初中生物說(shuō)課稿(通用19篇)
作為一位不辭辛勞的人民教師,總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿,說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編整理的初中生物說(shuō)課稿,歡迎閱讀與收藏。
初中生物說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析
教材分析包括地位和作用、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)。
1、地位和作用
本節(jié)是下冊(cè)開(kāi)篇中的第一節(jié),通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí),可以引導(dǎo)學(xué)生以興趣和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),從人與生物圈的關(guān)系出發(fā),去探討人類(lèi)的食物來(lái)源,食物中的主要營(yíng)養(yǎng)成分及其對(duì)人體的重要作用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的熱情。本節(jié)中安排的活動(dòng)有交流、演示、討論等,主要目的是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、加工和應(yīng)用信息的能力,并體驗(yàn)合作交流的快樂(lè)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)還可使學(xué)生從知識(shí)、能力、情感等方面為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。(本節(jié)的前一節(jié)已學(xué)過(guò),后面將學(xué)習(xí)內(nèi)容,本節(jié)的內(nèi)容從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),從創(chuàng)設(shè)情景中提出問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究,積極獲取知識(shí),并從中獲得情感體驗(yàn),注重科學(xué)與社會(huì)、科學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。)
基于對(duì)教材的分析以及對(duì)課程理念的理解,我認(rèn)為初中生物課程的根本任務(wù)是提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng),作為對(duì)學(xué)生基本生物學(xué)知識(shí)的構(gòu)建,我設(shè)定以下三維目標(biāo),
2、教學(xué)目標(biāo)
。1)知識(shí)目標(biāo);(2)能力目標(biāo);(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀
3、教學(xué)重難點(diǎn)
。1)重點(diǎn)(2)難點(diǎn)
二、學(xué)情分析
學(xué)生通過(guò)年級(jí)上冊(cè)的學(xué)習(xí),對(duì)于生物學(xué)方面的'知識(shí)已經(jīng)有了初步的了解。學(xué)生年齡雖小,但已具備了初步的觀察事物、收集整理信息、獨(dú)立思考和與他人合作的能力。在教學(xué)中,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,勤于動(dòng)手,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力及合作交流的能力。年齡在十三四歲的初一學(xué)生,喜歡表現(xiàn)自己,樂(lè)于發(fā)表自己的見(jiàn)解。因此,在教學(xué)的過(guò)程中要適時(shí)引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
三、教法、學(xué)法
1、教學(xué)方法:本節(jié)課的教學(xué)策略是通過(guò)學(xué)生觀察、體驗(yàn)、合作等方式使學(xué)生獲得知識(shí)、
培養(yǎng)能力。在教學(xué)過(guò)程中,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者,使學(xué)生真正成為課堂的主人。教師利用啟發(fā)性的語(yǔ)言和有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生逐步探索人類(lèi)食物的奧秘。通過(guò)探究、合作、交流等活動(dòng)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
2、學(xué)法指導(dǎo):在教師創(chuàng)設(shè)的情景中快迅地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),在民主、輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境中仔細(xì)觀察、認(rèn)真傾聽(tīng)、積極發(fā)言、勤于思考。提高自身的分析、推理和歸納總結(jié)等科學(xué)思維能力,學(xué)會(huì)合作。
四、教學(xué)流程
包括1、創(chuàng)設(shè)情境引入新課在約3分鐘,2、10分鐘,3、分鐘,4、分鐘,機(jī)動(dòng)教學(xué)5分鐘。
1、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課
五、反思
以上就是本人對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的邏輯順序安排。
教學(xué)的關(guān)鍵不在于教師教了多少,而在于學(xué)生學(xué)了沒(méi)有。本節(jié)亮點(diǎn)在于抓住學(xué)生好動(dòng)、好奇的心理特征,以活動(dòng)為線索貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,營(yíng)造一個(gè)民主、和諧、輕松的課堂氛圍,把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。讓他們?cè)诨顒?dòng)中積累經(jīng)驗(yàn),在推理中領(lǐng)會(huì)知識(shí),在思考中構(gòu)建概念。讓學(xué)生們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的愉悅。
初中生物說(shuō)課稿 篇2
尊敬的各位評(píng)委老師,晚上好!
今天我說(shuō)課的題目是《從種到界》首先,我對(duì)本節(jié)教材的地位和作用進(jìn)行分析。
一、說(shuō)教材
《從種到界》是八年級(jí)生物學(xué)上冊(cè)第六單元第一章第二節(jié)內(nèi)容。地球上的生物是多種多樣的。依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn),各種生物可分成不同的類(lèi)群。在此之前,我們已經(jīng)嘗試對(duì)動(dòng)植物進(jìn)行了分類(lèi),這為過(guò)渡到本節(jié)對(duì)生物進(jìn)行科學(xué)分類(lèi)的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。教學(xué)目標(biāo)
基于對(duì)教材的分析和理解,我將從知識(shí)、能力、情感三方面確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):
1、舉例說(shuō)出生物分類(lèi)的七個(gè)等級(jí)。
2、概述生物分類(lèi)的依據(jù)和意義。能力目標(biāo):
1.通過(guò)學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、并對(duì)提出的問(wèn)題,練習(xí)解決問(wèn)題的能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力及與人溝通合作形成良好人際關(guān)系的能力。
3.使學(xué)生初步具有怎樣給生物進(jìn)行分類(lèi)的能力。
4.通過(guò)對(duì)本節(jié)學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)和實(shí)踐能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):
1、通過(guò)對(duì)本節(jié)學(xué)習(xí),繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生唯物辯證觀點(diǎn)。
2.通過(guò)對(duì)本節(jié)學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)課本圖片的觀察及教師的介紹,培養(yǎng)同學(xué)們愛(ài)護(hù)生靈、愛(ài)護(hù)地球的情感,提升自我素質(zhì)
教學(xué)重點(diǎn):
1.說(shuō)出生物分類(lèi)的七個(gè)等級(jí)。
2.概述生物分類(lèi)的依據(jù)和意義。
教學(xué)難點(diǎn):
1.說(shuō)出生物分類(lèi)的七個(gè)等級(jí)。
2.教學(xué)組織對(duì)生物分類(lèi)的七個(gè)等級(jí)的闡述。
二、說(shuō)教法
新課程理念強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)者的組織者,引導(dǎo)者與合作者”。因此,為了更好地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),在教法上我主要體現(xiàn)“啟發(fā)式”的理念,并運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué),增加教學(xué)的新穎性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)我還采取大量的圖片創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí),以學(xué)生為主體,使學(xué)生的.獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。針對(duì)提出的問(wèn)題,組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論,促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
三、說(shuō)學(xué)法
我們常說(shuō):“現(xiàn)在的文盲不是不懂字的人,而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,因而,我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。
這節(jié)課我主要采取小組合作學(xué)習(xí)法,通過(guò)小組間的合作,學(xué)生參與整個(gè)課堂及課下活動(dòng),既發(fā)揮了集團(tuán)軍的作用,學(xué)生也在活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)會(huì)了與人合作和交流。我還讓學(xué)生在課前運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)準(zhǔn)備各種圖片和相關(guān)問(wèn)題,通過(guò)觀察、討論、分析、探究去發(fā)現(xiàn)知識(shí),逐漸培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據(jù)教學(xué)大綱要求,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,在分析教材合理選擇教法和學(xué)法基礎(chǔ)上,本課教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)分四個(gè)環(huán)節(jié):第一環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)提問(wèn),導(dǎo)入新課
提問(wèn)導(dǎo)入:
1、在上一節(jié)課我們嘗試對(duì)動(dòng)植物進(jìn)行了分類(lèi),我們將動(dòng)物分成有脊椎的和無(wú)脊椎的兩類(lèi),我們將植物分成有種子的和無(wú)種子的兩類(lèi)。那么我們能概括一下我們的分類(lèi)依據(jù)是什么嗎?(生物的形態(tài)特征和生物方式)
2、展示幻燈片。太空人小明,他要給我們班同學(xué)寄一封信,誰(shuí)來(lái)幫幫他如何填寫(xiě)通訊地址?填寫(xiě)通訊地址,其實(shí)就是按由大到小的順序?qū)ふ也煌牡燃?jí)。(學(xué)生幫助小明填寫(xiě)通訊地址:銀河系、地球、中國(guó)、北京、海淀區(qū)、101中學(xué),初二一班。)
3、你覺(jué)得對(duì)生物進(jìn)行科學(xué)分類(lèi)有什么意義?
今天,我們將來(lái)學(xué)習(xí)分類(lèi)的不同等級(jí)的單位及生物是如何被列入到這些不同等級(jí)的分類(lèi)單位的。
(利用兩個(gè)提問(wèn)一個(gè)事例來(lái)導(dǎo)入新課,意在增加學(xué)生知識(shí)的銜接性和系統(tǒng)性)
第二環(huán)節(jié):學(xué)習(xí)新知(自主探索,解決問(wèn)題)
分類(lèi)等級(jí)(以馬為例,結(jié)合教材圖片)
1、區(qū)別種與物種
展示不同顏色馬的圖片,讓學(xué)生觀察,比較斑馬和馬的相同和不同之處,教師總結(jié)。(它們雖然長(zhǎng)的很像,卻屬于不同的物種,列為同一個(gè)屬)
2、區(qū)別奇蹄目和偶蹄目
展示圖片驢和犀牛,提出問(wèn)題,哪個(gè)與馬、斑馬最像?學(xué)生討論回答,教師總結(jié),它們是同一個(gè)科,馬科。演示圖片羊,比較羊和犀牛,哪個(gè)與前面的幾種動(dòng)物最相似呢?根據(jù)學(xué)生回答,教師總結(jié)。判斷比較難,演示奇蹄目和偶蹄目的足部圖片。馬、犀牛、羊、鹿等動(dòng)物的趾外有蹄,它就像我們的指甲一樣。這是馬的蹄,它僅第三趾發(fā)達(dá),其他的都退化了,也就是說(shuō),馬有一個(gè)蹄。旁邊的這是犀牛的,它有三個(gè)蹄,它和馬的蹄的數(shù)目都是奇數(shù),所以這兩種動(dòng)物屬于奇蹄目。再看看羊,它有兩個(gè)蹄,長(zhǎng)頸鹿也有兩個(gè)蹄,都是偶數(shù),所以它們屬于偶蹄目?梢(jiàn),犀牛和馬、斑馬、驢更為相象,同屬于奇蹄目。
3、區(qū)別哺乳綱、鳥(niǎo)綱、爬行綱、兩棲綱、魚(yú)綱
演示圖片:這些動(dòng)物有什么共同的特征,它們和鳥(niǎo)、青蛙有什么不同嗎?同學(xué)討論2分鐘,教師引導(dǎo)總結(jié),它們都有毛,胎生,恒溫,都能哺乳。分別總結(jié)鳥(niǎo)綱、爬行綱、兩棲綱、魚(yú)綱的共同特征。
4、區(qū)別脊椎動(dòng)物門(mén)和無(wú)脊椎動(dòng)物門(mén)
利用摸摸自己的脊柱,區(qū)分魚(yú)和一些低等動(dòng)物蚯蚓等的不同,引入脊索動(dòng)物概念,區(qū)分脊索動(dòng)物和脊椎動(dòng)物。
5、區(qū)別植物界和動(dòng)物界
雖然蚯蚓無(wú)脊椎,魚(yú)有脊椎,但他們有一個(gè)共同的特征,就是不能進(jìn)行光合作用。都屬于動(dòng)物界,界是最大的分類(lèi)單位。樹(shù)能進(jìn)行光合作用屬于植物界。問(wèn)題:植物界和動(dòng)物界的生物有什么區(qū)別?學(xué)生回答:植物能夠自己制造有機(jī)物,動(dòng)物不能自己制造有機(jī)物,必須吃植物或其他動(dòng)物。第三環(huán)節(jié):課堂小結(jié),強(qiáng)化認(rèn)識(shí)
教師總結(jié):剛才我們按照從種到界的分類(lèi)等級(jí),了解了馬是怎樣被列入不同的分類(lèi)等級(jí)的。現(xiàn)在請(qǐng)從界到種來(lái)總結(jié)馬的不同分類(lèi)等級(jí)。
學(xué)生總結(jié):我們先從植物和動(dòng)物中選定馬屬于動(dòng)物界,根據(jù)馬有脊柱將它定在脊索動(dòng)物門(mén),脊索動(dòng)物門(mén)中有鳥(niǎo)綱、兩棲綱、爬行綱和魚(yú)綱、哺乳綱,馬是胎生,哺乳,恒溫的陸生動(dòng)物,所以屬于哺乳綱;它有一個(gè)蹄,所以區(qū)別于有兩個(gè)蹄的羊等,和犀牛一起屬于奇蹄目;然后找到馬科,馬屬,最后到種,馬種。提問(wèn)題:
1.哪個(gè)分類(lèi)等級(jí)中動(dòng)物的共同特征最少,哪個(gè)最多?
2.哪個(gè)分類(lèi)等級(jí)中的動(dòng)物的種類(lèi)最多,哪個(gè)最少?
引導(dǎo)學(xué)生回答:
1.界的共同特征最少,種的最多:
2.界中的動(dòng)物種類(lèi)最多,種中的最少。
第四環(huán)節(jié):練習(xí)鞏固
練習(xí)是使學(xué)生掌握知識(shí)形成技能發(fā)展智力的重要手段,因此我設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)盡量地做到科學(xué)、合理,體現(xiàn)一不定期的層次性和針對(duì)性,難易適中。我安排了三個(gè)練習(xí)
1.幫助小明尋找他的親緣關(guān)系。
學(xué)生討論后給出答案:小明屬于動(dòng)物界、脊索動(dòng)物門(mén)、哺乳動(dòng)物綱、偶蹄目、類(lèi)人猿科、人屬、人種。
2.植物的分類(lèi)等級(jí)
演示油松和毛白楊,打亂分類(lèi)等級(jí)進(jìn)行分類(lèi)。
植物界、種子植物門(mén)、裸子植物亞門(mén)、松柏綱、松柏目、松科、油松。植物界、被子植物亞門(mén)、雙子葉植物綱、楊柳科、楊屬、毛白楊。
3.林奈和雙名法
演示植物標(biāo)牌,展示生物的學(xué)名。學(xué)生自學(xué),教師總結(jié)。
4.布置課外作業(yè)給校園植物掛牌。板書(shū)設(shè)計(jì)
以上就是我對(duì)《從種到界》一課的設(shè)計(jì)過(guò)程,我的說(shuō)課完畢,謝謝大家!
初中生物說(shuō)課稿 篇3
各位評(píng)委:
大家好!
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”》,我將從教材分析、教學(xué)策略和教學(xué)設(shè)想三個(gè)方面進(jìn)行闡述。
一、教材分析
該內(nèi)容是人教版《生物學(xué)》七年級(jí)上冊(cè)第三單元第二章“被子植物的一生”的一個(gè)探究活動(dòng),也是學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)以來(lái)接觸的第三個(gè)科學(xué)探究,是本章第一節(jié)“種子的萌發(fā)”的重點(diǎn)。學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的一般過(guò)程有了一定的認(rèn)識(shí),而探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”在進(jìn)一步綜合培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力的同時(shí),對(duì)學(xué)生科學(xué)方法的訓(xùn)練上側(cè)重訓(xùn)練設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)。并且通過(guò)學(xué)生自己的探究活動(dòng),能夠描述種子萌發(fā)的環(huán)境條件。
但對(duì)于學(xué)生而言,此探究活動(dòng)有較大的難度,一是因?yàn)榫嗲皟纱翁骄炕顒?dòng)的時(shí)間比較長(zhǎng),二是要探究的條件不止一個(gè),要設(shè)置的對(duì)照組也不止一個(gè),等一系列困難。根據(jù)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,我擬訂本課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn):
(一)教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)方面:
說(shuō)出影響種子萌發(fā)的環(huán)境條件。
2、能力方面:
。1)通過(guò)參與實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì),探究影響種子萌發(fā)的環(huán)境條件,掌握對(duì)照實(shí)驗(yàn)這一方法,培養(yǎng)設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)方案的能力和創(chuàng)新能力。
。2)通過(guò)自主探究和小組合作探究,學(xué)會(huì)控制實(shí)驗(yàn)條件,檢驗(yàn)不同的環(huán)境因素對(duì)種子萌發(fā)的影響,進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練。
3、在情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面
通過(guò)探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的來(lái)之不易,激發(fā)學(xué)生樹(shù)立生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn),認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性。
(二)重點(diǎn):
1、種子萌發(fā)的環(huán)境條件是本課知識(shí)重點(diǎn)。
2、設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)是本課技能訓(xùn)練重點(diǎn)。
。ㄈ╇y點(diǎn):
對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)訓(xùn)練是本課難點(diǎn)。
二、教學(xué)策略
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)“將科學(xué)探究引入義務(wù)教育階段生物課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,使學(xué)生能主動(dòng)地獲取生物科學(xué)知識(shí),體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程與科學(xué)方法,形成一定的科學(xué)探究能力和科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀,培養(yǎng)創(chuàng)新精神”的要求,本堂課安排的研究活動(dòng)的重點(diǎn)為“實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)”同時(shí),按照學(xué)生能力發(fā)展的水平和需要,本堂課創(chuàng)造性地處理教材,先安排設(shè)計(jì)種子萌發(fā)必要條件的實(shí)驗(yàn)方案,再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維:探究影響種子萌發(fā)的其他條件。
另外,“種子的萌發(fā)的環(huán)境條件”的探究活動(dòng),需要若干天的時(shí)間才能完成,本堂課的做法是在課內(nèi)完成探究活動(dòng)的方案設(shè)計(jì)、交流、確定等,而在課后去完成管理、觀察、記錄、整理數(shù)據(jù)、得出結(jié)論等工作;再在另外的課上進(jìn)行交流討論。既不加重學(xué)生課外負(fù)擔(dān),也較合理地利用了課堂時(shí)間。
三、教學(xué)設(shè)想:
基于以上的教學(xué)策略,我的教學(xué)設(shè)想是這樣的:
第一環(huán)節(jié):提出問(wèn)題,利用課件1創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。
學(xué)生活動(dòng):
。1)觀看課件1,欣賞奇花異草圖片———(奇花異草由種子萌發(fā)而來(lái))
。2)明確主題,明確學(xué)習(xí)主題:探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件。
利用課件能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣開(kāi)啟學(xué)生思維,集中學(xué)生注意力,并能創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。
第二環(huán)節(jié):作出假設(shè)
提問(wèn)課前布置的問(wèn)題:如果給你一些種子你希望把它們播種到什么樣的環(huán)境中呢?學(xué)生通過(guò)課前請(qǐng)教長(zhǎng)輩、查找資料等已經(jīng)有了初步的了解,教師引導(dǎo)點(diǎn)撥,作出假設(shè):種子的萌發(fā)可能需要適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣(有的同學(xué)還提出陽(yáng)光、土壤、肥料等)。
明確本課探究重點(diǎn):種子的萌發(fā)需要水、空氣、溫度。
第三環(huán)節(jié):制定計(jì)劃
討論提綱,制定計(jì)劃:參照提綱(演示課件2)和課本的方案,以實(shí)驗(yàn)小組為單位制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。
。ㄒ唬┰O(shè)計(jì)種子的萌發(fā)需要水、空氣、溫度的探究方案。
。1)個(gè)人設(shè)計(jì)方案。
引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn),分析課本的方案,復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的`要點(diǎn):控制變量和設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)時(shí),實(shí)驗(yàn)條件中除了要研究的問(wèn)題外,其他的應(yīng)該保持一致。
、俪鍪居懻撎峋V:提綱主要依據(jù)課本92頁(yè)討論題設(shè)計(jì)。
②演示課件3,課件展示教師提供的材料用具圖:
種子:大豆、菜豆、綠豆、小麥、水稻、芥菜子
器皿:罐頭瓶、培養(yǎng)皿、酒瓶、盤(pán)子、塑料桶
材料:、泥土、餐巾紙、粘土、棉花、濾紙。
全班分成3個(gè)大組,分別針對(duì)種子的萌發(fā)需要水、種子的萌發(fā)需要空氣、種子的萌發(fā)需要適宜的溫度這三個(gè)假設(shè)開(kāi)展探究,每名同學(xué)作為大組成員之一,針對(duì)本組研討主題,參照討論提綱,自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
、酃膭(lì)學(xué)生不要局限于課本、教師提供的材料用具,也可以利用自己的材料用具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并用簡(jiǎn)圖畫(huà)出實(shí)驗(yàn)裝置。
。2)小組討論方案。每個(gè)大組內(nèi)部分成若干小組(以4人為1小組),各成員在自己設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論,修訂計(jì)劃,推出最佳方案,準(zhǔn)備小組間交流,討論結(jié)果。
。3)小組交流。小組之間進(jìn)行交流,教師參與小組討論,鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新,設(shè)計(jì)出簡(jiǎn)便易行的方案。組織學(xué)生間的交流與自評(píng),參與互評(píng)。學(xué)生修訂、完善計(jì)劃。
(4)小組再次討論方案。
(5)再次小組交流,小組之間交流,進(jìn)一步修訂、完善計(jì)劃。
在以上工作完成很好情況下,進(jìn)行如下設(shè)計(jì):
(二)設(shè)計(jì)種子的萌發(fā)需要其他條件的探究方案。
演示課件4,課件展示教師提供的材料圖:
材料:泥土、餐巾紙、粘土、棉花、濾紙、清水,牛奶、洗滌劑、醋等。
提示學(xué)生:你還想知道哪些條件對(duì)種子萌發(fā)有影響嗎?
鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)自己感興趣的條件(種子萌發(fā)是否需要光照?糖、洗滌劑、牛奶對(duì)種子萌發(fā)有什么影響?等)設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。
對(duì)有創(chuàng)意的給與肯定,不科學(xué)的幫助分析原因,鼓勵(lì)改進(jìn)或重新設(shè)計(jì)。
(4)總結(jié)全課,提出課后探究要點(diǎn)。評(píng)論中讓學(xué)生明白:
、倏刂谱兞亢驮O(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)時(shí),實(shí)驗(yàn)條件中除了要研究的問(wèn)題外,其他的應(yīng)該保持一致。
、趯(shí)驗(yàn)材料的選擇要避免偶然性和減少誤差,實(shí)驗(yàn)要有共性。
針對(duì)本堂課的難點(diǎn)是對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)訓(xùn)練,通過(guò)出示討論提綱、課件展示教師提供的材料用具圖等指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì),突破難點(diǎn),組織和引導(dǎo)同學(xué)設(shè)計(jì)方案;在協(xié)作性小組活動(dòng)過(guò)程中,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與小組工作,鼓勵(lì)小組成員之間互相幫助,給予各個(gè)小組報(bào)告他們的工作及其成果平等的機(jī)會(huì),所以多次組織小組內(nèi)、小組之間的交流,在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步修訂、完善計(jì)劃。
第四環(huán)節(jié)實(shí)驗(yàn)探究為課外活動(dòng),第五環(huán)節(jié)得出結(jié)論和第六環(huán)節(jié)表達(dá)和交流在下節(jié)課中完成。
設(shè)計(jì)這節(jié)課,我力求做到:通過(guò)發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為切入口,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究,通過(guò)讓學(xué)生在“做科學(xué)”的過(guò)程中,學(xué)會(huì)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的一般方法,體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,探索科學(xué)的樂(lè)趣。
在整個(gè)教與學(xué)的活動(dòng)過(guò)程中,教師只是平等中的個(gè)體,不僅僅是單純的教,而且也通過(guò)與學(xué)生對(duì)話被教,而學(xué)生在被教的同時(shí),也同時(shí)在教。整個(gè)教學(xué)過(guò)程是師生平等交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。
雖然探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”在對(duì)學(xué)生科學(xué)方法的訓(xùn)練上側(cè)重訓(xùn)練設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn),但“教師在引導(dǎo)學(xué)生參與科學(xué)探究活動(dòng)時(shí)不僅應(yīng)讓學(xué)生參加科學(xué)探究的某些方面的活動(dòng),也應(yīng)該讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與若干完整的探究活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力”,所以設(shè)計(jì)以上環(huán)節(jié)的活動(dòng),提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生親自嘗試和實(shí)踐,并進(jìn)一步加以指導(dǎo)和鼓勵(lì)。
討論提綱:
1、你想探究的是什么問(wèn)題?
2、課后你將立即實(shí)施本計(jì)劃,在此前提下,你認(rèn)為選擇什么樣的種子比較好?
3、每一組應(yīng)當(dāng)有多少種子?每一組只有一粒種子可以嗎?
4、實(shí)驗(yàn)探究時(shí)需要哪些材料工具?(請(qǐng)你思考如何使用)
5、你準(zhǔn)備怎樣設(shè)置實(shí)驗(yàn)對(duì)照組時(shí),實(shí)驗(yàn)對(duì)照組提供什么樣的環(huán)境條件?對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)組的處理,除了所研究的環(huán)境外,其他環(huán)境是否應(yīng)當(dāng)與對(duì)照組相同?
6、實(shí)驗(yàn)中應(yīng)如何操作?實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)注意哪些問(wèn)題?
7、明確分工組長(zhǎng):主持討論每一個(gè)問(wèn)題,作好分工。
討論內(nèi)容記錄員:簡(jiǎn)單記錄討論結(jié)果,準(zhǔn)備大組交流
實(shí)驗(yàn)主操作人:負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)的操作,其他人輔助
觀察記錄員:負(fù)責(zé)觀察、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果
2、請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,并用簡(jiǎn)圖或文字書(shū)面表達(dá)出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路。(比一比,看誰(shuí)的方案最優(yōu)秀,看誰(shuí)的記錄最精彩。
教學(xué)評(píng)價(jià)
教師和學(xué)生可以參照下列各項(xiàng)給予評(píng)價(jià):
☆能否根據(jù)觀察或生活經(jīng)驗(yàn)提出問(wèn)題,根據(jù)問(wèn)題提出假設(shè)?
☆能否利用身邊的材料設(shè)計(jì)探究假設(shè)的實(shí)驗(yàn)方案,包括設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)?
☆能否按照實(shí)驗(yàn)計(jì)劃準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料,有步驟地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?
☆能否按照實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范要求完成實(shí)驗(yàn)?
☆能否安全地使用各種實(shí)驗(yàn)器具?
☆能否實(shí)事求是地記錄和收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)?
☆能否分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的相關(guān)性并得出結(jié)論?
☆能否在探究活動(dòng)中與他人合作和交流?
對(duì)于學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的其他能力也應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。這些評(píng)價(jià)內(nèi)容包括了知識(shí)、能力和情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面,尤其重視學(xué)生探究能力和情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的評(píng)價(jià)。教師充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)中的正面導(dǎo)向作用,就可以積極引導(dǎo)學(xué)生真正改變學(xué)習(xí)方式,提高終身學(xué)習(xí)能力。通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià),教師可以獲得有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程情況的反饋,不斷改進(jìn)教學(xué);學(xué)生可以了解自己的學(xué)習(xí)情況,促進(jìn)自己更好地發(fā)展。
初中生物說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
《開(kāi)花和結(jié)果》是人教版初中生物教材七年級(jí)第三單元第二章第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容!伴_(kāi)花”是被子植物一生中非常重要的時(shí)期,是形成果實(shí)和種子的前提,通過(guò)本課的學(xué)習(xí),不僅解答了種子的由來(lái),回應(yīng)了第一節(jié)的內(nèi)容,還可以讓學(xué)生完整地了解被子植物的一生,對(duì)于學(xué)生全面認(rèn)識(shí)綠色開(kāi)花植物起著關(guān)鍵作用。因此本節(jié)課是本章的重點(diǎn),也是教材的重點(diǎn),在教材中起著承前啟后的作用。
二、說(shuō)學(xué)情
初中七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有植物六大器官方面的知識(shí),他們樂(lè)于交流、討論,課堂參與的積極性比較高,很有利于本節(jié)探究課的積極組織和展開(kāi)。但是本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容學(xué)生司空見(jiàn)慣,因此,教師一方面要設(shè)置疑問(wèn),引發(fā)其興趣;另一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì),讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1.描述花的結(jié)構(gòu);闡述花、果實(shí)和種子的關(guān)系。
2.通過(guò)觀察多媒體動(dòng)態(tài)課件和制作標(biāo)本,學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法,逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
3.認(rèn)同花、果實(shí)、種子對(duì)被子植物傳宗接代的重要意義,培養(yǎng)愛(ài)花、愛(ài)自然的環(huán)保意識(shí)。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):花的結(jié)構(gòu)、果實(shí)和種子的形成。
難點(diǎn):傳粉和受精、果實(shí)和種子的形成的過(guò)程。
五、說(shuō)教法學(xué)法
為了較好的達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),解決疑點(diǎn),根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神,結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際特點(diǎn),以及學(xué)生的基本情況,我選擇以創(chuàng)設(shè)情境法、直觀演示法、提問(wèn)法相結(jié)合,用多媒體的展示來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣,活躍課堂氣氛。鼓勵(lì)并引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)上真正的主人,在本節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候,我將著重強(qiáng)調(diào)觀察思考、分析討論、歸納總結(jié),以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1.導(dǎo)入新課
教師呈現(xiàn)學(xué)生課前收集的花朵(桃花、百合、梨花等),隨后在屏幕上呈現(xiàn)水稻花的圖片,讓學(xué)生思考為什么都稱(chēng)之為花,花又有什么樣的結(jié)構(gòu)呢?導(dǎo)入新課《開(kāi)花和結(jié)果》。繼而引出課題。
設(shè)計(jì)意圖:初中學(xué)生的學(xué)習(xí)往往帶有感情色彩,有了學(xué)習(xí)的興趣才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。如果直接進(jìn)入主題,學(xué)生往往會(huì)覺(jué)得不感興趣,就不會(huì)去主動(dòng)的探求知識(shí)。
2.新課展開(kāi)
第一部分:花的結(jié)構(gòu)
花的結(jié)構(gòu)是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)部分,在授課過(guò)程中教師將采用設(shè)置問(wèn)題串的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,并結(jié)合學(xué)生動(dòng)手繪畫(huà)花的結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行突破本課的重點(diǎn)。
教師設(shè)問(wèn):①花是由什么芽發(fā)育成的?②花都有艷麗的色彩和香味嗎?③不同的花它們的大小、形狀和顏色一樣嗎?請(qǐng)學(xué)生討論,進(jìn)而讓學(xué)生明確:雖然花的大小、形狀和顏色各不相同,但它們的結(jié)構(gòu)卻基本相同。
再繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考:花的基本結(jié)構(gòu)是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們探究自己手中的花的.基本結(jié)構(gòu),嘗試畫(huà)出喜歡的花,并標(biāo)出各部分結(jié)構(gòu)名稱(chēng)。思考:對(duì)于植物繁衍后代來(lái)說(shuō),花的哪些結(jié)構(gòu)是最重要的?
學(xué)生通過(guò)小組討論思考題,嘗試解決。教師巡視指導(dǎo),對(duì)學(xué)生不能解決的問(wèn)題給予點(diǎn)撥。
通過(guò)本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋,敢于說(shuō)出自己的見(jiàn)解和猜想,團(tuán)結(jié)合作、討論交流、形成共識(shí)、領(lǐng)悟開(kāi)竅、再加上教師的及時(shí)鼓勵(lì),激勵(lì)信心,從而使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更濃。
接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究:“這些結(jié)構(gòu)與果實(shí)和種子的形成有什么關(guān)系?”過(guò)渡到下一個(gè)內(nèi)容傳粉和受精的學(xué)習(xí)。
第二部分:傳粉和受精
教師播放蜜蜂在花叢中飛舞的片段,問(wèn):蜜蜂在花叢中飛來(lái)飛去在做什么?什么叫傳粉?傳粉的方式有哪些?學(xué)生帶問(wèn)題自學(xué)課本內(nèi)容,解決問(wèn)題。
之后設(shè)疑:花粉落到雌蕊柱頭上以后,又會(huì)發(fā)生怎樣的變化?教師播放受精的過(guò)程動(dòng)畫(huà),讓學(xué)生觀看,幫助學(xué)生進(jìn)一步理解受精的過(guò)程。
播放動(dòng)畫(huà)視頻能集中學(xué)生的注意力,學(xué)生不至于走神,調(diào)節(jié)課堂氣氛,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生觀察和思維能力
第三部分:果實(shí)和種子的形成
這部分是重點(diǎn)內(nèi)容也是難點(diǎn)內(nèi)容,它的難不僅體現(xiàn)在教師教的難,學(xué)生理解的難,還體現(xiàn)在從時(shí)間分配上看,這段內(nèi)容正是初一學(xué)生容易出現(xiàn)情緒低落、注意力分散的時(shí)候。因此,為了吸引學(xué)生的注意力,強(qiáng)化學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)生的求知欲。我首先提出問(wèn)題:受精完成后,花的各部分會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢?引導(dǎo)學(xué)生觀看幻燈片中花瓣、雄蕊、柱頭的凋謝和子房的發(fā)育過(guò)程,啟發(fā)學(xué)生探究子房的發(fā)育與果實(shí)和種子形成的關(guān)系,并讓學(xué)生通過(guò)掛圖連線歸納總結(jié),同時(shí)指出花開(kāi)花落是自然界的生命現(xiàn)象,凋落是生命的需要,也是一種美麗。接著讓學(xué)生總結(jié)被子植物的生命周期,使學(xué)生獲得知識(shí)保持連貫、系統(tǒng)。
第四部分:人工輔助授粉
提出問(wèn)題:你是否知道我們平時(shí)吃的玉米穗有缺粒的現(xiàn)象、向日葵的籽粒有空癟的現(xiàn)象是什么原因造成的嗎?怎樣彌補(bǔ)呢?學(xué)生自由交流,引出人工輔助授粉的知識(shí)。并能認(rèn)同花、果實(shí)、種子對(duì)被子植物傳宗接代的重要意義,養(yǎng)成愛(ài)花的習(xí)慣。
3.小結(jié)作業(yè)
在課程即將結(jié)束的時(shí)候,我將請(qǐng)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,不足之處我將給予補(bǔ)充。
針對(duì)七年級(jí)學(xué)生素質(zhì)的差異,作業(yè)布置我進(jìn)行了分層訓(xùn)練,這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí),又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高,從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
這就是我的板書(shū)。為了直觀體現(xiàn)教材的知識(shí)點(diǎn),便于學(xué)生理解掌握,我設(shè)置了如下的板書(shū)。
初中生物說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
《物質(zhì)的運(yùn)輸路線》是河北少兒出版七年級(jí)下冊(cè)第二章《愛(ài)護(hù)心臟確保運(yùn)輸》的第三節(jié),血液循環(huán)的途徑這部分知識(shí)是教學(xué)的重點(diǎn)。它既是對(duì)前面所學(xué)的血液,血管、心臟等知識(shí)的深化,又是后面學(xué)習(xí)呼吸、排泄等章節(jié)的前提和關(guān)鍵。這部分內(nèi)容是《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)《第五部分----生物圈中的人》的知識(shí),人體吸收的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)需要經(jīng)過(guò)循環(huán)系統(tǒng)運(yùn)送到身體的各種組織、器官,人體所產(chǎn)產(chǎn)生的廢物也通過(guò)循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)和泌尿系統(tǒng)等的協(xié)調(diào)活動(dòng)排出體外,因此本章內(nèi)容起到了聯(lián)系各部分知識(shí)的作用,而第三節(jié)又是本章的重點(diǎn)內(nèi)容。
二、教學(xué)目標(biāo)的確立:
●《課程目標(biāo)中》指出:獲得有關(guān)人體結(jié)構(gòu)、功能及衛(wèi)生保健的知識(shí),促進(jìn)生理和心理的健康發(fā)展。所以我把以下四個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo):
1.分析血液循環(huán)的途徑;說(shuō)明體循環(huán)和肺循環(huán)的關(guān)系。
2.概述血液循環(huán)的組成和路線。
3.描述動(dòng)脈血、靜脈血的概念和血液循環(huán)的意義。
4.說(shuō)出血液、組織液、淋巴之間的關(guān)系及血液循環(huán)和淋巴循環(huán)的關(guān)系。
●能力目標(biāo)指出,初步學(xué)會(huì)科學(xué)探究的一般方法,發(fā)展學(xué)生表達(dá)交流的科
學(xué)探究能力,發(fā)展合作能力。因此我把以下三點(diǎn)作為這節(jié)課的能力目標(biāo):
1.提高表達(dá)和相互交流的能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的合作能力,實(shí)踐能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和綜合分析能力。
●在學(xué)習(xí)過(guò)程中為了能始終貫穿情感態(tài)度教育,確立本課的情感目標(biāo):
1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)的興趣,體驗(yàn)探究知識(shí)的樂(lè)趣。
2.鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)分析找出答案,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立:
根據(jù)本節(jié)課所確立的知識(shí)目標(biāo),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平、能力,把血液循環(huán)的路線和循環(huán)的意義以及動(dòng)脈血和靜脈血的概念確立為本課的重點(diǎn)。使學(xué)生能深刻正確的認(rèn)識(shí)血液循環(huán)及其意義。
好學(xué)教育:
血液循環(huán)的知識(shí)比較抽象,理解血液循環(huán)的整體過(guò)程和體循環(huán)及肺循環(huán)環(huán)的關(guān)系有一定的困難,因此把二者作為本節(jié)的難點(diǎn),希望能使學(xué)生理解體循環(huán)和肺循環(huán)是獨(dú)立進(jìn)行的,匯合于心臟,組成完整的循環(huán)途徑。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
根據(jù)本節(jié)的三個(gè)層面的教學(xué)目標(biāo)和確立的重點(diǎn)、難點(diǎn),分別采用了不同的教法、學(xué)法,如多媒體教學(xué)法能直觀的把一些抽象問(wèn)題形象化、生動(dòng)化,易于理解;討論法有利于學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解,促進(jìn)學(xué)生以及師生之間的交流,啟發(fā)式教學(xué)法可以發(fā)揮學(xué)生的探究的潛能,自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)中綜合運(yùn)用這些教學(xué)方法可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位,激發(fā)學(xué)生的興趣。
五、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備:
1.老師的準(zhǔn)備:制作的課件,把血液循環(huán)以動(dòng)畫(huà)的方式呈現(xiàn)出來(lái),幫助學(xué)生理解,增強(qiáng)形象生動(dòng)性。給每位學(xué)生復(fù)印一張?zhí)骄炕顒?dòng)報(bào)告單,供學(xué)生上課自己畫(huà)出血液循環(huán)的途徑。
2.學(xué)生的準(zhǔn)備:復(fù)習(xí)心臟的結(jié)構(gòu),和心臟相連的血管的名稱(chēng)及血液流動(dòng)的方向。為循環(huán)途徑的學(xué)習(xí)打下知識(shí)基礎(chǔ),便于理解血液流動(dòng)的方向。
六、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì):
(一)復(fù)習(xí):
(啟動(dòng)課件,出示心臟的結(jié)構(gòu)圖)
心臟的四腔中血液流動(dòng)的方向,及和每個(gè)腔連通的血管分別是什么?通過(guò)復(fù)習(xí)這一內(nèi)容有利于學(xué)生順利的完成血液循環(huán)途徑的學(xué)習(xí)。
(二)引入:
通過(guò)身邊事引入課題,激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。
(三)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì):
1.提出問(wèn)題(展示血液循環(huán)模式圖課件flash動(dòng)畫(huà)):
假設(shè)有個(gè)紅細(xì)胞,隨著血流在人體內(nèi)周游,如果以左心室為出發(fā)點(diǎn),那么它旅行的路線是怎樣的?如果讓你對(duì)它的旅程進(jìn)行劃分,你認(rèn)為可以分為幾個(gè)階段?以小組為單位,結(jié)合多媒體課件內(nèi)容,在學(xué)生活動(dòng)報(bào)告單中標(biāo)注血液循環(huán)的途徑。
設(shè)計(jì)這一活動(dòng),可以使同學(xué)積極去探究血液循環(huán)的途徑,通過(guò)已有知識(shí),在小組同學(xué)的努力下共同完成血液循環(huán)途徑的認(rèn)識(shí),增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí),為進(jìn)一步突破血液循環(huán)途徑這一難點(diǎn)問(wèn)題打下基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)生上臺(tái)發(fā)布結(jié)論,提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,給學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì),充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生發(fā)布完結(jié)論,要給學(xué)生一種積極的評(píng)價(jià),肯定他們的成果,同時(shí)指出存在的問(wèn)題。
2.結(jié)合學(xué)生的結(jié)論,進(jìn)一步鞏固血液循環(huán)途徑,結(jié)合課件,強(qiáng)化循環(huán)途徑的學(xué)習(xí)。
好學(xué)教育:
師:為了便于我們研究,我們把血液循環(huán)的途徑分為:體循環(huán)和肺循環(huán)。
體循環(huán)是血液在心臟與全身各組織器官之間的循環(huán)。動(dòng)脈血由左心室射入主動(dòng)脈,經(jīng)各級(jí)動(dòng)脈,到毛細(xì)血管網(wǎng)處進(jìn)行氣體交換變成靜脈血,再經(jīng)各級(jí)靜脈,最后匯集到上、下腔靜脈,流回右心房。
肺循環(huán)是血液在心臟和肺之間的循環(huán)。靜脈血由右心室射入肺動(dòng)脈,在肺泡毛細(xì)血管處進(jìn)行氣體交換變成動(dòng)脈血,再由肺靜脈流回左心房。
通過(guò)以上的學(xué)習(xí),我們完成了第一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)的.——血液循環(huán)的路線的學(xué)習(xí),同時(shí)也突破了這一難點(diǎn)問(wèn)題。
3.動(dòng)脈血、靜脈血的概念這一種重點(diǎn)的學(xué)習(xí):
師:通過(guò)剛才大家的研究和討論,我們了解了血液循環(huán)的途徑,我們提到了動(dòng)脈血和靜脈血,學(xué)生必然會(huì)有疑問(wèn),通過(guò)自己查閱《小辭典》,就會(huì)明白這兩個(gè)概念,提高學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力,為了進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)動(dòng)脈血和靜脈血的概念,在提出有關(guān)的問(wèn)題(教材中“大家談”欄目的內(nèi)容)
(1)“動(dòng)脈中流的是動(dòng)脈血,靜脈中流的是靜脈血”,這種說(shuō)法對(duì)嗎?
