納概括能力。

　　3.通過將鑒真東渡與玄奘西行的對比學習，培養(yǎng)學生的對比分析能力。

　　(三)情感態(tài)度價值觀：

　　1.通過對本課的學習，使學生了解在唐朝時中日、中印的良好關系，同時通過對中國先進文化對后衛(wèi)國家的影響的學習，培養(yǎng)學生的愛國情感和民族自豪感。

　　2.通過對鑒真、玄奘的優(yōu)秀品質學習，培養(yǎng)學生為目標而艱苦奮斗、堅持不懈的優(yōu)良品質。

　　四、教學重難點

　　根據《課程標準》和學生的實際，確定這節(jié)課的重點是鑒真東渡和玄奘西行。由于初一學生的認知能力普遍不強，認識事物大多停留在事物的表面，不能深入探究事物的本質。因而對唐朝對外文化交流活躍的原因的理解自然而然就成了本課的教學難點。

　　五、教法、學法

　　初一學生已具備一定的認知能力，但缺乏對事物本質的認識;同時他們愛聽歷史故事，對新奇的事物充滿好奇心。根據這些特點，這節(jié)課我主要采取的教法有情景式教學法、啟發(fā)式教學法和問題探究法等，以此來激發(fā)學生學習興趣，提高學生的認知能力。

　　“授人以魚，不如授人以漁”，教他們知識不如讓他們學會學習。為了讓學生真正成為學習的主人，本節(jié)課我主要采用的學法有自主學習法、合作學習法、對比分析法等學法，通過靈活運用這些學法，加深學生對教材的理解，拓寬學生的思維能力。

　　六、教學過程

　　(一)創(chuàng)設問題、導入新課

　　通過學生耳熟能詳的《西游記》入手，提問《西游記》與現(xiàn)實的歷史是否一致導入新課，激發(fā)學生的學習興趣。

　　(二)設疑導思、講授新課

　　1.遣唐使來華

　　提問“什么是遣唐使?他們?yōu)槭裁磿䜩淼街袊奔ぐl(fā)學生的興趣和好奇心。隨后引導學生閱讀教材，尋找落實知識點(遣唐使來華目的、次數、人數、代表人物)。最后，引導學生分析日本遣唐使來華的原因及作用，從而增強學生的學習能力和認知能力。

　　2.鑒真東渡

　　首先，教師講述鑒真生平，引導學生看書找出相應的知識點，并進行歸納總結。接著讓學生觀察《鑒真塑像圖》和《唐招提寺圖》，增強教材的直觀性，激發(fā)學生興趣。最后讓學生分組討論“為什么鑒真受到中日兩國人民的尊敬?他的哪些精神值得我們學習?”

　　3.唐與新羅的關系(設問學生邊閱讀邊做答)

　　4.玄奘西行

　　首先，讓學生講述他們所知道的《西游記》，以此來調動他們參與課堂教學的積極性，增加課堂教學的趣味性。然后向學生講述真實的玄奘西行的故事，并讓他們將文藝作品與真實的歷史進行比較，找出二者的異同點，讓學生意識到文藝作品與真實的歷史是有區(qū)別的，以此來培養(yǎng)學生辨別歷史的能力。最后，讓學生畫一幅玄奘西行圖，以此來教會學生將地理知識與歷史學習結合起來，培養(yǎng)學生運用歷史地圖的能力。

　　(三)歸納總結、全面提高

　　首先，老師根據板書設計進行課堂小結，接著讓學生分組討論唐朝的對外文化交流活躍的原因。之后請學生發(fā)言，然后老師點評。最后由老師進行總結。

　　(四)作業(yè)布置、深化理解

　　思維拓展：唐朝對外發(fā)展活躍，促進了唐朝與周邊國家的關系，擴大了唐朝的影響，這對我們今天的經濟建設有什么樣的啟示?對理解今天改革開放政策有什么樣的現(xiàn)實意義?

　　七、板書設計

　　本節(jié)課采用圖示式板書，以增強直觀性，便于學生對本節(jié)課的知識的內在關系與整體結構有較為直觀的感受，同時便于學生的理解和掌握。

　　總之，為了學生的發(fā)展，我將不斷地更新我的教育理念，不斷創(chuàng)新，不斷努力!

