精選初中歷史說課稿三篇
作為一名老師,有必要進行細致的說課稿準備工作,借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編整理的初中歷史說課稿3篇,歡迎閱讀與收藏。
初中歷史說課稿 篇1
一、說重難點
通過本課學(xué)習(xí),使學(xué)生重點掌握商朝甲骨文,中國古代歷法和詩人屈原。了解我國先秦文字的演變,天文、歷史、醫(yī)學(xué)和音樂的成就。
本課的重點是甲骨文,商朝歷法和詩人屈原。這三點在中國歷史上都占有重要地位,是中華文化的瑰寶,而且影響至今。學(xué)生應(yīng)重點掌握。
甲骨文的字型結(jié)構(gòu),古代歷法和《離騷》的藝術(shù)成就是本課難點。首先,古代科技史、文學(xué)史和文學(xué)方面的知識教師掌握也不全面和系統(tǒng);其次學(xué)生這方面的知識也不充分,這就需要教師深入鉆研教材,設(shè)計直觀,通俗有效的教學(xué)方法。
二、說教法
1、利用有關(guān)“文字起源”的課前提示引入新科。
2、“文字的演變”,內(nèi)容比較堅深、抽象,盡量用一些具體形象的材料,盡可能通俗的講解。指導(dǎo)學(xué)生讀課后“自由閱讀卡”,幫助學(xué)生理解甲骨文的價值。
3、“天文、歷法和醫(yī)學(xué)成就”,目的是本課的難點。學(xué)習(xí)遠古祖先觀察、記錄日、月等天文現(xiàn)象的內(nèi)容,將大小字內(nèi)容結(jié)合起來,使學(xué)生形成系統(tǒng)的知識。用事先剪裁好的圓月模型演示全食、偏食現(xiàn)象,學(xué)生直觀了解天文現(xiàn)象。
在學(xué)習(xí)歷法時,拿出農(nóng)歷本,讓全班學(xué)生觀看,知道一年是多少月、多少天,知道陰陽合歷。讓學(xué)生寫出24個節(jié)氣中的一部分,最后,教師用事先寫好的24個節(jié)氣的全稱由學(xué)生朗讀一遍。
在學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)時,在學(xué)生理解了我國古代醫(yī)生診斷病情是用“望、聞、問、切”的含義后,由師生扮演醫(yī)生和病人,對四種診斷進行表演。使學(xué)生直觀、形象了解四種病情診斷的含義。
4、“屈原和鐘古之樂”。一、粗略介紹一下屈原生平;二、師生共同歸納出《離騷》的文體、內(nèi)容和寫作特點。
三、說學(xué)法
1、注意梳理知識。本課內(nèi)容涉及面廣,時間跨度大,指導(dǎo)學(xué)生在課后根據(jù)三個子目按類別表格歸納學(xué)習(xí)內(nèi)容,也可讓學(xué)生打亂書上結(jié)構(gòu),按朝代時期總結(jié)這一階段的文化成果。通過按類和順應(yīng)兩次梳理、加工知識,提高駕馭知識的能力。
2、試作探索和研究的嘗試。學(xué)習(xí)本課后,引導(dǎo)學(xué)生就自己感興趣的問題做進一步的探索和研究。例如;分析常見漢字的構(gòu)造方法,探索中國古代樂器的演進過程。總之,通過對一個問題的深入研究,可以使學(xué)生的綜合能力全方位得到提高。
四、說教學(xué)程序
1、利用“文字起源”的課前提示引入新課。
2、對“文字的演變”,教師把事先準備好的古代甲骨文的“象形”文字演示出來,學(xué)生猜是什么字,然后寫成現(xiàn)代字。
3、“動腦筋”:觀察上面的三個甲骨文字,猜一猜,“伐”字是怎樣表達意思的?
