語文說課稿初中范文錦集五篇
作為一名人民教師，常常需要準(zhǔn)備說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編收集整理的語文說課稿初中5篇，歡迎閱讀與收藏。
語文說課稿初中 篇1
一、說教材
這篇文章很細(xì)致修辭，文中用是非同等，節(jié)拍劃一，對(duì)仗工致的排比句，形貌了表現(xiàn)季候更替的詩意化風(fēng)景；又用一組是非紛歧，節(jié)拍跳躍，口語色彩很濃的設(shè)問句，嘆息日子的飛逝無痕。整句和散句的聯(lián)合，不光具有一種音樂的美感，并且顯得既典雅又樸素。文中多處運(yùn)用比喻，相比性形貌使時(shí)間變得可以覺得，形象而又真實(shí)。
本文是第四組課文中的第二篇，是精讀課文。本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是“從閱讀的內(nèi)容想開去”，要求在門生讀通、讀懂課文的底子上，開導(dǎo)門生睜開遐想。
二、說學(xué)情
六年級(jí)的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟的能力，能把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，并能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問，初步感受作品生動(dòng)形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂。而本文語言優(yōu)美、文辭雋永，優(yōu)美的語言中包含著作者濃郁的情感。這對(duì)于心理方面還不夠成熟的六年級(jí)學(xué)生，理解起來具有一定的難度。
三、說教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)的目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。根據(jù)課文的類型特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡特征，將本課的教學(xué)目標(biāo)制定如下：
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的六個(gè)生字，能正確讀寫“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。
2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；從閱讀的內(nèi)容想開去，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
3、情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：了解時(shí)間的來去匆匆，一去不復(fù)返，體會(huì)作者對(duì)虛度時(shí)光感到無奈和惋惜的思想感情。
四、說教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)是朗讀品味時(shí)間是怎樣匆匆而逝的，感受語言美。
難點(diǎn)是讓學(xué)生在讀中體味作者濃郁的情感，學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式。
五、說教法和學(xué)法
為了擺正教學(xué)中教師“導(dǎo)”的位置，更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我主要采用朗讀探究法、品詞析句法。
“方法是打開知識(shí)寶庫的金鑰匙”。教學(xué)目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。在教學(xué)過程中，我放手讓學(xué)生去充分感知語言材料，自己讀課文，品讀感悟，滲透了“讀（課文）、思（問題）、劃（重點(diǎn)詞句）、悟（感受）”的學(xué)法。讀寫遷移法：讀是吸收，寫是表達(dá)。從讀學(xué)寫，以寫促讀，讀寫互相促進(jìn)。從閱讀的內(nèi)容想開去的學(xué)習(xí)方法。
六、說設(shè)計(jì)理念：
學(xué)習(xí)語言的重要手段和途徑就是讀，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過充分地讀，自己獲取體驗(yàn)，引發(fā)聯(lián)想，加深對(duì)文章的理解，感悟文中所包含的意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)語文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是引起一時(shí)一地的同感，更重要的是積累語言，運(yùn)用語言。
七、說教學(xué)準(zhǔn)備
�。ㄒ唬┒嗝襟w課件。
�。ǘ⿲W(xué)生課前準(zhǔn)備：
1、搜集關(guān)于朱自清的資料。
2、惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩詞、文章、名言、警句。
八、說教學(xué)過程
根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了激趣導(dǎo)入-初讀課文-品讀感悟-誦讀積累-拓展延伸的教學(xué)模式。
第一步、激趣導(dǎo)入，引出“時(shí)光匆匆”
著名特級(jí)教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住�！贝_實(shí)，好的開頭是課堂成功的一半。
所以在課的開始我注意營造氛圍，播放“冬去春來”的輕音樂，圍繞中心，以漢樂府民歌《長歌行》導(dǎo)入，直奔主題，明確學(xué)習(xí)的方向，以提高學(xué)習(xí)的有效性。
再而創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生匯報(bào)關(guān)于朱自清的資料，給學(xué)生提供施展能力的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生收集材料的興趣，從而有效地落實(shí)了這學(xué)期的一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練——注意收集有關(guān)資料的同時(shí)，使全體學(xué)生對(duì)朱自清生平有個(gè)初步認(rèn)識(shí)，這為學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容，體會(huì)情感墊下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第二步、初讀課文，感知“時(shí)光匆匆”
蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。
因此，在這一環(huán)節(jié)，我先采用開放式教學(xué)，讓學(xué)生自問自答，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀（課文）——思（問題）——?jiǎng)潱ㄖ攸c(diǎn)詞句）——悟（感受）”的學(xué)習(xí)方法；然后在全班交流“通過讀書，你都讀懂了什么？”教師鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的解讀，進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書體會(huì)。最后對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行梳理。
學(xué)生通過初讀，整體感知內(nèi)容，知道課文主要圍繞“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”這個(gè)問題展開敘述。這樣為感悟、品評(píng)做準(zhǔn)備。
第三步、品讀感悟，體會(huì)“時(shí)光匆匆”
1、默讀課文。思考：課文哪些地方寫了“時(shí)光一去不復(fù)返”？找出相關(guān)的語句深入體會(huì)。
2、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，順學(xué)而導(dǎo)，品讀“時(shí)光一去不復(fù)返”內(nèi)容。下面從五個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
�。�1）析文品賞。（出示課件）
這一環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生以讀的多種方式自主觸摸文本，如：師生合作讀，學(xué)生個(gè)性朗讀，變序改成小詩讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中與文本、與作者對(duì)話，在讀中加深了理解和體驗(yàn)，在讀中體會(huì)課文語言的優(yōu)美，在讀中培養(yǎng)了語感。
�。�2）品詞析句。（出示課件）
這里的設(shè)計(jì)讓學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生讀讀、劃劃、比比、議議來理解課文內(nèi)容。做到以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
�。�3）仿寫句子。（出示課件）
這個(gè)環(huán)節(jié)由讀引入寫，因?yàn)榻虒W(xué)中不僅注重讀的指導(dǎo)，還要進(jìn)行寫的訓(xùn)練。這里著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句式的運(yùn)用，排比的手法，比喻的好處，使學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)，在教師的點(diǎn)撥下明晰作者運(yùn)用的修辭手法。這樣既鍛煉學(xué)生駕馭語言的能力，也開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，求異思維，進(jìn)行了知識(shí)的遷移。
�。�4）感受追問。（出示課件）
這部分著重引導(dǎo)學(xué)生試答文中后四次追問：
教師引導(dǎo)學(xué)生既要談偉人名人的事例，又要關(guān)注自己身邊的普通人。
然后出示一些名家對(duì)朱自清文章的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解朱自清一生寫了很多優(yōu)秀的作品，他自己就是珍惜時(shí)間的典范。我們也應(yīng)該做珍惜時(shí)間的人，從而體會(huì)作者的當(dāng)時(shí)的心情和感受，實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)的突破。
�。�5）首尾呼應(yīng)。（出示課件）
抓住開頭和結(jié)尾的設(shè)問句，引導(dǎo)學(xué)生從課文的內(nèi)容想開去。讓學(xué)生圍繞上述問題，在自讀感悟的基礎(chǔ)上與同學(xué)交流，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去想開去，從課內(nèi)延伸到課外，由自己聯(lián)系到他人……積極拓展他們的思維，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。并讓學(xué)生懂得要深化理解課文的思想內(nèi)容，就要從所讀的文章想開去，展開聯(lián)想的讀書方法。
第四步、誦讀積累，領(lǐng)悟“時(shí)光匆匆”
讓學(xué)生把自己喜歡的部分讀熟，甚至能夠背誦�！白x”是研究的過程，“誦”是積累的過程，在這個(gè)過程中，積累語言。
第五步、拓展延伸，深化認(rèn)識(shí)“匆匆”
展示交流詩文、警句，進(jìn)一步懂得珍惜時(shí)間、珍惜生命。
另外，為了把課內(nèi)課外有機(jī)融合，適當(dāng)拓寬學(xué)習(xí)渠道，我還布置了課外作業(yè)：
1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求學(xué)生認(rèn)真去讀。
2、繼續(xù)搜集有關(guān)時(shí)間的名言警句故事等，寫出自己的體會(huì)，組織一次演講。
3、同學(xué)們也可以自己查詢資料，寫出《我所了解的朱自清》。
（作業(yè)的布置是有層次性的，學(xué)生可以根據(jù)自己的條件選擇其中的一項(xiàng)或者兩項(xiàng)。）
九、板書設(shè)計(jì)：
板書是課堂教學(xué)不可缺少的一部分,它是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺渠道。我設(shè)計(jì)板書的根本思路是為了體現(xiàn)文章的主要內(nèi)容和中心思想,是整篇文章的精髓,具有代表性,一目了然,方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解課文。
