初中物理說課稿

時間：2021-04-17 15:13:40 初中說課稿我要投稿

精選初中物理說課稿范文錦集7篇

　　作為一位杰出的老師，常常要根據(jù)教學需要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學活動。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編為大家整理的初中物理說課稿7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

精選初中物理說課稿范文錦集7篇

初中物理說課稿篇1

　　一、說教學目標：

　　教學目標：

　　1、知識與技能：加深對電功率概念的理解，鞏固電流表和電壓表的操作技能；

　　2、過程與方法：根據(jù)公式P=IU設(shè)計實驗并進行實驗；

　　3、情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的能力。

　　教學建議：本節(jié)擬采用與伏安法測小燈炮電阻的實際進行對比學習，用電壓表、電流表測量小燈泡的功率是電學中第二個要求定量測量的實驗，它關(guān)系到電壓表，電流表和變阻器等電學器件的正確使用和操作，所以對學生要求比較高，正確選擇儀表及合理地進行實驗，準確地記錄及處理實驗中的數(shù)據(jù)是個關(guān)鍵，教師注意適當引導。

　　教學重點：用伏安法測出小燈泡的額定功率和實際功率。

　　教學難點：額定功率和實際功率的關(guān)系，自己設(shè)計電路測定小燈泡的功率和各種故障的排除。

　　教學器材：電源、開關(guān)、導線、小燈泡、電流表、電壓表、滑動變阻器。

　　二、說教學設(shè)計方案

　　復習導入：

　　1、什么是電功率？

　　2、電功率的計算方法有哪些？

　　3、前面我們學習了伏安法測定小

　　燈泡的電阻，參考這種方法，你能設(shè)計實驗測定一個小燈泡的電功率嗎？如何測定呢？

　　實驗過程：

　　1、注意電源的正負極，電壓表、電流表的正負接線柱，初步估計電壓表、電流表的量程。

　　2、設(shè)計實驗電路圖，并根據(jù)電路圖連接實物圖再進行實驗。

　　3、根據(jù)記錄的實驗數(shù)據(jù)，分別計算出：額定功率和實際功率，對額定功率和實際功率，及燈泡的明暗程度進行比較。

　　評估交流：

　　1、小燈泡在額定電壓下能正常工作，此時實際功率=額定功率；

　　2、實際電壓偏低，小燈泡消耗的功率越小，燈光變暗。不能正常工作；

　　3、實際電壓偏高，小燈泡消耗的功率增大，燈光過亮，若長期使用會影響燈泡的壽命，還有可能直接燒壞小燈泡；

　　4、本實驗中滑動變阻器的作用：通過改變電阻來調(diào)節(jié)小燈泡兩端的電壓。

　　三、說教學理念

　　新課標強調(diào)：“教師要以學生為主體，把課堂還給學生，讓學生做學習的主人�！蔽以谶@堂課中充分體現(xiàn)了這一新課程理念，做到了五個“能讓”。

　�。ㄒ唬┠茏寣W生觀察的盡量讓學生觀察的盡量讓學生觀察。比如實驗前，學生要觀察滑動變阻器的滑片在什么位置，開關(guān)的閉合情況，實驗中，讓學生觀察電流表、電壓表的讀數(shù)，學生們都觀察得特別仔細。

　�。ǘ┠茏寣W生思考的盡量讓學生思考。比如根據(jù)伏安法測定小燈泡的電阻的實驗思路，讓學生通過思考回答如何測定小燈泡的電功率，并設(shè)計相應的實驗方案；實驗結(jié)束后讓學生思考本實驗中滑動變阻器的作用。

　　（五）能讓學生總結(jié)的盡量讓學生總結(jié)。實驗結(jié)束，每個小組都推薦了代表對本小組的實驗結(jié)果進行總結(jié)性的發(fā)言，得出了較多合理的結(jié)論。我也適時地給予了教學評價，鼓勵等，提高了學生的積極性。

