初中化學(xué)氧氣的說(shuō)課稿（精選6篇）
作為一名教職工，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？以下是小編精心整理的初中化學(xué)氧氣的說(shuō)課稿（精選6篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
初中化學(xué)氧氣的說(shuō)課稿1
教學(xué)目標(biāo)
1、了解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的主要方法、原理和實(shí)驗(yàn)裝置，認(rèn)識(shí)催化劑及催化作用，初步學(xué)習(xí)自主設(shè)計(jì)裝置、制取氧氣并驗(yàn)證氧氣的性質(zhì)。
2、通過(guò)對(duì)碳、鐵在氧氣中燃燒實(shí)驗(yàn)的探究，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)氧氣的化學(xué)性質(zhì)。采用分析——對(duì)比的方法，認(rèn)識(shí)分解反應(yīng)的特點(diǎn)。
3、通過(guò)催化劑和氧氣性質(zhì)的探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生辯證的觀點(diǎn)和勇于創(chuàng)新的科學(xué)，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勤于思考的科學(xué)作風(fēng)。
教學(xué)重點(diǎn)氧氣的制法及實(shí)驗(yàn)操作，分解反應(yīng)。
教學(xué)難點(diǎn)正確理解催化劑的概念
實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備
1、實(shí)驗(yàn)室用過(guò)氧化氫溶液制取氧氣。
2、實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣。
課時(shí)安排 兩課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
[創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生思維]
氧氣是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚奈镔|(zhì)，它具有廣泛的用途，如急救病人、電氧焊、煉鋼等都需要較為純凈的氧氣，如何制取氧氣？
[學(xué)生猜想]
學(xué)生們暢所欲言，然后指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P33-34，分學(xué)習(xí)小組交流討論出實(shí)驗(yàn)室制氧氣的方法。
[實(shí)驗(yàn)探究，引導(dǎo)觀察]
（演示實(shí)驗(yàn)）探究實(shí)驗(yàn)室用過(guò)氧化氫制取氧氣的方法。[實(shí)驗(yàn)2-5]；[實(shí)驗(yàn)2-6]；取少許二氧化錳于試管中并加熱，檢驗(yàn)是否有氧
氣生成。
�。ㄑ菔緦�(shí)驗(yàn)）探究實(shí)驗(yàn)室用過(guò)氧化氫制取氧氣的方法。[實(shí)驗(yàn)2-5]；[實(shí)驗(yàn)2-6]；取少許二氧化錳于試管中并加熱，檢驗(yàn)是否有氧氣生成。
�。蹖W(xué)生觀察演示實(shí)驗(yàn)］
觀察[實(shí)驗(yàn)2-5]，[實(shí)驗(yàn)2-6]，加熱二氧化錳，教師的操作方法
及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并作詳實(shí)的實(shí)驗(yàn)記錄。
[學(xué)生交流展示]
匯報(bào)實(shí)驗(yàn)記錄及結(jié)果；交流討論二氧化錳在反應(yīng)中的作用，得出二氧化錳是催化劑的結(jié)論。正確寫出過(guò)氧化氫反應(yīng)的文字表達(dá)式。
[引導(dǎo)學(xué)生分析歸納]
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；寫出過(guò)氧化氫反應(yīng)的文字表達(dá)式；從二氧化錳在反應(yīng)中所起的作用，歸納出催化劑及催化作用。
[分析對(duì)比，發(fā)現(xiàn)規(guī)律]
實(shí)驗(yàn)室除了用過(guò)氧化氫制取氧氣外，還常用加熱高錳酸鉀的方法制取氧氣，引導(dǎo)學(xué)生看書P35 。引導(dǎo)學(xué)生分析過(guò)氧化氫、高錳酸鉀制取氧氣的反應(yīng)特點(diǎn)，并與化合反應(yīng)相對(duì)比。
［學(xué)生活動(dòng)］
寫出高錳酸鉀制氧氣、鐵和磷分別在氧氣中燃燒反應(yīng)的文字表達(dá)式，從反應(yīng)物、生成種類，對(duì)比化合反應(yīng)的特點(diǎn)，通過(guò)討論分析得出分解反應(yīng)的結(jié)論。
�。勖襟w展示，激發(fā)興趣］
�。ɑ瘜W(xué)、技術(shù)、社會(huì)）催化劑的作用圖片；資料：如何大量制取氧氣。
通過(guò)觀看多媒體展示圖片，了解催化劑在化工生產(chǎn)中的重要作用，分析比較得出氧氣的工業(yè)制法與實(shí)驗(yàn)室制法具有本質(zhì)區(qū)別。
�。蹥w納與反思］
本節(jié)課你了解了什么？學(xué)會(huì)了什么？
學(xué)生通過(guò)反思，對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行。
�。壑R(shí)應(yīng)用，提高］
布置課堂作業(yè)并及時(shí)點(diǎn)評(píng)，P401、2。
第二課時(shí)
�。刍貞浥c再現(xiàn)］