初中的歷史說課稿13

　　尊敬的各位評委、各位老師：

　　大家好！今天我說課的內容是人教版八年級上冊《中國歷史》第六單元第20課《社會生活的變化》。我將從以下幾個方面進行說明：

　　一、說教材

　　本套教材的編排充分體現(xiàn)了現(xiàn)代化史觀、整體史觀和文明史觀的特點。本課主要講述的是從戰(zhàn)爭到民國時期，隨著外國資本主義侵略的步步深入，中國由傳統(tǒng)社會逐漸向近代社會轉型的過程中，社會生活領域發(fā)生變化的一些情況。這種敘述體現(xiàn)了整體史觀和文明史觀。本課內容又與新中國成立后人們的社會生活的變化緊密相關。所以本課占有承上啟下的總結性地位。

　　二、說目標

　　在反復閱讀教材、認真鉆研教育部制定的《全日制義務教育歷史課程標準（實驗稿）》（簡稱“課標”）和《宜賓市初中畢業(yè)會考與高中招生考試說明》的基礎上，我將教學目標設置如下：

　　1、知識目標：

　�。�1）知道輪船、火車、電報、照相和電影等在中國出現(xiàn)的史實。

　�。�2）以《申報》、商務印書館等為例，了解大眾傳媒對近代社會生活的影響。

　　（3）了解民國以來剪發(fā)辮、易服飾，改稱呼等社會習俗方面的變化。

　　2、能力目標：

　　通過中國近代社會生活與古代社會生活的比較，使學生學會運用發(fā)展的觀點和歷史縱向比較的方法，培養(yǎng)學生的歷史思維能力。

　　3、情感態(tài)度和價值觀目標：

　　通過本課學習，使學生認識到，西方社會工業(yè)文明的傳入使中國的社會生活變得豐富多彩，這些變化客觀上順應了人類社會發(fā)展的歷史潮流，是一種歷史的進步，但這些變化是以我們中華民族淪入半殖民地半封建社會的災難深淵為代價的，進一步培養(yǎng)學生樹立正確的歷史發(fā)展觀和社會進步觀。

　　三、說重點和難點

　　1、教學重點：

　　在社會的轉型期，交通和通訊工具的改變是社會進步特別是物質文明進步的標志性產物，影響了社會生活的各個方面，具有社會發(fā)展的前瞻性，有力的推動了生產力的發(fā)展。而大眾傳播媒體的變化主要是精神文明進步的產物，與物質文明相輔相成，也促進了生產力的發(fā)展。

　　所以本課的重點確定為：新式交通和通訊工具的出現(xiàn)，文化生活的變遷，社會習俗的變化。

　　2、教學難點：

　　從文明史觀來分析近代社會生活變化的特點、原因和評價，需要對政治史的基本知識較準確的掌握，對學生的歸納分析能力要求較高，所以本課的難點確定為：近代社會生活發(fā)生變化的特點、原因、評價。

　　四、說教法、學法

　　采用多媒體演示法，給學生以直觀的歷史感受；情境教學法，創(chuàng)設新情境，調動學生的學習興趣，活躍課堂氣氛；合作探究法，通過學生分組討論探究，培養(yǎng)學生的團隊合作精神及透過現(xiàn)象看本質的能力。

　　新的課程標準要求轉變學生的學習方式、注重其學習知識的過程和方法，使學生學會學習，鼓勵學生通過獨立思考和交流合作學習歷史，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)歷史問題和解決歷史問題的能力，養(yǎng)成探究式學習的習慣。所以，本課采用的學法有：比較法、討論法、歸納法。

　　五、說教學過程

　　新課標呼喚的教學過程是 “依賴主體的不斷活動”而構建認知的過程，整個過程強調學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，努力使每個學生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。有效的、科學的課堂活動是促進學生全面發(fā)展的重要手段。為了實現(xiàn)預期的教學目標，我將本課設計為“為拍攝電影做準備工作”的活動課，對教學過程進行了以下的設計：

　　1、導入新課：（約2分鐘）

　　為了在極短的時間內將學生分散的注意力集中到教學上，我選取學生感興趣的“電影”為話題導入新課。導語為：“同學們喜歡看電影嗎？”在得到學生肯定的回答之后，我進一步提問：“你知道為了拍出一部高質量的影片，需要哪些人的努力工作嗎？”問題提出后，讓學生暢所欲言，學生可能會想到導演、演員、編劇、監(jiān)制、燈光師、化妝師、劇務、制片人等等。這樣學生的精力立即集中到了課堂上。

