初中歷史說(shuō)課稿

時(shí)間：2022-09-29 01:01:55 初中說(shuō)課稿我要投稿

初中歷史說(shuō)課稿范文錦集8篇

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？下面是小編收集整理的初中歷史說(shuō)課稿8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

初中歷史說(shuō)課稿范文錦集8篇

初中歷史說(shuō)課稿篇1

　　1、教材的地位和作用

　　《戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)大變革》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》中國(guó)歷史七年級(jí)上冊(cè)第二單元的教學(xué)內(nèi)容。教材突出地講了“鐵農(nóng)具、牛耕的推廣”與“商鞅變法”兩個(gè)史實(shí)，該課是本單元的重要內(nèi)容，也是本冊(cè)教材的重要內(nèi)容。是學(xué)生了解古代中國(guó)社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的重要題材，也是學(xué)生借古看今，深切認(rèn)識(shí)改革開(kāi)放是振興中華民族的重要戰(zhàn)略的好的學(xué)習(xí)材料。

　　2、學(xué)生情況分析

　　七年級(jí)學(xué)生剛剛接觸歷史，知識(shí)層次，理解能力都不強(qiáng)。前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了“春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)”，學(xué)生對(duì)春秋戰(zhàn)國(guó)的社會(huì)形勢(shì)有了初步的了解和認(rèn)識(shí)，知道周王室的衰微，諸侯為爭(zhēng)奪人口，土地和對(duì)別國(guó)的支配權(quán)不斷地進(jìn)行兼并戰(zhàn)爭(zhēng)，與此同時(shí)，紛紛進(jìn)行改革，發(fā)展經(jīng)濟(jì)，強(qiáng)化軍事，形成了社會(huì)大變革的趨勢(shì)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、知識(shí)與能力目標(biāo)

　　通過(guò)對(duì)春秋和戰(zhàn)國(guó)時(shí)期鐵農(nóng)具和牛耕得到推廣這一歷史現(xiàn)象的分析研究，培養(yǎng)學(xué)生收集處理歷史信息的能力及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題的能力。

　　通過(guò)對(duì)商鞅變法原因及后果的分析、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用生產(chǎn)力是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展動(dòng)力的歷史唯物主義基本觀點(diǎn)分析歷史問(wèn)題的能力。

　　通過(guò)討論商鞅變法對(duì)我們今天有何啟示培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力和創(chuàng)新能力。

　　二、過(guò)程與方法

　　通過(guò)對(duì)鐵農(nóng)具和牛耕產(chǎn)生發(fā)展情況的討論研究過(guò)程，以及對(duì)商鞅變法的了解，研究過(guò)程，幫助學(xué)生感知人類(lèi)生產(chǎn)進(jìn)步與社會(huì)變革的艱辛歷程和偉大成就，樹(shù)立正確的歷史觀、價(jià)值觀，初步掌握、歸納、比較、置疑等基本的學(xué)習(xí)方法入具有初步判斷、推理能力；養(yǎng)成自主探究的個(gè)性與習(xí)慣，逐步掌握與他人合作交流的方式。

　　三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的人生態(tài)度和正確的.價(jià)值取向；認(rèn)識(shí)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的基本規(guī)律，樹(shù)立科學(xué)的唯物史觀、世界觀，樹(shù)立凡符合歷史發(fā)展規(guī)律的改革必定勝利的堅(jiān)定信念，將來(lái)積極支持和投身到社會(huì)主義改革事業(yè)中去。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　本課有兩個(gè)重點(diǎn)：一是鐵農(nóng)具、牛耕的推廣及意義；二是商鞅變法。

　　本課的難點(diǎn)是“生產(chǎn)力的進(jìn)步推動(dòng)社會(huì)大變革”，即鐵農(nóng)具與牛耕的推廣與各國(guó)變法之間的關(guān)系。

　　教法與學(xué)法：

　　可采用“問(wèn)題討論式教學(xué)法”或“學(xué)生自主探究式教學(xué)法”。因?yàn)楸菊n內(nèi)容難度較大，為啟發(fā)學(xué)生思考，可將所有教學(xué)內(nèi)容均以提問(wèn)置疑方式切入，然后通過(guò)師生共同討論，逐一解決突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、關(guān)于“鐵農(nóng)具、牛耕的使用及推廣”這一目的可以分為“鐵農(nóng)具”和“牛耕”兩個(gè)部分來(lái)討論。

　　1、“鐵農(nóng)具”可設(shè)置這樣一些問(wèn)題

　�、僦袊�(guó)境內(nèi)大約在什么時(shí)候開(kāi)始制造和使用鐵器？其依據(jù)是什么？（學(xué)生閱讀課文后思考回答）

　�、谙胍幌耄簣D中的各種農(nóng)具都有些什么用途？它們與今天的鐵農(nóng)具有何不一樣？原因是什么？（多媒體演示《戰(zhàn)國(guó)鐵農(nóng)具文物圖》，然后組織討論）。

　�、邸稇�(zhàn)國(guó)鐵器主要出土地點(diǎn)分布圖》給我們提供了一些什么信息？說(shuō)明了什么問(wèn)題？多媒體演示教材《分布圖》，然后提問(wèn)，組織學(xué)生歸納——鐵器分布非常廣泛，說(shuō)明鐵農(nóng)具不僅開(kāi)始使用，而且得到推廣。

　　2、“牛耕的使用推廣”可設(shè)置這樣一些問(wèn)題：

　�、倥８l(fā)明以前，人們是怎樣耕田的？②牛耕大概是在什么時(shí)候出現(xiàn)的呢？③鐵農(nóng)具和牛耕的出現(xiàn)有著什么樣的關(guān)系？（組織學(xué)生閱讀課文，并展開(kāi)想象，進(jìn)行討論，然后回答。）

　　3、“鐵農(nóng)具和牛耕推廣的意義”這一小目下可設(shè)置問(wèn)題：

　　鐵農(nóng)具和牛耕的推廣有何重大意義？（組織學(xué)生拓深、拓寬教材內(nèi)容來(lái)回答，教師作必要的分析補(bǔ)充）

　　二、關(guān)于“商鞅變法”可設(shè)置以下四個(gè)問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)

　　1、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各諸侯國(guó)為什么要相信變法？（組織學(xué)生閱讀課文，進(jìn)行討論）

　　2、你知道“商鞅舌戰(zhàn)”和“徙木立信”的故事嗎？請(qǐng)講給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。（對(duì)商鞅變法主要的經(jīng)過(guò)補(bǔ)充一些故事，這樣能增強(qiáng)課堂的生動(dòng)性和趣味性）

　　3、商鞅變法的主要內(nèi)容有哪些？其中哪條措施最重要？為什么？

　　4、商鞅變法的歷史作用是什么？（用多媒體的交互功能將內(nèi)容與作用結(jié)合起來(lái)，由學(xué)生自由討論，自由發(fā)揮，教師隨機(jī)演示）

　　內(nèi) 容作用

　　承認(rèn)土地私有，準(zhǔn)許自由買(mǎi)賣(mài) 廢除了舊制度增強(qiáng)了國(guó)力

　　獎(jiǎng)勵(lì)耕戰(zhàn) 促進(jìn)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展

　　建立縣制增強(qiáng)了秦軍戰(zhàn)斗力

　　總結(jié)：

　　1、使秦國(guó)成為戰(zhàn)國(guó)后期最富強(qiáng)的諸侯國(guó)；

　　2、為以后兼并六國(guó)、統(tǒng)一中國(guó)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　三、拓展延伸

　　1、設(shè)置材料問(wèn)答題：

　�。ǘ嗝襟w）有一次，前總理朱镕基在北京觀看話劇《商鞅》。當(dāng)該劇最后演到商鞅因變法被舊貴族們處以極刑車(chē)裂而死時(shí)，朱總理潸然淚下，感慨地說(shuō)道：“改革總是要付出代價(jià)的！”

　　①設(shè)問(wèn)：舊貴族為何這樣仇視商鞅？商鞅遇害后，他的變法事業(yè)失敗了沒(méi)有？為什么？朱總理的話表達(dá)了他一個(gè)怎樣的信念？

　�、趩�(wèn)答題：

　　為什么“商鞅雖死，而秦法未敗”？它給予我們?cè)鯓拥膯⑹荆?/p>

初中歷史說(shuō)課稿篇2

　　各位評(píng)委、老師，您們好：

　　我說(shuō)課的題目是初中歷史《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》，根據(jù)《新課標(biāo)》的要求和新課程的理念，我從以下幾個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行構(gòu)思和設(shè)計(jì)。

　　一、教材分析

　　1、本課在教材中的地位

　　本節(jié)課介紹的是中國(guó)近代化的開(kāi)端——洋務(wù)運(yùn)動(dòng)。中國(guó)地大物博，物產(chǎn)豐盈，在歷史上曾經(jīng)創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)的隆盛時(shí)代�？墒堑浇�，卻飽受屈辱，在屈辱中的清統(tǒng)治階級(jí)為了拯救沒(méi)落的封建統(tǒng)治而掀起了“師夷長(zhǎng)技以自強(qiáng)”的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)。這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)持續(xù)了幾十年，它層層遞進(jìn)、由表及里、逐漸深入，使中國(guó)由經(jīng)濟(jì)變革發(fā)展到改變封建統(tǒng)治的政治變革。因此洋務(wù)運(yùn)動(dòng)在近代化的歷程上起了巨大的推動(dòng)作用。

　　2、本章知識(shí)點(diǎn)包括：洋務(wù)派的產(chǎn)生；洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容；洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的歷史作用

　　3、教學(xué)目標(biāo)

