初中化學(xué)氧氣的說(shuō)課稿(精選6篇)
作為一名教職工,通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué),說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎?以下是小編精心整理的初中化學(xué)氧氣的說(shuō)課稿(精選6篇),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
初中化學(xué)氧氣的說(shuō)課稿1
教學(xué)目標(biāo)
1、了解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的主要方法、原理和實(shí)驗(yàn)裝置,認(rèn)識(shí)催化劑及催化作用,初步學(xué)習(xí)自主設(shè)計(jì)裝置、制取氧氣并驗(yàn)證氧氣的性質(zhì)。
2、通過(guò)對(duì)碳、鐵在氧氣中燃燒實(shí)驗(yàn)的探究,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)氧氣的化學(xué)性質(zhì)。采用分析——對(duì)比的方法,認(rèn)識(shí)分解反應(yīng)的特點(diǎn)。
3、通過(guò)催化劑和氧氣性質(zhì)的探究學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生辯證的觀點(diǎn)和勇于創(chuàng)新的科學(xué),嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勤于思考的科學(xué)作風(fēng)。
教學(xué)重點(diǎn)氧氣的制法及實(shí)驗(yàn)操作,分解反應(yīng)。
教學(xué)難點(diǎn)正確理解催化劑的概念
實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備
1、實(shí)驗(yàn)室用過(guò)氧化氫溶液制取氧氣。
2、實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣。
課時(shí)安排 兩課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
[創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生思維]
氧氣是我們?nèi)粘I钪胁豢扇鄙俚奈镔|(zhì),它具有廣泛的用途,如急救病人、電氧焊、煉鋼等都需要較為純凈的氧氣,如何制取氧氣?
[學(xué)生猜想]
學(xué)生們暢所欲言,然后指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P33-34,分學(xué)習(xí)小組交流討論出實(shí)驗(yàn)室制氧氣的方法。
[實(shí)驗(yàn)探究,引導(dǎo)觀察]
(演示實(shí)驗(yàn))探究實(shí)驗(yàn)室用過(guò)氧化氫制取氧氣的方法。[實(shí)驗(yàn)2-5];[實(shí)驗(yàn)2-6];取少許二氧化錳于試管中并加熱,檢驗(yàn)是否有氧
氣生成。
。ㄑ菔緦(shí)驗(yàn))探究實(shí)驗(yàn)室用過(guò)氧化氫制取氧氣的方法。[實(shí)驗(yàn)2-5];[實(shí)驗(yàn)2-6];取少許二氧化錳于試管中并加熱,檢驗(yàn)是否有氧氣生成。
。蹖W(xué)生觀察演示實(shí)驗(yàn)]
觀察[實(shí)驗(yàn)2-5],[實(shí)驗(yàn)2-6],加熱二氧化錳,教師的操作方法
及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并作詳實(shí)的實(shí)驗(yàn)記錄。
[學(xué)生交流展示]
匯報(bào)實(shí)驗(yàn)記錄及結(jié)果;交流討論二氧化錳在反應(yīng)中的作用,得出二氧化錳是催化劑的結(jié)論。正確寫出過(guò)氧化氫反應(yīng)的文字表達(dá)式。
[引導(dǎo)學(xué)生分析歸納]
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象;寫出過(guò)氧化氫反應(yīng)的文字表達(dá)式;從二氧化錳在反應(yīng)中所起的作用,歸納出催化劑及催化作用。
[分析對(duì)比,發(fā)現(xiàn)規(guī)律]
實(shí)驗(yàn)室除了用過(guò)氧化氫制取氧氣外,還常用加熱高錳酸鉀的方法制取氧氣,引導(dǎo)學(xué)生看書P35 。引導(dǎo)學(xué)生分析過(guò)氧化氫、高錳酸鉀制取氧氣的反應(yīng)特點(diǎn),并與化合反應(yīng)相對(duì)比。
[學(xué)生活動(dòng)]
寫出高錳酸鉀制氧氣、鐵和磷分別在氧氣中燃燒反應(yīng)的文字表達(dá)式,從反應(yīng)物、生成種類,對(duì)比化合反應(yīng)的特點(diǎn),通過(guò)討論分析得出分解反應(yīng)的結(jié)論。
。勖襟w展示,激發(fā)興趣]
。ɑ瘜W(xué)、技術(shù)、社會(huì))催化劑的作用圖片;資料:如何大量制取氧氣。
通過(guò)觀看多媒體展示圖片,了解催化劑在化工生產(chǎn)中的重要作用,分析比較得出氧氣的工業(yè)制法與實(shí)驗(yàn)室制法具有本質(zhì)區(qū)別。
。蹥w納與反思]
本節(jié)課你了解了什么?學(xué)會(huì)了什么?
