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初中語(yǔ)文說(shuō)課稿(通用15篇)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫工作,借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編整理的初中語(yǔ)文說(shuō)課稿,歡迎閱讀與收藏。
初中語(yǔ)文說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材
教材分析是上好一節(jié)課的前提和基礎(chǔ),首先我先來(lái)談?wù)勎覍?duì)于教材的理解!短一ㄔ从洝愤x自八年級(jí)下冊(cè)人教版第三單元第九課,文章借漁人行蹤,將現(xiàn)實(shí)和理想聯(lián)結(jié)在一起。作者通過(guò)對(duì)桃花源這一理想世界的描繪,展現(xiàn)了安寧和樂(lè)、自由平等的生活。表現(xiàn)了作者追求美好生活的理想以及對(duì)當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)生活的不滿。學(xué)生學(xué)習(xí)此文,能夠感受桃花源的人美和景美,感受作者所處時(shí)代的特點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情
我們常說(shuō)教學(xué)的主體是學(xué)生,八年級(jí)的學(xué)生具有較強(qiáng)的概括和歸納的能力,有一定的抽象邏輯思維能力。加之,本文言文篇幅不長(zhǎng)而且語(yǔ)言較為流暢易懂,文本理解上難度不大。我將在本文的教學(xué)過(guò)程中著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“事物的美”的歸納方式以及引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)透過(guò)背景看文章抽象的情感的'方法。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)我對(duì)教材的理解以及學(xué)生的特點(diǎn),我制定了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)生解決文中的關(guān)鍵詞句,以及作者和寫作背景的介紹,解決基本問(wèn)題;
2、學(xué)生通過(guò)自主研讀和小組合作探究法,學(xué)會(huì)概括桃花源的自然美景和淳樸民風(fēng);
3、學(xué)生通過(guò)分析桃花源的描寫語(yǔ)句,理解作者想要表達(dá)的對(duì)和平美好安定生活的向往,和對(duì)當(dāng)時(shí)軍閥混戰(zhàn)、賦役繁重的黑暗社會(huì)的不滿與批判。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)以上教材分析和學(xué)情分析以及教學(xué)目標(biāo)的制定,我確定了如下教學(xué)重難點(diǎn):
1、教學(xué)重點(diǎn):學(xué)生通過(guò)自主研讀和小組合作探究法,學(xué)會(huì)概括桃花源的自然美景和淳樸民風(fēng)。
2、教學(xué)難點(diǎn):學(xué)生通過(guò)分析桃花源的描寫語(yǔ)句,理解作者想要表達(dá)的對(duì)和平美好安定生活的向往,和對(duì)當(dāng)時(shí)軍閥混戰(zhàn)、賦役繁重的黑暗社會(huì)的不滿與批判。
五、說(shuō)教學(xué)方法
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),解決重點(diǎn),突破難點(diǎn),我將采取如下教學(xué)方法:朗讀法、自主研讀發(fā)、小組合作探究法和圈點(diǎn)勾畫法等方法,實(shí)現(xiàn)課堂的生動(dòng)高效。下面我將介紹我的教學(xué)過(guò)程,這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課
導(dǎo)入是課堂教學(xué)的伊始,是課程學(xué)習(xí)的第一步。良好導(dǎo)入往往充滿激情、引發(fā)互動(dòng)。我將通過(guò)提問(wèn)學(xué)生問(wèn)題來(lái)導(dǎo)入課題:提問(wèn)學(xué)生——“有沒(méi)有在行程中突然迷路的經(jīng)歷以及在沒(méi)有前進(jìn)之路時(shí),突然發(fā)現(xiàn)三兩處美景,頓時(shí)豁然開朗、柳暗花明,又是怎樣的心情?”通過(guò)提問(wèn),引出今天的課題《桃花源記》。
。ǘ┱w感知
通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入,學(xué)生對(duì)文章產(chǎn)生一定興趣,新授環(huán)節(jié)也水到渠成了。整體感知是學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行的整體的、宏觀的解讀。此環(huán)節(jié)主要分為以下兩步:
1、首先,安排學(xué)生初讀文章,找出關(guān)鍵詞句,解決基本問(wèn)題——“儼然”“嘆惋”“垂髫”;
2、安排學(xué)生再次閱讀全文,疏通文意,感知課文內(nèi)容——通過(guò)對(duì)桃花源這一理想世界的描繪,展現(xiàn)了安寧和樂(lè)、自由平等的生活。通過(guò)世外桃源的刻畫,表現(xiàn)了作者追求美好生活的理想以及對(duì)當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)生活的不滿。此程序的設(shè)計(jì)在于讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)疏通文意,提高整理與概括信息能力。
。ㄈ┥钊胙凶x
深入研讀環(huán)節(jié)是教師傳道授業(yè)、答疑解惑、解決重難點(diǎn)問(wèn)題的重要環(huán)節(jié)。我將設(shè)置如下重難點(diǎn)問(wèn)題:
重點(diǎn)問(wèn)題1:桃花源是曠世美景,更是世外桃源,從哪些方面可以看出來(lái)?學(xué)生自主研讀相關(guān)段落,教師啟發(fā)學(xué)生可以分為兩部分回答,學(xué)生隨后給出自己的見(jiàn)解——
①自然風(fēng)光美:“芳草鮮美、落英繽紛”“良田美池桑竹之屬”等體現(xiàn)優(yōu)美的自然美景和純粹無(wú)暇的世外花源;
②人文社會(huì)之美:“黃發(fā)垂髫,怡然自樂(lè)”“余人各復(fù)延至其家,皆出酒食”等體現(xiàn)出熱情好客和淳樸的民風(fēng)。在如此之世外美景中,令人充滿無(wú)限向往和沉醉。教師隨即補(bǔ)充——此外,還可酌情答“朦朧的意境”之美等。
重點(diǎn)問(wèn)題2:桃花源總是令很多人贊不絕口,不同人有什么態(tài)度和做法呢?為什么會(huì)有這樣的態(tài)度?
此問(wèn)題具有一定難度,需要教師準(zhǔn)確定位給學(xué)生答題區(qū)間,學(xué)生找到答題范圍且進(jìn)行嘗試歸納,教師提問(wèn)學(xué)生并轉(zhuǎn)述回答
、贊O人——甚異,欲窮其林——好奇,驚奇以及想要一探究竟;
、谔亍踩穗S其往卻不復(fù)得路——向往,急切之情,無(wú)功而返;
、蹌⒆芋K——欣然規(guī)往,未果——期望。教師順勢(shì)補(bǔ)充——正是由于:當(dāng)時(shí)社會(huì),百姓居無(wú)定所,朝野動(dòng)蕩不安,人們對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)感到失望與無(wú)奈,充滿了對(duì)虛幻世界的向往與期盼。才會(huì)有幻想出來(lái)的“桃花源”。
難點(diǎn)問(wèn)題3:作者寫這篇文章,重點(diǎn)是要體現(xiàn)怎樣的意旨?此問(wèn)題屬于文章主旨情感類的難點(diǎn)問(wèn)題,教師可以安排學(xué)生進(jìn)行小組討論并且相互補(bǔ)充。教師提問(wèn)學(xué)生并轉(zhuǎn)述學(xué)生回答——“桃花源”是不存在的,是虛構(gòu)出來(lái)的圖景。教師隨即補(bǔ)充——虛構(gòu)桃花源,主要是為了反襯社會(huì)現(xiàn)實(shí)的黑暗和不堪和寄托自己對(duì)于和平、安穩(wěn)和淳樸的社會(huì)生活的向往。陶淵明心懷大志,想要“救濟(jì)蒼生”,但是,政治黑暗,相互傾軋,賦役繁重,一腔熱血無(wú)處施展、壯志難酬,加之其性格耿介、清正廉明,不愿攀附權(quán)貴,因此,自我與現(xiàn)實(shí)之間產(chǎn)生極大的隔閡和矛盾,這才想要一個(gè)脫離人間的世外桃源。最后,學(xué)生總結(jié)歸納出——文章體現(xiàn)了作者——對(duì)和平美好安定生活的向往,和對(duì)當(dāng)時(shí)軍閥混戰(zhàn)、賦役繁重的黑暗社會(huì)的不滿與批判。
。ㄋ模┩卣寡由
拓展延伸環(huán)節(jié):拓寬了學(xué)生的視野,由課內(nèi)到課外,由理論到實(shí)踐。此環(huán)節(jié),我將講解滲透有關(guān)“世外桃源”的成語(yǔ)。啟示學(xué)生——如果用成語(yǔ)概括文章,是“世外桃源”。世外桃源指的是與世隔絕、不受戰(zhàn)亂危害的美好世界,更是我們向往的精神家園或者美好愿望。
。ㄎ澹┬〗Y(jié)作業(yè)
小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)是教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行的課程回顧、收束與總結(jié)過(guò)程,小結(jié)是收束和總結(jié)課文的過(guò)程,課下作業(yè)是鞏固學(xué)習(xí)成果的過(guò)程。于此,我將采用通過(guò)板書總結(jié)本次課程:請(qǐng)同學(xué)捋順板書內(nèi)容。課下作業(yè)可以布置為:根據(jù)文章內(nèi)容,概括文章中漁人從發(fā)現(xiàn)桃花源,進(jìn)入桃花源,再到離開桃花源的行程。
七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
初中語(yǔ)文說(shuō)課稿 2
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁:
大家好!
我是xx市實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)的語(yǔ)文教師,下面我將對(duì)《羚羊木雕》這節(jié)課進(jìn)行解說(shuō)。我主要從以下的七個(gè)方面來(lái)進(jìn)行分析,分別是教材、學(xué)習(xí)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)策略、教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)過(guò)程。
一、教材分析
本課是人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)第五單元第二課,本單元的文章采用散文、詩(shī)歌、小故事等多種寫作形式,描繪了母女情、同學(xué)情、母子情、兄弟情等,從而謳歌人世間最真摯的情感——親情。本單元要求在整體閱讀的基礎(chǔ)上把握要點(diǎn),體會(huì)作者豐富的情感,感受字里行間洋溢的親情。同時(shí)掌握朗讀和圈點(diǎn)勾畫的讀書技巧。
本課《羚羊木雕》較之前一課《風(fēng)箏》顯得比較淺顯,本篇所寫家庭故事貼近學(xué)生生活,便于學(xué)生理解,文章大量的人物對(duì)話,更適合于學(xué)生有感情的朗讀課文,但圍繞羚羊木雕母女情和同學(xué)情發(fā)生的矛盾,是非曲直,也需要同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn),感受文章豐富的情感。從而欣賞課文的人物形象,把握作者的創(chuàng)作意圖,并進(jìn)一步提高自己的世界觀,價(jià)值觀。
二、學(xué)習(xí)對(duì)象的分析
1、學(xué)生由小學(xué)升入初中正是由少年兒童向青少年過(guò)渡時(shí)期,她們的世界觀、價(jià)值觀正是有待形成時(shí)期。本篇文章價(jià)值觀念傾向明顯,因此,在教學(xué)中要注重學(xué)生價(jià)值觀念的形成。
2、學(xué)生在閱讀中還是為讀而讀,缺乏閱讀的技巧,對(duì)閱讀中的感受還是被動(dòng)的接受。為此在教學(xué)中,應(yīng)注重閱讀技巧的培養(yǎng),聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行感悟。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)
(1)揣摩文章的語(yǔ)言,有感情的朗讀課文。
(2)掌握朗讀和圈點(diǎn)勾畫等讀書方法。
2、能力目標(biāo)
(1)在整體閱讀文章的基礎(chǔ)上,體會(huì)作者豐富的情感傾向。
(2)在整體把握要點(diǎn)的基礎(chǔ)上,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
3、情感目標(biāo)
通過(guò)感悟文章聯(lián)系生活,培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀,價(jià)值觀。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)
在整體閱讀文章的基礎(chǔ)上把握要點(diǎn),體會(huì)作者豐富的情感傾向。
2、教學(xué)難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,聯(lián)系自己的生活感悟生活,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
五、教學(xué)策略
1、通過(guò)分角色朗讀課文體會(huì)課文的思想感情。
2、通過(guò)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式深入理解文章內(nèi)容。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體
七、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課→說(shuō)讀課文→品讀課文→探究課文→課后作業(yè)
(一)導(dǎo)入新課
關(guān)于同齡人對(duì)長(zhǎng)大的一段話
“隨著年齡的增長(zhǎng),我們逐漸形成自己的思想。如果說(shuō)一個(gè)人的歷史要用筆來(lái)寫的話,那么現(xiàn)在應(yīng)該是我們從父母手里接過(guò)筆自己寫的時(shí)候了。
在不知不覺(jué)中,我長(zhǎng)大了。不再是那個(gè)只會(huì)聽話的小朋友了。在我腦海的深處,有一顆叛逆的種子在萌動(dòng)。我已有了自己的主見(jiàn),不再事事聽從家長(zhǎng)了。”
通過(guò)引用同齡人的一段話,激起同學(xué)的同感,激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
(二)說(shuō)讀課文
瀏覽課文,學(xué)生就“一個(gè)——的木雕”、“一個(gè)——的爸爸”、“一個(gè)——的媽媽”、“一個(gè)——的奶奶”、“一個(gè)——的萬(wàn)芳”、“一個(gè)——的故事”進(jìn)行自選話題,根據(jù)自己對(duì)課文的理解進(jìn)行說(shuō)話活動(dòng)。當(dāng)同學(xué)說(shuō)完的時(shí)候,請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
1、訓(xùn)練了學(xué)生“說(shuō)”的能力,并在此過(guò)程中初步感知了文章的內(nèi)容,感知了作者的情感,感知木雕的'名貴,爸爸媽媽的逼迫,奶奶的無(wú)能為力,萬(wàn)芳的仗義。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
2、注意到了語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的過(guò)程評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià),培養(yǎng)了學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力。
(三)品讀課文
1、默讀課文1—15段默讀課文,標(biāo)劃出體現(xiàn)爸爸、媽媽、我三個(gè)人物形象的神態(tài)描寫。
(1)培養(yǎng)了學(xué)生圈點(diǎn)勾畫等讀書的習(xí)慣。
(2)使學(xué)生在標(biāo)話中感受到了爸爸媽媽不同的人物語(yǔ)言體現(xiàn)了人物的不同的性格,同時(shí)了解了爸爸媽媽對(duì)我的逼迫,描寫了我的委屈,使學(xué)生感受到了作者對(duì)爸爸媽媽的批評(píng)。
2、分角色有感情的朗讀1——15段,學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)
(1)由默讀到有感情的讀,使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了深刻的理解,體會(huì)到爸爸媽媽對(duì)我的傷害。
(2)培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)
3、速讀文章26段至結(jié)尾,標(biāo)化心理描寫和景物描寫的句子,體會(huì)“我”的內(nèi)心世界。
既加強(qiáng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng),又使學(xué)生深刻的感受到“我”的無(wú)奈、委屈、痛苦。爸爸媽媽對(duì)我的傷害。
4、指名讀、學(xué)生齊讀
加強(qiáng)學(xué)生“讀”的能力的培養(yǎng),同時(shí)使學(xué)生在讀中感受作者的傾向。
(四)探究課文
1、這件事究竟應(yīng)該怪誰(shuí)?展開辯論。
(1)激發(fā)學(xué)生的思維,使學(xué)生積極的參與到課文中來(lái)。
(2)使學(xué)生更深刻理解到父母和“我”的不同的世界觀、價(jià)值觀父母非常的重財(cái)輕義,而我和萬(wàn)芳之間非常重視友誼。
(3)培養(yǎng)了學(xué)生在合作中的團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。
2、討論:既然羚羊木雕已送給了萬(wàn)芳,有沒(méi)有更好的解決方法?