　�、抛R(shí)記和理解

　　理解洋務(wù)運(yùn)動(dòng)興起的原因和目的，記住洋務(wù)派主要代表人物的姓名和洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的起止時(shí)間，了解洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容，掌握洋務(wù)運(yùn)動(dòng)中興辦的主要企業(yè)，說(shuō)出洋務(wù)運(yùn)動(dòng)在中國(guó)近代化過(guò)程中的歷史作用。

　�、颇芰εc方法

　　通過(guò)分析洋務(wù)運(yùn)動(dòng)發(fā)生的原因及其目的，培養(yǎng)學(xué)生從已學(xué)過(guò)的知識(shí)中提取有效信息，并充分利用有關(guān)信息對(duì)有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析、論證的能力；通過(guò)組織課堂辯論，評(píng)價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的歷史地位，培養(yǎng)學(xué)生將歷史事件放在特定的歷史條件下進(jìn)行分析評(píng)論的能力和訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維、敏捷答辯的能力。

　�、乔楦袘B(tài)度價(jià)值觀

　　通過(guò)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解世界走向中國(guó)、中國(guó)開(kāi)始融入世界的近代化進(jìn)程，樹(shù)立面向世界、面向未來(lái)的“國(guó)際化”意識(shí)；評(píng)價(jià)、辯論洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的歷史地位，使學(xué)生樹(shù)立正確的社會(huì)價(jià)值觀念、科學(xué)價(jià)值觀念、人文價(jià)值觀念和人類(lèi)價(jià)值觀念，幫助學(xué)生吸取洋務(wù)運(yùn)動(dòng)留下的歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

　�。础⒔滩牡闹攸c(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：洋務(wù)派創(chuàng)辦的軍用和民用工業(yè)，評(píng)價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的歷史地位。

　　難點(diǎn)：洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的歷史作用

　　二、教法設(shè)計(jì)

　　為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化，高效率地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我以問(wèn)題為中心，以學(xué)生為主體，在啟發(fā)式教學(xué)原則的指導(dǎo)下，運(yùn)用多媒體，采用創(chuàng)設(shè)情景法，直觀演示法、整體教學(xué)法，誘思導(dǎo)學(xué)法等教學(xué)方法。

　　三、學(xué)法指導(dǎo)

　　根據(jù)初中學(xué)生活潑、好動(dòng)、思維敏捷的實(shí)際情況，我讓學(xué)生大膽參與課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主閱讀法、發(fā)現(xiàn)法、歷史聯(lián)系法和合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法，從材料中獲取有效的歷史信息，深化對(duì)教材的整體認(rèn)識(shí)，把握洋務(wù)運(yùn)動(dòng)發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系和洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的巨大歷史作用，并提倡學(xué)生與教師互動(dòng)，使傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力融為一體，從而達(dá)到“學(xué)而思，思而疑，疑后悟”的目的。

　　四、教學(xué)流程

　　1、設(shè)計(jì)理念

　　鑒于對(duì)《新課標(biāo)》的理解，教學(xué)要面向全體學(xué)生，高度尊重學(xué)生的個(gè)性，充分發(fā)揮學(xué)生自身的能力和特長(zhǎng)。我在教學(xué)中精選了教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了靈活多樣的教學(xué)方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式。拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史問(wèn)題的空間，培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀。通過(guò)歷史學(xué)習(xí)，汲取智慧，提高人文素養(yǎng)，應(yīng)對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)。

　　2、教學(xué)過(guò)程

　　在整個(gè)新課教學(xué)中，我以“自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新”為主線，對(duì)本課教學(xué)環(huán)節(jié)作如下構(gòu)想和設(shè)計(jì)：

　　[引入新課]

　　在新課的引入中，我注意運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)：先創(chuàng)設(shè)一個(gè)重回洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的歷史現(xiàn)場(chǎng)，新穎別致的動(dòng)畫(huà)片不但迅速集中學(xué)生的注意力，而且激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣。針對(duì)這個(gè)動(dòng)畫(huà)片我巧妙設(shè)問(wèn)：“片中的曾國(guó)藩是什么時(shí)代的偉人？與他同一時(shí)代的.人物還有那些？”學(xué)生回答后進(jìn)一步指出：“以曾國(guó)藩為代表的清朝統(tǒng)治階級(jí)中的有識(shí)之士，在屈辱中掀開(kāi)了中國(guó)近代化的歷程——洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”自然導(dǎo)入了本課主題。

　　[新課講授]

　　1）洋務(wù)派的產(chǎn)生

　　葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：教是為了不需要教，教師不但要教給學(xué)生知識(shí)，更要教給學(xué)生思維和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在本章內(nèi)容的第一個(gè)子目的學(xué)習(xí)中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和新課標(biāo)的理念，我先采用情景教學(xué)法和問(wèn)題教學(xué)法，給學(xué)生放一段錄象，然后根據(jù)錄象內(nèi)容和教材的內(nèi)容，設(shè)計(jì)出如下問(wèn)題：結(jié)合課本知識(shí)談?wù)勓髣?wù)派是在什么形勢(shì)下產(chǎn)生的？他們的代表人物有那些？他們推動(dòng)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的目的是什么？如果你處在當(dāng)時(shí)的歷史條件下，你會(huì)怎樣做？通過(guò)情境再現(xiàn)，學(xué)生從歷史場(chǎng)景中吸取信息，然后聯(lián)系所學(xué)知識(shí)發(fā)揮想像，暢所欲言，既能深刻地理解歷史現(xiàn)象，又能培養(yǎng)豐富的想象力。在學(xué)生回答后教師展示一則材料“購(gòu)買(mǎi)外洋器物，……尤其屬名正言順……可以剿發(fā)捻，勤遠(yuǎn)略”來(lái)總結(jié)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的原因和目的。進(jìn)一步指出為了達(dá)到這個(gè)目的，統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部才掀起了洋務(wù)運(yùn)動(dòng)，開(kāi)始創(chuàng)辦軍事工業(yè)。自然過(guò)渡到第二個(gè)子目錄——洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容。

　　2）洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容

　　在第二個(gè)子目錄的教學(xué)中，主要是講述洋務(wù)運(yùn)動(dòng)中產(chǎn)生的企業(yè)，我根據(jù)課標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)的要求，我采用有利于加強(qiáng)學(xué)生記憶的直觀演示法。首先向?qū)W生一一展示洋務(wù)派創(chuàng)辦的軍事企業(yè)和創(chuàng)立者，讓學(xué)生直觀，形象的了解洋務(wù)派創(chuàng)辦的軍事工業(yè)，加深學(xué)生的印象和記憶。在學(xué)生認(rèn)識(shí)了洋務(wù)派的軍事工業(yè)后，我設(shè)計(jì)了問(wèn)題“洋務(wù)派前期創(chuàng)辦的企業(yè)主要集中在軍事工業(yè)，說(shuō)明了洋務(wù)派是以什么為旗號(hào)？”在學(xué)生回答后，教師

　　進(jìn)一步指出，隨著洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的深入發(fā)展，這些軍事工業(yè)都面臨著資金短缺，人才匱乏的窘?jīng)r。然后我根據(jù)這個(gè)窘?jīng)r提問(wèn)：假如你是洋務(wù)派大員，你打算怎樣解決這種問(wèn)題？過(guò)渡到洋務(wù)運(yùn)動(dòng)第二階段的內(nèi)容。在學(xué)生思考回答的基礎(chǔ)上展示洋務(wù)派創(chuàng)辦的民用企業(yè)、新式學(xué)堂、派遣留學(xué)生和創(chuàng)建的海軍圖片。要求學(xué)生從所給的信息中，歸納總結(jié)出洋務(wù)運(yùn)動(dòng)不同時(shí)期的不同內(nèi)容，并探索不同時(shí)期的內(nèi)容之間的相互聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納和推理能力。最后指出洋務(wù)派在后期創(chuàng)辦的企業(yè)主要集中在民用工業(yè)說(shuō)明洋務(wù)派的旗號(hào)發(fā)生了變化：由“自強(qiáng)”發(fā)展為“自強(qiáng)和求富”并存。

　　3）洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的影響

　　對(duì)于洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的影響，我采取情景教學(xué)法、誘思導(dǎo)學(xué)法和啟發(fā)式教學(xué)法等三種教學(xué)法并用的方式來(lái)處理。首先我通過(guò)關(guān)于洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的影響的錄象再現(xiàn)歷史場(chǎng)景，讓學(xué)生從中獲取有關(guān)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的影響的歷史信息。然后我通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題：“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)為什么沒(méi)有使中國(guó)富強(qiáng)起來(lái)？假如你是一個(gè)資本家，面對(duì)洋務(wù)企業(yè)的刺激，你會(huì)采取什么行動(dòng)？你采取的行動(dòng)會(huì)有什么作用？”一步步誘導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生深入理解洋務(wù)運(yùn)動(dòng)給中國(guó)帶來(lái)的影響，培養(yǎng)學(xué)生從已學(xué)過(guò)的知識(shí)中提取有效信息，并充分利用有關(guān)信息對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的歷史作用進(jìn)行分析、論證的能力。最后教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步追問(wèn)，我們應(yīng)從這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)中吸取什么教訓(xùn)？通過(guò)這個(gè)問(wèn)題使學(xué)生樹(shù)立面向世界、面向未來(lái)的“國(guó)際化”意識(shí)和正確的社會(huì)價(jià)值觀念、科學(xué)價(jià)值觀念、人文價(jià)值觀念及人類(lèi)價(jià)值觀念。

　�。坌〗Y(jié)］

　　深入學(xué)習(xí)后，為了體現(xiàn)各部分知識(shí)之間的緊密聯(lián)系，我安排了回顧全文這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，將教學(xué)回到整體，師生根據(jù)整課板書(shū)總結(jié)全文，構(gòu)筑本課的主體知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生梳理知識(shí)的能力。

