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初中化學(xué)說(shuō)課稿

時(shí)間:2021-05-27 20:52:14 初中說(shuō)課稿 我要投稿

關(guān)于初中化學(xué)說(shuō)課稿范文錦集6篇

  作為一名教師,時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作,借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么問(wèn)題來(lái)了,說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)?以下是小編收集整理的初中化學(xué)說(shuō)課稿6篇,歡迎大家分享。

關(guān)于初中化學(xué)說(shuō)課稿范文錦集6篇

初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇1

  一、對(duì)教材的分析及教學(xué)目標(biāo)的確立

  1、教學(xué)內(nèi)容:高中化學(xué)第一冊(cè)(必修)第五章第四節(jié)《化學(xué)鍵》第一課時(shí)包括:

 、倩瘜W(xué)鍵,

 、陔x子鍵,

 、酃矁r(jià)鍵,

 、軜O性鍵和非極性鍵。

  2、教材所處的地位:本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)、元素周期律和元素周期表后學(xué)習(xí)化學(xué)鍵知識(shí)。本節(jié)內(nèi)容是在原子結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上對(duì)分子結(jié)構(gòu)知識(shí)——化學(xué)鍵的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)這些知識(shí)有利于對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論有一個(gè)較為系統(tǒng)完整的認(rèn)識(shí)。同時(shí)對(duì)下節(jié)教學(xué)——電子式的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ),下節(jié)課重點(diǎn)解決的問(wèn)題就是用電子式表示離子鍵和共價(jià)鍵的形成過(guò)程,學(xué)生首先要知道化學(xué)鍵的概念。學(xué)習(xí)化學(xué)鍵知識(shí)對(duì)于今后學(xué)習(xí)氮族元素、鎂鋁等章具有重要的指導(dǎo)意義。

  3、教材分析:第一部分是關(guān)于離子鍵的內(nèi)容——復(fù)習(xí)初中學(xué)過(guò)的活潑的金屬鈉跟活潑的非金屬單質(zhì)氯氣起反應(yīng)生成離子化合物氯化鈉的過(guò)程。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,以課堂討論的形式對(duì)這段知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí),同時(shí)予以拓寬加深,然后在此基礎(chǔ)上提出離子鍵的概念;第二部分是關(guān)于共價(jià)鍵的內(nèi)容——跟離子化合物一樣,復(fù)習(xí)初中學(xué)過(guò)的氯氣和氫氣起反應(yīng)形成共價(jià)化合物氯化氫的過(guò)程基礎(chǔ)上提出共價(jià)鍵的概念;第三部分介紹非極性鍵和極性鍵,它是對(duì)共價(jià)鍵知識(shí)的加深,學(xué)生學(xué)習(xí)了共價(jià)鍵之后,必然要考慮成鍵原子之間對(duì)共用電子對(duì)吸引能力的大小以及共用電子對(duì)在成鍵原子間的位置,教材回答了學(xué)生的疑問(wèn),引出了非極性鍵和極性鍵的概念。

  4、教學(xué)目標(biāo)的確定:

 。1)知識(shí)目標(biāo):理解離子鍵和共價(jià)鍵的概念;了解離子鍵和共價(jià)鍵的形成條件;了解化學(xué)鍵的概念和化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。

 。2)能力目標(biāo):對(duì)立統(tǒng)一論思想:陰、陽(yáng)離子構(gòu)成了離子化合物中的矛盾的兩個(gè)方面。

 。3)情感目標(biāo):通過(guò)觀察鈉跟氯氣起反應(yīng)、氯氣和氫氣的演示實(shí)驗(yàn),從宏觀上體驗(yàn)化學(xué)鍵的斷裂和形成所引起的化學(xué)變化,激發(fā)學(xué)生探究化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)的好奇心;通過(guò)課件演示離子鍵和共價(jià)鍵的形成過(guò)程,是學(xué)生深入理解化學(xué)反應(yīng)的微觀本質(zhì)——舊鍵的斷裂和新鍵的形成,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)微觀粒子運(yùn)動(dòng)的想象力。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  重點(diǎn):離子鍵和共價(jià)鍵的概念。

  難點(diǎn):化學(xué)鍵的概念,化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。

  確立依據(jù):化學(xué)鍵存在于微觀結(jié)構(gòu)中,我們無(wú)法進(jìn)行觀察,只能通過(guò)CAI演示,使學(xué)生去了解形成過(guò)程。這部分內(nèi)容屬于化學(xué)基本概念,這在高考試題中也屬于重點(diǎn),所以很有必要去突破這部分內(nèi)容。

  三、教材處理

  內(nèi)容調(diào)整:這節(jié)課先講解化學(xué)鍵相關(guān)的知識(shí),把用電子式表示離子鍵和共價(jià)鍵的內(nèi)容放到下一課時(shí)去學(xué)習(xí)。

  四、教學(xué)方法

  3W教學(xué)法(What:是什么,Why:為什么,How:怎樣做)。

  五、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過(guò)程:

  (一)、引入:請(qǐng)學(xué)生回憶鈉和氯氣反應(yīng)、氫氣和氯氣的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。接著播放上述兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的錄象,讓學(xué)生加深實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。過(guò)渡,讓學(xué)生思考這兩個(gè)反應(yīng)的微觀實(shí)質(zhì)是什么?引出這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

  (二)、新課教學(xué):

  (1)、離子鍵:演示NaCl的形成過(guò)程引出概念,分析成鍵原因、特點(diǎn),粒子間的相互作用。再來(lái)分析哪些原子之間會(huì)明顯以離子鍵結(jié)合?在周期表中處于什么位置?

 。2)、共價(jià)鍵:通過(guò)演示HCl的形成過(guò)程引出概念,分析其成鍵原因、特點(diǎn),粒子間的相互作用。同樣來(lái)分析哪些原子之間會(huì)明顯以共價(jià)鍵結(jié)合?根據(jù)原子吸引電子能力不同共價(jià)鍵分為非極性共價(jià)鍵和極性共價(jià)鍵。

  (3)、離子鍵和共價(jià)鍵的比較:從概念、成鍵粒子、粒子間作用、形成條件等方面去比較二者。

  (4)化學(xué)鍵:由演示甲烷各原子間的相互作用,引出化學(xué)鍵的概念。強(qiáng)調(diào):存在與分子內(nèi)或晶體內(nèi),分子間不存在;必須是相鄰的原子或陰、陽(yáng)離子間。

 。5)、化學(xué)反應(yīng)的微觀實(shí)質(zhì):通過(guò)對(duì)NaCl、HCl形成的討論,得出化學(xué)反應(yīng)的微觀實(shí)質(zhì),及反應(yīng)條件和反應(yīng)熱的原因。

  六、課堂小結(jié):

  離子鍵、共價(jià)鍵、化學(xué)鍵的概念,化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。

  七、布置作業(yè):

  課后習(xí)題一,鞏固本節(jié)所學(xué)內(nèi)容。

初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇2

  一、教材分析:

  教材的地位和作用:二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法是初三化學(xué)第七章的內(nèi)容,二氧化碳作為初中化學(xué)"三氣"之一,安排在學(xué)習(xí)了二氧化碳的性質(zhì)和用途之后,有循序漸進(jìn)的重要作用。前面和后面幾節(jié)的碳的化合物反應(yīng)的產(chǎn)物里雖然也涉及到二氧化碳,但在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中需要的二氧化碳?xì)怏w要用本節(jié)所介紹的簡(jiǎn)便方法,學(xué)生學(xué)習(xí)了氧氣、氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法后,對(duì)于氣體的制取原理、裝置、收集比較熟悉,通過(guò)比較,探究,鞏固初中化學(xué)"三氣"的制法,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用科學(xué)知識(shí)的能力。

