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初中歷史說課稿

時間:2021-05-07 18:04:27 初中說課稿 我要投稿

初中歷史說課稿錦集6篇

  在教學工作者開展教學活動前,有必要進行細致的說課稿準備工作,說課稿有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。說課稿應該怎么寫呢?以下是小編整理的初中歷史說課稿6篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

初中歷史說課稿錦集6篇

初中歷史說課稿 篇1

  大家好!今天我說課的題目是《大一統(tǒng)的漢朝》,它選自人教版歷史七年級上冊第三單元《統(tǒng)一國家的建立》的第三課時。

  下面,我將從教材、教法學法、教學過程三大板塊進行我的說課。

  一、說教材

  (一)教材分析

  本課作為本單元的第三課時,是由秦王朝的學習轉(zhuǎn)到漢朝的學習的過渡課,屬于概括性的篇章,向?qū)W生們梳理了漢朝興衰的基本脈絡(luò)。西漢的漢武帝時期,不僅是西漢強盛的一個頂點,也是中國封建時期的第一個鼎盛局面。它對于統(tǒng)一的多民族國家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作用。因此本課的內(nèi)容在中國古代史的學習過程中有著重要作用。

  課標要求:

  內(nèi)容標準:列舉漢武帝大一統(tǒng)的主要史實,評價漢武帝。

  活動建議:組織討論,比較秦始皇和漢武帝的歷史作用。

  那么根據(jù)教材內(nèi)容和課標要求,我的教學三維目標制定為如下內(nèi)容:

  (二)教學目標

  1. 了解兩漢興衰的基本脈絡(luò);掌握“文景之治”并列舉漢武帝大一統(tǒng)的基本史實。

  2. 學會一分為二地全面評價歷史人物;

  3.通過談話法實現(xiàn)師生互動;借助表格歸納法記憶基本史實;利用歷史短劇將學習難點簡單化。

  4. 體會統(tǒng)一、安定的重要性,培養(yǎng)學生們維護統(tǒng)一的歷史使命感。

  而要完成這些目標,則要突出重點突破難點。

  (三)教學重難點

  1、重點——漢武帝的大一統(tǒng)

  確立依據(jù):首先,這個重點的設(shè)置符合課標要求;其次,本課主要是從政治角度講述兩漢興衰的基本脈絡(luò),時間跨度較大,涉及的史實較多。所以我根據(jù)教材內(nèi)容,本課的教學重點的范圍縮小在西漢的興盛,而漢武帝采取的一系列措施則成就了這一興盛,所以,將漢武帝的大一統(tǒng)作為教學重點是比較恰當?shù)摹?/p>

  2、難點——罷黜百家,獨尊儒術(shù)

  確立依據(jù):“罷黜百家,獨尊儒術(shù)”是漢武帝在思想上加強中央集權(quán),促成大一統(tǒng)的重要措施。而思想方面對于學生們來說是比較難以理解的,加上教材上對這一內(nèi)容的闡述較為簡單,不利于學生們形成全面清晰的認識,因而這一內(nèi)容是學生們學習的難點,也是教學的難點。

  至于如何突出重點和突破難點,我會在后面的說教學過程中具體說明。

  二、說教法、學法

  (一)學情分析

  授課對象:初一學生們

  優(yōu)勢:本課的授課對象是初一第一學期的學生們,這一年齡段的學生們思維較活躍,具有較強的表現(xiàn)欲,會比較積極地與老師進行互動學習。

  不足:剛剛接觸歷史不久,還沒有積累一定的學習經(jīng)驗和學習方法,所以需要老師進行正確的引導。

  根據(jù)學生們的學情,我運用了下列的教法、學法

  (二)教法和學法

  在教學過程中,除了談話法和講解法,對于重點內(nèi)容將采用表格歸納法、由學生們表演歷史短劇的方式,加上多媒體的輔助,著重培養(yǎng)學生們的學習主動性和歷史思維能力。

  三、說教學過程(1課時)

  (一)導入新課 (3分鐘)

  因為學生們是第一次接觸“大一統(tǒng)”這個名詞,所以我會在進入新課的學習之前向?qū)W生們解釋清楚“大一統(tǒng)”這個名詞的概念,讓學生們對本課內(nèi)容有一個大致的了解,明確學習方向。然后我會用語言過渡到新課的學習:那么,漢朝是如何實現(xiàn)大一統(tǒng)的呢?現(xiàn)在讓我們一起來學習本課尋找答案。

  這樣的導入簡單直接,可以讓學生們在最短的時間內(nèi)集中注意力,并且?guī)е蓡栍心康牡卣归_新課的學習。

  (二)講授新課(34分鐘)

  1.文景之治(10分鐘)

  這一子目的內(nèi)容比較簡單,首先我會讓學生們閱讀教材,歸納文景之治的背景,即西漢初的社會環(huán)境。然后利用這樣一個表格,與學生們一同完成對第一子目的學習。這個表格是秦王朝和漢初文景時期統(tǒng)治政策的對比。我將引導學生們回憶前面所學內(nèi)容并利用本課教材內(nèi)容完成這一表格。這樣不僅可以讓學生們復習鞏固前兩課的內(nèi)容,還可以在對比中加深對文景之治的認識。另外,表格內(nèi)容條理清晰,有助于學生們記憶。

  在完成這個表格歸納了文景之治的主要內(nèi)容后,我會讓學生們試著用一句話定義“文景之治”,讓學生們提高歸納概括能力的同時對“文景之治”形成明確的概念。

  接著我會用這樣一句話過渡到第二子目的學習:漢初文景時期休養(yǎng)生息帶來的經(jīng)濟繁榮,為西漢進入強盛時期奠定了雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ),也為漢武帝得以實現(xiàn)大一統(tǒng)提供了客觀條件。

  2.漢武帝的大一統(tǒng)(17分鐘)

  這一子目是本課的教學重點。首先我會讓學生們閱讀小字部分,回答這一個問題:漢武帝完成大一統(tǒng)的主觀因素是什么?——漢武帝年輕有為,善于用人。

  然后讓學生們進行小組討論,在3分鐘分別討論總結(jié)出漢武帝在政治思想兩大方面所采取的加強中央集權(quán)的措施,至于經(jīng)濟方面的措施,將在后面一課獨立單獨學習,這一點我會向?qū)W生們說明。在小組討論總結(jié)出答案后,我會給出我的答案。然后對學生們較難理解的推恩令和“罷黜百家,獨尊儒術(shù)”進行進一步講解。

  這樣做的好處在于,老師在學生們小組討論后給出答案,可以讓學生們在已經(jīng)思考總結(jié)過的前提下發(fā)現(xiàn)自己認識的不足之處,加深理解。老師也可以根據(jù)學生們討論得出的答案有針對性地進行糾正點撥。

  那么,對于推恩令的講解我將用這樣一幅圖表,直觀清晰,方便學生們理解認識。

  而“罷黜百家,獨尊儒術(shù)”這一內(nèi)容,我會讓學生們表演課前準備好的歷史短劇,即由四個學生們分別扮演漢武帝,法家、道家和儒家的代表人物,分別說明自己的主張,由漢武帝選擇采用,扮演漢武帝的學生們要說明為什么這么選擇。

