有關(guān)語文說課稿初中合集6篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常要開展說課稿準(zhǔn)備工作，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢？下面是小編整理的語文說課稿初中6篇，歡迎大家分享。
語文說課稿初中 篇1
小說是最能廣泛反映社會生活的文學(xué)體裁，小說的內(nèi)容最為豐富，謳歌美好、神圣、莊嚴(yán)，鞭撻丑陋、污穢、邪惡。閱讀小說，可以更好的認(rèn)識社會，品味生活，感悟人生。
下面我就從教材特點、學(xué)生情況、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過程、教學(xué)反思六個方面談?wù)勑≌f《變色龍》的說課內(nèi)容：
(一)說教材特點
《變色龍》是人教版九年級語文(下)冊第二單元(小說閱讀訓(xùn)練單元)中的一篇課文，是作者契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說。文章借助一個富于戲劇性的街頭場面，主要通過精彩的對話刻畫了一個媚上欺下、見風(fēng)使舵、趨炎附勢的警察奧楚蔑洛夫的形象，對虛偽的沙皇警察制度予以了無情的揭露，同時也對逆來順受、愚昧、軟弱的小市民們加以批判。
“人物畫廊” 是本單元的主題。
“欣賞人物形象，把握人物性格;在了解小說內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會小說主題;在學(xué)習(xí)上一單元的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解小說多樣化的表現(xiàn)手法和藝術(shù)風(fēng)格”是編者設(shè)此單元的意圖。
(二)說學(xué)生情況
本文的教學(xué)對象是初三學(xué)生，他們對小說有一定的感知、欣賞能力, 尤其像本文內(nèi)容精彩、情節(jié)引人，通過預(yù)習(xí)已經(jīng)能夠了解文章大意，但對于人物性格的全面把握以及性格背后隱含的深刻社會意義還需教師引導(dǎo)。
(三)說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)以上對教材和學(xué)生情況的分析，我將此課的教學(xué)目標(biāo)確立為：
1、理清小說情節(jié)，把握人物性格。[教學(xué)重點]
2、體會環(huán)境描寫的作用，了解社會特征。
3、理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會意義。 [教學(xué)難點]
(四)說教法學(xué)法
為了順利實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我秉著“高起點、巧點拔、悟精華、重創(chuàng)造” 的原則，教法上主要采用：
1、“主問題引領(lǐng)”法：這樣可以幫助簡化教學(xué)頭緒，明晰教學(xué)思路。
2、誘導(dǎo)點撥法：在落實學(xué)生主體地位的同時不忘發(fā)揮教師的誘導(dǎo)作用。
3、延伸拓展法：由表面文字向深層內(nèi)涵上延伸拓展，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度與深度。
學(xué)法上我強調(diào)：
1、自主學(xué)習(xí)法。要求學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時復(fù)習(xí)鞏固等習(xí)慣。
2、誦讀品味法。引導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地誦讀，能使蘊含于課文中的深層內(nèi)涵浮出于文字表面。
3、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法。要求學(xué)生有豐富的想象力，大膽創(chuàng)新的精神，學(xué)會聯(lián)想、想象、遷移、轉(zhuǎn)換。
(五)說教學(xué)程序
下面具體說說本節(jié)課的教學(xué)程序。這里主要完成四個環(huán)節(jié)，即“設(shè)懸疑，引主要人物——看言行，知人物性格——析環(huán)境，認(rèn)社會特征——改結(jié)局，悟社會意義”。
補充：
這里需要補充兩點：1、本文字詞簡單，沒有難點，所以不需花時間在字詞梳理上。2、每節(jié)課課前，會有輪到的小組派代表上黑板寫預(yù)習(xí)后自己歸納的文章主題和預(yù)習(xí)困惑，但教師暫不做評判，會隨著課堂的進(jìn)展讓上臺的學(xué)生自己完善答案，或請臺下的學(xué)生補充完善答案。這樣就既能便于學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)課文的好習(xí)慣，也能便于教師根據(jù)學(xué)生困惑靈活調(diào)配課堂，真正體現(xiàn)先學(xué)后教的教育理念。
一、設(shè)懸疑，引主要人物 (這一環(huán)節(jié)預(yù)計3分鐘。)
導(dǎo)入我設(shè)計了這樣一個問題：首飾匠赫留金的手指究竟是怎么破的?
學(xué)生帶著這個問題仔細(xì)閱讀課文，發(fā)言熱烈，但事實證明看起來如此簡單的問題其實在書上根本找不到明確答案。這時教師順勢引導(dǎo)：不是因為同學(xué)們水平差或者讀書不仔細(xì)，這正是作者的高明之處。其實一件狗咬人的事件并不算大，可當(dāng)它遇到了一個 特別的警察，發(fā)生在一個 特殊的年代，加上一群 特定的人，原因就實在難查了，因為“狗到底有沒有咬人”已不再重要，重要的是 “這到底是誰家的狗”上。今天，就讓我們深入走進(jìn)這段可笑而又發(fā)人深思的故事。
【設(shè)計意圖：最大程度地激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，大大吸引學(xué)生對文本的閱讀期待。】
二、看言行——知人物性格
1、上一環(huán)節(jié)，學(xué)生能很快地給三個空填答案，尤其是第一個空，能說出“善變”(板書)，但都難以全面和準(zhǔn)確，教師就要引導(dǎo)學(xué)生回到課文，細(xì)品慢嚼。
這一環(huán)節(jié)，我重點引導(dǎo)學(xué)生完成第一個空，我請他們完成一張表格，要求用文中奧自己的語言來填寫，然后告訴我空上填哪個詞最好。(這一環(huán)節(jié)預(yù)計8分鐘。)
【設(shè)計意圖：這樣，隨著表格的完成，奧前后六次態(tài)度的不停變化顯而易見，文章思路很快理清，隨之他那趨炎附勢、媚上欺下的小人形象也躍然紙上。】
2、之后，我設(shè)計了一個活動，讓學(xué)生為六幅圖配音，要求結(jié)合原文的語言、神態(tài)、動作描寫，聲情并茂。(這一環(huán)節(jié)預(yù)計5分鐘。)
【設(shè)計意圖：表演是學(xué)生非常感興趣的事情，找臺詞的過程就已是對文本的再次研究，而要配得聲情并茂，就更少不了對人物語氣、神態(tài)等方面的揣摩，無疑會加深了對人物性格的理解，也順利完成教學(xué)目標(biāo)一。】
最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)作者在塑造人物形象時運用的方法?得出結(jié)論：以語言描寫為主，輔以動作描寫、神態(tài)描寫。并告之：讓人物自己不斷變化的語言來展現(xiàn)自己那丑惡的面目正是契訶夫小說的一大特色。
三、析環(huán)境——明社會特征
1、這個環(huán)節(jié)，我重點引導(dǎo)學(xué)生完成后兩個空。引導(dǎo)詞是這樣的：奧為什么會如此多變和狡猾，他的性格除了自身的原因，還有沒有其他因素?學(xué)生能很快想到社會原因，那么讓他們用事實說話，請再次回到原文找出文中描寫環(huán)境或暗示時代背景的文字并分析其作用。(這一環(huán)節(jié)預(yù)計10分鐘。)
(這里讓學(xué)生結(jié)合自己預(yù)習(xí)時搜集的背景資料，首先獨立思考，三分鐘后再和周圍同學(xué)交流討論。如果學(xué)生一時難以找出，教師可以在屏幕上給出相應(yīng)的時代背景介紹，并提示紅字描述的場景均在文中有體現(xiàn)。)
之后教師與學(xué)生共同總結(jié)，明確答案：
1) 文章開頭：
