說課稿初中最新
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，編寫說課稿是必不可少的，認(rèn)真擬定說課稿，那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的說課稿初中最新，歡迎閱讀與收藏。
說課稿初中最新1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)
概述綠色開花植物的受精過程
舉例說明幾種植物的營養(yǎng)繁殖
說出植物組織培養(yǎng)的過程
2、能力目標(biāo)
通過對植物生殖的圖示觀察，嘗試圖與文字轉(zhuǎn)換的表達(dá)
能夠模仿人工營養(yǎng)繁殖的圖示，進(jìn)行植物的嫁接、扦插或壓條等活動
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
通過對綠色開花植物生殖過程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對生命和大自然的崇敬和熱愛之情。
參與嫁接、扦插或壓條等活動，體驗植物新生命的誕生過程。
觀察植物的組織培養(yǎng)過程，閱讀人工種子形成的資料，體驗新科技與傳統(tǒng)生產(chǎn)的差異。
二、教學(xué)方法
講授法
三、教學(xué)重點
觀察植物的受精過程
四、教學(xué)難點
概述植物的受精過程
五、教學(xué)用具
cai課件、花模型、果實（黃瓜、花生等）、土豆
六、教學(xué)用時
1課時
七、教學(xué)過程：
第一課時
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課：
師：（播放一段短片），同學(xué)們，這段短片展示的是什么生物現(xiàn)象？
生：開花
師：同學(xué)們喜歡花嗎？喜歡什么花？為什么喜歡？
生：自由回答
師：多姿多彩的鮮花帶給人類芬芳和美的享受，可是鮮花是為人類而開嗎？
生：不是
師：那花為誰而開？
生：為了繁衍后代
師：是這樣嗎？植物是通過開花來繁殖后代的嗎？如何繁殖？這是我們今天這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——植物的生殖。
�。ǘ⿵�(fù)習(xí)花的結(jié)構(gòu)
師：同學(xué)們，關(guān)于植物的種類的知識我們已在七年級學(xué)習(xí)過，下面我來提幾個問題考考大家，（有信心嗎？）
師：我們在短片中看到的這些植物屬于植物里的哪一類？
生：被子植物
師：基本知識掌握得非常好！那大家聽我這樣說對不對：只有被子植物才能開出真正的花？
生：正確
師：禁得起問，不錯！我們還學(xué)過：被子植物多種多樣，開的花也多種多樣，作為一朵真正的花，應(yīng)該具有哪些結(jié)構(gòu)呢？下面請每個同學(xué)都來認(rèn)真的回憶一下花的結(jié)構(gòu)。
生：活動：填圖---花的結(jié)構(gòu)，請一位同學(xué)說出一朵完整花的各結(jié)構(gòu)名稱。
師：一朵花的最重要的結(jié)構(gòu)是什么？
生：是雌蕊
師：雌蕊又是由哪些部分組成的？
生：柱頭、花柱和子房
師：子房是雌蕊的主要結(jié)構(gòu)，它是由哪幾部分組成？
生：子房壁和胚珠
師：胚珠里面有什么？
生：有一個卵細(xì)胞和兩個極核
師：很好，現(xiàn)在我們由內(nèi)望外來組建一個雌蕊：首先有三個細(xì)胞：卵細(xì)胞和極核，他們有個家叫胚珠，胚珠外還有個更堅硬的“銅墻鐵壁”叫子房壁，可是這樣太矮了，于是子房壁又長高了一些，形成花柱，花柱的頂端叫柱頭。
師：可不要小瞧這個子房，他是形成果實和種子的主要部位，可是在形成前他需要花的其他伙伴的幫助。
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師：我們知道，植物的精子在花粉內(nèi)，所以在受精之前，要先傳粉。如何傳粉？這里面有很大的學(xué)問，下面讓我們來看一段短片。
師：花粉從一朵花傳到另一朵花，這種方式叫異花傳粉，而傳粉的途徑有哪些？
生：依靠昆蟲和風(fēng)等
師：根據(jù)傳粉的不同途徑，我們花分成：蟲媒花和風(fēng)媒花。從這個角度看植物很高明吧！
可是也有的花自食其力，完全靠自己的雄蕊給自己的雌蕊提供花粉，如蠶豆，這種傳粉方式被稱為自花傳粉。（展示圖片）
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師：條條大道通羅馬。不管植物采取什么樣的方法，目的只有一個，那就是把花粉順利的送到柱頭上去和卵細(xì)胞相會。同學(xué)們，你們覺得在相會之前會遇到什么麻煩呢？
生：自由敘說
師：那聰明的植物是如何來解決這些問題的呢？讓我們來看一段短片。
師：看明白了嗎？那我們一起來完成從傳粉到受精的過程。
生：接力回答植物從傳粉到受精的過程。傳粉：柱頭會分泌黏液，它只識別同類的花粉，其他植物的花粉不會被識別，就不會萌發(fā)。花粉在黏液的刺激下，萌發(fā)成花粉管，穿過雌蕊的柱頭、花柱，到達(dá)子房。在萌發(fā)的過程中，花粉管里的精細(xì)胞分裂成兩個精子，釋放到胚珠里，其他的花粉管萎縮。 受精：一個精子與卵細(xì)胞結(jié)合形成受精卵，另外一個精子與兩個極核結(jié)合形成受精極核。
師：這樣的受精方式我們稱為雙受精現(xiàn)象。這也是許多綠色開花植物特有的。
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師：萬里長征邁出了最重要的一步，精子和卵細(xì)胞順利會師，可是勝利的果實還需要更多的能量。這時，無論多么鮮艷的花朵都到了凋謝的時候，他們的使命已經(jīng)完成，從而把生命的能量留給種子和果實的誕生。
師：受精以后，子房發(fā)育成果實，胚珠發(fā)育成種子，胚珠里受精的卵細(xì)胞發(fā)育成種子的胚，受精的極核發(fā)育成種子的胚乳。子房壁發(fā)育成果皮。這樣果實就包括果皮和種子兩個部分。
師：下面請同學(xué)們觀察手中的幾種果實，指出各自的果皮和種子部分。
生：花生：花生殼是果皮，花生仁是種子
師：大家掌握的非常好！可是我有個疑問：不是一個受精卵只能發(fā)育成一個種子嗎？可為什么一�；ㄉ镉泻脦讉�花生仁呢？
生：說明子房里有好幾個胚珠。
師：真聰明！種子數(shù)要取決于子房里的胚珠的數(shù)目，如果只有一個胚珠，那么只有一個種子，如桃；如果有多個胚珠就會有多個種子，如西瓜等。
師：那還有一個疑問：每朵花都會形成果實嗎？
生：不一定，如果是雌雄蕊不在同一朵花上就不可以了。只有雌花才有可能結(jié)出果實。
