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初中歷史說(shuō)課稿

時(shí)間:2021-05-18 08:34:17 初中說(shuō)課稿 我要投稿

初中歷史說(shuō)課稿模板8篇

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,就有可能用到說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量,取得良好的教學(xué)效果。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?下面是小編為大家整理的初中歷史說(shuō)課稿8篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

初中歷史說(shuō)課稿模板8篇

初中歷史說(shuō)課稿 篇1

  一、說(shuō)教學(xué)理念與目標(biāo)

 。ㄒ唬┯嘘P(guān)教學(xué)理念結(jié)合

  結(jié)合新一輪課程改革的基本精神和初一學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),本節(jié)課我力求用新課程理念來(lái)統(tǒng)領(lǐng)全課,本著促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的基本原則,尊重學(xué)生的主體作用,力求改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的舊模式,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,積極倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程,合作探究,獨(dú)立思考,團(tuán)結(jié)協(xié)作,努力培養(yǎng)學(xué)生收集資料,分析、整合歷史資料并解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)評(píng)價(jià)中,采取靈活多樣的評(píng)價(jià)方式,注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果的全程評(píng)價(jià),充分發(fā)揮歷史教學(xué)評(píng)價(jià)的功能,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和教師教學(xué)水平的提高。

  (二)有關(guān)教學(xué)目標(biāo)

  新課程改革將目標(biāo)指向?qū)W生發(fā)展的方向,指向以能力和個(gè)性為核心的發(fā)展。依據(jù)《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》,結(jié)合本課的內(nèi)容和授課學(xué)生的具體情況,本課教學(xué)目標(biāo)分為以下三點(diǎn):1、知識(shí)與能力;2、過(guò)程與方法;3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

  在知識(shí)與能力的目標(biāo)中,要求使學(xué)生了解張騫兩次出使西域、西域都護(hù)的設(shè)置、絲綢之路開(kāi)通后中外交流等基本史實(shí);能夠正確識(shí)讀“張騫通西域路線圖”和“絲綢之路示意圖”,初步掌握識(shí)別歷史地圖的基本技能;能夠正確認(rèn)識(shí)絲綢之路在中外交流中的作用。

  關(guān)于過(guò)程與方法的目標(biāo),要求識(shí)讀“張騫通西域路線圖”和“絲綢之路示意圖”。通過(guò)收集歷史資料并處理展示的過(guò)程,學(xué)習(xí)從多種途徑獲取歷史資料并分析、整合歷史信息的方法,并初步掌握探究學(xué)習(xí)的方法。教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),不僅學(xué)會(huì)而且會(huì)學(xué)。

  課堂進(jìn)程中自始至終注重學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的升華,通過(guò)對(duì)張騫克服困難、不辱使命等內(nèi)容的學(xué)習(xí),培養(yǎng)不畏艱難險(xiǎn)阻、勇于開(kāi)拓的精神和堅(jiān)強(qiáng)意志;通過(guò)絲綢之路開(kāi)通后東西方頻繁進(jìn)行經(jīng)濟(jì)文化交流的事實(shí),認(rèn)識(shí)絲綢之路在中外經(jīng)濟(jì)文化交流中的橋梁作用;在小組合作探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與合作意識(shí)。

  二、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程

 。ㄒ唬┯嘘P(guān)教材的內(nèi)容、地位和作用

  本課是中國(guó)古代史內(nèi)容。即七年級(jí)上冊(cè)第三單元“大一統(tǒng)的秦漢帝國(guó)”主題下的第四課,在學(xué)習(xí)了本單元秦漢時(shí)期大一統(tǒng)的國(guó)家形成和發(fā)展的背景下,迎來(lái)了中國(guó)古代民族關(guān)系發(fā)展史上第一個(gè)高峰。本課將在了解中原王朝與匈奴的和戰(zhàn)關(guān)系的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)張騫出使西域及絲綢之路,同時(shí)使學(xué)生進(jìn)一步感知秦漢時(shí)期的大一統(tǒng)是全國(guó)性的多民族統(tǒng)一,各族間相互聯(lián)系、相互依存、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同發(fā)展,各民族充分發(fā)揮其創(chuàng)造性,共同創(chuàng)造了光輝燦爛的秦漢大一統(tǒng)文明,從而加深對(duì)本單元主題的深入理解,并為學(xué)習(xí)下一單元奠定基礎(chǔ)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度看,這節(jié)課對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣,掌握學(xué)法,對(duì)學(xué)習(xí)整個(gè)中國(guó)古代史乃至世界歷史都有深遠(yuǎn)的影響。所以本課的教學(xué)地位重要、意義重大。

  (二)有關(guān)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)情,從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā),我將本課教學(xué)重點(diǎn)定為絲綢之路在中西文化交流中的作用。因?yàn)榻z綢之路的開(kāi)通對(duì)民族關(guān)系的發(fā)展和中西方的交往產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響,絲綢之路成為當(dāng)時(shí)和以后中外文化交流的重要通道,成為東西方交流的橋梁。從學(xué)生角度出發(fā),對(duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō),剛剛接觸歷史課,對(duì)于類(lèi)似的探究性問(wèn)題的學(xué)習(xí)一方面不是很感興趣,另一方面自身的分析、總結(jié)能力有限,所以,更應(yīng)該在此方面加強(qiáng)鍛煉。

  本課的教學(xué)難點(diǎn)為張騫出使西域。首先,西域的一部分地區(qū)現(xiàn)已屬于國(guó)外,另一部分屬于我國(guó)西北地區(qū),學(xué)生的地理概念陌生,而且,地名多且生疏,讀音書(shū)寫(xiě)難度大。同時(shí),張騫出使西域的意義,初一學(xué)生分析、總結(jié)時(shí)也不容易把握準(zhǔn)確。所以,將這部分內(nèi)容定為本課難點(diǎn)。

 。ㄈ┯嘘P(guān)教學(xué)安排

  為達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。結(jié)合新課標(biāo)理念,本節(jié)課我設(shè)計(jì)了四個(gè)步驟的教學(xué)過(guò)程。即:一、“創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課”。播放電視劇《大漢天子》中與匈奴戰(zhàn)爭(zhēng)的片段,并提問(wèn)質(zhì)疑,導(dǎo)入新課。用視頻片段導(dǎo)入

  ,符合初一學(xué)生的認(rèn)知水平及學(xué)習(xí)興趣,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二、“團(tuán)結(jié)協(xié)作探求新知”。課前將學(xué)生分組并布置每組的探究問(wèn)題,組織學(xué)生查閱有關(guān)本課的各方面資料。在第一目“中原王朝與匈奴的和戰(zhàn)關(guān)系”的學(xué)習(xí)中,由各組派代表講述查找到的相關(guān)歷史故事。在學(xué)習(xí)“張騫通西域”這一目中,由學(xué)生依據(jù)地圖,介紹張騫出使西域的情況,并組織學(xué)生表演歷史劇《西域歸來(lái)》,從而加深對(duì)張騫不畏艱難險(xiǎn)阻、勇于開(kāi)拓精神的認(rèn)識(shí)并幫助分析張騫通西域的意義。“絲綢之路”這一目主要通過(guò)描繪路線圖、展示收集到的西域物品及討論絲綢之路的作用等活動(dòng)來(lái)完成學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)也突顯了以活動(dòng)為中心,圍繞活動(dòng)開(kāi)展學(xué)習(xí),使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中突破了重、難點(diǎn)內(nèi)容。三、“智力闖關(guān)小結(jié)反饋”,本環(huán)節(jié)將本課的一些基礎(chǔ)知識(shí)制作成競(jìng)賽題的形式,進(jìn)行小組搶答、競(jìng)賽,對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握程度做一評(píng)價(jià)。四、“深度遷移拓展升華”,最后將本課主題與現(xiàn)今社會(huì)相連,讓學(xué)生充當(dāng)小導(dǎo)游,帶領(lǐng)大家重走絲綢之路,了解今天絲綢之路上的風(fēng)貌,從而達(dá)到知識(shí)內(nèi)化、感受深化,能力強(qiáng)化。本課各環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣,學(xué)生參與了整個(gè)教學(xué)過(guò)程,并在一種輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)了歷史。

  三、說(shuō)教法、學(xué)法指導(dǎo)

 。ㄒ唬┯嘘P(guān)教法

  在新課程理念指導(dǎo)下,本課的教學(xué)中我遵循“導(dǎo)而不牽”、“活而有序”等教學(xué)思想。教學(xué)中體現(xiàn)了由重“教”到重“學(xué)”,重結(jié)果到重過(guò)程的轉(zhuǎn)變。結(jié)合這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和初一學(xué)生的特點(diǎn),采取探究式教學(xué)法以及歷史情境教學(xué)法、討論法。這些教學(xué)方法的運(yùn)用,體現(xiàn)了以學(xué)生為中心,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,樂(lè)于探究,在合作中探究,在活動(dòng)中成長(zhǎng)的理念,并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生分析、解決歷史問(wèn)題的能力及探究學(xué)習(xí)的能力。

 。ǘ┯嘘P(guān)學(xué)法指導(dǎo)

  本節(jié)課不僅重視知識(shí)的傳授更注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),不僅授之以魚(yú)而且授之以漁,不僅學(xué)會(huì)而且會(huì)學(xué)。針對(duì)初一學(xué)生重形象思維、知識(shí)體系松散和求知欲強(qiáng)等身心特征,結(jié)合本課的重點(diǎn)、難點(diǎn),這節(jié)課的教學(xué)形式以學(xué)生為中心,以活動(dòng)為中心,以能力為中心。學(xué)生參與了整個(gè)教學(xué)過(guò)程,幾乎所有的教學(xué)內(nèi)容都是通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完成。在本課中我力求教會(huì)學(xué)生以下方法:

  1、分組合作法:按小組合理分工,完成自己的任務(wù),培養(yǎng)協(xié)作精神,在學(xué)習(xí)過(guò)程中,互相學(xué)習(xí),增進(jìn)友誼,同時(shí)也調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

  2、收集、整理資料:課前將學(xué)生合理分組,布置本組要收集的資料內(nèi)容,教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑查找、收集相關(guān)的資料并進(jìn)行整合,提煉出有價(jià)值的信息,從而鍛煉和提高學(xué)生收集、整理信息的能力。

  3、成果展示法:學(xué)生通過(guò)各種方式展示自己收集到的成果,可增強(qiáng)學(xué)生的自信心,鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

 。ㄋ模┯嘘P(guān)教學(xué)媒體

  這節(jié)課使用多媒體課件輔助教學(xué),其中有電視劇的視頻片段、有動(dòng)畫(huà)的歷史地圖及歷史圖片等資料,其目的在于將多媒體形象直觀的優(yōu)勢(shì)與本課教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,且符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好,使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。借助多媒體教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)較復(fù)雜的張騫通西域及絲綢之路路線圖。

 。ㄎ澹┱f(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

  本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)采用了提綱式板書(shū),以本課講授內(nèi)容的內(nèi)在邏輯關(guān)系為線索,體現(xiàn)了本課的知識(shí)結(jié)構(gòu),板書(shū)層次分明,內(nèi)容系統(tǒng),便于學(xué)生提綱挈領(lǐng)地掌握知識(shí)。

  四、說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)

  新課程評(píng)價(jià)應(yīng)該把學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體,在評(píng)價(jià)過(guò)程中,學(xué)生不是一系列評(píng)價(jià)的消極應(yīng)付者,而應(yīng)該是主動(dòng)參與者。課堂上多邊互動(dòng)的評(píng)價(jià)能使學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià),并能引導(dǎo)學(xué)生在自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)的共同作用下前進(jìn)。