A、警官奧楚蔑洛夫，外貌：“穿著新的軍大衣”;行動：“提著小包穿過市場的廣場”。后面跟的是巡警，外貌：“火紅色頭發(fā)”，行動：“端著一個篩子，盛滿了沒收來的醋栗”。( 注意：“盛滿”“沒收”，這意味著沙皇政府的這兩個小爪牙剛剛對人民進(jìn)行了敲詐勒索。)
B、“四下里一片沉靜。廣場上一個人也沒有�！S多饑餓的嘴巴一樣�！B乞丐都沒有”。(反映了當(dāng)時市面的蕭條，暗示了俄國人民饑餓貧困的生活，所以整個社會死氣沉沉的。作者用寥寥幾筆，交代了故事發(fā)生的環(huán)境。)
2) 幾次提到了法律：“他的法律上說得明白，現(xiàn)在大家都平等啦�！�;“那些老爺既然不愿意遵守法令，現(xiàn)在就得管管他們�！�;“那兒的人可不管什么法律不法律”。(奧楚蔑洛夫一會裝成敢執(zhí)法的英雄，一會又說不管法律，說明沙皇法律的虛偽性，深化了小說主題，使小說主題不僅僅停留在對一個小警官的揭露上，把矛頭直指沙皇的專制統(tǒng)治。)
3) 結(jié)尾眾人的笑(講到這，教師可抓住機會深入引導(dǎo)：以樂景寫哀，倍增其哀情。奧性格的養(yǎng)成，一個重要因素就是他生長在孕育奴性性格的土壤中，剛學(xué)過的《孔乙己》也正是在眾人哄笑中成為了一個鐫刻在讀者心中的悲劇性人物，而本文也同樣是在笑聲中結(jié)束，這樣一個人的悲劇，就上升到當(dāng)時所有麻木看客的悲劇，鞭笞奧楚蔑洛夫的性格也便有了深刻的社會意義。)
到這里，后兩空的答案也就出來了，這時給他們?nèi)昼姇r間，一個人上黑板填空，其余人完善黑板右側(cè)的預(yù)習(xí)筆記，尤其是對小說主題的概括要按照我們固有的模式，文中還有不明白的地方也可以利用此時間小組討論。(這一環(huán)節(jié)預(yù)計4分鐘。)
【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境的描寫往往能更好的把握人物性格、理解典型人物形象的深刻社會意義�！�
四、改結(jié)局，悟社會意義(這一環(huán)節(jié)預(yù)計5分鐘。)
課上到這，似乎可以結(jié)束了，但作為初三的學(xué)生，需要有思維的深度和廣度，要敢于創(chuàng)新，大膽聯(lián)想與想像。于是，我還設(shè)計了一個開放性的問題：如果奧楚蔑洛夫不當(dāng)“變色龍”，而是依據(jù)實情處理狗咬人事件，或者懲治小狗的主人，那么你們試想一下會出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢?
通過回答，能明顯看出學(xué)生加深了對奧楚蔑洛夫這一人物形象深刻社會意義的理解。
五、課后作業(yè)(這一環(huán)節(jié)預(yù)計3分鐘。)
A層：(二選一)
1、繼寫文章：文章最后寫道奧楚蔑洛夫“裹緊大衣，接著穿過市場的廣場徑自走了”，請設(shè)想一下奧楚蔑洛夫邊走邊想了些什么?離開廣場后又去了哪里?要求補寫的心理、設(shè)計的情節(jié)符合人物的性格特征。
2、比較奧楚蔑洛夫和孔乙己這兩個人物形象的異同。(提示：外貌、性格、時代背景等)
B層：1、摘抄精彩的人物描寫語段(300字)
六、小結(jié)全文(這一環(huán)節(jié)預(yù)計2分鐘。)
同學(xué)們，契訶夫用夸張的漫畫式寫法塑造了鮮活的變色龍形象，讓我們驚嘆小說的精妙。最后讓我們齊讀這兩句話：遇見所有的富人都馴良，遇見所有的窮人都狂吠——這就是變色龍奧楚蔑洛夫的本質(zhì)。
語文說課稿初中 篇2
一、說教材
《觀潮》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文四年級上冊第一組第一課。這是一篇十分優(yōu)美的寫景的文章，描寫了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。全文共5個自然段，先總寫，然后從“潮來前、潮來時、潮來后”三個方面，描寫了大潮由遠(yuǎn)而近、奔騰西去的全過程，刻畫了錢塘潮的奇特、雄偉、壯觀，有聲有色，有景色的正面描寫，也有觀潮人的側(cè)面烘托，使人讀后不禁發(fā)出由衷的贊嘆：錢塘江大潮真不愧為自古以來的“天下奇觀”！可以說這是一篇很好的進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的文章，也是進(jìn)行寫景類文章寫作訓(xùn)練的典范。
二、說目標(biāo)
1、認(rèn)識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“寬闊、籠罩、薄霧”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。
3、邊讀書邊想象畫面，能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實際體會詞句的含義。
4、感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。
重點：積累語言，引導(dǎo)學(xué)生感受大潮的神奇壯觀。
難點：體會課文中的重點語句，想象課文描繪的大潮景象。
三、說學(xué)情
四年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強，樂于表達(dá)，樂于與人交流，但他們的生活經(jīng)驗有限，對潮汐的形成原因，和文中描繪的錢塘江大潮的雄偉景象，僅憑想象深刻感受，需要教師提供直觀的圖像。
四、說教法
基于對文本的把握和對學(xué)生的學(xué)情分析，我采用“創(chuàng)設(shè)情境法，多媒體輔助法”進(jìn)行教學(xué)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓每一個學(xué)生都能將自己想象成觀潮人群中的一個，身臨其境地融入學(xué)習(xí)活動中。同時我還采用了“朗讀法”，因為閱讀教學(xué)的重點要通過不同形式的讀，實現(xiàn)理解內(nèi)容，體會感情，領(lǐng)悟表達(dá)的方法的目的。
五、說學(xué)法
在新課標(biāo)的理念中，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和合作者，教師的任務(wù)不僅僅是教知識，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使他們在自主能動的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂，為此，我采用了自主探究，合作交流等學(xué)習(xí)方法。
六、說教學(xué)流程
我將本課分為兩課時來完成。第一課時的教學(xué)任務(wù)是反復(fù)誦讀課文，了解課文的主要內(nèi)容和寫作順序，弄清錢塘江的地形特點，感受錢塘江大潮的神奇雄偉。并引導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。第二課時的教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上下文讀懂重點語句，積累語言，學(xué)習(xí)作者的描寫方法。下面我主要說說第一課時的教學(xué)流程及設(shè)計意圖。
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入
1、出示錢塘江地形圖。
教師進(jìn)行介紹：我國有許多名山大川，今天老師就給大家介紹一條有代表性的河流，那就是錢塘江。錢塘江是我國浙江省的第一大河，位于浙江省北部，全長605公里，河域面積五萬平方公里。與南美洲的亞馬遜河、南亞的恒河并稱為“世界三大強涌潮河流”。下面就讓我們一起到錢塘江邊一睹涌潮的景象吧。
2、播放錢塘江大潮視頻，板書“觀潮”
看了這潮水，聽了這潮聲你覺得錢塘江潮怎么樣呢？你能用一個詞來概括嗎？在作者眼里又是怎樣的呢？請同學(xué)們自由讀課文，找出一個最能體現(xiàn)錢塘江潮特點的詞語。
3、理解奇觀
教師板書“天下奇觀”，并引導(dǎo)學(xué)生理解“奇觀”
【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)通過圖片和視頻資料，給學(xué)生形成視聽沖擊，讓學(xué)生直接感受到錢塘江大潮的磅礴雄壯的氣勢，學(xué)生的激情馬上被調(diào)動起來，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也順理成章地引出關(guān)鍵詞“奇觀”�！�
