【推薦】語文說課稿初中錦集十篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編整理的語文說課稿初中10篇，歡迎閱讀與收藏。

語文說課稿初中 篇1

　　一、說教材

　　《散步》這篇文章是人教版中學(xué)語文七年級第五單元的一篇自讀課文，這個單元的文化主題為“親情友愛”，圍繞這情和愛本單元一共編選了5篇文章，其中《散步》最具代表性。文章記敘的是一家三代野外散步的“生活細(xì)節(jié)”，表現(xiàn)出一家人互敬互愛的真摯情感，頌揚的是中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。這是一曲溫馨雋永的親情之歌、倫理之歌、生命之歌。

　　文章在折射出人性之美的同時，字里行間還洋溢著濃濃的詩意之美�！斑@南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著…‘我和妻子都是慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)”，這些曉暢素雅的語言文字和溫馨美麗的生活場景給人以享受，極具審美價值，真是一篇不可多得的敘事美文!

　　二、說學(xué)情

　　七年級學(xué)生正是道德觀形成的關(guān)鍵時期。通過學(xué)習(xí)這篇文章，對他們感悟和傳承尊老愛幼的中華傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)真摯的情感，樹立正確的人生觀和道德觀具有重要而深遠(yuǎn)的意義。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　【知識和能力目標(biāo)】

　　1、積累“分歧、信服、各得其所”等詞語，掌握它們的讀音及詞義。

　　2、整體感知課文，理解文章所表達(dá)的思想感情。

　　3、品讀文章清新質(zhì)樸的語言。

　　【過程和方法目標(biāo)】

　　指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中圈點勾畫，品味畫面的優(yōu)美和細(xì)節(jié)的動人。

　　【情感態(tài)度價值觀】

　　引導(dǎo)學(xué)生用心發(fā)現(xiàn)親情，增強(qiáng)尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。

　　四、說教學(xué)重難點

　　對本課教學(xué)的重難點我是這樣確立的：雖然現(xiàn)在學(xué)生生活在親情的氛圍里，被愛包圍著，但他們對愛沒有深入透徹的理解，所以引導(dǎo)學(xué)生通過品味細(xì)節(jié)描寫和理解含義深刻的句子來體會人生的真情，增強(qiáng)學(xué)生的家庭責(zé)任感。

　　五、說教法

　　1、我采取朗讀教學(xué)法、品讀法以及多媒體輔助教學(xué)法、自助探究和合作探究法。

　　2、“教學(xué)千法讀為本”，以讀為本，讀中悟情，讀中明理是設(shè)計本課教學(xué)的又一基本理念，讓學(xué)生真情投入地讀，在反復(fù)的朗讀中，體會作者的內(nèi)心世界，感悟三代人之間真摯的情與愛。

　　六、說教學(xué)過程

　　第一個環(huán)節(jié)：情景導(dǎo)入，激發(fā)情感

　　播放《讓愛住我家》歌曲，學(xué)生們邊聽歌邊欣賞自己帶來的反映家庭幸福生活的照片。同時教師深情朗誦：我愛我的家，我愛爸爸和媽媽，家是生我養(yǎng)我的地方，家是我幸福的港灣。今天，讓我們一起走進(jìn)作者莫懷威的家，陪他們一家三代去散步，去分享他們濃濃的親情。

　　【這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，基于以下思考：孩子們都有一個幸福的家，以此作為情感的聯(lián)結(jié)點，學(xué)生會倍感親切，同時加以最能撞擊心靈的音樂渲染，孩子們很容易就融入愛的氛圍，激起學(xué)習(xí)本文的熱情�！�

　　第二個環(huán)節(jié)：朗讀課文，探究新知

　　1、我一共設(shè)計了兩個層面的朗讀。

　　(一)是捕捉直覺，想像畫面，讀出感受。談一下預(yù)習(xí)時對課文的初步感受。

　　(二)是透過文字，深入思考，讀出理解。請同學(xué)們再次走進(jìn)課文，去細(xì)細(xì)地品味給你印象最深刻的語句，看看你能透過文字，對這個中年人，對母親，對妻子，對兒子讀懂些什么?找出體現(xiàn)親情的句子。

　　【在這個環(huán)節(jié)的教學(xué)中教師要給足學(xué)生時間，讓學(xué)生深入到課文中去，抓住“責(zé)任…‘走得很仔細(xì)…好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”等含義深刻的句子來理解內(nèi)容，體會情感，并將自己內(nèi)化的東西通過朗讀展現(xiàn)出來。同時，還要注重培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的良好習(xí)慣，教給他們讀書時進(jìn)行圈點批注的方法，為他們一生愛讀書、會讀書奠定基礎(chǔ)�！�

　　2、品味語言，學(xué)習(xí)借鑒

　　這篇敘事散文用一個字來概括一一“美”，美在它的思想內(nèi)涵、景物描寫、細(xì)節(jié)刻畫、對稱句式的運用……讓我們品讀課文，美點尋蹤。

　　【散文的語言不同于一般文體的語言，語句優(yōu)美，意境深邃。所以學(xué)習(xí)這篇散文教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生品味語言，在體會文章人性美的基礎(chǔ)上探尋語言美，以此來提高學(xué)生的語文素養(yǎng)�！�

　　第三個環(huán)節(jié)：拓展延伸，升華主題

　　培根說：“哺育子女是動物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉，這個，全世界數(shù)中國人做得最好�！痹竿瑢W(xué)們把這種我們民族引以為豪的傳統(tǒng)美德代代相傳，平時身體力行，把它滲透到生活的點點滴滴，用心去孝敬你們的父母，體諒他們的每一份苦心

　　1、濃濃的親情不僅僅在莫懷戚的家中，它在我們每個人的家中，在我們每個人的心中。請說說你家中的親情故事。

　　2、心靈的傾訴

　　親情是身心疲倦時聽到的親切問候，

　　親情是煩惱失落時看到的關(guān)愛眼神，

　　親情是輕松愉快時發(fā)出的會心微笑，

　　親情是誤會分歧中產(chǎn)生的真誠理解。

　　親情是天各一方的縷縷牽掛，

　　親情是朝夕相處的心有靈犀……

　　3、教師寄語

　　親情不單靠今天課堂上片刻的時間來體會，它更需要我們用一生的光陰來感悟。

　　親情不單是父母無條件的付出，它更應(yīng)該是兒女們無言的回報。讓我們的家永遠(yuǎn)洋

　　溢著親情，讓我們的家永遠(yuǎn)充滿愛!

　　【該環(huán)節(jié)設(shè)計，開闊了視野，升華了主題，還體現(xiàn)學(xué)以致用，讓學(xué)生真正感受到要用愛來營造家園，用責(zé)任來回報社會!】

　　七、說作業(yè)布置

　　1、為你的長輩做一件你力所能及的事

　　(如“洗腳”、“洗衣”、“梳頭”等)

　　2、將這一過程及感受寫成一篇300字左右的短文。

語文說課稿初中 篇2

尊敬的各位評委老師：

　　下午好！今天我說課的題目是《在沙漠中心》。

　　《在沙漠中心》是人教版初中語文七年級下冊第五單元的一篇文章，本單元以探索為主題，以激發(fā)學(xué)生的探索精神，練習(xí)快速閱讀，提高學(xué)生篩選信息的能力為目標(biāo)�！对谏衬�中心》主要描寫了飛行員作家圣�？诵跖謇镌陲w機(jī)墜毀沙漠，瀕臨死亡之時的心理活動。大部分同學(xué)對探險這個話題很感興趣，但往往關(guān)注的是這一領(lǐng)域的神秘和驚險刺激的情節(jié)，忽視心理活動的體味與思想內(nèi)涵的挖掘。

　　基于以上情況，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1．快速默讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點。

　　2．理清作者的心理變化過程，品味重點語句的含義。（重點）

　　3．在熏陶感染中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識探險的真正意義，體味生命的價值。(難點)

　　閱讀作品就是一個進(jìn)入作品再走出作品的過程，學(xué)生的一次閱讀其實就是一次文學(xué)探險之旅，本課的教學(xué)也以探險的方式展開，具體分為以下幾個步驟：一、認(rèn)識沙漠，認(rèn)識圣�？诵跖謇锒�、檢查裝備三、走進(jìn)沙漠，走進(jìn)圣�？诵跖謇锼�、走出沙漠，圣�？诵跖謇镌谖倚闹小�

　　“一部文學(xué)作品首先應(yīng)該還原到它誕生的時代”，否則我們很難充分體味作家向我們展示的特殊的生活領(lǐng)域和其獨特的情感體驗。

　　所以引導(dǎo)學(xué)生文學(xué)探險的第一步是“認(rèn)識沙漠，認(rèn)識圣�？诵跖謇铩�。

　　首先播放一段關(guān)于沙漠的錄像，請同學(xué)們談?wù)剬τ谏衬�的感受，然后出示一份飛行員的簡歷，簡要展示這位傳奇飛行員、作家、哲人的短暫輝煌的一生，觸發(fā)學(xué)生切身的情感體驗，激發(fā)學(xué)生對作家的探尋興趣。

