關(guān)于初中歷史說課稿范文匯編五篇
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，通常會被要求編寫說課稿，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編為大家整理的初中歷史說課稿5篇，歡迎大家分享。
初中歷史說課稿 篇1
一、教材分析：
1、地位和作用
本課上承第18課《三國鼎立》中吳國對南方經(jīng)濟(jì)的開發(fā)，下啟南方經(jīng)濟(jì)在兩晉、南北朝時期得到了第一次大規(guī)模的開發(fā)，為以后講述南方經(jīng)濟(jì)在南宋時期全面超過北方做好了鋪墊。本課介紹了西晉的短暫統(tǒng)一，少數(shù)民族的內(nèi)遷、淝水之戰(zhàn)以及江南地區(qū)的開發(fā)，始終圍繞著民族融合與社會發(fā)展這一歷史線索，在經(jīng)歷了長達(dá)三百多年的巨大歷史災(zāi)難的同時，也孕育著新的歷史進(jìn)步因素。由此可見，本課在上下章節(jié)中起到了承上啟下的作用，具有重要地位。
2、教學(xué)目標(biāo)：
依據(jù)：A、初中歷史教學(xué)大綱有關(guān)要求
B、初一學(xué)生的身心特點(diǎn)、知識水平
知識與能力：
（1）學(xué)生通過學(xué)習(xí)，了解西晉、東晉、前秦、南朝的建立及更替，知道匈奴、鮮卑、羯、氐、羌等北方少數(shù)民族內(nèi)遷的史實(shí)。以及淝水之戰(zhàn)的時間、背景、經(jīng)過和影響。
�。�2）學(xué)習(xí)了解魏晉南北朝時期江南地區(qū)得到開發(fā)，農(nóng)業(yè)、水利、手工業(yè)等較快發(fā)展的史實(shí)。
�。�3）知道淝水之戰(zhàn)是中國歷史上著名的以少勝多戰(zhàn)役，人心的向背是決定戰(zhàn)爭勝負(fù)的重要因素。
�。�4）通過探究江南地區(qū)開發(fā)的原因，了解到自東漢末年以來由于內(nèi)亂不已，戰(zhàn)火遍野，北方人口大量逃亡，形成了人口流動，其人數(shù)之多、規(guī)模之大、時間之長，是我歷史上罕見的，它促進(jìn)了民族融合，使我國人口布局日趨合理，也開始改變了北方黃河流域為重心的經(jīng)濟(jì)格局，從而促進(jìn)了中國古代社會的發(fā)展進(jìn)程，為國家的重新統(tǒng)一和繁榮昌盛奠定了基礎(chǔ)。
過程與方法：
（1）學(xué)生分組研讀“江南地區(qū)的開發(fā)”圖，進(jìn)一步了解閱讀歷史地圖的方法－－通過圖例讀地圖，感知?dú)v史地圖中一些直觀的有效信息。
�。�2）組織學(xué)習(xí)探究江南地區(qū)開發(fā)的原因，一方面有利于學(xué)生積極性的調(diào)動，另一方面用“問題解決”的方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)歷史知識，自主解決問題。
�。�3）通過創(chuàng)設(shè)歷史情境話題：“假如我生活在魏晉南北朝時期會不會南遷？”讓學(xué)生理解魏晉南北朝時期北方戰(zhàn)亂的嚴(yán)重程度，并對新知識進(jìn)行遷移。
�。�4）啟發(fā)學(xué)生思考“如果你是西部大開發(fā)中的一位建設(shè)者，西部開發(fā)應(yīng)注意什么？還一定具備什么條件？請你為故鄉(xiāng)的發(fā)展出謀劃策�！迸囵B(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，同時指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本地的歷史，關(guān)注身邊的歷史，懂得學(xué)習(xí)歷史以更好的為現(xiàn)實(shí)服務(wù)。
情感態(tài)度與價值觀：
�。�1）學(xué)生在探究江南地區(qū)的開發(fā)原因過程中，認(rèn)識到和平、安定是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要前提。
�。�2）經(jīng)濟(jì)發(fā)展不能以破壞環(huán)境為代價，北方人口大量南遷，除戰(zhàn)亂因素外，還因為北方長期以來過度的土地開墾和森林砍伐，使得人們向往資源豐富的江南地區(qū)。因此進(jìn)行知識遷移時，要讓學(xué)生具備“經(jīng)濟(jì)要發(fā)展，環(huán)境要保護(hù)”的環(huán)境意識。
3、本課重點(diǎn)：“淝水之戰(zhàn)”和“江南地區(qū)的開發(fā)”
4、本課難點(diǎn)：闡明江南地區(qū)開發(fā)的因素
5、關(guān)鍵點(diǎn)：人口南遷，淝水之戰(zhàn)成為江南地區(qū)經(jīng)濟(jì)開發(fā)的原因。
采用小組先研讀“江南地區(qū)的開發(fā)”圖，從了解魏晉南北朝時期江南地區(qū)開發(fā)的情況入手，突出“江南地區(qū)的開發(fā)”這一教學(xué)內(nèi)容。以引導(dǎo)學(xué)生探究江南地區(qū)開發(fā)的原因為主線，將西晉的興亡和內(nèi)遷的各族、淝水之戰(zhàn)視為背景原因來處理，既抓住了重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)。
二、教材處理
1、學(xué)情、知識點(diǎn)的心理因素分析：
對于剛剛從小學(xué)畢業(yè)跨入中學(xué)的初一同學(xué)們來說，他們有強(qiáng)烈的好奇心，更有很多奇思妙想，既需要及時鼓勵，也需要正確引導(dǎo)。而且學(xué)習(xí)習(xí)慣處于轉(zhuǎn)型時期，認(rèn)知也基本上處于感性認(rèn)知階段，需要不斷的予以啟發(fā)、提示。經(jīng)過半學(xué)期的訓(xùn)練，大部分學(xué)生掌握了歷史事件的基本方法和辯證看待歷史人物及簡單的評價。就本課而言，理解西晉的興亡和淝水之戰(zhàn)并不困難，難就難在理解西晉滅亡的后果和淝水之戰(zhàn)的影響成為江南地區(qū)開發(fā)的原因。因此我大膽地調(diào)整了教材順序，精心設(shè)計導(dǎo)入語，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起他們研究問題的興趣，并連續(xù)設(shè)問，這樣就能使問題迎刃而解。之后，把他們的好奇心引到現(xiàn)實(shí)中來，用學(xué)過的歷史知識來解決現(xiàn)實(shí)問題，“如何開發(fā)西部、建設(shè)家鄉(xiāng)？”這樣學(xué)習(xí)歷史的目的就達(dá)到了。
