有關(guān)語文說課稿初中集合八篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常會被要求編寫說課稿，借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？以下是小編為大家整理的語文說課稿初中8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文說課稿初中 篇1
一、說教材：
《蘇州園林》是初中語文第四冊第一單元的講讀課文，這是葉圣陶先生的一篇準(zhǔn)確把握了事物特征的優(yōu)美的說明文，原是為攝影集《蘇州園林》寫的序。
蘇州園林聞名中外，林林總總，設(shè)計者與建筑者爭奇斗巧，別出心裁，因此異彩紛呈，特色鮮明。而本文作者另辟蹊徑，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的"圖畫美"這一特征，從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現(xiàn)了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。
教學(xué)大綱規(guī)定本冊教學(xué)重點是培養(yǎng)說明能力，本單元的教學(xué)要求為抓住特征說明事物。本課的特點是抓住主要特征，按總分結(jié)構(gòu)進行說明。心理學(xué)研究表明，初二年級是培養(yǎng)我學(xué)生抽象邏輯思維能力的關(guān)鍵時期，而說明文所具有的科學(xué)性、條理性、邏輯性等特點，正適合培養(yǎng)我學(xué)生的抽象邏輯思維能力，因此，本課在培養(yǎng)我學(xué)生思維能力方面有著重要作用。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
新教材強調(diào)培養(yǎng)我學(xué)生的語感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣；注重培養(yǎng)創(chuàng)造精神，提高文化品位和審美情趣。結(jié)合教材和我學(xué)生實際，擬定教學(xué)目標(biāo)為：
（一）理解本文說明對象的特征及文章的總分結(jié)構(gòu)，體會本文說明語言的多樣性；
（二）了解蘇州園林的特點，陶冶審美情趣，并激發(fā)我學(xué)生熱愛祖國燦爛文化的感情。
三、說教學(xué)方法：
陶行知先生說過："好的先生不是教書，不是教我學(xué)生，而是教我學(xué)生學(xué)。"現(xiàn)代教育理論也認為，比傳授現(xiàn)成知識更為重要的是激勵我學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)獲取知識的能力。因此，教學(xué)中最重要的是研究如何調(diào)動我學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性、積極性，如何教給我學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。鑒于此，我決定在教學(xué)中首先與我學(xué)生建立真摯、融洽的師生關(guān)系，營造寬松、和諧民主的課堂氣氛；其次本著啟發(fā)式原則，通過多種具體的教學(xué)方法激發(fā)我學(xué)生興趣，突破教學(xué)重難點，以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和我學(xué)生的主體作用，教會我學(xué)生學(xué)習(xí)。
�。ㄒ唬﹩柎鹗浇虒W(xué)法：它能充分發(fā)揮師生兩方面的積極性，用此法可啟發(fā)我學(xué)生思維，培養(yǎng)我學(xué)生分析問題、解決問題的能力和口頭表達能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動性、積極性。
�。ǘ┯懻撌浇虒W(xué)法：由于問答法可能造成師生交往范圍過窄，不利于調(diào)動廣大我學(xué)生的積極性，因此結(jié)合采用討論法。這樣信息交流量更大，使信息呈立體交叉方式傳遞，改變了傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心的課堂結(jié)構(gòu)，突出我學(xué)生的主體地位，民主氣氛更濃，有利于激勵廣大我學(xué)生主動參與，培養(yǎng)我學(xué)生評論與爭辯的能力，激發(fā)創(chuàng)造性思維。
（三）情境教學(xué)法：一般在文學(xué)作品教學(xué)中常用，但我認為，本文的說明對象是具備審美條件的園林藝術(shù)，文章又是文筆優(yōu)美的典范，完全可以運用情境教學(xué)法達成教學(xué)目標(biāo)
�。ǘ�。并且情境教學(xué)法可以激發(fā)興趣，促進我學(xué)生知、情、意、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，所以說明文教學(xué)中也應(yīng)恰當(dāng)運用。具體采用多媒體課件（蘇州園林的照片、故宮和西方園林的照片、重慶夜景錄像）、投影儀等，盡量給我學(xué)生以直觀感受，刺激我學(xué)生的多種感知覺器官，增強教學(xué)效果。因為心理學(xué)實驗表明：形聲并舉同時刺激我學(xué)生感官，可使其對信息的接受與記憶保持收到1+1=3的效果。另外，教會我學(xué)生相應(yīng)的閱讀方法，培養(yǎng)自學(xué)能力，體現(xiàn)我學(xué)生的主體地位。
�。ㄒ唬├首x法：教會我學(xué)生朗讀，要求準(zhǔn)確、流暢、傳神，齊讀要整齊。這是一種短時間內(nèi)同時調(diào)動眼、口、耳、腦共同活動的閱讀，有助于發(fā)展我學(xué)生的思維和語言能力，并加深對課文的理解。
（二）速讀法：這是一種眼腦直映、迅速獲取有用信息的閱讀方法，有利于廣范吸收知識，迅速開發(fā)信息資源，尤其適應(yīng)快節(jié)奏、信息化的現(xiàn)代生活需要。具體教會我學(xué)生用掃視法默讀，提高閱讀效率。
四、說教學(xué)程序：
本課安排兩課時。第一課時主要教學(xué)程序如下（重點為把握事物特征，掌握總分結(jié)構(gòu)。）
�。ㄒ唬┱n前預(yù)習(xí)：
1、掃清字詞障礙，理清文章結(jié)構(gòu)；
2、搜集蘇州園林的照片、圖片，感知蘇州園林的特點。
�。ǘ⿲�(dǎo)入新課：
俗話說，上有天堂，下有蘇杭。蘇杭之美，山清水秀，人杰地靈。而蘇杭美景之最，還在于園林藝術(shù)之美。江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。蘇州園林，處處呈現(xiàn)詩情畫意，充滿人文思想，置身其中，足以陶冶性情，自得其樂。蘇州有四大名園：拙政園、滄浪亭、獅子林和留園，都是園林中的精品極品，處處體現(xiàn)中國江南宅第園林的獨有特點。（投影照片）今天，我們學(xué)習(xí)葉圣陶先生的《蘇州園林》，看他筆下的蘇州園林呈現(xiàn)出什么樣的特征？
這樣以情境教學(xué)法導(dǎo)入新課，生動有趣，又補充了與課文有關(guān)的具體情況，增強直觀感受，能有效吸引我學(xué)生注意力，便于進入理想的學(xué)習(xí)氛圍。
�。ㄈ┓治隼斫猓@是突出重點的環(huán)節(jié)，用問答法、討論法、情境教學(xué)法達成目標(biāo)，并進行具體的學(xué)法指導(dǎo)。
1、配樂范讀一二段，要求聽讀時思考作者怎樣介紹蘇州園林特征的。
2、我學(xué)生齊讀一二段，要求準(zhǔn)確、流暢，感知課文內(nèi)容。
3、學(xué)法指導(dǎo)，掃視法：找中心詞、句、段，抓文章起始句、收結(jié)句、起始段、結(jié)尾段；借助注釋、提示、思考和練習(xí)迅速把握文章。帶著明確的目標(biāo)掃視課文，取己所需，省略其余。培養(yǎng)我學(xué)生默讀、速讀的習(xí)慣，提高概括能力。
4、提問：
A、作者對蘇州園林總的印象是什么？（引導(dǎo)理解第一段，抓住作者的評價——"標(biāo)本"）
B、"標(biāo)本"一詞怎樣理解？用這個詞好在哪里？（引導(dǎo)體會蘇州園林的地位、影響）
C、蘇州園林一百多處，作者到過的不過十多處，就寫出了本文，這是否會犯片面性的錯誤？（通過此問激發(fā)我學(xué)生興趣，并自然轉(zhuǎn)入下一步驟。）
