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初中人教版英語語法課說課稿（精選7篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么你有了解過說課稿嗎？下面是小編為大家收集的初中人教版英語語法課說課稿（精選7篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
初中人教版英語語法課說課稿1
開場白
一、 說教材
(一) 教材分析
本單元出自山東教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書八年級上冊，第七單元在本冊中處于教學(xué)的后期位置，但具有重要作用，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力，并結(jié)合生活中切實(shí)常用的話題：給人們的日常行為提出一定的建議，做出禮貌的道歉行為來展開基本語言內(nèi)容的教學(xué)，并與第八單元的內(nèi)容具有一定的聯(lián)系。本單元遵循教材總體特點(diǎn)，采用任務(wù)型教學(xué)模式，并融匯話題，交際功能和語言結(jié)構(gòu)would you mind doing sth? 進(jìn)而形成一套循序漸進(jìn)的生活化的學(xué)習(xí)程序。學(xué)生比較容易樂于接受，說課的內(nèi)容是本單元Section A(1a~1c)部分，本課是單元首篇，以 Would you mind turning down the music? 為主題，本節(jié)內(nèi)容具有詞匯量較大，強(qiáng)調(diào)綜合運(yùn)用，貼近生活實(shí)際等特點(diǎn)。通過本節(jié)學(xué)習(xí)，可增加學(xué)生的單詞儲(chǔ)備量，提高學(xué)生綜合運(yùn)用能力，學(xué)生將學(xué)會(huì)用英文表達(dá)請求，表示歉意。在獲取基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展基本能力的同時(shí)進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生學(xué)以致言，學(xué)以致用的英語學(xué)習(xí)觀和合作品質(zhì)。
(二) 教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)并結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)和具體要求，我將本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：
知識(shí)目標(biāo)：
讓學(xué)生掌握其中的重要詞匯mind, turn down, not at all等和句式would you mind doing sth? 并能讓學(xué)生掌握如何運(yùn)用所學(xué)句式提出禮貌請求以及禮貌的向他人道歉。
能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，尤其是與他人用英語進(jìn)行日常會(huì)話的能力。
情感態(tài)度目標(biāo)：
在本課教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的禮貌行為，了解英語國家中向他人提出要求及道歉的方式，并通過小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)并與他人合作的精神。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)
結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的要求，我把本課的重點(diǎn)設(shè)置為首先使學(xué)生掌握mind, not at all, turn down等重點(diǎn)詞匯的用法，及課重點(diǎn)句型結(jié)構(gòu)Would you mind doing sth? 并給出正確答語;怎樣向別人有禮貌的道歉。
根據(jù)本課的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，本課的難點(diǎn)為讓學(xué)生掌握向別人提出請求的的句式Would you mind doing? 并給出正確的答語，能夠在實(shí)際生活中應(yīng)用。
二、說教法
1 學(xué)情分析
自己所任教班級學(xué)生英語基礎(chǔ)比較薄弱，上課的課堂氣氛不夠活躍，中等學(xué)生占多數(shù)，但是學(xué)困生比例也比較多，兩極分化比較嚴(yán)重，雖然經(jīng)過六七年級的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠進(jìn)行簡單的會(huì)話，但是在學(xué)習(xí)策略方面人存在許多要解決的問題。有些同學(xué)在學(xué)習(xí)中缺乏小組合作意識(shí)，并且不能夠大膽的用英語交流。
2 教學(xué)方法
根據(jù)所任教班級的具體情況，在本堂課中以任務(wù)型教學(xué)作為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理念，具體采用情景交際教學(xué)法，交際教學(xué)法，在教學(xué)中突出實(shí)際性，注重聽說的實(shí)用性，同時(shí)適時(shí)進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。堅(jiān)持“師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，任務(wù)為基礎(chǔ)”教學(xué)原則，在課堂教學(xué)的不同環(huán)節(jié)教師應(yīng)扮演自身作為設(shè)計(jì)者，研究者，組織者，促進(jìn)者和協(xié)調(diào)者的角色。貫徹教中學(xué)，學(xué)中用的策略，真正使學(xué)生學(xué)以致用。
三、說學(xué)法
根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和本節(jié)課的主要內(nèi)容，在這一節(jié)課中學(xué)生主要通過同桌合作，小組合作以及自由對話來完成這節(jié)課的任務(wù)型教學(xué)。
四、說過程
Step1. Lead-in
通過情景設(shè)計(jì)進(jìn)行free talk來導(dǎo)入本節(jié)課地主要內(nèi)容。設(shè)計(jì)的情景時(shí)周末邀請一名學(xué)生去吃飯，老師使用的句型是Would you like to have dinner with me this Sunday?通過這個(gè)問題來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)學(xué)生在生活中如何邀請其他同學(xué)去海邊，去看電影等讓學(xué)生通過思考這些表達(dá)方式來進(jìn)行自由對話。
Would you like to do sth?
Can/could you please do sh?
How/what about doing sth?
Why don’t you do sth?
Why not do sth?
Let’s do sth.
Shall we do sth?
通過這個(gè)情景設(shè)計(jì)來引出本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的用來禮貌的提出請求的句型：would you mind doing sth?
設(shè)計(jì)理念：通過情景設(shè)計(jì)來調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性并導(dǎo)入本節(jié)課的主要內(nèi)容。
Step2 Pre-listening task
為學(xué)生展示課本上的圖畫，通過相關(guān)的問題來引導(dǎo)學(xué)生找出主要的動(dòng)詞短語：clean the yard, play baseball, move the bike, turn down the music. 然后通過標(biāo)題Would you mind turning down the music?帶入詞組進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，讓學(xué)生充分熟練這個(gè)結(jié)構(gòu)，同時(shí)在這一環(huán)節(jié)中通過圖畫中的煩亂畫面對學(xué)生進(jìn)行一定的情感教育：對于違反規(guī)則的一些事情要禮貌的提出請求。
設(shè)計(jì)理念：進(jìn)行聽力活動(dòng)之前的'熱身，讓學(xué)生盡可能熟悉本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，為后面進(jìn)行的聽力活動(dòng)做好鋪墊，便于學(xué)生融入聽力活動(dòng)。
Step3 Listening –task
在這一環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)：
活動(dòng)一：聽一遍錄音，完成activity1b，通過這遍聽力注重would you mind doing?的問句。同時(shí)讓學(xué)生注意前兩個(gè)問題的不同，總結(jié)出這個(gè)句型的肯定和否定形式，然后有學(xué)生舉例進(jìn)行練習(xí)，并將學(xué)生的一些例子寫在黑板上。
活動(dòng)二：聽第二遍錄音，記錄如何給出禮貌的回答，同時(shí)讓學(xué)生對黑板上的例子進(jìn)行回答練習(xí)。
設(shè)計(jì)理念：通過聽力材料為媒介進(jìn)行聽說練習(xí)。
Step4 Pairork
同桌之間合作，利用本節(jié)課所學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行對話練習(xí)，要注意肯否定的同時(shí)訓(xùn)練。
設(shè)計(jì)理念：對所學(xué)句型的初步訓(xùn)練，進(jìn)行對話練習(xí)，培養(yǎng)合作意識(shí)。
Step5 Groupwork
首先引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出日常生活的主要場所一學(xué)校的一些校規(guī)，四個(gè)同學(xué)分為一組，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，可以是教室，操場，走廊，圖書館，實(shí)驗(yàn)室等學(xué)校的各個(gè)角落，根據(jù)所了解的學(xué)校規(guī)則來展開想象，常設(shè)一個(gè)情節(jié)比較完整的對話，盡可能多的運(yùn)用之前學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，不僅僅局限于本節(jié)課所學(xué)句式，看看那個(gè)小組最有創(chuàng)意?哪個(gè)小組最好?
