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初中物理說(shuō)課稿

時(shí)間:2021-04-24 16:09:08 初中說(shuō)課稿 我要投稿

初中物理說(shuō)課稿范文集錦八篇

  作為一名教職工,總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿,編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么問(wèn)題來(lái)了,說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)?下面是小編為大家整理的初中物理說(shuō)課稿8篇,希望對(duì)大家有所幫助。

初中物理說(shuō)課稿范文集錦八篇

初中物理說(shuō)課稿 篇1

  教材分析

  教材地位和作用

  《聲的利用》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)八年級(jí)物理﹙上﹚第一章聲現(xiàn)象的第五節(jié).體現(xiàn)了“從生活走向物理, 從物理走向社會(huì)”的新課程理念.在聲現(xiàn)象的教學(xué)中具有不可忽視的重要地位. 通過(guò)這一節(jié)的學(xué)習(xí),可以進(jìn)一步增加學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣.學(xué)好這節(jié)內(nèi)容為學(xué)好以后的物理知識(shí)打下牢固的基礎(chǔ).

  學(xué)生分析

  物理是八年級(jí)新開(kāi)設(shè)的課程,學(xué)生對(duì)它充滿(mǎn)了好奇、有新鮮感.聲的利用是學(xué)生在生活中比較熟悉的,也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的. 但缺乏一定的實(shí)驗(yàn)探究和創(chuàng)新能力,也缺乏對(duì)聲現(xiàn)象的尖端應(yīng)用技術(shù)的了解.教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣,迎合他們好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn),調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性.

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能:

  了解現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識(shí)的應(yīng)用

  過(guò)程與方法:

  通過(guò)小組競(jìng)賽、分組討論、觀看動(dòng)畫(huà)等獲得社會(huì)生活中聲的利用方面的知識(shí);通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究和創(chuàng)新了解聲可傳遞能量.

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

  了解聲在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用,進(jìn)一步增加對(duì)科學(xué)的熱愛(ài); 通過(guò)聲可傳遞能量的實(shí)驗(yàn)探究和創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究和創(chuàng)新能力;通過(guò)聲的利用和危害培養(yǎng)學(xué)生“一分為二”的辯證思想.

  教學(xué)思路

  這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)注重全體學(xué)生的全面發(fā)展,讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體,課堂的主人,改變了學(xué)科本位的觀念。將課堂進(jìn)行了活動(dòng)化、實(shí)踐化

  教學(xué)重點(diǎn)

  現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識(shí)應(yīng)用.

  教學(xué)難點(diǎn)

  聲在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用

  實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

  通過(guò)實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究和創(chuàng)新能力

  教法

  ﹙一﹚擂臺(tái)賽式游戲活動(dòng)

  考慮到我校八年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀,我主要采取擂臺(tái)賽式的游戲活動(dòng)方式.讓學(xué)生真正參與活動(dòng),而且在活動(dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn),產(chǎn)生實(shí)踐的愿望.

  ﹙二﹚自主探究和創(chuàng)新

  在聲可傳遞能量的實(shí)驗(yàn)中,采用學(xué)生自主探究法,并且要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新,開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)“我是小小發(fā)明家”,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究和創(chuàng)新能力.

  ﹙三﹚多媒體技術(shù)輔助教學(xué)

  應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)可以大大優(yōu)化教學(xué)環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。

  學(xué)法

  我們常說(shuō):“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人,而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,教學(xué)過(guò)程中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變,從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變,成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法:競(jìng)賽搶答法、分組討論法、分析歸納法、自主探究創(chuàng)新法、總結(jié)反思法。

  教學(xué)程序分析

  引入新課

 。ǎ撤昼姡

  采用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引入新課。

  由學(xué)生與老師一起欣賞動(dòng)畫(huà)《蝙蝠與聲吶系統(tǒng)》,自然將課題導(dǎo)向“聲的利用”【提問(wèn)】物理知識(shí)從實(shí)際中來(lái),又要應(yīng)用到實(shí)際中去,你對(duì)聲的利用知道多少?

  新課教學(xué)

 。ǎ常捣昼姡

  ﹙一﹚擂臺(tái)賽式游戲活動(dòng)“聲的利用”(20分鐘)

  新課教學(xué)中注重了課堂的活動(dòng)化、實(shí)踐化.學(xué)生自由組成四個(gè)大組,比賽內(nèi)容是“聲的利用”.分必答題和搶答題.用"正"在黑板上累計(jì)得分,獲獎(jiǎng)組獎(jiǎng)勵(lì)小紅旗.

 、疟卮痤} 在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)每組說(shuō)出一個(gè)聲的利用的事例,允許討論,不準(zhǔn)重復(fù),其他組參與評(píng)判.舉出一個(gè)正確事例得100分,錯(cuò)誤不得分,超過(guò)時(shí)間(30秒)不得分.教師對(duì)學(xué)生所舉事例作出中肯的評(píng)價(jià).最后要求學(xué)生歸類(lèi).

  ⑵.搶答題 ①教師演示演示水波能傳遞能量的實(shí)驗(yàn):用木棍劃水面,看到水中花瓣上下起伏,并用實(shí)物投影儀投影.

  ②學(xué)生根據(jù)桌面上提供的實(shí)驗(yàn)器材自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn).可進(jìn)行小組討論,正確完成的加200分.③學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新,換用日常生活中常見(jiàn)的其他實(shí)驗(yàn)器材驗(yàn)證聲可傳遞能量.說(shuō)出創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的每組加200分.

  ﹙二﹚播放《聲的利用》課件(10分鐘)

  在課件中補(bǔ)充一些利用聲的科技成果.豐富學(xué)生的視野.指出事物都是一分為二的,噪聲一向?yàn)槿藗兯鶇拹,但是隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,人們也利用噪聲造福人類(lèi).超聲波和次聲波對(duì)人類(lèi)有利用的一面,但也有危害的一面.

  ﹙三﹚創(chuàng)新活動(dòng)“我是小小發(fā)明家” (5分鐘)

  要求學(xué)生利用聲的知識(shí)進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造,提出有實(shí)用價(jià)值的發(fā)明的小組加上300分

  利用雄蚊的聲音來(lái)驅(qū)趕咬人的雌蚊

  利用貓的叫聲來(lái)趕走老鼠

  歸納小結(jié)與評(píng)估(3分鐘)

  師:本節(jié)課你學(xué)到了什么?

  學(xué)生討論交流并對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估

  鞏固反饋(4分鐘)

  1.課本P30,動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1,2,3

  2.選用課時(shí)優(yōu)化設(shè)計(jì),對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層訓(xùn)練,既可以使掌握基礎(chǔ)知識(shí),又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高.達(dá)到“拔尖”和“減負(fù)”的目的.

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  五、聲的利用

  1.聲能傳遞信息

 。.聲能傳遞能量

  自我評(píng)價(jià)

  一.對(duì)教材內(nèi)容的處理

  根據(jù)新課標(biāo)的要求,知識(shí)的跨度,學(xué)生的認(rèn)知水平,我對(duì)教材內(nèi)容有所增加.例如增加了對(duì)聲可傳遞能量的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新,聲的利用小發(fā)明,培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究和創(chuàng)新能力.補(bǔ)充了一些聲的利用在科技中的新成果,進(jìn)一步增加了學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài).通過(guò)增加對(duì)噪聲的應(yīng)用,超聲波和次聲波危害的教學(xué),培養(yǎng)了學(xué)生“一分為二”的辯證思想.

  二.教學(xué)策略的選用

  ㈠運(yùn)用擂臺(tái)賽式游戲活動(dòng)

  通過(guò)游戲活動(dòng),既培養(yǎng)了學(xué)生收集資料和處理信息的能力,又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力.通過(guò)游戲活動(dòng),不知不覺(jué)進(jìn)行了情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育.收集資料,上臺(tái)發(fā)言,甚至只是聽(tīng)同學(xué)的辯論,也可以領(lǐng)略到物理知識(shí)的“神奇”,體會(huì)到物理知識(shí)與社會(huì)的聯(lián)系,更加熱愛(ài)物理.并受到了愛(ài)國(guó)主義的教育.通過(guò)把學(xué)生分組進(jìn)行擂臺(tái)賽,讓學(xué)生體會(huì)到合作的重要性,激發(fā)了學(xué)生的合作意識(shí).

 、娼M織學(xué)生探究并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新

  在聲可傳遞能量的實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生根據(jù)桌面上提供的實(shí)驗(yàn)器材自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn).并且要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新,采用其它的器材來(lái)完成.開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)“我是小小發(fā)明家”培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究和創(chuàng)新能力.既可以使學(xué)生形成尊重事實(shí)、探索真理的科學(xué)態(tài)度,還可以當(dāng)一回"科學(xué)家",讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,認(rèn)識(shí)到科學(xué)探索并不神秘,激發(fā)其科學(xué)探索的興趣和終身學(xué)習(xí)的樂(lè)趣.