　　2、講授新課：（約15分鐘）

　　在把學生的注意力轉移到課堂之后，我緊接著提出本節(jié)課的設想：“我們班準備拍攝一部反映近代中國社會生活的電影。今天，就由同學們來擔當導演和劇組人員。全班分成4組，分別從交通、通訊、文化生活、社會習俗等四個方面來為本片的拍攝作一些準備工作。”

　　我讓學生以小組為單位進行相關問題的討論，并請其將新舊事物進行對比，這一過程可以培養(yǎng)學生與他人合作交流的能力。接著，每組派兩名學生，其中一人介紹近代之前的社會生活某個方面的情形，另一人則介紹近代以來該方面出現(xiàn)的新變化，其他人可以及時進行補充或者糾正，教師則用多媒體課件適時地加以演示。這樣，學生的身心都融入課堂，學習的積極性高漲。通過師生互動、討論，我們已將我國近代社會生活中出現(xiàn)的新變化一一指出。如下：

　　第一組：交通工具

　　——近代之前有：馬車、木船、轎子等。

　　近代有：火車、輪船、汽車、電車、飛機。

　　在此，我請所有學生思考新式交通工具與中國傳統(tǒng)交通工具在動力方面的區(qū)別是什么。學生通過閱讀課文可以得出結論：新式交通工具主要以蒸汽機或內燃機、電力為動力，而中國傳統(tǒng)交通工具主要靠畜力、水力、風力、人力等自然力。這樣，學生就明白為何西方文明剛傳入中國時，中國人 “無不充滿好奇”了。

　　第二組：通訊工具

　　——近代之前：喇叭、擊鼓傳聲、烽火臺、驛站、信號旗、信鴿、燈塔等。

　　近代有：電報、電話、郵政。

　　在此，教師請學生舉例說明新式通訊方式有何優(yōu)點，使學生明白這樣的變化給我們的生活帶來了便利，是歷史的進步，以培養(yǎng)其社會進步觀。

　　第三組：文化生活

　　——近代之前有：畫像、舞臺劇、皮影戲等。

　　近代有：照相、電影、近代報刊、書籍出版業(yè)。

　　在此處，我以《申報》不同版面的內容為例，請學生評價近代報刊起到的作用，以培養(yǎng)其分析問題的能力。

　　為了拉近學生與歷史的距離，使其感受到歷史其實就在自己身邊，在介紹近代書籍出版業(yè)時，我展示了商務印書館出版的《現(xiàn)代漢語詞典》的圖片，因為這是學生必備的工具書。

　　第四組：社會習俗

　　——由于該方面的變化主要發(fā)生在辛亥革命之后，故將社會習俗進行對比的時間界限劃為“辛亥革命”前后，與前三組有所不同。

　　辛亥革命之前：男人留辮子、長袍馬褂、跪拜禮、女子纏足等。

　　辛亥革命之后：剪辮、易服、改稱呼、變禮儀等。

　　在第四小組的學生介紹社會習俗的變化之后，教師展示一些眾所周知的明星（如張國立、王剛、陸毅等）在影視作品中的相關照片。我又介紹了中山裝的內涵、“三寸金蓮”的來歷。明星、故事這兩大元素將所有學生的情緒都調動起來，也將本節(jié)課推向高潮。

　　為了檢驗學生的學習效果，我設計了“火眼金睛”環(huán)節(jié)，請學生為劇本糾錯，劇本如下：“1921年的元旦，我在電影院看電影，電影的聲音很大。突然有人進來說，從南京來電報了，中華民國成立了，我們快把辮子剪掉吧，于是，我很快去做了，還照了一張照片做留戀，然后我坐火車去了南京，見到了孫中山，他說：“你見到了本總統(tǒng)還不下跪？”

　　最后我鼓勵大家：“相信我們一定能拍出高質量的電影”。以此幫助學生樹立自信心，培養(yǎng)其實踐能力。

　　3、合作探究：（約10分鐘）

　�。�1）近代中國的社會生活變化有什么特點？

　　我采用提問的方式引導學生歸納出變化的特點�！巴瑢W們，你有沒有注意到馬車、燈塔、信號旗、舞臺劇等一些近代之前的事物到近代乃至現(xiàn)在依然存在？這說明了近代中國社會生活變化的什么特點？”“中山裝的來歷又說明了什么特點呢？”在學生們討論回答之后，我總結其特點為：中西并存、土洋結合。

