【推薦】說課稿初中模板錦集七篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,通常會(huì)被要求編寫說課稿,說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎?以下是小編為大家整理的說課稿初中9篇,希望對大家有所幫助。
說課稿初中 篇1
各位評委早上好!我說課的課題是《重力》,原標(biāo)題是《重力 力的示意圖》。我計(jì)劃將本節(jié)課分為兩個(gè)課時(shí),第一課時(shí)講力的作用效果,三要素,示意圖。第二課時(shí)講重力。下面,我將從以下幾個(gè)方面對《重力》進(jìn)行說課。
一、說教材:
1.首先是教材的作用和地位。《重力》是(蘇科版)八年級物理第八章第二節(jié)的教學(xué)內(nèi)容,在學(xué)習(xí)重力力之前,已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的概念,測量等,本節(jié)課再學(xué)習(xí)常見的,具體的一種力——重力,有承上啟下的作用。 “重力”是人們?nèi)粘I钪凶畛R姷囊环N力,在力學(xué)學(xué)習(xí)中有著廣泛的應(yīng)用,如在對物體進(jìn)行受力分析時(shí),都必須先研究重力對物體的運(yùn)動(dòng)有無影響。因此,《重力》在力學(xué)中處于基礎(chǔ)的地位,是非常重要的一節(jié)課
2.教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)重力的地位和作用以及教學(xué)大綱的要求,通過本節(jié)課的教學(xué)應(yīng)達(dá)到如下的教學(xué)目標(biāo):
。1)知識(shí)與技能
①知道重力是由于地球的吸引而產(chǎn)生的。了解重心。
、诹私庵亓Φ拇笮「矬w的質(zhì)量成正比,會(huì)用公式G=mg計(jì)算重力或質(zhì)量。
③了解重力的方向是豎直向下的。
。2)過程與方法
、偻ㄟ^參與探究活動(dòng),學(xué)習(xí)擬定簡單的科學(xué)計(jì)劃,能收集實(shí)驗(yàn)信息。
、谕ㄟ^分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),學(xué)習(xí)信息處理的方法,有初步的信息處理能力和初步分析概括的能力。
。3)情感、態(tài)度和價(jià)值觀
通過觀察和實(shí)驗(yàn),使學(xué)生樹立以觀察和實(shí)驗(yàn)的方法來研究物理問題的思想,使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)原理。
3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
由于重力的大小和方向都是通過實(shí)驗(yàn)來研究的,其研究問題的方法對今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有指導(dǎo)意義,所以列為本課的教學(xué)重點(diǎn);而知識(shí)的應(yīng)用——重垂線,則為本課的教學(xué)難點(diǎn),這是因?yàn)閷傞_始學(xué)習(xí)力學(xué)知識(shí)的初二學(xué)生來說,缺乏理論聯(lián)系實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)。
二、說教法
根據(jù)本節(jié)課感性材料豐富的教材特點(diǎn)和初二學(xué)生的實(shí)際情況,我采用的教學(xué)方法是:引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、直觀演示法和講解法。
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法屬于啟發(fā)式教學(xué),本課將通過教師的引導(dǎo)、啟發(fā),使學(xué)生積極參與,主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。直觀演示法就是通過插圖、實(shí)驗(yàn)、多媒體等直觀教學(xué)手段,使物理情景具體化、形象化,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使知識(shí)由具體感知向抽象思維的轉(zhuǎn)化。這兩種教學(xué)方法配合使用,再加上精確的講解,嚴(yán)密的推理,力求達(dá)到“教”與“學(xué)”的優(yōu)化組合。 體現(xiàn)了“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念,符合素質(zhì)教育對學(xué)生的要求。
三、說學(xué)法
在教學(xué)過程中,加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)是當(dāng)前教學(xué)方法改革的一個(gè)重要課題。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體,要使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化成“會(huì)學(xué)”,教師在教學(xué)過程中就要注意學(xué)法的指導(dǎo)。根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特征,我主要是指導(dǎo)學(xué)生如何主動(dòng)去觀察思考、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、初步掌握研究常見力的學(xué)習(xí)方法。
四、說教具及設(shè)備
1、選擇教具依據(jù)
物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),豐富的教學(xué)用具及設(shè)備選取得當(dāng)有利于提升訓(xùn)練的密度及廣度,能使教學(xué)過程從抽象到形象。進(jìn)行課堂演示實(shí)驗(yàn)并利用多媒體輔助教學(xué),不僅提供了大量的教學(xué)信息,使學(xué)生在生動(dòng)形象的環(huán)境中得以迅速了解和掌握重力和質(zhì)量的關(guān)系。還能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,從而達(dá)到提升課堂教學(xué)有效性的目的。
為此,我選擇以下的教具及設(shè)備:
2、教具:彈簧測力計(jì)、鉤碼、圖片等一些器材。
設(shè)備:多媒體
五、說教學(xué)過程
由于八年級學(xué)生是第一次利用力的基礎(chǔ)知識(shí)來研究常見的力,所以本節(jié)課將根據(jù)循序漸進(jìn)的教學(xué)原則,按照教材的編排,設(shè)計(jì)如下教學(xué)過程:
(一)引入新課(3分鐘)
利用多媒體展示圖片(牛頓在蘋果樹下思考,蘋果下落)普通的現(xiàn)象,偉大的問題,(飛流直下的瀑布、高臺(tái)跳水的運(yùn)動(dòng)員、踢出去的足球落向地面等)。教師接著問:產(chǎn)生這種現(xiàn)象是由于什么原因呢?(引入新課,板書課題。)由于學(xué)生在小學(xué)自然課上已有物體受地球吸引的認(rèn)識(shí),學(xué)生會(huì)比較容易說出吸引等詞。
。ㄟ@樣引入可以激發(fā)學(xué)生想要學(xué)習(xí)重力的愿望)
(二)新課教學(xué)
1、什么是“重力”(5分鐘)
進(jìn)一步從力的作用效果啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因,蘋果向下落?蘋果的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變了沒有?改變了?為什么?受力了。所受的力是誰給的?地球。地球?qū)λ浇奈矬w由于吸引的作用而產(chǎn)生的力?偨Y(jié)得出重力的概念:由于地球的吸引而使物體受到的力叫重力。(因?yàn)椴鍒D直觀、形象,容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。)學(xué)生知道了重力的概念后教師接著讓學(xué)生充分例舉他們熟悉的重力現(xiàn)象,使他們意識(shí)到地球周圍的一切物體時(shí)時(shí)刻刻都受到重力的作用。接著以下落的蘋果為例,分析施力物體和受力物體及重力的三要素。并按重力的方向、大小、作用點(diǎn)的順序組織教學(xué)。
2、重力的“方向”(8分鐘)
這也是本課的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)時(shí)先做演示實(shí)驗(yàn) ,用細(xì)線把物體懸掛起來,靜止時(shí)讓學(xué)生觀察線的方向是豎直方向。然后剪斷細(xì)線,同時(shí)讓學(xué)生觀察:物體在重力作用下沿什么方向下落?這樣又一次讓學(xué)生自己去“發(fā)現(xiàn)”:重力的方向是豎直向下的。
為了讓學(xué)生正確了解“豎直向下”,避免與“垂直向下”相混淆,我做如下的演示:把一小球用細(xì)線懸掛在水平放置的鐵架臺(tái)上,觀察細(xì)線的方向。然后再把鐵架臺(tái)底座一側(cè)抬起(模擬在不平地面的情況),在抬起過程中再次觀察細(xì)線的方向。提出問題:兩種情況下觀察的方向是否一致?與當(dāng)?shù)氐孛媲闆r是否有關(guān)?是否與當(dāng)?shù)氐孛嬉欢ù怪?學(xué)生經(jīng)過分析得出:重力方向不一定始終垂直于地面,教師這時(shí)可指出:但它垂直于水平面,我們觀察到的這個(gè)方向與重力的方向是一致的,稱為“豎直向下”
對于重力方向的應(yīng)用這部分內(nèi)容,由于學(xué)生缺乏這方面的感性認(rèn)識(shí),在了解上有一定的難度,所以教學(xué)時(shí)可以利用多媒體播放重垂線在生活中的應(yīng)用,增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。再讓一位學(xué)生利用重垂線進(jìn)行操作,檢查窗臺(tái)、桌面是否水平?其他同學(xué)分析其工作原理。循序漸進(jìn)學(xué)生易于了解。
3、重力的“大小”(10分鐘)