2、教學(xué)內(nèi)容的組織和安排
歷史學(xué)科有很強(qiáng)的時間性和空間性。所以，教學(xué)中按時間順序、空間順序、歷史的因果關(guān)系等思維方式講述歷史、學(xué)習(xí)歷史的方法很好，可是這樣做的最大弊端是缺乏對學(xué)生思維的挑戰(zhàn)。
從教育學(xué)的研究來看，具有挑戰(zhàn)性思維的問題，能夠極大地調(diào)動人類思維的積極性和主動性，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，從而最終激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，我大膽地調(diào)整了教材的順序，將教材的第三目調(diào)到最開始講授，將前兩目調(diào)整到后面來學(xué)習(xí)，既先講江南地區(qū)的開發(fā)這個“果”，后談江南地區(qū)開發(fā)的原因。將因果關(guān)系的慣性思維方式，改變?yōu)槟嫦蛲评硭季S方式，由結(jié)果探究原因，挑戰(zhàn)學(xué)生的思維，力求讓學(xué)生們在挑戰(zhàn)中以積極主動的狀態(tài)學(xué)習(xí)本課的內(nèi)容。
三、教學(xué)方法的采用：
1、采用問題教學(xué)法
圍繞本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)置了很多個問題，以圖說文，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生在討論中，在教師的引導(dǎo)下突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
2、啟發(fā)式教學(xué)法
采用啟發(fā)式教學(xué)法，講、讀、觀察相結(jié)合，通過學(xué)生思考來突破課文難點(diǎn)，以學(xué)生發(fā)展為中心。
3、自學(xué)討論，師生合作教學(xué)法
提倡合作性學(xué)習(xí)，自主性學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握終身必備的基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)方法，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方法，這是新課程的最終目的，我在設(shè)計本課的教學(xué)活動時，力求在這方面有一定的體現(xiàn)和反映。
4、多媒體課件輔助教學(xué)
運(yùn)用多媒體課件，提供有關(guān)歷史資料，給學(xué)生以直觀的感受，加深學(xué)生對各知識點(diǎn)的印象。
5、加強(qiáng)學(xué)科滲透，增強(qiáng)學(xué)習(xí)歷史的現(xiàn)實(shí)性
歷史的內(nèi)容包羅萬象，學(xué)科間的知識是相互滲透的，需要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的知識技能實(shí)現(xiàn)知識遷移，這是提高學(xué)生素質(zhì)的有效途徑，順應(yīng)教改趨勢。如淝水之戰(zhàn)前后蘊(yùn)含三個成語故事，引導(dǎo)學(xué)生講出來，就是語文知識的滲透，探究“江南地區(qū)開發(fā)的原因”時，就要啟發(fā)學(xué)生從地理的角度來考慮。
初中歷史說課稿 篇2
歷史作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，其思想內(nèi)涵廣泛滲透到其他各門課程中。下面小編為你整理了初中歷史說課稿川教版，希望能幫到你！
大一統(tǒng)的漢朝
下面，我將從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程三大板塊進(jìn)行我的說課。
一、說教材
（一）教材分析
本課作為本單元的第三課時，是由秦王朝的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到漢朝的學(xué)習(xí)的過渡課，屬于概括性的篇章，向?qū)W生梳理了漢朝興衰的基本脈絡(luò)。西漢的漢武帝時期，不僅是西漢強(qiáng)盛的一個頂點(diǎn)，也是中國封建時期的第一個鼎盛局面。它對于統(tǒng)一的多民族國家的鞏固與發(fā)展有著十分重要的作用。因此本課的內(nèi)容在中國古代史的學(xué)習(xí)過程中有著重要作用。
課標(biāo)要求：
內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：列舉漢武帝大一統(tǒng)的主要史實(shí)，評價漢武帝。
活動建議：組織討論，比較秦始皇與漢武帝的歷史作用。
那么根據(jù)教材內(nèi)容與課標(biāo)要求，我的教學(xué)三維目標(biāo)制定為如下內(nèi)容：
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
1. 了解兩漢興衰的基本脈絡(luò)；掌握“文景之治”并列舉漢武帝大一統(tǒng)的基本史實(shí)。
2. 學(xué)會一分為二地全面評價歷史人物；
3．通過談話法實(shí)現(xiàn)師生互動；借助表格歸納法記憶基本史實(shí)；利用歷史短劇將學(xué)習(xí)難點(diǎn)簡單化。
4. 體會統(tǒng)一、安定的重要性，培養(yǎng)學(xué)生維護(hù)統(tǒng)一的歷史使命感。
而要完成這些目標(biāo)，則要突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)——漢武帝的大一統(tǒng)
確立依據(jù)：首先，這個重點(diǎn)的設(shè)置符合課標(biāo)要求；其次，本課主要是從政治角度講述兩漢興衰的基本脈絡(luò)，時間跨度較大，涉及的史實(shí)較多。所以我根據(jù)教材內(nèi)容，本課的教學(xué)重點(diǎn)的范圍縮小在西漢的興盛，而漢武帝采取的一系列措施則成就了這一興盛，所以，將漢武帝的大一統(tǒng)作為教學(xué)重點(diǎn)是比較恰當(dāng)?shù)摹?/p>
2、難點(diǎn)——罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)