回答:這種說(shuō)法不對(duì),從概念上看,動(dòng)脈血、靜脈血的劃分是從含氧量的多少和血液的顏色來(lái)區(qū)分的,而不是以血液所在的血管名稱(chēng)來(lái)劃分的。從循環(huán)途徑上可以看出,肺靜脈中流動(dòng)的是動(dòng)脈血,肺動(dòng)脈中流動(dòng)的是靜脈血。因此說(shuō)“動(dòng)脈中流動(dòng)的是動(dòng)脈血,經(jīng)脈中流動(dòng)的是靜脈血”這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。
通過(guò)前邊的學(xué)習(xí),在討論這個(gè)問(wèn)題學(xué)生會(huì)很有自信,容易做出結(jié)論,同時(shí)鞏固了動(dòng)脈血和靜脈血的概念,實(shí)現(xiàn)了第二個(gè)教學(xué)重點(diǎn)的學(xué)習(xí)。
(2)肺循環(huán)和體循環(huán)途徑分別有什么意義?
學(xué)習(xí)了動(dòng)脈血、靜脈血的概念,結(jié)合課件,通過(guò)老師的啟發(fā)和學(xué)生的努力就能夠說(shuō)出這個(gè)問(wèn)題。
肺循環(huán)把體循環(huán)帶來(lái)的一部分代謝終產(chǎn)物運(yùn)輸?shù)椒尾,進(jìn)而排出體外,并把含氧多的動(dòng)脈血運(yùn)回心臟。體循環(huán)把含氧多的動(dòng)脈血運(yùn)輸?shù)饺斫M織各處,并把全身組織處的靜脈血運(yùn)回心臟。
演示課件:體循環(huán)和肺循環(huán)獨(dú)立進(jìn)行,在心臟處連通在一起,構(gòu)成了完整的血液循環(huán)途徑,保證了體內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸和交換,使人體的各項(xiàng)生理活動(dòng)得以正常的進(jìn)行。
在此,實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的第三個(gè)教學(xué)重點(diǎn),同時(shí)也使一個(gè)難點(diǎn)得到了突破。
4.血液、組織液、淋巴三者之間的關(guān)系。(課件演示淋巴的形成)
學(xué)生描述三者之間的關(guān)系。
明確三者關(guān)系后,進(jìn)一步通過(guò)課件來(lái)說(shuō)明,組織液一部分進(jìn)入毛細(xì)淋巴管形成淋巴。淋巴流經(jīng)各級(jí)淋巴管及大小不等淋巴結(jié),最后匯入鎖骨下靜脈,進(jìn)入血液循環(huán),這個(gè)過(guò)程叫淋巴循環(huán)。淋巴循環(huán)不僅可以調(diào)節(jié)血漿和組織液之間的平衡,還有回收蛋白質(zhì)和脂肪的作用。
好學(xué)教育:
使學(xué)生了解血液循環(huán)與淋巴循環(huán)的關(guān)系。實(shí)現(xiàn)了第四個(gè)知識(shí)目標(biāo)。
5.進(jìn)行小結(jié):
總結(jié)循環(huán)系統(tǒng)的作用,同時(shí)強(qiáng)調(diào)應(yīng)該加強(qiáng)循環(huán)系統(tǒng)的保健,才能有健康的身體。
6.思考題的設(shè)計(jì):
首先呼應(yīng)課題引入時(shí)的問(wèn)題,通過(guò)學(xué)習(xí),學(xué)生很容易回答,然后討論課本中想一想的問(wèn)題,可以幫助理解循環(huán)系統(tǒng)和消化系統(tǒng)的關(guān)系,也體現(xiàn)了物質(zhì)運(yùn)輸這一內(nèi)容的重要性。
7.說(shuō)練習(xí)題的設(shè)計(jì):
通過(guò)練習(xí)可以鞏固所學(xué)的知識(shí),第一題主要體現(xiàn)了血液循環(huán)過(guò)程中物質(zhì)交換的過(guò)程;第二題復(fù)習(xí)體循環(huán)和肺循環(huán)的關(guān)系;第三題即是一個(gè)輸液的常識(shí)問(wèn)題,輸液是通過(guò)靜脈輸入的;第四題是循環(huán)路線的實(shí)際應(yīng)用,提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。
七:說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià):
教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該有利于學(xué)生多主動(dòng)發(fā)展,注意終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合,定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合,重視學(xué)生的自評(píng)和互評(píng),積極引導(dǎo)學(xué)生真正改變學(xué)習(xí)方式,提高終身學(xué)習(xí)能力。在本課教學(xué)中,注重學(xué)生的定性評(píng)價(jià),在活動(dòng)中充分給與學(xué)生肯定的評(píng)價(jià),同時(shí)指出努力的方向;而且在學(xué)習(xí)過(guò)程中給每個(gè)學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)。
初中生物說(shuō)課稿 篇6
各位專(zhuān)家領(lǐng)導(dǎo),大家好!
今天我將要為大家講的課題是:沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微小生物病毒。
一、指導(dǎo)思想
生物科學(xué)不僅是眾多事實(shí)和理論,也是一個(gè)不斷探究的過(guò)程。因此本節(jié)課的指導(dǎo)思想是:走進(jìn)新課程,運(yùn)用探究性學(xué)習(xí),改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知的能力、以及交流與合作的能力。
二、教材分析
1、本節(jié)內(nèi)容在全書(shū)及章節(jié)的地位:《病毒》是人教版幼師教材全一冊(cè)第二部分微生物中第三章。在此之前,學(xué)生已學(xué)習(xí)了前兩章細(xì)菌、真菌等有關(guān)微生物的知識(shí),這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容與學(xué)生的生活及將來(lái)的幼教工作息息相關(guān)。因此,在教材中占據(jù)重要的地位。
2、教學(xué)重點(diǎn)
。1)病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)的特點(diǎn)。
。2)病毒與人類(lèi)的關(guān)系。
3、教學(xué)難點(diǎn)
病毒的結(jié)構(gòu)和繁殖。
三、學(xué)情分析
本節(jié)的教學(xué)對(duì)象為學(xué)前二年級(jí)學(xué)生。通過(guò)第一部分的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)掌握了生物體的基本結(jié)構(gòu),植物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生命活動(dòng)等知識(shí);已學(xué)會(huì)初步的觀察、分析、比較等研究生物學(xué)的方法。具備了獨(dú)立學(xué)習(xí)本節(jié)部分內(nèi)容的知識(shí)和能力基礎(chǔ)。她們對(duì)本節(jié)課涉及的有關(guān)病毒與人類(lèi)關(guān)系,在生活中已有一定的感性認(rèn)識(shí)。但對(duì)病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生命活動(dòng)的知識(shí),難以理解。
四、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
1、基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo):
。1)通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生知道病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
(2)通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生識(shí)記病毒的生命活動(dòng)特點(diǎn)
。3)通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生知道病毒對(duì)植物、動(dòng)物和人體的危害以及病毒在生物防治上的作用。
。4)通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生識(shí)記細(xì)菌病毒——噬菌體的有關(guān)知識(shí)。
2、能力訓(xùn)練目標(biāo):
。1)通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生初步具有進(jìn)一步獲取課本以外的生物學(xué)信息的能力。
。2)通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力,以及交流與合作的能力。
3、思想情感目標(biāo):
通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義思想教育。
五、教法設(shè)計(jì)
1、直觀教學(xué)法
通過(guò)動(dòng)畫(huà)課件等直觀教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)生物微觀世界,激起學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),獲得生動(dòng)的表象,使學(xué)生能比較全面地掌握知識(shí),比較深刻地掌握和理解教學(xué)內(nèi)容。
2、探究式教學(xué)
使學(xué)生初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法,發(fā)展學(xué)生提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、表達(dá)和交流的科學(xué)探究能力。
六、學(xué)法指導(dǎo)
我們常說(shuō):"現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人,()而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人",因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。
本節(jié)課采用以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,讓學(xué)生在課前以組為單位,針對(duì)教師提出的問(wèn)題,通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查找有關(guān)資料,進(jìn)一步通過(guò)小組討論、協(xié)商,得出研究報(bào)告。最后在課堂交流。
七、教學(xué)程序設(shè)計(jì)
1、教師設(shè)疑:把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問(wèn)題,讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí),使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為"猜想",繼而緊張地沉思,期待尋找原由。
2、教學(xué)內(nèi)容分為四部分內(nèi)容:病毒的`發(fā)現(xiàn);病毒的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生命活動(dòng);病毒與人類(lèi)的關(guān)系(有害);病毒與人類(lèi)的關(guān)系(有利)。
(1)學(xué)生的主體活動(dòng)為:學(xué)生代表闡述本組的研究報(bào)告;做好聽(tīng)課紀(jì)錄,思考并提出相關(guān)問(wèn)題,討論得出結(jié)論;展示本組設(shè)計(jì)的《健康周報(bào)》。
。2)教師的主導(dǎo)作用:引領(lǐng)教學(xué)主線,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,聆聽(tīng)學(xué)生講解,歸納教學(xué)內(nèi)容。完成學(xué)生的測(cè)評(píng)。
八、媒體的選擇
本節(jié)課的知識(shí)較為抽象,難以理解。因此我們采用網(wǎng)絡(luò)、課件的現(xiàn)代教育技術(shù)手段,集文字、聲音、圖像于一體,把抽象的問(wèn)題直觀化、形象化、立體化、動(dòng)態(tài)化;把學(xué)生看不到、摸不著的病毒結(jié)構(gòu)及生命活動(dòng)的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前,彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足,使難點(diǎn)迎刃而解,重點(diǎn)得以突出,充分體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
初中生物說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
《昆蟲(chóng)的生殖和發(fā)育》是人教版《生物學(xué)》八年級(jí)下冊(cè)第一章第二節(jié)的內(nèi)容。生物的生殖方式多種多樣,不同的生殖方式既體現(xiàn)了生物對(duì)不同環(huán)境的適應(yīng),又展現(xiàn)了不同生物類(lèi)群在連續(xù)性方面所表現(xiàn)的發(fā)展和進(jìn)化。本節(jié)講述的是與人類(lèi)關(guān)系最密切的也是學(xué)生比較熟悉和感興趣的一類(lèi)動(dòng)物,昆蟲(chóng)的生殖和發(fā)育。并重點(diǎn)突出了與人類(lèi)的關(guān)系,進(jìn)一步體現(xiàn)了教材中以人與生物圈為主線的思路。
二、說(shuō)學(xué)情
從知識(shí)角度分析,八年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)之前生物學(xué)的學(xué)習(xí),已經(jīng)掌握了比較豐富的生物知識(shí),他們對(duì)宏觀生物學(xué)更感興趣。本節(jié)課主要以生活中常見(jiàn)的蝶、蛾、蝗蟲(chóng)為例介紹了昆蟲(chóng)的生殖和發(fā)育,學(xué)生對(duì)此有了一定的認(rèn)識(shí),但是不系統(tǒng)、不準(zhǔn)確。從經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知角度分析,本年齡段的學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)比較豐富,接觸過(guò)不同種類(lèi)的昆蟲(chóng),對(duì)此也很好奇,這就為本課內(nèi)容的講授創(chuàng)造了良好的心理基礎(chǔ)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、舉例說(shuō)出昆蟲(chóng)的生殖和發(fā)育過(guò)程;舉例說(shuō)出完全變態(tài)與不完全變態(tài)的異同點(diǎn);關(guān)注昆蟲(chóng)在自然界及人類(lèi)生活中的作用。
2、通過(guò)觀察活動(dòng),培養(yǎng)比較、分析的能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
3、認(rèn)識(shí)動(dòng)物與人類(lèi)的生活息息相關(guān),樹(shù)立愛(ài)護(hù)動(dòng)物、保護(hù)生物的意識(shí);通過(guò)家蠶、蝴蝶的生殖和發(fā)育過(guò)程滲透德育教育。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)知識(shí)目標(biāo)的要求,在吃透教材基礎(chǔ)上,我確定本章的教學(xué)重點(diǎn)是描述家蠶、蝗蟲(chóng)的生殖與發(fā)育過(guò)程。但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),昆蟲(chóng)變態(tài)發(fā)育分為完全變態(tài)和不完全變態(tài),對(duì)其特點(diǎn)要分類(lèi)準(zhǔn)確地描述,比較困難。所以昆蟲(chóng)變態(tài)發(fā)育的特點(diǎn)是本課的難點(diǎn)。
五、說(shuō)教法學(xué)法
圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,我將采用觀察法、分析法、討論法、引導(dǎo)法等多種教學(xué)方法授課。學(xué)生在輕松愉快的氛圍去主動(dòng)探索知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中,開(kāi)展師生互動(dòng)、生生互動(dòng),體現(xiàn)出以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。
六、教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入新課
設(shè)疑導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)提問(wèn)學(xué)生“春天花叢中飛舞的蝴蝶是從什么變化而來(lái)的”這一生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象,引起學(xué)生的注意。學(xué)生已經(jīng)知道美麗的蝴蝶是由毛毛蟲(chóng)發(fā)育來(lái)的。教師接著提出問(wèn)題:丑陋的毛毛蟲(chóng)是怎么變成美麗的蝴蝶的?此時(shí)學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn),以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的探索熱情和興趣。
2、新課展開(kāi)
首先詢(xún)問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有養(yǎng)過(guò)家蠶,并在多媒體上展示養(yǎng)蠶繅絲以及絲綢之路的圖片,請(qǐng)學(xué)生思考小小的家蠶和我們國(guó)家有哪些密切的聯(lián)系。學(xué)生在觀察圖片和很容易得出家蠶可以吐絲,我們的`祖先利用家蠶吐的絲紡織出美麗的絲綢,并通過(guò)絲綢之路運(yùn)往西亞、歐洲各國(guó),不僅促進(jìn)了貿(mào)易的發(fā)展,而且傳播了中國(guó)優(yōu)秀的文化。
接下來(lái)繼續(xù)在大屏幕上展示家蠶生殖發(fā)育各階段的形態(tài)圖,并向?qū)W生提問(wèn):家蠶對(duì)我們的生產(chǎn)生活這么重要,那么家蠶的生殖方式是什么?學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位,邊觀察邊討論。學(xué)生可以從雌雄蠶蛾交尾的圖片得出家蠶的生殖方式是有性生殖。隨后小組內(nèi)對(duì)家蠶各時(shí)期發(fā)育的圖片進(jìn)行排序,嘗試總結(jié)家蠶的一生要經(jīng)歷的時(shí)期。我會(huì)請(qǐng)幾位不同的學(xué)生回答,之后給出明確的答案:家蠶的一生要經(jīng)歷卵、幼蟲(chóng)、蛹、成蟲(chóng)四個(gè)時(shí)期。學(xué)生可以根據(jù)自己的觀察描述一下家蠶不同時(shí)期的形態(tài)特點(diǎn)和生活習(xí)性特點(diǎn)。最后請(qǐng)學(xué)生閱讀課本上變態(tài)發(fā)育和完全變態(tài)發(fā)育的概念,明確哪些昆蟲(chóng)和家蠶一樣屬于完全變態(tài)。
下面我會(huì)提出一個(gè)問(wèn)題:是不是所有昆蟲(chóng)的生殖、發(fā)育方式都和家蠶一樣?并在多媒體上展示蝗蟲(chóng)生殖和發(fā)育各階段的圖片。要求學(xué)生根據(jù)剛才學(xué)習(xí)家蠶生殖、發(fā)育的方法,自主學(xué)習(xí)、小組討論,弄明白下面幾個(gè)問(wèn)題:蝗蟲(chóng)通過(guò)什么樣的方式生殖?蝗蟲(chóng)的發(fā)育過(guò)程有什么特點(diǎn)?不完全變態(tài)發(fā)育的昆蟲(chóng)還有哪些?學(xué)生結(jié)合多媒體上的,可以從課本上很容易地得出答案。