5、解題、簡介作者和文體，同時回答上一問題。（要點：作者去過有代表性的園林，深刻了解其特征；這是為攝影集寫的序，蘇州園林具體的風(fēng)貌照片中都有。因此，作者才異中求同，在第一二段點出其總特點及其表現(xiàn)，下文即分別介紹。文章用了先總說后分說的結(jié)構(gòu)，便于有條理地準(zhǔn)確說明。）
這一步充分利用了我學(xué)生注意力的分散期。教學(xué)心理學(xué)研究表明，新課導(dǎo)入后的5-7分鐘，是我學(xué)生注意力的穩(wěn)定期，是教學(xué)的黃金階段，但最優(yōu)秀的我學(xué)生也超不過15分鐘，之后就是注意力的分散期。因此，我改變傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)，將簡介作者等情況放在重要的朗讀、熟悉課文之后，使教學(xué)重點盡量放在黃金階段完成，而在分散期就及時變換活動方式，用生動有趣的介紹使我學(xué)生消除疲勞，以飽滿的精力投入下一黃金階段的學(xué)習(xí)。
6、提問：
A、蘇州園林很多，作者認為它們的主要特點是什么？（引導(dǎo)分析第二段，
抓全文中心句："務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。"投影板書"圖畫美"）
B、作者從哪幾個方面介紹蘇州園林的主要特點呢？（抓住四個"講究",理解主要特點的具體表現(xiàn)。投影板書"布局美，配合美，映襯美，層次美。"）
C、第三、四、五、六段與第二段是什么關(guān)系？（引導(dǎo)理解總分結(jié)構(gòu)。二段總說，三至六段分說，分別與第二段的四個"講究"照應(yīng)。）
7、教師示范分析第三段：
A、我學(xué)生齊讀；
B、分析：用了比較說明，分說布局特點，（投影故宮、西方園林的照片，進行比較：對稱與不對稱）。還用了比喻說明，以圖案畫與美術(shù)畫的區(qū)別來說明蘇州園林的布局講究自然之趣，不對稱。
8、我學(xué)生討論分析四至六段。（與第三段一樣是分說，并且是主要表現(xiàn)總特點的，所以三至六段均是詳寫。）
9、提問：第七、八、九段寫的什么內(nèi)容？與全文中心有何關(guān)系？（引導(dǎo)理解這仍是分說，扣住"圖畫美"的總特點，說明蘇州園林細部注意角落的圖畫美、門窗的圖案美、園林的色彩美。投影板書。）
10、我學(xué)生討論明確：七至九段是次要部分，略寫。全文說明順序為邏輯順序。（總分、從主要到次要都是邏輯順序。）
�。ㄎ澹┻w移練習(xí)：
1、放《鳥瞰新重慶》錄像的夜景部分，要求看后介紹重慶夜景的特點；
選擇恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)順序。
2、學(xué)生討論，擬出寫作提綱；
3、抽學(xué)生念提綱，教師評點、板書（附后）
4、要求課后完成作文，不少于400字。
（六）教師利用板書總結(jié)，突出蘇州園林的主要特點及文章的結(jié)構(gòu)特點，給我學(xué)生留下鮮明的印象。這一步充分利用我學(xué)生注意力的反彈期（下課前3-5分鐘），體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用。反彈期是鞏固知識的最好時段，能使課堂所學(xué)知識在大腦中留下清晰印象，而這首次印象對知識的鞏固和保持意義重大。
五、說板書：
我學(xué)生一般學(xué)說明文感覺枯燥，興趣不大。而本文文筆優(yōu)美，蘇州園林的特點又是圖畫美，因此課文板書打破慣例，設(shè)計為一把古色古香的扇子（見《優(yōu)秀板書設(shè)計集》），用形式美吸引我學(xué)生，提高興趣。寫作板書扣住了重慶夜景總特點，也突出了分說的兩個方面，便于指導(dǎo)我學(xué)生寫作。
附板書二：
地 勢 高 低 起 伏
樓 宇 依 山 而 建
山 城
重 滿 城 璀 璨 星 燈 輝 映
燦爛輝煌
慶 漫 天 星 漢 瑰麗 壯 觀
夜 依 依 兩 江 環(huán) 抱 道 道 彩 虹 飛 跨
立體圖畫
景 橋 燈 明 珠 串 串 車 河 宛 如 游 龍
江 城
萬 家 燈 火 滿 江 波 光
相 映 增 輝 流 光 溢 彩
語文說課稿初中 篇2
《濟南的冬天》是初中語文第一冊第三單元中的第2篇課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。
一、話教材
1、課文所處的地位和作用
《濟南的冬天》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文版七年級語文上冊第三單元的第二篇。這一單元選取的四篇課文都是寫自然景物的，分別描繪了旖旎的春光、多姿的冬景、茂盛的竹林和綠色的草原，呈現(xiàn)出了一幅幅美麗的畫面，展現(xiàn)了豐富多彩、姿態(tài)各異的自然景觀，抒發(fā)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。細細品味這些作品，我們可以從中體會到人們對大自然的無限眷念和熱愛。
《濟南的冬天》這篇課文，充滿詩情畫意，作者筆下的那山、那水、那陽光、那白雪、那綠藻……無不給人美的享受。它以無窮的魅力吸引讀者的心靈回歸自然，為我們在教學(xué)中開展豐富的審美活動提供了充沛的資源，所以學(xué)習(xí)本文，首先得利用其審美價值，引領(lǐng)同學(xué)進入作者營造的美的意境，整體感知，獲取美的享受和熏陶。
走進課文，包圍你的是滿含溫情的親切優(yōu)美而生動的語言，老舍先生不愧是卓越的語言大師。一系列的比喻、擬人、抒情句是作品給我們的極好饋贈，這就為同學(xué)積累感悟語言、提高文化品位提供了很好的范例。所以教學(xué)本文，積累語言也是對同學(xué)極具體極實惠的豐收。
《濟南的冬天》更為獨特的文本價值在于：作為寫景抒情的散文，渾然天成地運用了豐富的寫景方法和技巧，實為同類作品中的典范。所以教學(xué)本文，學(xué)習(xí)寫景的一些方法是對同學(xué)進行寫作引導(dǎo)的最好資源。
二、說學(xué)情：
《濟南的冬天》一文，所講的內(nèi)容是同學(xué)們并不熟知的區(qū)域——濟南，初一年級的同學(xué)們還沒系統(tǒng)學(xué)習(xí)地理知識，對濟南的了解甚少。但他們有一定的生活經(jīng)驗，通過與家鄉(xiāng)冬天的比較，對濟南的冬天一定會隨作者去感受，與作者產(chǎn)生共鳴。再者，他們還有一個突出的優(yōu)勢就是活潑好動、爭強好勝，并且愿意合作，善于合作，樂于探究，因此本篇文章學(xué)習(xí)起來，沒有什么太大的阻礙。
三、定目標(biāo)：
1、根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合同學(xué)本身已經(jīng)具有的生活經(jīng)驗、本單元編排的意圖和本文的特點應(yīng)抓住以下目標(biāo)：
(1)知識和能力：
了解作者老舍及與課文相關(guān)內(nèi)容；識記并理解文中的生字詞。
（2）過程與方法：
學(xué)習(xí)作者寫景的多種方法，并用之于指導(dǎo)自己的寫作實踐。
(3)情感態(tài)度與價值觀：
通過學(xué)習(xí)本文，體會作者對濟南、對祖國的大好河山的熱愛、贊美之情。
2、教學(xué)的重點難點：
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗稿)告訴我們：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點�！睋�(jù)此，確定本文的教學(xué)重點及難點為：抓住景物的特征從多方面加以表現(xiàn)。
四、析教法：
目前，我國的教育正經(jīng)歷著從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向全面素質(zhì)教育的深刻變革，教師要更新觀念，突出同學(xué)的主體地位，重視對同學(xué)思想品質(zhì)，思維能力的培養(yǎng)，把學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)貫穿于教學(xué)過程之中。按照“教師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)觀，我主要采用了以下教學(xué)方法。