學(xué)生通過(guò)反思,對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行。
。壑R(shí)應(yīng)用,提高]
布置課堂作業(yè)并及時(shí)點(diǎn)評(píng),P401、2。
第二課時(shí)
。刍貞浥c再現(xiàn)]
。ǚ中〗M競(jìng)賽)看誰(shuí)寫得又快又準(zhǔn),寫出實(shí)驗(yàn)室制氧氣反應(yīng)的文字表達(dá)式(兩個(gè))。
[學(xué)生活動(dòng)]
寫過(guò)氧化氫、高錳酸鉀制氧氣文字表達(dá)式
。墼O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置]
要求學(xué)生對(duì)比過(guò)氧化氫制氧氣的特點(diǎn),分組設(shè)計(jì)用高錳酸鉀制氧氣的實(shí)驗(yàn)裝置。
學(xué)生根據(jù)反應(yīng)物狀態(tài),反應(yīng)所需條件和生成氣體的性質(zhì),設(shè)計(jì)
實(shí)驗(yàn)裝置,自主選擇儀器,對(duì)裝置進(jìn)行組裝。
。墼O(shè)疑激趣,討論交流]
展示某一組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)裝置,巧設(shè)疑問(wèn):裝置由哪幾部分組成?怎樣給試管加熱?實(shí)驗(yàn)結(jié)束后是先把導(dǎo)管從水中移出來(lái)還是先移走酒精燈?進(jìn)行細(xì)鐵絲在氧氣中燃燒實(shí)驗(yàn)要注意什么?
。鄯纸M討論,獲取信息]
學(xué)生分組活動(dòng),對(duì)每一問(wèn)題進(jìn)行仔細(xì)探討,教師作適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
。畚姨骄,我快樂(lè)]
。▽W(xué)生分組實(shí)驗(yàn))加熱高錳酸鉀制取氧氣;驗(yàn)證氧氣的性質(zhì)。
[討論交流,歸納反思]
根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)收獲;反思實(shí)驗(yàn)中存在問(wèn)題;討論解決問(wèn)題的方法;歸納出實(shí)驗(yàn)室制取氣體的基本思路。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反思得出實(shí)驗(yàn)前要檢查裝置的氣密性;試管口要放一團(tuán)棉花;試管口要稍微向下傾斜;氣泡連續(xù)了才能收集氧氣等結(jié)論。
學(xué)生:實(shí)驗(yàn)探究收獲、體會(huì)或想法。
實(shí)驗(yàn)室制取氣體要根據(jù)反應(yīng)物狀態(tài)、反應(yīng)條件、氣體的水溶性等來(lái)選擇適當(dāng)裝置。
總評(píng)
本課題教學(xué)讓學(xué)生把自主探究和合作學(xué)習(xí)融為一體,使許多原來(lái)先由教師講解示范的工作變成由學(xué)生來(lái)完成,教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的促進(jìn)者。如:通過(guò)回憶氧氣的用途,聯(lián)想如何制得氧氣,猜想氧氣的制法;再通過(guò)閱讀、討論、交流,明確實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理;分析反應(yīng)特點(diǎn),自主選擇儀器制取氧氣等探究活動(dòng)過(guò)程,逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
本課題教學(xué)還根據(jù)新課標(biāo)理念強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體意識(shí),探究意識(shí)。如:實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣中的許多注意事項(xiàng),一部分在實(shí)驗(yàn)前引導(dǎo)學(xué)生思考,獲取正確信息,一部分留給學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究后,反思得出正確結(jié)論。此教學(xué)設(shè)計(jì)在如何活用教科書而不拘泥于教科書方面也下了一定的功夫。如為說(shuō)明二氧化錳只是過(guò)氧化氫反應(yīng)的催化劑,在教科書原有實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上添加單獨(dú)給二氧化錳加熱,檢驗(yàn)是否有氧氣生成的實(shí)驗(yàn),從而使二氧化錳在過(guò)氧化氫分解反應(yīng)中起催化作用的結(jié)論更具說(shuō)服力。
當(dāng)然,本課也略有不足,教師的“講”還略有偏重,還可繼續(xù)放“權(quán)”,大膽讓學(xué)生去闖。
初中化學(xué)氧氣的.說(shuō)課稿2
一、教學(xué)目標(biāo):
1、了解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的主要方法和原理,初步了解通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)制取氣體的方法。
2、能夠根據(jù)反應(yīng)物的性質(zhì)和反應(yīng)條件來(lái)選擇制備氣體的實(shí)驗(yàn)裝置與操作方法,會(huì)根據(jù)生成物的性質(zhì)選擇收集方法。
3、學(xué)會(huì)邊實(shí)驗(yàn)、邊討論、邊探究的方法,在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,在興趣中提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理。
2.實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的發(fā)生裝置及收集裝置的探討。
3、實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理及儀器、裝置的探討。
三、課時(shí)安排
1課時(shí)
四、教學(xué)準(zhǔn)備:
酒精燈、大試管、鐵架臺(tái)(帶鐵夾)、導(dǎo)管(帶膠塞)、集氣瓶、水槽、棉花、高錳酸鉀、火柴、藥匙、紙槽、小木條
五、教學(xué)過(guò)程
一、 實(shí)驗(yàn)室制法
1、高錳酸鉀制取氧氣
a. 實(shí)驗(yàn)原理:高錳酸鉀 加熱——→ 錳酸鉀+ 二氧化錳+氧氣
KMnO4 K2MnO4 MnO2 O2
b.實(shí)驗(yàn)裝置
發(fā)生裝置 收集裝置
c. 實(shí)驗(yàn)步驟:
a).查:將導(dǎo)管的一端浸入水槽中,用手緊握試管外壁,若水中的導(dǎo)管口有氣泡冒出,證明裝置不漏氣。松開手后,導(dǎo)管口出現(xiàn)一段水柱。
b). 裝:按粉末狀固體取用的方法(藥匙或紙槽)。
c). 定:先下后上,從左到右的順序。
d). 點(diǎn):先使試管均勻受熱,后在反應(yīng)物部位用酒精燈外焰由前向后加熱。
e). 收:若用排水集氣法收集氣體,當(dāng)氣泡均勻冒出時(shí)再收集;或向上集氣法。
f). 離:移離導(dǎo)氣管。
g). 熄:熄滅酒精燈
d.注意事項(xiàng):
a). 試管口要略微向下傾斜:防止生成的水回流,使試管底部破裂。
b). 導(dǎo)氣管伸入發(fā)生裝置內(nèi)要稍露出橡皮塞:有利于產(chǎn)生的氣體排出。
c). 試管口塞一團(tuán)棉花:防止高錳酸鉀粉末進(jìn)入導(dǎo)氣管,污染制取的氣體和水槽中的水。
d). 排氣法收集氣體時(shí),導(dǎo)氣管要伸入接近集氣瓶底部:有利于集氣瓶?jī)?nèi)空氣排出,使收集的氣體更純。
e). 實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,先將導(dǎo)氣管移出水面,然后熄滅酒精燈:防止水槽中的水倒流,炸裂試管。
2、雙氧水(過(guò)氧化氫)制取氧氣
a. 實(shí)驗(yàn)原理:過(guò)氧化氫(H2O2) ————→ 水(H2O) + 氧氣(O2)
b. 注意事項(xiàng):
a). 分液漏斗可以用長(zhǎng)頸漏斗代替,但其下端應(yīng)該深入液面以下,防止生成的氣體從長(zhǎng)頸漏斗中逸出;
b). 導(dǎo)管只需略微伸入試管塞
c). 氣密性檢查:用止水夾關(guān)閉,打開分液漏斗活塞,向漏斗中加入水,水面不持續(xù)下降,就說(shuō)明氣密性良好。
d). 裝藥品時(shí),先裝固體后裝液體
e). 該裝置的優(yōu)點(diǎn):可以控制反應(yīng)的開始與結(jié)束,可以隨時(shí)添加液體。
總結(jié):若固體(或固體+固體)加熱生成氣體,選用高錳酸鉀制氧氣裝置;
若固體+液體常溫下制取氣體,選用雙氧水制取氧氣裝置。
催化劑:在化學(xué)反應(yīng)中能改變其他物質(zhì)的反應(yīng)速率,但本身的化學(xué)性質(zhì)和質(zhì)量在反應(yīng)前后沒(méi)有發(fā)生變化的物質(zhì)。
二、工業(yè)制法(分離液態(tài)空氣法)
。1)具體過(guò)程
(2)注意:該過(guò)程是物理變化
六、板書設(shè)計(jì):
課題3 制取氧氣
一、實(shí)驗(yàn)室制取氧氣
過(guò)氧化氫 水 + 氧氣加熱H2O2 H20 O2
高錳酸鉀 錳酸鉀 + 二氧化錳 + 氧氣
KMnO4 催化劑 K2MnO4 MnO2 O2
二、分解反應(yīng)
三、工業(yè)制氧氣
七、教后反思:
八、效果檢測(cè):
1、在分析實(shí)驗(yàn)室如何制取氧氣時(shí),有下列幾種判斷。請(qǐng)你簡(jiǎn)要分析正誤。如果正確,請(qǐng)說(shuō)明理由;如果錯(cuò)誤,請(qǐng)舉出一個(gè)否定它的實(shí)例。
。1)必須選擇含氧元素的物質(zhì)作原料xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx;
。2)必須加熱xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx;
。3)必須使用催化劑xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx;
。4)必須用排水法收集xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx。
通過(guò)上面對(duì)化學(xué)制取氧氣課時(shí)的教案知識(shí)學(xué)習(xí),相信同學(xué)們對(duì)上面的知識(shí)已經(jīng)很好的掌握了吧,希望同學(xué)們?cè)诳荚囍腥〉煤芎玫某煽?jī)。
初中化學(xué)氧氣的說(shuō)課稿3
教學(xué)目標(biāo)
1、 初步學(xué)會(huì)制取氧氣的方法。
2、 認(rèn)識(shí)氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
3、 學(xué)習(xí)探究氣體性質(zhì)的方法。
4、 增強(qiáng)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的探究欲,培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):氧氣的化學(xué)性質(zhì)及制法
教學(xué)難點(diǎn):有關(guān)氧氣性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容分析
實(shí)驗(yàn)用品
教學(xué)過(guò)程
探究目標(biāo):
1、探究最適合實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法
2、明確實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的發(fā)生裝置和收集裝置
提出問(wèn)題:
1、如何選擇最適合實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法?依據(jù)是什么?
2、如何收集一瓶氧氣?
3、如何檢驗(yàn)一瓶氧氣已收集滿?
收集資料:
1、回顧一下,寫出你所知道的制氧氣的一種方法。
2、自然界中氧氣的主要來(lái)源
情境創(chuàng)設(shè):下列謎語(yǔ)是什么物質(zhì)呢?
無(wú)影無(wú)形摸不著,火焰見(jiàn)它跳的高。
呼吸作用它參加,動(dòng)物生長(zhǎng)離不了。
你一定猜到了是氧氣。氧氣如此重要,你一定想自己動(dòng)手制取氧氣吧?