為了能夠更清晰地比較完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育,我在多媒體上回播放一張家蠶和蝗蟲(chóng)生殖、發(fā)育的對(duì)比表格,并請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己剛才所學(xué)內(nèi)容填寫(xiě)。
在上述知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,我充分利用了多媒體,展示了家蠶、蝗蟲(chóng)生殖、發(fā)育的圖片,學(xué)生在直觀、活躍的課堂當(dāng)中學(xué)習(xí)知識(shí)、提升興趣。最后的表格比較,學(xué)生回憶課堂內(nèi)容,分條填寫(xiě),知識(shí)要點(diǎn)清晰突出,便于掌握。
3、小結(jié)作業(yè)
下課之前請(qǐng)不同學(xué)生回顧總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容,我在必要的時(shí)候做出糾正并給予補(bǔ)充。并告訴學(xué)生努力的重要性:即使你是毛毛蟲(chóng),只要努力,終有一天會(huì)破繭成蝶,走向成功。下課之后學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣飼養(yǎng)家蠶,詳細(xì)記錄各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
為了體現(xiàn)教材的知識(shí)點(diǎn),我采用了提綱式的板書(shū),直觀系統(tǒng)地展示了昆蟲(chóng)生殖發(fā)育的不同方式,便于學(xué)生理解掌握。這就是我的板書(shū)設(shè)計(jì)。
初中生物說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
《嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)》是生物學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第一單元第五章第一節(jié)的內(nèi)容,屬于“課程標(biāo)準(zhǔn)”十大一級(jí)主題之一——生物的多樣性的相關(guān)內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本章的內(nèi)容定位是“嘗試根據(jù)一定的特征對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)”。通過(guò)前四章的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)生物界的概貌有了較的了解,對(duì)植物和動(dòng)物有了許多感性認(rèn)識(shí),學(xué)生已經(jīng)了解了植物、動(dòng)物的主要類(lèi)群的特征,這就為學(xué)習(xí)生物的分類(lèi)打下一定的基礎(chǔ)。根據(jù)生物的特征進(jìn)行分類(lèi)和鑒別,既是對(duì)前面所學(xué)的生物圈中的各類(lèi)生物特征的回顧、總結(jié)、深化,從中學(xué)習(xí)科學(xué)的分類(lèi)方法,同時(shí)也為認(rèn)識(shí)生物多樣性的本質(zhì)、意義打好了基礎(chǔ),起到承前啟后的作用。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)已經(jīng)對(duì)生物界的概貌有了較的了解,對(duì)植物和動(dòng)物有了許多感性認(rèn)識(shí),學(xué)生已經(jīng)了解了植物、動(dòng)物的主要類(lèi)群的特征。但對(duì)這些生物的分類(lèi)方法還沒(méi)有系統(tǒng)理論的學(xué)習(xí),另一方面在日常生活中會(huì)接觸一些分類(lèi)的方法,對(duì)學(xué)習(xí)本節(jié)課有基礎(chǔ)。教師應(yīng)重要的向?qū)W生傳授分類(lèi)的思想和方法而不是掌握生物分類(lèi)的具體指示和技能。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1.嘗試依據(jù)植物和動(dòng)物的主要特征進(jìn)行分類(lèi);能說(shuō)出對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)的方法和依據(jù)。
2.通過(guò)小組討論,建立起生物分類(lèi)的方法模型,提高動(dòng)手能力。
3.意識(shí)到生物分類(lèi)的意義。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)為生物分類(lèi)的基本方法。教學(xué)難點(diǎn)為說(shuō)出分類(lèi)的依據(jù)。
五、說(shuō)教法學(xué)法
為了較好的達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),解決疑點(diǎn),根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神,結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際特點(diǎn),以及學(xué)生的基本情況,我選擇以創(chuàng)設(shè)情境法、直觀演示法、提問(wèn)法相結(jié)合,用多媒體的展示來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣,活躍課堂氣氛。鼓勵(lì)并引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)上真正的主人,在本節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候,我將著重強(qiáng)調(diào)觀察思考、分析討論、歸納總結(jié),以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1.導(dǎo)入新課
課堂一開(kāi)始,我會(huì)詢(xún)問(wèn)學(xué)生這樣一個(gè)問(wèn)題:同學(xué)們?cè)谌?dòng)物園的時(shí)候,有沒(méi)有注意動(dòng)物園中場(chǎng)館的分布,他們是隨機(jī)分布的嗎?有什么樣的劃分依據(jù)呢?當(dāng)學(xué)生作出正確的回答之后,繼續(xù)設(shè)疑:同學(xué)們剛才在回答這一問(wèn)題時(shí),無(wú)意中已經(jīng)應(yīng)用了生物分類(lèi)的方法,那么究竟應(yīng)該怎樣對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)呢?讓我們以一個(gè)小小的分類(lèi)學(xué)家的身份,來(lái)嘗試根據(jù)生物的特征對(duì)一些常見(jiàn)的生物進(jìn)行分類(lèi)吧!
通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方法,將學(xué)生帶入本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,吸引學(xué)生注意,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
2.新課展開(kāi)
出示事先準(zhǔn)備好的各種不同形狀和不同顏色的卡片。同時(shí)提出要求:觀察這些卡片有什么特點(diǎn)?采用一定的方法將這些卡片分開(kāi)。組織學(xué)生討論,各小組是按照什么將這些卡片分開(kāi)的。學(xué)生給出正確答案后進(jìn)行小結(jié):我們可以根據(jù)食物特征的方法將看似雜亂無(wú)章的事物或東西整理出來(lái)頭緒來(lái)。從而引出“分類(lèi)”的概念。在日常生活中人們?yōu)榱朔奖悖8鶕?jù)事物既有差異性又有相似性的特性,把事物分門(mén)別類(lèi)的整理,這個(gè)過(guò)程叫做分類(lèi)。
從日常生活中引入分類(lèi)的.感念,讓學(xué)生可以直觀的理解,同時(shí)為學(xué)習(xí)生物的分類(lèi)做鋪墊。
多媒體展示各種各樣的生物(有動(dòng)物和植物)。讓學(xué)生按照前面學(xué)過(guò)的方法,首先觀察各種生物的特征,比較這些生物的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。然后嘗試對(duì)它們進(jìn)行分類(lèi)。讓學(xué)生上臺(tái)操作多媒體來(lái)將不同的生物放入相應(yīng)的框內(nèi)。接下來(lái)讓學(xué)生思考,參照“探究竟”里的方法,重新設(shè)計(jì)一個(gè)分類(lèi)思路,把以上生物再分一次。這時(shí)學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出很多種不同的分類(lèi)方法,有的可能不太科學(xué),教師應(yīng)給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行交流和相互評(píng)價(jià),討論各自方案的優(yōu)缺點(diǎn),通過(guò)相互補(bǔ)充使分類(lèi)方法更加合理,總結(jié)出分類(lèi)的方法。
多媒體互動(dòng),讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中去。通過(guò)思考“探究竟”讓學(xué)生學(xué)會(huì)將知識(shí)進(jìn)行遷移應(yīng)用,真正做到“授人以漁”。
最后教師通過(guò)PPT展示出不同人的圖片,讓學(xué)生嘗試用不同的分類(lèi)依據(jù)進(jìn)行分類(lèi)。讓學(xué)生明確分類(lèi)的依據(jù)不同,分出來(lái)的結(jié)果是不同的,明確生物研究中常用的的分類(lèi)依據(jù)。
3.聯(lián)系生活
讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,列舉一些有關(guān)分類(lèi)的事例,以此訓(xùn)練學(xué)生的分類(lèi)方法和分類(lèi)技能。
4.小結(jié)作業(yè)
在課程即將結(jié)束的時(shí)候,我將請(qǐng)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,不足之處我將給予補(bǔ)充。課下搜集資料,找一找生物分類(lèi)學(xué)的相關(guān)資料,下節(jié)課和同學(xué)們分享。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
為了體現(xiàn)教材的知識(shí)點(diǎn),我采用了提綱式的板書(shū),直觀系統(tǒng)地展示了魚(yú)的分類(lèi)和特征,以及與人類(lèi)的關(guān)系,便于學(xué)生理解掌握。這就是我的板書(shū)設(shè)計(jì)。
初中生物說(shuō)課稿 篇9
一、教材分析
1、教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位
本課是第三單元“生物圈中的綠色植物”第二章“被子植物的一生”中的第三節(jié)。本章以被子植物為例講述綠色植物的生命周期,按照被子植物生長(zhǎng)發(fā)育的順序,依次講述了“種子的萌發(fā)”、“植株的生長(zhǎng)”、“開(kāi)花和結(jié)果”。本章內(nèi)容要突出植物體自身結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系,還要突出植物與環(huán)境的關(guān)系。
本課是這一章的最后一節(jié),學(xué)生在前面兩節(jié)課的學(xué)習(xí)中,通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等活動(dòng),親身體驗(yàn)了綠色植物從萌發(fā)到生長(zhǎng)的過(guò)程,生動(dòng)有趣。而本節(jié)課文并沒(méi)有安排探究實(shí)驗(yàn),在日常生活中學(xué)生也很少有機(jī)會(huì)看到從開(kāi)花到結(jié)果的全過(guò)程,理論知識(shí)較抽象,要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,必須想方設(shè)法把抽象的知識(shí)形象化地展現(xiàn)在學(xué)生面前,而且要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,一步步探究出結(jié)論,從而解決問(wèn)題,獲得知識(shí)。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課標(biāo)的要求,以及本課內(nèi)容在教材中的地位和學(xué)生實(shí)際,確定以下教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo):
。1)概述花的主要結(jié)構(gòu)。
。2)描述傳粉和受精的過(guò)程,闡明花與果實(shí)和種子的關(guān)系。
技能目標(biāo):
。1)通過(guò)對(duì)花的解剖觀察,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、自學(xué)能力。
。2)通過(guò)描述傳粉和受精的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
情感目標(biāo):
。1)認(rèn)同花、果實(shí)、種子對(duì)于被子植物傳種接代的重要意義。
。2)養(yǎng)成愛(ài)護(hù)花的習(xí)慣,珍愛(ài)身邊的一草一木。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):概述花的主要結(jié)構(gòu),描述傳粉和受精的過(guò)程。
難點(diǎn):分析討論“對(duì)于植物繁衍后代來(lái)說(shuō),花的哪些結(jié)構(gòu)是最重要的?”
二、學(xué)情分析
七年級(jí)學(xué)生朝氣蓬勃,熱愛(ài)大自然,對(duì)新奇的事物充滿(mǎn)好奇,希望探索其中的奧妙。而開(kāi)花之后會(huì)結(jié)出果實(shí),這是學(xué)生司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象,并不稀奇。若引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此現(xiàn)象提出問(wèn)題:“為什么開(kāi)花之后會(huì)結(jié)果?開(kāi)花和結(jié)果到底有什么關(guān)系?”學(xué)生即會(huì)被此問(wèn)題所吸引,而迫切想揭開(kāi)謎底。把握學(xué)生這一心理,我逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究,讓學(xué)生自主地解決問(wèn)題,掌握知識(shí)。
三、教學(xué)方法
科學(xué)教育的基本特點(diǎn)是懷疑、實(shí)證和思辨(邏輯推理)。
新課標(biāo)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),在本課怎樣才能突破過(guò)去在教學(xué)過(guò)程中,教師只重知識(shí)概念理論的講解,而忽視學(xué)生的思考與接受,引導(dǎo)學(xué)生一步步探究結(jié)論、自己獲取知識(shí)?我認(rèn)為把握課文各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)系,設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際,符合學(xué)生思維特點(diǎn)的問(wèn)題是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
本課的理論知識(shí)較多,也較枯燥,怎樣才能使學(xué)生不覺(jué)得“悶”?設(shè)計(jì)多種教學(xué)活動(dòng)形式,運(yùn)用多種媒體非常重要。因此我用兩個(gè)視頻資料,輔助講述重點(diǎn)知識(shí):花的結(jié)構(gòu)、傳粉和受精的過(guò)程。
整個(gè)課堂設(shè)計(jì)以問(wèn)題為切入點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的`求知欲,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,并設(shè)法探索解決自已的問(wèn)題,體現(xiàn)新課標(biāo)的探究性學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
四、教學(xué)程序
本課的知識(shí)點(diǎn)小標(biāo)題分別是:花的結(jié)構(gòu)、傳粉和受精、果實(shí)和種子的形成。這三個(gè)小標(biāo)題之間有什么聯(lián)系,要把它們串成一條線才有助于學(xué)生的思考和探究。我經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析各知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,認(rèn)識(shí)到課文重點(diǎn)是花與果的關(guān)系。
1.我給學(xué)生準(zhǔn)備了《中國(guó)十大名花》的圖片,上課伊始給學(xué)生欣賞美麗的鮮花圖片,再聽(tīng)著美妙的音樂(lè),學(xué)生不僅注意力馬上被吸引,情感也得到熏陶。新課標(biāo)注重在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀,在本課教學(xué)過(guò)程中也要不斷滲透這方面的教育,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)花的情感、珍愛(ài)生命的態(tài)度。情景導(dǎo)入,給學(xué)生以美的享受,激發(fā)學(xué)生的興趣。在導(dǎo)言中通過(guò)設(shè)計(jì)情境引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題“開(kāi)花和結(jié)果”提出問(wèn)題,學(xué)生很自然就會(huì)提出:“開(kāi)花和結(jié)果有什么關(guān)系?”“為什么開(kāi)花之后會(huì)結(jié)出果實(shí)?”這些問(wèn)題恰是本課要學(xué)生解決的重點(diǎn)問(wèn)題,而在上課伊始階段由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、提出,能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使其明確學(xué)習(xí)目標(biāo),自主進(jìn)行探究。
2.關(guān)于《花的結(jié)構(gòu)》的教學(xué),根據(jù)我們本地的實(shí)際,用野棉花做實(shí)驗(yàn)材料,讓學(xué)生取一朵野棉花,對(duì)照課本上的圖Ⅲ—15,觀察它的花托、萼片、花瓣、雌蕊和雄蕊,讓學(xué)生有真實(shí)的體驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)對(duì)野棉花的解剖學(xué)習(xí)花的基本結(jié)構(gòu),通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)和討論,從而讓學(xué)生自己動(dòng)手去探究,去討論、歸納結(jié)果,發(fā)揮學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治瞿芰、以及探究精神和合作精神,體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念,落實(shí)技能目標(biāo)(1)。
接下來(lái)用一段視頻介紹花的結(jié)構(gòu),再用多媒體展示花的各部分結(jié)構(gòu),以補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)的不足,加強(qiáng)知識(shí)內(nèi)容的直觀性,達(dá)成第一個(gè)知識(shí)目標(biāo)——概述花的結(jié)構(gòu)。并討論兩個(gè)問(wèn)題:
。1)花的哪一部分將來(lái)發(fā)育成果實(shí)?