設(shè)計(jì)理念：小組合作，培養(yǎng)樂于學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，同時(shí)也是對禮貌提出請求和以前所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)。
Step6 Summary and test
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課主要內(nèi)容，然后進(jìn)行當(dāng)堂檢測來檢查本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的掌握程度。
Step7 Homework
鞏固性作業(yè)：完成伴你學(xué)句子樂園練習(xí)
拓展性作業(yè)：Write a letter to your best friend who you want to talk with about his/her problems using the sentence structure.
五、課前預(yù)測
這節(jié)課的整體思路是導(dǎo)入一聽前任務(wù)一聽力練習(xí)一同桌合作一小組合作一總結(jié)一課堂反饋一作業(yè)布置，在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上，導(dǎo)入和小組活動(dòng)應(yīng)該是本節(jié)課的亮點(diǎn)，但是在本節(jié)課進(jìn)行之前應(yīng)該注意的最大問題是設(shè)計(jì)的導(dǎo)入和小組活動(dòng)要讓學(xué)生動(dòng)起來，才能達(dá)到教學(xué)設(shè)計(jì)的效果。由于任教班級學(xué)生日常上課氣氛比較沉悶，因此在實(shí)際教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，應(yīng)充分利用板書來改變課堂現(xiàn)狀，要避免自己在那單純的提示學(xué)生造成課堂沉悶的狀態(tài)。在教學(xué)的第二環(huán)節(jié)中讓學(xué)生看圖找出詞組并運(yùn)用詞組進(jìn)行訓(xùn)練，同時(shí)這一步應(yīng)根據(jù)圖畫內(nèi)容地凌亂來進(jìn)行一定的情感教育，從而達(dá)到所設(shè)計(jì)的三維目標(biāo)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握日常生活中禮貌的提出請求和道歉所用到的主要語言結(jié)構(gòu)，接受一定的情感教育，基本能夠達(dá)到所設(shè)計(jì)的三維目標(biāo)。
初中人教版英語語法課說課稿2
今天我說課的內(nèi)容是牛津初中英語9A Unit5 Reading Hollywood’s all-time best—Audrey Hepburn第一課時(shí),這一課是閱讀課文，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀方法，提高閱讀能力，是素質(zhì)教育對初中英語教學(xué)的要求，即要求學(xué)生盡可能多的獲取大量信息，開闊視野，提高興趣，擴(kuò)大詞匯量，在豐富知識(shí)的同時(shí)提高應(yīng)用英語的能力，同時(shí)新課程倡導(dǎo)的任務(wù)型教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的最佳手段，所以，在我的教學(xué)設(shè)計(jì)里，每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中都設(shè)計(jì)了貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織學(xué)生積極參與，學(xué)生通過思考、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
一、教材分析
�。ㄒ唬┲R(shí)背景及新課程、新教材。
本單元圍繞電影這一主題開展聽、說、讀、寫多種教學(xué)活動(dòng)。電影是當(dāng)今社會(huì)人們最感興趣的話題之一，這是一個(gè)非常貼近生活，具有時(shí)代性，可挖掘性的教學(xué)主題。本單元所選的語言素材涉及中外電影及演員，有利于拓展學(xué)生的文化視野，了解各國文化，增強(qiáng)世界意識(shí)，發(fā)展他們跨文化交際的意識(shí)和能力。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、本課的`重點(diǎn)是了解好萊塢著名影星奧黛麗·赫本的演藝事業(yè)及成就，學(xué)習(xí)和掌握如何根據(jù)時(shí)間順序來描寫人的一生，為以后完成一篇描寫自己最喜愛的影星的作文奠定基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維能力，提高閱讀能力。
2、本課的難點(diǎn)是文中有大量的電影的名字和電影獎(jiǎng)項(xiàng)，使學(xué)生在閱讀時(shí)感到困難。
二、教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R(shí)技能
1、了解好萊塢著名影星奧黛麗 赫本的演藝事業(yè)及成就，學(xué)習(xí)和掌握如何根據(jù)時(shí)間順序來描寫人的一生，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維能力，提高閱讀能力。
2、學(xué)習(xí)和掌握一些重要的單詞、短語和句型。如：effort enter industy French insist shortly immediately lifetime well-known throughout beyond devote honour present aloud not only…but also put her effort into during her lifetime devote to be honoured with pass away She began taking ballet lessons at a very young age. She had put most of her effort into ballet training before she entered the film industry, throughout her acting years, she acted in only one Tv series,… 等
(二)情感態(tài)度
1、從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，即想要迫切了解奧黛麗·赫本的演藝事業(yè)及成就，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。
2、學(xué)習(xí)赫本投身于慈善事業(yè)的熱情和充滿愛心的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、通過開展小組活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生積極與他人合作、相互學(xué)習(xí)、相互幫助，培養(yǎng)合作交流的能力。
（三）學(xué)習(xí)策略：
1、認(rèn)知策略：通過學(xué)習(xí)重要生詞及相應(yīng)的練習(xí)，達(dá)到學(xué)生掌握的目的。
2、調(diào)控策略：學(xué)生在聽錄音和閱讀過程中，可能感到有一定的難度，教師可以給予一定的指導(dǎo)和幫助，閱讀中有的要注意細(xì)節(jié)，有的只要弄懂大意。
3、交際策略：通過閱讀、談?wù)搳W黛麗·赫本的演藝事業(yè)及成就，提高學(xué)生的英語閱讀能力和用英語交際的能力，交際中遇到困難時(shí)，有效地尋求幫助。
4、資源策略：通過借助課外閱讀、音像資料、圖書館或網(wǎng)絡(luò)幫助自己了解有關(guān)奧黛麗·赫本的演藝事業(yè)及成就。
三、說教法：
為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我主要采用：
1、任務(wù)型教學(xué)法。例如：閱讀文章時(shí)，我設(shè)計(jì)了一張赫本的個(gè)人檔案的表格，讓學(xué)生閱讀完成表格并復(fù)述，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯分類與表述能力。
2、競賽教學(xué)法。根據(jù)初中學(xué)生爭強(qiáng)好勝的性格特征，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生看圖片用英語說出自己知道的中外電影及演員，哪一組知道的越多就是獲勝者，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在外語交流的氣氛中，培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，并且也鞏固了所學(xué)的舊知識(shí)。
四、說學(xué)法
1、教會(huì)學(xué)生“三先三后”，即先預(yù)習(xí)后學(xué)習(xí)，先看書后做題，先思考后提問。
2、抓住學(xué)生英語交流的機(jī)會(huì)，充分讓他們感知、積極體驗(yàn)、大膽實(shí)踐。
3、積極參與、善于合作。例如，本課設(shè)計(jì)了幾個(gè)任務(wù)，操作簡單，學(xué)生感興趣并能積極參與，從而合作完成任務(wù)，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。
五、教學(xué)步驟
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入（Lead-in）
這一步驟重點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生對電影的興趣，所以設(shè)計(jì)了競賽法。教師呈現(xiàn)圖片，讓學(xué)生說出電影及演員的名字，哪一組知道的最多即為獲勝組。接著，教師說：My favourite film star is Audrey Hepburn.然后組織學(xué)生討論：What do you know about Audrey Hepburn?