　　總之，這節(jié)課的教學以學生的原有經(jīng)驗出發(fā)，為學生提供有結(jié)構(gòu)的材料，給他們足夠的時間和空間進行測定小燈泡電功率的探究過程，教學中注重培養(yǎng)學生良好的科學學習方法和習慣，以及觀察、思考、動手、記錄和表述的能力，在活動中激發(fā)了學生的求知欲，啟動了學生的參與意識，抓住了學生的注意力，激活了學生的思維方式，使學生分析問題、解決問題的能力得到了提高，做到了“在動手動腦中學科學”。

初中物理說課稿篇2

　　1教學目標

　　知識與技能

　　1．知道溫度的概念，能說出生活和自然環(huán)境中常見得溫度值。能用溫度術(shù)語描述生活中的“熱”現(xiàn)象。

　　2．了解體溫計的工作原理，熟悉使用溫度計的過程，掌握它的使用方法，并學會攝氏溫度的讀法和寫法。

　　3．知道溫度的常用單位和國際單位制中的單位。

　　過程與方法

　　養(yǎng)成使用儀器和探究其物理原理的好習慣，體驗學會使用一種新儀器的愉悅心情。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　1．通過探究，使學生體驗探究的過程，激發(fā)學生主動學習的興趣。

　　2．體會對溫度進行準確測量的必要性，養(yǎng)成采集準確數(shù)據(jù)的好習慣。

　　3．培養(yǎng)學生的觀察能力。

　　4．鼓勵學生自己查找資料，培養(yǎng)學生自學的能力。

　　2重點難點

　　1．重點溫度計的使用。

　　2．難點溫度計的使用。

　　3教學過程 3.1 第一學時教學活動活動1【導入】溫度

　　五、教學過程

　　【引入新課】

　　熱現(xiàn)象是指與物體的冷熱程度有關(guān)的物理現(xiàn)象。

　　我們生活中都用哪些詞來形容物體的冷熱程度。（學生思考探究）

　　在日常生活中我們常用冷、熱、溫、涼、燙等有限的形容詞來形容物體的冷熱程度。這樣是否就能準確區(qū)分物體的冷熱程度呢？

　　學生議論。

　　教師講述：這樣的形容非常的粗糙。如：開水和燒紅的鐵塊都很燙，但它們燙的程度又有很大的區(qū)別（認同所研究的問題）。所以，在物理學中，為了準確地描述物體的冷熱程度，我們引入了溫度這一概念。用溫度的數(shù)值比較準確區(qū)分物體冷熱程度。

　　【新課教學】

　　一、溫度與溫度計

　　1．溫度：表示物體的冷熱程度。

　　在生活與生產(chǎn)中常用攝氏度（℃）作為溫度的單位。

　　在科學研究中使用熱力學溫度，有關(guān)熱力學的溫度，請同學們閱讀課文中“加油站”的內(nèi)容。

　　2．單位：

　　①常用單位：攝氏度（℃）

　�、赟I單位：開爾文（K）

　　3．熱力學溫度（T）與攝氏溫度（t）的換算關(guān)系：T＝273+t

　　教師講述：溫度與人類生活息息相關(guān)，如：地球平均氣溫的升高使人們看到環(huán)境的污染導致“溫室效應”；“SARS”傳播期間，發(fā)病的一個重要標志就是體溫升高；許多食品、藥品的保鮮、保質(zhì)都要在一定的冷藏、冷凍溫度范圍內(nèi)；氣溫的變化影響著人們的身體健康，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)生產(chǎn)、科學研究的許多都要在一定溫度環(huán)境下進行……因此，我們需要了解有關(guān)溫度和溫度測量的知識。

　　教師講述：自然界中的物體，溫度高低相差很懸殊。請大家讀出圖各種物體溫度值，要求大家能說出生活中和自然環(huán)境中常見的溫度值，并能用溫度術(shù)語描述生活中的“熱”現(xiàn)象。