  《二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法》是在學(xué)習(xí)了實(shí)驗(yàn)室制取氧氣和氫氣后的又一種氣體的實(shí)驗(yàn)室制法,因而可以引導(dǎo)學(xué)生回顧氧氣和氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法,比較實(shí)驗(yàn)室制取氧氣和氫氣的化學(xué)原理,實(shí)驗(yàn)裝置原理,操作原理和檢驗(yàn)方法,進(jìn)一步了解實(shí)驗(yàn)室內(nèi)制取氣體的方法和設(shè)計(jì)思路,運(yùn)用以上思路和方法研討二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法,調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用由已有知識(shí)解決新問(wèn)題的能力。本課的結(jié)尾,利用碳酸鈉跟鹽酸在化學(xué)反應(yīng)中能急劇產(chǎn)生大量二氧化碳的性質(zhì),進(jìn)行泡沫滅火器原理的教學(xué);谝陨现笇(dǎo)思想,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:

  知識(shí):1、使學(xué)生初步掌握實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品、原理、實(shí)驗(yàn)裝置、收集方法。2、簡(jiǎn)單介紹泡沫滅火器的原理,使學(xué)生對(duì)滅火和滅火器有一定的認(rèn)識(shí)。

  能力:通過(guò)研討設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的思路,進(jìn)一步提高學(xué)生觀察能力、思維能力以及分析和解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

  思想教育:通過(guò)實(shí)驗(yàn)室制取氫氣、氧氣、二氧化碳裝置的比較,找出它們的異同點(diǎn),滲透對(duì)比的方法以及物質(zhì)的性質(zhì)決定制法的思想方法。

  重點(diǎn):實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理、裝置原理、操作原理。

  難點(diǎn):從實(shí)驗(yàn)室制取氣體的設(shè)計(jì)思路出發(fā),學(xué)習(xí)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法。

  二、學(xué)生情況分析:

  1、學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了氧氣和氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法,對(duì)于氣體的制法和收集有一定的基礎(chǔ),較為熟悉,懂得氣體的收集方法與物理性質(zhì)有關(guān),經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后,前面所學(xué)的知識(shí)可能有遺忘,和氧氣、氫氣一樣,學(xué)生懂得要制取某種物質(zhì),必須用含有該元素的其他物質(zhì)通過(guò)化學(xué)變化或物理變化來(lái)實(shí)現(xiàn),如何制取二氧化碳,學(xué)生可能會(huì)很快想到木炭的燃燒,除了看書(shū)之外可能不會(huì)想到用大理石和鹽酸反應(yīng)來(lái)制取。學(xué)生對(duì)于滅火器的原理也是只有模糊的認(rèn)識(shí)。

  2、根據(jù)學(xué)生情況和目標(biāo)要求,通過(guò)比較,可以用學(xué)生想出來(lái)的辦法來(lái)制取二氧化碳,如煅燒石灰石的副產(chǎn)品,菜農(nóng)在菜棚里燃燒木炭,但是在實(shí)驗(yàn)室的條件下制取純凈的二氧化碳必須要用課本上所講的簡(jiǎn)便方法。本節(jié)的難點(diǎn)就是對(duì)二氧化碳的原理的理解。

  3、為了突破難點(diǎn),完成本節(jié)目標(biāo)要求,教學(xué)時(shí)應(yīng)在對(duì)氧氣和氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法的歸納和總結(jié)出氣體實(shí)驗(yàn)室制法的設(shè)計(jì)思路和方法,這些思路和方法主要包括

 。1)先要了解在實(shí)驗(yàn)室的條件下,可以用什么藥品,通過(guò)什么化學(xué)反應(yīng)來(lái)制取這種氣體。

 。2)根據(jù)反應(yīng)物的狀態(tài)、反應(yīng)所需條件和生成氣體的性質(zhì)來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置。

 。3)需要通過(guò)什么實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證制得的氣體就是所要制取的氣體?

  當(dāng)學(xué)生明確以上對(duì)實(shí)驗(yàn)室制取氣體方法的學(xué)習(xí)順序后,就可以根據(jù)教材的順序,討論實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理,分析制取的裝置,演示制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)了。

  4、學(xué)法指導(dǎo):要求學(xué)生做好復(fù)習(xí)(對(duì)氧氣和氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法的原理、裝置與制取方法、驗(yàn)純、驗(yàn)滿(mǎn)方法做好復(fù)習(xí)),另外要預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容,做好課后的家庭小實(shí)驗(yàn)。

  三、教學(xué)方法:

  本節(jié)教學(xué)方法是采用"單元目標(biāo)引導(dǎo)探索法",以本節(jié)教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向,以實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)探索為方向,采用討論、邊講邊實(shí)驗(yàn)等方式來(lái)研討二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析、思維等能力。

  本節(jié)教學(xué)程序是通過(guò)學(xué)生分析氧氣和氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法,引導(dǎo)學(xué)生歸納和總結(jié)出氣體實(shí)驗(yàn)室制法的設(shè)計(jì)思路和方法,并運(yùn)用以上思路和方法研討二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法。教學(xué)大綱明確指出:"實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生形成概念,理解和鞏固化學(xué)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。"因此,在講授本節(jié)內(nèi)容中,運(yùn)用"實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)探索法",將演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成探索式的試驗(yàn),做到一個(gè)問(wèn)題的提出,由學(xué)生做實(shí)驗(yàn),通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的`觀察、分析,歸納出結(jié)論的探索法教學(xué)。

  例如,在研究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理時(shí),指導(dǎo)學(xué)生做兩個(gè)補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)。

  ①將石灰石分別放入盛稀鹽酸或稀硫酸的試管中,觀察現(xiàn)象。

 、趯⑹沂吞妓徕c分別放入盛有稀鹽酸的兩只試管中,觀察現(xiàn)象。

  通過(guò)實(shí)驗(yàn),學(xué)生能正確地歸納出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理。在講授"二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法"一課時(shí),始終是貫徹:?jiǎn)l(fā)設(shè)疑———實(shí)驗(yàn)探索———分析歸納———鞏固開(kāi)拓的課堂教學(xué)程序。"鞏固開(kāi)拓"是課堂教學(xué)的最后程序,占用時(shí)間約為10至15分鐘,在這段時(shí)間里要抓住二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取的反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置和制取方法的教學(xué)重點(diǎn)和從實(shí)驗(yàn)室制取氣體的設(shè)計(jì)思路出發(fā),設(shè)計(jì)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法的教學(xué)難點(diǎn),安排練習(xí),使知識(shí)條理化和系統(tǒng)化,注重學(xué)生的反饋,做好補(bǔ)償教學(xué),使學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)和促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高,達(dá)到幫助學(xué)生鞏固知識(shí),提高能力的目的。

  教學(xué)設(shè)計(jì)程序:

  溫故引新:復(fù)習(xí)氫氣、氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法并列表比較。設(shè)計(jì)意圖:鞏固舊知識(shí),通過(guò)比較、討論,總結(jié)制取氣體的思路與途徑。

  演示探究:大理石與鹽酸、稀硫酸,碳酸鈉與鹽酸反應(yīng),寫(xiě)出化學(xué)方程式。設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)比較確定可以用于實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng),突出難點(diǎn)。

  討論方案:大理石與鹽酸反應(yīng)。設(shè)計(jì)意圖:明確為什么實(shí)驗(yàn)室里要采用大理石與鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳,突出難點(diǎn)重點(diǎn)。

  理論分析:固體與液體反應(yīng),不加熱,確定發(fā)生裝置。二氧化碳能溶于水,密度比空氣大,確定收集方法。設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行理論分析,培養(yǎng)學(xué)生的能力。

