有關(guān)初中化學(xué)說課稿匯編七篇
作為一名教學(xué)工作者，時常要開展說課稿準(zhǔn)備工作，說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的初中化學(xué)說課稿7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
初中化學(xué)說課稿 篇1
一、教材分析：
教材的地位和作用：二氧化碳的實驗室制法是初三化學(xué)第七章的內(nèi)容，二氧化碳作為初中化學(xué)"三氣"之一，安排在學(xué)習(xí)了二氧化碳的性質(zhì)和用途之后，有循序漸進(jìn)的重要作用。前面和后面幾節(jié)的碳的化合物反應(yīng)的產(chǎn)物里雖然也涉及到二氧化碳，但在化學(xué)實驗中需要的二氧化碳?xì)怏w要用本節(jié)所介紹的簡便方法，學(xué)生學(xué)習(xí)了氧氣、氫氣的實驗室制法后，對于氣體的制取原理、裝置、收集比較熟悉，通過比較，探究，鞏固初中化學(xué)"三氣"的制法，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用科學(xué)知識的能力。
《二氧化碳的實驗室制法》是在學(xué)習(xí)了實驗室制取氧氣和氫氣后的又一種氣體的實驗室制法，因而可以引導(dǎo)學(xué)生回顧氧氣和氫氣的實驗室制法，比較實驗室制取氧氣和氫氣的化學(xué)原理，實驗裝置原理，操作原理和檢驗方法，進(jìn)一步了解實驗室內(nèi)制取氣體的方法和設(shè)計思路，運用以上思路和方法研討二氧化碳的實驗室制法，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和培養(yǎng)學(xué)生運用由已有知識解決新問題的能力。本課的結(jié)尾，利用碳酸鈉跟鹽酸在化學(xué)反應(yīng)中能急劇產(chǎn)生大量二氧化碳的性質(zhì)，進(jìn)行泡沫滅火器原理的教學(xué)�；谝陨现笇�(dǎo)思想，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
知識：1、使學(xué)生初步掌握實驗室制取二氧化碳的藥品、原理、實驗裝置、收集方法。2、簡單介紹泡沫滅火器的原理，使學(xué)生對滅火和滅火器有一定的認(rèn)識。
能力：通過研討設(shè)計實驗的思路，進(jìn)一步提高學(xué)生觀察能力、思維能力以及分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
思想教育：通過實驗室制取氫氣、氧氣、二氧化碳裝置的比較，找出它們的異同點，滲透對比的方法以及物質(zhì)的性質(zhì)決定制法的思想方法。
重點：實驗室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理、裝置原理、操作原理。
難點：從實驗室制取氣體的設(shè)計思路出發(fā)，學(xué)習(xí)二氧化碳的實驗室制法。
二、學(xué)生情況分析：
1、學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了氧氣和氫氣的實驗室制法，對于氣體的制法和收集有一定的基礎(chǔ)，較為熟悉，懂得氣體的收集方法與物理性質(zhì)有關(guān)，經(jīng)過了一段時間的學(xué)習(xí)后，前面所學(xué)的知識可能有遺忘，和氧氣、氫氣一樣，學(xué)生懂得要制取某種物質(zhì)，必須用含有該元素的其他物質(zhì)通過化學(xué)變化或物理變化來實現(xiàn)，如何制取二氧化碳，學(xué)生可能會很快想到木炭的燃燒，除了看書之外可能不會想到用大理石和鹽酸反應(yīng)來制取。學(xué)生對于滅火器的原理也是只有模糊的認(rèn)識。
2、根據(jù)學(xué)生情況和目標(biāo)要求，通過比較，可以用學(xué)生想出來的辦法來制取二氧化碳，如煅燒石灰石的副產(chǎn)品，菜農(nóng)在菜棚里燃燒木炭，但是在實驗室的條件下制取純凈的二氧化碳必須要用課本上所講的簡便方法。本節(jié)的難點就是對二氧化碳的原理的理解。
3、為了突破難點，完成本節(jié)目標(biāo)要求，教學(xué)時應(yīng)在對氧氣和氫氣的實驗室制法的歸納和總結(jié)出氣體實驗室制法的設(shè)計思路和方法，這些思路和方法主要包括
�。�1）先要了解在實驗室的條件下，可以用什么藥品，通過什么化學(xué)反應(yīng)來制取這種氣體。
�。�2）根據(jù)反應(yīng)物的狀態(tài)、反應(yīng)所需條件和生成氣體的性質(zhì)來設(shè)計實驗裝置。
�。�3）需要通過什么實驗來驗證制得的氣體就是所要制取的氣體？
當(dāng)學(xué)生明確以上對實驗室制取氣體方法的學(xué)習(xí)順序后，就可以根據(jù)教材的順序，討論實驗室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理，分析制取的裝置，演示制取二氧化碳的實驗了。
4、學(xué)法指導(dǎo)：要求學(xué)生做好復(fù)習(xí)（對氧氣和氫氣的實驗室制法的原理、裝置與制取方法、驗純、驗滿方法做好復(fù)習(xí)），另外要預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，做好課后的家庭小實驗。
三、教學(xué)方法：
本節(jié)教學(xué)方法是采用"單元目標(biāo)引導(dǎo)探索法"，以本節(jié)教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以實驗引導(dǎo)探索為方向，采用討論、邊講邊實驗等方式來研討二氧化碳的實驗室制法，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析、思維等能力。
本節(jié)教學(xué)程序是通過學(xué)生分析氧氣和氫氣的實驗室制法，引導(dǎo)學(xué)生歸納和總結(jié)出氣體實驗室制法的設(shè)計思路和方法，并運用以上思路和方法研討二氧化碳的實驗室制法。教學(xué)大綱明確指出："實驗教學(xué)可以幫助學(xué)生形成概念，理解和鞏固化學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。"因此，在講授本節(jié)內(nèi)容中，運用"實驗引導(dǎo)探索法"，將演示實驗設(shè)計成探索式的試驗，做到一個問題的提出，由學(xué)生做實驗，通過對實驗現(xiàn)象的觀察、分析，歸納出結(jié)論的探索法教學(xué)。