這部分內(nèi)容我想設(shè)計(jì)為學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)。這樣做的目的有兩個(gè):一是使學(xué)生有機(jī)會(huì)參與課堂教學(xué),自主地進(jìn)行物理規(guī)律的探索,體現(xiàn)自主性原則;二是再次練習(xí)使用彈簧秤測量力的大小,提升學(xué)生的動(dòng)手能力。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)探究性實(shí)驗(yàn)的過程:提出問題,猜想假設(shè),實(shí)驗(yàn)論證,得出結(jié)論。
本節(jié)課中讓學(xué)生用彈簧測力計(jì)測量不同數(shù)量鉤碼的重力,并把數(shù)據(jù)記錄下表,由學(xué)生分析數(shù)據(jù)、總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這樣做的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)對實(shí)驗(yàn)信息的收集及用比值分析處理數(shù)據(jù)的方法,從而培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力和初步的分析概括能力。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)將數(shù)據(jù)填入書上的表格中,教師引導(dǎo)學(xué)生分析:質(zhì)量增大幾倍,重力也相應(yīng)增大了近似的倍數(shù),即(結(jié)論):物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比。
比值約是9.8N/Kg,是個(gè)定值,用g表示,在粗略計(jì)算時(shí),也可取10N/Kg,接著介紹g的值讀法和含義后指出用G表示重力,m表示質(zhì)量嘗試讓學(xué)生按數(shù)學(xué)關(guān)系寫出物理公式表達(dá)形式。在得出公式后進(jìn)行運(yùn)用:分析例題,書寫演算過程,同時(shí)強(qiáng)調(diào)解題時(shí)應(yīng)注意的問題(只有m的單位用千克時(shí),計(jì)算出的重力G的單位才是N ),培養(yǎng)學(xué)生利用重力
公式解決問題的能力。另外介紹:在同一地點(diǎn)g是恒量,如果位置改變,g就不是一個(gè)定值了。
4、重力的作用點(diǎn)——“重心 ”(5分鐘)
教材對“重心”的概念沒有涉及,但生活中很多現(xiàn)象都可以用重心的知識(shí)來解釋。因此,在了解重力的大小和方向后,可適當(dāng)補(bǔ)充重心的知識(shí)。這個(gè)內(nèi)容比較抽象,為了幫助學(xué)生建立這個(gè)物理模型,可通過用手托住一把尺子的小實(shí)驗(yàn)引入重心的概念:重心是重力在物體上的作用點(diǎn)。同時(shí)告知學(xué)生當(dāng)尺子平衡時(shí)的重心就在手指的上方。重心在的位置不僅跟物體的形狀有關(guān),而且還跟材料是否均勻有關(guān)。向?qū)W生出示圓形薄板和方形薄板等質(zhì)地均勻、外形規(guī)則的物體,指出其重心就在它的幾何中心上(演示)。通過這樣的教學(xué)處理,學(xué)生便對重心的概念有了一個(gè)具體的感知,知道物體受到的重力可以看作集中在一個(gè)點(diǎn)上。利用這個(gè)重心的平衡特點(diǎn),還能找出材料不均勻或形狀不規(guī)則的物體的重心,至于如何找出不規(guī)則物體的重心,在這不做細(xì)講。個(gè)別基礎(chǔ)好或感興趣的同學(xué)可介紹他們通過課后思考題進(jìn)行探究了解。
6、課堂小結(jié)(學(xué)生說說本節(jié)課的收獲)(2分鐘)
通過課堂小結(jié)使學(xué)生對本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧、梳理,這樣做既可以加深學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的了解又可以在學(xué)生的頭腦中建立一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的整體印象。
7、課堂檢測與評價(jià)(4分鐘)
(通過課堂練習(xí)對學(xué)生的掌握情況進(jìn)行檢測,既可以進(jìn)一步加深學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的了解,同時(shí)還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題。在對問題分析、解決,從而提升教學(xué)效果。)
最后以一個(gè)話題討論:“假如沒有重力,世界將是什么景象?”結(jié)束。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍他們的思維。(3分鐘)
8、板書設(shè)計(jì)
第三節(jié) 重 力
一、重力的概念:
由于地球的吸引而使物體受到的力叫重力。(G)
二、重力的三要素
方向:豎直向下
大。篏=mg
作用點(diǎn):重心
以上是我對本節(jié)課的一個(gè)構(gòu)想,不足之處還請大家多多指點(diǎn)!
說課稿初中 篇2
一、課程在人才培養(yǎng)方案中的地位和作用
《聲樂》是音樂專業(yè)教學(xué)的重要課程,是整體音樂教育的重要環(huán)節(jié),在人才培養(yǎng)方案中占有重要的地位和作用。
以技能表現(xiàn)為主要特征,全方位地反映和培養(yǎng)了學(xué)生各方面的素質(zhì)。如:音樂基本素質(zhì):基本樂感、音準(zhǔn)、節(jié)奏;理解、表現(xiàn)和欣賞作品的能力,以技能和修養(yǎng)駕馭作品的能力等;
可以培養(yǎng)人的多種素質(zhì)。如:穩(wěn)定、細(xì)心的品質(zhì)和自我調(diào)節(jié)的能力,聲樂作品給予人的修養(yǎng)、情操和人格的再造和提升;
對于音樂教育專業(yè)的學(xué)生來說,歌唱技能是必須掌握和今后從事小學(xué)音樂教學(xué)的一項(xiàng)重要基本技能。
二、課程教學(xué)設(shè)計(jì)及改革思路
(一)教學(xué)目標(biāo)
以全方位素質(zhì)教育為依托,基礎(chǔ)與速成、技能與素質(zhì)的平衡和統(tǒng)一的高職聲樂教學(xué)目標(biāo)體系,具化為三個(gè)素質(zhì)能力的達(dá)標(biāo):
專業(yè)技藝素質(zhì):切實(shí)駕馭聲音的基本能力
聲樂綜合素質(zhì):聲樂學(xué)科內(nèi)的全面素質(zhì)
歌唱教學(xué)素質(zhì):基本職業(yè)能力
。ǘ┙滩姆治
本課程所用教材為:《聲樂教學(xué)曲庫》(自編)
《聲樂教學(xué)曲庫》(自編)是在現(xiàn)有正式出版的聲樂教材基礎(chǔ)上,結(jié)合我院實(shí)際生源情況,圍繞人才培養(yǎng)方案進(jìn)行分析、歸納總結(jié)出來的。我們進(jìn)行了聲音類別、程度難易的分類,共分為八個(gè)級別五個(gè)聲部,按照因人而異、因材施教的教學(xué)原則進(jìn)行教學(xué),突出實(shí)用性、應(yīng)用性的特征,適應(yīng)我院的教學(xué)情況,同時(shí)也為廣東省乃至全國的高職聲樂教育教材提供了可借鑒的參考。
。ㄈ┲饕虒W(xué)方法和手段
1.教學(xué)方法
敘述講解
演唱示范
啟發(fā)討論
2.教學(xué)手段
“望”:以視知覺為媒介的教學(xué)手段
“聞”:以聽知覺體現(xiàn)教學(xué)功能
“問”:聲樂教學(xué)中的語言、思維交流功能
“切”:聲樂教學(xué)中觸知覺教學(xué)功能
。ㄋ模⿲(shí)踐教學(xué)內(nèi)容及環(huán)節(jié)的確定
1.課程導(dǎo)入
提出本課堂的要求,了解學(xué)生對本課堂的準(zhǔn)備情況(身體、心理、課前功課準(zhǔn)備等)
2.技能訓(xùn)練
機(jī)能訓(xùn)練:呼吸肌能、聲音支點(diǎn)肌能、咬字吐字肌能等
技巧練習(xí):連音練習(xí)、頓音練習(xí)、跳音練習(xí)等
3.作品重點(diǎn)、難點(diǎn)訓(xùn)練
4.作品分析
5.演唱作品
6.總結(jié)
。ㄎ澹┱n程所需的教學(xué)條件
琴房,鋼琴,琴凳。鏡子,音效條件(建設(shè)當(dāng)中)。
(六)課程教學(xué)的參考資料
1.主要參考文獻(xiàn)
沈湘著:《沈湘聲樂教學(xué)藝術(shù)》,上海音樂出版社1998年版。
林俊卿著:《歌唱發(fā)音的機(jī)能狀態(tài)》,人民音樂出版社1993年版。
俞子正、田曉寶著:《聲樂教學(xué)論》,西南師范大學(xué)出版社20xx年版。
2.參考教材
教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司組編:《聲樂》,上海教育出版社。
《聲樂教學(xué)曲集. 中國作品》(1—4),人民音樂出版社。
《聲樂教學(xué)曲集. 外國作品》(1—4),人民音樂出版社。
霍立等編:《新編中國聲樂作品選》(1—9),遼寧人民出版社。
。ㄆ撸┒嗝襟w課件的建設(shè)狀況
本課程為技能課,暫時(shí)無多媒體計(jì)劃課件。
三、教學(xué)對象分析及教學(xué)效果預(yù)測
。ㄒ唬┙虒W(xué)對象分析
本課程教學(xué)對象是音樂系所有學(xué)生。
五年制音樂教育專業(yè):學(xué)生年紀(jì)偏小,發(fā)聲器官未發(fā)育成熟,聲音處于變聲后期,聲音能力較弱;且音樂基礎(chǔ)較弱,接受能力參差不齊。
三年制音樂教育專業(yè)、三年制初等教育(綜合藝術(shù))專業(yè):發(fā)聲器官基本成熟,有一定的聲音能力,掌握了簡單的音樂知識(shí)和發(fā)聲技能,能演唱簡單聲樂曲目。
三年制表演藝術(shù)(音樂表演)專業(yè):發(fā)聲器官基本成熟,有較強(qiáng)的聲音能力,掌握一定的音樂基本知識(shí)和發(fā)聲技能,能演唱一定難度聲樂曲目,有一定的音樂表現(xiàn)力。
三年制文化管理專業(yè)、三年制表演藝術(shù)(計(jì)算機(jī)音樂)專業(yè):發(fā)聲器官基本成熟,有一定的聲音能力,掌握一定的音樂基本知識(shí)和簡單發(fā)聲技能,能演唱簡單聲樂曲目,對流行音樂有著特別的求知欲。
(二)教學(xué)效果預(yù)測
五年制音樂教育專業(yè)、三年制音樂教育專業(yè)、三年制初等教育(綜合藝術(shù))專業(yè):能了解、掌握聲樂發(fā)聲基本技能,熟練掌握視唱技巧,具有一定的聲樂教學(xué)能力。
三年制表演藝術(shù)(音樂表演)專業(yè):熟練掌握發(fā)聲技巧,能完整演唱、表現(xiàn)作品,具有一定的聲樂輔導(dǎo)能力。