　�。壑R(shí)鞏固與思維拓展］

　　為拓展思維，學(xué)以致用，在教學(xué)任務(wù)基本完成之后，我再提出兩個(gè)探究性課題，要求學(xué)生討論“。

　　1、洋務(wù)派認(rèn)為‘中國(guó)文武制度事事遠(yuǎn)出西人之上，獨(dú)火器萬(wàn)不能及�！銓�(duì)這種看法有什么評(píng)價(jià)？

　　2、我國(guó)現(xiàn)在處于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期，正在大力引進(jìn)外資和向西方學(xué)習(xí)，請(qǐng)結(jié)合洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的影響，談?wù)勀銓?duì)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的建議�！睂W(xué)生的思維碰撞，相互啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

初中歷史說(shuō)課稿篇3

　　一、說(shuō)教材

　　1、說(shuō)本節(jié)課的地位和作用

　　《世界經(jīng)濟(jì)的“全球化”》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)九年級(jí)歷史下冊(cè)第七單元《戰(zhàn)后世界格局的演變》的最后一課。

　　隨著東歐劇變、蘇聯(lián)解體，二戰(zhàn)后形成的美蘇兩極格局不復(fù)存在，國(guó)際形勢(shì)趨于緩和，世界政治格局朝著多極化方向發(fā)展;加上現(xiàn)代科技的進(jìn)步，特別是交通運(yùn)輸和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，世界經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)全球化趨勢(shì)，世界正處在向新格局的過(guò)渡之中。本課以世界經(jīng)濟(jì)的“全球化”為主題，以經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)出現(xiàn)的主要原因、具體表現(xiàn)和影響為主要內(nèi)容，反映了世界日益成為密不可分的整體的趨勢(shì)。經(jīng)濟(jì)“全球化”趨勢(shì)的出現(xiàn)既是當(dāng)代世界生產(chǎn)力發(fā)展的要求和必然結(jié)果，又將成為新的世界格局的基礎(chǔ)，它是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的歷史趨勢(shì)。因此，本課對(duì)戰(zhàn)后世界格局的演變這一主題起到了總結(jié)的作用。

　　中國(guó)的發(fā)展離不開(kāi)世界，世界的繁榮也離不開(kāi)中國(guó)。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，既可以使學(xué)生辯證地看待經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)，又可以使他們?cè)鰪?qiáng)面向世界，積極參與國(guó)際合作與競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)世界和平與發(fā)展的信念與責(zé)任感。

　　2、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的具體表現(xiàn)和影響。

　　因?yàn)橹挥惺箤W(xué)生掌握了經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的具體表現(xiàn)，才能把握經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)本身的內(nèi)涵并為學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)全球化的影響做準(zhǔn)備。只有掌握了經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的影響，才能認(rèn)識(shí)到我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，從而理解我國(guó)為加入世界貿(mào)易組織，積極融入世界的原因和意義，才能使學(xué)生增強(qiáng)積極參與國(guó)際合作與競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)世界和平與發(fā)展的信念與責(zé)任感。

　　難點(diǎn)：經(jīng)濟(jì)全球化的影響。

　　經(jīng)濟(jì)全球化是一把雙刃劍，它既加速了世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和繁榮，也加劇了全球競(jìng)爭(zhēng)中的利益失衡，使發(fā)達(dá)國(guó)家成為最大獲利者，拉大了與發(fā)展中國(guó)家的差距，使發(fā)展中國(guó)家面臨巨大的挑戰(zhàn)，凸顯了它給世界發(fā)展帶來(lái)的弊端。

　　由于目前對(duì)全球化的態(tài)度，世界存在著不同的聲音，要求初三年級(jí)學(xué)生從利、弊兩方面認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)全球化是一把“雙刃劍”，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的歷史趨勢(shì)，確實(shí)有一定的難度，需要師生共同通過(guò)對(duì)已有材料進(jìn)行挖掘和廣泛地收集資料進(jìn)行必要的探究。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與能力

　　通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解世界經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的含義和出現(xiàn)的`主要原因，掌握經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)發(fā)展的具體表現(xiàn)及經(jīng)濟(jì)全球化的影響，理解經(jīng)濟(jì)全球化是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。還要讓學(xué)生能通過(guò)對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化的表現(xiàn)和利弊的分析，增強(qiáng)論從史出的能力、提取有效信息的能力和提高辯證分析問(wèn)題的能力。

　　2、情感態(tài)度和價(jià)值觀

　　通過(guò)本課學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到世界經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的出現(xiàn)是當(dāng)代生產(chǎn)力發(fā)展的要求和必然結(jié)果。通過(guò)學(xué)習(xí)理解經(jīng)濟(jì)全球化的利弊和中國(guó)的對(duì)策，讓學(xué)生理解中國(guó)在全球化趨勢(shì)的大背景下面臨著難得的機(jī)遇與巨大的挑戰(zhàn)，使學(xué)生增強(qiáng)為中華民族偉大復(fù)興而努力的意識(shí)，增強(qiáng)面向世界，積極參與國(guó)際合作與競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)世界和平與發(fā)展的信念與責(zé)任感。

　　3、過(guò)程與方法

　　材料解析法：通過(guò)收集的材料引導(dǎo)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化的具體表現(xiàn)和影響得出正確的認(rèn)識(shí)。

　　合作探究學(xué)習(xí)法：經(jīng)濟(jì)全球化是當(dāng)今的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，還是一個(gè)與學(xué)生生活實(shí)際密切相關(guān)的問(wèn)題，已深刻影響到我們的日常生活。指導(dǎo)學(xué)生自主收集相關(guān)學(xué)習(xí)資料,感受經(jīng)濟(jì)全球化。通過(guò)學(xué)生自主閱讀教材，收集相關(guān)資料，參與對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化影響的課堂辯論法進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。

　　在學(xué)生辯論后指導(dǎo)學(xué)生得出對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化影響的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：①是否符合生產(chǎn)力發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn);②是否順應(yīng)歷史發(fā)展潮流標(biāo)準(zhǔn)。

　　中外聯(lián)系法：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系我國(guó)改革開(kāi)放的實(shí)際和順應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的對(duì)策，理解中國(guó)面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　1、導(dǎo)入新課

　　1992年10月，聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利在聯(lián)合國(guó)致辭時(shí)說(shuō)：“第一個(gè)真正的全球化的時(shí)代已經(jīng)到來(lái)”。

　　教師提問(wèn)：加利的話說(shuō)明當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展呈現(xiàn)什么趨勢(shì)?

　　學(xué)生回答：經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)

　　教師設(shè)問(wèn)，導(dǎo)入新課：什么是經(jīng)濟(jì)全球化?它是如何到來(lái)的?它對(duì)世界的發(fā)展產(chǎn)生了哪些影響?

　　2、新課學(xué)習(xí)

　　(一)經(jīng)濟(jì)全球化的含義

　　(通過(guò)讓學(xué)生從身邊的事物感受經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)，從而了解經(jīng)濟(jì)全球化的含義。)

　　課堂搶答：當(dāng)經(jīng)濟(jì)全球化浪潮襲來(lái)，我們身邊的哪些事例能證明我們?cè)诓粩嗖蓴X經(jīng)濟(jì)全球化的浪花?

　　學(xué)生回答：肯得基、麥當(dāng)勞、可口可樂(lè)、海馬汽車(chē)、奔馳轎車(chē)、家樂(lè)福、耐克、海爾集團(tuán)、波音飛機(jī)……

　　教師總結(jié)：經(jīng)濟(jì)全球化的含義就是指商品、服務(wù)、生產(chǎn)要素與信息的跨國(guó)界流通和優(yōu)化配置，從而使各國(guó)經(jīng)濟(jì)聯(lián)系越來(lái)越密切，世界經(jīng)濟(jì)逐漸形成一個(gè)整體的趨勢(shì)。

　　(二)經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)出現(xiàn)的原因

　　(通過(guò)閱讀教材、獲取有效信息，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)出現(xiàn)的原因。)

　　教師提問(wèn)：我們當(dāng)前的生活中時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)，它出現(xiàn)的原因是什么?

　　指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本第一個(gè)子目“經(jīng)濟(jì)的全球化趨勢(shì)”的正文和小字部分，提取有效信息，找出經(jīng)濟(jì)全球化出現(xiàn)的原因：(1)冷戰(zhàn)結(jié)束后，和平與發(fā)展成為世界發(fā)展的趨勢(shì)，為經(jīng)濟(jì)全球化提供了客觀環(huán)境;(2)各國(guó)積極尋求國(guó)際合作，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)不足;(3)第三次科技革命以來(lái)，交通運(yùn)輸和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，為經(jīng)濟(jì)全球化提供了便利條件。

　　教師提問(wèn)：可見(jiàn)，經(jīng)濟(jì)全球化的出現(xiàn)是人類(lèi)社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的必然趨勢(shì)，那么它有哪些具體表現(xiàn)?