(1)不限制學(xué)生的答案,發(fā)展學(xué)生的求異思維。
(2)交給學(xué)生處理問(wèn)題的方法,學(xué)會(huì)與人溝通。
小結(jié):
本文圍繞羚羊木雕,寫了一場(chǎng)家庭矛盾,贊美真誠(chéng)無(wú)私的友愛(ài),批評(píng)重財(cái)輕義的思想,呼吁父母要理解尊重孩子純真的感情;同時(shí)也說(shuō)明我們做事應(yīng)與人商量,考慮周全些。
(五)課后作業(yè):
1、與父母一起欣賞這篇小說(shuō),學(xué)會(huì)與父母、他人溝通,快樂(lè)生活。
2、與父母一起探討后,合理地改編某一部分的故事情節(jié),并工整地寫到小作文本上。
初中語(yǔ)文說(shuō)課稿 3
一、說(shuō)教材
《長(zhǎng)恨歌》是唐代詩(shī)人白居易的詩(shī)篇,詩(shī)中通過(guò)李楊的愛(ài)情悲劇來(lái)表達(dá)作者對(duì)國(guó)家巨變,以及對(duì)美好愛(ài)情的深深遺憾。王安憶的《長(zhǎng)恨歌》卻是通過(guò)一個(gè)女人王琦瑤的故事來(lái)表達(dá)一個(gè)城市的傳奇與命運(yùn),并寄寓了自己對(duì)這種滄桑嬗變的哀傷。
本文《圍爐夜話》,是其茅盾文學(xué)獎(jiǎng)的獲獎(jiǎng)作品《長(zhǎng)恨歌》的第一章,給我們展現(xiàn)了故事發(fā)生的背景環(huán)境。這篇的語(yǔ)言頗有自己的特色:
1.純敘述性的語(yǔ)言格調(diào)。面對(duì)紛繁蕪雜的日常生活,王安憶采取了一種具有概括力的理性敘述,避免造成嘮叨反復(fù)的文字堆砌,顯示了其成熟的文字功力。
2. 陌生化語(yǔ)言的智慧。使那些現(xiàn)實(shí)生活中為人們習(xí)以為常的東西化為一種具有新的意義、新的生命力的語(yǔ)言感覺(jué)。
基于以上分析,我把本文的教學(xué)目標(biāo)定為了兩大塊:
1.感受小說(shuō)的語(yǔ)言特色。
2.理解小說(shuō)中對(duì)于日常與歷史的看法,通過(guò)日常來(lái)表現(xiàn)歷史的寫法。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
本課我擬采用的教法是點(diǎn)撥法,引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法是涵詠法、批注法。
課堂教學(xué)中我們一直在提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí),注意確保學(xué)生的主體地位,授人以魚,不如授人以漁。讓學(xué)生獨(dú)自去感悟內(nèi)容,品味語(yǔ)言是實(shí)現(xiàn)任何教學(xué)目標(biāo)必不可少的手段。只有反復(fù)涵詠才能品出其中滋味。批注法是中國(guó)最古老的學(xué)習(xí)方法,但也是最有效的方法,它能及時(shí)記錄讀者在閱讀過(guò)程中的思維火花、點(diǎn)滴感受,促進(jìn)思維。而點(diǎn)撥法則體現(xiàn)了教師在課堂中的主導(dǎo)作用。
只有把以上兩種學(xué)法和一種教法科學(xué)地結(jié)合融匯起來(lái),把課堂還給學(xué)生,學(xué)生才會(huì)通過(guò)閱讀悟出來(lái)真正屬于學(xué)生自己的東西,這樣的教法和學(xué)法才是最有效的。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬⿲(dǎo)入、示標(biāo)
以《長(zhǎng)恨歌》這個(gè)題目導(dǎo)入,分別從白居易和王安憶的不同主題出發(fā),明確這兩篇的截然不同。從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并且,出示本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(二)學(xué)習(xí)過(guò)程
1.學(xué)生自讀。給定時(shí)間八分鐘,邊閱讀,邊做初步的圈點(diǎn)批注。
2.涵詠品味。給時(shí)間十五分鐘。
教師大屏幕展示如下兩個(gè)問(wèn)題:
(1)、這屋子里的人們,總是在重復(fù)著這樣的生活,從文中劃出一些細(xì)節(jié),分析表現(xiàn)了他們?cè)鯓拥纳鏍顟B(tài)?又表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)在意義?
(2)、閱讀全文,你覺(jué)得本文的語(yǔ)言有怎樣的特點(diǎn)?哪些句子給你留下了深刻的印象?
其中,前一個(gè)是針對(duì)第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)來(lái)的,后一個(gè)是針對(duì)語(yǔ)言特色來(lái)的。
要回答好這兩個(gè)問(wèn)題,必須在自己充分閱讀的基礎(chǔ)上,初讀時(shí)的圈點(diǎn)批注起了很重要的作用。同時(shí),這也是在訓(xùn)練學(xué)生閱讀必須具備的兩個(gè)能力篩選信息的'能力和分析概括的能力。
3.交流提高。給學(xué)生五分鐘時(shí)間。
針對(duì)以上教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題,或者自己在閱讀中發(fā)現(xiàn)而沒(méi)有解決的問(wèn)題,學(xué)生們可以以小組形式進(jìn)行討論;ハ嘟獯穑ハ嗵岣。
此環(huán)節(jié)為交流階段,教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用,對(duì)學(xué)生進(jìn)行組織,但注意不能搶占學(xué)生時(shí)間,還是以學(xué)生交流為主。
重要的是,教師要在這個(gè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生共性的問(wèn)題,或者比較有代表性的問(wèn)題,記下來(lái),以便于點(diǎn)撥補(bǔ)充。
4.點(diǎn)撥指導(dǎo)。 時(shí)間不超過(guò)十分鐘。
教師針對(duì)學(xué)生解決不了的問(wèn)題或者回答不完善的問(wèn)題予以點(diǎn)撥指導(dǎo),歸納總結(jié)。目的是讓學(xué)生的疑問(wèn)變成知識(shí)或者能力。
5.課堂練習(xí)。五分鐘。
目的是鞏固本節(jié)課的內(nèi)容?蛇x用本課練習(xí)冊(cè)上的兩道題。
當(dāng)堂練,當(dāng)堂指導(dǎo)。
6.本課小結(jié)。兩分鐘。
把這節(jié)課的所有內(nèi)容回歸到教學(xué)目標(biāo)上。讓學(xué)生再次理順?biāo)悸,明確重點(diǎn),知曉收獲。
7.作業(yè) :
(1)遷移寫作,讓學(xué)生閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合,關(guān)注一下上海的文化特色,進(jìn)行模仿寫作。
。2)練習(xí)冊(cè)本課練習(xí)。
初中語(yǔ)文說(shuō)課稿 4
各位老師,各位評(píng)委:
今天我將和大家一起探討初中語(yǔ)文三年級(jí)的一篇教讀課文,矛盾所寫的抒情散文《白楊禮贊》。
一、說(shuō)教材、學(xué)情。
《白楊禮贊》具體編排在初中語(yǔ)文第六冊(cè)第二單元。從編者的意圖來(lái)看,本單元意在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)散文中作者的思想感情,學(xué)習(xí)散文敘事、記人、寫景、狀物等靈活多變的寫法,進(jìn)一步提高欣賞、寫作的能力。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō),閱讀、欣賞散文應(yīng)著眼于散文所蘊(yùn)含的情感,借鑒散文所運(yùn)用的語(yǔ)言!栋讞疃Y贊》的語(yǔ)言很有特點(diǎn),大氣磅礴,一氣呵成,尤其是反問(wèn)、排比運(yùn)用得極為成功,值得反復(fù)誦讀,這樣,才能更切實(shí)地感受到散文的藝術(shù)魅力。我校是一所普通的農(nóng)村中學(xué),學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)比較薄弱,語(yǔ)言感悟能力較差!栋讞疃Y贊》是一篇文情兼美的好散文,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力是有很大幫助的。
我的教學(xué)設(shè)想是,把本文的教學(xué)分兩課時(shí)完成,第一課時(shí)通過(guò)朗讀,品析語(yǔ)言充分感受作者的感情,初步理解文章內(nèi)容及象征手法。第二課時(shí)以討論和對(duì)比閱讀為主,充分理解散文中的抒情和議論的特點(diǎn)及作用。本說(shuō)案只說(shuō)明第一課時(shí)。
根據(jù)以上教材分析,學(xué)情的把握以及教學(xué)的設(shè)想,我把第一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為:
第一,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入散文的意境,領(lǐng)會(huì)文章所抒發(fā)的思想感情。
第二,理解文章的象征手法。
第三,感受中華兒女樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神和意志。
這篇文章成功地運(yùn)用了象征手法,由物及人,托物言志,意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。因此我把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為通過(guò)朗讀理解理解文章的思想內(nèi)容,理解象征手法的運(yùn)用。考慮到初中生在理解象征手法的運(yùn)用還是有一定的難度,因此理解文章的象征手法是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法。
朗讀是十會(huì)古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶,從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng),據(jù)此,我準(zhǔn)備采用朗讀式、討論式作為主要教學(xué)方式。
遵循學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),發(fā)展為主線的現(xiàn)代教學(xué)理念,根據(jù)目標(biāo)和內(nèi)容,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),通過(guò)靈活多樣的朗讀,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,把他們的主體意識(shí)培養(yǎng)起來(lái),把他們健康的`個(gè)性發(fā)展起來(lái)。當(dāng)然學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人,合格的教師不會(huì)把學(xué)生當(dāng)作某種馴服的自然力來(lái)驅(qū)使,而是當(dāng)作主體來(lái)看待。教學(xué)中我還會(huì)引導(dǎo)他們領(lǐng)悟和掌握學(xué)習(xí)的方法,鼓勵(lì)運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)他們探究、解決問(wèn)題的能力。
基于以上考慮,根據(jù)教指導(dǎo)學(xué),為了學(xué),服務(wù)學(xué)的基本思想,我準(zhǔn)備用“配樂(lè)朗讀,整體感知和精讀品味,賞析深化”兩個(gè)步驟來(lái)達(dá)到教學(xué)目,這兩個(gè)步驟個(gè)相互緊扣,循序漸進(jìn),使教學(xué)達(dá)到最佳效果。
三、說(shuō)教學(xué)程序
<一>、配樂(lè)朗讀,整體感知。
按照這個(gè)思路上課開始,我便直接板書課題,對(duì)“禮”、“贊”進(jìn)行釋義,并簡(jiǎn)要地介紹作品的寫作背景。然后,我會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō):“白楊禮贊”猶如一首結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán),渲染得力,旋律激昂的抒情音樂(lè)小品。一般音樂(lè)作品總有一個(gè)主旋律貫穿其中,它有時(shí)略有變換,復(fù)沓重現(xiàn),昭示著深化著主題。那么,《白楊禮贊》的主旋律是什么呢?下面,請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,聽課文朗讀錄音,在頭腦中展開聯(lián)想想象,用心去感悟,聽出“白楊禮贊”的主旋律來(lái)。
接下來(lái),我便播放以鋼琴曲為音樂(lè)背景的配樂(lè)朗讀錄音。列寧曾這樣說(shuō)過(guò):“沒(méi)有人的情感,就從來(lái)沒(méi)有,也不可能有人對(duì)知識(shí)、真理的追求。”由此可見(jiàn),情感與知識(shí)的交流是緊密聯(lián)系在一起的。通過(guò)配樂(lè)朗讀,把無(wú)聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言,生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情,以情激情,促進(jìn)了學(xué)生的理解,使之進(jìn)入情境。這樣,我便能順利地引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的主旋律,初步理解作者的思想感情,把握了作者熱情贊美的感情基調(diào)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)后,我還會(huì)不失時(shí)機(jī)地提出問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生思考,討論,從而進(jìn)一步理解文章思想內(nèi)容。我設(shè)置問(wèn)題是:你能從課文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句,用“作者贊美了……的白楊樹”的句式說(shuō)一句話嗎?(以此引導(dǎo)學(xué)生了解白楊樹的特點(diǎn)。)在此基礎(chǔ)上追問(wèn):作者是從那些方面來(lái)贊美白楊樹的?通過(guò)啟發(fā)、點(diǎn)撥、討論后,讓學(xué)生明確作者是從生長(zhǎng)環(huán)境、外部形象,內(nèi)部氣質(zhì)等方面來(lái)贊美白楊樹的。
<二>、精讀品味,賞析深化。
1、學(xué)生自己揣摩3~5節(jié)。這樣既突出了重點(diǎn),又給學(xué)生提供了獨(dú)立活動(dòng)、獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。然后要求朗讀描寫白楊樹形美的段落。女同學(xué)讀第一層,要讀得清脆、柔美;男同學(xué)讀第二層,要讀得豪爽、有陽(yáng)剛之氣。在哪里分層,同學(xué)們自己去商量,怎樣才能讀出白楊樹的美,請(qǐng)大家自己體會(huì)。因?yàn)檫@里的層次很清晰,學(xué)生完成應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題。之后再追問(wèn)一下劃分的依據(jù),使學(xué)生的邏輯思維再上升一個(gè)層次。
2、齊讀第7節(jié),揣摩讀法。討論一組排比反問(wèn)句的讀法。先要求把反問(wèn)句改為陳述句,然后去朗讀,看效果怎樣。再讓學(xué)生思考,四個(gè)問(wèn)句能否調(diào)換順序。讓學(xué)生明白,這組排比反問(wèn)句的意思是逐層深入的。之后再追問(wèn):文章的題目是《白楊禮贊》,這里卻寫了其他內(nèi)容,是不是離題了。通過(guò)討論,讓學(xué)生明白這是托物言志的寫法。這里采用了象征手法。教師簡(jiǎn)要介紹什么是象征,象征與比喻的區(qū)別。再提問(wèn):文章第5節(jié)描寫白楊樹的外形特征與象征意義有無(wú)聯(lián)系?學(xué)生自由朗讀、體會(huì)。明確,這是象征的基礎(chǔ)。并進(jìn)一步追問(wèn)這外形的具體象征意義,形成板書。
3、引導(dǎo)學(xué)生品析“撲入”、“主宰”以及反復(fù)句出現(xiàn)的“那”、“這”等詞的傳神之處,以及反復(fù)句、排比局、比喻句等修辭手法的運(yùn)用之妙。采用“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會(huì)。
4、深情朗讀,課堂小結(jié)。為了檢驗(yàn)全體學(xué)生對(duì)朗讀技巧的掌握情況以及所定目標(biāo)的完成情況,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文作小結(jié),給學(xué)生提供一個(gè)充分表現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì)。然后教師提出朗讀要求,全體學(xué)生深情朗讀全文。
第八步,布置作業(yè),要求學(xué)生完成練習(xí)一,以及練習(xí)五。
四、板書設(shè)計(jì)
板書設(shè)計(jì):
環(huán)境
白楊樹是不平凡的樹外形
性格
本課板書設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是內(nèi)容和形式統(tǒng)一。設(shè)計(jì)的原則是:求實(shí)、求新、求精。
初中語(yǔ)文說(shuō)課稿 5
我今天說(shuō)課的內(nèi)容是人教版語(yǔ)文教材,八年級(jí)下冊(cè)第三單元中《敬畏自然》的第二課時(shí)。下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)理念等幾個(gè)方面來(lái)闡述這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想。
一、教材分析
語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)把七至九年級(jí)作為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)段。八年級(jí)下學(xué)期繼續(xù)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,并處于一個(gè)承前啟后的關(guān)鍵時(shí)期。本單元以人與自然環(huán)境的關(guān)系為主題,五篇課文都是科學(xué)文藝作品,以不同題材,從不同角度,表達(dá)人們對(duì)生存環(huán)境的憂患與思考。五篇文章都注重空間上的廣袤性與思維上的哲理性!毒次纷匀弧肥潜締卧谝黄恼拢庠谧寣W(xué)生從整體上把握人與自然的關(guān)系,明白人類與自然應(yīng)該和諧發(fā)展。這篇科學(xué)文藝作品的體裁是散文,側(cè)重于議論。學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解有一定的難度。
二、說(shuō)教法
新課程標(biāo)準(zhǔn)在第四學(xué)段閱讀中提出“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)要有自己的心得,能提出自己的看法和疑問(wèn),并能運(yùn)用合作的方式,共同探討疑難問(wèn)題”,“并通過(guò)自己的思考,作出判斷”。為了有效的落實(shí)這些要求,在這節(jié)課中我采取了研討探究法和質(zhì)疑辯論法。語(yǔ)文課程根植于生活,為了落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域”,我還把現(xiàn)實(shí)生活引入課堂,運(yùn)用情景教學(xué)法,這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)文章的理解,而且培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)注。很好的落實(shí)了語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)。