　　教學(xué)的第二步是“檢查裝備”，就是對字詞等基礎(chǔ)知識進(jìn)行檢查反饋。學(xué)生在指導(dǎo)自學(xué)書上完成預(yù)習(xí)反饋練習(xí)，對照大屏幕答案互批、糾錯，并在錯題記錄本上集錯，這種持續(xù)細(xì)致的檢查鞏固是很有必要的。

　　教學(xué)的第三步是“走進(jìn)沙漠，走進(jìn)圣�？诵跖謇铩�。

　　簡單介紹之前發(fā)生的事情，從看處境、心路探尋、心靈叩問幾個步驟走進(jìn)作者的內(nèi)心，挖掘文章內(nèi)涵。

　　1．看處境

　　默讀課文，說一說“我”和同事當(dāng)時的處境。這一步的目的是從整體上把握文章內(nèi)容，盡可能多的掌握文中的信息，這是走進(jìn)文本的基礎(chǔ)，方法為指導(dǎo)學(xué)生快速默讀課文，在圈點勾畫中篩選信息，畫出表現(xiàn)“我們”在沙漠中心艱難處境的語句，分析環(huán)境描寫的句子，并概括出我們在沙漠中心的遭遇。

　　2．心路探尋

　　探尋“我”在瀕死境地中的心理變化過程。這是學(xué)習(xí)的重點，而對心理變化過程的分析學(xué)生往往會掛一漏萬，因此指導(dǎo)要具體細(xì)致。首先引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，找出表達(dá)作者心情的句子，分析這些句子分別表達(dá)了作者怎樣的情緒，再從中梳理出作者的心理變化過程。這一環(huán)節(jié)以小組互助學(xué)習(xí)為主，借助三色顯示牌、互幫顯示板等輔助工具，進(jìn)行自主探究、生生互助、師生交流，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中找關(guān)鍵語句、通過細(xì)節(jié)刻畫把握人物心理的能力。

　　3．心靈叩問

　　作者為什么能在死亡之前從痛苦絕望中冷靜下來，由此為切入點探尋作者的人生態(tài)度，探尋他對探險的認(rèn)識，對人生的追求。這是本文教學(xué)的難點，這一問題之所以成為難點源于文章表述的抽象，也源于學(xué)生認(rèn)識的膚淺，因此本環(huán)節(jié)采用深入淺出的方式，教師舉一些學(xué)生易于理解的例子來幫助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)，體會主人公的心理變化，加深課文內(nèi)容的理解。

　　教學(xué)的最后一步是“走出沙漠，圣�？诵跖謇镌谖倚闹小�。

　　1．記住他的才華

　　圣�？诵跖謇锊坏�是飛行事業(yè)的先驅(qū)者，英勇無畏的戰(zhàn)士，睿智的哲人，他還是一位杰出的作家，這一環(huán)節(jié)請同學(xué)們賞析文中生活動形象蘊含哲理的語言。這也是教學(xué)的一個重點。因為時代與國別的差異，作者表述自己思想活動的語言比較抽象難懂，因此本環(huán)節(jié)也宜深入淺出，以淺顯的實例引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解。

　　2．留下他的思想

　　本環(huán)節(jié)談?wù)剰淖髡呱砩系玫侥男﹩⑹�。這是本文思想內(nèi)容的總結(jié)，鼓勵學(xué)生在理解文章的基礎(chǔ)上發(fā)表自己的獨到見解。

　　3．我也是圣埃克絮佩里

　　雖然我們不能像圣�？诵跖謇镆粯影肯杷{(lán)天，但我們也可以像他一樣有自己的生命追求，請學(xué)生擬一句感言，表達(dá)自己的人生理想。這一環(huán)節(jié)不但使學(xué)生的思想得以升華，也是訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)的很好方式，因此這一環(huán)節(jié)要充分調(diào)動學(xué)生的主動思維，引燃他們的思想火花，給學(xué)生一定安靜思索的時間，把自己的話寫下來，然后全班交流。

　　為了針對不同學(xué)生的情況分層推進(jìn)教學(xué)，提高課堂效率，我還采取以下措施：1．讓“知者”在互助小組中充當(dāng)小先生，幫助其他同學(xué)學(xué)習(xí)，在這種互助中既提高了慢者的學(xué)習(xí)速度，也加深了“知者”的認(rèn)知深度。2．教學(xué)中設(shè)置“知者加速”和“超本閱讀”環(huán)節(jié)，以供學(xué)有余力者在掌握了當(dāng)下學(xué)習(xí)內(nèi)容的前提下繼續(xù)前進(jìn)或課外補(bǔ)充，使這部分同學(xué)能夠多學(xué)精進(jìn)。教學(xué)中選用部分語句賞析題為知者加速題，選用《基督山伯爵》中荒島余生的片段為超本閱讀題。3．在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中老師及時跟進(jìn)指導(dǎo)。

　　一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的開始。我布置的課外作業(yè)是：

　　1、結(jié)合上下文，品味課后練習(xí)二語句的含義。

　　2、你是如何理解冒險的，請把你的看法在隨筆本上寫下來。

　　3、課下閱讀《人類的大地》《小王子》等作品。

語文說課稿初中 篇3

　　一、說教材

　�。薄⒄n文內(nèi)容：本文是一篇富于詩情畫意的優(yōu)美散文。作者江口渙是20世紀(jì)日本知名的小說家、評論家。他采用紀(jì)實的描寫手法，通過二個特定的場景去寫高貴、典雅、溫馴的鶴群振翅高空展示的美姿和搏擊倉鷹而凸現(xiàn)的精神。

　　文章托物而言志，盡管所托之言，所抒之情是含蓄而深沉的，對鶴群進(jìn)行的描寫也是純客觀的，但卻無處不流露出作者理性的思想和激越的情感。作者借助鶴這個載體，構(gòu)架文章的材料，從而折射和體現(xiàn)人的某種精神。

　　動物世界這一單元，既讓學(xué)生見識豐富多彩的自然生活，又讓學(xué)生通過解讀動物身上體現(xiàn)出來的精神，來解讀人類；透過動物世界看到人的世界。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教材特點，本課時制定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）初步了解什么是托物言志的寫法；

　�。�2）領(lǐng)會本文細(xì)致傳神的描寫；

　�。�3）學(xué)會觀察、欣賞、描述，并進(jìn)行對比閱讀。

　　3、教學(xué)重點和難點：根據(jù)教學(xué)大綱對閱讀教學(xué)的要求：整體感知，深入感受。本課時的教學(xué)重點、難點設(shè)計為：

　　（1）重點：體會鶴群的形象和理解鶴群的精神；

　�。�2）難點：理解鶴鷹之戰(zhàn)開始時鶴群的驚慌。

　　二、說教法

　　關(guān)于教法，有一句話對我的啟發(fā)很大：“真正的閱讀是與作者心靈的對話，如果讀書的人正在成長的中學(xué)生，而書的作者是民族與世界、人類的大師、巨匠，那么，這樣的讀書實際上是一個文化傳遞、精神傳遞的過程，要能形成作者—編者—教師—學(xué)生四者之間對話交流的互動關(guān)系。”教師應(yīng)當(dāng)設(shè)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會、認(rèn)同作者的情感和編者的意圖。據(jù)此，我采用電化教學(xué)手段來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大教學(xué)的容量；指導(dǎo)學(xué)生將自己的習(xí)作與作品原文進(jìn)行比較，幫助學(xué)生走近作者、理解作者、感悟作者；并采討論法來激活學(xué)生的思想，開拓他們的思維。

　　三、說學(xué)法

　　課堂教學(xué)要充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。因此，我準(zhǔn)備以自學(xué)討論法作為總的學(xué)習(xí)方法，以寫作訓(xùn)練作為****口，具體操作步驟為：

　　一看：教學(xué)之初就讓學(xué)生觀看一段群鶴飛翔的動畫；

　　二寫：要求學(xué)生對這一場景進(jìn)行描寫；

　　三比：通過與原文描寫進(jìn)行比較，體會進(jìn)行場面描寫要注意從哪些

　　方面著手；

　　四議：鶴群開始時的驚慌與文章所要表現(xiàn)的鶴群的精神有無矛之處；

　　五讀：有感情地朗讀課文，加深對課文的整體感知和理解。

　　四、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)思維首先，由“鶴舞白沙，我心飛翔”這句廣告詞引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入想象的空間。然后播放一段鶴群翔空的動畫，要求學(xué)生仔細(xì)欣賞全過程，準(zhǔn)備用十分鐘時間寫作一段不少于100字的場面描寫（多媒體展示鶴群翔空的動畫）（說明：這個環(huán)節(jié)設(shè)計不直接入題，而是先觀看動畫，目的在于激活學(xué)生的思維，讓他們較快進(jìn)入角色，參與教學(xué)的雙邊活動。）

