初中物理說(shuō)課稿

時(shí)間：2021-05-04 11:24:41 初中說(shuō)課稿我要投稿

精選初中物理說(shuō)課稿范文集錦8篇

　　作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，常常需要準(zhǔn)備說(shuō)課稿，是說(shuō)課取得成功的前提。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編整理的初中物理說(shuō)課稿8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

精選初中物理說(shuō)課稿范文集錦8篇

初中物理說(shuō)課稿篇1

　　【教材分析】

　　一、本課題的地位和作用

　　聲音是人們交流信息的重要渠道，是日常生活中經(jīng)常接觸到的物理現(xiàn)象，本章講述的是一些與學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)有關(guān)的聲學(xué)初步知識(shí)。本章教材在整個(gè)初中階段物理知識(shí)中雖不是重點(diǎn)，但從新課程標(biāo)準(zhǔn)要求來(lái)看，本章教材對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、信息意識(shí)、研究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和合作意識(shí)以及科學(xué)探究精神都有積極的、不可替代的作用。

　　本課題研究的是聲音的產(chǎn)生與傳播，從知識(shí)和技能上應(yīng)該掌握聲音是如何產(chǎn)生的、聲音的傳播需要介質(zhì)和聲音的快慢三個(gè)問(wèn)題。為了體現(xiàn)“物理是生活中的物理”和“物理現(xiàn)象就在我們身邊”的新課程理念，教材中設(shè)計(jì)了一些探究實(shí)驗(yàn)。

　　二、本節(jié)教學(xué)的三維目標(biāo)

　　·知識(shí)與技能

　　知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，聲音的傳播需要介質(zhì)，聲音在不同的介質(zhì)中傳播的速度不同；知道聲音在空氣中的傳播速度；知道聲速在固體中最大、氣體中最小。

　　·過(guò)程與方法

　　通過(guò)探究“聲音是如何產(chǎn)生的”“聲音傳播需要介質(zhì)”和“真空罩中的鬧鐘”的實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生初步的觀察能力和研究問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　·情感、態(tài)度和價(jià)值觀

　　激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理；注意在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生善于交流和合作的意識(shí)。

　　三、本節(jié)教學(xué)重難點(diǎn)

　　本節(jié)課的重點(diǎn)是聲音產(chǎn)生的原理和聲音的傳播需要介質(zhì)。對(duì)于聲音的傳播需要介質(zhì)，學(xué)生聯(lián)系生活會(huì)有一些膚淺的認(rèn)識(shí)，而對(duì)于聲音在不同的介質(zhì)中速度不同，學(xué)生可能就知之甚少，所以實(shí)驗(yàn)探究聲音的傳播條件和不同介質(zhì)中聲速不同是本節(jié)的一個(gè)關(guān)鍵。

　　本節(jié)課的難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象。所以本節(jié)課堂組織教學(xué)的過(guò)程應(yīng)突出體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)本節(jié)教學(xué)的三維目標(biāo)。

　　【教法設(shè)計(jì)】

　　聲音的產(chǎn)生和聲音的傳播需要介質(zhì)是本節(jié)教學(xué)的兩個(gè)中心環(huán)節(jié)，我采用教師演示實(shí)驗(yàn)、質(zhì)疑、引導(dǎo)學(xué)生觀察等實(shí)驗(yàn)探究的方法，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，氣體、固體、液體都能傳聲，而真空不能傳聲。俗話說(shuō)：“真理越辯越明”因此對(duì)于聲速、回聲的知識(shí)，我采用先提出問(wèn)題，學(xué)生分組討論，得出初步的猜想或者判斷，設(shè)立懸念、激疑，在學(xué)生中營(yíng)造各持己見(jiàn)、百家爭(zhēng)鳴的討論氛圍，然后以“信息平臺(tái)”、“信息快遞”等板塊形式向?qū)W生提供相關(guān)的知識(shí)信息，再讓學(xué)生分組討論提出的問(wèn)題，學(xué)生結(jié)合提供的信息進(jìn)行討論交流，肯定或者否定了自己原來(lái)的想法，最后再選出代表發(fā)言在全班交流，在教師

　　的引導(dǎo)下總結(jié)歸納出問(wèn)題的正確答案。這樣既加深了學(xué)生對(duì)于這些問(wèn)題正確觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，又通過(guò)這些觀點(diǎn)的形成過(guò)程，鍛煉學(xué)生的思維行為和合作交流的科學(xué)精神。因此本節(jié)教法我設(shè)計(jì)為實(shí)驗(yàn)探究法、質(zhì)疑誘導(dǎo)法、自學(xué)討論法相結(jié)合，組織學(xué)生獲取和掌握相關(guān)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

　　【器材準(zhǔn)備】

　　本節(jié)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)器材牽涉較多，要恰當(dāng)合理正確地操作使用，增加直觀性和可信度，創(chuàng)設(shè)物理情景，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，認(rèn)真細(xì)致進(jìn)行觀察，讓學(xué)生貼近生活，探索其中的奧秘。

　　真空鈴實(shí)驗(yàn)裝置、鼓、鑼、音叉、共振音叉、懸掛有乒乓球的鐵架臺(tái)。

　　【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】

　　一、新課導(dǎo)入

　　·激發(fā)興趣

　　1．我等上課鈴響后，邊敲鑼邊走進(jìn)教室。

　　2．利用PPT課件展現(xiàn)一些自然界中正在發(fā)聲的情景，這里可以在PPT中的錄制旁白里面把把這些聲音錄下來(lái)。（通過(guò)對(duì)自然界一些聲音的播放，使學(xué)生體會(huì)到我們生活在一個(gè)有聲的世界里，從而對(duì)聲音產(chǎn)生濃厚的研究興趣）

　　·提出問(wèn)題

　　啟發(fā)，在日常生活中你是不是經(jīng)常制造出一些聲音來(lái)，現(xiàn)在利用書(shū)桌上的東西你能不能制造出一些聲音來(lái)。（學(xué)生利用書(shū)桌的東西制造出聲音）

　　提問(wèn)：你對(duì)聲音有什么問(wèn)題？（學(xué)生說(shuō)出自己想知道的有關(guān)聲的問(wèn)題和不懂的問(wèn)題）

　　在黑板上列舉學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題。

　　二、新課教學(xué)

　�。ㄒ唬┞暤漠a(chǎn)生

　　探究聲音產(chǎn)生的條件

　　1．問(wèn)題啟發(fā)

　�。�1）你能不能使正在發(fā)聲的物體停止發(fā)聲。

　�。�2）觀察物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)有何區(qū)別。

　�。�3）正在發(fā)聲的物體有什么共同特征。

　�。�4）發(fā)聲物體分別是什么。

　　·學(xué)生思考：通過(guò)提出的問(wèn)題使學(xué)生感悟到：實(shí)驗(yàn)中要用到比較的方法，比較發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)物體的區(qū)別。

　　2．探究實(shí)驗(yàn)

　　·實(shí)驗(yàn)1用鋼鋸條、橡皮筋、喉頭進(jìn)行發(fā)聲實(shí)驗(yàn)

　�。ń處熤笇�(dǎo)觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)，尤其強(qiáng)調(diào)將發(fā)聲與不發(fā)聲時(shí)進(jìn)行比較；指導(dǎo)學(xué)生回答以上問(wèn)題）

　　學(xué)生開(kāi)始實(shí)驗(yàn)1討論答案：物體發(fā)聲時(shí)振動(dòng)，不發(fā)聲時(shí)不振動(dòng)。

　　·實(shí)驗(yàn)2用音叉、鼓做實(shí)驗(yàn)

　　問(wèn)題（1）你觀察這次物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)的區(qū)別像實(shí)驗(yàn)1一樣明顯嗎？

　�。�2）怎樣使不明顯的現(xiàn)象變明顯呢？緊挨著音叉。

　　啟發(fā)學(xué)生（可用風(fēng)吹草動(dòng)，風(fēng)吹樹(shù)葉動(dòng)）是否可利用它對(duì)別的物體產(chǎn)生的效果來(lái)顯示呢？

　　學(xué)生回答：可以在鼓上放一些輕小的物體（如紙屑）緊挨著音叉放一乒乓球。

　　學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)再做，并同樣回答前面的問(wèn)題。

　　歸納：在物理的研究中經(jīng)常用到變抽象為具體，變細(xì)微為顯箸的研究方法。

　　·實(shí)驗(yàn)3用瓶子、小絨球做實(shí)驗(yàn)

　　吹瓶子口，聽(tīng)聲音。

　　問(wèn)1：這個(gè)聲音是怎樣產(chǎn)生的？學(xué)生猜想可能是空氣的振動(dòng)產(chǎn)生的。

　　問(wèn)2：假如空氣在振動(dòng)，你能看見(jiàn)嗎？怎么辦？

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)分工，一人吹，一人觀察小球，然后交換進(jìn)行。

　　問(wèn)3：這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么呢？

　　歸納：氣體振動(dòng)可以產(chǎn)生。

　　·實(shí)驗(yàn)4利用水產(chǎn)生聲音，并注意觀察水面的振動(dòng)情況。

　　學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并歸納總結(jié)。

　　總結(jié)：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

　�。ǘ┞曇舻膫鞑�

　　問(wèn)：去年，我國(guó)航天員_______駕駛的“________”號(hào)宇宙飛船進(jìn)入太空，在宇宙中航行5天的時(shí)間，并與國(guó)際空間站的宇航員進(jìn)行了交談。聽(tīng)到這一令人激動(dòng)和振奮的好消息后，我禁不住要問(wèn)大家：

　　你們知道在宇宙中，宇航員之間是通過(guò)什么進(jìn)行交談的嗎？他們?yōu)槭裁床荒苤苯舆M(jìn)行交談？

　　聲音在傳播的時(shí)候有什么條件呢？

　　·學(xué)生討論列舉生活中哪些物質(zhì)可以傳播聲音。

　　空氣、玻璃、金屬、墻壁、水等。

　　·生活中的物理

　　1．在課堂上，在座的各位都能聽(tīng)到老師講課的聲音，同學(xué)們之間討論問(wèn)題時(shí)彼此能聽(tīng)到對(duì)方說(shuō)話的聲音，說(shuō)明了________的傳聲。

　　2．古代的偵察兵用一個(gè)鐵筒插入地下，耳朵貼著鐵筒就能知道很遠(yuǎn)處隊(duì)伍行進(jìn)時(shí)的步伐聲和馬蹄聲，你知道其中的道理嗎？

　　3．在電視上，我們經(jīng)常看到多名花樣游泳運(yùn)動(dòng)員在水中做著非常整齊一致的動(dòng)作，你知道他們是怎樣做到整齊一致嗎？說(shuō)明什么問(wèn)題？

　　·提出問(wèn)題

　　宇航員在宇宙中為什么不能直接進(jìn)行交談呢？

　　·實(shí)驗(yàn)探究

　　演示“真空罩中的鬧鐘”實(shí)驗(yàn)，探究真空能否傳播聲音。引導(dǎo)學(xué)生回答課前提出的問(wèn)題。（做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，一定要提醒學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象。）