師：從植物的開花能學(xué)到這么多的學(xué)問，被子植物真是聰明的生命體，不愧是當(dāng)今世界上最高等的植物�。】墒�，同學(xué)們聽過這樣一個說法嗎：有的植物一生只開一次花，而且開花之后就意味著要死了？
生：竹子開花
師：為什么呢？下面讓我們來看一段短片來尋找答案吧！
師：同學(xué)們有何感想？
生：自由敘述
師：雖然是生命結(jié)束前的征兆，可是他依然把生命的力量化成了一粒粒生命的種子，所以竹子開花同樣也是在履行她繁衍后代的使命，讓我們見證到了植物生命力的頑強(qiáng)。這也是人們喜愛竹子的其中一個原因吧！
�。� 果實給人類帶來的好處
師：植物用畢生的力量結(jié)出了豐碩的果實，又是誰享用了美妙的果實？
生：動物
師：所以，同學(xué)們，你們現(xiàn)在覺得植物的花為誰而開？
生：自由表述
�。ㄆ撸┈F(xiàn)代科技發(fā)展
師：傳統(tǒng)的種植業(yè)讓人類生生不息，作為最高等的人類在享用豐碩果實的同時也在用自己的聰明才智讓世界變的更美好，人們學(xué)習(xí)植物的方法，可以來合成我們所需要的更健康、更高效的植物種子。請看短片。
�。ò耍┛偨Y(jié)
師：今天我們學(xué)習(xí)了聰明的植物是如何來利用花來繁殖后代，植物還有更多的方式來繁殖自己的后代，聰明的人類在幾千年的種植中也創(chuàng)造了更好的繁殖方法，他們是什么？下節(jié)課再來討論。
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課前解析
關(guān)注文體特征：《表里的生物》是馮至的一篇回憶兒童生活的散文。文章的時間線索明晰，文章多次出現(xiàn)時間詞語，如：“小時候”“一天”“許多天”“以后”“后來”。隨著時間的推移，故事的發(fā)展，“我”的心理和情感也在變化。
關(guān)注人物形象：全文以第一人稱的寫法，以兒童的眼睛觀察世界，以兒童的思維認(rèn)識世界，為我們呈現(xiàn)了一個好奇心強(qiáng)，愛觀察，善思考且比較執(zhí)著的孩子形象。引導(dǎo)學(xué)生對人物進(jìn)行評價時要聚焦心理活動和對話描寫，要找出依據(jù)來印證自己的觀點。
關(guān)注文中插圖：文中插圖畫的是父親把表蓋打開，“我”睜大眼睛興奮而入神地看著面前表里的美麗而神秘的世界，也表現(xiàn)了“我”的天真和好奇。
關(guān)注文章結(jié)尾：文章結(jié)尾處，“這樣的話我不知說了多久，也不知道到什么時候才不說了”，“這樣的話”指什么？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，回想自己是否也說過類似的話。為什么不說了？品味其中蘊含的情感，體會告別童年的悠長滋味。
關(guān)注字詞：“蟋、蟀”兩個字筆畫較多，應(yīng)予以重點指導(dǎo)。提示學(xué)生注意筆順、筆畫，注意結(jié)構(gòu)安排。“脆”字要提示右邊的“危”字，最后兩筆是橫折鉤和豎彎鉤�！傲А庇疫吂P畫較多，書寫時要寫得緊湊，注意“離”的筆順，以及最后兩筆是撇折和點。
教學(xué)目標(biāo)
1．會寫“脆、攔”等8個字，會寫“機(jī)器、鐘樓”等17個詞語。
2．默讀課文，能概括課文的主要內(nèi)容。
3．能結(jié)合課文中的相關(guān)語句，說出“我”是一個怎樣的孩子。
教學(xué)重點
1、能概括課文的主要內(nèi)容。
2．能結(jié)合課文中的相關(guān)語句，說出“我”是一個怎樣的孩子。
教學(xué)難點
能從文中找到關(guān)鍵語句，理解文中的“我”是一個怎樣的孩子。
課時安排
2課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1．會寫“脆、攔”等8個字，會寫“機(jī)器、鐘樓”等17個詞語。
2．默讀課文，能概括課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程
一、講故事《找懷表》，激發(fā)閱讀興趣
1．導(dǎo)入新課：上課之前，老師先給大家?guī)硪粋�《找懷表》的故事，請大家認(rèn)真聽，想一想，農(nóng)夫和其他孩子是怎樣找懷表的？這個小男孩為什么能找到懷表？
預(yù)設(shè)1：文中農(nóng)夫和其他孩子是盲目地幾乎把馬廄翻遍了也沒有找到懷表，小男孩進(jìn)去之后什么都沒做，只是靜靜地坐在地上，慢慢地聽到了滴答滴答的聲音，于是循著聲音找到了懷表。
預(yù)設(shè)2：農(nóng)夫和其他的孩子沒有方向亂翻，小男孩善于思考，根據(jù)懷表能發(fā)出滴答滴答的聲音的特點，循著聲音找到了懷表。
2．組織交流：聽完這個故事，你有什么感悟？
預(yù)設(shè)：做事之前要先思考，三思而后行，往往會有事半功倍的效果。
3．過渡：為什么懷表會發(fā)出“嘀嗒，嘀嗒……”的聲音呢？我們今天學(xué)習(xí)馮至的一篇回憶兒童生活的散文《表里的生物》。
教師板書課題：16.表里的生物
（設(shè)計意圖：以學(xué)生感興趣的小故事導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，善于思考，同時引發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。）
二、讀故事，理清思路，把握課文主要內(nèi)容
1．默讀課文，根據(jù)提示，勾勾畫畫，梳理文章內(nèi)容。
2．集體交流，理清文章思路，概括課文大意。
�。�1）文章的時間線索明晰，我們按文中出現(xiàn)的順序交流一下勾畫的表示時間的詞語，并圍繞課題說一說在這個時間點上發(fā)生了什么事？
預(yù)設(shè)1：文中出現(xiàn)的第一個表示時間的詞語是“小時候”，在這個時間點上“我”很疑惑：只有活的生物才能發(fā)出聲音，為什么父親的懷表會發(fā)聲呢？
教師引導(dǎo)：請同學(xué)快速瀏覽文章第一、二自然段，是什么原因讓“我”有這樣的疑問？不難得出結(jié)論：兒時的生活環(huán)境和“我”當(dāng)時對于聲音的認(rèn)識，引發(fā)了“為什么父親的懷表會發(fā)聲”的好奇和疑問。
誰能再來簡練地說一說：，在“我小時候”這個時間點上發(fā)生了什么事？
隨著學(xué)生的回答，教師板書：
（小時候好奇：為什么懷表會發(fā)聲？）
預(yù)設(shè)2：文中出現(xiàn)的第二個表示時間的詞語是“一天”，在這個時間點上“我”猜想：有個生物被父親關(guān)在表里，不許小孩子動。
教師引導(dǎo)：哪幾個自然段是對這“一天”發(fā)生的事情的描寫？這部分主要運用了什么描寫？
隨著學(xué)生的回答，教師板書：
�。ㄒ惶觳孪耄罕砝镉猩铮�
�。ㄔO(shè)計意圖：幫助學(xué)生劃分結(jié)構(gòu)段，梳理文脈，同時關(guān)注人物的心理和語言描寫，為下節(jié)課感悟人物形象做鋪墊。）