  因此,在教學(xué)過(guò)程中我設(shè)計(jì)了多元化評(píng)價(jià)方法了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況及教師教學(xué)情況。在課堂訓(xùn)練中,學(xué)生完成的任務(wù)是具有基礎(chǔ)性、開(kāi)放性、綜合性、探究性的。在體現(xiàn)任務(wù)的基礎(chǔ)性、開(kāi)放性時(shí),主要采用自評(píng)、互評(píng);體現(xiàn)綜合性、探究性時(shí)則以師評(píng)為主。這樣使學(xué)生在課堂中能進(jìn)行有效的合作、平等的交流。在評(píng)價(jià)時(shí),我注意從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià),以全面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)。還通過(guò)“學(xué)生歷史學(xué)習(xí)觀察檢測(cè)表”(見(jiàn)附表),了解學(xué)生在課前及課堂上如何參與活動(dòng),在小組討論中如何與他人合作交流,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。自始至終我尊重學(xué)生理解和體驗(yàn)的差異,注重運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言,有效地控制課堂評(píng)價(jià)過(guò)程使學(xué)生體驗(yàn)成功與進(jìn)步,認(rèn)識(shí)自我,建立自信,激起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),不斷創(chuàng)新的欲望,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的協(xié)調(diào)發(fā)展。

  同時(shí),對(duì)于教師自身的教學(xué)評(píng)價(jià),在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,通過(guò)教師對(duì)學(xué)生參與課堂活動(dòng)等情況的觀察,獲取反饋信息,迅速對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

初中歷史說(shuō)課稿 篇2

  一、本課地位:

  我說(shuō)課的內(nèi)容是七年級(jí)上冊(cè)的第13課《秦帝國(guó)的興亡》。課本內(nèi)容主要包括三部分:1、“秦王掃六合”2、陳勝吳廣起義3、秦漢戰(zhàn)爭(zhēng)(自學(xué)內(nèi)容)。

  秦朝是中國(guó)歷史上第一個(gè)大一統(tǒng)的封建朝代。秦的統(tǒng)一,結(jié)束了春秋戰(zhàn)國(guó)以來(lái)諸侯割據(jù)混戰(zhàn)的局面,將中國(guó)歷史推向一個(gè)新的階段。它存在的時(shí)間雖短,但對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。所以本課在整個(gè)中國(guó)古代史上占有重要地位。

  根據(jù)新課改的理念和學(xué)習(xí)的需要,我對(duì)內(nèi)容作了一些調(diào)整和拓展。以“秦王掃六合”作為本節(jié)課的主線,增加了對(duì)秦朝的短暫的存亡的探討,以史為鑒,談對(duì)當(dāng)今的啟示教訓(xùn)。而這些也正是我們歷史教學(xué)的最終目標(biāo),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中受到歷史的熏陶,為現(xiàn)實(shí)服務(wù)。

  二、學(xué)生情況分析:

  在網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展的今天,學(xué)生已經(jīng)能夠運(yùn)用網(wǎng)絡(luò),而且他們對(duì)新事物也比較感興趣,對(duì)一些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題也會(huì)給予一定的關(guān)注。但初一學(xué)生知識(shí)的積累還較少,同時(shí)對(duì)國(guó)家興亡的概念還比較模糊。

  三、本課目標(biāo):

  根據(jù)以上情況和大綱的要求,對(duì)本課我確定了如下目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):

 。1)了解秦兼并六國(guó)和秦始皇加強(qiáng)中央集權(quán)的史實(shí),探討統(tǒng)一國(guó)家建立的意義。

 。2)認(rèn)識(shí)陳勝吳廣起義。

  2、能力目標(biāo):

 。1)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會(huì)查找資料,搜集信息的方法及使用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)習(xí)服務(wù)的技能。通過(guò)探究式的合作學(xué)習(xí),使學(xué)生學(xué)會(huì)交流,培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于同他人合作的意識(shí)。

 。2)培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)秦朝的文物古跡來(lái)分析秦朝在中國(guó)歷史中的作用,同時(shí)總結(jié)秦朝在統(tǒng)治國(guó)家中有哪些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

  3、情感目標(biāo):通過(guò)學(xué)習(xí)秦統(tǒng)一的歷史意義,認(rèn)識(shí)到秦始皇統(tǒng)一中國(guó),開(kāi)創(chuàng)了我國(guó)歷史的新局面,對(duì)我國(guó)多民族國(guó)家的形成和中華民族的發(fā)展,做出了積極貢獻(xiàn)。

  四、本課重點(diǎn):

  由于初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)積累程度的限制,對(duì)理性的知識(shí)較難領(lǐng)會(huì),所以本課的重點(diǎn)是通過(guò)一系列的歷史事實(shí)如何讓學(xué)生認(rèn)識(shí)秦兼并六國(guó)的意義和對(duì)后世的影響。

  五、本課難點(diǎn):

  秦為什么能統(tǒng)一中國(guó)。在各個(gè)諸侯國(guó)中,最初秦國(guó)并不是最強(qiáng)的,但它后來(lái)為什么能統(tǒng)一中國(guó),這是學(xué)生較難理解的。

  六、教學(xué)方法設(shè)計(jì):(展示課件首頁(yè))

  根據(jù)要求和新課改的理念,我把本節(jié)課設(shè)計(jì)成網(wǎng)絡(luò)探究課的形式,這是目前采用較多的一種課堂的形式。在網(wǎng)絡(luò)逐漸普及的時(shí)代,信息更為廣泛,老師已經(jīng)不再是知識(shí)的唯一傳授者,學(xué)生可以通過(guò)多種途徑獲得信息,如何讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)當(dāng)中最大限度的發(fā)揮主觀能動(dòng)性,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),提高興趣應(yīng)當(dāng)是我們教學(xué)當(dāng)中充分考慮的問(wèn)題。本節(jié)課通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),學(xué)生自學(xué)、搜集資料、討論、動(dòng)手等多種方式可以取得較好效果。

  七、說(shuō)學(xué)法:

  在本課教學(xué)中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的兩種能力:第一是分析問(wèn)題的能力,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生討論教材的課內(nèi)思考題來(lái)實(shí)現(xiàn):第二是通過(guò)識(shí)圖繪圖,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

  八、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn):(結(jié)合課件)

  下面我就結(jié)合具體教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)說(shuō)明一下是如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的。(展示課件)

  1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:通過(guò)提問(wèn)“戰(zhàn)國(guó)七雄“是哪七個(gè)諸侯國(guó),并要求在事先準(zhǔn)備好的戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖上填出七國(guó)的名字,然后指出是秦統(tǒng)一了六國(guó),引入新課。

  2、“秦王掃六合”,此目?jī)?nèi)容既是重點(diǎn),同時(shí)也是難點(diǎn),所以應(yīng)當(dāng)花較多時(shí)間來(lái)探討。這里主要從秦朝統(tǒng)一的歷史背景、完成統(tǒng)一過(guò)程、秦朝的建立以及對(duì)中國(guó)發(fā)展的作用四個(gè)方面層層深入進(jìn)行。

  秦朝統(tǒng)一的歷史背景,由學(xué)生回顧第二單元的內(nèi)容,在討論的基礎(chǔ)上,我可以適時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)。主要原因包括統(tǒng)一成為大勢(shì)所趨,商鞅變法增強(qiáng)秦國(guó)國(guó)力以及長(zhǎng)平之戰(zhàn)后六國(guó)無(wú)力抵抗強(qiáng)秦的進(jìn)攻等。

  完成統(tǒng)一的過(guò)程,這個(gè)子內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,通過(guò)多媒體的演示,使學(xué)生一目了然。涉及到成語(yǔ)“紙上談兵”,可以由學(xué)生進(jìn)行講述或扮演,可以提高興趣。

  秦朝的建立及其疆域范圍,我不僅僅是通過(guò)老師的演示,而是要求幾個(gè)同學(xué)到黑板上大概繪制,然后展示評(píng)比,可以彌補(bǔ)初一學(xué)生歷史地理概念模糊的不足,同時(shí)增強(qiáng)動(dòng)手能力。

  秦朝的統(tǒng)一,對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展有什么作用?安排學(xué)生分組討論。通過(guò)討論,使學(xué)生明白秦朝是我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的封建國(guó)家,秦朝的統(tǒng)一是人民的要求。戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)生產(chǎn)力的破壞是極大的,統(tǒng)一可以是人民安心生產(chǎn),生活也相對(duì)安定。

  3、陳勝吳廣起義。

  首先通過(guò)對(duì)學(xué)生收集的圖片“兵馬俑”、“萬(wàn)里長(zhǎng)城”、“阿房宮”等名勝古跡,從另一個(gè)角度反映秦朝的賦稅沉重徭役繁多,從而最終爆發(fā)了歷史上第一場(chǎng)農(nóng)民起義——陳勝吳廣起義。

  其次起義過(guò)程,簡(jiǎn)單介紹一下“大澤鄉(xiāng)起義”以及起義軍的路線和最后的失敗。涉及成語(yǔ)“斬木為兵,揭竿為旗”。

  最后總結(jié)一下我國(guó)歷史上第一次農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)的意義,應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)其首創(chuàng)精神。

  4、楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)。

  楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)在教材中屬小字內(nèi)容,只需引導(dǎo)學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)雙方以及結(jié)果即可。在講述巨鹿之戰(zhàn)和楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí),簡(jiǎn)介“破釜沉舟“”項(xiàng)莊舞劍,意在沛公“”四面楚歌“等成語(yǔ)典故的來(lái)源。

  5、練習(xí)鞏固:

  我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)國(guó)家是()

  A、夏朝B、西周 C、商朝D、秦朝

  想一想:秦為什么能統(tǒng)一中國(guó)?秦的統(tǒng)一對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展有什么作用?

  九、板書(shū)設(shè)計(jì):

  一、“秦王掃六合”

  a) 秦統(tǒng)一的歷史背景

  b) 秦統(tǒng)一的經(jīng)過(guò)和秦朝的建立(公元前221年)

  c) 秦統(tǒng)一的歷史意義

  二、陳勝吳廣起義:

  (1)起義的原因

 。2)簡(jiǎn)單的經(jīng)過(guò)(公元前209年)

 。3)項(xiàng)羽劉邦領(lǐng)導(dǎo):A、巨鹿之戰(zhàn) B、秦朝的滅亡

  三、楚漢戰(zhàn)爭(zhēng):(公元前206年—公元前202年)

 。1)性質(zhì):爭(zhēng)奪帝位

  (2)結(jié)果:劉邦建立漢朝,定都長(zhǎng)安,史稱西漢。

  最后,我再說(shuō)明一下我的課件的設(shè)計(jì)思想。(結(jié)合課件簡(jiǎn)單說(shuō)明)

  以上就是我對(duì)本節(jié)課的分析和安排,請(qǐng)各位老師指教。謝謝!