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行驗(yàn)證:
步驟和方法 現(xiàn)象 分析和結(jié)論
取A、B、C三支試管,分別加入3-5ml的過(guò)氧化氫溶液。
1、 將帶火星的木條伸入A試管口,觀察現(xiàn)象。
2、 在B試管中加入少量二氧化錳,將帶火星的木條伸入B試管口,觀察現(xiàn)象。
3、 在C試管中加入幾塊沸石(或瓷片),將帶火星的木條伸入C試管口,觀察現(xiàn)象。
是否明顯有氣泡產(chǎn)生?
速度快還是慢?
木條
是否明顯有氣泡產(chǎn)生?
速度快還是慢?
木條
是否明顯有氣泡產(chǎn)生?
速度快還是慢?
木條
比較三種方法,你認(rèn)為最適合實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法是
依據(jù)是
用下圖所示裝置制取一瓶氧氣。
1、 組裝一套實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的裝置。在廣口瓶?jī)?nèi)先加入少量二氧化錳,再通過(guò)長(zhǎng)頸漏斗添加過(guò)氧化氫溶液。
2、 收集氧氣。
先將集氣瓶中盛滿水,用玻璃片蓋住瓶口,然后倒立在水槽中。當(dāng)導(dǎo)管口有氣泡連續(xù)、均勻地放出時(shí),再把導(dǎo)管口伸入盛滿水的集氣瓶里,等瓶里的水排完以后,在水里用玻璃片蓋住瓶口,把集氣瓶移出水面,正放在桌面上。
實(shí)驗(yàn)時(shí) (有或沒(méi)有)氣泡冒出
收集到的氧氣是 色 的氣體
判斷一瓶氧氣已收集滿的依據(jù)是
實(shí)驗(yàn)時(shí),填加長(zhǎng)頸漏斗的優(yōu)點(diǎn)是
實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,長(zhǎng)頸漏斗的底部必須液封在液面以下的原因
當(dāng)導(dǎo)管口剛開始有氣泡地放出時(shí),不宜立即收集,這是因?yàn)?/p>
分析歸納:在過(guò)氧化氫制氧氣的實(shí)驗(yàn)中,加入二氧化錳(或沸石),能加快過(guò)氧化氫的分解速率,那么二氧化錳(或沸石)在此實(shí)驗(yàn)中起什么作用呢?
交流與反思:實(shí)驗(yàn)室用過(guò)氧化氫溶液制取O2 :
反應(yīng)物 ,狀態(tài) ,條件 ,收集方法 。
知識(shí)應(yīng)用:
1、常溫下,某氣體難溶于水,密度比空氣大,收集該氣體可采用的方法是( )。
(A)向上排空氣法 (B)排水法(C)排水法或向下排空氣法(D)排水法或向上排空氣法
2、過(guò)氧化氫溶液在二氧化錳作催化劑的條件下能迅速分解產(chǎn)生氧氣,分液漏斗可以通過(guò)調(diào)節(jié)活塞控制液體的滴加速度。根據(jù)下圖所示回答問(wèn)題:
(1)分液漏斗中放入的物質(zhì)是 ,錐形瓶中放入的物質(zhì)是 ;
。2)寫出該方法制取氧氣的文字表達(dá)式 ;
要收集一瓶純凈的氧氣,應(yīng)選擇裝置 (填字母);
。3)某同學(xué)在觀察到錐形瓶?jī)?nèi)有大量氣泡時(shí),開始用B裝置收集氧氣,過(guò)一段時(shí)間后,用帶火星的木條伸入瓶口、瓶中、瓶底,都未見(jiàn)木條復(fù)燃。原因是 。
探究課題:氧氣的性質(zhì)
探究目標(biāo):
1、探究氧氣的物理性質(zhì)
2、探究氧氣的化學(xué)性質(zhì)
提出問(wèn)題:
1、充滿氧氣的集氣瓶為什么應(yīng)瓶口向上放在桌面上?
2、 中魚兒能生存,說(shuō)明水中氧氣的溶解性是不溶于水還是不易溶于水?
3、 如何證明一瓶氣體是氧氣?
收集資料:
1、搶救病人的時(shí)候要用到氧氣,說(shuō)明氧氣具有 性質(zhì)。
2、家里生爐子時(shí),用扇子煽,爐火越扇越旺,說(shuō)明氧氣具有性質(zhì)。
做出假設(shè):氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)的氣體。
初中化學(xué)氧氣的說(shuō)課稿4
教學(xué)目的
知識(shí):使學(xué)生了解氧氣的物理性質(zhì)(色、態(tài)、味、密度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、水溶性等);使學(xué)生掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)(碳、硫、磷、鐵在氧氣中燃燒)。
能力:培養(yǎng)學(xué)生觀察和描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力,使他們學(xué)習(xí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究物質(zhì)及其變化的科學(xué)方法。
思想教育:通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和描述,逐步培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
重點(diǎn)難點(diǎn) 氧氣的化學(xué)性質(zhì)及其現(xiàn)象的描述。
教學(xué)方法 講授法(實(shí)驗(yàn)演示)。
教學(xué)用具 儀器:集氣瓶、燃燒匙、酒精燈等。
藥品:木炭、硫粉、紅磷、紅鐵絲、石灰水、氧氣。
其它:火柴。
教 學(xué) 過(guò) 程
教學(xué)活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)意圖
【問(wèn)題引入】空氣的成分按體積算,最多的是( ),其次是( ),還有( )和( )等,我們是怎樣用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明空氣的成分的?為什么一定要通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能知道空氣中存在著氧氣?而不是用肉眼去看?