�。ǚ中〗M競(jìng)賽）看誰(shuí)寫得又快又準(zhǔn)，寫出實(shí)驗(yàn)室制氧氣反應(yīng)的文字表達(dá)式（兩個(gè)）。
［學(xué)生活動(dòng)］
寫過(guò)氧化氫、高錳酸鉀制氧氣文字表達(dá)式
�。墼O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置］
要求學(xué)生對(duì)比過(guò)氧化氫制氧氣的特點(diǎn)，分組設(shè)計(jì)用高錳酸鉀制氧氣的實(shí)驗(yàn)裝置。
學(xué)生根據(jù)反應(yīng)物狀態(tài)，反應(yīng)所需條件和生成氣體的性質(zhì)，設(shè)計(jì)
實(shí)驗(yàn)裝置，自主選擇儀器，對(duì)裝置進(jìn)行組裝。
�。墼O(shè)疑激趣，討論交流］
展示某一組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)裝置，巧設(shè)疑問(wèn)：裝置由哪幾部分組成？怎樣給試管加熱？實(shí)驗(yàn)結(jié)束后是先把導(dǎo)管從水中移出來(lái)還是先移走酒精燈？進(jìn)行細(xì)鐵絲在氧氣中燃燒實(shí)驗(yàn)要注意什么？
�。鄯纸M討論，獲取信息］
學(xué)生分組活動(dòng)，對(duì)每一問(wèn)題進(jìn)行仔細(xì)探討，教師作適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
�。畚姨骄�，我快樂(lè)］
�。▽W(xué)生分組實(shí)驗(yàn)）加熱高錳酸鉀制取氧氣；驗(yàn)證氧氣的性質(zhì)。
［討論交流，歸納反思］
根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)收獲；反思實(shí)驗(yàn)中存在問(wèn)題；討論解決問(wèn)題的方法；歸納出實(shí)驗(yàn)室制取氣體的基本思路。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反思得出實(shí)驗(yàn)前要檢查裝置的氣密性；試管口要放一團(tuán)棉花；試管口要稍微向下傾斜；氣泡連續(xù)了才能收集氧氣等結(jié)論。
學(xué)生：實(shí)驗(yàn)探究收獲、體會(huì)或想法。
實(shí)驗(yàn)室制取氣體要根據(jù)反應(yīng)物狀態(tài)、反應(yīng)條件、氣體的水溶性等來(lái)選擇適當(dāng)裝置。
總評(píng)
本課題教學(xué)讓學(xué)生把自主探究和合作學(xué)習(xí)融為一體，使許多原來(lái)先由教師講解示范的工作變成由學(xué)生來(lái)完成，教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的促進(jìn)者。如：通過(guò)回憶氧氣的用途，聯(lián)想如何制得氧氣，猜想氧氣的制法；再通過(guò)閱讀、討論、交流，明確實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理；分析反應(yīng)特點(diǎn)，自主選擇儀器制取氧氣等探究活動(dòng)過(guò)程，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
本課題教學(xué)還根據(jù)新課標(biāo)理念強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體意識(shí)，探究意識(shí)。如：實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣中的許多注意事項(xiàng)，一部分在實(shí)驗(yàn)前引導(dǎo)學(xué)生思考，獲取正確信息，一部分留給學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究后，反思得出正確結(jié)論。此教學(xué)設(shè)計(jì)在如何活用教科書而不拘泥于教科書方面也下了一定的功夫。如為說(shuō)明二氧化錳只是過(guò)氧化氫反應(yīng)的催化劑，在教科書原有實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上添加單獨(dú)給二氧化錳加熱，檢驗(yàn)是否有氧氣生成的實(shí)驗(yàn)，從而使二氧化錳在過(guò)氧化氫分解反應(yīng)中起催化作用的結(jié)論更具說(shuō)服力。
當(dāng)然，本課也略有不足，教師的“講”還略有偏重，還可繼續(xù)放“權(quán)”，大膽讓學(xué)生去闖。
初中化學(xué)氧氣的.說(shuō)課稿2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的主要方法和原理，初步了解通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)制取氣體的方法。
2、能夠根據(jù)反應(yīng)物的性質(zhì)和反應(yīng)條件來(lái)選擇制備氣體的實(shí)驗(yàn)裝置與操作方法，會(huì)根據(jù)生成物的性質(zhì)選擇收集方法。
3、學(xué)會(huì)邊實(shí)驗(yàn)、邊討論、邊探究的方法，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在興趣中提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理。
2.實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的發(fā)生裝置及收集裝置的探討。
3、實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理及儀器、裝置的探討。
三、課時(shí)安排
1課時(shí)