例如，在研究實驗室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理時，指導(dǎo)學(xué)生做兩個補充實驗。
①將石灰石分別放入盛稀鹽酸或稀硫酸的試管中，觀察現(xiàn)象。
�、趯⑹沂吞妓徕c分別放入盛有稀鹽酸的兩只試管中，觀察現(xiàn)象。
通過實驗，學(xué)生能正確地歸納出實驗室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理。在講授"二氧化碳的實驗室制法"一課時，始終是貫徹：啟發(fā)設(shè)疑———實驗探索———分析歸納———鞏固開拓的課堂教學(xué)程序。"鞏固開拓"是課堂教學(xué)的最后程序，占用時間約為10至15分鐘，在這段時間里要抓住二氧化碳的實驗室制取的反應(yīng)原理、實驗裝置和制取方法的教學(xué)重點和從實驗室制取氣體的設(shè)計思路出發(fā)，設(shè)計二氧化碳的實驗室制法的教學(xué)難點，安排練習(xí)，使知識條理化和系統(tǒng)化，注重學(xué)生的反饋，做好補償教學(xué)，使學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)和促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，達(dá)到幫助學(xué)生鞏固知識，提高能力的目的。
教學(xué)設(shè)計程序：
溫故引新：復(fù)習(xí)氫氣、氧氣的實驗室制法并列表比較。設(shè)計意圖：鞏固舊知識，通過比較、討論，總結(jié)制取氣體的思路與途徑。
演示探究：大理石與鹽酸、稀硫酸，碳酸鈉與鹽酸反應(yīng)，寫出化學(xué)方程式。設(shè)計意圖：通過比較確定可以用于實驗室制取二氧化碳的反應(yīng)，突出難點。
討論方案：大理石與鹽酸反應(yīng)。設(shè)計意圖：明確為什么實驗室里要采用大理石與鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳，突出難點重點。
理論分析：固體與液體反應(yīng)，不加熱，確定發(fā)生裝置。二氧化碳能溶于水，密度比空氣大，確定收集方法。設(shè)計意圖：讓學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)的知識進(jìn)行理論分析，培養(yǎng)學(xué)生的能力。
討論方案：從原料、反應(yīng)原理、裝置、收集進(jìn)行討論。設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生用已有知識解決問題的能力，突出重點。
實驗驗證：實驗7—8。設(shè)計意圖：驗證討論的可行性。
理論升華：歸納實驗室制取二氧化碳的方法。設(shè)計意圖：對本課進(jìn)行小結(jié)。
鞏固知識：課后習(xí)題1、2、3。設(shè)計意圖：鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生即時應(yīng)用能力。
演示實驗：實驗7—9，用化學(xué)方程式表示。展示滅火器，介紹使用方法。設(shè)計意圖：讓學(xué)生了解滅火器的原理，介紹滅火常識，消防教育。
課外鞏固：101頁家庭小實驗，習(xí)題4、5。設(shè)計意圖：鞏固本節(jié)所學(xué)的知識，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和實驗探索能力。
甩下包袱：煤氣中毒是怎么回事？煤氣有什么特點？預(yù)習(xí)第五章。設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，為下一節(jié)做準(zhǔn)備。
四、板書設(shè)計
第四節(jié)二氧化碳的實驗室制法
列表小結(jié)氫氣、氧氣的實驗室制法：
氧氣（O2）氫氣（H2）
反應(yīng)原理2KMnO4 K2MnO4+MnO2+O2↑Zn+2HCl=ZnCl2+H2↑
Zn+H2SO4（�。�=ZnSO4+H2↑
適用范圍固—固反應(yīng)需加熱制取氣固—液反應(yīng)，不需加熱制取氣體（氣體難溶于水或酸）
收集方法排水法（因為O2氣不易溶于水）
向上排空氣法（O2密度比空氣略大）排水法（因為H2難溶于水）
向下排氣法（H2密度比空氣小）
檢驗方法帶火星的木條伸入集氣瓶內(nèi)，木條著火，證明是氧氣點燃?xì)怏w能燃燒，且生成物只有水，證明為氫氣。
初中化學(xué)說課稿 篇2
【教材分析】
1、教材地位和作用
從教材體系上看，《如何正確書寫化學(xué)方程式》這個課題是繼上一單元里所學(xué)的元素符號，化學(xué)式等知識的延伸和擴展，并與元素符號、化學(xué)式構(gòu)成了九年級化學(xué)三個重要的化學(xué)用語。它在本單元中是聯(lián)系質(zhì)量守恒定律和進(jìn)行化學(xué)計算的“中介”，是進(jìn)行化學(xué)計算的基礎(chǔ)，也是整個初中化學(xué)教學(xué)的重點之一。是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的前提和保證，更是解決化學(xué)問題的有力武器。
2、教學(xué)目標(biāo)分析
根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，結(jié)合教材和課標(biāo)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
<1>、知識與技能
通過觀察比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；通過討論，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納知識的能力；通過活動與探究，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用化學(xué)知識和化學(xué)工具的習(xí)慣和能力；通過游戲與練習(xí)，增強對所學(xué)知識的記憶和理解，鞏固和掌握。
<3>、情感態(tài)度與價值觀
九年級學(xué)生剛剛接觸化學(xué)，特別對于化學(xué)實驗有濃厚的興趣，通過前面的學(xué)習(xí)學(xué)生初步具備了簡單的實驗操作和觀察能力，所以對于氧氣的制取會更加提高學(xué)生的動手能力和小組合作能力。
<二> 教法和學(xué)法