�。ǘz查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字
1、采用多媒體形式出現(xiàn)本課生字詞，指名讀，重點強調(diào)“罩”“鼎”“崩”三個字的讀音。再齊讀鞏固字音。
2、讓學(xué)生那個字記起來有困難。幫助學(xué)生解決難字。
3、多種形式讀，如開火車讀、賽讀、男女生讀等，進(jìn)一步鞏固生字詞，這樣既充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，又在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
【設(shè)計意圖：預(yù)習(xí)是語文教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、教給學(xué)生自學(xué)方法的有效途徑。但預(yù)習(xí)一定要有目的，有計劃，有針對性。更要有指導(dǎo)，預(yù)習(xí)的基本要求是：a、用喜歡的方式讀課文，圈出生字，畫出詞語，遇到難讀字多讀幾遍，不理解的詞語查字典，不能解決的畫問號。b、大聲朗讀，將課文讀正確、讀流利。c、邊讀邊想，提出不理解的問題。程度好的學(xué)生還可以將自己的讀書體會、感受寫下來。】
（三）再讀課文，理清脈絡(luò)
1、教師范讀課文，要求學(xué)生認(rèn)真聽，聽出節(jié)奏、停頓和速度。
【設(shè)計意圖：在語文教學(xué)中，要提高學(xué)生的朗讀水平，教師的范讀十分重要。好的朗讀可以營造氣氛，讓課堂更有感染力，也可以通過正確的朗讀幫助學(xué)生更好地理解課文，實現(xiàn)以讀代講的目的。】
2、學(xué)生模仿讀。
3、指名讀，然后進(jìn)行評議，看好在哪兒，不足在哪兒，如何改進(jìn)？
【設(shè)計意圖：評價的過程正是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程，因為只有自己入情入境地讀了，才能評價別人，這樣既掌握了知識，又鍛煉了學(xué)習(xí)的能力�！�
4、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，想想作者是按照什么順序來寫錢塘江大潮的？
教師根據(jù)學(xué)生回答適時板書：潮來前、潮來時、潮來后
【設(shè)計意圖：每個學(xué)生都是一個獨立的個體，他們對課文的把握不同，會有不同的感受，所以他們的匯報過程正是體現(xiàn)他們獨立獲取知識的過程�！�
在這個環(huán)節(jié)中，我意圖通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地走進(jìn)文本，逐步提升學(xué)生的感悟，這樣不僅保證了讀的時間，讀的形式，還保持了讀的興趣，更為深入理解課文打下基礎(chǔ)。
（四）指導(dǎo)書寫
中年級的學(xué)生已具有一定的書寫能力，能獨立識寫大部分的生字，教師只需指導(dǎo)難寫、易錯字，為此，本課我重點指導(dǎo)了“蒙”“薄”“昂”三個字。
七、說板書
我的板書設(shè)計在力圖簡潔明了的基礎(chǔ)上，抓住重點詞，突出文章脈絡(luò)，有助于提高學(xué)生閱讀理解的能力和布局謀篇的能力。
語文說課稿初中 篇3
一、說課的萬能模式
�。ㄒ唬┳晕医榻B
姓名、單位（現(xiàn)從事工作）、課題。
�。ǘ┱f課內(nèi)容
1．說教材
�。�1）對教材的分析和處理
�、俦菊n內(nèi)容所選教材；
②本節(jié)內(nèi)容所處地位，與前后知識的內(nèi)在聯(lián)系如何？這部分內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)了哪部分知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的？是對哪些知識的運用，又是后面學(xué)習(xí)哪些知識的基礎(chǔ)？
�、蹖W(xué)生知識能力方面的培養(yǎng)有什么作用？對學(xué)生將來的學(xué)習(xí)又有什么影響？
�。�2）教學(xué)重點與難點的確立
�、僬n程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求；
�、趯W(xué)生的實際和社會實際；
�、劢滩牡倪壿嫿Y(jié)構(gòu)和教學(xué)體系。
2．說教法與學(xué)法
教學(xué)有法，教無定法，貴在設(shè)計，貴在創(chuàng)新。
（1）教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重、難點；
�。�2）學(xué)生認(rèn)識活動的規(guī)律和學(xué)生實際水平狀況；
（3）教師實際水平。
目的：掌握知識，培養(yǎng)能力，開發(fā)潛能。
為什么要采用這種教學(xué)方法？在具體課堂教學(xué)中如何有效運用這種方法？預(yù)計達(dá)到什么效果？選擇教學(xué)手段，如多媒體：目的性、實用性、可操作性、新穎性。
3．說教學(xué)程序（說教學(xué)設(shè)計）
說教學(xué)程序包括：新課程導(dǎo)入，新課講解，評價教學(xué)效果，鞏固新課。
�。�1）導(dǎo)入
故事、歌曲、名言、明知故問（換位思考）。用什么方法導(dǎo)入？有什么好處？能有什么效果？
�。�2）講解
�、俳處熗ㄟ^什么方式提出哪些問題？如何促進(jìn)學(xué)生積極思考？教師起到什么作用？學(xué)生參與哪些內(nèi)容？學(xué)生獨立完成什么？
�、谠谛抡n講解過程中，要培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力？達(dá)到什么目標(biāo)？學(xué)生在學(xué)習(xí)時可能會出現(xiàn)哪幾種思維定勢須克服？如果學(xué)生沒有按教師的思路去做，有什么補救措施？
�、廴绾问箤W(xué)生真正變成學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生不僅學(xué)會，而且會學(xué)。這是教學(xué)的關(guān)鍵，也是教學(xué)的精華。
�。�3）評價教學(xué)效果（反饋）
評價教學(xué)效果包括提問和課堂練習(xí)。練習(xí)要有針對性、系統(tǒng)性。
�。�4）歸納總結(jié)
重在把本課知識納入已有的知識系統(tǒng)中，加強知識之間的聯(lián)系，還可提出一些帶思考性的問題。
4．說板書設(shè)計
好的板書設(shè)計，要根據(jù)教學(xué)的思想、學(xué)習(xí)的思路、教材意圖，對原教材的順序進(jìn)行調(diào)整、重新組合，產(chǎn)生一種暗示效應(yīng)，使信息得到濃縮。
優(yōu)秀的板書設(shè)計，不是文字與線條的簡單結(jié)合，而是教材中的重要內(nèi)容通過教師有目的的構(gòu)思按一定規(guī)則畫出的圖形，是老師心血的結(jié)晶，它要求教師必須根據(jù)教材特點，講究藝術(shù)構(gòu)思，做到形式多樣化、內(nèi)容系列化、表達(dá)情境化，同時它要求教師根據(jù)教學(xué)實際，遵循板書的基本原則，具有明確的目的性、鮮明的'針對性、高度的概括性、周密的計劃性、適當(dāng)?shù)撵`活性、布局的美觀性、內(nèi)容的科學(xué)性、形式的直觀性。這樣，才能給學(xué)生以清晰、順暢、整潔、明快的感受。
二、說課的個性化策略
�。ㄒ唬├碚撨\用策略
說課與授課不同，它不僅要講“教什么”、“怎么教”，更重要的是說明“為什么”，這是說課的質(zhì)量所在。理論運用策略在說課過程中體現(xiàn)在教師設(shè)計的各個環(huán)節(jié)需要理論的支撐，教學(xué)實踐需用理論來指導(dǎo)。但應(yīng)試者應(yīng)注意不能孤立地“談”教育教學(xué)理論，而要把說理論與說教學(xué)實踐有機地結(jié)合起來，而且這個“結(jié)合”，應(yīng)當(dāng)自然，具有某種必然的邏輯聯(lián)系，不要為說理論而說理論，而要使理論為教學(xué)實踐服務(wù)，成為實施教學(xué)實踐的科學(xué)依據(jù)，以達(dá)到增進(jìn)說課效果之目的。首先，作為一名教師，必須學(xué)習(xí)和鉆研學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，說課中必須重視“說”課程標(biāo)準(zhǔn)：一要說課程標(biāo)準(zhǔn)對本節(jié)課內(nèi)容的基本要求；二要說課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī) 2