。2)對(duì)于植物繁衍后代來(lái)說(shuō),花的哪些結(jié)構(gòu)是最重要的?通過(guò)進(jìn)一步探究:假設(shè)一朵花的雌蕊被害蟲(chóng)吃掉了,,這朵花還能發(fā)育成果實(shí)嗎?小結(jié)花的結(jié)構(gòu):花是由花托、萼片、花瓣、雌蕊、雄蕊等組成,其中雌蕊和雄蕊是花的主要結(jié)構(gòu)。再通過(guò)一個(gè)想一想:“這些結(jié)構(gòu)與果實(shí)和種子的形成有什么關(guān)系?”過(guò)渡到下一個(gè)內(nèi)容《傳粉和受精》的學(xué)習(xí)。
。常虒W(xué)《傳粉和受精》時(shí),傳粉和受精比較抽象,先讓學(xué)生觀察視頻《被子植物的繁殖》,用形象化的課件幫助學(xué)生理解這一抽象的生理過(guò)程,使學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容有一個(gè)直觀的了解,讓學(xué)生觀看視頻,使學(xué)生看到平時(shí)看不到的生命現(xiàn)象,不斷吸引學(xué)生的注意力,提高學(xué)習(xí)興趣。再用多媒體簡(jiǎn)要的給學(xué)生補(bǔ)充介紹自花傳粉和異花傳粉的知識(shí),并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)植物的傳粉和受精過(guò)程,。使學(xué)生不感到枯燥乏味,體現(xiàn)新課標(biāo)中的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的要求。最后請(qǐng)兩名學(xué)生描述傳粉和受精的過(guò)程,達(dá)成第2個(gè)知識(shí)目標(biāo)——描述傳粉和受精的過(guò)程,并落實(shí)第2個(gè)技能目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。通過(guò)探索“桃花從開(kāi)花到結(jié)果是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程,那么,你知道花落后,果實(shí)和種子是怎么形成的?”引入果實(shí)和種子的形成的學(xué)習(xí)。
。矗P(guān)于《果實(shí)和種子的形成》的教學(xué),用多媒體課件演示果實(shí)和種子的形成,將抽象的內(nèi)容直觀化,突破本課難點(diǎn):“對(duì)于植物繁衍后代來(lái)說(shuō),花的哪些結(jié)構(gòu)是最重要的?”達(dá)成第3個(gè)知識(shí)目標(biāo)——闡明花與果實(shí)和種子的關(guān)系,并落實(shí)情感目標(biāo)(1)——認(rèn)同花、果實(shí)、種子對(duì)于被子植物傳種接代的重要意義。再讓學(xué)生閱讀課本104頁(yè),了解人工輔助授粉的方法,對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育,落實(shí)第2個(gè)情感目標(biāo)——養(yǎng)成愛(ài)護(hù)花的習(xí)慣。
5.課堂反饋:
。1)花的主要結(jié)構(gòu)是()
A.花瓣B.雄蕊和雌蕊C.胚珠D.子房
。2)在從花到果實(shí)的發(fā)育過(guò)程中,花的各部分結(jié)構(gòu)產(chǎn)生什么變化?用連線的方法表示出來(lái)。
花瓣胚
雄蕊果實(shí)
花柱果皮
子房種子
子房壁
胚珠凋落
受精卵
。3)在果樹(shù)開(kāi)花季節(jié),如果遇到陰雨連綿的天氣,常會(huì)造成果樹(shù)減產(chǎn)。這是什么原因?(4)有的花并不結(jié)果,如黃瓜、南瓜、絲瓜的花多半都不結(jié)果。請(qǐng)解釋這種現(xiàn)象。
6.最后通過(guò)一個(gè)學(xué)后探究活動(dòng)進(jìn)行小結(jié):“離離原上草,一歲一枯榮,野火燒不盡,春風(fēng)吹又生。”這是對(duì)植物生命周期的生動(dòng)寫(xiě)照。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),我們對(duì)被子植物的一生有了一定的了解,那么,你能不能以桃樹(shù)為例,把被子植物的一生用圖解的形式表示出來(lái)?總結(jié)被子植物的一生:“種子→幼苗→桃樹(shù)→桃花→桃”。
為了進(jìn)一步落實(shí)第2個(gè)情感目標(biāo)——珍愛(ài)身邊的一草一木,在上課結(jié)束時(shí),讓學(xué)生齊聲朗讀“當(dāng)我們欣賞著美麗的花,品嘗著香甜的果時(shí),別忘了平時(shí)要注意愛(ài)護(hù)身邊的一草一木”,使學(xué)生的情感得以升華。
初中生物說(shuō)課稿 篇10
一、說(shuō)教材
本課是人教版初中生物八年級(jí)上冊(cè)第五單元第一章第六節(jié)的內(nèi)容。在此之前學(xué)生已經(jīng)掌握了動(dòng)物的結(jié)構(gòu)與功能是相適應(yīng)的。本節(jié)將繼續(xù)探究鳥(niǎo)是如何與飛行生活相適應(yīng)的,主要是通過(guò)對(duì)鳥(niǎo)的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理、行為等的觀察與探究,概括出鳥(niǎo)類(lèi)適于飛行的特點(diǎn)。通過(guò)了解鳥(niǎo)與人類(lèi)的關(guān)系,增進(jìn)學(xué)生保護(hù)生物多樣性的情感。
二、說(shuō)學(xué)情
鳥(niǎo)類(lèi)在日常的生活中經(jīng)常容易看到。學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)比較豐富,但歸納總結(jié)還不夠。八年級(jí)的學(xué)生有了一定的觀察分析和探究的能力,但能力尚且不足,不能獨(dú)立完成,需要老師的指導(dǎo)和幫助。因此,對(duì)于本節(jié)的兩個(gè)活動(dòng),教師需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,參與到觀察、探究來(lái)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、概述鳥(niǎo)的主要特征。
2、通過(guò)“觀察與思考”活動(dòng),確立鳥(niǎo)的身體結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一、鳥(niǎo)與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)。
3、關(guān)注鳥(niǎo)在生物圈中的作用,形成愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的情感。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
課標(biāo)要求能夠概述脊椎動(dòng)物的主要特征,在《鳥(niǎo)》的這一節(jié)中,此處就是在完成此要求。同樣也是學(xué)生應(yīng)該掌握的重要概念。通過(guò)掌握鳥(niǎo)的特征,可以為生物進(jìn)行正確分類(lèi)。所以設(shè)置為教學(xué)重點(diǎn),了解鳥(niǎo)的多樣性本身不是難點(diǎn),難點(diǎn)在于學(xué)生要從“觀察與思考”活動(dòng)中得出鳥(niǎo)的身體構(gòu)造是與其生活方式和生活環(huán)境相適應(yīng)的。建立認(rèn)識(shí)的.過(guò)程是非常困難的,所以,此處為難點(diǎn)。
五、說(shuō)教法學(xué)法
新課程理念強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)者的組織者,引導(dǎo)者與合作者”。因此,為了更好地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我采用“啟發(fā)式”的教學(xué),并運(yùn)用多種媒體增加教學(xué)的新穎性,同時(shí)我還采取活動(dòng)探究法、討論法,以學(xué)生為主體,使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力,促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、新課導(dǎo)入
創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入:通過(guò)“想一想,議一議”引入,思考與討論為什么鳥(niǎo)兒可以自由飛翔?為什么人類(lèi)安裝人工翅膀還不能飛翔?除了翅膀以外,鳥(niǎo)還有什么特征是適于飛行的?激發(fā)學(xué)生的興趣,從而引出課題。
2、新課教學(xué)
接著是第二部分內(nèi)容,對(duì)于鳥(niǎo)的外部形態(tài),我將組織學(xué)生以小組為單位觀察家鴿活體,并思考鳥(niǎo)的外部形態(tài)是什么樣的,具有怎樣的作用?全身布滿(mǎn)羽毛又有什么樣的作用?翅膀是什么形狀具有怎樣的作用。接著師生共同總結(jié)得出鳥(niǎo)的外部形態(tài)特征即呈流線型可以減小空氣阻力鳥(niǎo)的羽毛能夠保溫,并且翅膀成扇形能夠扇動(dòng)空氣。接下來(lái)我會(huì)追問(wèn)鳥(niǎo)通過(guò)翅膀的扇動(dòng)能夠在天空中飛行,所以與運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)有關(guān),那運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)具有怎樣特征呢?引入運(yùn)動(dòng)系統(tǒng),對(duì)于第二部分運(yùn)動(dòng)系統(tǒng),我會(huì)首先引導(dǎo)學(xué)生拿出課前分發(fā)的骨骼標(biāo)本進(jìn)行觀察從而總結(jié)得出骨骼中空能夠減輕體重,接下來(lái)我會(huì)在多媒體當(dāng)中播放圖片以及引導(dǎo)學(xué)生們查閱相關(guān)資料總結(jié)得出鳥(niǎo)的胸肌發(fā)達(dá)并且具有龍骨突能夠擴(kuò)大胸肌的著地面積。而對(duì)于鳥(niǎo)的呼吸系統(tǒng)我將首先利用圖片幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)氣囊,之后我會(huì)繼續(xù)提問(wèn)氣囊是如何輔助肺進(jìn)行呼吸接著多媒體當(dāng)中呈現(xiàn)鳥(niǎo)吸氣和呼氣的視頻引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,最后師生共同總結(jié)得出鳥(niǎo)呼吸的特點(diǎn)及雙重呼吸。而對(duì)于鳥(niǎo)的消化、視覺(jué)等知識(shí)我將同樣采用多媒體輔助學(xué)生自主討論的形式展開(kāi),在這里不多加贅述;诖耍需讓學(xué)生掌握恒溫動(dòng)物和變溫動(dòng)物這兩個(gè)重要概念。鳥(niǎo)是學(xué)習(xí)的第一個(gè)種恒溫動(dòng)物,所以需要老師的歸納總結(jié)體溫的恒定對(duì)生物活動(dòng)影響,以及從進(jìn)化的角度分析其重要意義。最后一部分是鳥(niǎo)與人類(lèi)生活的關(guān)系。學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)其他動(dòng)物與人類(lèi)的關(guān)系,所以學(xué)生可以自行根據(jù)教師提供的圖片或視頻資料進(jìn)行討論分析:鳥(niǎo)與人類(lèi)有什么關(guān)系?在學(xué)生討論交流之后,教師進(jìn)行歸納總結(jié),認(rèn)識(shí)鳥(niǎo)是生物圈的重要成員,是人類(lèi)生存和發(fā)展的重要伙伴,養(yǎng)成愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的習(xí)慣。
3、課堂小結(jié)
師生共同總結(jié)本節(jié)課的收獲。
4、布置作業(yè)
課后作業(yè)是收集當(dāng)?shù)仞B(yǎng)雞場(chǎng)的相關(guān)資料,進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。本階段可以在梳理本節(jié)內(nèi)容的同時(shí)提高學(xué)生的歸納總結(jié)能力,鞏固本課所學(xué)。利用信息化課程資源和社區(qū)資源,豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
本節(jié)課,我板書(shū)利用了概念圖,這樣可以幫助學(xué)生理解鳥(niǎo)的有關(guān)內(nèi)容,同時(shí)有助于學(xué)生清晰本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn),板書(shū)如下:略
初中生物說(shuō)課稿 篇11
一、教材分析
本課題在實(shí)驗(yàn)前介紹了消化系統(tǒng)的組成,學(xué)生對(duì)消化系統(tǒng)已經(jīng)有了感性認(rèn)識(shí),緊接著設(shè)計(jì)一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生在親歷探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,用控制變量法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究“唾液淀粉酶對(duì)淀粉的消化作用”,教材的設(shè)計(jì)遵循了從結(jié)構(gòu)到功能、從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律。
本實(shí)驗(yàn)是一個(gè)典型的探究案例,它隱含著生物科學(xué)家在研究過(guò)程中所持有的觀點(diǎn)以及解決問(wèn)題的思路與方法。
二、學(xué)情分析
有利的一面:
學(xué)生通過(guò)生活體驗(yàn)對(duì)牙齒與舌的功能有一些感性認(rèn)識(shí),知道唾液腺分泌唾液。
通過(guò)以前的學(xué)習(xí),部分學(xué)生已領(lǐng)悟了用“控制變量法”設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的方法。
七年級(jí)的學(xué)生活潑、好動(dòng),對(duì)生命的奧秘有強(qiáng)烈的好奇心,具有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
不利的一面:
1、實(shí)驗(yàn)操作技能欠缺。
2、探究能力欠缺,體現(xiàn)在自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案還有一定的難度。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo):
。1)了解消化、物理性消化、化學(xué)性消化的含義。
。2)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法探究饅頭在口腔中的變化,并得出合理的結(jié)論。
能力目標(biāo):
通過(guò)探究活動(dòng)使學(xué)生掌握科學(xué)研究的基本方法,讓學(xué)生針對(duì)實(shí)際現(xiàn)象做出合理的解釋和驗(yàn)證,以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和決策能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):
。1)通過(guò)探究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
(2)通過(guò)學(xué)生如實(shí)記錄、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論,培養(yǎng)他們認(rèn)真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度及一定的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
探究饅頭在口腔中的變化,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
教學(xué)難點(diǎn):
教師如何有效地組織、引導(dǎo)整個(gè)探究過(guò)程,并抓住時(shí)機(jī)訓(xùn)練學(xué)生的能力,培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和觀念。
四、教法學(xué)法
教法
1、通過(guò)學(xué)生咀嚼饅頭的情境引入,從而提出探究問(wèn)題。學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)作出假設(shè)。
2、從分別設(shè)計(jì)牙、舌以及唾液對(duì)饅頭的消化的單一變量對(duì)照到合并探究多個(gè)變量的`對(duì)照。
3、采用自我反思,交互式評(píng)價(jià)方式分析實(shí)驗(yàn)失敗原因,使學(xué)生深刻領(lǐng)悟探究方法的內(nèi)涵。
學(xué)法
1、學(xué)生根據(jù)體驗(yàn)饅頭味道的變化,自主提問(wèn),作出假設(shè)。自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察得出相應(yīng)結(jié)論。
2、自我反思,交互式評(píng)價(jià)方式分析實(shí)驗(yàn)失敗原因,深刻領(lǐng)悟探究方法的內(nèi)涵。
從而使啟發(fā)誘導(dǎo)式的教法與探究式的學(xué)法和諧共振。
五、教學(xué)流程
課前準(zhǔn)備
鑒于學(xué)生動(dòng)手操作機(jī)會(huì)少、能力弱。挑選部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)前簡(jiǎn)短培訓(xùn),了解實(shí)驗(yàn)原理,操作要領(lǐng)。在實(shí)驗(yàn)中讓這部分學(xué)生去帶動(dòng)其余學(xué)生,讓實(shí)驗(yàn)落到實(shí)處。
情境引入
品嘗饅頭,要求進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間咀嚼,感受饅頭味道的變化,從而提出問(wèn)題,作出假設(shè)。
探究實(shí)驗(yàn)
、盘岢鰡(wèn)題:
饅頭是怎樣變甜的呢?
⑵作出假設(shè):
饅頭在口腔中變甜與牙齒的咀嚼、舌頭的攪拌、唾液的作用有關(guān)。
設(shè)計(jì)意圖:調(diào)動(dòng)學(xué)生在感性經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上引導(dǎo)分析在口腔中使饅頭變甜的相關(guān)因素,然后做出合理的假設(shè),不僅激發(fā)學(xué)生的探究熱情,活躍氣氛,更潛移默化地向?qū)W生滲透了科學(xué)做出假設(shè)的方法---即從已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)中做出合理假設(shè)。
、侵贫ㄓ(jì)劃:
a、提示:
、僭O(shè)計(jì)一組實(shí)驗(yàn),有的只探究牙齒的咀嚼和舌的攪拌,有的只探究唾液的作用。
每個(gè)組選擇一個(gè)因素進(jìn)行探究。
設(shè)計(jì)意圖:把難點(diǎn)進(jìn)行分解。本探究涉及到兩個(gè)探究因素,讓學(xué)生同時(shí)對(duì)兩個(gè)探究因素設(shè)計(jì)對(duì)照試驗(yàn),有一定難度,讓每個(gè)組選擇一個(gè)因素探究,降低了難度,學(xué)生跳一跳是能摘到桃子的。
②淀粉是饅頭的主要成分。淀粉是沒(méi)有甜味的,淀粉分解后形成的麥芽糖是有甜味的。
③淀粉遇碘變藍(lán),但麥芽糖遇碘不會(huì)變藍(lán)。
、芸谇坏臏囟却蟾攀37℃。
b、思考:
、僭鯓幽M舌的攪拌、牙的咀嚼,唾液的參與以及口腔的溫度?
②你選擇的是什么因素對(duì)淀粉的消化?實(shí)驗(yàn)的變量是什么?怎樣確保只有變量不同,其它條件都相同?
③怎樣檢驗(yàn)淀粉是否被消化?(學(xué)生說(shuō)出方法后,教師建議:滴加4滴稀碘液后置于溫水中水浴加熱,觀察顏色的變化情況。)
設(shè)計(jì)意圖:這3個(gè)思考題是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵,弄清了問(wèn)題①③,不需要教師做任何強(qiáng)調(diào),學(xué)生就能明白該實(shí)驗(yàn)有的組要把饅頭切碎,要攪拌,以及整個(gè)實(shí)驗(yàn)要保持在37℃下進(jìn)行,滴加碘液等具體操作的原因;問(wèn)題②是引導(dǎo)學(xué)生控制變量,順利設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的核心問(wèn)題,學(xué)生只要清楚了這個(gè)問(wèn)題,設(shè)計(jì)出合理的方案是完全沒(méi)有問(wèn)題的。
c、分組討論設(shè)計(jì)(要求圖示說(shuō)明,圖示板演)
一大組:牙齒和舌頭作用實(shí)驗(yàn)方案;
另一大組:唾液的作用實(shí)驗(yàn)方案;
d、學(xué)生匯報(bào),教師引導(dǎo)整合
為了讓學(xué)生突破難點(diǎn)順利掌握從探究一個(gè)因素上升到同時(shí)探究?jī)蓚(gè)因素的方法,我采用先易后難,先分解后整合的策略。具體過(guò)程為:教師根據(jù)學(xué)生板演圖,把兩組對(duì)照實(shí)驗(yàn)中相同實(shí)驗(yàn)組合為一體,適時(shí)點(diǎn)撥:為了提高效率我們可以把兩個(gè)因素放到一起同時(shí)進(jìn)行探究,只要先把實(shí)驗(yàn)組設(shè)計(jì)出來(lái),各對(duì)照組只要變量與其不同,其它條件相同即可。由于符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,達(dá)到了事半功倍的效果。
e、完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
⑷實(shí)施計(jì)劃
、傻贸鼋Y(jié)論
、时磉_(dá)交流
小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)完成情況,反思實(shí)驗(yàn)失敗的原因,交互式評(píng)價(jià)。為進(jìn)一步探究溫度對(duì)唾液淀粉酶的活性影響做下鋪墊。
進(jìn)一步探究:
為什么強(qiáng)調(diào)在37℃條件下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?你能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明溫度對(duì)淀粉消化的影響嗎?