　　說明：引導學生參與探討，促進學生主動學習。

　　教師講述：我們對于溫度高低的判斷往往用皮膚的感覺�，F(xiàn)在請同學們來做個實驗探究。三只燒杯中分別裝有熱水、溫水和冷水，現(xiàn)請一位同學將左手食指伸入熱水中，右手食指伸入冷水中，停留一段時間后，將兩個食指同時放入溫水中。

　　說明：一名同學上前面來操作，同學們認真觀察，比較兩手指的感覺，說明了什么？

　　教師講述：憑感覺來判斷物體的溫度高低是不可靠的，要準確地判斷就必須進行測量，要進行測量就要選擇科學的測量工具—溫度計。

　　二、測量工具──溫度計

　　教師講述：前面的學習中，我們已經(jīng)使用溫度計測量過溫度。今天我們繼續(xù)學習一些溫度計的原理和使用方法。

　　教師出示常用溫度計（實驗室溫度計、寒暑表、體溫表）實物掛圖讓學生觀察，并讓用手捏住溫度計使它升溫，放手使之降溫，引導同學們思考溫度計的原理。

　　提問：溫度計中液體上升和下降跟溫度的變化有什么關(guān)系？為什么有這樣的關(guān)系？

　　學生討論、交流后并回答，老師給予適當?shù)狞c評和引導。

　　學生意見統(tǒng)一后，教師予以概括總結(jié)并用板書。

　　1．液體溫度計的工作原理：根據(jù)（）液體的熱脹冷縮原理制成的。

　　提問：前面我們已經(jīng)觀察過溫度計的實物和掛圖，都知道溫度計上都標有刻度，你們知道溫度計是怎樣刻度的嗎？

　�。ㄒ龑W生找到溫度計刻度的方法）

　　學生討論、交流，教師作適當?shù)膯l(fā)：冰水混合物的溫度為多少？一個標準大氣壓下沸水的溫度為多少？

　　學生討論后回答。

　　冰水混合物的溫度為0℃，一個標準大氣壓下沸水的溫度100℃。

　　講述：攝氏溫度就把冰水混合物的溫度規(guī)定為0℃，一個標準大氣壓下沸水的溫度規(guī)定為100℃。

　　教師進一步提出問：1℃如何刻度呢？

　　學生思考，討論，形成正確的觀點后匯報，在0℃到100℃之間分成100等份，每一份就是1℃。

　　教師板書

　　2．攝氏溫度的規(guī)定

　　冰水混合物的溫度規(guī)定為0℃，一個標準大氣壓下沸水的溫度規(guī)定為100℃，在0℃到100℃之間分成100等份，每一份就是1℃。

　　教師向?qū)W生介紹桌上的溫度計是常用的溫度計，分別是實驗室用的溫度計、寒暑表、體溫表。

　　教師讓學生再仔細看一看桌上實驗室用的溫度計、寒暑表、體溫計的量程有何不同，想想溫度計中的液體有何不同。

　�。ㄌ崾荆撼Ｓ脺囟扔嫷臏y溫物質(zhì)應處于液態(tài)，才能正常使用。根據(jù)用途不同，實驗室用的溫度計、寒暑表、體溫計的量程不同。參考值：實驗室用的溫度計：－20℃～110C；寒暑表：－20℃～50℃；體溫計：35℃～42℃；固態(tài)汞熔點：－39℃；液態(tài)汞沸點：357℃；固態(tài)煤油熔點：低于－30℃；液態(tài)煤油沸點：150℃；固態(tài)酒精熔點：－117℃；液態(tài)酒精沸點：78℃。）