確立依據(jù)：“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”是漢武帝在思想上加強(qiáng)中央集權(quán)，促成大一統(tǒng)的重要措施。而思想方面對于學(xué)生來說是比較難以理解的，加上教材上對這一內(nèi)容的闡述較為簡單，不利于學(xué)生形成全面清晰的認(rèn)識，因而這一內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。
至于如何突出重點(diǎn)與突破難點(diǎn)，我會在后面的說教學(xué)過程中具體說明。
二、說教法、學(xué)法
�。ㄒ唬⿲W(xué)情分析
授課對象：初一學(xué)生
優(yōu)勢：本課的授課對象是初一第一學(xué)期的學(xué)生，這一年齡段的學(xué)生思維較活躍，具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，會比較積極地與老師進(jìn)行互動學(xué)習(xí)。
不足：剛剛接觸歷史不久，還沒有積累一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗與學(xué)習(xí)方法，所以需要老師進(jìn)行正確的引導(dǎo)。
根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，我運(yùn)用了下列的教法、學(xué)法
（二）教法與學(xué)法
在教學(xué)過程中，除了談話法與講解法，對于重點(diǎn)內(nèi)容將采用表格歸納法、由學(xué)生表演歷史短劇的方式，加上多媒體的輔助，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與歷史思維能力。
三、說教學(xué)過程（1課時）
（一）導(dǎo)入新課 （3分鐘）
因為學(xué)生是第一次接觸“大一統(tǒng)”這個名詞，所以我會在進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)之前向?qū)W生解釋清楚“大一統(tǒng)”這個名詞的概念，讓學(xué)生對本課內(nèi)容有一個大致的了解，明確學(xué)習(xí)方向。然后我會用語言過渡到新課的學(xué)習(xí)：那么，漢朝是如何實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)的呢？現(xiàn)在讓我們一起來學(xué)習(xí)本課尋找答案。
這樣的導(dǎo)入簡單直接，可以讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)集中注意力，并且?guī)е蓡栍心康牡卣归_新課的學(xué)習(xí)。
�。ǘ┲v授新課（34分鐘）
1．文景之治（10分鐘）
這一子目的內(nèi)容比較簡單，首先我會讓學(xué)生閱讀教材，歸納文景之治的背景，即西漢初的社會環(huán)境。然后利用這樣一個表格，與學(xué)生一同完成對第一子目的學(xué)習(xí)。這個表格是秦王朝與漢初文景時期統(tǒng)治政策的對比。我將引導(dǎo)學(xué)生回憶前面所學(xué)內(nèi)容并利用本課教材內(nèi)容完成這一表格。這樣不僅可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固前兩課的內(nèi)容，還可以在對比中加深對文景之治的認(rèn)識。另外，表格內(nèi)容條理清晰，有助于學(xué)生記憶。
在完成這個表格歸納了文景之治的主要內(nèi)容后，我會讓學(xué)生試著用一句話定義“文景之治”，讓學(xué)生提高歸納概括能力的同時對“文景之治”形成明確的概念。
接著我會用這樣一句話過渡到第二子目的學(xué)習(xí)：漢初文景時期休養(yǎng)生息帶來的經(jīng)濟(jì)繁榮，為西漢進(jìn)入強(qiáng)盛時期奠定了雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)，也為漢武帝得以實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)提供了客觀條件。
2．漢武帝的大一統(tǒng)（17分鐘）
這一子目是本課的教學(xué)重點(diǎn)。首先我會讓學(xué)生閱讀小字部分，回答這一個問題：漢武帝完成大一統(tǒng)的主觀因素是什么？——漢武帝年輕有為，善于用人。
然后讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，在3分鐘分別討論總結(jié)出漢武帝在政治思想兩大方面所采取的加強(qiáng)中央集權(quán)的措施，至于經(jīng)濟(jì)方面的措施，將在后面一課獨(dú)立單獨(dú)學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)我會向?qū)W生說明。在小組討論總結(jié)出答案后，我會給出我的答案。然后對學(xué)生較難理解的推恩令與“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”進(jìn)行進(jìn)一步講解。
這樣做的好處在于，老師在學(xué)生小組討論后給出答案，可以讓學(xué)生在已經(jīng)思考總結(jié)過的前提下發(fā)現(xiàn)自己認(rèn)識的不足之處，加深理解。老師也可以根據(jù)學(xué)生討論得出的答案有針對性地進(jìn)行糾正點(diǎn)撥。
那么，對于推恩令的講解我將用這樣一幅圖表，直觀清晰，方便學(xué)生理解認(rèn)識。
而“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”這一內(nèi)容，我會讓學(xué)生表演課前準(zhǔn)備好的歷史短劇，即由四個學(xué)生分別扮演漢武帝，法家、道家與儒家的代表人物，分別說明自己的主張，由漢武帝選擇采用，扮演漢武帝的學(xué)生要說明為什么這么選擇。
然后我會進(jìn)行小結(jié)：罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)，設(shè)立太學(xué)，大力推行儒家教育，是儒家思想成為法定的封建正統(tǒng)思想，實(shí)現(xiàn)了思想上的大一統(tǒng)。
利用歷史短劇不僅可以重新集中學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，還可以將教學(xué)難點(diǎn)簡單化，加上教師的進(jìn)一步總結(jié)，讓學(xué)生較輕松地進(jìn)行理解學(xué)習(xí)。