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
酒精燈、大試管、鐵架臺(tái)（帶鐵夾）、導(dǎo)管（帶膠塞）、集氣瓶、水槽、棉花、高錳酸鉀、火柴、藥匙、紙槽、小木條
五、教學(xué)過(guò)程
一、 實(shí)驗(yàn)室制法
1、高錳酸鉀制取氧氣
a. 實(shí)驗(yàn)原理：高錳酸鉀 加熱——→ 錳酸鉀+ 二氧化錳+氧氣
KMnO4 K2MnO4 MnO2 O2
b.實(shí)驗(yàn)裝置
發(fā)生裝置 收集裝置
c. 實(shí)驗(yàn)步驟：
a).查：將導(dǎo)管的一端浸入水槽中，用手緊握試管外壁，若水中的導(dǎo)管口有氣泡冒出，證明裝置不漏氣。松開手后，導(dǎo)管口出現(xiàn)一段水柱。
b). 裝：按粉末狀固體取用的方法（藥匙或紙槽）。
c). 定：先下后上，從左到右的順序。
d). 點(diǎn)：先使試管均勻受熱，后在反應(yīng)物部位用酒精燈外焰由前向后加熱。
e). 收：若用排水集氣法收集氣體，當(dāng)氣泡均勻冒出時(shí)再收集；或向上集氣法。
f). 離：移離導(dǎo)氣管。
g). 熄：熄滅酒精燈
d.注意事項(xiàng)：
a). 試管口要略微向下傾斜：防止生成的水回流，使試管底部破裂。
b). 導(dǎo)氣管伸入發(fā)生裝置內(nèi)要稍露出橡皮塞：有利于產(chǎn)生的氣體排出。
c). 試管口塞一團(tuán)棉花：防止高錳酸鉀粉末進(jìn)入導(dǎo)氣管，污染制取的氣體和水槽中的水。
d). 排氣法收集氣體時(shí)，導(dǎo)氣管要伸入接近集氣瓶底部：有利于集氣瓶?jī)?nèi)空氣排出，使收集的氣體更純。
e). 實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，先將導(dǎo)氣管移出水面，然后熄滅酒精燈：防止水槽中的水倒流，炸裂試管。
2、雙氧水（過(guò)氧化氫）制取氧氣
a. 實(shí)驗(yàn)原理：過(guò)氧化氫（H2O2） ————→ 水（H2O） + 氧氣（O2）
b. 注意事項(xiàng)：
a). 分液漏斗可以用長(zhǎng)頸漏斗代替，但其下端應(yīng)該深入液面以下，防止生成的氣體從長(zhǎng)頸漏斗中逸出；
b). 導(dǎo)管只需略微伸入試管塞
c). 氣密性檢查：用止水夾關(guān)閉，打開分液漏斗活塞，向漏斗中加入水，水面不持續(xù)下降，就說(shuō)明氣密性良好。
d). 裝藥品時(shí)，先裝固體后裝液體
e). 該裝置的優(yōu)點(diǎn)：可以控制反應(yīng)的開始與結(jié)束，可以隨時(shí)添加液體。
總結(jié)：若固體（或固體+固體）加熱生成氣體，選用高錳酸鉀制氧氣裝置；
若固體+液體常溫下制取氣體，選用雙氧水制取氧氣裝置。
催化劑：在化學(xué)反應(yīng)中能改變其他物質(zhì)的反應(yīng)速率，但本身的化學(xué)性質(zhì)和質(zhì)量在反應(yīng)前后沒(méi)有發(fā)生變化的物質(zhì)。
二、工業(yè)制法（分離液態(tài)空氣法）
�。�1）具體過(guò)程
（2）注意：該過(guò)程是物理變化
六、板書設(shè)計(jì)：
課題3 制取氧氣
一、實(shí)驗(yàn)室制取氧氣
過(guò)氧化氫 水 + 氧氣加熱H2O2 H20 O2
高錳酸鉀 錳酸鉀 + 二氧化錳 + 氧氣
KMnO4 催化劑 K2MnO4 MnO2 O2
二、分解反應(yīng)
三、工業(yè)制氧氣
七、教后反思：
八、效果檢測(cè)：
1、在分析實(shí)驗(yàn)室如何制取氧氣時(shí)，有下列幾種判斷。請(qǐng)你簡(jiǎn)要分析正誤。如果正確，請(qǐng)說(shuō)明理由；如果錯(cuò)誤，請(qǐng)舉出一個(gè)否定它的實(shí)例。
�。�1）必須選擇含氧元素的物質(zhì)作原料xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx；
�。�2）必須加熱xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx；
�。�3）必須使用催化劑xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx；
�。�4）必須用排水法收集xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx。
通過(guò)上面對(duì)化學(xué)制取氧氣課時(shí)的教案知識(shí)學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們對(duì)上面的知識(shí)已經(jīng)很好的掌握了吧，希望同學(xué)們?cè)诳荚囍腥〉煤芎玫某煽?jī)。
初中化學(xué)氧氣的說(shuō)課稿3
教學(xué)目標(biāo)
1、 初步學(xué)會(huì)制取氧氣的方法。
2、 認(rèn)識(shí)氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
3、 學(xué)習(xí)探究氣體性質(zhì)的方法。
4、 增強(qiáng)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的探究欲，培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：氧氣的化學(xué)性質(zhì)及制法
教學(xué)難點(diǎn)：有關(guān)氧氣性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容分析
實(shí)驗(yàn)用品
教學(xué)過(guò)程
探究目標(biāo)：
1、探究最適合實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法
