關(guān)于初中歷史說課稿錦集七篇
作為一名人民教師,常常需要準備說課稿,說課稿有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。我們該怎么去寫說課稿呢?下面是小編收集整理的初中歷史說課稿7篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
初中歷史說課稿 篇1
一、學情分析
1、九年級學生的知識面較廣,個性普遍突出。因此,在課堂上,應(yīng)當順應(yīng)學生的特點,激發(fā)學生的積極性,讓學生主動學習。對學生的積極思維給予充分肯定,巧妙引導(dǎo),從而激發(fā)學生敢想、敢說、愛說的欲望,增強學生學習的自信心。
2、部分學生對自主學習還不大習慣,缺乏相應(yīng)的主動性;另外從學生的心理角度出發(fā),他們對新鮮的、有趣的事物有強烈的好奇心。因此本課要理清知識脈絡(luò),由淺入深,從而激發(fā)學生的積極性,并養(yǎng)成自主學習的習慣。
二、教材分析
1、主體線索和分期:資本主義發(fā)展史就是資本主義制度產(chǎn)生、確立及進一步發(fā)展完善的歷史,對于這段歷史的學習可抓住兩條線索,一是資本主義的發(fā)生史,二是資本主義的發(fā)展史。
資本主義的發(fā)生史是資本主義的童年時代,可分為兩個階段:一是資本主義的興起;二是資產(chǎn)階級的革命時代。
資本主義的發(fā)展史是資本主義制度最終確立并進一步發(fā)展走向成熟的時代,可分為四個階段:一是資本主義制度最終確立;二是壟斷資本主義階段;三是兩次世界大戰(zhàn);四是二戰(zhàn)后至今。
2、教材重難點
重點:構(gòu)建知識體系,理清知識點,使學生全面熟練地掌握基礎(chǔ)知識。
難點:使學生理解知識間的相互聯(lián)系,對所學知識融會貫通、舉一反三。
三、教學目標
根據(jù)課程標準和教材內(nèi)容及亮兵中學的校情和學情,圍繞知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個教學緯度,本課的目標如下:
1、知識與技能:構(gòu)建知識體系,理清知識點,全面熟練地掌握基礎(chǔ)知識;歸納所學知識的規(guī)律,弄清知識間的相互聯(lián)系、前后知識間的聯(lián)系。使學生對所學知識融會貫通、舉一反三。2、過程與方法:找到解決問題的方法,學會研究問題的方法,并能用來解決實際問題;能把所學的知識與實際相結(jié)合,運用所學知識解決實際問題
3、情感態(tài)度與價值觀:明確自己的不足,找出自己不足的原因,使自己獲得提升;正視自己,樹立信心,確立目標,有一個良好的心態(tài);調(diào)動學生學習主動性,使學生積極主動的學習。
四、教學方法:
1、從激發(fā)學生的目的出發(fā),啟發(fā)誘導(dǎo)學生思考、討論,使學生參加到教學活動中來,真正發(fā)揮學生的主體作用,對學生的想法、意見給予充分肯定,從而激發(fā)學生學習歷史的興趣。
2、建構(gòu)主義理論認為在歷史學習中應(yīng)提供主動建構(gòu)的時間和空間,教學不是簡單的知識傳遞,而是學生主動建構(gòu)的過程。根據(jù)這一理論在課堂上要提供平臺給學生展示和討論,同時,讓學生主動參與教學,豐富教學資源,在有限的時間里達到突出重點、突破難點、明確概念、啟發(fā)思維的目的。力圖創(chuàng)造良好的教學情境,圓滿完成教學目標。
五、教學構(gòu)思:
1、本課共分為資本主義制度的產(chǎn)生、發(fā)展和最終確立。
2、根據(jù)以上線索,重新組織教材并適當加工,利用真實、形象、有說服力的史實加以佐證,使學生的認識得到升華和提高。
3、充分發(fā)揮學生的主體作用,引導(dǎo)學生積極思維,從多角度探討問題。
六、教學設(shè)計:
1、導(dǎo)入新課。教師明確資本主義的發(fā)展線索,直入教學主題。
2、教師講授新課,理清資本主義發(fā)展的知識脈絡(luò),為下面的學習做好鋪墊.
3、資本主義的發(fā)展。學生自讀教材,完成《世界資本主義制度的產(chǎn)生──英美法早期資產(chǎn)階級革命簡表》,鞏固基礎(chǔ)知識。
4、資本主義在世界范圍內(nèi)的確立。學生回顧工業(yè)革命的知識點,并自己歸納19世紀中期資產(chǎn)階級革命革命和改革的知識點。
5、活動與探究。教師提問并引導(dǎo),學生分小組討論和探究問題,每組派代表回答。
這樣,學生以問題為導(dǎo)向,積極思考,開拓思路,多角度深層次地認識這一問題,有助于提高學生的歷史思維能力。
6、課堂總結(jié)。
7、課后作業(yè)。
初中歷史說課稿 篇2
▲說教材
1、教材地位和作用
《貞觀之治》是人教版初級中學歷史教材七年級下冊第一單元《繁榮與開放的社會》的第二節(jié)內(nèi)容!斗睒s與開放的社會》這一單元講述了隋唐時期我國封建社會經(jīng)濟、政治、文化、外交等等各方面的情況。隋唐時期是我國封建社會發(fā)展的鼎盛階段。因此,是我國封建歷史上一個非常重要的時期,這時候的中國,是世界文明的中心,中國文化對世界特別是亞洲產(chǎn)生了深遠影響。世界學者們公認的"中華文化圈"的總體格局就是這時候形成。所以,學習這一時期的歷史,可以增強民族自豪感,激發(fā)愛國熱情。具體到本課,本課介紹的正是唐太宗和武則天統(tǒng)治時期唐朝的政治經(jīng)濟情況。唐太宗的"貞觀之治"和武則天"政啟開元,治宏貞觀"的統(tǒng)治,使唐朝出現(xiàn)了政治清明、社會安定、經(jīng)濟發(fā)達的景象,為唐朝進入鼎盛時期奠定了雄厚的基礎(chǔ)。它上承隋朝文明,下啟盛唐新氣象,應(yīng)該說,學好《貞觀之治》是學好這一單元和整個唐朝歷史的基礎(chǔ)。再者,貞觀之治上承文景之治、開皇之治,下接開元盛世、康乾盛世,所以學好本課,還可以幫助學生梳理掌握封建社會盛世這個專題知識,為當今構(gòu)建和諧社會提供借鑒。
2、教學目標
根據(jù)課程標準要求,本節(jié)課的知識特點,結(jié)合學生的實際,我制定教學目標為:
知識與能力:
、偻ㄟ^學習,了解唐朝的建立,貞觀之治和女皇武則天的基本史實。