三年制文化管理專業(yè)、三年制表演藝術(shù)(計(jì)算機(jī)音樂)專業(yè):有正確的聲音概念,了解發(fā)聲原理,掌握基本發(fā)聲技巧,對聲樂作品有一定的鑒賞力。
(三)總體教學(xué)效果預(yù)測
專業(yè)技藝素質(zhì)方面:熟練掌握歌唱發(fā)聲技巧,能切實(shí)解決駕馭聲音的能力。
聲樂綜合素質(zhì)方面:通過聲樂學(xué)習(xí)達(dá)到人文素養(yǎng)的一定提高。
歌唱教學(xué)素質(zhì)方面:能掌握一定的教學(xué)方法,具備今后從業(yè)中所需聲樂教學(xué)、輔導(dǎo)技能。
說課稿初中 篇3
各位專家、評委,上午好,剛才我們欣賞了一些四川風(fēng)光圖片,大家是否感到緊張的氛圍有所緩解,情緒比較愉悅呢?謝謝!我今天說課的題目是:《調(diào)控情緒,保持樂觀心態(tài)》
《調(diào)控情緒,保持樂觀心態(tài)》是陜教版教材七年級上冊第三課情緒萬花筒第二目的第二課時(shí),本節(jié)課是基于第一目和第二目第一課時(shí)的教學(xué)之后,學(xué)生已經(jīng)了解了什么是情緒,明確了消極情緒和積極情緒對個(gè)人有不同影響的前提下,來組織教學(xué)的。我打算從五個(gè)方面介紹我是怎樣設(shè)計(jì)這一課時(shí)的教學(xué)的
一、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《思想品德》新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的基本要求,遵循自主學(xué)習(xí)、合作探究、回歸生活的基本理念,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況,制定以下教學(xué)目標(biāo):
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)關(guān)注自己情緒變化的意識(shí),保持良好、健康、樂觀、向上的心態(tài),積極面對每一天。
能力目標(biāo)
提高對積極情緒和消極情緒的辨別能力,培養(yǎng)學(xué)生用理智控制和選擇適當(dāng)方法調(diào)控情緒的能力。
知識(shí)目標(biāo)
了解主動(dòng)調(diào)節(jié)和控制情緒的不同方法及作用。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
本課的教學(xué)重難點(diǎn)是學(xué)會(huì)一些調(diào)控情緒的方法,主動(dòng)調(diào)控消極情緒。
初中生的情緒表現(xiàn)很不穩(wěn)定、不成熟,兩極性明顯,自我控制能力較差。因此,讓學(xué)生掌握轉(zhuǎn)視法、宣泄法等調(diào)控情緒的方法,主動(dòng)調(diào)解消極情緒就顯得尤為重要。
另外,如何把調(diào)控情緒的方法轉(zhuǎn)化為內(nèi)心主動(dòng)的需要,對中學(xué)生而言,確實(shí)有一定難度,也需要較長的內(nèi)化過程。
三、課程資源的利用和開發(fā)
1、教材資源: 陜版教材的編寫注重了學(xué)生的認(rèn)知水平和發(fā)展基礎(chǔ),列舉的例子也多來自于學(xué)生的生活實(shí)際,因此使用教材中的一些例子在教學(xué)中是有效的。
2、學(xué)生資源:學(xué)生的日常活動(dòng)、游戲、興趣、現(xiàn)有的認(rèn)知發(fā)展基礎(chǔ)和差異都是很好的課程資源。
例如:繪畫是低年級學(xué)生比較喜歡的一種游戲方式,而“天氣預(yù)報(bào)”又是學(xué)生已有的生活常識(shí),學(xué)生中常出現(xiàn)的不良現(xiàn)象,這些都應(yīng)該是一種課程資源。我把這些資源引入課堂,使課堂教學(xué)更貼近學(xué)生,更為生活化。
3、教師資源:
教師本身也是課程資源。分享故事環(huán)節(jié)中,教師講自己的情緒故事,可以豐富教育內(nèi)容,讓課堂“活”起來,同時(shí)也營造了師生平等、互動(dòng)的教學(xué)氛圍。
四、教法學(xué)法
1、情景教學(xué)法
歌曲《快樂老家》引入,借以盡快調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣,營造尋找快樂的教學(xué)氣氛,讓學(xué)生在尋找快樂的情景中去主動(dòng)的學(xué)習(xí)。
2、角色體驗(yàn)法
提供漫畫等情景,讓學(xué)生扮演角色,使他們在不同的角色中去體會(huì)不同的調(diào)節(jié)情緒的方法。
3、自主探究法
用繪畫的方式,讓學(xué)生自主探究個(gè)人情緒變化的情況與天氣預(yù)報(bào)的符號(hào)的對應(yīng)關(guān)系,學(xué)生會(huì)很有興趣的去分析和評價(jià)自己的情緒。
五、教學(xué)過程
課前準(zhǔn)備:通知學(xué)生帶繪畫紙和水彩筆,教師準(zhǔn)備好自制多媒體課件。
一、新課導(dǎo)入(3分鐘)
采用音樂導(dǎo)入,情景激趣。設(shè)計(jì)意圖是引入課題,讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。多媒體演示歌曲《快樂老家》,教師引導(dǎo)學(xué)生拍手、跟唱?磳W(xué)生都把注意力投入到課堂上來時(shí),教師問:“想不想做快樂的人?跟我走吧,去尋找讓自己快樂的方法!
二、新課學(xué)習(xí)
首先是啟發(fā)誘導(dǎo),繪畫探究,時(shí)間8分鐘。設(shè)計(jì)意圖是采用自主探究法,讓學(xué)生了解自己的情緒變化狀態(tài),知道當(dāng)消極情緒占上風(fēng)時(shí)應(yīng)主動(dòng)地采取行動(dòng),調(diào)節(jié)情緒。指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文第二框第四◎的內(nèi)容,告訴學(xué)生可以把不同的情緒與天氣符號(hào)對應(yīng),根據(jù)自己的情緒變化制作一幅“情緒晴雨表!睂W(xué)生會(huì)被這個(gè)新穎的活動(dòng)方式所吸引,用手中的彩筆畫出富有創(chuàng)意的圖畫。并紛紛主動(dòng)展示自己的圖畫。教師問:看看自己是“晴天”多,還是“陰天”多?有沒有“電閃雷鳴”的時(shí)候?為什么?學(xué)生回答時(shí)要恰當(dāng)評價(jià),先評價(jià) “晴天多”,鼓勵(lì)孩子“你是個(gè)快樂少年,恭喜你”。后評價(jià) “陰天”等其他消極情緒,過渡到下一環(huán)節(jié)。
情緒“晴雨表”這個(gè)活動(dòng)不但貼近七年級學(xué)生的生活,還有很強(qiáng)的趣味性,所以每個(gè)學(xué)生都能愉快而又主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來,包括一些成績和語言表達(dá)能力較差的學(xué)生。畫完后,又讓同學(xué)展示他們的作品,相比問答式教學(xué),學(xué)生參與的面更廣。而且使絕大多數(shù)學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅,促使教學(xué)目標(biāo)很好的達(dá)成。
新課教學(xué)的第二環(huán)節(jié)是“變變晴雨表”,時(shí)間15分鐘。方法是角色體驗(yàn),合作探究。設(shè)計(jì)意圖是采用自主探究法,讓學(xué)生了解自己的情緒變化狀態(tài),知道當(dāng)消極情緒占上風(fēng)時(shí)要主動(dòng)的采取行動(dòng),調(diào)節(jié)情緒。我設(shè)計(jì)了三個(gè)情景,都是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中常常出現(xiàn)的場景。情景一是考試沒考好,情景二是喜歡的球隊(duì)輸了,組織學(xué)生即興表演。表演中突出自己面對消極情緒怎么辦?表演后學(xué)生進(jìn)行自評和互評,看看這些調(diào)控情緒的辦法恰當(dāng)不恰當(dāng)。情景三在學(xué)校中比較常見,我問:“你有什么好的方法來幫幫她?” 讓大家提建議。相比前邊的表演,大家可能會(huì)拘謹(jǐn),不愿意對這種現(xiàn)象做出評價(jià)。這時(shí),我就出示卡通短片,同時(shí)告訴大家這種方法叫自嘲法,是用幽默的方法化尷尬為自然,變消極為積極。我又指出嘲笑別人的做法是不尊重他人人格。動(dòng)畫短片會(huì)使同學(xué)們活躍起來,給畫中的同學(xué)出主意,這樣對曾經(jīng)嘲笑別人的同學(xué)也是一種教育。整個(gè)活動(dòng)過程中,學(xué)生每說出一種辦法來,我就板書在黑板上,恰當(dāng)?shù)姆椒ê筒磺‘?dāng)?shù)姆椒▽φ罩鴷鴮,對不恰?dāng)?shù)姆椒ㄟ及時(shí)反饋給學(xué)生。師生一起找出了宣泄法、自嘲法、轉(zhuǎn)移注意力等常用的方法,達(dá)到了活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖,突出了教學(xué)重點(diǎn)。
新課教學(xué)第三環(huán)節(jié)是“故事分享,師生互動(dòng)”,時(shí)間12分鐘。在優(yōu)美舒緩的背景音樂中,老師先講述自己高考失利后,一度背上思想包袱,又怎樣在老師和朋友的幫助下,采用自我激勵(lì)法和自我暗示法,終于“陰轉(zhuǎn)晴”,走出情緒低谷的故事。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在融洽師生關(guān)系,老師真實(shí)的故事使學(xué)生產(chǎn)生親切感,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望,講出自己的故事。然后學(xué)生開“心情故事會(huì)”,分組講自己調(diào)節(jié)情緒的故事,再推出講的好的同學(xué)到全班講。實(shí)現(xiàn)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)交流,學(xué)生從上一活動(dòng)的幫助別人到這里的超越自己,實(shí)現(xiàn)了運(yùn)用能力的提高,學(xué)習(xí)了自我激勵(lì)、自我暗示、升華法等運(yùn)用理智控制情緒的方法,再次分解教學(xué)重難點(diǎn)。