  討論方案:從原料、反應(yīng)原理、裝置、收集進(jìn)行討論。設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生用已有知識(shí)解決問(wèn)題的能力,突出重點(diǎn)。

  實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證:實(shí)驗(yàn)7—8。設(shè)計(jì)意圖:驗(yàn)證討論的可行性。

  理論升華:歸納實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的方法。設(shè)計(jì)意圖:對(duì)本課進(jìn)行小結(jié)。

  鞏固知識(shí):課后習(xí)題1、2、3。設(shè)計(jì)意圖:鞏固所學(xué)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生即時(shí)應(yīng)用能力。

  演示實(shí)驗(yàn):實(shí)驗(yàn)7—9,用化學(xué)方程式表示。展示滅火器,介紹使用方法。設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生了解滅火器的原理,介紹滅火常識(shí),消防教育。

  課外鞏固:101頁(yè)家庭小實(shí)驗(yàn),習(xí)題4、5。設(shè)計(jì)意圖:鞏固本節(jié)所學(xué)的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和實(shí)驗(yàn)探索能力。

  甩下包袱:煤氣中毒是怎么回事?煤氣有什么特點(diǎn)?預(yù)習(xí)第五章。設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生做好預(yù)習(xí),為下一節(jié)做準(zhǔn)備。

  四、板書(shū)設(shè)計(jì)

  第四節(jié)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法

  列表小結(jié)氫氣、氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法:

  氧氣(O2)氫氣(H2)

  反應(yīng)原理2KMnO4 K2MnO4+MnO2+O2↑Zn+2HCl=ZnCl2+H2↑

  Zn+H2SO4(。=ZnSO4+H2↑

  適用范圍固—固反應(yīng)需加熱制取氣固—液反應(yīng),不需加熱制取氣體(氣體難溶于水或酸)

  收集方法排水法(因?yàn)镺2氣不易溶于水)

  向上排空氣法(O2密度比空氣略大)排水法(因?yàn)镠2難溶于水)

  向下排氣法(H2密度比空氣。

  檢驗(yàn)方法帶火星的木條伸入集氣瓶?jī)?nèi),木條著火,證明是氧氣點(diǎn)燃?xì)怏w能燃燒,且生成物只有水,證明為氫氣。

初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇3

  一、說(shuō)教材

  教材是教師執(zhí)教的依據(jù),也是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)。首先談?wù)勎覍?duì)教材的理解,本節(jié)課是人教版初中化學(xué)第四單元課題三《水的組成》第二課時(shí)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是繼空氣之后,學(xué)生學(xué)習(xí)的日常生活中最為熟悉的物質(zhì)之一,對(duì)于學(xué)生能從化學(xué)的視角看待物質(zhì)世界具有重要意義,同時(shí)本節(jié)課的學(xué)習(xí),也為學(xué)生從宏觀到微觀的跨越奠定基礎(chǔ),單質(zhì)化合物的學(xué)習(xí)不僅豐富了物質(zhì)分類(lèi)的內(nèi)容,也是將物質(zhì)進(jìn)一步分類(lèi)的依托。因此,本節(jié)內(nèi)容具有承上啟下的橋梁作用。

  二、說(shuō)學(xué)情

  學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體,掌握他們的情況有利于課堂的教學(xué)。九年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng),大腦機(jī)能顯著發(fā)展并趨于成熟,首先他們對(duì)化學(xué)的興趣逐步由直覺(jué)興趣、操作興趣、具有因果關(guān)系的興趣向具有概括性的認(rèn)知興趣遷移。其次是知識(shí)基礎(chǔ):在生活中學(xué)生已經(jīng)初步的對(duì)水的物理性質(zhì)有所了解。最后是能力水平:學(xué)生已初步具備了收集、分析、提取有用信息的能力,也初步具備了與人合作、交流、分析、解決問(wèn)題的能力。具備學(xué)好本節(jié)課的知識(shí)和能力。

  三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我確定了如下教學(xué)目標(biāo):

  1。認(rèn)識(shí)水的組成;知道單質(zhì)、化合物的區(qū)別以及氧化物的含義。

  2。從人類(lèi)認(rèn)識(shí)水的組成的過(guò)程中體會(huì)科學(xué)探究和思維的方法,認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)探究和創(chuàng)新思維的重要性。

  3。了解人類(lèi)認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的過(guò)程和方法,增強(qiáng)科學(xué)探究的欲望,發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

  四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

  【重點(diǎn)】

  通過(guò)電解水實(shí)驗(yàn)探究水的組成;單質(zhì)、化合物、氧化物的概念。

  【難點(diǎn)】

  準(zhǔn)確區(qū)分單質(zhì)、化合物、氧化物的概念。

  確定這樣的重難點(diǎn),是我在對(duì)教材了解的基礎(chǔ)上,根據(jù)教學(xué)大綱的要求,并充分結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況而制定的。

  五、說(shuō)教學(xué)方法

  為了突出重點(diǎn)突破難點(diǎn),教學(xué)方法的選擇尤為重要。在教法方面,我將采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方式,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、演示實(shí)驗(yàn)與提問(wèn)的方式,讓同學(xué)們感受新知,鞏固新知。教學(xué)過(guò)程不僅需要教師的活動(dòng),而且需要學(xué)生的活動(dòng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有:探究學(xué)習(xí)法、多種感官協(xié)同法、小組討論法。

  六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  接下來(lái)我來(lái)重點(diǎn)說(shuō)一下我的教學(xué)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程包括了四個(gè)環(huán)節(jié):導(dǎo)入新課、新課講授、鞏固提升、小結(jié)作業(yè)。我將會(huì)這樣展開(kāi)我的教學(xué):

  環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課

  在這一環(huán)節(jié)中,我采用創(chuàng)設(shè)情境法:上課伊始,首先我將引導(dǎo)學(xué)生思考,在日常生活中如空氣一樣,與人類(lèi)的生活息息相關(guān),并且是人體組成中含量最多的一種物質(zhì)是什么。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,引出歷史上人們一直認(rèn)為水是一種單一的物質(zhì),他們認(rèn)為水不可以繼續(xù)分解,水到底能不能分解呢?從而引出本課主題。這樣設(shè)計(jì)不但可以活躍課堂氣氛,還能讓學(xué)生從生活中感受化學(xué)、發(fā)現(xiàn)化學(xué),培養(yǎng)學(xué)科興趣。

  環(huán)節(jié)二:新課講授

  導(dǎo)入之后就是新課講授環(huán)節(jié),這一環(huán)節(jié)我將重點(diǎn)講解電解水實(shí)驗(yàn)與單質(zhì)、化合物、氧化物的概念。

  關(guān)于電解水實(shí)驗(yàn),是中學(xué)化學(xué)的重要知識(shí)內(nèi)容,在講解時(shí),我會(huì)首先演示電解水的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生注意觀察,電極上發(fā)生什么現(xiàn)象??jī)芍РAЧ軆?nèi)的液面有什么變化?接著讓學(xué)生通過(guò)氫氣在氧氣中燃燒生成水,引導(dǎo)學(xué)生猜想電解水后會(huì)生成什么物質(zhì),然后讓學(xué)生根據(jù)小組的猜想結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)完成后,分別用火星的木條和點(diǎn)燃的火柴靠近兩極氣體進(jìn)行檢驗(yàn)。通過(guò)水的電解實(shí)驗(yàn)鞏固氧氣的檢驗(yàn),練習(xí)氫氣的驗(yàn)純,分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并在此基礎(chǔ)上推斷水的組成。即水在通電的條件下,發(fā)生分解反應(yīng)產(chǎn)生氫氣和氧氣,說(shuō)明水中含有氫元素和氧元素。最后讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)電解文字表達(dá)式鞏固新知識(shí),完成電解水實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。