　　（二）自讀

　　1、根據(jù)所看動畫，寫一段場面描寫。

　　2、給加橫線的字詞注音、解釋，然后全班同學(xué)齊讀1-9段。佇立（）綺麗（）湮沒（）剽悍（）盤旋（）輕盈（）翱翔（）

　　3、選讀2-4篇習(xí)作，學(xué)生思考比較

　　A：比較二者在語言和句式運用上哪一個更準(zhǔn)確，更生動，更形象；

　　B：靜靜思量作者的文章與同學(xué)的習(xí)作，按他們各自的內(nèi)容在自己頭腦中勾勒畫面，比較其完整，和諧的優(yōu)劣之處；

　　C：經(jīng)過比較辯析，思考要從哪些方面進(jìn)行描寫才能使場面更加形象生動。（說明：比較閱讀是一教高的閱讀層次，在這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)設(shè)計好適合于學(xué)生的“臺階”，讓學(xué)生達(dá)到自學(xué)的效果。這三個問題從具體內(nèi)容到整體感知再到深入認(rèn)識，一步步引導(dǎo)學(xué)生加深對問題的分析，體會鶴群的形象。）

　�。ㄈ�）討論

　　1、對課文第二部分教學(xué)，我采用討論法進(jìn)行教學(xué)，設(shè)置如下問題作為討論要點：

　　A、從鶴群搏擊蒼鷹和救護(hù)同類這一情節(jié)中，你能感受到這是一種怎樣的精神？

　　B、現(xiàn)實生活中，人們常見因車禍而倒在血泊中的人，或看見寒風(fēng)中沿路乞討的乞丐，或看見老人顫巍巍立于公共汽車中，人們一般作何反應(yīng)。與鶴群比較，他們的可貴之處在什么地方？

　　C、鶴鷹之戰(zhàn)開始后，鶴群的情形有什么變化？這些變化是否破壞了鶴的形象，為什么？（說明：這三個問題是針對教學(xué)重點和教學(xué)難點而設(shè)計的，絕大部分同學(xué)能準(zhǔn)確回答問題A，問題B是由表及里，由鶴轉(zhuǎn)入對人的思考，托物言志，引導(dǎo)學(xué)生對人類社會的某些行為進(jìn)行思考。問題C的目的在于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會辨析，

　　全面地思考問題，解決理解課文的難點。）

　　2、得出結(jié)論，各項結(jié)論均右學(xué)生討論得出，只要言之成理均可視作正確答案。

　�。ㄋ模┓答�

　　文章最能打動你心靈的是哪些內(nèi)容，談?wù)勀銓�這一內(nèi)容的理解。（說明：這是一道開放性的作業(yè)，同學(xué)可以自由發(fā)表自己的見解。）

　�。ㄎ澹┱n外作業(yè)

　　課后練習(xí)第二題

　�。�六）板書設(shè)計

　　鶴群翔空：場面描寫（生動形象）鶴→人

　　1、細(xì)致深入觀察，形象：優(yōu)美、高貴

　　2、動靜結(jié)合描述，精神：團(tuán)結(jié)精神、友愛精神

　　3、句式多變表達(dá)

語文說課稿初中 篇4

各位評委老師：

　　午好，我是語文_______號，我今天說課的題目是《_______》

　�。ò鍟�：課題、作者），下面我將從教材、教法和學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計四個方面來對本課進(jìn)行說明。

　　第一方面：教材

　　《_______》是省編教材 _______年級_______冊第_______單元中的第_______篇課文，該單元_______

　　《_______》是_______（文章體裁），主要寫了_______（主要內(nèi)容），表達(dá)了_______（中心思想），語言簡煉、層次清晰；描寫生動、語言優(yōu)美，是本文最大的寫作特色。教學(xué)這篇課文計劃安排_______課時，我今天說的是第一課時。

　　結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中所提出的三個維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為如下三項：

　　1。知識和能力目標(biāo)：能正確讀寫本課要求掌握的生字新詞/了解本篇課文和作者的一些常識；

　　2。過程和方法目標(biāo)：整體感知課文，理清脈絡(luò)，概括段義，把握文章主要內(nèi)容；

　　3。情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：品味重要詞句所包含的思想感情。

　　由于（本課的一些特點），我將本課的教學(xué)重點確定為：_______

　　因為 （學(xué)生的一些實際），我將本課的教學(xué)難點確定為：_______。

　　第二方面：教法和學(xué)法

　　科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。因此，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法、談話法和探究法。講授法便于教師系統(tǒng)的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；談話法和探究法，可以調(diào)動學(xué)生參與閱讀的主動性，更好地凸顯學(xué)生的主體地位。

　　學(xué)法上，我貫徹把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生” 的指導(dǎo)思想，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體采用的學(xué)習(xí)方法是朗讀法、討論法和勾畫圈點讀書法，讓學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成動手動腦的良好閱讀習(xí)慣。

　　★此外我準(zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué)

　　第三方面：教學(xué)程序

　　為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下七個環(huán)節(jié)展開。

　　環(huán)節(jié)1

　　導(dǎo)入新課，預(yù)計用時2分鐘。

　　我設(shè)計的導(dǎo)語是

　　此導(dǎo)語以師生對話的方式展開，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　環(huán)節(jié)2

　　整體感知，預(yù)計用時15分鐘。

　　首先，教師請學(xué)生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，例如。這樣做，既為學(xué)生閱讀課文掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。

　　接下來，教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋了解作者作品的有關(guān)常識。

　　然后請數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文，請其他學(xué)生邊聽邊圈畫出每段課文的關(guān)鍵詞語，概括段義，梳理文章脈絡(luò)，在此基礎(chǔ)上，教師邊引導(dǎo)學(xué)生集體歸納文章脈絡(luò)，邊完成如下板書。（教師板書）

　　環(huán)節(jié)3

　　研讀賞析，預(yù)計用時10分鐘。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，讓學(xué)生邊讀邊思考問題，或者在聽讀中思考問題，理清思路，鍛煉學(xué)生的聽說讀的能力和歸納概括要點的能力，解決教學(xué)重點。

　　新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐�！� 為引導(dǎo)學(xué)生開展獨立的閱讀實踐，教師以多媒體出示如下一組思考題：

　　環(huán)節(jié)4

　　質(zhì)疑問難，預(yù)計用時5分鐘。

　　請學(xué)生先默讀再小組討論，之后班級交流。學(xué)生通過積極主動的思考和討論，做出答案，進(jìn)一步加深對文章中心的理解，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，解決本課的教學(xué)難點。

　　教師啟發(fā)：這篇課文中，同學(xué)們還有哪些疑問，提出來大家一起解決。待學(xué)生提出疑問后，師生合作探究，共同解決。

　　這一環(huán)節(jié)重在鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)表自己的觀點。這樣，可以增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，養(yǎng)成積極思考，大膽發(fā)言的良好習(xí)慣。

　　環(huán)節(jié)5

　　拓展延伸，預(yù)計用時8分鐘。

　　1、圍繞中心，補(bǔ)充材料。

　　好處：培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力和想像能力，提高學(xué)生圍繞中心選擇材料、安排材料的意識，讓閱讀與寫作相互促進(jìn)。

　　2、教師介紹相關(guān)材料，引導(dǎo)學(xué)生閱讀。

　　好處：拓展學(xué)生的知識面和閱讀范圍，滿足學(xué)生的閱讀期待，豐富同學(xué)們的知識儲備。

　　環(huán)節(jié)6

　　課堂總結(jié)，預(yù)計用時3分鐘。

　　通過教師的梳理總結(jié)，使本課知識要點化，系統(tǒng)化，給學(xué)生以強(qiáng)化記憶。

　　環(huán)節(jié)7

　　布置作業(yè) ，預(yù)計用時2分鐘。

　　1、選用5個本課所學(xué)詞語寫一段話，

　　好處：既可以鞏固所學(xué)知識，又可以發(fā)揮學(xué)生想象力，促進(jìn)寫作水平的提高。

　　第四方面：板書設(shè)計

　　好的板書就像一份微型教案，在教學(xué)活動中起著畫龍點睛的作用。此板書清晰直觀，力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。

　　各位評委老師：以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計四個方面對本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師。

語文說課稿初中 篇5

　　一、說教材：

　　《蘇州園林》是初中語文第四冊第一單元的講讀課文，這是葉圣陶先生的一

　　篇準(zhǔn)確把握了事物特征的優(yōu)美的說明文，原是為攝影集《蘇州園林》寫的序。

　　蘇州園林聞名中外，林林總總，設(shè)計者與建筑者爭奇斗巧，別出心裁，因此異彩紛呈，特色鮮明。而本文作者另辟蹊徑，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的“圖畫美”這一特征，從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現(xiàn)了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。