1、啟發(fā)式教學(xué)
在引入本課教學(xué)時，啟發(fā)同學(xué)思考為何老舍要寫冬天、寫濟南的冬天呢?亞里士多德說：“思維自驚奇和疑問開始”。這樣一啟發(fā)，同學(xué)有了“驚奇”和“疑問”，自然地觸發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，也激活了思維。
2、以讀促學(xué)
教學(xué)本文時，引導(dǎo)同學(xué)從讀中獲取信息，從讀中探究作者寫景的方法，從讀中體會作者感情。這里所說的讀是要真正地讀進去，讀法多樣，默讀與朗讀、齊讀與個別朗讀等。默讀主要是讓同學(xué)能夠迅速歸納概括知識要點，朗讀主要是讓同學(xué)體會本文語言的生動性，齊讀是為了體現(xiàn)語言的節(jié)奏美，個別朗讀主要是為了調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。
3、示例遷移
葉老說：教材無非是個例子。本課中有兩段寫景最為生動，而且寫法大同小異。教師只需重點指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)一段，另一段則讓同學(xué)用學(xué)習(xí)前一段的方法小組合作學(xué)習(xí)，這樣既是學(xué)以致用，又是一種習(xí)得。該課文學(xué)完之后，布置同學(xué)寫一篇作文，也是這方面的道理。
五、定學(xué)法：
新課標(biāo)指出：同學(xué)是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)同學(xué)身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注同學(xué)的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護同學(xué)的好奇心，求知欲，充分激發(fā)同學(xué)的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成�！笆谌艘贼~，不如授人以漁”。我體會到在給同學(xué)傳授知識的同時，必須教給他們好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的習(xí)慣，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)。依據(jù)本課的實際內(nèi)容，結(jié)合初一同學(xué)的認知水平、年齡特點、日常學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)校的教學(xué)條件，對同學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)主要體現(xiàn)在以下幾方面：
1、誦讀法
通過默讀、自由讀等多種方式，反復(fù)誦讀課文，體會老舍清新樸樸實的語言風(fēng)格，感受語言文字中蘊涵的語言美、語意美、語境美。摒棄課文分析的老套路，返璞歸真，讓語文教學(xué)回到“讀”書的根本軌道上來，讓同學(xué)充分體驗作品的原汁原味，獲取作者最初的思想和藝術(shù)特質(zhì)感受，培養(yǎng)其思維的創(chuàng)造性。這是我們語文教學(xué)的靈魂之所在。
2、設(shè)問法
同學(xué)一邊讀文章，老師一邊設(shè)疑，讓同學(xué)在讀中思考、讀中領(lǐng)悟。同學(xué)既自主學(xué)習(xí)，又合作探究。
3、比較法
教師提出兩種情況讓同學(xué)通過比較，從中總結(jié)出其中不同，從而明白其優(yōu)劣，作出正確英明的選擇。比如，讓同學(xué)體會“濟南的冬天”和“冬天的濟南”之間的差別；體會把“這就是冬天的濟南”另起一段與課文原來寫法的不一樣。
六、談設(shè)計：
基于以上對教材、教法、學(xué)法的分析，同時考慮到，由于基礎(chǔ)差異，智力差異，學(xué)習(xí)習(xí)慣差異的存在，再根據(jù)新課標(biāo)的要求，并遵循“面向全體同學(xué)，因材施教”的原則，我是從“啟發(fā)導(dǎo)入→初讀，整體把握→精讀，學(xué)習(xí)方法→品讀，體會感情→習(xí)作，學(xué)以致用”五個環(huán)節(jié)、兩課時來組織教學(xué)的。下面我主要說第二課時的設(shè)計。
(一)啟發(fā)導(dǎo)入
在你的印象中，冬天是什么樣子的，請你用幾個四字詞語來概括（同學(xué)答后，教師再接下去說）。在祖國九百六十萬平方公里的土地上有沒有這么一個地方，那兒的冬天與眾不同呢？讓我們隨著老舍先生一起到《冬天的濟南》看看。
激趣是教學(xué)中不可小覷的一個環(huán)節(jié)，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，同學(xué)對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，再大的困難他也愿意去克服，學(xué)起來自然主動積極，而且學(xué)習(xí)效果也好。激趣的方式靈活多樣，講故事、猜謎語、聽歌曲、看掛圖等不一而足，我采用的方法則是喚醒同學(xué)的生活經(jīng)驗，讓他們在對比中萌生求知欲望。
(二)初讀，整體把握
1、讓同學(xué)朗讀課文，并思考兩個問題：
(1)課文寫了濟南的冬天什么特點？請用文章中的一個兩字詞語來概括。
(2)作者寫了哪些景物來突出濟南的冬天的特點？
待同學(xué)有了自己的想法后，進行全班交流。
設(shè)計這一步驟，有兩個理由：一是讓同學(xué)對課文內(nèi)容有一個整體的印象；二是讓同學(xué)把握文章總—分的結(jié)構(gòu)。
(三)精讀，學(xué)習(xí)方法
在初讀，整體把握的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)找出課文中自己最喜歡、最欣賞的段落，并把它仔細讀一讀，想想為什么喜歡。由此自然過渡到對文章第三段的精讀，教師指導(dǎo)引路，同學(xué)在讀中思考總結(jié)，歸納出“抓特征、有層次、有映襯、有虛實、有動靜”五種寫景方法。然后再讓同學(xué)小組合作用學(xué)習(xí)該段的方法對比學(xué)習(xí)第五段，看看第五段是否用了這些方法，有無新的寫景方法。最后教師讓同學(xué)質(zhì)疑第五段，大家共同解決疑難，并明確該段新用的“有遠近”的寫景方法。
學(xué)習(xí)這兩段，花費的時間相對長一些，因為這是本節(jié)課的重點及難點，主要就是想充分利用教材資源，給同學(xué)一些方法，讓同學(xué)學(xué)有所得，學(xué)有所用。
(四)品讀，體會感情
在重點學(xué)習(xí)第三、五段后，讓同學(xué)再回到整篇課文，默讀課文一遍，想想：作者是懷著怎樣的感情來寫濟南的冬天的？你是怎樣感受出來的？課文開頭和結(jié)尾各有一句話，滿載作者這種感情，你知道各是哪一句嗎？對文章的結(jié)尾一句，你覺得放在最后一段末尾妥當(dāng)嗎？你有什么建議？有人提議把題目《濟南的冬天》改成《冬天的濟南》，你覺得可以嗎？
設(shè)計這些問題，一是讓同學(xué)知道作者寫這篇文章的意圖；二是讓同學(xué)了解“情景交融”“首尾呼應(yīng)”的寫法；三是讓同學(xué)要批判性地讀書，敢于提出自己的看法，不唯書，不唯他。
這一環(huán)節(jié)，是一個從課文中走出來的過程，一個把文章由長讀短的過程。
(五)習(xí)作，學(xué)以致用
讓同學(xué)以《校園的早晨》為題，寫一篇500字左右的作文。
布置寫作，用意只有一個，就是讓同學(xué)鞏固在課文中學(xué)習(xí)到的眾多寫景方法，內(nèi)化成自己的東西，學(xué)會把景物寫活、寫生動。
語文說課稿初中 篇3
各位評委，大家好！
今天我說課的題目是《傷仲永》。
本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：
1學(xué)習(xí)本文寓理于事及縱向?qū)Ρ鹊膶懛ǎ?/p>
2認識后天學(xué)習(xí)的重要性；
本節(jié)課的教學(xué)重點是：
通過朗讀課文，疏通文意，了解故事內(nèi)容，領(lǐng)悟蘊涵道理；
本節(jié)課的教學(xué)難點是：
引導(dǎo)學(xué)生理解縱向?qū)Ρ鹊膶懛ǎ?/p>