  在認(rèn)識(shí)了水的組成的基礎(chǔ)上,教材結(jié)合前面所學(xué)的元素、氧氣等知識(shí),從它們組成上的區(qū)別歸納出單質(zhì)、化合物、氧化物的概念。在講解時(shí),教師可展示水分子分解示意圖,并提問(wèn)學(xué)生“水電解生成氧氣和氫氣兩種氣體,能不能說(shuō)明水是由氧氣和氫氣組成的混合物”,在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)水、氫氣、氧氣雖然都是純凈物,但它們的組成卻各不相同。接著讓學(xué)生思考它們的區(qū)別,從而引出單質(zhì)、化合物的概念。接著引導(dǎo)學(xué)生觀察CO2、P2O5、Fe3O4、MnO2、CO、SO2等物質(zhì)的組成有什么特點(diǎn)引出氧化物的概念。

  經(jīng)過(guò)以上過(guò)程便完成了電解水實(shí)驗(yàn)以及單質(zhì)、化合物、氧化物概念的學(xué)習(xí)。之所以采用提問(wèn)與討論相結(jié)合的方法展開(kāi)教學(xué),是為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的主動(dòng)思考,而不是教師的直接灌輸,激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的積極性,體現(xiàn)“以學(xué)生為主體的教學(xué)理念”,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生相互合作、相互交流的能力。

  環(huán)節(jié)三:鞏固提升

  新課講授后就是鞏固提升環(huán)節(jié),我會(huì)讓學(xué)總結(jié)物質(zhì)的簡(jiǎn)單分類(lèi)及單質(zhì)、化合物、氧化物概念中的注意點(diǎn)。即單質(zhì)和化合物都必須是純凈物;含有氧元素的化合物不一定是氧化物。在鞏固新知的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步深化了所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。

  環(huán)節(jié)四:小結(jié)作業(yè)

  課程最后,我會(huì)請(qǐng)學(xué)生回答本堂課的收獲有哪些,由學(xué)生總結(jié)課堂內(nèi)容。最后布置作業(yè):課后收集歷史上科學(xué)家們對(duì)水的組成的研究都經(jīng)歷了哪些過(guò)程,下節(jié)課來(lái)談?wù)剰倪@些探究歷程中自己有什么啟發(fā)。

  七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇4

  一、教材分析:

  1、地位和作用

  “化學(xué)給我們帶來(lái)什么”是整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)的緒言課、啟蒙課,通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),主要是激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī),感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值,初步形成化學(xué)科學(xué)的價(jià)值觀,使學(xué)生一開(kāi)始就能喜歡化學(xué),對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)環(huán)節(jié)起著至關(guān)重要的作用,因此在整個(gè)教材中占有特殊的地位。

  2、教學(xué)目標(biāo)

 、佟⒅R(shí)與技能:

  a、認(rèn)識(shí)化學(xué)的意義,認(rèn)識(shí)化學(xué)與社會(huì)、技術(shù)和生活的關(guān)系;

  b、理解化學(xué)對(duì)社會(huì)的影響;

 、、過(guò)程與方法:

  通過(guò)課堂講解、觀看影像資料、課堂討論來(lái)領(lǐng)悟化學(xué)與人類(lèi)文明進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的密切聯(lián)系。

  ③、情感態(tài)度和價(jià)值目標(biāo):

  a、通過(guò)讓學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)學(xué)習(xí)和研究?jī)?nèi)容的生動(dòng)有趣,激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,感受化學(xué)價(jià)值,樹(shù)立學(xué)習(xí)信心;

  b、激發(fā)學(xué)生為服務(wù)社會(huì)而努力學(xué)好化學(xué)的責(zé)任感。

  3、重點(diǎn)和難點(diǎn)

  重點(diǎn):激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與求知欲。

  難點(diǎn):對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的熏陶和培養(yǎng)。

  4、教具準(zhǔn)備

  多媒體演示臺(tái)、實(shí)物投影、資料膠片(或錄像)、人工合成物質(zhì)的樣品(作實(shí)物展示用)、課件等。

  二、教法闡述

  1、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)

  本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)注重從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓他們?cè)谑煜さ纳钽裤街懈惺芑瘜W(xué)的重要性,了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系,進(jìn)而認(rèn)識(shí)到化學(xué)讓世界變得更加絢麗多彩,正在成為未來(lái)社會(huì)發(fā)展的一門(mén)中心科學(xué)。

  2、以往教學(xué)的得與失

  在傳統(tǒng)的緒言課教學(xué)中,教師是課堂的主角,以講代導(dǎo),學(xué)生以聽(tīng)代思, 主要體現(xiàn)“以知識(shí)為本”和“以實(shí)驗(yàn)為主”的教學(xué)思想,緒言課中僅用實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生淺層次興趣——對(duì)實(shí)驗(yàn)的新奇,主要用說(shuō)教的方式介紹“化學(xué)與我們息息相關(guān),對(duì)社會(huì)發(fā)展作用巨大”,這對(duì)于在有限的時(shí)間里提高卷面成績(jī)可能有一定作用,但學(xué)生的動(dòng)腦、實(shí)踐能力較差,缺乏科學(xué)探究和創(chuàng)新精神。

  3、教學(xué)模式和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)及理論根據(jù)。

  新的課堂觀認(rèn)為課堂教學(xué)應(yīng)在真實(shí)具體的教學(xué)情境中動(dòng)態(tài)生成,要體現(xiàn)“教為學(xué)生而教,學(xué)為學(xué)生想學(xué)”的教育理念。本節(jié)課的基本任務(wù)是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)識(shí)化學(xué)價(jià)值、樹(shù)立學(xué)習(xí)信心上。所以博采演示教學(xué)法、課件展示教學(xué)法、探究教學(xué)法等諸方法之長(zhǎng),努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)組合,通過(guò)課件展示幾組問(wèn)題,播放一些學(xué)生感興趣的與化學(xué)息息相關(guān)的圖片、影片,給學(xué)生創(chuàng)造思維的情景,將盡可多地說(shuō)話機(jī)會(huì)留給學(xué)生,使課堂沉浸在平等、寬松、開(kāi)放、互動(dòng)的氣氛之中,激發(fā)學(xué)生的求知欲和樂(lè)學(xué)情緒。

  4、重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破方法。

  通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、發(fā)揮學(xué)生聯(lián)想力豐富和活躍的優(yōu)勢(shì),在問(wèn)題中去想象,在討論或?qū)嶒?yàn)中去探求,使學(xué)生在如同身臨其境的情境中感受化學(xué)的價(jià)值,選擇豐富多彩的圖片、補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生完成從新奇到萌發(fā)出喜歡化學(xué)再到渴望學(xué)習(xí)化學(xué)、學(xué)好化學(xué)的心理歷程。不僅使學(xué)生初步了解“化學(xué)給我們帶來(lái)什么”,而且大大降低學(xué)生對(duì)化學(xué)的神秘和畏懼心理。

  三、學(xué)法指導(dǎo)

  從學(xué)生身邊生活事例中提煉出問(wèn)題,在交流與回答過(guò)程中參與、發(fā)現(xiàn)。通過(guò)交流、辯論、觀看豐富多彩的圖片感受化學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

  五、教學(xué)過(guò)程

  運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體,創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:

  播放川劇“變臉”的圖片,補(bǔ)充演示實(shí)驗(yàn):魔棒點(diǎn)燈,學(xué)生實(shí)驗(yàn):氫氧化鈉溶液中滴入酚酞試液。展示化學(xué)學(xué)科的神奇與魅力,一下子就使學(xué)生進(jìn)入了學(xué)習(xí)情境,激發(fā)起學(xué)生的好奇心,并產(chǎn)生問(wèn)題疑問(wèn):變臉中的演員怎么會(huì)吐火呢?玻璃棒怎么會(huì)點(diǎn)著酒精燈呢??jī)煞N無(wú)色的溶液怎么會(huì)變紅了呢?