　　教學(xué)大綱規(guī)定本冊教學(xué)重點是培養(yǎng)說明能力，本單元的教學(xué)要求為抓住特征說明事物。本課的特點是抓住主要特征，按總分結(jié)構(gòu)進(jìn)行說明。心理學(xué)研究表明，初二年級是培養(yǎng)學(xué)生抽象邏輯思維能力的關(guān)鍵時期，而說明文所具有的科學(xué)性、條理性、邏輯性等特點，正適合培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維能力，因此，本課在培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面有著重要作用。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)：

　　新教材強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣；注重培養(yǎng)創(chuàng)

　　造精神，提高文化品位和審美情趣。結(jié)合教材和學(xué)生實際，擬定教學(xué)目標(biāo)為：

　　（一）理解本文說明對象的特征及文章的總分結(jié)構(gòu)，體會本文說明語言的多樣性；

　�。ǘ�）了解蘇州園林的特點，陶冶審美情趣，并激發(fā)學(xué)生熱愛祖國燦爛文化的感情。

　　三、說教學(xué)方法：

　　陶行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)。”現(xiàn)代

　　教育理論也認(rèn)為，比傳授現(xiàn)成知識更為重要的是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)獲取知識的能力。因此，教學(xué)中最重要的是研究如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性、積極性，如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。鑒于此，我決定在教學(xué)中首先與學(xué)生建立真摯、融洽的師生關(guān)系，營造寬松、和諧民主的課堂氣氛；其次本著啟發(fā)式原則，通過多種具體的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣，突破教學(xué)重難點，以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，教會學(xué)生學(xué)習(xí)。

　�。ㄒ唬﹩柎鹗浇虒W(xué)法：它能充分發(fā)揮師生兩方面的積極性，用此法可啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和口頭表達(dá)能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動性、積極性。

　�。ǘ�）討論式教學(xué)法：由于問答法可能造成師生交往范圍過窄，不利于調(diào)動廣大學(xué)生的積極性，因此結(jié)合采用討論法。這樣信息交流量更大，使信息呈立體交*方式傳遞，改變了傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心的課堂結(jié)構(gòu)，突出學(xué)生的主體地位，民主氣氛更濃，有利于激勵廣大學(xué)生主動參與，培養(yǎng)學(xué)生評論與爭辯的能力，激發(fā)創(chuàng)造性思維。

　�。ㄈ�）情境教學(xué)法：一般在文學(xué)作品教學(xué)中常用，但我認(rèn)為，本文的說明對象是具備審美條件的園林藝術(shù)，文章又是文筆優(yōu)美的典范，完全可以運用情境教學(xué)法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。并且情境教學(xué)法可以激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，所以說明文教學(xué)中也應(yīng)恰當(dāng)運用。具體采用多媒體課件（蘇州園林的照片、故宮和西方園林的照片、重慶夜景錄像）、投影儀等，盡量給學(xué)生以直觀感受，刺激學(xué)生的多種感知覺器官，增強(qiáng)教學(xué)效果。因為心理學(xué)實驗表明：形聲并舉同時刺激學(xué)生感官，可使其對信息的接受與記憶保持收到1+1=3的效果。

　　另外，教會學(xué)生相應(yīng)的閱讀方法，培養(yǎng)自學(xué)能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

　�。ㄒ唬├首x法：教會學(xué)生朗讀，要求準(zhǔn)確、流暢、傳神，齊讀要整齊。這是一種短時間內(nèi)同時調(diào)動眼、口、耳、腦共同活動的閱讀，有助于發(fā)展學(xué)生的思維和語言能力，并加深對課文的理解。

　�。ǘ�）速讀法：這是一種眼腦直映、迅速獲取有用信息的閱讀方法，有利于廣范吸收知識，迅速開發(fā)信息資源，尤其適應(yīng)快節(jié)奏、信息化的現(xiàn)代生活需要。具體教會學(xué)生用掃視法默讀，提高閱讀效率。

　　四、說教學(xué)程序：

　　本課安排兩課時。第一課時主要教學(xué)程序如下（重點為把握事物特征，掌握總分結(jié)構(gòu)。）

　�。ㄒ唬┱n前預(yù)習(xí)：

　　1、掃清字詞障礙，理清文章結(jié)構(gòu)；

　　2、搜集蘇州園林的照片、圖片，感知蘇州園林的特點。

　�。ǘ�）導(dǎo)入新課：

　　俗話說，上有天堂，下有蘇杭。蘇杭之美，山清水秀，人杰地靈。而蘇杭美景之最，還在于園林藝術(shù)之美。江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。蘇州園林，處處呈現(xiàn)詩情畫意，充滿人文思想，置身其中，足以陶冶性情，自得其樂。蘇州有四大名園：拙政園、滄浪亭、獅子林和留園，都是園林中的精品極品，處處體現(xiàn)中國江南宅第園林的獨有特點。（投影照片）今天，我們學(xué)習(xí)葉圣陶先生的《蘇州園林》，看他筆下的蘇州園林呈現(xiàn)出什么樣的特征？

　　這樣以情境教學(xué)法導(dǎo)入新課，生動有趣，又補(bǔ)充了與課文有關(guān)的具體情況，增強(qiáng)直觀感受，能有效吸引學(xué)生注意力，便于進(jìn)入理想的學(xué)習(xí)氛圍。

　�。ㄈ�）分析理解，這是突出重點的環(huán)節(jié)，用問答法、討論法、情境教學(xué)法達(dá)成目標(biāo)，并進(jìn)行具體的學(xué)法指導(dǎo)。

　　1、配樂范讀一二段，要求聽讀時思考作者怎樣介紹蘇州園林特征的。

　　2、學(xué)生齊讀一二段，要求準(zhǔn)確、流暢，感知課文內(nèi)容。

　　3、學(xué)法指導(dǎo)，掃視法：找中心詞、句、段，抓文章起始句、收結(jié)句、起始段、結(jié)尾段；借助注釋、提示、思考和練習(xí)迅速把握文章。帶著明確的目標(biāo)掃視課文，取己所需，省略其余。培養(yǎng)學(xué)生默讀、速讀的習(xí)慣，提高概括能力。

　　4、提問：

　　A、作者對蘇州園林總的印象是什么？（引導(dǎo)理解第一段，抓住作者的評價——“標(biāo)本”）

　　B、“標(biāo)本”一詞怎樣理解？用這個詞好在哪里？（引導(dǎo)體會蘇州園林的地位、影響）

　　C、蘇州園林一百多處，作者到過的不過十多處，就寫出了本文，這是否會犯片面性的錯誤？（通過此問激發(fā)學(xué)生興趣，并自然轉(zhuǎn)入下一步驟。）

　　5、解題、簡介作者和文體，同時回答上一問題。（要點：作者去過有代表性的園林，深刻了解其特征；這是為攝影集寫的序，蘇州園林具體的風(fēng)貌照片中都有。因此，作者才異中求同，在第一二段點出其總特點及其表現(xiàn)，下文即分別介紹。文章用了先總說后分說的結(jié)構(gòu)，便于有條理地準(zhǔn)確說明。）

　　這一步充分利用了學(xué)生注意力的分散期。教學(xué)心理學(xué)研究表明，新課導(dǎo)入后的5-7分鐘，是學(xué)生注意力的穩(wěn)定期，是教學(xué)的黃金階段，但最優(yōu)秀的學(xué)生也超不過15分鐘，之后就是注意力的分散期。因此，我改變傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)，將簡介作者等情況放在重要的朗讀、熟悉課文之后，使教學(xué)重點盡量放在黃金階段完成，而在分散期就及時變換活動方式，用生動有趣的介紹使學(xué)生消除疲勞，以飽滿的精力投入下一黃金階段的學(xué)習(xí)。

　　6、提問：

　　A、蘇州園林很多，作者認(rèn)為它們的主要特點是什么？（引導(dǎo)分析第二段，抓全文中心句：“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫�！蓖队鞍鍟�“圖畫美”）

　　B、作者從哪幾個方面介紹蘇州園林的主要特點呢？（抓住四個“講究”，理解主要特點的具體表現(xiàn)。投影板書“布局美，配合美，映襯美，層次美�！保�

　　C、第三、四、五、六段與第二段是什么關(guān)系？（引導(dǎo)理解總分結(jié)構(gòu)。二段總說，三至六段分說，分別與第二段的四個“講究”照應(yīng)。）

　　7、教師示范分析第三段：

　　A、學(xué)生齊讀；

　　B、分析：用了比較說明，分說布局特點，（投影故宮、西方園林的照片，進(jìn)行比較：對稱與不對稱）。還用了比喻說明，以圖案畫與美術(shù)畫的區(qū)別來說明蘇州園林的布局講究自然之趣，不對稱。