氧氣是無(wú)色、沒(méi)有氣味的氣體,這是氧氣的什么性質(zhì)?
紅磷能在氧氣中燃燒,這又是氧氣的什么性質(zhì)?
回答:(氮?dú)猓ㄑ鯕猓ㄏ∮袣怏w)(二氧化碳)
思考得出結(jié)論:氧氣是看不見(jiàn)的。
回答:物理性質(zhì)
化學(xué)性質(zhì) 激發(fā)興趣,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。
【確認(rèn)目標(biāo)】我們這節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)氧氣的性質(zhì)。要求:記住氧氣的主要物理性質(zhì),掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
指明重點(diǎn)
【問(wèn)題討論】出示一瓶氧氣①請(qǐng)學(xué)生觀察并描述其物理性質(zhì)。②想一想,氧氣有味嗎?③氧氣溶于水嗎?
提問(wèn):魚在水中靠什么呼吸?它呼吸的氧氣來(lái)自哪里?
由此可推知氧氣的溶解性如何? 回答:①無(wú)色、氣體,②無(wú)味,③可溶(不溶)兩種答案均可能出現(xiàn)。
回答:靠腮呼吸。氧氣來(lái)自水中。
氧氣既不是可溶于水,也不是不溶于水,而是不易溶于水。
培養(yǎng)學(xué)生觀察和思維能力
【板書】
看書、劃重點(diǎn)(或記筆記。)
強(qiáng)化記憶
【投影】課堂練習(xí)一(見(jiàn)附1)。
指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)一。
做課堂練習(xí)一
加深對(duì)知識(shí)的理解
【問(wèn)題討論】氧氣有哪些化學(xué)性質(zhì)
提問(wèn):什么叫化學(xué)性質(zhì)?
既然化學(xué)性質(zhì)要在化學(xué)變化中方可表現(xiàn)出來(lái),我們就來(lái)進(jìn)行如下實(shí)驗(yàn)。
回答:物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)。
復(fù)習(xí)有關(guān)概念
【板書】二、化學(xué)性質(zhì)
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)意圖
【演示實(shí)驗(yàn)】木炭在氧氣中燃燒
1.將木炭放在燃燒匙中伸入氧氣瓶中。(為什么沒(méi)有有變化?)
2.將木炭加熱至紅,放入氧氣瓶中。
提問(wèn):為什么加熱后可劇烈反應(yīng),不加熱時(shí)沒(méi)有變化呢?
3.在集氣瓶中加入少量澄清的石灰水、振蕩。
提問(wèn):石灰水變渾濁說(shuō)明瓶中產(chǎn)生了什么氣體?
提問(wèn):碳在氧氣中燃燒需要什么條件?生成什么新物質(zhì)?
結(jié)論:碳在氧氣中燃燒生成二氧化碳。 觀察、思考。
描述現(xiàn)象:1.無(wú)
變化思考。
2.劇烈燃燒、發(fā)白光
回答:木炭與氧氣反應(yīng)是有條件原。
3.石灰水變渾濁。
回答:二氧化碳
回答:點(diǎn)燃,生成二氧化碳。
設(shè)疑
初步學(xué)習(xí)二氧化碳的檢驗(yàn)方法。使學(xué)生學(xué)習(xí)由現(xiàn)象得出結(jié)論。
【板書】1.碳+氧氣 二氧化碳 記筆記 鞏固文字表達(dá)式
【演示實(shí)驗(yàn)】硫在氧氣中燃燒
1.將硫粉放在燃燒匙中加熱至燃燒。
2.將燃著的硫粉伸入氧氣瓶中。
這種帶刺激性氣味是二氧化硫。二氧化硫?qū)諝鈺?huì)造成嚴(yán)重污染。煙花、爆竹中的火藥是由木炭、硫磺等物質(zhì)組成的,為什么北京市禁止燃放煙花爆竹?
結(jié)論:硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫。請(qǐng)學(xué)生寫出此反應(yīng)的表達(dá)式。
觀察并描述現(xiàn)象
1.發(fā)出淡藍(lán)色火焰。
2.劇烈燃燒。發(fā)出明亮的藍(lán)紫色火焰,產(chǎn)生一種帶刺激性氣味的氣體。
回答:防止硫燃燒后生成的二氧化硫污染空氣。
總結(jié)反應(yīng)表達(dá)式 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
硫在空氣和氧氣中燃燒現(xiàn)象的比較。
進(jìn)行環(huán)保教育。
【板書】2.硫+氧氣 二氧化硫 記筆記
【演示實(shí)驗(yàn)】磷在氧氣中燃燒
將紅磷在燃燒中點(diǎn)燃伸入氧氣瓶中。
生成的物質(zhì)叫五氧化二磷。
煙是由固體小顆粒形成的,請(qǐng)描述五氧化二磷的顏色、形態(tài)。
結(jié)論:磷在氧氣中燃燒生成五氧化二磷。
請(qǐng)同學(xué)寫出此反應(yīng)的表達(dá)式。 觀察并描述現(xiàn)象
劇烈燃燒,產(chǎn)生濃厚的白煙。
回答:白色、固體
總結(jié)反應(yīng)表達(dá)式。 培養(yǎng)學(xué)生的觀察和敘述能力。
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)意圖
【板書】3.磷+氧氣 五氧化二磷 記筆記
【演示實(shí)驗(yàn)】鐵絲在氧氣中燃燒
觀察這瓶氧氣與前幾瓶有何不同?