興趣小組展示課前做好的處于60℃條件下的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,從而使學(xué)生知道溫度對(duì)唾液淀粉酶的活性存在影響。
課堂小結(jié)
1.探究實(shí)驗(yàn)的一般方法
提出問(wèn)題→做出假設(shè)→制定計(jì)劃→實(shí)施計(jì)劃→得出結(jié)論→表達(dá)和交流
2.對(duì)照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原則
單一變量原則
3.唾液對(duì)淀粉有消化作用;舌攪拌與牙齒咀嚼對(duì)淀粉的消化有促進(jìn)作用。唾液淀粉酶的活性受溫度影響。
課后反思
1、未雨綢繆,有的放矢。實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作很重要,教師實(shí)際操作對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)苓_(dá)到的效果了然于心。
2、鑒于淀粉的分解過(guò)程無(wú)法直觀感受。將原實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中后滴加稀碘液改成先滴,通過(guò)顏色由藍(lán)變淺藍(lán)、再變成黃色來(lái)感受淀粉分解的過(guò)程。
3、由考慮單一變量提升到同時(shí)考慮多個(gè)變量的探究。
4、增加溫度對(duì)唾液淀粉酶活性影響的實(shí)驗(yàn),拓展學(xué)生的思維。
但是,由于學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的原因,在實(shí)驗(yàn)操作上有些方面不規(guī)范。
初中生物說(shuō)課稿 篇12
一、說(shuō)教材
(一)教材地位
本節(jié)內(nèi)容是蘇教版八年級(jí)第五單元第14章第二節(jié)植物的有性生殖,本節(jié)是第五單元第14章生物的生殖和發(fā)育中的第二節(jié)。本章主要是學(xué)習(xí)生物的生殖和發(fā)育,使學(xué)生懂得生殖和發(fā)育是生命的基本特征,各種生物體都要通過(guò)生殖和發(fā)育來(lái)維持種族的延續(xù)。因此,本節(jié)內(nèi)容是本章中必不可少的一部分,占有舉足輕重的地位。本節(jié)內(nèi)容比較多,安排了兩個(gè)課時(shí),我說(shuō)課的內(nèi)容是果實(shí)和種子的傳播,是第二課時(shí)。本節(jié)課是從果實(shí)和種子的結(jié)構(gòu)出發(fā),探究它們適應(yīng)傳播的結(jié)構(gòu),是對(duì)植物進(jìn)行有性生殖的進(jìn)一步闡述。
本節(jié)課的安排符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn):首先讓學(xué)生自己課前收集當(dāng)?shù)爻R?jiàn)的成熟的果實(shí)和種子,讓學(xué)生提前對(duì)果實(shí)和種子的結(jié)構(gòu)有一定的`了解,然后通過(guò)解剖、觀察等試驗(yàn)方法,探究果實(shí)和種子適應(yīng)傳播的結(jié)構(gòu)。最后教師播放果實(shí)和種子適應(yīng)傳播的視頻資料,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)不同植物的果實(shí)或種子具有不同的傳播方式,完成教學(xué)目標(biāo)。
(二)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)生物教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,用新的課程理念,倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),以及學(xué)生已有的實(shí)際水平,我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)訂為如下:知識(shí)目標(biāo):能舉例說(shuō)明果實(shí)和種子適應(yīng)傳播的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
能力目標(biāo):通過(guò)觀察、探究等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和探究等能力。
情感目標(biāo):通過(guò)認(rèn)識(shí)果實(shí)和種子適應(yīng)傳播的結(jié)構(gòu),認(rèn)同結(jié)構(gòu)與功能相
適應(yīng)的科學(xué)規(guī)律,感受生命延續(xù)的唯美與神奇。
(三)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)果實(shí)和種子適于傳播的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),領(lǐng)會(huì)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)規(guī)律。
我確定教學(xué)重點(diǎn)的依據(jù)是:植物為了生存,為了物種的延續(xù),形成了各種各樣巧妙的結(jié)構(gòu),果實(shí)和種子具有什么樣的結(jié)構(gòu)決定了它們的傳播方式是什么,才能體會(huì)“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的生物學(xué)規(guī)律,理解起來(lái)較為抽象難懂。因此,確立為重點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
果實(shí)和種子的傳播方式對(duì)于生活在城市里的學(xué)生來(lái)說(shuō),比較抽象,因?yàn)樵谌粘I钪袑W(xué)生較少注意果實(shí)和種子的傳播。因此我在教學(xué)中會(huì)借助多媒體播放有關(guān)植物種子傳播的視頻資料,將抽象的內(nèi)容直觀化,輔以教師的講解,來(lái)突破難點(diǎn)。
本節(jié)課主要是以探究實(shí)驗(yàn)為主,教師要轉(zhuǎn)變角色,由單純的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)者、參與者和引導(dǎo)者,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。組織學(xué)生參與分析,通過(guò)質(zhì)疑、探究、交流和總結(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
三、說(shuō)學(xué)法
由于果實(shí)和種子與人類(lèi)關(guān)系比較密切,學(xué)生在日常生活中接觸較多,有一定的感性認(rèn)識(shí)。初二學(xué)生具有一定的觀察能力,好奇、好勝心教強(qiáng),喜歡動(dòng)手、動(dòng)腦和參與小組活動(dòng),但分析理解和口頭表達(dá)能力不高。因此,在學(xué)法上我注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,讓他們看一看,議一議,說(shuō)一說(shuō),自
己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,一步步探究出結(jié)論,從而解決問(wèn)題,獲得知識(shí)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
良好的教學(xué)設(shè)想必須通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn),我是這樣安排程序的:
。ㄒ唬⿲(dǎo)課:幻燈片顯示小學(xué)學(xué)過(guò)的一篇課文《植物媽媽有辦法》
引入
植物媽媽有辦法
孩子如果已經(jīng)長(zhǎng)大
就得告別媽媽?zhuān)暮榧?/p>
牛馬有腳,鳥(niǎo)有翅膀
植物靠的是什么辦法
蒲公英媽媽準(zhǔn)備了降落傘
把它送給自己的娃娃
只要有風(fēng)輕輕吹過(guò)
孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)
蒼耳的媽媽有個(gè)好辦法
她給孩子穿上帶刺的鎧甲
只要掛住動(dòng)物的皮毛
孩子們就能去田野、山洼
豌豆的媽媽更有辦法
她讓豆莢曬在太陽(yáng)底下
啪的一聲,豆莢炸開(kāi)
孩子們蹦著跳著離開(kāi)媽媽
這樣導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引起學(xué)生的思考。接著板書(shū):果實(shí)和種子的傳播
(二)新課講授
探究果實(shí)和種子適應(yīng)傳播的結(jié)構(gòu)
1、讓學(xué)生自己課前收集當(dāng)?shù)爻R?jiàn)的成熟果實(shí),如豌豆、油菜、蒼耳、蒲公英等,每組至少兩種。
2.布置學(xué)生每組選取一種果實(shí)或種子討論,設(shè)計(jì)并填寫(xiě)探究方案,期間教師巡視并適當(dāng)給于建議。
3.通過(guò)解剖、觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,實(shí)驗(yàn)方法,探究果實(shí)和種子適應(yīng)傳播的結(jié)構(gòu)。
4.通過(guò)討論得出結(jié)論,并在全班內(nèi)交流自己的探究成果。
5.通過(guò)提問(wèn):想一想,具有肥厚而且果肉的果實(shí)是怎樣傳播種子的?并教師播放果實(shí)和種子適應(yīng)傳播的視頻資料,引導(dǎo)題目總結(jié)出于其傳播方式相適應(yīng)的果實(shí)和種子的一些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。突破教學(xué)難點(diǎn)。鞏固與提升小組共同完成探究報(bào)告及自我評(píng)價(jià)第二題和思維拓展內(nèi)容。
初中生物說(shuō)課稿 篇13
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)教材的地位和作用
《綠色植物的蒸騰作用》隸屬于課程標(biāo)準(zhǔn)確立的“人與生物圈”課程主線中最大的主題之一“生物圈中的綠色植物”中的二級(jí)主題,與光合作用、呼吸作用共同組成綠色植物三大生理作用,教材在編排上將其安排在兩者之前,既充分考慮了學(xué)生主體的認(rèn)知規(guī)律,也科學(xué)考量了三者的辯證關(guān)系。本節(jié)課的學(xué)習(xí)既可以使學(xué)生對(duì)前一節(jié)綠色植物的主要類(lèi)群適應(yīng)不同的環(huán)境有更深刻的理解,又可以為后面光合作用以及綠色植物在生物圈中的作用的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此起著承上啟下的作用,在全章占居舉足輕重的地位。
2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
(1)、描述植物的蒸騰現(xiàn)象,舉例說(shuō)出氣孔的數(shù)目和分布與蒸騰作用的關(guān)系。
(2)、嘗試用徒手切片的方法制作臨時(shí)裝片,觀察葉片的各部分結(jié)構(gòu)。進(jìn)一步學(xué)會(huì)科學(xué)探究的一般方法。
能力目標(biāo)
(1)、通過(guò)制作臨時(shí)徒手切片和使用顯微鏡觀察臨時(shí)切片標(biāo)本,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、觀察能力、創(chuàng)新能力以及合作學(xué)習(xí)能力。
(2)、通過(guò)對(duì)蒸騰作用知識(shí)的拓展遷移,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
(1)、認(rèn)同綠色植物進(jìn)行蒸騰作用的意義。初步形成保護(hù)森林的意識(shí)。
(2)、培養(yǎng)敢于實(shí)踐、樂(lè)于探究的生物科學(xué)素養(yǎng);樹(shù)立生物體的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。
3、說(shuō)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn):練習(xí)制作徒手臨時(shí)切片,觀察葉片的結(jié)構(gòu),理解蒸騰作用的意義。
難點(diǎn):練習(xí)制作徒手臨時(shí)切片,觀察葉片的結(jié)構(gòu)。
4、說(shuō)學(xué)情
七年級(jí)學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),充滿(mǎn)好奇,樂(lè)于動(dòng)手,對(duì)制作臨時(shí)裝片及顯微鏡操作有一定的了解。
5、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備
教師:實(shí)驗(yàn)用具、材料及醫(yī)用消毒棉,酒精和紗布,課件等。
學(xué)生:興趣小組準(zhǔn)備關(guān)于觀察植物的蒸騰現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)資料。
二、說(shuō)教法:
1、直觀教學(xué)法:利用直觀教學(xué)手段,啟發(fā)學(xué)生積極思考,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的升華和內(nèi)化。
2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法:引導(dǎo)學(xué)生層層深入發(fā)現(xiàn)未知,并在“動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口”狀態(tài)中提高探究能力和創(chuàng)新意識(shí)。
3、體驗(yàn)互動(dòng)法:在師生、生生互動(dòng)中,實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知過(guò)程與情感體驗(yàn)過(guò)程的有機(jī)結(jié)合。
三、說(shuō)學(xué)法:
1、自主探究法:通過(guò)觀察蒸騰現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)以及觀察葉片的結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)科學(xué)探究的一
般方法,分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
2、合作學(xué)習(xí)法:通過(guò)觀察葉片的結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn),分析影響蒸騰作用的因素,提高交流表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。
四:說(shuō)教學(xué)流程:
本節(jié)課,為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,吸引學(xué)生的有意注意,優(yōu)化教學(xué)秩序,我是這樣導(dǎo)入的:
1、創(chuàng)設(shè)情境,激疑導(dǎo)入
首先復(fù)習(xí)各種植物類(lèi)群所處的生活環(huán)境,明確各種植物類(lèi)群均需要水,那么植物吸收水分用來(lái)做什么呢?此時(shí),多數(shù)學(xué)生會(huì)誤認(rèn)為植物吸收水分用于自身組成。讓同學(xué)們帶著疑惑看典型例子——一株玉米從出苗到結(jié)實(shí)一生所需的水分約200千克,其中作為植物組成成分的水分為1.827千克,維持植物生理過(guò)程的水分為0.25千克,兩者的水量加起來(lái)約為2.077千克,僅占植物吸入體內(nèi)水分總量的.1%,那其余的99%的水分到哪里去了呢?
此時(shí),學(xué)生形成了認(rèn)知沖突,產(chǎn)生了濃厚的興趣,趁此導(dǎo)入課題。(板書(shū)課題名稱(chēng))繼而進(jìn)入第2個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):
2、觀察思考,深化認(rèn)知
(由于植物的蒸騰現(xiàn)象需要一定的時(shí)間,因此提前一天要求興趣小組同學(xué)做好實(shí)驗(yàn),課堂上呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)各裝置初始狀態(tài)圖片)
此時(shí)興趣小組展示圖片,闡述設(shè)計(jì)思路:選取三支粗細(xì)相近的枝條,甲去掉全部葉片,乙去掉部分葉片,丙不做處理。分別插入三支錐形瓶?jī)?nèi),并用塑料袋罩住露出管外的部分,扎緊袋口。在三支錐形瓶?jī)?nèi)分別加入等量的水,液面上加適量的食用油防止水分的蒸發(fā)并做上標(biāo)記,置于陽(yáng)光下一段時(shí)間。引導(dǎo)學(xué)生指出對(duì)照實(shí)驗(yàn),明確單一變量。
然后興趣小組呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)裝置,通過(guò)觀察、對(duì)比啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考相關(guān)問(wèn)題:
(1)、塑料袋的內(nèi)壁有什么物質(zhì)生成?
(2)、塑料袋內(nèi)壁上的水珠是從哪里來(lái)的?
(3)、塑料袋內(nèi)壁上的水珠是以什么狀態(tài)出來(lái)的?
(4)、比較各塑料袋內(nèi)水珠的多少,這說(shuō)明了什么問(wèn)題?
(5)、對(duì)該實(shí)驗(yàn)?zāi)氵可以怎樣設(shè)計(jì)?
初中生物說(shuō)課稿 篇14
一、教材分析:
。忌飳(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響>是生物學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第二章第三節(jié)內(nèi)容。本章站在生物圈的高度,論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個(gè)不可分割的整體。這是一個(gè)最基本的生物學(xué)觀點(diǎn),也是理解“人與生物圈應(yīng)該和諧發(fā)展”的理論基礎(chǔ)。所以該節(jié)在本書(shū)中乃至在本學(xué)科中都占有重要的地位。
在前一節(jié)“環(huán)境對(duì)生物的影響”的基礎(chǔ)上再來(lái)考慮“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響”,其實(shí)是從一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面辯證地分析生物與環(huán)境之間確是一個(gè)不可分割的整體,也為下一節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)”的學(xué)習(xí)作好預(yù)設(shè)。
本節(jié)知識(shí)點(diǎn)清晰,一是生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng),另一就是生物對(duì)環(huán)境的影響,呈現(xiàn)的方式也直觀,前者就四幅圖片,后者是一個(gè)探究活動(dòng),非常符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn),內(nèi)容看似簡(jiǎn)單,但要能讓學(xué)生尤其是初一學(xué)生建構(gòu)生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體,不是一件很容易的事。所以在教學(xué)中要充分利用教材,多采用直觀手段,認(rèn)真組織活動(dòng),幫助學(xué)生初步建立這個(gè)基本的生物學(xué)觀點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo):
基于以上分析,結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念,我確立如下教學(xué)目標(biāo):
。ㄒ唬、認(rèn)知目標(biāo):
1、認(rèn)同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn);
2、能夠選取多方面的事例來(lái)描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。
。ǘ⒛芰δ繕(biāo):
1、通過(guò)分析文字和圖片資料來(lái)提高說(shuō)明問(wèn)題的能力;
2、嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法;
3、學(xué)習(xí)通過(guò)測(cè)量進(jìn)行科學(xué)探究的方法。
(三)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
1、了解生物與環(huán)境的關(guān)系,滲透環(huán)保意識(shí);
2、樹(shù)立“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”觀點(diǎn);
3、利用技能訓(xùn)練,鼓勵(lì)學(xué)生多從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。
三、重點(diǎn)和難點(diǎn)的確立:
1、描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響是重點(diǎn)又是難點(diǎn);
2、“植物對(duì)空氣濕度的影響”探究是重點(diǎn),新教材倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),應(yīng)該利用好每一次活動(dòng),來(lái)培養(yǎng)探究的方法和能力。
四、教學(xué)方法:
1、本節(jié)課貫穿觀察和討論,主要運(yùn)用啟發(fā)式談話法,啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,并遵循從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律,利用多媒體的現(xiàn)代教育手段,以大量的圖片和動(dòng)畫(huà),讓學(xué)生通過(guò)觀察、思考、分析綜合等一系列思維活動(dòng),逐漸認(rèn)識(shí)到生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體。
2、本節(jié)“植物對(duì)空氣濕度的影響”的探究活動(dòng)并不難,運(yùn)用前一節(jié)的探究活動(dòng)方法完全能夠完成,所以這個(gè)活動(dòng)我安排在課前,課上主要是組織各小組交流活動(dòng)的“過(guò)程”和結(jié)果的處理方法。讓知識(shí)的.獲得滲透在過(guò)程的體驗(yàn)中,讓成功的喜悅體現(xiàn)于精彩的交流中,讓能力的培養(yǎng)貫穿在活動(dòng)的參與中。
五、學(xué)習(xí)方法:
通過(guò)觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識(shí),逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力,通過(guò)課前的探究1
活動(dòng)和課上的交流,體驗(yàn)知識(shí)獲得的過(guò)程,感悟科學(xué)探究的方法,體會(huì)同學(xué)間合作的魅力,嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)也提高了分析問(wèn)題的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力,并進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的一般方法。
六、教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)提問(wèn),導(dǎo)入新課:
啟發(fā)學(xué)生例舉生活中熟悉的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響,導(dǎo)入新課,這樣導(dǎo)入有兩個(gè)好處,1、既考驗(yàn)了前一節(jié)課的知識(shí)的掌握情況,又體現(xiàn)了兩課內(nèi)容的緊密聯(lián)系;2、創(chuàng)設(shè)了情景,激發(fā)了興趣,讓人自然而然想到生物對(duì)環(huán)境有沒(méi)有影響呢,行云流水般引入新課。
。ǘ┬轮獙W(xué)習(xí):
1、“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)”是重點(diǎn)又是難點(diǎn),我是這樣安排的:
第一步:讓學(xué)生觀察教材的四幅圖片,引導(dǎo)從“形態(tài)結(jié)構(gòu)”、“生活方式”與環(huán)境間的聯(lián)系展開(kāi)小組討論。然后讓學(xué)生選擇一幅來(lái)談?wù)勛约旱目捶。?chuàng)設(shè)了一個(gè)平等、民主、和諧的課堂氛圍,這可是思維發(fā)展的肥沃土壤,也是我的課堂風(fēng)格。在這種氛圍中學(xué)生的思維是發(fā)散性的,充滿(mǎn)靈性的。
第二步:?jiǎn)l(fā)學(xué)生還能找到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的例子嗎?鼓勵(lì)學(xué)生提取平時(shí)積累的知識(shí),給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì),激起競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
第三步:媒體呈現(xiàn)配有介說(shuō)詞的圖片,如:烏賊的墨囊;含羞草的葉與多暴雨的環(huán)境相適應(yīng);尺蠖的擬態(tài)等等,讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是具有普遍性的,這種適應(yīng)是生物通過(guò)漫長(zhǎng)的年代,不斷與環(huán)境摩合,自身不斷進(jìn)化、生存下來(lái)而形成的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。完整地幫助學(xué)生理解生物對(duì)環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn),對(duì)于生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)具有相對(duì)性,考慮到初一學(xué)生的理解能力,不便提,以后高中會(huì)學(xué)到。
2、生物對(duì)環(huán)境的影響
生物在適應(yīng)環(huán)境的同時(shí),也對(duì)環(huán)境有一定的影響。
這部分的知識(shí)我是這樣處理的:
第一步:
讓學(xué)生親身驗(yàn)證“生物也可以影響環(huán)境”這一結(jié)論:
課前親自探究“植物對(duì)空氣濕度的影響”,課上交流。這樣安排體現(xiàn)
1、有做事的過(guò)程;
2、有明確的目標(biāo);
3、有明確的結(jié)果;
4、使用語(yǔ)言傳達(dá)信息
5、體現(xiàn)過(guò)程的真實(shí)性。這是任務(wù)型教學(xué)的五要素。
交流時(shí)注意:
對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō),過(guò)程是比結(jié)果更重要,但在這兒,由于結(jié)果涉及到對(duì)數(shù)據(jù)的收集和處理,這也是科學(xué)探究的一種方法,應(yīng)以激勵(lì)和引導(dǎo)。
學(xué)生從“做中學(xué)”中親身驗(yàn)證了植物對(duì)空氣的濕度有影響,有利于認(rèn)識(shí)生物是可以影響環(huán)境的。
第二步:
再讓學(xué)生思考兩個(gè)問(wèn)題:
a、地下耕耘者是哪種動(dòng)物,它對(duì)自然界有什么益處?
b、為什么我國(guó)開(kāi)發(fā)西部強(qiáng)調(diào)要退耕還林和還草?從生物對(duì)環(huán)境產(chǎn)生的作用這個(gè)角度來(lái)認(rèn)識(shí)生物的存在確實(shí)影響著環(huán)境。
第三步:
讓學(xué)生嘗試舉例描述“生物對(duì)環(huán)境的影響”的生活中的例子。加深并及時(shí)反饋學(xué)生對(duì)這方面知識(shí)的理解。
第四步:
播放動(dòng)畫(huà)“屎克螂出國(guó)記”,以生動(dòng)的畫(huà)面使學(xué)生真正體會(huì)到生物對(duì)環(huán)境的作用和影響,同時(shí)在學(xué)生注意力即將分散的時(shí)候再一次激起他們的興趣。
3、技能訓(xùn)練:
這是新教材的一個(gè)別有用心之處,旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、綜合等能力,我們要充分利用教材的這一優(yōu)勢(shì)。引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考,“看誰(shuí)提出的問(wèn)題最有價(jià)值?”在問(wèn)題的提出和解決中培養(yǎng)思維能力。
最后師生共同總結(jié)本課收獲,這點(diǎn)很重要,在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上及時(shí)幫助他們構(gòu)建概念,點(diǎn)睛突出“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”的生物學(xué)觀點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類(lèi)生活在2
生物圈,對(duì)環(huán)境的破壞必將回報(bào)給人類(lèi),所以人和自然和諧相處是多么重要!