、谡莆"貞觀之治局面形成的原因".通過材料分析和歷史故事,加深對唐太宗和武則天的認識,培養(yǎng)正確評價歷史人物的能力。
過程與方法:
采用多媒體展示影視圖片,引導(dǎo)學生自主獲得歷史題材的文學藝術(shù)作品與真實歷史之間的關(guān)系。
通過分組討論"貞觀之治局面形成的原因".培養(yǎng)學生綜合分析歷史問題的能力和合作學習的能力。
情感態(tài)度價值觀:
。1) 通過學習,明白"成由勤儉,敗由奢" 的道理。認識虛心接受他人正確意見的好處。
。2) 從唐朝的強盛中,增強民族自豪感,樹立為今天中華民族的振興而奮發(fā)讀書的決心。
▲說重難點
本課的重點是"貞觀之治".唐朝是我國歷史上少有的封建盛世。唐太宗居安思危,以史為鑒的開明思想和政治遠見,在中國封建帝王中是罕見的。唐太宗采取一系列改革措施,有利于社會的發(fā)展,符合歷史發(fā)展的趨勢,促成了"貞觀之治"的出現(xiàn)。貞觀之治為唐朝進入鼎盛時期——"開元盛世"奠定了基礎(chǔ)。
本課的難點是:如何幫助學生對唐太宗、武則天等歷史人物做出恰當?shù)脑u價。對于初中學生,他們評價一個人物,往往會帶有感情色彩,從"好"或"壞"出發(fā),而不能客觀地分析,這就需要教師加以引導(dǎo),使學生能夠掌握評價歷史人物的基本方法,即遵循實事求是的原則,看他對歷史發(fā)展,尤其是經(jīng)濟發(fā)展所起的作用。
▲說教法
歷史知識的掌握離不開教師的教授,所以講授法是必不可少的,同時,新課程要求在教學過程中采取多種教學方式,因此,本節(jié)課還要采用分組討論法,自主探究法,多媒體展示法,材料分析法、練習法等。
▲說學情學法
七年級的學生,他們好奇心和求知欲強,思維活躍,所以要引導(dǎo)學生觀看圖片、分析資料,培養(yǎng)他們自主獲取信息能力。引導(dǎo)學生閱讀課文,進行分組討論,合作學習。因為初一學生知識積累較少,還未形成正確史觀,所以應(yīng)該引導(dǎo)學生正確評價唐太宗和武則天,初步學會運用歷史唯物主義觀點評價歷史人物的方法。
▲說教學過程
一、導(dǎo)入新課:(約3分鐘)
采用故事引入法導(dǎo)課。選用"魏征逝世后,他的家人托人給唐太宗送去一個魏征未寫完的奏章" 的故事導(dǎo)入。該故事緊扣本課內(nèi)容,可以實現(xiàn)有效導(dǎo)入,同時因為故事本身趣味性特點,可以激發(fā)學生的學習興趣,使學生迅速進入學習狀態(tài)。(附故事:魏征逝世后,他的家人托人給唐太宗送去一個魏征未寫完的奏章。上面寫道:"天下的事情有好事壞事。人,有好人壞人,任用好人,則國家安泰,任用了壞人國家就要大亂;朝中大臣之間有愛有憎。往往對他愛的人,只看見長處,對他憎的人卻只能看見短處,這是不正確的。應(yīng)當是:能看見所愛的人的短處,看到所憎人的長處。如果這樣,就能去掉真正的壞人,任用好人,天下就興旺了。"唐太宗看了這段話以后,非常感動,他對大臣們說:"今后,我難免會遇到這樣的事,你們把魏征的語言寫在笏上,看到我有錯時,隨時給我提出來,幫助我改正。"然后通過設(shè)計過渡語:唐太宗為什么能虛心聽取臣下的意見?他統(tǒng)治的時候,唐朝是一種怎樣的局面呢?現(xiàn)在我們來學習本課內(nèi)容。來導(dǎo)入新課(出示課題)
二、教學新課:
(一)、唐朝的建立(略講)
1、通過設(shè)計問題:① 隋朝是怎樣滅亡的?②唐太宗是唐朝的建立者嗎?指導(dǎo)學生閱讀課文第一目的內(nèi)容,找出答案。讓學生掌握唐朝的建立者、建立時間和都城,(教師板書概括)2、讓學生發(fā)問,師解疑釋難。
。ǘ"貞觀之治"(重點)
新課程倡導(dǎo)"用教材教"的理念。我按照"明晰概念――了解表現(xiàn)――探析成因"這樣的脈絡(luò)予以教學該目內(nèi)容。
先用多媒體展示唐太宗畫像,簡介唐太宗其人,指出他因目睹隋亡過程,前車之鑒,勵精圖治,成為一代明君,形成"貞觀之治"的局面。然后聯(lián)系借助教材第九頁第一段的內(nèi)容,指導(dǎo)學生理解"貞觀之治"的概念及其表現(xiàn)。
而在探析"貞觀之治"的原因時,我擬用小組討論的方式,讓學生共同合作,并在教師的引領(lǐng)下,概括出5點原因,并板書出來。此后,教師可以以史為鑒,聯(lián)系時政(點到為止)繼這個環(huán)節(jié)結(jié)束后,展示《唐朝雨中耕作圖》感受經(jīng)濟繁榮景象,讓學生認識到治世局面形成離不開人民的辛勤勞作,讓學生知道,這也是"貞觀之治"得以形成除開明政策外的另一重要原因。
初中歷史說課稿 篇3
今天我說課的題目是《大一統(tǒng)的漢朝》,它選自人教版歷史七年級上冊第三單元《統(tǒng)一國家的建立》的第三課時。下面,我將從教材、教法學法、教學過程三大板塊進行我的說課。
一、說教材
(一)教材分析
本課作為本單元的第三課時,是由秦王朝的學習轉(zhuǎn)到漢朝的學習的過渡課,屬于概括性的篇章,向?qū)W生梳理了漢朝興衰的基本脈絡(luò)。西漢的漢武帝時期,不僅是西漢強盛的一個頂點,也是中國封建時期的第一個鼎盛局面。它對于統(tǒng)一的多民族國家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作用。因此本課的內(nèi)容在中國古代史的學習過程中有著重要作用。
課標要求:
內(nèi)容標準:列舉漢武帝大一統(tǒng)的主要史實,評價漢武帝。
活動建議:組織討論,比較秦始皇和漢武帝的歷史作用。
那么根據(jù)教材內(nèi)容和課標要求,我的教學三維目標制定為如下內(nèi)容:
(二)教學目標
1. 了解兩漢興衰的基本脈絡(luò);掌握“文景之治”并列舉漢武帝大一統(tǒng)的基本史實。
2. 學會一分為二地全面評價歷史人物;
3.通過談話法實現(xiàn)師生互動;借助表格歸納法記憶基本史實;利用歷史短劇將學習難點簡單化。
4. 體會統(tǒng)一、安定的重要性,培養(yǎng)學生維護統(tǒng)一的歷史使命感。
而要完成這些目標,則要突出重點突破難點。
(三)教學重難點
1、重點——漢武帝的大一統(tǒng)
確立依據(jù):首先,這個重點的設(shè)置符合課標要求;其次,本課主要是從政治角度講述兩漢興衰的基本脈絡(luò),時間跨度較大,涉及的史實較多。所以我根據(jù)教材內(nèi)容,本課的教學重點的范圍縮小在西漢的興盛,而漢武帝采取的一系列措施則成就了這一興盛,所以,將漢武帝的大一統(tǒng)作為教學重點是比較恰當?shù)摹?/p>