為了體現(xiàn)以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的觀念，本節(jié)課采用了復(fù)習(xí)，歸納，閱讀，講解，討論及當(dāng)堂練習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中，充分利用多媒體，網(wǎng)絡(luò)這些現(xiàn)代教學(xué)媒體和實驗教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的求知欲。
三.教學(xué)過程
<一> 創(chuàng)設(shè)情景，引入新知
上課前，我會用PPT向?qū)W生展示幾張人類在特殊環(huán)境下的工作圖片，然后提問：在這類特殊環(huán)境下，人們是怎樣呼吸的？如果在實驗室，我們又會怎樣制取氧氣？層層提問，引發(fā)學(xué)生的思考，從而進(jìn)行探討。然后引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)習(xí)的水的電解，給予學(xué)生一個正確的思考方向。
<二>實驗探究，探究新知
我會向?qū)W生系統(tǒng)的說明實驗室制取氣體應(yīng)該遵循的方法步驟。
實驗探究1：學(xué)生根據(jù)我給的資料卡，討論出最佳制取氧氣的藥品和方法：過氧化氫在常溫下就能分解出氧氣。但是速度很慢
實驗探究2：學(xué)生討論：有什么方法可以讓過氧化氫的反應(yīng)速率加快，學(xué)生再根據(jù)實驗室提供的藥品，探究實驗，相互討論總結(jié)出最適合制取氧氣的方法是：在過氧化氫中加入二氧
化錳，并且根據(jù)對二氧化錳的后期處理，發(fā)現(xiàn)催化劑的存在，并且定義，這樣更能激發(fā)學(xué)生的探究興趣。
<三>聯(lián)系生活，擴展新知（5分鐘）
讓學(xué)生根據(jù)催化劑的性質(zhì)，舉出生活中常見的催化劑，我會適當(dāng)引導(dǎo)，把生活和化學(xué)緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)化學(xué)， 從而激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的強烈興趣。 <四> 科學(xué)探究 實驗室用過氧化氫和 二氧化錳制取氧氣（15分鐘）
實驗步驟（多媒體課件演示），根據(jù)演示的實驗，學(xué)生能準(zhǔn)確選擇實驗儀器。（對于一些實驗的注意事項，我會正確引導(dǎo)，讓學(xué)生從這些方面去考慮）
初中化學(xué)說課稿 篇4
一、教材分析
本節(jié)課安排在第一冊課本知識學(xué)完后講授。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是對課本中出現(xiàn)的空氣污染、水污染、白色污染以及社會關(guān)注的熱點問題溫室效應(yīng)、酸雨、臭氧層空洞等環(huán)境問題的總結(jié),是一節(jié)歸納復(fù)習(xí)課。
環(huán)境問題，是社會關(guān)注的熱點問題，也是近年來中考的熱點考點之一。在教材中，環(huán)境問題倍受關(guān)注，出現(xiàn)頻率較高，但知識點較分散。本節(jié)課不但對整冊書有關(guān)環(huán)境知識進(jìn)行了歸納總結(jié)，并且對相關(guān)知識加以擴展，講授過程中注重中考熱點問題的滲透，使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，更輕松，做到有的放矢。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對環(huán)境問題有個整體認(rèn)識，使知識更加全面、系統(tǒng)。
教師在認(rèn)真研究、分析教材后確定小組活動內(nèi)容——大氣污染、水污染、土壤污染、居室污染、本地環(huán)境狀況調(diào)查，供學(xué)生選擇。這樣做可使全體學(xué)生都動起來，讓其“有事能做”，“有事可做”，“有事愿做”。
二、學(xué)情分析
學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)已有了半年的時間，對于環(huán)境問題也有了一定的了解，并且懂得了學(xué)習(xí)化學(xué)的任務(wù)之一，就是解決環(huán)境問題。但掌握的知識零散，對知識缺乏整體認(rèn)識，缺乏理論和實際聯(lián)系的能力。因為學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重，無時間參加一些有關(guān)環(huán)保方面的活動，可以鼓勵學(xué)生從自身做起，從身邊做起，比如維護校園環(huán)境衛(wèi)生等。針對學(xué)生合作意識較缺乏的現(xiàn)狀，在講課前將學(xué)生分成幾個小組，分別進(jìn)行調(diào)查研究、收集資料、整理資料，并將本小組的學(xué)習(xí)成果以網(wǎng)頁作品的方式呈現(xiàn)給大家，這一過程將培養(yǎng)學(xué)生組織活動、協(xié)作學(xué)習(xí)、與人交流、溝通等社會實踐能力。
本節(jié)的教學(xué)要求不高，難度也不大，在教學(xué)中教師可根據(jù)具體情況自行設(shè)計活動形式。活動的宗旨是使每個學(xué)生都動起來，在教學(xué)中要設(shè)法調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們主動參與，在活動中受到教育和啟發(fā)，提高環(huán)境意識。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：
�、绷私庠斐森h(huán)境污染的原因及危害性;了解防治環(huán)境污染的初步知識。
⒉認(rèn)識環(huán)境保護的重要性，增強環(huán)境保護意識。使學(xué)生明白走可持續(xù)發(fā)展的道路是唯一解決環(huán)境問題的途徑。
能力目標(biāo)：
�、迸囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，科研意識，思維能力和表達(dá)能力等。
�、才囵B(yǎng)學(xué)生組織活動、協(xié)作學(xué)習(xí)、與人交流、溝通等社會實踐能力。
⒊學(xué)會資料的收集、整理，培養(yǎng)學(xué)生從中獲取有效信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生將知識加工整合用于實踐的能力。
4.將成果以網(wǎng)頁的形式制作出來，使學(xué)生有較強的成就感，從而增強學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動性和自信心。