初中歷史說(shuō)課稿 篇3

  今天我說(shuō)課的題目是《大一統(tǒng)的漢朝》,它選自人教版歷史七年級(jí)上冊(cè)第三單元《統(tǒng)一國(guó)家的建立》的第三課時(shí)。下面,我將從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程三大板塊進(jìn)行我的說(shuō)課。

  一、說(shuō)教材

  (一)教材分析

  本課作為本單元的第三課時(shí),是由秦王朝的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到漢朝的學(xué)習(xí)的過(guò)渡課,屬于概括性的篇章,向?qū)W生梳理了漢朝興衰的基本脈絡(luò)。西漢的漢武帝時(shí)期,不僅是西漢強(qiáng)盛的一個(gè)頂點(diǎn),也是中國(guó)封建時(shí)期的第一個(gè)鼎盛局面。它對(duì)于統(tǒng)一的多民族國(guó)家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作用。因此本課的內(nèi)容在中國(guó)古代史的學(xué)習(xí)過(guò)程中有著重要作用。

  課標(biāo)要求:

  內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn):列舉漢武帝大一統(tǒng)的主要史實(shí),評(píng)價(jià)漢武帝。

  活動(dòng)建議:組織討論,比較秦始皇和漢武帝的歷史作用。

  那么根據(jù)教材內(nèi)容和課標(biāo)要求,我的教學(xué)三維目標(biāo)制定為如下內(nèi)容:

  (二)教學(xué)目標(biāo)

  1. 了解兩漢興衰的基本脈絡(luò);掌握“文景之治”并列舉漢武帝大一統(tǒng)的基本史實(shí)。

  2. 學(xué)會(huì)一分為二地全面評(píng)價(jià)歷史人物;

  3.通過(guò)談話法實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng);借助表格歸納法記憶基本史實(shí);利用歷史短劇將學(xué)習(xí)難點(diǎn)簡(jiǎn)單化。

  4. 體會(huì)統(tǒng)一、安定的重要性,培養(yǎng)學(xué)生維護(hù)統(tǒng)一的歷史使命感。

  而要完成這些目標(biāo),則要突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。

  (三)教學(xué)重難點(diǎn)

  1、重點(diǎn)——漢武帝的大一統(tǒng)

  確立依據(jù):首先,這個(gè)重點(diǎn)的設(shè)置符合課標(biāo)要求;其次,本課主要是從政治角度講述兩漢興衰的基本脈絡(luò),時(shí)間跨度較大,涉及的史實(shí)較多。所以我根據(jù)教材內(nèi)容,本課的教學(xué)重點(diǎn)的范圍縮小在西漢的興盛,而漢武帝采取的一系列措施則成就了這一興盛,所以,將漢武帝的大一統(tǒng)作為教學(xué)重點(diǎn)是比較恰當(dāng)?shù)摹?/p>

  2、難點(diǎn)——罷黜百家,獨(dú)尊儒術(shù)

  確立依據(jù):“罷黜百家,獨(dú)尊儒術(shù)”是漢武帝在思想上加強(qiáng)中央集權(quán),促成大一統(tǒng)的重要措施。而思想方面對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較難以理解的,加上教材上對(duì)這一內(nèi)容的闡述較為簡(jiǎn)單,不利于學(xué)生形成全面清晰的認(rèn)識(shí),因而這一內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),也是教學(xué)的難點(diǎn)。

  至于如何突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn),我會(huì)在后面的說(shuō)教學(xué)過(guò)程中具體說(shuō)明。

  二、說(shuō)教法、學(xué)法

  (一)學(xué)情分析

  授課對(duì)象:初一學(xué)生

  優(yōu)勢(shì):本課的授課對(duì)象是初一第一學(xué)期的學(xué)生,這一年齡段的學(xué)生思維較活躍,具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲,會(huì)比較積極地與老師進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)。

  不足:剛剛接觸歷史不久,還沒(méi)有積累一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法,所以需要老師進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

  根據(jù)學(xué)生的學(xué)情,我運(yùn)用了下列的教法、學(xué)法

  (二)教法和學(xué)法

  在教學(xué)過(guò)程中,除了談話法和講解法,對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容將采用表格歸納法、由學(xué)生表演歷史短劇的方式,加上多媒體的輔助,著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和歷史思維能力。

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程(1課時(shí))

  (一)導(dǎo)入新課(3分鐘)

  因?yàn)閷W(xué)生是第一次接觸“大一統(tǒng)”這個(gè)名詞,所以我會(huì)在進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)之前向?qū)W生解釋清楚“大一統(tǒng)”這個(gè)名詞的概念,讓學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容有一個(gè)大致的了解,明確學(xué)習(xí)方向。然后我會(huì)用語(yǔ)言過(guò)渡到新課的學(xué)習(xí):那么,漢朝是如何實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)的呢?現(xiàn)在讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)本課尋找答案。

  這樣的導(dǎo)入簡(jiǎn)單直接,可以讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)集中注意力,并且?guī)е蓡?wèn)有目的地展開(kāi)新課的學(xué)習(xí)。

  (二)講授新課(34分鐘)

  1.文景之治(10分鐘)

  這一子目的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,首先我會(huì)讓學(xué)生閱讀教材,歸納文景之治的背景,即西漢初的社會(huì)環(huán)境。然后利用這樣一個(gè)表格,與學(xué)生一同完成對(duì)第一子目的學(xué)習(xí)。這個(gè)表格是秦王朝和漢初文景時(shí)期統(tǒng)治政策的對(duì)比。我將引導(dǎo)學(xué)生回憶前面所學(xué)內(nèi)容并利用本課教材內(nèi)容完成這一表格。這樣不僅可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固前兩課的內(nèi)容,還可以在對(duì)比中加深對(duì)文景之治的認(rèn)識(shí)。另外,表格內(nèi)容條理清晰,有助于學(xué)生記憶。

  在完成這個(gè)表格歸納了文景之治的主要內(nèi)容后,我會(huì)讓學(xué)生試著用一句話定義“文景之治”,讓學(xué)生提高歸納概括能力的同時(shí)對(duì)“文景之治”形成明確的概念。

  接著我會(huì)用這樣一句話過(guò)渡到第二子目的學(xué)習(xí):漢初文景時(shí)期休養(yǎng)生息帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)繁榮,為西漢進(jìn)入強(qiáng)盛時(shí)期奠定了雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ),也為漢武帝得以實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)提供了客觀條件。

  2.漢武帝的大一統(tǒng)(17分鐘)

  這一子目是本課的教學(xué)重點(diǎn)。首先我會(huì)讓學(xué)生閱讀小字部分,回答這一個(gè)問(wèn)題:漢武帝完成大一統(tǒng)的主觀因素是什么?——漢武帝年輕有為,善于用人。

  然后讓學(xué)生進(jìn)行小組討論,在3分鐘分別討論總結(jié)出漢武帝在政治思想兩大方面所采取的加強(qiáng)中央集權(quán)的措施,至于經(jīng)濟(jì)方面的措施,將在后面一課獨(dú)立單獨(dú)學(xué)習(xí),這一點(diǎn)我會(huì)向?qū)W生說(shuō)明。在小組討論總結(jié)出答案后,我會(huì)給出我的答案。然后對(duì)學(xué)生較難理解的推恩令和“罷黜百家,獨(dú)尊儒術(shù)”進(jìn)行進(jìn)一步講解。

  這樣做的好處在于,老師在學(xué)生小組討論后給出答案,可以讓學(xué)生在已經(jīng)思考總結(jié)過(guò)的前提下發(fā)現(xiàn)自己認(rèn)識(shí)的不足之處,加深理解。老師也可以根據(jù)學(xué)生討論得出的答案有針對(duì)性地進(jìn)行糾正點(diǎn)撥。

  那么,對(duì)于推恩令的講解我將用這樣一幅圖表,直觀清晰,方便學(xué)生理解認(rèn)識(shí)。

  而“罷黜百家,獨(dú)尊儒術(shù)”這一內(nèi)容,我會(huì)讓學(xué)生表演課前準(zhǔn)備好的歷史短劇,即由四個(gè)學(xué)生分別扮演漢武帝,法家、道家和儒家的代表人物,分別說(shuō)明自己的主張,由漢武帝選擇采用,扮演漢武帝的學(xué)生要說(shuō)明為什么這么選擇。

  然后我會(huì)進(jìn)行小結(jié):罷黜百家,獨(dú)尊儒術(shù),設(shè)立太學(xué),大力推行儒家教育,是儒家思想成為法定的封建正統(tǒng)思想,實(shí)現(xiàn)了思想上的大一統(tǒng)。

  利用歷史短劇不僅可以重新集中學(xué)生的注意力,活躍課堂氣氛,還可以將教學(xué)難點(diǎn)簡(jiǎn)單化,加上教師的進(jìn)一步總結(jié),讓學(xué)生較輕松地進(jìn)行理解學(xué)習(xí)。

  最后,我依舊會(huì)用語(yǔ)言過(guò)渡到第三子目的學(xué)習(xí):漢武帝的大一統(tǒng),使西漢進(jìn)入了鼎盛時(shí)期。但是,百余年后,西漢逐漸走向了衰亡。重新建立的漢朝,定都在洛陽(yáng),歷史上稱為東漢。

  3.東漢的統(tǒng)治(7分鐘)

  這一子目?jī)?nèi)容在教材中可以作為自主學(xué)習(xí)部分,所以我會(huì)將其進(jìn)行簡(jiǎn)單處理。學(xué)生在閱讀全文后,讓一名學(xué)生試著對(duì)“光武中興”進(jìn)行簡(jiǎn)單定義,還有一名學(xué)生簡(jiǎn)單向大家講述東漢的滅亡。這種方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和口頭表達(dá)能力。

  (三)鞏固總結(jié)(3分鐘)

  做好課堂總結(jié)有助于學(xué)生理清本課的歷史發(fā)展線索,也有助于老師重新強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。這里我將結(jié)合板書(shū)引導(dǎo)學(xué)生整理本節(jié)課的基本線索。

  (四)課后作業(yè)

  寫(xiě)一寫(xiě):

  俗話說(shuō),功過(guò)自有后人評(píng),秦始皇建立了我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的封建國(guó)家,漢武帝在位時(shí),采取一系列措施,形成了中國(guó)封建時(shí)代的第一個(gè)鼎盛局面,但是秦二世而亡,而漢朝經(jīng)歷了百余年后才走向衰亡,你怎樣看待這兩位皇帝?

  這一環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了對(duì)應(yīng)課標(biāo)要求“組織討論,比較秦始皇和漢武帝的歷史作用”,因?yàn)檎n時(shí)的限制,我將其靈活處理,作為學(xué)生課后自主學(xué)習(xí),可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

  以上就是我的說(shuō)課內(nèi)容,歡迎大家批評(píng)指正。謝謝!

初中歷史說(shuō)課稿 篇4

  歷史作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科,其思想內(nèi)涵廣泛滲透到其他各門(mén)課程中。下面小編為你整理了初中歷史說(shuō)課稿川教版,希望能幫到你!