　　·總結(jié)：

　　氣體、固體、液體都____傳聲，而真空____傳聲。能傳播聲音的物質(zhì)叫____。

　　聲音的傳播需要介質(zhì)。

　　放映水波的傳播。

　　我現(xiàn)在拿一張紙，它沒(méi)有發(fā)出聲音，問(wèn)：怎樣才能讓它發(fā)出聲音呢？

　　教師揮動(dòng)手中的紙，引起紙的振動(dòng)，紙發(fā)出了聲音。

　　問(wèn)：紙的振動(dòng)會(huì)影響到周?chē)目諝鈫幔?/p>

　　問(wèn)：水滴使水面振動(dòng)，以水波的形式傳播，振動(dòng)的紙發(fā)出聲音，在空氣中以什么形式傳播呢？

　　我們可不可以用水波類(lèi)比一下呢？從而引入了聲波。聲音在空氣中是以聲波的形式傳播的。

　　問(wèn)：一根裝滿水的很長(zhǎng)的鋼管，在一端敲擊一次，在另一端能聽(tīng)到幾次敲擊聲？同學(xué)們猜想一下，相互討論交流自己的意見(jiàn)。（提示：有幾種介質(zhì)）

　�。ㄈ┞曀�

　　學(xué)生活動(dòng)：閱讀小資料。

　　學(xué)生討論交流，歸納總結(jié)規(guī)律。

　　聲音的傳播需要時(shí)間，在不同的介質(zhì)中傳播的速度不同，聲音的傳播還會(huì)受到溫度的影響，學(xué)生討論交流，歸納總結(jié)規(guī)律．

　　·總結(jié)：

　　1．常溫時(shí)，聲音在空氣中的傳播速度是_________。

　　2．常溫時(shí)聲音在_________中傳播速度最大，在________中傳播速度最小。（填固體、液體、氣體）

　　通過(guò)對(duì)聲速的學(xué)習(xí)，評(píng)議剛才自己的猜想是否正確，進(jìn)一步問(wèn)：3次敲擊聲分別是沿著什么物質(zhì)傳來(lái)的？

　　（四）回聲現(xiàn)象

　　·提出問(wèn)題

　　在空曠的房間里說(shuō)話，為什么比在野外說(shuō)話要響亮的多？

　　學(xué)生討論，交流意見(jiàn)。

　　老師說(shuō)明：聲音在傳播的過(guò)程中遇到障礙物會(huì)被反射回來(lái)（使原來(lái)的聲音得到了加強(qiáng)），這種現(xiàn)象叫回聲。

　　五、回顧總結(jié)和板書(shū)設(shè)計(jì)

　　1．聲音的由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的

　　2．聲音的傳播需要介質(zhì)

　　3．聲速

　　關(guān)鍵詞：振動(dòng)、介質(zhì)、340m/s

　　六、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　作業(yè)設(shè)計(jì)為兩道題，第一題是讓學(xué)生聯(lián)系生活列舉氣體、固體、液體傳聲以及回聲的實(shí)例，引導(dǎo)和強(qiáng)化學(xué)生“物理來(lái)源于生活”的學(xué)習(xí)意識(shí)。為了鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，第二題設(shè)計(jì)為實(shí)踐活動(dòng)題，讓學(xué)生兩個(gè)人一組，以細(xì)繩（棉線、棉繩、金屬絲）、紙杯（塑料杯、易拉罐、飲料桶）等為原料，制作一個(gè)土電話，兩個(gè)人一組實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證固體能傳聲。要求學(xué)生寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)和鞏固了本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)又激發(fā)學(xué)生的探究熱情和學(xué)習(xí)興趣。

　　綜上所述，本節(jié)課的整體設(shè)計(jì)思想，不僅體現(xiàn)了新課程理念，促進(jìn)學(xué)生全面和諧地發(fā)展，而且在教法設(shè)計(jì)上突出體現(xiàn)以學(xué)生為本，依靠學(xué)生的自學(xué)、探究、討論、交流、歸納、總結(jié)等形式來(lái)獲取和掌握知識(shí)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生終身受益。

初中物理說(shuō)課稿篇2

　　各位評(píng)委老師：

　　你們好！

　　今天我要說(shuō)的是_________版_____年級(jí)物理_____（上或下）冊(cè)第_____章第_____節(jié)《_________________________》的內(nèi)容。

　　首先說(shuō)一下我對(duì)本節(jié)教材的分析：

　　一、教材分析（說(shuō)教材）

　　1.教材所處的地位和作用

　　本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了_______________和_______________等知識(shí)的基礎(chǔ)上引入的一節(jié)_______________課（概念課、規(guī)律課或?qū)嶒?yàn)探究課），本節(jié)內(nèi)容同時(shí)又是學(xué)生學(xué)習(xí)__________和__________等后續(xù)知識(shí)的基礎(chǔ)，因此本節(jié)內(nèi)容在整章教材中起著承前啟后的重要作用。

　　通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，主要使學(xué)生掌握__________知識(shí)，了解研究物理問(wèn)題的__________方法（如：控制變量法、轉(zhuǎn)化法、等效替代法、物理模型法、理想實(shí)驗(yàn)法、類(lèi)比法等），初步學(xué)會(huì)運(yùn)用_____知識(shí)解決_____問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的__________能力。

　　2.教學(xué)目標(biāo)的確定

　　依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求、本節(jié)教材特點(diǎn)以及學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：_________________________________________________________________

　�。ㄟ@部分目標(biāo)一般為本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)）

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：_________________________________________________________________

　�。ㄟ@部分目標(biāo)一般是通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)或合作探究，培養(yǎng)學(xué)生哪些能力（動(dòng)手能力、分析問(wèn)題解決實(shí)際問(wèn)題能力，讀圖分析能力，收集處理信息能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，語(yǔ)言表達(dá)能力等））

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：_________________________________________________________________

　�。ㄟ@部分目標(biāo)一般是通過(guò)對(duì)科學(xué)家生平的介紹，學(xué)習(xí)科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)，勇于探索真理的精神，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性；或者是通過(guò)學(xué)習(xí)什么知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的什么意識(shí)和品質(zhì)等）

　　3.教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)的確定

　　依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和本節(jié)教材實(shí)際，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，本節(jié)課主要是讓學(xué)生理解_____________________,所以本節(jié)課的重點(diǎn)是_____________________;而對(duì)_____________________知識(shí)，限于學(xué)生的認(rèn)知水平，可能無(wú)法自己理解，得需要教師的合理引導(dǎo)，所以_____________________定為本節(jié)課的難點(diǎn)。

　　二、教學(xué)策略（說(shuō)教法、學(xué)法）

　　1.教法選擇：

　　教法一：現(xiàn)代素質(zhì)教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是由動(dòng)機(jī)引起的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)可以發(fā)揮明顯的推動(dòng)作用。要有效地進(jìn)行長(zhǎng)期的有意義學(xué)習(xí)，動(dòng)機(jī)是必不可少的。本課采用演示實(shí)驗(yàn)，巧設(shè)物理情景引發(fā)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；由學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，激發(fā)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；最后再通過(guò)例題深化動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

　　教法二：為貫徹生本教育，落實(shí)以生為本、以學(xué)定教的教育理念，結(jié)合教材實(shí)際，本節(jié)課準(zhǔn)備采取啟發(fā)誘導(dǎo)、點(diǎn)撥釋疑、合作學(xué)習(xí)，兵教兵的教學(xué)方法。

　　2.學(xué)法指導(dǎo)：

　　作為教師來(lái)說(shuō)，"授之以魚(yú)，不如授之以漁",教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)其能力是物理教學(xué)的落腳點(diǎn)。因此這節(jié)課采用自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，合作探究尋求方法的兵幫兵學(xué)習(xí)方法，從而最大限度地凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、收集�?shù)據(jù)提取信息的能力。

　　三、教學(xué)程序及設(shè)想：

　　1.復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課（2分鐘）

　　為了順利得出本節(jié)_____________概念（或規(guī)律），同時(shí)讓學(xué)生掌握研究物理問(wèn)題的基本方法，采用類(lèi)比法設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題：__________________________?（如密度、壓強(qiáng)、功率的引入要類(lèi)比速度）

　　為更好的落實(shí)"從生活走向物理，從物理走向社會(huì)"的新課程理念，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問(wèn)題，導(dǎo)入本節(jié)新課時(shí)，采取故事導(dǎo)入（或生活現(xiàn)象導(dǎo)入或演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入）的方式，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為"猜想"繼而緊張的沉思。（故事是……或生活現(xiàn)象是……或演示實(shí)驗(yàn)是……）

　　2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主預(yù)習(xí)及展示（5分鐘）

　　學(xué)生閱讀課本px頁(yè)~py頁(yè)，獨(dú)立完成下發(fā)的學(xué)案上的自主預(yù)習(xí)題。為最大限度的培養(yǎng)學(xué)生最基本的自學(xué)能力、提取信息的能力，結(jié)合教材實(shí)際和已確定的目標(biāo)，本節(jié)課設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)題如下：

　　問(wèn)題1:____________________________________________________

　　問(wèn)題2:____________________________________________________

　　問(wèn)題3:____________________________________________________

　�。ㄈ纾骸陡×Α芬还�(jié)的預(yù)習(xí)題可設(shè)計(jì)為：

　　1、浸在液體中的物體，當(dāng)它所受的浮力大于重力時(shí)，物體_______;當(dāng)它所受的浮力小于所受的重力時(shí)，物體_______;當(dāng)它所受的浮力與所受的重力相等時(shí)，物體_______在液體中，或_______在液面上。2、一個(gè) 50g的雞蛋懸浮在鹽水中不動(dòng)時(shí)，受到的浮力是_______N.（g=10N/kg）

　　3、采用_______的辦法可以增大浮力，即使最現(xiàn)代化得輪船，也保持著這種古老的辦法。

　　4、排水量是1000t的輪船在河水中航行，滿載時(shí)船及所裝的貨物共重_______N,受到河水的浮力是_______N.船從河水中駛?cè)牒Ｋ�，它受到的重力大小_______,它受到的浮力_______,它排開(kāi)水的體積_______.（填"變大""變小"或"不變"）

　　5、潛水艇靠改變_______實(shí)現(xiàn)上浮和下沉的？

　　6、氣球和飛艇能漂浮在空中，氣球和飛艇里充的是_______.）

　　學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成后，教師采取投影學(xué)生學(xué)案、學(xué)生補(bǔ)充完善學(xué)案的方式順利完成此環(huán)節(jié)。

　　3.合作探究、展示交流（20分鐘）

　　同學(xué)們針對(duì)學(xué)案中設(shè)計(jì)的探究問(wèn)題，分小組先討論解決后再上黑板分別進(jìn)行板演，為展示交流做準(zhǔn)備。然后本小組講解，其余小組聆聽(tīng)并發(fā)現(xiàn)其不足之處，加以完善。此過(guò)程中教師適時(shí)點(diǎn)撥，注意歸納思路、滲透學(xué)科理念。