語文說課稿初中 篇2
一、 教材的地位和作用
第六單元選的課文都是歷來傳誦的名家名篇�！缎∈队洝肥橇谠闹剿斡洝坝乐莅擞洝敝械牡谒钠Ｗ髡邚牟煌嵌让枥L了小石潭的各種景物，著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛，借景抒發(fā)自己在貶官失意時(shí)的悲涼、凄愴的情感。全文不足200字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程，描寫生動(dòng)、細(xì)致，充滿詩情畫意。
新教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛。
二、 教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)定
根據(jù)新課標(biāo)提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”、“誦讀古代詩詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求。結(jié)合本單元的教學(xué)和課文自身的特點(diǎn)，本篇文言文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：
1、 能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實(shí)詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力;
2、 學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫景，借景抒情的寫法;提高對(duì)美的鑒賞能力
3、 理解作者在貶居生活中孤獨(dú)悲涼的心境;
本文個(gè)別語句晦澀，詞語活用現(xiàn)象較多，是學(xué)生理解課文的一大障礙，因而疏通文意、積累文言實(shí)詞、虛詞是本課的重點(diǎn);由于年代久遠(yuǎn)，加之本文作者感情流露又很含蓄，理解文中的樂與憂是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
三、教學(xué)方法設(shè)計(jì)
隨多媒體的推廣運(yùn)用，不少語文課都引入音樂，但常常是教師配 好曲子堂上一放，確實(shí)能啟發(fā)學(xué)生感悟，那么反過來，引導(dǎo)學(xué)生選擇相應(yīng)的曲調(diào)配上，不也同時(shí)引導(dǎo)了學(xué)生感悟作品情感嗎?如果可以以曲調(diào)感悟，那么以美術(shù)、以影視等等其它藝術(shù)形式不 也可以幫助解讀文學(xué)作品嗎?所以我設(shè)計(jì)讓多種藝術(shù)形式走入文本，營造課堂品味文學(xué)美的氛圍;通過合作探究，了解文章、了解文風(fēng)，啟迪思維。
新課標(biāo)指出 “應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟思考”。為了讓學(xué)生更好的把握游記散文的優(yōu)美意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞能力和對(duì)美的感受能力，在課堂上，我十分重視調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)各種藝術(shù)形式的感受力，引導(dǎo)學(xué)生將《小石潭記》改編成一首樂曲、一幅圖畫、一部風(fēng)光片以喚起他們對(duì)美的切身感受，在情感體驗(yàn)與探究學(xué)習(xí)中整體把握課文的感情基調(diào)，從而達(dá)到提升個(gè)人語文素養(yǎng)、提高藝術(shù)感知力的目的。
根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征，我采用的教學(xué)方法有：誦讀教學(xué)法、情景激勵(lì)法、課前資料交流法、開放式討論法、提問法、練習(xí)法等。
四、學(xué)法指導(dǎo)
新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。對(duì)于初中生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能熟練朗讀課文并能在課后背誦，能運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。為此我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)有:
1、借助工具書和注釋，在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力;
2、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣;
3、嘗試用其它的藝術(shù)形式解讀文學(xué)作品，體會(huì)文章抑郁憂傷的感情基調(diào)。
4、利用合作、討論、探究的方法，與作者同游，體會(huì)課文抓住特點(diǎn)描寫景物、借景抒情的寫法，提高寫作能力;
五、課時(shí)安排：二課時(shí)
六、教學(xué)工具：多媒體
七、教學(xué)過程
第一課時(shí)為學(xué)生合作疏通字詞句義。
1、 朗讀課文，借助工具書給生字注音;
2、 對(duì)照課文注釋與工具書，口頭翻譯課文，讀懂課文大意;并整理出預(yù)習(xí)中解決不了的疑難字詞;
3、 布置預(yù)習(xí)任務(wù)利用網(wǎng)絡(luò)或書籍，收集有關(guān)柳宗元與《小石潭記》的資料。
對(duì)于文言文閱讀，新課標(biāo)指出“誦讀古代詩詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”，“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文”，“能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料”，“了解課文涉及的重要作家、作品知識(shí)和文化常識(shí)”。之所以布置這樣的預(yù)習(xí)題目，它的好處在于使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。
第二課時(shí)借助其他藝術(shù)手段解讀文學(xué)作品。
(一)、走進(jìn)音樂世界，感悟文章情感基調(diào)
1、 聆聽文章的配樂朗讀，展開想象，在自己的心靈深處會(huì)傳來一曲什么風(fēng)格的音樂?