 、缍嗝襟w技術(shù)輔助教學(xué)

  應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)可以大大優(yōu)化教學(xué)環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。改變了以往課堂上學(xué)生只能看黑板、聽(tīng)老師講的單調(diào)的模式,效果非常好.多媒體技術(shù)可以提供豐富多彩的聲、光、電等各種信息,使得課堂變得絢麗多彩,大大優(yōu)化了教學(xué)氛圍,使師生之間的信息交流環(huán)境變得豐富而生動(dòng),學(xué)生置身于這樣一個(gè)合諧的教學(xué)情境,學(xué)習(xí)興趣將得到極大的提高。

初中物理說(shuō)課稿 篇2

  各位評(píng)委、各位老師:大家好!

  繁枝容易紛紛落,嫩蕊商量細(xì)細(xì)開(kāi)。春寒料峭,卻阻擋不住我們業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的熱情.

  今天,我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版八年級(jí)物理第十二章第一節(jié)《杠桿》。下面,我從教材分析、學(xué)情分析、學(xué)科模式、教學(xué)設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)、課堂評(píng)價(jià)、課程資源開(kāi)發(fā)七大方面,說(shuō)一下我對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)。

  一、教材分析

  教材的地位與作用

  本節(jié)課講的是新人教版初二物理課本第十二章內(nèi)容,教材第七章

  第八章分別介紹了力的作用效果和平衡知識(shí),本節(jié)從新的角度,在不同層次上研究了這個(gè)問(wèn)題,其內(nèi)容是前面所學(xué)知識(shí)的擴(kuò)展,也是后面滑輪、輪軸等其他一些簡(jiǎn)單機(jī)械的基礎(chǔ),因此本節(jié)內(nèi)容起到了承上啟下的作用。杠桿平衡條件是貫穿于全章的主線,起到統(tǒng)領(lǐng)全章的作用。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),繼續(xù)向?qū)W生滲透物理來(lái)源于生活,經(jīng)過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等手段建構(gòu)物理模型,并解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問(wèn)題。所以本節(jié)課無(wú)論是在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法上,還是鍛煉學(xué)生思維能力等方面都起著重要的作用。

  根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為:認(rèn)識(shí)杠桿及有關(guān)杠桿的幾個(gè)概念,能從常見(jiàn)工具和簡(jiǎn)單機(jī)械中識(shí)別出杠桿,初步理解力臂的感念,能確定動(dòng)力臂和阻力臂,知道杠桿的平衡條件和杠桿的一些應(yīng)用。

  經(jīng)歷繪制杠桿示意圖的過(guò)程,體會(huì)科學(xué)抽象的方法,觀察和操作杠桿,體會(huì)杠桿的作用,經(jīng)歷探究杠桿平衡條件的過(guò)程,學(xué)習(xí)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、尋找數(shù)據(jù)間規(guī)律,從中歸納出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的一般方法。

  本節(jié)內(nèi)容編者意圖是體現(xiàn)課程目標(biāo),以學(xué)生發(fā)展為本,突出

  體現(xiàn)學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng),有探究實(shí)驗(yàn)杠桿的平衡條件,圖文并茂,目的是培養(yǎng)學(xué)生興趣,培養(yǎng)他們的能力。

  二、學(xué)情分析

  在日常生活中,很多學(xué)生使用過(guò)杠桿類(lèi)工具,例如剪刀、筷子、釣魚(yú)竿等等,對(duì)平衡已有一定的認(rèn)識(shí),能正確熟練使用實(shí)驗(yàn)所需測(cè)量工具,但對(duì)杠桿這種簡(jiǎn)單機(jī)械缺乏較為系統(tǒng)的科學(xué)認(rèn)識(shí),對(duì)杠桿的作用更是模糊不清。這就希望教師創(chuàng)設(shè)便于他們進(jìn)行觀察的物理環(huán)境,給他們發(fā)表自己見(jiàn)解和表現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì),讓他們獲得施展自己創(chuàng)造才能的機(jī)會(huì)。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及突破

  杠桿平衡的條件是本節(jié)課的核心內(nèi)容,是本章其他幾節(jié)所述物理規(guī)律的理論依據(jù),應(yīng)作為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),而杠桿及動(dòng)力臂、阻力臂的概念和畫(huà)法應(yīng)是本節(jié)課的難點(diǎn)。

  學(xué)科模式

  物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),物理新知探索課模式是以“實(shí)驗(yàn)探究”為引領(lǐng),“小組合作”為基礎(chǔ)的合作探究式學(xué)習(xí)模式,該模式包括:課前延伸、課內(nèi)探究、課后提升三部分

  教學(xué)設(shè)計(jì)

 、眲(chuàng)設(shè)情景,引入問(wèn)題(2)

  教師通過(guò)讓學(xué)生捏粉筆頭的比賽,提出疑問(wèn),引出要研究的問(wèn)題——杠桿。并由阿基米德的豪言壯語(yǔ)和古埃及人修建金字塔的例子,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提出物理問(wèn)題:杠桿是什么?由簡(jiǎn)單到復(fù)雜是我們認(rèn)識(shí)事物的一個(gè)過(guò)程,為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)創(chuàng)造了一個(gè)良好的開(kāi)端。

 、惭芯堪l(fā)現(xiàn),展示新知(5)

  結(jié)合教材中的幾種杠桿示意圖,黑板上畫(huà)出撬棒撬石頭、蹺蹺板的杠桿示意圖,引導(dǎo)學(xué)生抽象出它們的共同特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生歸納出杠桿的概念。這種發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法有助于發(fā)揮學(xué)生的潛力,有助于保護(hù)學(xué)生探究未知事物的興趣。

  在學(xué)生掌握了杠桿的概念后,讓學(xué)生列舉生活中熟悉的杠桿。通過(guò)練習(xí)可以加深學(xué)生對(duì)杠桿的理解,并鍛煉了學(xué)生認(rèn)知食物的能力。

  要進(jìn)一步了解杠桿,提出要掌握杠桿的幾個(gè)概念,教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)有關(guān)杠桿的幾個(gè)概念:支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力作用線、阻力作用線、動(dòng)力臂及阻力臂。對(duì)于動(dòng)力臂及阻力臂作圖,學(xué)生比較難于理解,需要反復(fù)地講解和強(qiáng)調(diào),因?yàn)樵诔踔薪虒W(xué)中已經(jīng)學(xué)了點(diǎn)到直線的距離的概念,那么從這里入手,講解作圖過(guò)程,在過(guò)渡到力臂的畫(huà)法中來(lái),做到由淺入深,循序漸進(jìn)。

 、程骄炕顒(dòng) 增強(qiáng)體驗(yàn)(25)

  杠桿的平衡條件是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn),因此在探究活動(dòng)中,教師首先要保護(hù)好學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),其次要認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生分析設(shè)計(jì)方案的

  可行性和合理性。在試驗(yàn)中,可能出現(xiàn)的情況:F 與 的乘積和F 與 的乘積相等、相差很小、相差較大,教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理,根據(jù)所處理的數(shù)據(jù)討論、總結(jié)得出杠桿的平衡條件:F × =F × 。

 、赐卣狗治 發(fā)散思維(實(shí)驗(yàn)結(jié)論推出部分 5歷時(shí))

  從杠桿的平衡條件可看出,影響杠桿平衡的不只是力,也不只是力臂,而是力和力臂的乘積。力再大,力臂若為零,則對(duì)杠桿的平衡不起任何影響。

  最后讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)出杠桿的示意圖,明白省力杠桿、費(fèi)力杠桿和等臂杠桿的優(yōu)缺點(diǎn),了解他們?cè)谏钪械膽?yīng)用,并能應(yīng)用它們解決簡(jiǎn)單問(wèn)題,增強(qiáng)解題能力。

  5.深化概念,拓展思維(小結(jié)部分 歷時(shí)3)

  讓學(xué)生對(duì)本課知識(shí)的要點(diǎn)進(jìn)行回顧,加以總結(jié),訓(xùn)練學(xué)生歸納物理知識(shí)的能力。

  6.夯實(shí)基礎(chǔ),鞏固提升(5)

  課堂同步,找出幾個(gè)針對(duì)性習(xí)題,重在檢查學(xué)生對(duì)不同杠桿的分類(lèi)和在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。使學(xué)生更好的鞏固掌握本節(jié)課內(nèi)容,為下節(jié)課深入認(rèn)識(shí)大好基礎(chǔ)。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  杠 桿

  一、杠桿及有關(guān)杠桿的幾個(gè)概念

  ⒈支點(diǎn):杠桿繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的固定點(diǎn),一般用O表示。

  ⒉動(dòng)力:是杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力,一般用字母F 表示。

 、匙枇Γ鹤璧K杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的里,一般用字母F 表示。

  ⒋動(dòng)力作用線:過(guò)動(dòng)力作用點(diǎn)沿動(dòng)力方向所畫(huà)的一條直線。 ⒌阻力作用線:過(guò)阻力作用點(diǎn)沿阻力方向所畫(huà)的一條直線。 ⒍動(dòng)力臂:從支點(diǎn)到動(dòng)力作用線的距離,一般用字母 表示。 ⒎阻力臂:從紙雕到阻力作用線的距離,一般用字母 表示。

  二、杠桿的平衡條件

  動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂 即:F =F

  三、杠桿的應(yīng)用

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  四、課堂評(píng)價(jià)