  大一統(tǒng)的漢朝

  下面,我將從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程三大板塊進(jìn)行我的說(shuō)課。

  一、說(shuō)教材

 。ㄒ唬┙滩姆治

  本課作為本單元的第三課時(shí),是由秦王朝的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到漢朝的學(xué)習(xí)的過(guò)渡課,屬于概括性的篇章,向?qū)W生梳理了漢朝興衰的基本脈絡(luò)。西漢的漢武帝時(shí)期,不僅是西漢強(qiáng)盛的一個(gè)頂點(diǎn),也是中國(guó)封建時(shí)期的第一個(gè)鼎盛局面。它對(duì)于統(tǒng)一的多民族國(guó)家的鞏固與發(fā)展有著十分重要的作用。因此本課的內(nèi)容在中國(guó)古代史的學(xué)習(xí)過(guò)程中有著重要作用。

  課標(biāo)要求:

  內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn):列舉漢武帝大一統(tǒng)的主要史實(shí),評(píng)價(jià)漢武帝。

  活動(dòng)建議:組織討論,比較秦始皇與漢武帝的歷史作用。

  那么根據(jù)教材內(nèi)容與課標(biāo)要求,我的教學(xué)三維目標(biāo)制定為如下內(nèi)容:

 。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)

  1. 了解兩漢興衰的基本脈絡(luò);掌握“文景之治”并列舉漢武帝大一統(tǒng)的基本史實(shí)。

  2. 學(xué)會(huì)一分為二地全面評(píng)價(jià)歷史人物;

  3.通過(guò)談話法實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng);借助表格歸納法記憶基本史實(shí);利用歷史短劇將學(xué)習(xí)難點(diǎn)簡(jiǎn)單化。

  4. 體會(huì)統(tǒng)一、安定的重要性,培養(yǎng)學(xué)生維護(hù)統(tǒng)一的歷史使命感。

  而要完成這些目標(biāo),則要突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。

 。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)

  1、重點(diǎn)——漢武帝的大一統(tǒng)

  確立依據(jù):首先,這個(gè)重點(diǎn)的設(shè)置符合課標(biāo)要求;其次,本課主要是從政治角度講述兩漢興衰的基本脈絡(luò),時(shí)間跨度較大,涉及的史實(shí)較多。所以我根據(jù)教材內(nèi)容,本課的教學(xué)重點(diǎn)的范圍縮小在西漢的興盛,而漢武帝采取的一系列措施則成就了這一興盛,所以,將漢武帝的大一統(tǒng)作為教學(xué)重點(diǎn)是比較恰當(dāng)?shù)摹?/p>

  2、難點(diǎn)——罷黜百家,獨(dú)尊儒術(shù)

  確立依據(jù):“罷黜百家,獨(dú)尊儒術(shù)”是漢武帝在思想上加強(qiáng)中央集權(quán),促成大一統(tǒng)的重要措施。而思想方面對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較難以理解的,加上教材上對(duì)這一內(nèi)容的闡述較為簡(jiǎn)單,不利于學(xué)生形成全面清晰的認(rèn)識(shí),因而這一內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),也是教學(xué)的難點(diǎn)。

  至于如何突出重點(diǎn)與突破難點(diǎn),我會(huì)在后面的說(shuō)教學(xué)過(guò)程中具體說(shuō)明。

  二、說(shuō)教法、學(xué)法

 。ㄒ唬⿲W(xué)情分析

  授課對(duì)象:初一學(xué)生

  優(yōu)勢(shì):本課的授課對(duì)象是初一第一學(xué)期的學(xué)生,這一年齡段的學(xué)生思維較活躍,具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲,會(huì)比較積極地與老師進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)。

  不足:剛剛接觸歷史不久,還沒(méi)有積累一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)方法,所以需要老師進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

  根據(jù)學(xué)生的學(xué)情,我運(yùn)用了下列的教法、學(xué)法

 。ǘ┙谭ㄅc學(xué)法

  在教學(xué)過(guò)程中,除了談話法與講解法,對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容將采用表格歸納法、由學(xué)生表演歷史短劇的方式,加上多媒體的輔助,著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與歷史思維能力。

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程(1課時(shí))

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課 (3分鐘)

  因?yàn)閷W(xué)生是第一次接觸“大一統(tǒng)”這個(gè)名詞,所以我會(huì)在進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)之前向?qū)W生解釋清楚“大一統(tǒng)”這個(gè)名詞的概念,讓學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容有一個(gè)大致的了解,明確學(xué)習(xí)方向。然后我會(huì)用語(yǔ)言過(guò)渡到新課的學(xué)習(xí):那么,漢朝是如何實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)的呢?現(xiàn)在讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)本課尋找答案。

  這樣的導(dǎo)入簡(jiǎn)單直接,可以讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)集中注意力,并且?guī)е蓡?wèn)有目的地展開(kāi)新課的學(xué)習(xí)。

 。ǘ┲v授新課(34分鐘)

  1.文景之治(10分鐘)

  這一子目的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,首先我會(huì)讓學(xué)生閱讀教材,歸納文景之治的背景,即西漢初的社會(huì)環(huán)境。然后利用這樣一個(gè)表格,與學(xué)生一同完成對(duì)第一子目的學(xué)習(xí)。這個(gè)表格是秦王朝與漢初文景時(shí)期統(tǒng)治政策的對(duì)比。我將引導(dǎo)學(xué)生回憶前面所學(xué)內(nèi)容并利用本課教材內(nèi)容完成這一表格。這樣不僅可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固前兩課的內(nèi)容,還可以在對(duì)比中加深對(duì)文景之治的認(rèn)識(shí)。另外,表格內(nèi)容條理清晰,有助于學(xué)生記憶。

  在完成這個(gè)表格歸納了文景之治的主要內(nèi)容后,我會(huì)讓學(xué)生試著用一句話定義“文景之治”,讓學(xué)生提高歸納概括能力的同時(shí)對(duì)“文景之治”形成明確的概念。

  接著我會(huì)用這樣一句話過(guò)渡到第二子目的學(xué)習(xí):漢初文景時(shí)期休養(yǎng)生息帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)繁榮,為西漢進(jìn)入強(qiáng)盛時(shí)期奠定了雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ),也為漢武帝得以實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)提供了客觀條件。

  2.漢武帝的大一統(tǒng)(17分鐘)

  這一子目是本課的教學(xué)重點(diǎn)。首先我會(huì)讓學(xué)生閱讀小字部分,回答這一個(gè)問(wèn)題:漢武帝完成大一統(tǒng)的主觀因素是什么?——漢武帝年輕有為,善于用人。

  然后讓學(xué)生進(jìn)行小組討論,在3分鐘分別討論總結(jié)出漢武帝在政治思想兩大方面所采取的加強(qiáng)中央集權(quán)的措施,至于經(jīng)濟(jì)方面的措施,將在后面一課獨(dú)立單獨(dú)學(xué)習(xí),這一點(diǎn)我會(huì)向?qū)W生說(shuō)明。在小組討論總結(jié)出答案后,我會(huì)給出我的答案。然后對(duì)學(xué)生較難理解的推恩令與“罷黜百家,獨(dú)尊儒術(shù)”進(jìn)行進(jìn)一步講解。

  這樣做的好處在于,老師在學(xué)生小組討論后給出答案,可以讓學(xué)生在已經(jīng)思考總結(jié)過(guò)的前提下發(fā)現(xiàn)自己認(rèn)識(shí)的不足之處,加深理解。老師也可以根據(jù)學(xué)生討論得出的答案有針對(duì)性地進(jìn)行糾正點(diǎn)撥。

  那么,對(duì)于推恩令的講解我將用這樣一幅圖表,直觀清晰,方便學(xué)生理解認(rèn)識(shí)。

  而“罷黜百家,獨(dú)尊儒術(shù)”這一內(nèi)容,我會(huì)讓學(xué)生表演課前準(zhǔn)備好的歷史短劇,即由四個(gè)學(xué)生分別扮演漢武帝,法家、道家與儒家的代表人物,分別說(shuō)明自己的主張,由漢武帝選擇采用,扮演漢武帝的學(xué)生要說(shuō)明為什么這么選擇。

  然后我會(huì)進(jìn)行小結(jié):罷黜百家,獨(dú)尊儒術(shù),設(shè)立太學(xué),大力推行儒家教育,是儒家思想成為法定的封建正統(tǒng)思想,實(shí)現(xiàn)了思想上的大一統(tǒng)。

  利用歷史短劇不僅可以重新集中學(xué)生的注意力,活躍課堂氣氛,還可以將教學(xué)難點(diǎn)簡(jiǎn)單化,加上教師的進(jìn)一步總結(jié),讓學(xué)生較輕松地進(jìn)行理解學(xué)習(xí)。

  最后,我依舊會(huì)用語(yǔ)言過(guò)渡到第三子目的學(xué)習(xí):漢武帝的大一統(tǒng),使西漢進(jìn)入了鼎盛時(shí)期。但是,百余年后,西漢逐漸走向了衰亡。重新建立的漢朝,定都在洛陽(yáng),歷史上稱為東漢。

  3. 東漢的統(tǒng)治(7分鐘)

  這一子目?jī)?nèi)容在教材中可以作為自主學(xué)習(xí)部分,所以我會(huì)將其進(jìn)行簡(jiǎn)單處理。學(xué)生在閱讀全文后,讓一名學(xué)生試著對(duì)“光武中興”進(jìn)行簡(jiǎn)單定義,還有一名學(xué)生簡(jiǎn)單向大家講述東漢的滅亡。這種方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與口頭表達(dá)能力。

  (三)鞏固總結(jié) 3分鐘

  做好課堂總結(jié)有助于學(xué)生理清本課的歷史發(fā)展線索,也有助于老師重新強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)與難點(diǎn)。這里我將結(jié)合板書(shū)引導(dǎo)學(xué)生整理本節(jié)課的基本線索。

 。ㄋ模┱n后作業(yè)

  寫(xiě)一寫(xiě):

  俗話說(shuō),功過(guò)自有后人評(píng),秦始皇建立了我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的封建國(guó)家,漢武帝在位時(shí),采取一系列措施,形成了中國(guó)封建時(shí)代的第一個(gè)鼎盛局面,但是秦二世而亡,而漢朝經(jīng)歷了百余年后才走向衰亡,你怎樣看待這兩位皇帝?

  這一環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了對(duì)應(yīng)課標(biāo)要求“組織討論,比較秦始皇與漢武帝的歷史作用”,因?yàn)檎n時(shí)的限制,我將其靈活處理,作為學(xué)生課后自主學(xué)習(xí),可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

初中歷史說(shuō)課稿 篇5

  各位尊敬的評(píng)委,親愛(ài)的同行,您是否已經(jīng)久違了初中時(shí)代?今天,讓我邀請(qǐng)您一同走進(jìn)妙趣橫生的初中歷史課堂。大家好!我是安徽省蕪湖市安徽師范大學(xué)附屬外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的趙姍姍,我說(shuō)課的題目是:人民教育出版社《中國(guó)歷史》七年級(jí)下冊(cè)第二單元第11課《萬(wàn)千氣象的宋代社會(huì)風(fēng)貌》。我將從理念、教材教法、學(xué)情、流程和反思五個(gè)方面為您展示這一課。

  一、轉(zhuǎn)變理念

  歷史是一門(mén)古老的學(xué)科,初中歷史的課堂教學(xué)卻不是暮氣沉沉的。墨守成規(guī)的傳統(tǒng)教學(xué)漸行漸遠(yuǎn),全新的教學(xué)理念因?qū)W(xué)生個(gè)體需求的尊重而誕生,創(chuàng)設(shè)生機(jī)勃勃的課堂成為每位教師的理想。因此,我在教學(xué)設(shè)計(jì)中力避“教”和“學(xué)”的簡(jiǎn)單相加,努力追求師生良性互動(dòng)、共同發(fā)展的課堂教學(xué)新格局,嘗試構(gòu)建平等、民主、寬松、和諧的師生關(guān)系,實(shí)踐引導(dǎo)者、促進(jìn)者與欣賞者的角色。

  二、解讀教材

  實(shí)現(xiàn)了教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變,對(duì)教材的理解和把握也會(huì)隨之改變。我認(rèn)為,《初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)將教材的定位從單純的知識(shí)傳承載體轉(zhuǎn)變?yōu)橛行W(xué)習(xí)的輔助工具,教材的功能須通過(guò)教師的設(shè)計(jì)與引導(dǎo),學(xué)生參與教學(xué)方能體現(xiàn)。

  從地位與作用看:本課居于第二單元《經(jīng)濟(jì)重心的南移和民族關(guān)系的發(fā)展》的第三課,既對(duì)兩宋社會(huì)風(fēng)貌進(jìn)行了總體描述,又從中體現(xiàn)了民族融合的重要主題。