將鐵絲加熱至紅伸入氧氣瓶中。
提問(wèn):為何集氣瓶底要放少量水。
生成黑色固體的溫度很高,掉到集氣瓶底會(huì)怎樣?
瓶底放少量水(或沙子)的目的是什么?
此黑色固體的名稱是四氧化三鐵。
結(jié)論:鐵絲在氧氣中燃燒生成四氧化三鐵。
請(qǐng)同學(xué)寫出此反應(yīng)的表達(dá)式。
觀察:瓶底有少量水。
描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:劇
烈燃燒、火星四射、
生成黑色固體。
討論:會(huì)引起集氣瓶炸裂。
回答:防止集氣瓶炸裂。
總結(jié)反應(yīng)表達(dá)式
培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
【板書】4.鐵+氧氣 四氧化三鐵 記筆記
【投影】課堂練習(xí)二(見(jiàn)附2)
【問(wèn)題討論】通過(guò)上述實(shí)驗(yàn),我們可知,物質(zhì)在較純的氧氣中燃燒,比在空氣中燃燒得( )。
由此可見(jiàn):氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較( )。
思考并回答:
。ǜ鼊×遥ɑ顫姡 培養(yǎng)歸納、總結(jié)能力。
【演示實(shí)驗(yàn)】將帶火星的木條伸入氧氣瓶中。
為什么殘存火星的木條會(huì)再次燃燒起來(lái)?
觀察現(xiàn)象:木條燃燒起來(lái)了。
思考并回答:因?yàn)檠鯕獾幕瘜W(xué)性質(zhì)比較活潑,它可助燃。
學(xué)生氧氣的檢驗(yàn)方法。
【問(wèn)題討論】如何證明一集氣瓶中裝的是氧氣?
回答:將帶火星的木條抻入氣體中,若木條燃燒真情為,則證明此氣體為氧氣。
及時(shí)復(fù)習(xí)科學(xué)知識(shí)。
【投影】隨堂檢測(cè)(見(jiàn)附4)
獨(dú)立做檢測(cè)題
及時(shí)反饋
附1:課堂練習(xí)一
1.對(duì)氧氣的物理性質(zhì),下列敘述中正確的是 ( )
。ˋ)極易溶于水 (B)在標(biāo)準(zhǔn)狀況下密度比空氣大
。–)在 變成無(wú)色液體 (D)在 變成白色固體
2.下列變化中屬于物理變化的是 ( )
。ˋ)磷在氧氣中燃燒 (B)鎂條在空氣中燃燒
。–)氧氣由氣態(tài)變成液態(tài) (D)鐵在潮濕的空氣中生銹
附2:課堂練習(xí)二
3.下列物質(zhì)在氧氣中燃燒時(shí),產(chǎn)生有刺激性氣味的氣體的是 ( )
(A)鎂帶 (B)紅磷 (C)硫粉 (D)鐵絲
4.鐵絲在氧氣中燃燒的生成物是 ( )
。ˋ)氧化鐵 (B)三氧化二鐵 (C)四氧化三鐵 (D)氧化亞鐵
5.下列物質(zhì)在氧氣中燃燒時(shí)發(fā)出明亮的藍(lán)紫色火焰是 ( )
。ˋ)硫粉 (B)鐵絲 (C)木炭 (D)鎂帶
6.檢驗(yàn)氧氣的方法是 ( )
。ˋ)用火柴去點(diǎn)燃 (B)用帶火星的木條去檢驗(yàn)
。–)倒入澄清的石灰水 (D)聞氧氣的氣味
7.做細(xì)鐵絲在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)時(shí),操作或現(xiàn)象不正確的是 ( )
。ˋ)先在酒精燈上加熱細(xì)鐵絲 (B)盛氧氣的集氣瓶底沒(méi)有水或沙子
。–)生成物為黑色固體 (D)劇烈燃燒、火星四射、放出熱量
8.要測(cè)定空氣中氧氣占的體積,最好在空氣中燃燒 ( )
。ˋ)碳 (B)硫 (C)蠟燭 (D)磷
9.如何鑒別二氧化碳、氧氣、空氣?(簡(jiǎn)述操作過(guò)程)
附3:課堂練習(xí)答案
1.B 2.C 3.C 4.C 5.A 6.B 7.B 8.D 9.略
附4:隨堂檢測(cè)題
1.下列關(guān)于氧氣的物理性質(zhì)敘述正確的是 ( )
。ˋ)難溶于水 (B)密度比空氣大
(C)液態(tài)氧氣為無(wú)色 (D)化學(xué)性質(zhì)比較活潑
2.下列反應(yīng)的特征現(xiàn)象分別是:鐵絲在氧氣中燃燒( ),磷在氧氣中燃燒( ),
碳在氧氣中燃燒( ),硫在氧氣中燃燒( )。
(A)發(fā)紅光 (B)發(fā)出明亮的藍(lán)紫色火焰 (C)火星四射
。―)產(chǎn)生大量白煙 (E)發(fā)出淡藍(lán)色火焰 (F)發(fā)白光
3.下列對(duì)氧氣性質(zhì)的說(shuō)法,正確的是 ( )
。ˋ)有可燃性 (B)能支持燃燒 (C)不溶于水 (D)密度比空氣小
4.檢驗(yàn)氧氣的方法是 ( )
(A)加入澄清的石灰水 (B)伸入燃燒的木條
。–)加水觀察氣體的溶解性 (D)伸入帶火星的木條
初中化學(xué)氧氣的說(shuō)課稿5
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo):了解氧氣的物理性質(zhì),初步掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
能力目標(biāo):通過(guò)氧氣化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及語(yǔ)言表達(dá)能力。
德育目標(biāo):通過(guò)研究氧氣的性質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
通過(guò)氧氣化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?yōu)良的品質(zhì)。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)探討氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
重點(diǎn)、難點(diǎn) :初步掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的準(zhǔn)確描述。
教學(xué)過(guò)程()設(shè)計(jì)
【引入】了解空氣中的主要成份氧氣引入新課。
【引言】化學(xué)上學(xué)習(xí)和研究一種物質(zhì),一般都是從物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)和用途三個(gè)方面著手。
【板書】一、氧氣的物理性質(zhì):
【提問(wèn)】什么叫物理性質(zhì)?