  評(píng)價(jià)應(yīng)反映以人為本的教育理念,評(píng)價(jià)表格能突出學(xué)生的主體地位,發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中的積極作用。我從合作意識(shí),參與積極性,

  實(shí)驗(yàn)技能,觀察描述能力,處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果能力,基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)和拓展提升六方面通過(guò)學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)三種形式對(duì)學(xué)生本節(jié)作出客觀公正的評(píng)價(jià),同時(shí)作出評(píng)語(yǔ)給出等級(jí),激勵(lì)學(xué)生再接再勵(lì)。評(píng)價(jià)關(guān)注了學(xué)生合作探究能力的發(fā)展過(guò)程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中情感態(tài)度、價(jià)值觀念、學(xué)習(xí)策略等方面的發(fā)展和變化。既關(guān)注過(guò)程,又關(guān)注結(jié)果,使對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一。

  五、課程資源的開(kāi)發(fā)

  參照教材中的“演示實(shí)驗(yàn)”、“想想做做”、“科學(xué)世界”等欄目來(lái)開(kāi)辟一些新欄目,例如:本節(jié)課后我會(huì)讓學(xué)生做一個(gè)身邊的生活用品—杠桿的統(tǒng)計(jì),并分別對(duì)杠桿進(jìn)行分類(lèi),擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)視野,開(kāi)闊學(xué)生的眼界,達(dá)到鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高興趣的目的。課外資源方面充分利用學(xué)校實(shí)驗(yàn)室,重視利用網(wǎng)絡(luò)資源和其他媒體信息,例如我會(huì)讓學(xué)生們上網(wǎng)查詢(xún)?cè)谏a(chǎn)生活的杠桿有哪些應(yīng)用等。還有開(kāi)發(fā)優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件。鼓勵(lì)學(xué)生走出校園,走進(jìn)社會(huì),利用生活中的常見(jiàn)用品和廢棄物制成簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)儀器,進(jìn)行課外小實(shí)驗(yàn)。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種資源學(xué)習(xí)物理,更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)材料更富有真實(shí)性和可操作性,體現(xiàn)從生活走向物理,從物理走向社會(huì)的教育理念。

  最后送一句警言與大家共勉:一千個(gè)愿望,一千個(gè)計(jì)劃,一千個(gè)決心,不如一個(gè)行動(dòng)!我的說(shuō)課到此結(jié)束,不當(dāng)之處還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評(píng)指正,謝謝!

初中物理說(shuō)課稿 篇3

  一、教材分析

  《電功率》是新版物理九年級(jí)第十八章第二節(jié)的內(nèi)容,是繼電流、電阻、電壓、電能之后學(xué)生學(xué)習(xí)的又一個(gè)電學(xué)基本概念。本節(jié)內(nèi)容,既是對(duì)電能知識(shí)學(xué)習(xí)的深化和具體化,又為本章第三節(jié)實(shí)驗(yàn)"測(cè)量小燈泡的電功率"的學(xué)習(xí)作理論上的準(zhǔn)備,而且它是生活中用電器銘牌上一個(gè)重要的指標(biāo),在生產(chǎn)和生活實(shí)際中也有廣泛的應(yīng)用,對(duì)學(xué)生今后體驗(yàn)生活意義重大。本節(jié)具有承前啟后的重要作用。

  二、學(xué)情分析

  學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了部分的電學(xué)知識(shí),電流和電路,電阻及其影響因素,掌握了一些解決電學(xué)問(wèn)題的基本方法(如控制變量法),具有一定了的電學(xué)基礎(chǔ),學(xué)生感性思維能力較強(qiáng),同時(shí)通過(guò)對(duì)前面功率的學(xué)習(xí),也有一定的抽象思維能力,但單本節(jié)內(nèi)容學(xué)生理解起來(lái)也相對(duì)較難。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  1.知識(shí)與技能:知道電功率定義、公式、單位,會(huì)用電功率公式P=w/t進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算,能初步運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的電功率問(wèn)題。

  2.過(guò)程和方法:觀察體驗(yàn)電能表鋁盤(pán)轉(zhuǎn)動(dòng)快慢跟用電器電功率的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

  3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察周?chē)挛锏哪芰,使學(xué)生懂得科學(xué)就在我們身邊;關(guān)心日常生活中各種用電器功率的大小,形成節(jié)約用電的意識(shí)和習(xí)慣。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備

  電風(fēng)扇(有銘牌),電吹風(fēng),學(xué)校用的電子計(jì)時(shí)器,空調(diào)機(jī)的銘牌圖片、燈泡。

  五、教法分析

  教學(xué)流程

  創(chuàng)設(shè)情景、引入新課→合作探究,學(xué)習(xí)新知→例題講解,鞏固體驗(yàn)→學(xué)生總結(jié),體驗(yàn)心得→布置作業(yè),鞏固提高

  教法學(xué)法

  教法:談話法、講解法

  學(xué)法:觀察法、合作交流法

  六、教學(xué)過(guò)程

  第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情景,引入新課(本環(huán)節(jié)教學(xué)大約5分鐘)

  引導(dǎo)學(xué)生觀察演示實(shí)驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

  讓學(xué)生觀察演示實(shí)驗(yàn)電能表轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢情況,發(fā)現(xiàn)電能表上的鋁盤(pán)轉(zhuǎn)動(dòng)有時(shí)急匆匆,有時(shí)慢悠悠。細(xì)心的同學(xué)可能會(huì)發(fā)現(xiàn),在使用一只普通燈泡時(shí),鋁盤(pán)轉(zhuǎn)的慢,而使用大功率燈泡時(shí),鋁盤(pán)轉(zhuǎn)得快!讓學(xué)生交流,提出問(wèn)題,引入新課。

  (設(shè)計(jì)意圖:用演示實(shí)驗(yàn)引起學(xué)生的注意,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,鑄就良好的開(kāi)端。)

  第二環(huán)節(jié):合作探究,學(xué)習(xí)新知(本環(huán)節(jié)教學(xué)大約25分鐘)

  活動(dòng)一:自主討論,認(rèn)識(shí)定義

  1、通過(guò)看課本討論和引導(dǎo)學(xué)生得出電功率的定義和公式及單位進(jìn)率:

  板書(shū):電功率是表示用電器消耗電能快慢的物理量。

  啟發(fā):如何來(lái)比較不同用電器做功的快慢呢?(應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生得出:可以讓時(shí)間相等,看消耗電能多少;或者讓其消耗電能相等,看所用時(shí)間的多少;只要說(shuō)出大體意思即可,關(guān)鍵是讓學(xué)生真正理解使用控制變量法。)

  得出:電功率大小等于用電器在1秒時(shí)間內(nèi)所消耗的電能。(類(lèi)比于功率的定義)

  2、提問(wèn):如何計(jì)算電功率的大?

  學(xué)生分小組討論,歸納總結(jié),各小組推薦同學(xué)回答,由學(xué)生導(dǎo)出電功率的計(jì)算公式。 (設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和歸納能力。)

  活動(dòng)二:解決問(wèn)題。

  板書(shū): 消耗功率100W中的100就是電功率是100W,它的意義是此燈

  泡在1s內(nèi)消耗的電能是100J.學(xué)生回答25W的意義。

  談話:正是因?yàn)?00W的燈泡比25W的燈泡在相同的時(shí)間內(nèi)消耗的電能

  多,所以轉(zhuǎn)化為內(nèi)能(光能)的能量也就多,這就是為什么100W的燈泡比25W的燈泡亮的原因。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生感受科學(xué)就在我們身邊)

  活動(dòng)三:閱讀資料,理解概念

  讓學(xué)生看書(shū)本上92頁(yè)的小資料,并觀察教師帶來(lái)的用電器上的銘牌,請(qǐng)學(xué)生讀出某個(gè)用電器的功率,并回答:①各家用電器的電功率相同嗎?②誰(shuí)的電功率最?③誰(shuí)的電功率最大?引導(dǎo)出單位 千瓦(KW)指出 1kW=103W

  (設(shè)計(jì)意圖:從現(xiàn)象中認(rèn)識(shí)意義,討論問(wèn)題環(huán)環(huán)緊扣,層層深入。初學(xué)者常常會(huì)認(rèn)為電功率大的用電器消耗的電能一定多,這樣設(shè)計(jì)可讓學(xué)生在糾正錯(cuò)誤中深刻理解電功率的概念。并為下面千瓦時(shí)學(xué)習(xí)做鋪墊。)

  活動(dòng)四:?jiǎn)挝槐容^,明確概念

  <討論>:(1)功率為1千瓦的電熱水壺,正常工作1小時(shí),它消耗的電能是多少?

 。2)如果P用千瓦作單位,t用小時(shí)作單位,則W的單位是什么?