4、“天文、歷法和醫(yī)學(xué)成就”,用象形、直觀的模型,二十四節(jié)氣和師生編演歷史小劇,使學(xué)生了解這些成就。
5、“屈原和鐘鼓之樂”一目,介紹屈原生平和《離騷》的文體、內(nèi)容和寫作特點。對編鐘作簡要介紹。
6、完成練一練,活動與探究。
五、說教學(xué)效果
通過對本課學(xué)習(xí),學(xué)生觀察圖片,總結(jié)甲骨文、金文、大篆的演變趨勢,做課后“活動與探究”練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象和思維能力。使學(xué)生了解我國古代勞動人民就創(chuàng)造了輝煌的文明,培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感和民族自尊心;詳細了解古代科技成果,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度;學(xué)習(xí)“詩人屈原”,對學(xué)生進行道德情操教育。
初中歷史說課稿 篇2
▲說教材
1、教材地位和作用
《貞觀之治》是人教版初級中學(xué)歷史教材七年級下冊第一單元《繁榮與開放的社會》的第二節(jié)內(nèi)容!斗睒s與開放的社會》這一單元講述了隋唐時期我國封建社會經(jīng)濟、政治、文化、外交等等各方面的情況。隋唐時期是我國封建社會發(fā)展的鼎盛階段。因此,是我國封建歷史上一個非常重要的時期,這時候的中國,是世界文明的中心,中國文化對世界特別是亞洲產(chǎn)生了深遠影響。世界學(xué)者們公認的"中華文化圈"的總體格局就是這時候形成。所以,學(xué)習(xí)這一時期的歷史,可以增強民族自豪感,激發(fā)愛國熱情。具體到本課,本課介紹的正是唐太宗和武則天統(tǒng)治時期唐朝的政治經(jīng)濟情況。唐太宗的"貞觀之治"和武則天"政啟開元,治宏貞觀"的統(tǒng)治,使唐朝出現(xiàn)了政治清明、社會安定、經(jīng)濟發(fā)達的景象,為唐朝進入鼎盛時期奠定了雄厚的基礎(chǔ)。它上承隋朝文明,下啟盛唐新氣象,應(yīng)該說,學(xué)好《貞觀之治》是學(xué)好這一單元和整個唐朝歷史的基礎(chǔ)。再者,貞觀之治上承文景之治、開皇之治,下接開元盛世、康乾盛世,所以學(xué)好本課,還可以幫助學(xué)生梳理掌握封建社會盛世這個專題知識,為當今構(gòu)建和諧社會提供借鑒。
2、教學(xué)目標
根據(jù)課程標準要求,本節(jié)課的知識特點,結(jié)合學(xué)生的實際,我制定教學(xué)目標為:
知識與能力:
、偻ㄟ^學(xué)習(xí),了解唐朝的建立,貞觀之治和女皇武則天的基本史實。
、谡莆"貞觀之治局面形成的原因".通過材料分析和歷史故事,加深對唐太宗和武則天的.認識,培養(yǎng)正確評價歷史人物的能力。
過程與方法:
采用多媒體展示影視圖片,引導(dǎo)學(xué)生自主獲得歷史題材的文學(xué)藝術(shù)作品與真實歷史之間的關(guān)系。
通過分組討論"貞觀之治局面形成的原因".培養(yǎng)學(xué)生綜合分析歷史問題的能力和合作學(xué)習(xí)的能力。
情感態(tài)度價值觀:
(1) 通過學(xué)習(xí),明白"成由勤儉,敗由奢" 的道理。認識虛心接受他人正確意見的好處。
。2) 從唐朝的強盛中,增強民族自豪感,樹立為今天中華民族的振興而奮發(fā)讀書的決心。
▲說重難點