  同學(xué)們,知道這些問(wèn)題的答案嗎?很容易激發(fā)起學(xué)生求知欲。要想找到以上答案就需要學(xué)習(xí)一門(mén)新的科學(xué)——化學(xué),化學(xué)像焰火一樣絢麗多彩,像魔術(shù)一樣五彩繽紛,那化學(xué)給我們帶來(lái)什么呢?引出課題。

  化學(xué)給我們帶來(lái)什么

  我們知道自然界中有木材、棉花和大理石石料等天然材料,而塑料、玻璃、不銹鋼等則是人工制造出來(lái)的。請(qǐng)大家仔細(xì)觀察教室中… …

  活動(dòng)天地

  組織學(xué)生交流、討論。用人造材料制成的物品占多大比例?(教室里的各種物品,包括學(xué)生的學(xué)習(xí)用品和衣著穿戴等。通過(guò)學(xué)生觀察、記錄、統(tǒng)計(jì)的活動(dòng),讓學(xué)生感受到化學(xué)就在身邊)

  教室中,人造材料制成的物品較多,而這些人造材料都是通過(guò)化學(xué)變化制得的,都屬于化學(xué)制品。

  現(xiàn)代人們的生活水平不斷提高,在許多方面得益于化學(xué)科學(xué)的發(fā)展。你是否能從日常生活中的衣、食、住、行各方面列舉事例證明這點(diǎn)呢?從而把學(xué)生的目光從教室引向人類(lèi)生活的衣食住行的各方面,(讓學(xué)生在交流中認(rèn)識(shí)化學(xué)對(duì)人類(lèi)生活的重要性)。

  教師播放課件,讓學(xué)生進(jìn)一步加深印象,化學(xué)制品遍布在衣、食、住、行等方方面面,就連同學(xué)們非常喜歡的“飛火流星足球”也全部是化學(xué)制品合成的,它打破了數(shù)百年來(lái)用動(dòng)物皮革制造足球的歷史,教師簡(jiǎn)介飛火流星足球與傳統(tǒng)的足球相比的優(yōu)點(diǎn)。

  學(xué)生自然不自然的會(huì)感覺(jué)到:化學(xué)在我們的生活中無(wú)處不在,化學(xué)已全面的改變了我們的生活。

  創(chuàng)設(shè)情景,體驗(yàn)化學(xué)制品對(duì)日常生活的重要性。

  如果突然有一天,我們乘船外出旅游時(shí)突遇臺(tái)風(fēng)被漂流到一座與世隔絕的荒島上,其生活會(huì)是什么樣子?自然進(jìn)入

  活動(dòng)天地

  這個(gè)問(wèn)題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)能比較困難,可能無(wú)從下手,教師可以提示學(xué)生:從早晨一起床到晚上睡覺(jué)為止,離開(kāi)了化學(xué)產(chǎn)品,我們的生活會(huì)是什么樣子?

  學(xué)生在討論交流中,定會(huì)產(chǎn)生分歧,一不小心又涉及到化學(xué)制品,可以通過(guò)組織學(xué)生辯論的方式,讓學(xué)生體驗(yàn)到 “人類(lèi)的生存已經(jīng)離不開(kāi)化學(xué),化學(xué)已全面的改變了我們的生活!

  歷史也證明,社會(huì)的文明和進(jìn)步離不開(kāi)化學(xué)。在古代,一些文明古國(guó)的化學(xué)工藝就已有相當(dāng)?shù)某删。例如,我?guó)青銅器的制造、鐵和鋼的冶煉與應(yīng)用、火藥的發(fā)明、瓷器的燒制都是舉世聞名的。

  近代以來(lái),化學(xué)科學(xué)的迅速發(fā)展,對(duì)促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展起了重要作用。對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想前途教育,為了國(guó)家的繁榮昌盛,努力學(xué)好化學(xué)等科學(xué)文化知識(shí)。

  課堂小結(jié)

  學(xué)生先自我小結(jié),教師除了點(diǎn)出化學(xué)促進(jìn)了社會(huì)文明進(jìn)步,提高了生活質(zhì)量,更重要的要升華到“為了社會(huì)的文明進(jìn)步,國(guó)家的繁榮,我們要努力學(xué)好化學(xué),享受生活”。

  研究性作業(yè):

  我國(guó)所面臨的挑戰(zhàn)有健康問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題、能源問(wèn)題、糧食問(wèn)題等,化學(xué)家從化學(xué)的角度,通過(guò)化學(xué)方法解決問(wèn)題,為我國(guó)的發(fā)展和民族振興做出更大的貢獻(xiàn)。請(qǐng)你選擇感興趣的一項(xiàng),通過(guò)上網(wǎng)、查閱書(shū)籍、走訪老專(zhuān)家等方式,了解一下化學(xué)科學(xué)幫助人類(lèi)解決了以及尚待解決哪些問(wèn)題?為此,我們應(yīng)該怎么做?

  五、教學(xué)說(shuō)明

  1、板書(shū)設(shè)計(jì)

  化學(xué)給我們帶來(lái)了什么

  化學(xué)創(chuàng)造了人造世界

  化學(xué)促進(jìn)社會(huì)文明進(jìn)步,提高了生活質(zhì)量,

  化學(xué)變得社會(huì)絢麗多彩

  2、時(shí)間安排

  引入新課(5′) 活動(dòng)天地1: (4′) 化學(xué)與生活: (9′)

  活動(dòng)天地2: (13′) 化學(xué)與人類(lèi)社發(fā)展的重大問(wèn)題:( 7′)

  課堂小結(jié): ( 5 ′)布置作業(yè): ( 1 ′)課堂機(jī)動(dòng): ( 1′)

  3、說(shuō)課綜述:

  在本節(jié)課中,改變傳統(tǒng)緒言課“以知識(shí)為本”和“以實(shí)驗(yàn)為主”的教學(xué)思想,將課堂設(shè)計(jì)的重心確立在“以學(xué)生的心理和發(fā)展需要為本”上,克服緒言課僅用實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的淺層短時(shí)興趣,緊緊抓住化學(xué)與生活息息相關(guān),力求實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理需要、探究學(xué)習(xí)方法和激發(fā)遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)等方面統(tǒng)一融合。體現(xiàn)“教為學(xué)生而教,學(xué)為學(xué)生想學(xué)” 。通過(guò)實(shí)驗(yàn)、問(wèn)題、價(jià)值、方法四個(gè)環(huán)節(jié)的層層引導(dǎo)和學(xué)習(xí),將學(xué)生對(duì)化學(xué)的熱情由新奇到喜歡甚至到迫不及待,對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)由畏懼到萌發(fā)自信到堅(jiān)定信念,激發(fā)起興趣。另外,由于本節(jié)課是啟蒙課,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是中心任務(wù),由于學(xué)生的好奇心,學(xué)生可能會(huì)提出各種各樣的問(wèn)題,教師要做好各種準(zhǔn)備,不僅是知識(shí)方面的,還是心理方面的。從情感和價(jià)值觀方面考慮的話,這是化學(xué)科中最重要的課節(jié)之一。