2、難點——罷黜百家,獨尊儒術(shù)
確立依據(jù):“罷黜百家,獨尊儒術(shù)”是漢武帝在思想上加強中央集權(quán),促成大一統(tǒng)的重要措施。而思想方面對于學生來說是比較難以理解的,加上教材上對這一內(nèi)容的闡述較為簡單,不利于學生形成全面清晰的認識,因而這一內(nèi)容是學生學習的難點,也是教學的難點。
至于如何突出重點和突破難點,我會在后面的說教學過程中具體說明。
二、說教法、學法
(一)學情分析
授課對象:初一學生
優(yōu)勢:本課的授課對象是初一第一學期的學生,這一年齡段的學生思維較活躍,具有較強的表現(xiàn)欲,會比較積極地與老師進行互動學習。
不足:剛剛接觸歷史不久,還沒有積累一定的學習經(jīng)驗和學習方法,所以需要老師進行正確的引導(dǎo)。
根據(jù)學生的學情,我運用了下列的教法、學法
(二)教法和學法
在教學過程中,除了談話法和講解法,對于重點內(nèi)容將采用表格歸納法、由學生表演歷史短劇的方式,加上多媒體的輔助,著重培養(yǎng)學生的學習主動性和歷史思維能力。
三、說教學過程(1課時)
(一)導(dǎo)入新課(3分鐘)
因為學生是第一次接觸“大一統(tǒng)”這個名詞,所以我會在進入新課的學習之前向?qū)W生解釋清楚“大一統(tǒng)”這個名詞的概念,讓學生對本課內(nèi)容有一個大致的了解,明確學習方向。然后我會用語言過渡到新課的學習:那么,漢朝是如何實現(xiàn)大一統(tǒng)的呢?現(xiàn)在讓我們一起來學習本課尋找答案。
這樣的導(dǎo)入簡單直接,可以讓學生在最短的時間內(nèi)集中注意力,并且?guī)е蓡栍心康牡卣归_新課的學習。
(二)講授新課(34分鐘)
1.文景之治(10分鐘)
這一子目的內(nèi)容比較簡單,首先我會讓學生閱讀教材,歸納文景之治的背景,即西漢初的社會環(huán)境。然后利用這樣一個表格,與學生一同完成對第一子目的學習。這個表格是秦王朝和漢初文景時期統(tǒng)治政策的對比。我將引導(dǎo)學生回憶前面所學內(nèi)容并利用本課教材內(nèi)容完成這一表格。這樣不僅可以讓學生復(fù)習鞏固前兩課的內(nèi)容,還可以在對比中加深對文景之治的認識。另外,表格內(nèi)容條理清晰,有助于學生記憶。
在完成這個表格歸納了文景之治的主要內(nèi)容后,我會讓學生試著用一句話定義“文景之治”,讓學生提高歸納概括能力的同時對“文景之治”形成明確的概念。
接著我會用這樣一句話過渡到第二子目的學習:漢初文景時期休養(yǎng)生息帶來的經(jīng)濟繁榮,為西漢進入強盛時期奠定了雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ),也為漢武帝得以實現(xiàn)大一統(tǒng)提供了客觀條件。
2.漢武帝的大一統(tǒng)(17分鐘)
這一子目是本課的教學重點。首先我會讓學生閱讀小字部分,回答這一個問題:漢武帝完成大一統(tǒng)的主觀因素是什么?——漢武帝年輕有為,善于用人。
然后讓學生進行小組討論,在3分鐘分別討論總結(jié)出漢武帝在政治思想兩大方面所采取的加強中央集權(quán)的措施,至于經(jīng)濟方面的措施,將在后面一課獨立單獨學習,這一點我會向?qū)W生說明。在小組討論總結(jié)出答案后,我會給出我的答案。然后對學生較難理解的推恩令和“罷黜百家,獨尊儒術(shù)”進行進一步講解。
這樣做的好處在于,老師在學生小組討論后給出答案,可以讓學生在已經(jīng)思考總結(jié)過的前提下發(fā)現(xiàn)自己認識的不足之處,加深理解。老師也可以根據(jù)學生討論得出的答案有針對性地進行糾正點撥。
那么,對于推恩令的講解我將用這樣一幅圖表,直觀清晰,方便學生理解認識。
而“罷黜百家,獨尊儒術(shù)”這一內(nèi)容,我會讓學生表演課前準備好的歷史短劇,即由四個學生分別扮演漢武帝,法家、道家和儒家的代表人物,分別說明自己的主張,由漢武帝選擇采用,扮演漢武帝的學生要說明為什么這么選擇。
然后我會進行小結(jié):罷黜百家,獨尊儒術(shù),設(shè)立太學,大力推行儒家教育,是儒家思想成為法定的封建正統(tǒng)思想,實現(xiàn)了思想上的大一統(tǒng)。
利用歷史短劇不僅可以重新集中學生的注意力,活躍課堂氣氛,還可以將教學難點簡單化,加上教師的進一步總結(jié),讓學生較輕松地進行理解學習。
最后,我依舊會用語言過渡到第三子目的學習:漢武帝的大一統(tǒng),使西漢進入了鼎盛時期。但是,百余年后,西漢逐漸走向了衰亡。重新建立的漢朝,定都在洛陽,歷史上稱為東漢。
3.東漢的統(tǒng)治(7分鐘)
這一子目內(nèi)容在教材中可以作為自主學習部分,所以我會將其進行簡單處理。學生在閱讀全文后,讓一名學生試著對“光武中興”進行簡單定義,還有一名學生簡單向大家講述東漢的滅亡。這種方式有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力和口頭表達能力。
(三)鞏固總結(jié)(3分鐘)
做好課堂總結(jié)有助于學生理清本課的歷史發(fā)展線索,也有助于老師重新強調(diào)重點和難點。這里我將結(jié)合板書引導(dǎo)學生整理本節(jié)課的基本線索。
(四)課后作業(yè)
寫一寫:
俗話說,功過自有后人評,秦始皇建立了我國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族的封建國家,漢武帝在位時,采取一系列措施,形成了中國封建時代的第一個鼎盛局面,但是秦二世而亡,而漢朝經(jīng)歷了百余年后才走向衰亡,你怎樣看待這兩位皇帝?
這一環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了對應(yīng)課標要求“組織討論,比較秦始皇和漢武帝的歷史作用”,因為課時的限制,我將其靈活處理,作為學生課后自主學習,可以培養(yǎng)學生自主學習的能力。
以上就是我的說課內(nèi)容,歡迎大家批評指正。謝謝!