初中歷史說(shuō)課稿篇4

　　今天我說(shuō)課的題目是《大一統(tǒng)的漢朝》，它選自人教版歷史七年級(jí)上冊(cè)第三單元《統(tǒng)一國(guó)家的建立》的第三課時(shí)。下面，我將從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程三大板塊進(jìn)行我的說(shuō)課。

　　一、說(shuō)教材

　　(一)教材分析

　　本課作為本單元的第三課時(shí)，是由秦王朝的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到漢朝的學(xué)習(xí)的過(guò)渡課，屬于概括性的篇章，向?qū)W生梳理了漢朝興衰的基本脈絡(luò)。西漢的漢武帝時(shí)期，不僅是西漢強(qiáng)盛的一個(gè)頂點(diǎn)，也是中國(guó)封建時(shí)期的第一個(gè)鼎盛局面。它對(duì)于統(tǒng)一的多民族國(guó)家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作用。因此本課的內(nèi)容在中國(guó)古代史的學(xué)習(xí)過(guò)程中有著重要作用。

　　課標(biāo)要求：

　　內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：列舉漢武帝大一統(tǒng)的主要史實(shí)，評(píng)價(jià)漢武帝。

　　活動(dòng)建議：組織討論，比較秦始皇和漢武帝的歷史作用。

　　那么根據(jù)教材內(nèi)容和課標(biāo)要求，我的教學(xué)三維目標(biāo)制定為如下內(nèi)容：

　　(二)教學(xué)目標(biāo)

　　1. 了解兩漢興衰的基本脈絡(luò);掌握“文景之治”并列舉漢武帝大一統(tǒng)的基本史實(shí)。

　　2. 學(xué)會(huì)一分為二地全面評(píng)價(jià)歷史人物;

　　3.通過(guò)談話法實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng);借助表格歸納法記憶基本史實(shí);利用歷史短劇將學(xué)習(xí)難點(diǎn)簡(jiǎn)單化。

　　4. 體會(huì)統(tǒng)一、安定的重要性，培養(yǎng)學(xué)生維護(hù)統(tǒng)一的歷史使命感。

　　而要完成這些目標(biāo)，則要突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。

　　(三)教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)——漢武帝的大一統(tǒng)

　　確立依據(jù)：首先，這個(gè)重點(diǎn)的設(shè)置符合課標(biāo)要求;其次，本課主要是從政治角度講述兩漢興衰的基本脈絡(luò)，時(shí)間跨度較大，涉及的史實(shí)較多。所以我根據(jù)教材內(nèi)容，本課的教學(xué)重點(diǎn)的范圍縮小在西漢的興盛，而漢武帝采取的一系列措施則成就了這一興盛，所以，將漢武帝的大一統(tǒng)作為教學(xué)重點(diǎn)是比較恰當(dāng)?shù)摹?/p>

　　2、難點(diǎn)——罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)

　　確立依據(jù)：“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”是漢武帝在思想上加強(qiáng)中央集權(quán)，促成大一統(tǒng)的重要措施。而思想方面對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較難以理解的`，加上教材上對(duì)這一內(nèi)容的闡述較為簡(jiǎn)單，不利于學(xué)生形成全面清晰的認(rèn)識(shí)，因而這一內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　至于如何突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，我會(huì)在后面的說(shuō)教學(xué)過(guò)程中具體說(shuō)明。

　　二、說(shuō)教法、學(xué)法

　　(一)學(xué)情分析

　　授課對(duì)象：初一學(xué)生

　　優(yōu)勢(shì)：本課的授課對(duì)象是初一第一學(xué)期的學(xué)生，這一年齡段的學(xué)生思維較活躍，具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，會(huì)比較積極地與老師進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　不足：剛剛接觸歷史不久，還沒(méi)有積累一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法，所以需要老師進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

　　根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，我運(yùn)用了下列的教法、學(xué)法

　　(二)教法和學(xué)法

　　在教學(xué)過(guò)程中，除了談話法和講解法，對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容將采用表格歸納法、由學(xué)生表演歷史短劇的方式，加上多媒體的輔助，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和歷史思維能力。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程(1課時(shí))

　　(一)導(dǎo)入新課(3分鐘)

　　因?yàn)閷W(xué)生是第一次接觸“大一統(tǒng)”這個(gè)名詞，所以我會(huì)在進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)之前向?qū)W生解釋清楚“大一統(tǒng)”這個(gè)名詞的概念，讓學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，明確學(xué)習(xí)方向。然后我會(huì)用語(yǔ)言過(guò)渡到新課的學(xué)習(xí)：那么，漢朝是如何實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)的呢?現(xiàn)在讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)本課尋找答案。

　　這樣的導(dǎo)入簡(jiǎn)單直接，可以讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)集中注意力，并且?guī)е蓡?wèn)有目的地展開(kāi)新課的學(xué)習(xí)。

　　(二)講授新課(34分鐘)

　　1.文景之治(10分鐘)

　　這一子目的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，首先我會(huì)讓學(xué)生閱讀教材，歸納文景之治的背景，即西漢初的社會(huì)環(huán)境。然后利用這樣一個(gè)表格，與學(xué)生一同完成對(duì)第一子目的學(xué)習(xí)。這個(gè)表格是秦王朝和漢初文景時(shí)期統(tǒng)治政策的對(duì)比。我將引導(dǎo)學(xué)生回憶前面所學(xué)內(nèi)容并利用本課教材內(nèi)容完成這一表格。這樣不僅可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固前兩課的內(nèi)容，還可以在對(duì)比中加深對(duì)文景之治的認(rèn)識(shí)。另外，表格內(nèi)容條理清晰，有助于學(xué)生記憶。

　　在完成這個(gè)表格歸納了文景之治的主要內(nèi)容后，我會(huì)讓學(xué)生試著用一句話定義“文景之治”，讓學(xué)生提高歸納概括能力的同時(shí)對(duì)“文景之治”形成明確的概念。

　　接著我會(huì)用這樣一句話過(guò)渡到第二子目的學(xué)習(xí)：漢初文景時(shí)期休養(yǎng)生息帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)繁榮，為西漢進(jìn)入強(qiáng)盛時(shí)期奠定了雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)，也為漢武帝得以實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)提供了客觀條件。

　　2.漢武帝的大一統(tǒng)(17分鐘)

　　這一子目是本課的教學(xué)重點(diǎn)。首先我會(huì)讓學(xué)生閱讀小字部分，回答這一個(gè)問(wèn)題：漢武帝完成大一統(tǒng)的主觀因素是什么?——漢武帝年輕有為，善于用人。

　　然后讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，在3分鐘分別討論總結(jié)出漢武帝在政治思想兩大方面所采取的加強(qiáng)中央集權(quán)的措施，至于經(jīng)濟(jì)方面的措施，將在后面一課獨(dú)立單獨(dú)學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)我會(huì)向?qū)W生說(shuō)明。在小組討論總結(jié)出答案后，我會(huì)給出我的答案。然后對(duì)學(xué)生較難理解的推恩令和“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”進(jìn)行進(jìn)一步講解。

　　這樣做的好處在于，老師在學(xué)生小組討論后給出答案，可以讓學(xué)生在已經(jīng)思考總結(jié)過(guò)的前提下發(fā)現(xiàn)自己認(rèn)識(shí)的不足之處，加深理解。老師也可以根據(jù)學(xué)生討論得出的答案有針對(duì)性地進(jìn)行糾正點(diǎn)撥。

　　那么，對(duì)于推恩令的講解我將用這樣一幅圖表，直觀清晰，方便學(xué)生理解認(rèn)識(shí)。

　　而“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”這一內(nèi)容，我會(huì)讓學(xué)生表演課前準(zhǔn)備好的歷史短劇，即由四個(gè)學(xué)生分別扮演漢武帝，法家、道家和儒家的代表人物，分別說(shuō)明自己的主張，由漢武帝選擇采用，扮演漢武帝的學(xué)生要說(shuō)明為什么這么選擇。

　　然后我會(huì)進(jìn)行小結(jié)：罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)，設(shè)立太學(xué)，大力推行儒家教育，是儒家思想成為法定的封建正統(tǒng)思想，實(shí)現(xiàn)了思想上的大一統(tǒng)。

　　利用歷史短劇不僅可以重新集中學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，還可以將教學(xué)難點(diǎn)簡(jiǎn)單化，加上教師的進(jìn)一步總結(jié)，讓學(xué)生較輕松地進(jìn)行理解學(xué)習(xí)。

　　最后，我依舊會(huì)用語(yǔ)言過(guò)渡到第三子目的學(xué)習(xí)：漢武帝的大一統(tǒng)，使西漢進(jìn)入了鼎盛時(shí)期。但是，百余年后，西漢逐漸走向了衰亡。重新建立的漢朝，定都在洛陽(yáng)，歷史上稱(chēng)為東漢。

　　3.東漢的統(tǒng)治(7分鐘)

　　這一子目?jī)?nèi)容在教材中可以作為自主學(xué)習(xí)部分，所以我會(huì)將其進(jìn)行簡(jiǎn)單處理。學(xué)生在閱讀全文后，讓一名學(xué)生試著對(duì)“光武中興”進(jìn)行簡(jiǎn)單定義，還有一名學(xué)生簡(jiǎn)單向大家講述東漢的滅亡。這種方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和口頭表達(dá)能力。

　　(三)鞏固總結(jié)(3分鐘)

　　做好課堂總結(jié)有助于學(xué)生理清本課的歷史發(fā)展線索，也有助于老師重新強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。這里我將結(jié)合板書(shū)引導(dǎo)學(xué)生整理本節(jié)課的基本線索。

　　(四)課后作業(yè)

　　寫(xiě)一寫(xiě)：

　　俗話說(shuō)，功過(guò)自有后人評(píng)，秦始皇建立了我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的封建國(guó)家，漢武帝在位時(shí)，采取一系列措施，形成了中國(guó)封建時(shí)代的第一個(gè)鼎盛局面，但是秦二世而亡，而漢朝經(jīng)歷了百余年后才走向衰亡，你怎樣看待這兩位皇帝?

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了對(duì)應(yīng)課標(biāo)要求“組織討論，比較秦始皇和漢武帝的歷史作用”，因?yàn)檎n時(shí)的限制，我將其靈活處理，作為學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

　　以上就是我的說(shuō)課內(nèi)容，歡迎大家批評(píng)指正。謝謝!