　�。�2）近代中國社會生活發(fā)生變化的原因是什么？

　　我采用講解法突破此教學難點，火車、輪船是工業(yè)革命的產物；有線電報、電話、照相和電影等則是第二次工業(yè)革命的產物，這些變化都是隨著列強對中國的不斷侵略而出現(xiàn)的；而社會習俗的變化主要是在1911年辛亥革命之后出現(xiàn)的。

　　變化的原因為：①西方工業(yè)文明的傳入（兩次工業(yè)革命的科技發(fā)明）②辛亥革命的沖擊。

　　（3）如何評價近代中國社會生活的變化？

　　學生通過對中國近代之前和近代社會生活進行比較，可以總結出這些變化代表了社會進步的方向，這是其進步性。為了讓學生認識到近代中國社會生活變化的局限性，我節(jié)選了老舍先生《茶館》的一段文字：

　　宋恩子：“民國好幾年了，怎么還請安？你們不會鞠躬嗎？

　　崔久峰：“做過國會議員，那真是造孽呀！革命有什么用呢，不過自誤誤人而已！”

　　通過簡短的兩句話及課本內容，學生很快就歸納出近代中國社會生活變化的局限性——變化是有限的，很多變化只是出現(xiàn)在大城市中，廣大農村變化沒有這么大。傳統(tǒng)的習慣勢力是很難在短時間內完全改變的。

　　最后，教師指出對近代中國社會生活變化的評價為：①變化有限，且以中華民族淪入半殖民地半封建社會的災難深淵為代價，②這些變化卻代表了社會進步的方向。

　　本探究題目可以培養(yǎng)學生全面、客觀地分析歷史現(xiàn)象的能力。

　　4、課堂總結：（約5分鐘）

　　結合板書與學生一起回顧本課所學的知識，再次指出重難點，提高課堂教學的效率。板書設計為結構式，目的在于力求思路清晰，使板書成為學生學習的一種有效工具。

　　5、課堂練習（8分鐘）

　　六、說教學反思

　　本節(jié)課是我根據八年級學生的心理特征及認知規(guī)律，采用直觀教學和討論探究的教學方法，將多媒體教學和傳統(tǒng)教學結合起來。“教師為主導，學生為主體”，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂中提高自己的水平，從而達到預期的教學效果。

　　最后，讓我們一起走進初中歷史新課程，一起有效地實施歷史新課程！我的說課完畢，謝謝大家！

初中的歷史說課稿14

　　一、說教材

　　1、本課在教材中的地位及結構：本課主要向我們介紹了在夏商西周時期，最高統(tǒng)治者維護自己和本階級統(tǒng)治的手段以及當時的社會階級狀況，是學生了解夏商西周時期社會與國家概貌的極其重要的一課，對以后歷史知識的學習與理解也有很大幫助。

　　本課內容共分為三個子目：“西周的分封制”、“貴族、平民與奴隸”、“軍隊、刑法與禮儀教化”。在教學過程中一定要注意把握這三目的不同側重點和內在聯(lián)系，才能有助于學生了解夏商西周的社會與國家的概貌，并能對西周的社會網絡有一個比較清晰的認識。

　　2、教學目標

　�、僦R與能力：

　　通過學習“西周的分封制”，能夠說出西周分封制的主要內容，大致了解周王是如何通過分封制加強自己的統(tǒng)治。

　　通過對本課的學習，了解夏商西周統(tǒng)治階級是以通過軍隊、刑法的暴力鎮(zhèn)壓與思想上的禮儀教化等雙重手法來統(tǒng)治人民的。

　　通過“西周分封形勢圖”，增強一定的識圖能力，并能注意古今地名的對照。

　�、谶^程與方法：

　　通過模擬西周分封情景，增強學生合理的歷史想像能力；

　　通過參與設計“西周社會網絡示意圖”的教學活動，學習采用多種方式表達觀點的方法，增強表達能力；

　　通過識讀“西周分封形勢”圖，增強識圖能力和根據圖表捕獲信息、分析問題的能力。

　　③情感、態(tài)度與價值觀：

　　學生通過對“分封制”、“禮儀教化”等內容的學習，了解到它們的實行既有利于奴隸主階級的統(tǒng)治，又是中國古代“尊祖敬宗的孝親觀念”這一優(yōu)良傳統(tǒng)形成的淵源。