2、 找出文章點(diǎn)明情感的語句，質(zhì)疑：柳宗元來到小石潭到底是樂還是凄?
3、 為了更好的解讀文章的感情基調(diào)，請(qǐng)學(xué)生交流自己收集到的有關(guān)作家、作品的資料;教師視學(xué)生交流的內(nèi)容作補(bǔ)充(用多媒體展示柳宗元的生平、“永州八記”以及寫作的背景)。老師總結(jié)：《小石潭記》是一首抑郁憂傷的古典樂曲。
通過想象音樂的曲調(diào)，引入對(duì)柳宗元宦海失意的經(jīng)歷的了解，使學(xué)生懂得清脆的天音、自在的魚兒，帶給他淡淡的喜悅是短暫的;空寂的環(huán)境、冰冷的石頭，勾起他濃濃的愁緒，這才是他永遠(yuǎn)抹不去的痛。從而解讀文章的感情基調(diào)。而資料的整理、匯報(bào)、交流，又是對(duì)學(xué)生搜集、處理、利用信息資源一次有益的鍛煉。
4、 請(qǐng)學(xué)生飽含感情的自由朗讀，教師放一曲《高山流水》的音樂請(qǐng)一名學(xué)生配樂朗讀，并給予聽讀要求——將《小石潭記》繪成一幅畫。
古人云：“三分詩七分讀”。文言文教學(xué)應(yīng)重視積累、感悟和熏陶。讓學(xué)生在誦讀的過程中感悟，初步把握文章的情感基調(diào)。
(二)、走進(jìn)美術(shù)世界，感悟文章情景交融
1、 復(fù)習(xí)課文翻譯。疏通文意，找出文中描寫到的景物有哪些?這個(gè)畫面的風(fēng)格如何?展示課件中相關(guān)的畫面，教師總結(jié)《小石潭記》是一幅寂靜清幽的圖畫，從而加強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)直觀感受。
2、 學(xué)生自由發(fā)言。談?wù)勛约鹤钕矚g的景物是什么，并說出原因。在學(xué)生發(fā)言過程中，老師相應(yīng)做出引導(dǎo)總結(jié)出文章言簡意豐景中含情的語言特色，比喻擬人方法的運(yùn)用使文章更生動(dòng)。
語文說課稿初中 篇3
《沁園春·雪》是xxx年x月我校組織市級(jí)公開教學(xué)周活動(dòng)期間我上的一堂課�，F(xiàn)就教材、教法、學(xué)法及教學(xué)程序四個(gè)方面加以說明。
一、說教材
1、教材在本單元所處的位置及單元教學(xué)目標(biāo)
《沁園春·雪》編排在人教版初中語文第五冊(cè)第六單元，是教讀課文，居單元之首。這個(gè)單元還有以送別為題材的古代歌行體抒情詩《白雪歌送武判官歸京》，具有強(qiáng)烈時(shí)代精神的當(dāng)代詩歌《恩總理，你在哪里》和《青紗賬--甘蔗林》，還有充滿革命激情的外國散文詩《海燕》。
本單元主要教學(xué)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞詩歌的能力，能領(lǐng)略詩情畫意，感受其意境美；反復(fù)吟誦，聯(lián)想品味，既提高欣賞能力；也感受詩人抒發(fā)的強(qiáng)烈情感，從中受到思想教育。
2、教材的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)的確立
根據(jù)義務(wù)教育初中語文教學(xué)大綱要求培養(yǎng)學(xué)生"具有一定語言感受能力"、"初步具有欣賞文學(xué)作品的能力"，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生欣賞詞大氣鎊礴，曠達(dá)豪邁的意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力；
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生品味詞的準(zhǔn)確，精練的語言魅力，發(fā)展學(xué)生形象思維能力；
�、垡龑�(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詞贊美祖國壯麗河山和無產(chǎn)階級(jí)革命英雄主義的感情。
前兩點(diǎn)側(cè)重能力目標(biāo)，后一點(diǎn)側(cè)重德育目標(biāo)。這是符合美閨著名心理學(xué)家布魯姆等人關(guān)于教學(xué)目標(biāo)分類六級(jí)認(rèn)知理論的。詞的下闕第三層是全詞點(diǎn)睛之筆，表現(xiàn)全詞主旨，因而定為教學(xué)重點(diǎn)；詞上闋寫景是下闕評(píng)古頌今的基礎(chǔ)，起鋪墊作用，下闋評(píng)古是為了頌今--這是作者立意之所在，對(duì)初中學(xué)生來說，在理解上有一定難度，定為教學(xué)難點(diǎn)
二、說教法
本課主要使用誦讀法，提問法和練習(xí)法。
誦讀法："三分詩七分讀"，從教學(xué)過程來看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，初讀全詞--聽讀全詞--導(dǎo)讀全詞，最后分組誦讀；從方式上看，播放錄音，引導(dǎo)學(xué)生按要求聽讀，幫助學(xué)生深入體會(huì)課文情感意蘊(yùn)，到交替運(yùn)用輪讀、聽讀、個(gè)讀、齊讀和散讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書，讀出詞味，欣賞、領(lǐng)悟詞的優(yōu)美語言和優(yōu)美意境，籍此落實(shí)教學(xué)目的。