為了較好的完成教學(xué)目標(biāo)，我采用情境教學(xué)法、分層教學(xué)法、分組討論法及媒體教學(xué)法，為了使教學(xué)手段更直觀、更形象，我制作了簡單的課件，增強課堂的表達效果。
我的整體教學(xué)思路是：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境——疏通文意，感知課文——推究文理，把握目標(biāo)——小結(jié)練習(xí)，實踐提高
我的教學(xué)環(huán)節(jié)是：
一、引入新課：
同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《送東陽馬生序》這文章，它啟示我們業(yè)精德成關(guān)鍵在于勤奮專心。也就是說，一個人不論天資多聰敏，都需要后天的努力和教育，否則將一事無成�，F(xiàn)在，我們就從今天的小故事中再次體會一下這個道理。
這樣導(dǎo)入，銜接舊知識，又聯(lián)系新知識，懸念的設(shè)置激起學(xué)生興趣，為學(xué)好本課創(chuàng)造良好的情境。
二、了解作者：
提示學(xué)生從名、時、地、評、作五個方面掌握，準(zhǔn)備作一分鐘的搶答練習(xí)。
這一環(huán)節(jié)便于學(xué)生掌握文學(xué)常識，鍛煉速讀速記能力，搶答練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生競爭意識，活躍課堂氣氛。
三、教師示范朗讀課文，出示教學(xué)目標(biāo)：
這是學(xué)生整體感知課文過程，利于了解字音、字型、字義，對讀文的重音、節(jié)奏、語氣等都有提示。
四、學(xué)生自讀課文，每人2遍，教師出示朗讀標(biāo)準(zhǔn)：字音規(guī)范，語氣適中，節(jié)奏準(zhǔn)確，重音恰當(dāng)。
這一環(huán)節(jié)的目的在于鍛煉學(xué)生的朗讀能力，也是再次感知課文、理解文意的過程，“讀書百遍，其義自見”，多數(shù)同學(xué)都能活躍思維從朗讀中領(lǐng)悟道理。
五、將學(xué)生分組準(zhǔn)備疏通文意，并選出兩組代表一讀一評，給大家示范。然后教師給予評價，并指明重點的詞語及用法。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)置是學(xué)生理解文章的過程，分組法鍛煉學(xué)生合作能力，更調(diào)動了中差生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)造性思維，跳躍性使思維得到全面開發(fā)。特殊語句的提示引導(dǎo)學(xué)生體會古漢語語言的獨特魅力，培養(yǎng)熱愛祖國文字的感情，堅定他們學(xué)好語文的信心。）
六、指導(dǎo)學(xué)生跳讀，教師置疑，學(xué)生合作，思考下列問題：
�、庞啄陼r的仲永有何表現(xiàn)？
⑵我兩次“還鄉(xiāng)”，見到了怎樣仲永？
⑶仲永為何“泯然眾人”？你得到什么啟示？
這三個問題的設(shè)置重在指導(dǎo)學(xué)生理清文章脈落，熟悉課文知識，增強對課文的分析能力。跳讀課文完成問題是學(xué)生思維的活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。問題的討論深入文言文內(nèi)部層次，扣準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，增進學(xué)生的理解力。問題一步步由易到難，有梯度、有層次，讓每個學(xué)生都嘗試成功的喜悅。
學(xué)生發(fā)表議論之后，我是這樣明確的：仲永幼年聰穎過人，天賦超群是“指物作詩立就”的神童，而當(dāng)我兩次還鄉(xiāng)所見的仲永卻“不能稱前時之聞”，“泯然眾人”原因在于“父不使學(xué)”，這就啟示我們：后天學(xué)習(xí)教育對一個人的成材具有重要意義。，
七、難點探討
作者寓理于事，是通過什么寫法揭示文章主題的？
這一問題是難點的提示，激起學(xué)生對成功的渴望，培養(yǎng)他們勇于探索的精神。
教師在此處明確答案，并作小結(jié)：全文作者運用先揚后抑寫法，把仲永的前后兩個不同時段的情況作了對比，即縱向?qū)Ρ�，在敘事中使深刻的哲理得以表現(xiàn)，從而闡述了必須重視后天學(xué)習(xí)和后天教育道理。
八、設(shè)置分層練習(xí)，即基礎(chǔ)題和能力題。基礎(chǔ)題側(cè)重音、形、義，能力題側(cè)重寫作和說話。分層練習(xí)全面照顧，既重基礎(chǔ)，又重能力讓各層學(xué)生都有成就感，有喜悅感。
以上是我的教學(xué)過程，環(huán)節(jié)的安排力求體現(xiàn)語文教學(xué)特點，聽說讀寫全面照顧，同時體現(xiàn)自讀課型，注重學(xué)生自學(xué)能力，多種教學(xué)方法使學(xué)生在輕松愉悅的心情中掌握知識，提高能力，拓展思維。
附板書：傷仲永
幼年：指物作詩立就
長大：泯然眾人——---縱向?qū)Ρ?/p>
原因：不使學(xué)
語文說課稿初中 篇4
一、說教材
《木蘭詩》是七年級下冊第二單元的一首古詩，是我國南北朝時期北朝的一首長篇敘事民歌，記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場，凱旋回朝，辭官還家的故事，充滿傳奇色彩。木蘭這一巾幗英雄的形象可以說婦孺皆知，學(xué)生應(yīng)該有所了解。本單元的選文都是愛國注意題材，旨在使學(xué)生了解戰(zhàn)爭的殘酷，英雄們的壯舉，增強正義感，珍惜幸福生活。所以，本課在設(shè)計時，也將圍繞這一單元目標(biāo)展開。
二、教學(xué)目標(biāo)的確定
1.單元目標(biāo)：反復(fù)朗讀，整體感知課文的思想內(nèi)容，培養(yǎng)崇高的愛國主義情操，揣摩精彩段落和關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)語言運用的技巧。
2.圍繞階段目標(biāo)和單元目標(biāo)，本節(jié)課確定以下教學(xué)目標(biāo)：
①感受花木蘭的女兒情，英雄氣，了解她的智慧，膽略和才能。
�、趯W(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)?shù)膶懛�，體會其效果。
�、鄢醪搅私饷窀璧奶攸c。了解"互文"等修辭的作用。
教學(xué)重點：分析人物形象、學(xué)習(xí)本詩詳略相宜的寫法。
三、教學(xué)方法
�、僬b讀法。②復(fù)述法。③品讀法，在教師的引導(dǎo)下，鑒賞本文豐滿的人物形象。④點撥法，學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)安排及對本詩主題的理解。
四、教學(xué)過程
擬用2課時完成教學(xué)設(shè)計。
【第一課時】
第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入
由豫劇《花木蘭》選段，讓學(xué)生展示課前收集的有關(guān)花木蘭的圖片、資料，談一下對木蘭這一人物及其故事的了解。然后導(dǎo)入新課。
第二環(huán)節(jié)：朗讀詩歌，感受詩歌的美
首先師示范朗讀，要求聽準(zhǔn)字音，讀完之后糾正字音。初步感知詩意。（投影顯示易讀錯字）機杼 可汗 燕山 鞍韉 鳴濺濺 撲朔迷離 金柝
接著，讓學(xué)生齊讀詩歌。這一環(huán)節(jié)主要通過朗讀課文體會詩歌節(jié)奏明快的語言特點，并初步感悟花木蘭的英雄氣概。
教師點名朗讀或?qū)W生自薦，要求其余學(xué)生注意體會朗讀的語氣、語調(diào)、語速、節(jié)奏。比如用較慢的語速讀出開篇的憂愁，歡快的節(jié)奏讀出歸家喜悅。
第三環(huán)節(jié)：掃清文字障礙，理解詩意
學(xué)生小組合作，疏通文意。教師帶領(lǐng)學(xué)生掌握幾個重點詞的解釋，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)簡易文言文的能力。需要砸實的重點語句：萬里赴戎機，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。
第四環(huán)節(jié)：復(fù)述詩歌，整體把握故事情節(jié)