  然后我會進行小結(jié):罷黜百家,獨尊儒術(shù),設(shè)立太學,大力推行儒家教育,是儒家思想成為法定的封建正統(tǒng)思想,實現(xiàn)了思想上的大一統(tǒng)。

  利用歷史短劇不僅可以重新集中學生們的注意力,活躍課堂氣氛,還可以將教學難點簡單化,加上教師的進一步總結(jié),讓學生們較輕松地進行理解學習。

  最后,我依舊會用語言過渡到第三子目的學習:漢武帝的大一統(tǒng),使西漢進入了鼎盛時期。但是,百余年后,西漢逐漸走向了衰亡。重新建立的漢朝,定都在洛陽,歷史上稱為東漢。

  3. 東漢的統(tǒng)治(7分鐘)

  這一子目內(nèi)容在教材中可以作為自主學習部分,所以我會將其進行簡單處理。學生們在閱讀全文后,讓一名學生們試著對“光武中興”進行簡單定義,還有一名學生們簡單向大家講述東漢的滅亡。這種方式有助于培養(yǎng)學生們的自主學習能力和口頭表達能力。

  (三)鞏固總結(jié) 3分鐘

  做好課堂總結(jié)有助于學生們理清本課的歷史發(fā)展線索,也有助于老師重新強調(diào)重點和難點。這里我將結(jié)合板書引導學生們整理本節(jié)課的基本線索。

  (四)課后作業(yè)

  寫一寫:

  俗話說,功過自有后人評,秦始皇建立了我國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族的封建國家,漢武帝在位時,采取一系列措施,形成了中國封建時代的第一個鼎盛局面,但是秦二世而亡,而漢朝經(jīng)歷了百余年后才走向衰亡,你怎樣看待這兩位皇帝?

  這一環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了對應課標要求“組織討論,比較秦始皇和漢武帝的歷史作用”,因為課時的限制,我將其靈活處理,作為學生們課后自主學習,可以培養(yǎng)學生們自主學習的能力。

初中歷史說課稿 篇2

各位評委、老師,您們好:

  我說課的題目是初中歷史《洋務運動》,根據(jù)《新課標》的要求和新課程的理念,我從以下幾個方面對本課進行構(gòu)思和設(shè)計。

  一、教材分析

  1、本課在教材中的地位

  本節(jié)課介紹的是中國近代化的開端——洋務運動。中國地大物博,物產(chǎn)豐盈,在歷史上曾經(jīng)創(chuàng)造了一個又一個的隆盛時代?墒堑浇,卻飽受屈辱,在屈辱中的清統(tǒng)治階級為了拯救沒落的封建統(tǒng)治而掀起了“師夷長技以自強”的洋務運動。這場運動持續(xù)了幾十年,它層層遞進、由表及里、逐漸深入,使中國由經(jīng)濟變革發(fā)展到改變封建統(tǒng)治的政治變革。因此洋務運動在近代化的歷程上起了巨大的推動作用。

  2、教學目標

 。1)知識與能力

  理解洋務運動興起的原因和目的,記住洋務派主要代表人物的姓名和洋務運動的起止時間,了解洋務運動的內(nèi)容,掌握洋務運動中興辦的主要企業(yè),說出洋務運動在中國近代化過程中的歷史作用。

 。2)過程與方法

  通過分析洋務運動發(fā)生的原因及其目的,培養(yǎng)學生從已學過的知識中提取有效信息,并充分利用有關(guān)信息對有關(guān)問題進行分析、論證的能力;通過組織課堂辯論,評價洋務運動的歷史地位,培養(yǎng)學生將歷史事件放在特定的歷史條件下進行分析評論的能力和訓練學生創(chuàng)新思維、敏捷答辯的能力。

  (3)情感態(tài)度價值觀

  通過洋務運動的學習,使學生了解世界走向中國、中國開始融入世界的近代化進程,樹立面向世界、面向未來的“國際化”意識;評價、辯論洋務運動的歷史地位,使學生樹立正確的社會價值觀念、科學價值觀念、人文價值觀念和人類價值觀念,幫助學生吸取洋務運動留下的歷史經(jīng)驗和教訓。

 。、教材的重點、難點

  重點:洋務派創(chuàng)辦的軍用和民用工業(yè),評價洋務運動的歷史地位。

  難點:洋務運動的歷史作用

  二 、教法設(shè)計

  為了實現(xiàn)課堂教學的最優(yōu)化,高效率地實現(xiàn)教學目標,我以問題為中心,以學生為主體,在啟發(fā)式教學原則的指導下,運用多媒體,采用創(chuàng)設(shè)情景法,直觀演示法、整體教學法,誘思導學法等教學方法。

  三、學法指導

  根據(jù)初中學生活潑、好動、思維敏捷的實際情況,我讓學生大膽參與課堂教學,指導學生通過自主閱讀法、發(fā)現(xiàn)法、歷史聯(lián)系法和合作學習等學習方法,從材料中獲取有效的歷史信息,深化對教材的整體認識,把握洋務運動發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系和洋務運動的巨大歷史作用,并提倡學生與教師互動,使傳授知識與培養(yǎng)能力融為一體,從而達到“學而思,思而疑,疑后悟”的目的。

  四、教學流程

  1、設(shè)計理念

  鑒于對《新課標》的理解,教學要面向全體學生,高度尊重學生的個性,充分發(fā)揮學生自身的能力和特長。我在教學中精選了教學內(nèi)容,設(shè)計了靈活多樣的教學方式,來激發(fā)學生學習歷史的興趣,轉(zhuǎn)變學生被動接受、死記硬背的學習方式。拓展學生學習和探究歷史問題的空間,培養(yǎng)學生正確的歷史觀。通過歷史學習,汲取智慧,提高人文素養(yǎng),應對新世紀的挑戰(zhàn)。

  2、教學過程

  在整個新課教學中,我以“自主學習、實踐、創(chuàng)新”為主線,對本課教學環(huán)節(jié)作如下構(gòu)想和設(shè)計。

  [ 引入新課]

  在新課的引入中,我注意運用啟發(fā)式教學:先創(chuàng)設(shè)一個重回洋務運動的歷史現(xiàn)場,新穎別致的動畫片不但迅速集中學生的注意力,而且激發(fā)學生學習新知的興趣。針對這個動畫片我巧妙設(shè)問:“片中的曾國藩是什么時代的偉人?與他同一時代的人物還有那些?”學生回答后進一步指出:“以曾國藩為代表的清朝統(tǒng)治階級中的有識之士,在屈辱中掀開了中國近代化的歷程——洋務運動”自然導入了本課主題。

  [新課講授]