(二)呈現(xiàn)（Presentation）
1、教師展示赫本的圖片，告訴學(xué)生：Audrey Hepburn is one of Hollywood’s all-time best actresses.
2、讓學(xué)生完成第84頁B1部分的練習(xí)，理解詞匯，培養(yǎng)學(xué)生的記憶、思維能力。
3、播放課文錄音，要求學(xué)生邊聽邊完成課本第84頁B2部分的判斷正誤練習(xí)，并要求學(xué)生改正錯(cuò)誤的句子。
4、請學(xué)生朗讀課文1-3段，鼓勵(lì)學(xué)生回答問題，如1、2、3、
5、學(xué)生朗讀課文4-6段，兩人一組完成課本第85頁C1部分的練習(xí)，請學(xué)生以正確的順序朗讀句子，全班核對答案。
6、學(xué)生朗讀7-8段，討論并回答問題。1、2、3、4、
7、學(xué)生兩人一組，完成課本第85頁C2部分的練習(xí)。教師請一個(gè)學(xué)生朗讀短文，其余核對答案。
初中人教版英語語法課說課稿3
一、教材分析
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔茫�
第50課以詳實(shí)準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)圍繞本單元的中心話題—當(dāng)代人類最關(guān)注的人口問題，對學(xué)生進(jìn)行深刻的人口教育，不僅在本單元占據(jù)主導(dǎo)地位也是訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)能力的良好素材。根據(jù)新課標(biāo)對學(xué)生交際能力的培養(yǎng)尤其對學(xué)生口語及閱讀能力的要求不斷提高，以及我校要突出英語優(yōu)勢打造楓葉品牌的實(shí)際情況，我將本課設(shè)計(jì)為一堂口語閱讀課。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)的確立和依據(jù)
為不僅要完成正常的教學(xué)任務(wù)，還要有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，確定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)： 熟練掌握數(shù)詞的表達(dá)法。
2、能力目標(biāo)：
a.有效提高閱讀速度和理解材料的準(zhǔn)確度
b.能自如表達(dá)本課重點(diǎn)話題人口增長問題。
c.能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)并展開豐富地想象力流暢地表達(dá)其他相關(guān)內(nèi)容。
3、情感目標(biāo)：
通過一些有力地事實(shí)、數(shù)據(jù)和圖片使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到人口問題的嚴(yán)重性，使他們意識(shí)到我們只有一個(gè)地球愛護(hù)我們的家園人人有責(zé)！
�。ㄈ┲攸c(diǎn)和難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對閱讀能力的要求，我確定本課重點(diǎn)為提高學(xué)生快速閱讀的水平。我采用英語趣味i教學(xué)法，采取圖片導(dǎo)入、方法解析和逐步檢驗(yàn)的方法使其掌握快速閱讀的技巧。
2、難點(diǎn)：口語水平的提高。我班的學(xué)生都來自公立學(xué)校，長期以來，傳統(tǒng)的外語教學(xué)注重書本知識(shí)的講授，忽視交際能力的培養(yǎng)使許多學(xué)生不敢開口、羞于在人前表達(dá)因而口語薄弱。我通過創(chuàng)設(shè)引人入勝的情境和師生共同討論、記者采訪專家等新穎方式，以及不斷鼓勵(lì)的方法突破難點(diǎn)。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)
學(xué)生具有無限的潛力，需要教師適時(shí)、適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。本節(jié)課中我尤其側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生通過合作探索來獲取知識(shí)的過程，并注重改變學(xué)生以往的學(xué)習(xí)方式，通過設(shè)計(jì)有效問題激發(fā)學(xué)生的興趣使他們始終處于主動(dòng)尋求知識(shí)去學(xué)習(xí)而不是被動(dòng)地接受知識(shí)的狀態(tài)。我充分放手讓學(xué)生發(fā)揮其主體地位使其真正成為課堂的主人，本節(jié)課我講解的時(shí)間不超過五分鐘。
國家新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)要由過去只注重知識(shí)的傳授結(jié)果向注重知識(shí)發(fā)展及知識(shí)的傳授過程而轉(zhuǎn)換。課前我給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓他們查找相關(guān)的資料，學(xué)生在預(yù)習(xí)中就接觸大量的信息，他們必須具有相應(yīng)的選擇能力和重組知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的能力，這恰恰正是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
三、教學(xué)程序
1、課前對話：
師生問候之后，讓學(xué)生兩人一組圍繞數(shù)字進(jìn)行自由對話。每天3-5分鐘口語練習(xí)時(shí)為提高學(xué)生的交際能力，新課標(biāo)指出口語是在人與人交流時(shí)即興脫口而出的，會(huì)話雙方都必須對聽到的語言快速做出反應(yīng)，才能使談話繼續(xù)。同時(shí)由于口語具有很強(qiáng)的交互性，合作學(xué)習(xí)的成效對口語水平的提高至關(guān)重要。這些都要求為學(xué)生的口語學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的條件，提供良好的訓(xùn)練。
兩人一組是為每個(gè)學(xué)生都有足夠的機(jī)會(huì)去說，而數(shù)字的`表達(dá)法是本單元的知識(shí)要點(diǎn)，我可以提示學(xué)生討論一些世界之最，如珠穆朗瑪峰的高度、亞馬遜河的長度、馬里亞納海溝的深度、南極冰川的后度、中國人口的總數(shù)、伊拉克戰(zhàn)爭的時(shí)間等等，這些既豐富學(xué)生的知識(shí)，又達(dá)到對數(shù)字表達(dá)法的鞏固。
給學(xué)生展示這樣兩幅圖片：
一個(gè)平衡的杠桿上，一些人在左，我們的地球在右；第二張圖上左邊新增的人使杠桿不再平衡。之后問學(xué)生：看這兩幅圖，你會(huì)想到什么？又是什么引發(fā)這個(gè)問題？學(xué)生會(huì)表達(dá)一些自己的見解，這時(shí)不論他們的見解是否正確都要給與鼓勵(lì)和表揚(yáng)，然后問學(xué)生：是否知道每一天每小時(shí)每分鐘每秒鐘全世界會(huì)新增加多少人口？學(xué)生會(huì)很有探究答案的欲望，這時(shí)很自然地讓學(xué)生打開書去閱讀50課的文章STANGDING ROOM ONLY 并找出我給出的這張表格的答案。由于本課是以大量數(shù)據(jù)為主反映人口問題的，因此如果學(xué)生能順利完成此表，那么全文的重點(diǎn)內(nèi)容就迎刃而解。而且我認(rèn)為采用圖片導(dǎo)入法遠(yuǎn)比直接讓學(xué)生翻書閱讀更能激發(fā)學(xué)生的興趣使其由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)。
2、拓展與鞏固