最后，我依舊會用語言過渡到第三子目的學(xué)習(xí)：漢武帝的大一統(tǒng)，使西漢進(jìn)入了鼎盛時期。但是，百余年后，西漢逐漸走向了衰亡。重新建立的漢朝，定都在洛陽，歷史上稱為東漢。
3. 東漢的統(tǒng)治（7分鐘）
這一子目內(nèi)容在教材中可以作為自主學(xué)習(xí)部分，所以我會將其進(jìn)行簡單處理。學(xué)生在閱讀全文后，讓一名學(xué)生試著對“光武中興”進(jìn)行簡單定義，還有一名學(xué)生簡單向大家講述東漢的滅亡。這種方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與口頭表達(dá)能力。
�。ㄈ╈柟炭偨Y(jié) 3分鐘
做好課堂總結(jié)有助于學(xué)生理清本課的歷史發(fā)展線索，也有助于老師重新強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)與難點(diǎn)。這里我將結(jié)合板書引導(dǎo)學(xué)生整理本節(jié)課的基本線索。
�。ㄋ模┱n后作業(yè)
寫一寫：
俗話說，功過自有后人評，秦始皇建立了我國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族的封建國家，漢武帝在位時，采取一系列措施，形成了中國封建時代的第一個鼎盛局面，但是秦二世而亡，而漢朝經(jīng)歷了百余年后才走向衰亡，你怎樣看待這兩位皇帝？
這一環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了對應(yīng)課標(biāo)要求“組織討論，比較秦始皇與漢武帝的歷史作用”，因為課時的限制，我將其靈活處理，作為學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
初中歷史說課稿 篇3
一、說教材
1、本課在教材中的地位及結(jié)構(gòu)：本課主要向我們介紹了在夏商西周時期，最高統(tǒng)治者維護(hù)自己和本階級統(tǒng)治的手段以及當(dāng)時的社會階級狀況，是學(xué)生了解夏商西周時期社會與國家概貌的極其重要的一課， 對以后歷史知識的學(xué)習(xí)與理解也有很大幫助。
本課內(nèi)容共分為三個子目：“西周的分封制”、“貴族、平民與奴隸”、“軍隊、刑法與禮儀教化”。在教學(xué)過程中一定要注意把握這三目的不同側(cè)重點(diǎn)和內(nèi)在聯(lián)系，才能有助于學(xué)生了解夏商西周的社會與國家的概貌，并能對西周的社會網(wǎng)絡(luò)有一個比較清晰的認(rèn)識。
2、教學(xué)目標(biāo)
�、僦R與能力：
通過學(xué)習(xí)“西周的分封制”，能夠說出西周分封制的主要內(nèi)容，大致了解周王是如何通過分封制加強(qiáng)自己的統(tǒng)治。
通過對本課的學(xué)習(xí)，了解夏商西周統(tǒng)治階級是以通過軍隊、刑法的暴力鎮(zhèn)壓與思想上的禮儀教化等雙重手法來統(tǒng)治人民的。
通過“西周分封形勢圖”，增強(qiáng)一定的識圖能力，并能注意古今地名的對照。
②過程與方法：
通過模擬西周分封情景，增強(qiáng)學(xué)生合理的歷史想像能力；
通過參與設(shè)計“西周社會網(wǎng)絡(luò)示意圖”的教學(xué)活動，學(xué)習(xí)采用多種方式表達(dá)觀點(diǎn)的方法，增強(qiáng)表達(dá)能力；
通過識讀“西周分封形勢”圖，增強(qiáng)識圖能力和根據(jù)圖表捕獲信息、分析問題的能力。
③情感、態(tài)度與價值觀：
學(xué)生通過對“分封制”、“禮儀教化”等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，了解到它們的實(shí)行既有利于奴隸主階級的統(tǒng)治，又是中國古代“尊祖敬宗的孝親觀念”這一優(yōu)良傳統(tǒng)形成的淵源。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
①本課的重點(diǎn)是說出分封制的主要內(nèi)容。為什么它是本課的重點(diǎn)呢？這是因為它是本課的主干，牽涉到整課知識的教學(xué)，對以后的'歷史知識的學(xué)習(xí)也有很大的關(guān)聯(lián)，所以它是本課的重點(diǎn)。
�、诒菊n的難點(diǎn)有三個：理解分封制的內(nèi)容和作用；認(rèn)識禮儀教化對于維護(hù)奴隸制統(tǒng)治秩序的重要意義；以及在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上設(shè)計出西周的社會網(wǎng)絡(luò)圖。為什么它們是本課難點(diǎn)呢？這是因為分封制及禮儀教化對初中學(xué)生來講是一個比較枯燥、抽象的概念，較難理解；而設(shè)計西周社會網(wǎng)絡(luò)圖涉及到學(xué)生動手能力、表達(dá)能力的培養(yǎng)，也是較困難的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，因此這三者都是本課的難點(diǎn)。
二、說教法
1、本課采用的教學(xué)方法有：講述法、談話法、閱讀指導(dǎo)法、情景設(shè)置法、圖表法等五種方法。
為什么要采用這五種教學(xué)方法呢？這是因為七年級學(xué)生大都是14、15歲的年齡，有較強(qiáng)的好奇心和探究欲，但興趣點(diǎn)也較容易轉(zhuǎn)移，對感性直觀的知識較易接受；對理性的知識就不易理解。再加上本課概念性的知識偏多，內(nèi)容較為枯燥和抽象，因此，針對學(xué)生的心理生理特點(diǎn)，使用這幾種教學(xué)方法，既能充分發(fā)揮學(xué)生主動探究、自主性學(xué)習(xí)能力，完成各項教學(xué)目標(biāo)；又能使整堂始終保持輕松活躍的學(xué)習(xí)氣氛，在教學(xué)上做到松緊有度、順暢自然。
2、本課采用的教具有：地圖冊、插圖、多媒體輔助教學(xué)。
地圖冊是采用北師大版歷史地圖冊七年級（上）的《西周分封形勢》圖。
插圖是課文中插圖：《大盂銅鼎》、《商朝墓葬中的無頭骨架》、商朝文字；圖表是《西周分封示意圖》（2幅）、《西周社會網(wǎng)絡(luò)圖》（2幅）。
練習(xí)題、史料引文及插圖、圖表、地圖均用多媒體投影儀播放。
采用這些教具輔助教學(xué)，可以節(jié)省時間，加大課堂容量，有利于提高教學(xué)效果。
三、說學(xué)法