　　※工作液體的選擇原則：一是液體存在的溫度范圍要寬，即凝固點要低，沸點要高；二是液體的膨脹系數(shù)要大；三是液體要純凈，不沾污玻璃，不侵潤玻璃。

　　3．常用溫度計的種類：

　　（1）實驗室溫度計

　�。�2）寒暑表

　　（3）體溫表

　�、偬厥饨Y(jié)構(gòu)：縮口

　　教師講述體溫計盛水銀的玻璃泡上方有一段做得非常細的縮口，測體溫時水銀膨脹能通過縮口回升到上面玻璃管里，讀體溫計時體溫計離開人體，水銀變冷收縮，水銀柱來不及退回玻璃泡，就在縮口處斷開，仍然指示原來的溫度。所以體溫計離開人體后還能表示人體的溫度。要使已經(jīng)升上去的水銀再回到玻璃泡里，可以拿著體溫計上端用力向下甩（不是體溫計的普通溫度計不能甩）。

　�、谝后w—水銀量程：35℃～42℃ 分度值：0．1℃

　　體溫度計的使用規(guī)則：

　　①不能用常用溫度計直接測量火焰的溫度，原因之一是火焰的溫度超過了常用溫度計的測量范圍，另外火焰還可能使玻璃熔化或使溫度計中的液體沸騰；

　�、诤畋淼臏y量范圍的上限不會超過50℃，而沸騰的水面上，水蒸氣的溫度會達到近100℃，所以不能用寒暑表測量沸水及沸水面上的溫度；

　　③測量液體溫度時，如果溫度計的玻璃泡沒有放在液體的中間部分，而是靠在了容器的側(cè)壁，而側(cè)壁因液體與外界發(fā)生熱傳遞，其溫度會低于或高于液體平均溫度，使測量不準確。容器的底部也會因為加熱，溫度高于中間部位的液體溫度。所以，應該將溫度計的玻璃泡放在液體的中間部位進行測量。

　　請同學們在綜合第十一章有關(guān)溫度計使用注意事項，總結(jié)如何正確使用常用溫度計。教師予以適當?shù)闹笇А?/p>

　　說明：組織學生分組討論、交流，怎樣正確使用溫度計，正確的予以肯定。

　　學生意見統(tǒng)一后，教師予以概括總結(jié)并用投影出示。（小黑板展示）

　　4．液體溫度計的正確使用

　�。�1）使用溫度計前：①選擇量程合格的溫度計，若待測溫度高于溫度計的最高溫度，溫度計會脹破；若待測溫度低于溫度計的最低溫度，則測不出溫度值。②認清溫度計的分度值，以便測量時能準確讀數(shù)。③確定零刻線。

　　（2）使用溫度計時：①應將溫度計的玻璃泡全部浸入被測液體中，不能碰到容器底和容器壁。②溫度計的玻璃泡浸入待測液體中要稍候一會兒，待示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)。③讀數(shù)時玻璃泡不能離開被測液體，否則示數(shù)會降低。同時，視線要與溫度計中液柱的上表面相平，若斜視會產(chǎn)生誤差。

初中物理說課稿篇3

　　一、說教材

　�。�、教材內(nèi)容要點：第一，電功率的定義、物理意義、單位；

　　第二，電功率和電壓,電流的關(guān)系，電功率計算；

　　第三，理解和區(qū)分用電器的額定功率和實際功率。

　�。�、教材的地位和作用：

　　對電功率這一節(jié)內(nèi)容的研究是在學習了電功之后結(jié)合學生已有的生活經(jīng)驗對電學知識的進一步學習掌握。這一節(jié)是本章的重點和關(guān)鍵，對電功率的研究為了解用電器的性能和安全用電、測小燈泡的電功率等知識奠定了基礎(chǔ)。電功率知識對人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學研究有著廣泛的現(xiàn)實意義。

　　3、教學目標:

　　一、知識與技能: 1.知道電功率的定義、物理意義、單位.。

　　2.理解電功率和電壓,電流的關(guān)系，并能進行簡單計算。.