德育目標(biāo)：
通過正確認(rèn)識環(huán)境和環(huán)境問題，體會化學(xué)在美化改善人們生活的同時，也會帶來負(fù)面效應(yīng)，認(rèn)識到事物具有兩面性,使學(xué)生認(rèn)識到人類的行為與環(huán)境和諧的必要性，激勵他們保護家園，積極投身環(huán)保，樹立主人翁社會責(zé)任感。
四、教學(xué)的重點和難點
重點：大氣污染、水污染、土壤污染、居室污染、白色污染以及社會觀注的熱點環(huán)境問題的來源、危害與防治，本地環(huán)境狀況的調(diào)查分析。
難點：課前資料的收集與整理、網(wǎng)頁的制作。
課時安排：1課時
五、學(xué)法的確定
各小組根據(jù)選定的活動內(nèi)容，主要從污染來源、危害、和防治三方面收集有關(guān)文字、圖片、視頻、圖表等資料。在活動中會搜集到大量的資料和學(xué)習(xí)一些相關(guān)的知識，但這些知識是零散的、無序的。在老師的指導(dǎo)下對這些知識、資料進(jìn)行認(rèn)真地、細(xì)致地梳理，通過組內(nèi)協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，達(dá)到使認(rèn)知系統(tǒng)化、有序化的目的和宗旨。
六、教學(xué)方法的確定
舊的、傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)發(fā)生與否取決于教師的教授，學(xué)習(xí)的過程就是教師呈現(xiàn)、組織和傳遞知識的過程，學(xué)生的任務(wù)就是像“海綿”一樣地盡可能多地吸收教師傳授的知識。當(dāng)前的教育理念，則傾向于將學(xué)習(xí)看成是學(xué)生自己的事情。學(xué)習(xí)是一個主動的、有目標(biāo)的過程，在這一過程中，學(xué)生不斷轉(zhuǎn)化和修正教師所提供的信息，然后以一種具有個人特點的，有意義的方式來建構(gòu)新知識，由于學(xué)生擔(dān)負(fù)這一責(zé)任的意愿和能力會有所不同，需要教師給予一定的幫助。
根據(jù)這一教育理念，教學(xué)過程中采用：“師生共同探究式”教學(xué)模式。
這種模式中，師與生的關(guān)系是平等的。具體指在教師的指導(dǎo)和安排下，將學(xué)生分為幾個小組，每一小組針對某一主題開展調(diào)查研究、收集資料、整理資料，并將本小組的學(xué)習(xí)成果以網(wǎng)頁作品的方式呈現(xiàn)給大家，也就是說本節(jié)課中教師的“教”，主要是在課外，而在課堂教學(xué)過程中，教師留給了學(xué)生才華展現(xiàn)的機會，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。
七、教學(xué)過程設(shè)計
1.設(shè)置問題，引入課題
通過五幅畫面的對比，提出問題：四幅畫面給我們的感覺有何不同?為何有如此大的差異?什么原因造成的?由學(xué)生思考回答，引出環(huán)境污染這個課題。
2.學(xué)生討論回答
什么是環(huán)境污染?環(huán)境污染的類型有哪些?這些污染對人類的危害是什么?造成這些污染的原因是什么?哪些污染對我們生活影響最大?有什么解決方法?我們身邊有哪些環(huán)境污染?我們自身應(yīng)該如何去做?
學(xué)生回顧已學(xué)過的知識,結(jié)合課前通過查閱資料獲取的知識各抒己見,討論得出每小組自己的觀點。
⒊教師歸納、總結(jié)、講解
教師在學(xué)生的討論過程要注意進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)。討論性發(fā)言結(jié)束后，對同學(xué)這次活動中的關(guān)鍵問題進(jìn)行評價和總結(jié)。然后按大氣污染→酸雨→臭氧層→溫室效應(yīng)→水污染→土壤污染→居室污染→白色污染→綠色化學(xué)的順序?qū)W(xué)生查閱的知識、討論的結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)、講解。
在教學(xué)過程中，肯定學(xué)生的成果，設(shè)法調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們主動參與，在活動中受到教育和啟發(fā)，提高環(huán)境意識。鼓勵學(xué)生積極參與身邊的環(huán)境保護活動，從自身做起，從每一件小事，每一個細(xì)節(jié)做起。
⒋布置作業(yè)
(1)必做題：A、每個同學(xué)通過查閱資料找出一個有關(guān)環(huán)境污染的典型社會問題，以及相應(yīng)的解決辦法。
B、每個同學(xué)找出三到五個有關(guān)環(huán)境問題的題目，并做出相應(yīng)的答案。
(2)探索題：今天我們研究了有關(guān)環(huán)境污染的知識，還有很多方面我們沒有涉及到，請通過各種途徑，觀察身邊的現(xiàn)象，以“環(huán)境和我們的生活”或“邢臺環(huán)境現(xiàn)狀分析”為主題寫一篇小論文。
其中探索題為學(xué)有余力的學(xué)生而準(zhǔn)備，可以在課外興趣小組中交流，或在黑板報中登載，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力。
初中化學(xué)說課稿 篇5
各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師，大家好！
我說課的題目是：人教版九年級化學(xué)上冊第三單元課題1《分子和原子》，我按以下八個程序說課，主要說每個程序的要點。
一、教材分析
1、教材的地位和作用
《分子和原子》是初中化學(xué)的重要知識，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)過程中遇到的攔路虎。它是在學(xué)習(xí)物理變化、化學(xué)變化及混合物、純凈物的基礎(chǔ)之上，由宏觀世界轉(zhuǎn)向微觀世界的開端。
本節(jié)課不僅能帶領(lǐng)學(xué)生走入神奇的微觀世界，學(xué)會從微觀的角度認(rèn)識事物，探究物質(zhì)構(gòu)成的奧秘，還能為學(xué)生們進(jìn)一步學(xué)習(xí)原子的結(jié)構(gòu)、元素、以及認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)等知識打下堅實的基礎(chǔ)。