　　本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的合作探究題和處理的方法為：

　�。ㄒ浴陡×Α芬还�(jié)為例：

　　問(wèn)題（一）：把體積相等、質(zhì)量不等的三個(gè)小球a、b、c放入同種液體中，靜止后的位置如圖所示，它們所受的浮力分別為Fa、Fb、Fc,則這三個(gè)力大小關(guān)系是______________,_______球的密度最大。

　　問(wèn)題（二）：將同一鐵塊分別放入水和水銀中，比較鐵塊受到的浮力大小，下列說(shuō)法中正確的是_______（ρ=13.6×103 kg/m3）

　　A.在水銀中受到的浮力大 B.在水中受到的浮力大

　　C.在兩種液體中受到的浮力一樣大 D.不知道鐵塊形狀，無(wú)法確定

　　問(wèn)題（一）：學(xué)生自學(xué)時(shí)，能夠判斷出三個(gè)球受到浮力大小關(guān)系，而在解決三個(gè)球的密度問(wèn)題時(shí)，找不到問(wèn)題的切入點(diǎn)。

　　教師點(diǎn)撥：根據(jù)前面學(xué)過(guò)的質(zhì)量、體積和密度的關(guān)系，在這里三個(gè)球的密度沒(méi)法比較，但是我們可以通過(guò)他們都在同一種液體中，只是處于不同的狀態(tài)，所以我們可以試著與液體的密度相聯(lián)系，找出問(wèn)題的解決辦法，即物體的重力和液體的浮力的關(guān)系入手，進(jìn)而找到密度的關(guān)系。

　　問(wèn)題（二）：學(xué)生的在分析物體在液體中最終所處的狀態(tài)時(shí)，根據(jù)生活中的木塊、鐵塊、水的關(guān)系，進(jìn)而去理解其他的物體，找不到解決這類(lèi)問(wèn)題的規(guī)律。

　　教師點(diǎn)撥：在這個(gè)問(wèn)題中，從力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系入手，當(dāng)物體受到的力是平衡力時(shí)，這時(shí)物體就處于靜止的狀態(tài)，如果物體受到的力不平衡時(shí)，物體將處于運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)，向力大的那個(gè)方向運(yùn)動(dòng)。在這里我們只要比較物體受到的浮力和物體重力的大小關(guān)系（或?qū)嵭奈矬w密度和液體密度大小關(guān)系），就可以判斷出物體將處于的狀態(tài)。

　　4.課堂小結(jié)，構(gòu)建體系（5分鐘）

　　對(duì)應(yīng)本節(jié)課的目標(biāo)，讓學(xué)生敘述這節(jié)課的收獲，包括知識(shí)上、方法上以及能力上的收獲，然后師生共同構(gòu)建本節(jié)課的知識(shí)體系，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)有整體的把握，也有機(jī)體現(xiàn)了學(xué)科知識(shí)建構(gòu)的思想。構(gòu)建體系時(shí)以屏幕投影的方式完成。

　　5.當(dāng)堂檢測(cè)、鞏固升華（10分鐘）

　　學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)案上的檢測(cè)題后，教師投影答案，對(duì)出錯(cuò)和疑問(wèn)較多的地方，通過(guò)兵教兵和師教兵的方式解決。

　　6.學(xué)后反思（3分鐘）

　　學(xué)生針對(duì)所學(xué)內(nèi)容和本節(jié)的目標(biāo)，在學(xué)案上自己構(gòu)建本節(jié)的知識(shí)樹(shù)。

　　四、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　最后說(shuō)一下本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)__________________________________________

　　（要注意黑板大部分是給學(xué)生展示用的，所以教師的板書(shū)內(nèi)容不宜過(guò)多，基本包括標(biāo)題和簡(jiǎn)單的知識(shí)樹(shù)即可，并告訴評(píng)委這樣設(shè)計(jì)的道理：以生為本，凸顯學(xué)生學(xué)的地位等等）

初中物理說(shuō)課稿篇3

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材分析

　　“電阻”是學(xué)習(xí)了電流、電壓以后緊接著學(xué)習(xí)的一節(jié)電學(xué)中占有非常重要地位的物理量。與理解電流和電壓的初步概念一樣，理解電阻概念的初步含義及其決定因素，是變阻器、歐姆定律、以及電阻的串、并聯(lián)等后續(xù)學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ)，在生產(chǎn)和生活中也有廣泛的應(yīng)用。所以無(wú)論從課程標(biāo)準(zhǔn)的要求上看，還是從物理學(xué)知識(shí)的擴(kuò)展上看，本節(jié)都具有承前啟后的重要作用。

　　本節(jié)課重視探究方法培養(yǎng)，注重學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程。讓學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)方法，了解什么是電阻和影響電阻大小的因素。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是根據(jù)提出的問(wèn)題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析、處理得到相應(yīng)的結(jié)論。

　　二、說(shuō)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能

　�。�1）、知道什么是電阻，理解電阻是導(dǎo)體本身的一種屬性。

　�。�2）、知道電阻的單位及其換算。

　�。�3）、理解電阻的大小與導(dǎo)體的材料、長(zhǎng)度、橫截面積有關(guān)。

　　2、過(guò)程與方法

　　在探究決定電阻大小因素的過(guò)程中，體會(huì)用，控制變量方法研究物理，問(wèn)題。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　激發(fā)學(xué)生對(duì)電阻與哪些因素有關(guān)，產(chǎn)生興趣，積極動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或觀察實(shí)驗(yàn)。

　　4、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

　　課程標(biāo)準(zhǔn)中要求通過(guò)參與科學(xué)探究活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)研究方法的重要性，學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納簡(jiǎn)單的科學(xué)規(guī)律。據(jù)此我確定本節(jié)課的重點(diǎn)為決定電阻大小的因素，而難點(diǎn)是電阻概念的建立。

　　三、說(shuō)學(xué)情

　　現(xiàn)在，學(xué)生已基本知道了“科學(xué)探究”的各主要環(huán)節(jié)，同時(shí)也具有了一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力及操作能力，但是面對(duì)一個(gè)陌生的探究課題時(shí)，還是有困難的。結(jié)合實(shí)際對(duì)本書(shū)內(nèi)容進(jìn)行合理的重組，以更利于探究，讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)，從而學(xué)到真正的知識(shí)和掌握相關(guān)的技能，并領(lǐng)悟科學(xué)探究的意義。

　　根據(jù)以上設(shè)計(jì)理念，針對(duì)本節(jié)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn)，確定本節(jié)采用教師指導(dǎo)下學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究的方法進(jìn)行教，學(xué)。讓學(xué)生在自主科學(xué)，探究的過(guò)程中找出規(guī)律，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�。為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，針對(duì)本節(jié)內(nèi)容和以上教法，學(xué)生主要學(xué)法為實(shí)驗(yàn)探究法和討論歸納法。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　首先，演示一，個(gè)小實(shí)驗(yàn)：比較小燈泡的亮度。把長(zhǎng)短，粗細(xì)相同的銅絲和鎳鉻合金絲分別接入電路，閉合開(kāi)關(guān)，觀察電路中小燈泡的亮度。

　　（1）、小燈泡的亮度有什么不同？說(shuō)明在相同的電壓下，通過(guò)它們的電流一樣嗎？為什么會(huì)有這種差別呢？

　�。�2）、常用的導(dǎo)線通常是用銅或鋁做的，特別重要的用電設(shè)備的導(dǎo)線，還要用昂貴的銀來(lái)做。鋼鐵也是導(dǎo)體，又多又便宜，那么，為什么不用鋼鐵來(lái)做導(dǎo)線呢？

　�。ㄍㄟ^(guò)創(chuàng)設(shè)情景，自然引出問(wèn)題，激發(fā)起學(xué)生探究的欲望。也體現(xiàn)了從生活走向物理的思想。）

　　2、設(shè)疑分析，突破難點(diǎn)

　　看來(lái)導(dǎo)體之間是有著某種區(qū)別的。我們可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)看看區(qū)別到底在哪里？

　　實(shí)驗(yàn)前提示學(xué)生觀察：兩次實(shí)驗(yàn)電路發(fā)生了什么變化？出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？

　　演示實(shí)驗(yàn)后，教師及時(shí)點(diǎn)撥分析：是什么原因?qū)е铝藷舻牧炼炔煌�？燈的亮度不同說(shuō)明什么？那么造成通過(guò)兩個(gè)燈泡的電流不相等的原因，是什么？

　　學(xué)生紛紛討論，但所提猜想缺乏針對(duì)性，于是教師設(shè)置情景，進(jìn)行誘導(dǎo)。

　　通過(guò)學(xué)生，分析、比較和討論，最終達(dá)成共識(shí)：燈泡亮度，不同是由于通過(guò)燈泡的電流大小不同，而造成電流大小不同的原因是組成電路的導(dǎo)，體不同，導(dǎo)體對(duì)電流，有阻礙作用，不同的導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用不同。從而總結(jié)出電阻的概念：導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用。用“電阻”這一物理量表示導(dǎo)體對(duì)電流，的阻礙作用的大小，導(dǎo)體的電阻越大，通過(guò)導(dǎo)體的電流就越小。

　　教師及時(shí)在黑板上板書(shū)，同時(shí)介紹電阻的符號(hào)、單位、單位的符號(hào)及換算，水到渠成，輕易化解難點(diǎn)。

　　另外，投影出示歐姆簡(jiǎn)介和電子產(chǎn)品中各種各樣的電阻器，目的是進(jìn)行物理學(xué)史教育，人文教育，充分挖掘教材中的美育因素去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、投身科學(xué)研究的熱情。

　　3、科學(xué)探究、突出重點(diǎn)

　　在了解電阻概念的基礎(chǔ)上提出：是什么因素影響導(dǎo)體電阻的大小不同呢？

　　為了探究這個(gè)問(wèn)題首先要提出猜想：學(xué)生進(jìn)行討論，回答：長(zhǎng)度、橫截面積、材料、體積、顏色等，要讓學(xué)生懂得控制變量的意識(shí)。各小組根據(jù)要求，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，然后選代表講解。在獲得同學(xué)肯定評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，選擇將所需導(dǎo)線與電流表串聯(lián)接入電路中，讀出電流表的示數(shù)，填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，通過(guò)比較得出探究結(jié)果。

　　師生共同總結(jié)結(jié)論：導(dǎo)體電阻的大小與導(dǎo)體的長(zhǎng)度、橫截面積和材料性質(zhì)有關(guān)。并定性地指出有什么關(guān)，系。

　　最后補(bǔ)充：導(dǎo)體的電阻除了與導(dǎo)體的材料、長(zhǎng)度、橫截面積有關(guān)外，還與一個(gè)因素有關(guān)。

　　演示：將電源、開(kāi)關(guān)、電流表、廢燈管燈絲串聯(lián)起來(lái)，用酒精燈給燈絲加熱，觀察現(xiàn)象。

　　問(wèn)：從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中可以得出什么結(jié)論？引導(dǎo)學(xué)生得出溫度對(duì)電阻的影響。

　　4、課堂練習(xí)，深化知識(shí)