  一、洋務派的產(chǎn)生

  葉圣陶先生說過:教是為了不需要教,教師不但要教給學生知識,更要教給學生思維和科學的學習方法。在本章內(nèi)容的第一個子目的學習中,根據(jù)學生的認知規(guī)律和新課標的理念,我先采用情景教學法和問題教學法,給學生放一段錄象,然后根據(jù)錄象內(nèi)容和教材的內(nèi)容,設(shè)計出如下問題:結(jié)合課本知識談談洋務派是在什么形勢下產(chǎn)生的?他們的代表人物有那些?他們推動洋務運動的目的是什么?如果你處在當時的歷史條件下,你會怎樣做?通過情境再現(xiàn),學生從歷史場景中吸取信息,然后聯(lián)系所學知識發(fā)揮想像,暢所欲言,既能深刻地理解歷史現(xiàn)象,又能培養(yǎng)豐富的想象力。在學生回答后教師展示一則材料“購買外洋器物,……尤其屬名正言順……可以剿發(fā)捻,勤遠略”來總結(jié)洋務運動的原因和目的。進一步指出為了達到這個目的,統(tǒng)治階級內(nèi)部才掀起了洋務運動,開始創(chuàng)辦軍事工業(yè)。自然過渡到第二個子目錄——洋務運動的內(nèi)容。

  二、洋務運動的內(nèi)容

  在第二個子目錄的教學中,主要是講述洋務運動中產(chǎn)生的企業(yè),我根據(jù)課標和教學目標的要求,我采用有利于加強學生記憶的直觀演示法。首先向?qū)W生一一展示洋務派創(chuàng)辦的軍事企業(yè)和創(chuàng)立者,讓學生直觀,形象的了解洋務派創(chuàng)辦的軍事工業(yè),加深學生的印象和記憶。在學生認識了洋務派的軍事工業(yè)后,我設(shè)計了問題“洋務派前期創(chuàng)辦的企業(yè)主要集中在軍事工業(yè),說明了洋務派是以什么為旗號?”在學生回答后,教師進一步指出,隨著洋務運動的深入發(fā)展,這些軍事工業(yè)都面臨著資金短缺,人才匱乏的窘?jīng)r。然后我根據(jù)這個窘?jīng)r提問:假如你是洋務派大員,你打算怎樣解決這種問題?過渡到洋務運動第二階段的內(nèi)容。在學生思考回答的基礎(chǔ)上展示洋務派創(chuàng)辦的民用企業(yè)、新式學堂、派遣留學生和創(chuàng)建的海軍圖片。要求學生從所給的信息中,歸納總結(jié)出洋務運動不同時期的不同內(nèi)容,并探索不同時期的內(nèi)容之間的相互聯(lián)系。培養(yǎng)學生分析、歸納和推理能力。最后指出洋務派在后期創(chuàng)辦的企業(yè)主要集中在民用工業(yè)說明洋務派的旗號發(fā)生了變化:由“自強”發(fā)展為“自強和求富”并存。

  三、洋務運動的影響

  對于洋務運動的影響,我采取情景教學法、誘思導學法和啟發(fā)式教學法等三種教學法并用的方式來處理。首先我通過關(guān)于洋務運動的影響的錄象再現(xiàn)歷史場景,讓學生從中獲取有關(guān)洋務運動的影響的歷史信息。然后我通過設(shè)計問題:“洋務運動為什么沒有使中國富強起來?假如你是一個資本家,面對洋務企業(yè)的刺激,你會采取什么行動?你采取的行動會有什么作用?”一步步誘導和啟發(fā)學生深入理解洋務運動給中國帶來的影響,培養(yǎng)學生從已學過的知識中提取有效信息,并充分利用有關(guān)信息對洋務運動的歷史作用進行分析、論證的能力。最后教師在學生回答的基礎(chǔ)上,進一步追問,我們應從這場運動中吸取什么教訓?通過這個問題使學生樹立面向世界、面向未來的“國際化”意識和正確的社會價值觀念、科學價值觀念、人文價值觀念及人類價值觀念。

 。坌 結(jié)]

  深入學習后,為了體現(xiàn)各部分知識之間的緊密聯(lián)系,我安排了回顧全文這一重要的教學環(huán)節(jié),將教學回到整體,師生根據(jù)整課板書總結(jié)全文,構(gòu)筑本課的主體知識結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學生梳理知識的能力。

  [知識鞏固與思維拓展]

  為拓展思維,學以致用,在教學任務基本完成之后,我再提出兩個探究性課題,要求學生討論“1、洋務派認為‘中國文武制度事事遠出西人之上,獨火器萬不能及!銓@種看法有什么評價?2、我國現(xiàn)在處于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)鍵時期,正在大力引進外資和向西方學習,請結(jié)合洋務運動的影響,談談你對我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的建議。”學生的思維碰撞,相互啟發(fā),培養(yǎng)學生合作學習的能力。

初中歷史說課稿 篇3

  今天我說課的題目是《大一統(tǒng)的漢朝》,它選自人教版歷史七年級上冊第三單元《統(tǒng)一國家的建立》的第三課時。下面,我將從教材、教法學法、教學過程三大板塊進行我的說課。

  一、說教材

  (一)教材分析

  本課作為本單元的第三課時,是由秦王朝的學習轉(zhuǎn)到漢朝的學習的過渡課,屬于概括性的篇章,向?qū)W生梳理了漢朝興衰的基本脈絡(luò)。西漢的漢武帝時期,不僅是西漢強盛的一個頂點,也是中國封建時期的第一個鼎盛局面。它對于統(tǒng)一的多民族國家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作用。因此本課的內(nèi)容在中國古代史的學習過程中有著重要作用。

  課標要求:

  內(nèi)容標準:列舉漢武帝大一統(tǒng)的主要史實,評價漢武帝。

  活動建議:組織討論,比較秦始皇和漢武帝的歷史作用。

  那么根據(jù)教材內(nèi)容和課標要求,我的教學三維目標制定為如下內(nèi)容:

  (二)教學目標

  1. 了解兩漢興衰的基本脈絡(luò);掌握“文景之治”并列舉漢武帝大一統(tǒng)的基本史實。

  2. 學會一分為二地全面評價歷史人物;

  3.通過談話法實現(xiàn)師生互動;借助表格歸納法記憶基本史實;利用歷史短劇將學習難點簡單化。

  4. 體會統(tǒng)一、安定的重要性,培養(yǎng)學生維護統(tǒng)一的歷史使命感。

  而要完成這些目標,則要突出重點突破難點。

  (三)教學重難點

  1、重點——漢武帝的大一統(tǒng)

  確立依據(jù):首先,這個重點的設(shè)置符合課標要求;其次,本課主要是從政治角度講述兩漢興衰的基本脈絡(luò),時間跨度較大,涉及的史實較多。所以我根據(jù)教材內(nèi)容,本課的教學重點的范圍縮小在西漢的興盛,而漢武帝采取的一系列措施則成就了這一興盛,所以,將漢武帝的大一統(tǒng)作為教學重點是比較恰當?shù)摹?/p>

  2、難點——罷黜百家,獨尊儒術(shù)

  確立依據(jù):“罷黜百家,獨尊儒術(shù)”是漢武帝在思想上加強中央集權(quán),促成大一統(tǒng)的重要措施。而思想方面對于學生來說是比較難以理解的,加上教材上對這一內(nèi)容的闡述較為簡單,不利于學生形成全面清晰的認識,因而這一內(nèi)容是學生學習的難點,也是教學的難點。