依據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生掌握多種學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的各項能力都能得到鍛煉和提高。如通過啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會如何深入觀察和思考問題；通過識讀《西周分封形勢圖》及有關(guān)插圖，使學(xué)生掌握正確的識圖方法，以及如何有效提取信息；通過設(shè)計《西周社會網(wǎng)絡(luò)示意圖》，使學(xué)生學(xué)會用多種方式表達(dá)觀點(diǎn)，以及如何對已學(xué)知識進(jìn)行分析歸納；通過“模擬西周分封時的情景”的歷史劇表演，使學(xué)生學(xué)會如何運(yùn)用合理的歷史想像力，以及如何與他人合作；通過對課文有關(guān)內(nèi)容的閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生掌握正確的閱讀技巧；通過做課堂練習(xí)，學(xué)會如何運(yùn)用所學(xué)的歷史知識，提高實(shí)踐能力。
四、說教學(xué)程序
新課導(dǎo)入（擬用3分鐘）：
首先，采用談話法復(fù)習(xí)上一課知識，了解夏商西周奴隸制國家的建立和更迭的情況。
然后提問：“國家產(chǎn)生之后，面臨著一個嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)，那就是如何管理廣大地區(qū)，統(tǒng)治人民，鞏固政權(quán)。你知道夏商西周是怎樣解決這些問題嗎？”由此導(dǎo)入新課。寫出小目標(biāo)題。
一、西周的分封制
1、實(shí)行分封制的原因：為了鞏固對周邊的統(tǒng)治 （本目擬用4分鐘）
首先指導(dǎo)學(xué)生閱讀小字部分，讓學(xué)生了解夏商是通過本部族對周邊部族建立臣屬關(guān)系，號令天下。
然后問：“西周又是通過什么手段號令天下呢？”學(xué)生答：“分封制”，教師又問：“西周為什么要實(shí)行分封制呢？”學(xué)生開始閱讀課本有關(guān)內(nèi)容，從中提取有用信息。這樣上課一開始就調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，從而培養(yǎng)學(xué)生自主性探究學(xué)習(xí)能力。
接著，又提問：“分封制的主要內(nèi)容是什么？”從而過渡到下一目的教學(xué)。
2、分封制的主要內(nèi)容（本目擬用13分鐘）
分封制的主要內(nèi)容是本堂課的重點(diǎn)，課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生要能夠知道和說出，因此一定要讓學(xué)生說出來。
對于內(nèi)容的第一部分，即“周王對諸侯授民授土”這一點(diǎn)，學(xué)生容易說出，而學(xué)生要說出“受封者的義務(wù)”這一點(diǎn)就比較困難了。這時，就要指導(dǎo)學(xué)生注意課文上“分封制規(guī)定了”這幾個字，對學(xué)生的閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，同時也可就此觀察學(xué)生的反應(yīng)能力，以利于對學(xué)生做出比較客觀準(zhǔn)確的評價。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀小字部分，然后觀賞學(xué)生歷史短劇表演，從中感悟歷史。
學(xué)生劇表演：采用“學(xué)生模擬表演西周分封時的情景”的教學(xué)方式來幫助學(xué)生了解和說出“西周分封制”的內(nèi)容。課前，先找六位同學(xué)進(jìn)行演出培訓(xùn)。這六位同學(xué)分別扮演周王、嫡長子、周王的兒子、侄子（代表同姓）、功臣以及夏、商等前代貴族的后裔。要向這六位同學(xué)交代演出的內(nèi)容，如周王如何授民授土，受封者如何接受分封并對周王表示效忠。臺詞包括為什么要對受封者進(jìn)行分封，分封給他們的東西（土、民、禮器等）以及周王對他們的希望（如治理好封地、效忠王室、保衛(wèi)周王，還要朝覲、納貢、服役等）；受封者的臺詞包括對周王的感激以及對周王表示忠心。演出時，社、白茅等都要用一些物品表現(xiàn)出來；裝束上可簡單一些，只需別上一塊號牌表明身份即可。演出前，教師將要學(xué)生思考的問題展示出來：“周王對哪些人進(jìn)行分封？”，“分封制的內(nèi)容有哪些？”讓學(xué)生邊看演出邊思考，演出后讓學(xué)生回答這兩個問題。然后教師繼續(xù)提問：“周王分封的主要是自己的子弟和同姓，為什么還要分封功臣和夏商等前代貴族的后裔？”（答：可以團(tuán)結(jié)很多部族，對穩(wěn)定全國起到重要作用。）
指導(dǎo)學(xué)生看地圖冊中的《西周分封形勢圖》（用多媒體播出），結(jié)合地圖向?qū)W生介紹周初的主要封國，并提醒學(xué)生注意這些封國主要集中在哪條河流附近，最北、最南、最東的封國各是哪個？同時提醒學(xué)生注意古今地名的對照，從而提高學(xué)生的識圖能力。
接著，教師繼續(xù)提問：“諸侯以及諸侯以下，又是如何在自己封地內(nèi)進(jìn)行統(tǒng)治呢？”通過這一問題的解答，讓學(xué)生對分封制有較全面的認(rèn)識，為下面的教學(xué)打下伏筆。然后展示教師設(shè)計的《西周分封示意圖》，進(jìn)一步揭示其內(nèi)在關(guān)系，以便說明周王通過分封制還建立了嚴(yán)格的等級從屬關(guān)系。如圖（用多媒體播出）。
初中歷史說課稿 篇4
一、本課地位：
我說課的內(nèi)容是七年級上冊的第13課《秦帝國的興亡》。課本內(nèi)容主要包括三部分：1、“秦王掃六合”2、陳勝吳廣起義3、秦漢戰(zhàn)爭（自學(xué)內(nèi)容）。
秦朝是中國歷史上第一個大一統(tǒng)的封建朝代。秦的統(tǒng)一，結(jié)束了春秋戰(zhàn)國以來諸侯割據(jù)混戰(zhàn)的局面，將中國歷史推向一個新的階段。它存在的時間雖短，但對后世影響深遠(yuǎn)。所以本課在整個中國古代史上占有重要地位。
根據(jù)新課改的理念和學(xué)習(xí)的需要，我對內(nèi)容作了一些調(diào)整和拓展。以“秦王掃六合”作為本節(jié)課的主線，增加了對秦朝的短暫的存亡的探討，以史為鑒，談對當(dāng)今的啟示教訓(xùn)。而這些也正是我們歷史教學(xué)的最終目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中受到歷史的熏陶，為現(xiàn)實(shí)服務(wù)。