　　教師講述：這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了電阻及影響電阻大小的因素，接下來(lái)我們利用所學(xué)知識(shí)解決前面提到的生活中的幾個(gè)問(wèn)題。

　�。ǎ保┘矣秒娫淳€通常用銅絲制成，為什么不用鐵絲或銀絲？

　　（２）一根電阻絲的阻值是10Ω，當(dāng)它兩端電壓增大時(shí)，通過(guò)它的電流怎么變？電阻怎么變？要想改變電阻，有什么辦法？

　　將所學(xué)知識(shí)及時(shí)應(yīng)用，不但可以考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，而且在課堂上起到了前后呼應(yīng)的作用。也為后續(xù)學(xué)習(xí)作了鋪墊。

初中物理說(shuō)課稿篇4

　　一、說(shuō)教材分析

　　(本節(jié)教材的內(nèi)容、地位及作用、編寫(xiě)特點(diǎn)和意圖)

　　本節(jié)內(nèi)容由怎樣認(rèn)識(shí)力、力的作用效果、力的三要素、力的示意圖、力的作用是相互的等四部分內(nèi)容構(gòu)成，教材引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷感知力、描述力和分析力的認(rèn)識(shí)過(guò)程，讓學(xué)生初步形成力的概念。

　　它是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)重力、彈力、摩擦力以及壓強(qiáng)、浮力、機(jī)械效率的基礎(chǔ)。在這之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)的描述和運(yùn)動(dòng)的快慢，教材這樣安排也有利于掌握本節(jié)課的內(nèi)容。

　　教材體現(xiàn)了讓學(xué)生從生活走向物理的認(rèn)識(shí)過(guò)程，體現(xiàn)了現(xiàn)代生活與力的聯(lián)系是最為密切的。本節(jié)教材充分利用學(xué)生熟悉的生活素材，比如人推車(chē)、雙手拉彈簧、推門(mén)、提水桶、人拉車(chē)等現(xiàn)象，來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲。

　　二、說(shuō)學(xué)情分析

　　1.認(rèn)知水平。學(xué)生在生活中對(duì)力已有一些膚淺的認(rèn)識(shí)，能列舉出生活中與力有關(guān)的例子，對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

　　2.學(xué)習(xí)能力：通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生具有初步的實(shí)驗(yàn)探究能力，初二學(xué)生的思維方式逐步由形象思維向抽象思維過(guò)渡，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)理論分析和推理判斷來(lái)獲得新知識(shí)，發(fā)展抽象思維能力。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　1.知道力是物體對(duì)物體的相互作用，能通過(guò)生活實(shí)例，歸納總結(jié)出這一概念，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象。能正確寫(xiě)出力的符號(hào)和單位。

　　2.能通過(guò)實(shí)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)感受力的作用效果。能用力的作用效果解釋生活中一些力的現(xiàn)象。

　　3.知道力的三要素，能用力的示意圖表示力。

　　四、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)及突破

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)：力的作用效果、力的示意圖

　　突破措施：一是設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)：壓彎鋸條、拉長(zhǎng)彈簧、用磁鐵吸引鋼珠、手捏橡皮泥等，讓學(xué)生體驗(yàn)力的作用效果，二是用課件出示大量的實(shí)際案例，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題的理解。

　　五、說(shuō)教法與學(xué)法

　　1.實(shí)驗(yàn)探究：充分體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分，本節(jié)課上，讓學(xué)生在推、拉、提、壓的動(dòng)手體驗(yàn)中思考，獲取知識(shí)。

　　2．學(xué)案導(dǎo)學(xué)：精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，明確學(xué)習(xí)指令，整過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程主要包括四個(gè)知識(shí)點(diǎn)。精選學(xué)習(xí)問(wèn)題，讓學(xué)生知道學(xué)什么，怎樣學(xué)，學(xué)到什么程度；

　　3.合作交流：充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，加強(qiáng)合作交流，把問(wèn)題更多的放在小組內(nèi)得以解決。老師的作用就是提出問(wèn)題、觀察、傾聽(tīng)、點(diǎn)撥。

　�。�4.多媒體輔助：充分發(fā)揮多媒體課件的形象、直觀、便捷的作用。）

　　六、說(shuō)教學(xué)流程

　　1.課題導(dǎo)入

　　我們?cè)谌粘Ｉ钪泻凸まr(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常常提到“力”這個(gè)字。如一個(gè)人推了別人一下，就有了推力；同學(xué)們上課要集中注意力；要提高**的戰(zhàn)斗力等。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出在哪些地方常常提到力？

　�。▽W(xué)生思考，搜集有關(guān)力的一些說(shuō)法，由此引出，我們今天要學(xué)習(xí)物理上非常重要的一個(gè)概念“力”）

　　2.要點(diǎn)探究：四個(gè)要點(diǎn)

　　要點(diǎn)一：力的概念

　　首先提出問(wèn)題：

　　請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)下列現(xiàn)象：人推車(chē)、拉長(zhǎng)彈簧、推土機(jī)推土、用水桶提水等，歸納總結(jié)這些現(xiàn)象有什么共同特點(diǎn)？

　　學(xué)生一般能總結(jié)出產(chǎn)生“力”有以下共性：①有兩個(gè)物體；②有動(dòng)詞。告訴學(xué)生，物理中常把生活中所說(shuō)的推、拉、提、壓等概括為“作用”，這樣，我們可以說(shuō)，力是物體對(duì)物體的作用。

　　針對(duì)以上力的概念，老師引導(dǎo)學(xué)生且強(qiáng)調(diào)：①力不能離開(kāi)物體而單獨(dú)存在；②發(fā)生力的作用時(shí)一定有兩個(gè)或兩個(gè)以上的物體。

　　注意：這里的板書(shū)非常重要。如果沒(méi)有板書(shū)，僅憑學(xué)生頭腦中有關(guān)力的事例，是很難得出力的概念的。

　　要點(diǎn)二：力的作用效果

　　設(shè)計(jì)兩個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)：將橡皮泥捏成各種形狀，拉長(zhǎng)壓短彈簧，引導(dǎo)學(xué)生歸納得出：力可以改變物體的形狀。

　　跟蹤練習(xí)：請(qǐng)列舉生活中力使物體形狀發(fā)生變化的實(shí)例。

　　接下來(lái)，讓學(xué)生在小組內(nèi)參照課本第三頁(yè)圖7.1——2有關(guān)說(shuō)明，完成實(shí)驗(yàn)，

　　歸納概括實(shí)驗(yàn)結(jié)果的共性特征——力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。這是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這里，要讓學(xué)生明確“物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)”發(fā)生變化包括哪些方面，再做一個(gè)跟蹤練習(xí)：請(qǐng)列舉生活中力使物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化的實(shí)例。

　　要點(diǎn)三：力的三要素和力的示意圖

　　首先提出問(wèn)題：影響力的作用效果的因素有哪些？

　　結(jié)合演示：用力拉彈簧、打臺(tái)球，由此知道力的作用效果與力的大小、方向有關(guān)系。

　　老師可以繼續(xù)演示推門(mén)，引導(dǎo)學(xué)生觀察總結(jié)力的作用效果與力的作用點(diǎn)有關(guān)系。但這個(gè)實(shí)驗(yàn)不能讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)，所以，可以給學(xué)生提供核桃鉗子，讓學(xué)生在扳手不同位置使力，體驗(yàn)力的作用效果。

　　教學(xué)中，可以利用學(xué)生對(duì)光線的認(rèn)識(shí)，遷移到力的示意圖的學(xué)習(xí)。達(dá)到會(huì)運(yùn)用抽象的科學(xué)方法描述力。明確畫(huà)法，規(guī)范作圖，使學(xué)生達(dá)到能識(shí)圖，會(huì)畫(huà)圖。對(duì)具體步驟和畫(huà)法要提出較規(guī)范的要求。在老師示范的基礎(chǔ)上，完成課本第5頁(yè)畫(huà)力的示意圖2、3題。

　　要點(diǎn)四：力的作用是相互的

　　完成力的作用效果的教學(xué)內(nèi)容，是促進(jìn)學(xué)生對(duì)力的概念形成整體認(rèn)識(shí)的重要環(huán)節(jié)，也是本節(jié)課的難點(diǎn)之一。

　　讓學(xué)生親身體驗(yàn)：學(xué)生完成用手拍桌子，用左手拍右手，用手提凳子等體驗(yàn)，感受手對(duì)其他物體施力的同時(shí)，手也受到力的作用。

　　進(jìn)一步完成圖7.1—5實(shí)驗(yàn)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論：一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體施力時(shí)，另一個(gè)物體也同時(shí)對(duì)它施加力的作用，也就是說(shuō)，力的作用是相互的。

　　在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，注重學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，并利用整理、歸納的方法較清晰的反映各實(shí)例的共同特征，從很大程度上降低了學(xué)生分析、歸納的難度，起到了一定的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生形成對(duì)“力的作用是相互的”整體認(rèn)識(shí)。

　　另外，對(duì)力的作用是相互的認(rèn)識(shí)需要鞏固。教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試?yán)眠@一認(rèn)識(shí)去解釋一些生活中的現(xiàn)象，比如火箭升空、游泳等現(xiàn)象。

　　3.梳理反思：給學(xué)生3分鐘時(shí)間，梳理反思剛才學(xué)習(xí)內(nèi)容，補(bǔ)充修改導(dǎo)學(xué)案，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

　　4.達(dá)標(biāo)檢測(cè)：根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)3個(gè)題目，讓學(xué)生獨(dú)立完成，老師出示答案，學(xué)生小組互批。

　　5.課后延伸：

　　布置一個(gè)聯(lián)系生活實(shí)際的問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”和動(dòng)手實(shí)踐的課程理念。

　　七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　學(xué)生構(gòu)建的思維導(dǎo)圖。

初中物理說(shuō)課稿篇5

　　1教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能

　　1．知道溫度的概念，能說(shuō)出生活和自然環(huán)境中常見(jiàn)得溫度值。能用溫度術(shù)語(yǔ)描述生活中的“熱”現(xiàn)象。

　　2．了解體溫計(jì)的工作原理，熟悉使用溫度計(jì)的過(guò)程，掌握它的使用方法，并學(xué)會(huì)攝氏溫度的讀法和寫(xiě)法。

　　3．知道溫度的常用單位和國(guó)際單位制中的單位。

　　過(guò)程與方法

　　養(yǎng)成使用儀器和探究其物理原理的好習(xí)慣，體驗(yàn)學(xué)會(huì)使用一種新儀器的愉悅心情。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　1．通過(guò)探究，使學(xué)生體驗(yàn)探究的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

　　2．體會(huì)對(duì)溫度進(jìn)行準(zhǔn)確測(cè)量的必要性，養(yǎng)成采集準(zhǔn)確數(shù)據(jù)的好習(xí)慣。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