當(dāng)我講自己調(diào)節(jié)情緒的故事時(shí),優(yōu)美的背景音樂和我的真實(shí)經(jīng)歷,會(huì)走進(jìn)學(xué)生的心靈,深深地感動(dòng)在場的每一位學(xué)生,我相信:孩子們會(huì)收到了我傳遞的信息,體會(huì)到我的感受。接下去的學(xué)生講調(diào)節(jié)情緒的故事就變得十分容易了,學(xué)生的故事會(huì)讓我了解他們的煩惱和苦悶,體會(huì)到初一學(xué)生的單純和真誠。短短的十分鐘,師生的分享和交流讓我們的心走得更近。在不知不覺中,情感得到交流,知識(shí)得到傳遞,認(rèn)識(shí)得到升華。
新課教學(xué)的最后部分是歸納辨析,課堂小結(jié),時(shí)間3分鐘。師生一起歸納剛才提出的調(diào)控情緒方法,并結(jié)合教材上p34的圖畫,辨析方法的適度性。在教師指導(dǎo)下,學(xué)生鍛煉歸納能力和辨別能力,小結(jié)本堂課的內(nèi)容,使知識(shí)更系統(tǒng)、更牢固。
三、結(jié)束教學(xué)(4分鐘)
由于這是第三課《情緒萬花筒》的最后一課時(shí),要讓教學(xué)落腳到情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)上,讓學(xué)生保持樂觀積極的心態(tài)。雖然幾課時(shí)的教學(xué)都圍繞了目標(biāo),但還要有所強(qiáng)調(diào)。因此我設(shè)計(jì)了品味短文,升華提高。學(xué)生齊讀短文《快樂的小馬駒》后,并用一句話寫出自己的收獲,看誰寫得精煉、精彩。結(jié)合前幾課時(shí)的教學(xué),我也贈(zèng)給學(xué)生幾句話,表達(dá)我的感受和對學(xué)生的美好祝愿,結(jié)束第三課的教學(xué)。
以上是我的全部教學(xué)過程。在45分鐘里,我要努力保持生動(dòng)、幽默、有趣、貼近生活的課堂氛圍,促使教學(xué)目標(biāo)圓滿實(shí)現(xiàn)。
我的說課到此結(jié)束,請各位專家和評委批評指正,謝謝!最后,歡迎大家
說課稿初中 篇4
本節(jié)課我從下面三個(gè)方面談一談教學(xué)的構(gòu)思。
一、教材分析
1、本節(jié)教材的地位和作用:本節(jié)教材中摩擦力的測量涉及到二力平衡知識(shí)的具體應(yīng)用,“增大和減小摩擦的方法”是摩擦力在日常生活和工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中知識(shí)的具體應(yīng)用,通過學(xué)習(xí)本節(jié)教材的知識(shí),提高了學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。因此這一節(jié)課無論在知識(shí)學(xué)習(xí)上還是培養(yǎng)學(xué)生的能力上都有著十分重要的作用。
2、教學(xué)目標(biāo)的確定
認(rèn)知目標(biāo):知道摩擦力的種類,會(huì)用彈簧測力計(jì)測量摩擦力的大小,知道滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān),知道摩擦在實(shí)際中的意義以及增大和減小摩擦的方法。
技能目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、培養(yǎng)學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
情感目標(biāo):體驗(yàn)自然科學(xué)的價(jià)值,體驗(yàn)知識(shí)來源于實(shí)踐而又作用于實(shí)踐的辯證關(guān)系。
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定
重點(diǎn):滑動(dòng)摩擦力的影響因素;增大和減小摩擦的方法
難點(diǎn):摩擦產(chǎn)生的原因和滑動(dòng)摩擦力的方向。教材對滾動(dòng)摩擦沒有單獨(dú)講述,而是作為減小摩擦的方法來講,這在初中還是適當(dāng)?shù)摹?/p>
二、教法和學(xué)法
施教之功,貴在引導(dǎo),重在轉(zhuǎn)化,妙在開竅。引導(dǎo)轉(zhuǎn)化作用就是教師的主導(dǎo)作用,不能簡單的把“啟發(fā)式教學(xué)”看作是一種教學(xué)方法,而是要運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的思想去指導(dǎo)教學(xué)。本著教學(xué)有法,但無定法,貴在得法的原則,本節(jié)課我打算采用以教師引導(dǎo),學(xué)生探究和實(shí)驗(yàn)為主的啟發(fā)式教學(xué)方法。
三、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)
依據(jù)本節(jié)教材編排的順序,依據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,我設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)程序和相應(yīng)的具體操作:
。ㄒ唬 創(chuàng)設(shè)情境,實(shí)驗(yàn)引入:今天上課之前,我?guī)Я藥讉(gè)小玻璃球準(zhǔn)備和同學(xué)們一起進(jìn)行科學(xué)研究。但在來學(xué)校的路上,小玻璃球變臟了。老師給他們洗干凈了,F(xiàn)在,請兩個(gè)同學(xué)把玻璃球請出來。(請兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)20秒夾球)
提出問題:玻璃球?yàn)槭裁床缓脢A?——學(xué)生討論回答
你認(rèn)為摩擦力是一種什么樣的力?
學(xué)生用自己的語言敘述摩擦力。
。ǘ 新課學(xué)習(xí)
1、認(rèn)識(shí)什么叫摩擦。
先請同學(xué)們把手平放在桌面上,手心朝下,一起來做幾個(gè)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。1.手平放在桌面上,用力推或拉,使手在桌面上運(yùn)動(dòng),感受有沒有一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng)的力;2. 手平放在桌面上,用力推或拉,但保持手不動(dòng),感受有沒有一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng)的力;3. 手平放在桌面上,保持手不動(dòng),也不用力推或拉,感受有沒有一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng)的力;進(jìn)而引入摩擦力的定義及種類。并進(jìn)一步指出,在靜摩擦、滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦中,滑動(dòng)摩擦是初中學(xué)習(xí)的重點(diǎn),自動(dòng)導(dǎo)入到本節(jié)第二個(gè)環(huán)節(jié)“影響滑動(dòng)摩擦大小的因素”的學(xué)習(xí)。
。ㄈ 關(guān)于第二個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),我打算請學(xué)生上講臺(tái)來完成書本上138頁的“影響滑動(dòng)摩擦大小的因素”實(shí)驗(yàn)。一個(gè)學(xué)生上臺(tái)實(shí)驗(yàn)過程中,其它學(xué)生仔細(xì)觀察,如發(fā)現(xiàn)臺(tái)上學(xué)生操作有誤,即可舉手取而代之。這樣做有幾點(diǎn)好處:其一、臺(tái)上學(xué)生得到了動(dòng)手的機(jī)會(huì);其二、臺(tái)下的學(xué)生在整個(gè)過程中也由于有了驅(qū)動(dòng)力,就不僅僅只是看“熱鬧”,而轉(zhuǎn)為聚精會(huì)神看“門道”了,這樣即使他們沒有上臺(tái),但對這個(gè)實(shí)驗(yàn)也絕對印象深刻;其三、實(shí)驗(yàn)是同學(xué)動(dòng)手做的,而不是老師包辦的,故而實(shí)驗(yàn)結(jié)論更有說服力;其四、實(shí)驗(yàn)裝置只須一套,對實(shí)驗(yàn)器材簡陋的部分學(xué)校,這個(gè)方案應(yīng)該是可取的。
在實(shí)驗(yàn)過程中,教師起著從旁引導(dǎo)的作用。一開始提出問題:如果要測一個(gè)力,大家首先會(huì)想到什么測量工具?(彈簧測力計(jì));彈簧測力計(jì)是測什么力的?(拉力);如果想讓彈簧測力計(jì)上的示數(shù)等于滑動(dòng)摩擦力的大小,該讓木塊在長木板上做怎樣的運(yùn)動(dòng)?(勻速直線運(yùn)動(dòng));這里運(yùn)用了什么知識(shí)?(二力平衡知識(shí))。這時(shí)再讓學(xué)生仔細(xì)閱讀書上的這一實(shí)驗(yàn),然后再點(diǎn)一位同學(xué)上臺(tái)操作實(shí)驗(yàn)。完成書本138至139的實(shí)驗(yàn)后,再讓同學(xué)開動(dòng)腦筋想想:如果想通過實(shí)驗(yàn)知道滾動(dòng)摩擦和滑動(dòng)摩擦誰大誰小,可以怎樣來設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn),誰想到誰就上臺(tái)來操作,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性。
。ㄋ模 第三個(gè)環(huán)節(jié)是“增大和減小摩擦的方法”。我打算由身邊事例進(jìn)而總結(jié)得出理論。
增大摩擦的方法:(1)增大壓力;(2)增大接觸面的粗糙程度
減小摩擦的方法:(1)減小壓力;(2)減小接觸面的粗糙程度;(3)用滾動(dòng)代替滑動(dòng);(4)使接觸面脫離。
接著順帶提問:我們觀察到一般的交通工具如自行車、汽車、火車都裝有輪子,這是采用什么方法來減小摩擦?而現(xiàn)在有一種新型交通工具——磁懸浮列車,它是沒有輪子的,但它的時(shí)速可達(dá)到500公里以上,是當(dāng)今世界最快的地面客運(yùn)交通工具,它又是利用什么途徑來減小摩擦的呢?
。ㄎ澹 以分組搶答形式完成一些課堂反饋題:
1. 體操運(yùn)動(dòng)員在比賽之前,雙手為什么先要擦上鎂粉?而當(dāng)他想要做回環(huán)動(dòng)作時(shí),雙手又不能抓得太緊,為什么?