　　3、教學重點和難點：

　�、俦菊n的重點是說出分封制的主要內容。為什么它是本課的重點呢？這是因為它是本課的主干，牽涉到整課知識的教學，對以后的歷史知識的學習也有很大的關聯(lián)，所以它是本課的重點。

　�、诒菊n的難點有三個：理解分封制的內容和作用；認識禮儀教化對于維護奴隸制統(tǒng)治秩序的重要意義；以及在學習的基礎上設計出西周的社會網絡圖。為什么它們是本課難點呢？這是因為分封制及禮儀教化對初中學生來講是一個比較枯燥、抽象的概念，較難理解；而設計西周社會網絡圖涉及到學生動手能力、表達能力的培養(yǎng)，也是較困難的一個教學環(huán)節(jié)，因此這三者都是本課的難點。

　　二、說教法

　　1、本課采用的教學方法有：講述法、談話法、閱讀指導法、情景設置法、圖表法等五種方法。

　　為什么要采用這五種教學方法呢？這是因為七年級學生大都是14、15歲的年齡，有較強的好奇心和探究欲，但興趣點也較容易轉移，對感性直觀的知識較易接受；對理性的知識就不易理解。再加上本課概念性的知識偏多，內容較為枯燥和抽象，因此，針對學生的心理生理特點，使用這幾種教學方法，既能充分發(fā)揮學生主動探究、自主性學習能力，完成各項教學目標；又能使整堂始終保持輕松活躍的學習氣氛，在教學上做到松緊有度、順暢自然。

　　2、本課采用的教具有：地圖冊、插圖、多媒體輔助教學。

　　地圖冊是采用北師大版歷史地圖冊七年級（上）的《西周分封形勢》圖。

　　插圖是課文中插圖：《大盂銅鼎》、《商朝墓葬中的無頭骨架》、商朝文字；圖表是《西周分封示意圖》（2幅）、《西周社會網絡圖》（2幅）。

　　練習題、史料引文及插圖、圖表、地圖均用多媒體投影儀播放。

　　采用這些教具輔助教學，可以節(jié)省時間，加大課堂容量，有利于提高教學效果。

　　三、說學法

　　依據本課的教學目標，在教學過程中注意培養(yǎng)學生掌握多種學習方法，使學生的各項能力都能得到鍛煉和提高。如通過啟發(fā)引導，使學生學會如何深入觀察和思考問題；通過識讀《西周分封形勢圖》及有關插圖，使學生掌握正確的識圖方法，以及如何有效提取信息；通過設計《西周社會網絡示意圖》，使學生學會用多種方式表達觀點，以及如何對已學知識進行分析歸納；通過“模擬西周分封時的情景”的歷史劇表演，使學生學會如何運用合理的歷史想像力，以及如何與他人合作；通過對課文有關內容的閱讀指導，使學生掌握正確的閱讀技巧；通過做課堂練習，學會如何運用所學的歷史知識，提高實踐能力。

　　四、說教學程序

　　新課導入（擬用3分鐘）：

　　首先，采用談話法復習上一課知識，了解夏商西周奴隸制國家的建立和更迭的情況。

　　然后提問：“國家產生之后，面臨著一個嚴峻的現(xiàn)實，那就是如何管理廣大地區(qū)，統(tǒng)治人民，鞏固政權。你知道夏商西周是怎樣解決這些問題嗎？”由此導入新課。寫出小目標題。

　　一、西周的分封制

　　1、實行分封制的原因：為了鞏固對周邊的統(tǒng)治（本目擬用4分鐘）

　　首先指導學生閱讀小字部分，讓學生了解夏商是通過本部族對周邊部族建立臣屬關系，號令天下。

　　然后問：“西周又是通過什么手段號令天下呢？”學生答：“分封制”，教師又問：“西周為什么要實行分封制呢？”學生開始閱讀課本有關內容，從中提取有用信息。這樣上課一開始就調動學生學習的主觀能動性，從而培養(yǎng)學生自主性探究學習能力。