定的對學(xué)生的學(xué)科能力要求；三要說本節(jié)課內(nèi)容應(yīng)該貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的哪些教學(xué)原則，可以采用課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的哪些教學(xué)方法（課程改革特別注重啟發(fā)式“教”和探究式“學(xué)”）。其次，還要把握好理論“深淺”程度。“淺”了，僅僅點到，貼標(biāo)簽似的，固然不好；“深”了，不管需要不需要或有無直接聯(lián)系，把可以搬出來的理論依據(jù)統(tǒng)統(tǒng)搬出來，也未必就好�？傊�，在說課中做到理論與教學(xué)實踐有機結(jié)合，而且做到結(jié)合得自然、合理、科學(xué)，這是對說課的最基本的要求。
1．突出學(xué)科教學(xué)理念
從說課的內(nèi)涵來看，教學(xué)理念在說課中占有突出的地位，可以說是整個說課的靈魂。雖然備課也需要理念的支撐，但是這時的理念常常是潛在的。上課時教師不必向?qū)W生講教學(xué)理論或理念，而說課則要求教師把教學(xué)理念擺在首位，并發(fā)揮其指導(dǎo)功能和支撐作用。沒有現(xiàn)代教育理念的說課，便沒有了分量、力度和光彩�，F(xiàn)在大家都承認(rèn)在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，但把它落實在具體的教學(xué)中卻很難，總讓人感覺教師是主角，一切都是在教師的安排和設(shè)計之中，幾乎聽不到教師對教學(xué)過程或教學(xué)效果的預(yù)測，幾乎聽不到教師對學(xué)生諸如原認(rèn)知、能力、技能、態(tài)度等更為詳盡的分析。即使很多教師在說課的開頭有對學(xué)生的分析（或“想當(dāng)然”的分析），但在后面的策略、方法、評價卻很難確認(rèn)具體的“說”法。大家承認(rèn)“以學(xué)生為主體”，可在具體的教學(xué)中還是以教師為中心。以教師為中心的說課不能說是成功的說課，因為它缺乏現(xiàn)代教育理念。
2．詮釋學(xué)科教學(xué)思想
從說課的表現(xiàn)形式來看，說課不是教案的復(fù)述，也不是上課的預(yù)演，而是教學(xué)設(shè)計的精彩說明。教學(xué)設(shè)計更加突出地表達(dá)授課教師在對教學(xué)任務(wù)和學(xué)情的了解和掌握情況下，對教學(xué)過程的組織和策略運用的教學(xué)思想方法，注重的是對教育理論的詮釋。教師在說課中必須清晰、完整地表達(dá)出自己的教育思想和教學(xué)思路。因此不含教育理論的“教學(xué)設(shè)計”不能稱為教學(xué)設(shè)計，不含教學(xué)理論的“說課”不能稱為說課。
�。ǘ┏绦蛟O(shè)計策略
按照一定程序科學(xué)地排列各項說課內(nèi)容，這是說課的脊梁。從說課順序安排是否合理往往可以看出一名教師是否具有認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，縝密細(xì)致的思維風(fēng)格和雄厚扎實的業(yè)務(wù)功底。當(dāng)然說課內(nèi)容的順序安排是沒有固定模式的，但最起碼要讓聽者明白你此堂課的目標(biāo)、內(nèi)容、理念以及策略、方法與手段，做到邏輯嚴(yán)密、層次清楚、順理成章、思路明晰。要求內(nèi)容有詳有略，不要面面俱到，重點內(nèi)容重點說，難點突破詳細(xì)說，理論依據(jù)合理說，以不損害說課內(nèi)容的完整性和系統(tǒng)性為前提。說課在設(shè)計程序時可從下面幾個層面展開。
1．教學(xué)背景分析
教學(xué)背景分析包括學(xué)生起點分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析、教學(xué)任務(wù)分析和描述教學(xué)環(huán)境。教學(xué)總是在一定的起點上進(jìn)行的，學(xué)習(xí)需要是指學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與教學(xué)目標(biāo)（或標(biāo)準(zhǔn)）之間的差距，是教學(xué)的起點。學(xué)生原來具有的知識、技能、態(tài)度等是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點。由于知識的前后聯(lián)系緊密，學(xué)科中蘊含著不同的思想方法，學(xué)生個體的學(xué)習(xí)起點不一樣，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣也不盡相同。教師要分析學(xué)生知識準(zhǔn)備狀態(tài)，了解他們對新的學(xué)習(xí)所具備的相關(guān)的知識 3
掌握情況。關(guān)注在學(xué)習(xí)中所具備的認(rèn)知加工和元認(rèn)識能力，預(yù)先判斷學(xué)生學(xué)習(xí)的參與程度以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，便于發(fā)現(xiàn)問題以確定在教學(xué)活動中解決該問題的方法和途徑。
學(xué)習(xí)目標(biāo)分析應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)開始，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念下的教學(xué)目標(biāo)，是反映學(xué)生通過一段時間的學(xué)習(xí)后產(chǎn)生的行為變化的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)或?qū)W習(xí)水平。因此，目標(biāo)的陳述必須從學(xué)生的角度出發(fā)，行為的主體必須是學(xué)生，而不是以教師為目標(biāo)的行為主體；目標(biāo)應(yīng)該圍繞“學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，能干些什么，具備哪些素養(yǎng)”等內(nèi)容，必須描述所期望的現(xiàn)行的教學(xué)成果，而不是很遠(yuǎn)的未來。對于目標(biāo)的陳述應(yīng)該具體化，使其具有可觀察性、可操作性、指向性和可評價性。
教學(xué)任務(wù)分析應(yīng)把握“以學(xué)生的發(fā)展為核心”，不僅應(yīng)該了解和掌握學(xué)科的概念、原理和思想方法，還應(yīng)該對于知識的發(fā)生和發(fā)展有更多的了解和掌握，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是一種接受式的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程也是一種再創(chuàng)造的過程。另一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感發(fā)展、問題解決能力也是學(xué)習(xí)任務(wù)的一部分。因此，不僅應(yīng)該分析教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)該關(guān)注情感發(fā)展和解決問題的能力。
不同的教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)策略也有所不同，因為這是一個教學(xué)設(shè)計必不可少的因素。從教室的選擇到師生關(guān)系以及學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和教師的教學(xué)心理狀態(tài)，都是教學(xué)環(huán)境的組成部分。師生關(guān)系是教學(xué)環(huán)境中的一種軟環(huán)境，新課程理念下的師生關(guān)系，已從過去的“教師是絕對的權(quán)威”轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，教學(xué)是在一種更為平等、民主、合作的環(huán)境下進(jìn)行的，說課應(yīng)該關(guān)注到這種軟環(huán)境的營造。