新課標(biāo)要求"在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。"這首詩情節(jié)具有傳奇性，用"講故事"的方式再現(xiàn)，比較符合初一學(xué)生的心理特點。
先小組內(nèi)講講，讓學(xué)生有點準(zhǔn)備時間，再小組推薦選同學(xué)復(fù)述本詩的故事情節(jié)。其余同學(xué)或補充或評點。這個過程的最低要求是流暢、完整；我們期待學(xué)生在這一過程中能放飛想象力，加上合理的想象。
第五環(huán)節(jié)：賞析人物形象
請同學(xué)用一句話"我從_____中看出木蘭是一個______的人"來概括木蘭的形象，并且要求學(xué)生從課文中找依據(jù)。這一環(huán)節(jié)采用集體討論的方法，然后舉手發(fā)言。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作探究的能力。而要求學(xué)生從課文中找依據(jù)，主要是培養(yǎng)學(xué)生深入文本、感悟文本的能力和習(xí)慣。
學(xué)生可能分析木蘭的形象：勤勞、智慧、勇敢、堅強、不貪圖利祿、愛國愛家等。用學(xué)生分析的詞語生成板書。
可以在學(xué)生說不出的時候給個示例導(dǎo)一下，不在一開始就示范。學(xué)生回答程度好的話，不必提。
示例：我從"愿為市鞍馬，從此替爺征"中看出木蘭是一個勇敢、孝順的人，她不怕戰(zhàn)場上的兇險環(huán)境，這也是她愛國精神的體現(xiàn)。她也很體貼父親，否則不會承擔(dān)父親的責(zé)任。
賞析之后請學(xué)生試讀。比如示例就應(yīng)讀得果敢堅決，體現(xiàn)出木蘭的勇敢。
總之這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生討論、賞析、品讀結(jié)合，在讀中深入理解人物形象，有效解決教學(xué)重點。
第六環(huán)節(jié)：競背。選擇你喜歡的段落，在3分鐘內(nèi)看誰背的最快最準(zhǔn)。
第七環(huán)節(jié)：布置作業(yè)-----背誦《木蘭詩》。
【第二課時】
第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)齊背這首詩，回憶：你能不能用一句話概括一下木蘭在你心中的形象？
意在復(fù)習(xí)人物形象與鍛煉概括能力。
第二環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)本詩中結(jié)構(gòu)安排的詳略、繁簡，運用點撥法，使學(xué)生在無疑處生疑，并能理解這樣安排的用意。
看一段趙薇版的《花木蘭》的視頻，一分鐘。其中多是宏大戰(zhàn)爭場面的渲染。這個視頻承接上節(jié)課的形象分析，又可由此生發(fā)出詳略的安排問題。
�、佟赌咎m詩》里有沒有刀光劍影的戰(zhàn)爭場景？寫的是什么？
明確：萬里赴戎機，關(guān)山度若飛。寫木蘭奔赴戰(zhàn)場，速度極快，像飛一樣的。用了夸張的修辭。
朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。寫的是邊疆的夜景。這里有很大想象空間。
將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。寫的是戰(zhàn)爭的殘酷，征人歸來。
�、跒槭裁纯坍嬕粋�戰(zhàn)斗英雄，卻沒有戰(zhàn)場上的詳細描寫，詳寫的是什么內(nèi)容呢？學(xué)生討論
學(xué)生可能提到的有：跟父母的對話、出發(fā)前的準(zhǔn)備、木蘭歸來的情形。
總之，著墨較多的卻是生活場景和兒女情態(tài)，富有生活氣息。
點撥：繁簡詳略跟作品要表現(xiàn)的形象，表現(xiàn)的主題有關(guān)。
給學(xué)生時間思考討論發(fā)言。
師總結(jié)：這首詩不是要塑造一個雄赳赳的武夫形象，而是要突出她身上種種優(yōu)秀品質(zhì)。她勤勞善良又堅毅勇敢，淳厚質(zhì)樸又機敏活潑，熱愛親人又報效國家，不慕高官厚祿而熱愛和平生活。木蘭既是奇女子又是普通人，既是巾幗英雄又是平民少女，既是矯健的勇士又是嬌美的女兒。
學(xué)習(xí)寫作手法，不僅是為了研究本詩的布局謀篇，也是對學(xué)生進行寫作指導(dǎo)。
第三環(huán)節(jié)：了解本詩作為民歌的語言特色。
我設(shè)計的過渡是：這首詩能流傳千古，一方面是因為木蘭這個形象惹人喜愛，另一個原因也不容忽視就是它的語言特色。
詩中以人物問答來刻畫人物心理，生動細致；以眾多的鋪陳排比來描述行為情態(tài)，神氣躍然；以風(fēng)趣的比喻來收束全詩。問答、排比、重疊等形式的運用，都與民歌大致相同。語言豐富多彩，有口語，有整齊的律句，句型有長有短，讀起來節(jié)奏明快，聲韻鏗鏘，富有音樂感。教師適時舉例說明。
然后完成課后題"互文""排比""頂針"的用法
第四環(huán)節(jié)：比較閱讀
提供一段同題材的散文，初步培養(yǎng)學(xué)生的比較閱讀能力
木蘭者，古時一民間女子也。少習(xí)騎，長少而益精。值可汗點兵，其父名在軍書，與同里諸少年皆次當(dāng)行。其父以老病不能行。木蘭乃易男裝，市鞍馬，代父從軍，溯黃河，度黑山，轉(zhuǎn)戰(zhàn)驅(qū)馳凡十有二年，數(shù)建奇功。嘻！男子可為之事女子未必不可為，余觀夫木蘭從軍之事因益信。
�、佟赌咎m詩》中與上文"溯黃河，度黑山，轉(zhuǎn)戰(zhàn)驅(qū)馳凡十有二年"意思大致相同的幾句是：
�、谖闹斜砻髦髦嫉木渥邮�
第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)
1.以木蘭的口吻給父母寫家書。
培養(yǎng)學(xué)生的想象力和寫作能力，感受文本后木蘭細膩的女兒情感。
2.默寫《木蘭詩》。
語文說課稿初中 篇5
說教材內(nèi)容、目標(biāo)及重難點：
《愛蓮說》是宋代哲學(xué)家周敦頤的小品文，它文質(zhì)兼美，運用托物言志的手法，表達了自己潔身自好、保持高尚情操的人生追求。本文語言精煉、句式駢散相間，修辭多樣，僅用119個字就創(chuàng)造出了我國古代文學(xué)作品中的精品，令人贊嘆，耐人尋味。由此，確立了本課的四個教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)：
1、積累優(yōu)美的語言；
2、品析重點語句；
3、采用多種方式的誦讀，積累文言精品；
4、通過對蓮不慕名利、潔身自好、保持高尚情操形象的探究，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的人生觀、價值觀。
重點：讀出文章韻味，體會文章審美情趣，理解托物言志寫法。
難點：襯托手法的運用。
說教法與學(xué)法：
朗計教學(xué)是一種口頭表達能力的訓(xùn)練，它與其它能力的培養(yǎng)相輔相成。朗讀又是學(xué)習(xí)語文的傳統(tǒng)手法，是審美傳情的極好手段，因此，這篇古詩文我準(zhǔn)備采用創(chuàng)設(shè)情境、指導(dǎo)朗讀、品析美點、合作探究的學(xué)習(xí)方式進行教學(xué)。
在朗讀中，主要從把握基調(diào)、讀出節(jié)奏、讀出感受三個方面，本著循序漸進的原則，使學(xué)生在讀中提高認識、增強體會。
在品析美點、合作探究中，充分調(diào)動學(xué)生發(fā)言的積極性，做到有思有講、有講有評、合作學(xué)習(xí)、交流心得。
說教學(xué)流程：
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
帶學(xué)生置身于教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的情境中，吸引學(xué)生走進文本。
�。ǘ�、朗讀指導(dǎo)，突出重點
1、師范讀，也可聽錄音或配樂朗誦，激發(fā)學(xué)生興趣。
2、指導(dǎo)朗讀：
第一輪：初讀，讀準(zhǔn)音，把握基調(diào)。
第二輪：再讀，讀出輕重快慢。
第三輪：用心讀，讀出感受。
通過這反復(fù)朗讀，學(xué)生對文章內(nèi)容已有大概的了解。進入第三個環(huán)節(jié)——
�。ㄈ�、品析美點，合作探究
1、品析段落，積累詞語。梳理重點詞語，用白話文連貫翻譯。