　　4．鼓勵(lì)學(xué)生自己查找資料，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。

　　2重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1．重點(diǎn) 溫度計(jì)的使用。

　　2．難點(diǎn) 溫度計(jì)的使用。

　　3教學(xué)過(guò)程 3.1 第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】溫度

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　【引入新課】

　　熱現(xiàn)象是指與物體的冷熱程度有關(guān)的物理現(xiàn)象。

　　我們生活中都用哪些詞來(lái)形容物體的冷熱程度。（學(xué)生思考探究）

　　在日常生活中我們常用冷、熱、溫、涼、燙等有限的形容詞來(lái)形容物體的冷熱程度。這樣是否就能準(zhǔn)確區(qū)分物體的冷熱程度呢？

　　學(xué)生議論。

　　教師講述：這樣的形容非常的粗糙。如：開(kāi)水和燒紅的鐵塊都很燙，但它們燙的程度又有很大的區(qū)別（認(rèn)同所研究的問(wèn)題）。所以，在物理學(xué)中，為了準(zhǔn)確地描述物體的冷熱程度，我們引入了溫度這一概念。用溫度的數(shù)值比較準(zhǔn)確區(qū)分物體冷熱程度。

　　【新課教學(xué)】

　　一、溫度與溫度計(jì)

　　1．溫度：表示物體的冷熱程度。

　　在生活與生產(chǎn)中常用攝氏度（℃）作為溫度的單位。

　　在科學(xué)研究中使用熱力學(xué)溫度，有關(guān)熱力學(xué)的溫度，請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文中“加油站”的內(nèi)容。

　　2．單位：

　�、俪Ｓ脝挝唬簲z氏度（℃）

　�、赟I單位：開(kāi)爾文（K）

　　3．熱力學(xué)溫度（T）與攝氏溫度（t）的換算關(guān)系：T＝273+t

　　教師講述：溫度與人類(lèi)生活息息相關(guān)，如：地球平均氣溫的升高使人們看到環(huán)境的污染導(dǎo)致“溫室效應(yīng)”；“SARS”傳播期間，發(fā)病的一個(gè)重要標(biāo)志就是體溫升高；許多食品、藥品的保鮮、保質(zhì)都要在一定的冷藏、冷凍溫度范圍內(nèi)；氣溫的變化影響著人們的身體健康，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)研究的許多都要在一定溫度環(huán)境下進(jìn)行……因此，我們需要了解有關(guān)溫度和溫度測(cè)量的知識(shí)。

　　教師講述：自然界中的物體，溫度高低相差很懸殊。請(qǐng)大家讀出圖各種物體溫度值，要求大家能說(shuō)出生活中和自然環(huán)境中常見(jiàn)的溫度值，并能用溫度術(shù)語(yǔ)描述生活中的“熱”現(xiàn)象。

　　說(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生參與探討，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　教師講述：我們對(duì)于溫度高低的判斷往往用皮膚的感覺(jué)�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)探究。三只燒杯中分別裝有熱水、溫水和冷水，現(xiàn)請(qǐng)一位同學(xué)將左手食指伸入熱水中，右手食指伸入冷水中，停留一段時(shí)間后，將兩個(gè)食指同時(shí)放入溫水中。

　　說(shuō)明：一名同學(xué)上前面來(lái)操作，同學(xué)們認(rèn)真觀察，比較兩手指的感覺(jué)，說(shuō)明了什么？

　　教師講述：憑感覺(jué)來(lái)判斷物體的溫度高低是不可靠的，要準(zhǔn)確地判斷就必須進(jìn)行測(cè)量，要進(jìn)行測(cè)量就要選擇科學(xué)的測(cè)量工具—溫度計(jì)。

　　二、測(cè)量工具──溫度計(jì)

　　教師講述：前面的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)使用溫度計(jì)測(cè)量過(guò)溫度。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一些溫度計(jì)的原理和使用方法。

　　教師出示常用溫度計(jì)（實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)、寒暑表、體溫表）實(shí)物掛圖讓學(xué)生觀察，并讓用手捏住溫度計(jì)使它升溫，放手使之降溫，引導(dǎo)同學(xué)們思考溫度計(jì)的原理。

　　提問(wèn)：溫度計(jì)中液體上升和下降跟溫度的變化有什么關(guān)系？為什么有這樣的關(guān)系？

　　學(xué)生討論、交流后并回答，老師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)。

　　學(xué)生意見(jiàn)統(tǒng)一后，教師予以概括總結(jié)并用板書(shū)。

　　1．液體溫度計(jì)的工作原理：根據(jù)（）液體的熱脹冷縮原理制成的。

　　提問(wèn)：前面我們已經(jīng)觀察過(guò)溫度計(jì)的實(shí)物和掛圖，都知道溫度計(jì)上都標(biāo)有刻度，你們知道溫度計(jì)是怎樣刻度的嗎？

　　（引導(dǎo)學(xué)生找到溫度計(jì)刻度的方法）

　　學(xué)生討論、交流，教師作適當(dāng)?shù)膯l(fā)：冰水混合物的溫度為多少？一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下沸水的溫度為多少？

　　學(xué)生討論后回答。

　　冰水混合物的溫度為0℃，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下沸水的溫度100℃。

　　講述：攝氏溫度就把冰水混合物的溫度規(guī)定為0℃，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下沸水的溫度規(guī)定為100℃。

　　教師進(jìn)一步提出問(wèn)：1℃如何刻度呢？

　　學(xué)生思考，討論，形成正確的觀點(diǎn)后匯報(bào)，在0℃到100℃之間分成100等份，每一份就是1℃。

　　教師板書(shū)

　　2．?dāng)z氏溫度的規(guī)定

　　冰水混合物的溫度規(guī)定為0℃，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下沸水的溫度規(guī)定為100℃，在0℃到100℃之間分成100等份，每一份就是1℃。

　　教師向?qū)W生介紹桌上的溫度計(jì)是常用的溫度計(jì)，分別是實(shí)驗(yàn)室用的溫度計(jì)、寒暑表、體溫表。

　　教師讓學(xué)生再仔細(xì)看一看桌上實(shí)驗(yàn)室用的溫度計(jì)、寒暑表、體溫計(jì)的量程有何不同，想想溫度計(jì)中的液體有何不同。

　　（提示：常用溫度計(jì)的測(cè)溫物質(zhì)應(yīng)處于液態(tài)，才能正常使用。根據(jù)用途不同，實(shí)驗(yàn)室用的溫度計(jì)、寒暑表、體溫計(jì)的量程不同。參考值：實(shí)驗(yàn)室用的溫度計(jì)：－20℃～110C；寒暑表：－20℃～50℃；體溫計(jì)：35℃～42℃；固態(tài)汞熔點(diǎn)：－39℃；液態(tài)汞沸點(diǎn)：357℃；固態(tài)煤油熔點(diǎn)：低于－30℃；液態(tài)煤油沸點(diǎn)：150℃；固態(tài)酒精熔點(diǎn)：－117℃；液態(tài)酒精沸點(diǎn)：78℃。）

　　※工作液體的選擇原則：一是液體存在的溫度范圍要寬，即凝固點(diǎn)要低，沸點(diǎn)要高；二是液體的膨脹系數(shù)要大；三是液體要純凈，不沾污玻璃，不侵潤(rùn)玻璃。

　　3．常用溫度計(jì)的種類(lèi)：

　�。�1）實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)

　�。�2）寒暑表

　�。�3）體溫表

　�、偬厥饨Y(jié)構(gòu)：縮口

　　教師講述體溫計(jì)盛水銀的玻璃泡上方有一段做得非常細(xì)的縮口，測(cè)體溫時(shí)水銀膨脹能通過(guò)縮口回升到上面玻璃管里，讀體溫計(jì)時(shí)體溫計(jì)離開(kāi)人體，水銀變冷收縮，水銀柱來(lái)不及退回玻璃泡，就在縮口處斷開(kāi)，仍然指示原來(lái)的溫度。所以體溫計(jì)離開(kāi)人體后還能表示人體的溫度。要使已經(jīng)升上去的水銀再回到玻璃泡里，可以拿著體溫計(jì)上端用力向下甩（不是體溫計(jì)的普通溫度計(jì)不能甩）。

　�、谝后w—水銀量程：35℃～42℃ 分度值：0．1℃

　　體溫度計(jì)的使用規(guī)則：

　�、俨荒苡贸Ｓ脺囟扔�(jì)直接測(cè)量火焰的溫度，原因之一是火焰的溫度超過(guò)了常用溫度計(jì)的測(cè)量范圍，另外火焰還可能使玻璃熔化或使溫度計(jì)中的液體沸騰；

　�、诤畋淼臏y(cè)量范圍的上限不會(huì)超過(guò)50℃，而沸騰的水面上，水蒸氣的溫度會(huì)達(dá)到近100℃，所以不能用寒暑表測(cè)量沸水及沸水面上的溫度；

　　③測(cè)量液體溫度時(shí)，如果溫度計(jì)的玻璃泡沒(méi)有放在液體的中間部分，而是靠在了容器的側(cè)壁，而側(cè)壁因液體與外界發(fā)生熱傳遞，其溫度會(huì)低于或高于液體平均溫度，使測(cè)量不準(zhǔn)確。容器的底部也會(huì)因?yàn)榧訜�，溫度高于中間部位的液體溫度。所以，應(yīng)該將溫度計(jì)的玻璃泡放在液體的中間部位進(jìn)行測(cè)量。

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰C合第十一章有關(guān)溫度計(jì)使用注意事項(xiàng)，總結(jié)如何正確使用常用溫度計(jì)。教師予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

　　說(shuō)明：組織學(xué)生分組討論、交流，怎樣正確使用溫度計(jì)，正確的予以肯定。

　　學(xué)生意見(jiàn)統(tǒng)一后，教師予以概括總結(jié)并用投影出示。（小黑板展示）

　　4．液體溫度計(jì)的正確使用

　　（1）使用溫度計(jì)前：①選擇量程合格的溫度計(jì)，若待測(cè)溫度高于溫度計(jì)的最高溫度，溫度計(jì)會(huì)脹破；若待測(cè)溫度低于溫度計(jì)的最低溫度，則測(cè)不出溫度值。②認(rèn)清溫度計(jì)的分度值，以便測(cè)量時(shí)能準(zhǔn)確讀數(shù)。③確定零刻線。

　　（2）使用溫度計(jì)時(shí)：①應(yīng)將溫度計(jì)的玻璃泡全部浸入被測(cè)液體中，不能碰到容器底和容器壁。②溫度計(jì)的玻璃泡浸入待測(cè)液體中要稍候一會(huì)兒，待示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)。③讀數(shù)時(shí)玻璃泡不能離開(kāi)被測(cè)液體，否則示數(shù)會(huì)降低。同時(shí)，視線要與溫度計(jì)中液柱的上表面相平，若斜視會(huì)產(chǎn)生誤差。

初中物理說(shuō)課稿篇6

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家：你們好！

　　我是學(xué)校的，我在這里介紹的是上學(xué)期我在指導(dǎo)學(xué)生完成《杠桿的平衡條件》這一節(jié)后的分析。下面我主要從兩個(gè)方面進(jìn)行介紹，一個(gè)是在學(xué)習(xí)這一節(jié)課前的準(zhǔn)備，一個(gè)是結(jié)合羅莊區(qū)初中物理自能高效課堂新授課教學(xué)模式對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行分解。

