初中物理說課稿

時間：2021-04-25 09:29:30 初中說課稿我要投稿

初中物理說課稿范文五篇

　　作為一名教學工作者，常常需要準備說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。快來參考說課稿是怎么寫的吧！下面是小編幫大家整理的初中物理說課稿5篇，希望對大家有所幫助。

初中物理說課稿范文五篇

初中物理說課稿篇1

　　一、說教材

　�。薄⒔滩膬�(nèi)容要點：第一，電功率的定義、物理意義、單位；

　　第二，電功率和電壓,電流的關系，電功率計算；

　　第三，理解和區(qū)分用電器的額定功率和實際功率。

　�。�、教材的地位和作用：

　　對電功率這一節(jié)內(nèi)容的研究是在學習了電功之后結合學生已有的生活經(jīng)驗對電學知識的進一步學習掌握。這一節(jié)是本章的重點和關鍵，對電功率的研究為了解用電器的性能和安全用電、測小燈泡的電功率等知識奠定了基礎。電功率知識對人們的日常生活，生產(chǎn)技術和科學研究有著廣泛的現(xiàn)實意義。

　　3、教學目標:

　　一、知識與技能: 1.知道電功率的定義、物理意義、單位.。

　　2.理解電功率和電壓,電流的關系，并能進行簡單計算。.

　　3.能理解和區(qū)分用電器的額定功率和實際功率。

　　二、過程與方法:

　　通過實驗讓學生體會額定功率與實際功率，培養(yǎng)學生的觀察能力。

　　三、情感態(tài)度與價值觀:

　　1、通過觀察用電器上的銘牌讓學生體會物理與生產(chǎn),生活的緊密聯(lián)系。

　　2、通過實驗探究額定功率與實際功率，培養(yǎng)學生尊重事實、探求真理的科學態(tài)度。

　　4、教學的重點與難點

　　電功率知識與人們的生活密切聯(lián)系，所以正確建立電功率概念，并會用電功率公式進行簡單的分析與計算；正確理解“額定功率”，會區(qū)分“額定功率與實際功率”。因此這兩個知識點既是本節(jié)課的重點又是難點。

　　同時培養(yǎng)學生的多種能力也是這節(jié)課的重點，這是素質(zhì)教育對現(xiàn)代教學的要求。

　　二、學生分析任教班級多數(shù)學生上進心強，學習態(tài)度端正，有良好的學習習慣，但是缺乏一定的探索研究問題的能力。電功率知識與人們的生活密切聯(lián)系，也容易激發(fā)學生的興趣。教學中要注意培養(yǎng)學生對物理的興趣，充分發(fā)揮學生實驗的作用，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，調(diào)動他們學習的積極性和主動性。

　　初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學中應注意積極引導學生應用已掌握的基礎知識，通過動手實驗，理論分析和推理判斷來獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力。

　　三、教學方法這節(jié)課可綜合應用目標導學、分組實驗、直觀視頻、講授和討論等多種形式的教學方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學生對物理的興趣，激發(fā)學生的求知欲望。充分體現(xiàn)以教師為主導，以學生為主體的原則。創(chuàng)設物理情境讓學生參與實驗設計，邊動手邊思考，邊講邊練及時鞏固。通過動手實驗調(diào)動學生的積極性。

　　四、說教學過程：

　　（一）、創(chuàng)設情景：

　　教室電能表的轉盤，有時慢悠悠，有時急匆匆，這是為什么呢？接著引導學生觀察在只開三盞電棒時電能表指示燈1分鐘閃動的次數(shù)和教室所有電棒都開時電能表指示燈1分鐘閃動的次數(shù)。

　　教師提出問題：兩次的“次數(shù) ”是否相同？這說明什么？學生通過觀察比較可以回答出：不同，這說明電流做功快慢不同。依次引入新課。這里滲透了比較的科學方法并同時培養(yǎng)了學生的觀察能力。

　　（二）目標導學：

　　一、出示目標，學生閱讀：

　　1.知道電功率的定義、物理意義、單位.。

　　2.理解電功率和電壓,電流的關系，并能進行簡單計算。.