  至于如何突出重點和突破難點,我會在后面的說教學過程中具體說明。

  二、說教法、學法

  (一)學情分析

  授課對象:初一學生

  優(yōu)勢:本課的授課對象是初一第一學期的學生,這一年齡段的學生思維較活躍,具有較強的表現(xiàn)欲,會比較積極地與老師進行互動學習。

  不足:剛剛接觸歷史不久,還沒有積累一定的學習經(jīng)驗和學習方法,所以需要老師進行正確的引導。

  根據(jù)學生的學情,我運用了下列的教法、學法

  (二)教法和學法

  在教學過程中,除了談話法和講解法,對于重點內(nèi)容將采用表格歸納法、由學生表演歷史短劇的方式,加上多媒體的輔助,著重培養(yǎng)學生的學習主動性和歷史思維能力。

  三、說教學過程(1課時)

  (一)導入新課(3分鐘)

  因為學生是第一次接觸“大一統(tǒng)”這個名詞,所以我會在進入新課的學習之前向?qū)W生解釋清楚“大一統(tǒng)”這個名詞的概念,讓學生對本課內(nèi)容有一個大致的了解,明確學習方向。然后我會用語言過渡到新課的學習:那么,漢朝是如何實現(xiàn)大一統(tǒng)的呢?現(xiàn)在讓我們一起來學習本課尋找答案。

  這樣的導入簡單直接,可以讓學生在最短的時間內(nèi)集中注意力,并且?guī)е蓡栍心康牡卣归_新課的學習。

  (二)講授新課(34分鐘)

  1.文景之治(10分鐘)

  這一子目的內(nèi)容比較簡單,首先我會讓學生閱讀教材,歸納文景之治的背景,即西漢初的社會環(huán)境。然后利用這樣一個表格,與學生一同完成對第一子目的學習。這個表格是秦王朝和漢初文景時期統(tǒng)治政策的對比。我將引導學生回憶前面所學內(nèi)容并利用本課教材內(nèi)容完成這一表格。這樣不僅可以讓學生復習鞏固前兩課的內(nèi)容,還可以在對比中加深對文景之治的認識。另外,表格內(nèi)容條理清晰,有助于學生記憶。

  在完成這個表格歸納了文景之治的主要內(nèi)容后,我會讓學生試著用一句話定義“文景之治”,讓學生提高歸納概括能力的同時對“文景之治”形成明確的概念。

  接著我會用這樣一句話過渡到第二子目的學習:漢初文景時期休養(yǎng)生息帶來的經(jīng)濟繁榮,為西漢進入強盛時期奠定了雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ),也為漢武帝得以實現(xiàn)大一統(tǒng)提供了客觀條件。

  2.漢武帝的大一統(tǒng)(17分鐘)

  這一子目是本課的教學重點。首先我會讓學生閱讀小字部分,回答這一個問題:漢武帝完成大一統(tǒng)的主觀因素是什么?——漢武帝年輕有為,善于用人。

  然后讓學生進行小組討論,在3分鐘分別討論總結(jié)出漢武帝在政治思想兩大方面所采取的加強中央集權(quán)的措施,至于經(jīng)濟方面的措施,將在后面一課獨立單獨學習,這一點我會向?qū)W生說明。在小組討論總結(jié)出答案后,我會給出我的答案。然后對學生較難理解的推恩令和“罷黜百家,獨尊儒術(shù)”進行進一步講解。

  這樣做的好處在于,老師在學生小組討論后給出答案,可以讓學生在已經(jīng)思考總結(jié)過的前提下發(fā)現(xiàn)自己認識的不足之處,加深理解。老師也可以根據(jù)學生討論得出的答案有針對性地進行糾正點撥。

  那么,對于推恩令的講解我將用這樣一幅圖表,直觀清晰,方便學生理解認識。

  而“罷黜百家,獨尊儒術(shù)”這一內(nèi)容,我會讓學生表演課前準備好的歷史短劇,即由四個學生分別扮演漢武帝,法家、道家和儒家的代表人物,分別說明自己的主張,由漢武帝選擇采用,扮演漢武帝的學生要說明為什么這么選擇。

  然后我會進行小結(jié):罷黜百家,獨尊儒術(shù),設(shè)立太學,大力推行儒家教育,是儒家思想成為法定的封建正統(tǒng)思想,實現(xiàn)了思想上的大一統(tǒng)。

  利用歷史短劇不僅可以重新集中學生的注意力,活躍課堂氣氛,還可以將教學難點簡單化,加上教師的進一步總結(jié),讓學生較輕松地進行理解學習。

  最后,我依舊會用語言過渡到第三子目的學習:漢武帝的大一統(tǒng),使西漢進入了鼎盛時期。但是,百余年后,西漢逐漸走向了衰亡。重新建立的漢朝,定都在洛陽,歷史上稱為東漢。

  3.東漢的統(tǒng)治(7分鐘)

  這一子目內(nèi)容在教材中可以作為自主學習部分,所以我會將其進行簡單處理。學生在閱讀全文后,讓一名學生試著對“光武中興”進行簡單定義,還有一名學生簡單向大家講述東漢的滅亡。這種方式有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力和口頭表達能力。

  (三)鞏固總結(jié)(3分鐘)

  做好課堂總結(jié)有助于學生理清本課的歷史發(fā)展線索,也有助于老師重新強調(diào)重點和難點。這里我將結(jié)合板書引導學生整理本節(jié)課的基本線索。

  (四)課后作業(yè)

  寫一寫:

  俗話說,功過自有后人評,秦始皇建立了我國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族的封建國家,漢武帝在位時,采取一系列措施,形成了中國封建時代的第一個鼎盛局面,但是秦二世而亡,而漢朝經(jīng)歷了百余年后才走向衰亡,你怎樣看待這兩位皇帝?

  這一環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了對應課標要求“組織討論,比較秦始皇和漢武帝的歷史作用”,因為課時的限制,我將其靈活處理,作為學生課后自主學習,可以培養(yǎng)學生自主學習的能力。

  以上就是我的說課內(nèi)容,歡迎大家批評指正。謝謝!

初中歷史說課稿 篇4

  一、說教學理念與目標

 。ㄒ唬┯嘘P(guān)教學理念結(jié)合

  結(jié)合新一輪課程改革的基本精神和初一學生的認知特點,本節(jié)課我力求用新課程理念來統(tǒng)領(lǐng)全課,本著促進學生發(fā)展的基本原則,尊重學生的主體作用,力求改變學生被動接受知識的舊模式,在整個教學過程中,關(guān)注學生學習的興趣和學習方式的轉(zhuǎn)變,積極倡導學生主動參與教學過程,合作探究,獨立思考,團結(jié)協(xié)作,努力培養(yǎng)學生收集資料,分析、整合歷史資料并解決問題的能力。在教學評價中,采取靈活多樣的評價方式,注重學生學習過程和學習結(jié)果的全程評價,充分發(fā)揮歷史教學評價的功能,促進學生的全面發(fā)展和教師教學水平的提高。

 。ǘ┯嘘P(guān)教學目標

  新課程改革將目標指向?qū)W生發(fā)展的方向,指向以能力和個性為核心的發(fā)展。依據(jù)《歷史課程標準》,結(jié)合本課的內(nèi)容和授課學生的具體情況,本課教學目標分為以下三點:1、知識與能力;2、過程與方法;3、情感態(tài)度與價值觀。