  從內(nèi)容與目標(biāo)看:(知識(shí)與能力:)學(xué)生在學(xué)習(xí)本課的過(guò)程中,將了解宋代社會(huì)生活的大概風(fēng)貌,包括當(dāng)時(shí)流行的服飾、飲食的主要特點(diǎn)、居住條件和房屋建筑的樣式、交通工具、文化娛樂(lè)活動(dòng)以及節(jié)慶風(fēng)俗等,并通過(guò)辨別宋代社會(huì)衣食住行各方面變化,嘗試從圖片、詩(shī)詞等資料中捕捉有效信息,領(lǐng)略宋代的社會(huì)風(fēng)貌,從而使自己的識(shí)圖能力、判斷能力、分析能力和知識(shí)遷移的能力的到鍛煉,并且運(yùn)用聯(lián)系和發(fā)展的眼光看待歷史的發(fā)展,認(rèn)識(shí)到文化是特定時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)的反映,理解宋代社會(huì)生活發(fā)生變化的原因。(情感、態(tài)度與價(jià)值觀:)在對(duì)宋代社會(huì)風(fēng)貌呈現(xiàn)出萬(wàn)千氣象的原因的討論中,學(xué)生將在教師引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)豐富多彩的宋代社會(huì)生活,是宋代高度發(fā)達(dá)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)的體現(xiàn),是民族交往民族融合的結(jié)果,同時(shí)還感受到中華文化的博大精深及其傳承性,對(duì)中華民族的歷史和文化的認(rèn)同感油然而生,民族自豪感增強(qiáng)。(過(guò)程與方法:)為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo),我設(shè)計(jì)為學(xué)生提供更多直觀感性的材料,盡可能拉近歷史與他們的距離;創(chuàng)設(shè)情境、讓全班同學(xué)帶領(lǐng)卡通人物“游覽”東京,體驗(yàn)宋代的社會(huì)生活,力爭(zhēng)將探究式的學(xué)習(xí)方法融入愉快的學(xué)習(xí)。在此過(guò)程中,我和學(xué)生都將有目的、有計(jì)劃的使用交互式電子白板,在每個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)留下自主學(xué)習(xí)的痕跡,為課后小結(jié)做準(zhǔn)備。

  從側(cè)重點(diǎn)看:宋朝的服飾變化與瓦子的出現(xiàn)可能是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中較難理解的內(nèi)容,我將之視為本課的重點(diǎn)與難點(diǎn),為解決這兩個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù),我設(shè)計(jì)一方面:為學(xué)生提供適量課外材料,為他們通過(guò)觀察、比對(duì),主動(dòng)歸納宋朝服飾的時(shí)代特點(diǎn)創(chuàng)造條件;另一方面:引導(dǎo)學(xué)生研讀課文、緊扣課本,嘗試從中為瓦子的種種特征找出依據(jù),幫助學(xué)生及時(shí)、科學(xué)地使用教材這一學(xué)習(xí)工具。

  三、分析學(xué)情

  課程改革的沖擊下,歷史課堂已經(jīng)不能封閉自為。我的教學(xué)對(duì)象是初一學(xué)生,他們天真活潑,好動(dòng)、好奇、好問(wèn),早已經(jīng)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、圖書(shū)館、影視作品、報(bào)刊雜志等各種渠道接觸歷史,他們更喜歡直觀有趣的歷史資料,并且樂(lè)于參與教學(xué),善于想象。進(jìn)行本課教學(xué)時(shí),他們學(xué)習(xí)過(guò)了宋朝時(shí)期各民族政權(quán)并立及民族間交往的相關(guān)知識(shí),了解本課的歷史背景;還初步具備了閱讀、分析、比較史料的學(xué)科能力,為參加本課豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)做好了準(zhǔn)備。由此,我得出結(jié)論:學(xué)生學(xué)習(xí)本課的知識(shí)、能力與心理準(zhǔn)備已經(jīng)充分。.

  四、展示流程

  停留于設(shè)計(jì)層面的教學(xué)是沒(méi)有實(shí)際意義的,實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程令我興奮,也令我成長(zhǎng)。接下來(lái),我將逐步展示我的教學(xué)流程。

  第一步:知識(shí)鋪墊

  為幫助學(xué)生更好的理解宋代社會(huì)風(fēng)貌的歷史背景,我和學(xué)生一同簡(jiǎn)單的回顧過(guò)往所學(xué)的知識(shí),包括兩宋時(shí)期漢族及少數(shù)民族政權(quán)的更迭、民族間交往等,其間,我使用白板的遮屏功能,暫時(shí)遮擋課題,以幫助學(xué)生集中注意力,使知識(shí)回顧更高效。

  第二步:輕松導(dǎo)入

  展示本課主題之后,我為學(xué)生播放新近上映的動(dòng)畫(huà)片《麥兜響當(dāng)當(dāng)》的片段,主要內(nèi)容是基于張擇端《清明上河圖》的3D動(dòng)畫(huà),初步展現(xiàn)宋代市井生活的畫(huà)卷,課堂氣氛立刻輕松、愉快起來(lái),學(xué)生興趣盎然。

  第三步:自主選擇

  看完短片,我向?qū)W生請(qǐng)教卡通人物“麥兜”與短片中的主角“麥子”是什么關(guān)系,并詢問(wèn):同學(xué)們是否愿意帶著麥兜一同見(jiàn)識(shí)其祖先生活的真實(shí)世界,得到肯定的答復(fù)后,顯示今天的學(xué)習(xí)游歷任務(wù):宋代的“衣”、“食”、“住”、“行”、“娛”,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境并提問(wèn)大家想最先了解兩宋時(shí)社會(huì)生活的'哪一方面。我會(huì)充分尊重學(xué)生的選擇,讓學(xué)生感受“我的課堂我做主”。

  民以食為天,在實(shí)際的教學(xué)中,絕大多數(shù)學(xué)生和我都首選了解兩宋的飲食文化,隨后我們將進(jìn)入對(duì)宋代飲食的學(xué)習(xí)。這個(gè)自主選擇環(huán)節(jié)的設(shè)置消除了學(xué)生與我的距離感,他們發(fā)覺(jué):在生活上師生是完全平等的,這將為后面的教學(xué)活動(dòng)營(yíng)造更加民主的氛圍,鼓勵(lì)孩子們大膽的參與教學(xué)活動(dòng)。

  第四步:互動(dòng)學(xué)習(xí)

  由此開(kāi)始,學(xué)生進(jìn)入了本節(jié)課學(xué)習(xí)的主體部分,在我的引導(dǎo)下,學(xué)生將分版塊,通過(guò)各種預(yù)設(shè)的活動(dòng)、使用電子白板,逐步完成對(duì)兩宋社會(huì)風(fēng)貌的認(rèn)識(shí)與總結(jié)。我的教學(xué)預(yù)設(shè)是隨機(jī)的,下面我依據(jù)實(shí)際教學(xué)中學(xué)生的選擇順序逐步講述這節(jié)課的教學(xué)流程。

  1.兩宋的“食”:

  【教師使用白板資料庫(kù)】將事先準(zhǔn)備好的食物圖片和名稱拖放到屏幕為學(xué)生活動(dòng)做準(zhǔn)備

  【學(xué)生活動(dòng)1:】【學(xué)生使用白板】游戲“猜猜猜!”——請(qǐng)學(xué)生使用電子白板將圖片拖拽至相應(yīng)的名稱。

  這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目標(biāo)是通過(guò)一人上臺(tái)操作,全班學(xué)生共同出謀劃策,激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí),鼓勵(lì)其大膽嘗試、積極交流。

  【學(xué)生活動(dòng)2:】說(shuō)說(shuō)飲食——自主歸納兩宋飲食特點(diǎn)

  完成前一個(gè)活動(dòng)后,我引導(dǎo)學(xué)生回歸課本,結(jié)合課文內(nèi)容與我提供的課外素材,結(jié)合政權(quán)更迭、社會(huì)性質(zhì)等知識(shí)討論、歸納宋代的飲食特點(diǎn),得出隨著政權(quán)南遷,主要的食材發(fā)生了變化、華麗美味的食物僅屬于統(tǒng)治階層等結(jié)論。

  【學(xué)生使用白板】填寫(xiě)板書(shū)——學(xué)生依據(jù)剛才討論所得,在白板上將飲食的特點(diǎn)填寫(xiě)完整。

  在這一活動(dòng)中,學(xué)生將使用電子白板把自己的學(xué)習(xí)所得與我預(yù)設(shè)的板書(shū)相結(jié)合,同時(shí),學(xué)生板書(shū)的頁(yè)面將留存在電子白板的資料庫(kù)中,成為最后我回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的重要素材。

  2.兩宋的“衣”

  服飾是一個(gè)時(shí)代主流思想和審美情趣的體現(xiàn),兩宋服飾的特點(diǎn)是本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)所在,在這個(gè)版塊里,學(xué)生將通過(guò)三個(gè)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)宋代服飾深受經(jīng)濟(jì)發(fā)展、民族融合和封建思潮的影響。

  【學(xué)生活動(dòng)1:】以“衣”取人——依據(jù)服飾為圖中人物的身份高低排序

  學(xué)生們都明白不能以貌取人的道理,我以一反常規(guī)的表達(dá),引起學(xué)生的好奇,并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的相關(guān)知識(shí),仔細(xì)觀察圖片,大膽猜測(cè)圖中人物的身份貴*。學(xué)生們充分發(fā)揮想象力,不僅運(yùn)用了本課所述的有關(guān)宋代服飾的知識(shí),還運(yùn)用了封建社會(huì)不同階層生活境遇的差距等知識(shí)。思維能力較強(qiáng)的學(xué)生還會(huì)進(jìn)而得出剝削階級(jí)被消滅后,服飾也不再體現(xiàn)著階級(jí)的差異。

  【學(xué)生活動(dòng)2:】各抒己見(jiàn)——評(píng)價(jià)纏足、說(shuō)說(shuō)你最欣賞的美

  纏足陋習(xí)的真實(shí)圖片和大文豪蘇軾對(duì)小腳之美的詠嘆之間形成的強(qiáng)烈對(duì)比是最能激起學(xué)生討論的素材,在活動(dòng)中,學(xué)生不僅能明確的判斷纏足是否美,還能將初中政治課中關(guān)于培養(yǎng)正確審美觀的內(nèi)容與歷史學(xué)習(xí)相滲透。

  【學(xué)生活動(dòng)3:】看圖識(shí)變——觀察圖片,發(fā)覺(jué)宋代服飾的變化特點(diǎn)

  觀察圖片、獲取信息是歷史學(xué)科能力的一部分,學(xué)生在對(duì)比和交流中發(fā)現(xiàn)宋代服飾的動(dòng)態(tài)發(fā)展及主要特征。

  【學(xué)生使用白板】填寫(xiě)板書(shū)——學(xué)生依據(jù)剛才討論所得的結(jié)論在白板上將宋代服飾的變化及特點(diǎn)填寫(xiě)完整。

  3.宋代的“娛”

  日常的娛樂(lè)與節(jié)慶活動(dòng)是宋朝的精神生活的主要內(nèi)容,它既屬于統(tǒng)治階層又屬于廣大市民與農(nóng)民,它基于宋代物質(zhì)文明水平的上升,且包含深邃的傳統(tǒng)文化。該板塊我組織了以下活動(dòng):

  【學(xué)生活動(dòng)1:】【學(xué)生使用白板】我說(shuō)《元日》——播放節(jié)日?qǐng)D片及《元日》詩(shī)文,請(qǐng)學(xué)生自己上臺(tái)為同學(xué)們解讀詩(shī)中展示宋朝節(jié)日風(fēng)俗的詞句