2、明確實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的發(fā)生裝置和收集裝置
提出問(wèn)題：
1、如何選擇最適合實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法？依據(jù)是什么？
2、如何收集一瓶氧氣？
3、如何檢驗(yàn)一瓶氧氣已收集滿？
收集資料：
1、回顧一下，寫出你所知道的制氧氣的一種方法。
2、自然界中氧氣的主要來(lái)源
情境創(chuàng)設(shè)：下列謎語(yǔ)是什么物質(zhì)呢？
無(wú)影無(wú)形摸不著，火焰見(jiàn)它跳的高。
呼吸作用它參加，動(dòng)物生長(zhǎng)離不了。
你一定猜到了是氧氣。氧氣如此重要，你一定想自己動(dòng)手制取氧氣吧？
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行驗(yàn)證：
步驟和方法 現(xiàn)象 分析和結(jié)論
取A、B、C三支試管，分別加入3-5ml的過(guò)氧化氫溶液。
1、 將帶火星的木條伸入A試管口，觀察現(xiàn)象。
2、 在B試管中加入少量二氧化錳，將帶火星的木條伸入B試管口，觀察現(xiàn)象。
3、 在C試管中加入幾塊沸石（或瓷片），將帶火星的木條伸入C試管口，觀察現(xiàn)象。
是否明顯有氣泡產(chǎn)生？
速度快還是慢？
木條
是否明顯有氣泡產(chǎn)生？
速度快還是慢？
木條
是否明顯有氣泡產(chǎn)生？
速度快還是慢？
木條
比較三種方法，你認(rèn)為最適合實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法是
依據(jù)是
用下圖所示裝置制取一瓶氧氣。
1、 組裝一套實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的裝置。在廣口瓶?jī)?nèi)先加入少量二氧化錳，再通過(guò)長(zhǎng)頸漏斗添加過(guò)氧化氫溶液。
2、 收集氧氣。
先將集氣瓶中盛滿水，用玻璃片蓋住瓶口，然后倒立在水槽中。當(dāng)導(dǎo)管口有氣泡連續(xù)、均勻地放出時(shí)，再把導(dǎo)管口伸入盛滿水的集氣瓶里，等瓶里的水排完以后，在水里用玻璃片蓋住瓶口，把集氣瓶移出水面，正放在桌面上。
實(shí)驗(yàn)時(shí) （有或沒(méi)有）氣泡冒出
收集到的氧氣是 色 的氣體
判斷一瓶氧氣已收集滿的依據(jù)是
實(shí)驗(yàn)時(shí)，填加長(zhǎng)頸漏斗的優(yōu)點(diǎn)是
實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，長(zhǎng)頸漏斗的底部必須液封在液面以下的原因
當(dāng)導(dǎo)管口剛開始有氣泡地放出時(shí)，不宜立即收集，這是因?yàn)?/p>
分析歸納：在過(guò)氧化氫制氧氣的實(shí)驗(yàn)中，加入二氧化錳（或沸石），能加快過(guò)氧化氫的分解速率，那么二氧化錳（或沸石）在此實(shí)驗(yàn)中起什么作用呢？
交流與反思：實(shí)驗(yàn)室用過(guò)氧化氫溶液制取O2 ：
反應(yīng)物 ，狀態(tài) ，條件 ，收集方法 。
知識(shí)應(yīng)用：
1、常溫下，某氣體難溶于水，密度比空氣大，收集該氣體可采用的方法是( )。
(A)向上排空氣法 (B)排水法(C)排水法或向下排空氣法(D)排水法或向上排空氣法
2、過(guò)氧化氫溶液在二氧化錳作催化劑的條件下能迅速分解產(chǎn)生氧氣，分液漏斗可以通過(guò)調(diào)節(jié)活塞控制液體的滴加速度。根據(jù)下圖所示回答問(wèn)題：
（1）分液漏斗中放入的物質(zhì)是 ，錐形瓶中放入的物質(zhì)是 ；
�。�2）寫出該方法制取氧氣的文字表達(dá)式 ；
要收集一瓶純凈的氧氣，應(yīng)選擇裝置 （填字母）；
�。�3）某同學(xué)在觀察到錐形瓶?jī)?nèi)有大量氣泡時(shí)，開始用B裝置收集氧氣，過(guò)一段時(shí)間后，用帶火星的木條伸入瓶口、瓶中、瓶底，都未見(jiàn)木條復(fù)燃。原因是 。
探究課題：氧氣的性質(zhì)
探究目標(biāo)：
1、探究氧氣的物理性質(zhì)
2、探究氧氣的化學(xué)性質(zhì)
提出問(wèn)題：
1、充滿氧氣的集氣瓶為什么應(yīng)瓶口向上放在桌面上？
2、 中魚兒能生存，說(shuō)明水中氧氣的溶解性是不溶于水還是不易溶于水？
3、 如何證明一瓶氣體是氧氣？
收集資料：
1、搶救病人的時(shí)候要用到氧氣，說(shuō)明氧氣具有 性質(zhì)。
2、家里生爐子時(shí)，用扇子煽，爐火越扇越旺，說(shuō)明氧氣具有性質(zhì)。
做出假設(shè)：氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)的氣體。
初中化學(xué)氧氣的說(shuō)課稿4
教學(xué)目的
知識(shí)：使學(xué)生了解氧氣的物理性質(zhì)（色、態(tài)、味、密度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、水溶性等）；使學(xué)生掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)（碳、硫、磷、鐵在氧氣中燃燒）。
能力：培養(yǎng)學(xué)生觀察和描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力，使他們學(xué)習(xí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究物質(zhì)及其變化的科學(xué)方法。
思想教育：通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和描述，逐步培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