  在知識與能力的目標中,要求使學生了解張騫兩次出使西域、西域都護的設(shè)置、絲綢之路開通后中外交流等基本史實;能夠正確識讀“張騫通西域路線圖”和“絲綢之路示意圖”,初步掌握識別歷史地圖的基本技能;能夠正確認識絲綢之路在中外交流中的作用。

  關(guān)于過程與方法的目標,要求識讀“張騫通西域路線圖”和“絲綢之路示意圖”。通過收集歷史資料并處理展示的過程,學習從多種途徑獲取歷史資料并分析、整合歷史信息的方法,并初步掌握探究學習的方法。教學過程中注重對學生學法的指導,不僅學會而且會學。

  課堂進程中自始至終注重學生情感態(tài)度價值觀的升華,通過對張騫克服困難、不辱使命等內(nèi)容的學習,培養(yǎng)不畏艱難險阻、勇于開拓的精神和堅強意志;通過絲綢之路開通后東西方頻繁進行經(jīng)濟文化交流的事實,認識絲綢之路在中外經(jīng)濟文化交流中的橋梁作用;在小組合作探究學習的過程中,培養(yǎng)學生的團隊精神與合作意識。

  二、說教學內(nèi)容和過程

 。ㄒ唬┯嘘P(guān)教材的內(nèi)容、地位和作用

  本課是中國古代史內(nèi)容。即七年級上冊第三單元“大一統(tǒng)的秦漢帝國”主題下的第四課,在學習了本單元秦漢時期大一統(tǒng)的國家形成和發(fā)展的背景下,迎來了中國古代民族關(guān)系發(fā)展史上第一個高峰。本課將在了解中原王朝與匈奴的和戰(zhàn)關(guān)系的基礎(chǔ)上,學習張騫出使西域及絲綢之路,同時使學生進一步感知秦漢時期的大一統(tǒng)是全國性的多民族統(tǒng)一,各族間相互聯(lián)系、相互依存、取長補短、共同發(fā)展,各民族充分發(fā)揮其創(chuàng)造性,共同創(chuàng)造了光輝燦爛的秦漢大一統(tǒng)文明,從而加深對本單元主題的深入理解,并為學習下一單元奠定基礎(chǔ)。從長遠的角度看,這節(jié)課對培養(yǎng)學生的學科興趣,掌握學法,對學習整個中國古代史乃至世界歷史都有深遠的影響。所以本課的教學地位重要、意義重大。

 。ǘ┯嘘P(guān)教學重點、難點

  根據(jù)教學內(nèi)容與學生學情,從促進學生發(fā)展的角度出發(fā),我將本課教學重點定為絲綢之路在中西文化交流中的作用。因為絲綢之路的開通對民族關(guān)系的發(fā)展和中西方的交往產(chǎn)生了深遠影響,絲綢之路成為當時和以后中外文化交流的重要通道,成為東西方交流的'橋梁。從學生角度出發(fā),對于初一學生來說,剛剛接觸歷史課,對于類似的探究性問題的學習一方面不是很感興趣,另一方面自身的分析、總結(jié)能力有限,所以,更應該在此方面加強鍛煉。

  本課的教學難點為張騫出使西域。首先,西域的一部分地區(qū)現(xiàn)已屬于國外,另一部分屬于我國西北地區(qū),學生的地理概念陌生,而且,地名多且生疏,讀音書寫難度大。同時,張騫出使西域的意義,初一學生分析、總結(jié)時也不容易把握準確。所以,將這部分內(nèi)容定為本課難點。

  (三)有關(guān)教學安排

  為達到相應的教學目標、突出重點、突破難點。結(jié)合新課標理念,本節(jié)課我設(shè)計了四個步驟的教學過程。即:一、“創(chuàng)設(shè)情境導入新課”。播放電視劇《大漢天子》中與匈奴戰(zhàn)爭的片段,并提問質(zhì)疑,導入新課。用視頻片段導入

  ,符合初一學生的認知水平及學習興趣,能激發(fā)學生學習的積極性。二、“團結(jié)協(xié)作探求新知”。課前將學生分組并布置每組的探究問題,組織學生查閱有關(guān)本課的各方面資料。在第一目“中原王朝與匈奴的和戰(zhàn)關(guān)系”的學習中,由各組派代表講述查找到的相關(guān)歷史故事。在學習“張騫通西域”這一目中,由學生依據(jù)地圖,介紹張騫出使西域的情況,并組織學生表演歷史劇《西域歸來》,從而加深對張騫不畏艱難險阻、勇于開拓精神的認識并幫助分析張騫通西域的意義!敖z綢之路”這一目主要通過描繪路線圖、展示收集到的西域物品及討論絲綢之路的作用等活動來完成學習。這一環(huán)節(jié)的教學也突顯了以活動為中心,圍繞活動開展學習,使學生在輕松愉悅的氛圍中突破了重、難點內(nèi)容。三、“智力闖關(guān)小結(jié)反饋”,本環(huán)節(jié)將本課的一些基礎(chǔ)知識制作成競賽題的形式,進行小組搶答、競賽,對學生的知識掌握程度做一評價。四、“深度遷移拓展升華”,最后將本課主題與現(xiàn)今社會相連,讓學生充當小導游,帶領(lǐng)大家重走絲綢之路,了解今天絲綢之路上的風貌,從而達到知識內(nèi)化、感受深化,能力強化。本課各環(huán)節(jié)層層遞進、環(huán)環(huán)相扣,學生參與了整個教學過程,并在一種輕松愉悅的環(huán)境中學習了歷史。

  三、說教法、學法指導

 。ㄒ唬┯嘘P(guān)教法

  在新課程理念指導下,本課的教學中我遵循“導而不牽”、“活而有序”等教學思想。教學中體現(xiàn)了由重“教”到重“學”,重結(jié)果到重過程的轉(zhuǎn)變。結(jié)合這節(jié)課的教學內(nèi)容和初一學生的特點,采取探究式教學法以及歷史情境教學法、討論法。這些教學方法的運用,體現(xiàn)了以學生為中心,倡導學生主動參與,樂于探究,在合作中探究,在活動中成長的理念,并能激發(fā)學生學習的積極性,培養(yǎng)學生分析、解決歷史問題的能力及探究學習的能力。

 。ǘ┯嘘P(guān)學法指導

  本節(jié)課不僅重視知識的傳授更注重對學生學法的指導,不僅授之以魚而且授之以漁,不僅學會而且會學。針對初一學生重形象思維、知識體系松散和求知欲強等身心特征,結(jié)合本課的重點、難點,這節(jié)課的教學形式以學生為中心,以活動為中心,以能力為中心。學生參與了整個教學過程,幾乎所有的教學內(nèi)容都是通過學生的自主學習完成。在本課中我力求教會學生以下方法:

  1、分組合作法:按小組合理分工,完成自己的任務,培養(yǎng)協(xié)作精神,在學習過程中,互相學習,增進友誼,同時也調(diào)動學生的積極性。

  2、收集、整理資料:課前將學生合理分組,布置本組要收集的資料內(nèi)容,教師指導學生通過書籍、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑查找、收集相關(guān)的資料并進行整合,提煉出有價值的信息,從而鍛煉和提高學生收集、整理信息的能力。