2．教學(xué)展開分析
教學(xué)展開分析就是展示整節(jié)課中教學(xué)過程設(shè)計的思路，關(guān)注的是課中的“教－學(xué)”活動的結(jié)構(gòu)，以及為目標(biāo)達(dá)成所采用的方法手段（包括教學(xué)媒體選擇、運用）和措施，要體現(xiàn)出教師自覺的、有意向的和高效的教學(xué)行為。課堂教學(xué)行為是教學(xué)內(nèi)容、師生行為和教學(xué)策略這三部分的有機結(jié)合。教學(xué)策略是教學(xué)目標(biāo)落實的保證，也是課堂教學(xué)得以進(jìn)行的前提。教學(xué)策略首先要求創(chuàng)設(shè)適合于學(xué)生認(rèn)知差異的教學(xué)組織形式和使用適合認(rèn)知差異的教學(xué)手段，通過教師提供的良好的教學(xué)環(huán)境和措施來完成個體的認(rèn)知建構(gòu)，同時必須針對不同的課型和認(rèn)識過程進(jìn)行選擇。教師如何引發(fā)學(xué)生的動機、如何展開教學(xué)內(nèi)容、如何安排教學(xué)程序以及采取何種練習(xí)與強化反饋來達(dá)到目標(biāo)學(xué)習(xí)結(jié)果。
�。ㄈ┣楦胁呗�
“感人心者，莫先乎情”，情感是決定人的活動效率的重要心理因素。情感反映著人對客觀事物與人的需要之間的關(guān)系，對說課活動具有積極的情感，可激發(fā)教師說課活力，活躍自己的思維，使教師精神煥發(fā)，朝氣蓬勃，從而提高說課水準(zhǔn)。在說課中適當(dāng)?shù)剡\用情感，能調(diào)動聽課者和評課者的情緒和思想，讓人受到感染，產(chǎn)生共鳴效應(yīng)。因此，教師說課時要準(zhǔn)確表達(dá)情感。
1．說課要有激情
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激情是一種迅速強烈地爆發(fā)而時間短暫的情感。教師由于職業(yè)特點，具備冷靜的理智、堅強的意志，如果能把對學(xué)科的態(tài)度轉(zhuǎn)化為激情，合理地加以運用，就能克服困難，攻克難關(guān)，爆發(fā)出無窮的力量和巨大的創(chuàng)造性，成為說課活動的巨大動力。
2．說課要有良好的心境
心境是一種微弱平靜而持續(xù)的情緒狀態(tài)。在心境產(chǎn)生的全部時間里，它能影響人的整個行動表現(xiàn)。在現(xiàn)實生活中，心境的作用是很明顯的，積極向上、良好平和心境可使人振奮，能把人的智能最大限度地發(fā)揮出來。說課要求說課人具有穩(wěn)定的情緒，不急不躁，在說課中樹立起堅定的信心，相信通過自己不斷的努力，才能一定能得到充分的展示。說課人必須有良好的心境，否則，無論準(zhǔn)備得多么充分，也有可能發(fā)揮失常。
3．說課要有熱情
熱情是一種強有力的穩(wěn)定而深刻的情感，它可以左右整個人的身心，決定一個人思想行動的基本方向，成為巨大推動力。巴甫洛夫指出：科學(xué)是需要人的高度緊張性和很大熱情的。說課是一種新型教學(xué)研究活動，要求教師既要有深厚的專業(yè)文化知識，又要有較好的教育教學(xué)理論知識，更要有較強的理論聯(lián)系實際的應(yīng)用能力和研究能力。說課的難度大，應(yīng)試者對此經(jīng)驗還不豐富，必然會遇到這樣或那樣的問題，要想較好地解決說課時遇到的問題，沒有熱情是無法做到的，熱情是參與說課活動必不可少的一種情感因素。 一、說課的內(nèi)容
教師面試中說課的內(nèi)容一般說來包括以下五個方面。
�。ㄒ唬┱f課標(biāo)
說課標(biāo)就是要把課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程目標(biāo)（三維目標(biāo)）作為本課題教學(xué)的指導(dǎo)思想和教學(xué)依據(jù)，從課程論的高度駕馭教材和指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計。
說課標(biāo)，要重點說明課程標(biāo)準(zhǔn)對有關(guān)課題的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)操作等的原則性要求，從而為自己的教學(xué)設(shè)計尋找到有力的依據(jù)。
說課標(biāo)，可以結(jié)合到說教材中去進(jìn)行。
�。ǘ┱f教材
教材是課程的載體。能否準(zhǔn)確而深刻地理解教材，高屋建瓴地駕馭教材，合乎實際地處理教材，科學(xué)合理地組織教材，是備好課、上好課的前提，也是說課的首要環(huán)節(jié)。 說教材的要求有：
1.說清楚本節(jié)教材在本單元甚至本冊教材中的地位和作用，即弄清教材的編排意圖或知識結(jié)構(gòu)體系。
2.說明如何依據(jù)教材內(nèi)容（并結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生）來確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)或任務(wù)。教學(xué)目標(biāo)要從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面加以說明。
3.說明如何精選教材內(nèi)容，并合理地擴展或加深教材內(nèi)容，即搞清各個知識點及其相互之間的聯(lián)系。
4.說明如何確定教學(xué)重點和教學(xué)難點。
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5.說明教材處理上值得注意和探討的問題。
�。ㄈ┱f學(xué)法
現(xiàn)代教育對受教育者的要求，不僅是學(xué)到了什么，更主要的是學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)。課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師轉(zhuǎn)換角色，基于這一轉(zhuǎn)變，說課者就必須說明如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、圍繞教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教給學(xué)生什么樣的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生哪些能力，怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等。 面試中具體要說清兩大問題：
1.針對本節(jié)教材特點及教學(xué)目的，學(xué)生宜采用怎樣的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)它，這種學(xué)法的特點怎樣，如何在課堂上操作。
2.在本節(jié)課中，教師要做怎樣的學(xué)法指導(dǎo)，怎樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中達(dá)到會學(xué)，怎樣在教學(xué)過程中恰到好處地融進(jìn)學(xué)法指導(dǎo)。
�。ㄋ模┱f教法
說教法，應(yīng)說出“怎么教”的辦法以及“為什么這樣教”的根據(jù)，具體要做到以下幾個方面：
1.要說出本節(jié)課所采用的最基本或最主要的教法及其所依據(jù)的教學(xué)原理或原則。
2.要說出本節(jié)課所選擇的一組教學(xué)方法、手段，對它們的優(yōu)化組合及其依據(jù)。無論以哪種教法為主，都是結(jié)合學(xué)校的設(shè)備條件以及教師本人的特長而定的。要注意實效，不要生搬硬套某一種教學(xué)方法，要注意多種方法的有機結(jié)合，提倡教學(xué)方法的百花齊放。
3.要說明教師的教法與學(xué)生應(yīng)采用的學(xué)法之間的聯(lián)系。
4.要重點說突出重點、化解難點的方法。
�。ㄎ澹┱f教學(xué)過程