三、說(shuō)學(xué)法
教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng),我遵循“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,合作為橋梁”的教學(xué)思想進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),在課堂上積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究的精神。本著學(xué)習(xí)的過(guò)程比結(jié)果更重要的思想,在課堂上,我讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,自主、合作、探究文章的寫作的思路,議論的層次,主要的觀點(diǎn)。并能用自己的語(yǔ)言把想法表達(dá)出來(lái),以鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
四、教學(xué)任務(wù)分析
教學(xué)目標(biāo):
1、理解作者的觀點(diǎn)和論證思路。
2、提高學(xué)生對(duì)自然與人類關(guān)系理性的認(rèn)識(shí)。
3、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章獨(dú)立的思考與感悟;鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己對(duì)人與自然關(guān)系的不同見(jiàn)解。
教學(xué)重點(diǎn):理解分析課文,鍛煉學(xué)生思維能力和表達(dá)能力。
教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章獨(dú)立感知能力和質(zhì)疑精神。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我把教學(xué)過(guò)程分成6個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié)導(dǎo)入:(先由幻燈片展示人類在大自然面前的兩個(gè)方面:人類生命的脆弱與人類精神的偉大)。
教師導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì):人站在大自然面前是渺小的,輕微的,脆弱的。30年前的大地震奪走了唐山24萬(wàn)人的生命,我們的家園瞬間變成了一片廢墟;我們這條母親河啊——僅1931年水災(zāi),就奪去了近300萬(wàn)人的生命;12月26日,那個(gè)風(fēng)和日麗的早晨,僅僅一個(gè)多小時(shí)的時(shí)間,洶涌而至的大海嘯突然出現(xiàn)在了毫無(wú)防備的人們面前,災(zāi)難在瞬間奪走了22萬(wàn)多人的生命,也將痛苦永遠(yuǎn)地留給了幸存者。
然而人類世間萬(wàn)物面前又是偉大的,堅(jiān)強(qiáng)的,睿智的。還記得二千多年前,李冰父子修建的都江堰嗎?到今天它依然灌溉田疇,造福人類.當(dāng)世紀(jì)洪水襲來(lái)的時(shí)候,中華兒女手挽手筑成了一道堅(jiān)不可摧的鋼鐵長(zhǎng)城,最終奪取了抗洪的勝利。還記得我們眾志成城戰(zhàn)勝非典的日子嗎?一場(chǎng)突如其來(lái)的重大災(zāi)害考驗(yàn)著中國(guó)人民,一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的斗爭(zhēng)錘煉著民族精神。
面對(duì)美麗的`大自然,我們?cè)撚靡环N怎樣的態(tài)度對(duì)待它呢?今天讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)《敬畏自然》,用科學(xué)理性的眼光重新審視人與自然的關(guān)系。
導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的目的是;從兩個(gè)方面表現(xiàn)人與自然的關(guān)系,設(shè)置情境,引發(fā)學(xué)生對(duì)人與自然關(guān)系的思考。
第二環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)回顧。學(xué)生速讀課文,考察第一課時(shí)字詞掌握的情況,并快速明確文章主要觀點(diǎn):人類應(yīng)該敬畏自然。這個(gè)環(huán)節(jié)由教師通過(guò)幻燈片提問(wèn),學(xué)生獨(dú)立回答。然后教師質(zhì)疑文章觀點(diǎn)引入對(duì)“敬畏自然”問(wèn)題的辯論。
第二環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是考察學(xué)生課下對(duì)上節(jié)課的復(fù)習(xí)情況,重新感知文章,為下一步由老師質(zhì)疑而引發(fā)的師生之間的辯論做好鋪墊。
第三個(gè)環(huán)節(jié):課堂辯論。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),絕大部分學(xué)生會(huì)贊同作者的觀點(diǎn).教師則提出與之相反的一個(gè)觀點(diǎn)既:人類無(wú)需敬畏自然,并從一下兩個(gè)方面來(lái)論證自己觀點(diǎn):一.人類智慧是偉大的二.人類是大自然絕對(duì)的主人.學(xué)生根據(jù)教師對(duì)人與自然關(guān)系的論述,從課文中尋找反駁教師觀點(diǎn)的論據(jù),并在老師的示范下表述出來(lái)。這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生分組合作完成。大家集思廣益,分工明確,最后選取代表闡述本組觀點(diǎn)。
教師根據(jù)課文內(nèi)容和論證的層次順序準(zhǔn)備如下的辯論詞:
我們有充足的理由為人類的智慧而驕傲,中秋佳節(jié),望著那輪明月,古人也曾夢(mèng)想“乘風(fēng)歸去”,去看看那繁茂的桂樹,看一看美麗的嫦娥,20世紀(jì)60年代,這個(gè)夢(mèng)想終于實(shí)現(xiàn)了。1969年7月20日阿姆斯特朗和艾爾德林終于登上月球,人類第一次觸摸到了真實(shí)的月亮,20美國(guó)“勇氣”號(hào)探測(cè)器登臨距地球5576萬(wàn)公里的火星。人類的腳步越走越遠(yuǎn),不知道大自然面對(duì)人類這非凡的智慧會(huì)作何感想,我想他一定會(huì)驚嘆不已,它憑什么竊笑人類的智慧呢?
再看人類智慧的發(fā)展歷史,人類從簡(jiǎn)陋的窩棚走進(jìn)了高樓大廈,從采摘野果到吃上美味佳肴,從簡(jiǎn)單的石器到飛躍太空,如果一個(gè)幾萬(wàn)年前的原始人來(lái)到現(xiàn)在這個(gè)五光十色的世界,不知道他是什么表情。
人類勘探石油,挖掘煤炭,從自然界中獲取生產(chǎn)資料,有人說(shuō)那是自掘墳?zāi),那好,我們今天就停止這些活動(dòng),不在勘探石油了,你去美國(guó),那好,你就跑著去吧,不知道有誰(shuí)愿意回到那個(gè)沒(méi)有電,沒(méi)有車,沒(méi)有天然氣的時(shí)代,去過(guò)那幾百年前的人類的生活。
人類是萬(wàn)物之靈長(zhǎng)。人類愛(ài)這個(gè)世界,更要主宰著這個(gè)世界.保護(hù)這個(gè)世界,更要征服這個(gè)世界.我們馴養(yǎng)了豬狗馬牛,讓它們順從地為人類服務(wù)。讓狗給我們看家,讓牛給我們耕地,讓馬供我們駕馭。如果你哪一天把這些兄弟姐妹從我們手中解放出來(lái),暫不說(shuō)人類會(huì)怎樣,我們問(wèn)問(wèn)那些動(dòng)物們會(huì)同意嗎?我們戰(zhàn)勝天花,戰(zhàn)勝利非典等各種病毒,讓他們俯首帖耳,如果我們不主宰這個(gè)世界,哪就任由那些病毒禍害人類嗎?有人說(shuō)人類和萬(wàn)物是兄弟姐妹。那我們別打蒼蠅了,因?yàn)樗悄愕男值,別打蚊子了,他是你姐妹。最后我要說(shuō)人類是這個(gè)世界上無(wú)可爭(zhēng)辯的主人。
這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是:在反駁教師觀點(diǎn)的過(guò)程中,教師潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生深入分析文章論證思路,學(xué)生很自然的會(huì)引用文章中人類智慧是不值得驕傲的,大自然的智慧是無(wú)以倫比的,人類智慧是大自然智慧的一部分來(lái)反駁教師的理論.這樣不但培養(yǎng)了課文理解能力,還鍛煉了學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。在與教師的辯論中完成對(duì)文章的理解與寫作思路的梳理。
第四個(gè)環(huán)節(jié):深入思考。教師通過(guò)多媒體鏈接到新浪網(wǎng)站“敬畏自然”的辯論現(xiàn)場(chǎng)!熬次纷匀弧边@個(gè)論題引起了全社會(huì)的廣泛爭(zhēng)論,下面我們先放下書本到新浪網(wǎng)站的辯論現(xiàn)場(chǎng)去看看,聽聽專家們唇槍舌劍的辯論?纯茨愀С终l(shuí)的觀點(diǎn),反對(duì)誰(shuí)的觀點(diǎn),也在網(wǎng)站辯論現(xiàn)場(chǎng)用最簡(jiǎn)練、最明了、最深刻的語(yǔ)言來(lái)發(fā)表一下自己的觀點(diǎn)。
第四個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置的目的是:設(shè)置真實(shí)情境,引導(dǎo)學(xué)生的質(zhì)疑精神,讓學(xué)生感受到人與自然關(guān)系的不同觀點(diǎn)。學(xué)會(huì)從多個(gè)角度來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題,并培養(yǎng)學(xué)生書面語(yǔ)言表達(dá)能力。
第五個(gè)環(huán)節(jié):聯(lián)系生活實(shí)際。209月3日,國(guó)家環(huán)?偩衷诒本┲鞒终匍_了“怒江流域水電開發(fā)活動(dòng)生態(tài)環(huán)境保護(hù)問(wèn)題專家座談會(huì)”。如果你是被邀請(qǐng)的專家,你會(huì)提出怎樣的意見(jiàn)?如果你是生活在怒江的農(nóng)民,你會(huì)做出怎樣的選擇呢?請(qǐng)你在課下根據(jù)這節(jié)課的感悟選擇其中一個(gè)問(wèn)題,寫一篇短文。
。ɑ脽羝故鞠嚓P(guān)背景材料和不同方面的意見(jiàn))
第五個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置是讓學(xué)生觸摸真實(shí)的社會(huì),學(xué)會(huì)思考來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題,并布置課下作業(yè)達(dá)到課堂拓展延伸的目的。
第六個(gè)環(huán)節(jié):課堂小結(jié)。
人與自然的關(guān)系問(wèn)題是一個(gè)很深刻的哲學(xué)問(wèn)題,我們不可能用短短的45分鐘來(lái)把它辨識(shí)清楚,課下大家可以深入地思考一個(gè)問(wèn)題:在人類快速發(fā)展的今天,我們是應(yīng)該以環(huán)境為本,停下我們前進(jìn)的腳步,還是應(yīng)該以人為本,用科學(xué)不斷的征服和改造自然?如果你愿意就這個(gè)問(wèn)題和老師進(jìn)行進(jìn)一步的探討,請(qǐng)登陸我的博客,或把你的想法發(fā)到我的電子郵箱里。
通過(guò)這節(jié)課,我們不僅明白了作者的觀點(diǎn),弄清了課文的論證思路,更主要的我們?cè)谶@節(jié)課,聽到了與課文完全不同的一個(gè)聲音,我更希望通過(guò)這節(jié)課能培養(yǎng)大家一種質(zhì)疑精神,因?yàn)椴徽撃闶钦l(shuí),都不可能是永遠(yuǎn)正確的。這也許比弄清文章內(nèi)容更重要。
最后我要說(shuō):無(wú)論我們的觀點(diǎn)有多大的差異,但都不反對(duì)對(duì)環(huán)境的保護(hù),都深愛(ài)著我們的家園:愿我們的家園越來(lái)越美好,愿人與自然能更為和諧的相處。
最后讓我們歌曲《無(wú)邊無(wú)際》的優(yōu)美旋律中結(jié)束這節(jié)課,愿我們的家園能像歌中描繪地那么美。
課堂小結(jié)的設(shè)計(jì)是為了使本節(jié)課內(nèi)容能余音繞梁,給學(xué)生一個(gè)更為深刻的思考空間。同時(shí)明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生感受到語(yǔ)文深刻內(nèi)涵既:它能指引我們對(duì)世界的認(rèn)識(shí),它能影響我們的心靈。
六、板書設(shè)計(jì)
質(zhì)疑精神
敬畏自然
嚴(yán)春友
七、本節(jié)課的教學(xué)理念
本節(jié)課力圖把語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性融為一體。同時(shí)我認(rèn)為教學(xué)中要有教師自己對(duì)文章獨(dú)特的感悟,課堂中要有自己的聲音,不能成為教參和各種參考資料的傳聲筒,更要把這種思想傳達(dá)到每一個(gè)學(xué)生,培養(yǎng)他們獨(dú)立思考與質(zhì)疑的精神。
這就是我對(duì)這節(jié)課的全部設(shè)想,希望大家批評(píng)指正,謝謝大家。
初中語(yǔ)文說(shuō)課稿 6
一、說(shuō)教材
《安塞腰鼓》是人教版7年級(jí)下冊(cè)第4單元的第二篇課文,這個(gè)單元的主題是作家對(duì)藝術(shù)的體驗(yàn)和感悟,以及引發(fā)的對(duì)人生的認(rèn)識(shí)與思考。本單元的課文側(cè)重于通過(guò)重點(diǎn)句段的分析,對(duì)作者表達(dá)方式的認(rèn)識(shí),請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,發(fā)揮自學(xué)能力領(lǐng)悟文章中的道理。語(yǔ)言豐富生動(dòng),富感染力!栋踩摹肥且黄⑽,講述了作者劉成章通過(guò)對(duì)安塞花鼓表演的描寫,展現(xiàn)了力量的奔騰和生命的升華。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生是課堂的主體,教師應(yīng)本著“因材施教”的理念結(jié)合學(xué)生的基本情況進(jìn)行備課七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語(yǔ)言積累,基本詞匯、修辭等等都有了一定程度的把握。對(duì)于散文這種文體,他們也接觸過(guò)。但由于生活經(jīng)驗(yàn)較少,對(duì)散文這種文體的語(yǔ)言和情感的分析還不夠精準(zhǔn)到位。此外,這一階段的`學(xué)生已經(jīng)有了一定的寫作和口語(yǔ)表達(dá)能力,我將在本文的教學(xué)過(guò)程中設(shè)置口語(yǔ)表達(dá)及寫作的環(huán)節(jié),學(xué)生可通過(guò)實(shí)踐進(jìn)一步強(qiáng)化這方面的能力。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
因此,基于教材和學(xué)情,我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā),設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與能力:正確讀寫“亢奮、晦暗、羈絆、驀然、冗雜”等詞語(yǔ),正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.過(guò)程與方法:通過(guò)有感情地朗讀、獨(dú)立思考、討論、交流等過(guò)程,體會(huì)文章語(yǔ)言的氣勢(shì)。(重難點(diǎn))
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:激發(fā)對(duì)以安塞腰鼓為代表的祖國(guó)傳統(tǒng)文化的興趣。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,通過(guò)有感情地朗讀、獨(dú)立思考、討論、交流等過(guò)程,體會(huì)文章語(yǔ)言的氣勢(shì)為本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。
五、說(shuō)教法學(xué)法
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),教學(xué)中我采用談話、討論法、PPT輔助教學(xué)法。
那么接下來(lái)我將著重介紹我的教學(xué)過(guò)程,這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課
導(dǎo)入新課的目的是為了吸引學(xué)生的注意,將學(xué)生帶進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的氛圍中來(lái),因此,導(dǎo)入新課可以采用求新求奇的方式。因此,我用PPT出示安塞腰鼓的完整視頻,補(bǔ)充安塞腰鼓的相關(guān)知識(shí)。之后請(qǐng)學(xué)生分別描述安塞腰鼓的聲音、舞姿、舞者是什么樣的(稍作互動(dòng),只要學(xué)生能自圓其說(shuō)都用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià))。然后引題:同學(xué)們說(shuō)的都很好,今天我們也來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫安塞腰鼓的散文,我們一起來(lái)看看這篇文章是怎么寫的。(板書標(biāo)題)
(二)初步感知
讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要方法,朗讀可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章語(yǔ)言的感受,可加強(qiáng)語(yǔ)感;默讀可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章框架的整理能力,可訓(xùn)練學(xué)生的邏輯性。因此,在本課開始,我會(huì)給同學(xué)們3分鐘,請(qǐng)他們用大聲朗讀的方式初讀課文,同時(shí)用PPT出示本文的生詞“亢奮、晦暗、羈絆、驀然、冗雜”。并要求學(xué)生要注意包含這些詞的句子,并反復(fù)朗讀。
初步熟悉課文后,我會(huì)提出一個(gè)問(wèn)題:文章描寫了一個(gè)怎樣的過(guò)程,劃出文章中反復(fù)出現(xiàn)的句子。
這是一個(gè)結(jié)構(gòu)性問(wèn)題,學(xué)生可以依據(jù)以前課上講到的劃分層系的方法找到答案。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生可對(duì)文章框架有了整體上的把握,為我們下一步從細(xì)節(jié)上深入做好了準(zhǔn)備。
(三)深入研讀
深入研讀,意在通過(guò)文中的細(xì)節(jié)是如何支撐邏輯框架的,并且能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到細(xì)節(jié)信息是如何通過(guò)邏輯框架服務(wù)于主題。為此,在這一環(huán)節(jié),我將用PPT展示出幾個(gè)與結(jié)構(gòu)相關(guān)的問(wèn)題給學(xué)生,學(xué)生自主思考,回答問(wèn)題的方式力求突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn):
1.同學(xué)們已經(jīng)找出了全文的描寫重點(diǎn)放在“動(dòng)”這個(gè)部分,那么這部分的寫作結(jié)構(gòu)是如何的?