　　3.能理解和區(qū)分用電器的額定功率和實際功率。

　　4.通過實驗體會用電器額定功率與實際功率。

　　學生閱讀“目標”后，不僅明白了本節(jié)課要解決哪些問題，同時對本節(jié)課的重難點也有了一定的認識。

　　二、出示提綱，學生結合提綱獨立自學課本72---73頁內(nèi)容。

　�。ㄒ唬�、電功率基礎知識：

　　1、定義：_______________________________。

　　2、物理意義：電功率是表示電流做功_____________ 的物理量。

　　3、公式：__________；_________。

　　4、單位：__________；_____________。

　　換算：1kW = ________W ； 1w = _______= _________。

　�。ǘ㈦姽β视嬎悖�

　　家用普通手電筒的電壓是3V，電流是50mA，它的電功率是多少？

　�。ㄈ�、額定功率與實際功率：

　　額定電壓_________________________；

　　額定功率:_________________________；

　　實際電壓:_________________________；

　　實際功率:_________________________；

　　燈泡上標有“PZ220----60”字樣，其中220表示_____；60表示_______。

　　學生展示自學成果，師生共同評價：

　　1、學生在黑板上展示；

　　2、學生用紅色粉筆圈出展示的錯誤并改正；

　　3、教師點評。

　　在這里我給了學生充分的“自主學習時間和展示空間”旨在培養(yǎng)學生的自學歸納能力、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題能力，看似平淡，實則對學生今后的學習將起到積極作用。

　　（三）、質(zhì)疑釋難：

　　1、教師提出問題：燈泡在不同電壓下發(fā)光的亮度是一樣的嗎？其電功率是不變的嗎？

　　2、學生觀看視頻材料。

　　3、請同學們利用自己桌上的實驗器材做實驗，體會小燈泡發(fā)光亮度與功率的關系。

　　4、用電器額定功率與實際功率的關系（在學生觀看視頻材料和進行實驗的基礎上，自己完成）：

　　U實= U額 P額___P實燈泡發(fā)光_____

　　U實> U額 P額___P實燈泡發(fā)光_____

　　U實

　　這是本節(jié)課的高潮所在。教師提出問題后先讓同學們觀看一段燈泡亮度與燈泡電功率關系的“視頻”，初步體會燈泡亮度與功率的關系。然后再讓同學們動手“分組實驗”再次感性體會燈泡亮度與功率的關系,既激發(fā)了同學們的求知欲又培養(yǎng)了同學們的觀察能力和動手實驗能力。

　�。ㄋ模┩卣寡由欤�

　　學生通過觀察和分組實驗后，我設計了這樣一個問題：用電器正常工作的條件應是什么？.用電器的工作情況是什么決定的？在學生交流的基礎上，再引導學生解決，對同學們在今后的日常生活中能正確使用用電器做出了科學指導。

　　電功率知識的綜合性強，根據(jù)用電器額定電壓和額定功率求電阻、在給出實際電壓（或?qū)嶋H電流）的基礎上求實際功率、在已知電功和電功率基礎上求通電時間等都是在考查同學們在解決物理實際問題時能否“依靠公式”展開思維。所以，我以課本例題為依托設計了這樣一道題：小明用一個標有“PZ220---1100”字樣的電爐燒水。若此時家中的實際電壓為200V。這個電爐的電阻是多少？此時該電爐的電功率是多少？

　　1.8KWh電能可以供它正常工作多長時間？

　　（五）反饋檢測：

　　1、電流在___________________叫電功率，它是反映電流做功_________的物理量，在國際單位制中它的單

　　位是_________。

　　2、關于電功和電功率的說法正確的是：（）

　　A、電流做功越多,功率越大 . B、電流做同樣多的功,用的時間越長,功率越大.