　　8、學(xué)生討論分析四至六段。（與第三段一樣是分說，并且是主要表現(xiàn)總特點的，所以三至六段均是詳寫。）

　　9、提問：第七、八、九段寫的什么內(nèi)容？與全文中心有何關(guān)系？（引導(dǎo)理解這仍是分說，扣住“圖畫美”的總特點，說明蘇州園林細(xì)部注意角落的圖畫美、門窗的圖案美、園林的色彩美。投影板書。）

　　10、學(xué)生討論明確：七至九段是次要部分，略寫。全文說明順序為邏輯順序。（總分、從主要到次要都是邏輯順序。）

　�。ㄎ澹┻w移練習(xí)：

　　1、放《鳥瞰新重慶》錄像的夜景部分，要求看后介紹重慶夜景的特點；選擇恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)順序。

　　2、學(xué)生討論，擬出寫作提綱；

　　3、抽學(xué)生念提綱，教師評點、板書(附后)

　　4、要求課后完成作文，不少于400字。

　�。�六）教師利用板書總結(jié)，突出蘇州園林的主要特點及文章的結(jié)構(gòu)特點，給學(xué)生留下鮮明的印象。這一步充分利用學(xué)生注意力的反彈期（下課前3-5分鐘），體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用。反彈期是鞏固知識的最好時段，能使課堂所學(xué)知識在大腦中留下清晰印象，而這首次印象對知識的鞏固和保持意義重大。

　　五、說板書：

　　學(xué)生一般學(xué)說明文感覺枯燥，興趣不大。而本文文筆優(yōu)美，蘇州園林的特點又是圖畫美，因此課文板書打破慣例，設(shè)計為一把古色古香的扇子（見《優(yōu)秀板書設(shè)計集》），用形式美吸引學(xué)生，提高興趣。寫作板書扣住了重慶夜景總特點，也突出了分說的兩個方面，便于指導(dǎo)學(xué)生寫作。

語文說課稿初中 篇6

　　各位評委老師：

　　上午好！我的考號是***.我說課的題目是***.

　　下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程等四個方面對本課的教學(xué)進(jìn)行說明。

　　一、說教材

　　這部分我從教材地位、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點三方面來說明。

　　1、 教材地位

　　***是人教版初中語文*年級*冊第*單元的一篇精讀課文。本單元的是***,學(xué)生通過對本單元的學(xué)習(xí)，******.本單元要求學(xué)生能夠******.***這篇課文是******.學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)，能******.

　　2、 教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合***學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)生的實際情況，我將本課教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為如下三項：

　　（1） 知識能力目標(biāo)

　�。�2） 過程方法目標(biāo)

　　（3） 情感態(tài)度價值觀目標(biāo)

　　3、 教學(xué)重難點

　　根據(jù)本單元總體目標(biāo)中******的要求，我將******確定為本課的教學(xué)重點。由于學(xué)生對******,我將本課教學(xué)難點確定為：******.

　　二、說教法

　　根據(jù)自主高效課堂教學(xué)的要求，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)語文的主人。所以本課計劃采用以下幾種教學(xué)方法：

　　1、 朗讀教學(xué)法

　　新課標(biāo)重視朗讀，本課***,適合朗讀，讓學(xué)生在朗讀中深入理解課文內(nèi)容，體會深刻而豐富的思想內(nèi)涵。

　　2、 師生合作探究法

　　充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在合作探究中體驗解決問題的喜悅。在本課我努力搭建一個生生交流、師生互動的平臺，使學(xué)生在輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，個性得到發(fā)展。

　　3、 點撥引導(dǎo)法

　　針對學(xué)生在課文學(xué)習(xí)過程中存在的知識理解困難和思維障礙時，教師適時點撥引導(dǎo)，以突破難點，解決問題。

　　三、說學(xué)法

　　在學(xué)法指導(dǎo)上，本著"把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生"的指導(dǎo)原則，倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，具體指導(dǎo)一下學(xué)習(xí)方法。

　　1、 圈點勾畫法

　　"不動筆紙不讀書",指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)課文及學(xué)習(xí)課文時，圈點生字新詞，勾畫理解困難的詞句，勾畫課文關(guān)鍵的詞句。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

　　2、 自主學(xué)習(xí)法

　　培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會借助工具書，結(jié)合書下注釋，查閱相關(guān)資料等方法來預(yù)習(xí)課文、自學(xué)課文的好習(xí)慣。在課堂學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生積極獨立思考能力，展示個人獨特情感體驗。

　　3、 合作探究法

　　在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揮個性同時，更加強(qiáng)學(xué)生的合作交流意識，鼓勵學(xué)生在小組交流互助中獲取知識、解決問題，使學(xué)生認(rèn)識到合作的重要性，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊意識。

　　四、說教學(xué)過程

　　廣義上的教學(xué)過程不應(yīng)只局限于課堂之上，它應(yīng)包含課前、課堂和課后三個環(huán)節(jié)。

　　課前主要是準(zhǔn)備過程，包括學(xué)生準(zhǔn)備和教師準(zhǔn)備。本課我要求學(xué)生做一下幾方面準(zhǔn)備：

　　1、 借助工具書及書下注釋基本解決本課的生字新詞。

　　2、 朗讀課文，初步感知課文大意。

　　3、 查閱課文相關(guān)資料。

　　教師準(zhǔn)備：

　　1、是借助教參教輔及網(wǎng)絡(luò)資源，搜集與課堂教學(xué)中相關(guān)的信息和資料。

　　2、是制作輔助課堂教學(xué)的多媒體課件。

　　3、是預(yù)設(shè)課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題及尋求解決問題的方法。

　　課后主要的反饋與反思。學(xué)生通過完成作業(yè)來反饋課堂學(xué)習(xí)效果，教師則通過課后反思來反思本課的得與失。（反思三年成名師，堅持反思教學(xué)，雖不敢奢求成為名師，但也必定會不斷促進(jìn)我們的教學(xué)水平。）

　　下面說一下本課的課堂教學(xué)過程。本課的教學(xué)過程我設(shè)計一下六個環(huán)節(jié)。（一）創(chuàng)境導(dǎo)入，（二）檢測預(yù)習(xí)，（三）初讀感知，（四）精讀探究，（五）拓展延伸，（六）總結(jié)作業(yè)

　　（一） 創(chuàng)境導(dǎo)入

　�。ǘ�） 檢測預(yù)習(xí)

　�。ㄈ�） 初讀感知

　　學(xué)生朗讀課文，教師出示問題：******.要求學(xué)生邊讀邊思考，邊勾畫與問題相關(guān)的內(nèi)容。此環(huán)節(jié)將學(xué)生置于閱讀的主體地位，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。由于問題難度不大，答案明確，因此采取自主回答的方式，由幾名學(xué)生回答，如出現(xiàn)不同的意見，再由全班討論解決。

　　（四） 精讀探究

　　有一句話說的好：你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換之后，我還是一個蘋果。你有一個思想，我有一個思想，交換之后，我就有了兩個思想。因此在這個環(huán)節(jié)中，主要通過學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)方式，達(dá)到學(xué)生思想的共享，讓他們擁有更多個蘋果，從而實現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。我設(shè)計了一下幾組思考題。*** *** ***.學(xué)生帶著這些問題，有側(cè)重點、有針對性地去精讀課文，教師提示閱讀時注意圈點勾畫加批注，之后學(xué)生以小組形式討論研究，組長指定成員匯報探究成果，在全班交流，教師此時不是旁觀者，在小組討論時，適時巡視，適時點撥。當(dāng)小組匯報出現(xiàn)不同意見時，教師的角色是引導(dǎo)者，點撥者，真正實現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人。通過學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)了對課文進(jìn)一步理解與認(rèn)識，解決了本課的教學(xué)重點。

　　接下來教師進(jìn)一步啟發(fā)：這篇課文中，同學(xué)們還有哪些疑問，先在組內(nèi)討論解決，如果解決不了，可由其他小組共同研究，通過生生合作探究，師生合作探究，達(dá)到共同解決問題的目的地。這一環(huán)節(jié)，重在鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己對課文的獨特體驗與感受。這樣可以養(yǎng)成學(xué)生參與意識和思考習(xí)慣。同時也能體驗到為他人解決問題的成功喜悅。本環(huán)節(jié)還能最大程度上彌補(bǔ)教師問題設(shè)計上的局限性。但教師對學(xué)生提出的問題要有一定的預(yù)設(shè)性。

　�。ㄎ澹� 拓展延伸

　�。�六） 總結(jié)作業(yè)