。ㄈ、作業(yè)練習(xí):(見(jiàn)教材)
1、在一個(gè)繁殖季節(jié)里,一條鯉魚(yú)能產(chǎn)幾十萬(wàn)粒卵,而一般的小型鳥(niǎo)類(lèi)只產(chǎn)幾個(gè)卵,你能其中的道理嗎?這是不是生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)?
2、山羊絨又細(xì)又柔軟,組成的產(chǎn)品十分昂貴。山羊比綿羊好養(yǎng),它連草根都啃食。于是一些牧區(qū)大量飼養(yǎng)山羊,這對(duì)環(huán)境會(huì)有什么影響?
這是兩道開(kāi)放性題,既能達(dá)到鞏固知識(shí)點(diǎn)的目的,又能煅煉思維,體現(xiàn)知識(shí)與社會(huì)、日常生活的緊密聯(lián)系,使學(xué)有所用。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程的邏輯順序就是這樣安排的。實(shí)踐證明,在教學(xué)中,充分利用新教材的優(yōu)勢(shì),創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧的課堂氛圍,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí),利用多媒體的現(xiàn)代教育手段支撐整個(gè)教學(xué)過(guò)程,使學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)、有趣、多姿多彩的生物課堂中,愉快地“享受”學(xué)習(xí)。
初中生物說(shuō)課稿 篇15
一、說(shuō)教材
(一)教材分析
本章是繼消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)完成以后,人體在代謝過(guò)程中產(chǎn)生的廢物必須及時(shí)排出體外,人體廢物的排出途徑有三條,本節(jié)所講的為其中之一,故本章內(nèi)容與前三章聯(lián)系非常密切,互為因果。通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生對(duì)新陳代謝形成一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)!墩n標(biāo)》中對(duì)本節(jié)課的具體要求是:描述汗液形成和排出的途徑。本節(jié)內(nèi)容包括“皮膚的結(jié)構(gòu)”和“汗液的形成和排出”兩部分。
(二)教材處理
本節(jié)課中增加了一些圖片,視頻,動(dòng)畫(huà),準(zhǔn)備了模型,從而使抽象的內(nèi)容變得形象具體,在問(wèn)題設(shè)計(jì)中聯(lián)系了現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例,拓展延伸中還介紹了生活小常識(shí),因此豐富了學(xué)生的知識(shí),開(kāi)闊了學(xué)生的視野。
(三)教學(xué)目標(biāo)
學(xué)生對(duì)于皮膚很熟悉,但真正準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)的并不多。他們對(duì)抽象的理解還存在困難,而對(duì)于形象的理解相對(duì)要容易一些。因此,在實(shí)際教學(xué)中,通過(guò)直觀的圖片、模型、視頻、動(dòng)畫(huà)的演示,在學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)的基礎(chǔ)上,可以糾正、加強(qiáng)他們的認(rèn)識(shí)和理解。新課標(biāo)指出:人體結(jié)構(gòu)域生理的知識(shí)對(duì)學(xué)生理解人體結(jié)構(gòu)和功能適應(yīng)的關(guān)系,理解人的各種生命活動(dòng),自覺(jué)養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣具有重要意義。本著以人為本,因材施教的原則,結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容,根據(jù)學(xué)生實(shí)際和課標(biāo)要求從以下三個(gè)方面確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、識(shí)別皮膚的各部分結(jié)構(gòu),推測(cè)皮膚的功能
2、了解汗液的形成和排出,以及它對(duì)人體的意義
過(guò)程與方法
1、觀察圖片、模型、視頻了解皮膚的結(jié)構(gòu)和功能
2、小組合作探究理解汗液的形成和排出
情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生樹(shù)立器官的結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn),養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣,確立積極、健康的生活方式。
(四)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和具體目標(biāo)我認(rèn)為本節(jié)課的重點(diǎn)是皮膚的結(jié)構(gòu)與功能,難點(diǎn)是汗液的形成和排出
皮膚是人體最大的器官,由于皮膚在人體分布的位置和結(jié)構(gòu)特點(diǎn),使它具有各種功能,汗液的行車(chē)和排出過(guò)程又是通過(guò)皮膚排出體外的,因此將皮膚的結(jié)構(gòu)和功能確定為本節(jié)課的重點(diǎn)
汗液的形成和排出是學(xué)生不能用肉眼觀察到的,是抽象的,微觀的,以至于學(xué)生難以想象和理解,故將其作為本節(jié)課的難點(diǎn)
二、教法學(xué)法
教法:
1、直觀演示法
2、問(wèn)題探究式教學(xué)法
3、觀察法
學(xué)法指導(dǎo)
小組自主預(yù)習(xí)、合作探究、總結(jié)歸納的學(xué)習(xí)方法
三、教學(xué)手段
1、多媒體教學(xué):
利用多媒體教學(xué)手段,實(shí)現(xiàn)聲、像、圖、文相統(tǒng)一,真實(shí)、形象、生動(dòng)的展示皮膚的結(jié)構(gòu)及汗液的.形成和排出過(guò)程,把抽象的內(nèi)容形象化、具體化,吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生獲得生動(dòng)的感性知識(shí),進(jìn)而上升為理性知識(shí)。
2、皮膚的模型:直觀、形象、重復(fù)利用
四、教學(xué)過(guò)程
我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程:
創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課(約2分鐘)
師生共同認(rèn)定目標(biāo)(約1分鐘)
合作探究,學(xué)習(xí)新知(約20分鐘)
歸納總結(jié),形成體系(約2分鐘)
達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng),拓展延伸(約15分鐘)
(一)創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課
多媒體出示圖片,炎熱的夏天,小明喝了大量的水,但他的排尿量卻沒(méi)有明顯增加。這是怎么回事呢?從而引起學(xué)生思考,分析,提出猜測(cè)和假設(shè),帶著問(wèn)題進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)
(二)師生共同認(rèn)定學(xué)習(xí)目標(biāo)
出示目標(biāo),使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)
(三)合作探究,學(xué)習(xí)新知
1、解汗液的形成,首先要了解一下我們皮膚的結(jié)構(gòu),指導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中皮膚結(jié)構(gòu)的模式圖和相關(guān)文字介紹進(jìn)行自主學(xué)習(xí),完成學(xué)案上的相關(guān)題目。然后展示皮膚結(jié)構(gòu)圖,讓學(xué)生辨認(rèn)各部分結(jié)構(gòu),檢測(cè)學(xué)生自學(xué)效果,同時(shí)也注重培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
根據(jù)皮膚的結(jié)構(gòu)圖,小組合作交流,討論下列六個(gè)問(wèn)題,。充分討論后,以小組為單位開(kāi)展匯報(bào)交流,并嘗試著說(shuō)明理由,要求學(xué)生回答時(shí)要有依據(jù),表達(dá)思想時(shí)注意邏輯性,要條理清晰,運(yùn)用生物學(xué)語(yǔ)言,體現(xiàn)生物學(xué)科的特點(diǎn),本環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生合作探究的能力以及語(yǔ)言組織的能力展示皮膚的結(jié)構(gòu)視頻,對(duì)皮膚的結(jié)構(gòu)再認(rèn)識(shí),從而加深學(xué)生的印象,同時(shí)也突破了本節(jié)課的重點(diǎn)
2、除了具有表皮和真皮兩部分之外,還具有一些附屬結(jié)構(gòu),如:皮脂腺,毛發(fā),指甲,汗腺。汗腺分泌汗液,汗液的形成和排出過(guò)程是怎樣的呢?
要求學(xué)生自主閱讀教材內(nèi)容,小組討論下列問(wèn)題:
在學(xué)生討論過(guò)程中,教師巡視指導(dǎo),通過(guò)各組學(xué)生的相互訂正和補(bǔ)充,學(xué)生就能初步構(gòu)建關(guān)于汗液的形成和排出的知識(shí)框架。
通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式展示汗液的形成和排出,讓學(xué)生體會(huì)其過(guò)程,從而有效的幫助學(xué)生理解汗腺的結(jié)構(gòu)是如何與功能相適應(yīng)的。
本環(huán)節(jié)以問(wèn)題的形式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),并結(jié)合事例,在分析解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上,構(gòu)建知識(shí)體系,充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性,拓展了學(xué)生的思維空間,從而突破了本節(jié)課的難點(diǎn)
3、汗液分泌可以帶走一部分熱量,從而說(shuō)明皮膚具有調(diào)節(jié)體溫的作用,除此之外,皮膚還具有哪些功能呢,在了解皮膚結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)一步推測(cè)皮膚的功能,然后根據(jù)學(xué)生的回答情況,提供生活中的實(shí)例,學(xué)生分析討論對(duì)其功能進(jìn)行分類(lèi)總結(jié),然后播放皮膚的功能視頻,加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí),從而培養(yǎng)了學(xué)生依據(jù)實(shí)例進(jìn)行推測(cè)的能力,同時(shí)也樹(shù)立器官的結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。
4、既然皮膚對(duì)我們?nèi)梭w這么重要,日常生活中我們應(yīng)該怎樣保持皮膚的清潔衛(wèi)生呢,鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,各抒己見(jiàn),教師則根據(jù)學(xué)生回答的實(shí)際情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充,從而促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,確立積極健康的生活態(tài)度
(四)歸納總結(jié),形成體系
通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?通過(guò)回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,使形成條理清晰的知識(shí)體系,從而培養(yǎng)了學(xué)生總結(jié)歸納的能力。
(五)當(dāng)堂測(cè)評(píng),拓展延伸
重在考察學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力
(六)布置作業(yè):為什么我們?cè)谙奶炫懦龅暮挂罕榷於嗄?
(七)生活小常識(shí):增加學(xué)生的興趣,開(kāi)闊學(xué)生的視野
初中生物說(shuō)課稿 篇16
各位老師、各位領(lǐng)導(dǎo)、上午好。今天我說(shuō)課的題目是《觀察植物細(xì)胞》,觀察植物細(xì)胞涉及的知識(shí)面很廣、特別是對(duì)臨時(shí)裝片的制作過(guò)程、歸納細(xì)胞結(jié)構(gòu)要求很高,歷來(lái)是教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。新課標(biāo)以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,通過(guò)對(duì)該課的學(xué)習(xí)能進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手能力和歸納整和能力,這對(duì)以后的自主學(xué)習(xí)有很大的幫助,這就對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn),所以我選擇了它作為今天我說(shuō)課的內(nèi)容.希望能得到各位老師的指導(dǎo)。
對(duì)于觀察植物細(xì)胞,我將從教材分析,教材處理,教學(xué)方法和教學(xué)手段,教學(xué)過(guò)程等4個(gè)方面進(jìn)行剖析。
一、教材分析:
。ㄒ唬⒔虒W(xué)目標(biāo):
【知識(shí)目標(biāo)】學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片的基本方法,使用顯微鏡觀察自己制作的臨時(shí)裝片;認(rèn)識(shí)并闡明植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu),初步學(xué)會(huì)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。
【能力目標(biāo)】了解出臨時(shí)裝片制作過(guò)程以及注意事項(xiàng);了解植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和各部分結(jié)構(gòu)的功能。
【情感目標(biāo)】通過(guò)制作臨時(shí)裝片,養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
(二)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
1、重點(diǎn):制作臨時(shí)裝片,歸納植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)。
2、難點(diǎn):成功地制作臨時(shí)裝片。
二、教材處理:
1、學(xué)生狀況分析:
通過(guò)上一節(jié)的學(xué)習(xí),學(xué)生初步具備了使用顯微鏡的技能,這時(shí)要滿(mǎn)足他們觀察微小細(xì)胞的愿望,引導(dǎo)他們進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習(xí),同時(shí)由于學(xué)生沒(méi)有看到過(guò)細(xì)胞,因此在觀察臨時(shí)裝片時(shí),可以利用多媒體展示制作較好的臨時(shí)裝片。
2、教學(xué)內(nèi)容的組織與安排:
。1)、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
(2)、講授新課:如何制作臨時(shí)裝片。
。ǎ常、繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖
。ǎ矗⒕毩(xí)。
。ǎ担、小結(jié)。
三、教學(xué)方法、教學(xué)手段:
1、教學(xué)方法:多媒體、實(shí)驗(yàn)探究。
2、教學(xué)手段:本節(jié)課以學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐為主,并采用復(fù)習(xí)、展示導(dǎo)入、教師演示與輔導(dǎo)為輔的教學(xué)手段。
四、教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬、復(fù)習(xí)提問(wèn)與情境導(dǎo)入:
1、顯微鏡的結(jié)構(gòu)由哪幾部分組成?
2、顯微鏡的使用分哪幾個(gè)步驟?
。ǘ、制作臨時(shí)裝片。
1、多媒體演示臨時(shí)裝片的制作步驟:
(1)準(zhǔn)備:
擦:必須將載玻片、蓋玻片擦拭干凈,目的是避免雜質(zhì)出現(xiàn)于視野中。
滴:滴加清水時(shí)應(yīng)適量:過(guò)多,水會(huì)溢出;過(guò)少,制片容易產(chǎn)生氣泡。
。2)制片:
撕:撕取少量的洋蔥鱗莖葉內(nèi)表皮,不要將葉肉一起帶下來(lái)。
展:充分將取下的`洋蔥表皮展開(kāi),避免重疊。
蓋:蓋蓋玻片一側(cè)先接觸水滴邊緣,然后將另一側(cè)緩緩放下。。
(3)染色:
滴:在蓋玻片的一側(cè)滴加稀碘液時(shí)適量:多了,會(huì)溢出來(lái)污染實(shí)驗(yàn)臺(tái);少了,染色不充分。
吸:吸水紙應(yīng)有另一側(cè)吸引,使稀碘液均勻擴(kuò)散到蓋玻片下。使染色充分。
2、學(xué)生練習(xí)制作臨時(shí)裝片
3、學(xué)生觀察自制的臨時(shí)裝片。
。ㄈ、學(xué)生動(dòng)手制作,老師引導(dǎo)學(xué)生觀察植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)
讓學(xué)生明確:植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能
(1)細(xì)胞壁:保護(hù)和支持作用
。2)細(xì)胞膜:保護(hù)、控制物質(zhì)的進(jìn)出。
。3)葉綠體:含有葉綠素,是植物細(xì)胞進(jìn)行光合作用制造有機(jī)物的部位。
。4)細(xì)胞核:含有遺傳物質(zhì)。
。5)細(xì)胞質(zhì):內(nèi)有液泡,液泡中含有細(xì)胞液。
。ㄋ模⒓寄苡(xùn)練:繪植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖
強(qiáng)調(diào)繪圖要領(lǐng):
真實(shí);大小、位置、點(diǎn)線結(jié)構(gòu);名稱(chēng)標(biāo)注齊全。
。ㄎ澹、課堂小結(jié):
1、臨時(shí)裝片的制作步驟;
2、植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。
。、作業(yè)布置:
練習(xí)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖;要求標(biāo)注功能
初中生物說(shuō)課稿 篇17
一、說(shuō)教材:分四個(gè)方面
。ㄒ唬┦紫仁墙滩牡匚环治
本節(jié)內(nèi)容是第五單元生物圈中的其他生物第四章《細(xì)菌和真菌》的第二節(jié),本章教材的引入是從細(xì)菌和真菌的分布開(kāi)始的,是在學(xué)生學(xué)習(xí)了植物和動(dòng)物以及生態(tài)系統(tǒng)的組成之后進(jìn)行的教學(xué),為后面真菌的學(xué)習(xí)作了鋪墊,起到承前啟后的作用。
。ǘ┢浯问墙滩膬(nèi)容
雖然學(xué)生對(duì)某些細(xì)菌引起的疾病等有一定的了解,但對(duì)細(xì)菌的繁殖、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、營(yíng)養(yǎng)方式的知識(shí),缺乏認(rèn)識(shí),難以理解。因此,教學(xué)內(nèi)容是按照從宏觀到微觀的順序呈現(xiàn)的,從學(xué)生最熟悉的環(huán)境啟發(fā)他們進(jìn)入微觀的環(huán)境中去。教材在本節(jié)以科學(xué)探究的過(guò)程為脈絡(luò)安排內(nèi)容,講述細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生了解細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征,側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生自己通過(guò)與動(dòng)植物細(xì)胞進(jìn)行比較,來(lái)歸納出細(xì)菌的主要特征,讓學(xué)生在主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)中獲得基礎(chǔ)知識(shí),發(fā)展相關(guān)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。同時(shí),學(xué)習(xí)本節(jié)課是為后面討論細(xì)菌在自然界中的作用起了鋪墊的作用。
。ㄈ┰偈钦n程標(biāo)準(zhǔn):生物課程的基本理念是面向全體學(xué)生、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、提高生物科學(xué)的核心素養(yǎng),而生物科學(xué)的核心素養(yǎng)是生命觀念、理性思維、科學(xué)探究、社會(huì)責(zé)任,這是生物科學(xué)的最終目標(biāo),《細(xì)菌》是初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)十大一級(jí)主題下的第八個(gè)一級(jí)主題生物多樣性的內(nèi)容,課程標(biāo)準(zhǔn)指出,教師要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)調(diào)查和資料的收集、處理、交流等活動(dòng),幫助學(xué)生領(lǐng)悟各類(lèi)生物和人類(lèi)生活的密切關(guān)系,并積極參與保護(hù)生物多樣性的活動(dòng),在二級(jí)主題《生物的多樣性》中,課程標(biāo)準(zhǔn)是這樣要求的:描述病毒和細(xì)菌的主要特征以及它們與人類(lèi)生活的關(guān)系。
。ㄋ模┳詈笫墙虒W(xué)目標(biāo):根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和以上內(nèi)容,把課程目標(biāo)轉(zhuǎn)化為課時(shí)目標(biāo)制定了如下教學(xué)目標(biāo)
1。知識(shí)目標(biāo)
。1)描述細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)。
(2)關(guān)注細(xì)菌與人類(lèi)生活的關(guān)系
2。能力目標(biāo)
通過(guò)與動(dòng)植物細(xì)胞的比較,嘗試推測(cè)細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式
3。情感目標(biāo)
通過(guò)了解細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)過(guò)程和巴斯德實(shí)驗(yàn),認(rèn)同科學(xué)的發(fā)展與技術(shù)的進(jìn)步密切相關(guān)。認(rèn)同飯前便后洗手的必要性。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):細(xì)菌形態(tài)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn);細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式和生殖。
難點(diǎn):細(xì)菌的生殖及分布廣泛的原因。
二、說(shuō)學(xué)生