　　C、電流做功時間越短,功率越大、 D、在相同時間內(nèi)做功越多,功率越大.

　　通過學生對這兩道題的訓練，可以看出學生對電功率基礎知識的掌握情況，使教師的教學做到心中有數(shù)。

　　3、小明利用電能表和秒表測量某用電器的電功率，當電路中只有這個用電器工作時，測得15min內(nèi)消耗的電能為０.3ｋＷｈ，則這個由電器可能是（）

　　A、電視機 B、白熾燈

　　C、電冰箱 D、空調(diào)器

　　這道題的設計既考查了同學們對電功率公式的掌握情況同時也體現(xiàn)了“物理與生活是密切聯(lián)系”的新課程理念。

　　教后反思：

　　這節(jié)課的主要內(nèi)容是讓學生知道電功率的概念，會進行簡單的電功率計算，并通過實驗讓學生體會用電器工作情況與其電功率的關系。本節(jié)課我是按我�！拔宀綄W”的模式設計的。這節(jié)課的設計充分體現(xiàn)了“學生是學習的主人、從生活走向物理，從物理走向社會以及物理課堂應以著力培養(yǎng)學生觀察和實驗能力為目的”的新課程理念。從教學流程看，本節(jié)課“生生互動、師生互動”學生的積極性始終被充分調(diào)動。尤其是在體會用電器工作情況與電功率關系時，同學們的積極性很高，課堂出現(xiàn)了一個高潮。但是，由于

　　本節(jié)課容量大，教師留給學生的時間略顯得不足

初中物理說課稿篇2

　　一、說教材:

　　本節(jié)課研究磁現(xiàn)象。在同學們認識磁場后，下一步自然應使學生了解磁場的性質(zhì)及對磁場獲得感性認識，而教材在介紹完磁場后接著從定量的角度介紹磁感應強度，為此將教材第三節(jié)的內(nèi)容提上來先行介紹。通過演示實驗、巧設問題、歸納總結，使同學們掌握磁場的圖示方法和右手定則。

　　因本版教材的設計原因，教學過程中要對概念做出明確的定義。

　　根據(jù)如上分析，可確定出本節(jié)教學的目標：

　　知識與技能：

　　1、知道什么是磁性。

　　2、知道磁磁場的來源。

　　3、知道磁場是有方向的，會用磁感線描述磁場。

　　4、知道常見的典型磁場的磁感線分布情況，會用右手定則。

　　過程與方法：

　　1、觀察磁鐵吸引不同材質(zhì)的硬幣，演示奧斯特實驗，回顧指南針，使同學們對磁性有感性認識，進而了解磁場的來源。

　　2、介紹奧斯特，使同學們認識到實驗在科學發(fā)展中的作用。

　　3、觀察小磁針在不同位置時N極指向，展示磁傳感器示數(shù)的正負使同學們認識到磁場具有方向性。

　　4、磁場對電流、電流對電流的作用等演示實驗。

　　5、觀察常見的典型磁場的磁感線分布情況，歸納總結其規(guī)律，并且體會引入磁感線這一形象化工具的作用，了解物理學的研究方法。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　1、通過對磁場來源的了解，使學生認識物質(zhì)世界的多樣性，養(yǎng)成尊重事實、實事求是的科學態(tài)度。

　　2、介紹斯特金的成就及橡樹嶺國家實驗室1.5萬噸白銀所制電磁鐵，使同學們了解人類可以利用所學知識改造自然。

　　3、回顧磁場性質(zhì)的研究過程，體會科學家熱愛科學、追求真理的精神。

　　4、介紹哥倫布比沈括晚400多年發(fā)現(xiàn)并利用地球周圍的磁場，介紹阿爾法磁譜儀中由中科院制造的永磁體，激發(fā)同學們的愛國主義情感。

　　重點、難點分析：

　　1．重點：常見磁場的磁感線分布情況。

　　2．難點：安培定則涉及的空間思維是本節(jié)的難點。

　　二、說教法、學法

　　教法：

　　學生的學習行為是由動機引起的，學習動機對于學生的學習可以發(fā)揮明顯的推動作用。本節(jié)課采用演示實驗和協(xié)作實驗，巧設物理情景、適當時機巧妙設問引發(fā)動機，培養(yǎng)學生的學習主動性；通過邀請部分學生協(xié)助老師做演示實驗，培養(yǎng)學生學習的積極性；最后再通過隨堂檢測，進行鞏固。