2.在作者對(duì)安塞腰鼓的舞者、鼓點(diǎn)、舞姿進(jìn)行了融合性的描述的語(yǔ)言中,有什么獨(dú)特之處?這樣寫有何好處?
3.結(jié)合反復(fù)出現(xiàn)的句子的位置,來(lái)想想這些句子有什么作用?
這三個(gè)問(wèn)題是針對(duì)文章詳寫的部分的分析,通過(guò)思考,學(xué)生可從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、語(yǔ)言三個(gè)層面對(duì)文章的主要部分切入分析,這三個(gè)層面都分析清楚后,就把握好文章的主題了。
(四)鞏固提高
為了加強(qiáng)學(xué)生的自我分析能力,我會(huì)組織學(xué)生分組討論文章主旨所指向的不同的方向,之后再針對(duì)學(xué)生得出的結(jié)論進(jìn)行正確的歸納和總結(jié)。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生可以聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的知識(shí),并利用我們本節(jié)課的思路:結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和語(yǔ)言的分析。分析的過(guò)程也是學(xué)生一種自學(xué)方式,口頭表達(dá)又是訓(xùn)練交際能力的機(jī)會(huì)。通過(guò)這種方式,學(xué)生既鞏固了知識(shí),又鍛煉了能力。
(五)小結(jié)作業(yè)
課堂小結(jié)是對(duì)本堂課所學(xué)知識(shí)的鞏固,對(duì)于文學(xué)性比較強(qiáng)的文章,我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生回顧全文內(nèi)容和語(yǔ)言特色。尤其是描寫具體生動(dòng)的句子,在結(jié)尾大聲地有感情地朗讀。作業(yè)課程實(shí)踐性地拓展延伸,也是訓(xùn)練學(xué)生實(shí)踐能力的重要方式。
基于此,課下請(qǐng)學(xué)生選擇文中自己喜歡的句子,如排比、比喻、擬人等句子來(lái)仿寫三個(gè)。下節(jié)課點(diǎn)評(píng)。
七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
好的板書就像一份微型教案,此板書力圖全面而簡(jiǎn)明的將文章的關(guān)鍵字句和情感走向傳遞給學(xué)生,清晰直觀,便于學(xué)生理解和記憶,理清文章脈絡(luò)。
初中語(yǔ)文說(shuō)課稿 7
說(shuō)教材內(nèi)容、目標(biāo)及重難點(diǎn):
《愛(ài)蓮說(shuō)》是宋代哲學(xué)家周敦頤的小品文,它文質(zhì)兼美,運(yùn)用托物言志的手法,表達(dá)了自己潔身自好、保持高尚情操的人生追求。本文語(yǔ)言精煉、句式駢散相間,修辭多樣,僅用119個(gè)字就創(chuàng)造出了我國(guó)古代文學(xué)作品中的精品,令人贊嘆,耐人尋味。由此,確立了本課的四個(gè)教學(xué)目標(biāo):
教學(xué)目標(biāo):
1、積累優(yōu)美的語(yǔ)言;
2、品析重點(diǎn)語(yǔ)句;
3、采用多種方式的誦讀,積累文言精品;
4、通過(guò)對(duì)蓮不慕名利、潔身自好、保持高尚情操形象的探究,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀。
重點(diǎn):讀出文章韻味,體會(huì)文章審美情趣,理解托物言志寫法。
難點(diǎn):襯托手法的運(yùn)用。
說(shuō)教法與學(xué)法:
朗計(jì)教學(xué)是一種口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練,它與其它能力的培養(yǎng)相輔相成。朗讀又是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的傳統(tǒng)手法,是審美傳情的極好手段,因此,這篇古詩(shī)文我準(zhǔn)備采用創(chuàng)設(shè)情境、指導(dǎo)朗讀、品析美點(diǎn)、合作探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)。
在朗讀中,主要從把握基調(diào)、讀出節(jié)奏、讀出感受三個(gè)方面,本著循序漸進(jìn)的原則,使學(xué)生在讀中提高認(rèn)識(shí)、增強(qiáng)體會(huì)。
在品析美點(diǎn)、合作探究中,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言的`積極性,做到有思有講、有講有評(píng)、合作學(xué)習(xí)、交流心得。
說(shuō)教學(xué)流程:
。ㄒ唬、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
帶學(xué)生置身于教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的情境中,吸引學(xué)生走進(jìn)文本。
。ǘ、朗讀指導(dǎo),突出重點(diǎn)
1、師范讀,也可聽錄音或配樂(lè)朗誦,激發(fā)學(xué)生興趣。
2、指導(dǎo)朗讀:
第一輪:初讀,讀準(zhǔn)音,把握基調(diào)。
第二輪:再讀,讀出輕重快慢。
第三輪:用心讀,讀出感受。
通過(guò)這反復(fù)朗讀,學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容已有大概的了解。進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)——
(三)、品析美點(diǎn),合作探究
1、品析段落,積累詞語(yǔ)。梳理重點(diǎn)詞語(yǔ),用白話文連貫翻譯。
2、品析寫法,突出重點(diǎn)。學(xué)生合作探究文章內(nèi)容,總結(jié)出“蓮——特點(diǎn)——品德——愛(ài)”的文章線索,師總結(jié),這就是“托物言志”的寫法,然后下定義說(shuō)明。
3、突破難點(diǎn)——“正襯”、“反襯”
師設(shè)疑:本文以愛(ài)為脈絡(luò),寫出了對(duì)蓮花的喜愛(ài),為何還要寫菊花和牡丹?
生合作交流,表達(dá)自己的見(jiàn)解,老師總結(jié):
嘆惋菊花是為了潔身自好而逃避現(xiàn)實(shí),處世態(tài)度未免有些消極;鄙薄牡丹是為了追名逐利,攀附富貴,未免有些庸俗;贊美蓮花,出淤泥而不染的本色十分難得。由此可看出,寫菊和牡丹是為了襯蓮,菊是正襯,牡丹是反襯,在映襯中突出了蓮花的形象和品格,同時(shí)又針砭了時(shí)俗。
4、課堂交流,生置疑,各抒已見(jiàn)。
5、拓展延伸,創(chuàng)造訓(xùn)練。
搜集寫蓮的古今詩(shī)詞,幫助學(xué)生達(dá)到感受美,創(chuàng)造美的初始文學(xué)境界。
板書:
菊——隱士(正襯)
牡丹——富貴(反襯)
蓮——君子
托物言志——不慕名利,潔身自好
初中語(yǔ)文說(shuō)課稿 8
《換位思考,與人為善》是人教版思想品德八年級(jí)上冊(cè)第四單元第九課的第二框題,在教材第105頁(yè)至108頁(yè),計(jì)劃一課時(shí)。本框內(nèi)容由“己所不欲,勿施于人”和“理解之上,善待他人”兩目組成,主要內(nèi)容是自己不喜歡的事就不要強(qiáng)加在別人身上,采取什么方式對(duì)待他人,要設(shè)身處地地替對(duì)方想一想,要善于站在別人的角度進(jìn)行換位思考,體驗(yàn)他人的情感世界,與人融洽相處,對(duì)他人多一分欣賞,就多一分理解,多一分友善,多一分愛(ài)心。所依據(jù)的課程標(biāo)準(zhǔn)是“我與他人關(guān)系”中的“交往的品德”:“關(guān)心和尊重他人,體會(huì)‘己所不欲,勿施于人’的道理,學(xué)會(huì)換位思考,能夠與人為善。”這框題內(nèi)容的學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生擁有良好的人際關(guān)系有重要作用。
一、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,我制定了如下教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):領(lǐng)會(huì)“己所不欲,勿施于人”的道理;了解換位思考,與人為善的實(shí)質(zhì)。
能力目標(biāo):在生活中、學(xué)習(xí)中能夠換位思考,與人為善;對(duì)他人多一分欣賞,多一分理解。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):初步形成“己所不欲,勿施于人”的人生態(tài)度,學(xué)會(huì)換位思考。
二、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):換位思考的實(shí)質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)會(huì)“己所不欲,勿施于人”的道理。
三、說(shuō)教法。
為了更好的發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用,突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),我將采用“情感體驗(yàn)式教學(xué)法”、“活動(dòng)式教學(xué)法”、“討論式教學(xué)法”等方法進(jìn)行教學(xué)。這樣做符合八年級(jí)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和年齡特點(diǎn)。八年級(jí)學(xué)生好奇、好動(dòng)、好表現(xiàn),希望得到老師的表?yè)P(yáng),注意力容易分散,所以聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué),有利于形成積極融洽的課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、說(shuō)學(xué)法。
為了順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo),提高課堂教學(xué)效益,我設(shè)計(jì)的學(xué)法指導(dǎo)是:
讓學(xué)生結(jié)合課本105頁(yè)虛框內(nèi)容和生活中給別人取綽號(hào)的現(xiàn)象導(dǎo)入新課,讓學(xué)生體會(huì)“己所不欲,勿施于人”的道理和這樣做的危害,讓學(xué)生直接進(jìn)入情感體驗(yàn)。
讓學(xué)生分組準(zhǔn)備一個(gè)換位思考,與人為善的'小故事,在班上交流,并談感受,在活動(dòng)中去掌握知識(shí),領(lǐng)會(huì)做人道理,提高語(yǔ)言表達(dá)、分析、理解等能力。
讓學(xué)生自己動(dòng)手完成課本108頁(yè)的虛框內(nèi)容,懂得如何去理解他人、欣賞他人,與人為善。
開門見(jiàn)山,導(dǎo)入新課。
直接利用課本105頁(yè)的虛框內(nèi)容和學(xué)生中給別人取外號(hào)的現(xiàn)象導(dǎo)入新課,讓學(xué)生直接參與到課堂教學(xué)中,集中注意力,形成一堂課的良好開端。
講故事,談感受,學(xué)習(xí)新課。
老師或?qū)W生講別人把自己不喜歡的事強(qiáng)加給自己的小故事及當(dāng)時(shí)的感受,體會(huì)“己所不欲,勿施于人”的道理及這句話的實(shí)質(zhì),引起思想上的共鳴。交流幾個(gè)準(zhǔn)備好的關(guān)于“換位思考,與人為善”的小故事,并討論主人公的感受,從中掌握課本知識(shí)“換位思考的含義、實(shí)質(zhì)”領(lǐng)會(huì)做人道理。
自己動(dòng)手,完成課本所設(shè)活動(dòng)。
觀察、感受,完成課本活動(dòng)內(nèi)容,懂得如何去理解、欣賞他人,與人為善。
新課鞏固,展示所學(xué)知識(shí)。
教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書提示,自己歸納本節(jié)課所學(xué)知識(shí),談?wù)勥@節(jié)課有什么收獲,還有什么疑難問(wèn)題沒(méi)有得到解決。
總之,對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì),我努力體現(xiàn)新課程理念中的“一切為了學(xué)生的發(fā)展”,做到知、情、意、行的統(tǒng)一。我的說(shuō)課結(jié)束了,如有不對(duì)之處,請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。謝謝大家。
所謂說(shuō)課,是指在某一特定的場(chǎng)合,教師較為系統(tǒng)地講述某一教學(xué)內(nèi)容的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)及其設(shè)計(jì)的理論依據(jù),說(shuō)課分詳細(xì)說(shuō)課和概略說(shuō)課。
英語(yǔ)說(shuō)課講稿也包括五個(gè)要素:說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序、說(shuō)板書設(shè)計(jì)。
說(shuō)教材。
初中語(yǔ)文說(shuō)課稿 9
一、說(shuō)教材
《觀潮》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第一組第一課。這是一篇十分優(yōu)美的寫景的文章,描寫了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。全文共5個(gè)自然段,先總寫,然后從“潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后”三個(gè)方面,描寫了大潮由遠(yuǎn)而近、奔騰西去的全過(guò)程,刻畫了錢塘潮的奇特、雄偉、壯觀,有聲有色,有景色的正面描寫,也有觀潮人的側(cè)面烘托,使人讀后不禁發(fā)出由衷的贊嘆:錢塘江大潮真不愧為自古以來(lái)的“天下奇觀”!可以說(shuō)這是一篇很好的進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的文章,也是進(jìn)行寫景類文章寫作訓(xùn)練的典范。
二、說(shuō)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“寬闊、籠罩、薄霧”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文第3、4自然段。
3、邊讀書邊想象畫面,能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詞句的含義。
4、感受大自然的壯觀,受到自然美的熏陶,能把自己的閱讀感受與他人交流。
重點(diǎn):積累語(yǔ)言,引導(dǎo)學(xué)生感受大潮的神奇壯觀。
難點(diǎn):體會(huì)課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句,想象課文描繪的大潮景象。
三、說(shuō)學(xué)情
四年級(jí)的學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),樂(lè)于表達(dá),樂(lè)于與人交流,但他們的生活經(jīng)驗(yàn)有限,對(duì)潮汐的形成原因,和文中描繪的錢塘江大潮的雄偉景象,僅憑想象深刻感受,需要教師提供直觀的圖像。
四、說(shuō)教法
基于對(duì)文本的把握和對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析,我采用“創(chuàng)設(shè)情境法,多媒體輔助法”進(jìn)行教學(xué),努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,讓每一個(gè)學(xué)生都能將自己想象成觀潮人群中的一個(gè),身臨其境地融入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。同時(shí)我還采用了“朗讀法”,因?yàn)殚喿x教學(xué)的重點(diǎn)要通過(guò)不同形式的讀,實(shí)現(xiàn)理解內(nèi)容,體會(huì)感情,領(lǐng)悟表達(dá)的方法的目的。
五、說(shuō)學(xué)法
在新課標(biāo)的'理念中,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和合作者,教師的任務(wù)不僅僅是教知識(shí),更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,使他們?cè)谧灾髂軇?dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè),為此,我采用了自主探究,合作交流等學(xué)習(xí)方法。
六、說(shuō)教學(xué)流程
我將本課分為兩課時(shí)來(lái)完成。第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是反復(fù)誦讀課文,了解課文的主要內(nèi)容和寫作順序,弄清錢塘江的地形特點(diǎn),感受錢塘江大潮的神奇雄偉。并引導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。第二課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文讀懂重點(diǎn)語(yǔ)句,積累語(yǔ)言,學(xué)習(xí)作者的描寫方法。下面我主要說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖。
。ㄒ唬┣榫硨(dǎo)入
1、出示錢塘江地形圖。
教師進(jìn)行介紹:我國(guó)有許多名山大川,今天老師就給大家介紹一條有代表性的河流,那就是錢塘江。錢塘江是我國(guó)浙江省的第一大河,位于浙江省北部,全長(zhǎng)605公里,河域面積五萬(wàn)平方公里。與南美洲的亞馬遜河、南亞的恒河并稱為“世界三大強(qiáng)涌潮河流”。下面就讓我們一起到錢塘江邊一睹涌潮的景象吧。
2、播放錢塘江大潮視頻,板書“觀潮”
看了這潮水,聽了這潮聲你覺(jué)得錢塘江潮怎么樣呢?你能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎?在作者眼里又是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,找出一個(gè)最能體現(xiàn)錢塘江潮特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
3、理解奇觀
教師板書“天下奇觀”,并引導(dǎo)學(xué)生理解“奇觀”
【設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)通過(guò)圖片和視頻資料,給學(xué)生形成視聽沖擊,讓學(xué)生直接感受到錢塘江大潮的磅礴雄壯的氣勢(shì),學(xué)生的激情馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái),既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也順理成章地引出關(guān)鍵詞“奇觀”!