為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的形象思維能力，我在尋思上多下功夫。根據(jù)認(rèn)識(shí)原理，設(shè)計(jì)并嘗試了"連環(huán)--頂針"提問教學(xué)法，四組提問"切入""順承""深化""引伸"，力求一氣呵成，分別解決詞的上闋、下闋、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，且四組提問所轄18個(gè)小問題，"成語接龍"似的一個(gè)銜著一個(gè)，形成一種"追問"，把全篇課文講析內(nèi)容全部帶了出來，希望以此加深學(xué)生對(duì)課文理解，達(dá)到發(fā)展學(xué)生形象思維的目的--這是提問法。
控制論告訴我們，"要實(shí)現(xiàn)有效控制"就必須"要有反饋"，而且反饋越及時(shí)越好。因此我設(shè)計(jì)2個(gè)反饋檢測(cè)題，運(yùn)用練習(xí)教學(xué)法及時(shí)反饋課堂教學(xué)效果。這是練習(xí)法。
本課采用了《沁園春·雪》朗讀磁帶1件，用于聽讀訓(xùn)練，直接服務(wù)于誦讀法；使用《我愛你，塞北的雪》VcD片導(dǎo)入新課，形象生動(dòng)；《沁園春·雪》VcD片和課文插圖《江山如此多嬌》的運(yùn)用，為培養(yǎng)學(xué)生形象思維，提供了保證。投影儀和打印資料，增強(qiáng)教學(xué)直觀性，增大課堂容量，提高教學(xué)效率。
三、說學(xué)法
在當(dāng)今信息時(shí)代，現(xiàn)代教育所面臨的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)已不是如何使受教育者學(xué)到知識(shí)，而是如何使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。正如埃德加
語文說課稿初中 篇4
一、說教材
“認(rèn)識(shí)厘米”是[義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)]第一單元，長度的內(nèi)容，通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步對(duì)物體長短的比較有了一定的了解，并通過直觀的一些物體進(jìn)行了比較。這節(jié)課是教學(xué)生會(huì)使用基本的長度單位“厘米”進(jìn)行對(duì)物體的測(cè)量。這部分內(nèi)容是學(xué)生以后學(xué)習(xí)米、毫米、千米等長度單位的知識(shí)的基礎(chǔ)。顯得重中之重。教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同的方法測(cè)量同一個(gè)物體，使得到不同的測(cè)量結(jié)果，從中引起學(xué)生的思考，體現(xiàn)出建立統(tǒng)一單位的必要性，從而引入尺子。通過讓學(xué)生對(duì)尺子進(jìn)行看一看、摸一摸。使學(xué)生從尺子的感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化成理性的認(rèn)識(shí)，并通過看、猜、量等學(xué)習(xí)活動(dòng)形成厘米的長度表象。通過一系列的認(rèn)識(shí)尺子。使學(xué)生懂得較短的物體可以用“厘米”作為單位進(jìn)行測(cè)量，同時(shí)能夠估計(jì)一些物體的長度。
根據(jù)以上對(duì)教材的分析，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、 通過觀察，測(cè)量活動(dòng)。使學(xué)生明白建立統(tǒng)一長度單位的必要性。
2 、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長度單位，初步建立厘米的長度觀念，并學(xué)會(huì)利用刻度尺對(duì)物體進(jìn)行測(cè)量。
3、 培養(yǎng)學(xué)生的觀察，動(dòng)手操作的能力，滲透知識(shí)來源于實(shí)踐并應(yīng)用于實(shí)踐。 本節(jié)課的重點(diǎn)是建立厘米的長度觀念，會(huì)測(cè)量物體的長。由于二年級(jí)的學(xué)生的抽象思維能力尚未形成，所以我定本節(jié)課的難點(diǎn)是建立厘米的觀念。
二 說教法
為了達(dá)到本課時(shí)的教學(xué)目的，在教學(xué)過程中，我注意在教法上實(shí)行以下三個(gè)方面的努力。
1、教師要注意將知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來。 這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、教學(xué)過程中應(yīng)將圍繞如何激發(fā)學(xué)生探索新知，全面提高學(xué)生素質(zhì)這一指導(dǎo)思想，組