通過講解我指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀的方法，如猜詞悟意法、略讀掃讀法、找中心句和關(guān)鍵詞等方法，之后要檢驗(yàn)一下學(xué)生是否掌握此方法，于是我問學(xué)生世界人口的持續(xù)增長會(huì)引發(fā)那些嚴(yán)重問題呢？在學(xué)生發(fā)表一些個(gè)人看法后為，我再給學(xué)生一篇文章進(jìn)行快速閱讀，這也是本節(jié)課的課堂檢測，我會(huì)當(dāng)堂進(jìn)行面批面改。然后對于這篇關(guān)于人口急速增長帶來的一些后果的文章，我讓學(xué)生來進(jìn)行講解，這樣可以解學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀和存在的問題。
3.合作與發(fā)展
接下來我會(huì)通過多媒體展示給學(xué)生一組關(guān)于由于人口太多而導(dǎo)致資源匱乏、污染嚴(yán)重、食品短缺、空間擁擠等的圖片，看著這些圖片問學(xué)生：你們對哪一方面感觸最深？你還想到其他那些方面？想不想解其他同學(xué)的想法？又想不想知道在座老師們的看法？以這種方式充分把學(xué)生們的積極性調(diào)動(dòng)起來后將其分成6個(gè)小組，先組內(nèi)討論發(fā)表個(gè)人見解然后鼓勵(lì)他們?nèi)ゲ稍L在場聽課的英語老師。這樣設(shè)計(jì)的目的是
（1）先讓學(xué)生自行討論可以避免受教師的想法所局限沒有自己的見解。
�。�2）采訪老師既可以讓學(xué)生能夠用英語去實(shí)際交流，達(dá)到學(xué)以致用。有可以讓學(xué)生從英語教師那里獲得更多信息和掌握更多的英語表達(dá)方式（事實(shí)上，有些表達(dá)如果讓他們完全國獨(dú)立進(jìn)行是有些難度的），有由于這樣的學(xué)習(xí)方式平時(shí)機(jī)會(huì)不多，因此會(huì)讓學(xué)生感到很新鮮很有趣味性，在與老師交流時(shí)也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生成就感。
�。�3）我認(rèn)為學(xué)生合作精神的培養(yǎng)尤為重要，學(xué)生通過這一環(huán)節(jié)既能夠有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)有鍛煉與他人的合作，并在探索中有其個(gè)性思維發(fā)散的空間。
4、交流與分享
讓學(xué)生推選各組代表組成專家團(tuán)坐在教室前，選一名同學(xué)以記者的身份采訪"專家們",使其把個(gè)小組的討論結(jié)果與大家交流共享，其小組成員可以作為后援團(tuán)補(bǔ)充些觀點(diǎn)，這樣既可以使口語較好的同學(xué)有更多的機(jī)會(huì)展示起到拔高作用，又可以讓口語較弱的學(xué)生也有參與的機(jī)會(huì)并能向他人學(xué)習(xí)。最后按事實(shí)豐富、語言準(zhǔn)確、表述清晰程度評出最權(quán)威專家和最積極后援團(tuán)，通過這種方式可讓學(xué)生有很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感。
5、最后一個(gè)環(huán)節(jié)是作業(yè)
當(dāng)學(xué)生慷慨激昂地探討完這些現(xiàn)狀后，我會(huì)問他們，面對這種現(xiàn)狀，我們能做些什么呢？以此為題寫一篇作文。我布置這項(xiàng)作業(yè)的依據(jù)是新課標(biāo)的要求。新課標(biāo)指出：寫作需有明確的動(dòng)機(jī)和積極的態(tài)度，寫作的題目應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要，是他們具有寫作的愿望這樣他們才能與寫作才能重返自己的思維能力，而不是為應(yīng)付教師而做的作業(yè)。
6、本節(jié)課教學(xué)效果的預(yù)測
100%的學(xué)生能夠積極參與教學(xué)，90%的學(xué)生能流利的表達(dá)自己的思想，并通過課下的反饋解學(xué)生對本課的掌握情況
初中人教版英語語法課說課稿4
一、說教材
1、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《英語》七年級上冊第二單元《Is this your pencil》第一課時(shí)，P7，P8。
2、在教材中的地位：本課在教材中不可忽視，起到承上啟下的作用。預(yù)備單元已學(xué)過What’s this in English?及其回答，現(xiàn)在進(jìn)一步用What’s that in English?及其回答，接著用這個(gè)句型介紹出本課中的大量詞匯。通過詞匯進(jìn)而學(xué)習(xí)Is this /that your pencil?及其肯定、否定回答。在這個(gè)過程中充分復(fù)習(xí)并運(yùn)用my, your, his, her, 等形容詞性物主代詞。指示代詞this, that及這一句型為第三單元及以后學(xué)習(xí)一般疑問句打下基礎(chǔ)。并且這一課時(shí)的教材在原來的基礎(chǔ)上使同學(xué)更明白英語的學(xué)習(xí)是在相互交流中有趣地進(jìn)行，聽、說、讀、寫、用就是學(xué)習(xí)的過程。為同學(xué)學(xué)習(xí)以后的內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)的心理、方法和知識(shí)的基礎(chǔ)。
3、教學(xué)目標(biāo)
�、胖R(shí)目標(biāo)：
通過演示及情景教學(xué)法，使用句型What’s this /that in English? It’s a book. 使同學(xué)掌握重點(diǎn)詞匯：pen, pencil, pencil case, pencil sharpener, book, eraser,ruler, backpack, dictionary等，并且學(xué)會(huì)對物品的所屬進(jìn)行提問、回答，在問答中會(huì)熟練運(yùn)用my, your, his, her等形容詞性物主代詞，即：Is this/that my/your/his/her pen? Yes, it is. / No, it isn’t.
⑵能力目標(biāo)：
a: 通過情景對話、游戲及題目的訓(xùn)練，使同學(xué)學(xué)會(huì)根據(jù)場景就學(xué)習(xí)用品詢問物主，并正確運(yùn)用對應(yīng)的英語表達(dá)方式。
b: 通過聽力及上下文來培養(yǎng)同學(xué)基本的邏輯思維能力及聽音辨詞的基本功。
�、乔楦心繕�(biāo)：
a: 教學(xué)的過程是老師與同學(xué)及同學(xué)與同學(xué)的交往、互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，在參與、表演、運(yùn)用的過程中，培養(yǎng)同學(xué)學(xué)習(xí)英語的興趣。
b: 結(jié)合物體學(xué)習(xí)單詞和句型的同時(shí)，培養(yǎng)同學(xué)的視覺美感。
c: 通過詢問、辨認(rèn)物主，倡導(dǎo)同學(xué)要保管好自己的學(xué)習(xí)用品。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)詞匯和句型：
a: 重點(diǎn)詞匯：pen, pencil, pencil case, pencil sharpener, book, eraser, ruler, backpack, dictionary, that等。
b: 重點(diǎn)句型：
What’s this /that in English?
It’s a pencil. / It’s an eraser.
Is this/that my/your/his/her pen?
Yes, it is. / No, it isn’t.