預(yù)設(shè)3：文中出現(xiàn)的第三個表示時間的詞語是“過了許多天”，在這個時間點上父親打開懷表讓“我”看，但不讓動，“我”看到有一個小尾巴似的東西不停擺動。
教師引導(dǎo)：你有過“越不許我動，我越想動，但是我又不敢，因此很痛苦�！边@樣的經(jīng)歷嗎？父親打開懷表后，“我”看到了什么？你知道“我”當(dāng)時的心情嗎？
隨著學(xué)生的回答，教師板書：
（過了許多天打開懷表，有個小尾巴擺來擺去）
�。ㄔO(shè)計意圖：很多人在童年都有過類似的經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗，調(diào)動他們的情感體驗，體會“我”對身邊現(xiàn)象的好奇和關(guān)注。）
預(yù)設(shè)4：文中出現(xiàn)的第四個表示時間的詞語是“此后”，在這個時間點上父親的解說印證了“我”的猜想：表里有一只蝎子。但又有了新的疑問：為什么要把蝎子放在表里？最后“我”用想象的方式回答了自己的疑問。學(xué)生回答這個時間點上的事情有可能不全面，教師要及時追問。
隨著學(xué)生的回答，教師板書：
�。ù撕笥∽C猜想：表里有蝎子。自己解答新的疑問。）
教師引導(dǎo)：“過了許多天”和“此后”父親多次打開懷表，通過“我”的觀察和父親的講解，才印證了“我”的猜想。這兩個時間點上發(fā)生的事可以劃分為一部分內(nèi)容。
預(yù)設(shè)5：文中出現(xiàn)的第五個表示時間的詞語是“后來”，在這個時間點上“我”見人就說父親的表里有個小蝎子，不知說了多久才不說了。
教師引導(dǎo)：為什么“我”后來不說了？
隨著學(xué)生的回答，教師板書：
�。ê髞硪娙司驼f表里有蝎子，再后來就不說了）
�。�2）請同學(xué)們結(jié)合板書梳理文章內(nèi)容，先在小組練習(xí)概括文章的大意，再集體交流。
�。ㄔO(shè)計意圖：本文的段落較多，對文章內(nèi)容的概括分步進(jìn)行，先引導(dǎo)學(xué)生勾畫出表示時間的詞語，再聯(lián)系課題，概括在這些時間點上發(fā)生的事情，借助板書這個抓手梳理概括文章大意。）
三、自學(xué)生字新詞
1．學(xué)生自學(xué)
提出學(xué)習(xí)要求：請同學(xué)們給生字注音，每個字抄寫兩遍，每個字口頭組兩個詞，如果有成語的，可以再組一個成語。在自學(xué)的過程中，你認(rèn)為哪里需要老師講解，或者有想和大家分享的，請勾畫出來。一會兒我們一起交流。
2．集體交流
教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)：
（1）“蟋、蟀”兩個字筆畫較多，請同學(xué)們注意筆畫和筆順，同時看一下每個字的結(jié)構(gòu)安排�！跋x”字旁不要寫得過大，“蟋”右半邊的上半部分與蟲字旁基本持平，“蟀”右半部分下邊的“十”要托住上邊的部件。我們跟著課件一起來書空一下。
�。�2）“脆”字最后兩筆是橫折鉤和豎彎鉤。我們跟著課件一起來書空一下。
�。�3）“璃”筆畫較多，書寫時要緊湊，注意“離”的筆順，最后兩筆是撇折和點。我們跟著課件一起來書空一下。
下面請同學(xué)們把這四個字在田字格本上各寫三遍，注意關(guān)鍵筆畫和字的筆順。
四、課后作業(yè)
結(jié)束語：同學(xué)們，今天我們讀了《表里的生物》，概括了文章的大意，發(fā)現(xiàn)文章中的“我”和我們有不少類似的地方，你認(rèn)為文中的“我”是個怎樣的孩子？請同學(xué)們課下再讀書，并寫上批注。我們還學(xué)習(xí)了生字詞，請大家書寫課后詞語各兩遍，利用工具書查找不理解的詞并記錄在書上。
五、板書設(shè)計
16、表里的生物
小時候好奇：為什么懷表會發(fā)聲？
一天猜想：表里有生物。
過了許多天打開懷表，有個小尾巴擺來擺去。
此后印證猜想：表里有蝎子。解答新的疑問。
后來見人就說表里有蝎子，再后來就不說了。
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1、教材分析
本課屬于新課標(biāo)十大主題中第二大主題──生物體的結(jié)構(gòu)層次中的內(nèi)容，本主題又包括細(xì)胞是生命活動的基本單位，細(xì)胞分裂、分化形成組織，多細(xì)胞生物體的結(jié)構(gòu)層次等三個二級主題。顯微鏡是生物學(xué)研究中最常用、最基本的觀察工具，初步學(xué)會獨立使用顯微鏡是初中階段十分重要的生物技能之一，學(xué)習(xí)認(rèn)識、使用顯微鏡對學(xué)生在后面進(jìn)一步從微觀認(rèn)識動植物，乃至學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的基礎(chǔ)，有重要意義。
教學(xué)目標(biāo)
通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、親自實踐，從而使書本知識遷移深化為一定的能力、素養(yǎng)，同時引導(dǎo)學(xué)生形成一定的情感價值觀。
�、僦R目標(biāo)：正確說明顯微鏡的結(jié)構(gòu)與功能
�、谀芰δ繕�(biāo)：能獨立、規(guī)范地使用顯微鏡，能觀察到清晰的物像；在認(rèn)識、使用顯微鏡的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試解決問題；
③情感目標(biāo)：認(rèn)同顯微鏡的規(guī)范操作方法，養(yǎng)成愛護(hù)顯微鏡的習(xí)慣，初步形成實事求是的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點、難點的分析：
�、俳虒W(xué)重點
顯微鏡的使用方法。
�、诮虒W(xué)難點
規(guī)范使用顯微鏡，并觀察到物象。
2、教學(xué)策略
作為本冊教材中第一個技能性的操作實驗，該課內(nèi)容寓理論與實際于一體，是非�；A(chǔ)和重要的一節(jié)內(nèi)容。但由于顯微鏡較昂貴，學(xué)生之前又沒接觸過顯微鏡。過去教師在教學(xué)微鏡使用時總是把顯微鏡的結(jié)構(gòu)、功能、使用方法、步驟、注意事項講的十分詳細(xì)，然后才讓學(xué)生動手，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，也不符合新課程培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的理念。結(jié)合本校學(xué)生生源較好和好奇心強(qiáng)的特點，我試著把本節(jié)課設(shè)計成自學(xué)+講授+探究課，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生的親自動手操作為中心，整個學(xué)習(xí)過程以此為出發(fā)點，及時將學(xué)習(xí)過程中遇到的因難在課堂中解決。適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)和部分探究，讓學(xué)生掌握顯微鏡的結(jié)構(gòu)、功能及使用方法。學(xué)生通過手腦并用的探究與合作在教師引導(dǎo)下，獲得新知與能力的提高，同時體驗探究過程的曲折和樂趣，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，發(fā)展科學(xué)探究所需要的能力。