　　學法：

　　這節(jié)課采用自主學習發(fā)現(xiàn)問題，合作探究尋求方法，從而最大限度地凸現(xiàn)學生的主體地位，培養(yǎng)學生的自學能力、合作能力、動手實驗能力、收集數(shù)據(jù)提取信息的能力。

　　三、說教學程序及設想

　�、� 復習舊知識，引入新課（3分鐘）

　　請同學們回答以下問題：

　　1、電荷間的作用力是不是需要相互接觸？

　　2、電荷間是如何產(chǎn)生作用力的？

　　3、電場的基本性質(zhì)及如何形象地表示電場?

　　4、電場線的具有什么樣的特征？

　　⑵ 新課教學

　　1、什么是磁性：（3分鐘）

　　演示實驗1：磁鐵吸引硬幣。（展示磁鐵不同位置吸引硬幣時硬幣奔向磁鐵的快慢）

　　演示實驗2：磁鐵能使小磁針轉動。（展示不同位置處小磁針轉動的方向和快慢）

　�。ㄡ槍σ韵聦嶒灛F(xiàn)象提問）

　　利用PPT文件展示問題。

　　【問題】磁鐵為什么能吸引五角硬幣而不能吸引壹角硬幣？

　　【學生答】五角硬幣是鐵質(zhì)的壹角硬幣不是鐵質(zhì)的。

　　【問題】磁鐵吸引鐵質(zhì)硬幣是不是需要與硬幣直接接觸？磁鐵使小磁針轉動時需要不需要與小磁針直接接觸？

　　【學生答】不需要直接接觸。

　　【問題】根據(jù)實驗現(xiàn)象，不同位置處小磁針（硬幣）受力是否相同？什么地方大？

　　【學生答】不同，在磁鐵一端時大。

　　【問題】磁鐵與直接接觸的硬幣（小磁針）之間是通過什么發(fā)生相互作用的？

　　【學生答】磁場。

　　【實驗現(xiàn)象】

　　1、能夠吸引鐵質(zhì)的五角硬幣而不能吸引鋁質(zhì)的壹角硬幣，對鐵質(zhì)硬幣，在磁鐵的不

　　同位置處硬幣奔向磁鐵的速度不同。

　　2、磁鐵隨小磁針轉動，磁鐵放置方式不同，小磁針轉動方向不同，快慢不同。

　　定義：能夠吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)的性質(zhì)稱為磁性。磁性最強的地方稱為磁極。

　　2、磁場的定義：（4分鐘）

　　電荷的周圍存在電場，電荷間通過電場產(chǎn)生相互作用，那么，磁體和電流的周圍是不是也存在磁場呢？磁體間、電流和磁體間則通過磁場產(chǎn)生相互作用。奧斯特的電流磁效應實驗說明電和磁是相互聯(lián)系的。既然電流的周圍存在磁場，對磁體會產(chǎn)生力的作用，那么磁體對電流會產(chǎn)生力的作用嗎？電流與電流之間有沒有力的作用？引導學生注意觀察實驗現(xiàn)象。