  (設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生的推導(dǎo)能力,理順各單位的關(guān)系,有利于知識(shí)的掌握。并且明確所求的是W電能。

  引導(dǎo)得出:"千瓦時(shí)" 的來(lái)歷

  活動(dòng)五:自主學(xué)習(xí),教師引導(dǎo)

  引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成P.95的電功率的測(cè)量。教師歸納總結(jié)

  第三環(huán)節(jié):典例剖析,歸納總結(jié) (本環(huán)節(jié)教學(xué)大約7分鐘) 板書(shū)典型例題,學(xué)生分析剖析,教師分析講解并總結(jié)。

  第四環(huán)節(jié):布置作業(yè),鞏固提高(本環(huán)節(jié)教學(xué)大約3分鐘)

  在完成第四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)后,本節(jié)課的新課教學(xué)任務(wù)基本完成。學(xué)生可以根據(jù)小習(xí)題練習(xí)檢查本節(jié)課的收獲,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。之后老師動(dòng)員學(xué)生收集家里的電冰箱、 電熨斗、 電視機(jī)、 電風(fēng)扇、 微波爐、 洗衣機(jī)等用電器的銘牌,了解它們的額定電壓和額定功率(STS活動(dòng)),再一次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

  附:板書(shū)設(shè)計(jì)

  電功率

  1.電功率:電流在單位時(shí)間內(nèi)所做的功叫做電功率。

  2.計(jì)算公式:P=UI P= 導(dǎo)出公式:P=U2/R,P=I2R.

  3.功率的單位:國(guó)際制單位:瓦(W),常用的還有千瓦(KW),1KW=103W.

  4.電功率表示的意義:用來(lái)表示電流做功快慢的物理量。

  5.額定電壓與額定功率

  U實(shí)

  U實(shí)>U額時(shí),P實(shí)>P額,用電器容易被大電流燒毀

  U實(shí)=U額時(shí),P實(shí)=P額,用電器發(fā)揮其額定功率

  燈炮亮度由燈泡消耗的實(shí)際電功率決定,燈泡的亮度越大,消耗的功率越大。

  6.電功率的測(cè)量

初中物理說(shuō)課稿 篇4

  一、教材分析

  1、教材得作用和地位

  《重力》是(人教版)八年級(jí)物理第七章第三節(jié)得教學(xué)內(nèi)容,“重力”是人們?nèi)粘I钪凶畛R?jiàn)得一種力,重力得知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)壓力、支持力、浮力等知識(shí)得學(xué)習(xí)非常重要,又是學(xué)習(xí)壓強(qiáng)、功得基礎(chǔ)!爸亓Α笔恰傲W(xué)”中得基礎(chǔ),在力學(xué)學(xué)習(xí)中有著廣泛得應(yīng)用,在對(duì)物體進(jìn)行受力分析時(shí),都必須先研究重力對(duì)物體得運(yùn)動(dòng)有無(wú)影響。本節(jié)課由“重力得大小”“重力得方向”“重心”“重力得由來(lái)”四部分內(nèi)容構(gòu)成,分別從力得概念和力得三要素兩條線來(lái)認(rèn)識(shí)重力。因此,《重力》在力學(xué)中處于舉足輕重得地位。

  2、教材處理

  在授課中本人認(rèn)為把“重力得由來(lái)”由最后學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)整為首先進(jìn)行學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)重力得概念比較符合知識(shí)得認(rèn)知邏輯順序。

  二、學(xué)情分析

  八年級(jí)學(xué)生正處于青春期,具有強(qiáng)烈得求知欲和好奇心,學(xué)生對(duì)重力得現(xiàn)象比較熟悉,有一定得認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。農(nóng)場(chǎng)孩子,純樸上進(jìn),通過(guò)半年得物理學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)具備了一定得實(shí)驗(yàn)探究能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題得能力。但他們?nèi)狈σ欢ǖ锰剿鲉?wèn)題得能力。

  根據(jù)20xx版物理課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)重力學(xué)習(xí)要求,學(xué)生得情況以及教學(xué)內(nèi)容我確定本節(jié)得教學(xué)目標(biāo)為:

  三、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能:

  1、知道重力是因萬(wàn)有引力而產(chǎn)生得。

  2、了解重力得作用效果,會(huì)由質(zhì)量計(jì)算重力大小。

  3、認(rèn)識(shí)重力得方向,理解“重心”得含義。

  過(guò)程與方法:

  1、了解牛頓關(guān)于“地球吸引月球”得理論思想,知道萬(wàn)有引力得存在。

  2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究“重力得大小與質(zhì)量得關(guān)系”認(rèn)識(shí)并掌握求重力得公式。

  3、通過(guò)“重錘實(shí)驗(yàn)”“找重心實(shí)驗(yàn)”理解并感受重力得方向與作用點(diǎn)---重心。

  情感、態(tài)度價(jià)值觀:

  1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)“質(zhì)量”與“重力”關(guān)系。

  2、通過(guò)對(duì)重力產(chǎn)生得原因得探究,了解牛頓得貢獻(xiàn),激發(fā)學(xué)生向科學(xué)家學(xué)習(xí)得意識(shí),樹(shù)立探索太空奧秘得理想和信念。

  根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和我校學(xué)生得實(shí)際情況我確定本節(jié)課得重點(diǎn)、難點(diǎn)為:

  重點(diǎn):掌握重力得“三要素”;能進(jìn)行重力大小得計(jì)算。

  難點(diǎn):重力得方向;重心得含義。 為更好完成教學(xué)目標(biāo)根據(jù)學(xué)生得實(shí)際情況,我采用得教學(xué)方法是:

  四、教學(xué)方法和手段:

  采用直觀演示法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、讀書(shū)自學(xué)和講解法等,多種方法配合使用,運(yùn)用多媒體直觀展示,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)加上教師講解,將達(dá)到“教”與“學(xué)”得優(yōu)化組合。體現(xiàn)了“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”得教學(xué)理念。

  1、選擇教具依據(jù)

  物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)得科學(xué),實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)得重要組成部分,是落實(shí)物理課程目標(biāo),全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)得重要途徑。教學(xué)用具及設(shè)備選取得當(dāng)有利于使教學(xué)過(guò)程從抽象到形象。使學(xué)生在生動(dòng)形象得環(huán)境中得以迅速理解和掌握重力和質(zhì)量得關(guān)系。還能激發(fā)學(xué)生們得學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)他們得主動(dòng)性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力,從而達(dá)到課堂教學(xué)有效性得目得。

  為此,我選擇以下得教具及設(shè)備:

  2、教具:下落物體視頻、多媒體課件、鐵架臺(tái)、彈簧測(cè)力計(jì)、重錘線、鉤碼、三角板、坐標(biāo)紙、鉛筆、細(xì)線、橡皮

  根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容,采取循序漸進(jìn)得教學(xué)原則,我設(shè)計(jì)以下教學(xué)過(guò)程:

  五、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,引入教學(xué)

  1、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容:

  播放視頻: 石往山下滾,水往低處流,雨從空中下落,月球圍繞地球轉(zhuǎn),拋物下落。演示系繩橡皮圓周運(yùn)動(dòng),撒手后運(yùn)動(dòng)情況。

  問(wèn)題:以上現(xiàn)象發(fā)生得原因是什么?什么是萬(wàn)有引力?誰(shuí)發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引

  力?什么是重力,用什么表示?物體只要在什么附近就會(huì)受到重力?

  2、學(xué)生活動(dòng):

  學(xué)生觀看視頻,引發(fā)思考;閱讀教材,p9導(dǎo)讀與p12重力由來(lái),回答問(wèn)題。

  3、設(shè)計(jì)意圖:

  從生活情境中尋求規(guī)律,形成理論,樹(shù)立探索太空得理想,激發(fā)向科學(xué)家學(xué)習(xí)意識(shí),讓學(xué)生自然進(jìn)入課題。

 。ǘ⿲(shí)驗(yàn)探究,尋求規(guī)律

  1、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容:

  托起不同得鉤碼,感受它對(duì)手得壓力,提出問(wèn)題,猜想質(zhì)量與重力之間有何聯(lián)系?分組實(shí)驗(yàn),用測(cè)力計(jì)和鉤碼探究質(zhì)量與重力之間遵循什么規(guī)律,總結(jié)結(jié)論。設(shè)計(jì),填寫(xiě)表格。

  以m為橫軸,G為縱軸建立平面直角坐標(biāo)系,描點(diǎn)繪圖像,計(jì)算G/m,小結(jié)g=9.8N/kg.總結(jié)重力公式。

  2、學(xué)生活動(dòng):

  學(xué)生感受后回答,質(zhì)量大得鉤碼對(duì)手得壓力越大,說(shuō)明重力越大。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),利用測(cè)力計(jì)測(cè)量相應(yīng)鉤碼重力,利用直尺鉛筆描點(diǎn)、作圖,分析規(guī)律;填入表格并計(jì)算比值,總結(jié)G = mg 。(一次函數(shù)類(lèi)型)

  3、設(shè)計(jì)意圖:

  通過(guò)實(shí)踐探究活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力,學(xué)生學(xué)會(huì)正確得探究規(guī)律、方法、步驟和基本操作思想,引導(dǎo)學(xué)生建立理論來(lái)源于實(shí)踐,規(guī)律就在身邊得認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  (三)分析歸納,理解應(yīng)用

  1、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容:

  P11,先閱讀后例題解析,分析小結(jié)整理過(guò)程;重力得方向;解決用什么工具確定豎直向下得方向?平面是否水平?我國(guó)與美國(guó)重力得方向是同向嗎?有何規(guī)律?p12,重心,質(zhì)量分布均勻,形狀規(guī)則物體重心在哪里?