　　課前的準(zhǔn)備我主要是考慮了兩點(diǎn)，一個(gè)是教材的分析，一個(gè)是學(xué)情分析。

　　一、教材分析

　　1．教材的地位、作用和特點(diǎn)

　　本課講的是九年義務(wù)教育滬科版8年級(jí)物理第九章第一節(jié)第一課時(shí)內(nèi)容，本節(jié)是五、六兩章力學(xué)知識(shí)的延續(xù)，也是學(xué)習(xí)滑輪、滑輪組及功等知識(shí)的基礎(chǔ)，是力學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。日常生活中的杠桿現(xiàn)象學(xué)生都非常熟悉，因此，教材并沒(méi)有詳細(xì)分析杠桿的基本概念，而是將重點(diǎn)放在學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，得出杠桿的平衡條件上。所以，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣、讓學(xué)生親身經(jīng)歷杠桿平衡條件的探究過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究方法尤為重要。

　　本節(jié)的編寫(xiě)特點(diǎn)是，突出地體現(xiàn)了教與學(xué)在方式方法上多樣化的基本教育理念。

　　(1)列舉日常生活、生產(chǎn)勞動(dòng)中的一些事例，結(jié)合圖示的方式呈現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

　　杠桿及有關(guān)杠桿的幾個(gè)概念，通過(guò)課本圖9—1和圖9—2展示出一些學(xué)生熟悉的器具，讓學(xué)生通過(guò)視圖想想這些器具的使用，從中發(fā)現(xiàn)它們的共同特征，進(jìn)而建立杠桿的概念，認(rèn)識(shí)力臂的意義，明確這些器具在使用過(guò)程中支點(diǎn)、動(dòng)力臂、阻力臂的位置，最終達(dá)到能根據(jù)實(shí)際需要正確選擇和使用杠桿的目的。

　　(2)用完成科學(xué)探究的全過(guò)程的方式呈現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

　　探究杠桿的平衡條件。課本通過(guò)“提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、交流與合作、評(píng)估”等科學(xué)探究的幾個(gè)主要環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生操作，并得出結(jié)論。

　　總之，本節(jié)較充分地體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”，注重科學(xué)探究，提倡教學(xué)方式多樣化等基本理念。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　3、按照課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)如下：

　�。�1）知識(shí)與技能目標(biāo)：知道什么是杠桿；了解支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂的概念；知道杠桿平衡的條件。

　�。�2）過(guò)程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷“探究杠桿平衡條件”的過(guò)程，歸納得出杠桿平衡條件，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動(dòng)手能力、分析解決問(wèn)題能力，以及學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)能力等。

　　（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生探究物理規(guī)律的興趣，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

　　4、教學(xué)重點(diǎn)：探究杠桿平衡條件。

　　5、教學(xué)難點(diǎn)：力臂的確定，設(shè)計(jì)探究杠桿平衡的方案。

　　二、學(xué)情分析

　　1．知識(shí)準(zhǔn)備

　　學(xué)生通過(guò)有關(guān)力的知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)力的知識(shí)、物體運(yùn)動(dòng)與力的關(guān)系、平衡概念等有比較深刻的認(rèn)識(shí)；另外，學(xué)生已學(xué)會(huì)了天平的調(diào)節(jié)，這些都為學(xué)習(xí)本節(jié)做好了鋪墊。

　　2．學(xué)生現(xiàn)狀

　　8年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)半年的物理學(xué)習(xí)，物理觀察、實(shí)驗(yàn)探究、抽象和概括能力已初步形成，形象思維是他們學(xué)習(xí)物理知識(shí)的一種重要的思維形式。

　　學(xué)生對(duì)杠桿的認(rèn)識(shí)是感性的，但這些認(rèn)識(shí)可能膚淺、片面，甚至錯(cuò)誤。因此，在教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生們積極地去觀察、討論、猜想、探究，從中歸納出杠桿的特征及平衡條件。探究過(guò)程中，教師和學(xué)生的角色發(fā)生變化。教師以引導(dǎo)者、合作者的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)；學(xué)生主動(dòng)探究，闡述觀點(diǎn)、明辨是非，做自己學(xué)習(xí)的主人。

　　三、教學(xué)用具：

　　1．學(xué)生自帶的工具（提前分配）：剪刀、開(kāi)瓶器、木棍等。

　　2．分組實(shí)驗(yàn)器材（教師準(zhǔn)備）：核桃?jiàn)A、杠桿、鉤碼、鐵架臺(tái)、刻度尺等。

　　3．演示實(shí)驗(yàn)器材（輔助）：多媒體教學(xué)課件等。

　　初中物理自能高效新授課的教學(xué)模式

　　教學(xué)流程：

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　　1.情景導(dǎo)學(xué)

　　操作要領(lǐng)：

　　教師用靈活的方式、方法創(chuàng)設(shè)與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的物理情景，例如用小實(shí)驗(yàn)、小故事、生活中典型的事例等，給學(xué)生提供充足的素材，以多種多樣的形式，營(yíng)造出與物理知識(shí)相關(guān)的學(xué)習(xí)氛圍，啟動(dòng)學(xué)生思維，喚醒學(xué)生的求知欲望，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望，激勵(lì)他們能主動(dòng)地提出問(wèn)題（探究目標(biāo)），從而讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)“從生活走向物理”的認(rèn)識(shí)過(guò)程。

　　注意事項(xiàng)：

　　提出的問(wèn)題要能引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓學(xué)生感到探究的必要，給學(xué)生提供的素材與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系越密切越容易引起學(xué)生探究的欲望。這就要求此環(huán)節(jié)中應(yīng)用的事例要貼近學(xué)生的生活和符合學(xué)生年齡，應(yīng)該簡(jiǎn)短且具有吸引力。倘若太長(zhǎng)、太復(fù)雜，勢(shì)必會(huì)降低學(xué)生探究興趣，浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間。此環(huán)節(jié)既可以用在引入課題，也可應(yīng)用在課堂中每個(gè)小問(wèn)題的引入。

　　2.自主探究

　　操作要領(lǐng)：

　　這是一個(gè)自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)提倡用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方法，學(xué)生依據(jù)目標(biāo)和學(xué)習(xí)提綱進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自主建構(gòu)。學(xué)生要扣住教材，閱讀課本，查閱資料，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等，并做好自學(xué)筆記，發(fā)現(xiàn)疑難點(diǎn)做好標(biāo)記，待小組合作探究時(shí)提出解決，要獨(dú)立完成。導(dǎo)學(xué)問(wèn)題呈現(xiàn)的方式可多樣，除學(xué)案外，多媒體、黑板、小黑板等都可以。

　　注意事項(xiàng)：

　　該環(huán)節(jié)需要教師將所學(xué)的內(nèi)容以問(wèn)題形式呈現(xiàn)，導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)的質(zhì)量是影響課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵，學(xué)案設(shè)置的問(wèn)題要貼合學(xué)生思維，有一定的啟發(fā)性、層次性，具有一定的思維含量，較好的貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，不僅要讓學(xué)生有所收獲，關(guān)鍵是要找出疑難和困惑，教師更要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題或?qū)W習(xí)中遇到的困難，以便在下面的環(huán)節(jié)中有的放矢的加以解決。學(xué)生的“收獲”既包括知識(shí)與技能方面的收獲，還要有過(guò)程與方法方面的收獲，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣，具備豐富的情感，積極上進(jìn)的態(tài)度和高尚的人生價(jià)值觀。

　　3.合作探究

　　操作要領(lǐng)：

　　這是一個(gè)組內(nèi)同伴互助、全面實(shí)施“兵教兵”、“兵幫兵”、“兵促兵”、“兵制兵”的合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生們自主學(xué)習(xí)解決不了的問(wèn)題、拿不準(zhǔn)的問(wèn)題均可以提交小組研討。組內(nèi)研討有同座位兩人的小小組研討，也有前后左右的大小組研討，研討解決不了的問(wèn)題，還可以請(qǐng)求外援，進(jìn)行組與組之間的交流。

　　此時(shí)要充分發(fā)揮組長(zhǎng)或尖子生的強(qiáng)勢(shì)智慧，讓他們當(dāng)好小老師。在合作的過(guò)程中進(jìn)行思維碰撞，迸發(fā)創(chuàng)新火花，發(fā)展創(chuàng)新思維，增強(qiáng)合作意識(shí)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，獲得自我激勵(lì)。

　　注意事項(xiàng)：

　　這個(gè)環(huán)節(jié)中，人的因素起到?jīng)Q定性作用，成功的關(guān)鍵在于要給尖子生們灌輸“教會(huì)別人也就是強(qiáng)化自己”的雙贏思想；要給暫時(shí)不會(huì)的學(xué)生強(qiáng)化“不完成學(xué)習(xí)任務(wù)誓不罷休”的信心和決心。學(xué)生還要做好下一步展示交流的準(zhǔn)備。要有目標(biāo)，有秩序，有方法，避免出現(xiàn)局外人和軸心人現(xiàn)象。

　　4.展示交流

　　操作要領(lǐng)：

　　這是一個(gè)各組交流展示學(xué)習(xí)成果、集中解決學(xué)習(xí)困難的環(huán)節(jié)，也是一堂課的重頭戲。目的就是通過(guò)學(xué)生展示，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，暴露學(xué)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)一步明確答案、梳理知識(shí)、強(qiáng)化重點(diǎn)、規(guī)范做題、熟練技能、質(zhì)疑解難，解決小組研討不會(huì)的問(wèn)題，并以此滿足學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氣氛，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功，這也是學(xué)習(xí)積極性的重要源泉。這一環(huán)節(jié)教師不僅要做課堂的主持人、組織者、點(diǎn)撥者、指導(dǎo)者，還要注意該講的一定要講。要注重對(duì)學(xué)生展示的評(píng)價(jià)，通過(guò)語(yǔ)言、掌聲、老師評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生自信心的逐步提高、學(xué)習(xí)的不斷深化、團(tuán)隊(duì)精神的不斷強(qiáng)化、課堂效益的不斷增強(qiáng)。教師要特別注意，展示是小組的展示，個(gè)人展示也是代表小組；評(píng)價(jià)是對(duì)小組的整體評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)個(gè)人也是評(píng)價(jià)小組。

　　注意事項(xiàng)：

　　這一環(huán)節(jié)給學(xué)生提供進(jìn)行展示和交流舞臺(tái)的時(shí)間和舞臺(tái)，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己的觀點(diǎn)、方法和成果，充分地與同學(xué)、老師進(jìn)行交流，這也是多維互動(dòng)、相互啟迪、思維碰撞、成果共享的過(guò)程。主要通過(guò)各種各樣的展示活動(dòng)充分暴露學(xué)生的思維。這一環(huán)節(jié)的主角是學(xué)生，也是一節(jié)課的重頭戲。這一環(huán)節(jié)能否進(jìn)行的徹底、有效，教師起著非常關(guān)鍵的作用，教師課前和課中要準(zhǔn)備好高質(zhì)量的引發(fā)學(xué)生思維的問(wèn)題，設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)方法，并且要做參與者，適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)、調(diào)控和激勵(lì)，充分暴露學(xué)生的思維過(guò)程，充分顯現(xiàn)學(xué)生的“相異構(gòu)想”。