織教學(xué)。
3、師生之間相互交流、合作的精神，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評(píng)等活動(dòng)來鞏固新知，從中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
三 關(guān)于學(xué)法
在教學(xué)內(nèi)容上，盡量使學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)精神。尋找有關(guān)與生活實(shí)際的物體進(jìn)行測(cè)量。讓同桌之間相互合作的教學(xué)手段，相互探究，從小培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，初步學(xué)會(huì)與人交流與人合作。
四 教學(xué)程序
這一堂課，我以五環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，引入尺子。
根據(jù)課件的制作，我出示了一幅螞蟻王國圖。圖中因小螞蟻的房子被一陣風(fēng)刮斷了一根門柱。螞蟻們想幫小螞蟻重新建一根門柱，但都不知它的長，應(yīng)該怎么辦？提出這個(gè)問題需要學(xué)生的幫忙，并告訴學(xué)生每張桌子上都放著一根和門柱一樣長的小木棒。從而引起學(xué)生的思考，利用圖釘、橡皮、硬幣等不同的測(cè)量工具，來測(cè)量小木棒，同桌之間相互交流自己所測(cè)量的結(jié)果。從學(xué)生測(cè)出不同的結(jié)果中，引出疑問，為什么同一個(gè)根小木棒的長，所測(cè)量的結(jié)果會(huì)不一樣呢？要想測(cè)量的結(jié)果一樣怎么辦？從中引入尺子。
第二環(huán)節(jié)，認(rèn)識(shí)厘米引出課題。
這個(gè)環(huán)節(jié)，通過讓學(xué)生準(zhǔn)備的尺子，來進(jìn)行教學(xué)。我制定了五步走：
第一步 了解尺子
要求學(xué)生把準(zhǔn)備好的尺子拿出來，對(duì)它進(jìn)行摸一摸、看一看，問學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)了什么？把你所發(fā)現(xiàn)的結(jié)果告訴給你旁邊的同學(xué)聽，然后向老師匯報(bào)！這一提問，可以體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探索過程，從中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。學(xué)生從尺子中不難發(fā)現(xiàn)尺子上面有數(shù)字、
字母cm、長短不一的線。教師沿著學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，從中幫助學(xué)生理解尺子上的數(shù)字、字母cm、長短不一的線。
第二步 厘米的空間觀念，從中認(rèn)識(shí)厘米
讓學(xué)生拿出尺子來指一指，尺子上的'那里到那里的長是1厘米？利用課件上的小精靈來幫助學(xué)生了解1厘米的長。對(duì)1厘米的長有一個(gè)初步的了解。在由學(xué)生測(cè)量1厘米長的小方塊，教師從中指導(dǎo)學(xué)生用手捏著小方塊，然后輕輕的移開，但手不能動(dòng)，從手握小方塊的長來感悟1厘米。讓學(xué)生從中比劃1厘米的長，通過學(xué)生形象的直觀感受，建立1厘米的長度觀念。這樣學(xué)生的理解就十分的深刻。
第三步 通過認(rèn)識(shí)厘米的長度單位，延伸到認(rèn)識(shí)幾厘米
通過剛才的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)1厘米。從而我就引出0～2厘米是多少？為什么是2厘米？你能在尺子上找出2厘米來嗎？這就順利地實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的變遷。
第四步 讓學(xué)生進(jìn)行測(cè)量同一物體，得出不同的量法，教師歸納量法
第五步 幫助小螞蟻 解決問題
通過學(xué)生測(cè)量小木棒所得的結(jié)果，告訴小螞蟻門柱的長，使小螞蟻的門柱順利建好了。教師利用課件告訴學(xué)生，因?yàn)槟銈儙椭诵∥浵伒拿�，使小螞蟻的門柱順利的建成，螞蟻們很開心。它跟你們說謝謝了！使學(xué)生明白幫助別人是一件很快樂的事，培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成樂于助人的品格！也培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
第三環(huán)節(jié)，各種練習(xí)鞏固知識(shí)。
判斷量法：通過讓學(xué)生舉手勢(shì)判斷測(cè)量的正誤，有沒有從0開始量，有用斷尺量的，可是讀數(shù)時(shí)錯(cuò)誤，這些都是學(xué)生易錯(cuò)的題。通過這一題的訓(xùn)練，指出了學(xué)生測(cè)量時(shí)易錯(cuò)的地方，為進(jìn)一步動(dòng)手測(cè)量奠定了基礎(chǔ)。