說教學(xué)過程是說課的重要組成部分，因為通過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學(xué)安排，它反映著教師的教學(xué)思想，教學(xué)個性與風(fēng)格。也只有通過對教學(xué)過程設(shè)計的闡述，才能看到其教學(xué)安排是否合理、科學(xué)，是否具有藝術(shù)性。說教學(xué)過程要求做到：
1.說出教學(xué)全程的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計，即起始—過程—收束的內(nèi)容安排。說教學(xué)程序要把教學(xué)過程所設(shè)計的基本環(huán)節(jié)說清楚。但具體內(nèi)容只須概括介紹，只要聽講人能聽清楚“教的是什么”、“怎樣教的”就行了。不必像根據(jù)教案給學(xué)生上課那樣講。
2.在介紹教學(xué)過程時不僅要講教學(xué)內(nèi)容的安排，還要講清“為什么這樣教”的理論依據(jù)（包括課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)、教學(xué)法依據(jù)、教育學(xué)和心理學(xué)依據(jù)等）。
3.重點說明教材展開的邏輯順序、主要環(huán)節(jié)、過渡銜接及時間安排。
4.說明如何針對課型特點及教學(xué)法要求，在不同教學(xué)階段師與生、教與學(xué)、講與練是怎樣協(xié)調(diào)統(tǒng)一的。
5.要對教學(xué)過程作出動態(tài)性預(yù)測，考慮到可能發(fā)生的變化及其調(diào)整對策。
以上五個方面，只是為說課內(nèi)容提供一個大致的范圍，并不意味著面試中說課都要面面俱到，逐項說來，應(yīng)該突出重點，抓住關(guān)鍵，以便在有限的時間內(nèi)進(jìn)行有效的陳述，該展開的內(nèi)容充分地展開，該說透的道理盡量去說透，這樣才能取得良好的效果。
二、面試中說課的要求
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（一）突出“說”字
說課不等于備課，不能照教案讀；說課不等于講課，不能視聽課對象為學(xué)生去說；說課不等于背課，不能按教案只字不漏地背；說課不等于讀課，不能拿事先寫好的說課稿去讀。說課時，要抓住一節(jié)課的基本環(huán)節(jié)去說，說思路、說方法、說過程、說內(nèi)容、說學(xué)生，緊緊圍繞一個“說”字，突出說課特點，完成說課進(jìn)程。
�。ǘ┌盐铡罢f”的方法
說課的方法很多，應(yīng)該因人制宜，因教材施說�？梢哉f物、說理、說實驗、說演變、說本質(zhì)、說事實、說規(guī)律、正面說、反面說，但一定要沿著教學(xué)思路這一主線說，以防跑野馬。
（三）語氣得體、簡練準(zhǔn)確
說課時，不但要精神飽滿，而且要充滿激情。要使聽課者首先從表象上感受到說課者對說好課的自信和能力，從而受到感染，引起共鳴。
說課的語言應(yīng)具有較強的針對性，語言表達(dá)應(yīng)十分簡練干脆，避免拘謹(jǐn)，力求有聲有色，靈活多變。前后要連貫緊湊，過渡要流暢自然。
�。ㄋ模┱f出特點、說出風(fēng)格
說課的對象不是學(xué)生，而是教師同行。說課時應(yīng)重點說出如何實施教學(xué)過程、如何引導(dǎo)學(xué)生理解概念、掌握規(guī)律的方法，說出培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與提高教學(xué)效果的途徑。必須做到詳略得當(dāng)、簡繁適宜、準(zhǔn)確把握說度。說得太詳太繁，時間不允許，也沒必要；說得過略過簡，說不出基本內(nèi)容。那么，如何把握說度呢？最主要的一點是因地制宜，靈活選擇說法，把課說活，說出該課的特色，把課說得有條有理，說得生動有趣；其次是發(fā)揮個人的特長，說出個人的風(fēng)格，這就把握了說課的度。
語文說課稿初中 篇4
各位老師，大家好。我叫 ，畢業(yè)于 ，至今已經(jīng) （教齡）。今天，我說課的題目是《》，（板書課題，作者）下面，我將從教材，教法，學(xué)法，教學(xué)過程這四方面對本課進(jìn)行說明。
一、說教材
《 》是初中語文九年級上冊第 單元的一篇 讀課文，本單元所選課文 （單元所選課文介紹）。這篇課文， （課文介紹）結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點和學(xué)生的年齡特點，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定位在：
1.知識與能力目標(biāo)
2.過程與方法目標(biāo)
3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
為了充分發(fā)揮本教材的優(yōu)勢，教學(xué)重點我定為 ，教學(xué)難點為 。
二、說教法
新課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)過程是學(xué)生精心讀書，獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷實現(xiàn)自我構(gòu)建，學(xué)會閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程。美國教育家杜威也說過，教育不是一種告知和被告知的事情，而是一個學(xué)生主動性建設(shè)的過程，為此，我主要采用了以下教法：創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀探究法，抓住重點詞句品讀感悟法，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)法，同時將運用多媒體教學(xué)法及想象體驗法作為輔助教學(xué)法。
三、說學(xué)法
九年級的學(xué)生，已經(jīng)具備一定的閱讀能力，在閱讀過程中，我放手讓學(xué)生去充分感知語言教材，主要運用了以下學(xué)法：質(zhì)疑提問法，自主合作探究性學(xué)法，朗讀理解法。讓學(xué)生自己讀課文，品味、感悟，達(dá)到教是為了不教的目的。
四、說教學(xué)過程
為了讓教法和學(xué)法得到充分運用，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點，教學(xué)程序我從以下四個方面著手。
�。保で閷�(dǎo)入，誘發(fā)興趣。
�。玻鋵嵒A(chǔ)，整體感知
�。常凶x賞析，討論交流
４．教師小結(jié)，加深理解
第一個環(huán)節(jié)，激情導(dǎo)入，誘發(fā)興趣。
人們常說，良好的開端是成功的一半。為了更好的吸引學(xué)生的注意力，我設(shè)計的導(dǎo)語是，這樣，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然而然地引入新的課程。
第二個環(huán)節(jié)，落實基礎(chǔ)，整體感知
俗話說，書讀百變，其義自見。閱讀能夠幫助學(xué)生理解課文。新課標(biāo)對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。為此，我設(shè)計以下三個步驟。 （１）學(xué)生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師針對某些容易讀錯寫錯的字詞進(jìn)行指導(dǎo)，這樣不僅為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。 （２）由我示范朗讀課文，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，
�。ǎ常⿲W(xué)生自由朗讀課文，并標(biāo)注段落。同時找出每段的關(guān)鍵詞句，理清文章脈絡(luò)，思
考通過讀課文，思考本篇文章主要寫了什么？是通過什么方法找到它的。
第三個環(huán)節(jié)，研讀賞析，討論交流
針對學(xué)生提出的問題，教師組織學(xué)生精讀課文，逐段地閱讀分析，進(jìn)行討論，互相交流。使學(xué)生在積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)重點難點。
第四個環(huán)節(jié)，教師小結(jié)，加深理解。