重點(diǎn)難點(diǎn) 氧氣的化學(xué)性質(zhì)及其現(xiàn)象的描述。
教學(xué)方法 講授法（實(shí)驗(yàn)演示）。
教學(xué)用具 儀器：集氣瓶、燃燒匙、酒精燈等。
藥品：木炭、硫粉、紅磷、紅鐵絲、石灰水、氧氣。
其它：火柴。
教 學(xué) 過(guò) 程
教學(xué)活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)意圖
【問(wèn)題引入】空氣的成分按體積算，最多的是（ ），其次是（ ），還有（ ）和（ ）等，我們是怎樣用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明空氣的成分的？為什么一定要通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能知道空氣中存在著氧氣？而不是用肉眼去看？
氧氣是無(wú)色、沒(méi)有氣味的氣體，這是氧氣的什么性質(zhì)？
紅磷能在氧氣中燃燒，這又是氧氣的什么性質(zhì)？
回答：（氮?dú)猓ㄑ鯕猓ㄏ∮袣怏w）（二氧化碳）
思考得出結(jié)論：氧氣是看不見(jiàn)的。
回答：物理性質(zhì)
化學(xué)性質(zhì) 激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。
【確認(rèn)目標(biāo)】我們這節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)氧氣的性質(zhì)。要求：記住氧氣的主要物理性質(zhì)，掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
指明重點(diǎn)
【問(wèn)題討論】出示一瓶氧氣①請(qǐng)學(xué)生觀察并描述其物理性質(zhì)。②想一想，氧氣有味嗎？③氧氣溶于水嗎？
提問(wèn)：魚在水中靠什么呼吸？它呼吸的氧氣來(lái)自哪里？
由此可推知氧氣的溶解性如何？ 回答：①無(wú)色、氣體，②無(wú)味，③可溶（不溶）兩種答案均可能出現(xiàn)。
回答：靠腮呼吸。氧氣來(lái)自水中。
氧氣既不是可溶于水，也不是不溶于水，而是不易溶于水。
培養(yǎng)學(xué)生觀察和思維能力
【板書】
看書、劃重點(diǎn)（或記筆記。）
強(qiáng)化記憶
【投影】課堂練習(xí)一（見(jiàn)附1）。
指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)一。
做課堂練習(xí)一
加深對(duì)知識(shí)的理解
【問(wèn)題討論】氧氣有哪些化學(xué)性質(zhì)
提問(wèn)：什么叫化學(xué)性質(zhì)？
既然化學(xué)性質(zhì)要在化學(xué)變化中方可表現(xiàn)出來(lái)，我們就來(lái)進(jìn)行如下實(shí)驗(yàn)。
回答：物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)。
復(fù)習(xí)有關(guān)概念
【板書】二、化學(xué)性質(zhì)
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)意圖
【演示實(shí)驗(yàn)】木炭在氧氣中燃燒
1．將木炭放在燃燒匙中伸入氧氣瓶中。（為什么沒(méi)有有變化？）
2．將木炭加熱至紅，放入氧氣瓶中。
提問(wèn)：為什么加熱后可劇烈反應(yīng)，不加熱時(shí)沒(méi)有變化呢？
3．在集氣瓶中加入少量澄清的石灰水、振蕩。
提問(wèn)：石灰水變渾濁說(shuō)明瓶中產(chǎn)生了什么氣體？
提問(wèn)：碳在氧氣中燃燒需要什么條件？生成什么新物質(zhì)？
結(jié)論：碳在氧氣中燃燒生成二氧化碳。 觀察、思考。
描述現(xiàn)象：1．無(wú)
變化思考。
2．劇烈燃燒、發(fā)白光
回答：木炭與氧氣反應(yīng)是有條件原。
3．石灰水變渾濁。
回答：二氧化碳
回答：點(diǎn)燃，生成二氧化碳。
設(shè)疑
初步學(xué)習(xí)二氧化碳的檢驗(yàn)方法。使學(xué)生學(xué)習(xí)由現(xiàn)象得出結(jié)論。
【板書】1．碳+氧氣 二氧化碳 記筆記 鞏固文字表達(dá)式
【演示實(shí)驗(yàn)】硫在氧氣中燃燒
1．將硫粉放在燃燒匙中加熱至燃燒。
2．將燃著的硫粉伸入氧氣瓶中。
這種帶刺激性氣味是二氧化硫。二氧化硫?qū)諝鈺?huì)造成嚴(yán)重污染。煙花、爆竹中的火藥是由木炭、硫磺等物質(zhì)組成的，為什么北京市禁止燃放煙花爆竹？
結(jié)論：硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫。請(qǐng)學(xué)生寫出此反應(yīng)的表達(dá)式。
觀察并描述現(xiàn)象
1．發(fā)出淡藍(lán)色火焰。
2．劇烈燃燒。發(fā)出明亮的藍(lán)紫色火焰，產(chǎn)生一種帶刺激性氣味的氣體。
回答：防止硫燃燒后生成的二氧化硫污染空氣。
總結(jié)反應(yīng)表達(dá)式 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
硫在空氣和氧氣中燃燒現(xiàn)象的比較。
進(jìn)行環(huán)保教育。
【板書】2．硫+氧氣 二氧化硫 記筆記
【演示實(shí)驗(yàn)】磷在氧氣中燃燒
將紅磷在燃燒中點(diǎn)燃伸入氧氣瓶中。
生成的物質(zhì)叫五氧化二磷。
煙是由固體小顆粒形成的，請(qǐng)描述五氧化二磷的顏色、形態(tài)。
結(jié)論：磷在氧氣中燃燒生成五氧化二磷。
請(qǐng)同學(xué)寫出此反應(yīng)的表達(dá)式。 觀察并描述現(xiàn)象
劇烈燃燒，產(chǎn)生濃厚的白煙。
回答：白色、固體
總結(jié)反應(yīng)表達(dá)式。 培養(yǎng)學(xué)生的觀察和敘述能力。