2. 某鄉(xiāng)親想清除黃豆中的砂粒,他把黃豆放在傾斜的桌面上,黃豆就順著斜面滾下桌面,而砂粒都留在桌面上,這主要是由于
A.砂粒比黃豆密度大 B.砂粒比黃豆體積小 C.砂粒受到的滑動(dòng)摩擦比黃豆受到的滾動(dòng)摩擦大 D. 砂粒受到的滑動(dòng)摩擦比黃豆受到的滾動(dòng)摩擦小
3.一輛重100牛頓的小車,使它沿水平地面作勻速直線運(yùn)動(dòng),需用推力10牛頓,這小車受到地面對它的摩擦力為
4.下列事例各是哪種類型的摩擦:
用黑板擦擦黑板時(shí)的摩擦
人走路時(shí),鞋底與地面的摩擦
行駛中的汽車輪子與地面的摩擦
(六) 請一位同學(xué)朗讀下面小文章,加深對摩擦力的認(rèn)識(shí)。
小議摩擦力
在人類生存繁衍的自然界,無處不存在著摩擦。那么,在我們的身邊究竟有哪些常見的摩擦呢?
當(dāng)太陽重又點(diǎn)亮一個(gè)新的黎明,你睜開雙眼,此刻你的眼球和眼皮之間已經(jīng)完成了今天的第一次摩擦而你卻全然不知。
接著,你撩開被子伸手去抓衣服,衣服被抓過來靠的是它與手之間的靜摩擦。如果這力消失了,即使你勉強(qiáng)將衣服攬?jiān)趹牙,但鬼才知道你如何才能將它穿到身上,因(yàn)槟愀咀ゲ蛔∫陆螅~扣一個(gè)都甭想扣上,姑娘的裙帶是永遠(yuǎn)系不住的。
穿好衣服蹬上鞋子,你邁步走向洗漱間。這時(shí),鞋子與地面及鞋子與腳之間都產(chǎn)生了較大的摩擦力,使你穩(wěn)步前進(jìn)。
接下來牙刷又利用它與牙齒之間的滑動(dòng)摩擦幫你除去牙垢。我們口腔中的牙齒根據(jù)功能可分成切牙、磨牙、尖牙等不同種類。其中磨牙(口腔里側(cè)偏乎的牙)的作用是磨碎食物,有人認(rèn)為食物是被壓碎的,這純屬錯(cuò)誤,不信你可以做一個(gè)咀嚼動(dòng)作體會(huì)一下。這使我們馬上意識(shí)到一個(gè)正常的人用餐是離不開磨牙的,而磨牙的工作是離不開磨擦力的。
完成上述事情之后,你可能去上學(xué)或去上班。當(dāng)你登上自行車時(shí),你可曾知道,它的后輪是主動(dòng)輪,所受地面的摩擦力是向前的,起動(dòng)力作用;而其前輪則是從動(dòng)輪,所受地面的摩擦力是向后的,起阻力作用。當(dāng)你拐彎時(shí)千萬要減速慢行,因?yàn)楣諒澦璧南蛐牧κ怯傻孛媾c車輪之間的摩擦力提供的。因?yàn)檫@種摩擦力是有限的(最大值叫最大靜摩擦力)故車速也是有限的。如果地面上有冰雪,更要注意,因?yàn)檫@時(shí)摩擦力是很小的,弄不好會(huì)人仰車翻造成交通事故。如果你想剎車,千萬不要誤認(rèn)為只有軋皮與車輪之間才有摩擦力。車輪與地面之間摩擦力也起制動(dòng)作用。
如果你在機(jī)關(guān)、學(xué)校工作或?qū)W習(xí);那么寫字和畫圖是常用鉛筆和圓珠筆的。用鉛筆時(shí),“鉛”是靠紙將其磨掉而在紙上留下徑跡的;圓珠筆筆端的“圓珠”只有受到紙的摩擦力才會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng),從而把油墨引出來,留下印跡。在特別光滑的紙面如油紙上是無法使用鉛筆或圓珠筆的。
如果你在工廠、倉庫或碼頭上工作,那么傳送帶該是一件常用的工具了。正是傳送帶給了物體一個(gè)靜摩擦力,才使物體隨其所動(dòng),達(dá)到傳送的目的,如果,失去此力,就會(huì)只是皮帶走,不見物體動(dòng),即原地打滑。
你知道砂輪、砂紙、砂布都是做什么的?它們都是專門制造摩擦的。如果你做的是金屬器件的拋光工作或油漆工作,你肯定離不開它們。
如果你是車工,會(huì)發(fā)現(xiàn)車刀工作一段時(shí)間就變熱了。這是因?yàn)檐嚨杜c工件之間產(chǎn)生了摩擦力,木工也會(huì)發(fā)現(xiàn)鋸子或鉆頭工作一會(huì)時(shí)間變熱的現(xiàn)象,這也是它們與木料之間產(chǎn)生了摩擦所致。
牢累了一天,你可能打算痛痛快快的洗一個(gè)熱水澡。當(dāng)拿起搓澡巾時(shí),你會(huì)想到為什么它的表面非常粗糙嗎?它也是為了和你的皮膚產(chǎn)生一點(diǎn)不可忽視的摩擦啊!
當(dāng)你上床脫去毛衣時(shí),會(huì)聽到“霹、啪”的輕響,有時(shí)還刺疼了你的皮膚。這是因?yàn)槊之間摩擦產(chǎn)生了靜電的原因。接著,你將合上雙眼酣然入夢,這樣你的眼球與眼皮就完成了一天的最后一次摩擦。
如此看來,摩擦無時(shí)不有,無所不在,它滲透在我們的衣、食、住、行工作當(dāng)中,離不開,甩不掉。它有時(shí)十分可愛,有時(shí)又相當(dāng)討厭。我們應(yīng)當(dāng)經(jīng)常觀察它、研究它、揚(yáng)其所長,避其所短。很好地駕馭它。
(七) 課后作業(yè):
。1) 以“假如沒有摩擦”為題,寫一篇科幻小文章。
。2) 觀察自行車上哪些地方存在摩擦,其中哪些是有益的,哪些是有害的 ,你能想出哪些辦法來增大或減小它們
說課稿初中 篇5
一、指導(dǎo)思想
本課以“健康第一”為指導(dǎo)思想,以學(xué)生發(fā)展為中心,注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,關(guān)注學(xué)生的不同需求,著眼于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)體育與健康的學(xué)習(xí),為終身體育奠定基礎(chǔ)。
二、教材分析
技巧教材中的動(dòng)作有著很好的鍛煉價(jià)值。通過魚躍前滾翻的練習(xí)不僅可有效地增強(qiáng)體質(zhì),發(fā)展力量、速度、協(xié)調(diào)性等身體素質(zhì),而且能夠培養(yǎng)學(xué)生勇敢、果斷、克服困難的精神。魚躍前滾翻是技巧運(yùn)動(dòng)中滾翻類動(dòng)作,它是在小學(xué)基本掌握前滾翻動(dòng)作方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。典型特點(diǎn)為:一是要躍起,身體要有騰空;二是保持空中身體姿態(tài)后,兩手稍遠(yuǎn)撐,有控制的屈臂,低頭前滾。
三、學(xué)情分析
水平四的學(xué)生,具有肌肉耐力差,易疲勞,善于模仿,求知欲強(qiáng)等特點(diǎn)。因此,在實(shí)施體育教學(xué)中,充分考慮學(xué)生情況,不僅要加強(qiáng)學(xué)生的耐力,也要加強(qiáng)力量、協(xié)調(diào)等素質(zhì)。并充分尊重學(xué)生的實(shí)際,給學(xué)生更多地展示空間,評價(jià)方式多采用鼓勵(lì)、啟發(fā)等語言,樹立自信,熱愛體育。男女生存在差異性,所以在魚躍前滾翻的新授課中注意進(jìn)行區(qū)別對待,關(guān)注到個(gè)體差異性。
四、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能】
能說出魚躍前滾翻的動(dòng)作要點(diǎn);女生能夠獨(dú)立完成遠(yuǎn)撐前滾翻,男生能夠正確展示魚躍前滾翻并做到蹬地有力有騰空,滾動(dòng)圓滑方向正。
【過程與方法】
通過觀察模仿、小組討論、合作學(xué)習(xí)等方法,發(fā)展速度、協(xié)調(diào)、下肢力量等身體素質(zhì),提升交流交往的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
樹立勇敢果斷、不怕困難、勇于進(jìn)取的優(yōu)秀品質(zhì),養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)和參與體育運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
有騰空,前滾圓滑
【難點(diǎn)】
撐墊屈臂有控制
六、教學(xué)方法
1.講解示范法:通過精練適度的語言講解,使學(xué)生獲得正確的動(dòng)作概念;以優(yōu)美的示范,利于學(xué)生模仿正確技術(shù)。
2.糾正錯(cuò)誤法:由于學(xué)生之間存在個(gè)體差異,完成練習(xí)的情況各有不同,通過糾正習(xí)得正確的技術(shù)動(dòng)作,避免運(yùn)動(dòng)損傷的產(chǎn)生,提高學(xué)習(xí)的自信心。
3.完整練習(xí)法:通過完整動(dòng)作的學(xué)練,幫助學(xué)生建立動(dòng)作的整體概念和動(dòng)作間的練習(xí)。
4.游戲比賽法:通過游戲與比賽的穿插,幫助學(xué)生在樂中學(xué),提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與練習(xí)效率。
5.分組練習(xí)法:通過體育小組的形式進(jìn)行練習(xí),并進(jìn)行組間競賽,教師可以有針對性的進(jìn)行教學(xué),并能提高學(xué)生的競爭意識(shí)。
6.保護(hù)與幫助法:幫助學(xué)生形成正確的運(yùn)動(dòng)技能,克服心理障礙,保證練習(xí)的安全。
七、教學(xué)過程
(一)開始部分(3分鐘)
1.課堂常規(guī):集合整隊(duì),報(bào)告人數(shù),師生問好,教師簡要介紹教學(xué)內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)紀(jì)律安全,檢查服裝,安排見習(xí)生。
【教學(xué)意圖】課堂常規(guī)的進(jìn)行可以讓學(xué)生迅速進(jìn)入上課狀態(tài),并以熱情飽滿的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí),鍛煉學(xué)生做事不拖沓的習(xí)慣;課前對于著裝的檢查以及安全的提醒可以提高學(xué)生的安全意識(shí),避免危險(xiǎn)的發(fā)生。