2、說教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
�。�1）認(rèn)識物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的；
�。�2）能運用分子、原子的觀點解釋一些簡單的生活和實驗現(xiàn)象。
過程與方法：
�。�1）學(xué)習(xí)通過觀察生活、實驗探究等方法獲取信息。
（2）學(xué)習(xí)運用比較、分析、歸納等方法對實驗所得信息進(jìn)行加工。
�。�3）充分發(fā)揮學(xué)生的空間想象力。
情感態(tài)度與價值觀：
（1）增強學(xué)生對微觀世界好奇心和求知欲，從探究中獲得成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
�。�2）逐步提高抽象思維能力、想象力和分析、推理能力。
�。�3）使學(xué)生在實驗的探究、討論中學(xué)會與別人交流、合作，增強協(xié)作精神。
3、教學(xué)重點難點：
教學(xué)重點
理解物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的。
教學(xué)難點
培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，建立微觀粒子運動的想象表象，體會它與宏觀物體運動的不同點。
二、學(xué)情分析
九年級學(xué)生己初步具備了一定的觀察問題、分析問題和解決問題的能力，對探索物質(zhì)有著強烈的好奇心和求知欲，實驗是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的最好方法，通過實驗，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的潛能，去探究、交流和思考，主動獲取知識。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
教師：儀器：燒杯、試管、注射器、量筒、膠頭、滴管、玻璃棒等。
藥品：濃氨水、酒精、水、酚酞、品紅等
用具：多媒體教學(xué)課件
學(xué)生：準(zhǔn)備好課本和學(xué)具，課前預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。
四、設(shè)計理念
1、體現(xiàn)從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會。
2、主要以探究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)等多種方式結(jié)合，以實驗探究為主線，結(jié)合交流討論、分析歸納等方法突出重點，突破難點。
3、順應(yīng)初中學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律。
五、教學(xué)流程
創(chuàng)設(shè)情景、激趣引思
設(shè)問激趣，導(dǎo)入新課
實驗探究，了解性質(zhì)
知能訓(xùn)練，鞏固知識
學(xué)習(xí)反思，及時總結(jié)
教學(xué)流程：
設(shè)計意圖
一）、創(chuàng)設(shè)情景、激趣引思
多媒體課件展示：我們生活中都有過這樣的經(jīng)驗：
1、現(xiàn)在正值金秋十月，丹桂飄香的季節(jié)，走過桂花樹邊，會聞到桂花香；
2、潮濕的衣服會自己晾干，特別是夏天更容易晾干；
3、糖塊放到水里會逐漸“消失”，而水卻有了甜味；
4、教師演示實驗：品紅在靜置的水中會擴散。
上述這些生活和實驗中的現(xiàn)象，你們想過這是為什么嗎？你們會從化學(xué)角度來解釋嗎？
今天這一節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)如何從化學(xué)的角度來解釋這些生活和實驗中的現(xiàn)象。也就是從分子和原子的角度來解釋這些現(xiàn)象。
[板書]課題1分子和原子
二）、設(shè)問激趣，導(dǎo)入新課
在緒言中，我知道了化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化規(guī)律的一門科學(xué)。也就是說，化學(xué)是研究物質(zhì)的，我們生活的這個世界都是物質(zhì)組成的，世界即物質(zhì)。我們身邊所熟悉的物質(zhì)很多。
多媒體課件展示：一組圖片：空氣、水、煤、石油、天然氣、鐵、銅、食鹽等等。
這些物質(zhì)都是什么由什么構(gòu)成的呢？為了解釋上面的這些現(xiàn)象，長期以來，很多科學(xué)家都作了大量的探索和猜想。他們提出物質(zhì)都是由看不見的'微小粒子構(gòu)成的的設(shè)想。
[板書]一、物質(zhì)是由微觀粒子構(gòu)成
比如在緒言中，我們了解的英國科學(xué)家道爾頓和意大利科學(xué)家阿伏加德羅在18世紀(jì)就提出了物質(zhì)是由分子和原子組成的理論。當(dāng)時這只是一種猜想，但可以用它來解釋生活中的很多化學(xué)現(xiàn)象。隨著科學(xué)的進(jìn)步他們的這種猜想已經(jīng)得到了證明，分子和原子是真實存在的。我們通過先進(jìn)的科學(xué)儀器不僅能看到了分子和原子，而且還能移動原子。
多媒體展示：視頻、教科書P49中的圖3—2和圖3—3
三）實驗探究，了解性質(zhì)
為什么必須借助先進(jìn)的遂道掃描顯微鏡才能觀察到分子呢？這是因為分子的體積和質(zhì)量都很小。
[板書]1、分子很小
多媒體課件展示：分子的自述
1個水分子的質(zhì)量約是3×10—26kg
1滴水中約有1。67×1021個水分子，如果10億人來數(shù)這1滴水里的水分子，每人每分鐘數(shù)100個，日夜不停，需要3萬年才能數(shù)完。
分子除了體積和質(zhì)量很小以外，還有什么性質(zhì)呢？
[實驗探究]
多媒體課件展示：實驗步驟
[對比分析]步驟1說明蒸餾水不能使酚酞變色，只能起稀釋作用。步驟2說明濃氨水可以使酚酞變紅。步驟3酚酞變紅是因為燒杯B中的氨分子運動到了燒杯A中，使A中酚酞變紅。由此可以得出分子總是不斷地運動著。這樣，就可以解釋開頭的幾個現(xiàn)象了。而且分子的運動與溫度有關(guān)，溫度越高，運動速率越快。
[板書]2、分子總是不斷地運動
激發(fā)興趣：請問：1+1在什么時候不等于2？
[實驗探究]
先往玻璃管中加入前面的品紅溶液，使其充滿玻璃管容積的二分之一，再滴入無水酒精使其充滿玻璃管。用手指堵緊兩端，顛倒數(shù)次。
現(xiàn)象：總體積小于1玻璃管。
[課件展示]哲理故事
解釋：這是因為分子之間有間隔。
[板書]分子之間有間隔