學(xué)生的學(xué)離不開老師的教。由于學(xué)生的年齡特點和他們知識水平的有限性，不能完全由學(xué)生的自學(xué)代替老師的講授。在學(xué)生充分閱讀和感知的基礎(chǔ)上，教師的講授有利于學(xué)生進(jìn)一步加深對課文的理解。就本課來說（ 邊板書，邊解釋板書內(nèi)容 ）
以上，我從教材，教法，學(xué)法和教學(xué)過程這四方面對本課進(jìn)行了說明。我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師。
語文說課稿初中 篇5
各位老師，各位評委：
今天我將和大家一起探討初中語文三年級的一篇教讀課文，矛盾所寫的抒情散文《白楊禮贊》。
一、說教材、學(xué)情。
《白楊禮贊》具體編排在初中語文第六冊第二單元。從編者的意圖來看，本單元意在引導(dǎo)學(xué)生體會散文中作者的思想感情，學(xué)習(xí)散文敘事、記人、寫景、狀物等靈活多變的寫法，進(jìn)一步提高欣賞、寫作的能力。對于初中學(xué)生來說，閱讀、欣賞散文應(yīng)著眼于散文所蘊含的情感，借鑒散文所運用的語言。《白楊禮贊》的語言很有特點，大氣磅礴，一氣呵成，尤其是反問、排比運用得極為成功，值得反復(fù)誦讀，這樣，才能更切實地感受到散文的藝術(shù)魅力。我校是一所普通的農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生的語文基礎(chǔ)比較薄弱，語言感悟能力較差�！栋讞疃Y贊》是一篇文情兼美的好散文，對于培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力是有很大幫助的。
我的教學(xué)設(shè)想是，把本文的教學(xué)分兩課時完成，第一課時通過朗讀，品析語言充分感受作者的感情，初步理解文章內(nèi)容及象征手法。第二課時以討論和對比閱讀為主，充分理解散文中的抒情和議論的特點及作用。本說案只說明第一課時。
根據(jù)以上教材分析，學(xué)情的把握以及教學(xué)的設(shè)想，我把第一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：第一，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入散文的意境，領(lǐng)會文章所抒發(fā)的思想感情。第二，理解文章的象征手法。第三，感受中華兒女樸質(zhì)、堅強、力求上進(jìn)的精神和意志。
這篇文章成功地運用了象征手法，由物及人，托物言志，意蘊深遠(yuǎn)。因此我把這節(jié)課的教學(xué)重點定為通過朗讀理解理解文章的思想內(nèi)容，理解象征手法的運用�？紤]到初中生在理解象征手法的運用還是有一定的難度，因此理解文章的象征手法是重點也是難點。
二、說教法、學(xué)法。
朗讀是十會古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)尤其強調(diào)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)，據(jù)此，我準(zhǔn)備采用朗讀式、討論式作為主要教學(xué)方式。
遵循學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，發(fā)展為主線的現(xiàn)代教學(xué)理念，根據(jù)目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生的實際出發(fā)，通過靈活多樣的朗讀，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性，把他們的主體意識培養(yǎng)起來，把他們健康的個性發(fā)展起來。當(dāng)然學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，合格的教師不會把學(xué)生當(dāng)作某種馴服的自然力來驅(qū)使，而是當(dāng)作主體來看待。教學(xué)中我還會引導(dǎo)他們領(lǐng)悟和掌握學(xué)習(xí)的方法，鼓勵運用探究式的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)他們探究、解決問題的能力。
基于以上考慮，根據(jù)教指導(dǎo)學(xué)，為了學(xué)，服務(wù)學(xué)的基本思想，我準(zhǔn)備用“配樂朗讀，整體感知和精讀品味，賞析深化”兩個步驟來達(dá)到教學(xué)目，這兩個步驟個相互緊扣，循序漸進(jìn)，使教學(xué)達(dá)到最佳效果
三、說教學(xué)程序
<一>、配樂朗讀，整體感知。
按照這個思路上課開始，我便直接板書課題，對“禮”、“贊”進(jìn)行釋義，并簡要地介紹作品的寫作背景。然后，我會對學(xué)生說：“白楊禮贊”猶如一首結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，渲染得力，旋律激昂的抒情音樂小品。一般音樂作品總有一個主旋律貫穿其中，它有時略有變換，復(fù)沓重現(xiàn)，昭示著深化著主題。那么，《白楊禮贊》的主旋律是什么呢?下面，請同學(xué)們閉上眼睛，聽課文朗讀錄音，在頭腦中展開聯(lián)想想象，用心去感悟，聽出“白楊禮贊”的主旋律來。
接下來，我便播放以鋼琴曲為音樂背景的配樂朗讀錄音。列寧曾這樣說過：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對知識、真理的追求�！庇纱丝梢�，情感與知識的交流是緊密聯(lián)系在一起的。通過配樂朗讀，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，生動地再現(xiàn)作者的思想感情，以情激情，促進(jìn)了學(xué)生的理解，使之進(jìn)入情境。這樣，我便能順利地引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的主旋律，初步理解作者的思想感情，把握了作者熱情贊美的感情基調(diào)。。
學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒調(diào)動起來后，我還會不失時機地提出問題，啟發(fā)學(xué)生思考，討論，從而進(jìn)一步理解文章思想內(nèi)容。我設(shè)置問題是：你能從課文中找出相應(yīng)的語句，用“作者贊美了……的白楊樹”的句式說一句話嗎?(以此引導(dǎo)學(xué)生了解白楊樹的特點。)在此基礎(chǔ)上追問：作者是從那些方面來贊美白楊樹的?通過啟發(fā)、點撥、討論后，讓學(xué)生明確作者是從生長環(huán)境、外部形象，內(nèi)部氣質(zhì)等方面來贊美白楊樹的。
<二>、精讀品味，賞析深化。
1，學(xué)生自己揣摩3～5節(jié)。這樣既突出了重點，又給學(xué)生提供了獨立活動、獨立思考的機會。然后要求朗讀描寫白楊樹形美的段落。女同學(xué)讀第一層，要讀得清脆、柔美;男同學(xué)讀第二層，要讀得豪爽、有陽剛之氣。在哪里分層，同學(xué)們自己去商量，怎樣才能讀出白楊樹的美，請大家自己體會。因為這里的層次很清晰，學(xué)生完成應(yīng)該沒問題。之后再追問一下劃分的依據(jù)，使學(xué)生的邏輯思維再上升一個層次。
2，齊讀第7節(jié)，揣摩讀法。討論一組排比反問句的讀法。先要求把反問句改為陳述句，然后去朗讀，看效果怎樣。再讓學(xué)生思考，四個問句能否調(diào)換順序。讓學(xué)生明白，這組排比反問句的意思是逐層深入的。之后再追問：文章的題目是《白楊禮贊》，這里卻
寫了其他內(nèi)容，是不是離題了。通過討論，讓學(xué)生明白這是托物言志的寫法。這里采用了象征手法。教師簡要介紹什么是象征，象征與比喻的區(qū)別。再提問：文章第5節(jié)描寫白楊樹的外形特征與象征意義有無聯(lián)系?學(xué)生自由朗讀、體會。明確，這是象征的基礎(chǔ)。并進(jìn)一步追問這外形的具體象征意義，形成板書。
3，引導(dǎo)學(xué)生品析“撲入”、“主宰”以及反復(fù)句出現(xiàn)的“那”、“這”等詞的傳神之處，以及反復(fù)句、排比局、比喻句等修辭手法的運用之妙。采用“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會。