  2、學(xué)生活動(dòng):

  學(xué)生即時(shí)解答例題,板書(shū)解析;學(xué)生閱讀重力方向與重心部分內(nèi)容,回答問(wèn)題,學(xué)生小組討論重力得方向應(yīng)用及規(guī)律。學(xué)生尋找規(guī)則物體重心。

  3、設(shè)計(jì)意圖:

  熟悉公式,規(guī)范解題步驟;理解力與重力關(guān)系,掌握重力三要素;提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)能力,體驗(yàn)物理來(lái)源于生活,從物理走向社會(huì)。

 。ㄋ模┱n堂訓(xùn)練 鞏固新知

  1、下列分析哪些是正確得?

  A.物體被拋出后總要落到地面,是重力作用得結(jié)果

  B.籃球拍到地板上有彈起,是重力作用得結(jié)果

  C.地球上各地得重力方向都是相同得,均指向地心

  D.宇宙飛船離開(kāi)地球很遠(yuǎn)后,可認(rèn)為不受地球得重力了。

  2、關(guān)于物體重心,下述正確得是?

  A.物體上各部分受到得重力,都作用在物體得重心上

  B.一個(gè)均勻鐵環(huán),它沒(méi)有重心

  C.籃球打足氣后,它得重心也在球心處

  D.向一個(gè)杯子中慢慢地加水,杯子和水得重心會(huì)越來(lái)越高。

  3、某同學(xué)用彈簧秤稱(chēng)一盒牛奶,示數(shù)如圖,則這盒牛奶

  得質(zhì)量有多大?(g=10N/kg)

  4、某同學(xué)得“體重”(質(zhì)量)為50kg,則他得重力是多少牛頓?當(dāng)他乘坐飛船,離地球較遠(yuǎn)時(shí),質(zhì)量是多少千克?(地面附近g=10N/kg)

  設(shè)計(jì)意圖:檢測(cè)從基礎(chǔ)鞏固、能力提高、發(fā)展思維三個(gè)層次對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。使不同層次得學(xué)生都能學(xué)有所得,體驗(yàn)到成功得快樂(lè)。

 。ㄎ澹┱n堂小結(jié) 感悟新知

  關(guān)于重力

 。ㄒ唬┲亓Ξa(chǎn)生得原因——萬(wàn)有引力

 。ǘ┲亓Υ笮=mg,g=10N/kg

 。ㄈ┲亓Φ梅较蚝妥饔命c(diǎn):方向豎直向下,作用點(diǎn)是重心

  設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生談收獲,通過(guò)課堂小結(jié)使學(xué)生對(duì)本節(jié)課得知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧、梳理,這樣做既可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)得理解又可以在學(xué)生得頭腦中建立一個(gè)知識(shí)點(diǎn)得整體印象及物理思想方法和情感態(tài)度價(jià)值觀得形成情況,教師根據(jù)情況再進(jìn)行小結(jié)。

 。┱n下作業(yè) 鞏固升華:

  p14,動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理 1----5.

  設(shè)計(jì)意圖:1-3題考查重力公式得應(yīng)用,訓(xùn)練學(xué)生在解題過(guò)程中注意公式、運(yùn)算過(guò)程和結(jié)果得規(guī)范與準(zhǔn)確。4、5題考查學(xué)生是否知道重力得方向總是豎

  設(shè)計(jì)意圖:簡(jiǎn)明扼要呈現(xiàn)本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容,便于學(xué)生系統(tǒng)掌握本節(jié)知識(shí)。

初中物理說(shuō)課稿 篇5

  一、說(shuō)教材

  (一)教材地位及作用

  本節(jié)課是人教版初中物理八年級(jí)上冊(cè)第三章第二節(jié)的內(nèi)容,在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)透鏡的基礎(chǔ)上,感知透鏡在生活中的廣泛用途,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,為課上進(jìn)一步深入的理解透鏡和學(xué)習(xí)它們的工作原理奠定良好的基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的科學(xué)意識(shí)。因此本節(jié)課是初中物理光學(xué)知識(shí)中重要的組成部分,也是學(xué)生掌握光學(xué)元件應(yīng)用的關(guān)鍵內(nèi)容。

  (二)教學(xué)目標(biāo)

  依據(jù)以上對(duì)教材內(nèi)容的分析及學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn),制定了如下的三維教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能目標(biāo):了解透鏡在日常生活中的應(yīng)用,初步了解凸透鏡成像規(guī)律。

  過(guò)程與方法目標(biāo):在觀察、分析、制作模型照相機(jī)的過(guò)程,掌握照相機(jī)成相的原理,通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示,了解凸透鏡成實(shí)像和虛像的主要特征。

  情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):通過(guò)觀察生活中常見(jiàn)的照相機(jī),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在參與制作模型照相機(jī)的過(guò)程中,感受成功的喜悅,通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的求知欲,初步建立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際的意識(shí)。

  (三)教學(xué)重難點(diǎn)

  根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和身心發(fā)展特點(diǎn),本節(jié)課的重點(diǎn)在于通過(guò)對(duì)照相機(jī)成像原理的理解,從而掌握凸透鏡成像的特點(diǎn)及應(yīng)用。

  由于凸透鏡成實(shí)像、虛像特征的這一知識(shí)點(diǎn)比較抽象,學(xué)生之前沒(méi)有接觸過(guò),因此,本節(jié)課的難點(diǎn)在于對(duì)凸透鏡成像特征的理解以及凸透鏡在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。

  二、說(shuō)學(xué)情

  初中二年級(jí)的學(xué)生此前已經(jīng)對(duì)物理的聲、光方面的知識(shí)有了初步的了解,并在此基礎(chǔ)上簡(jiǎn)單地接觸了透鏡的一些知識(shí),但對(duì)于透鏡在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用,還不是很清楚,因此本節(jié)課通過(guò)照相機(jī)、投影儀、放大鏡等現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生常見(jiàn)的實(shí)例,激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

  整個(gè)中學(xué)階段,學(xué)生的思維能力得到迅速發(fā)展,他們的抽象邏輯思維處于優(yōu)勢(shì)地位,初中學(xué)生的思維,抽象邏輯思維雖然開(kāi)始占優(yōu)勢(shì),可是在很大程度上還屬于經(jīng)驗(yàn)型,他們的邏輯思維需要感性經(jīng)驗(yàn)的直接支持。

  三、說(shuō)教法

  本著教學(xué)有法,但無(wú)定法,貴在得法的原則,本節(jié)課我打算采用以教師引導(dǎo),學(xué)生探究和啟發(fā)式教學(xué)法、演示法、練習(xí)法等方法。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、探索能力、以及運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和抽象思維能力。

  四、說(shuō)學(xué)法

  《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方法。親身經(jīng)歷以探究學(xué)習(xí)為主的活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。因此,學(xué)法上采取探究法、合作交流法、討論法、分析法,來(lái)養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣,提高抽象思維能力。

  五、說(shuō)教學(xué)程序

  根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容的分析及學(xué)生的思維特點(diǎn)及知識(shí)掌握情況,從導(dǎo)入、新授、練習(xí)、小結(jié)、作業(yè)這五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程,通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

  (一)輕松導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  在新授課程之前,用輕松的聊天方式,導(dǎo)入本節(jié)課的知識(shí)。向?qū)W生提一個(gè)調(diào)查,哪些學(xué)生有攝影愛(ài)好?哪些學(xué)生擅長(zhǎng)攝影?喜歡攝影的學(xué)生知道照相機(jī)為什么能照相嗎?它是靠什么原理來(lái)記錄美好瞬間的呢?

  利用生活中常見(jiàn)的照相機(jī),可以讓學(xué)生都能積極的參與到談話中來(lái),并通過(guò)這樣的提問(wèn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生帶著懸念進(jìn)入新授課程中來(lái)。

  (二)自主探究,合作交流

  1. 觀察分析,動(dòng)手驗(yàn)證

  向?qū)W生出示一款真實(shí)的相機(jī),并讓大家觀察,相機(jī)都由哪幾部分組成?并讓學(xué)生猜想照相機(jī)照相的原理。我會(huì)先給予學(xué)生適當(dāng)?shù)靥嵝,照相機(jī)前面的鏡頭相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡,學(xué)生先根據(jù)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立思考,再讓學(xué)生之間進(jìn)行交流、溝通、探討,試著去作出遠(yuǎn)處物體在照相機(jī)中成像的光路圖,根據(jù)學(xué)生的所得出的結(jié)論,給予適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充,師生再共同全方面的總結(jié)照相機(jī)的照相原理。

  通過(guò)這樣的設(shè)計(jì),加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,培養(yǎng)學(xué)生的自主探究問(wèn)題的能力和合作意識(shí)。并在合作探討的過(guò)程中,感受得出最后結(jié)論的喜悅。增加學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的滿(mǎn)足感。

  為了更好地讓學(xué)生理解照相機(jī)的成像原理,帶領(lǐng)大家共同動(dòng)手制作模型照相機(jī)。讓學(xué)生在硬紙板做兩個(gè)粗細(xì)相差很少的紙筒,使一個(gè)筒能夠套入另一個(gè),在一個(gè)紙筒的一端嵌入凸透鏡,另一個(gè)紙筒的一端半透明紙或塑料薄膜。學(xué)生拉動(dòng)紙筒,改變透鏡和半透明紙間的距離,從而可以在半透明紙上看到室外景物清晰的像。觀察所成的像,回答:像是縮小還是放大?像是正立還是倒立?像是虛像還是實(shí)像?