　　演示實驗3：通電導線與磁體通過磁場發(fā)生相互作用。（提醒同學們注意通電導線的放置方式）演示實驗4：電流與電流之間的相互作用。（提醒同學們注意電流的方向）

　　（針對以下實驗現(xiàn)象提問）

　　利用PPT展示問題

　　【問題】通過上述實驗表明，除磁體與磁體之間，磁體與電流之間，電流與電流之間是不是也存在相互作用？同向電流之間如何作用？異向電流之間又如何作用？

　　【學生答】也存在相互作用，同向電流之間相吸引，異向電流之間相排斥。

　　【問題】電場的基本性質(zhì)是什么？你能不能類比出磁場的基本性質(zhì)？

　　【學生答】電場的基本性質(zhì)是對放入其中的電荷有力的作用。磁場的基本性質(zhì)是對放入其中的磁體或電流產(chǎn)生力的作用。

　　【實驗現(xiàn)象】

　　1、通電導線也能使小磁針轉動。

　　2、同向電流相吸，異向電流相斥

　　結論：磁體與磁體間、電流與磁體間、電流與電流間均有相互作用，都是通過磁場來傳遞的，所以電流具有磁效應。

　　請同學們類比電荷間的相互作用。進一步得出結論：

　　所有的與磁現(xiàn)象有關的相互作用，都是通過磁場發(fā)生的，

　　定義：磁體或電流周圍存在一種特殊物質(zhì)，能夠傳遞在磁體與磁體之間，磁體與電流之間，電流與電流之間的相互作用，這種特殊的物質(zhì)叫磁場。

　　磁場的基本性質(zhì)：對放入其中的磁極或電流產(chǎn)生力的作用。

　　3、磁場的（3分鐘）

　　通過演示實驗1與演示實驗3與指南針請同學們總結磁場的

　　利用PPT展示問題

　　【問題】磁場的來源有哪些？

　　磁鐵并不是磁場的唯一來源，電流也能產(chǎn)生磁場，地球周圍也存在磁場。

　　介紹：斯特金、阿爾法磁譜儀、1.5萬噸白銀磁鐵。

　　4、磁場的方向（4分鐘）

　　演示實驗5：小磁針在不同位置時小磁針北極的指向（請同學們注意小磁針兩極的顏色）演示實驗6：磁傳感器在磁場中不同位置的示數(shù)（請同學們注意磁傳感器示數(shù)的正負）（針對以下實驗現(xiàn)象提問）