。ǘz查預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)生字
1、采用多媒體形式出現(xiàn)本課生字詞,指名讀,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“罩”“鼎”“崩”三個(gè)字的讀音。再齊讀鞏固字音。
2、讓學(xué)生那個(gè)字記起來(lái)有困難。幫助學(xué)生解決難字。
3、多種形式讀,如開火車讀、賽讀、男女生讀等,進(jìn)一步鞏固生字詞,這樣既充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,又在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
【設(shè)計(jì)意圖:預(yù)習(xí)是語(yǔ)文教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié),也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、教給學(xué)生自學(xué)方法的有效途徑。但預(yù)習(xí)一定要有目的,有計(jì)劃,有針對(duì)性。更要有指導(dǎo),預(yù)習(xí)的基本要求是:
a、用喜歡的方式讀課文,圈出生字,畫出詞語(yǔ),遇到難讀字多讀幾遍,不理解的詞語(yǔ)查字典,不能解決的畫問(wèn)號(hào)。
b、大聲朗讀,將課文讀正確、讀流利。
c、邊讀邊想,提出不理解的問(wèn)題。程度好的學(xué)生還可以將自己的讀書體會(huì)、感受寫下來(lái)!
(三)再讀課文,理清脈絡(luò)
1、教師范讀課文,要求學(xué)生認(rèn)真聽,聽出節(jié)奏、停頓和速度。
【設(shè)計(jì)意圖:在語(yǔ)文教學(xué)中,要提高學(xué)生的朗讀水平,教師的范讀十分重要。好的朗讀可以營(yíng)造氣氛,讓課堂更有感染力,也可以通過(guò)正確的朗讀幫助學(xué)生更好地理解課文,實(shí)現(xiàn)以讀代講的目的。】
2、學(xué)生模仿讀。
3、指名讀,然后進(jìn)行評(píng)議,看好在哪兒,不足在哪兒,如何改進(jìn)?
【設(shè)計(jì)意圖:評(píng)價(jià)的過(guò)程正是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程,因?yàn)橹挥凶约喝肭槿刖车刈x了,才能評(píng)價(jià)別人,這樣既掌握了知識(shí),又鍛煉了學(xué)習(xí)的能力!
4、選擇自己喜歡的方式朗讀課文,想想作者是按照什么順序來(lái)寫錢塘江大潮的?
教師根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)板書:潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后
【設(shè)計(jì)意圖:每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,他們對(duì)課文的把握不同,會(huì)有不同的感受,所以他們的匯報(bào)過(guò)程正是體現(xiàn)他們獨(dú)立獲取知識(shí)的過(guò)程!
在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我意圖通過(guò)多種形式的朗讀,讓學(xué)生循序漸進(jìn)地走進(jìn)文本,逐步提升學(xué)生的感悟,這樣不僅保證了讀的時(shí)間,讀的形式,還保持了讀的興趣,更為深入理解課文打下基礎(chǔ)。
(四)指導(dǎo)書寫
中年級(jí)的學(xué)生已具有一定的書寫能力,能獨(dú)立識(shí)寫大部分的生字,教師只需指導(dǎo)難寫、易錯(cuò)字,為此,本課我重點(diǎn)指導(dǎo)了“蒙”“薄”“昂”三個(gè)字。
七、說(shuō)板書
我的板書設(shè)計(jì)在力圖簡(jiǎn)潔明了的基礎(chǔ)上,抓住重點(diǎn)詞,突出文章脈絡(luò),有助于提高學(xué)生閱讀理解的能力和布局謀篇的能力。
初中語(yǔ)文說(shuō)課稿 10
各位評(píng)委、老師:
大家好!
我叫付xx,來(lái)自蔡山二中。我說(shuō)課的題目是:《孔乙己》,下面我就按說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序四個(gè)部分向各位評(píng)委、老師說(shuō)課。
【教材分析】
1、教材的地位及內(nèi)容:
《孔乙己》是人教版義務(wù)教育初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇課文。第二單元的設(shè)置,主要是為了使學(xué)生在把握情節(jié)的前提下,著重欣賞人物形象,把握人物的性格特點(diǎn),了解刻畫人物的性格的多種藝術(shù)手法,從而達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生文學(xué)作品的欣賞能力。
《孔乙己》這篇小說(shuō)不算長(zhǎng),卻極其深刻地反映了孔乙己一生的悲劇和整個(gè)社會(huì)的世態(tài),它揭露了為封建科舉制度所戕害的讀書人的病苦,是一篇討伐封建制度以及封建文化教育的戰(zhàn)斗檄文;從民眾這一方面看,小說(shuō)表現(xiàn)了魯迅鞭撻國(guó)民劣根性的一貫主題。小說(shuō)運(yùn)用側(cè)面描寫、正面描寫,通過(guò)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面的描寫,鮮明地表現(xiàn)了孔乙己這個(gè)人物的性格特點(diǎn),成功地塑造了孔乙己這個(gè)封建社會(huì)下層知識(shí)分子的形象。教學(xué)《孔乙己》這篇小說(shuō),不僅能幫助學(xué)生深刻理解小說(shuō)的思想內(nèi)容,而且還能啟發(fā)學(xué)生怎樣去欣賞小說(shuō),并從中受到深刻的啟迪。
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)和重、難點(diǎn)的`確立:
小說(shuō)的欣賞,主要是使學(xué)生了解欣賞小說(shuō)的意義,提高欣賞小說(shuō)的興趣,初步學(xué)會(huì)欣賞小說(shuō)的基本方法,從而培養(yǎng)和提高他們對(duì)小說(shuō)的欣賞能力,為今后更好地閱讀和欣賞小說(shuō)打下基礎(chǔ)。魯迅運(yùn)用多種藝術(shù)表現(xiàn)手法塑造孔乙己這個(gè)人物形象,使之成為我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)畫廊里很突出的一個(gè)人物形象,同時(shí)使讀者從一個(gè)側(cè)面認(rèn)識(shí)封建社會(huì)的腐朽與黑暗?梢赃@樣說(shuō),只要成功地解讀孔乙己這個(gè)人物形象,欣賞《孔乙己》這篇小說(shuō)的目的就能達(dá)成。因此,我把這篇課文的教學(xué)目標(biāo)確定為:
、盘骄啃≌f(shuō)人物的性格內(nèi)涵,體會(huì)孔乙己形象的意義。
(培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)和欣賞小說(shuō)能力。)
、粕羁汤斫庑≌f(shuō)所揭示的主題思想。
(培養(yǎng)學(xué)生深刻理解文意和歸納思維能力。)
、菍W(xué)習(xí)用人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫來(lái)展示人物思想性格的寫法。
(了解小說(shuō)刻畫人物性格的多種藝術(shù)手法。)
設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)目標(biāo),一方面為自己提供了教學(xué)中人物分析及評(píng)價(jià)的方向,另一方面為學(xué)生提供了欣賞小說(shuō)方法和途徑。因此,對(duì)孔乙己性格特點(diǎn)的分析,體會(huì)孔乙己形象的意義是教學(xué)中的重點(diǎn),而由于學(xué)生對(duì)小說(shuō)的背景和小說(shuō)所反映的當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)缺乏較多的了解與較深的認(rèn)識(shí),于是我把分析造成孔乙己悲劇的社會(huì)原因定為教學(xué)難點(diǎn)。
【說(shuō)教法】
1、教學(xué)方法:
小說(shuō)的鑒賞本來(lái)就是仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智的精神活動(dòng)。教學(xué)中始終將小說(shuō)視為一個(gè)整體,設(shè)計(jì)主要問(wèn)題勾聯(lián)有關(guān)內(nèi)容,讓學(xué)生進(jìn)行充分的討論,充分的交流,在課堂中形成全方位的“立體交流”,調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)與學(xué)習(xí)積極性,提高課堂教學(xué)效率。抓住解讀人物是讀懂小說(shuō)的主要途徑這一關(guān)鍵,進(jìn)行如下教學(xué)安排及學(xué)法指導(dǎo):
、爬首x法:反復(fù)朗讀,仔細(xì)揣摩含蓄富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,深刻理解人物形象,整體把握內(nèi)容。
、泼芊治龇ǎ簻(zhǔn)確把握人物性格,必須理解他性格中的矛盾性,把握人物形象,深究人物悲劇的社會(huì)原因,以理解全文主題思想。
、琴|(zhì)疑探究法:小說(shuō)從多個(gè)角度鮮明生動(dòng)地刻畫人物形象。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景,深入分析和思考小說(shuō)人物思想內(nèi)涵,理解作品的思想意義。
、缺容^閱讀法:將本文與《范進(jìn)中舉》比較,了解封建末期知識(shí)分子的心態(tài)。
2、教具準(zhǔn)備:
多媒體課件、孔乙己畫像和“咸亨酒店”的圖片資料。
【說(shuō)學(xué)法】
一個(gè)好的老師不能只會(huì)奉獻(xiàn),而應(yīng)該交給學(xué)生怎樣發(fā)現(xiàn)真理。而教給學(xué)生學(xué)法正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”的目標(biāo)。本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中,注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀以及合作探究等方面的共同發(fā)展。學(xué)法具體如下:
1、勾畫圈點(diǎn)法:讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨,找出反映孔乙己性格的關(guān)鍵語(yǔ)句。
2、朗讀法:指導(dǎo)學(xué)生朗讀,從文中感受人物留給我們的印象。
3、合作探究:引導(dǎo)學(xué)生積極參與合作探究,挖掘文本意義。
【說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)】
配合上述教學(xué)目標(biāo)的要求,在教學(xué)設(shè)計(jì)上我作了如下安排:
一、激情導(dǎo)入
1、(出示孔乙己圖片、咸亨酒店圖片)
由名家對(duì)《孔乙己》的評(píng)價(jià)導(dǎo)入(能激發(fā)學(xué)生閱讀文章的興趣)
2、(多媒體展示文題、作者)
3、(多媒體展示《孔乙己》的寫作背景)
二、整體感知
1、學(xué)生朗讀課文,初步感知文章。
2、概括孔乙己的六個(gè)生片斷,說(shuō)說(shuō)孔乙己的身世和遭遇。
3、理清小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)。
(讓學(xué)生整體感知課文,是為了使學(xué)生對(duì)孔乙己這個(gè)人物有一個(gè)初步的整體印象。)
初中語(yǔ)文說(shuō)課稿 11
一、說(shuō)教材
1、教材分析
《觀潮》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的一篇講讀課文。這篇精讀課文寫的是作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后的景象,寫出大潮這一壯麗的“天下奇觀”,從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山感情。在這篇課文中,作者運(yùn)用生動(dòng)細(xì)膩的詞語(yǔ)、生動(dòng)的比喻緊緊地抓住大潮的聲音、景象兩個(gè)方描寫,逼真的再現(xiàn)了大潮那雄奇壯闊、動(dòng)人心魄的氣勢(shì)。
2、說(shuō)重點(diǎn):
本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練是要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生“抓住主要內(nèi)容”的能力,要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的特點(diǎn),了解敘述的順序,抓住主要內(nèi)容。抓住大潮的特點(diǎn)—聲音大、氣勢(shì)壯,抓住聲音和形態(tài)是怎樣變化的來(lái)理解詞句是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
3、教學(xué)目標(biāo)
依照課程標(biāo)準(zhǔn)要求,和本課的教材特點(diǎn),我制定了三點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。
。1)理解課文內(nèi)容,使學(xué)生了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)大好山河的思想感情。
(2)學(xué)習(xí)作者按照觀潮順序記敘景物的寫作。培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
。3)學(xué)會(huì)生字新詞;通過(guò)語(yǔ)感訓(xùn)練,能有感情地朗讀課文。背誦課文第三自然段。
4、說(shuō)教具:在本課教學(xué)中,我采用了錄音機(jī)、投影片、錄像等教學(xué)教具,目的是充分用電化教學(xué)手段,幫助學(xué)生入情入境,理解課文內(nèi)容,縮短教學(xué)時(shí)間提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
二、說(shuō)教法
教學(xué)中采用情境教學(xué)法,運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,把學(xué)生帶到一個(gè)錢塘江大潮來(lái)臨時(shí)雄偉壯美的景象中。讓學(xué)生身臨其境,情寓其中,從而感受到大自然的偉大力量。
三、說(shuō)學(xué)法
根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生“邊聽邊看,邊讀邊思”的方法來(lái)學(xué)生,即引導(dǎo)學(xué)生在觀看錄像時(shí)要用心看,仔細(xì)聽,在閱讀文章時(shí)要一邊讀、一邊想,并能做到聯(lián)系上下文,讀后想前,邊讀邊想,學(xué)生采用聽、看、讀、思、品的方法學(xué)習(xí)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《觀潮》一文,首先請(qǐng)同學(xué)們回憶作者是按什么順序來(lái)寫的?(結(jié)合學(xué)生的回答板書:潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后。)
(二)逐段分析課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段學(xué)生齊讀第一自然段后,我緊接著提問(wèn):錢塘江大潮在世人眼中是怎樣的一種景觀?(依據(jù)學(xué)生的回答板書:天下奇觀)
“天下奇觀”四個(gè)字說(shuō)明了什么?從哪里知道?(我這樣做的'目的是引導(dǎo)學(xué)生抓住中心詞“天下奇觀”理解錢塘江大潮是雄偉壯麗而又罕見(jiàn)的景象,教給學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法。)
2、學(xué)習(xí)第二自然段在學(xué)生經(jīng)過(guò)合作交流,他們對(duì)“天下奇觀”的體會(huì)后,我隨后用充滿激情的語(yǔ)氣說(shuō)道:“錢塘江大潮自古以來(lái)就被稱為“天下奇觀”,那一定壯麗、雄奇、令人神往的。遺憾的是老師沒(méi)見(jiàn)過(guò),你們見(jiàn)過(guò)嗎?想不想去看看?”好,那我們就做好準(zhǔn)備。(接下來(lái)我以快速的動(dòng)作放好投影片,用語(yǔ)言渲染氣氛。)學(xué)生興趣勃勃地,迫不及待地觀看錄像。
農(nóng)歷八月十八是一年一度的觀潮日,這一天早上,我們來(lái)到了海寧市的鹽官鎮(zhèn),據(jù)說(shuō)這里是觀潮最好的地方。我們隨著觀潮的人群,登上了海塘大堤。這時(shí)潮來(lái)了沒(méi)有?我們看到了什么?隨著錄像的播放,我用生動(dòng)語(yǔ)言向?qū)W生介紹,并提出問(wèn)題,讓他們思考。
自由朗讀第二自然段。提問(wèn):說(shuō)說(shuō)你知道了什么?(依照學(xué)生回答教師板書:江面很平靜……)
3、學(xué)習(xí)第三、四自然段
。1)同學(xué)們,潮來(lái)時(shí)究竟是怎樣的景象呢?現(xiàn)在讓我們隨著錄象細(xì)細(xì)觀賞一番,不過(guò)要邊看邊聽邊想,你看到了什么?聽到了什么?此時(shí)此刻你又想到了什么?看完后小組討論。
。2)這種驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面,作者抓住了潮水的哪些特點(diǎn)描寫的?(板書:聲音、形狀)潮來(lái)時(shí)是先聽到的?還是先看到的?為什么?聲音是怎樣變化的?請(qǐng)用“__”在課文中劃出有關(guān)詞句。(依照檢查學(xué)習(xí)情況,相應(yīng)板書:“悶雷滾動(dòng)——越來(lái)越大——山崩地裂”)
(3)江潮由遠(yuǎn)及近滾滾而來(lái),它的形狀又是怎樣變化的?是怎樣描寫的?學(xué)生輕聲朗讀課文。并按要求用“____”在課文中劃出有關(guān)詞句。學(xué)生自由組合檢查,老師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)并相應(yīng)板書:“一條白線——白色城墻——白色戰(zhàn)馬”。
。4)指導(dǎo)朗讀第三、四自然段。語(yǔ)氣由緩到急,語(yǔ)調(diào)由平靜到高昂,讀出潮由遠(yuǎn)到近,由小到大的聲勢(shì)來(lái)。并引導(dǎo)學(xué)生把自己的真情實(shí)感通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)。
4、學(xué)習(xí)第五自然段
大潮奔騰而去,這時(shí)的江面又是什么情景呢?學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀第五自然段。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)讀、劃、議,明白潮過(guò)之后江面才恢復(fù)平靜,江水漲了兩丈來(lái)高。(板書:恢復(fù)平靜)
5、總結(jié)全文
剛才我們一起去觀看了錢塘江漲潮,那種驚心動(dòng)魄、奇異壯觀的景象,真不愧為天下奇觀。
6、布置作業(yè)(略)
五、說(shuō)板書
好的板書是一篇文章的袖珍版,是一種直觀的教學(xué)方法,是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影,反映課堂教學(xué)的全部過(guò)程。本篇板書我按照觀察的順序潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后設(shè)計(jì)的。
附板書設(shè)計(jì):
觀潮天下奇觀潮來(lái)前:江面很平靜
聲音:悶雷滾動(dòng)——越來(lái)越大——山崩地裂潮來(lái)時(shí):
形狀:一條白線——白色城墻——白色戰(zhàn)馬潮來(lái)后:恢復(fù)平靜
初中語(yǔ)文說(shuō)課稿 12
一、說(shuō)教材
《散步》這篇文章是人教版中學(xué)語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇自讀課文,這個(gè)單元的文化主題為“親情友愛(ài)”,圍繞這情和愛(ài)本單元一共編選了5篇文章,其中《散步》最具代表性。文章記敘的是一家三代野外散步的“生活細(xì)節(jié)”,表現(xiàn)出一家人互敬互愛(ài)的真摯情感,頌揚(yáng)的是中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。這是一曲溫馨雋永的親情之歌、倫理之歌、生命之歌。
文章在折射出人性之美的同時(shí),字里行間還洋溢著濃濃的詩(shī)意之美!斑@南方初春的田野,大塊小塊的新綠隨意地鋪著…‘我和妻子都是慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì)”,這些曉暢素雅的語(yǔ)言文字和溫馨美麗的生活場(chǎng)景給人以享受,極具審美價(jià)值,真是一篇不可多得的敘事美文!