初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇5

  根踞教學(xué)內(nèi)容和新課程標(biāo)準(zhǔn),我確定了如下教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)與技能

  (1)了解世界和我國(guó)的水資源狀況

 。2)知道水體污染的主要來(lái)源和危害

  (3)了解保護(hù)水資源,開(kāi)發(fā)水資源方法

  2、過(guò)程和方法:

 。1)學(xué)習(xí)利用身邊的報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等資源獲取信息

 。2)學(xué)習(xí)利用數(shù)字和圖表來(lái)獲取信息

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

 。1)初步形成正確、合理使用化學(xué)物質(zhì)的意識(shí)

 。2)體驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣,增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感

  教學(xué)內(nèi)容分析:

  通過(guò)第二單元的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)身邊的化學(xué)物質(zhì)“空氣”有了初步的了解,接著學(xué)生又認(rèn)識(shí)了另一種身邊的化學(xué)物質(zhì)“水”,并學(xué)習(xí)了水的組成,性質(zhì)及凈化,最后展開(kāi)“愛(ài)護(hù)水資源”這樣一個(gè)社會(huì)課題,不僅符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),而且有利于發(fā)展學(xué)生各方面能力。本課題主要介紹兩部分內(nèi)容:一是水資源概況、二是水資源的保護(hù)。水資源的保護(hù)是從節(jié)約用水和防治水體污染兩個(gè)角度介紹的,這兩個(gè)問(wèn)題與學(xué)生生活緊密相關(guān),也是這節(jié)課的重點(diǎn)所在。

  教學(xué)對(duì)象分析:

  九年級(jí)學(xué)生由于剛剛接觸化學(xué),分析、歸納、概括能力相對(duì)薄弱。我所教授的學(xué)生為合肥市市區(qū)的學(xué)生,由于合肥市近年來(lái)并未出現(xiàn)嚴(yán)重缺水現(xiàn)象,學(xué)生大多沒(méi)有時(shí)間到郊外觀察和實(shí)際考察水污染情況,對(duì)于淡水危機(jī)和水污染問(wèn)題,直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)都不具備,所以如何讓學(xué)生感受淡水危機(jī)和水污染給人類(lèi)帶來(lái)的嚴(yán)重后果,如何解決水體污染問(wèn)題,就是本堂課的難點(diǎn)所在。

  教學(xué)流程中多媒體手段的運(yùn)用(在本課中我是這樣運(yùn)用多媒體手段,抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的)

  一、聯(lián)系生活,引入課題

  為了更好地激發(fā)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì),我利用多媒體技術(shù),播放了一段視頻新聞,讓學(xué)生了解到表面上我們過(guò)著用水無(wú)憂的生活,實(shí)際上水危機(jī)現(xiàn)象早已存在。此處利用多媒體技術(shù)播放的視頻新聞,讓學(xué)生感到真實(shí)可信。

  二、增刪調(diào)并,上好新課

  在本課中我將學(xué)科中的書(shū)本知識(shí)盡可能的“增刪調(diào)并”。比如,我增加了海水淡化問(wèn)題、節(jié)約用水的標(biāo)志、水體富營(yíng)養(yǎng)化等內(nèi)容。我將節(jié)水、護(hù)水、開(kāi)發(fā)水資源等內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)并。這樣做,有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),也更符合學(xué)科書(shū)本知識(shí)內(nèi)在的邏輯結(jié)構(gòu),這些是我這節(jié)課的亮點(diǎn),也是我的匠心所在。

  對(duì)于水污染,在本課中,我播放了一段視頻新聞,還展示了多張水污染危害的圖片。通過(guò)這些,學(xué)生的內(nèi)心受到了強(qiáng)大的觸動(dòng),巨大的震撼,面對(duì)黃河在流淚、淮河在哭泣、長(zhǎng)江在受罪等情景,學(xué)生從內(nèi)心發(fā)出吶喊:“不能再污染水了!比绻颂幉焕眯畔⒓夹g(shù)手段,而僅僅用傳統(tǒng)的講授法、討論法是沒(méi)有辦法讓學(xué)生有著直觀感受的。多媒體技術(shù)解決了本課題的難點(diǎn),起到了其他教學(xué)手段無(wú)法替代的效果。

  三、創(chuàng)設(shè)情境,結(jié)束新課

  通過(guò)九寨溝如詩(shī)如畫(huà)的美景,與先前水污染進(jìn)行了鮮明的對(duì)比,撥動(dòng)了學(xué)生的心弦,讓學(xué)生感受到只有山美、水美,人才能更美。

  教學(xué)方法:

  在本節(jié)課中,我運(yùn)用了讀書(shū)指導(dǎo)法、講授法、練習(xí)法、討論法等多種教學(xué)方法,我們知道教學(xué)有法、但無(wú)定法,貴在得法。高清晰度的講授,熱烈地討論、認(rèn)真地閱讀、適當(dāng)?shù)鼐毩?xí),多種教學(xué)方法的恰當(dāng)組合,使得教學(xué)效果事半功倍。

  教學(xué)反思:

  1、學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注生活、關(guān)注健康。

  2、利用現(xiàn)代信息技術(shù)有效地向?qū)W生提供了感性經(jīng)驗(yàn)。

  3、由于多媒體資源的缺乏,不能完全滿(mǎn)足個(gè)性化學(xué)生的需求。

初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇6

  一、說(shuō)教材:

  1、教材的地位與作用

  本節(jié)課是人教版初中化學(xué)九年級(jí)下冊(cè)第七章第三節(jié)酸和堿的反應(yīng),第一部分內(nèi)容:中和反應(yīng)。是在學(xué)生學(xué)習(xí)常見(jiàn)的酸和堿的一些性子后,又把酸和堿的反響單獨(dú)列為一節(jié),這就闡明白:一是評(píng)釋中和反響的重要性,二是由酸堿中和反響的產(chǎn)品引出鹽,切合由淺到深的了解紀(jì)律。課本通過(guò)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)與探究引入中和反響,爾后又通過(guò)交換與討論的方法了解中和反響在一樣尋常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用。親昵了化學(xué)講義知識(shí)與天然生活的接洽,同時(shí)又富厚了學(xué)生的將來(lái)生活。

  2、教學(xué)目標(biāo):依據(jù)新課程理念,結(jié)合教材特點(diǎn),我確定的教學(xué)目標(biāo)有:

 。1)知識(shí)與技能

 、僦浪岷蛪A之間發(fā)生的中和反應(yīng)

 、诹私馑釅A性對(duì)生命活動(dòng)和農(nóng)作物的影響,以及中和反應(yīng)在實(shí)際中的應(yīng)用

 。2)過(guò)程與方法

 、贂(huì)用實(shí)驗(yàn)探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)

 、跁(huì)用分析,歸納的方法對(duì)有關(guān)信息加工處理

 、蹠(huì)用觀察的方法辨析事物

 。3)情感態(tài)度與價(jià)值觀

 、倥囵B(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際,關(guān)注社會(huì)實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)

  ②進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

  3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

  重點(diǎn)是:酸堿之間的中和反應(yīng)

  難點(diǎn)是:中和反應(yīng)的探究過(guò)程

  二、說(shuō)學(xué)情:

  我校的學(xué)生大多數(shù)是十四、五歲的孩子,對(duì)事物具有很強(qiáng)的好奇心和探究欲,學(xué)習(xí)過(guò)程中,厭倦教師的單獨(dú)說(shuō)教灌輸,希望教師在教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)便于他們自主學(xué)習(xí)的環(huán)境,給他們發(fā)表自己見(jiàn)解和表現(xiàn)才華的機(jī)會(huì),因此,喜歡教師通過(guò)引導(dǎo)探究法傳授知識(shí)。