初中歷史說課稿 篇4
一、說教學理念與目標
。ㄒ唬┯嘘P(guān)教學理念結(jié)合
結(jié)合新一輪課程改革的基本精神和初一學生的認知特點,本節(jié)課我力求用新課程理念來統(tǒng)領(lǐng)全課,本著促進學生發(fā)展的基本原則,尊重學生的主體作用,力求改變學生被動接受知識的舊模式,在整個教學過程中,關(guān)注學生學習的興趣和學習方式的轉(zhuǎn)變,積極倡導(dǎo)學生主動參與教學過程,合作探究,獨立思考,團結(jié)協(xié)作,努力培養(yǎng)學生收集資料,分析、整合歷史資料并解決問題的能力。在教學評價中,采取靈活多樣的評價方式,注重學生學習過程和學習結(jié)果的全程評價,充分發(fā)揮歷史教學評價的功能,促進學生的全面發(fā)展和教師教學水平的提高。
。ǘ┯嘘P(guān)教學目標
新課程改革將目標指向?qū)W生發(fā)展的方向,指向以能力和個性為核心的發(fā)展。依據(jù)《歷史課程標準》,結(jié)合本課的內(nèi)容和授課學生的具體情況,本課教學目標分為以下三點:1、知識與能力;2、過程與方法;3、情感態(tài)度與價值觀。
在知識與能力的目標中,要求使學生了解張騫兩次出使西域、西域都護的設(shè)置、絲綢之路開通后中外交流等基本史實;能夠正確識讀“張騫通西域路線圖”和“絲綢之路示意圖”,初步掌握識別歷史地圖的基本技能;能夠正確認識絲綢之路在中外交流中的作用。
關(guān)于過程與方法的目標,要求識讀“張騫通西域路線圖”和“絲綢之路示意圖”。通過收集歷史資料并處理展示的過程,學習從多種途徑獲取歷史資料并分析、整合歷史信息的方法,并初步掌握探究學習的方法。教學過程中注重對學生學法的指導(dǎo),不僅學會而且會學。
課堂進程中自始至終注重學生情感態(tài)度價值觀的升華,通過對張騫克服困難、不辱使命等內(nèi)容的學習,培養(yǎng)不畏艱難險阻、勇于開拓的精神和堅強意志;通過絲綢之路開通后東西方頻繁進行經(jīng)濟文化交流的事實,認識絲綢之路在中外經(jīng)濟文化交流中的橋梁作用;在小組合作探究學習的過程中,培養(yǎng)學生的團隊精神與合作意識。
二、說教學內(nèi)容和過程
。ㄒ唬┯嘘P(guān)教材的內(nèi)容、地位和作用
本課是中國古代史內(nèi)容。即七年級上冊第三單元“大一統(tǒng)的秦漢帝國”主題下的第四課,在學習了本單元秦漢時期大一統(tǒng)的國家形成和發(fā)展的背景下,迎來了中國古代民族關(guān)系發(fā)展史上第一個高峰。本課將在了解中原王朝與匈奴的和戰(zhàn)關(guān)系的基礎(chǔ)上,學習張騫出使西域及絲綢之路,同時使學生進一步感知秦漢時期的大一統(tǒng)是全國性的多民族統(tǒng)一,各族間相互聯(lián)系、相互依存、取長補短、共同發(fā)展,各民族充分發(fā)揮其創(chuàng)造性,共同創(chuàng)造了光輝燦爛的'秦漢大一統(tǒng)文明,從而加深對本單元主題的深入理解,并為學習下一單元奠定基礎(chǔ)。從長遠的角度看,這節(jié)課對培養(yǎng)學生的學科興趣,掌握學法,對學習整個中國古代史乃至世界歷史都有深遠的影響。所以本課的教學地位重要、意義重大。
。ǘ┯嘘P(guān)教學重點、難點
根據(jù)教學內(nèi)容與學生學情,從促進學生發(fā)展的角度出發(fā),我將本課教學重點定為絲綢之路在中西文化交流中的作用。因為絲綢之路的開通對民族關(guān)系的發(fā)展和中西方的交往產(chǎn)生了深遠影響,絲綢之路成為當時和以后中外文化交流的重要通道,成為東西方交流的橋梁。從學生角度出發(fā),對于初一學生來說,剛剛接觸歷史課,對于類似的探究性問題的學習一方面不是很感興趣,另一方面自身的分析、總結(jié)能力有限,所以,更應(yīng)該在此方面加強鍛煉。
本課的教學難點為張騫出使西域。首先,西域的一部分地區(qū)現(xiàn)已屬于國外,另一部分屬于我國西北地區(qū),學生的地理概念陌生,而且,地名多且生疏,讀音書寫難度大。同時,張騫出使西域的意義,初一學生分析、總結(jié)時也不容易把握準確。所以,將這部分內(nèi)容定為本課難點。
。ㄈ┯嘘P(guān)教學安排
為達到相應(yīng)的教學目標、突出重點、突破難點。結(jié)合新課標理念,本節(jié)課我設(shè)計了四個步驟的教學過程。即:一、“創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課”。播放電視劇《大漢天子》中與匈奴戰(zhàn)爭的片段,并提問質(zhì)疑,導(dǎo)入新課。用視頻片段導(dǎo)入
,符合初一學生的認知水平及學習興趣,能激發(fā)學生學習的積極性。二、“團結(jié)協(xié)作探求新知”。課前將學生分組并布置每組的探究問題,組織學生查閱有關(guān)本課的各方面資料。在第一目“中原王朝與匈奴的和戰(zhàn)關(guān)系”的學習中,由各組派代表講述查找到的相關(guān)歷史故事。在學習“張騫通西域”這一目中,由學生依據(jù)地圖,介紹張騫出使西域的情況,并組織學生表演歷史劇《西域歸來》,從而加深對張騫不畏艱難險阻、勇于開拓精神的認識并幫助分析張騫通西域的意義!敖z綢之路”這一目主要通過描繪路線圖、展示收集到的西域物品及討論絲綢之路的作用等活動來完成學習。這一環(huán)節(jié)的教學也突顯了以活動為中心,圍繞活動開展學習,使學生在輕松愉悅的氛圍中突破了重、難點內(nèi)容。三、“智力闖關(guān)小結(jié)反饋”,本環(huán)節(jié)將本課的一些基礎(chǔ)知識制作成競賽題的形式,進行小組搶答、競賽,對學生的知識掌握程度做一評價。四、“深度遷移拓展升華”,最后將本課主題與現(xiàn)今社會相連,讓學生充當小導(dǎo)游,帶領(lǐng)大家重走絲綢之路,了解今天絲綢之路上的風貌,從而達到知識內(nèi)化、感受深化,能力強化。本課各環(huán)節(jié)層層遞進、環(huán)環(huán)相扣,學生參與了整個教學過程,并在一種輕松愉悅的環(huán)境中學習了歷史。
三、說教法、學法指導(dǎo)
。ㄒ唬┯嘘P(guān)教法
在新課程理念指導(dǎo)下,本課的教學中我遵循“導(dǎo)而不牽”、“活而有序”等教學思想。教學中體現(xiàn)了由重“教”到重“學”,重結(jié)果到重過程的轉(zhuǎn)變。結(jié)合這節(jié)課的教學內(nèi)容和初一學生的特點,采取探究式教學法以及歷史情境教學法、討論法。這些教學方法的運用,體現(xiàn)了以學生為中心,倡導(dǎo)學生主動參與,樂于探究,在合作中探究,在活動中成長的理念,并能激發(fā)學生學習的積極性,培養(yǎng)學生分析、解決歷史問題的能力及探究學習的能力。
。ǘ┯嘘P(guān)學法指導(dǎo)
本節(jié)課不僅重視知識的傳授更注重對學生學法的指導(dǎo),不僅授之以魚而且授之以漁,不僅學會而且會學。針對初一學生重形象思維、知識體系松散和求知欲強等身心特征,結(jié)合本課的重點、難點,這節(jié)課的教學形式以學生為中心,以活動為中心,以能力為中心。學生參與了整個教學過程,幾乎所有的教學內(nèi)容都是通過學生的自主學習完成。在本課中我力求教會學生以下方法:
1、分組合作法:按小組合理分工,完成自己的任務(wù),培養(yǎng)協(xié)作精神,在學習過程中,互相學習,增進友誼,同時也調(diào)動學生的積極性。