難點(diǎn)：進(jìn)一步運(yùn)用my, your, his, her等形容詞性物主代詞，明確this/that 這兩個(gè)指示代詞的用法。
二、說教法
在教學(xué)中，倡導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參與、勇于開口、大膽表演，培養(yǎng)同學(xué)獲得新知識(shí)及口語、聽力，分析和解決問題，以及交流與合作的能力。為此，主要采用情景演示、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、分組合作、多媒體輔助教學(xué)等方法，充分體現(xiàn)出同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
三、說學(xué)法
指導(dǎo)同學(xué)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，既要主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，鍛煉口語、聽力，又提倡合作與交流來共同運(yùn)用新知識(shí)進(jìn)行語言表達(dá)，即自主探究式，促進(jìn)同學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的形成與聽、說、讀、寫、用能力的培養(yǎng)。
四、說教學(xué)過程
課前準(zhǔn)備：這節(jié)課為了方便、實(shí)用起見，課前準(zhǔn)備好26個(gè)字母的卡片及鋼筆、鉛筆、鉛筆盒、卷筆刀、書、橡皮擦、尺子、詞典、背包(掛在墻上)等物體，使同學(xué)覺得自然有趣。
1、復(fù)習(xí)
為了突出本課的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，激發(fā)和培養(yǎng)同學(xué)學(xué)習(xí)英語的興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式,提高課堂教學(xué)效果,復(fù)習(xí)分作兩項(xiàng)：
a: 姓名每個(gè)人都很熟悉，每個(gè)同學(xué)又都會(huì)說，所以首先通過問答姓名，讓同學(xué)在復(fù)習(xí)中運(yùn)用my, your, his, her等形容詞性物主代詞。首先對個(gè)別同學(xué)進(jìn)行提問：What’s your English name, please?
該同學(xué)回答：My name’s Gina.
轉(zhuǎn)而問另一名同學(xué)：What’s her English name?
該同學(xué)回答：Her name is Gina.
然后用同樣的方法引出：His name is Tom.
接著把這些問答進(jìn)行于教師與小組之間，小組與小組之間，教師與全體同學(xué)之間，這樣每個(gè)同學(xué)都敢于開口，都有機(jī)會(huì)開口，而且能自然地運(yùn)用my, your, his, her等詞了。
b: 通過幾個(gè)單元的學(xué)習(xí)，同學(xué)對26個(gè)字母是再熟悉不過了。所以復(fù)習(xí)的第二項(xiàng)就是運(yùn)用字母卡為新內(nèi)容作準(zhǔn)備，具體是：
舉起一個(gè)字母卡放在胸前，問某同學(xué)：What’s this in English?
同學(xué)回答：It’s “A”.
接著用這個(gè)動(dòng)作再問幾個(gè)字母，然后手遠(yuǎn)遠(yuǎn)地舉起一個(gè)字母卡，問：
What’s that in English?
同學(xué)回答：It’s “B”.
然后用舉在胸前和舉在遠(yuǎn)處這兩個(gè)動(dòng)作繼續(xù)向個(gè)別、小組或全體同學(xué)問：“What’s this/that in English?”同學(xué)們初步理解了“this”與“that”的區(qū)別了。問完之后，順勢向同學(xué)們提議為老師唱“ABC Song”，這樣不單復(fù)習(xí)了舊知，還活躍了課堂氣氛。
設(shè)計(jì)意圖:基于同學(xué)生理和心理特點(diǎn)，遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，創(chuàng)造條件讓同學(xué)對他們感興趣的`問題用英語進(jìn)行表達(dá)，使他們有學(xué)好英語的信心。
2、學(xué)習(xí)新詞：
舉起課前準(zhǔn)備好的物品，向同學(xué)們提問或自問自答：
What’s this / that in English? It’s a book.
注意用“this”時(shí)，把物體舉在胸前，用“that”時(shí)，物體舉在遠(yuǎn)處或放在遠(yuǎn)處，背包體積大，干脆掛在墻上，那么用手指著背包使用“What’s that in English?”時(shí)，同學(xué)們是再明白不過的了。
用這樣的方法一直教授完重點(diǎn)詞匯，并注意和不定冠詞連用，邊教邊讀 (a) pen, (a) pencil, (a) pencil case, (a) pencil sharpener, (a) book, (a) ruler, (an) eraser, (a) backpack, (a) dictionary。然后把這些單詞投影出來，重點(diǎn)教讀、練習(xí)。
設(shè)計(jì)意圖：把詞匯融于句型進(jìn)行情景教學(xué)，意在培養(yǎng)同學(xué)在生活中接觸英語時(shí)，樂于探究其含義并嘗試模仿的能力。
3、學(xué)習(xí)新句型:
手拿物品介紹：This is my book.
然后問同學(xué)：Is this my book?
引導(dǎo)同學(xué)回答：Yes, it is.
手指某個(gè)男生接著問：Is this his book?
引導(dǎo)同學(xué)回答：No, it isn’t. It’s your book.
然后再介紹幾個(gè)物品：This is his dictionary.
That is her pencil.
進(jìn)行如下問答：Is this my dictionary?
No, it isn’t . It’s his dictionary.
Is this his dictionary?
Yes, it is.
Is that his pencil?
No, it isn’t. It’s her pencil.
Is that her pencil?
Yes, it is.
再要求同學(xué)兩人合作或者小組與小組合作手拿物品相互進(jìn)行問答，練習(xí)過后進(jìn)行表演。兩人合作到教室前面進(jìn)行表演，小組與小組合作只需兩組的同學(xué)分別站起來，通過這些練習(xí)表演，同學(xué)們對新詞匯、新句型不只是了解，而且會(huì)說，會(huì)運(yùn)用了。并且使他們深深體會(huì)到：我也能使用英語進(jìn)行表演交流了。那么一種喜悅與成就感就油然而生，對“我能學(xué)好英語”也充滿了堅(jiān)定的信心。
設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近同學(xué)實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與。同學(xué)通過思考、討論、交流與合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，感受成功的愉快。
4、運(yùn)用、鞏固新知識(shí)
經(jīng)過詞匯和句型的學(xué)習(xí)，同學(xué)已經(jīng)掌握了本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)�，F(xiàn)在通過課本P7，P8的筆試、聽力訓(xùn)練，對新知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用、鞏固，并跟著磁帶反復(fù)讀，培養(yǎng)語感。
設(shè)計(jì)意圖：利用教材進(jìn)一步鍛煉同學(xué)的聽、說、讀、寫的能力。
5、游戲
游戲能促使同學(xué)根據(jù)場景運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行交流，并能增加趣味性，活躍課堂氣氛，具體方法：
叫幾個(gè)同學(xué)起來，其余的人把眼睛閉上，這幾個(gè)同學(xué)把自己的幾個(gè)物品放進(jìn)一個(gè)盒子里，然后宣布：睜開眼睛，這個(gè)盒子里有這幾個(gè)同學(xué)的東西，當(dāng)你從中拿出一個(gè)時(shí)，就要通過問他們問題尋找物體的主人。
問題：Is this / that your / his / her pen?
回答：Yes, it is. / No, it isn’t.