2、品析寫法，突出重點。學(xué)生合作探究文章內(nèi)容，總結(jié)出“蓮——特點——品德——愛”的文章線索，師總結(jié)，這就是“托物言志”的寫法，然后下定義說明。
3、突破難點——“正襯”、“反襯”
師設(shè)疑：本文以愛為脈絡(luò)，寫出了對蓮花的喜愛，為何還要寫菊花和牡丹？
生合作交流，表達自己的見解，老師總結(jié)：
嘆惋菊花是為了潔身自好而逃避現(xiàn)實，處世態(tài)度未免有些消極；鄙薄牡丹是為了追名逐利，攀附富貴，未免有些庸俗；贊美蓮花，出淤泥而不染的本色十分難得。由此可看出，寫菊和牡丹是為了襯蓮，菊是正襯，牡丹是反襯，在映襯中突出了蓮花的形象和品格，同時又針砭了時俗。
4、課堂交流，生置疑，各抒已見。
5、拓展延伸，創(chuàng)造訓(xùn)練。
搜集寫蓮的古今詩詞，幫助學(xué)生達到感受美，創(chuàng)造美的初始文學(xué)境界。
板書：
菊——隱士（正襯）
牡丹——富貴（反襯）
蓮——君子
托物言志——不慕名利，潔身自好
語文說課稿初中 篇6
一、設(shè)計指導(dǎo)思想
“整體感知，設(shè)疑導(dǎo)學(xué)、師生共議、鼓勵創(chuàng)新”是本課教學(xué)的指導(dǎo)思想。即通過教學(xué)激發(fā)學(xué)生“自主閱讀”的意趣，采取“師與生、生與生”的多向交流的方法，讓學(xué)生各抒己見，由教師相機點撥，在“讀讀議議”中撞擊出閱讀心得的火花。注重自主學(xué)習(xí)，合作探究，注重學(xué)法指導(dǎo)，提倡學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神。通過科學(xué)的推理，培養(yǎng)聽障學(xué)生的分析、概括能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的看、聽、說、寫的能力。
二、教材分析。
本文是一篇科普文。作者從兩個方面介紹了云和天氣的關(guān)系。由于運用了恰當(dāng)?shù)恼f明順序和說明方法，課文思路清晰，層次清楚，能抓住云的特點來進行分類說明。文章語言優(yōu)美，運用了比喻、擬人、排比等修辭方法把云寫的生動形象，這是和作者的觀察和本身的文學(xué)功底分不開的。所以，學(xué)習(xí)本文時，應(yīng)讓學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上學(xué)以致用，以提高聽障學(xué)生的語文素養(yǎng)。
三、學(xué)生情況分析。
聾生由于聽覺障礙，認識、分析、理解問題的能力普遍較低，對語言文字的感悟力極差。閱讀是其獲得文字信息的主要途徑，但是由于聽覺缺陷及手勢語的局限，盡管他們學(xué)會了一定數(shù)量的詞匯，但卻不能寫出通順、自然、有條理的語言，這種語言的欠缺又直接影響了他們思維能力的發(fā)展。因此，必須要在課堂教學(xué)中滲透語言訓(xùn)練，讓學(xué)生積累更多的詞匯和句子，并學(xué)習(xí)運用，發(fā)展聾生的語言，提高其綜合素質(zhì)。這種聽力的缺陷還減少了聾生接受信息的渠道，使他們知識面相對狹窄，而這個時期，正是學(xué)生人生觀、價值觀開始形成的時期。如果沒有老師積極引導(dǎo)，他們很難了解到學(xué)校以外的事情。因此培養(yǎng)他們探索未知世界的好奇心，培養(yǎng)他們自覺主動地關(guān)注科學(xué)，熱愛科學(xué)的`精神也是非常重要的，可能對他們的一生產(chǎn)生巨大的影響。
四、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)聽障學(xué)生的特點，將知識目標(biāo)定為：
1、識記一些關(guān)于天氣的諺語，加深對看云識天氣知識的了解。
2、復(fù)習(xí)、鞏固比喻的修辭方法，積累運用比喻句。
3、了解打比方、分類別的說明方法以及總——分——總的說明文的結(jié)構(gòu)。
能力目標(biāo)定為：
培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣。
過程和方法目標(biāo)定為：
學(xué)習(xí)快速閱讀課文，概括課文內(nèi)容要點，理清文章的思路，提高閱讀現(xiàn)代文的能力。
情感態(tài)度目標(biāo)定為：激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣
教學(xué)重難點：
1、學(xué)著快速閱讀課文，概括課文內(nèi)容要點，理清文章的思路。
2、語言的積累與運用
五、如何突破重點、難點
新教材第一、二冊不強調(diào)文體的學(xué)習(xí)而是強調(diào)學(xué)生的閱讀概括能力，故將《看云識天氣》一文的重難點定為概括課文內(nèi)容要點并積累語言。
1、對于云的認知不是重點，但將網(wǎng)絡(luò)上的豐富的知識、圖片等引入課堂卻能調(diào)動學(xué)生興趣，提高課堂效率。
2、教師制作課件，讓學(xué)生盡快進入課文，理清結(jié)構(gòu)。
3、通過欣賞云圖加深學(xué)生的感性認識，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合課前準(zhǔn)備的看云小短文比較并體會課文中使用比喻、諺語等準(zhǔn)確生動的語言特點。
4、最后利用網(wǎng)絡(luò)上的豐富知識拓展延伸。
六、教學(xué)手段和教學(xué)方法
為了充分調(diào)動學(xué)生的主動性，培養(yǎng)他們自覺地探索精神，訓(xùn)練他們的邏輯思維能力，我主要運用情境教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)法、啟發(fā)式談話法和自主、合作探究法進行教學(xué)。
七、學(xué)法指導(dǎo)。
1、通過朗讀體會作者語言的精妙，進而引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，抓住特征。
2、訓(xùn)練用多種方法自學(xué)課文。
八、教學(xué)設(shè)計
根據(jù)學(xué)生特點和課文內(nèi)容，共設(shè)計三個課時。
課前需要做的準(zhǔn)備:
預(yù)習(xí)生字和生詞，將查完字典后還不懂的詞語和句子劃出來，課前上交給老師。
搜索有關(guān)天氣的諺語、成語和優(yōu)美的句子，寫在摘抄本上。
語文說課稿初中 篇7
尊敬的各位評委老師：
大家上午好！
在大力推進實施素質(zhì)教育、進一步深化教育教學(xué)改革的背景下，縣教育局審時度勢、高瞻遠矚，在全縣推行了135互動課堂教學(xué)模式，135互動課堂教學(xué)模式，開啟了青龍教育史上的一個新時代。
我今天說課的題目是《心聲》（板書：課題、作者）�！缎穆暋肥侨私贪嬲Z文教材九年級上冊第三單元的一篇課文。這是一篇反映教育問題的小說。下面我將從說教材、說教學(xué)目標(biāo)及重難點、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程五個方面對本課進行說明。
一、說教材。 今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書中人教版語文九年級上冊第三單元中的一篇自讀課——12課《心聲》。 這是課改后教材中的一篇新課文，但它卻傳達著一個信號：教師在傳統(tǒng)意義上承擔(dān)著“傳道、授業(yè)、解惑”重大職責(zé)的“絕對權(quán)威”的地位，正在新的背景，新的對象面前悄悄動搖著。文中作者通過一節(jié)不同尋常的公開課向我們發(fā)出了沉重的質(zhì)疑：“朗讀課文難道一定要唱歌的嗓子嗎？”“公開課教學(xué)難道是上臺表演嗎？嗓子不好的人，就只能躲在樹林子里讀他喜歡的課文嗎？”作者黃蓓佳一次又一次借助細致的心理描寫表達著文中主人公京京的心聲，表達著她對教育問題的關(guān)注與思考。 新課標(biāo)明確指出：語文課程“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”，“關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識”，而這一觀點不正是作者力圖通過她的作品告訴我們的嗎？因此，在本課教學(xué)中我們首先要關(guān)注作品中主人公李京京的形象，力求通過對李京京心理的分析，挖掘出作品深刻的主題含義，進而結(jié)合實際關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，引導(dǎo)他們形成正確的價值觀和師生觀。