初中歷史說(shuō)課稿篇5

　　▲說(shuō)教材

　　1、教材地位和作用

　　《貞觀之治》是人教版初級(jí)中學(xué)歷史教材七年級(jí)下冊(cè)第一單元《繁榮與開(kāi)放的社會(huì)》的第二節(jié)內(nèi)容。《繁榮與開(kāi)放的社會(huì)》這一單元講述了隋唐時(shí)期我國(guó)封建社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、外交等等各方面的情況。隋唐時(shí)期是我國(guó)封建社會(huì)發(fā)展的鼎盛階段。因此，是我國(guó)封建歷史上一個(gè)非常重要的時(shí)期，這時(shí)候的中國(guó)，是世界文明的中心，中國(guó)文化對(duì)世界特別是亞洲產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。世界學(xué)者們公認(rèn)的"中華文化圈"的總體格局就是這時(shí)候形成。所以，學(xué)習(xí)這一時(shí)期的歷史，可以增強(qiáng)民族自豪感，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情。具體到本課，本課介紹的正是唐太宗和武則天統(tǒng)治時(shí)期唐朝的政治經(jīng)濟(jì)情況。唐太宗的"貞觀之治"和武則天"政啟開(kāi)元，治宏貞觀"的統(tǒng)治，使唐朝出現(xiàn)了政治清明、社會(huì)安定、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的景象，為唐朝進(jìn)入鼎盛時(shí)期奠定了雄厚的基礎(chǔ)。它上承隋朝文明，下啟盛唐新氣象，應(yīng)該說(shuō)，學(xué)好《貞觀之治》是學(xué)好這一單元和整個(gè)唐朝歷史的基礎(chǔ)。再者，貞觀之治上承文景之治、開(kāi)皇之治，下接開(kāi)元盛世、康乾盛世，所以學(xué)好本課，還可以幫助學(xué)生梳理掌握封建社會(huì)盛世這個(gè)專(zhuān)題知識(shí)，為當(dāng)今構(gòu)建和諧社會(huì)提供借鑒。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，本節(jié)課的知識(shí)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我制定教學(xué)目標(biāo)為：

　　知識(shí)與能力：

　�、偻ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)，了解唐朝的建立，貞觀之治和女皇武則天的基本史實(shí)。

　　②掌握"貞觀之治局面形成的原因".通過(guò)材料分析和歷史故事，加深對(duì)唐太宗和武則天的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)正確評(píng)價(jià)歷史人物的能力。

　　過(guò)程與方法：

　　采用多媒體展示影視圖片，引導(dǎo)學(xué)生自主獲得歷史題材的文學(xué)藝術(shù)作品與真實(shí)歷史之間的關(guān)系。

　　通過(guò)分組討論"貞觀之治局面形成的原因".培養(yǎng)學(xué)生綜合分析歷史問(wèn)題的能力和合作學(xué)習(xí)的能力。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：

　�。�1）通過(guò)學(xué)習(xí)，明白"成由勤儉，敗由奢" 的道理。認(rèn)識(shí)虛心接受他人正確意見(jiàn)的好處。

　�。�2）從唐朝的強(qiáng)盛中，增強(qiáng)民族自豪感，樹(shù)立為今天中華民族的振興而奮發(fā)讀書(shū)的決心。

　　▲說(shuō)重難點(diǎn)

　　本課的重點(diǎn)是"貞觀之治".唐朝是我國(guó)歷史上少有的封建盛世。唐太宗居安思危，以史為鑒的開(kāi)明思想和政治遠(yuǎn)見(jiàn)，在中國(guó)封建帝王中是罕見(jiàn)的。唐太宗采取一系列改革措施，有利于社會(huì)的.發(fā)展，符合歷史發(fā)展的趨勢(shì)，促成了"貞觀之治"的出現(xiàn)。貞觀之治為唐朝進(jìn)入鼎盛時(shí)期——"開(kāi)元盛世"奠定了基礎(chǔ)。

　　本課的難點(diǎn)是：如何幫助學(xué)生對(duì)唐太宗、武則天等歷史人物做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。對(duì)于初中學(xué)生，他們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)人物，往往會(huì)帶有感情色彩，從"好"或"壞"出發(fā)，而不能客觀地分析，這就需要教師加以引導(dǎo)，使學(xué)生能夠掌握評(píng)價(jià)歷史人物的基本方法，即遵循實(shí)事求是的原則，看他對(duì)歷史發(fā)展，尤其是經(jīng)濟(jì)發(fā)展所起的作用。

　　▲說(shuō)教法

　　歷史知識(shí)的掌握離不開(kāi)教師的教授，所以講授法是必不可少的，同時(shí)，新課程要求在教學(xué)過(guò)程中采取多種教學(xué)方式，因此，本節(jié)課還要采用分組討論法，自主探究法，多媒體展示法，材料分析法、練習(xí)法等。

　　▲說(shuō)學(xué)情學(xué)法

　　七年級(jí)的學(xué)生，他們好奇心和求知欲強(qiáng)，思維活躍，所以要引導(dǎo)學(xué)生觀看圖片、分析資料，培養(yǎng)他們自主獲取信息能力。引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，進(jìn)行分組討論，合作學(xué)習(xí)。因?yàn)槌跻粚W(xué)生知識(shí)積累較少，還未形成正確史觀，所以應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)唐太宗和武則天，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)評(píng)價(jià)歷史人物的方法。

　　▲說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課：（約3分鐘）采用故事引入法導(dǎo)課。選用"魏征逝世后，他的家人托人給唐太宗送去一個(gè)魏征未寫(xiě)完的奏章" 的故事導(dǎo)入。該故事緊扣本課內(nèi)容，可以實(shí)現(xiàn)有效導(dǎo)入，同時(shí)因?yàn)楣适卤旧砣の缎蕴攸c(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。（附故事：魏征逝世后，他的家人托人給唐太宗送去一個(gè)魏征未寫(xiě)完的奏章。上面寫(xiě)道："天下的事情有好事壞事。人，有好人壞人，任用好人，則國(guó)家安泰，任用了壞人國(guó)家就要大亂；朝中大臣之間有愛(ài)有憎。往往對(duì)他愛(ài)的人，只看見(jiàn)長(zhǎng)處，對(duì)他憎的人卻只能看見(jiàn)短處，這是不正確的。應(yīng)當(dāng)是：能看見(jiàn)所愛(ài)的人的短處，看到所憎人的長(zhǎng)處。如果這樣，就能去掉真正的壞人，任用好人，天下就興旺了。"唐太宗看了這段話以后，非常感動(dòng)，他對(duì)大臣們說(shuō)："今后，我難免會(huì)遇到這樣的事，你們把魏征的語(yǔ)言寫(xiě)在笏上，看到我有錯(cuò)時(shí)，隨時(shí)給我提出來(lái)，幫助我改正。"

　　然后通過(guò)設(shè)計(jì)過(guò)渡語(yǔ)：唐太宗為什么能虛心聽(tīng)取臣下的意見(jiàn)？他統(tǒng)治的時(shí)候，唐朝是一種怎樣的局面呢？現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。來(lái)導(dǎo)入新課（出示課題）

　　二、教學(xué)新課：

　　（一）、唐朝的建立（略講）

　　1、通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題：① 隋朝是怎樣滅亡的？②唐太宗是唐朝的建立者嗎？指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文第一目的內(nèi)容，找出答案。讓學(xué)生掌握唐朝的建立者、建立時(shí)間和都城，（教師板書(shū)概括）

　　2、讓學(xué)生發(fā)問(wèn)，師解疑釋難。

　�。ǘ�、"貞觀之治"（重點(diǎn)）

　　新課程倡導(dǎo)"用教材教"的理念。我按照"明晰概念――了解表現(xiàn)――探析成因"這樣的脈絡(luò)予以教學(xué)該目?jī)?nèi)容。

　　先用多媒體展示唐太宗畫(huà)像，簡(jiǎn)介唐太宗其人，指出他因目睹隋亡過(guò)程，前車(chē)之鑒，勵(lì)精圖治，成為一代明君，形成"貞觀之治"的局面。然后聯(lián)系借助教材第九頁(yè)第一段的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生理解"貞觀之治"的概念及其表現(xiàn)。

　　而在探析"貞觀之治"的原因時(shí)，我擬用小組討論的方式，讓學(xué)生共同合作，并在教師的引領(lǐng)下，概括出5點(diǎn)原因，并板書(shū)出來(lái)。此后，教師可以以史為鑒，聯(lián)系時(shí)政（點(diǎn)到為止）繼這個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束后，展示《唐朝雨中耕作圖》感受經(jīng)濟(jì)繁榮景象，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到治世局面形成離不開(kāi)人民的辛勤勞作，讓學(xué)生知道，這也是"貞觀之治"得以形成除開(kāi)明政策外的另一重要原因。

　　完成了該目教學(xué)任務(wù)后，我選取《課課精練》（練習(xí)冊(cè)）和近些年的中考習(xí)題中的一些對(duì)應(yīng)題目及時(shí)鞏固知識(shí)，提高效果。同時(shí)，也可借助習(xí)題彌補(bǔ)完善本課教學(xué)，對(duì)題目的解答，關(guān)注層次教學(xué)，因材讓不同程度的學(xué)生回答，有意讓差生體驗(yàn)成功，樹(shù)立信心。

　　（三）、教學(xué)"女皇武則天"