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)意圖
【板書】3．磷+氧氣 五氧化二磷 記筆記
【演示實(shí)驗(yàn)】鐵絲在氧氣中燃燒
觀察這瓶氧氣與前幾瓶有何不同？
將鐵絲加熱至紅伸入氧氣瓶中。
提問(wèn)：為何集氣瓶底要放少量水。
生成黑色固體的溫度很高，掉到集氣瓶底會(huì)怎樣？
瓶底放少量水（或沙子）的目的是什么？
此黑色固體的名稱是四氧化三鐵。
結(jié)論：鐵絲在氧氣中燃燒生成四氧化三鐵。
請(qǐng)同學(xué)寫出此反應(yīng)的表達(dá)式。
觀察：瓶底有少量水。
描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：劇
烈燃燒、火星四射、
生成黑色固體。
討論：會(huì)引起集氣瓶炸裂。
回答：防止集氣瓶炸裂。
總結(jié)反應(yīng)表達(dá)式
培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
【板書】4．鐵+氧氣 四氧化三鐵 記筆記
【投影】課堂練習(xí)二（見(jiàn)附2）
【問(wèn)題討論】通過(guò)上述實(shí)驗(yàn)，我們可知，物質(zhì)在較純的氧氣中燃燒，比在空氣中燃燒得（ ）。
由此可見(jiàn)：氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較（ ）。
思考并回答：
�。ǜ鼊×遥ɑ顫姡� 培養(yǎng)歸納、總結(jié)能力。
【演示實(shí)驗(yàn)】將帶火星的木條伸入氧氣瓶中。
為什么殘存火星的木條會(huì)再次燃燒起來(lái)？
觀察現(xiàn)象：木條燃燒起來(lái)了。
思考并回答：因?yàn)檠鯕獾幕瘜W(xué)性質(zhì)比較活潑，它可助燃。
學(xué)生氧氣的檢驗(yàn)方法。
【問(wèn)題討論】如何證明一集氣瓶中裝的是氧氣？
回答：將帶火星的木條抻入氣體中，若木條燃燒真情為，則證明此氣體為氧氣。
及時(shí)復(fù)習(xí)科學(xué)知識(shí)。
【投影】隨堂檢測(cè)（見(jiàn)附4）
獨(dú)立做檢測(cè)題
及時(shí)反饋
附1：課堂練習(xí)一
1．對(duì)氧氣的物理性質(zhì)，下列敘述中正確的是 （ ）
�。ˋ）極易溶于水 （B）在標(biāo)準(zhǔn)狀況下密度比空氣大
�。–）在 變成無(wú)色液體 （D）在 變成白色固體
2．下列變化中屬于物理變化的是 （ ）
�。ˋ）磷在氧氣中燃燒 （B）鎂條在空氣中燃燒
�。–）氧氣由氣態(tài)變成液態(tài) （D）鐵在潮濕的空氣中生銹
附2：課堂練習(xí)二
3．下列物質(zhì)在氧氣中燃燒時(shí)，產(chǎn)生有刺激性氣味的氣體的是 （ ）
（A）鎂帶 （B）紅磷 （C）硫粉 （D）鐵絲
4．鐵絲在氧氣中燃燒的生成物是 （ ）
�。ˋ）氧化鐵 （B）三氧化二鐵 （C）四氧化三鐵 （D）氧化亞鐵
5．下列物質(zhì)在氧氣中燃燒時(shí)發(fā)出明亮的藍(lán)紫色火焰是 （ ）
�。ˋ）硫粉 （B）鐵絲 （C）木炭 （D）鎂帶
6．檢驗(yàn)氧氣的方法是 （ ）
�。ˋ）用火柴去點(diǎn)燃 （B）用帶火星的木條去檢驗(yàn)
�。–）倒入澄清的石灰水 （D）聞氧氣的氣味
7．做細(xì)鐵絲在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)時(shí)，操作或現(xiàn)象不正確的是 （ ）
�。ˋ）先在酒精燈上加熱細(xì)鐵絲 （B）盛氧氣的集氣瓶底沒(méi)有水或沙子
�。–）生成物為黑色固體 （D）劇烈燃燒、火星四射、放出熱量
8．要測(cè)定空氣中氧氣占的體積，最好在空氣中燃燒 （ ）
�。ˋ）碳 （B）硫 （C）蠟燭 （D）磷
9．如何鑒別二氧化碳、氧氣、空氣？（簡(jiǎn)述操作過(guò)程）
附3：課堂練習(xí)答案
1．B 2．C 3．C 4．C 5．A 6．B 7．B 8．D 9．略
附4：隨堂檢測(cè)題
1．下列關(guān)于氧氣的物理性質(zhì)敘述正確的是 （ ）
�。ˋ）難溶于水 （B）密度比空氣大
（C）液態(tài)氧氣為無(wú)色 （D）化學(xué)性質(zhì)比較活潑
2．下列反應(yīng)的特征現(xiàn)象分別是：鐵絲在氧氣中燃燒（ ），磷在氧氣中燃燒（ ），
碳在氧氣中燃燒（ ），硫在氧氣中燃燒（ ）。
（A）發(fā)紅光 （B）發(fā)出明亮的藍(lán)紫色火焰 （C）火星四射
�。―）產(chǎn)生大量白煙 （E）發(fā)出淡藍(lán)色火焰 （F）發(fā)白光
3．下列對(duì)氧氣性質(zhì)的說(shuō)法，正確的是 （ ）
�。ˋ）有可燃性 （B）能支持燃燒 （C）不溶于水 （D）密度比空氣小
4．檢驗(yàn)氧氣的方法是 （ ）
（A）加入澄清的石灰水 （B）伸入燃燒的木條
�。–）加水觀察氣體的溶解性 （D）伸入帶火星的木條
初中化學(xué)氧氣的說(shuō)課稿5
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：了解氧氣的物理性質(zhì)，初步掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
能力目標(biāo)：通過(guò)氧氣化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及語(yǔ)言表達(dá)能力。
德育目標(biāo)：通過(guò)研究氧氣的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
通過(guò)氧氣化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?yōu)良的品質(zhì)。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)探討氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