二、學(xué)生情況分析：
在網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展的今天，學(xué)生已經(jīng)能夠運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，而且他們對新事物也比較感興趣，對一些社會熱點(diǎn)問題也會給予一定的關(guān)注。但初一學(xué)生知識的積累還較少，同時對國家興亡的概念還比較模糊。
三、本課目標(biāo)：
根據(jù)以上情況和大綱的要求，對本課我確定了如下目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：
（1）了解秦兼并六國和秦始皇加強(qiáng)中央集權(quán)的史實(shí)，探討統(tǒng)一國家建立的意義。
�。�2）認(rèn)識陳勝吳廣起義。
2、能力目標(biāo)：
�。�1）通過網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會查找資料，搜集信息的方法及使用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)習(xí)服務(wù)的技能。通過探究式的合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會交流，培養(yǎng)學(xué)生樂于同他人合作的意識。
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生通過認(rèn)識秦朝的文物古跡來分析秦朝在中國歷史中的作用，同時總結(jié)秦朝在統(tǒng)治國家中有哪些經(jīng)驗教訓(xùn)。
3、情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)秦統(tǒng)一的歷史意義，認(rèn)識到秦始皇統(tǒng)一中國，開創(chuàng)了我國歷史的新局面，對我國多民族國家的形成和中華民族的發(fā)展，做出了積極貢獻(xiàn)。
四、本課重點(diǎn)：
由于初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識積累程度的限制，對理性的知識較難領(lǐng)會，所以本課的重點(diǎn)是通過一系列的歷史事實(shí)如何讓學(xué)生認(rèn)識秦兼并六國的意義和對后世的影響。
五、本課難點(diǎn)：
秦為什么能統(tǒng)一中國。在各個諸侯國中，最初秦國并不是最強(qiáng)的，但它后來為什么能統(tǒng)一中國，這是學(xué)生較難理解的。
六、教學(xué)方法設(shè)計：（展示課件首頁）
根據(jù)要求和新課改的理念，我把本節(jié)課設(shè)計成網(wǎng)絡(luò)探究課的形式，這是目前采用較多的一種課堂的形式。在網(wǎng)絡(luò)逐漸普及的時代，信息更為廣泛，老師已經(jīng)不再是知識的唯一傳授者，學(xué)生可以通過多種途徑獲得信息，如何讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)當(dāng)中最大限度的發(fā)揮主觀能動性，學(xué)會學(xué)習(xí)，提高興趣應(yīng)當(dāng)是我們教學(xué)當(dāng)中充分考慮的問題。本節(jié)課通過網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生自學(xué)、搜集資料、討論、動手等多種方式可以取得較好效果。
七、說學(xué)法：
在本課教學(xué)中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的兩種能力：第一是分析問題的能力，通過引導(dǎo)學(xué)生討論教材的課內(nèi)思考題來實(shí)現(xiàn)：第二是通過識圖繪圖，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。
八、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)：（結(jié)合課件）
下面我就結(jié)合具體教學(xué)過程設(shè)計說明一下是如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的。（展示課件）
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：通過提問“戰(zhàn)國七雄“是哪七個諸侯國，并要求在事先準(zhǔn)備好的戰(zhàn)國形勢圖上填出七國的名字，然后指出是秦統(tǒng)一了六國，引入新課。
2、“秦王掃六合”，此目內(nèi)容既是重點(diǎn)，同時也是難點(diǎn)，所以應(yīng)當(dāng)花較多時間來探討。這里主要從秦朝統(tǒng)一的歷史背景、完成統(tǒng)一過程、秦朝的建立以及對中國發(fā)展的作用四個方面層層深入進(jìn)行。
秦朝統(tǒng)一的歷史背景，由學(xué)生回顧第二單元的內(nèi)容，在討論的基礎(chǔ)上，我可以適時的進(jìn)行引導(dǎo)。主要原因包括統(tǒng)一成為大勢所趨，商鞅變法增強(qiáng)秦國國力以及長平之戰(zhàn)后六國無力抵抗強(qiáng)秦的進(jìn)攻等。
完成統(tǒng)一的過程，這個子內(nèi)容比較簡單，通過多媒體的演示，使學(xué)生一目了然。涉及到成語“紙上談兵”，可以由學(xué)生進(jìn)行講述或扮演，可以提高興趣。
秦朝的建立及其疆域范圍，我不僅僅是通過老師的演示，而是要求幾個同學(xué)到黑板上大概繪制，然后展示評比，可以彌補(bǔ)初一學(xué)生歷史地理概念模糊的不足，同時增強(qiáng)動手能力。
秦朝的統(tǒng)一，對中國歷史發(fā)展有什么作用？安排學(xué)生分組討論。通過討論，使學(xué)生明白秦朝是我國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族的封建國家，秦朝的統(tǒng)一是人民的要求。戰(zhàn)爭對生產(chǎn)力的破壞是極大的，統(tǒng)一可以是人民安心生產(chǎn)，生活也相對安定。
3、陳勝吳廣起義。
首先通過對學(xué)生收集的圖片“兵馬俑”、“萬里長城”、“阿房宮”等名勝古跡，從另一個角度反映秦朝的賦稅沉重徭役繁多，從而最終爆發(fā)了歷史上第一場農(nóng)民起義——陳勝吳廣起義。
其次起義過程，簡單介紹一下“大澤鄉(xiāng)起義”以及起義軍的路線和最后的失敗。涉及成語“斬木為兵，揭竿為旗”。