　　（1）放映《大明宮詞》有武則天登基場(chǎng)面的電視劇片段，讓學(xué)生知道武則天是中國(guó)歷史上的唯一一位女皇帝，同時(shí)讓學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)出自己印象中的武則天。教師加以點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生知道"盡管武則天是一個(gè)爭(zhēng)議很多，眾說(shuō)紛紜的歷史人物。她專(zhuān)斷、剛烈、愛(ài)才、狠心、毒辣等，但她對(duì)歷史的發(fā)展做出了很大的貢獻(xiàn)，武則天的政績(jī)主要有哪些？"由此要求學(xué)生讓閱讀教材后歸納，得出答案。而后教師進(jìn)一步引用郭沫若對(duì)武則天評(píng)價(jià)："政啟開(kāi)元，治宏貞觀".（這句話的意思是她為后來(lái)的開(kāi)元盛世開(kāi)辟了道路，弘揚(yáng)了貞觀之治。她不失為一位有作為的女皇帝，女政治家。）來(lái)論證。

　�。�2）同步鞏固：當(dāng)場(chǎng)完成《課課精練》中的適應(yīng)題和摘錄的中考相關(guān)考題予以鞏固訓(xùn)練

　�。ㄋ模�、評(píng)價(jià)唐太宗和武則天

　　引用范文瀾先生的話"唐朝只有兩個(gè)半明君"讓學(xué)生思考：這兩個(gè)半明君是誰(shuí)，并說(shuō)出理由。這樣處理，既可以復(fù)習(xí)對(duì)唐太宗和武則天的正確認(rèn)識(shí)，也為下課教學(xué)設(shè)置了懸念。

　　三、全課總結(jié) 用歌謠進(jìn)行總結(jié)：

　　（一）

　　唐太宗李世民，隋亡教訓(xùn)記在心，輕徭簿賦重生產(chǎn)，君臣廉潔又勤政，

　　"房謀杜斷"重賢能，虛心納諫用魏征，政治清明國(guó)強(qiáng)盛， "貞觀之治"真繁榮。

　　（二）

　　唐朝有個(gè)武則天，后宮之中掌大權(quán)，晚年稱(chēng)帝國(guó)號(hào)周，唯一女皇她為先，

　　弘揚(yáng)"貞觀"有政績(jī)，引出"盛世"到開(kāi)元。

　　四、課外作業(yè)：設(shè)計(jì)一張表格，列出漢武帝與唐太宗的歷史功績(jī)。布置下一課的預(yù)習(xí)提綱。

　　▲說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　一、隋亡唐興

　　1.隋煬帝的暴政 2.李淵建唐代隋（618年） 3.李世民登基（626年）

　　二、"貞觀之治"

　�。ㄒ唬�"貞觀之治"的局面形成

　�。ǘ�"貞觀之治"的原因：

　　1.以隋為鑒，以民為本 2輕徭薄賦，發(fā)展生產(chǎn) 3.勤于政事，善于納諫 4.精兵簡(jiǎn)政，吏治清明 5.不拘一格，唯才是舉

　　三、女皇武則天（政啟開(kāi)元，治宏貞觀）

初中歷史說(shuō)課稿篇6

　　一、說(shuō)教材

　�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔�

　　我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版中國(guó)歷史七年級(jí)下冊(cè)的第1課《繁盛一時(shí)的隋朝》。

　　對(duì)于本節(jié)課的設(shè)計(jì)，我的核心思想是如何科學(xué)、藝術(shù)地處理好學(xué)生、教師與教材三者之間的關(guān)系，將課堂真正的交還給學(xué)生，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)；讓自己與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、探究；讓教材成為我和學(xué)生溝通的橋梁，合作的依托。

　　本課的內(nèi)容主要包括兩部分：1、南北重歸統(tǒng)一；2、大運(yùn)河的開(kāi)通。

　　根據(jù)新課改的理念和學(xué)習(xí)的需要，我對(duì)教學(xué)內(nèi)容做了一些調(diào)整和拓展，以三個(gè)“一”為教學(xué)主線：

　　一個(gè)政權(quán)──隋朝的建立

　　一個(gè)局面──隋初經(jīng)濟(jì)的繁榮；

　　一個(gè)創(chuàng)舉──隋朝大運(yùn)河的開(kāi)通；

　　引導(dǎo)學(xué)生比較、分析，總結(jié)歷史規(guī)律，從而完成教學(xué)目標(biāo)。

　�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)以上情況和大綱要求，對(duì)本課我設(shè)定如下目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力

　　知識(shí)目標(biāo)：隋朝的建立和統(tǒng)一；社會(huì)經(jīng)濟(jì)的繁榮；大運(yùn)河的開(kāi)通及其作用

　　能力目標(biāo)：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“隋煬帝開(kāi)通大運(yùn)河的目的及其作用”這一問(wèn)題的思考，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)特定的歷史條件觀察問(wèn)題和全面分析問(wèn)題的能力。

　　2、過(guò)程與方法

　　通過(guò)提問(wèn)相關(guān)的地理知識(shí)和導(dǎo)入框中的故事導(dǎo)入；學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容及課下收集的資料，講“胭脂井”的傳說(shuō)；通過(guò)史料分析掌握隋朝經(jīng)濟(jì)繁榮的表現(xiàn)及原因；學(xué)習(xí)“大運(yùn)河的開(kāi)通”這一內(nèi)容時(shí)，充分利用各種資料和信息，結(jié)合動(dòng)態(tài)示意圖，通過(guò)學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥。把握這一重點(diǎn)知識(shí)。

　　3、情感態(tài)度和價(jià)值觀

　　通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到國(guó)家的.統(tǒng)一社會(huì)的安定使社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、繁榮的前提和重要保障；隋朝大運(yùn)河是中華民族對(duì)人類(lèi)文明的又一重大貢獻(xiàn)，是中華民族的驕傲；教育學(xué)生要熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民，珍惜統(tǒng)一、安定、團(tuán)結(jié)的環(huán)境。

　　三個(gè)目標(biāo)在整堂課中始終是一個(gè)整體，有機(jī)結(jié)合，在教法、學(xué)法中我會(huì)進(jìn)一步談到。

　　（三）說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：大運(yùn)河的開(kāi)通及其作用。

　　這個(gè)內(nèi)容我準(zhǔn)備設(shè)置幾個(gè)可操作性的問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生從書(shū)中獲取信息，然后進(jìn)行思考和討論，教師適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行詳細(xì)講解，是這個(gè)問(wèn)題由難轉(zhuǎn)易。

　　難點(diǎn)：首先是隋朝初年經(jīng)濟(jì)的繁榮。因?yàn)榻滩牡膬?nèi)容比較簡(jiǎn)單，概括性很強(qiáng)，所以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充史料可以使學(xué)生分析出原因。

　　另外對(duì)大運(yùn)河開(kāi)鑿的目的和作用也是本課的難點(diǎn)之一。七年級(jí)的學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題要是進(jìn)行辯證全面的分析用一定難度，所以我準(zhǔn)備通過(guò)提問(wèn)題、提供史料、傳授方法、適當(dāng)引導(dǎo)及比較到位的進(jìn)行總結(jié)等途徑來(lái)突破這個(gè)難點(diǎn)。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　經(jīng)過(guò)近一年的歷史學(xué)習(xí)，七年級(jí)的學(xué)生初步具備歷史比較、分析的能力，既有對(duì)歷史學(xué)科的濃厚興趣，也具備一定的理性分析能力，因此在教學(xué)中要注意趣味性與學(xué)科嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性相融合。特別是所教的學(xué)生，自我表現(xiàn)欲強(qiáng)、思維活躍，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科技能。

　　三、說(shuō)教法學(xué)法

　　教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，依托于面對(duì)哪些學(xué)生、處理哪段教材。不同的學(xué)生，不同的教材，實(shí)施的教學(xué)方法截然不同。針對(duì)外校學(xué)生自主、獨(dú)立、大膽、思維活躍、愛(ài)表現(xiàn)的特點(diǎn)，本節(jié)課我采用了辯論、探究、體驗(yàn)等教學(xué)方法，和學(xué)生一起以“學(xué)”的身份，師生同堂，解讀《繁盛一時(shí)的隋朝》。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　下面我就具體教學(xué)過(guò)程說(shuō)明一下教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

　�。�1）提問(wèn)注意學(xué)科滲透故事設(shè)疑激發(fā)興趣

　　關(guān)鍵詞：世界著名運(yùn)河、隋煬帝看瓊花開(kāi)運(yùn)河

　　一堂課成功與否，開(kāi)頭抓住學(xué)生的心，吊起學(xué)生的胃口很關(guān)鍵。所以我采用地理知識(shí)提問(wèn)的方法進(jìn)行隋運(yùn)河開(kāi)通的課堂導(dǎo)入，利用教材導(dǎo)入框中的隋煬帝看瓊花的故事引出問(wèn)題調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒、渲染氣氛，營(yíng)造歷史課堂獨(dú)特的感覺(jué)。同時(shí)指出，傳說(shuō)與歷史史實(shí)間的區(qū)別。

　　進(jìn)一步刺激學(xué)生情緒、激發(fā)興趣，使學(xué)生對(duì)大運(yùn)河有一定宏觀了解，輕松、有趣、學(xué)生很容易接受，而且能夠在一開(kāi)始就緊緊地抓住學(xué)生，提起學(xué)習(xí)興趣。

　�。�2）啟發(fā)思維培養(yǎng)能力

　　關(guān)鍵詞：圖說(shuō)歷史史學(xué)辯論總結(jié)規(guī)律

　　地圖是歷史課堂的重要工具之一。通過(guò)《隋朝疆域圖》和《隋朝大運(yùn)河圖》能夠幫助學(xué)生輕松、明了地掌握隋朝統(tǒng)一后疆域和大運(yùn)河的中心和南北端點(diǎn)，并形成正確的空間地理概念，從而在有效的視覺(jué)沖擊下，于不知不覺(jué)、輕松的狀態(tài)中突破本節(jié)課的兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)1、南北重歸統(tǒng)一；2、大運(yùn)河的開(kāi)通。