  經(jīng)過(guò)自己思考、自己操作得到的結(jié)論,才是真正意義上的掌握,通過(guò)這樣的動(dòng)手操作,能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)照相機(jī)原理的理解,并通過(guò)自己所做的模型照相機(jī),真切地感受透鏡在生活中的應(yīng)用,提高學(xué)習(xí)物理的熱情。

  2. 實(shí)驗(yàn)演示,深入探討

  在學(xué)生還沉浸在對(duì)照相機(jī)成像原理的喜悅之中時(shí),將投影儀展示給大家觀察,學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)投影儀的鏡頭是凸透鏡。讓學(xué)生帶著“像是倒立還是正立?是縮小還是放大?”這樣的疑問(wèn)觀察教師的演示。教師進(jìn)行演示:取下平面鏡,放上膠片,調(diào)節(jié),在天花板上可以得到像。讓學(xué)生思考如何能將天花板的像,能在前方屏幕上成像呢?如果大家有辦法做到,那是什么原理呢?

  學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考,并通過(guò)相互溝通、交流,得出利用平面鏡來(lái)改變光的傳播方向,從而在前方屏幕上成像。并讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、嘗試放置帶有F字樣的投影片,使之在屏幕上得到正立的“F”。同時(shí)師生共同討論、動(dòng)手畫(huà)出投影儀成像的平面圖。

  3. 手腦并用,引出概念

  向?qū)W生出示放大鏡,讓學(xué)生用放大鏡觀察書(shū)上的字,讓學(xué)生思考,放大鏡是什么透鏡?描述通過(guò)放大鏡觀察的像是放大還是縮小?學(xué)生根據(jù)前面所學(xué)習(xí)的知識(shí)可以很容易地解決問(wèn)題。繼續(xù)向?qū)W生提出問(wèn)題,“放大鏡和照相機(jī)、投影儀所成的像,有什么差別?”經(jīng)過(guò)師生共同交流,引出實(shí)像和虛像的概念。

  通過(guò)觀察、分析這些應(yīng)用透鏡的實(shí)物,可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)凸透鏡的理解,并通過(guò)對(duì)照相機(jī)、投影儀和放大鏡各自所成像的觀察,使學(xué)生養(yǎng)成對(duì)比思考問(wèn)題的`習(xí)慣。

  (三)鞏固新知,發(fā)散思維

  根據(jù)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的掌握情況,先設(shè)置了一些基礎(chǔ)填空題,讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課照相機(jī)、投影儀、放大鏡的成像,對(duì)比進(jìn)行理解。之后讓學(xué)生進(jìn)行思考,我們所看到的露珠使葉脈變粗的原因。經(jīng)過(guò)這樣的有層次的習(xí)題設(shè)置,使學(xué)生加深對(duì)本節(jié)課的理解,可以幫助學(xué)生發(fā)散思維,應(yīng)用透鏡知識(shí)解釋更多生活中的現(xiàn)象。

  (四)分析歸納,總結(jié)重點(diǎn)

  讓學(xué)生自己來(lái)講述本節(jié)課收獲了什么?根據(jù)學(xué)生的小結(jié),教師給予及時(shí)地補(bǔ)充。以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生分析歸納的能力。

  (五)課后思考,拓展應(yīng)用

  讓學(xué)生搜集生活中使用透鏡的實(shí)例,并思考透鏡都可以應(yīng)用在哪些領(lǐng)域?通過(guò)這樣開(kāi)放性問(wèn)題,使學(xué)生沒(méi)有以往做題的壓力感,更有興趣地投入到搜集資料、積極思考當(dāng)中。

初中物理說(shuō)課稿 篇6

  一、教學(xué)分析

  1、“功”的地位與作用

  地位:功是物理學(xué)中最基本、最重要、又是與能密切聯(lián)系的一個(gè)物理量,它雖然是在力學(xué)中引入的,但卻貫穿在整個(gè)物理學(xué)中,可以說(shuō)一切自然現(xiàn)象都與功和能相聯(lián)系,通過(guò)功(特別以后關(guān)于能的轉(zhuǎn)化與能量守恒定律)的教學(xué),充分揭示了物理學(xué)各部分間的內(nèi)在聯(lián)系。 作用:對(duì)功這一節(jié)內(nèi)容的研究是在前兩節(jié)所學(xué)簡(jiǎn)單機(jī)械知識(shí)的基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系等知識(shí)來(lái)展開(kāi)的。這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵,對(duì)功的研究為以后學(xué)習(xí)功率、能量的知識(shí)奠定基礎(chǔ)。功的知識(shí)對(duì)人們的日常生活,生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著較大的現(xiàn)實(shí)意義。

  2、課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

  重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),重視學(xué)生應(yīng)用實(shí)例去體驗(yàn)、分析的過(guò)程,體現(xiàn)“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”的理念。

  3、學(xué)生認(rèn)知發(fā)展

  八年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的滬科版物理教材,還沒(méi)有學(xué)習(xí)關(guān)于能的知識(shí),在沒(méi)有能的轉(zhuǎn)化的知識(shí)的情況下,功的定義是很難下的;但學(xué)生已有一定的力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),能夠?qū)Α傲Φ某尚А狈矫娴闹R(shí)進(jìn)行理解與運(yùn)用,充分利用已有認(rèn)知水平為學(xué)生構(gòu)建“功”的概念。

  二、教學(xué)目標(biāo)的確定

  1、知識(shí)與技能目標(biāo)

 。1) 通過(guò)本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生知道機(jī)械功的概念,能從生活、生產(chǎn)中的實(shí)例解釋機(jī)械功的含義;

 。2) 學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納簡(jiǎn)單的規(guī)律,能認(rèn)識(shí)做功的兩個(gè)必要因素。能判斷在什么情況下做功,在什么情況下不做功;

 。3) 理解功的計(jì)算公式W=FS中各符號(hào)代表的物理意義、單位,并能用來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算;

  (4) 知道使用任何機(jī)械都不省功。

  2、過(guò)程與方法目標(biāo)

  通過(guò)學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納簡(jiǎn)單的科學(xué)規(guī)律的能力,能?chē)L試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律去解釋某些具體問(wèn)題。具有有初步的分析概括能力。

  3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

  培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理,勇于探究日常用品或新器件中的物理學(xué)原理的興趣;樹(shù)立學(xué)生將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí);結(jié)合教材和聯(lián)系生活實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱愛(ài)生活的情感。

  三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn)

  功的概念比較抽象,功=力×距離是物理學(xué)中的規(guī)定,初學(xué)者常感到不好理解,不像有些知識(shí)那樣可以依靠直觀認(rèn)識(shí)為依托,因此教學(xué)中充分貼近學(xué)生生活,從生活走向物理,從物理走向社會(huì),注意聯(lián)系實(shí)際,通過(guò)具體實(shí)例幫助學(xué)生建立功的概念是本堂教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn),也是重難點(diǎn)。

  四、教法和學(xué)法設(shè)計(jì)

  根據(jù)本節(jié)課特點(diǎn),盡量使用身邊常見(jiàn)的物品進(jìn)行探究活動(dòng)和和實(shí)例分析,拉近教學(xué)內(nèi)容與生活的距離,讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實(shí)性,感受到科學(xué)和社會(huì)、科學(xué)和日常生活的關(guān)系。

  因此這節(jié)課可綜合應(yīng)用學(xué)生體驗(yàn)、講授和分組討論并輔以電教多媒體實(shí)例演示等多種形式的教學(xué)方法,提高課堂效率,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體的原則。

  五、教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)

  六、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、10塊磚

  七、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

  教學(xué)中以了解、學(xué)習(xí)研究物理問(wèn)題的方法為基礎(chǔ),掌握知識(shí)為中心,培養(yǎng)能力為方向,緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn),具體設(shè)計(jì)如下:

  1、新課引入:

  以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境導(dǎo)入新課。學(xué)源于思,思源于疑,一上課便以投影圖片和課中第一段文字引入課題,引導(dǎo)學(xué)生思考,提出“什么是功”一問(wèn)題,造成懸念,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。并以多媒體形式向?qū)W生介紹物理學(xué)中對(duì)“功”的認(rèn)識(shí),同時(shí)讓學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)談?wù)剬?duì)“功”一詞的看法,我從中重點(diǎn)突出“做功”跟“力的成效”的聯(lián)系。

  2、講授新課:

  任何物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)與觀察。這節(jié)課我主要采用生活實(shí)例、課件演示的方法來(lái)幫助學(xué)生建立功的概念。

  首先我引導(dǎo)學(xué)生緊抓“力的成效”來(lái)認(rèn)識(shí)生活中物體做功的現(xiàn)象,讓學(xué)生分析怎樣才算做了功,并舉例;學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際和已有的力學(xué)知識(shí)能夠得出:物體受了力,并在力的方向上移動(dòng)距離,那就表示力做了功,從而再以課件引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際從力學(xué)角度分析出物體做功的兩個(gè)必要因素:作用在物體上的力和物體在力的方向上移動(dòng)的距離;同時(shí)給出實(shí)例,讓學(xué)生判斷在什么情況下做功,在什么情況下不做功,加深學(xué)生對(duì)做功兩必要因素的認(rèn)識(shí)。