4、深情朗讀，課堂小結(jié)。為了檢驗全體學(xué)生對朗讀技巧的掌握情況以及所定目標(biāo)的完成情況，鼓勵學(xué)生對課文作小結(jié)，給學(xué)生提供一個充分表現(xiàn)自己才華的機會。然后教師提出朗讀要求，全體學(xué)生深情朗讀全文。
第八步，布置作業(yè)，要求學(xué)生完成練習(xí)一，以及練習(xí)五。
四、板書設(shè)計
板書設(shè)計：
環(huán)境
白楊樹是不平凡的樹外形
性格
本課板書設(shè)計的指導(dǎo)思想是內(nèi)容和形式統(tǒng)一。設(shè)計的原則是：求實、求新、求精。
語文說課稿初中 篇6
一、 教材的地位和作用
第六單元選的課文都是歷來傳誦的名家名篇�！缎∈队洝肥橇谠闹剿斡洝坝乐莅擞洝敝械牡谒钠�。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物，著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛，借景抒發(fā)自己在貶官失意時的悲涼、凄愴的情感。全文不足200字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程，描寫生動、細(xì)致，充滿詩情畫意。
新教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛。
二、 教學(xué)目標(biāo)及重點、難點的設(shè)定
根據(jù)新課標(biāo)提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”、“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求。結(jié)合本單元的教學(xué)和課文自身的特點，本篇文言文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：
1、 能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力;
2、 學(xué)習(xí)對景物入微地觀察并抓住特點寫景，借景抒情的寫法;提高對美的鑒賞能力
3、 理解作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境;
本文個別語句晦澀，詞語活用現(xiàn)象較多，是學(xué)生理解課文的一大障礙，因而疏通文意、積累文言實詞、虛詞是本課的重點;由于年代久遠(yuǎn)，加之本文作者感情流露又很含蓄，理解文中的樂與憂是本文教學(xué)的難點。
三、教學(xué)方法設(shè)計
隨多媒體的推廣運用，不少語文課都引入音樂，但常常是教師配 好曲子堂上一放，確實能啟發(fā)學(xué)生感悟，那么反過來，引導(dǎo)學(xué)生選擇相應(yīng)的曲調(diào)配上，不也同時引導(dǎo)了學(xué)生感悟作品情感嗎?如果可以以曲調(diào)感悟，那么以美術(shù)、以影視等等其它藝術(shù)形式不 也可以幫助解讀文學(xué)作品嗎?所以我設(shè)計讓多種藝術(shù)形式走入文本，營造課堂品味文學(xué)美的氛圍;通過合作探究，了解文章、了解文風(fēng)，啟迪思維。
新課標(biāo)指出 “應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟思考”。為了讓學(xué)生更好的把握游記散文的優(yōu)美意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞能力和對美的感受能力，在課堂上，我十分重視調(diào)動學(xué)生對各種藝術(shù)形式的感受力，引導(dǎo)學(xué)生將《小石潭記》改編成一首樂曲、一幅圖畫、一部風(fēng)光片以喚起他們對美的切身感受，在情感體驗與探究學(xué)習(xí)中整體把握課文的感情基調(diào)，從而達(dá)到提升個人語文素養(yǎng)、提高藝術(shù)感知力的目的。
根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點和學(xué)生的心理特征，我采用的教學(xué)方法有：誦讀教學(xué)法、情景激勵法、課前資料交流法、開放式討論法、提問法、練習(xí)法等。
四、學(xué)法指導(dǎo)
新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。對于初中生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能熟練朗讀課文并能在課后背誦，能運用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。為此我設(shè)計的學(xué)習(xí)活動有:
1、借助工具書和注釋，在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力;
2、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣;
3、嘗試用其它的藝術(shù)形式解讀文學(xué)作品，體會文章抑郁憂傷的感情基調(diào)。
4、利用合作、討論、探究的方法，與作者同游，體會課文抓住特點描寫景物、借景抒情的寫法，提高寫作能力;
五、課時安排：二課時
六、教學(xué)工具：多媒體
七、教學(xué)過程
第一課時為學(xué)生合作疏通字詞句義。
1、 朗讀課文，借助工具書給生字注音;
2、 對照課文注釋與工具書，口頭翻譯課文，讀懂課文大意;并整理出預(yù)習(xí)中解決不了的疑難字詞;
3、 布置預(yù)習(xí)任務(wù)利用網(wǎng)絡(luò)或書籍，收集有關(guān)柳宗元與《小石潭記》的資料。
對于文言文閱讀，新課標(biāo)指出“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”，“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文”，“能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料”，“了解課文涉及的重要作家、作品知識和文化常識”。之所以布置這樣的預(yù)習(xí)題目，它的好處在于使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。
第二課時借助其他藝術(shù)手段解讀文學(xué)作品。
(一)、走進(jìn)音樂世界，感悟文章情感基調(diào)
1、 聆聽文章的配樂朗讀，展開想象，在自己的心靈深處會傳來一曲什么風(fēng)格的音樂?
2、 找出文章點明情感的語句，質(zhì)疑：柳宗元來到小石潭到底是樂還是凄?
3、 為了更好的解讀文章的感情基調(diào)，請學(xué)生交流自己收集到的有關(guān)作家、作品的資料;教師視學(xué)生交流的內(nèi)容作補充(用多媒體展示柳宗元的生平、“永州八記”以及寫作的背景)。老師總結(jié)：《小石潭記》是一首抑郁憂傷的古典樂曲。
通過想象音樂的曲調(diào)，引入對柳宗元宦海失意的經(jīng)歷的了解，使學(xué)生懂得清脆的天音、自在的魚兒，帶給他淡淡的喜悅是短暫的;空寂的環(huán)境、冰冷的石頭，勾起他濃濃的愁緒，這才是他永遠(yuǎn)抹不去的痛。從而解讀文章的感情基調(diào)。而資料的整理、匯報、交流，又是對學(xué)生搜集、處理、利用信息資源一次有益的鍛煉。
4、 請學(xué)生飽含感情的自由朗讀，教師放一曲《高山流水》的音樂請一名學(xué)生配樂朗讀，并給予聽讀要求——將《小石潭記》繪成一幅畫。
古人云：“三分詩七分讀”。文言文教學(xué)應(yīng)重視積累、感悟和熏陶。讓學(xué)生在誦讀的過程中感悟，初步把握文章的情感基調(diào)。
(二)、走進(jìn)美術(shù)世界，感悟文章情景交融
1、 復(fù)習(xí)課文翻譯。疏通文意，找出文中描寫到的景物有哪些?這個畫面的風(fēng)格如何?展示課件中相關(guān)的畫面，教師總結(jié)《小石潭記》是一幅寂靜清幽的圖畫，從而加強學(xué)生的藝術(shù)直觀感受。
2、 學(xué)生自由發(fā)言。談?wù)勛约鹤钕矚g的景物是什么，并說出原因。在學(xué)生發(fā)言過程中，老師相應(yīng)做出引導(dǎo)總結(jié)出文章言簡意豐景中含情的語言特色，比喻擬人方法的運用使文章更生動。
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