本課的重點是"貞觀之治".唐朝是我國歷史上少有的封建盛世。唐太宗居安思危,以史為鑒的開明思想和政治遠見,在中國封建帝王中是罕見的。唐太宗采取一系列改革措施,有利于社會的發(fā)展,符合歷史發(fā)展的趨勢,促成了"貞觀之治"的出現(xiàn)。貞觀之治為唐朝進入鼎盛時期——"開元盛世"奠定了基礎(chǔ)。
本課的難點是:如何幫助學(xué)生對唐太宗、武則天等歷史人物做出恰當?shù)脑u價。對于初中學(xué)生,他們評價一個人物,往往會帶有感情色彩,從"好"或"壞"出發(fā),而不能客觀地分析,這就需要教師加以引導(dǎo),使學(xué)生能夠掌握評價歷史人物的基本方法,即遵循實事求是的原則,看他對歷史發(fā)展,尤其是經(jīng)濟發(fā)展所起的作用。
▲說教法
歷史知識的掌握離不開教師的教授,所以講授法是必不可少的,同時,新課程要求在教學(xué)過程中采取多種教學(xué)方式,因此,本節(jié)課還要采用分組討論法,自主探究法,多媒體展示法,材料分析法、練習(xí)法等。
▲說學(xué)情學(xué)法
七年級的學(xué)生,他們好奇心和求知欲強,思維活躍,所以要引導(dǎo)學(xué)生觀看圖片、分析資料,培養(yǎng)他們自主獲取信息能力。引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,進行分組討論,合作學(xué)習(xí)。因為初一學(xué)生知識積累較少,還未形成正確史觀,所以應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確評價唐太宗和武則天,初步學(xué)會運用歷史唯物主義觀點評價歷史人物的方法。
▲說教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課:(約3分鐘)采用故事引入法導(dǎo)課。選用"魏征逝世后,他的家人托人給唐太宗送去一個魏征未寫完的奏章" 的故事導(dǎo)入。該故事緊扣本課內(nèi)容,可以實現(xiàn)有效導(dǎo)入,同時因為故事本身趣味性特點,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。(附故事:魏征逝世后,他的家人托人給唐太宗送去一個魏征未寫完的奏章。上面寫道:"天下的事情有好事壞事。人,有好人壞人,任用好人,則國家安泰,任用了壞人國家就要大亂;朝中大臣之間有愛有憎。往往對他愛的人,只看見長處,對他憎的人卻只能看見短處,這是不正確的。應(yīng)當是:能看見所愛的人的短處,看到所憎人的長處。如果這樣,就能去掉真正的壞人,任用好人,天下就興旺了。"唐太宗看了這段話以后,非常感動,他對大臣們說:"今后,我難免會遇到這樣的事,你們把魏征的語言寫在笏上,看到我有錯時,隨時給我提出來,幫助我改正。"
然后通過設(shè)計過渡語:唐太宗為什么能虛心聽取臣下的意見?他統(tǒng)治的時候,唐朝是一種怎樣的局面呢?現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。來導(dǎo)入新課(出示課題)
二、教學(xué)新課:
(一)、唐朝的建立(略講)
1、通過設(shè)計問題:① 隋朝是怎樣滅亡的?②唐太宗是唐朝的建立者嗎?指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文第一目的內(nèi)容,找出答案。讓學(xué)生掌握唐朝的建立者、建立時間和都城,(教師板書概括)
2、讓學(xué)生發(fā)問,師解疑釋難。
。ǘ、"貞觀之治"(重點)
新課程倡導(dǎo)"用教材教"的理念。我按照"明晰概念――了解表現(xiàn)――探析成因"這樣的脈絡(luò)予以教學(xué)該目內(nèi)容。