3、課前準(zhǔn)備
教師：準(zhǔn)備顯微鏡，并逐個檢查（準(zhǔn)備兩個不同倍數(shù)的目鏡）；三種標(biāo)本（寫有“上”字的玻片；寫有數(shù)字的透明紙；寫有數(shù)字的不透明紙；），擦鏡紙，紗布，顯微鏡的使用錄像帶或課件；課前每班培訓(xùn)幾名學(xué)生，以便課上幫助教師輔導(dǎo)其他學(xué)生。
學(xué)生：對照課本彩圖，認(rèn)識顯微鏡各部分名稱，并思考每一部分的作用；閱讀課后的顯微鏡發(fā)展史。
4、教學(xué)程序
走進(jìn)新單元
指導(dǎo)學(xué)生閱讀二單元開篇語，觀察書上細(xì)胞彩圖，明確細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。要想探索生物的奧妙，就必須要了解細(xì)胞。
導(dǎo)入新課（展示圖片）
讓學(xué)生了解細(xì)胞非常�。ㄌ崾緢D中物象之所以看的很清楚是被放大了百倍以上）而且形狀各異。提問，引出觀察細(xì)胞的工具──顯微鏡。
引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，敘述顯微鏡的發(fā)展史。提問：通過預(yù)習(xí)，你對顯微鏡的發(fā)明、發(fā)展知道了多少？我們現(xiàn)在用的是什么顯微鏡？
新課過程
認(rèn)識材料和用具
引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗桌上顯微鏡、玻片標(biāo)本、擦鏡紙、紗布等。
取鏡和安放
右手握，左手托；略偏左，安目鏡。指導(dǎo)學(xué)生看書37頁：取鏡和安放。強(qiáng)調(diào)安放目鏡時，手指不要觸摸鏡頭，對學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)顯微鏡的教育。
顯微鏡的構(gòu)造
學(xué)生兩人一組，看書對照實物認(rèn)識顯微鏡各部分名稱，之后回答教師指示部分的名稱。（教師利用課件，點擊即顯示各部分名稱）
顯微鏡的使用
教師對學(xué)生的回答進(jìn)行鼓勵，引出顯微鏡的使用。介紹三種觀察標(biāo)本：
�。�1）寫有“上”字的玻片；
�。�2）印有數(shù)字的透明紙；
（3）寫有數(shù)字的不透明紙。
對光
要求學(xué)生先看書，然后指導(dǎo)學(xué)生動手觀察。按照先看到一個白亮的視野→放入標(biāo)本→-看到清晰像的順序（建議先觀察2號標(biāo)本）。
（1）低倍物鏡對準(zhǔn)通光孔。
�。�2）左眼看，右眼睜。
�。�3）轉(zhuǎn)動反光鏡，看到明亮視野。
觀察
學(xué)生邊看書自學(xué)邊操作顯微鏡進(jìn)行觀察。
�。�1）標(biāo)本放在載物臺上，壓住，正對通光孔。
（2）鏡筒先下降，直到接近標(biāo)本。
�。�3）左眼注視目鏡，使鏡筒緩緩上升，直到看清物像。
強(qiáng)調(diào)
⑴用低倍物鏡（10×或8×，即短的物鏡）對準(zhǔn)通光孔。
�、妻D(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器的手法要正確，對學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)顯微鏡的教育。
�、晴R茼先下降后上升，鏡筒下降時，眼睛一定要看著物鏡，以免壓碎標(biāo)本。
�、茸笱劭茨跨R，右眼睜開是為了畫圖。引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察。
思考并回答問題：
�、艦槭裁匆曇爸锌吹降奈锵袷堑沟模�
�、瓶吹降奈锵窬烤贡环糯罅硕嗌俦�？
�、遣煌该骷埳系臄�(shù)字為何看不清？
⑷放大倍數(shù)不同，看到的細(xì)胞個數(shù)與大小有什么不同？
5、練習(xí)反饋
1、寫有“上”字的玻片標(biāo)本，視野中看到的物像是（ �。┳�。
2、顯微鏡的目鏡5×，物鏡10×，放大倍數(shù)是（ ）；目鏡10×，物鏡10×，放大倍數(shù)是（ ）；目鏡10×，物鏡40×，放大倍數(shù)是（ ）。
3、如果物像偏左，你應(yīng)將標(biāo)本向（ �。┮�，才能使物像居中。
6、教學(xué)反思
上好本節(jié)課的關(guān)鍵是組織好學(xué)生進(jìn)行探究和操作，教師最好課前培訓(xùn)幾位學(xué)生作助手，這樣看似麻煩，實際在上課時解決了不少問題，以后的學(xué)習(xí)中還會用到顯微鏡，所以在開始就要強(qiáng)調(diào)規(guī)范操作，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。
說課稿初中最新4
一、說教材
本文是作者在1926年寫的一篇回憶童年生活的散文。一曲譜寫幼年往事的優(yōu)美樂章。在這一膾炙人口的散文中，作者以如詩的筆觸舒卷自如地為人們描繪了一個妙趣橫生的童心世界。文章狀物、敘事、寫人都栩栩如生，是魯迅散文中的精品。“景是兒童心理的景，情是兒童心理的情�！蔽恼鹿矊懥恕鞍俨輬@”和“三味書屋”兩處的童年生活。課文由“我的樂園”領(lǐng)起百草園，寫了百草園的春、夏、秋、冬四季的景物和美女蛇的傳說。寫三味書屋時，作者選取幾個片段，真實而生動地再現(xiàn)了私塾教育的若干側(cè)面和單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)生活，刻畫了一位嚴(yán)厲而又可敬、可親、有趣的老師。
本課所在單元的教學(xué)重點放在整體把握主要內(nèi)容，并結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗，深入體味文中的'情感，注意學(xué)習(xí)文章的表達(dá)技巧。將本文《從百草園道三味書屋》放在第一篇有其目的性與示范性。通過本課的學(xué)習(xí)感受文章中語言表現(xiàn)的生動活潑、趣味盎然。了解與掌握課文的表達(dá)與寫作技巧，同時通過學(xué)習(xí)文章中無憂無慮，天真爛漫時光的描摹，激發(fā)學(xué)生的共鳴，使學(xué)生體會作者豐富的情感，更加關(guān)注自己的生活，引導(dǎo)學(xué)生健康的成長。