  3、成果展示法:學生通過各種方式展示自己收集到的成果,可增強學生的自信心,鍛煉學生的表達能力。

  (四)有關(guān)教學媒體

  這節(jié)課使用多媒體課件輔助教學,其中有電視劇的視頻片段、有動畫的歷史地圖及歷史圖片等資料,其目的在于將多媒體形象直觀的優(yōu)勢與本課教學內(nèi)容相結(jié)合,且符合學生的學習興趣和愛好,使學生樂于學習。借助多媒體教學的直觀性、生動性,幫助學生學習較復雜的張騫通西域及絲綢之路路線圖。

 。ㄎ澹┱f板書設(shè)計

  本節(jié)課的板書設(shè)計采用了提綱式板書,以本課講授內(nèi)容的內(nèi)在邏輯關(guān)系為線索,體現(xiàn)了本課的知識結(jié)構(gòu),板書層次分明,內(nèi)容系統(tǒng),便于學生提綱挈領(lǐng)地掌握知識。

  四、說教學評價

  新課程評價應該把學生作為評價主體,在評價過程中,學生不是一系列評價的消極應付者,而應該是主動參與者。課堂上多邊互動的評價能使學生學會自我評價,并能引導學生在自我評價與他人評價的共同作用下前進。

  因此,在教學過程中我設(shè)計了多元化評價方法了解學生學習情況及教師教學情況。在課堂訓練中,學生完成的任務是具有基礎(chǔ)性、開放性、綜合性、探究性的。在體現(xiàn)任務的基礎(chǔ)性、開放性時,主要采用自評、互評;體現(xiàn)綜合性、探究性時則以師評為主。這樣使學生在課堂中能進行有效的合作、平等的交流。在評價時,我注意從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面進行評價,以全面考查學生的學習。還通過“學生歷史學習觀察檢測表”(見附表),了解學生在課前及課堂上如何參與活動,在小組討論中如何與他人合作交流,對學生學習的全過程進行評價。自始至終我尊重學生理解和體驗的差異,注重運用激勵性的語言,有效地控制課堂評價過程使學生體驗成功與進步,認識自我,建立自信,激起學生主動參與學習,不斷創(chuàng)新的欲望,促進每個學生的協(xié)調(diào)發(fā)展。

  同時,對于教師自身的教學評價,在整個教學活動中,通過教師對學生參與課堂活動等情況的觀察,獲取反饋信息,迅速對自己的教學行為進行反思和適當?shù)恼{(diào)整。

初中歷史說課稿 篇5

  ▲說教材

  1、教材地位和作用

  《貞觀之治》是人教版初級中學歷史教材七年級下冊第一單元《繁榮與開放的社會》的第二節(jié)內(nèi)容。《繁榮與開放的社會》這一單元講述了隋唐時期我國封建社會經(jīng)濟、政治、文化、外交等等各方面的情況。隋唐時期是我國封建社會發(fā)展的鼎盛階段。因此,是我國封建歷史上一個非常重要的時期,這時候的中國,是世界文明的中心,中國文化對世界特別是亞洲產(chǎn)生了深遠影響。世界學者們公認的"中華文化圈"的總體格局就是這時候形成。所以,學習這一時期的歷史,可以增強民族自豪感,激發(fā)愛國熱情。具體到本課,本課介紹的正是唐太宗和武則天統(tǒng)治時期唐朝的政治經(jīng)濟情況。唐太宗的"貞觀之治"和武則天"政啟開元,治宏貞觀"的統(tǒng)治,使唐朝出現(xiàn)了政治清明、社會安定、經(jīng)濟發(fā)達的景象,為唐朝進入鼎盛時期奠定了雄厚的基礎(chǔ)。它上承隋朝文明,下啟盛唐新氣象,應該說,學好《貞觀之治》是學好這一單元和整個唐朝歷史的基礎(chǔ)。再者,貞觀之治上承文景之治、開皇之治,下接開元盛世、康乾盛世,所以學好本課,還可以幫助學生梳理掌握封建社會盛世這個專題知識,為當今構(gòu)建和諧社會提供借鑒。

  2、教學目標

  根據(jù)課程標準要求,本節(jié)課的知識特點,結(jié)合學生的實際,我制定教學目標為:

  知識與能力:

 、偻ㄟ^學習,了解唐朝的建立,貞觀之治和女皇武則天的基本史實。

 、谡莆"貞觀之治局面形成的原因".通過材料分析和歷史故事,加深對唐太宗和武則天的認識,培養(yǎng)正確評價歷史人物的能力。

  過程與方法:

  采用多媒體展示影視圖片,引導學生自主獲得歷史題材的文學藝術(shù)作品與真實歷史之間的關(guān)系。

  通過分組討論"貞觀之治局面形成的原因".培養(yǎng)學生綜合分析歷史問題的能力和合作學習的能力。

  情感態(tài)度價值觀:

 。1) 通過學習,明白"成由勤儉,敗由奢" 的道理。認識虛心接受他人正確意見的好處。

  (2) 從唐朝的強盛中,增強民族自豪感,樹立為今天中華民族的振興而奮發(fā)讀書的決心。

  ▲說重難點

  本課的重點是"貞觀之治".唐朝是我國歷史上少有的封建盛世。唐太宗居安思危,以史為鑒的開明思想和政治遠見,在中國封建帝王中是罕見的。唐太宗采取一系列改革措施,有利于社會的發(fā)展,符合歷史發(fā)展的趨勢,促成了"貞觀之治"的出現(xiàn)。貞觀之治為唐朝進入鼎盛時期——"開元盛世"奠定了基礎(chǔ)。

  本課的難點是:如何幫助學生對唐太宗、武則天等歷史人物做出恰當?shù)脑u價。對于初中學生,他們評價一個人物,往往會帶有感情色彩,從"好"或"壞"出發(fā),而不能客觀地分析,這就需要教師加以引導,使學生能夠掌握評價歷史人物的基本方法,即遵循實事求是的原則,看他對歷史發(fā)展,尤其是經(jīng)濟發(fā)展所起的作用。

  ▲說教法

  歷史知識的掌握離不開教師的教授,所以講授法是必不可少的,同時,新課程要求在教學過程中采取多種教學方式,因此,本節(jié)課還要采用分組討論法,自主探究法,多媒體展示法,材料分析法、練習法等。

  ▲說學情學法

  七年級的學生,他們好奇心和求知欲強,思維活躍,所以要引導學生觀看圖片、分析資料,培養(yǎng)他們自主獲取信息能力。引導學生閱讀課文,進行分組討論,合作學習。因為初一學生知識積累較少,還未形成正確史觀,所以應該引導學生正確評價唐太宗和武則天,初步學會運用歷史唯物主義觀點評價歷史人物的方法。

  ▲說教學過程

  一、導入新課:(約3分鐘)