每個(gè)人最多只能問三個(gè)問題，問得好，尋找到了主人要給予獎(jiǎng)勵(lì)。
設(shè)計(jì)意圖：以同學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)置盡量真實(shí)的語言情景，使同學(xué)能夠在活動(dòng)中使用英語，通過實(shí)踐活動(dòng)來促進(jìn)同學(xué)語言運(yùn)用能力的發(fā)展。
6、練習(xí)
練習(xí)是緊扣本課的內(nèi)容進(jìn)行選擇或判斷，培養(yǎng)他們運(yùn)用知識(shí)的能力(見投影)，并且以兩組競賽的方式進(jìn)行，促使他們有競爭意識(shí)，積極動(dòng)腦、主動(dòng)參與、敢于表現(xiàn)。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實(shí)踐等方法，學(xué)習(xí)語言知識(shí)，感悟語言功能。
7、結(jié)束
讓同學(xué)在愉悅的氣氛中以“Good morning to you!”的歌聲歡送老師，結(jié)束本課。
初中人教版英語語法課說課稿5
一、教材分析：
１、教材的地位及作用：
第二冊第五單元第二節(jié)課， 本單元圍繞做"比較"( Makingcomparison) 這個(gè)題材開展多種教學(xué)活動(dòng)，它與上一單元聯(lián)系緊密，是它的延續(xù)。本節(jié)課是本單元的重點(diǎn)，表示數(shù)量的some,few的比較。通過學(xué)習(xí)的比較等級，進(jìn)一步加深對比較等級的語法現(xiàn)象的理解和運(yùn)用。同時(shí)通過some,few比較等級在陳述句與疑問句中的操練，進(jìn)一步提高學(xué)生聽、說、讀、寫綜合素質(zhì)能力。
�。病⒔虒W(xué)目標(biāo)：（知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、德育目標(biāo)）
知識(shí)目標(biāo)：
(１)學(xué)習(xí)、掌握some,few的比較等級；
(２)學(xué)習(xí)單詞strong。
能力目標(biāo)：提高學(xué)生的聽、說、讀、寫及知識(shí)自學(xué)的綜合能力。
德育目標(biāo)：教育學(xué)生要熱愛勞動(dòng)。沒有不勞而獲的事情。
確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)：
根據(jù)英語教學(xué)大綱規(guī)定，通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識(shí)和為交際初步運(yùn)用英語的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好初步的基礎(chǔ)。此外，根據(jù)我國國情和外語教學(xué)大綱的要求，現(xiàn)階段外語教學(xué)的素質(zhì)教育主要包括思想素質(zhì)教育、目的語素質(zhì)教育、潛在外語能力的培養(yǎng)、非智力因素的培養(yǎng)等四方面。
３、重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)表示數(shù)量some, a few的比較等級。
難點(diǎn)：some, a few的比較等級在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
確立重點(diǎn)與難點(diǎn)的依據(jù)：
根據(jù)教學(xué)大綱的要求，及本課在教材中所處的地位和作用。
二、教材處理：
根據(jù)以上對教材的分析，同時(shí)針對中國學(xué)生學(xué)習(xí)外語存在一定困難的'實(shí)際情況。首先給學(xué)生創(chuàng)造外語語言氛圍，身臨其境地把學(xué)生帶到農(nóng)場里。同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在參與農(nóng)場的一系列活動(dòng)中，掌握知識(shí)。最后通過做游戲?qū)W(xué)生所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練，從而達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。
三、教學(xué)方法：
通過五步教學(xué)法，精講巧練，由淺入深，由易到難，由已知到未知，循序漸進(jìn)地深化教學(xué)內(nèi)容。展開以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的師生雙邊活動(dòng)。
四、教學(xué)手段：
主要以現(xiàn)代化電教手段－－多媒體輔助教學(xué)，貫穿整個(gè)教學(xué)過程。增加了直觀性和趣味性，加大了課堂密度，提高了教學(xué)效果。
五、教學(xué)程序：
１、新課導(dǎo)入
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起注意，拉近師生距離，首先告訴學(xué)生這節(jié)課我將帶他們?nèi)ヒ粋�(gè)有趣的地方，并請他們依據(jù)我的提示猜測要去哪里？ 當(dāng)學(xué)生猜出去農(nóng)場時(shí)，我們便"上車"， 一路歡歌(PickingApples)去農(nóng)場。隨著"嘎"的剎車聲，電腦打出農(nóng)場全景， 給學(xué)生一種身臨其境的感覺，導(dǎo)入正課。
�。�、新課的講解
本課利用多媒體教學(xué)手段展示了一幅幅色彩逼真、形象生動(dòng)的畫面，配有汽車聲、動(dòng)物的叫聲，栩栩如生。以學(xué)生在農(nóng)場里勞動(dòng)為主線，通過樹上結(jié)多少蘋果，學(xué)生摘多少蘋果，卡車運(yùn)多少蘋果筐，以及勞動(dòng)后學(xué)生吃多少蘋果的比較，將some,few的比較等級在一系列既關(guān)聯(lián)又相對獨(dú)立的語境中詳細(xì)講解，反復(fù)演練，使學(xué)生全面掌握。其中多媒體展示的動(dòng)畫部分更具特色，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，吸引了全體學(xué)生的注意力，達(dá)到了教育教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生思想素質(zhì)、情感素質(zhì)和英語語言素質(zhì)。
３、反復(fù)操練和鞏固應(yīng)用
為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，利用Work in threes,in pairs,in row,in group,及Boys ask,Girls answer等多種不同方式操練鞏固。使得學(xué)生處于積極思維的狀態(tài)之中，全方位、多角度培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力。
�。�、反饋練習(xí)
本課的又一次高潮是將游戲與練習(xí)有機(jī)結(jié)合，融為一體。設(shè)計(jì)下棋游戲，棋盤為２０個(gè)格，每格均為在蘋果園里勞動(dòng)的情景，并配有本課的重點(diǎn)－－比較等級的練習(xí)題。棋盤的上一男一女分別代表男生和女生兩大組，值得一提的是決定男女生在棋盤上走幾步的轉(zhuǎn)盤，是用本課重點(diǎn)詞匯fewest,fewer,a few,some,more和most組成，使得學(xué)生在玩中進(jìn)一步體會(huì)數(shù)量some,a few的比較等級的運(yùn)用。讓學(xué)生通過轉(zhuǎn)輪，邊做游戲邊做練習(xí)，寓教于樂，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)鞏固了學(xué)生所學(xué)的知識(shí)。
�。怠w納總結(jié)
本課除了板書所呈現(xiàn)的重點(diǎn)內(nèi)容外，又把本課內(nèi)容濃縮成韻律詩形式，巧妙地總結(jié)本課重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生又通過優(yōu)美的旋律、音韻動(dòng)力聽的節(jié)奏。進(jìn)一步鞏固，加強(qiáng)對本課內(nèi)容的理解和運(yùn)用。
６、展示板書
Unit 5 Lesson 18
Kate some apples.
Jim has more apples than Kate.
Meimei the most of all.
The first truck a few baskets.
The second one is carrying fewer tham the first.
The third one the fewest of all.