　　接著，又提問：“分封制的主要內容是什么？”從而過渡到下一目的教學。

　　2、分封制的主要內容（本目擬用13分鐘）

　　分封制的主要內容是本堂課的重點，課程標準要求學生要能夠知道和說出，因此一定要讓學生說出來。

　　對于內容的第一部分，即“周王對諸侯授民授土”這一點，學生容易說出，而學生要說出“受封者的義務”這一點就比較困難了。這時，就要指導學生注意課文上“分封制規(guī)定了”這幾個字，對學生的閱讀進行指導，同時也可就此觀察學生的反應能力，以利于對學生做出比較客觀準確的評價。

　　指導學生閱讀小字部分，然后觀賞學生歷史短劇表演，從中感悟歷史。

　　學生劇表演：采用“學生模擬表演西周分封時的情景”的教學方式來幫助學生了解和說出“西周分封制”的內容。課前，先找六位同學進行演出培訓。這六位同學分別扮演周王、嫡長子、周王的兒子、侄子（代表同姓）、功臣以及夏、商等前代貴族的后裔。要向這六位同學交代演出的內容，如周王如何授民授土，受封者如何接受分封并對周王表示效忠。臺詞包括為什么要對受封者進行分封，分封給他們的東西（土、民、禮器等）以及周王對他們的希望（如治理好封地、效忠王室、保衛(wèi)周王，還要朝覲、納貢、服役等）；受封者的臺詞包括對周王的感激以及對周王表示忠心。演出時，社、白茅等都要用一些物品表現(xiàn)出來；裝束上可簡單一些，只需別上一塊號牌表明身份即可。演出前，教師將要學生思考的問題展示出來：“周王對哪些人進行分封？”，“分封制的內容有哪些？”讓學生邊看演出邊思考，演出后讓學生回答這兩個問題。然后教師繼續(xù)提問：“周王分封的主要是自己的子弟和同姓，為什么還要分封功臣和夏商等前代貴族的后裔？”（答：可以團結很多部族，對穩(wěn)定全國起到重要作用。）

　　指導學生看地圖冊中的《西周分封形勢圖》（用多媒體播出），結合地圖向學生介紹周初的主要封國，并提醒學生注意這些封國主要集中在哪條河流附近，最北、最南、最東的封國各是哪個？同時提醒學生注意古今地名的對照，從而提高學生的識圖能力。

　　接著，教師繼續(xù)提問：“諸侯以及諸侯以下，又是如何在自己封地內進行統(tǒng)治呢？”通過這一問題的解答，讓學生對分封制有較全面的認識，為下面的教學打下伏筆。然后展示教師設計的《西周分封示意圖》，進一步揭示其內在關系，以便說明周王通過分封制還建立了嚴格的等級從屬關系。如圖（用多媒體播出）。

初中的歷史說課稿15

　　內容議會為國家的最高權力機關，規(guī)定國王必須依法行使權力，無權廢除法律，征稅需經議會同意，議員有政治活動的自由。闡述了自由、民主的政治原則，指出人人生而平等，都享有生命、自由和追求幸福的權利，譴責了英國殖民統(tǒng)治的罪惡，宣告了北美殖民地脫離英國管轄，成為自由、獨立的全眾國。自由、平等是天賦的人權；國家的主權屬于人民，在法律面前人人平等；國家實行立法、行政、司法三權分立；私有財產神圣不可侵犯

　　意義為限制王權提供了法律保障；使英國建立了君主立憲制宣告了英屬北美13個殖民地的獨立（或宣告了美國的誕生）是法國資產階級革命的綱領性文件，是反封建專制的旗幟，它宣告了法國資本主義制度的誕生。

　　表一：英法美早期資產階級革命比較表

　　資產階級革命英國的新生美國的獨立法國大革命

　　時間1640——16881775——17831789——1794

　　根本原因封建專制阻礙了資本主義的發(fā)展殖民統(tǒng)治阻礙了資本主義的發(fā)展封建專制阻礙了資本主義的發(fā)展

　　障礙封建專制殖民統(tǒng)治封建專制

　　革命任務推翻封建統(tǒng)治，發(fā)展資本主義擺脫殖民統(tǒng)治，爭取民族獨立，發(fā)展資本主義推翻封建統(tǒng)治，發(fā)展資本主義

　　領導階級資產階級和新貴族工業(yè)資產階級和種植園主資產階級

　　領導人克倫威爾華盛頓羅伯斯比爾

　　導火線蘇格蘭人民起義波士頓傾茶事件三級會議的召開

　　開始1640年

　　議會的重新召開1775年4月19日列克星頓的槍聲1789年7月14日