　　以上就是我對本課教學(xué)進(jìn)行的說明。謝謝各位評委老師。

語文說課稿初中 篇7

　　一、說教材

　　《蘇州園林》是人教版八年級上冊第十三課，是一篇說明文，這篇文章介紹蘇州園林的建筑特色，文章按照由總到分的邏輯順序展開，先總體介紹了蘇州園林圖畫美的特點，然后具體展開分別說明，通過本篇文章的學(xué)習(xí)學(xué)生可以了解蘇州園林的特點，并且開闊視野，體驗園林背后所體現(xiàn)的獨特文化內(nèi)涵。

　　二、說學(xué)情

　　對于說明文體的學(xué)習(xí)，八年級的學(xué)生在本單元前兩課才剛剛開始接觸，還沒有接觸到全部的說明方法、說明順序以及事理說明文或事物說明文等分類，但對說明文體閱讀應(yīng)掌握的重點內(nèi)容應(yīng)該有所知，如：明確說明對象;所說明的事物有什么特點;運用了哪些說明方法、說明順序;說明語言有什么特點等等。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教材以及學(xué)生的特點，我制定了一下三個維度的教學(xué)目標(biāo)：

　　【知識與能力】

　　掌握本節(jié)課的生字詞和作者情況，正確把握文章的結(jié)構(gòu)，了解文章語言的多樣性。

　　【過程與方法】

　　學(xué)生通過反復(fù)誦讀、合作交流這一過程，能夠理清文章結(jié)構(gòu)，提高文本理解能力。

　　【情感態(tài)度與價值觀】

　　了解蘇州園林的建筑特點，領(lǐng)略蘇州園林的建筑美，學(xué)生能夠激發(fā)起對我國園林文化的喜愛和欣賞。

　　四、說教學(xué)重難點

　　基于以上的分析我確定的教學(xué)重難點是：把握文章結(jié)構(gòu)、品味語言的多樣性。

　　五、說教學(xué)方法

　　只有傳授給學(xué)生有效的鑒賞方法，學(xué)生才會舉一反三，逐步提高閱讀和鑒賞能力。所以本節(jié)課我將采用以下教學(xué)方法來完成課堂教學(xué)任務(wù)。

　　談話法、多媒體輔助教學(xué)法、反復(fù)誦讀法、小組合作探究法。

　　那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

　　六、說教學(xué)過程

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　我會利用多媒體展示蘇州園林的圖片，然后用激情的語言介紹蘇州園林，它素有“園林之城”，享有“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”之美譽，譽為“咫尺之內(nèi)再造乾坤”，是中華園林文化的翹楚和驕傲，是中國園林的杰出代表。蘇州園林在世界造園史上有其獨特的歷史地位和價值，以寫意山水的高超藝術(shù)手法，蘊含濃厚的中國傳統(tǒng)思想和文化內(nèi)涵，是東方文明的造園藝術(shù)典范。這樣的導(dǎo)入不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣更能帶來心靈上的震撼。

　　(二)通讀全文，整體感知

　　首先，我會讓學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)，談?wù)剬θ~圣陶的理解

　　其次，我會在讓學(xué)生五分鐘的時間內(nèi)朗讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)

　　這樣的安排有利于學(xué)生初步把握文本內(nèi)容，為下面深入文本做好鋪墊。

　　(三)細(xì)讀課文，深入研讀

　　深入研讀，意在通過文中的細(xì)節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。我會通過以下四個問題來逐步引導(dǎo)學(xué)生：

　　1.文章第一自然段寫了什么內(nèi)容?如何理解“標(biāo)本”這個詞在文章中的含義?

　　2.閱讀文章第二段，主用三個字概括本段圍繞什么來寫的?又是如何來展開。

　　3.同桌之間交流討論，文章第三到九自然段分別寫了什么內(nèi)容?與第二段有什么關(guān)系?

　　4.三到九自然段的順序可以調(diào)換嗎?為什么?

　　通過這四個問題可以逐步引導(dǎo)學(xué)生明確文章的說明順序，把握文章內(nèi)在的邏輯思路，感受說明文的嚴(yán)謹(jǐn)性。

　　這樣的環(huán)節(jié)學(xué)生能夠由淺入深把握文章內(nèi)容，理解關(guān)鍵字的含義，通過以上環(huán)節(jié)我達(dá)成了我的三維目標(biāo)，突出了重點突破了難點。

　　(四)小組討論，拓展延伸

　　播放蘇州園林相關(guān)視頻，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺�，并這樣的安排利于學(xué)生發(fā)散思維，拓展視野，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的蘇州園林的了解。

　　(五)回顧全文，小結(jié)作業(yè)

　　首先，師生共同總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，其次布置作業(yè)：做一名小導(dǎo)游，介紹一下最近去過的一個景點;寫300字左右的說明文。這樣既有利于學(xué)生鞏固課堂知識，又有利于學(xué)生發(fā)揮個性，選擇自己擅長的形式，從而激發(fā)起他們對寫作的興趣。

語文說課稿初中 篇8

　　一、 教材的地位和作用

　　第六單元選的課文都是歷來傳誦的名家名篇�！缎∈�潭記》是柳宗元的著名山水游記“永州八記”中的第四篇。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物，著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛，借景抒發(fā)自己在貶官失意時的悲涼、凄愴的情感。全文不足200字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程，描寫生動、細(xì)致，充滿詩情畫意。

　　新教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛。

　　二、 教學(xué)目標(biāo)及重點、難點的設(shè)定

　　根據(jù)新課標(biāo)提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”、“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求。結(jié)合本單元的教學(xué)和課文自身的特點，本篇文言文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：

　　1、 能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力;

　　2、 學(xué)習(xí)對景物入微地觀察并抓住特點寫景，借景抒情的寫法;提高對美的鑒賞能力

　　3、 理解作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境;

　　本文個別語句晦澀，詞語活用現(xiàn)象較多，是學(xué)生理解課文的一大障礙，因而疏通文意、積累文言實詞、虛詞是本課的重點;由于年代久遠(yuǎn)，加之本文作者感情流露又很含蓄，理解文中的樂與憂是本文教學(xué)的難點。

　　三、教學(xué)方法設(shè)計

　　隨多媒體的推廣運用，不少語文課都引入音樂，但常常是教師配 好曲子堂上一放，確實能啟發(fā)學(xué)生感悟，那么反過來，引導(dǎo)學(xué)生選擇相應(yīng)的曲調(diào)配上，不也同時引導(dǎo)了學(xué)生感悟作品情感嗎?如果可以以曲調(diào)感悟，那么以美術(shù)、以影視等等其它藝術(shù)形式不 也可以幫助解讀文學(xué)作品嗎?所以我設(shè)計讓多種藝術(shù)形式走入文本，營造課堂品味文學(xué)美的氛圍;通過合作探究，了解文章、了解文風(fēng)，啟迪思維。

　　新課標(biāo)指出 “應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟思考”。為了讓學(xué)生更好的把握游記散文的優(yōu)美意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞能力和對美的感受能力，在課堂上，我十分重視調(diào)動學(xué)生對各種藝術(shù)形式的感受力，引導(dǎo)學(xué)生將《小石潭記》改編成一首樂曲、一幅圖畫、一部風(fēng)光片以喚起他們對美的切身感受，在情感體驗與探究學(xué)習(xí)中整體把握課文的感情基調(diào)，從而達(dá)到提升個人語文素養(yǎng)、提高藝術(shù)感知力的目的。

　　根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點和學(xué)生的心理特征，我采用的教學(xué)方法有：誦讀教學(xué)法、情景激勵法、課前資料交流法、開放式討論法、提問法、練習(xí)法等。

　　四、學(xué)法指導(dǎo)

　　新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。對于初中生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能熟練朗讀課文并能在課后背誦，能運用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。為此我設(shè)計的學(xué)習(xí)活動有:

　　1、借助工具書和注釋，在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力;

　　2、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣;

　　3、嘗試用其它的藝術(shù)形式解讀文學(xué)作品，體會文章抑郁憂傷的感情基調(diào)。

　　4、利用合作、討論、探究的方法，與作者同游，體會課文抓住特點描寫景物、借景抒情的寫法，提高寫作能力;

　　五、課時安排：二課時

　　六、教學(xué)工具：多媒體

　　七、教學(xué)過程

　　第一課時為學(xué)生合作疏通字詞句義。

　　1、 朗讀課文，借助工具書給生字注音;

　　2、 對照課文注釋與工具書，口頭翻譯課文，讀懂課文大意;并整理出預(yù)習(xí)中解決不了的疑難字詞;

　　3、 布置預(yù)習(xí)任務(wù)利用網(wǎng)絡(luò)或書籍，收集有關(guān)柳宗元與《小石潭記》的資料。

　　對于文言文閱讀，新課標(biāo)指出“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”，“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文”，“能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料”，“了解課文涉及的重要作家、作品知識和文化常識”。之所以布置這樣的預(yù)習(xí)題目，它的好處在于使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

　　第二課時借助其他藝術(shù)手段解讀文學(xué)作品。

　　(一)、走進(jìn)音樂世界，感悟文章情感基調(diào)

　　1、 聆聽文章的配樂朗讀，展開想象，在自己的心靈深處會傳來一曲什么風(fēng)格的音樂?