最后總結(jié)一下我國歷史上第一次農(nóng)民戰(zhàn)爭的意義，應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)其首創(chuàng)精神。
4、楚漢戰(zhàn)爭。
楚漢戰(zhàn)爭在教材中屬小字內(nèi)容，只需引導(dǎo)學(xué)生了解戰(zhàn)爭雙方以及結(jié)果即可。在講述巨鹿之戰(zhàn)和楚漢戰(zhàn)爭時，簡介“破釜沉舟“”項莊舞劍，意在沛公“”四面楚歌“等成語典故的來源。
5、練習(xí)鞏固：
我國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)國家是（）
A、夏朝B、西周 C、商朝D、秦朝
想一想：秦為什么能統(tǒng)一中國？秦的統(tǒng)一對中國歷史發(fā)展有什么作用？
九、板書設(shè)計：
一、“秦王掃六合”
a) 秦統(tǒng)一的歷史背景
b) 秦統(tǒng)一的經(jīng)過和秦朝的建立（公元前221年）
c) 秦統(tǒng)一的歷史意義
二、陳勝吳廣起義：
（1）起義的原因
�。�2）簡單的經(jīng)過（公元前209年）
�。�3）項羽劉邦領(lǐng)導(dǎo)：A、巨鹿之戰(zhàn) B、秦朝的滅亡
三、楚漢戰(zhàn)爭：（公元前206年—公元前202年）
�。�1）性質(zhì)：爭奪帝位
（2）結(jié)果：劉邦建立漢朝，定都長安，史稱西漢。
最后，我再說明一下我的課件的設(shè)計思想。（結(jié)合課件簡單說明）
以上就是我對本節(jié)課的分析和安排，請各位老師指教。謝謝！
初中歷史說課稿 篇5
今天我說課的題目是《大一統(tǒng)的漢朝》，它選自人教版歷史七年級上冊第三單元《統(tǒng)一國家的建立》的第三課時。下面，我將從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程三大板塊進(jìn)行我的說課。
一、說教材
(一)教材分析
本課作為本單元的第三課時，是由秦王朝的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到漢朝的學(xué)習(xí)的過渡課，屬于概括性的篇章，向?qū)W生梳理了漢朝興衰的基本脈絡(luò)。西漢的漢武帝時期，不僅是西漢強(qiáng)盛的一個頂點(diǎn)，也是中國封建時期的第一個鼎盛局面。它對于統(tǒng)一的多民族國家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作用。因此本課的內(nèi)容在中國古代史的學(xué)習(xí)過程中有著重要作用。
課標(biāo)要求：
內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：列舉漢武帝大一統(tǒng)的主要史實(shí)，評價漢武帝。
活動建議：組織討論，比較秦始皇和漢武帝的歷史作用。
那么根據(jù)教材內(nèi)容和課標(biāo)要求，我的教學(xué)三維目標(biāo)制定為如下內(nèi)容：
(二)教學(xué)目標(biāo)
1. 了解兩漢興衰的基本脈絡(luò);掌握“文景之治”并列舉漢武帝大一統(tǒng)的基本史實(shí)。
2. 學(xué)會一分為二地全面評價歷史人物;
3.通過談話法實(shí)現(xiàn)師生互動;借助表格歸納法記憶基本史實(shí);利用歷史短劇將學(xué)習(xí)難點(diǎn)簡單化。
4. 體會統(tǒng)一、安定的重要性，培養(yǎng)學(xué)生維護(hù)統(tǒng)一的歷史使命感。
而要完成這些目標(biāo)，則要突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)——漢武帝的大一統(tǒng)
確立依據(jù)：首先，這個重點(diǎn)的設(shè)置符合課標(biāo)要求;其次，本課主要是從政治角度講述兩漢興衰的基本脈絡(luò)，時間跨度較大，涉及的史實(shí)較多。所以我根據(jù)教材內(nèi)容，本課的教學(xué)重點(diǎn)的范圍縮小在西漢的興盛，而漢武帝采取的一系列措施則成就了這一興盛，所以，將漢武帝的大一統(tǒng)作為教學(xué)重點(diǎn)是比較恰當(dāng)?shù)摹?/p>
2、難點(diǎn)——罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)
確立依據(jù)：“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”是漢武帝在思想上加強(qiáng)中央集權(quán)，促成大一統(tǒng)的重要措施。而思想方面對于學(xué)生來說是比較難以理解的，加上教材上對這一內(nèi)容的闡述較為簡單，不利于學(xué)生形成全面清晰的認(rèn)識，因而這一內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。
至于如何突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，我會在后面的說教學(xué)過程中具體說明。
二、說教法、學(xué)法
(一)學(xué)情分析
授課對象：初一學(xué)生
優(yōu)勢：本課的授課對象是初一第一學(xué)期的學(xué)生，這一年齡段的學(xué)生思維較活躍，具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，會比較積極地與老師進(jìn)行互動學(xué)習(xí)。
不足：剛剛接觸歷史不久，還沒有積累一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)方法，所以需要老師進(jìn)行正確的引導(dǎo)。
根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，我運(yùn)用了下列的教法、學(xué)法
(二)教法和學(xué)法
在教學(xué)過程中，除了談話法和講解法，對于重點(diǎn)內(nèi)容將采用表格歸納法、由學(xué)生表演歷史短劇的方式，加上多媒體的輔助，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和歷史思維能力。
三、說教學(xué)過程(1課時)
(一)導(dǎo)入新課(3分鐘)