二、說目標(biāo)
⑴知識目標(biāo)：掌握重點字詞，了解、把握課文內(nèi)容、品味語言。
�、颇芰δ繕�(biāo)：學(xué)會小組自主合作探究，學(xué)會分析散文與語段、語言的方法。
�、乔楦心繕�(biāo)：體會童年生活的情趣，關(guān)注自身的生活與成長，同時增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。
三、說重難點
1、教學(xué)重點：
（1）熟讀課文，通過有節(jié)奏、有感情的朗讀，體會作者的情感。
�。�2）掌握文章通過描寫（以景物描寫、動作描寫為主）增強(qiáng)語句表現(xiàn)力、文章感染力。
�。�3）理解文章寫作順序的特點和利用對比方法突出中心的方法。
2、教學(xué)難點
�。�1）學(xué)習(xí)如何運用多種手法使文章生動富有情趣，提高學(xué)生的鑒賞和寫作能力
四、說教法
1、情景引導(dǎo)法。
2、提問法。
3、設(shè)置環(huán)節(jié)法。
五、說學(xué)法
1、收集資料法。讓學(xué)生收集關(guān)于作品和作者的資料，對于文章有一個大致的了解。
2、情景設(shè)置法。讓學(xué)生說說自己的樂園，和作者的感情形成共鳴。
3、閱讀法。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文、重點語段，讓學(xué)生通過初讀、細(xì)讀、精讀、品讀等過程，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑、釋疑、尋疑、品味、成誦等過程，體現(xiàn)學(xué)生從提出問題到探究問題、解決問題的過程。
4、合作探究法。注重學(xué)生之間的合作探究。重點部分讓學(xué)生自己思考交流形成初步印象，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣。
六、說教學(xué)過程
第一部分：導(dǎo)入課文
同學(xué)們大家都去過游樂園，最喜愛的游樂園是哪里呢？在游樂園里有什么有意思的東西呢？
今天我給大家再介紹一個游樂園，不過這個游樂園和我們往�？吹降挠螛穲@不一樣，我們就來看看這個游樂園是什么樣子的。
第二部分：介紹作者，走近魯迅
在課前讓學(xué)生以四人小組為單位收集魯迅的資料，為這節(jié)課的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。上課前讓學(xué)生展示自己收集的成果，說說自己眼中的魯迅。不足之處由教師補(bǔ)充。教師通過多媒體展示圖片和照片，讓學(xué)生多方面了解作者。
第三部分：聽讀課文，理清思路
1、默讀一遍課文，給生字注音初步了解課文內(nèi)容。
2、聽錄音，理清文章思路，給課文分段，思考課文可以分成幾段，每一段講了什么內(nèi)容。
3、課題，從···到···可知課文按這個順序?qū)懀伎歼@個“從？?到？?”的介詞結(jié)構(gòu)表示了什么？它與全文在結(jié)構(gòu)上的關(guān)系是什么？
4、討論分段結(jié)果：第一部分（1～8）記敘了百草園的生活；過渡段（9）從百草園變成了三味書屋，有承上啟下的作用。第二部分（10～結(jié)尾）記敘三味書屋的生活。
第四部分：分析課文第一部分
1、從“樂園”兩字入手，閱讀課文第一部分，思考為什么作者會把這里成為樂園，這個樂園里有些什么。小組討論得出結(jié)果。
2、小組派代表說說自己的觀點，全班討論歸納這部分的內(nèi)容，寫了三方面對百草園內(nèi)動物、靜物的描寫，美女蛇的故事和赤練蛇的傳說，“捕鳥”片段。
3、對于動植物的描寫，讓學(xué)生說說自己認(rèn)為寫得好的一些句子，說理由。
4、給學(xué)生看教室制作的ppt配樂，讓學(xué)生說說教師制作的符不符合課文內(nèi)容，為什么。
5、找出兩個句式，說說有什么效果。增加自己想象的百草園的景物仿寫句子。
6、說說這部分描寫景物的順序從植物到動物，從下到上，由靜到動，有視覺，有聽覺，有味覺，有觸覺，也可以說是有形、有色、有聲、有味。
7、請一位同學(xué)閱讀“美女蛇”部分，其他同學(xué)思考寫了充滿樂趣得大自然后為什么要寫美女蛇這部分。并得出結(jié)論為百草園蒙上神秘色彩，令小魯迅又害怕又向往，符合兒童的心理。
8、請學(xué)生默讀一遍“捕鳥”的部分，然后請幾組同座上臺表演。一人朗讀，一人表演，做一下評比，看看哪組最優(yōu)秀。
9、請表演的最好的那組同學(xué)說說，哪些詞讓自己的表演生動，并說說自己怎么體會作者此時的感受。
10、請學(xué)生圈出七個動詞，說說這幾個動詞使用的好處。并仿寫一段，用3-5個動詞。
11、請學(xué)生發(fā)表自己的看法，用幾個詞來概括你眼中的百草園。概括為色美音美狀美味美。找找這部分的修辭方法。
第五部分：過渡段分析
1、默讀過渡段，思考這一部分寫了什么內(nèi)容，作用是什么
第六部分：分析課文第二部分
1、請幾位學(xué)生朗讀這一部分，其他同學(xué)思考這一部分的內(nèi)容，概括一下這一部分說了那幾件事。有疑問而老師拒答、學(xué)習(xí)內(nèi)容深澀難懂、只能偷偷去后園玩，在老師讀書投入時才能偷偷在下面畫畫。
2、四人小組討論，通過這部分內(nèi)容，你能得出一個怎么樣的老師，又得出一位怎么樣的小魯迅。
3、全班討論，為什么魯迅把這兩部分的內(nèi)容寫在一起，有什么用意。
第六部分：寫作特點分析
1、讓學(xué)生說說自己覺得課文哪些地方寫的特別好，為什么。
2、把學(xué)生說的部分總結(jié)歸納，針對這幾部分分析寫作特點。
第七部分：延伸
你認(rèn)為本文的主題講的是什么，對于私塾這部分是批判還是甜美回憶。
七、說反思
這篇課文寫的是童年的回憶，對于同樣是步入初中的孩子們來說應(yīng)該是能引起共鳴的。所以通過對自己樂園的回憶導(dǎo)入課文，引起學(xué)生興趣。重點部分百草園通過讓學(xué)生自己鉤鉤畫畫、小組討論，得出結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生思考，并通過表演的方式活躍課堂氣氛。這樣的方式既可以達(dá)到教學(xué)的只適合能力目標(biāo)，還對情感目標(biāo)的完成有一定效果。讓學(xué)生既學(xué)到知識，又能在體味文章的情感，更加關(guān)注自己的生活與成長，感悟童年生活的趣味。
說課稿初中最新5
一、教材分析