測(cè)量比賽：課件出示三件物品，讓學(xué)生分組合作，先估測(cè)再量出鉛筆的長、練習(xí)本的寬、粉筆盒的高，比一比哪組測(cè)得又快又準(zhǔn)。學(xué)生合作進(jìn)行測(cè)量比賽，之后反饋測(cè)量結(jié)果。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，加深記憶
引導(dǎo)學(xué)生回憶總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？它對(duì)你有什么幫助？這節(jié)課你表現(xiàn)得怎樣？等等。這樣的小結(jié)有利于學(xué)生鞏固本節(jié)課的重點(diǎn)，大大培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，激勵(lì)他們更好地學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)。
語文說課稿初中 篇5
一、說教材
(一) 教材在本單元所處的位置
本文編在初中語文八年級(jí)下冊(cè)第七單元。本單元是古詩文單元，《桃花源記》是教讀課文，居單元之首。敘述了理想社會(huì)的模式，表達(dá)了一種憧憬。語言凝練又雋永，是一篇文質(zhì)兼美的好文章。
(二)說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)義務(wù)教育初中語文教學(xué)大綱要求培養(yǎng)學(xué)生“具有一定語言感受能力”“初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”，再加上初二年的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的文言文閱讀能力，這篇課文還是比較淺顯易懂，文意理解相對(duì)簡單，借助課下注釋和工具書能讀懂課文的意思。這篇文章有著自身的特點(diǎn)：首先，故事性強(qiáng)，頗具傳奇色彩。其次，作者借虛構(gòu)的故事表現(xiàn)自己的社會(huì)理想，全文籠罩著似有若無的神秘虛構(gòu)的色彩。文章的語言優(yōu)美雋永，瑯瑯上口，值得品味。所以我在處理教材時(shí)，定位為“美文美教”，把本文的目標(biāo)定為以下的幾點(diǎn)：
1、熟讀課文，積累文言字詞。
2、理解本文以漁人的行蹤為線索敘事的表現(xiàn)手法。
3、品味本文優(yōu)美、精煉的語言。
4、認(rèn)識(shí)作者通過描繪“世外桃源”所表達(dá)的社會(huì)理想。
(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：1、感受桃花源美境，品味優(yōu)美語言。
2、理解文中作者所表達(dá)的美好理想。
難點(diǎn)：理解評(píng)價(jià)作者心中的理想社會(huì)
二、說教法
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)古詩文重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累的過程的要求，將朗讀，背誦課文結(jié)合到對(duì)文章的賞析當(dāng)中，在感受文章音美、形美、意美的同時(shí)，讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習(xí)，達(dá)到感知知識(shí)的目的。具體采用如下方法：
1、朗讀法;2、想象法;3、自主和作探究法;4、多媒體課件教學(xué)法。
三、說學(xué)法
1、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成查閱資料、使用工具書的習(xí)慣，課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，了解作者、掌握新出現(xiàn)的字詞的含義，并能翻譯全文。
2、為提高學(xué)生對(duì)文言文的語言感受能力，課堂上盡量讓學(xué)生多讀。
四、說教學(xué)過程(第二課時(shí))
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
(1) 知識(shí)目標(biāo)：通過對(duì)桃花源“美”與“樂”的分析，領(lǐng)會(huì)本文的主題
(2) 能力目標(biāo)：通過對(duì)桃花源美景的描繪，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力和想象思維的能力
(3) 情感目標(biāo)：了解作者追求理想社會(huì)的思想感情，激發(fā)學(xué)生為追求理想的活而努力學(xué)習(xí)，形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀
教學(xué)程序：
(一)復(fù)習(xí)提問：
1、全班學(xué)生朗讀課文2、指名學(xué)生口譯課文
3、從課文題目中，你能聯(lián)想到一個(gè)什么成語?