2、收集、整理資料:課前將學生合理分組,布置本組要收集的資料內(nèi)容,教師指導(dǎo)學生通過書籍、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑查找、收集相關(guān)的資料并進行整合,提煉出有價值的信息,從而鍛煉和提高學生收集、整理信息的能力。
3、成果展示法:學生通過各種方式展示自己收集到的成果,可增強學生的自信心,鍛煉學生的表達能力。
。ㄋ模┯嘘P(guān)教學媒體
這節(jié)課使用多媒體課件輔助教學,其中有電視劇的視頻片段、有動畫的歷史地圖及歷史圖片等資料,其目的在于將多媒體形象直觀的優(yōu)勢與本課教學內(nèi)容相結(jié)合,且符合學生的學習興趣和愛好,使學生樂于學習。借助多媒體教學的直觀性、生動性,幫助學生學習較復(fù)雜的張騫通西域及絲綢之路路線圖。
。ㄎ澹┱f板書設(shè)計
本節(jié)課的板書設(shè)計采用了提綱式板書,以本課講授內(nèi)容的內(nèi)在邏輯關(guān)系為線索,體現(xiàn)了本課的知識結(jié)構(gòu),板書層次分明,內(nèi)容系統(tǒng),便于學生提綱挈領(lǐng)地掌握知識。
四、說教學評價
新課程評價應(yīng)該把學生作為評價主體,在評價過程中,學生不是一系列評價的消極應(yīng)付者,而應(yīng)該是主動參與者。課堂上多邊互動的評價能使學生學會自我評價,并能引導(dǎo)學生在自我評價與他人評價的共同作用下前進。
因此,在教學過程中我設(shè)計了多元化評價方法了解學生學習情況及教師教學情況。在課堂訓練中,學生完成的任務(wù)是具有基礎(chǔ)性、開放性、綜合性、探究性的。在體現(xiàn)任務(wù)的基礎(chǔ)性、開放性時,主要采用自評、互評;體現(xiàn)綜合性、探究性時則以師評為主。這樣使學生在課堂中能進行有效的合作、平等的交流。在評價時,我注意從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面進行評價,以全面考查學生的學習。還通過“學生歷史學習觀察檢測表”(見附表),了解學生在課前及課堂上如何參與活動,在小組討論中如何與他人合作交流,對學生學習的全過程進行評價。自始至終我尊重學生理解和體驗的差異,注重運用激勵性的語言,有效地控制課堂評價過程使學生體驗成功與進步,認識自我,建立自信,激起學生主動參與學習,不斷創(chuàng)新的欲望,促進每個學生的協(xié)調(diào)發(fā)展。
同時,對于教師自身的教學評價,在整個教學活動中,通過教師對學生參與課堂活動等情況的觀察,獲取反饋信息,迅速對自己的教學行為進行反思和適當?shù)恼{(diào)整。
初中歷史說課稿 篇5
尊敬的各位評委、各位老師:
大家好!今天我說課的內(nèi)容是人教版八年級上冊《中國歷史》第六單元第20課《社會生活的變化》。我將從以下幾個方面進行說明:
一、說教材
本套教材的編排充分體現(xiàn)了現(xiàn)代化史觀、整體史觀和文明史觀的特點。本課主要講述的是從戰(zhàn)爭到民國時期,隨著外國資本主義侵略的步步深入,中國由傳統(tǒng)社會 逐漸向近代社會轉(zhuǎn)型的過程中,社會生活領(lǐng)域發(fā)生變化的一些情況。這種敘述體現(xiàn)了整體史觀和文明史觀。本課內(nèi)容又與新中國成立后人們的社會生活的變化緊密相 關(guān)。所以本課占有承上啟下的總結(jié)性地位。
二、說目標
在反復(fù)閱讀教材、認真鉆研教育部制定的《全日制義務(wù)教育歷史課程標準(實驗稿)》(簡稱“課標”)和《宜賓市初中畢業(yè)會考與高中招生考試說明》的基礎(chǔ)上,我將教學目標設(shè)置如下:
1、知識目標:
(1)知道輪船、火車、電報、照相和電影等在中國出現(xiàn)的史實。
。2)以《申報》、商務(wù)印書館等為例,了解大眾傳媒對近代社會生活的影響。
(3)了解民國以來剪發(fā)辮、易服飾,改稱呼等社會習俗方面的變化。
2、能力目標:
通過中國近代社會生活與古代社會生活的比較,使學生學會運用發(fā)展的觀點和歷史縱向比較的方法,培養(yǎng)學生的歷史思維能力。
3、情感態(tài)度和價值觀目標:
通過本課學習,使學生認識到,西方社會工業(yè)文明的傳入使中國的社會生活變得豐富多彩,這些變化客觀上順應(yīng)了人類社會發(fā)展的歷史潮流,是一種歷史的進步,但這些變化是以我們中華民族淪入半殖民地半封建社會的災(zāi)難深淵為代價的,進一步培養(yǎng)學生樹立正確的歷史發(fā)展觀和社會進步觀。
三、說重點和難點
1、教學重點:
在社會的轉(zhuǎn)型期,交通和通訊工具的改變是社會進步特別是物質(zhì)文明進步的標志性產(chǎn)物,影響了社會生活的各個方面,具有社會發(fā)展的前瞻性,有力的推動了生產(chǎn)力的發(fā)展。而大眾傳播媒體的變化主要是精神文明進步的產(chǎn)物,與物質(zhì)文明相輔相成,也促進了生產(chǎn)力的發(fā)展。
所以本課的重點確定為:新式交通和通訊工具的出現(xiàn),文化生活的變遷,社會習俗的變化。
2、教學難點:
從文明史觀來分析近代社會生活變化的特點、原因和評價,需要對政治史的基本知識較準確的掌握,對學生的歸納分析能力要求較高,所以本課的難點確定為:近代社會生活發(fā)生變化的特點、原因、評價。
四、說教法、學法
采用多媒體演示法,給學生以直觀的歷史感受;情境教學法,創(chuàng)設(shè)新情境,調(diào)動學生的學習興趣,活躍課堂氣氛;合作探究法,通過學生分組討論探究,培養(yǎng)學生的團隊合作精神及透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。
新的課程標準要求轉(zhuǎn)變學生的學習方式、注重其學習知識的過程和方法,使學生學會學習,鼓勵學生通過獨立思考和交流合作學習歷史,培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)歷史問題和解決歷史問題的能力,養(yǎng)成探究式學習的習慣。所以,本課采用的學法有:比較法、討論法、歸納法。
五、說教學過程
新課標呼喚的教學過程是 “依賴主體的不斷活動”而構(gòu)建認知的過程,整個過程強調(diào)學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng),努力使每個學生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。有效的、科學的課堂活動是促進學生全面發(fā)展的重要手段。為了實現(xiàn)預(yù)期的教學目標,我將本課設(shè)計為“為拍攝電影做準備工作”的活動課,對教學過程進行了以下的設(shè)計:
1、導(dǎo)入新課:(約2分鐘)
為了在極短的時間內(nèi)將學生分散的注意力集中到教學上,我選取學生感興趣的“電影”為話題導(dǎo)入新課。導(dǎo)語為:“同學們喜歡看電影嗎?”在得到學生肯定的回答之后,我進一步提問:“你知道為了拍出一部高質(zhì)量的影片,需要哪些人的努力工作嗎?”問題提出后,讓學生暢所欲言,學生可能會想到導(dǎo)演、演員、編劇、監(jiān)制、燈光師、化妝師、劇務(wù)、制片人等等。這樣學生的精力立即集中到了課堂上。
2、講授新課:(約15分鐘)
在把學生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂之后,我緊接著提出本節(jié)課的設(shè)想:“我們班準備拍攝一部反映近代中國社會生活的電影。今天,就由同學們來擔當導(dǎo)演和劇組人員。全班分成4組,分別從交通、通訊、文化生活、社會習俗等四個方面來為本片的拍攝作一些準備工作!