二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與能力目標(biāo)：整體感知課文內(nèi)容，能概述小說的故事情節(jié)。
2、過程與方法：學(xué)生自主、小組討論和全班集體交流來分析文章人物形象，挖掘人物的內(nèi)心世界，理解文題“心聲”的含義，多角度把握文章的主題。
3、情感與價值觀：在理解文題“心聲”的含義的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公對美好生活的追求，促進形成良好的師生關(guān)系。
教學(xué)重難點：
1、自主理解課文內(nèi)容，分析人物形象以及對課文的整體把握，有自己的獨特見解。2、2、品味語言，了解心理描寫對刻畫人物形象的作用。
3、揣摩“心聲”深刻含義，聯(lián)系生活實際，探討小說的現(xiàn)實意義。
三、說教法。
首先，以“心聲”為切入點，并以此為線貫穿整個教學(xué)流程；其次，采用分角色朗讀法，讓學(xué)生走進文本，理解、品讀文中人物的“心聲”；然后，采用討論探究法，走出文本，聯(lián)系學(xué)生生活體驗，讓學(xué)生傾訴自己的心聲。
教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)法，探究法，談話法，小組討論法。
四、說學(xué)法。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點確立自主學(xué)習(xí)問題和學(xué)習(xí)方法�？紤]到我校學(xué)生的學(xué)習(xí)實
際，在教學(xué)中我通過情景導(dǎo)學(xué)，揭示主題；自主探究，個體建構(gòu)；小組討論，合作交流；互動展示，評研深化；反饋達標(biāo) 拓展延伸五個環(huán)節(jié)完成教學(xué)任務(wù)。在整個過程中啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)的思維方法進行自主學(xué)習(xí)，合作探究，將學(xué)生的獨立思考、自主探究、交流討論活動貫穿于課堂教學(xué)的全過程，突出學(xué)生的主體地位。
五、說教學(xué)過程：
自主學(xué)習(xí)階段：
（一） 情景導(dǎo)學(xué) 揭示主題
�。ㄓ杀尘耙魳贰缎穆暋穼�(dǎo)入。從我們來到這個世界的那天起，我們就心安理得地接受著來自父母的無微不至的呵護與關(guān)愛，可是隨著歲月的流逝，年齡的增長，我們也漸漸發(fā)現(xiàn)：在享受這份關(guān)愛的同時，我們也經(jīng)歷了各種考驗和困惑。成長中你是否有許多話要說呢？其實每個人都有心里話，也都有將心里話表述出來的欲望，而且也往往能夠找到傾訴的對象�？删陀羞@樣一個孩子，他非�？释麑⒆约旱男睦镌挶磉_出來，他的老師卻遲遲不肯給他機會。這究竟是為什么呢？今天，就讓我們一同走近他，去聽一聽他的“心聲”吧。（板書課題及作者）
（二）自主探究 個體建構(gòu)
小試牛刀：
1、作者檔案：介紹你所了解的黃蓓佳。
黃蓓佳，當(dāng)代女作家，生于1955年，江蘇如皋人，1973年中學(xué)畢業(yè)，后發(fā)表處女作《補考》1977年考入北京大學(xué)中文系，1982年畢業(yè)后在江蘇省外事部門工作1985年調(diào)江蘇省作協(xié)任專職作家，現(xiàn)為中國作協(xié)會員寫小說，也寫散文著有長篇小說《夜夜狂歡》，中篇小說《唱給媽媽的歌》，短篇小說《在水邊》等
2、擒住攔路虎：
小組長組織小組內(nèi)展示生字掌握情況。（掃清字詞障礙）
3、整體感知，傾聽心聲。
�。�1）初讀課文，學(xué)生圈點勾畫讓自己觸動及有疑惑的地方。
�。�2）分角色朗讀課文。
�。�3）本篇小說，共換了幾個場景？哪位同學(xué)能結(jié)合場景把主要情節(jié)講一下？用一句話概括每個場景所發(fā)生的事情。
場景：教室——樹林里——教室——公開課上。
情節(jié)結(jié)構(gòu)：公開課前 → 回家路上 → 次日放學(xué) → 公開課上
�。ㄏ胱x課文） （偷讀課文） （聽讀課文） （終讀課文）
�、俟_課前，李京京非�？释首x課文，可程老師怕影響公開課的效果，執(zhí)意不讓他讀。
�、诨丶衣飞�，李京京偷偷地在樹林里讀起課文，并深情回憶起鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒。
③第二天放學(xué)后，李京京聽被指定的趙小楨讀課文，勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑。
�、芄_課上，在被指定的同學(xué)不舉手的情況下，李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文，以至打動了程老師和同學(xué)們。
�。�4）本文中，主要刻畫的人物是誰？（李京京），用了哪些描寫手法？從文中找出來，并說說它的作用。
心理描寫、神態(tài)描寫、動作描。
合作交流階段：
（三）小組討論 合作提升
1、李京京是個怎樣的小孩？她的心聲是什么？
提示：沉郁、倔強、認真、善良自強、滿懷真誠。
李京京：樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢、執(zhí)著追求不輕言放棄、銘記親情友情并渴望表達。
李京京心聲：渴望得到鍛煉機會，渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構(gòu)在“想朗讀課文”這一表白上而動人心魄�？偠灾罹┚┑男穆暠磉_了對美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長中的少年身心健康發(fā)展的需要。
2、《心聲》一文中的程老師，她在上公開課過程中的心理發(fā)生了怎樣的變化？你怎樣看待這位老師？
心理變化：滿意高興→慌亂緊張→感動懊悔。
評價：她與許多好教師一樣，工作認真，愛榮譽，因此為一節(jié)公開課而精心準(zhǔn)備。但她又與許多教師一樣有著代代相襲的缺點，搞虛假的公開教學(xué)，重視優(yōu)秀生，忽視一般學(xué)生。不過，她果斷處事，勇于改正錯誤，仍不失為一名好教師。
3、你是否喜歡小說中的程老師及她的做法？為什么？
程老師：肯定：認真、好強，又有點自信，對工作認真負責(zé)；否定：也存在不足。
（四）互動展示 評研深化
鞏固達標(biāo)階段
（五）反饋達標(biāo)拓展延伸
鏡頭回放
1、你從文中那些地方可看出李京京被這篇文章感動了？
學(xué)生自由找語句并作品析。
2、那么你從文章中的哪些地方讀出了自己的影子呢？
學(xué)生聯(lián)系課文中的某個片斷談自己的生活體驗，以引起情感的共鳴。其中有對美好事物的追求，有遭遇挫折時的沮喪，有對童年美好生活的懷念，有類似李京京遭遇的往事……
下水弄潮
1、字詞。
2、文章取名為“心聲”，你認為主要表現(xiàn)誰的心聲？你從文中哪些地方可看出李京京特別想在公開課上朗讀《凡卡》？
3、本課以“心聲”做標(biāo)題，作者描述了什么人的心聲？怎樣的心聲呢？）
“心聲”的含義：①深埋在京京心底的親情、友情；
②京京渴望表達自己內(nèi)心感情的愿望；
�、圩髡呓璐撕粲踅逃咭鹬亍㈥P(guān)愛每一個學(xué)生的期望。
勇攀高峰
1、假如你是李京京，你最想對程老師說什么？假如你是程老師，你會如何對待李京京這樣的學(xué)生？
2、你是否有過像李京京一樣被人遭拒絕的經(jīng)歷？你當(dāng)時的心情怎樣？又是怎樣面對的？請寫出你自己的心聲。
3、結(jié)合本文學(xué)習(xí)，聯(lián)系當(dāng)前的教育實際，你認為現(xiàn)在的教育（課堂）存在怎樣的弊端？
附：板書設(shè)計
開端 想讀課文被拒絕 平等相待
發(fā)展 練讀課文憶親友 渴望 溫暖親情
高潮 指出錯誤被嘲笑 純真友情
結(jié)局 深情朗誦感師生 尊重理解
同學(xué)們成長的道路上有陽光，就會有風(fēng)雨；有關(guān)愛，就會有孤獨。生活中，被老師誤解、被同學(xué)誤會、與家人隔膜、與集體對立……曾經(jīng)我們困惑、苦悶、彷徨、甚至逃避……今天李京京給