課件展示：酒精和水混合時體積變化的模擬圖
[實驗探究]
一打氣筒，用手堵住出氣孔，用勁推，可以推動活塞。再吸入一針管水，看能不能推動活塞。
解釋：這是因為氣體分子之間間隔比較大，容易壓縮，而固體和液體分子間隔較小，不易壓縮。
課件展示：物質(zhì)狀態(tài)變化時，分子之間間隔的變化示意圖。
說明：石油氣可裝入鋼瓶中，是因為氣體受壓下，可以液化，分子的間隔減��；相同質(zhì)量的固體、液體和氣體，體積不同，是因為它們分子間的間隔不同；物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，是因為受熱時分子間隔增大，遇冷時減小的緣故。
四）知能訓(xùn)練，鞏固知識
多媒體展示：課堂練習(xí)
五）學(xué)習(xí)反思，及時總結(jié)
經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得你有哪些收獲？
六）課后思考：
假如你是一滴水中的小微粒，在你周圍你看到了什么？如果給你稍稍冷卻或加熱，你又會怎樣？展開你想象的翅膀，在化學(xué)的微觀世界中翱翔吧！
通過生活中的常見現(xiàn)象，啟迪思維，激發(fā)探究欲望。
培養(yǎng)學(xué)生世界是物質(zhì)的哲學(xué)觀點
展示學(xué)生熟悉的身邊的化學(xué)物質(zhì)的圖片，讓學(xué)生感受到大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，熱愛大自然的品質(zhì)。
通過對物質(zhì)構(gòu)成的認(rèn)識過程介紹，讓學(xué)生知道科學(xué)探究是一個猜想——驗證的過程。
讓學(xué)生了解現(xiàn)代高科技，并培養(yǎng)愛國主義品質(zhì)。
通過水分子的自述將分子的特性生動形象的展示給學(xué)生。同時讓學(xué)生領(lǐng)會分子的“小”，激發(fā)了學(xué)生興趣和好奇心理。
通過實驗培養(yǎng)學(xué)生動手探究的能力，通過對比分析，培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理、對比、歸納、總結(jié)的科學(xué)探究能力。
通過腦筋急轉(zhuǎn)彎培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
實驗探究培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力。
哲理故事讓學(xué)生知道學(xué)無止境，通過類比遷移理解現(xiàn)象本質(zhì)。
便于學(xué)生直觀理解。
讓兩名學(xué)生合作完成此實驗探究，培養(yǎng)動手能力及合作精神。
便于學(xué)生直觀理解。
增強用化學(xué)解釋生活，從生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)的能力，讓自己擁有化學(xué)的眼睛。
鞏固新知，培養(yǎng)學(xué)生的知識運用能力。
讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)反思。
給學(xué)生一個思考想像的空間。
六、板書設(shè)計
課題1分子和原子
一、物質(zhì)由分子和原子等微觀粒子構(gòu)成
二、分子的性質(zhì)
1、分子的質(zhì)量和體積很小
2、分子是不斷運動的
溫度越高分子運動速率越快
3、分子間有間隔
一般溫度越高分子間隔越大
一般壓強越大分子間隔越小
七、課件說明
課件中有很多視頻及動畫很好的幫助我把握了教學(xué)的關(guān)鍵，是用任何生動語言無法替代的，在這節(jié)課中使用課件是初中化學(xué)中最恰當(dāng)且必不可少的。
八、設(shè)計反思
新課標(biāo)要求，初中化學(xué)要以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨。因此我們教師在設(shè)計課程過程中要不失時機的引導(dǎo)學(xué)生，通過交流與討論發(fā)現(xiàn)別人的長處，大家互相幫助，互相鼓勵，不斷地提高，不斷的體驗成功的喜悅，使學(xué)生真正成為教學(xué)活動的主體。
初中化學(xué)說課稿 篇6
一、對教材的分析及教學(xué)目標(biāo)的確立
1、教學(xué)內(nèi)容：高中化學(xué)第一冊（必修）第五章第四節(jié)《化學(xué)鍵》第一課時包括：
①化學(xué)鍵，
②離子鍵，
③共價鍵，
�、軜O性鍵和非極性鍵。
2、教材所處的地位：本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)、元素周期律和元素周期表后學(xué)習(xí)化學(xué)鍵知識。本節(jié)內(nèi)容是在原子結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上對分子結(jié)構(gòu)知識——化學(xué)鍵的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)這些知識有利于對物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論有一個較為系統(tǒng)完整的認(rèn)識。同時對下節(jié)教學(xué)——電子式的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)，下節(jié)課重點解決的問題就是用電子式表示離子鍵和共價鍵的形成過程，學(xué)生首先要知道化學(xué)鍵的概念。學(xué)習(xí)化學(xué)鍵知識對于今后學(xué)習(xí)氮族元素、鎂鋁等章具有重要的指導(dǎo)意義。
3、教材分析：第一部分是關(guān)于離子鍵的內(nèi)容——復(fù)習(xí)初中學(xué)過的活潑的金屬鈉跟活潑的非金屬單質(zhì)氯氣起反應(yīng)生成離子化合物氯化鈉的過程。為了調(diào)動學(xué)生的積極性，以課堂討論的形式對這段知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時予以拓寬加深，然后在此基礎(chǔ)上提出離子鍵的概念；第二部分是關(guān)于共價鍵的內(nèi)容——跟離子化合物一樣，復(fù)習(xí)初中學(xué)過的氯氣和氫氣起反應(yīng)形成共價化合物氯化氫的過程基礎(chǔ)上提出共價鍵的概念；第三部分介紹非極性鍵和極性鍵，它是對共價鍵知識的加深，學(xué)生學(xué)習(xí)了共價鍵之后，必然要考慮成鍵原子之間對共用電子對吸引能力的大小以及共用電子對在成鍵原子間的位置，教材回答了學(xué)生的疑問，引出了非極性鍵和極性鍵的概念。