  在研究功的計(jì)算時(shí),由于“功=力×距離”是物理學(xué)中的規(guī)定,初學(xué)者常感到不好理解,因此教學(xué)中我注意聯(lián)系實(shí)際,通過(guò)在課堂讓學(xué)生個(gè)別體驗(yàn),(搬磚頭多少和高度的不同)和多媒體分析引導(dǎo),使學(xué)生獲得較生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí),從而讓學(xué)生感悟到:力越大,通過(guò)的距離越長(zhǎng),做功就越多;順勢(shì)引出關(guān)于物理學(xué)中對(duì)功的規(guī)定,從而得到機(jī)械功的定義:物理學(xué)中把力和物體在力的方向上移動(dòng)的距離的乘積叫做機(jī)械功;在引導(dǎo)學(xué)生理解W=Fs各符號(hào)代表的物理意義、單位時(shí),我充分利用學(xué)生已構(gòu)建的物理公式的知識(shí),學(xué)習(xí)W=Fs并讓學(xué)生自己得出變形公式,認(rèn)識(shí)功的單位的規(guī)定:1J=1N。m 。同時(shí)我在課堂中設(shè)計(jì)了兩個(gè)練習(xí)題,并從題中引入W=Gh這一公式,著重訓(xùn)練學(xué)生對(duì)公式的運(yùn)用,鞏固學(xué)生對(duì)功的概念的理解。

  由于滬科版新課標(biāo)八年級(jí)物理教材對(duì)功的原理沒(méi)有進(jìn)行專(zhuān)門(mén)介紹,但功的原理(使用任何機(jī)械都不省功)是一個(gè)很重要的普遍原理。我針對(duì)教材特點(diǎn),認(rèn)為本節(jié)課第二段文字是引入功的原理的教學(xué)鍥機(jī),引導(dǎo)學(xué)生閱讀本段內(nèi)容,重新讓學(xué)生認(rèn)識(shí):力和物體在力的方向上移動(dòng)的距離的乘積是一個(gè)有意義的物理量,即為機(jī)械功,同時(shí)又通過(guò)直接用手做功和用機(jī)械做功多少的課件演示,讓學(xué)生討論書(shū)上FS=Gh所蘊(yùn)含的意

  義,從而得出使用任何機(jī)械都不省功的結(jié)論。

  3、課堂小結(jié):

 。1)、知識(shí)內(nèi)容小結(jié): 要點(diǎn)由學(xué)生共同來(lái)總結(jié)。

 。2)、學(xué)習(xí)方法小結(jié): 總結(jié)如何抓住功的兩個(gè)必要因素解決實(shí)際生活問(wèn)題。

  4、板書(shū)設(shè)計(jì)

  八、教學(xué)設(shè)計(jì)反思

  本節(jié)課在新課切入方式上,經(jīng)過(guò)反復(fù)研讀人教社九年義務(wù)教育物理教材和人教版、滬科版新課標(biāo)教材,覺(jué)得滬科版教材對(duì)于機(jī)械功概念的引入上,很專(zhuān)業(yè)地指出了機(jī)械功的定義:力和物體在力的方向上移動(dòng)距離的乘積是一個(gè)有意義的物理量,即機(jī)械功;人教版新課標(biāo)教材卻是在有力學(xué)基礎(chǔ)和能的知識(shí)前提下去構(gòu)建“功”的概念;而“功”是對(duì)于目前八年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)陌生而抽象的概念。鑒于學(xué)生認(rèn)知水平,如何讓學(xué)生比較容易形成功的概念,同時(shí)又有較大興趣來(lái)投入學(xué)習(xí),這是一個(gè)難題。于是我借鑒了人教社九年義務(wù)教育物理教材的教學(xué)思路,緊抓課標(biāo)要求,從學(xué)生已有知識(shí)出發(fā)幫助學(xué)生從生活中的事例理解功的概念,最后才引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí):力和物體在力的方向上移動(dòng)距離的乘積是一個(gè)有意義的物理量,即機(jī)械功,同時(shí)以文中第二段內(nèi)容為鍥機(jī),簡(jiǎn)單讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到使用任何機(jī)械都不省功。

初中物理說(shuō)課稿 篇7

  一、說(shuō)教材

  教材分析:本屆講授的是定滑輪、動(dòng)滑輪與滑輪組的省力情況與各自的優(yōu)點(diǎn),指出定滑輪的實(shí)質(zhì)是一個(gè)等臂杠桿,動(dòng)滑輪的實(shí)質(zhì)是個(gè)動(dòng)力臂等于阻力臂二倍的杠桿,并用杠桿平衡條件分析了它們的省力情況,把滑輪與杠桿聯(lián)系在一起。最后講述了能同時(shí)應(yīng)用定滑輪與動(dòng)滑輪優(yōu)點(diǎn)的滑輪組。

  經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生的生理、心理分析,根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與按照教學(xué)大綱的要求,本節(jié)課的重點(diǎn)是定滑輪、動(dòng)滑輪與滑輪組的省力情況。關(guān)鍵是抓好學(xué)生的隨堂實(shí)驗(yàn)。 因此我制定了如下教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):

 、僦蓝ɑ、動(dòng)滑輪與滑輪組的作用。

 、谀軈^(qū)分定滑輪與動(dòng)滑輪,會(huì)用杠桿平衡條件分析定滑輪與動(dòng)滑輪的特點(diǎn)。

  2、能力目標(biāo):

 、贂(huì)組裝簡(jiǎn)單的滑輪組。

  ②培養(yǎng)學(xué)生研究物理的正確方法。

  ③培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)歸納邏輯推理能力。

  3、情感目標(biāo):

 、偻ㄟ^(guò)日常生活中的現(xiàn)象與實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的教育。

  ②通過(guò)交流與合作培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

 、叟囵B(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索并善于探索的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

  二、說(shuō)教法、學(xué)法與教學(xué)原則

  根據(jù)《滑輪》一課的特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際,我采用的教學(xué)方法是:演示、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、放電腦動(dòng)畫(huà)、觀察、討論、講解為主的多邊法教學(xué)。通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)與看電腦動(dòng)畫(huà)激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生在愉快的氛圍中感知探索新知,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性,在教學(xué)中遵循以下原則:

 、僖詫W(xué)生為主體發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

  ②掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的原則。

 、劾碚撀(lián)系實(shí)際的原則。

 、莒柟膛c提高相統(tǒng)一的原則。

  ⑤具體與抽象相統(tǒng)一的原則。

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  在教學(xué)過(guò)程中分以下幾個(gè)環(huán)節(jié):

  1、新課引入:

  用課件(胖子與瘦子的故事)引出滑輪,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的興趣。一個(gè)好的開(kāi)頭是成功的一半。

  2、演示、觀察、討論與講解相結(jié)合:

  演示定滑 輪、動(dòng)滑輪的用法,學(xué)生實(shí)驗(yàn)研究定滑輪與動(dòng)滑輪的省力情況。此實(shí)驗(yàn)中重物重力要大些,以減小動(dòng)滑輪重力對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。讓學(xué)生把實(shí)驗(yàn)結(jié)果填到設(shè)計(jì)好的表 格中。各實(shí)驗(yàn)小組分析論證實(shí)驗(yàn)結(jié)果并得出結(jié)論。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)與相應(yīng)的理論分析,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理思維方法分析問(wèn)題的能 力。

  研究滑輪的實(shí)質(zhì)用課件動(dòng)畫(huà)說(shuō)明滑輪是杠桿的變形。這樣做可以讓這個(gè)問(wèn)題更直觀,使學(xué)生更容易理解,容易接受。

  接著提出 問(wèn)題:有沒(méi)有既可以省力,又可以改變力的方向的方法呢?然后學(xué)生思考并討論得出結(jié)果,把定滑輪與動(dòng)滑輪組合來(lái)。然后用課件提出如何連接滑輪組,讓學(xué)生在練 習(xí)本上設(shè)計(jì)滑輪組,用課件動(dòng)畫(huà)給出答案。學(xué)生在按照?qǐng)D中的設(shè)計(jì)組裝滑輪組,研究滑輪組的省力情況與繩子移動(dòng)距離與重物上升的高度的關(guān)系。這個(gè)實(shí)驗(yàn)有可能出 現(xiàn)偏差,這時(shí)可讓學(xué)生分析出現(xiàn)偏差的原因。培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)際問(wèn)題的能力。

  3、鞏固強(qiáng)化:

 、僮寣W(xué)生對(duì)照本節(jié)知識(shí)進(jìn)行小結(jié),培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力。

 、谕瓿砂凑毡竟(jié)目標(biāo)設(shè)計(jì)的練習(xí)題。練習(xí)題的設(shè)計(jì)目的在于使學(xué)生對(duì)知識(shí)形成持久性記憶,有認(rèn)識(shí)的表象轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在能力,在加深對(duì)新知識(shí)的理解與掌握的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