《丑小鴨》是人教版小學(xué)語文二年級下冊中的第28課。這篇課文是丹麥作家安徒生寫的一篇童話。文章塑造了一個豐滿的童話形象：丑小鴨面對艱難曲折的生活環(huán)境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。故事寫得十分感人，貼近兒童生活，符合低年級兒童的心理特點。本組教材主要是圍繞“要正確看待問題，善于思考”選材的，而本課是本組教材的最后一課，在前幾篇課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上主要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會“正確看待生活中的困難，堅強(qiáng)的面對困難”這個主題思想。
另外這還是一篇打開學(xué)生想象之門的好文章，文中有好幾處可以進(jìn)行補(bǔ)白想象、延伸，有了“恰到妙處”的拓展，學(xué)生的思維會更深刻，對丑小鴨的認(rèn)識更深刻。
根據(jù)本教材的特點，結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)對第一學(xué)段的要求及二年級學(xué)生的認(rèn)知特點，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
二、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)：鞏固個別一類字的書寫指導(dǎo)，聯(lián)系上下文和自身體驗理解詞句，積累好詞好句。
能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)抓住重點詞句的方法正確、流利有感情地朗讀課文，進(jìn)而體會丑小鴨的心理變化過程。
情感目標(biāo)：讓學(xué)生懂得只要堅持追求美好的理想，堅強(qiáng)的面對困難，逆境是會改變的。
教學(xué)重點是有感情地朗讀課文，抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，積累好詞好句。
教學(xué)難點通過想象和朗讀，體會丑小鴨在逆境中的心情，了解丑小鴨成長的過程。
三、說教法學(xué)法
新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)中的主人，并學(xué)有所獲。我努力創(chuàng)設(shè)一個個有利于學(xué)生進(jìn)行探究發(fā)現(xiàn)的教學(xué)情景，精心設(shè)計能讓學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的問題及過程。新課標(biāo)中提出“閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在朗讀中品味語言，體會作者及作品中的情感態(tài)度，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。”因此我設(shè)計了教學(xué)問題“你認(rèn)為這是一只怎樣的丑小鴨”為導(dǎo)讀主線，讓學(xué)生在情感與語言的和諧共振中感悟文本精神。學(xué)法有三，一是朗讀體會法，運用自讀、默讀等多種形式體會文本主題。二是圈畫感悟法，通過學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句閱讀體會丑小鴨心理變化過程。三是情境引領(lǐng)法，運用多媒體手段、教師的語言渲染給學(xué)生一個想象的空間，說出自己的感受，深化學(xué)生對文本的理解。在教學(xué)中，我遵循“順學(xué)而導(dǎo)””的理念：以生為本、以學(xué)為本，因此學(xué)法也是教法。
一個好的教學(xué)設(shè)計除了教法靈活、學(xué)生自主、設(shè)計新穎之外，課堂教學(xué)流程更要順著學(xué)生學(xué)習(xí)思路步步推進(jìn)，進(jìn)而收到水道渠成的效果。為此我設(shè)計了以下教學(xué)流程：
（一）回顧導(dǎo)入，遠(yuǎn)觀丑小鴨
回顧上節(jié)課所學(xué)導(dǎo)入新課，“同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道這是一只丑小鴨，誰來說說他長什么樣子？”學(xué)生很容易能說出他的樣子，這時我一邊總結(jié)一邊畫出丑小鴨的樣子。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計除了導(dǎo)入新課外，還有兩個意圖，一是針對：毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的這三組描寫丑小鴨樣子的詞語進(jìn)行語序的轉(zhuǎn)換練習(xí)。“毛灰灰的”還可以說成“灰灰的毛”，讓學(xué)生說一說這樣的詞語還有哪些。二是引出本節(jié)課的導(dǎo)讀主線“它除了是一只丑小鴨之外，你認(rèn)為它還是一只怎樣的小鴨？”來展開本節(jié)課學(xué)習(xí)。
（設(shè)計理念：語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。這一環(huán)節(jié)既訓(xùn)練了語言，又抓住了文本的感情著眼點與立足點，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，愉快地融入課堂學(xué)習(xí)。）
重點是第二環(huán)節(jié)的教學(xué)，主要引導(dǎo)學(xué)生感悟丑小鴨心理變化的過程。
�。ǘ├首x感悟，走近丑小鴨
在學(xué)生自由讀文之前，我提出了朗讀要求：“請同學(xué)們自由朗讀課文的第3到第6段，一邊讀一邊想，你認(rèn)為這是一只怎樣的丑小鴨，畫出有關(guān)的詞語或句子�！蔽恼掠稍~、句構(gòu)成，精巧的用詞往往能使得文章熠煜生輝，是一篇好文章的血脈。那么，在語文課上，抓住文章的重點字、詞去推敲、琢磨，就能順理成章地貼近文本的距離，體驗到文章作者所表達(dá)的情感。
學(xué)生讀后可能能夠感悟到：這是“可憐的小鴨”、“孤單的小鴨”、“堅強(qiáng)的小鴨”和“有夢想的小鴨”（板書），根據(jù)學(xué)生的回答我引領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。教學(xué)順序依據(jù)學(xué)生感悟匯報而定。下面我就按照這個順序來說具體的教學(xué)方法：