  三、說(shuō)教法:

  一位教育家說(shuō)過(guò):"科學(xué)知識(shí)不應(yīng)該傳授給學(xué)生的,而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們,去掌握它們;一個(gè)好的老師是教人發(fā)現(xiàn)真理,而不是奉送真理。"現(xiàn)代教育理念要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、引導(dǎo)者。為此,結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特征及本校的學(xué)生情況,我這節(jié)課的主要教學(xué)方法是引導(dǎo)探究法,其模式為:創(chuàng)設(shè)情境——自主探究——?dú)w納總結(jié)——聯(lián)系生活。同時(shí)配合使用多媒體輔助教學(xué),拓寬學(xué)生視野,增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性。這樣,不但使學(xué)生始終處干主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中,而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,體現(xiàn)了"教為主導(dǎo),學(xué)為主體"的原則。

  四、說(shuō)學(xué)法:

  新課程理念提倡學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),依據(jù)本課的教學(xué)方法,指導(dǎo)學(xué)生從以下方法進(jìn)行學(xué)習(xí):1、實(shí)驗(yàn)探究法。從探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析問(wèn)題,從而提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。2、合作學(xué)習(xí)法。讓學(xué)生在討論交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短,培養(yǎng)學(xué)生的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。3、自主學(xué)習(xí)法。使學(xué)生由"學(xué)會(huì)"變?yōu)?會(huì)學(xué)",適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。

  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

  1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,引入課題

  同學(xué)們想看魔術(shù)嗎(激起學(xué)生的興趣),接著教師播放課件:

 、傧蚴⒂袩o(wú)色溶液的燒杯中,滴入幾滴無(wú)色的溶液,燒杯溶液變紅。

 、谠傧蜃兗t溶液燒杯中滴入無(wú)色溶液,邊滴邊用玻璃棒攪拌,當(dāng)燒杯溶液剛好變成無(wú)色時(shí)停止。

  驚奇的顏色變化,會(huì)引起學(xué)生發(fā)出疑問(wèn);有了這"奇""疑"的問(wèn)題情境,我就自然地提出了:你們想知道這個(gè)奧妙嗎要想揭開(kāi)這個(gè)謎,這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí):第三節(jié)酸和堿反應(yīng)——中和反應(yīng)。

  2、引導(dǎo)實(shí)驗(yàn),自主探究

  前面同學(xué)們已學(xué)過(guò)酸、堿各自具有一些化學(xué)性質(zhì),那酸與堿之間會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)嗎要正確回答這個(gè)問(wèn)題,我們應(yīng)用事實(shí)說(shuō)話,請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行活動(dòng)與探究(P193)。接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。

  3、歸納總結(jié)

  ①氫氧化鈉是堿,其溶液能使酚酞溶液顯示紅色,隨著鹽酸的加入紅色逐漸消失變成無(wú)色,所以此時(shí)的溶液不是堿性溶液,說(shuō)明有新的物質(zhì)生成,進(jìn)一步說(shuō)明了酸和堿發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。(借助FLASH動(dòng)畫(huà)展示氫氧化鈉與鹽酸的反應(yīng)過(guò)程),其他的酸和堿也能發(fā)生類(lèi)似的反應(yīng):Ca(OH)2+2HCL=CaCl2+2H2O

  2NaOH+H2SO4=Na2SO4+2H2O

  ②課件展示酸與堿的反應(yīng)方程式,請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)反應(yīng)的特點(diǎn),反應(yīng)都生成了水和另外一種化合物(鹽),這類(lèi)化學(xué)反應(yīng)叫中和反應(yīng)。

  4、聯(lián)系生活:

  理解了中和反應(yīng)的概念,下面我們看幾則資料。

  課件展示:(讓學(xué)生真正理解在人類(lèi)的現(xiàn)實(shí)生活和未來(lái)生活中處處離不開(kāi)化學(xué))

 、俑淖兺寥赖乃釅A性

  根據(jù)土壤情況,可以利用中和反應(yīng),在土壤中加入酸性或堿性物質(zhì),以調(diào)節(jié)土壤的酸堿性,利于植物生長(zhǎng)。例如近年來(lái)由于空氣污染造成酸雨,導(dǎo)致一些地方的土壤變成酸性,不利于作物的生長(zhǎng),于是人們將適量的熟石灰加入土壤,以中和酸性。

 、谔幚砉S的廢水

  工廠生產(chǎn)過(guò)程中的污水,需要進(jìn)行一系列的處理。例如:硫酸廠的污水中含有硫酸等雜質(zhì),可以用熟石灰進(jìn)行中和處理。

  ③用于醫(yī)藥

  人的胃液里含有適量鹽酸,可以幫助消化,但是如果飲食過(guò)量時(shí),胃會(huì)分泌出大量胃酸,反而造成消化不良。在這情況下,可以遵醫(yī)囑服用某些含有堿性物質(zhì)的藥物,以中和過(guò)多的胃酸。

  教師引導(dǎo):這些資料說(shuō)明了什么(中和反應(yīng)用途很廣)

  5、交流與討論(P194)

  6、課堂小結(jié):

  本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了中和反響,簡(jiǎn)樸認(rèn)識(shí)了中和反響的原理,會(huì)寫(xiě)一些中和反響的化學(xué)方程式,并認(rèn)識(shí)了中和反響在生活和生產(chǎn)中的重要作用。

  7、課外作業(yè):查資料,生活、生產(chǎn)中哪方面用了中和反響。

  8、板書(shū)計(jì)劃

  第三節(jié)酸和堿的反應(yīng)

  一、中和反應(yīng)

  1、中和反應(yīng):酸與堿作用生堿鹽和水的反應(yīng)

  2、中和反應(yīng)在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中有廣泛的應(yīng)用

  一、教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析

  本節(jié)內(nèi)容在全章以及在整個(gè)中學(xué)化學(xué)課程中的地位:本章開(kāi)始學(xué)生初步、系統(tǒng)地接觸元素化合物知識(shí),內(nèi)容在化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法和化學(xué)物質(zhì)及其變化之后。在本章和本節(jié)中,學(xué)生初步嘗試從實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象去探索(金屬)物質(zhì)化學(xué)性質(zhì);從基本原理(氧化還原反應(yīng)原理)去深化對(duì)這些性質(zhì)的理解,這種學(xué)習(xí)方式的過(guò)程和方法一經(jīng)掌握后,可以駕輕就熟地學(xué)習(xí)后一章非金屬及其化合物的內(nèi)容。

  二、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)

  依據(jù)新課程理念,本著對(duì)教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的深刻理解,我提出本節(jié)教學(xué)的目標(biāo):

  1. 知識(shí)和技能目標(biāo):了解金屬和非金屬的反應(yīng),探索金屬的性質(zhì)和金屬的原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系,初步學(xué)會(huì)從實(shí)驗(yàn)的角度探索和認(rèn)識(shí)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的本領(lǐng)。

  2. 過(guò)程與方法目標(biāo):體驗(yàn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)化學(xué)問(wèn)題,揭示物質(zhì)性質(zhì)的過(guò)程與方法。

  3. 情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):通過(guò)奇妙的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作(如鈉的切割)和精彩的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象(如鈉的燃燒反應(yīng))感受化學(xué)世界的美妙變化,提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