因為學(xué)生是第一次接觸“大一統(tǒng)”這個名詞，所以我會在進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)之前向?qū)W生解釋清楚“大一統(tǒng)”這個名詞的概念，讓學(xué)生對本課內(nèi)容有一個大致的了解，明確學(xué)習(xí)方向。然后我會用語言過渡到新課的學(xué)習(xí)：那么，漢朝是如何實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)的呢?現(xiàn)在讓我們一起來學(xué)習(xí)本課尋找答案。
這樣的導(dǎo)入簡單直接，可以讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)集中注意力，并且?guī)е蓡栍心康牡卣归_新課的學(xué)習(xí)。
(二)講授新課(34分鐘)
1.文景之治(10分鐘)
這一子目的內(nèi)容比較簡單，首先我會讓學(xué)生閱讀教材，歸納文景之治的背景，即西漢初的社會環(huán)境。然后利用這樣一個表格，與學(xué)生一同完成對第一子目的學(xué)習(xí)。這個表格是秦王朝和漢初文景時期統(tǒng)治政策的對比。我將引導(dǎo)學(xué)生回憶前面所學(xué)內(nèi)容并利用本課教材內(nèi)容完成這一表格。這樣不僅可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固前兩課的內(nèi)容，還可以在對比中加深對文景之治的認(rèn)識。另外，表格內(nèi)容條理清晰，有助于學(xué)生記憶。
在完成這個表格歸納了文景之治的主要內(nèi)容后，我會讓學(xué)生試著用一句話定義“文景之治”，讓學(xué)生提高歸納概括能力的同時對“文景之治”形成明確的概念。
接著我會用這樣一句話過渡到第二子目的學(xué)習(xí)：漢初文景時期休養(yǎng)生息帶來的經(jīng)濟(jì)繁榮，為西漢進(jìn)入強(qiáng)盛時期奠定了雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)，也為漢武帝得以實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)提供了客觀條件。
2.漢武帝的大一統(tǒng)(17分鐘)
這一子目是本課的教學(xué)重點(diǎn)。首先我會讓學(xué)生閱讀小字部分，回答這一個問題：漢武帝完成大一統(tǒng)的主觀因素是什么?——漢武帝年輕有為，善于用人。
然后讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，在3分鐘分別討論總結(jié)出漢武帝在政治思想兩大方面所采取的加強(qiáng)中央集權(quán)的措施，至于經(jīng)濟(jì)方面的措施，將在后面一課獨(dú)立單獨(dú)學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)我會向?qū)W生說明。在小組討論總結(jié)出答案后，我會給出我的答案。然后對學(xué)生較難理解的推恩令和“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”進(jìn)行進(jìn)一步講解。
這樣做的好處在于，老師在學(xué)生小組討論后給出答案，可以讓學(xué)生在已經(jīng)思考總結(jié)過的前提下發(fā)現(xiàn)自己認(rèn)識的不足之處，加深理解。老師也可以根據(jù)學(xué)生討論得出的答案有針對性地進(jìn)行糾正點(diǎn)撥。
那么，對于推恩令的講解我將用這樣一幅圖表，直觀清晰，方便學(xué)生理解認(rèn)識。
而“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”這一內(nèi)容，我會讓學(xué)生表演課前準(zhǔn)備好的歷史短劇，即由四個學(xué)生分別扮演漢武帝，法家、道家和儒家的代表人物，分別說明自己的主張，由漢武帝選擇采用，扮演漢武帝的學(xué)生要說明為什么這么選擇。
然后我會進(jìn)行小結(jié)：罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)，設(shè)立太學(xué)，大力推行儒家教育，是儒家思想成為法定的封建正統(tǒng)思想，實(shí)現(xiàn)了思想上的大一統(tǒng)。
利用歷史短劇不僅可以重新集中學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，還可以將教學(xué)難點(diǎn)簡單化，加上教師的進(jìn)一步總結(jié)，讓學(xué)生較輕松地進(jìn)行理解學(xué)習(xí)。
最后，我依舊會用語言過渡到第三子目的學(xué)習(xí)：漢武帝的大一統(tǒng)，使西漢進(jìn)入了鼎盛時期。但是，百余年后，西漢逐漸走向了衰亡。重新建立的漢朝，定都在洛陽，歷史上稱為東漢。
3.東漢的統(tǒng)治(7分鐘)
這一子目內(nèi)容在教材中可以作為自主學(xué)習(xí)部分，所以我會將其進(jìn)行簡單處理。學(xué)生在閱讀全文后，讓一名學(xué)生試著對“光武中興”進(jìn)行簡單定義，還有一名學(xué)生簡單向大家講述東漢的滅亡。這種方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和口頭表達(dá)能力。
(三)鞏固總結(jié)(3分鐘)
做好課堂總結(jié)有助于學(xué)生理清本課的歷史發(fā)展線索，也有助于老師重新強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。這里我將結(jié)合板書引導(dǎo)學(xué)生整理本節(jié)課的基本線索。
(四)課后作業(yè)
寫一寫：
俗話說，功過自有后人評，秦始皇建立了我國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族的封建國家，漢武帝在位時，采取一系列措施，形成了中國封建時代的第一個鼎盛局面，但是秦二世而亡，而漢朝經(jīng)歷了百余年后才走向衰亡，你怎樣看待這兩位皇帝?
這一環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了對應(yīng)課標(biāo)要求“組織討論，比較秦始皇和漢武帝的歷史作用”，因為課時的限制，我將其靈活處理，作為學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
以上就是我的說課內(nèi)容，歡迎大家批評指正。謝謝!
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