【學(xué)生回答】物質(zhì)不需要發(fā)生化學(xué)變化就表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì),如顏色、狀態(tài)、氣味、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、硬度、密度、溶解性。
【引導(dǎo)學(xué)生看書】根據(jù)物理性質(zhì)的要求引導(dǎo)學(xué)生看書P11
【歸納板書】1、通常狀況下:
氧氣是無(wú)色.無(wú)味氣體.不易溶于水。
2、標(biāo)準(zhǔn)狀況下:
密度為1.429克/升,(空氣密度1.293克/升)。
3、加壓.降溫條件下:
淡藍(lán)色液體、淡藍(lán)色雪花狀固體。
【投影】課堂練習(xí)
1、液態(tài)氧為xx色,由氣態(tài)氧變?yōu)橐簯B(tài)氧屬于xxx變化。
【提問(wèn)】什么叫化學(xué)性質(zhì)?
【學(xué)生回答】物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)。
【板書】二、氧氣的化學(xué)性質(zhì):
1、碳的燃燒
【實(shí)驗(yàn)】【實(shí)驗(yàn)1-2】【引導(dǎo)學(xué)生觀察】
【歸納板書】現(xiàn)象:①比在空氣中燃燒更旺,發(fā)出白光;
②放出熱量;
③生成一種使澄清石灰水變渾濁的無(wú)色氣體。
點(diǎn)燃
化學(xué)方程式 :C + O2 === CO2
【板書】2. 硫的燃燒
【實(shí)驗(yàn)】【實(shí)驗(yàn)1-3】
【歸納板書】現(xiàn)象: ①在空氣中燃燒發(fā)出微弱的淡藍(lán)色火焰,在氧氣中燃燒更旺,發(fā)出明亮的藍(lán)紫色火焰;
、诜懦鰺崃;
點(diǎn)燃
③生成一種刺激性氣味的氣體。
化學(xué)方程式:S + O2 ==== SO2
【板書】3. 磷的燃燒
【補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)】磷的燃燒
【歸納板書】現(xiàn)象:①,發(fā)出黃白色光;
、诜懦鰺崃;
點(diǎn)燃
③生成一種白色固體。
化學(xué)方程式:4P + 5O2 ==== 2P2O5
【板書】4.鐵絲的燃燒
【實(shí)驗(yàn)】【實(shí)驗(yàn)1-4】
【歸納板書】現(xiàn)象:①劇烈燃燒,火星四射;
②放出熱量;
點(diǎn)燃
、凵梢环N黒色固體。
化學(xué)方程式:3Fe + 2O2 ==== Fe3O4
【問(wèn)題討論】為什么要預(yù)先在集氣瓶底放少量水,
或在集氣瓶底鋪一薄層細(xì)沙。
【解釋】是為了防止濺落的熔化物炸裂瓶底。
【板書】5、銅.鋁也可以燃燒
【板書】6、石蠟的燃燒
【實(shí)驗(yàn)】【實(shí)驗(yàn)1-5】
【歸納板書】現(xiàn)象:①發(fā)出白光;
②放出熱量;
、凵梢环N使澄清石灰水變渾濁的無(wú)色氣體。
點(diǎn)燃
、芷勘谏嫌兴F產(chǎn)生。
化學(xué)方程式 :石蠟+氧氣 二氧化碳+水
【小結(jié)】
【作業(yè)】P141.2
【教學(xué)反饋】
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo):1、理解化合反應(yīng)的概念,初步學(xué)會(huì)判斷化合反應(yīng)的方法。
2、了解氧化反應(yīng)的概念及其反應(yīng)的判斷和氧氣的用途。
能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納知識(shí)的能力,通過(guò)對(duì)反應(yīng)物和生成物種類的歸納,初步學(xué)會(huì)判斷化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的方法。
德育目標(biāo):使學(xué)生初步理解物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途。
通過(guò)對(duì)氧氣化學(xué)性質(zhì)的歸納,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度。
通過(guò)對(duì)問(wèn)題的討論、分析、歸納、認(rèn)識(shí)反應(yīng)的本質(zhì)。
重點(diǎn)、難點(diǎn) :化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)概念的建立及對(duì)反應(yīng)基本類型的判斷。
教學(xué)過(guò)程()設(shè)計(jì)
【引入】我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧氣的性質(zhì),初步了解氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。
點(diǎn)燃
【投影提問(wèn)】寫出碳、硫、磷、鐵、石蠟反應(yīng)的化學(xué)方程式或文字表達(dá)式。
點(diǎn)燃
【學(xué)生板答】化學(xué)方程式:C + O2 === CO2
點(diǎn)燃
S + O2 ==== SO2
點(diǎn)燃
4P + 5O2 ==== 2P2O5
3Fe + 2O2 ==== Fe3O4
石蠟+氧氣 點(diǎn)燃 二氧化碳+水
【板書】三、化合反應(yīng).氧化反應(yīng)
1、化合反應(yīng):