  采用故事引入法導課。選用"魏征逝世后,他的家人托人給唐太宗送去一個魏征未寫完的奏章" 的故事導入。該故事緊扣本課內(nèi)容,可以實現(xiàn)有效導入,同時因為故事本身趣味性特點,可以激發(fā)學生的學習興趣,使學生迅速進入學習狀態(tài)。(附故事:魏征逝世后,他的家人托人給唐太宗送去一個魏征未寫完的奏章。上面寫道:"天下的事情有好事壞事。人,有好人壞人,任用好人,則國家安泰,任用了壞人國家就要大亂;朝中大臣之間有愛有憎。往往對他愛的人,只看見長處,對他憎的人卻只能看見短處,這是不正確的。應當是:能看見所愛的人的短處,看到所憎人的長處。如果這樣,就能去掉真正的壞人,任用好人,天下就興旺了。"唐太宗看了這段話以后,非常感動,他對大臣們說:"今后,我難免會遇到這樣的事,你們把魏征的語言寫在笏上,看到我有錯時,隨時給我提出來,幫助我改正。"然后通過設(shè)計過渡語:唐太宗為什么能虛心聽取臣下的意見?他統(tǒng)治的時候,唐朝是一種怎樣的局面呢?現(xiàn)在我們來學習本課內(nèi)容。來導入新課(出示課題)

  二、教學新課:

  (一)、唐朝的建立(略講)

  1、通過設(shè)計問題:① 隋朝是怎樣滅亡的?②唐太宗是唐朝的建立者嗎?指導學生閱讀課文第一目的內(nèi)容,找出答案。讓學生掌握唐朝的建立者、建立時間和都城,(教師板書概括)2、讓學生發(fā)問,師解疑釋難。

 。ǘ"貞觀之治"(重點)

  新課程倡導"用教材教"的理念。我按照"明晰概念――了解表現(xiàn)――探析成因"這樣的脈絡(luò)予以教學該目內(nèi)容。

  先用多媒體展示唐太宗畫像,簡介唐太宗其人,指出他因目睹隋亡過程,前車之鑒,勵精圖治,成為一代明君,形成"貞觀之治"的局面。然后聯(lián)系借助教材第九頁第一段的內(nèi)容,指導學生理解"貞觀之治"的概念及其表現(xiàn)。

  而在探析"貞觀之治"的原因時,我擬用小組討論的方式,讓學生共同合作,并在教師的引領(lǐng)下,概括出5點原因,并板書出來。此后,教師可以以史為鑒,聯(lián)系時政(點到為止)繼這個環(huán)節(jié)結(jié)束后,展示《唐朝雨中耕作圖》感受經(jīng)濟繁榮景象,讓學生認識到治世局面形成離不開人民的辛勤勞作,讓學生知道,這也是"貞觀之治"得以形成除開明政策外的另一重要原因。

初中歷史說課稿 篇6

  各位評委、各位老師:

  上午好!今天我說課的題目是人教版七年級上冊第7課《大變革的時代》。下面,我主要從教材分析、學情分析、設(shè)計思想和教學程序等幾個方面加以說明。

  一、教材分析:

  1、教材的地位和作用:

  春秋戰(zhàn)國的時期是我國從奴隸社會過渡到封建社會的大變革的時期。本課上承《第6課春秋戰(zhàn)國的紛爭》,下啟《第8—9課 中華文化的勃興》和《第10課 秦王掃六合》,是理解封建制度確立和起步的重要一課。教材已經(jīng)在第6課介紹了春秋戰(zhàn)國的時期在政治、軍事等方面的變動,但是,經(jīng)濟是基礎(chǔ),只有生產(chǎn)力和生產(chǎn)方式的變革才是最根本的變革,也才會導致春秋戰(zhàn)國的時期中華文化出現(xiàn)生機勃勃的繽紛局面,也為秦國最后統(tǒng)一六國奠定了扎實的基礎(chǔ)。

  教材首先簡要介紹了社會性質(zhì)發(fā)生變化的根本原因――生產(chǎn)力的發(fā)展(包括鐵器、牛耕的推廣和水利工程的修筑);生產(chǎn)力的發(fā)展使大量荒地被開墾為私田,私田主人改變了剝削方式,封建剝削方式出現(xiàn);新興地主階級產(chǎn)生,他們?yōu)闋幦≌巍⒔?jīng)濟利益,先后在各國掀起變法運動,特別是以商鞅變法為代表的變法運動使各國封建制度得到確立。

  2、教學目標:

 。1)知識與技能:

  了解春秋戰(zhàn)國的時期鐵器和牛耕的廣泛使用和都江堰水利工程等情況,掌握商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用。

  通過分析戰(zhàn)國的時期農(nóng)業(yè)迅速發(fā)展的原因,培養(yǎng)學生理解、分析問題的能力,提高學生初步運用生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的理論解釋歷史現(xiàn)象的能力。通過故事講解、分析比較和小組討論,讓學生掌握商鞅變法的背景、內(nèi)容和意義,使學生認識到變法是新興地主階級為鞏固自身利益而進行的政治改革,培養(yǎng)學生初步運用歷史唯物主義的基本觀點評價變革及歷史人物的能力。

 。2) 過程與方法:

  課前布置學生搜集和整理相關(guān)歷史圖片、視頻,或者指導學生制作簡單的flash動畫、課件的展示,使學生直觀感受到鐵器、牛耕的推廣和都江堰水利工程的修筑對農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要性(特別是鐵器的廣泛應用的意義);通過“立木為信”、“舌戰(zhàn)群臣”等角色扮演,和“商鞅變法使秦國強大,最后自己卻被秦國以‘謀反罪’車裂而死,他為變法獻身值不值?”進行課堂辯論等教學活動,充分發(fā)揮學生的主體作用;通過資料的查找、篩選、歸類和分析、討論、比較等學習方式,引導學生進行探究性學習及合作學習的精神。

 。3)情感態(tài)度價值觀:

  生產(chǎn)工具的改進、農(nóng)業(yè)技術(shù)和農(nóng)業(yè)科學的領(lǐng)先地位、聞名世界的都江堰,說明我國古代經(jīng)濟、技術(shù)都處于世界先進行列,也說明我國勞動人民有著高度智慧,激發(fā)學生的民族自豪感和愛國情感,從而也加深對當前我國改革開放事業(yè)推動社會經(jīng)濟、政治、文化等生活方面的認識。

  通過對都江堰防洪灌溉工程的學習,倡導科學利用自然資源的觀念。強調(diào)只要利用得當,就可以化害為利,同時也可以培養(yǎng)學生節(jié)約用水、科學用水等環(huán)保意識。

  通過學習商鞅變法,激勵學生解放思想、與時俱進、開拓創(chuàng)新、勇于實踐,并理解改革是需要勇氣和毅力的,并不都是一帆風順的。

  3、教學重點與難點

  本課的重點是商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用。各國的變法運動,是春秋戰(zhàn)國以來,封建制代替奴隸制的社會變革的最集中反映。變法運動最大的歷史作用,在于促進了我國封建社會的形成。其中,秦國的商鞅變法效果最顯著,為秦統(tǒng)一全國奠定了基礎(chǔ)。

  本課的難點是我國封建社會的形成。一個新的社會制度的產(chǎn)生,是一個復雜的演變過程,它是社會本質(zhì)的變化。初中學生對這樣的歷史轉(zhuǎn)變感到很抽象,理解有些困難。教材只交待了地主階級的統(tǒng)治代替了奴隸主貴族的統(tǒng)治,地主階級和農(nóng)民階級的矛盾成為社會的主要矛盾,封建社會形成了。