  在這一活動(dòng)中,學(xué)生不僅主動(dòng)學(xué)習(xí),還將自己的探究成果與大家分享,當(dāng)了一回小老師,學(xué)習(xí)的自信和主人翁意識(shí)自然得以增強(qiáng);講述過(guò)程中,學(xué)生還結(jié)合自己的發(fā)言使用電子白板的繪畫(huà)功能標(biāo)明要點(diǎn),動(dòng)手能力、語(yǔ)言組織能力均得到了綜合訓(xùn)練;講述完畢,我給予學(xué)生即時(shí)的、熱情的贊揚(yáng),激勵(lì)大家更積極地投入后面的活動(dòng)。

  【學(xué)生活動(dòng)2:】認(rèn)識(shí)“瓦子”——回歸課本,探究瓦子的秘密

  認(rèn)識(shí)“瓦子”、理解“瓦子”娛樂(lè)兼營(yíng)商業(yè)的特性又是一個(gè)難點(diǎn),教材上精煉、明確的表達(dá)為學(xué)生學(xué)好這一環(huán)節(jié)提供了支持。

  【學(xué)生使用白板】填寫(xiě)板書(shū)——學(xué)生依據(jù)閱讀與分析所得的結(jié)論在白板上將宋代精神生活的主要內(nèi)容填寫(xiě)完整。

  4.宋代的“住”與“行”

  住房的變遷,出行方式的增加充分反映了兩宋物質(zhì)文明的進(jìn)步,

  【學(xué)生活動(dòng):】【學(xué)生使用白板】圖說(shuō)“住”與“行”——學(xué)生使用白板的繪圖功能將兩宋不同種類(lèi)的交通工具、房屋在《清明上河圖》的局部圖上標(biāo)出,并使用截圖的功能將之分類(lèi)排列。

  第五步:溫故知新

  1.溫故

  學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的途徑很多,《清明上河圖》便是一幅形象的宋代風(fēng)俗畫(huà)卷,我設(shè)計(jì)的圖說(shuō)“住”與“行”活動(dòng),把課堂教學(xué)這個(gè)舞臺(tái)再度還給學(xué)生,讓他們?cè)俣润w會(huì)到積極參與教學(xué)的樂(lè)趣與成就感。此外,我還使用聚光燈和放大鏡功能根據(jù)學(xué)生的自由發(fā)言,協(xié)助臺(tái)上學(xué)生辨別和尋找,真正做到師生共同探究,并從一個(gè)欣賞者的角度來(lái)評(píng)價(jià)大家的學(xué)習(xí)成果。

  【學(xué)生使用白板】填寫(xiě)板書(shū)——學(xué)生依據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)與歸納將“住”與“行”的主要內(nèi)容填寫(xiě)完整。

  第五步:溫故知新

  1.溫故

  【教師使用白板目錄】——使用白板目錄回顧本課所學(xué)

  傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)全課的回顧多為教師講述,在這課中,我借助白板自動(dòng)生成的頁(yè)面,把學(xué)習(xí)活動(dòng)成果——由學(xué)生自主完成的板書(shū)一幕幕呈現(xiàn),此舉令學(xué)生很是興奮,在此過(guò)程中既鞏固了知識(shí),又感受到了收獲的樂(lè)趣,進(jìn)而為以后的歷史學(xué)習(xí)培養(yǎng)興趣。

  【學(xué)生活動(dòng):】【學(xué)生使用白板】大家來(lái)找茬——運(yùn)用所學(xué)知識(shí)共同完成為短文改錯(cuò)的任務(wù)

  改錯(cuò)是近年來(lái)在各地中考中普遍出現(xiàn)的一種新題型,我設(shè)計(jì)了為某位同學(xué)的短文改錯(cuò)的活動(dòng),仍然由學(xué)生操作白板的繪圖功能自主完成,使之嘗試運(yùn)用新知,感受自己知識(shí)的增長(zhǎng)和能力的提升。

  2.知新

  【學(xué)生活動(dòng):】趣味探究——問(wèn)題1:探討為什么纏足陋習(xí)被人們摒棄而傳統(tǒng)節(jié)日風(fēng)俗卻流傳至今?問(wèn)題2:動(dòng)畫(huà)片中麥子在宋代使用信用卡、開(kāi)超市都失敗了,你從中得到哪些啟示?

  為了使本課的學(xué)習(xí)得到有效的延伸,我預(yù)備了兩個(gè)課后探究問(wèn)題讓學(xué)生選擇探討,意在引導(dǎo)學(xué)生感悟出人類(lèi)進(jìn)步過(guò)程中歷史背景對(duì)社會(huì)生活所起的決定性作用。

  至此,課堂教學(xué)活動(dòng)全部結(jié)束。

  五、反思教學(xué)

  完成了本課的教學(xué)后,我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了及時(shí)的總結(jié)和反思。

  從教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施看:我預(yù)設(shè)的各版塊活動(dòng)多次為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)、展示自己的平臺(tái),同時(shí)配合和電子白板手寫(xiě)文字、彩色繪圖、資源圖庫(kù)、白板目錄、放大鏡及截圖、遮屏、聚光燈等各種功能,有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生投入教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)他們步步構(gòu)建知識(shí),一定程度體現(xiàn)了學(xué)生本位的教育理念,基本實(shí)現(xiàn)了本課的三維教學(xué)目標(biāo)。

  從學(xué)生活動(dòng)的情況看:學(xué)生參與意識(shí)強(qiáng)烈,對(duì)于教學(xué)中的游戲、討論表現(xiàn)得十分積極,此外,他們對(duì)使用白板組織教學(xué)倍感新鮮與興奮,并樂(lè)于嘗試使用白板和展示自己的操作過(guò)程,使學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)、輕松愉快。尤其在本課回顧的過(guò)程中,白板生成的目錄成為讓學(xué)生最有成就感的教學(xué)資源,令他們學(xué)習(xí)歷史的信心和興趣倍增。

  從設(shè)備使用的角度看:我在教學(xué)設(shè)計(jì)中所用的只是其功能的一部分,我認(rèn)為只要以把握教學(xué)新理念為前提,經(jīng)過(guò)潛心研究和精心設(shè)計(jì),應(yīng)該可以使電子白板更好地為教學(xué)服務(wù),例如:交互功能可以即時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,資源庫(kù)可以成為教材的有力補(bǔ)充,生成性資源可以長(zhǎng)久保留以記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程,從而為全面評(píng)價(jià)學(xué)生提供依據(jù)等。在今后的教學(xué)中我還會(huì)積極探索,大膽創(chuàng)新,力爭(zhēng)在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更廣闊的活動(dòng)空間,更徹底的實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。

初中歷史說(shuō)課稿 篇6

  1、教材的地位和作用

  《戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)大變革》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》中國(guó)歷史七年級(jí)上冊(cè)第二單元的教學(xué)內(nèi)容。教材突出地講了“鐵農(nóng)具、牛耕的推廣”與“商鞅變法”兩個(gè)史實(shí),該課是本單元的重要內(nèi)容,也是本冊(cè)教材的重要內(nèi)容。是學(xué)生了解古代中國(guó)社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的重要題材,也是學(xué)生借古看今,深切認(rèn)識(shí)改革開(kāi)放是振興中華民族的重要戰(zhàn)略的好的學(xué)習(xí)材料。

  2、學(xué)生情況分析

  七年級(jí)學(xué)生剛剛接觸歷史,知識(shí)層次,理解能力都不強(qiáng)。前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了“春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)”,學(xué)生對(duì)春秋戰(zhàn)國(guó)的社會(huì)形勢(shì)有了初步的了解和認(rèn)識(shí),知道周王室的衰微,諸侯為爭(zhēng)奪人口,土地和對(duì)別國(guó)的支配權(quán)不斷地進(jìn)行兼并戰(zhàn)爭(zhēng),與此同時(shí),紛紛進(jìn)行改革,發(fā)展經(jīng)濟(jì),強(qiáng)化軍事,形成了社會(huì)大變革的趨勢(shì)。

  教學(xué)目標(biāo):

  一、知識(shí)與能力目標(biāo)

  通過(guò)對(duì)春秋和戰(zhàn)國(guó)時(shí)期鐵農(nóng)具和牛耕得到推廣這一歷史現(xiàn)象的分析研究,培養(yǎng)學(xué)生收集處理歷史信息的能力及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,思考問(wèn)題的能力。

  通過(guò)對(duì)商鞅變法原因及后果的分析、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用生產(chǎn)力是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展動(dòng)力的歷史唯物主義基本觀點(diǎn)分析歷史問(wèn)題的能力。

  通過(guò)討論商鞅變法對(duì)我們今天有何啟示培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力和創(chuàng)新能力。

  二、過(guò)程與方法

  通過(guò)對(duì)鐵農(nóng)具和牛耕產(chǎn)生發(fā)展情況的討論研究過(guò)程,以及對(duì)商鞅變法的了解,研究過(guò)程,幫助學(xué)生感知人類(lèi)生產(chǎn)進(jìn)步與社會(huì)變革的艱辛歷程和偉大成就,樹(shù)立正確的歷史觀、價(jià)值觀,初步掌握、歸納、比較、置疑等基本的學(xué)習(xí)方法入具有初步判斷、推理能力;養(yǎng)成自主探究的個(gè)性與習(xí)慣,逐步掌握與他人合作交流的方式。

  三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

  培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的人生態(tài)度和正確的價(jià)值取向;認(rèn)識(shí)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的基本規(guī)律,樹(shù)立科學(xué)的唯物史觀、世界觀,樹(shù)立凡符合歷史發(fā)展規(guī)律的改革必定勝利的堅(jiān)定信念,將來(lái)積極支持和投身到社會(huì)主義改革事業(yè)中去。

  重點(diǎn)、難點(diǎn):

  本課有兩個(gè)重點(diǎn):一是鐵農(nóng)具、牛耕的推廣及意義;二是商鞅變法。

  本課的難點(diǎn)是“生產(chǎn)力的進(jìn)步推動(dòng)社會(huì)大變革”,即鐵農(nóng)具與牛耕的推廣與各國(guó)變法之間的關(guān)系。

  教法與學(xué)法:

  可采用“問(wèn)題討論式教學(xué)法”或“學(xué)生自主探究式教學(xué)法”。因?yàn)楸菊n內(nèi)容難度較大,為啟發(fā)學(xué)生思考,可將所有教學(xué)內(nèi)容均以提問(wèn)置疑方式切入,然后通過(guò)師生共同討論,逐一解決突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、關(guān)于“鐵農(nóng)具、牛耕的使用及推廣”這一目的可以分為“鐵農(nóng)具”和“牛耕”兩個(gè)部分來(lái)討論。

  1、“鐵農(nóng)具”可設(shè)置這樣一些問(wèn)題

  ①中國(guó)境內(nèi)大約在什么時(shí)候開(kāi)始制造和使用鐵器?其依據(jù)是什么?(學(xué)生閱讀課文后思考回答)

 、谙胍幌耄簣D中的各種農(nóng)具都有些什么用途?它們與今天的鐵農(nóng)具有何不一樣?原因是什么?(多媒體演示《戰(zhàn)國(guó)鐵農(nóng)具文物圖》,然后組織討論)。

 、邸稇(zhàn)國(guó)鐵器主要出土地點(diǎn)分布圖》給我們提供了一些什么信息?說(shuō)明了什么問(wèn)題?多媒體演示教材《分布圖》,然后提問(wèn),組織學(xué)生歸納——鐵器分布非常廣泛,說(shuō)明鐵農(nóng)具不僅開(kāi)始使用,而且得到推廣。

  2、“牛耕的使用推廣”可設(shè)置這樣一些問(wèn)題:

 、倥8l(fā)明以前,人們是怎樣耕田的?②牛耕大概是在什么時(shí)候出現(xiàn)的呢?③鐵農(nóng)具和牛耕的出現(xiàn)有著什么樣的關(guān)系?(組織學(xué)生閱讀課文,并展開(kāi)想象,進(jìn)行討論,然后回答。)

  3、“鐵農(nóng)具和牛耕推廣的意義”這一小目下可設(shè)置問(wèn)題:

  鐵農(nóng)具和牛耕的推廣有何重大意義?(組織學(xué)生拓深、拓寬教材內(nèi)容來(lái)回答,教師作必要的分析補(bǔ)充)

  二、關(guān)于“商鞅變法”可設(shè)置以下四個(gè)問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)

  1、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各諸侯國(guó)為什么要相信變法?(組織學(xué)生閱讀課文,進(jìn)行討論)

  2、你知道“商鞅舌戰(zhàn)”和“徙木立信”的故事嗎?請(qǐng)講給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。(對(duì)商鞅變法主要的經(jīng)過(guò)補(bǔ)充一些故事,這樣能增強(qiáng)課堂的生動(dòng)性和趣味性)

  3、商鞅變法的主要內(nèi)容有哪些?其中哪條措施最重要 ?為什么?