　　2、 找出文章點明情感的語句，質(zhì)疑：柳宗元來到小石潭到底是樂還是凄?

　　3、 為了更好的解讀文章的感情基調(diào)，請學(xué)生交流自己收集到的有關(guān)作家、作品的資料;教師視學(xué)生交流的內(nèi)容作補(bǔ)充(用多媒體展示柳宗元的生平、“永州八記”以及寫作的背景)。老師總結(jié)：《小石潭記》是一首抑郁憂傷的古典樂曲。

　　通過想象音樂的'曲調(diào)，引入對柳宗元宦海失意的經(jīng)歷的了解，使學(xué)生懂得清脆的天音、自在的魚兒，帶給他淡淡的喜悅是短暫的;空寂的環(huán)境、冰冷的石頭，勾起他濃濃的愁緒，這才是他永遠(yuǎn)抹不去的痛。從而解讀文章的感情基調(diào)。而資料的整理、匯報、交流，又是對學(xué)生搜集、處理、利用信息資源一次有益的鍛煉。

　　4、 請學(xué)生飽含感情的自由朗讀，教師放一曲《高山流水》的音樂請一名學(xué)生配樂朗讀，并給予聽讀要求——將《小石潭記》繪成一幅畫。

　　古人云：“三分詩七分讀”。文言文教學(xué)應(yīng)重視積累、感悟和熏陶。讓學(xué)生在誦讀的過程中感悟，初步把握文章的情感基調(diào)。

　　(二)、走進(jìn)美術(shù)世界，感悟文章情景交融

　　1、 復(fù)習(xí)課文翻譯。疏通文意，找出文中描寫到的景物有哪些?這個畫面的風(fēng)格如何?展示課件中相關(guān)的畫面，教師總結(jié)《小石潭記》是一幅寂靜清幽的圖畫，從而加強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)直觀感受。

　　2、 學(xué)生自由發(fā)言。談?wù)勛约鹤钕矚g的景物是什么，并說出原因。在學(xué)生發(fā)言過程中，老師相應(yīng)做出引導(dǎo)總結(jié)出文章言簡意豐景中含情的語言特色，比喻擬人方法的運用使文章更生動。

語文說課稿初中 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、熟讀課文，能復(fù)述故事情節(jié)，理清思路，找出文中的主要矛盾沖突。

　　2、學(xué)習(xí)本文運用心理描寫，通過展示人物豐富的內(nèi)心世界來塑造人物形象的寫法。

　　3、理解作者以“心聲”為標(biāo)題的深刻含義，培養(yǎng)愛心和平等待人的美好品質(zhì)。

　　學(xué)習(xí)重難點：

　　1、用心理描寫刻畫人物形象的寫法。

　　2、標(biāo)題的深刻含義和主題的理解。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、 導(dǎo)入

　　我們帶著一聲啼哭來到這個多姿多彩的世界，我們用好奇的眼睛打量我們周圍的一切，接受周圍的一切，同時我們也希望被他人接受，我們一路走來，面對人生我們有太多的話想說，有太多的心聲要表達(dá)，讓我們一起走進(jìn)《心聲》去聽聽我們的同齡人李京京的心聲吧，他會讓你有似曾相識的感受。

　　二、讀準(zhǔn)下列加點字的音，并注意它們的書寫，

　　沙�。� ） 發(fā)窘（ ） 抽噎（ ） 恍惚（ ）（ ）

　　窸窸窣窣（ ）（ ） 妒忌（ ） 簪子（ ）趙小楨（）

　　三、整體感知，把握情節(jié)

　　1．學(xué)生快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述。

　　示例：在一次語文公開課的準(zhǔn)備過程中，程老師設(shè)計了讓學(xué)生表情朗讀小說《萬卡》的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生李京京被《萬卡》深深吸引而無比喜歡，很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。他的這—愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的無端嘲笑。最后，在公開課上，當(dāng)程老師的按部就班被學(xué)生的怯場打亂時，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達(dá)了主人公凡卡和自己的心聲。

　　2．在復(fù)述的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步梳理故事情節(jié)把握文章內(nèi)容。

　　故事的開端：李京京朗讀課文的請求遭到拒絕。

　　故事的發(fā)展：李京京用真情和獨特的體驗朗讀課文。

　　(1)李京京在樹林子里的朗讀、體會和回憶。

　　(2)李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。

　　故事的高潮和結(jié)局：李京京勇敢舉手，在公開課上朗讀了課文。

　　四、自主閱讀，體驗感悟

　　1、教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步閱讀全文，討論：李京京的心聲是什么?(結(jié)合小說中具體的語句或段落談?wù)勛约旱囊罁?jù)或感悟。)

　　預(yù)期成果所包含的實質(zhì)：李京京渴望得到鍛煉機(jī)會，渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構(gòu)在“想朗讀課文”這一表白上而動人心魄。總而言之，李京京的心聲表達(dá)了對美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長中的少年身心健康發(fā)展的需要。

　　2、出示話題并進(jìn)行討論：小說刻畫了幾個人物形象?你喜歡李京京這個人物形象嗎?小說是如何刻畫李京京這個人物形象的？

　　教師引導(dǎo)學(xué)生所應(yīng)把握的基本點：李京是一個樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢、對生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。

　　師做一下活動總結(jié)，這些文字之所以感人，得益于小說中細(xì)膩的心理描寫。小說刻畫人物有多種方法。本文主要是描寫李京京的心理活動。課文中有直接的心理描寫，也有間接描寫。這些描寫，細(xì)膩而真切地寫出了李京京的心路歷程，也突出了小說的主題。

　　3、程老師是個什么樣的人？她是個好老師嗎？假如你是程老師，你會怎么做?

　　4、這篇小說涉及當(dāng)前教育中存在的什么問題?

　　教師引導(dǎo)時要把握的方向：教育應(yīng)該體現(xiàn)以人為本，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，尤其要尊重和發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的積極因素，尊重和愛護(hù)學(xué)生的個性，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和愿望。

　　五、課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，我們在課文中聽到的是一個少年質(zhì)樸的發(fā)自內(nèi)心的呼聲，他有著多么美好的心靈啊!作為教育者，我深受教育．和激勵。我們沒有理由去歧視任何一個積極向上的學(xué)生，沒有理由不捧著一顆赤誠的心來，讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風(fēng)景。作為受教育者，我們也應(yīng)尊重自己和他人的獨特體驗，探求自己對人生的獨特感悟，為著健全和完善自我人格而努力。讓我們攜手前行吧!

　　六、鞏固·延伸

　　閱讀《彎彎的月亮》一文，回答文后習(xí)題。

　　星子的老師是剛從師范學(xué)校畢業(yè)的，年輕漂亮，很招星子和同學(xué)們的喜歡。

　　一天，老師在課堂上向同學(xué)們提問：“同學(xué)們，你們想一想，彎彎的月亮像什么？”

　　學(xué)生們幾乎是異口同聲地回答：“像——小——船兒——”

　　年輕的老師聽了同學(xué)們的回答后，高興地說：“好，同學(xué)們的回答很正確�！�

　　這時，坐在前排的星子舉起了手，可是老師沒有發(fā)現(xiàn)，星子就仍舉著手，還喊了一句：“老師！”

　　老師聽見后，說：“星子同學(xué)，有什么問題請講�！�

　　星子站起來，眨動著那雙亮晶晶的大眼睛，說：“老師，我看彎彎的月亮像豆角�！�

　　老師聽完星子的話，一臉的不高興，她對星子說：“你的回答是錯誤的。全班同學(xué)都說彎彎的月亮像小船兒，你為什么偏偏要說像豆角呢？難道就你特別有見解嗎？”

　　班上的同學(xué)一陣哄笑，星子的眼窩里滿是淚水。

　　回到家后，星子把這件事告訴了曾做過小學(xué)老師的奶奶，奶奶說：“星子，老師的批評是正確的，彎彎的月亮是像小船，我從前教過的一批又一批學(xué)生，他們也都是這樣回答的�！�

　　星子聽完奶奶的話，眼窩里又一次含滿了淚水。

　　這件事情以后，星子開始變得少言寡語，她很不喜歡這位年輕、漂亮的老師，在課堂上再也不敢向老師提出“特別”的問題……

　　很快，幾年過去，星子考入一所師范學(xué)校；又很快地，星子從這所學(xué)校畢業(yè)，她回到故鄉(xiāng)的小鎮(zhèn)做了教師。

　　走上講臺的第一課，星子老師穿著樸素、整潔的衣服，笑瞇瞇地說：“同學(xué)們，在講課之前，我首先提一個問題——你們想一想，彎彎的月亮像什么？”