先用多媒體展示唐太宗畫像,簡介唐太宗其人,指出他因目睹隋亡過程,前車之鑒,勵精圖治,成為一代明君,形成"貞觀之治"的局面。然后聯(lián)系借助教材第九頁第一段的內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生理解"貞觀之治"的概念及其表現(xiàn)。
而在探析"貞觀之治"的原因時,我擬用小組討論的方式,讓學(xué)生共同合作,并在教師的引領(lǐng)下,概括出5點原因,并板書出來。此后,教師可以以史為鑒,聯(lián)系時政(點到為止)繼這個環(huán)節(jié)結(jié)束后,展示《唐朝雨中耕作圖》感受經(jīng)濟繁榮景象,讓學(xué)生認識到治世局面形成離不開人民的辛勤勞作,讓學(xué)生知道,這也是"貞觀之治"得以形成除開明政策外的另一重要原因。
完成了該目教學(xué)任務(wù)后,我選取《課課精練》(練習(xí)冊)和近些年的中考習(xí)題中的一些對應(yīng)題目及時鞏固知識,提高效果。同時,也可借助習(xí)題彌補完善本課教學(xué),對題目的解答,關(guān)注層次教學(xué),因材讓不同程度的學(xué)生回答,有意讓差生體驗成功,樹立信心。
。ㄈ⒔虒W(xué)"女皇武則天"
。1)放映《大明宮詞》有武則天登基場面的電視劇片段,讓學(xué)生知道武則天是中國歷史上的唯一一位女皇帝,同時讓學(xué)生自由發(fā)言,說出自己印象中的武則天。教師加以點評,讓學(xué)生知道"盡管武則天是一個爭議很多,眾說紛紜的歷史人物。她專斷、剛烈、愛才、狠心、毒辣等,但她對歷史的發(fā)展做出了很大的貢獻,武則天的政績主要有哪些?"由此要求學(xué)生讓閱讀教材后歸納,得出答案。而后教師進一步引用郭沫若對武則天評價:"政啟開元,治宏貞觀".(這句話的意思是她為后來的開元盛世開辟了道路,弘揚了貞觀之治。她不失為一位有作為的女皇帝,女政治家。)來論證。
(2)同步鞏固:當場完成《課課精練》中的適應(yīng)題和摘錄的中考相關(guān)考題予以鞏固訓(xùn)練
。ㄋ模、評價唐太宗和武則天
引用范文瀾先生的話"唐朝只有兩個半明君"讓學(xué)生思考:這兩個半明君是誰,并說出理由。這樣處理,既可以復(fù)習(xí)對唐太宗和武則天的正確認識,也為下課教學(xué)設(shè)置了懸念。
三、全課總結(jié) 用歌謠進行總結(jié):
。ㄒ唬
唐太宗 李世民,隋亡教訓(xùn)記在心, 輕徭簿賦重生產(chǎn), 君臣廉潔又勤政,
"房謀杜斷"重賢能,虛心納諫用魏征,政治清明國強盛, "貞觀之治"真繁榮。
。ǘ
唐朝有個武則天, 后宮之中掌大權(quán), 晚年稱帝國號周, 唯一女皇她為先,
弘揚"貞觀"有政績, 引出"盛世"到開元。
四、課外作業(yè): 設(shè)計一張表格,列出漢武帝與唐太宗的歷史功績。布置下一課的預(yù)習(xí)提綱。
▲說板書設(shè)計:
一、隋亡唐興
1.隋煬帝的暴政 2.李淵建唐代隋(618年) 3.李世民登基(626年)
二、"貞觀之治"
。ㄒ唬"貞觀之治"的局面形成
(二)"貞觀之治"的原因:
1.以隋為鑒,以民為本 2輕徭薄賦,發(fā)展生產(chǎn) 3.勤于政事,善于納諫 4.精兵簡政,吏治清明 5.不拘一格,唯才是舉
三、女皇武則天(政啟開元,治宏貞觀)
初中歷史說課稿 篇3
歷史作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科,其思想內(nèi)涵廣泛滲透到其他各門課程中。下面小編為你整理了初中歷史說課稿川教版,希望能幫到你!