(一)教學(xué)這篇文章我準(zhǔn)備用一課時(shí)進(jìn)行,重點(diǎn)達(dá)到以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo):
【知識(shí)和能力目標(biāo)】
1、積累“分歧、信服、各得其所”等詞語(yǔ),掌握它們的讀音及詞義。
2、整體感知課文,理解文章所表達(dá)的思想感情。
3、品讀文章清新質(zhì)樸的語(yǔ)言。
【過(guò)程和方法目標(biāo)】
指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中圈點(diǎn)勾畫,品味畫面的優(yōu)美和細(xì)節(jié)的動(dòng)人。
【情感態(tài)度價(jià)值觀】
引導(dǎo)學(xué)生用心發(fā)現(xiàn)親情,增強(qiáng)尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。
(二)對(duì)本課教學(xué)的重難點(diǎn)我是這樣確立的:雖然現(xiàn)在學(xué)生生活在親情的氛圍里,被愛(ài)包圍著,但他們對(duì)愛(ài)沒(méi)有深入透徹的理解,所以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品味細(xì)節(jié)描寫和理解含義深刻的句子來(lái)體會(huì)人生的真情,增強(qiáng)學(xué)生的家庭責(zé)任感。
二、說(shuō)學(xué)情
七年級(jí)學(xué)生正是道德觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章,對(duì)他們感悟和傳承尊老愛(ài)幼的中華傳統(tǒng)美德,培養(yǎng)真摯的情感,樹立正確的人生觀和道德觀具有重要而深遠(yuǎn)的意義。
三、說(shuō)教法
1、我采取朗讀教學(xué)法、品讀法以及多媒體輔助教學(xué)法。
2、“教學(xué)千法讀為本”,以讀為本,讀中悟情,讀中明理是設(shè)計(jì)本課教學(xué)的又一基本理念,讓學(xué)生真情投入地讀,在反復(fù)的朗讀中,體會(huì)作者的內(nèi)心世界,感悟三代人之間真摯的情與愛(ài)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一個(gè)環(huán)節(jié):情景導(dǎo)入,激發(fā)情感
播放《讓愛(ài)住我家》歌曲,學(xué)生們邊聽歌邊欣賞自己帶來(lái)的反映家庭幸福生活的照片。同時(shí)教師深情朗誦:我愛(ài)我的家,我愛(ài)爸爸和媽媽,家是生我養(yǎng)我的地方,家是我幸福的港灣。今天,讓我們一起走進(jìn)作者莫懷威的家,陪他們一家三代去散步,去分享他們濃濃的親情。
【這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),基于以下思考:孩子們都有一個(gè)幸福的家,以此作為情感的聯(lián)結(jié)點(diǎn),學(xué)生會(huì)倍感親切,同時(shí)加以最能撞擊心靈的音樂(lè)渲染,孩子們很容易就融入愛(ài)的氛圍,激起學(xué)習(xí)本文的熱情!
第二個(gè)環(huán)節(jié):朗讀課文,探究新知
1、我一共設(shè)計(jì)了兩個(gè)層面的朗讀。
(一)是捕捉直覺(jué),想像畫面,讀出感受。談一下預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)課文的初步感受。
(二)是透過(guò)文字,深入思考,讀出理解。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,去細(xì)細(xì)地品味給你印象最深刻的語(yǔ)句,看看你能透過(guò)文字,對(duì)這個(gè)中年人,對(duì)母親,對(duì)妻子,對(duì)兒子讀懂些什么?找出體現(xiàn)親情的句子。
【在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中教師要給足學(xué)生時(shí)間,讓學(xué)生深入到課文中去,抓住“責(zé)任…‘走得很仔細(xì)…好像我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界”等含義深刻的句子來(lái)理解內(nèi)容,體會(huì)情感,并將自己內(nèi)化的東西通過(guò)朗讀展現(xiàn)出來(lái)。同時(shí),還要注重培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的良好習(xí)慣,教給他們讀書時(shí)進(jìn)行圈點(diǎn)批注的方法,為他們一生愛(ài)讀書、會(huì)讀書奠定基礎(chǔ)。】
2、品味語(yǔ)言,學(xué)習(xí)借鑒
這篇敘事散文用一個(gè)字來(lái)概括一一“美”,美在它的思想內(nèi)涵、景物描寫、細(xì)節(jié)刻畫、對(duì)稱句式的運(yùn)用……讓我們品讀課文,美點(diǎn)尋蹤。
【散文的語(yǔ)言不同于一般文體的語(yǔ)言,語(yǔ)句優(yōu)美,意境深邃。所以學(xué)習(xí)這篇散文教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言,在體會(huì)文章人性美的基礎(chǔ)上探尋語(yǔ)言美,以此來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。】
第三個(gè)環(huán)節(jié):拓展延伸,升華主題
培根說(shuō):“哺育子女是動(dòng)物也有的本能,贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉,這個(gè),全世界數(shù)中國(guó)人做得最好!痹竿瑢W(xué)們把這種我們民族引以為豪的傳統(tǒng)美德代代相傳,平時(shí)身體力行,把它滲透到生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,用心去孝敬你們的父母,體諒他們的每一份苦心
1、濃濃的親情不僅僅在莫懷戚的家中,它在我們每個(gè)人的.家中,在我們每個(gè)人的心中。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你家中的親情故事。
2、心靈的傾訴
親情是身心疲倦時(shí)聽到的親切問(wèn)候,
親情是煩惱失落時(shí)看到的關(guān)愛(ài)眼神,
親情是輕松愉快時(shí)發(fā)出的會(huì)心微笑,
親情是誤會(huì)分歧中產(chǎn)生的真誠(chéng)理解。
親情是天各一方的縷縷牽掛,
親情是朝夕相處的心有靈犀……
3、教師寄語(yǔ)
親情不單靠今天課堂上片刻的
時(shí)間來(lái)體會(huì),它更需要我們用一生的光陰來(lái)感悟。
親情不單是父母無(wú)條件的付出,它更應(yīng)該是兒女們無(wú)言的回報(bào)。讓我們的家永遠(yuǎn)洋
溢著親情,讓我們的家永遠(yuǎn)充滿愛(ài)!
【該環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),開闊了視野,升華了主題,還體現(xiàn)學(xué)以致用,讓學(xué)生真正感受到要用愛(ài)來(lái)營(yíng)造家園,用責(zé)任來(lái)回報(bào)社會(huì)!】
五、說(shuō)作業(yè)布置
1、為你的長(zhǎng)輩做一件你力所能及的事
(如“洗腳”、“洗衣”、“梳頭”等)
2、將這一過(guò)程及感受寫成一篇300字左右的短文。
初中語(yǔ)文說(shuō)課稿 13
一、說(shuō)教材
(一) 教材簡(jiǎn)析
朱自清先生的紀(jì)實(shí)性散文《背影》是表達(dá)人倫至愛(ài)的名篇,它在樸素自然的風(fēng)格中,在平實(shí)的述說(shuō)中表現(xiàn)了中國(guó)式的父子之情,蘊(yùn)涵著豐富的中華民族文化底蘊(yùn)。
課文突出地刻畫父親的“背影”,著力表現(xiàn)深沉的父愛(ài),在禍不單行、陰云籠罩、哀愁焦慮的日子,父愛(ài)顯得異乎尋常的感人。文章構(gòu)思選材和敘事描寫都恰到好處,樸素的語(yǔ)言傳遞著動(dòng)人的情感。學(xué)習(xí)這篇文章,除了體會(huì)課文的思想感情外,更要領(lǐng)會(huì)文章的寫作手法,從而為散文寫作打下基礎(chǔ)。
(二)教學(xué)目標(biāo)
《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的總目標(biāo)中要求:“注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語(yǔ)感”,“能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚的情操與趣味的熏陶!闭n標(biāo)要求從三個(gè)維度把握教學(xué)目標(biāo),本文教學(xué)我確定為:
1、知識(shí)和能力:理清文章結(jié)構(gòu)層次,理解背影的線索作用;學(xué)會(huì)在閱讀中抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,體會(huì)其在語(yǔ)言環(huán)境中的涵義。
2、過(guò)程和方法:加強(qiáng)朗讀指導(dǎo),整體把握課文內(nèi)容,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,凸顯語(yǔ)文的開放性。
3、情感、態(tài)度價(jià)值觀:體會(huì)文中所表現(xiàn)的父子深情,引領(lǐng)學(xué)生珍愛(ài)親情,增進(jìn)與父母的溝通和交流,培養(yǎng)中華民族的傳統(tǒng)美德。
。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
1、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)
根據(jù)課標(biāo)中 “能欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵”等方面的要求,我確定本文教學(xué)重點(diǎn)為:
①有感情地朗讀課文,在朗讀中感受父親對(duì)兒子的深情;
、诖Α败囌举I橘”一段中關(guān)鍵詞句的含義,體會(huì)其意蘊(yùn);
③把握四次背影、四次流淚的刻畫與分析,感悟父子情深。
2、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn):
①理解文中父親的背影的內(nèi)在含義;
②抓住人物的特征展示人物內(nèi)心的寫作方法。
二、說(shuō)教學(xué)方法
我認(rèn)為,語(yǔ)文教學(xué)要通過(guò)閱讀來(lái)完成教師、學(xué)生、文本和生活之間的對(duì)話。語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)忽視人文性,要注重對(duì)課文的整體理解和審美鑒賞,避免對(duì)文本的曲解、肢解和牽強(qiáng)附會(huì)的解讀。根據(jù)“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想,我主要采用以下教學(xué)方法:
1、情境教學(xué)法:課前播放龔玥的歌曲《父親》,激情導(dǎo)入;借助短片介紹作者和寫作背景,加深印象;精讀段落“車站買橘”一節(jié),插入電視散文視頻片段,調(diào)動(dòng)學(xué)生多重感官;欣賞現(xiàn)代詩(shī)歌《父親》朗讀結(jié)課,進(jìn)行拓展延伸;
2、朗讀激情法:在聽課文朗讀的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)情感朗讀指導(dǎo),通過(guò)教師范讀、學(xué)生試讀、輪讀、變換角色朗讀等方式,體會(huì)作者的情感變化,把握文章思想內(nèi)容;
3、閱讀指導(dǎo)法:采用略讀和精讀相結(jié)合。略讀讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容,粗略感知所敘之事,所抒之情;精讀主要是對(duì)一些精彩片段、精彩語(yǔ)句的誦讀,目的在于培養(yǎng)語(yǔ)感,加深領(lǐng)悟和理解。
三、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)
新課標(biāo)指出:要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我認(rèn)為,課堂教學(xué)要突顯學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,教會(huì)學(xué)生通過(guò)讀文質(zhì)疑、篩選問(wèn)題、討論交流來(lái)積累知識(shí)、總結(jié)方法,并在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生深化創(chuàng)新。為此,我確定了以下學(xué)法指導(dǎo):
1、自主學(xué)習(xí)法:讓學(xué)生查詢有關(guān)課文的資料,并通過(guò)預(yù)習(xí),自行解決疑難字詞,初步感知課文內(nèi)容,并閱讀朱自清的名篇,增加課外積累。
2、討論交流法:對(duì)一些疑難和探究性的問(wèn)題,或個(gè)別暢談,或小組討論,或師生補(bǔ)充,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維,提高參與學(xué)習(xí)的積極性。
3、情感體驗(yàn)法:引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,走出課堂、走出學(xué)校,走進(jìn)家庭,體驗(yàn)親情的偉大,充分理解父母對(duì)兒女的真誠(chéng)無(wú)私的愛(ài)。
四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)
本課擬用兩課時(shí)教學(xué),教學(xué)以朗讀、討論為主要形式、以感悟父子情深為核心。第一課時(shí)主要進(jìn)行情景體驗(yàn)、朗讀訓(xùn)練、初讀感知;第二課時(shí)主要是重點(diǎn)文段的精讀、關(guān)鍵語(yǔ)句的品味、文章主題的提煉和情感價(jià)值觀的體驗(yàn)?傮w教學(xué)流程如下:
。ㄒ唬┣榫皩(dǎo)入
巧妙的導(dǎo)語(yǔ)能營(yíng)造適良好的課堂氣氛,集中學(xué)生的注意力,使其對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。我采用多媒體播放龔玥的歌曲《父親》,要求學(xué)生邊聽邊結(jié)合自己的生活思考、聯(lián)想,聽完之后隨意談?wù)勛约旱母邢。教師?jiǎn)要點(diǎn)評(píng)后引入課題。
這樣一開始就把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來(lái),順利進(jìn)入課文情境中,為更好地理解“父子至愛(ài)”蓄足了勢(shì)。
。ǘ┳呓髡
學(xué)生介紹有關(guān)朱自清的資料,并播放關(guān)于視頻短片,結(jié)合課文最后一段中父親信中的那句話,了解作者、作品和寫作背景。
。ㄈ┱w感知
1、聽課文配樂(lè)朗讀,讓學(xué)生注意文章的感情基調(diào)和朗讀技巧。并將自己認(rèn)為優(yōu)美、感人的句子勾畫出來(lái)。
2、學(xué)生默讀,思考:文章寫了一件什么事?重點(diǎn)抓住什么在寫?學(xué)生歸納出課文主要寫了父親為“我”送行,車站買橘一事,重點(diǎn)寫了父親的“背影”,從而把握住了文章脈絡(luò)。
3、再讀全文,討論:課文幾次寫了父親的“背影”?哪一次留給作者的印象最為深刻?各用一個(gè)短語(yǔ)概括出來(lái),并用“我看到了一個(gè)_______的背影”的句式進(jìn)行評(píng)價(jià)。
4、讓學(xué)生自由談?wù)勎恼轮凶罡袆?dòng)自己的地方,并闡述理由。 通過(guò)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),訓(xùn)練學(xué)生的感知能力和聽讀能力,學(xué)習(xí)批注法,為下一環(huán)節(jié)的深入研析做好鋪墊。
。ㄋ模┚x研析
主要抓住幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)展開研讀:
1、品析“四次背影”
“望父買橘”這個(gè)片段是本文的精妙之筆,屬細(xì)節(jié)描寫,它將父愛(ài)表現(xiàn)得淋漓盡致。我通過(guò)播放有關(guān)電視散文片斷,引導(dǎo)學(xué)生觀察、聯(lián)想,深入討論,細(xì)細(xì)品味幾個(gè)要點(diǎn):
、俑赣H衣著的三個(gè)“布”字與“我”的“紫毛大衣”;
、诟赣H過(guò)鐵道、爬月臺(tái)細(xì)節(jié)中的動(dòng)詞品味;
、鄹赣H買橘與家境的慘淡對(duì)比,回過(guò)頭去閱讀第二、三段,揣摩把“背影”放在一個(gè)特定環(huán)境中寫的用意。
學(xué)生反復(fù)朗讀課文,圈點(diǎn)評(píng)注,交流討論逐一解決。
2、品析“四次流淚”
這樣引入思考:如果說(shuō),文章中父親對(duì)兒子的愛(ài)是通過(guò)父親的外在形體“背影”這一特定意象表現(xiàn)出來(lái)的,那么,作者感念父親的內(nèi)心活動(dòng)又是通過(guò)什么體現(xiàn)的`呢?教師引導(dǎo)學(xué)生再讀全文后,指出這種內(nèi)在的情感是通過(guò)“我”的“四次流淚”體現(xiàn)出來(lái)的。