  二、學生情況分析:

  1、有利因素:

  本課面對的是七年級

  1、有利因素:

  本課面對的是七年級學生。這個階段的學生思維活躍、樂于表現(xiàn)、求知欲望強烈,對事物充滿了好奇,有主動學習的愿望。這樣便于老師從學生的年齡特征及知識結(jié)構(gòu)出發(fā),通過較多圖片、小故事、小常識等資料入手,抽絲撥繭,逐層深入,使學生在學習和探究過程中有所收獲。而且,廈門市區(qū)的中學生普遍能夠熟練使用網(wǎng)絡(luò)來搜集和整理資料,具有一定的自學能力,這樣便于老師提前布置課前預習。

  2、不利因素:

  七年級學生經(jīng)過只有一個月的中學歷史課程學習,還沒有形成比較規(guī)范、有效的歷史學習能力和方法。而且知識積累有限,對理性的知識較難領(lǐng)會,但同時又存在著看問題重表象、輕本質(zhì)等特點。

  三、教學設(shè)計思想:

  在歷史教學中,《歷史課程標準》要求應該“設(shè)計靈活多樣的教學方式,激發(fā)學生學習歷史的興趣,轉(zhuǎn)變學生被動接受、死記硬背的學習方式,拓展學生學習和探究歷史問題的空間;培養(yǎng)學生正確的歷史觀,進而使學生學會辨證地觀察、分析歷史與現(xiàn)實問題,加深對祖國的熱愛和對世界的了解,從歷史中吸取智慧,養(yǎng)成現(xiàn)代公民應該具備的人文素養(yǎng)!

  學生歷史知識積累較少,要掌握較抽象的歷史概念,就必須運用淺化機制,使學生有更多的機會參與到教學中,真正成為學習的主體,逐漸培養(yǎng)起他們的學習歷史的興趣。

  四、教學程序:

  1、導入新課

  通過指導學生回憶上一節(jié)課春秋戰(zhàn)國的時期諸侯爭霸及兼并戰(zhàn)爭的基本情況(出示戰(zhàn)國時代幾次主要戰(zhàn)爭發(fā)生地的示意圖),請學生簡單講述三次戰(zhàn)爭(特別是長平之戰(zhàn))的交戰(zhàn)雙方及結(jié)果。然后設(shè)疑:為什么秦國由西部一個不起眼的小國卻能成為最強大的國家,乃至打敗東方六國,最后統(tǒng)一全國?

  秦國能夠抓住時代跳動的脈搏,在從奴隸社會向封建社會過渡中注重發(fā)展社會生產(chǎn)力,并進行政治變革,達到了“國富兵強”的目的。從而我導入了新課:

  第7課《大變革的時代》【板書】

  2、講授新課

  一、鐵農(nóng)具和牛耕的使用【板書】

  首先,通過鐵制農(nóng)具和牛耕的廣泛使用使學生感受生產(chǎn)力發(fā)展的兩個具體表現(xiàn)。為了便于學生理解,需要使用圖片展示、分析、比較、數(shù)據(jù)說明等形式來說明鐵器相對木器、石器、骨器、青銅器等來說進步許多,而牛耕相對與人力來說學生容易理解的多,通過課后小男孩掌握牛的脾氣這個故事來說明那時候人類已經(jīng)可以支配牛為自己服務了。

  講述了生產(chǎn)力的發(fā)展這個時代變革的決定因素以后,再重點講述秦國發(fā)展強大的兩個關(guān)鍵因素:經(jīng)濟上興修了都江堰水利工程、政治上任用商鞅進行大刀闊斧的變法。

  二、著名的都江堰【板書】

  都江堰水利工程是人類水利過程史上的不朽杰作,至今還在造福人類。為了便于學生理解它的構(gòu)造原理,可以通過錄像展播或者圖片展示等形式直觀而形象的進行輔助教學,以此來說明都江堰的修建為秦國的強大提供了堅實的經(jīng)濟后盾。同時,通過李冰父子修堰的感人事跡和后人對他們的敬仰來對學生進行積極的人生觀和價值觀的引導和教育。

  三、商鞅變法【板書】

  在講述“商鞅變法”這個內(nèi)容的時候,我通過“生產(chǎn)力的提高――大量荒地被開墾――私田出現(xiàn)――出現(xiàn)封建剝削方式――勞動者交出大部分產(chǎn)品,保留一部分產(chǎn)品――封建地主和封建農(nóng)民產(chǎn)生”這樣的過程講解,來說明新興的地主階級為了確立封建統(tǒng)治,發(fā)展封建經(jīng)濟,先后在各國掀起了變法運動。其中,秦國的商鞅變法最為徹底,效果最為顯著。商鞅變法的三個主要內(nèi)容需要教師通過圖片展示、分析講解等方式來說明這次變法使秦國實現(xiàn)了“國富兵強”的目的,從而在全國范圍內(nèi)建立了封建制度,為統(tǒng)一全國奠定了基礎(chǔ)。

  3、鞏固小結(jié)

  東周(春秋戰(zhàn)國)是奴隸社會的瓦解和封建社會的形成的時期,隨著生產(chǎn)力的進一步發(fā)展,先進生產(chǎn)工具(鐵器、耕牛)的廣泛使用和水利工程的修建促使土地私有化的出現(xiàn),各國爭相變法以實現(xiàn)向封建社會的過渡,誰的變法最徹底,誰就可以成為最強的國家。

  秦國通過較為徹底的商鞅變法,發(fā)展生產(chǎn),加強軍隊戰(zhàn)斗力和中央集權(quán),迅速進入封建社會并強大起來,為后世秦始皇統(tǒng)一中國奠定了基礎(chǔ)。

  4、思維拓展

  讓學生思考“商鞅變法使秦國強大起來,可是,他后來死與自己親自制訂的酷刑,他的死到底值不值?有什么啟發(fā)?”教師從“對國家”和“對個人”兩個方面的影響對學生進行啟發(fā)和誘導,教育學生要正確認識個人與集體的關(guān)系,犧牲或者挫折有時候很難避免。一場變革的成功或失敗,不在于實施變法的人的生與死,而在于變法的目的是否達到。變革是曲折的,充滿阻力的,但歷史要向前發(fā)展就必須變革。青年一代必須從小就樹立勇于變革、積極實踐的精神,才能與時俱進,順應這個變革的時代,成為時代的弄潮兒!

  五、教學設(shè)計反思:

  1、設(shè)計中要注意前后聯(lián)系,指導學生把“春秋戰(zhàn)國的時期”和“大變革的時代”聯(lián)系起來進行分析,認識到封建社會取代奴隸社會是一個量變到質(zhì)變的過程。

  2、引導學生對李冰、商鞅等歷史人物進行評價的時候,應結(jié)合他們各自的活動和時代的需要來評價他們的功與過。特別是通過對商鞅變法的內(nèi)容和變法作用的分析,讓學生認識到:改革求發(fā)展,改革求進步,是社會發(fā)展的需要,是時代進步的需要,甚至有時候還要付出生命的代價。

  我的說課到此結(jié)束,謝謝!

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