大一統(tǒng)的漢朝
下面,我將從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程三大板塊進行我的說課。
一、說教材
。ㄒ唬┙滩姆治
本課作為本單元的第三課時,是由秦王朝的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到漢朝的學(xué)習(xí)的過渡課,屬于概括性的篇章,向?qū)W生梳理了漢朝興衰的基本脈絡(luò)。西漢的漢武帝時期,不僅是西漢強盛的一個頂點,也是中國封建時期的第一個鼎盛局面。它對于統(tǒng)一的多民族國家的鞏固與發(fā)展有著十分重要的作用。因此本課的內(nèi)容在中國古代史的學(xué)習(xí)過程中有著重要作用。
課標要求:
內(nèi)容標準:列舉漢武帝大一統(tǒng)的主要史實,評價漢武帝。
活動建議:組織討論,比較秦始皇與漢武帝的歷史作用。
那么根據(jù)教材內(nèi)容與課標要求,我的教學(xué)三維目標制定為如下內(nèi)容:
。ǘ┙虒W(xué)目標
1. 了解兩漢興衰的基本脈絡(luò);掌握“文景之治”并列舉漢武帝大一統(tǒng)的基本史實。
2. 學(xué)會一分為二地全面評價歷史人物;
3.通過談話法實現(xiàn)師生互動;借助表格歸納法記憶基本史實;利用歷史短劇將學(xué)習(xí)難點簡單化。
4. 體會統(tǒng)一、安定的重要性,培養(yǎng)學(xué)生維護統(tǒng)一的歷史使命感。
而要完成這些目標,則要突出重點突破難點。
(三)教學(xué)重難點
1、重點——漢武帝的大一統(tǒng)
確立依據(jù):首先,這個重點的設(shè)置符合課標要求;其次,本課主要是從政治角度講述兩漢興衰的基本脈絡(luò),時間跨度較大,涉及的史實較多。所以我根據(jù)教材內(nèi)容,本課的教學(xué)重點的范圍縮小在西漢的興盛,而漢武帝采取的一系列措施則成就了這一興盛,所以,將漢武帝的大一統(tǒng)作為教學(xué)重點是比較恰當?shù)摹?/p>
2、難點——罷黜百家,獨尊儒術(shù)
確立依據(jù):“罷黜百家,獨尊儒術(shù)”是漢武帝在思想上加強中央集權(quán),促成大一統(tǒng)的重要措施。而思想方面對于學(xué)生來說是比較難以理解的,加上教材上對這一內(nèi)容的闡述較為簡單,不利于學(xué)生形成全面清晰的認識,因而這一內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點,也是教學(xué)的難點。
至于如何突出重點與突破難點,我會在后面的說教學(xué)過程中具體說明。
二、說教法、學(xué)法
(一)學(xué)情分析
授課對象:初一學(xué)生
優(yōu)勢:本課的授課對象是初一第一學(xué)期的學(xué)生,這一年齡段的學(xué)生思維較活躍,具有較強的表現(xiàn)欲,會比較積極地與老師進行互動學(xué)習(xí)。
不足:剛剛接觸歷史不久,還沒有積累一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗與學(xué)習(xí)方法,所以需要老師進行正確的引導(dǎo)。
根據(jù)學(xué)生的學(xué)情,我運用了下列的教法、學(xué)法
。ǘ┙谭ㄅc學(xué)法
在教學(xué)過程中,除了談話法與講解法,對于重點內(nèi)容將采用表格歸納法、由學(xué)生表演歷史短劇的方式,加上多媒體的輔助,著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與歷史思維能力。
三、說教學(xué)過程(1課時)
(一)導(dǎo)入新課 (3分鐘)
因為學(xué)生是第一次接觸“大一統(tǒng)”這個名詞,所以我會在進入新課的學(xué)習(xí)之前向?qū)W生解釋清楚“大一統(tǒng)”這個名詞的概念,讓學(xué)生對本課內(nèi)容有一個大致的了解,明確學(xué)習(xí)方向。然后我會用語言過渡到新課的學(xué)習(xí):那么,漢朝是如何實現(xiàn)大一統(tǒng)的呢?現(xiàn)在讓我們一起來學(xué)習(xí)本課尋找答案。
這樣的導(dǎo)入簡單直接,可以讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)集中注意力,并且?guī)е蓡栍心康牡卣归_新課的學(xué)習(xí)。
。ǘ┲v授新課(34分鐘)
1.文景之治(10分鐘)