我讓學生以小組為單位進行相關(guān)問題的討論,并請其將新舊事物進行對比,這一過程可以培養(yǎng)學生與他人合作交流的能力。接著,每組派兩名學生,其中一人介紹近代之前的社會生活某個方面的情形,另一人則介紹近代以來該方面出現(xiàn)的新變化,其他人可以及時進行補充或者糾正,教師則用多媒體課件適時地加以演示。這樣,學生的身心都融入課堂,學習的積極性高漲。通過師生互動、討論,我們已將我國近代社會生活中出現(xiàn)的新變化一一指出。如下:
第一組:交通工具
——近代之前有:馬車、木船、轎子等。
近代有:火車、輪船、汽車、電車、飛機。
在此,我請所有學生思考新式交通工具與中國傳統(tǒng)交通工具在動力方面的區(qū)別是什么。學生通過閱讀課文可以得出結(jié)論:新式交通工具主要以蒸汽機或內(nèi)燃機、電力為動力,而中國傳統(tǒng)交通工具主要靠畜力、水力、風力、人力等自然力。這樣,學生就明白為何西方文明剛傳入中國時,中國人 “無不充滿好奇”了。
第二組:通訊工具
——近代之前:喇叭、擊鼓傳聲、烽火臺、驛站、信號旗、信鴿、燈塔等。
近代有:電報、電話、郵政。
在此,教師請學生舉例說明新式通訊方式有何優(yōu)點,使學生明白這樣的變化給我們的生活帶來了便利,是歷史的進步,以培養(yǎng)其社會進步觀。
第三組:文化生活
——近代之前有:畫像、舞臺劇、皮影戲等。
近代有:照相、電影、近代報刊、書籍出版業(yè)。
在此處,我以《申報》不同版面的內(nèi)容為例,請學生評價近代報刊起到的作用,以培養(yǎng)其分析問題的能力。
為了拉近學生與歷史的距離,使其感受到歷史其實就在自己身邊,在介紹近代書籍出版業(yè)時,我展示了商務(wù)印書館出版的《現(xiàn)代漢語詞典》的圖片,因為這是學生必備的工具書。
第四組:社會習俗
——由于該方面的變化主要發(fā)生在辛亥革命之后,故將社會習俗進行對比的時間界限劃為“辛亥革命”前后,與前三組有所不同。
辛亥革命之前:男人留辮子、長袍馬褂、跪拜禮、女子纏足等。
辛亥革命之后:剪辮、易服、改稱呼、變禮儀等。
在第四小組的學生介紹社會習俗的變化之后,教師展示一些眾所周知的明星(如張國立、王剛、陸毅等)在影視作品中的相關(guān)照片。我又介紹了中山裝的內(nèi)涵、“三寸金蓮”的來歷。明星、故事這兩大元素將所有學生的情緒都調(diào)動起來,也將本節(jié)課推向高潮。
為了檢驗學生的學習效果,我設(shè)計了“火眼金睛”環(huán)節(jié),請學生為劇本糾錯,劇本如下:“1921年的元旦,我在電影院看電影,電影的聲音很大。突然有人進來說,從南京來電報了,中華民國成立了,我們快把辮子剪掉吧,于是,我很快去做了,還照了一張照片做留戀,然后我坐火車去了南京,見到了孫中山,他說:“你見到了本總統(tǒng)還不下跪?”
最后我鼓勵大家:“相信我們一定能拍出高質(zhì)量的電影”。以此幫助學生樹立自信心,培養(yǎng)其實踐能力。
3、合作探究:(約10分鐘)
。1)近代中國的社會生活變化有什么特點?
我采用提問的方式引導(dǎo)學生歸納出變化的特點。“同學們,你有沒有注意到馬車、燈塔、信號旗、舞臺劇等一些近代之前的事物到近代乃至現(xiàn)在依然存在?這說明了近代中國社會生活變化的什么特點?”“中山裝的來歷又說明了什么特點呢?”在學生們討論回答之后,我總結(jié)其特點為:中西并存、土洋結(jié)合。
(2)近代中國社會生活發(fā)生變化的原因是什么?
我采用講解法突破此教學難點,火車、輪船是工業(yè)革命的產(chǎn)物;有線電報、電話、照相和電影等則是第二次工業(yè)革命的產(chǎn)物,這些變化都是隨著列強對中國的不斷侵略而出現(xiàn)的;而社會習俗的變化主要是在1911年辛亥革命之后出現(xiàn)的。
變化的原因為:①西方工業(yè)文明的傳入(兩次工業(yè)革命的科技發(fā)明)②辛亥革命的沖擊。
。3)如何評價近代中國社會生活的變化?
學生通過對中國近代之前和近代社會生活進行比較,可以總結(jié)出這些變化代表了社會進步的方向,這是其進步性。為了讓學生認識到近代中國社會生活變化的局限性,我節(jié)選了老舍先生《茶館》的一段文字:
宋恩子:“民國好幾年了,怎么還請安?你們不會鞠躬嗎?
崔久峰:“做過國會議員,那真是造孽呀!革命有什么用呢,不過自誤誤人而已!”
通過簡短的兩句話及課本內(nèi)容,學生很快就歸納出近代中國社會生活變化的局限性——變化是有限的,很多變化只是出現(xiàn)在大城市中,廣大農(nóng)村變化沒有這么大。傳統(tǒng)的習慣勢力是很難在短時間內(nèi)完全改變的。
最后,教師指出對近代中國社會生活變化的評價為:①變化有限,且以中華民族淪入半殖民地半封建社會的災(zāi)難深淵為代價,②這些變化卻代表了社會進步的方向。
本探究題目可以培養(yǎng)學生全面、客觀地分析歷史現(xiàn)象的能力。
4、課堂總結(jié):(約5分鐘)
結(jié)合板書與學生一起回顧本課所學的知識,再次指出重難點,提高課堂教學的效率。板書設(shè)計為結(jié)構(gòu)式,目的在于力求思路清晰,使板書成為學生學習的一種有效工具。
5、課堂練習(8分鐘)
六、說教學反思
本節(jié)課是我根據(jù)八年級學生的心理特征及認知規(guī)律,采用直觀教學和討論探究的教學方法,將多媒體教學和傳統(tǒng)教學結(jié)合起來。“教師為主導(dǎo),學生為主體”,教師的“導(dǎo)”立足于學生的“學”,以學法為重心,放手讓學生自主探索學習,主動地參與到知識形成的整個思維過程,力求使學生在積極、愉快的課堂中提高自己的水平,從而達到預(yù)期的教學效果。
最后,讓我們一起走進初中歷史新課程,一起有效地實施歷史新課程!我的說課完畢,謝謝大家!