　　3.能理解和區(qū)分用電器的額定功率和實際功率。

　　二、過程與方法:

　　通過實驗讓學生體會額定功率與實際功率，培養(yǎng)學生的觀察能力。

　　三、情感態(tài)度與價值觀:

　　1、通過觀察用電器上的銘牌讓學生體會物理與生產(chǎn),生活的緊密聯(lián)系。

　　2、通過實驗探究額定功率與實際功率，培養(yǎng)學生尊重事實、探求真理的科學態(tài)度。

　　4、教學的重點與難點

　　電功率知識與人們的生活密切聯(lián)系，所以正確建立電功率概念，并會用電功率公式進行簡單的分析與計算；正確理解“額定功率”，會區(qū)分“額定功率與實際功率”。因此這兩個知識點既是本節(jié)課的重點又是難點。

　　同時培養(yǎng)學生的多種能力也是這節(jié)課的重點，這是素質(zhì)教育對現(xiàn)代教學的要求。

　　二、學生分析任教班級多數(shù)學生上進心強，學習態(tài)度端正，有良好的學習習慣，但是缺乏一定的探索研究問題的能力。電功率知識與人們的生活密切聯(lián)系，也容易激發(fā)學生的興趣。教學中要注意培養(yǎng)學生對物理的興趣，充分發(fā)揮學生實驗的作用，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，調(diào)動他們學習的積極性和主動性。

　　初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學中應注意積極引導學生應用已掌握的基礎(chǔ)知識，通過動手實驗，理論分析和推理判斷來獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力。

　　三、教學方法這節(jié)課可綜合應用目標導學、分組實驗、直觀視頻、講授和討論等多種形式的教學方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學生對物理的興趣，激發(fā)學生的求知欲望。充分體現(xiàn)以教師為主導，以學生為主體的原則。創(chuàng)設(shè)物理情境讓學生參與實驗設(shè)計，邊動手邊思考，邊講邊練及時鞏固。通過動手實驗調(diào)動學生的積極性。

　　四、說教學過程：

　�。ㄒ唬�(chuàng)設(shè)情景：

　　教室電能表的轉(zhuǎn)盤，有時慢悠悠，有時急匆匆，這是為什么呢？接著引導學生觀察在只開三盞電棒時電能表指示燈1分鐘閃動的次數(shù)和教室所有電棒都開時電能表指示燈1分鐘閃動的次數(shù)。

　　教師提出問題：兩次的“次數(shù) ”是否相同？這說明什么？學生通過觀察比較可以回答出：不同，這說明電流做功快慢不同。依次引入新課。這里滲透了比較的科學方法并同時培養(yǎng)了學生的觀察能力。

　　（二）目標導學：

　　一、出示目標，學生閱讀：

　　1.知道電功率的定義、物理意義、單位.。

　　2.理解電功率和電壓,電流的關(guān)系，并能進行簡單計算。.

　　3.能理解和區(qū)分用電器的額定功率和實際功率。

　　4.通過實驗體會用電器額定功率與實際功率。

　　學生閱讀“目標”后，不僅明白了本節(jié)課要解決哪些問題，同時對本節(jié)課的重難點也有了一定的認識。

　　二、出示提綱，學生結(jié)合提綱獨立自學課本72---73頁內(nèi)容。

　�。ㄒ唬�、電功率基礎(chǔ)知識：

　　1、定義：_______________________________。

　　2、物理意義：電功率是表示電流做功_____________ 的物理量。

　　3、公式：__________；_________。

　　4、單位：__________；_____________。

　　換算：1kW = ________W ； 1w = _______= _________。

　�。ǘ㈦姽β视嬎悖�

　　家用普通手電筒的電壓是3V，電流是50mA，它的電功率是多少？

　�。ㄈ�、額定功率與實際功率：

　　額定電壓_________________________；

　　額定功率:_________________________；

　　實際電壓:_________________________；

　　實際功率:_________________________；

　　燈泡上標有“PZ220----60”字樣，其中220表示_____；60表示_______。

　　學生展示自學成果，師生共同評價：

　　1、學生在黑板上展示；

　　2、學生用紅色粉筆圈出展示的錯誤并改正；

　　3、教師點評。

　　在這里我給了學生充分的“自主學習時間和展示空間”旨在培養(yǎng)學生的自學歸納能力、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題能力，看似平淡，實則對學生今后的學習將起到積極作用。