重點(diǎn)、難點(diǎn) ：初步掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的準(zhǔn)確描述。
教學(xué)過(guò)程（）設(shè)計(jì)
【引入】了解空氣中的主要成份氧氣引入新課。
【引言】化學(xué)上學(xué)習(xí)和研究一種物質(zhì)，一般都是從物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)和用途三個(gè)方面著手。
【板書】一、氧氣的物理性質(zhì):
【提問(wèn)】什么叫物理性質(zhì)？
【學(xué)生回答】物質(zhì)不需要發(fā)生化學(xué)變化就表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)，如顏色、狀態(tài)、氣味、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、硬度、密度、溶解性。
【引導(dǎo)學(xué)生看書】根據(jù)物理性質(zhì)的要求引導(dǎo)學(xué)生看書P11
【歸納板書】1、通常狀況下：
氧氣是無(wú)色.無(wú)味氣體.不易溶于水。
2、標(biāo)準(zhǔn)狀況下：
密度為1.429克/升，（空氣密度1.293克/升）。
3、加壓．降溫條件下：
淡藍(lán)色液體、淡藍(lán)色雪花狀固體。
【投影】課堂練習(xí)
1、液態(tài)氧為xx色，由氣態(tài)氧變?yōu)橐簯B(tài)氧屬于xxx變化。
【提問(wèn)】什么叫化學(xué)性質(zhì)？
【學(xué)生回答】物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)。
【板書】二、氧氣的化學(xué)性質(zhì):
1、碳的燃燒
【實(shí)驗(yàn)】【實(shí)驗(yàn)1－2】【引導(dǎo)學(xué)生觀察】
【歸納板書】現(xiàn)象:①比在空氣中燃燒更旺,發(fā)出白光;
②放出熱量;
③生成一種使澄清石灰水變渾濁的無(wú)色氣體。
點(diǎn)燃
化學(xué)方程式 ：C + O2 === CO2
【板書】2. 硫的燃燒
【實(shí)驗(yàn)】【實(shí)驗(yàn)1－3】
【歸納板書】現(xiàn)象: ①在空氣中燃燒發(fā)出微弱的淡藍(lán)色火焰,在氧氣中燃燒更旺,發(fā)出明亮的藍(lán)紫色火焰;
�、诜懦鰺崃�;
點(diǎn)燃
③生成一種刺激性氣味的氣體。
化學(xué)方程式：S + O2 ==== SO2
【板書】3. 磷的燃燒
【補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)】磷的燃燒
【歸納板書】現(xiàn)象:①,發(fā)出黃白色光;
�、诜懦鰺崃�;
點(diǎn)燃
③生成一種白色固體。
化學(xué)方程式：4P + 5O2 ==== 2P2O5
【板書】4．鐵絲的燃燒
【實(shí)驗(yàn)】【實(shí)驗(yàn)1－4】
【歸納板書】現(xiàn)象:①劇烈燃燒，火星四射;
②放出熱量;
點(diǎn)燃
�、凵梢环N黒色固體。
化學(xué)方程式：3Fe + 2O2 ==== Fe3O4
【問(wèn)題討論】為什么要預(yù)先在集氣瓶底放少量水，
或在集氣瓶底鋪一薄層細(xì)沙。
【解釋】是為了防止濺落的熔化物炸裂瓶底。
【板書】5、銅．鋁也可以燃燒
【板書】6、石蠟的燃燒
【實(shí)驗(yàn)】【實(shí)驗(yàn)1－5】
【歸納板書】現(xiàn)象:①發(fā)出白光;
②放出熱量;
�、凵梢环N使澄清石灰水變渾濁的無(wú)色氣體。
點(diǎn)燃
�、芷勘谏嫌兴F產(chǎn)生。
化學(xué)方程式 ：石蠟＋氧氣 二氧化碳＋水
【小結(jié)】
【作業(yè)】Ｐ１４１．２
【教學(xué)反饋】
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：1、理解化合反應(yīng)的概念，初步學(xué)會(huì)判斷化合反應(yīng)的方法。
2、了解氧化反應(yīng)的概念及其反應(yīng)的判斷和氧氣的用途。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納知識(shí)的能力，通過(guò)對(duì)反應(yīng)物和生成物種類的歸納，初步學(xué)會(huì)判斷化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的方法。
德育目標(biāo)：使學(xué)生初步理解物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途。
通過(guò)對(duì)氧氣化學(xué)性質(zhì)的歸納，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度。
通過(guò)對(duì)問(wèn)題的討論、分析、歸納、認(rèn)識(shí)反應(yīng)的本質(zhì)。
重點(diǎn)、難點(diǎn) ：化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)概念的建立及對(duì)反應(yīng)基本類型的判斷。
教學(xué)過(guò)程（）設(shè)計(jì)
【引入】我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧氣的性質(zhì)，初步了解氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。
點(diǎn)燃
【投影提問(wèn)】寫出碳、硫、磷、鐵、石蠟反應(yīng)的化學(xué)方程式或文字表達(dá)式。
點(diǎn)燃