本課以素質(zhì)教育為目的，結(jié)合教材重點(diǎn)、難點(diǎn)及英語學(xué)科特點(diǎn)，利用多媒體輔助教學(xué)，從視、聽、說等方面使學(xué)生得到鍛煉，在愉快、輕松的氛圍中溫故而知新，達(dá)到初步運(yùn)用英語交際的能力。由于缺少經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過程中難免會(huì)出現(xiàn)不足，敬請各位老師不吝賜。
初中人教版英語語法課說課稿6
今天我說課的內(nèi)容是《牛津初中英語》8A Unit 2 School Life的Reading第一課時(shí)。對于這節(jié)課我將以教什么、怎么教、為什么這么教為思路，從教材分析、教法分析、學(xué)法分析和教學(xué)過程四個(gè)方面加以說明。
一 說教材
本課以school lives為話題，以學(xué)習(xí)life in a British school and in an American school為載體，以find out the differences between a British school and an American school為任務(wù)。為了使學(xué)生們對這一話題更感興趣，在教學(xué)過程中，我準(zhǔn)備采用多媒體輔助教學(xué)這一教學(xué)模式設(shè)置情境，有效地將單詞、句子和情景相結(jié)合，達(dá)到語言點(diǎn)的靈活運(yùn)用和學(xué)生們學(xué)以致用的目的。
教學(xué)目標(biāo)：能聽懂，會(huì)說，會(huì)讀，會(huì)拼寫單詞mixed,subject,sew,tasty,hero,close,taste and article.能根據(jù)關(guān)鍵詞和上下語境猜測課文大意。
重難點(diǎn)：本課是Reading的第一課時(shí)，主要為了完成這樣一個(gè)任務(wù)，即通過閱讀理解文章主題，通過設(shè)計(jì)一些如true or false questions, answer questions, fill in the blanks, line the words等練習(xí)題檢查學(xué)生們對課文的理解程度。由于新課程標(biāo)準(zhǔn)要求大力培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀能力，所以通過閱讀理解文章大意就成了本課的重點(diǎn)。通過對文章的理解要求學(xué)生們能用自己的語言描述出相關(guān)內(nèi)容，這就是本課的難點(diǎn)。
二 說教法
1. 直觀情境教學(xué)法：本課將利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生們的好奇心和求知欲；設(shè)置語境，使學(xué)生們體驗(yàn)語言的真實(shí)、自然，從而培養(yǎng)學(xué)生們組織和表達(dá)語言的能力。
2. 任務(wù)型教學(xué)法：根據(jù)任務(wù)型教學(xué)的原則設(shè)計(jì)語言實(shí)踐活動(dòng)，通過學(xué)生們體驗(yàn)、參與、合作、交流、探究等方式學(xué)習(xí)和使用英語，從而完成教學(xué)任務(wù)。
3. 活動(dòng)式教學(xué)法：在本課的教學(xué)中，主要采用跟讀、分組朗讀、分角色朗讀等多種閱讀方式，將書本知識(shí)融入活動(dòng)中，讓學(xué)生們在活動(dòng)中不斷的吸收、內(nèi)化所學(xué)知識(shí)。
4. 循序漸進(jìn)，達(dá)到目標(biāo)教學(xué)法：英語畢竟是一門外語，學(xué)生們?nèi)狈φZ言環(huán)境。要掌握本課內(nèi)容不能一蹴而就，可以將重點(diǎn)難點(diǎn)分解到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中去，為學(xué)生們搭建一個(gè)坡度合適的臺(tái)階，幫助他們一步步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
5. 注重過程評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生們發(fā)展教學(xué)法：為了實(shí)現(xiàn)新課程改革的發(fā)展目標(biāo)，必須建立體現(xiàn)新課程教育理念的評價(jià)理念和評價(jià)體系。因此，教師應(yīng)引進(jìn)一些能激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣并使其形成自主學(xué)習(xí)的評價(jià)體系，多角度及時(shí)準(zhǔn)確地評價(jià)學(xué)生們，使他們感受成功，從而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和自信心。
三 說學(xué)法
"發(fā)現(xiàn)---探究---創(chuàng)新"學(xué)習(xí)法：為了充分發(fā)揮學(xué)生們的主體性，我引導(dǎo)學(xué)生們自己去設(shè)計(jì)活動(dòng)，得出結(jié)論。在探究中培養(yǎng)學(xué)生們的觀察能力和語言組織表達(dá)能力。 2.合作學(xué)習(xí)法：將學(xué)生們分成若干小組，給學(xué)生們以足夠的空間，參與的機(jī)會(huì)，充分展現(xiàn)個(gè)性和創(chuàng)造性。
3.主體歸位促創(chuàng)新學(xué)習(xí)法：學(xué)生們是學(xué)習(xí)的主體，新課標(biāo)更把學(xué)生們的主體地位擺在了重要的位置。教師應(yīng)該把主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生們，努力為學(xué)生們提供繽紛的舞臺(tái)，成功的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)學(xué)生們大膽創(chuàng)新勇于嘗試。
4.注重過程，教給方法學(xué)習(xí)法：古人云"授之以魚不如授之以漁"教給學(xué)生們良好的學(xué)習(xí)方法比直接教給學(xué)生們知識(shí)更為重要。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生們接收、處理、保存、運(yùn)用英語信息的過程，即"輸入---轉(zhuǎn)換---輸出"的過程。
四 說教學(xué)過程
Step 1 Warming-up
First let’s enjoy an English song! 同時(shí)屏幕上出現(xiàn)我們平時(shí)上課、課間活動(dòng)及用餐時(shí)的照片，這些照片都與同學(xué)們平時(shí)的生活息息相關(guān)，很能吸引他們的注意力，同時(shí)也使學(xué)生們對本課的內(nèi)容產(chǎn)生了隨意注意。
Step 2 Lead in
利用多媒體呈現(xiàn)本課涉及的一些學(xué)校生活：Reading Week,driving lesson,Home Economics class,lunchtime,Buddy Club and softball game,要求學(xué)生們6人一組，互相討論合作描述圖片內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖：這部分的教學(xué)安排不僅可以鍛煉學(xué)生們的語言組織表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力，而且體現(xiàn)"直觀情景教學(xué)法"創(chuàng)設(shè)問題情境，活躍課堂氣氛，聯(lián)系實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
Step 3 Presentation and Practice
�。�1） 將課文中出現(xiàn)的第一幅圖片投影在屏幕上，同時(shí)提出兩個(gè)問題：Who wrote the first passage? What activity does the school have every year? 讓學(xué)生們帶著問題聽課文第一段錄音。
（2） 布置學(xué)生們自己朗讀課文，根據(jù)上下語境理解文章主題，完成教師設(shè)置在屏幕上的"true or false" questions.學(xué)生們回答問題時(shí)可以采取搶答式，小組間進(jìn)行競爭。
設(shè)計(jì)意圖：這兩部分的教學(xué)安排體現(xiàn)了"任務(wù)型教學(xué)法",讓學(xué)生們帶著任務(wù)去閱讀有利于提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生們對課文的理解程度。
�。�3）用同樣的方式學(xué)習(xí)課文第二段的內(nèi)容。
�。�4）跟錄音朗讀課文，老師在旁指導(dǎo)并糾正語音。
（5）把學(xué)生們分成4人小組，要求學(xué)生們分段細(xì)讀課文，互相合作探討找出課文中出現(xiàn)的新單詞和一些比較難理解的句子，并嘗試根據(jù)上下語境理解其意思，完成教師設(shè)置在屏幕上的fill in the blanks and line the words練習(xí)題。
設(shè)計(jì)意圖：這部分的教學(xué)安排體現(xiàn)了"合作學(xué)習(xí)法"和"發(fā)現(xiàn)---探究---創(chuàng)新學(xué)習(xí)法",符合新課標(biāo)所提倡的在教師的指導(dǎo)下，通過學(xué)生們交流、合作、實(shí)踐、探究等方式培養(yǎng)其自主創(chuàng)新能力和團(tuán)體合作精神。
�。�6）在大部分同學(xué)能正確把握課文主題和生詞意思的前提下，要求學(xué)生們合上書本再次聽錄音，并回答以下幾個(gè)問題：
Q1 Which subject is John’s favourite?