(二)準(zhǔn)備部分(8分鐘)
為了降低肌肉粘滯性,防止運(yùn)動(dòng)中損傷,我將帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行以下熱身活動(dòng):
1.花樣跑
方法:學(xué)生成兩路縱隊(duì)繞操場慢跑一圈,期間插入8字跑、螺旋跑等。
2.配樂韻律操:伸展運(yùn)動(dòng)、下蹲運(yùn)動(dòng)、體側(cè)運(yùn)動(dòng)、體轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)、腹背運(yùn)動(dòng)、全身運(yùn)動(dòng)、跳躍運(yùn)動(dòng)、整理運(yùn)動(dòng)。
【教學(xué)意圖】靈活的慢跑形式可以增加趣味,負(fù)荷適宜;配樂韻律操替代了傳統(tǒng)的徒手操,在活動(dòng)關(guān)節(jié)的同時(shí),也讓學(xué)生在歡快的音樂中放松心情,融入課堂。
(三)基本部分(30分鐘)
1.導(dǎo)入:復(fù)習(xí)前滾翻,導(dǎo)入本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容:魚躍前滾翻。
【教學(xué)意圖】復(fù)習(xí)導(dǎo)入可鞏固前面所學(xué)的內(nèi)容,并建立知識(shí)間的練習(xí),為學(xué)習(xí)新知識(shí)打下基礎(chǔ),便于學(xué)生對知識(shí)學(xué)習(xí)的融會(huì)貫通。
2.示范:采用正面和側(cè)面示范,展示完整、準(zhǔn)確的技術(shù)動(dòng)作。
【教學(xué)意圖】通過優(yōu)美、準(zhǔn)確的動(dòng)作示范,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生建立正確的動(dòng)作表象。
3.講解:我會(huì)結(jié)合掛圖和自身示范,講解動(dòng)作要領(lǐng),并通過口訣的形式,幫助學(xué)生提煉體會(huì)動(dòng)作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重點(diǎn)。
口訣:兩腳蹬地臂前擺,身體迅速騰起來;順勢屈臂要低頭,向前依次滾動(dòng)快;隨即屈膝又團(tuán)身,抱腿成蹲肩要跟。
【教學(xué)意圖】掛圖直觀、形象,可幫助學(xué)生理解動(dòng)作的發(fā)生過程;口訣易記、易體會(huì),可幫助學(xué)生理解記憶動(dòng)作發(fā)生的整個(gè)過程,并迅速抓住關(guān)鍵點(diǎn),為接下來的練習(xí)打下基礎(chǔ)。
4.練習(xí)
為了提升蹬擺的協(xié)調(diào)性及蹬地?fù)蔚氐臏?zhǔn)確性,我設(shè)置了以下兩個(gè)練習(xí):
(1)蹬地?cái)[臂的徒手預(yù)擺練習(xí)
(2)兔跳練習(xí)
方法:半蹲,兩臂后舉開始。兩腳蹬地,同時(shí)兩臂前擺躍起,兩手撐地,收腹、屈腿,兩腳落地成半蹲。
為了體會(huì)蹬地、撐墊、滾翻的技術(shù)配合及照顧男女學(xué)生的個(gè)體差異性我設(shè)置了第三個(gè)練習(xí):
(3)遠(yuǎn)撐前滾翻
在前面練習(xí)的基礎(chǔ)上,為了形成完整的動(dòng)作表象,體會(huì)完整動(dòng)作,設(shè)置了第四個(gè)練習(xí):
(4)保護(hù)與幫助下的魚躍前滾翻體會(huì)練習(xí)
組織教學(xué):教師講解保護(hù)與幫助的方法,并進(jìn)行保護(hù)與幫助。全體男生和部分有能力的女生在教師保護(hù)與幫助下依次體會(huì)練習(xí)。
糾錯(cuò):屈臂、低頭過早;團(tuán)身不緊,未能依次滾動(dòng)。糾正方法:用信號(hào)(擊掌或語言)提示屈臂時(shí)機(jī)。多進(jìn)行遠(yuǎn)撐前滾翻練習(xí)。
為了解決練習(xí)中“沒有騰空”這一問題,并加強(qiáng)動(dòng)作的連貫性,我設(shè)置了第五個(gè)練習(xí)
(5)越過低軟(海綿磚、小墊子等)障礙物的魚躍前滾翻,體會(huì)騰空。
組織教學(xué):分為四個(gè)小組,小組內(nèi)進(jìn)行保護(hù)與幫助,并相互指導(dǎo)。
【教學(xué)意圖】通過循序漸進(jìn)的練習(xí),讓學(xué)生逐漸的掌握動(dòng)作要領(lǐng),更好地學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。通過教師的個(gè)別糾錯(cuò)與集體糾錯(cuò),能夠迅速幫助學(xué)生回歸正確動(dòng)作,解決重難點(diǎn)問題,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),形成正確的動(dòng)作技能。
5.組合動(dòng)作創(chuàng)編展演
組織教學(xué):4個(gè)學(xué)習(xí)小組,結(jié)合學(xué)過的體操墊上動(dòng)作進(jìn)行組內(nèi)組合動(dòng)作的創(chuàng)編。并進(jìn)行組內(nèi)練習(xí)。
要求:創(chuàng)編的動(dòng)作安全第一,連貫流暢。練習(xí)結(jié)束后進(jìn)行展演,并相互評價(jià)。
【教學(xué)意圖】通過這一環(huán)節(jié),既可以鞏固本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí),又有利于知識(shí)學(xué)習(xí)的融會(huì)貫通,提升學(xué)生合作交流、自主創(chuàng)新的能力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
(四)結(jié)束部分(4分鐘)
1.放松活動(dòng)—配樂放松操
2.課堂小結(jié):學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)情況,老師總結(jié)學(xué)練情況,表揚(yáng)先進(jìn),激勵(lì)全體學(xué)生。
3.宣布下課、師生再見、回收器材。
【教學(xué)意圖】通過放松環(huán)節(jié)幫助學(xué)生恢復(fù)機(jī)體穩(wěn)定狀態(tài),為下節(jié)課做好身心準(zhǔn)備。并通過學(xué)生和教師的總結(jié),強(qiáng)化本節(jié)動(dòng)作要點(diǎn)。針對本節(jié)課進(jìn)行鼓勵(lì)性評價(jià),為學(xué)生樹立信心,養(yǎng)成自我評價(jià)的意識(shí)。
八、場地器材
體操墊、錄音機(jī)、海綿磚。
九、預(yù)計(jì)負(fù)荷
練習(xí)密度:35%~40%;平均心率:130~135次/分;運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度:中等。
說課稿初中 篇6
一、說教材
《游山西村》是人教版小學(xué)語文四年級上冊第二組的一首古詩。 本組教材是圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排的!队紊轿鞔濉凡粌H寫了作者觀景的所見所聞,還寫了從觀察事物中得到的啟示。是人陸游以一個(gè)“游”字貫穿全詩,生動(dòng)地描繪了豐收之年農(nóng)村歡悅一片的氣象和鄉(xiāng)間的風(fēng)光習(xí)俗,刻畫了農(nóng)民淳樸、好客的品性,表現(xiàn)了詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。品讀重點(diǎn)字詞,加強(qiáng)感情朗讀,體會(huì)鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。
教學(xué)本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩文,積累古詩名句,教學(xué)的難點(diǎn)是體會(huì)含有人生哲理的詩句。
二、說學(xué)生
對于四年級的學(xué)生來說,學(xué)習(xí)古詩并不陌生,已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。會(huì)背許多首古詩。但在理解詩句的意思和體會(huì)詩人的思想感情方面卻又為很大的差異。因此,教給學(xué)習(xí)古詩的方法。另外,讓學(xué)生搜集陸游的相關(guān)資料及寫作背景。體現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂與自主。
三、說目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情朗讀、背誦古詩,并能默寫古詩中的名句。
2、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩句,品讀重點(diǎn)詞語,感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。
3、在理解詩意的基礎(chǔ)上理解“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”蘊(yùn)含的哲理,嘗試加以運(yùn)用。
四、說思路
一、回憶舊詩,總結(jié)學(xué)法。
二、依照學(xué)法,理解內(nèi)容。
三、拓展資料,讀寫遷移。
教學(xué)過程
一、 初讀詩句,體會(huì)古詩韻味。
1.同學(xué)們你們平時(shí)積累了很多好詞好句,能說說“山”和“柳”開頭的成語嗎?(板書:山重水復(fù) 柳暗花明)
2.你們知道嗎?這兩個(gè)耳熟能詳、千古流傳的成語都出于同一首詩的嗎?