  四、結(jié)束

初中物理說(shuō)課稿 篇8

尊敬的各位老師:

  大家好,我是今天的××號(hào)考生。今天我說(shuō)課的篇目是《重力》,下面我主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。

 。ㄟ^(guò)渡句)教材是連接教師和學(xué)生的紐帶,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用,所以,首先談?wù)勎覍?duì)教材的理解。

  一、說(shuō)教材

  《重力》選自初中物理人教版八年級(jí)下冊(cè)第七章第三節(jié),本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了質(zhì)量、力等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,重力是一種最常見(jiàn)的力,是本章的重點(diǎn)內(nèi)容,它在力學(xué)學(xué)習(xí)中具有廣泛的應(yīng)用,在對(duì)物體進(jìn)行受力分析時(shí),必須先研究重力對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)有無(wú)影響,是以后學(xué)習(xí)壓強(qiáng)、浮力、功等知識(shí)的基礎(chǔ),因此,重力在力學(xué)中處于舉足輕重的地位。

 。ㄟ^(guò)渡句)合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ),接下來(lái)談?wù)勎覍?duì)學(xué)情的分析。

  二、說(shuō)學(xué)情

  我所面對(duì)的是初中八年級(jí)的學(xué)生,他們對(duì)物理的好奇心強(qiáng),喜歡動(dòng)手,對(duì)實(shí)驗(yàn)也充滿(mǎn)濃厚的興趣,但是很多同學(xué)缺乏自主學(xué)習(xí)的能力,動(dòng)手能力不強(qiáng),需要通過(guò)老師的指導(dǎo)和小組合作來(lái)提高學(xué)習(xí)效率。另外,重力現(xiàn)象與日常生活聯(lián)系密切,學(xué)生已經(jīng)能夠定性的認(rèn)識(shí),但尚不能夠科學(xué)認(rèn)知,教師應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì),選擇合適的教學(xué)方法,從而可以帶動(dòng)學(xué)生的積極性。

 。ㄟ^(guò)渡句)結(jié)合教材內(nèi)容特點(diǎn)和初中學(xué)生的認(rèn)知水平、心理特點(diǎn),確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下:

  三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  【知識(shí)與技能】能通過(guò)分析生活及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出重力是由于地球的吸引而產(chǎn)生的。

  【過(guò)程與方法】】經(jīng)歷探究重力的大小跟什么困素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程,了解重力大小跟物體質(zhì)量的關(guān)系。會(huì)根據(jù)G—m圖象分析處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果。能正確書(shū)寫(xiě)重力大小跟物體質(zhì)量的關(guān)系式G=mg,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。

  【情感態(tài)度與價(jià)值觀】確認(rèn)重力的方向是豎直向下的,并能夠應(yīng)用其解決實(shí)際生活中的一些問(wèn)題,感受生活與物理知識(shí)之間的緊密聯(lián)系。

 。ㄟ^(guò)渡句)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)點(diǎn)本身的難易程度,學(xué)生很難建構(gòu)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系,這也確定了本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)如下:

  四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

  【重點(diǎn)】重力的大小、方向以及重心。

  【難點(diǎn)】探究重力大小和質(zhì)量的關(guān)系。

 。ㄟ^(guò)渡句)為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo),根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際。

  五、說(shuō)教學(xué)方法

  我確定本節(jié)課的教學(xué)方法有:講授法、實(shí)驗(yàn)法、討論法等。

 。ㄟ^(guò)渡句)我認(rèn)為,鉆研教材,研究教法學(xué)法是上好一門(mén)課的前提和基礎(chǔ),而合理安排教學(xué)程序則是最關(guān)鍵的一環(huán),為了使學(xué)生學(xué)有所獲,我將從以下幾個(gè)方面展開(kāi)我的教學(xué)過(guò)程。

  六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  環(huán)節(jié)1:新課導(dǎo)入

  我會(huì)先通過(guò)多媒體播放“蘋(píng)果落地”、“瀑布”的動(dòng)畫(huà),讓同學(xué)們仔細(xì)觀察,同時(shí)思考為什么會(huì)有這些現(xiàn)象的產(chǎn)生?學(xué)生回答是因?yàn)槭艿搅肆Φ淖饔茫鲋亓,由此?dǎo)入新課。

  【意圖:之所以采用這樣的方式導(dǎo)入課堂,是因?yàn)橹亓ΜF(xiàn)象在生活中較為普遍,從這種生活現(xiàn)象入手,引導(dǎo)學(xué)生定量研究重力,不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望,而且能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)高潮!

  環(huán)節(jié)2:新課講授

  本環(huán)節(jié)總共分為五個(gè)部分。

  首先講解重力的概念。由導(dǎo)入中產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因總結(jié)出是因?yàn)榈厍驅(qū)λ浇奈矬w的吸引作用,進(jìn)而可以得出重力的概念,重力用字母G表示。并給學(xué)生強(qiáng)調(diào)地球附近的所有物體都要受到重力。

  其次探究重力的大小。首先提問(wèn)學(xué)生重力有沒(méi)有大小,大家是如何感受重力的大小的?學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)并交流討論不難得出重力有大小,且大小和物體的質(zhì)量有關(guān),質(zhì)量越大,則重力越大。但這只是定性的理解,此時(shí)我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生定量的探究重力大小與質(zhì)量的關(guān)系。

  結(jié)合教材指導(dǎo)學(xué)生正確選取器材,設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn),首先測(cè)量出一個(gè)鉤碼所受的重力,記錄數(shù)據(jù)。接著逐次增加鉤碼,分別測(cè)出它們所受的重力,準(zhǔn)確記錄數(shù)據(jù)。在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中我會(huì)要求注意小組之間分工合作。之后讓學(xué)生以質(zhì)量為橫坐標(biāo),重力為縱坐標(biāo)描點(diǎn)連線,并觀察思考二者之間的關(guān)系。

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  讓學(xué)生觀察鉛垂線的方向與水平桌面和斜面的關(guān)系,以此來(lái)區(qū)分“豎直向下”和“垂直于接觸面”這兩個(gè)概念是不同的。此時(shí)教師可以從數(shù)學(xué)角度強(qiáng)調(diào)豎直也是一種垂直,是特殊的垂直情況,是與水平面垂直。

  接下來(lái)我會(huì)給學(xué)生講解重心以及重力的由來(lái)。

  我會(huì)先讓學(xué)生嘗試將鋼筆或者刻度尺放在手指上并且能讓它們靜止不動(dòng)。學(xué)生完成小實(shí)驗(yàn)之后,我會(huì)提問(wèn)學(xué)生是不是隨便怎么放都可以做到靜止不動(dòng)。學(xué)生會(huì)答出只有在某一個(gè)固定的位置才可以。于是我在此基礎(chǔ)上總結(jié):物體受到的重力可以看成是集中在某一個(gè)點(diǎn)上,我們把這個(gè)點(diǎn)叫做重心。

  我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考物體的重心位置是不是與它的形狀以及材料是否均勻有關(guān)?學(xué)生通過(guò)尋找方形薄板以及粗細(xì)均勻的直棒的重心的小實(shí)驗(yàn)會(huì)總結(jié)出質(zhì)量分布均勻、形狀規(guī)則的物體的重心在它的幾何中心上。

  最后我會(huì)給學(xué)生講解重力的由來(lái)。先讓學(xué)生用細(xì)線牽著橡皮做一個(gè)“模擬”引力的小實(shí)驗(yàn),然后通過(guò)講解牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力的例子使學(xué)生明白由于地球?qū)λ浇矬w的引力,才會(huì)出現(xiàn)多媒體上那些一系列物體在下落的現(xiàn)象。

  【意圖:這樣設(shè)計(jì)不僅能突出本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容,也把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生,培養(yǎng)了學(xué)生探索和解決問(wèn)題的能力,同時(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師始終扮演的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、和合作者的角色,有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收。】

  環(huán)節(jié)3:拓展提升

  在此環(huán)節(jié),我會(huì)讓學(xué)生結(jié)合本節(jié)課知識(shí),思考如何利用三角尺判斷桌面是否水平,還需要哪些物品?應(yīng)該怎樣操作?

  【意圖:這樣設(shè)計(jì)不僅可以讓學(xué)生將課堂知識(shí)得以拓展,而且可以調(diào)動(dòng)課堂氣氛,又進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和鞏固,使得有趣的知識(shí)在學(xué)生積極主動(dòng)的探索中顯得更有味道,也做到了活學(xué)活用。】

  環(huán)節(jié)4:小結(jié)作業(yè)

  對(duì)于課堂小結(jié),我打算讓學(xué)生自己來(lái)總結(jié),

  【意圖:這樣既發(fā)揮了學(xué)生的主體性,又可以提高學(xué)生的總結(jié)概括能力,讓我在第一時(shí)間得到教學(xué)反饋,及時(shí)加以疏導(dǎo)。】

  之后我會(huì)留下這樣一個(gè)作業(yè),課后寫(xiě)一篇“如果沒(méi)有重力,生活將會(huì)怎樣”的短文。

  【意圖:這不僅能考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力,也能夠有效的激發(fā)學(xué)生思考,真正體現(xiàn)了物理與生活的緊密聯(lián)系!

  七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

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