在學(xué)習(xí)“可憐的丑小鴨”時，學(xué)生會找出關(guān)鍵句子比如“丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負(fù)他。哥哥姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。”“小鳥譏笑他，獵狗追趕他�！被蚴恰捌圬�(fù)、咬啄、討厭、譏笑”等關(guān)鍵詞語。在理解“欺負(fù)”一詞時，我運用了聯(lián)系上下文、以詞解詞法；引導(dǎo)學(xué)生看圖釋義和表演理解“討厭”運用字理理解譏笑還有語言的譏諷。聯(lián)系生活實際理解孤單一詞。從這些詞句中有些同學(xué)會體會到丑小鴨可憐，也有同學(xué)會覺得大家都欺負(fù)他，他是孤單的丑小鴨。這樣的感受是正確的，我會尊重學(xué)生不同的理解。在感悟丑小鴨的可憐孤單時，我引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)白想象：“看到欺負(fù)、咬啄、討厭、譏笑”這些詞時，你仿佛看到了什么，聽到了什么？”進(jìn)而對可憐孤單的丑小鴨認(rèn)識更深刻了。在本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，我還設(shè)計了“給鴨媽媽寫書信”讓學(xué)生和丑小鴨的心理融為一體，情感體驗再次升華。
在學(xué)習(xí)“有夢想的丑小鴨”時，抓住句子“一天傍晚，一群天鵝從空中飛過。丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。 ”品讀體會。讓學(xué)生聯(lián)系自身體驗經(jīng)歷并造句理解什么是羨慕，教師小結(jié)：正是因為天鵝有的丑小鴨沒有，但他又非常希望自己也有，這就是‘羨慕’。這樣學(xué)生不僅對羨慕有了正確的理解，也感受到了丑小鴨在逆境中對美好生活的向往與追求。
如果學(xué)生對“堅強(qiáng)的丑小鴨”體會不太深，那么就要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用來帶動學(xué)生體會。比如從句子“丑小鴨白天只好躲起來，到了晚上才出來找吃的”來體會丑小鴨面對困難時并沒有低頭，他還是一只堅強(qiáng)的丑小鴨。為了讓學(xué)生更近一步走進(jìn)丑小鴨，感悟他面對困難時的堅強(qiáng)。根據(jù)二年級學(xué)生閱讀特點，在“丑小鴨趴在冰上凍僵了”這一段的學(xué)習(xí)中鏈接了一段原文的視頻動畫讓學(xué)生欣賞并想象：在這生命的最后一刻，丑小鴨趴在冰上，可能會想些什么呢？這樣學(xué)生對丑小鴨堅強(qiáng)的就認(rèn)識更深了。
（設(shè)計理念：新課標(biāo)指出：閱讀是個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力。在教學(xué)中，我遵循了課標(biāo)提出的“多角度、有創(chuàng)意的閱讀”，拓展了學(xué)生的思維空間，提高了閱讀質(zhì)量。想象拓展的環(huán)節(jié)，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生與課文的精神交流，實現(xiàn)了學(xué)生對文本的理解，實現(xiàn)了學(xué)生張揚個性的自我超越。語文閱讀教學(xué)在學(xué)生心靈的對話中就會活力四射，學(xué)生的認(rèn)識會更深刻，情感自然迸發(fā)，朗讀也會到位。這部分的學(xué)習(xí)完成了教學(xué)目標(biāo)1、2，同時也突破了重難點）
�。ㄈ┳プΡ�、贊美丑小鴨
讓學(xué)生自讀自悟，將丑美進(jìn)行對比，根據(jù)學(xué)生匯報的白天鵝的樣子畫出白天鵝。抓住本段優(yōu)美的詞句感受丑小鴨的幸福蛻變。展開想象感受丑小鴨的幸福蛻變：經(jīng)歷了那么多的苦難和不幸，幸福美好終于來到，丑小鴨這時會想些什么呢？”“丑小鴨此時的心情”。
情感朗讀感受丑小鴨的幸福蛻變：啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！
（設(shè)計理念：根據(jù)本段特點分別用“初讀、想像、再讀"三步學(xué)習(xí)，層層深入文本，在朗讀中讓學(xué)生的情感和丑小鴨的情感產(chǎn)生共鳴。）
�。ㄋ模﹩栴}拓展，學(xué)習(xí)丑小鴨
以兩個問題進(jìn)行思考討論：
1、此時此刻，你想對丑小鴨說些什么？
2、你想對欺負(fù)過丑小鴨的人們說些什么？在學(xué)生交流中感悟人生真諦。
�。ㄔO(shè)計理念：這一開放性問題，再一次撥動了孩子們心靈的琴弦。學(xué)生會從不同的角度，表達(dá)自己內(nèi)心的真實感受，使他們的情感得到了升華，思維和語言表達(dá)能力也得到了發(fā)展。同時也完成了教學(xué)目標(biāo)3）
六、板書設(shè)計：
板書可以幫助學(xué)生明確知識結(jié)構(gòu)，正確把握知識內(nèi)部的各種聯(lián)系。我就根據(jù)丑小鴨變成白天鵝的過程以及它的經(jīng)歷，簡筆畫畫出丑小鴨和白天鵝的樣子，板書重點詞“欺負(fù)”，根據(jù)學(xué)生的感悟匯報板書“可憐、孤單、夢想、堅強(qiáng)”等詞語，使學(xué)生從板書一目了然丑小鴨的成長過程。
說課稿初中最新6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)人類的一些破壞環(huán)境的做法，同時學(xué)會在與他人意見有分歧時，正確與他人溝通，鍛煉口語表達(dá)能力。
2、讓學(xué)生學(xué)會關(guān)注生活，能充分意識到環(huán)保不是一句空話，每一個人都應(yīng)從身邊小事做起，從我做起，做環(huán)保小衛(wèi)士。
3、討論總結(jié)出切實可行的環(huán)保建議，并帶動周圍的人一起落實到行動中。
【教學(xué)重點】
引導(dǎo)學(xué)生克服勸說時的焦躁心理，以文明的舉止、誠懇的態(tài)度打動對方。
【教學(xué)難點】
能為保護(hù)環(huán)境做一些力所能及的事情。在口語交際中，能夠圍繞話題發(fā)表自己的看法，并能判斷別人的發(fā)言是否與話題相關(guān)。
【課時安排】
1課時
【教學(xué)過程】
一、圖片激趣，導(dǎo)入課題。
1、同學(xué)們，觀山，看海，聽雨，賞花……和大自然親密接觸，讓我們心曠神怡。每個人都希望生活在美好的環(huán)境里，可是，只要大家稍稍留心，就不難發(fā)現(xiàn)人類的許多行為正破壞著我們的生活環(huán)境。
2、我看到過這樣一則新聞：校園里豎起一棵奇怪的“大樹”。這“棵”樹用廢棄的一次性筷子做樹干，綠葉則是廢舊的暖壺壺殼，這棵兩米高的“筷子樹”“長”得十分茁壯。