在這首詩中,有一座座連綿的山,有一條條交錯(cuò)的河,有密密層層的柳,有明艷的花,在這之間,幾間農(nóng)舍若隱若現(xiàn)。(師邊描述邊板畫)
1. 這么美的地方在哪里呢?(板書:山西村) 是誰發(fā)現(xiàn)的?(陸游)
現(xiàn)在讓我們一起去游覽一下這美麗的'山西村。
2. 初讀詩句,學(xué)習(xí)生字詞。
請同學(xué)們打開課文,讓我們來讀一讀這首詩。
5.老師要表揚(yáng)全班同學(xué),你們都能夠借助音節(jié)和工具書讀準(zhǔn)字音,這樣做很好,F(xiàn)在誰想把這些生字準(zhǔn)確得讀給大家聽。
課件:
Mò là hún yí
莫要 臘月 渾濁 疑問
6.你覺得哪個(gè)音容易讀錯(cuò)的呢?哪個(gè)字容易寫錯(cuò)的,要提醒粗心的同學(xué),F(xiàn)在讓我們把你自己覺得難寫的那個(gè)字書空寫一遍。
7.教師范讀(課件:音樂)你覺得老師讀得好嗎?我相信你一定能讀得更好,一起讀。
二、了解背景,學(xué)習(xí)查找資料。
1. 出示資料,搜索有關(guān)這首詩或陸游的信息資料
2. 關(guān)注信息(臘酒的制作過程)
課件:
南宋著名詩人陸游,曾任隆興府通判,因極力推助北伐,被罷官。詩人回歸故里,內(nèi)心郁悶。對照官場的偽詐,他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。但他并未喪失信心,深信總有一天會(huì)重新為國出力。這種心境與游境相吻合,于是兩相交涉,產(chǎn)生了流傳千古的《游山西村》。
小結(jié):這些信息挺重要的,可能對等下理解、學(xué)習(xí)、感悟詩歌有幫助,學(xué)習(xí)古詩特別需要借助資料。(板書:資料)
三、讀詩入境,贊民風(fēng)民情。
1. 了解詩意,寫了農(nóng)家主人熱情接待詩人的事。
現(xiàn)在我們跟著陸游去游山西村,看看他們在干什么?他們有什么活動(dòng)呢?
課件出示:(接待客人的情景)
讓學(xué)生說出“吃,做,聊,唱,玩……
2.詩人在詩中只寫了一個(gè)“留“字,為什么不把之前同學(xué)說的動(dòng)作詞寫到詩中呢?
。ㄒ粋(gè)“留”已經(jīng)包含了一切)
3.請同學(xué)們展開你豐富的想象能力,想象村里的人見到陸游會(huì)說些什么?現(xiàn)在老師來當(dāng)陸游,你們當(dāng)村民來試試。
出示:莫笑莊家臘酒渾,豐年留客足雞豚。
帶著你現(xiàn)在的感受讀這句詩。
4.聯(lián)系背景,體會(huì)作者陸游受到款待以后的獨(dú)特心情。
從剛才的資料中可以知道陸游那段時(shí)間是最孤獨(dú)的時(shí)候,在那里受到村民的熱情接待,他的心情會(huì)怎么樣?帶上你激動(dòng)的心情再讀這句詩。
四、品詞析句,悟人生哲理。
課件:陸游走的圖片
1.陸游離開村子的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)這條村子的景象是什么樣?(提示:山,水,樹)
多美的村子啊!
2.課件出示:“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村!迸c“山清水秀疑無路,柳綠花紅又一村!边M(jìn)行比較,體會(huì)詩句的意境及表達(dá)的準(zhǔn)確。
3. 片段描寫,體會(huì)心情。
現(xiàn)在讓我們?nèi)ンw會(huì)一下陸游現(xiàn)在的心情。
課件:
。1)一座座山重重疊疊,一條條水縱橫交錯(cuò),走著走著,我 我的心情 。
。2)柳蔭深深,前路迷茫,穿過柳蔭深處,啊,鮮花明麗紅艷,眼前忽然一亮,又是一個(gè)村莊,我想那村莊 (村莊是什么樣的?陸游雖然未見,但已在心中憧憬,描繪)我的心情 。
請同學(xué)們拿起你的筆展開想象,寫下當(dāng)中的情景吧!
5.小結(jié):此時(shí),詩人的心情有變化嗎?怎樣變的?你能讀出這樣的對比變化嗎?
課件:
山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村。
五、適度拓展,賞詩人情懷。
這一重重的山啊一道道的水,我正在猜想到底有沒有路呢,忽然柳暗花明又一村的美景就展現(xiàn)在我的面前。這樣的美景同學(xué)們可能沒有見過,但是,你們有沒有過這樣的相似的心思呢?
六.聯(lián)系實(shí)際,升華人生道理。
1.陸游僅僅寫山西村的美麗嗎?,自己的心情嗎?他告訴我們一個(gè)什么道理?
積極向上 樂觀
2.老師還想到了許多詩人也有著這樣的人生態(tài)度,例如:杜甫,王維,李白
3.課件出示:千百年過去了,這經(jīng)典名句依然在我們耳邊回蕩,當(dāng)我們( )的時(shí)候,我們相信——(山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村。)
生活中誰沒有困難,生活中誰沒有挫折,誰沒有失敗,但只要牢牢記住這千古流傳的名句——(山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村。)我們一定能走向希望,走向光明,走向美好的未來!
七.作業(yè)
必做題:繼續(xù)讀詩,用喜歡的方式感悟詩境:配畫編故事配樂朗誦。
選做題:搜集有關(guān)作者陸游的生平資料。
板書設(shè)計(jì):
游山西村
陸游
山重水復(fù)
柳暗花明
說課稿初中 篇7
一、說教材
1、 說課內(nèi)容
今天我說課的內(nèi)容是人教版九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第五單元第85頁的《三角形的內(nèi)角和》。
2、 教材分析
《三角形的內(nèi)角和》是探索型的教材。是在學(xué)生學(xué)習(xí)了三角形、長方形等基本圖形,以及角的度量、三角形的特征、分類的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,學(xué)生對這一知識(shí)的理解和掌握又將為進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
仔細(xì)分析教材的知識(shí)結(jié)構(gòu),它是分成3個(gè)部分來呈現(xiàn)的。第一部分是讓學(xué)生通過量一量、算一算,初步感知三角形的內(nèi)角和是180°;第二部分是通過拼角的實(shí)驗(yàn)來探究并歸納三角形內(nèi)角和的規(guī)律,第三部分是運(yùn)用規(guī)律、解決問題。教材這樣編排由發(fā)現(xiàn)問題,到驗(yàn)證問題,再到運(yùn)用規(guī)律,充分體現(xiàn)了知識(shí)結(jié)構(gòu)的有序性和強(qiáng)烈的數(shù)學(xué)建模思想,既符合四年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,又突出了本課教學(xué)的重點(diǎn)。
3、 教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱對四年級學(xué)生的具體要求,結(jié)合教材特點(diǎn)及學(xué)生年齡特征,將本節(jié)課的目標(biāo)制定為以下幾點(diǎn):
認(rèn)知技能:學(xué)生動(dòng)手操作,在猜想后通過量、剪、拼、折的方法,探索并發(fā)現(xiàn)"三角形內(nèi)角和等于180度"的規(guī)律。
數(shù)學(xué)思考:在操作實(shí)驗(yàn)中,讓學(xué)生感受圖形的轉(zhuǎn)化過程及數(shù)學(xué)建模思想,初步培養(yǎng)學(xué)生的空間思維觀念。
解決問題:在運(yùn)用知識(shí)解決問題的過程中,感受所學(xué)知識(shí)的重要性,初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
情感態(tài)度:通過各種實(shí)驗(yàn)活動(dòng),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功感,并在教學(xué)中,感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。
4、 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及對編者意圖的理解。將運(yùn)用各種實(shí)驗(yàn)方法探究三角形內(nèi)角和為180度的過程并掌握規(guī)律,運(yùn)用規(guī)律解決實(shí)際問題確定為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。而同時(shí)學(xué)生難以理解不易掌握的探究規(guī)律的全過程則是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
5、 教學(xué)具準(zhǔn)備
每個(gè)4人小組準(zhǔn)備4個(gè)不同的三角形(銳角三角形、鈍角三角形、直角三角形的紙片至少各一個(gè),且要求大小不一)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告單一份;
學(xué)生每人準(zhǔn)備量角器、小剪刀、白紙各一張。
二、說教法學(xué)法
我要說的第二塊是教法學(xué)法。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念就是要讓學(xué)生"人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)"。強(qiáng)調(diào)"教學(xué)要從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程"。
因此,我運(yùn)用"猜一猜--量一量--拼-拼--折一折--看一看……"的教學(xué)法, 讓學(xué)生大膽猜想,自主探索三角形的內(nèi)角和是多少度?再通過測量、拼折、驗(yàn)證等方式讓學(xué)生確定三角形內(nèi)角的度數(shù)和。這樣,既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和歸納概括能力,又體現(xiàn)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、合作交流,自主探索的學(xué)習(xí)方式。
在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)上力求充分體現(xiàn)"以學(xué)生發(fā)展為本"教育理念,將教學(xué)思路擬定為"談話激趣設(shè)疑導(dǎo)入-- 猜想--驗(yàn)證{自主探究}--鞏固新知--全面提升",努力構(gòu)建探索型的課堂教學(xué)模式。
當(dāng)然,一堂課的效果如何,還要看課堂結(jié)構(gòu)是否合理。接下來,我就來說說我的教學(xué)程序設(shè)計(jì)。
三、說教學(xué)流程
根據(jù)我對教材的把握和對學(xué)情的了解,設(shè)計(jì)了4個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)。
一、創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)現(xiàn)問題
小游戲:猜一猜藏在信封后面的是什么三角形。
師:我們在猜三角形的時(shí)候,看到一個(gè)直角,就能斷定它一定是直角三角形;看到一個(gè)鈍角,就能斷定他一定是鈍角三角形;但只看到一個(gè)銳角,就判斷不出來是哪種三角形?磥碓谝粋(gè)三角形中,只能有一個(gè)直角或一個(gè)鈍角,為什么畫不出有兩個(gè)直角或兩個(gè)鈍角的三角形呢?