我門人生啟示，他讓我們看到青春的美麗，他讓我們對生活有了更深的感悟，就
讓我們再次向生活敞開自己的心聲吧！
結(jié)束語：
135互動課堂教學(xué)模式，開啟了青龍教育史上的一個新時代，它使師生真正獲得了解放，教師不在主宰課堂唱獨角戲，學(xué)生也不再被動接受當(dāng)聽眾。135互動課堂教學(xué)模式不但改變了教師，而且還改變了學(xué)生。
總之，135互動課堂教學(xué)模式任重而道遠，還需要我們努力探索，不斷實踐，在探索與實踐中不斷尋求改進和完善。但我堅信在135互動課堂教學(xué)模式下，我們的學(xué)生是靈動的，我們的課堂是精彩的，我們的教師是陽光的，135互動課堂教學(xué)模式一定會成在青龍教育史上留下最輝煌的一頁。
語文說課稿初中 篇8
教材分析
《人生寓言》是七年級上冊第二單元的第三課，兩則寓言都依據(jù)辯證邏輯構(gòu)想而成的。本單元內(nèi)容上緊承第一單元，仍以人生為主題。但側(cè)重點稍有不同，第一單元側(cè)重人生感悟，本單元側(cè)重人生理想和信念，而且在前一單元的基礎(chǔ)上，上了一個臺階，內(nèi)容比較深沉、嚴肅，理性的成分濃厚得多。這樣的編排，可以使學(xué)生的閱讀理解能力提升一個層次。
本單元教學(xué)要求，與上一單元既有延續(xù)性，又有所提高。在理解課文內(nèi)容方面，要求熟讀課文，聯(lián)系自己的人生體驗，深入思索，反復(fù)咀嚼，領(lǐng)悟課文深長的意味。同時要注意學(xué)習(xí)課文的表達技巧。在閱讀方法方面，要繼續(xù)練習(xí)朗讀，提高朗讀水平，并學(xué)習(xí)課文的表達技巧。
教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本單元要求，結(jié)合新課標(biāo)“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度”的要求，我設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、知識和能力目標(biāo)：
(1)理解、積累詞語：審美、閑適、慧心、心曠神怡、得失之患、險象迭生多愁善感等;
(2)學(xué)習(xí)從寓言的關(guān)鍵情節(jié)切入，探究寓意并簡要概括，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力;
(3)在朗讀中加深理解，提高朗讀水平;
(4)揣摩《白兔和月亮》語言的精美和《落難的王子》構(gòu)思奇妙。
2、過程和方法目標(biāo)：
理解寓意，學(xué)習(xí)精美的表達。體驗反思，提升效果。
3、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：
正確地把握人生態(tài)度，對待人生際遇。
教學(xué)重難點
1、抓住關(guān)鍵情節(jié)，揣摩寓意，并聯(lián)系生活體驗進一步加深對寓言哲理美的理解;(重點)
2、理解《白兔和月亮》中對人類的諷刺和《落難的王子》的奇妙構(gòu)思。(難點)
教法
引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)，是新課程的基本理念。我教讀本課的指導(dǎo)思想是：把自主、合作、探究學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生。
1、教師創(chuàng)境導(dǎo)入、指導(dǎo)誦讀、深入研讀、合作精讀、對比閱讀等，使學(xué)生能夠較準(zhǔn)確、流暢地復(fù)述故事，品味其精美的語言特點和深刻的寓意;
2、抓關(guān)鍵詞語、句子的方法，按設(shè)疑——探究——釋疑——質(zhì)疑的程序展開，以問題引思路，以疑問求深入，大膽倡導(dǎo)有疑而問，提倡“提出一個問題比解決一個問題更偉大”的精神;
3、設(shè)境法、點撥法、積累法等，體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念：如請你復(fù)述、請你品味、小試牛刀等尊重學(xué)生，以學(xué)生的體驗為基礎(chǔ)，不拔高，不灌輸，拉近與學(xué)生的感情距離，這也可以叫做感情法。
學(xué)法
初一新生對寓言的學(xué)習(xí)有了一點點基礎(chǔ)，但理解也僅僅限于淺層次上。特別是以人生為主題的寓言，理解上更需要一個由淺入深，循序漸進的過程。
而新課標(biāo)提倡“讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”，據(jù)此，本節(jié)課堂上從朗讀、復(fù)述、抓關(guān)鍵詞語句子入手，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分組合作、師生共同探究，讓學(xué)生在情境中感受，在閱讀中領(lǐng)悟，在自主、合作、探究中明理，在練習(xí)中鞏固，在質(zhì)疑中創(chuàng)新。逐步理解課文蘊涵的深刻道理。
教學(xué)程序
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
(二)資料助讀，預(yù)習(xí)反饋
1、簡要介紹寓言及作者周國平;
2、字詞積累：課后“讀一讀，寫一寫”內(nèi)容。
(說明：新課標(biāo)要求學(xué)生能“搜集自己需要的信息和資料”。 首先指名學(xué)生介紹，其他學(xué)生進行補充，爭取由學(xué)生自主介紹完整，教師做總結(jié)，幫助學(xué)生進行文學(xué)常識和字詞的積累，體現(xiàn)了這一要求。)
(三)指導(dǎo)朗讀，整體感知
1、教師范讀，讀出語氣和情感，學(xué)生體會;
2、自由誦讀兩則寓言，思考以下問題：
1)《白兔和月亮》在情節(jié)發(fā)展中有兩處轉(zhuǎn)折，請加以概括。白兔從前后不同的情感體驗中悟出一個什么道理?
(四)自由誦讀，請你復(fù)述
以小組為單位，選出代表進行兩則寓言復(fù)述，教師簡要評價。
(說明：新課標(biāo)要求學(xué)生具備“完整準(zhǔn)確，突出要點”的復(fù)述能力，該環(huán)節(jié)的設(shè)置可以很好提高學(xué)生的復(fù)述能力，達成新課標(biāo)的要求，提高學(xué)生口語能力。)
(五)深入研讀，請你品味
以小組為單位，深入研讀課文，從中摘錄出你認為優(yōu)美的語句，加以體會和交流。
(說明：本項目的設(shè)置本著“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的教學(xué)理念，依據(jù)建設(shè)“開放而有活力的語文課程”的要求，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，并且很大程度上活躍了課堂氣氛，調(diào)動了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。完成體會語言的教學(xué)任務(wù))
(六)合作精讀，質(zhì)疑探究
(七)對比閱讀，拓展延伸
將兩則寓言連貫起來思考，進行比較閱讀，你有什么啟發(fā)?在小組內(nèi)交流討論結(jié)果。學(xué)生代表發(fā)言后教師總結(jié)。
(說明：新課標(biāo)明確指出“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。該環(huán)節(jié)的設(shè)置就是為了實現(xiàn)對學(xué)生這種綜合能力的培養(yǎng)，突出了語文課程的綜合性和開放性。)
(八)輕松回讀，體驗反思
(九)課堂檢測，小試牛刀
(十)課堂小結(jié)
《人生寓言(節(jié)選)》選了兩則，一則是《白兔和月亮》，一則是《落難的王子》，說的是人生應(yīng)該怎樣對待財富;對待厄運，把概念再提升一級，是人生應(yīng)該怎樣對待好事與壞事，好事可以變成壞事，壞事也可以變成好事，《白免和月亮》意在一則戒貪。白兔從自己的生活體驗中明白了，擁有月亮不如沒有。如果某種擁有并不能給自己增加幸福，反而徒增苦惱;那就不如沒有�！堵潆y的王子》教人不要畏懼厄運。王子那樣脆弱的人都挺過來了，誰又不能呢，厄運可以使人堅強。
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