　　所教學(xué)生有小組學(xué)習(xí)與課堂辯論的優(yōu)良傳統(tǒng)，而且學(xué)習(xí)的自主性較強(qiáng)，表現(xiàn)欲也很強(qiáng)，因此為突破本課重點(diǎn)：大運(yùn)河的開(kāi)通及其作用，我采用了層層設(shè)疑、史學(xué)辯論的方法，設(shè)置辯論題：

　　隋煬帝專(zhuān)為看瓊花開(kāi)通大運(yùn)河的說(shuō)法對(duì)不對(duì)？

　　隋朝大運(yùn)河開(kāi)通的主要目的是什么？

　　隋朝大運(yùn)河開(kāi)通有何利弊？

　　通過(guò)辯論，構(gòu)建對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作、進(jìn)而解決問(wèn)題的能力，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表述能力和邏輯思維能力，將知識(shí)、情感、能力三個(gè)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，形成一個(gè)整體，同時(shí)也突破了教學(xué)重點(diǎn)。課堂效果非常好。

　�。�3）激發(fā)興趣活躍課堂

　　關(guān)鍵詞：歷史故事講述歷史小游戲辯論畫(huà)圖

　　歷史小故事的搜集整理及講述，歷史小游戲的穿插既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，也鍛煉了學(xué)生的膽量、語(yǔ)言表達(dá)、綜合協(xié)調(diào)能力、并延伸了課堂教學(xué)，將知識(shí)、能力、情感目標(biāo)緊密結(jié)合，達(dá)到良好的課堂效果。并在課程近半時(shí)制造興奮點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)興趣。

　　辯論：結(jié)合教材，以“隋煬帝開(kāi)鑿大運(yùn)河的目的和利弊”為辯題，通過(guò)回顧、對(duì)比、正反雙方的辯論，老師的點(diǎn)撥，從開(kāi)通大運(yùn)河的條件和意義等方面突破本課難點(diǎn)。

　　畫(huà)圖：讓學(xué)生在看過(guò)隋朝大運(yùn)河的圖片之后，讓學(xué)生上臺(tái)畫(huà)出隋朝大運(yùn)河的簡(jiǎn)單示意圖并標(biāo)注出幾個(gè)重要位置，這樣就使學(xué)生能夠圖文并記，既能體驗(yàn)再次創(chuàng)作的樂(lè)趣，鞏固知識(shí)的目的也可以達(dá)到。

　　五、課堂反思

　　關(guān)鍵詞：學(xué)生主體快樂(lè)課堂

　　一切的課堂設(shè)計(jì)圍繞一個(gè)主體：學(xué)生，一個(gè)原則：課堂輕松、充滿(mǎn)未知，一個(gè)效果：不知不覺(jué)、意猶未盡�？傮w來(lái)看，課堂效果比較好，達(dá)到了預(yù)期目的。但如何根據(jù)教材的變化、學(xué)生的不同，設(shè)計(jì)符合課堂教學(xué)需要的教學(xué)活動(dòng)，更合理的教學(xué)方法，來(lái)輔助學(xué)生的“學(xué)”與教師的“教”，讓歷史課堂生動(dòng)、有趣，讓學(xué)生有強(qiáng)烈的探知欲望，是我今后思考和努力的方向。比如：如果講古代水利工程，如何處理得更加符合初一學(xué)生年齡特點(diǎn)？

初中歷史說(shuō)課稿篇7

　　一、教材分析：

　　1.教材的地位和作用：

　　春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期是我國(guó)從奴隸社會(huì)過(guò)渡到封建社會(huì)的大變革時(shí)期。本課上承《第6課春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)》，下啟《第8-9課中華文化的勃興》和《第10課秦王掃六合》，是理解封建制度確立和起步的重要一課。教材已經(jīng)在第6課介紹了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期在政治、軍事等方面的變動(dòng)，但是，經(jīng)濟(jì)是基礎(chǔ)，只有生產(chǎn)力和生產(chǎn)方式的變革才是最根本的變革，也才會(huì)導(dǎo)致春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期中華文化出現(xiàn)生機(jī)勃勃的繽紛局面，也為秦國(guó)最后統(tǒng)一六國(guó)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

　　教材首先簡(jiǎn)要介紹了社會(huì)性質(zhì)發(fā)生變化的根本原因——生產(chǎn)力的發(fā)展（包括鐵器、牛耕的推廣和水利工程的修筑）；生產(chǎn)力的發(fā)展使大量荒地被開(kāi)墾為私田，私田主人改變了剝削方式，封建剝削方式出現(xiàn)；新興地主階級(jí)產(chǎn)生，他們?yōu)闋?zhēng)取政治、經(jīng)濟(jì)利益，先后在各國(guó)掀起變法運(yùn)動(dòng)，特別是以商鞅變法為代表的變法運(yùn)動(dòng)使各國(guó)封建制度得到確立。

　　2.教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）知識(shí)與技能：

　　了解春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期鐵器和牛耕的廣泛使用和都江堰水利工程等情況，掌握商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用。

　　通過(guò)分析戰(zhàn)國(guó)時(shí)期農(nóng)業(yè)迅速發(fā)展的原因，培養(yǎng)學(xué)生理解、分析問(wèn)題的能力，提高學(xué)生初步運(yùn)用生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的理論解釋歷史現(xiàn)象的能力。通過(guò)故事講解、分析比較和小組討論，讓學(xué)生掌握商鞅變法的背景、內(nèi)容和意義，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到變法是新興地主階級(jí)為鞏固自身利益而進(jìn)行的政治改革，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)評(píng)價(jià)變革及歷史人物的能力。

　　（2）過(guò)程與方法：

　　課前布置學(xué)生搜集和整理相關(guān)歷史圖片、視頻，或者指導(dǎo)學(xué)生制作簡(jiǎn)單的flash動(dòng)畫(huà)、課件的展示，使學(xué)生直觀感受到鐵器、牛耕的推廣和都江堰水利工程的修筑對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要性（特別是鐵器的廣泛應(yīng)用的意義）；通過(guò)"立木為信"、"舌戰(zhàn)群臣"等角色扮演，和"商鞅變法使秦國(guó)強(qiáng)大，()最后自己卻被秦國(guó)以‘謀反罪’車(chē)裂而死，他為變法獻(xiàn)身值不值？"進(jìn)行課堂辯論等教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；通過(guò)資料的查找、篩選、歸類(lèi)和分析、討論、比較等學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)的精神。

　　（3）情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　生產(chǎn)工具的改進(jìn)、農(nóng)業(yè)技術(shù)和農(nóng)業(yè)科學(xué)的領(lǐng)先地位、聞名世界的都江堰，說(shuō)明我國(guó)古代經(jīng)濟(jì)、技術(shù)都處于世界先進(jìn)行列，也說(shuō)明我國(guó)勞動(dòng)人民有著高度智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)情感，從而也加深對(duì)當(dāng)前我國(guó)改革開(kāi)放事業(yè)推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化等生活方面的認(rèn)識(shí)。

　　通過(guò)對(duì)都江堰防洪灌溉工程的學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)科學(xué)利用自然資源的觀念。強(qiáng)調(diào)只要利用得當(dāng)，就可以化害為利，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用水、科學(xué)用水等環(huán)保意識(shí)。

　　通過(guò)學(xué)習(xí)商鞅變法，激勵(lì)學(xué)生解放思想、與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新、勇于實(shí)踐，并理解改革是需要勇氣和毅力的，并不都是一帆風(fēng)順的。

　　3.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　本課的重點(diǎn)是商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用。各國(guó)的變法運(yùn)動(dòng)，是春秋戰(zhàn)國(guó)以來(lái)，封建制代替奴隸制的社會(huì)變革的最集中反映。變法運(yùn)動(dòng)最大的歷史作用，在于促進(jìn)了我國(guó)封建社會(huì)的形成。其中，秦國(guó)的商鞅變法效果最顯著，為秦統(tǒng)一全國(guó)奠定了基礎(chǔ)。

　　本課的'難點(diǎn)是我國(guó)封建社會(huì)的形成。一個(gè)新的社會(huì)制度的產(chǎn)生，是一個(gè)復(fù)雜的演變過(guò)程，它是社會(huì)本質(zhì)的變化。初中學(xué)生對(duì)這樣的歷史轉(zhuǎn)變感到很抽象，理解有些困難。教材只交待了地主階級(jí)的統(tǒng)治代替了奴隸主貴族的統(tǒng)治，地主階級(jí)和農(nóng)民階級(jí)的矛盾成為社會(huì)的主要矛盾，封建社會(huì)形成了。

　　二、學(xué)生情況分析：

　　1.有利因素：

　　本課面對(duì)的是七年級(jí)學(xué)生。這個(gè)階段的學(xué)生思維活躍、樂(lè)于表現(xiàn)、求知欲望強(qiáng)烈，對(duì)事物充滿(mǎn)了好奇，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。這樣便于老師從學(xué)生的年齡特征及知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，通過(guò)較多圖片、小故事、小常識(shí)等資料入手，抽絲撥繭，逐層深入，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究過(guò)程中有所收獲。而且，廈門(mén)市區(qū)的中學(xué)生普遍能夠熟練使用網(wǎng)絡(luò)來(lái)搜集和整理資料，具有一定的自學(xué)能力，這樣便于老師提前布置課前預(yù)習(xí)。