  4、商鞅變法的歷史作用是什么?(用多媒體的交互功能將內(nèi)容與作用結(jié)合起來(lái),由學(xué)生自由討論,自由發(fā)揮,教師隨機(jī)演示)

  內(nèi) 容 作 用

  承認(rèn)土地私有,準(zhǔn)許自由買(mǎi)賣(mài) 廢除了舊制度 增強(qiáng)了國(guó)力

  獎(jiǎng)勵(lì)耕戰(zhàn) 促進(jìn)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展

  建立縣制 增強(qiáng)了秦軍戰(zhàn)斗力

  總結(jié):

  1、使秦國(guó)成為戰(zhàn)國(guó)后期最富強(qiáng)的諸侯國(guó);

  2、為以后兼并六國(guó)、統(tǒng)一中國(guó)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

  三、拓展延伸

  1、設(shè)置材料問(wèn)答題:

 。ǘ嗝襟w)有一次,前總理朱镕基在北京觀看話劇《商鞅》。當(dāng)該劇最后演到商鞅因變法被舊貴族們處以極刑車(chē)裂而死時(shí),朱總理潸然淚下,感慨地說(shuō)道:“改革總是要付出代價(jià)的!”

 、僭O(shè)問(wèn):舊貴族為何這樣仇視商鞅?商鞅遇害后,他的變法事業(yè)失敗了沒(méi)有?為什么?朱總理的話表達(dá)了他一個(gè)怎樣的信念?

 、趩(wèn)答題:

  為什么“商鞅雖死,而秦法未敗”?它給予我們?cè)鯓拥膯⑹荆?/p>

初中歷史說(shuō)課稿 篇7

  一、說(shuō)教材

  1、說(shuō)本節(jié)課的地位和作用

  《世界經(jīng)濟(jì)的“全球化”》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)九年級(jí)歷史下冊(cè)第七單元《戰(zhàn)后世界格局的演變》的最后一課。

  隨著東歐劇變、蘇聯(lián)解體,二戰(zhàn)后形成的美蘇兩極格局不復(fù)存在,國(guó)際形勢(shì)趨于緩和,世界政治格局朝著多極化方向發(fā)展;加上現(xiàn)代科技的進(jìn)步,特別是交通運(yùn)輸和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,世界經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)全球化趨勢(shì),世界正處在向新格局的過(guò)渡之中。本課以世界經(jīng)濟(jì)的“全球化”為主題,以經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)出現(xiàn)的主要原因、具體表現(xiàn)和影響為主要內(nèi)容,反映了世界日益成為密不可分的整體的趨勢(shì)。經(jīng)濟(jì)“全球化”趨勢(shì)的出現(xiàn)既是當(dāng)代世界生產(chǎn)力發(fā)展的要求和必然結(jié)果,又將成為新的世界格局的基礎(chǔ),它是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的歷史趨勢(shì)。因此,本課對(duì)戰(zhàn)后世界格局的演變這一主題起到了總結(jié)的作用。

  中國(guó)的發(fā)展離不開(kāi)世界,世界的繁榮也離不開(kāi)中國(guó)。通過(guò)本課的學(xué)習(xí),既可以使學(xué)生辯證地看待經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì),又可以使他們?cè)鰪?qiáng)面向世界,積極參與國(guó)際合作與競(jìng)爭(zhēng),促進(jìn)世界和平與發(fā)展的信念與責(zé)任感。

  2、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  重點(diǎn):經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的具體表現(xiàn)和影響。

  因?yàn)橹挥惺箤W(xué)生掌握了經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的具體表現(xiàn),才能把握經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)本身的內(nèi)涵并為學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)全球化的影響做準(zhǔn)備。只有掌握了經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的影響,才能認(rèn)識(shí)到我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn),從而理解我國(guó)為加入世界貿(mào)易組織,積極融入世界的原因和意義,才能使學(xué)生增強(qiáng)積極參與國(guó)際合作與競(jìng)爭(zhēng),促進(jìn)世界和平與發(fā)展的信念與責(zé)任感。

  難點(diǎn):經(jīng)濟(jì)全球化的影響。

  經(jīng)濟(jì)全球化是一把雙刃劍,它既加速了世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和繁榮,也加劇了全球競(jìng)爭(zhēng)中的利益失衡,使發(fā)達(dá)國(guó)家成為最大獲利者,拉大了與發(fā)展中國(guó)家的差距,使發(fā)展中國(guó)家面臨巨大的挑戰(zhàn),凸顯了它給世界發(fā)展帶來(lái)的弊端。

  由于目前對(duì)全球化的態(tài)度,世界存在著不同的聲音,要求初三年級(jí)學(xué)生從利、弊兩方面認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)全球化是一把“雙刃劍”,是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的歷史趨勢(shì),確實(shí)有一定的難度,需要師生共同通過(guò)對(duì)已有材料進(jìn)行挖掘和廣泛地收集資料進(jìn)行必要的探究。

  二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)與能力

  通過(guò)本課學(xué)習(xí),使學(xué)生了解世界經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的含義和出現(xiàn)的主要原因,掌握經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)發(fā)展的具體表現(xiàn)及經(jīng)濟(jì)全球化的影響,理解經(jīng)濟(jì)全球化是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。還要讓學(xué)生能通過(guò)對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化的表現(xiàn)和利弊的分析,增強(qiáng)論從史出的能力、提取有效信息的能力和提高辯證分析問(wèn)題的能力。

  2、情感態(tài)度和價(jià)值觀

  通過(guò)本課學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到世界經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的出現(xiàn)是當(dāng)代生產(chǎn)力發(fā)展的要求和必然結(jié)果。通過(guò)學(xué)習(xí)理解經(jīng)濟(jì)全球化的利弊和中國(guó)的對(duì)策,讓學(xué)生理解中國(guó)在全球化趨勢(shì)的大背景下面臨著難得的機(jī)遇與巨大的挑戰(zhàn),使學(xué)生增強(qiáng)為中華民族偉大復(fù)興而努力的意識(shí),增強(qiáng)面向世界,積極參與國(guó)際合作與競(jìng)爭(zhēng),促進(jìn)世界和平與發(fā)展的信念與責(zé)任感。

  3、過(guò)程與方法

  材料解析法:通過(guò)收集的材料引導(dǎo)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化的具體表現(xiàn)和影響得出正確的認(rèn)識(shí)。

  合作探究學(xué)習(xí)法:經(jīng)濟(jì)全球化是當(dāng)今的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題,還是一個(gè)與學(xué)生生活實(shí)際密切相關(guān)的問(wèn)題,已深刻影響到我們的日常生活。指導(dǎo)學(xué)生自主收集相關(guān)學(xué)習(xí)資料,感受經(jīng)濟(jì)全球化。通過(guò)學(xué)生自主閱讀教材,收集相關(guān)資料,參與對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化影響的課堂辯論法進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。

  在學(xué)生辯論后指導(dǎo)學(xué)生得出對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化影響的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):①是否符合生產(chǎn)力發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn);②是否順應(yīng)歷史發(fā)展潮流標(biāo)準(zhǔn)。

  中外聯(lián)系法:引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系我國(guó)改革開(kāi)放的實(shí)際和順應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的對(duì)策,理解中國(guó)面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  1、導(dǎo)入新課

  1992年10月,聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利在聯(lián)合國(guó)致辭時(shí)說(shuō):“第一個(gè)真正的全球化的時(shí)代已經(jīng)到來(lái)”。

  教師提問(wèn):加利的話說(shuō)明當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展呈現(xiàn)什么趨勢(shì)?

  學(xué)生回答:經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)

  教師設(shè)問(wèn),導(dǎo)入新課:什么是經(jīng)濟(jì)全球化?它是如何到來(lái)的?它對(duì)世界的發(fā)展產(chǎn)生了哪些影響?

  2、新課學(xué)習(xí)

  (一)經(jīng)濟(jì)全球化的含義

  (通過(guò)讓學(xué)生從身邊的事物感受經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì),從而了解經(jīng)濟(jì)全球化的含義。)

  課堂搶答:當(dāng)經(jīng)濟(jì)全球化浪潮襲來(lái),我們身邊的哪些事例能證明我們?cè)诓粩嗖蓴X經(jīng)濟(jì)全球化的浪花?

  學(xué)生回答:肯得基、麥當(dāng)勞、可口可樂(lè)、海馬汽車(chē)、奔馳轎車(chē)、家樂(lè)福、耐克、海爾集團(tuán)、波音飛機(jī)……

  教師總結(jié):經(jīng)濟(jì)全球化的含義就是指商品、服務(wù)、生產(chǎn)要素與信息的跨國(guó)界流通和優(yōu)化配置,從而使各國(guó)經(jīng)濟(jì)聯(lián)系越來(lái)越密切,世界經(jīng)濟(jì)逐漸形成一個(gè)整體的趨勢(shì)。

  (二)經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)出現(xiàn)的原因

  (通過(guò)閱讀教材、獲取有效信息,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)出現(xiàn)的原因。)

  教師提問(wèn):我們當(dāng)前的生活中時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì),它出現(xiàn)的原因是什么?

  指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本第一個(gè)子目“經(jīng)濟(jì)的全球化趨勢(shì)”的正文和小字部分,提取有效信息,找出經(jīng)濟(jì)全球化出現(xiàn)的原因:(1)冷戰(zhàn)結(jié)束后,和平與發(fā)展成為世界發(fā)展的趨勢(shì),為經(jīng)濟(jì)全球化提供了客觀環(huán)境;(2)各國(guó)積極尋求國(guó)際合作,發(fā)揮優(yōu)勢(shì),彌補(bǔ)不足;(3)第三次科技革命以來(lái),交通運(yùn)輸和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,為經(jīng)濟(jì)全球化提供了便利條件。

  教師提問(wèn):可見(jiàn),經(jīng)濟(jì)全球化的出現(xiàn)是人類(lèi)社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的必然趨勢(shì),那么它有哪些具體表現(xiàn)?