4、教學(xué)目標(biāo)的確定：
�。�1）知識目標(biāo)：理解離子鍵和共價鍵的概念；了解離子鍵和共價鍵的形成條件；了解化學(xué)鍵的概念和化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。
�。�2）能力目標(biāo)：對立統(tǒng)一論思想：陰、陽離子構(gòu)成了離子化合物中的矛盾的兩個方面。
（3）情感目標(biāo)：通過觀察鈉跟氯氣起反應(yīng)、氯氣和氫氣的演示實驗，從宏觀上體驗化學(xué)鍵的斷裂和形成所引起的化學(xué)變化，激發(fā)學(xué)生探究化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)的好奇心；通過課件演示離子鍵和共價鍵的形成過程，是學(xué)生深入理解化學(xué)反應(yīng)的微觀本質(zhì)——舊鍵的斷裂和新鍵的形成，培養(yǎng)學(xué)生對微觀粒子運動的想象力。
二、教學(xué)重點、難點
重點：離子鍵和共價鍵的概念。
難點：化學(xué)鍵的概念，化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。
確立依據(jù)：化學(xué)鍵存在于微觀結(jié)構(gòu)中，我們無法進(jìn)行觀察，只能通過CAI演示，使學(xué)生去了解形成過程。這部分內(nèi)容屬于化學(xué)基本概念，這在高考試題中也屬于重點，所以很有必要去突破這部分內(nèi)容。
三、教材處理
內(nèi)容調(diào)整：這節(jié)課先講解化學(xué)鍵相關(guān)的知識，把用電子式表示離子鍵和共價鍵的內(nèi)容放到下一課時去學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)方法
3W教學(xué)法（What：是什么，Why：為什么，How：怎樣做）。
五、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⒁耄赫垖W(xué)生回憶鈉和氯氣反應(yīng)、氫氣和氯氣的反應(yīng)實驗現(xiàn)象。接著播放上述兩個實驗的錄象，讓學(xué)生加深實驗現(xiàn)象。過渡，讓學(xué)生思考這兩個反應(yīng)的微觀實質(zhì)是什么？引出這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。
�。ǘ�、新課教學(xué)：
�。�1）、離子鍵：演示NaCl的形成過程引出概念，分析成鍵原因、特點，粒子間的相互作用。再來分析哪些原子之間會明顯以離子鍵結(jié)合？在周期表中處于什么位置？
�。�2）、共價鍵：通過演示HCl的形成過程引出概念，分析其成鍵原因、特點，粒子間的相互作用。同樣來分析哪些原子之間會明顯以共價鍵結(jié)合？根據(jù)原子吸引電子能力不同共價鍵分為非極性共價鍵和極性共價鍵。
（3）、離子鍵和共價鍵的比較：從概念、成鍵粒子、粒子間作用、形成條件等方面去比較二者。
�。�4）化學(xué)鍵：由演示甲烷各原子間的相互作用，引出化學(xué)鍵的概念。強調(diào)：存在與分子內(nèi)或晶體內(nèi)，分子間不存在；必須是相鄰的原子或陰、陽離子間。
�。�5）、化學(xué)反應(yīng)的微觀實質(zhì)：通過對NaCl、HCl形成的討論，得出化學(xué)反應(yīng)的微觀實質(zhì)，及反應(yīng)條件和反應(yīng)熱的原因。
六、課堂小結(jié)：
離子鍵、共價鍵、化學(xué)鍵的概念，化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。
七、布置作業(yè)：
課后習(xí)題一，鞏固本節(jié)所學(xué)內(nèi)容。
初中化學(xué)說課稿 篇7
一、說教材
本節(jié)課的課標(biāo)是以海洋資源為明線，知識構(gòu)建為暗線，但始終貫穿了一條方法線：即混合物的分離方法。
本節(jié)課是對前面課時所學(xué)原理的應(yīng)用，利用溶解度、溶解度曲線、結(jié)晶等知識的生長點，幫助學(xué)生很好地理解粗鹽提純的原理，也將第一節(jié)《海洋化學(xué)資源》、第二節(jié)《海水“曬鹽”》的知識建構(gòu)體系更加系統(tǒng)化；同時，本節(jié)所學(xué)知識和研究方法將為本單元的探究活動“粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除”的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，起到了承上啟下的作用。另外，本實驗也對溶解、過濾操作起到很好的復(fù)習(xí)鞏固作用，幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)過的混合物的分離方法的同時并提升出一般思路，將以觀念為本的教學(xué)體現(xiàn)出來。
二、說學(xué)情
前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對海水曬鹽的方法已經(jīng)有所了解，同時，學(xué)生已經(jīng)了解了蒸發(fā)、過濾等分離混合物的原理，這些都為本節(jié)課的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，所以通過小組合作的方式，不僅做到資源共享，而且做到智慧共享，不斷完善孩子們的想法，并滲透從混合物中提純和分離物質(zhì)的思想和方法。
三、說教學(xué)目標(biāo)及重難點
1、通過分析海水曬鹽的方法及海水中的離子，了解粗鹽的成分，通過了解粗鹽不能直接利用到生產(chǎn)生活當(dāng)中，使學(xué)生理解粗鹽提純的意義。
2、通過去除粗鹽中雜質(zhì)問題的解決，歸納出混合物分離的方法并提升總結(jié)出分離混合物的一般思路，由于學(xué)生提煉整合知識的水平不高，我認(rèn)為這也是本節(jié)課的難點。
3、根據(jù)生活經(jīng)驗和本節(jié)學(xué)習(xí)，學(xué)生能彼此交流食鹽的用途。重點體現(xiàn)了“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會”的課程理念。通過比較反應(yīng)物和生成物的化學(xué)式知道體現(xiàn)了元素的守恒觀，潛移默化地幫助學(xué)生建立化學(xué)的學(xué)科觀念。
四、說設(shè)計理念
1.尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律