　　利用PPT展示問題

　　【問題】小磁針在磁場內(nèi)不同位置時N極指向是否相同？

　　【學生答】不相同

　　【問題】磁傳感器的'示數(shù)有正有負，正負表示的是什么意思？

　　【學生答】正負表示方向

　　【問題】請同學們類比電場方向的規(guī)定，試給磁場的方向做出規(guī)定。

　　【學生答】將小磁針的北極指向定為當前位置處磁場的方向。

　　實驗現(xiàn)象：

　�、傩〈裴樤诖艌鲋胁煌恢渺o止時北極（N極）所指的方向不同。

　�、诖艂鞲衅髟诖艌龅牟煌恢檬緮�(shù)有正有負。

　　請同學們根據(jù)實驗現(xiàn)象類比電場方向的確定

　　結論：

　　1、磁場有方向。

　　2、通常將小磁針在磁場中北極（N極）受力的方向作為該點磁場的方向。

　　5、圖示磁場（20分鐘）

　　邀請同學們協(xié)助完成以下展示實驗，并提醒同學們注意空間結構

　　演示實驗7：條形磁鐵周圍小磁針的分布情況

　　演示實驗8：U形磁鐵周圍小磁針的分布情況

　　下面兩個演示實驗特別提醒同學們注意電流方向，并注意觀察通電螺線管的內(nèi)部

　　演示實驗9：通電直導線周圍小磁針的分布情況

　　演示實驗10：單匝線圈周圍小磁針分布情況

　　演示實驗11：通電螺線管周圍小磁針的分布情況

　　演示12：展示地球周圍的磁場分布情況（介紹哥倫布比沈括晚400多年利用地磁場）針對實驗現(xiàn)象提問

　　通過PPT展示問題：

　　【問題】通過以上幾種磁場周圍的小磁針分布情況，你認為磁場的分布是有一定規(guī)律還是雜亂無章？

　　【問題】小磁針在什么地方分布比較密集？什么地方比較稀疏？

　　【問題】我們實際在處理磁場問題時，不能總是靠小磁針來表述磁場，請同學們想出一個辦法來形象化地表述磁場，該用什么辦法呢？

　　【問題】既然同學們想到了用磁感線來表示磁場，那么，磁場較強的地方和較弱的地方，磁感線應具備什么特征呢？

　　【問題】既然小磁針的N極指向有一定規(guī)律，那么同學們所畫的磁感線是否也應該表述出來這個規(guī)律呢？應如何表述呢？

　　【問題】既然同學們提到畫有方向的曲線，那方向應該如何表示磁場的方向呢？

　　【問題】請同學們觀察小磁針形成的曲線是否有相交的地方？是否中斷？

　　【問題】請同學們觀察磁感線在磁鐵外部始于何處止于何處，內(nèi)部呢？

　　【問題】請同學們根據(jù)通電導線周圍的磁場分布規(guī)律，能不能想出一個辦法來幫助你掌握通電導線周圍磁場的分布規(guī)律。

　　【問題】如何用右手定則判定通電直導線周圍的磁場呢？

　　【問題】請同學們根據(jù)通電直導線磁場的判斷方法，歸納出一種判斷通電螺線管周圍磁場的判斷方法。

　　實驗現(xiàn)象：

　　小磁針均按一定規(guī)律分布呈現(xiàn)線狀。

　　請同學們回憶電場線的表述，并類比電場線設計如何表述磁場。

　　磁感線：磁感線是在磁場中畫一些有方向的曲線，曲線上每一點的切線方向表示該點的磁場方向。

　　磁感線的特點：

　　磁感線的密疏表示磁場的強弱，磁感線較密的地方磁場較強，磁感線較疏的地方較弱。磁感線不能相交，不能相切，也不能中斷。

　　磁場中的任何一條磁感線都是閉合曲線，在磁體外部由N極到S極，磁體內(nèi)部由S極到N極。

　　磁感線是為了形象地研究磁場而人為假想的曲線，并不是客觀存在于磁場中的真實曲線電流的方向和磁感線方向之間的關系可用右手定則來判定。

　　四、課堂小結（3分鐘）

　　本節(jié)課通過演示實驗及同學們的歸納總結，可以得出以下結論：

　　1、磁性是指能夠吸引鐵、鈷、鎳等物體的性質(zhì)。

　　2、磁鐵和電流均能產(chǎn)生磁場，地球周圍也存在磁場。

　　3、磁場具有方向性，規(guī)定小磁針N極受力方向為該位置處的磁場方向。

　　4、可以用磁感線來形象的表示磁場，磁感線是閉合的曲線，在磁鐵外部始于N極止于S極，內(nèi)部始于S極止于N極。

　　5、常見磁場的磁感線分布圖。

初中物理說課稿篇3

　　一、教學目標

　　1、知識與技能

　�、僦榔胶鉅顟B(tài)是指物體處于靜止或勻速有直線運動狀態(tài)。