初中歷史說(shuō)課稿 篇8

  ▲說(shuō)教材

  1、教材地位和作用

  《貞觀之治》是人教版初級(jí)中學(xué)歷史教材七年級(jí)下冊(cè)第一單元《繁榮與開(kāi)放的社會(huì)》的第二節(jié)內(nèi)容!斗睒s與開(kāi)放的社會(huì)》這一單元講述了隋唐時(shí)期我國(guó)封建社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、外交等等各方面的情況。隋唐時(shí)期是我國(guó)封建社會(huì)發(fā)展的鼎盛階段。因此,是我國(guó)封建歷史上一個(gè)非常重要的時(shí)期,這時(shí)候的中國(guó),是世界文明的中心,中國(guó)文化對(duì)世界特別是亞洲產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。世界學(xué)者們公認(rèn)的"中華文化圈"的總體格局就是這時(shí)候形成。所以,學(xué)習(xí)這一時(shí)期的歷史,可以增強(qiáng)民族自豪感,激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情。具體到本課,本課介紹的正是唐太宗和武則天統(tǒng)治時(shí)期唐朝的政治經(jīng)濟(jì)情況。唐太宗的"貞觀之治"和武則天"政啟開(kāi)元,治宏貞觀"的統(tǒng)治,使唐朝出現(xiàn)了政治清明、社會(huì)安定、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的景象,為唐朝進(jìn)入鼎盛時(shí)期奠定了雄厚的基礎(chǔ)。它上承隋朝文明,下啟盛唐新氣象,應(yīng)該說(shuō),學(xué)好《貞觀之治》是學(xué)好這一單元和整個(gè)唐朝歷史的基礎(chǔ)。再者,貞觀之治上承文景之治、開(kāi)皇之治,下接開(kāi)元盛世、康乾盛世,所以學(xué)好本課,還可以幫助學(xué)生梳理掌握封建社會(huì)盛世這個(gè)專題知識(shí),為當(dāng)今構(gòu)建和諧社會(huì)提供借鑒。

  2、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求,本節(jié)課的知識(shí)特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,我制定教學(xué)目標(biāo)為:

  知識(shí)與能力:

 、偻ㄟ^(guò)學(xué)習(xí),了解唐朝的建立,貞觀之治和女皇武則天的基本史實(shí)。

 、谡莆"貞觀之治局面形成的原因".通過(guò)材料分析和歷史故事,加深對(duì)唐太宗和武則天的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)正確評(píng)價(jià)歷史人物的能力。

  過(guò)程與方法:

  采用多媒體展示影視圖片,引導(dǎo)學(xué)生自主獲得歷史題材的文學(xué)藝術(shù)作品與真實(shí)歷史之間的關(guān)系。

  通過(guò)分組討論"貞觀之治局面形成的原因".培養(yǎng)學(xué)生綜合分析歷史問(wèn)題的能力和合作學(xué)習(xí)的能力。

  情感態(tài)度價(jià)值觀:

  (1) 通過(guò)學(xué)習(xí),明白"成由勤儉,敗由奢" 的道理。認(rèn)識(shí)虛心接受他人正確意見(jiàn)的好處。

 。2) 從唐朝的強(qiáng)盛中,增強(qiáng)民族自豪感,樹(shù)立為今天中華民族的振興而奮發(fā)讀書(shū)的決心。

  ▲說(shuō)重難點(diǎn)

  本課的重點(diǎn)是"貞觀之治".唐朝是我國(guó)歷史上少有的封建盛世。唐太宗居安思危,以史為鑒的開(kāi)明思想和政治遠(yuǎn)見(jiàn),在中國(guó)封建帝王中是罕見(jiàn)的。唐太宗采取一系列改革措施,有利于社會(huì)的發(fā)展,符合歷史發(fā)展的趨勢(shì),促成了"貞觀之治"的出現(xiàn)。貞觀之治為唐朝進(jìn)入鼎盛時(shí)期——"開(kāi)元盛世"奠定了基礎(chǔ)。

  本課的難點(diǎn)是:如何幫助學(xué)生對(duì)唐太宗、武則天等歷史人物做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。對(duì)于初中學(xué)生,他們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)人物,往往會(huì)帶有感情色彩,從"好"或"壞"出發(fā),而不能客觀地分析,這就需要教師加以引導(dǎo),使學(xué)生能夠掌握評(píng)價(jià)歷史人物的基本方法,即遵循實(shí)事求是的原則,看他對(duì)歷史發(fā)展,尤其是經(jīng)濟(jì)發(fā)展所起的作用。

  ▲說(shuō)教法

  歷史知識(shí)的掌握離不開(kāi)教師的教授,所以講授法是必不可少的,同時(shí),新課程要求在教學(xué)過(guò)程中采取多種教學(xué)方式,因此,本節(jié)課還要采用分組討論法,自主探究法,多媒體展示法,材料分析法、練習(xí)法等。

  ▲說(shuō)學(xué)情學(xué)法

  七年級(jí)的學(xué)生,他們好奇心和求知欲強(qiáng),思維活躍,所以要引導(dǎo)學(xué)生觀看圖片、分析資料,培養(yǎng)他們自主獲取信息能力。引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,進(jìn)行分組討論,合作學(xué)習(xí)。因?yàn)槌跻粚W(xué)生知識(shí)積累較少,還未形成正確史觀,所以應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)唐太宗和武則天,初步學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)評(píng)價(jià)歷史人物的方法。

  ▲說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入新課:(約3分鐘)采用故事引入法導(dǎo)課。選用"魏征逝世后,他的家人托人給唐太宗送去一個(gè)魏征未寫(xiě)完的奏章" 的故事導(dǎo)入。該故事緊扣本課內(nèi)容,可以實(shí)現(xiàn)有效導(dǎo)入,同時(shí)因?yàn)楣适卤旧砣の缎蕴攸c(diǎn),可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。(附故事:魏征逝世后,他的家人托人給唐太宗送去一個(gè)魏征未寫(xiě)完的奏章。上面寫(xiě)道:"天下的事情有好事壞事。人,有好人壞人,任用好人,則國(guó)家安泰,任用了壞人國(guó)家就要大亂;朝中大臣之間有愛(ài)有憎。往往對(duì)他愛(ài)的人,只看見(jiàn)長(zhǎng)處,對(duì)他憎的人卻只能看見(jiàn)短處,這是不正確的。應(yīng)當(dāng)是:能看見(jiàn)所愛(ài)的人的短處,看到所憎人的長(zhǎng)處。如果這樣,就能去掉真正的壞人,任用好人,天下就興旺了。"唐太宗看了這段話以后,非常感動(dòng),他對(duì)大臣們說(shuō):"今后,我難免會(huì)遇到這樣的事,你們把魏征的語(yǔ)言寫(xiě)在笏上,看到我有錯(cuò)時(shí),隨時(shí)給我提出來(lái),幫助我改正。"

  然后通過(guò)設(shè)計(jì)過(guò)渡語(yǔ):唐太宗為什么能虛心聽(tīng)取臣下的意見(jiàn)?他統(tǒng)治的時(shí)候,唐朝是一種怎樣的局面呢?現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。來(lái)導(dǎo)入新課(出示課題)

  二、教學(xué)新課:

  (一)、唐朝的建立(略講)

  1、通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題:① 隋朝是怎樣滅亡的?②唐太宗是唐朝的建立者嗎?指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文第一目的內(nèi)容,找出答案。讓學(xué)生掌握唐朝的建立者、建立時(shí)間和都城,(教師板書(shū)概括)

  2、讓學(xué)生發(fā)問(wèn),師解疑釋難。

  (二)、"貞觀之治"(重點(diǎn))

  新課程倡導(dǎo)"用教材教"的理念。我按照"明晰概念――了解表現(xiàn)――探析成因"這樣的脈絡(luò)予以教學(xué)該目?jī)?nèi)容。

  先用多媒體展示唐太宗畫(huà)像,簡(jiǎn)介唐太宗其人,指出他因目睹隋亡過(guò)程,前車(chē)之鑒,勵(lì)精圖治,成為一代明君,形成"貞觀之治"的局面。然后聯(lián)系借助教材第九頁(yè)第一段的內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生理解"貞觀之治"的概念及其表現(xiàn)。

  而在探析"貞觀之治"的原因時(shí),我擬用小組討論的方式,讓學(xué)生共同合作,并在教師的引領(lǐng)下,概括出5點(diǎn)原因,并板書(shū)出來(lái)。此后,教師可以以史為鑒,聯(lián)系時(shí)政(點(diǎn)到為止)繼這個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束后,展示《唐朝雨中耕作圖》感受經(jīng)濟(jì)繁榮景象,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到治世局面形成離不開(kāi)人民的辛勤勞作,讓學(xué)生知道,這也是"貞觀之治"得以形成除開(kāi)明政策外的另一重要原因。

  完成了該目教學(xué)任務(wù)后,我選取《課課精練》(練習(xí)冊(cè))和近些年的中考習(xí)題中的一些對(duì)應(yīng)題目及時(shí)鞏固知識(shí),提高效果。同時(shí),也可借助習(xí)題彌補(bǔ)完善本課教學(xué),對(duì)題目的解答,關(guān)注層次教學(xué),因材讓不同程度的學(xué)生回答,有意讓差生體驗(yàn)成功,樹(shù)立信心。

 。ㄈ、教學(xué)"女皇武則天"

  (1)放映《大明宮詞》有武則天登基場(chǎng)面的電視劇片段,讓學(xué)生知道武則天是中國(guó)歷史上的唯一一位女皇帝,同時(shí)讓學(xué)生自由發(fā)言,說(shuō)出自己印象中的武則天。教師加以點(diǎn)評(píng),讓學(xué)生知道"盡管武則天是一個(gè)爭(zhēng)議很多,眾說(shuō)紛紜的歷史人物。她專斷、剛烈、愛(ài)才、狠心、毒辣等,但她對(duì)歷史的發(fā)展做出了很大的貢獻(xiàn),武則天的政績(jī)主要有哪些?"由此要求學(xué)生讓閱讀教材后歸納,得出答案。而后教師進(jìn)一步引用郭沫若對(duì)武則天評(píng)價(jià):"政啟開(kāi)元,治宏貞觀".(這句話的意思是她為后來(lái)的開(kāi)元盛世開(kāi)辟了道路,弘揚(yáng)了貞觀之治。她不失為一位有作為的女皇帝,女政治家。)來(lái)論證。

  (2)同步鞏固:當(dāng)場(chǎng)完成《課課精練》中的適應(yīng)題和摘錄的中考相關(guān)考題予以鞏固訓(xùn)練

 。ㄋ模、評(píng)價(jià)唐太宗和武則天

  引用范文瀾先生的話"唐朝只有兩個(gè)半明君"讓學(xué)生思考:這兩個(gè)半明君是誰(shuí),并說(shuō)出理由。這樣處理,既可以復(fù)習(xí)對(duì)唐太宗和武則天的正確認(rèn)識(shí),也為下課教學(xué)設(shè)置了懸念。

  三、全課總結(jié) 用歌謠進(jìn)行總結(jié):

 。ㄒ唬

  唐太宗 李世民,隋亡教訓(xùn)記在心, 輕徭簿賦重生產(chǎn), 君臣廉潔又勤政,

  "房謀杜斷"重賢能,虛心納諫用魏征,政治清明國(guó)強(qiáng)盛, "貞觀之治"真繁榮。

 。ǘ

  唐朝有個(gè)武則天, 后宮之中掌大權(quán), 晚年稱帝國(guó)號(hào)周, 唯一女皇她為先,

  弘揚(yáng)"貞觀"有政績(jī), 引出"盛世"到開(kāi)元。

  四、課外作業(yè): 設(shè)計(jì)一張表格,列出漢武帝與唐太宗的歷史功績(jī)。布置下一課的預(yù)習(xí)提綱。

  ▲說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì):

  一、隋亡唐興

  1.隋煬帝的暴政 2.李淵建唐代隋(618年) 3.李世民登基(626年)

  二、"貞觀之治"

 。ㄒ唬"貞觀之治"的局面形成

 。ǘ"貞觀之治"的原因:

  1.以隋為鑒,以民為本 2輕徭薄賦,發(fā)展生產(chǎn) 3.勤于政事,善于納諫 4.精兵簡(jiǎn)政,吏治清明 5.不拘一格,唯才是舉

  三、女皇武則天(政啟開(kāi)元,治宏貞觀)

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