　　2.不利因素：

　　七年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)只有一個(gè)月的中學(xué)歷史課程學(xué)習(xí)，還沒(méi)有形成比較規(guī)范、有效的歷史學(xué)習(xí)能力和方法。而且知識(shí)積累有限，對(duì)理性的知識(shí)較難領(lǐng)會(huì)，但同時(shí)又存在著看問(wèn)題重表象、輕本質(zhì)等特點(diǎn)。

　　三、教學(xué)設(shè)計(jì)思想：

　　在歷史教學(xué)中，《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》要求應(yīng)該"設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史問(wèn)題的空間；培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會(huì)辨證地觀察、分析歷史與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，加深對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和對(duì)世界的了解，從歷史中吸取智慧，養(yǎng)成現(xiàn)代公民應(yīng)該具備的人文素養(yǎng)。"學(xué)生歷史知識(shí)積累較少，要掌握較抽象的歷史概念，就必須運(yùn)用淺化機(jī)制，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與到教學(xué)中，真正成為學(xué)習(xí)的主體，逐漸培養(yǎng)起他們的學(xué)習(xí)歷史的興趣。

初中歷史說(shuō)課稿篇8

　　一、本課地位：

　　我說(shuō)課的內(nèi)容是七年級(jí)上冊(cè)的第13課《秦帝國(guó)的興亡》。課本內(nèi)容主要包括三部分：1、“秦王掃六合”2、陳勝吳廣起義3、秦漢戰(zhàn)爭(zhēng)（自學(xué)內(nèi)容）。

　　秦朝是中國(guó)歷史上第一個(gè)大一統(tǒng)的封建朝代。秦的統(tǒng)一，結(jié)束了春秋戰(zhàn)國(guó)以來(lái)諸侯割據(jù)混戰(zhàn)的局面，將中國(guó)歷史推向一個(gè)新的階段。它存在的時(shí)間雖短，但對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。所以本課在整個(gè)中國(guó)古代史上占有重要地位。

　　根據(jù)新課改的理念和學(xué)習(xí)的需要，我對(duì)內(nèi)容作了一些調(diào)整和拓展。以“秦王掃六合”作為本節(jié)課的主線，增加了對(duì)秦朝的短暫的存亡的探討，以史為鑒，談對(duì)當(dāng)今的啟示教訓(xùn)。而這些也正是我們歷史教學(xué)的最終目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中受到歷史的熏陶，為現(xiàn)實(shí)服務(wù)。

　　二、學(xué)生情況分析：

　　在網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展的今天，學(xué)生已經(jīng)能夠運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，而且他們對(duì)新事物也比較感興趣，對(duì)一些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題也會(huì)給予一定的關(guān)注。但初一學(xué)生知識(shí)的積累還較少，同時(shí)對(duì)國(guó)家興亡的概念還比較模糊。

　　三、本課目標(biāo)：

　　根據(jù)以上情況和大綱的要求，對(duì)本課我確定了如下目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　�。�1）了解秦兼并六國(guó)和秦始皇加強(qiáng)中央集權(quán)的史實(shí)，探討統(tǒng)一國(guó)家建立的意義。

　�。�2）認(rèn)識(shí)陳勝吳廣起義。

　　2、能力目標(biāo)：

　�。�1）通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會(huì)查找資料，搜集信息的方法及使用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)習(xí)服務(wù)的技能。通過(guò)探究式的合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)交流，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于同他人合作的意識(shí)。

　　（2）培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)秦朝的文物古跡來(lái)分析秦朝在中國(guó)歷史中的作用，同時(shí)總結(jié)秦朝在統(tǒng)治國(guó)家中有哪些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

　　3、情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)秦統(tǒng)一的歷史意義，認(rèn)識(shí)到秦始皇統(tǒng)一中國(guó)，開(kāi)創(chuàng)了我國(guó)歷史的新局面，對(duì)我國(guó)多民族國(guó)家的形成和中華民族的發(fā)展，做出了積極貢獻(xiàn)。

　　四、本課重點(diǎn)：

　　由于初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)積累程度的限制，對(duì)理性的知識(shí)較難領(lǐng)會(huì)，所以本課的重點(diǎn)是通過(guò)一系列的歷史事實(shí)如何讓學(xué)生認(rèn)識(shí)秦兼并六國(guó)的意義和對(duì)后世的影響。

　　五、本課難點(diǎn)：

　　秦為什么能統(tǒng)一中國(guó)。在各個(gè)諸侯國(guó)中，最初秦國(guó)并不是最強(qiáng)的，但它后來(lái)為什么能統(tǒng)一中國(guó)，這是學(xué)生較難理解的。

　　六、教學(xué)方法設(shè)計(jì)：（展示課件首頁(yè)）

　　根據(jù)要求和新課改的理念，我把本節(jié)課設(shè)計(jì)成網(wǎng)絡(luò)探究課的形式，這是目前采用較多的一種課堂的形式。在網(wǎng)絡(luò)逐漸普及的時(shí)代，信息更為廣泛，老師已經(jīng)不再是知識(shí)的唯一傳授者，學(xué)生可以通過(guò)多種途徑獲得信息，如何讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)當(dāng)中最大限度的發(fā)揮主觀能動(dòng)性，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高興趣應(yīng)當(dāng)是我們教學(xué)當(dāng)中充分考慮的問(wèn)題。本節(jié)課通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生自學(xué)、搜集資料、討論、動(dòng)手等多種方式可以取得較好效果。

　　七、說(shuō)學(xué)法：

　　在本課教學(xué)中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的兩種能力：第一是分析問(wèn)題的能力，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生討論教材的課內(nèi)思考題來(lái)實(shí)現(xiàn)：第二是通過(guò)識(shí)圖繪圖，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

　　八、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)：（結(jié)合課件）

　　下面我就結(jié)合具體教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)說(shuō)明一下是如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的。（展示課件）

　　1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：通過(guò)提問(wèn)“戰(zhàn)國(guó)七雄“是哪七個(gè)諸侯國(guó)，并要求在事先準(zhǔn)備好的戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖上填出七國(guó)的名字，然后指出是秦統(tǒng)一了六國(guó)，引入新課。

　　2、“秦王掃六合”，此目?jī)?nèi)容既是重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)，所以應(yīng)當(dāng)花較多時(shí)間來(lái)探討。這里主要從秦朝統(tǒng)一的歷史背景、完成統(tǒng)一過(guò)程、秦朝的建立以及對(duì)中國(guó)發(fā)展的作用四個(gè)方面層層深入進(jìn)行。

　　秦朝統(tǒng)一的歷史背景，由學(xué)生回顧第二單元的內(nèi)容，在討論的基礎(chǔ)上，我可以適時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)。主要原因包括統(tǒng)一成為大勢(shì)所趨，商鞅變法增強(qiáng)秦國(guó)國(guó)力以及長(zhǎng)平之戰(zhàn)后六國(guó)無(wú)力抵抗強(qiáng)秦的進(jìn)攻等。

　　完成統(tǒng)一的過(guò)程，這個(gè)子內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，通過(guò)多媒體的演示，使學(xué)生一目了然。涉及到成語(yǔ)“紙上談兵”，可以由學(xué)生進(jìn)行講述或扮演，可以提高興趣。

　　秦朝的建立及其疆域范圍，我不僅僅是通過(guò)老師的演示，而是要求幾個(gè)同學(xué)到黑板上大概繪制，然后展示評(píng)比，可以彌補(bǔ)初一學(xué)生歷史地理概念模糊的不足，同時(shí)增強(qiáng)動(dòng)手能力。

　　秦朝的統(tǒng)一，對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展有什么作用？安排學(xué)生分組討論。通過(guò)討論，使學(xué)生明白秦朝是我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的'多民族的封建國(guó)家，秦朝的統(tǒng)一是人民的要求。戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)生產(chǎn)力的破壞是極大的，統(tǒng)一可以是人民安心生產(chǎn)，生活也相對(duì)安定。

　　3、陳勝吳廣起義。

　　首先通過(guò)對(duì)學(xué)生收集的圖片“兵馬俑”、“萬(wàn)里長(zhǎng)城”、“阿房宮”等名勝古跡，從另一個(gè)角度反映秦朝的賦稅沉重徭役繁多，從而最終爆發(fā)了歷史上第一場(chǎng)農(nóng)民起義——陳勝吳廣起義。

　　其次起義過(guò)程，簡(jiǎn)單介紹一下“大澤鄉(xiāng)起義”以及起義軍的路線和最后的失敗。涉及成語(yǔ)“斬木為兵，揭竿為旗”。

　　最后總結(jié)一下我國(guó)歷史上第一次農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)的意義，應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)其首創(chuàng)精神。

　　4、楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)。

　　楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)在教材中屬小字內(nèi)容，只需引導(dǎo)學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)雙方以及結(jié)果即可。在講述巨鹿之戰(zhàn)和楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，簡(jiǎn)介“破釜沉舟“”項(xiàng)莊舞劍，意在沛公“”四面楚歌“等成語(yǔ)典故的來(lái)源。

　　5、練習(xí)鞏固：

　　我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)國(guó)家是（）

　　A、夏朝B、西周 C、商朝D、秦朝

　　想一想：秦為什么能統(tǒng)一中國(guó)？秦的統(tǒng)一對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展有什么作用？

　　九、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　一、“秦王掃六合”

　　a) 秦統(tǒng)一的歷史背景

　　b) 秦統(tǒng)一的經(jīng)過(guò)和秦朝的建立（公元前221年）

　　c) 秦統(tǒng)一的歷史意義

　　二、陳勝吳廣起義：

　　（1）起義的原因

　�。�2）簡(jiǎn)單的經(jīng)過(guò)（公元前209年）