【歸納板書】Ⅰ、定義:由兩種或兩種以上物質(zhì)生成一種物質(zhì)的反應(yīng)。
、、特點(diǎn):多變一
Ⅲ、表示方法:A+B→AB
【投影】練習(xí)
1、下列化學(xué)反應(yīng)中屬于化合反應(yīng)的是( B )。
A、 石蠟+氧氣 點(diǎn)燃 二氧化碳+水
B、鎂+氧氣 點(diǎn)燃 氧化鎂
C、堿式碳酸銅 加熱 氧化銅+水+二氧化碳
D、鋅+稀硫酸 → 硫酸鋅+氫氣
點(diǎn)燃
2、下列反應(yīng)不屬于化合反應(yīng)的是( C )。
A、C + O2 &
shy;=== CO2
點(diǎn)燃
點(diǎn)燃
B、S + O2 ==== SO2
點(diǎn)燃
C、2C2H2+5O2==2H2O+4CO2
D、4P + 5O2 ==== 2P2O5
【板書】2、氧化反應(yīng):
物質(zhì)與氧發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)稱為氧化反應(yīng)。
【討論】1、氧化反應(yīng)一定是化合反應(yīng)嗎?舉例說(shuō)明!
【學(xué)生回答】1、氧化反應(yīng)不一定是化合反應(yīng)。例如石蠟的燃燒。
【板書】四、氧氣的鑒定
【講解】用帶火星的木條鑒定.現(xiàn)象:木條重新燃燒
【實(shí)驗(yàn)】鑒別氧氣和空氣
【板書】五、氧氣的用途
【講解】 性質(zhì) 依賴決定 用途
【投影】 醫(yī)療
供給呼吸 登山、潛水
航空
氧氣的用途
氣割、氣焊
支持燃燒 煉鋼
宇航
初中化學(xué)氧氣的說(shuō)課稿6
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)技能:了解氧氣的物理性質(zhì),初步掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
能力培養(yǎng):通過(guò)氧氣化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及語(yǔ)言表達(dá)能力。
科學(xué)思想:通過(guò)研究氧氣的性質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
科學(xué)品質(zhì):通過(guò)氧氣化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?yōu)良品質(zhì)。
科學(xué)方法:通過(guò)實(shí)驗(yàn)探討氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
重點(diǎn) 、難點(diǎn):初步掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的準(zhǔn)確描述。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
教 師 活 動(dòng)
學(xué) 生 活 動(dòng)
設(shè) 計(jì) 意 圖
在我們的生活環(huán)境中有空氣,而空氣中有氧氣。
請(qǐng)你舉例說(shuō)明日常生活中用到氧氣的地方
氧氣與人類的生活有密切的聯(lián)系,是人類和動(dòng)物自下而上不可缺少的物質(zhì)。
傾聽(tīng)
回答:人和動(dòng)物呼吸,急救病人。
傾聽(tīng)
激發(fā)興趣。
氧氣具有哪些性質(zhì)呢?
化學(xué)上要系統(tǒng)的研究某種物質(zhì)一般都有一個(gè)程序,即先研究它的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì),再通過(guò)性質(zhì)研究它的用途。
思考、猜想
設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境。
初步了解研究物質(zhì)的程序。
什么是物理性質(zhì)?
物理性質(zhì)包括什么內(nèi)容?
回答:1 不經(jīng)過(guò)化學(xué)變化表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)。
復(fù)習(xí)舊知識(shí)為學(xué)習(xí)新知識(shí)打好基礎(chǔ)。
一瓶氧氣
1. 說(shuō)出氧氣的色態(tài)
2 .氧氣有氣味嗎?
3.已知氧氣的密度是1.429克/升,空氣的密度是1.293克/升,你從中得到什么結(jié)論?
4.在1升水中僅溶解30毫升的氧氣怎樣表示氧氣的溶解性?
如果我們改變條件,氧氣會(huì)由氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài),所以說(shuō)氣體時(shí)必須要注明在通常狀況下。
觀察、討論,一位學(xué)生回答(別的學(xué)生補(bǔ)充)
1氧氣是無(wú)色的氣體
2氧氣是無(wú)味的(聞氣味)
3氧氣比空氣重
4氧氣不易溶解于水
領(lǐng)悟
培養(yǎng)學(xué)生的面容能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
學(xué)習(xí)聞氣味的方法。
一、物理性質(zhì)
1.在通常狀況下氧氣是無(wú)色、無(wú)味氣體
2.比空氣略重
3.不易溶解于水
4.氧氣液態(tài)氧 固態(tài)氧
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