(二)導(dǎo)入新課：
陶淵明筆下的桃花源是一個(gè)景美人樂，與世隔絕的人間仙境,在初步理解課文的基礎(chǔ)上，讓我們來欣賞課文，一起走入桃源勝境。
(三)分析課文
1、品味“美”和 “樂”
漁人進(jìn)訪的桃花源是一個(gè)美景如畫，怡然自樂的“絕境”，其中的“景美”“人樂”，讓我們做如下分析：
(1)景美：
�、僭谡n文中找出描繪桃花源美景的句子
提示：外圍的美……，源內(nèi)的美……
�、谟懈星榈乩首x詩文中一二段
�、壅�(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮你的想象，用自己的話來描繪一番桃源美景。
④請(qǐng)欣賞桃源美景，課件演示
(2)人樂：
桃花源外的桃林，清新、美好，桃花源內(nèi)的田園風(fēng)光，恬靜、迷人，那么桃花源內(nèi)的人呢?學(xué)生討論總結(jié)：樂
�、購奈闹心膸拙潴w現(xiàn)出來;
�、诜治觥皹贰钡脑�;
[討論]：為什么過上無憂無慮的生活的桃花源人樂呢?
2、桃源人的淳樸、好客
[課件演示]：文中描寫桃花源村民生活的句子有哪些?用自己的話加以復(fù)述。
3、桃花源系作者虛構(gòu)：[課件展示]
�、購哪男┰~句可以看出桃花源是一個(gè)虛構(gòu)的世界。
�、谧髡邽槭裁匆摌�(gòu)一個(gè)這樣的世界。
(四)鞏固練習(xí)：
1、《桃花源記》是作者心中的理想社會(huì)。課件展示：文中的桃花源是一個(gè)------------的地方。討論、確定：課件打出答案。
2、對(duì)這種理想，你有什么看法?
討論后各抒已見，允許有不同的看法。
(五)布置作業(yè)：
寫作(任選一題)再造想象：
1、我來到桃花源 2、今日桃花源 3、我心中的世外桃源
(六)板書設(shè)計(jì)：桃花源記
桃花源內(nèi)
景美：
進(jìn) 桃花源外
人樂：黃發(fā)垂髫,并怡然自樂
處處志之
出————————蹤奇:
遂迷，未果
五、說教學(xué)反思
《桃花源記》第二課時(shí)，我是本著踏踏實(shí)實(shí)上課，力求使學(xué)生通過本堂課的學(xué)習(xí)，既有知識(shí)上的收獲，又有能力上的訓(xùn)練提高。在前堂課疏通文意的基礎(chǔ)上，我把這堂課的教學(xué)目標(biāo)定為復(fù)習(xí)舊知識(shí)和理解主旨。理解作者在文中寄寓的社會(huì)理想是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，在課前我布置學(xué)生研讀課文。我的設(shè)計(jì)主要包括以下幾個(gè)方面。
首先，鞏固第一教時(shí)所學(xué)的文言注釋，以口頭提問的形式考查。力求達(dá)到溫故而知新。
接著，在誦讀中體味本文的田園風(fēng)味。從景美、人樂、蹤奇三方面來品位。因?yàn)轶w味是語言學(xué)習(xí)的一個(gè)很重要的方面。
然后，深入研討課文，理解陶淵明為什么要虛構(gòu)這一理想社會(huì)?這一環(huán)節(jié)不僅可以檢查學(xué)生對(duì)課文的理解程度，同時(shí)也訓(xùn)練了分析問題的能力。
最后設(shè)置作業(yè)再造想象讓學(xué)生進(jìn)一步理解主題。
反思這堂課，還存在一些不足。如遇到有爭議的問題，教師的評(píng)價(jià)要有意滯后，留給學(xué)生爭論的空間，使問題在思維的碰撞中得以解決。在今后的教學(xué)中，我要錘煉評(píng)價(jià)語言，使之更凝練、更優(yōu)美、更機(jī)智、更豐富。
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