這一子目的內(nèi)容比較簡單,首先我會讓學(xué)生閱讀教材,歸納文景之治的背景,即西漢初的社會環(huán)境。然后利用這樣一個表格,與學(xué)生一同完成對第一子目的學(xué)習(xí)。這個表格是秦王朝與漢初文景時期統(tǒng)治政策的對比。我將引導(dǎo)學(xué)生回憶前面所學(xué)內(nèi)容并利用本課教材內(nèi)容完成這一表格。這樣不僅可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固前兩課的內(nèi)容,還可以在對比中加深對文景之治的認識。另外,表格內(nèi)容條理清晰,有助于學(xué)生記憶。
在完成這個表格歸納了文景之治的主要內(nèi)容后,我會讓學(xué)生試著用一句話定義“文景之治”,讓學(xué)生提高歸納概括能力的同時對“文景之治”形成明確的概念。
接著我會用這樣一句話過渡到第二子目的學(xué)習(xí):漢初文景時期休養(yǎng)生息帶來的經(jīng)濟繁榮,為西漢進入強盛時期奠定了雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ),也為漢武帝得以實現(xiàn)大一統(tǒng)提供了客觀條件。
2.漢武帝的大一統(tǒng)(17分鐘)
這一子目是本課的教學(xué)重點。首先我會讓學(xué)生閱讀小字部分,回答這一個問題:漢武帝完成大一統(tǒng)的主觀因素是什么?——漢武帝年輕有為,善于用人。
然后讓學(xué)生進行小組討論,在3分鐘分別討論總結(jié)出漢武帝在政治思想兩大方面所采取的加強中央集權(quán)的措施,至于經(jīng)濟方面的措施,將在后面一課獨立單獨學(xué)習(xí),這一點我會向?qū)W生說明。在小組討論總結(jié)出答案后,我會給出我的答案。然后對學(xué)生較難理解的推恩令與“罷黜百家,獨尊儒術(shù)”進行進一步講解。
這樣做的好處在于,老師在學(xué)生小組討論后給出答案,可以讓學(xué)生在已經(jīng)思考總結(jié)過的前提下發(fā)現(xiàn)自己認識的不足之處,加深理解。老師也可以根據(jù)學(xué)生討論得出的答案有針對性地進行糾正點撥。
那么,對于推恩令的講解我將用這樣一幅圖表,直觀清晰,方便學(xué)生理解認識。
而“罷黜百家,獨尊儒術(shù)”這一內(nèi)容,我會讓學(xué)生表演課前準備好的歷史短劇,即由四個學(xué)生分別扮演漢武帝,法家、道家與儒家的代表人物,分別說明自己的主張,由漢武帝選擇采用,扮演漢武帝的學(xué)生要說明為什么這么選擇。
然后我會進行小結(jié):罷黜百家,獨尊儒術(shù),設(shè)立太學(xué),大力推行儒家教育,是儒家思想成為法定的封建正統(tǒng)思想,實現(xiàn)了思想上的大一統(tǒng)。
利用歷史短劇不僅可以重新集中學(xué)生的注意力,活躍課堂氣氛,還可以將教學(xué)難點簡單化,加上教師的進一步總結(jié),讓學(xué)生較輕松地進行理解學(xué)習(xí)。
最后,我依舊會用語言過渡到第三子目的學(xué)習(xí):漢武帝的大一統(tǒng),使西漢進入了鼎盛時期。但是,百余年后,西漢逐漸走向了衰亡。重新建立的漢朝,定都在洛陽,歷史上稱為東漢。
3. 東漢的統(tǒng)治(7分鐘)
這一子目內(nèi)容在教材中可以作為自主學(xué)習(xí)部分,所以我會將其進行簡單處理。學(xué)生在閱讀全文后,讓一名學(xué)生試著對“光武中興”進行簡單定義,還有一名學(xué)生簡單向大家講述東漢的滅亡。這種方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與口頭表達能力。
。ㄈ╈柟炭偨Y(jié) 3分鐘
做好課堂總結(jié)有助于學(xué)生理清本課的歷史發(fā)展線索,也有助于老師重新強調(diào)重點與難點。這里我將結(jié)合板書引導(dǎo)學(xué)生整理本節(jié)課的基本線索。
(四)課后作業(yè)
寫一寫:
俗話說,功過自有后人評,秦始皇建立了我國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族的封建國家,漢武帝在位時,采取一系列措施,形成了中國封建時代的第一個鼎盛局面,但是秦二世而亡,而漢朝經(jīng)歷了百余年后才走向衰亡,你怎樣看待這兩位皇帝?
這一環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了對應(yīng)課標要求“組織討論,比較秦始皇與漢武帝的歷史作用”,因為課時的限制,我將其靈活處理,作為學(xué)生課后自主學(xué)習(xí),可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
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