讓學(xué)生找出反映作者“淚如泉涌”動(dòng)情的句子,并說(shuō)說(shuō)作者動(dòng)情的原因,用“______的眼淚”進(jìn)行概括,了解作者的情感變化。
上述設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生進(jìn)一步深入文本,理解作者的感情和樸實(shí)的語(yǔ)言背后的深意,培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究“的學(xué)習(xí)方法和歸納能力、表達(dá)能力。
3、父親形象分析
引導(dǎo)學(xué)生思考:讀罷此文,假如你就是作者,請(qǐng)談?wù)勀阊壑械母赣H形象。提示:可以抓住父親在課文中說(shuō)的五句話,并體會(huì)它所含的意思,并結(jié)合文章對(duì)父親的動(dòng)作、衣著等敘寫展開分析。體會(huì)文章刻畫人物個(gè)性的方法,加深對(duì)主題的理解。
4、小結(jié),歸納主題
學(xué)生自主舉手發(fā)言。在學(xué)生歸納的基礎(chǔ)上,教師小結(jié):本文構(gòu)思巧妙,選取最能表現(xiàn)人物性格特征的瞬間——“背影”作為文章的觸發(fā)點(diǎn),用淡淡哀愁的筆調(diào),寫出了一對(duì)“慈父”和“孝子”形象,父親的“背影”和作者的“眼淚”都凝聚著一片誠(chéng)摯感人的愛(ài),讀來(lái)讓人動(dòng)容。 以上回歸文本的環(huán)節(jié),重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生作出個(gè)性的反應(yīng),不刻意追求標(biāo)準(zhǔn)答案。教師主要起引領(lǐng)作用。
(五)拓展延伸
設(shè)計(jì)了五個(gè)課內(nèi)外任務(wù):
1、說(shuō)一說(shuō):請(qǐng)學(xué)生敘述父母最讓感動(dòng)的一件事或一個(gè)片段。比如一次送別、一次談話、一份特殊的禮物、一個(gè)微笑、一個(gè)眼神
2、悟一悟:有聲文學(xué)欣賞現(xiàn)代詩(shī)歌《父親》,進(jìn)行簡(jiǎn)要的賞析。
3、寫一寫:要求學(xué)生在課外練筆本上為父母寫一首小詩(shī)。
4、做一做:假如父親節(jié)和母親節(jié)即將來(lái)臨,請(qǐng)為父母制作一張賀卡,并進(jìn)行展示、互評(píng)。
5、讀一讀:推薦課外閱讀同類美文《父親的花園》和《默讀父親》,和朱自清的詩(shī)歌散文集。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的人文性,即培養(yǎng)健全的人格,高尚的道德情操和健康的審美情趣,體現(xiàn)對(duì)人的終極關(guān)懷。同時(shí)可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面,培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。 最后,教師用優(yōu)美的語(yǔ)言結(jié)課。
初中語(yǔ)文說(shuō)課稿 14
各位評(píng)委老師:
你們好,我是xx,來(lái)自榕山中心校。很榮幸今天能在這里給大家介紹我設(shè)計(jì)的《成長(zhǎng)的足跡》這節(jié)課。我準(zhǔn)備從四個(gè)方面展開說(shuō)明,一說(shuō)教材分析,二說(shuō)學(xué)情分析,三說(shuō)教法學(xué)法,四說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
一、說(shuō)教材分析。
《品德與社會(huì)》是以兒童社會(huì)生活為基礎(chǔ),促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展的綜合性課程!冻砷L(zhǎng)的足跡》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)《品德與社會(huì)》人教版教科書六年級(jí)下冊(cè)第四單元《再見(jiàn),我的小學(xué)生活》第一課的內(nèi)容。本單元的教學(xué)是圍繞學(xué)生畢業(yè)前的生活展開的要讓學(xué)生通過(guò)回顧小學(xué)六年的成長(zhǎng)歷程,了解自己的特點(diǎn),發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)勢(shì),增強(qiáng)自信心,為將來(lái)升入中學(xué)的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。在本課教學(xué)中,要讓同學(xué)們通過(guò)收集和整理資料,感受從外表的變化到自己取得的進(jìn)步,以及積累的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn),為自己的成長(zhǎng)感到驕傲,為第二課組織學(xué)生寫臨別感言,以恰當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)幫助自己成長(zhǎng)的同學(xué)和老師表達(dá)內(nèi)心的感激之情作好鋪墊?梢(jiàn),本課在本單元乃至整冊(cè)課本的教學(xué)中都有著重要的地位。
根據(jù)上述教材分析,綜合考慮學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、心理特征,我制定了如下教學(xué)目標(biāo):
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生能為自己的成長(zhǎng)進(jìn)步感到驕傲,增強(qiáng)對(duì)學(xué)校的親近感,感受同學(xué)之間的友愛(ài)之情和老師的教育之恩。
能力目標(biāo):能收集和整理反映自己成長(zhǎng)進(jìn)步的有關(guān)資料,并按一定的順序進(jìn)行分類整理,制作自己的成長(zhǎng)記錄袋,培養(yǎng)收集資料、分類和整理的能力。
知識(shí)目標(biāo):通過(guò)具體的材料,認(rèn)識(shí)自己在小學(xué)六年的學(xué)習(xí)生活中身體的變化、學(xué)習(xí)的進(jìn)步以及生活經(jīng)驗(yàn)的積累,知道自己的成長(zhǎng)進(jìn)步離不開學(xué)校生活,離不開老師的教導(dǎo)和同學(xué)們的幫助。
本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)在于制作成長(zhǎng)記錄袋。對(duì)于即將畢業(yè)的孩子們來(lái)說(shuō),六年的小學(xué)生活是他們?nèi)松拈_始,是他們?nèi)松闹匾?jīng)歷,制作成長(zhǎng)記錄袋不僅可以使他們認(rèn)識(shí)到自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步,也可以使他們體會(huì)成長(zhǎng)的煩惱和艱辛,從而樹立自信、樂(lè)觀的人生態(tài)度,去迎接嶄新的學(xué)習(xí)生活。
由于學(xué)生個(gè)體的差異,同學(xué)們?cè)谑占驼韨(gè)人成長(zhǎng)資料時(shí)可能會(huì)遇到不同程度的困難,所以,我把本課的難點(diǎn)定為:“幫助有困難的學(xué)生收集和整理成長(zhǎng)資料”,使每個(gè)學(xué)生都能較好地完成成長(zhǎng)記錄袋的設(shè)計(jì)和制作,使他們感受到成功的喜悅,增強(qiáng)自信心。
二、說(shuō)學(xué)情分析。
從年齡特點(diǎn)來(lái)看,六年級(jí)的學(xué)生好動(dòng)、好奇、好表現(xiàn),應(yīng)采用形象生動(dòng)、形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的、積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式,去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓他們?cè)谳p松愉悅的氛圍中感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。生理上,學(xué)生好動(dòng),注意力易分散,有許多奇特的想法和創(chuàng)造力,愛(ài)發(fā)表自己的見(jiàn)解,希望得到老師的表?yè)P(yáng)。所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這些特點(diǎn),充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
三、說(shuō)教法,學(xué)法。
教法:
教學(xué)工具:多媒體設(shè)備、實(shí)物展示臺(tái)、成長(zhǎng)記錄袋范例。
教學(xué)手段:根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)特點(diǎn),為了更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我采用了“情境教學(xué)法”、“啟發(fā)式教學(xué)法”、“討論法”和“問(wèn)答法”進(jìn)行教學(xué)。
理論依據(jù):品德與社會(huì)學(xué)科的教學(xué)突出趣味性、綜合性和可操作性,強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在體驗(yàn)、探究和研討的活動(dòng)過(guò)程中,自主地學(xué)習(xí)。在教學(xué)中,積極地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,有利于在教材和學(xué)生生活之間建立起聯(lián)系,使他們積極地投入到教學(xué)實(shí)踐中!皥(jiān)持以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”的啟發(fā)式教學(xué)原則,以學(xué)生活動(dòng)為主,在活動(dòng)中引導(dǎo)他們獨(dú)立思考、積極探索。根據(jù)六年級(jí)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律,聯(lián)系他們的生活實(shí)際來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生用“討論法”的方式去思考問(wèn)題,可以做到面向全體學(xué)生,讓每個(gè)同學(xué)都能參與到教學(xué)活動(dòng)中,使平時(shí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)品德與社會(huì)課的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。
學(xué)法:
為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),我是這樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的:
課前,布置學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下收集反映自己成長(zhǎng)進(jìn)步的照片、獎(jiǎng)狀、證書、作業(yè)本、成績(jī)冊(cè)、評(píng)語(yǔ)等。
通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課,讓學(xué)生直接參與到活動(dòng)中來(lái),引導(dǎo)學(xué)生采用“體驗(yàn)式”的學(xué)習(xí)方法,感受到“自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步”,激發(fā)學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心和探究愿望。
倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。前蘇聯(lián)教育家巴班斯基強(qiáng)調(diào):“教的最優(yōu)化必須落實(shí)到學(xué)的最優(yōu)化”。學(xué)生學(xué)習(xí)的'過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生獲取、整理、貯存、運(yùn)用知識(shí)和獲得學(xué)習(xí)能力的過(guò)程,因此,我認(rèn)為,教學(xué)中要盡量避免單純地、直露地向?qū)W生灌輸某種學(xué)習(xí)方法,而是要有機(jī)滲透于教學(xué)過(guò)程中。在本課的教學(xué)中,我將通過(guò)“問(wèn)題――探究”教學(xué)途徑,促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達(dá)到“問(wèn)題由學(xué)生提出,過(guò)程讓學(xué)生參與,疑難由學(xué)生解決”的目的,把學(xué)習(xí)的過(guò)程、學(xué)習(xí)的時(shí)間和學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生,幫助學(xué)生在積極體驗(yàn)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),善于學(xué)習(xí)。
在組織學(xué)生對(duì)收集的資料進(jìn)行分類整理時(shí),我設(shè)計(jì)活動(dòng),讓同學(xué)們以小組的形式開展活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生采用“合作式”學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生在活動(dòng)中的合作意識(shí),感受同學(xué)間的真誠(chéng)幫助。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
課前,讓學(xué)生收集反映自己成長(zhǎng)進(jìn)步的照片、獎(jiǎng)狀、證書、作業(yè)本、成績(jī)冊(cè)、評(píng)語(yǔ)等,并將它們按時(shí)間進(jìn)行分類整理。
創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。(約7分鐘)。
活動(dòng)設(shè)計(jì):多媒體展示課前收集的班上兩位同學(xué)從小時(shí)候到現(xiàn)在的照片請(qǐng)學(xué)生猜一猜,他們是誰(shuí)。然后提問(wèn),你們從中發(fā)現(xiàn)什么變化了嗎?學(xué)生自由回答;卮鹬蠼處熜〗Y(jié):我們都在成長(zhǎng)。
教師用語(yǔ)言引出成長(zhǎng)過(guò)程這個(gè)詞,讓學(xué)生談一談自己成長(zhǎng)過(guò)程中的一些趣事,講述的趣事件數(shù)可以視具體情況而定。
學(xué)生活動(dòng):通過(guò)照片和同學(xué)談?wù)摰娜な赂惺芡瑢W(xué)的成長(zhǎng)變化,由此想到自己的成長(zhǎng)變化。
設(shè)計(jì)意圖:由照片實(shí)物和身邊的事導(dǎo)入,激發(fā)孩子活動(dòng)的興趣。
活動(dòng)設(shè)計(jì):教師談話引入課題,多媒體出示課題,成長(zhǎng)的足跡。
設(shè)計(jì)意圖:明確活動(dòng)主題。
回顧成長(zhǎng),活動(dòng)載情。(約20分鐘)。
活動(dòng)設(shè)計(jì):將學(xué)生分為8人一個(gè)小組,請(qǐng)學(xué)生將課前收集的能反映自己成長(zhǎng)進(jìn)步的資料,在小組內(nèi)交流,相互欣賞,并進(jìn)行評(píng)比。
學(xué)生活動(dòng):直觀感受,交流,討論。(約3分鐘)。
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生通過(guò)回憶,能看到自己成長(zhǎng)的變化。8人一個(gè)小組,利于學(xué)生開放式討論,交流的資料也比較全面。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重視有效的小組活動(dòng),幫助學(xué)生逐步完善在綜合性學(xué)習(xí)中進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)的方法、策略。
活動(dòng)設(shè)計(jì):學(xué)生運(yùn)用實(shí)物展示臺(tái)展示自己收集的資料。(約15分鐘)。
在展示的過(guò)程中,教師根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)給予鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng),注意抓住學(xué)生的閃光點(diǎn),分類進(jìn)行評(píng)價(jià)。
如展示評(píng)語(yǔ)的,師可以這樣評(píng)價(jià):我們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上,老師用他們的心血為我們寫了多少的評(píng)語(yǔ)呀!我們?cè)趯?duì)評(píng)語(yǔ)做進(jìn)一步整理和回憶的過(guò)程中,再一次深深地感到了成長(zhǎng)的道路上老師的關(guān)心、鼓勵(lì),或表?yè)P(yáng),或批評(píng),這都是老師們心血的澆灌呀!