　�、谥牢矬w處于平衡狀態(tài)時所受的力將為平衡力，最簡單的平衡情況是二力平衡。

　�、劾斫舛ζ胶鈼l件。

　�、苣芾闷胶鈼l件解決簡單的平衡問題。

　　2、過程與方法

　　①通過觀察演于實驗（或?qū)嶒炋骄浚┒ζ胶獾臈l件培養(yǎng)學生對信息的收集、處理能力。

　�、谕ㄟ^運用知識分析實例加深對知識的理解，培養(yǎng)學生的分析概括能力。

　　③情感、態(tài)度和價值觀。

　　通過平衡、初步領略自然現(xiàn)象中美妙與和諧培養(yǎng)對大自然的親近、熱愛、和諧相處的情感。

　　二、教學過程設計

　　1、觀看錄像片段：

　　①在平直軌道上勻速行駛的火車，②勻速步行的學生。③勻速下落的跳傘運動員。④靜止在地面上的汽車⑤矗立在地面上的高樓。⑥奔騰駿馬的雕像。

　　2、教師提出問題：

　　①上述物體分別處于什么狀態(tài)？

　　②由學生分析出它們處于：

　　a、勻速直線運動狀態(tài)。b、靜止狀態(tài)。

　�、劢處熤苯咏o出平衡狀態(tài)的概念，

　　板書：物體保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)：叫做平衡。

　　平衡的物體所受的力叫做平衡力。

　　如果物體只受兩個力而處于平衡狀態(tài)，這種情況叫做二力平衡。

　　3、教師提出問題：

　　作用在一個物體上的兩個力，什么條件下才能使物體平衡呢？

　　4、我們用實驗來研究這個問題

　�、僬故緦嶒炂鞑�

　�、谝龑W生觀察、思考與記錄

　　a、在細線的兩端懸掛質(zhì)量的物鉤碼，塑料板是否靜止，板受到的兩個拉力的大小有什么關系？（用激光筆沿線的方向照射）方向有什么特點？

　　b、把紙板扭轉一下（用小鉤勾住一小孔）使兩個力的作用線不在同一直線上，板是否靜止？重新平衡后，兩個力的方向有什么特點？()（用激光筆沿線的方向照射）

　　c、換用不同位置進行以上實驗

　　d、在細線的兩端懸掛質(zhì)量不相等的鉤碼，板是否靜止。

　　e、在紙板上任選其他兩上孔系線重復上述實驗。

　　5、引導學生根據(jù)觀察結果自己得出結論。

　　注意提醒學生研究二力平衡的前提條件是作用在同一個物體上的兩個力：根據(jù)力的合成知識，彼此平衡的，兩個力的合力是多少（問學生），學生答：（為零）。

　　最后得出二力平衡的條件：作用在同一物體上的兩個力；大小相等，方向相向，且作用；在一同直線上，即合力為零。

　　6、生活中二力平衡的例子很多

　　①靜止的砝碼。②二人推門，二人拉門。③塔吊勻速吊起工件。④勻速下落的跳傘運動員。⑤水上漂浮的船只。⑥勻速拉動的木塊。⑦懸空的陀螺。⑧懸空靜止的磁環(huán)。

　　7、分析開始錄像片段的6種情況，二力平衡在其中的利用，找學生分別進行分析。

　　8、想想議議：

　　①為什么將物體掛在彈簧測力計下靜止時，彈簧測力計的示數(shù)就等于物體所受重力的大小？

　　②在甲乙兩人拔河比賽的過程中，甲給乙的拉力為F1,乙給甲的拉力為F2,已知F1=F2,那么，這兩個力屬于平衡力嗎？為什么？

　　二、小結

　　三、課堂練習

　　四、布置作業(yè)

初中物理說課稿篇4

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　本課時是初中物理第一冊第六章《光的折射》第一節(jié)，光的折射是重要的光學現(xiàn)象，是理解透鏡成像的基礎，同時又是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎。光的折射現(xiàn)象學生比較熟悉，也比較感興趣，通過對現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學生密切聯(lián)系實際，運用科學知識來解釋一些自然現(xiàn)象的習慣和能力，更重要是激發(fā)學生學習興趣，提高科學素質(zhì)，讓學生從小崇尚科學，立志獻身科學。本節(jié)教材讓學生認識光的折射現(xiàn)象和初步規(guī)律，是為以后幾節(jié)課學習活動進行充分準備。所以本節(jié)是本單元教學的重點。