　　4.應(yīng)用提高

　　操作要領(lǐng)：

　　這是一個(gè)學(xué)以致用、舉一反三、鞏固舊知和能力、生成新知和能力的環(huán)節(jié)。教師要在課堂研討的基礎(chǔ)上對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理整合，形成框架，并通過(guò)多種形式的練習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鞏固性訓(xùn)練，進(jìn)行知識(shí)的運(yùn)用，特別是用所學(xué)的物理知識(shí)解決生活、社會(huì)中遇到的有關(guān)問(wèn)題，達(dá)到生活問(wèn)題物理化，物理問(wèn)題生活化，從而實(shí)現(xiàn)物理課程“從物理走向社會(huì)”的認(rèn)識(shí)過(guò)程。在知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)物理知識(shí)的好處，使他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)后獲得的成功，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。教師注意引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解題規(guī)律、方法和思路及涉及的知識(shí)點(diǎn)，掌握學(xué)習(xí)的方法。

　　注意事項(xiàng)：

　　所選練習(xí)應(yīng)緊扣本節(jié)知識(shí)內(nèi)容，難度適度，符合臨沂市中考要求，最好是選取近幾年臨沂市中考物理試題及本節(jié)與生活結(jié)合較緊密的題目。

　　在這一節(jié)中，我在教法與學(xué)法上是這樣想的：

　　四、教法與學(xué)法

　　利用學(xué)生已有的知識(shí)，結(jié)合幾種杠桿的圖示和實(shí)例通過(guò)積極引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的觀點(diǎn)和態(tài)度來(lái)觀察、感知和探索，主動(dòng)地學(xué)習(xí)，大膽地猜想，并通過(guò)自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案(制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃)去探究，從而得到杠桿概念及其平衡條件。講述杠桿、

　　支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂的內(nèi)涵，易于在學(xué)生頭腦中形成概念，采用觀察法和探究法，之后加以練習(xí)鞏固。學(xué)習(xí)杠桿原理時(shí)，用小組合作探究式課堂教學(xué)法引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)規(guī)律能使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的心理潛能，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

　　總之，教學(xué)要體現(xiàn)“從生活走向物理”的基本理念，盡量貼近學(xué)生生活，使學(xué)生體驗(yàn)到生活中無(wú)處不在的物理知識(shí)，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、合作能力、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)。

　　為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，基于對(duì)教材的分析、學(xué)生的心理狀況和學(xué)校的實(shí)際情況，確定以下教學(xué)程序：

　　五、教學(xué)程序

　　1、知識(shí)補(bǔ)充

　　平衡狀態(tài)，點(diǎn)到線的距離做法

　　2、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課-----模式中的情景導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)

　　想辦法敲核桃---由此導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。

　　3、實(shí)驗(yàn)探究，認(rèn)識(shí)杠桿------包括了模式中的自主探究、合作探究、展示交流和應(yīng)用提高環(huán)節(jié)，這幾個(gè)環(huán)節(jié)并不是一味的一字鋪開(kāi)，而是不斷交叉，不斷進(jìn)行學(xué)練結(jié)合

　　教師利用多媒體展示：生活中的杠桿(如開(kāi)瓶器、扳手剪刀、天平、核桃?jiàn)A等)。

　　提問(wèn)：杠桿有什么共同特征？（板書(shū)：1．認(rèn)識(shí)杠桿）

　　學(xué)生活動(dòng)1：實(shí)驗(yàn)探究杠桿的共同特征

　　讓學(xué)生觀察自帶的工具(杠桿)，并通過(guò)討論，說(shuō)出它們的應(yīng)用和共同特征。學(xué)生歸納展示杠桿的三個(gè)特征：（1）硬棒；（2）轉(zhuǎn)軸；（3）繞軸轉(zhuǎn)動(dòng)。并得到杠桿概念：在力的作用下，能繞某一固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的硬棒，物理學(xué)中叫做杠桿。

　　回答：在現(xiàn)實(shí)生活中，你還能舉出哪些杠桿的實(shí)例呢？

　　教師利用多媒體展示：現(xiàn)實(shí)生活中的另一些杠桿（如撬棒、羊角錘、鑷子、等）。

　　練習(xí)，加深認(rèn)識(shí)

　　學(xué)生活動(dòng)2：認(rèn)識(shí)杠桿的幾個(gè)概念。

　　學(xué)生閱讀課本中的有關(guān)內(nèi)容，認(rèn)識(shí)杠桿上的幾個(gè)概念。

　　杠桿中的概念：支點(diǎn)(O)、動(dòng)力(F1)、動(dòng)力臂(l1)、阻力(F2)、阻力臂(l2)，教師利用多媒體展示并指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)力臂。

　　課堂練習(xí)：找出所給杠桿的支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂及阻力臂。

　　3．探究杠桿的平衡條件

　　為了使探究過(guò)程有序地進(jìn)行，可將整個(gè)活動(dòng)劃分為如下五個(gè)環(huán)節(jié)：

　�。�1）教師提出問(wèn)題：

　�。�2）假設(shè)與猜想：學(xué)生通過(guò)討論提出猜想，分組匯報(bào)，教師將它們板書(shū)在黑板上。

　�。�3）制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：學(xué)生利用所給的實(shí)驗(yàn)器材，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

　�。�4）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并收集數(shù)據(jù)：分工進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，設(shè)計(jì)表格并進(jìn)行記錄。(教師巡回檢查指導(dǎo)，出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指出。)

　　(5) 分析、判斷，討論交流和評(píng)估：通過(guò)討論，進(jìn)一步驗(yàn)證自己的猜想，同時(shí)學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。為了使數(shù)據(jù)真實(shí)有效，教師隨機(jī)抽出3個(gè)小組，每組取出一組數(shù)據(jù)，填寫(xiě)到實(shí)驗(yàn)記錄表格中，讓學(xué)生對(duì)表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、歸納，依次排除錯(cuò)誤的猜想，從中得出正確的結(jié)論。

　�。�6）練習(xí)

　　4、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

　　5、總結(jié)新課，提出問(wèn)題

　　6、布置作業(yè)，留空提問(wèn)。

初中物理說(shuō)課稿篇7

　　各位老師.各位評(píng)委大家好！

　　我說(shuō)課的內(nèi)容是：《電流和電路》。

　　一. 教材分析

　　《電流和電路》是新人教版九年級(jí)物理第十五章第二節(jié)內(nèi)容，本節(jié)課是學(xué)好電學(xué)的基礎(chǔ)，貫穿整個(gè)初中電學(xué)的教學(xué)，從前后聯(lián)系來(lái)看，學(xué)生在第一節(jié)學(xué)習(xí)了電荷的知識(shí)后，可以更好的理解本節(jié)課內(nèi)容，而在本節(jié)課里學(xué)生要知道電流的形成和方向規(guī)定，電路的構(gòu)成，能規(guī)范地畫(huà)出電路圖和識(shí)別電路的三種狀態(tài)是本節(jié)課的重要任務(wù)。為后面的電學(xué)學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

　　二. 學(xué)生情況分析

　　初中學(xué)生對(duì)“電”并不陌生，有一些感性認(rèn)識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，但由于電是摸不著，看不到的,所以學(xué)生對(duì)“電”還是感到非常神秘，這為教師很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提供了前提；同時(shí)九年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的物理學(xué)習(xí)，具備了一定的實(shí)驗(yàn)技能，觀察、實(shí)驗(yàn)、分析概括能力已初步形成，為本節(jié)課的探究實(shí)驗(yàn)奠定了基礎(chǔ)。但是由于學(xué)生還沒(méi)有真正地連接過(guò)電路，再加上年齡小，抽象思維較差，所以，在連接電路、理解電流的形成上還有一定的困難，因此我使用多媒體來(lái)輔助學(xué)生理解本節(jié)課的內(nèi)容。

　　三. 教學(xué)目標(biāo)

　　我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：

　　1. 知識(shí)與技能目標(biāo)

　�。�1）知道電流的形成、電流方向的規(guī)定，能說(shuō)出電路的組成及各部分的作用，

　　（2）能記住并會(huì)畫(huà)一些常用的電路元件的符號(hào)，會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)單的電路圖

　�。�3）能辨別通路、短路和開(kāi)路（斷路），并能說(shuō)出短路的危害

　　2. 過(guò)程與方法

　　在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，多媒體輔助教學(xué)等方法，讓學(xué)生從現(xiàn)象中分析問(wèn)題，總結(jié)規(guī)律

　　3情感態(tài)度和價(jià)值觀

　　在學(xué)習(xí)電路連接、畫(huà)電路圖等基本技能的實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作精神、安全操作意識(shí)

　　通過(guò)對(duì)電池的了解,增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和節(jié)約能源的意識(shí)。

　　四. 重難點(diǎn)分析

　　重點(diǎn)：我把本節(jié)課的重點(diǎn)定為知道電流的形成和電流的方向規(guī)定。難點(diǎn)：根據(jù)電路圖連接實(shí)物圖和根據(jù)實(shí)物圖畫(huà)電路圖五. 教學(xué)過(guò)程

　　為了達(dá)到教學(xué)目的，突破重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，實(shí)驗(yàn)引入新課：

　　我們生活在電的世界里，也許你會(huì)感到它很神秘，為什么錄音機(jī)通電就能播放音樂(lè)，冰箱通電就能工作，這些看似復(fù)雜的東西實(shí)際都是由最簡(jiǎn)單的元件組合而成，讓我們走進(jìn)這個(gè)電的世界，利用我們手中的器材，怎么才能讓小燈泡亮起來(lái)？（激發(fā)學(xué)生興趣）接著利用多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　（二）圍繞目標(biāo)，展開(kāi)探究

　　實(shí)驗(yàn)采取小組合作的形式進(jìn)行。由于學(xué)生首次連接電路，所以教師要提醒學(xué)生注意：

　　（1）任何時(shí)候都不能把電池的兩端直接連在一起。

　　（2）連接電路的過(guò)程中開(kāi)關(guān)要斷開(kāi)。在學(xué)生動(dòng)手連接電路前，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課本教科書(shū)中的實(shí)驗(yàn)警示，并對(duì)他們示范，老師再一次提醒如果把電池的兩端直接連在一起，此時(shí)通過(guò)導(dǎo)線的電流會(huì)很大，會(huì)將電源燒壞。在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)，要有科學(xué)的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，必須有正確的實(shí)驗(yàn)操作，先結(jié)合實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，（利用教師給出的一些器材即兩節(jié)電池、一個(gè)開(kāi)關(guān)、一個(gè)小燈泡和一些導(dǎo)線來(lái)連接電路，小燈泡亮）