展示作文的,師可以評(píng)價(jià)如下:這些作文寫得很好,同學(xué)們能從各自的成長(zhǎng)過(guò)程中,選取獨(dú)到的事例,再現(xiàn)老師的鼓勵(lì)、教育和關(guān)愛(ài),表達(dá)了對(duì)老師的感激之情。是啊,老師就是這樣用睿智的話語(yǔ),給予我們關(guān)心和愛(ài),激起我們心靈的震撼,激勵(lì)我們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上不斷進(jìn)步。
展示照片的,師可以評(píng)價(jià)如下:和老師一起度過(guò)了六年的時(shí)光,如今即將分別,我們的照片記住了和老師同學(xué)在一起的美好瞬間,讓我們一起進(jìn)行一次回憶之旅吧!這些實(shí)物成為我們成長(zhǎng)的歲月里永遠(yuǎn)也抹不去的記憶!
學(xué)生活動(dòng):直觀感受,展示、交流。
設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生在討論、交流、匯報(bào)、展示中,從不同角度回顧追憶,感受老師的辛勤付出,感受濃濃師情。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)注重以學(xué)生為本,以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,引導(dǎo)學(xué)生用個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式展開學(xué)習(xí)和探究活動(dòng),充分展示學(xué)生個(gè)性,彰顯品德與社會(huì)課堂的綜合性、開放性、個(gè)體性。
活動(dòng)設(shè)計(jì):請(qǐng)班主任老師,給全班同學(xué)送上寄語(yǔ)。(約2分鐘)。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的肯定,使學(xué)生為自己成長(zhǎng)的變化而感到自豪。
活動(dòng)設(shè)計(jì):教師將平時(shí)收集的班級(jí)中從一到六年級(jí)的值得紀(jì)念的照片,展示給學(xué)生看。
設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生回憶六年的小學(xué)生活,為下一環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。
感謝師恩,樹立初步的人生觀。(約7分鐘)。
活動(dòng)設(shè)計(jì):談話,讓學(xué)生懂得今天能取得這么多的成績(jī),是與家長(zhǎng)的辛勤哺育,老師的傳授知識(shí),社會(huì)的教育環(huán)境分不開的。教導(dǎo)學(xué)生懂得感恩。
活動(dòng)設(shè)計(jì):請(qǐng)幾位同學(xué)用自己的方式來(lái)表達(dá)對(duì)老師的感恩。(學(xué)生課前準(zhǔn)備節(jié)目,如詩(shī)歌朗誦,歌伴舞《感恩的心》等。)(約5分鐘)。
活動(dòng)設(shè)計(jì):(音樂(lè)聲中)教師談話,激起學(xué)生感恩之情,帶領(lǐng)學(xué)生全體起立,敬禮,一起說(shuō):“謝謝您,親愛(ài)的老師!”(約2分鐘)
活動(dòng)設(shè)計(jì):教師小結(jié),展望未來(lái),激起學(xué)生追求新的學(xué)習(xí)生活的希望。
設(shè)計(jì)意圖:總結(jié)本課的主題,升華情感,激勵(lì)學(xué)生,展望未來(lái),懂得感恩,為確保下階段活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。
總之,本節(jié)課努力貫徹“把課堂交給學(xué)生,教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者”這一新課程教學(xué)理念,努力讓課堂“煥發(fā)生機(jī)和活力”。希望各位評(píng)委多提寶貴意見(jiàn),讓我在今后的教學(xué)中能夠做得更好。
以上就是我本次說(shuō)課的內(nèi)容,謝謝!
初中語(yǔ)文說(shuō)課稿 15
一、說(shuō)教材
(一)教材內(nèi)容與地位
《變色龍》是人教版九年級(jí)語(yǔ)文(下)冊(cè)第二單元也就是小說(shuō)閱讀訓(xùn)練單元中的一篇課文。小說(shuō)是最能廣泛反映社會(huì)生活的文學(xué)體裁,小說(shuō)的內(nèi)容最為豐富,謳歌美好、神圣、莊嚴(yán),鞭撻丑陋、污穢、邪惡。閱讀小說(shuō),可以更好的認(rèn)識(shí)社會(huì),品味生活,感悟人生。
《變色龍》是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說(shuō)。作者主要通過(guò)精彩的對(duì)話刻畫了一個(gè)欺下媚上、見(jiàn)風(fēng)使舵、趨炎附勢(shì)的警察奧楚蔑洛夫的形象,巧妙地揭露了俄國(guó)警察制度的反動(dòng)與虛偽,批判了沙皇俄國(guó)的黑暗統(tǒng)治。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》對(duì)義務(wù)教育初中階段文學(xué)作品教學(xué)提出的目標(biāo)是:欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià);對(duì)作品中感人的情境與形象,能說(shuō)出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
。ǘ、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小說(shuō)教學(xué)的要求,結(jié)合小說(shuō)《變色龍》具體特點(diǎn),我把這篇課文的教學(xué)目標(biāo)確定為:
1、認(rèn)知目標(biāo):學(xué)習(xí)小說(shuō)通過(guò)對(duì)話描寫塑造人物性格的寫法。
2、能力目標(biāo):從作品塑造人物形象的方法及作品的社會(huì)意義的入手,初步學(xué)會(huì)欣賞小說(shuō)的基本方法。
3、情感目標(biāo):感受作者通過(guò)人物對(duì)話所表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)俄國(guó)沙皇走狗的諷刺之情。
。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據(jù)以上導(dǎo)學(xué)目標(biāo)與學(xué)生對(duì)小說(shuō)所反映的俄國(guó)十九世紀(jì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)缺乏了解的實(shí)際情況,本文導(dǎo)學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從課文的對(duì)話中領(lǐng)會(huì)主人公奧楚蔑洛夫的性格特征,分析奧楚蔑洛夫這一形象的深刻社會(huì)意義則本文是導(dǎo)學(xué)的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
1.學(xué)情分析:本文的教學(xué)對(duì)象是九年級(jí)學(xué)生,他們對(duì)小說(shuō)的有一定的感知、欣賞能力,能夠自主梳理小說(shuō)情節(jié),理解小說(shuō)所塑造的人物性格,對(duì)運(yùn)用表情、對(duì)話表演小說(shuō)的情節(jié)有濃厚的閱讀興趣,并能依據(jù)文本評(píng)議小說(shuō)中的人物。
2.教學(xué)方法運(yùn)用:《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》明確指出:課程改革的目標(biāo)是倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、培養(yǎng)學(xué)生搜集與處理信息的能力、分析與解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。根據(jù)文章的特色與課程改革理念的要求,在本課的導(dǎo)學(xué)過(guò)程中,我把課堂活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生充分地讀,自由地議,入情地演,盡情扮好學(xué)習(xí)主人這一角色。
⑴充分地讀:葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“學(xué)語(yǔ)文主要靠學(xué)生自己讀書,自己領(lǐng)悟!币虼,要給學(xué)生盡可能多的時(shí)間讀書思考。
、谱杂傻刈h:凸顯學(xué)生的主體地位,在充分展示各自給課文另擬的題目、分析奧楚蔑洛夫的形象、性格等環(huán)節(jié)中讓他們充分交流,自由地議論,使學(xué)生在討論交流中互相溝通,互相啟發(fā),培養(yǎng)學(xué)生的求索精神與創(chuàng)新意識(shí)。
、侨肭榈匮荩罕硌菔菍W(xué)生非常感興趣的事情!芭d趣是最好的老師”。根據(jù)本文故事性強(qiáng),語(yǔ)言描寫生動(dòng)的特點(diǎn),我將在學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)奧楚蔑洛夫性格的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分組分角色朗讀表演,讓學(xué)生在朗讀過(guò)程中品味小說(shuō)的語(yǔ)言,領(lǐng)悟文章的主旨。
三、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)
(一)、情境導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者”為了激發(fā)起全班同學(xué)學(xué)習(xí)課文的興趣,我設(shè)計(jì)如下導(dǎo)語(yǔ)來(lái)導(dǎo)入新課:
“同學(xué)們喜歡不喜歡看中央電視臺(tái)的《動(dòng)物世界》節(jié)目啊?下面請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看一段《動(dòng)物世界》節(jié)目曾經(jīng)播出過(guò)的介紹蜥蜴這種動(dòng)物的錄像片!痹诓シ沤榻B蜥蜴這種動(dòng)物的錄像片后引導(dǎo):“錄像中的蜥蜴叫什么名字?變色龍給同學(xué)們留下的最深刻、最有趣的印象是什么?”“下面,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇通過(guò)對(duì)話描寫來(lái)塑造人物性格的短篇小說(shuō),這篇小說(shuō)的題目就是《變色龍》,既然小說(shuō)寫的是人,作者為什么要用變色龍這種動(dòng)物的名字來(lái)做為小說(shuō)的題目呢?下面請(qǐng)同學(xué)默讀小說(shuō)全文,想一想,根據(jù)您對(duì)小說(shuō)情節(jié)與人物的理解,重新給本文擬一個(gè)題目。”
這則導(dǎo)語(yǔ),借助多媒體導(dǎo)學(xué)手段,通過(guò)觀看介紹變色龍?zhí)卣鞯匿浵,形象直觀地導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題走向課文,認(rèn)真思考、分析小說(shuō)主人翁奧楚蔑洛夫在處理狗咬人案件中的語(yǔ)言,深刻理解人物的性格特征,領(lǐng)會(huì)小說(shuō)所揭示的主旨。
。ǘ、給課文另擬題目,引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。
在學(xué)生自由默讀課文后,讓學(xué)生根據(jù)各自對(duì)小說(shuō)的初步理解,另給本文擬一個(gè)題目,并說(shuō)說(shuō)擬題的原因。
由于學(xué)生在擬題時(shí)著眼點(diǎn)不一樣,有的學(xué)生可能從情節(jié)角度去命題,有的學(xué)生可能從人物角度去命題,有的'學(xué)生從小說(shuō)的主題方面去命題,即使是從同一角度去命題的同學(xué),由于學(xué)生對(duì)小說(shuō)的理解不一樣,所命的題目也不可能完全一樣,所以只要學(xué)生言之有理、自圓其說(shuō),教師都要給予肯定,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
讓學(xué)生另擬題目的目的有三:
、僖龑(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題走向課文,認(rèn)真思考,理解并領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的主題。
②在學(xué)生重新給課文起一個(gè)題目,對(duì)所命的題目進(jìn)行解釋的過(guò)程中訓(xùn)練學(xué)生的思維,鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
③通過(guò)另擬題目,教師從中發(fā)現(xiàn)可以學(xué)生對(duì)哪些內(nèi)容了讀懂了,哪些地方還不完全讀通,需要教師的進(jìn)一步指導(dǎo),為下一步有針對(duì)地導(dǎo)學(xué)調(diào)查摸底。
(三)、分角色朗讀,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
通過(guò)直觀形象的語(yǔ)言,感受到小說(shuō)的情節(jié)發(fā)展,品味小說(shuō)的語(yǔ)言,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。在分角色朗讀結(jié)束后,我給學(xué)生時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生去自主評(píng)議分角色朗讀的優(yōu)劣,談?wù)劯髯詫?duì)小說(shuō)的內(nèi)容的體會(huì)與感悟
(四)、啟發(fā)點(diǎn)撥,導(dǎo)引學(xué)生深入理解小說(shuō)的主題。根據(jù)學(xué)生對(duì)課文的理解情況,我設(shè)想設(shè)計(jì)以下問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生理解小說(shuō)的主題:
1、從剛才同學(xué)們分角色朗讀中,我們清楚地看出奧楚蔑洛夫警官在斷案過(guò)程中是怎么變的?
2、他這五次變化的依據(jù)又是什么?從他五次變化的語(yǔ)言中,同學(xué)們可以歸納出他什么樣的性格特征?
3、小說(shuō)結(jié)尾的這句話“普洛訶爾喊一聲那條狗的名字,帶著它從木柴廠走了。那群人對(duì)著赫留金哈哈大笑!闭l(shuí)能說(shuō)說(shuō)那群人笑什么呢?為什么笑呢?
4、你們看,狗走了,奧楚蔑洛夫也走了,從他對(duì)將軍家的狗的態(tài)度中,我們完全可以這樣說(shuō),奧楚蔑洛夫也是一條走狗,同學(xué)們想一想,他是誰(shuí)的走狗?是什么樣的走狗?哪位同學(xué)能給這條狗加上適當(dāng)?shù)亩ㄕZ(yǔ)?
5、那么,是什么樣的社會(huì),使奧楚蔑洛夫這位執(zhí)法者變成了一條走狗呢?
這五個(gè)層次提問(wèn)設(shè)計(jì),一問(wèn)把學(xué)生閱讀的注意誘引到奧楚蔑洛夫處理案件的奇特之處——根據(jù)主人身份判案上引導(dǎo)學(xué)生想象;二問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生分析人物語(yǔ)言,歸納出奧楚蔑洛夫媚上欺下、見(jiàn)風(fēng)使舵、反復(fù)無(wú)常的性格特征;三問(wèn)是一個(gè)開放性的問(wèn)題,當(dāng)時(shí)在廣場(chǎng)上的人較雜,由于社會(huì)地位的不同,對(duì)所遇見(jiàn)的奧楚蔑洛夫警官處理案件,各人有各人的想法,因此,雖然同樣的笑,但笑的內(nèi)涵卻大不一樣,有的人可能笑赫留金偏偏遇上了奧楚蔑洛夫這樣的警官,他媚上欺下、見(jiàn)風(fēng)使舵、反復(fù)無(wú)常一幅統(tǒng)治者奴才的嘴臉;有的人可能笑赫留金偏偏遇上了這樣一條狗,如果這狗的主人不與將軍沾上邊,結(jié)果就不一樣了;有的人可能笑當(dāng)時(shí)窮人不如富人家的一條狗……等等,因此,只要學(xué)生言之有理,都要給予肯定,訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維;四問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)奧的走狗本質(zhì);五問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系時(shí)代背景理解小說(shuō)所揭示的社會(huì)意義。這五個(gè)層次的問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣,由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生理解小說(shuō)所塑造的人物形象與主題。
四、板書設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想與依據(jù)
為了隨著《變色龍》一文導(dǎo)讀過(guò)程,概括小說(shuō)情節(jié),歸納出其媚上欺下、見(jiàn)風(fēng)使舵、反復(fù)無(wú)常的性格特征,指出這一形象的走狗本質(zhì),為學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景理解這一人物的深遠(yuǎn)的社會(huì)意義提供了幫助。我設(shè)計(jì)了如下板書:
《變色龍》
情節(jié):奧楚蔑洛夫處理狗咬人事件
變:狗主人不同,斷案結(jié)果不同
不變:趨炎附勢(shì)、欺軟怕硬、見(jiàn)風(fēng)使舵的性格
本質(zhì):沙皇的走狗
整個(gè)板書結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔美觀,板面達(dá)意流暢,揭示了小說(shuō)中的人物、情節(jié)、性格、本質(zhì)的關(guān)系。
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