初中歷史說課稿 篇6
1、教材的地位和作用
《戰(zhàn)國時期的社會大變革》是《義務(wù)教育課程標準實驗教科書》中國歷史七年級上冊第二單元的教學內(nèi)容。教材突出地講了“鐵農(nóng)具、牛耕的推廣”與“商鞅變法”兩個史實,該課是本單元的重要內(nèi)容,也是本冊教材的重要內(nèi)容。是學生了解古代中國社會發(fā)展和進步的重要題材,也是學生借古看今,深切認識改革開放是振興中華民族的重要戰(zhàn)略的好的學習材料。
2、學生情況分析
七年級學生剛剛接觸歷史,知識層次,理解能力都不強。前面已經(jīng)學習了“春秋戰(zhàn)國的紛爭”,學生對春秋戰(zhàn)國的社會形勢有了初步的了解和認識,知道周王室的衰微,諸侯為爭奪人口,土地和對別國的支配權(quán)不斷地進行兼并戰(zhàn)爭,與此同時,紛紛進行改革,發(fā)展經(jīng)濟,強化軍事,形成了社會大變革的趨勢。
教學目標:
一、知識與能力目標
通過對春秋和戰(zhàn)國時期鐵農(nóng)具和牛耕得到推廣這一歷史現(xiàn)象的分析研究,培養(yǎng)學生收集處理歷史信息的能力及發(fā)現(xiàn)問題,思考問題的能力。
通過對商鞅變法原因及后果的分析、培養(yǎng)學生運用生產(chǎn)力是人類社會發(fā)展動力的歷史唯物主義基本觀點分析歷史問題的能力。
通過討論商鞅變法對我們今天有何啟示培養(yǎng)學生的知識遷移能力和創(chuàng)新能力。
二、過程與方法
通過對鐵農(nóng)具和牛耕產(chǎn)生發(fā)展情況的討論研究過程,以及對商鞅變法的了解,研究過程,幫助學生感知人類生產(chǎn)進步與社會變革的艱辛歷程和偉大成就,樹立正確的歷史觀、價值觀,初步掌握、歸納、比較、置疑等基本的學習方法入具有初步判斷、推理能力;養(yǎng)成自主探究的個性與習慣,逐步掌握與他人合作交流的方式。
三、情感態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學生積極進取的人生態(tài)度和正確的價值取向;認識人類社會發(fā)展的基本規(guī)律,樹立科學的唯物史觀、世界觀,樹立凡符合歷史發(fā)展規(guī)律的改革必定勝利的堅定信念,將來積極支持和投身到社會主義改革事業(yè)中去。
重點、難點:
本課有兩個重點:一是鐵農(nóng)具、牛耕的推廣及意義;二是商鞅變法。
本課的難點是“生產(chǎn)力的進步推動社會大變革”,即鐵農(nóng)具與牛耕的推廣與各國變法之間的關(guān)系。
教法與學法:
可采用“問題討論式教學法”或“學生自主探究式教學法”。因為本課內(nèi)容難度較大,為啟發(fā)學生思考,可將所有教學內(nèi)容均以提問置疑方式切入,然后通過師生共同討論,逐一解決突破重點、難點。
教學過程:
一、關(guān)于“鐵農(nóng)具、牛耕的使用及推廣”這一目的可以分為“鐵農(nóng)具”和“牛耕”兩個部分來討論。
1、“鐵農(nóng)具”可設(shè)置這樣一些問題
、僦袊硟(nèi)大約在什么時候開始制造和使用鐵器?其依據(jù)是什么?(學生閱讀課文后思考回答)
、谙胍幌耄簣D中的各種農(nóng)具都有些什么用途?它們與今天的鐵農(nóng)具有何不一樣?原因是什么?(多媒體演示《戰(zhàn)國鐵農(nóng)具文物圖》,然后組織討論)。
、邸稇(zhàn)國鐵器主要出土地點分布圖》給我們提供了一些什么信息?說明了什么問題?多媒體演示教材《分布圖》,然后提問,組織學生歸納——鐵器分布非常廣泛,說明鐵農(nóng)具不僅開始使用,而且得到推廣。
2、“牛耕的使用推廣”可設(shè)置這樣一些問題:
、倥8l(fā)明以前,人們是怎樣耕田的?②牛耕大概是在什么時候出現(xiàn)的呢?③鐵農(nóng)具和牛耕的出現(xiàn)有著什么樣的關(guān)系?(組織學生閱讀課文,并展開想象,進行討論,然后回答。)
3、“鐵農(nóng)具和牛耕推廣的意義”這一小目下可設(shè)置問題:
鐵農(nóng)具和牛耕的推廣有何重大意義?(組織學生拓深、拓寬教材內(nèi)容來回答,教師作必要的分析補充)
二、關(guān)于“商鞅變法”可設(shè)置以下四個問題展開教學
1、戰(zhàn)國時期各諸侯國為什么要相信變法?(組織學生閱讀課文,進行討論)
2、你知道“商鞅舌戰(zhàn)”和“徙木立信”的故事嗎?請講給同學們聽聽。(對商鞅變法主要的經(jīng)過補充一些故事,這樣能增強課堂的生動性和趣味性)
3、商鞅變法的主要內(nèi)容有哪些?其中哪條措施最重要 ?為什么?
4、商鞅變法的歷史作用是什么?(用多媒體的交互功能將內(nèi)容與作用結(jié)合起來,由學生自由討論,自由發(fā)揮,教師隨機演示)
內(nèi) 容 作 用
承認土地私有,準許自由買賣 廢除了舊制度 增強了國力
獎勵耕戰(zhàn) 促進了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展
建立縣制 增強了秦軍戰(zhàn)斗力
總結(jié):
1、使秦國成為戰(zhàn)國后期最富強的諸侯國;
2、為以后兼并六國、統(tǒng)一中國打下了堅實基礎(chǔ)。
三、拓展延伸
1、設(shè)置材料問答題:
。ǘ嗝襟w)有一次,前總理朱镕基在北京觀看話劇《商鞅》。當該劇最后演到商鞅因變法被舊貴族們處以極刑車裂而死時,朱總理潸然淚下,感慨地說道:“改革總是要付出代價的!”
、僭O(shè)問:舊貴族為何這樣仇視商鞅?商鞅遇害后,他的變法事業(yè)失敗了沒有?為什么?朱總理的話表達了他一個怎樣的信念?
、趩柎痤}:
為什么“商鞅雖死,而秦法未敗”?它給予我們怎樣的啟示?