【學(xué)生板答】化學(xué)方程式：C + O2 === CO2
點(diǎn)燃
S + O2 ==== SO2
點(diǎn)燃
4P + 5O2 ==== 2P2O5
3Fe + 2O2 ==== Fe3O4
石蠟＋氧氣 點(diǎn)燃 二氧化碳＋水
【板書】三、化合反應(yīng)．氧化反應(yīng)
1、化合反應(yīng)：
【歸納板書】Ⅰ、定義：由兩種或兩種以上物質(zhì)生成一種物質(zhì)的反應(yīng)。
�、�、特點(diǎn)：多變一
Ⅲ、表示方法：A＋B→AB
【投影】練習(xí)
1、下列化學(xué)反應(yīng)中屬于化合反應(yīng)的是（ B ）。
A、 石蠟＋氧氣 點(diǎn)燃 二氧化碳＋水
B、鎂＋氧氣 點(diǎn)燃 氧化鎂
C、堿式碳酸銅 加熱 氧化銅＋水＋二氧化碳
D、鋅＋稀硫酸 → 硫酸鋅＋氫氣
點(diǎn)燃
2、下列反應(yīng)不屬于化合反應(yīng)的是（ C ）。
A、C + O2 &
shy;=== CO2
點(diǎn)燃
點(diǎn)燃
B、S + O2 ==== SO2
點(diǎn)燃
C、2C2H2＋5O2＝＝2H2O＋4CO2
D、4P + 5O2 ==== 2P2O5
【板書】2、氧化反應(yīng)：
物質(zhì)與氧發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)稱為氧化反應(yīng)。
【討論】1、氧化反應(yīng)一定是化合反應(yīng)嗎？舉例說(shuō)明！
【學(xué)生回答】1、氧化反應(yīng)不一定是化合反應(yīng)。例如石蠟的燃燒。
【板書】四、氧氣的鑒定
【講解】用帶火星的木條鑒定．現(xiàn)象：木條重新燃燒
【實(shí)驗(yàn)】鑒別氧氣和空氣
【板書】五、氧氣的用途
【講解】 性質(zhì) 依賴決定 用途
【投影】 醫(yī)療
供給呼吸 登山、潛水
航空
氧氣的用途
氣割、氣焊
支持燃燒 煉鋼
宇航
初中化學(xué)氧氣的說(shuō)課稿6
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)技能：了解氧氣的物理性質(zhì)，初步掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
能力培養(yǎng)：通過(guò)氧氣化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及語(yǔ)言表達(dá)能力。
科學(xué)思想：通過(guò)研究氧氣的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
科學(xué)品質(zhì)：通過(guò)氧氣化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?yōu)良品質(zhì)。
科學(xué)方法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探討氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
重點(diǎn) 、難點(diǎn)：初步掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的準(zhǔn)確描述。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
教 師 活 動(dòng)
學(xué) 生 活 動(dòng)
設(shè) 計(jì) 意 圖
在我們的生活環(huán)境中有空氣，而空氣中有氧氣。
請(qǐng)你舉例說(shuō)明日常生活中用到氧氣的地方
氧氣與人類的生活有密切的聯(lián)系，是人類和動(dòng)物自下而上不可缺少的物質(zhì)。
傾聽(tīng)
回答：人和動(dòng)物呼吸，急救病人。
傾聽(tīng)
激發(fā)興趣。
氧氣具有哪些性質(zhì)呢？
化學(xué)上要系統(tǒng)的研究某種物質(zhì)一般都有一個(gè)程序，即先研究它的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)，再通過(guò)性質(zhì)研究它的用途。
思考、猜想
設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境。
初步了解研究物質(zhì)的程序。
什么是物理性質(zhì)？
物理性質(zhì)包括什么內(nèi)容？
回答：1 不經(jīng)過(guò)化學(xué)變化表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)。
復(fù)習(xí)舊知識(shí)為學(xué)習(xí)新知識(shí)打好基礎(chǔ)。
一瓶氧氣
1． 說(shuō)出氧氣的色態(tài)
2 ．氧氣有氣味嗎？
3．已知氧氣的密度是1.429克/升，空氣的密度是1.293克/升，你從中得到什么結(jié)論？
4．在1升水中僅溶解30毫升的氧氣怎樣表示氧氣的溶解性？
如果我們改變條件，氧氣會(huì)由氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)，所以說(shuō)氣體時(shí)必須要注明在通常狀況下。
觀察、討論，一位學(xué)生回答（別的學(xué)生補(bǔ)充）
1氧氣是無(wú)色的氣體
2氧氣是無(wú)味的(聞氣味)
3氧氣比空氣重
4氧氣不易溶解于水
領(lǐng)悟
培養(yǎng)學(xué)生的面容能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
學(xué)習(xí)聞氣味的方法。
一、物理性質(zhì)
1．在通常狀況下氧氣是無(wú)色、無(wú)味氣體
2．比空氣略重
3．不易溶解于水
4．氧氣液態(tài)氧 固態(tài)氧
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