  要實(shí)現(xiàn)以上的教學(xué)目標(biāo),我認(rèn)為:我們不可能在一節(jié)課中面面俱到的講清楚所有的金屬的所有的性質(zhì),要有所側(cè)重,其中鈉在不同條件下和氧氣的反應(yīng)以及如何從實(shí)驗(yàn)的角度揭示這些反應(yīng)的過(guò)程是本節(jié)課堂的重點(diǎn)。但是由于學(xué)生以前沒(méi)有看到過(guò)鈉,更談不上鈉的化學(xué)反應(yīng)了,燃燒后得到的過(guò)氧化鈉化學(xué)式特殊,學(xué)生比較難以接受,因此鈉在不同條件下的反應(yīng)及其產(chǎn)物的比較分析是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。同時(shí)也應(yīng)該由點(diǎn)到面,能夠?qū)W會(huì)幾種金屬之間性質(zhì)的比較具體情況,以及金屬的性質(zhì)和金屬原子的結(jié)構(gòu)之間的密切關(guān)系,這些都是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)所在。

  三、教法和學(xué)法

  以上的重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破是本節(jié)成功與否的關(guān)鍵,通過(guò)什么樣的教法和學(xué)法顯得異常重要。

  我的教法是:1 邊講邊實(shí)驗(yàn)。這是化學(xué)教學(xué)的常用方法,也是非常有用的方法,可以充分展示知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程,充分體現(xiàn)了建構(gòu)理念。具體如何去做呢我的方法是教師演示和學(xué)生演示相結(jié)合,比如用小刀切鈉,為什么不能讓學(xué)生去做呢讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn),去體驗(yàn),去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題自己去思考,這樣做完全符合新課程的學(xué)生主體的理念,不要老是老師做學(xué)生看,老師提問(wèn)題學(xué)生回答問(wèn)題,是在啟發(fā)不假,但常常啟而不發(fā)。當(dāng)然教師要注意引導(dǎo)。2 提出問(wèn)題展開(kāi)討論并及時(shí)總結(jié)歸納?梢允抢蠋熖岢鰡(wèn)題,也可以讓學(xué)生在充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題,可以是學(xué)生與學(xué)生的討論,也可以是師生討論。如可以在鈉、鋁和氧氣反應(yīng)學(xué)習(xí)完了以后,及時(shí)總結(jié)這些物質(zhì)和氧氣反應(yīng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的還原性,從反應(yīng)的難易程度總結(jié)還原性的強(qiáng)弱,從整體上把握金屬和非金屬的反應(yīng)。

  學(xué)法是:學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候可以多做比較,如學(xué)生在學(xué)習(xí)鋁和氧氣反應(yīng)的時(shí)候可以去比較,兩個(gè)實(shí)驗(yàn)做法不同但是現(xiàn)象一樣,又如鈉在不同的條件下和氧氣反應(yīng),不比較難以深刻認(rèn)識(shí)過(guò)氧化鈉和氧化鈉的區(qū)別。

  那么,這種教法和學(xué)法如何應(yīng)用到具體的教學(xué)中去呢下面談?wù)劷虒W(xué)過(guò)程

  四、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬 引入課堂。其實(shí),書(shū)本上的思考和交流部分的意思就是引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)對(duì)金屬部分的學(xué)習(xí),但是不具體。我將讓學(xué)生自己暢所欲言,去列舉在生活中了解到的金屬的反應(yīng),比如鐵的生銹,銅綠的產(chǎn)生,鐵質(zhì)菜刀為什么表面是黑色而刀口是銀白色等。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。

  (二) 復(fù)習(xí)舊知。初中已經(jīng)接觸到一些金屬,這里復(fù)習(xí)金屬的物理性質(zhì),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)金屬通性;復(fù)習(xí)和金屬相關(guān)的化學(xué)性質(zhì),并分類(lèi)歸納:鐵可以和氧氣反應(yīng),活潑的金屬可以和酸、鹽發(fā)生置換反應(yīng)等。最后總結(jié)性思考這些反應(yīng)中金屬原子的失電子情況,引出性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的相互關(guān)系。

  (三) 由此及彼,提出問(wèn)題。鐵可以和非金屬單質(zhì)氧氣反應(yīng),那么其他的金屬呢從金、鐵、鎂和氧氣的反應(yīng)看,難易程度是不一樣的?梢宰寣W(xué)生去思考:更多的金屬呢水到渠成的提出典型金屬鈉、鋁分別和氧氣反應(yīng)的情況。

 。ㄋ模 師生互動(dòng),邊講邊實(shí)驗(yàn),探究鈉的相關(guān)性質(zhì)。展示鈉的存放,取用和切割,從中讓學(xué)生領(lǐng)悟鈉的物理性質(zhì);從切割后截面的顏色變化讓學(xué)生體會(huì)過(guò)程中的化學(xué)變化,讓學(xué)生自己提出問(wèn)題并思考,去認(rèn)識(shí)鈉的化學(xué)性質(zhì)活潑,并根據(jù)化合價(jià)自己去嘗試書(shū)寫(xiě)反應(yīng)方程式。為了提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性,強(qiáng)化學(xué)生主體的理念,接下來(lái)讓學(xué)生去思考鈉燃燒的情況怎樣,讓學(xué)生自己去取用,切割鈉,提供必要的儀器讓學(xué)生去加熱鈉,使之燃燒,觀察現(xiàn)象,比較性的提出問(wèn)題,引出鈉的燃燒反應(yīng)。從產(chǎn)物的顏色認(rèn)識(shí)到這是不同與氧化鈉的新的物質(zhì),此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從化合價(jià)的角度初步認(rèn)識(shí)過(guò)氧化鈉。

 。ㄎ澹 比較著做實(shí)驗(yàn),認(rèn)識(shí)鋁和氧氣的反應(yīng)。從鈉的反應(yīng)和鎂、鋁表面有氧化膜的層次,讓兩位學(xué)生比較著做實(shí)驗(yàn),觀察鋁在打磨掉氧化膜與否兩種情況下加熱融化后的現(xiàn)象,后學(xué)生自發(fā)思考為什么現(xiàn)象會(huì)一樣認(rèn)識(shí)到反應(yīng)的發(fā)生,體會(huì)到致密的氧化膜的保護(hù)作用。讓學(xué)生在認(rèn)真閱讀教材的基礎(chǔ)上開(kāi)放性的思考對(duì)鋁的氧化膜的認(rèn)識(shí),可以作為課外的作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)一步的拓展,提高學(xué)生能動(dòng)的學(xué)習(xí)和收集材料并加工整理的能力。

 。 課堂小結(jié)。由點(diǎn)到面,讓學(xué)生思考金屬化學(xué)性質(zhì)的相似性:很多金屬可以和非金屬氧氣發(fā)生反應(yīng),從化合價(jià)的變化認(rèn)識(shí)到這些反應(yīng)中金屬都體現(xiàn)出還原性。這樣和前面的氧化還原反應(yīng)相呼應(yīng),并和本節(jié)課開(kāi)始的時(shí)候金屬的物理性質(zhì)的通性相呼應(yīng),增強(qiáng)課堂的完整性。還可以進(jìn)一步提出問(wèn)題,從反應(yīng)的難易程度入手讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同金屬還原性的強(qiáng)弱區(qū)別。

  五、個(gè)人的認(rèn)識(shí)和思考

  新課程倡導(dǎo)以"主動(dòng)參與,樂(lè)于探究,交流與合作"為主要特征的學(xué)習(xí)方式,這也是廣大教師課堂教學(xué)中所要積極探索的問(wèn)題。在本節(jié)課的教學(xué)中,我力圖嘗試指導(dǎo)學(xué)生使用這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí),讓廣大學(xué)生不但要"學(xué)會(huì)",還要"會(huì)學(xué)"、"樂(lè)學(xué)",當(dāng)仁不讓的成為教學(xué)活動(dòng)的主體。不但要授人以魚(yú),還要授人以漁,更重要的是讓學(xué)生掌握這種"漁"的過(guò)程。

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