初二學(xué)生已經(jīng)具備了植物、動(dòng)物、細(xì)胞結(jié)構(gòu)和生態(tài)系統(tǒng)方面的知識(shí),形象思維能力較強(qiáng),抽象思維能力較弱,對(duì)細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)史、形態(tài)結(jié)構(gòu)較為陌生。因此,展示一些常見(jiàn)的細(xì)菌圖片,制作多媒體動(dòng)畫(huà)效果,讓他們對(duì)細(xì)菌有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。為提高他們的學(xué)習(xí)興趣,在教學(xué)中運(yùn)用直觀性原則,設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題面向全體學(xué)生,以問(wèn)題為導(dǎo)向,這樣才能激發(fā)學(xué)生的思維挑戰(zhàn),學(xué)生才能主動(dòng)參與,使全體學(xué)生能保持較大的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生自己描述現(xiàn)象,表達(dá)總結(jié),從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
三、說(shuō)教法
本節(jié)課采用自主學(xué)習(xí)、直觀教學(xué)、比較、小組討論、合作探究等方法來(lái)實(shí)施這節(jié)課的教學(xué);制作多媒體,插入相關(guān)圖片、動(dòng)畫(huà)演示等形式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使教學(xué)更加形象、直觀。
四、說(shuō)學(xué)法:
遵循先學(xué)后教的原則,先讓學(xué)生自學(xué)課本,找出疑難問(wèn)題,然后逐步引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論,從而歸納知識(shí)要點(diǎn),得出結(jié)論,突破重難點(diǎn)。
五、說(shuō)教法過(guò)程及策略
。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)入:
從生活實(shí)例出發(fā),提問(wèn):在你吃飯前,媽媽總是先讓你洗手去,這是為什么呢?你的課桌上、書(shū)上、鋼筆上有細(xì)菌嗎?通過(guò)簡(jiǎn)單的問(wèn)題,讓學(xué)生體會(huì)到細(xì)菌并不陌生,其實(shí)自己時(shí)時(shí)刻刻在與細(xì)菌打交道,進(jìn)而提出問(wèn)題“細(xì)菌是一類(lèi)什么樣的生物?”“你了解細(xì)菌嗎?”引起學(xué)生對(duì)本節(jié)課的興趣,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。
。ǘ┬抡n教學(xué)
教師提出學(xué)習(xí)要求,在學(xué)生自學(xué)期間,教師巡視指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生,發(fā)現(xiàn)學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題,大概了解學(xué)生自學(xué)情況,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
1、細(xì)菌的發(fā)現(xiàn):從學(xué)生閱讀教材內(nèi)容入手,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,提問(wèn):細(xì)菌從哪里的啊?是誰(shuí)先發(fā)現(xiàn)了它們?(列文虎克、巴斯德)巴斯德是怎樣從實(shí)驗(yàn)中總結(jié)細(xì)菌是本來(lái)就存在的呢?(鵝頸瓶實(shí)驗(yàn)),引起學(xué)生對(duì)科學(xué)探索的興趣。然后讓學(xué)生討論,讀了這個(gè)故事,你對(duì)科學(xué)的發(fā)現(xiàn)有什么新的認(rèn)識(shí)?通過(guò)交流使學(xué)生情感得到升華。
2、細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu):這部分是本節(jié)的重點(diǎn)。由于細(xì)菌個(gè)體微小,只有用高倍鏡或電鏡才能看到。所以,在這里設(shè)計(jì)用多媒體展示電鏡下三種不同形態(tài)細(xì)菌的圖片讓學(xué)生自己去分析歸類(lèi)總結(jié),再根據(jù)細(xì)菌的不同形態(tài)具體舉出日常生活所熟悉的例子,如大腸桿菌、肺炎球菌等。接下來(lái)提出三個(gè)問(wèn)題,首先提出“細(xì)菌的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?”,在上呈現(xiàn)細(xì)菌結(jié)構(gòu)模式圖,讓學(xué)生一一指認(rèn)對(duì)應(yīng)的結(jié)構(gòu)名稱(chēng),以加深學(xué)生對(duì)細(xì)菌結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)他們的觀察、表達(dá)能力,讓學(xué)生建立直觀的認(rèn)識(shí),最終總結(jié)出細(xì)菌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。第二個(gè)問(wèn)題是“細(xì)菌的.結(jié)構(gòu)與動(dòng)、植物細(xì)胞有什么不同點(diǎn)?”在這部分把三種細(xì)胞的結(jié)構(gòu)圖放在一張幻燈片中讓學(xué)生們比較,并培養(yǎng)他們總結(jié)歸納的能力,通過(guò)比較討論也解決了第三個(gè)問(wèn)題“推測(cè)細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式”,這樣既培養(yǎng)了學(xué)生分析比較推理的能力,又突破了本節(jié)難點(diǎn)。
3、細(xì)菌的生殖:這里除了呈現(xiàn)細(xì)菌分裂生殖的電鏡照片,還插入了細(xì)菌的生殖過(guò)程的視頻,并在這部分設(shè)計(jì)完成書(shū)中的技能訓(xùn)練,通過(guò)這樣的設(shè)計(jì),不僅能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也解決了本節(jié)的難點(diǎn),讓他們知道細(xì)菌生殖速度之快,從而認(rèn)同飯前便后洗手的必要性,使學(xué)生對(duì)細(xì)菌生殖從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí);接著再介紹芽孢的形成,強(qiáng)調(diào)芽孢是休眠體,不是生殖細(xì)胞,然后討論:為什么細(xì)菌的分布十分廣泛?學(xué)生討論完后教師總結(jié):(1)進(jìn)行分裂生殖速度快,數(shù)量多。(2)能形成休眠體芽孢,對(duì)不良環(huán)境有較強(qiáng)的抵抗力,而且還能四處飄散,落在適宜的環(huán)境中,又能萌發(fā)成細(xì)菌。(3)細(xì)菌的個(gè)體十分微小,極易被各種媒介攜帶,之后再設(shè)計(jì)學(xué)以致用—走進(jìn)生活這個(gè)環(huán)節(jié),以問(wèn)題為導(dǎo)向,設(shè)計(jì)三個(gè)問(wèn)題,用細(xì)菌的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題,同時(shí)也起到檢測(cè)目標(biāo)、評(píng)價(jià)、教學(xué)一致性是否達(dá)成的作用。
(1)自然界中,為什么不會(huì)有大量的動(dòng)植物遺體堆積?
。2)為什么食品放在冰冷的地方可以保存較長(zhǎng)時(shí)間?
。3)外科醫(yī)生在手術(shù)前,都要對(duì)手術(shù)器械進(jìn)行消毒,是以殺死細(xì)菌為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行消毒的嗎?
。ㄈ┱n堂小結(jié),達(dá)標(biāo)檢測(cè)
學(xué)生積極參與歸納、總結(jié),讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。接著進(jìn)行練習(xí)鞏固,檢測(cè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)情況,最后讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,做到學(xué)以致用,體現(xiàn)生物學(xué)價(jià)值。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
1、細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)
荷蘭人—列文虎克—顯微鏡
法國(guó)人—巴斯德—微生物學(xué)之父
2、細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)
(1)形態(tài):球狀桿狀螺旋狀
。2)結(jié)構(gòu)
基本結(jié)構(gòu):細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、DNA集中區(qū)
特殊結(jié)構(gòu):莢膜(保護(hù))、鞭毛(運(yùn)動(dòng))
。3)營(yíng)養(yǎng)方式:異養(yǎng)
3、細(xì)菌的生殖
方式:分裂生殖
芽孢:細(xì)菌的休眠體
初中生物說(shuō)課稿 篇18
、、說(shuō)教材:
一、教材的地位
本單元貫徹了以人與生物圈為主線構(gòu)建框架的思路,力求引導(dǎo)學(xué)生在生物圈這個(gè)大的背景下思考人類(lèi)生存和發(fā)展的問(wèn)題。這部分內(nèi)容不僅與上冊(cè)教材有密切的聯(lián)系,而且又是本冊(cè)的開(kāi)頭,因此起著承上啟下的作用。
人類(lèi)的起源和發(fā)展問(wèn)題是一個(gè)重大的科學(xué)問(wèn)題,容易激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)又是人類(lèi)史上科學(xué)與偽科學(xué)斗爭(zhēng)的一個(gè)過(guò)程,因此探索這個(gè)問(wèn)題具有重要的意義。通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí),我們知道:人類(lèi)是由于環(huán)境的改變,經(jīng)過(guò)極其艱苦、漫長(zhǎng)的過(guò)程,通過(guò)勞動(dòng)才進(jìn)化來(lái)的。因而啟發(fā)我們必須以積極的態(tài)度去適應(yīng)不斷變化的環(huán)境,形成熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)生活的積極態(tài)度;同時(shí)也應(yīng)意識(shí)到人既是生物圈中的一分子,又是自然界的.強(qiáng)者,人類(lèi)已強(qiáng)大到能夠影響生物圈的面貌,為此我們應(yīng)該處理好與生物圈的關(guān)系。
從以上可知,本節(jié)教材具有舉足輕重的作用,必須認(rèn)真上好。
二、教學(xué)目標(biāo)
<一>、知識(shí)目標(biāo):
1、能說(shuō)出人類(lèi)與現(xiàn)代類(lèi)人猿共同起源于森林古猿。
2、知道人類(lèi)是由于環(huán)境的變化,在與自然環(huán)境的艱苦斗爭(zhēng)過(guò)程中逐漸進(jìn)化來(lái)的。
3、概述人類(lèi)在起源和發(fā)展過(guò)程中自身形態(tài)、使用工具等方面的變化。
<二>、能力目標(biāo):
1、通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生課前收集有關(guān)人類(lèi)的起源和進(jìn)化的資料等,培養(yǎng)學(xué)生收集資料、獲取信息的能力。
2、通過(guò)對(duì)人類(lèi)的起源和進(jìn)化的探究,打開(kāi)學(xué)生思路,培養(yǎng)他們的觀察能力、想象能力、分析能力、比較問(wèn)題能力及口頭表達(dá)能力。
<三>、情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):
1、培養(yǎng)學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度認(rèn)識(shí)人類(lèi)的起源和進(jìn)化問(wèn)題,樹(shù)立人類(lèi)進(jìn)化與發(fā)展的辯證唯物主義觀點(diǎn)。
2、培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立珍愛(ài)生命、熱愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)惜我們的家園——生物圈及人類(lèi)應(yīng)當(dāng)與自然和諧發(fā)展的觀點(diǎn)。
3、培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)的精神、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度及民族自豪感。
4、培養(yǎng)學(xué)生善于與人合作的良好品質(zhì)。
<四>、方法目標(biāo):
1、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比較法來(lái)找出事物的異同點(diǎn)。
2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用證據(jù)、事實(shí)來(lái)說(shuō)明觀點(diǎn)的科學(xué)方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)來(lái)分析和解決問(wèn)題。
初中生物說(shuō)課稿 篇19
一、說(shuō)教材
1.教材分析。
新教材,打破了學(xué)科體系,構(gòu)建了以人與生物圈為主線的體系,所以把生物圈作為第一單元,把“認(rèn)識(shí)生物”作為第一章,把“生物的特征”作為第一節(jié),說(shuō)明了本節(jié)課在教材中占有舉足輕重的地位,只有了解了什么是生物,生物具備哪些特征,才能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),并以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。
2.教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)素質(zhì)教育的要求和新課改的精神,我確定教學(xué)目標(biāo)如下:
。1)知識(shí)目標(biāo):了解生物和非生物,比較它們的區(qū)別,說(shuō)明生物具有的共同特征。
。2)能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和發(fā)散思維的能力。
。3)情感目標(biāo):增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的情感,熱愛(ài)生命、保護(hù)生命。
3.教學(xué)重點(diǎn)。
生物的共同特征。
4.教學(xué)難點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力及觀察、分析問(wèn)題的能力。
5.突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的關(guān)鍵:可以播放以下多媒體課件:
。1)植物的光合作用,
。2)獵豹捕獲食物,
。3)鯨呼氣時(shí)產(chǎn)生的霧狀水柱,
。4)人在體育比賽后大量出汗,
。5)秋天植物的葉子落了,
。6)獅子追捕斑馬,
。7)含羞草對(duì)刺激的反應(yīng),
。8)蘑菇的生長(zhǎng)
。9)花的開(kāi)放,
。10)種子的萌發(fā),
。11)破殼而出的小雞。
通過(guò)播放這些多媒體課件,讓學(xué)生充分觀察、思考,并利用已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),歸納、總結(jié)出生物的共同特征,來(lái)突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
教學(xué)方式的改變是新課程改革的'目標(biāo)之一,改變了過(guò)去單純的教師講授、學(xué)生接受的教學(xué)方式,變?yōu)閹熒?dòng)式教學(xué),本課堂上創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,加強(qiáng)與學(xué)生的合作。因此本節(jié)課以討論為主,在充分準(zhǔn)備實(shí)物、圖片和各種有關(guān)資料的情況下,利用多媒體來(lái)組織和引導(dǎo)學(xué)生觀察,分析、討論、歸納和總結(jié),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,發(fā)揮其主體作用。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)習(xí)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生通過(guò)觀察、資料分析等,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,學(xué)生以小組為單位,進(jìn)行合作學(xué)習(xí),喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、挖掘?qū)W生的潛能,調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
展示多媒體畫(huà)面——乘坐宇宙飛船從太空遙望地球,映入眼簾的是一幅由藍(lán)色、綠色和白色等編織而成的美麗的圖案:藍(lán)色是浩瀚的大海,綠色是廣惠的森林和原野,白色是飄動(dòng)在海洋和陸地上空的云彩。教師講述:“這是一個(gè)充滿(mǎn)生機(jī)的世界,包括我們?nèi)祟?lèi)在內(nèi)的各種各樣的生物都在這里生活和繁衍。地球表層的生物和生物的生存環(huán)境構(gòu)成了生物圈,它是所有生物的共同家園。”由此引出生物和生物圈,再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生:對(duì)于生物圈中形形色色的生物和非生物,我們?cè)鯓觼?lái)區(qū)別它們呢?生物有什么特征呢?下面我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)第一章第一節(jié):生物的特征。要想認(rèn)識(shí)生物,就必須進(jìn)行觀察,所以,觀察是科學(xué)探究的一種基本方法。然后指導(dǎo)學(xué)生看書(shū),閱讀這一部分的內(nèi)容,讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何觀察,鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)要多觀察周?chē)拇笄澜纾囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
。ǘ┓纸M討論
對(duì)于什么是生物,生物具有哪些特征,教師要播放有關(guān)生物和生物的五個(gè)特征的多媒體資料,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,然后分組討論,教師巡視走動(dòng),與個(gè)別小組成員互動(dòng)式交談。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是新的學(xué)習(xí)方式之一。學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是一種隱性的課程資源,是新課改所關(guān)注的。學(xué)生通過(guò)觀察和資料分析、分組討論來(lái)探究新知識(shí),培養(yǎng)了科學(xué)探究的能力,達(dá)到了自主學(xué)習(xí)的目的。
。ㄈ┫嗷ソ涣、辯論、歸納和總結(jié)
當(dāng)學(xué)生討論完后,教師積極組織和引導(dǎo)學(xué)生,圍繞什么是生物,生物具備哪些特征來(lái)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,讓學(xué)生暢所欲言,各抒己見(jiàn)。在意見(jiàn)一致,達(dá)成共識(shí)的情況下才下結(jié)論,意見(jiàn)不一致時(shí),各小組之間要相互辯論。這時(shí)可以讓各小組以角色扮演的方式來(lái)說(shuō)明生物的特征,以此來(lái)闡明他們的觀點(diǎn),如果意見(jiàn)還不一致,這時(shí)要發(fā)揮教師的作用,運(yùn)用形象的比喻和生動(dòng)的實(shí)例來(lái)加以概括和總結(jié)。例如,講到生物能呼吸時(shí),情況可能是這樣的:第一小組的學(xué)生表演人能呼吸,用手捂住嘴和鼻時(shí),感覺(jué)會(huì)憋悶,說(shuō)明人能呼吸。第二小組的學(xué)生回答動(dòng)物也能呼吸。在說(shuō)明植物也能呼吸時(shí),各小組意見(jiàn)可能有分歧:有的說(shuō)植物能呼吸,有的說(shuō)植物不能呼吸,他們非常熱烈地辯論起來(lái)。最后,教師通過(guò)生活中的實(shí)例加以說(shuō)明:居室中如果養(yǎng)花過(guò)多,晚上門(mén)窗關(guān)嚴(yán),時(shí)間長(zhǎng)了后,就會(huì)感到憋悶。最后達(dá)成共識(shí):生物能呼吸。講到生物對(duì)外界刺激作出反應(yīng)時(shí),學(xué)生的辯論也很激烈。生物的其他特征,也是通過(guò)此方法一個(gè)一個(gè)總結(jié)出來(lái)的。在辯論時(shí),教師要調(diào)動(dòng)不同層次的學(xué)生都參加活動(dòng),對(duì)于上述參加辯論問(wèn)題的學(xué)生,無(wú)論對(duì)或錯(cuò),都要給予掌聲或語(yǔ)言鼓勵(lì),因?yàn)榧?lì)性評(píng)價(jià)和面向全體學(xué)生都是新課程改革所倡導(dǎo)的。關(guān)于生物和生物的特征,這一內(nèi)容要給予學(xué)生25分時(shí)間來(lái)觀察、資料分析、小組討論、同學(xué)交流辯論、歸納和總結(jié),最后讓學(xué)生完整地總結(jié)出什么是生物,生物的特征,學(xué)生邊總結(jié),教師邊板書(shū)這一內(nèi)容。
(四)知識(shí)拓展,升華與遷移
教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生:生物除了上述特征外,還有哪些特征呢?各小組又開(kāi)始討論并踴躍發(fā)言,如生物還能運(yùn)動(dòng),生物還有一定壽命,生物還能適應(yīng)環(huán)境、影響環(huán)境等。教師最后總結(jié):以上大家提出的生物特征,現(xiàn)在專(zhuān)家們的意見(jiàn)也沒(méi)有取得一致,所以沒(méi)有列入到生物的共同特征之中,希望有興趣的同學(xué)長(zhǎng)大以后能繼續(xù)從事這方面的研究。教師再提問(wèn):想一想你(人)是否具備生物的這些特征呢,請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上前來(lái)表演人具備的特征。
(五)感悟與收獲
學(xué)完這節(jié)課有什么感悟與收獲呢?學(xué)生答:了解了什么是生物,生物具備哪些特征。教師可引導(dǎo)說(shuō)出:我們要熱愛(ài)大自然,保護(hù)大自然,熱愛(ài)生命,保護(hù)生命,愛(ài)護(hù)我們和所有生物的共同家園——生物圈,對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。
。╈柟膛c練習(xí)
1.播放多媒體:指出哪些是生物,哪些是非生物。
2.播放多媒體:指出資料中反映的是生物的哪些特征。
結(jié)束
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們,本節(jié)課我根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律,采用直觀教學(xué)和合作探究的教學(xué)方法,以“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”,教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”,以學(xué)法為重心,放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí),主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程,力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識(shí)水平,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
我的說(shuō)課完畢,謝謝大家。
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