　　靜默一會兒后，學(xué)生們幾乎是異口同聲地回答：“像——小——船兒——”

　　星子老師沒有說同學(xué)們的回答是否正確，她那雙美麗的大眼睛，充滿期待地注視著大家，接著，她又問：“同學(xué)們，有沒有和這個答案不一樣的？”

　　一個叫田菲的學(xué)生舉起手，說：“老師，我的答案和他們不一樣，我說彎彎的月亮像鐮刀�！�

　　星子老師聽后很高興，說：“田菲同學(xué)的回答正確，當(dāng)然，其他同學(xué)的回答也正確，我只是想啟發(fā)同學(xué)們在回答每一個問題時，應(yīng)該大膽發(fā)揮你們的想像力，多想出幾個答案。比如彎彎的月亮除了像小船兒、像鐮刀之外，還像不像弓？像不像豆角？”

　　學(xué)生們報以一陣熱烈的掌聲。

　　星子老師的臉頰上，浮現(xiàn)出一種從心窩里涌出來的笑容。

　　……

　　幾十年過后，已退休閑居在家的星子，接到女作家田菲寄來的她自己創(chuàng)作、剛出版的第一部長篇小說《彎彎的月亮》。

　　星子急忙翻開書，見書的扉頁上這樣寫道：

　　送給我最敬愛的啟蒙老師：

　　感謝您給我插上了想像的翅膀……

　　您的學(xué)生：田菲

　　星子看后，臉上浮現(xiàn)出當(dāng)年那種很愉快的笑容……

　　討論：

　　這兩篇小說都觸及了當(dāng)前教育中某種顯現(xiàn)，結(jié)合個人實際談?wù)勀銓�這種現(xiàn)象有什么看法？

語文說課稿初中 篇10

　　一、說教學(xué)理念

　　我將在錢夢龍老師的“三主”教學(xué)理念的指導(dǎo)下開展我的教學(xué)：以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)；以教師為主導(dǎo)，突出學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)；以訓(xùn)練的為主線，突出學(xué)生在訓(xùn)練中進(jìn)行鞏固性學(xué)習(xí)

　　二、說教材

　　《像山那樣思考》選自蘇教版高中語文必修一第四專題“像山那樣思考”中的“湖山沉思”版塊，該板塊意在引導(dǎo)學(xué)生思考和實踐人與自然和諧相處的方式本文是奧爾多·利奧波德《沙鄉(xiāng)年鑒》中收錄的一則隨筆，是作者對人與自然關(guān)系的處理方式的良好建議，是這種建議的詩意表達(dá)本課的學(xué)習(xí)可以強(qiáng)化學(xué)生對自然生態(tài)環(huán)境的保護(hù)意識我將用一課時把它上完

　　三、說學(xué)情

　　從知識與能力上來說，高一的學(xué)生已經(jīng)具備一定的品味鑒賞散文的能力，而且剛剛學(xué)過梭羅的《神的一滴》，對本版塊的教學(xué)已有一定的認(rèn)識，解讀文本的難度不會太大，本次教學(xué)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生在賞析散文的過程中思考人與自然的關(guān)系以及應(yīng)該如何處理這兩者之間的關(guān)系

　　四、說教學(xué)目標(biāo)

　　在知識與能力目標(biāo)上，學(xué)生能夠體味賞析文中富有詩意和思辨色彩的語言，理解其中所蘊含的深意

　　在過程與方法目標(biāo)上，通過分組討論，進(jìn)行文本研習(xí)，感悟文章深刻的思想內(nèi)涵

　　在情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)上，培養(yǎng)學(xué)生建立起和諧的人與自然關(guān)系的意識，激發(fā)學(xué)生保護(hù)自然生態(tài)環(huán)境的意識

　　五、說教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點：學(xué)生能夠通過賞析文中富有詩意思辨的語言來體味作者對人與自然關(guān)系的生態(tài)倫理的思考

　　教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生重新審視人與自然的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生保護(hù)自然生態(tài)環(huán)境的意識

　　六、說教法學(xué)法

　　教法：品讀賞析法，通過品讀文中富有詩意思辨的語句，讀出文意，理解文章意蘊

　　學(xué)法：合作探究法，學(xué)生通過討論探究感悟文章深刻的思想內(nèi)涵

　　七、說教學(xué)過程

　　綜合以上對教材學(xué)情的分析，對教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重難點的確立，我把教學(xué)過程分為情境導(dǎo)入，整體感知，文本研習(xí)，重點突破，拓展延伸五個環(huán)節(jié)

　　1、情境導(dǎo)入我的設(shè)想在播放舒緩的的音樂的同時在多媒體課件中展示環(huán)境惡化的相關(guān)圖片，如沙塵暴、地震、洪水等，然后讓同學(xué)們談?wù)劯邢耄�以此來�?dǎo)入新課《像山那樣思考》的學(xué)習(xí)我認(rèn)為如此導(dǎo)入可以讓學(xué)生對現(xiàn)在的自然環(huán)境狀況有一個直觀深切認(rèn)識，為學(xué)習(xí)像山那樣思考埋下情感鋪墊，拉近學(xué)生與文本之間的距離

　　2、整體感知我將給學(xué)生一定的時間朗讀課文，學(xué)生在朗讀中與文本進(jìn)行對話，把自己的感想寫在書中空白的地方朗讀結(jié)束后，學(xué)生交流朗讀后的感受，自主發(fā)言，表達(dá)自己的想法和見解，并思考以下兩個問題，一是為什么只有山能夠“山”能夠地聽狼的嗥叫？二是作者希望我們像山那樣思考，那么山究竟是如何思考的？朗讀是課堂對話的開始，可以讓學(xué)生獲得最初最真實的閱讀體驗，學(xué)生交流感受，自主發(fā)言，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，還可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力

　　3、文本研習(xí)我將帶領(lǐng)學(xué)生一起研習(xí)文本，學(xué)生分成諾干小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，討論人一味的捕殺狼，當(dāng)狼減少消失之后會出現(xiàn)什么樣的情況，狼的消失對山對我們?nèi)祟愑忠馕吨�什么，從中我們又可以得到怎樣的啟示�?/p>

　　討論完后每個小組選一位代表進(jìn)行發(fā)言，闡述小組討論后的結(jié)果，其他小組可以點評和質(zhì)疑教師只需給予必要的點撥指導(dǎo)我這樣設(shè)計是因為教師對文本的解讀不能夠代替學(xué)生對文本的解讀，教師起到的引導(dǎo)點撥的作用，而且學(xué)生通過對以上問題的討論后可以對文章所要表達(dá)的思想內(nèi)涵有更深刻的理解

　　4、感悟賞析課文中有很多富有詩意美和思辨色彩的的語句，非常值得學(xué)生去品味咀嚼鑒賞，因此在本環(huán)節(jié)我將安排學(xué)生在課文中找出他們所喜歡欣賞的語句，并加以解讀賞析，說說自己對這些句子的理解如這個世界的啟示在荒野，這是一種不馴服的，對抗性的悲鳴，是對世界上一切苦難的蔑視情感的迸發(fā)等語句我如此設(shè)計主要因為這篇文章是一篇富有詩意美和思辨色彩的散文，學(xué)習(xí)這樣的散文，鑒賞品味語言，感悟散文的思想內(nèi)涵是非常重要的通過本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以提高鑒賞散文的能力，還可以對課文內(nèi)涵有更深刻的理解

　　5、拓展延伸學(xué)生自主發(fā)言，談?wù)勛约核�看到的聽到的破壞自然生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)象，人類應(yīng)該如何處理與自然的關(guān)系，作為個人的自己又應(yīng)該做些什么，課后要求學(xué)生寫一篇小短文我設(shè)計的意圖是為了提高學(xué)生語言表達(dá)能力以及文字寫作能力，而且在這個環(huán)節(jié)中可以讓學(xué)生對人與自然的關(guān)系有更深刻的理解，激發(fā)學(xué)生珍愛保護(hù)大自然的意識

　　八、說板書設(shè)計

　　像 山 那 樣 思 考

　　奧爾多·利奧波德

　　捕殺

　　人 狼（減少） 鹿（增加）

　　反作用 導(dǎo)致

　　環(huán)境（惡化） 生態(tài)（破壞） 植被（減少）

【【推薦】語文說課稿初中錦集十篇】相關(guān)文章：

【推薦】語文說課稿初中錦集八篇06-12

關(guān)于語文說課稿初中錦集十篇07-19

有關(guān)語文說課稿初中錦集十篇07-18

精選語文說課稿初中模板錦集十篇07-24

關(guān)于語文說課稿初中錦集5篇06-25

【精華】語文說課稿初中錦集五篇06-15

精選語文說課稿初中錦集六篇06-11

初中歷史說課稿錦集十篇06-05

精選初中物理說課稿錦集十篇05-24