這棵筷子樹的制作者告訴記者：整個樹干使用的一次性筷子就達(dá)十萬支，這些筷子都是師生們平日在學(xué)校的食堂和校園周邊的商業(yè)街飯店里“撿”回來的。他同時談及一棵生長了20年的大樹，也僅能制成這樣的筷子6000~8000雙，他們這棵樹雖然只有一米九，但耗費了十萬雙筷子。他們希望能夠提醒大家最終告別一次性筷子。
3、師：同學(xué)們，聽完這則新聞，你能用一兩句話說說自己的想法嗎（生自由交流）
師：我們與環(huán)境密不可分。（教師板書：我們與環(huán)境）
設(shè)計意圖：
通過新聞講述激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然引出環(huán)保話題，并為下面的環(huán)節(jié)蓄勢。
二、初設(shè)情境，共同探討。
1、說一說。
a、情境一：你和同學(xué)吃飯時，他隨手拿了幾雙一次性木筷，多的就扔在旁邊，請你勸勸他。
b、情境二：學(xué)校門口的餐館老板一直未停止供應(yīng)一次性木筷，你打算怎樣去勸阻他
師：誰來說一說。
生：有些木筷并不衛(wèi)生，因為每一雙一次性筷子的制作加工都要經(jīng)過樹木的砍伐、切斷、沖坯等十幾道工序，而且為了讓筷子看起來潔白干凈，成型的筷子還要經(jīng)過硫磺熏，熏不白的就用雙氧水和硫酸鈉再次浸泡漂白，然后用滑石粉拋光。
生：讓我們少用一次性筷子，出外就餐時盡量自備筷子。
設(shè)計意圖：
教師為學(xué)生提供一定的資料，降低了本情境的難度。
2、我們身邊存在哪些環(huán)境問題
a、小組內(nèi)交流。
b、每組請代表在班內(nèi)交流。
生：工廠里生產(chǎn)過程中排出的廢水直接排到河里。
生：人們亂砍濫伐破壞生態(tài)環(huán)境。
生：工廠里排出的廢氣污染大氣。
生：人們隨便扔垃圾。
3、為了保護(hù)環(huán)境，我們可以做些什么
生：如果堵車時間長，我們可以提醒爸爸媽媽將汽車熄火。這樣不但可以減少尾氣的排放，也可以節(jié)省燃料。
生：最后離開教室的同學(xué)要記得關(guān)燈，大家一起努力，做到不開“無人燈”。
師：同學(xué)們的想法都很好。
三、動手實踐，從我做起。
1、師：愛護(hù)環(huán)境不僅要開口說，更要學(xué)會動手做。那么，我們就把剛才交流的內(nèi)容進(jìn)行梳理，選出十項保護(hù)環(huán)境簡單易行的做法，印成《保護(hù)環(huán)境小建議十條》吧。
2、學(xué)生合作交流制定《保護(hù)環(huán)境小建議十條》。
《保護(hù)環(huán)境小建議十條》
�。�1）看見垃圾時，要主動撿起丟進(jìn)垃圾桶內(nèi)，不亂扔垃圾。
�。�2）珍惜水資源。可以將淘米水、洗菜水用來澆灌樹木。洗完手后一定要把水龍頭擰緊。
�。�3）如果教室里沒有人，要把電燈關(guān)上。
�。�4）使用無磷洗滌用品，少用一次性餐具和塑料袋，拒絕食用野生動物。
�。�5）隨身攜帶環(huán)保袋，不用一次性塑料袋。
�。�6）在學(xué)校的路邊及其他地方多設(shè)置一些垃圾桶，最好是分類垃圾桶。
�。�7）多植樹造林，不砍伐樹木，不踐踏草坪。
�。�8）不隨地吐痰，不亂扔紙屑果皮。
�。�9）少開車，多騎車。
（10）不向河里排放污水。
四、全班匯報，點評鼓勵。
1、在小組發(fā)表意見的基礎(chǔ)上，各小組將意見綜合起來，由代表向全班進(jìn)行匯報，組內(nèi)同學(xué)做補(bǔ)充。
2、學(xué)生自我評價、互相評價和教師評點等方式靈活運用。
設(shè)計意圖：
這一環(huán)節(jié)的指導(dǎo)思想就是全員參與。要讓每一個學(xué)生都有開口的機(jī)會，這樣可以增加學(xué)生的挑戰(zhàn)意識，調(diào)動學(xué)生參與的熱情。
五、總結(jié)全文，延伸拓展。
在我們的日常生活中，有許多小事都會對環(huán)境造成破壞。這些一點一滴的小事，會影響我們的生活，甚至?xí)o地球帶來災(zāi)難。地球是你的，也是我的，讓我們從現(xiàn)在開始，拉起我們的手，張開我們的口，檢點自己，勸誡他人，共同捍衛(wèi)我們的家園。
（教師板書：保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)）
【板書設(shè)計】
口語交際：我們與環(huán)境
保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)
說課稿初中最新7
目標(biāo)要求
知識與能力
1、知道知道我國的資源、環(huán)境現(xiàn)狀
2、知道節(jié)約資源國策、保護(hù)環(huán)境國策；
3、理解生態(tài)文明的內(nèi)涵和意義；
4、增強(qiáng)學(xué)生愛護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境的能力、參與實踐的能力。
過程與方法
引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源收集有關(guān)資料，利用課件豐富教學(xué)內(nèi)容，形成對相關(guān)內(nèi)容的感性認(rèn)識，主動參與課堂教學(xué)。
情感、態(tài)度、價值觀
通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、珍惜資源、保護(hù)環(huán)境的感情，樹立可持續(xù)發(fā)展的意識和科學(xué)發(fā)展觀。
教學(xué)重難點：
生態(tài)文明建設(shè)
教學(xué)過程
一、情景導(dǎo)入
導(dǎo)入：圖片與詩句的對比，展示我國的資源、環(huán)境現(xiàn)狀，引入新課題
二、目標(biāo)展示
三、自主學(xué)習(xí)
自學(xué)第三小節(jié)，提出問題，找找答案，勾畫重點。
四、合作探究、展示提升
教材內(nèi)容探討（多媒體課件）
�。ㄒ唬┪覈沫h(huán)境、資源現(xiàn)狀
通過課件展示圖片，歸納出我國的環(huán)境資源現(xiàn)狀。
資源：我國自然資源總量大、種類多，人均占有量少；開發(fā)難度大；開發(fā)利用不合理，浪費損失現(xiàn)象嚴(yán)重。
環(huán)境：生態(tài)環(huán)境惡化的趨勢初步得到遏制，部分地區(qū)有所改善，但目前我國環(huán)境形勢依然相當(dāng)嚴(yán)峻，不容樂觀。
（二）針對我國的環(huán)境資源現(xiàn)狀，國家推進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的方針政策
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