2.遵循知識的發(fā)展規(guī)律
3.以問題情景驅(qū)動科學(xué)探究活動
五、說教法學(xué)法
教法：主要是通過：發(fā)現(xiàn)問題---提出問題---討論問題---解決問題---總結(jié)問題等活動過程，師生雙方相互配合，相互了解，這樣充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，體驗學(xué)習(xí)化學(xué)的快樂，使學(xué)生學(xué)會“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。
學(xué)法：（1）實驗探究法。從探究中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，從而提高解決問題的能力。（2）合作學(xué)習(xí)法。讓學(xué)生分組討論實驗方案，使學(xué)生在交流中取長補短，培養(yǎng)學(xué)生的合作競爭意識。
六、說教學(xué)過程
我主要設(shè)計了四個環(huán)節(jié)：一創(chuàng)設(shè)情境激情導(dǎo)入；二學(xué)習(xí)之旅,這里又分為三部分：一是發(fā)現(xiàn)之旅二是探索之旅三是應(yīng)用之旅。這是本節(jié)課的重點內(nèi)容；三構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，交流收獲，這是本節(jié)課的難點內(nèi)容；四課后延伸，反饋練習(xí)。通過解決問題達(dá)到學(xué)以致用的目的
【第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入】
這節(jié)課的內(nèi)容與食鹽有關(guān)，如何做到教師善導(dǎo)，學(xué)生易入？我讓學(xué)生從回憶海水曬鹽的原理開始，目的之一是讓學(xué)生明確“蒸發(fā)”這種分離混合物的的原理。其二是讓學(xué)生明確此法得到的鹽是含有雜質(zhì)的粗鹽。而粗鹽在生產(chǎn)生活中的利用價值不高，由此使學(xué)生明確“粗鹽提純”的意義。知道本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)任務(wù)。
【第二環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)之旅】”
這節(jié)課的主要任務(wù)是將粗鹽提純?yōu)榫}。要解決這個任務(wù)我將學(xué)生始終置身于情境中，將學(xué)習(xí)的過程變?yōu)橐粋�旅程，我設(shè)置了三個板塊：發(fā)現(xiàn)之旅、探索之旅、應(yīng)用之旅。
板塊一：發(fā)現(xiàn)之旅
要除去粗鹽中的雜質(zhì)首先必須知道雜質(zhì)是什么？所以，我引導(dǎo)學(xué)生通過分析“曬鹽的方法”及“海水中的離子”的有關(guān)圖片，使學(xué)生明確粗鹽中既有不溶性的泥沙又有可溶性氯化鈣、氯化鎂、硫酸鈉等雜質(zhì)。此活動的另一個目的是培養(yǎng)學(xué)生通過識圖獲得信息的能力。明確探索之旅的任務(wù)。
板塊二：探索之旅
任務(wù)一、除去不溶性的泥沙。
要完成此任務(wù)，我先讓學(xué)生以小組合作的形式討論出實驗方案，然后交流方案，交流的過程中主要思考以下問題1、除去粗鹽中不溶性雜質(zhì)的實驗步驟是什么？2、除去泥沙的操作是什么？你的依據(jù)是什么？據(jù)此，使學(xué)生明確“過濾”分離混合物的原理。接下來再讓學(xué)生思考過濾需要哪些儀器？操作中需要注意哪些問題？然后讓學(xué)生構(gòu)思出裝置圖。以此完成了舊知識的復(fù)習(xí)。為后面到實驗室中去做好準(zhǔn)備。3、過濾后的液體為什么用蒸發(fā)結(jié)晶而不用降溫結(jié)晶？據(jù)此，加深對“蒸發(fā)”這種分離混合物的理解。并啟發(fā)學(xué)生思考：蒸發(fā)過程中需要哪些儀器？注意哪些問題？最后和學(xué)生一起總結(jié)從海水中得到粗鹽，是第一次結(jié)晶，而從粗鹽中得到食鹽是第二次結(jié)晶，這種提純粗鹽的方法就是重結(jié)晶法。并用圖片呈現(xiàn)重結(jié)晶在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，目的讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)與社會發(fā)展的密切關(guān)系。
任務(wù)二、除去粗鹽中的可溶性雜質(zhì)。
這里我讓學(xué)生先自讀課本68頁多識一點，然后討論以下問題：
1、加入的試劑有哪些?作用分別是什么？ 為什么是過量的？
2、除去粗鹽中的可溶性雜質(zhì)的方法是什么？
3、能否將氯化鋇換成硝酸鋇？為什么？
完成以上三個問題的討論交流后讓學(xué)生寫出反應(yīng)過程中涉及到的反應(yīng)方程式。再思考總結(jié)化學(xué)方法除雜質(zhì)的原則，然后再結(jié)合前面兩個板塊的研究總結(jié)出混合物分離提純的思想和方法。使思想得到升華。
板塊三、應(yīng)用之旅
食鹽的用途。
首先讓學(xué)生思考制得的食鹽有什么用途？學(xué)生暢所欲言，再此我再以信息沖浪的形式給學(xué)生加以補充氯化鈉對身體的作用，以及工業(yè)用途和農(nóng)業(yè)用途等，在此我特意讓學(xué)生寫出幾種物質(zhì)的化學(xué)式，讓學(xué)生分析體現(xiàn)了怎樣的化學(xué)觀念？個別學(xué)生如果沒分析出來，我就讓他們看看反應(yīng)物和生成物的元素種類，符合質(zhì)量守恒定律，體現(xiàn)了元素的守恒觀。
為了解教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況，設(shè)計了一組富有梯度的習(xí)題，用到了物理方法和化學(xué)方法。并且采用競賽搶答的形式來激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及靈活運用知識解決具體問題的能力。
最后讓學(xué)生進(jìn)行思維碰撞交流收獲，構(gòu)建出本節(jié)課的知識框架。重點是讓學(xué)生明白化學(xué)是一門認(rèn)識物質(zhì)，改造物質(zhì)，應(yīng)用物質(zhì)的學(xué)科。
作業(yè)的設(shè)計的目的是通過解決問題達(dá)到學(xué)以致用的目的。
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