初中歷史說課稿 篇7
我說課的題目是《科舉制的創(chuàng)立》。根據(jù)新課標的理念,對于本節(jié)課,我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路,從教材分析、學情分析、教學目標、教學方法、教學過程等幾個方面加以說明。
一、說教材
過渡語:教材分析是上好一堂課的前提和基礎(chǔ),在正式內(nèi)容開始之前,我將先談一談對教材的理解。
《科舉制的創(chuàng)立》是人教版初中歷史7年級下冊第4課的教學內(nèi)容,包括科舉制的誕生、科舉制的完善、科舉制的影響三個子目的內(nèi)容。本課主要講述了科舉制度的確立、健全和完善,以及對中國乃至世界產(chǎn)生的深遠影響。本課上承隋唐時期政治經(jīng)濟繁榮情況,下啟輝煌的隋唐文化,起到了承上啟下的重要作用,因此在講授的時候要重點講述科舉制完善的過程及影響。
二、說學情
過渡語:要想上好一堂歷史課,不僅要深入分析、研究教材,還要對學情有深入的把握。
七年級學生剛剛接觸歷史,知識層次,理解能力都不強。但是他們對歷史充滿興趣,對歷史知識有無限的探索欲望。因此在授課過程中要提供大量的學生感興趣的材料,順應(yīng)學生的特點,從而激發(fā)學生的積極性。
三、說教學目標
過渡語:新課程標準是制定教學目標的出發(fā)點和依據(jù),根據(jù)新課標對本課的要求我制定了如下教學目標:
【知識與能力】
了解科舉制誕生的原因;列舉科舉制創(chuàng)立與發(fā)展的史實;全面理解科舉制的影響。
【過程與方法】
通過歸納科舉制創(chuàng)立和完善的過程,提高歸納、整合能力;
通過小組討論,分析科舉制的影響,認識科舉制的創(chuàng)立在當時社會的進步性,提高自主學習,合作探究的能力。
【情感態(tài)度與價值觀】
通過對科舉制的學習,認識到科舉制的誕生是中國古代選官制度的一大進步,制度創(chuàng)新是人類社會進步的組成部分。
四、說重難點
過渡:在吃透教材的基礎(chǔ)上,我確定以下教學重點和難點:
【重點】
科舉制創(chuàng)立與發(fā)展的史實。
【難點】
理解科舉制的影響。
五、說教學方法
過渡:托爾斯泰說過:“成功的教學需要的不是強制,而是激發(fā)學生的學習興趣。”因而,我在教學過程中特別重視教學方法的選擇。
在本課,我主要采取的教學方法有談話法、史料分析法和小組討論法等。通過啟發(fā)式的教學,使學生積極思考,達到傳授知識、思想教育和培養(yǎng)能力的教學目的。
六、說教學過程
過渡語:接下來,我具體談?wù)勥@堂課的教學過程。在這節(jié)課的教學過程中,我注重突出重點和難點,注重師生之間的互動、交流,最大限度地調(diào)動學生參與課堂的積極性和主動性。
環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課
過渡語:眾所周知,一堂歷史課如果有好的開頭,就能抓住學生的求知心理,使他們心懷期待地投入新的學習內(nèi)容中去。為此我采用生活實例法導(dǎo)入新課:
我會提問學生在生活中所見到的考試有哪些?引起學生的興趣,進而提問中國古代的考試制度是什么時候確定的?順勢導(dǎo)入新課。
【設(shè)計意圖】采用生活實例導(dǎo)入,從生活入手,拉近了大家日常生活和歷史的距離,更容易引起學生的共鳴,激發(fā)學生的興趣。
環(huán)節(jié)二:新課教學
1、科舉制的誕生
針對這一部分的內(nèi)容,我主要采取了啟發(fā)式談話法的教學方法。根據(jù)教學目標,結(jié)合課本內(nèi)容,我設(shè)計了這樣幾個問題:“九品中正制”選拔人才的依據(jù)是什么?給統(tǒng)治帶來了哪些不利的影響?學生通過這些問題的回答,可以得出:科舉制設(shè)立的原因是九品中正制不能選拔出優(yōu)秀的人才,而且不利于中央集權(quán)。
接下來我會出示相關(guān)史料,繼續(xù)啟發(fā)學生思考:面對這種弊端,隋文帝進行了哪些改革?在隋文帝的基礎(chǔ)之上,隋煬帝又采取了哪些措施選拔人才?
學生通過思考可以回答出:隋文帝開始通過分科考試選拔人才,隋煬帝時期設(shè)置進士科,標志著科舉制的正式誕生。
【設(shè)計意圖】通過啟發(fā)式談話法循序漸進的引出問題的答案,有利于加深學生對所學知識的理解思考和探索,培養(yǎng)了學生的理性思維。
2、科舉制的完善
這一部分是本課的重點內(nèi)容,但是線索比較清晰,內(nèi)容也比為簡單。因此可以結(jié)合史料,采用提綱挈領(lǐng)的方法,讓學生去自主探究唐太宗、武則天和唐玄宗分別采取了哪些措施去完善科舉制,從而對知識點進行梳理歸納總結(jié)。學生很容易可以總結(jié)出:
唐太宗:擴大國學的規(guī)模,擴建學舍,增加學員;
武則天:開創(chuàng)武舉和殿試;
唐玄宗:詩賦成為進士科主要的考試內(nèi)容。
【設(shè)計意圖】這樣設(shè)計的優(yōu)點,一方面能方便記憶,另一方面能夠容易發(fā)現(xiàn)知識點之間的聯(lián)系與區(qū)別,簡單而實用。
3、科舉制的影響
科舉制的影響是本課的難點知識,本知識點理論性較強。因此在教學方法上,我主要采取史料分析與小組討論相結(jié)合的方法進行。
我先利用多媒體課件展示相關(guān)史料,然后讓學生以歷史學習小組為單位來討論科舉制的影響,之后派代表發(fā)言,最后我會根據(jù)學生的討論結(jié)果作適當?shù)目偨Y(jié)點撥。讓學生明白科舉制的積極影響是科舉制改善了用人制度,使得有才識的讀書人有機會進入各級政府任職;促進了教育事業(yè)的發(fā)展;也促進文學藝術(shù)的發(fā)展;消極影響是科舉制發(fā)展到后期禁錮了思想,嚴重阻礙了中國社會的進步和發(fā)展。并引導(dǎo)學生形成一種辯證看待問題的歷史思維。
【設(shè)計意圖】通過合作探究可以增強學生的合作意識,拓寬學生的視野,激發(fā)學生的深層思維,從而掌握這一難點知識。
環(huán)節(jié)三:小結(jié)作業(yè)
1、小結(jié):課堂小結(jié)的目的是強化認識,鞏固知識,把課堂傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學生的知識。因此在小結(jié)環(huán)節(jié)我采用了師生共同總結(jié)本課知識內(nèi)容的方式來加深同學們對本課知識的認識與理解,以達到鞏固知識的目的,同時完成本課教學目標。
2、作業(yè):我會布置開放性作業(yè),請同學們回去思考,學習本課后,你對現(xiàn)在學校的考試制度和考試形式有什么想法嗎?你如何看待考試作弊現(xiàn)象?
【設(shè)計意圖】開放式的作業(yè)設(shè)計,更能夠提高大家的歷史學習興趣,讓同學們積極主動的投入到歷史課堂的學習中來。
七、說板書設(shè)計
我的板書本著簡潔、直觀、清晰的原則,這就是我的板書設(shè)計:
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