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)束后讓完成“燈泡亮”的學(xué)生展示電路，利用學(xué)生展示的電路從而引導(dǎo)學(xué)生歸納出電流的定義、電流方向的規(guī)定，以及在電路中電源外部的電流方向。（在歸納過(guò)程中并運(yùn)用多媒體展示導(dǎo)體中電荷的定向移動(dòng)來(lái)輔助學(xué)生的理解）

　　然后，教師設(shè)問(wèn)：“剛才連接的電路中有哪些元件？在教師引導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生討論交流，認(rèn)識(shí)電路的組成及電路元件的作用。學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)驗(yàn)，容易分析歸納電路的組成：電源、用電器、開(kāi)關(guān)以及導(dǎo)線。并用多媒體向?qū)W生介紹生活中的各種電源、用電器、開(kāi)關(guān)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，根據(jù)平時(shí)的觀察，列舉知道的用電器、電源、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線，并說(shuō)出它們的作用。體會(huì)物理來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。

　　接著用多媒體展示電飯鍋內(nèi)部的復(fù)雜電路，引出畫(huà)電路圖的必要性。（從日常生活的現(xiàn)象入手，體現(xiàn)了從生活走向物理的理念）。由于學(xué)生首次學(xué)習(xí)畫(huà)電路圖，所以對(duì)學(xué)生要求規(guī)范十分重要。進(jìn)行規(guī)范的畫(huà)圖示范，結(jié)合元件符號(hào)的特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生容易馬虎的地方，提出畫(huà)好元件符號(hào)的要求。規(guī)范畫(huà)電路圖的電路圖的要求，并結(jié)合同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)，讓同學(xué)們把實(shí)物連接電路畫(huà)成電路圖，學(xué)生經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，認(rèn)識(shí)電路、連接電路和畫(huà)電路圖的能力會(huì)有較快的提高，可激發(fā)學(xué)生的興趣。培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作精神、安全操作意識(shí)。

　　最后，教師再次設(shè)問(wèn)：“在剛才的實(shí)驗(yàn)中，有的小組的同學(xué)滿懷信心地連接了電路，并與電路圖相符，應(yīng)該是正確的，可是閉合開(kāi)關(guān)后卻發(fā)現(xiàn)用電器不工作，原因何在？”從而引出電路中的斷路（開(kāi)路）、通路、短路三種狀態(tài)。培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。同時(shí)向?qū)W生介紹短路帶來(lái)的危害，體現(xiàn)從物理走向社會(huì)的理念。

　�。ㄈ╈柟叹毩�(xí)，拓展提高

　　講完如何畫(huà)電路圖和電路的三種狀態(tài)后都設(shè)置相關(guān)練習(xí)題，在講課過(guò)程中穿插一些練習(xí)，既可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，又可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，從而提高教學(xué)效果。

　�。ㄋ模┱n堂小結(jié)，單元回歸

　　以知識(shí)樹(shù)的形式進(jìn)行課堂小結(jié)既可以使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)回顧、梳理，又可以在學(xué)生的頭腦中建立一個(gè)知識(shí)體系。

　　（五）布置作業(yè)

初中物理說(shuō)課稿篇8

　　一、教材分析

　　《電功率》是新版物理九年級(jí)第十八章第二節(jié)內(nèi)容，是繼電流、電阻、電壓、電能之后學(xué)生學(xué)習(xí)又一個(gè)電學(xué)基本概念。本節(jié)內(nèi)容，既是對(duì)電能知識(shí)學(xué)習(xí)深化和具體化，又為本章第三節(jié)實(shí)驗(yàn)"測(cè)量小燈泡電功率"學(xué)習(xí)作理論上準(zhǔn)備，而且它是生活中用電器銘牌上一個(gè)重要指標(biāo)，在生產(chǎn)和生活實(shí)際中也有廣泛應(yīng)用，對(duì)學(xué)生今后體驗(yàn)生活意義重大。本節(jié)具有承前啟后重要作用。

　　二、學(xué)情分析

　　學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)部分電學(xué)知識(shí)，電流和電路，電阻及其影響因素，掌握一些解決電學(xué)問(wèn)題基本方法（如控制變量法），具有一定電學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)生感性思維能力較強(qiáng)，同時(shí)通過(guò)對(duì)前面功率學(xué)習(xí)，也有一定抽象思維能力，但單本節(jié)內(nèi)容學(xué)生理解起來(lái)也相對(duì)較難。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)與技能：知道電功率定義、公式、單位，會(huì)用電功率公式P=w/t進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算，能初步運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單電功率問(wèn)題。

　　2.過(guò)程和方法：觀察體驗(yàn)電能表鋁盤(pán)轉(zhuǎn)動(dòng)快慢跟用電器電功率關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察周?chē)挛锬芰�，使學(xué)生懂得科學(xué)就在我們身邊；關(guān)心日常生活中各種用電器功率大小，形成節(jié)約用電意識(shí)和習(xí)慣。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　電風(fēng)扇（有銘牌），電吹風(fēng)，學(xué)校用電子計(jì)時(shí)器，空調(diào)機(jī)銘牌圖片、燈泡。

　　五、教法分析

　　教學(xué)流程

　　創(chuàng)設(shè)情景、引入新課→合作探究，學(xué)習(xí)新知→例題講解，鞏固體驗(yàn)→學(xué)生總結(jié)，體驗(yàn)心得→布置作業(yè)，鞏固提高

　　教法學(xué)法

　　教法：談話法、講解法

　　學(xué)法：觀察法、合作交流法

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，引入新課（本環(huán)節(jié)教學(xué)大約5分鐘）

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察演示實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

　　讓學(xué)生觀察演示實(shí)驗(yàn)電能表轉(zhuǎn)動(dòng)快慢情況，發(fā)現(xiàn)電能表上鋁盤(pán)轉(zhuǎn)動(dòng)有時(shí)急匆匆，有時(shí)慢悠悠。細(xì)心同學(xué)可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，在使用一只普通燈泡時(shí)，鋁盤(pán)轉(zhuǎn)慢，而使用大功率燈泡時(shí)，鋁盤(pán)轉(zhuǎn)得快！讓學(xué)生交流，提出問(wèn)題，引入新課。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：用演示實(shí)驗(yàn)引起學(xué)生注意，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鑄就良好開(kāi)端。）

　　第二環(huán)節(jié)：合作探究，學(xué)習(xí)新知（本環(huán)節(jié)教學(xué)大約25分鐘）

　　活動(dòng)一：自主討論，認(rèn)識(shí)定義

　　1、通過(guò)看課本討論和引導(dǎo)學(xué)生得出電功率定義和公式及單位進(jìn)率：

　　板書(shū)：電功率是表示用電器消耗電能快慢物理量。

　　啟發(fā)：如何來(lái)比較不同用電器做功快慢呢？（應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生得出：可以讓時(shí)間相等，看消耗電能多少；或者讓其消耗電能相等，看所用時(shí)間多少；只要說(shuō)出大體意思即可，關(guān)鍵是讓學(xué)生真正理解使用控制變量法。）

　　得出：電功率大小等于用電器在1秒時(shí)間內(nèi)所消耗電能。（類(lèi)比于功率定義）

　　2、提問(wèn)：如何計(jì)算電功率大��？

　　學(xué)生分小組討論，歸納總結(jié)，各小組推薦同學(xué)回答，由學(xué)生導(dǎo)出電功率計(jì)算公式。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和歸納能力。）

　　活動(dòng)二：解決問(wèn)題。

　　板書(shū)：消耗功率100W中100就是電功率是100W,它意義是此燈

　　泡在1s內(nèi)消耗電能是100J.學(xué)生回答25W意義。

　　談話：正是因?yàn)?00W燈泡比25W燈泡在相同時(shí)間內(nèi)消耗電能

　　多，所以轉(zhuǎn)化為內(nèi)能（光能）能量也就多，這就是為什么100W燈泡比25W燈泡亮原因。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生感受科學(xué)就在我們身邊）

　　活動(dòng)三：閱讀資料，理解概念

　　讓學(xué)生看書(shū)本上92頁(yè)小資料，并觀察教師帶來(lái)用電器上銘牌，請(qǐng)

　　學(xué)生讀出某個(gè)用電器功率，并回答：①各家用電器電功率相同嗎？②誰(shuí)電功率最小？③誰(shuí)電功率最大？引導(dǎo)出單位千瓦（KW）指出 1kW=103W

　　（設(shè)計(jì)意圖：從現(xiàn)象中認(rèn)識(shí)意義，討論問(wèn)題環(huán)環(huán)緊扣，層層深入。初學(xué)者常常會(huì)認(rèn)為電功率大用電器消耗電能一定多，這樣設(shè)計(jì)可讓學(xué)生在糾正錯(cuò)誤中深刻理解電功率概念。并為下面千瓦時(shí)學(xué)習(xí)做鋪墊。）

　　活動(dòng)四：?jiǎn)挝槐容^，明確概念

　　<討論>:（1）功率為1千瓦電熱水壺，正常工作1小時(shí)，它消耗電

　　能是多少？

　　（2）如果P用千瓦作單位，t用小時(shí)作單位，則W單位是什么？

　　（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生推導(dǎo)能力，理順各單位關(guān)系，有利于知識(shí)掌握。并且明確所求是W電能！）

　　引導(dǎo)得出："千瓦時(shí)" 來(lái)歷

　　活動(dòng)五：自主學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)

　　引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成P.95電功率測(cè)量。教師歸納總結(jié)

　　第三環(huán)節(jié)：典例剖析，歸納總結(jié) （本環(huán)節(jié)教學(xué)大約7分鐘）板書(shū)典型例題，學(xué)生分析剖析，教師分析講解并總結(jié)。

　　第四環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，鞏固提高（本環(huán)節(jié)教學(xué)大約3分鐘）

　　在完成第四個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)后，本節(jié)課新課教學(xué)任務(wù)基本完成。學(xué)生可以根據(jù)小習(xí)題練習(xí)檢查本節(jié)課收獲，體驗(yàn)學(xué)習(xí)快樂(lè)。之后老師動(dòng)員學(xué)生收集家里電冰箱、電熨斗、電視機(jī)、電風(fēng)扇、微波爐、洗衣機(jī)等用電器銘牌，解它們額定電壓和額定功率（STS活動(dòng)），再一次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)

　　電功率

　　1.電功率：電流在單位時(shí)間內(nèi)所做功叫做電功率。

　　2.計(jì)算公式：P=UI P= 導(dǎo)出公式：P=U2/R,P=I2R.

　　3.功率單位：國(guó)際制單位：瓦（W），常用還有千瓦（KW），1KW=103W.

　　4.電功率表示意義：用來(lái)表示電流做功快慢物理量。

　　5.額定電壓與額定功率

　　U實(shí)

　　U實(shí)>U額時(shí)，P實(shí)>P額，用電器容易被大電流燒毀

　　U實(shí)=U額時(shí)，P實(shí)=P額，用電器發(fā)揮其額定功率

　　燈炮亮度由燈泡消耗實(shí)際電功率決定，燈泡亮度越大，消耗功率越大。

　　6.電功率測(cè)量