三角形的這三個(gè)角究竟存在什么奧秘呢,我們一起來研究研究。
。▌(chuàng)設(shè)的不是生活中的情境,而是數(shù)學(xué)化的情境。有的孩子認(rèn)為一個(gè)三角形中可能會(huì)有兩個(gè)鈍角,還有的提出等邊三角形中可能會(huì)有直角,這兩個(gè)問題顯現(xiàn)出學(xué)生在認(rèn)知上的矛盾,學(xué)生用已經(jīng)學(xué)的三角形的特征只能解釋"不能是這樣",而不能解釋"為什么不能是這樣"。這樣引入問題恰好可以利用學(xué)生的這種認(rèn)知沖突,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在疑問與猜想中尋找驗(yàn)證的方法。)
教學(xué)進(jìn)入第二環(huán)節(jié)--引導(dǎo)探究
二、動(dòng)手操作,探究規(guī)律
1.介紹內(nèi)角、內(nèi)角和,并提出猜想
師:我們現(xiàn)在研究三角形的三個(gè)角,都是它的內(nèi)角。
課件演示:三角形的三個(gè)內(nèi)角
師:今天我們就來一起探究《三角形的內(nèi)角和》。猜一猜其它三角形的內(nèi)角和是多少度呢?同桌互相說說自己的看法。
2.確定研究范圍
師:研究三角形的內(nèi)角和,是不是應(yīng)該包括所有的三角形?只研究黑板上這一個(gè)行不行?那就隨便畫,挨個(gè)研究吧。(學(xué)生反對)
請你想個(gè)辦法吧!
。ㄍㄟ^引導(dǎo)學(xué)生分析,"研究哪幾類三角形,就能代表所有的三角形"這個(gè)問題,來滲透研究問題要全面,也就是完全歸納法的數(shù)學(xué)思想)
3.建立模型,解決問題
。ㄒ唬y量法:
(1)學(xué)生自然想到要量出三角形每個(gè)角的度數(shù)就能夠求出三角形的內(nèi)角和,從而證明三角形的內(nèi)角和與三角形的大小和形狀沒有關(guān)系都接近180度。
。2)教師要組織學(xué)生進(jìn)行小組合作每人用量角器量出一種三角形(銳角三角形、鈍角三角形、直角三角形)的三個(gè)內(nèi)角并計(jì)算出它們的總和是多少?
。3)記錄小組測量結(jié)果及討論結(jié)果
實(shí)驗(yàn)名稱三角形內(nèi)角和
實(shí)驗(yàn)?zāi)康奶骄咳切蝺?nèi)角和是多少度。
實(shí)驗(yàn)材料尺子剪刀量角器 銳角三角形紙片 直角三角形紙片 鈍角三角形紙片
方法一 三角形的形狀每個(gè)內(nèi)角的度數(shù) 三個(gè)內(nèi)角的 和
方法二
我的發(fā)現(xiàn)
(4)學(xué)生匯報(bào)量的方法,師請同學(xué)評價(jià)這種方法。
師小結(jié):直接量的方法挺好,雖然測量有誤差,不準(zhǔn),但我們能知道,三角形的內(nèi)角和只能在180°左右,究竟是不是一定就是180度呢,誰還有別的方法?
。ǘ┘羝捶
學(xué)生匯報(bào)后師小結(jié):能想到這個(gè)方法不簡單,拼成的看起來像平角,到底是不是平角呢,我們一起來試試看。(教師和學(xué)生剪一剪、拼一拼)
師:把三角形的三個(gè)內(nèi)角湊到了一起,拼成了一個(gè)大角,角的兩條邊是不是在一條直線上呢?看起來挺象的,但在操作的過程中難免會(huì)產(chǎn)生誤差,有時(shí)會(huì)差一點(diǎn)點(diǎn),誰還有別的方法確定三角形的內(nèi)角和一定是180°?
。ㄈ┱燮捶
學(xué)生匯報(bào)后師小結(jié):我們要研究三角形的內(nèi)角和,實(shí)際上就是想辦法把三角形的三個(gè)內(nèi)角湊到一起,像剪和折的方法,看三個(gè)內(nèi)角拼到一起是不是180度,都是借助我們學(xué)過的平角解決的問題。
這三種方法都不錯(cuò),在操作的過程中,有時(shí)會(huì)有誤差,不太有說服力。想一想,你還能不能借助我們學(xué)過的哪種圖形,想辦法說明三角形的內(nèi)角和一定是180度?
(四)演繹推理法
。ń柚鷮W(xué)過的長方形,把一個(gè)長方形沿對角線分成兩個(gè)三角形。)
師:你認(rèn)為這種方法好不好?我們看看是不是這么回事。
。ㄑ菔菊n件:兩個(gè)完全相同的三角形內(nèi)角和等于360°,一個(gè)三角形內(nèi)角和等于180°)
師小結(jié):這種方法避免了在剪拼過程中由于操作出現(xiàn)的誤差,非常準(zhǔn)確的說明了三角形的內(nèi)角和一定是180度。
。▽W(xué)生通過小組合作的方式學(xué)到方法,分享經(jīng)驗(yàn),更重要的是領(lǐng)悟到科學(xué)研究問題的方法。就學(xué)生的發(fā)展而言,探究的過程比探究獲得的結(jié)論更有價(jià)值。)
學(xué)生用的方法會(huì)非常多,但它們的思維水平是不平行的。
直接測量法是學(xué)生利用已有的知識(shí),測量出每個(gè)角的度數(shù),再用加法求和;
拼角求和法,也就是間接剪拼和折拼這兩種方法,都是通過拼成一個(gè)特殊角,也就是平角來解決問題;
而演繹推理法,即把兩個(gè)完全相同的三角形合二為一,或把長方形一分為二,成為兩個(gè)三角形,這是更深層次的思考。
前兩種方法是不完全歸納法,能使我們確定研究的范圍只能是180度左右,而不可能是其他任意猜想的度數(shù)。最后一種方法具有演繹推理的色彩,把一個(gè)長方形沿對角線分成兩個(gè)完全相同的三角形后,因?yàn)閮蓚(gè)三角形的內(nèi)角和是原來長方形的四個(gè)內(nèi)角之和360度,所以一個(gè)三角形的內(nèi)角和就是360°÷2=180°,這種方法從科學(xué)證明的角度闡述了三角形的內(nèi)角和,它有嚴(yán)密性和精確性。
本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從直觀到抽象、思維程度從低到高的過程,感悟數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。讓學(xué)生在經(jīng)歷量和拼之后,逐漸會(huì)在思維發(fā)散的過程中得到集中,集中為分的方法,最后將四邊形一分為二,五邊形一分為三,六邊形一分為四……,又會(huì)發(fā)現(xiàn)一些新的規(guī)律!
4.驗(yàn)證猜想"三角形的內(nèi)角和是180度"
5.進(jìn)一步感受
。1)三角形內(nèi)角和與三角形大小的關(guān)系
教師出示一個(gè)小三角形,問學(xué)生內(nèi)角和是多少度?再出示一個(gè)大的等腰三角形,問學(xué)生它的內(nèi)角和是多少度?把這個(gè)大三角形平均分成兩份,每份內(nèi)角和是多少度?你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
。2)三角形內(nèi)角和與三角形形狀的關(guān)系
。ㄑ菔静粩嘧兓娜切。)仔細(xì)觀察,在這個(gè)過程中,什么變化了?什么沒變化?(三個(gè)角的度數(shù)都在變化,內(nèi)角和卻總是不變的)你有什么新發(fā)現(xiàn)嗎?
如果老師把一個(gè)角一直往下拽,猜一猜會(huì)怎樣?
(通過變化的三角形和三個(gè)內(nèi)角的數(shù)據(jù)顯示,進(jìn)一步感受三角形的內(nèi)角和與三角形的形狀、大小都沒有關(guān)系;當(dāng)把三角形的一個(gè)角一直向下拽,這個(gè)角變成了一個(gè)180度的平角,另外兩個(gè)角變成了0度角,雖然已經(jīng)不再是三角形,也能從一個(gè)側(cè)面證明三角形的內(nèi)角和是180度,使學(xué)生感受到極限的思維方法。)
6.解釋課前問題
用內(nèi)角和的知識(shí)解釋課前的問題,為什么在三角形中不能有兩個(gè)直角或鈍角。
三、拓展應(yīng)用,深化創(chuàng)新
本節(jié)課的練習(xí)由易到難,設(shè)計(jì)成三個(gè)層次。
1、基本練習(xí)--形成技能 2、變式練習(xí)--鞏固技能
3、 綜合練習(xí)--發(fā)展提高技能
○1.介紹科學(xué)家帕斯卡(出示帕斯卡的資料)
師:帕斯卡為科學(xué)作出了巨大的貢獻(xiàn),在我們以后學(xué)習(xí)的知識(shí)中,也有很多是帕斯卡發(fā)現(xiàn)和驗(yàn)證的,他12歲就發(fā)現(xiàn)三角形內(nèi)角和是180度,我們同學(xué)還沒到12歲,看你能不能通過自己的努力也去探索和發(fā)現(xiàn)。
○2.多邊形邊形內(nèi)角和
。ㄔO(shè)計(jì)求多邊形的內(nèi)角和,旨在把新問題轉(zhuǎn)化歸結(jié)為求幾個(gè)三角形內(nèi)角和的問題上,滲透化歸的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。)
四、總結(jié)全課,全面提升
我們用三角形內(nèi)角和的知識(shí)知道了六邊形內(nèi)角和,那么五邊形、七邊形……這些多邊形的內(nèi)角和是多少度?有沒有什么規(guī)律可循,你能用學(xué)到的知識(shí)和方法去探究問題,相信你還會(huì)有一些精彩的發(fā)現(xiàn)。
整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念為指導(dǎo),做到"導(dǎo)入新課--新,引導(dǎo)探究--實(shí),分層訓(xùn)練--活,新課總結(jié)--精"。
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