Q2 What can John cook now?
Q3 What can John do during the Reading Week?
Q4 What did Jim do in school last year?
Q5 How does Nancy go to school every day? What does she think of it?
Q6 What do the students do in the Buddy Club?
Q7 Why does Nancy say Julie is her hero?
設(shè)計(jì)意圖：檢查學(xué)生們對課文大意的理解程度以及語言組織和表達(dá)能力。如果學(xué)生們脫離書本并不能很好表達(dá)出以上幾個(gè)問題的`答案時(shí)，教師則有必要對課文進(jìn)行進(jìn)一步的詳細(xì)講解，直到學(xué)生們完全弄懂為止。
Step 4 Activity
將學(xué)生們分成6人小組，以小組為單位，要求他們充分發(fā)揮個(gè)性和創(chuàng)造性，在life in a British school和life in an American school兩個(gè)主題中任選一個(gè)，()用自己的語言去改編課文，然后每組推選一位同學(xué)上臺(tái)展現(xiàn)成果。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生們在愉快的活動(dòng)中結(jié)束學(xué)習(xí)，使他們自始至終保持積極的態(tài)度，高效率地完成本課的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生們的表演能力。
Step 5 Homework
（1） 要求學(xué)生們用第三人稱改寫課文內(nèi)容，向好朋友介紹一下美國和英國的學(xué)校生活。
�。�2） 要求學(xué)生們多渠道地調(diào)查一下世界各地的學(xué)校生活，可以上網(wǎng)查詢，可以向親朋好友打聽，也可以翻看報(bào)紙雜志等。
教學(xué)評價(jià)：對于學(xué)生們積極參與的態(tài)度效果應(yīng)及時(shí)地給予適度的評價(jià)，主要采用激勵(lì)法激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，采用小組競爭的形式，對于優(yōu)勝組則給予一定的物質(zhì)和精神的獎(jiǎng)勵(lì)。充分尊重學(xué)生們在解決問題中所表現(xiàn)出來的不同水平，更注重過程性評價(jià)。
綜上所述可以看出，我積極以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以活動(dòng)為方式，變課堂為生活，運(yùn)用直觀情景教學(xué)法，多媒體輔助法等使學(xué)生們以生活為課堂，逐步提高綜合語言運(yùn)用能力，形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣和方法。
初中人教版英語語法課說課稿7
一 、教材分析
1、教材的地位和作用
本課選自人教版新目標(biāo)英語八年級上冊第四單元的第一課時(shí)。本單元圍繞著Transportation這個(gè)主題，通過對話和情景，使學(xué)生掌握有關(guān)交通工具和和描述距離的日常用語，幫助學(xué)生積極地使用英語策劃旅游活動(dòng)。本課是該單元的第一課時(shí)，也是該單元的突破點(diǎn)，它以討論如何上學(xué)為話題，密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，突出語言的實(shí)踐性。學(xué)生急于了解該話題，于是師生之間形成了一個(gè)Information gap ,便于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)英語的積極性，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力。
2、教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)教材大綱的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，為了更好地實(shí)施目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，以提高教學(xué)效率，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：
(1)語言目標(biāo)：
A.學(xué)習(xí)句型：How do you get to school ?
— I take the bus . / I get to school by bus .
及其第三人稱單數(shù)的句型。
B.重點(diǎn)詞匯：a.交通工具： bicycle. subway.car. train. boat.plane .ship等。
b.其它： hey.take .by. get to
(2)能力目標(biāo)：
聽：能聽懂與談?wù)摮鲂蟹绞降南嚓P(guān)聽力材料。
說：能跟別人交流自己上學(xué)的交通方式。
讀：能閱讀描述如何到達(dá)學(xué)校的簡短對話。
寫：能簡單描述他人如何到達(dá)學(xué)校。
(3)情感目標(biāo)：
通過引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撟约旱纳蠈W(xué)方式，來幫助他們根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇最合理的、最經(jīng)濟(jì)的交通方式，從小養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣，并在交流與合作中體會(huì)交際所帶來的快樂和成就感，從而增強(qiáng)他們學(xué)好英語的自信。
3.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：掌握有關(guān)的交通工具名稱及自由地表達(dá)如何到達(dá)學(xué)校。
教學(xué)難點(diǎn) ：區(qū)別動(dòng)詞“take”與介詞”by”在交通方面的用法。
二、 學(xué)情分析
在教學(xué)過程中，對學(xué)情的'了解是教師因材施教的關(guān)鍵。初中的學(xué)生注意力容易分散，抽象思維能力較低，形象思維能力強(qiáng)，具有強(qiáng)烈的“成人感”及“獨(dú)立感”，他們渴望獨(dú)立，渴望他人的理解和尊重，極力想向他人證明自己的能力。同時(shí)，經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)，他們也有了一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽說能力，并具備了初步的自主、合作、探究、實(shí)驗(yàn)的能力。
因此，為了滿足學(xué)生的心理需要，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，本課將通過兒歌、課件、對話、采訪等形式展示教學(xué)活動(dòng)，并采用任務(wù)型教學(xué)法、情景交際法等，通過小組交流合作調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并使學(xué)生明白團(tuán)隊(duì)合作精神的重要性。
三、說教法
新課程提倡運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)途徑，圍繞核心問題，設(shè)定小任務(wù)，圍繞教材內(nèi)容，盡可能提供訓(xùn)練學(xué)生技能的機(jī)會(huì)。開展自主性學(xué)習(xí)的課堂活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)合作探究與獨(dú)立思考相結(jié)合。
本節(jié)課我主要采用任務(wù)型教學(xué)法和情景交際法，借助多媒體展開教學(xué)活動(dòng)。在引入新課時(shí)，我通過播放兒歌《交通工具》，幫助學(xué)生熱身，復(fù)習(xí)回顧已有的交通工具名稱;并借助幻燈片來創(chuàng)設(shè)情景，呈現(xiàn)和操練本課知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生掌握本課的重、難點(diǎn)。這不僅符合學(xué)生的心理需求，也符合教材編排的“由淺入深，由易到難”的要求，更重要的是它符合《教學(xué)大綱》中關(guān)于在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的好奇心和求知欲，并能幫助學(xué)生更好的形成和發(fā)展語言能力，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，以教學(xué)目標(biāo)為核心，學(xué)生為主教師為輔，以達(dá)到較好的教學(xué)效果。
四、說學(xué)法
我國有句古言道有“授人以魚，不如授人以漁”，因此，在對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)方面我主要采用：自主學(xué)習(xí)法、合作討論法。通過完成各個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)活動(dòng)，思考質(zhì)疑、互相討論交流等方式，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作學(xué)習(xí)能力;學(xué)會(huì)用觀察、比較、分析、歸納等方式來探索獲取新知識(shí)。并讓學(xué)生體會(huì)語言美，從而提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。
五、教學(xué)流程
本課的教學(xué)內(nèi)容，我主要分為以下六個(gè)步驟進(jìn)行：
1、上課熱身，欣賞兒歌
2、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課
3、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，自主探究
4、情景交際(現(xiàn)場采訪)
5、個(gè)性練習(xí)，提高技能
6、鞏固總結(jié)，布置作業(yè)
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