　　2、教學目標

　　根據(jù)全面提高學生素質(zhì)的總體目標與教學大綱的要求和本節(jié)教材內(nèi)容及學生已有的認識基礎，我確定本節(jié)的學習目標如下：

　�。�1）知識目標：

　　知道光的折射現(xiàn)象及折射光線和折射角；

　　知道光的折射規(guī)律及在折射現(xiàn)象中光路可逆；

　　能夠用光的折射解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象。

　　（2）能力目標：

　　通過演示實驗，指導學生觀察現(xiàn)象，引導學生自己分析、歸納規(guī)律，培養(yǎng)學生的觀察、分析、歸納能力。引導學生動手做實驗，培養(yǎng)學生的動手能力及通過實驗研究問題的習慣。

　�。�3）情感目標：

　　培養(yǎng)學生學習物理的興趣。

　�。�4）德育目標：

　　通過對日常光現(xiàn)象的分析，破除迷信，熱愛科學，進行唯物主義教育。

　　3、難點和重點

　　根據(jù)新修訂的教學大綱的要求，及教材內(nèi)容和學生學習的實際確定：

　�。�1）重點：光的折射規(guī)律；光路可逆。

　�。�2）難點：光線進入不同介質(zhì)中，折射角和入射角的關系；用光的折射解釋自然現(xiàn)象。

　�。�3）關鍵：對入射角和折射角的確定。

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　　好學教育：二、選用的教具及設備 1、選擇教具依據(jù)

　　豐富的教學用具及設備，提高了訓練密度及廣度，使教學過程從枯燥到有趣，從抽象到形象。進行課堂演示實驗并利用計算機多媒體輔助教學，不僅提供了大量的教學信息，使學生在生動形象的環(huán)境中，得以迅速理解和掌握物理規(guī)律。激發(fā)學生們的學習興趣，調(diào)動他們的主動性、積極性、創(chuàng)造性，從而達到提高課堂教學效率的目地。

　　4、教具：

　　光的折射演示儀；碗；適量的水；筷子；多媒體課件；錄像剪輯。

　　三、教材處理

　　對日常光的折射現(xiàn)象學生有豐富的感性認識，以現(xiàn)象引入新課，學生學習目標明確，興趣濃厚。光的折射規(guī)律的認識，宜先提出問題及研究方法，通過學生猜想，對照演示實驗的觀察，輔以多媒體模擬演示，學生思維清晰、準確，有利于規(guī)律的總結歸納，并注意理論聯(lián)系實際，重視知識的應用，讓學生遵循認識的規(guī)律：從實踐到理論，又從理論到實踐。達到掌握知識、提高能力，從而提高課堂效率。

　　四、教法、學法

　　1、教法

　　根據(jù)教學內(nèi)容的上下承接關系，學生剛學完光的反射，對光的現(xiàn)象已有一些簡單的認識，對光學研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法線等。針對素質(zhì)教育對學生能力的要求，本節(jié)采用觀察分析、啟發(fā)式教學法。體現(xiàn)“學生為主體，教師為主導”的教學思想。通過實驗演示、觀察分析、啟發(fā)對比、總結歸納得出規(guī)律。在課堂上通過教師的引導，讓學生進行演示實驗和計算機的模擬實驗的觀察，使學生在頭腦中有清晰的表象，以具體生動的感性認識為基礎掌握知識，而不是生硬地死記硬背，同時在觀察中培養(yǎng)能力，開展思維訓練重視知識的應用，理論緊密聯(lián)系實際。

　　2、學法

　　學生是教學活動主體，要使學生從“學會”轉化成“會學”，教師在教學中要注意學生學法的指導，根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特征，教師在做好演示實驗時，引導學生如何去觀察實驗？并由他們總結和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，同時注意學生的非智力因素：自信心、毅力、興趣、動機等培養(yǎng)，通過手勢、眼神、表情等形體語言來激發(fā)學生的積極性。使學生通過觀察總結規(guī)律，聯(lián)系實際、運用規(guī)律解決問題。

　　本節(jié)采用觀察、對比、分析的學習方法，引導學生獲取知識，通過思考討論，總結歸納出光的折射規(guī)律，應用折射規(guī)律解釋一些自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學生愛科學、用科學，提高學生的學習興趣。