　�。ㄈ�、質(zhì)疑釋難：

　　1、教師提出問題：燈泡在不同電壓下發(fā)光的亮度是一樣的嗎？其電功率是不變的嗎？

　　2、學生觀看視頻材料。

　　3、請同學們利用自己桌上的實驗器材做實驗，體會小燈泡發(fā)光亮度與功率的關(guān)系。

　　4、用電器額定功率與實際功率的關(guān)系（在學生觀看視頻材料和進行實驗的基礎(chǔ)上，自己完成）：

　　U實= U額 P額___P實燈泡發(fā)光_____

　　U實> U額 P額___P實燈泡發(fā)光_____

　　U實

　　這是本節(jié)課的高潮所在。教師提出問題后先讓同學們觀看一段燈泡亮度與燈泡電功率關(guān)系的“視頻”，初步體會燈泡亮度與功率的關(guān)系。然后再讓同學們動手“分組實驗”再次感性體會燈泡亮度與功率的關(guān)系,既激發(fā)了同學們的求知欲又培養(yǎng)了同學們的觀察能力和動手實驗能力。

　�。ㄋ模┩卣寡由欤�

　　學生通過觀察和分組實驗后，我設(shè)計了這樣一個問題：用電器正常工作的條件應是什么？.用電器的工作情況是什么決定的？在學生交流的基礎(chǔ)上，再引導學生解決，對同學們在今后的日常生活中能正確使用用電器做出了科學指導。

　　電功率知識的綜合性強，根據(jù)用電器額定電壓和額定功率求電阻、在給出實際電壓（或?qū)嶋H電流）的基礎(chǔ)上求實際功率、在已知電功和電功率基礎(chǔ)上求通電時間等都是在考查同學們在解決物理實際問題時能否“依靠公式”展開思維。所以，我以課本例題為依托設(shè)計了這樣一道題：小明用一個標有“PZ220---1100”字樣的電爐燒水。若此時家中的實際電壓為200V。這個電爐的電阻是多少？此時該電爐的電功率是多少？

　　1.8KWh電能可以供它正常工作多長時間？

　�。ㄎ澹┓答仚z測：

　　1、電流在___________________叫電功率，它是反映電流做功_________的物理量，在國際單位制中它的單

　　位是_________。

　　2、關(guān)于電功和電功率的說法正確的是：（）

　　A、電流做功越多,功率越大 . B、電流做同樣多的功,用的時間越長,功率越大.

　　C、電流做功時間越短,功率越大、 D、在相同時間內(nèi)做功越多,功率越大.

　　通過學生對這兩道題的訓練，可以看出學生對電功率基礎(chǔ)知識的掌握情況，使教師的教學做到心中有數(shù)。

　　3、小明利用電能表和秒表測量某用電器的電功率，當電路中只有這個用電器工作時，測得15min內(nèi)消耗的電能為０.3ｋＷｈ，則這個由電器可能是（）

　　A、電視機 B、白熾燈

　　C、電冰箱 D、空調(diào)器

　　這道題的設(shè)計既考查了同學們對電功率公式的掌握情況同時也體現(xiàn)了“物理與生活是密切聯(lián)系”的新課程理念。

　　教后反思：

　　這節(jié)課的主要內(nèi)容是讓學生知道電功率的概念，會進行簡單的電功率計算，并通過實驗讓學生體會用電器工作情況與其電功率的關(guān)系。本節(jié)課我是按我�！拔宀綄W”的模式設(shè)計的。這節(jié)課的設(shè)計充分體現(xiàn)了“學生是學習的主人、從生活走向物理，從物理走向社會以及物理課堂應以著力培養(yǎng)學生觀察和實驗能力為目的”的新課程理念。從教學流程看，本節(jié)課“生生互動、師生互動”學生的積極性始終被充分調(diào)動。尤其是在體會用電器工作情況與電功率關(guān)系時，同學們的積極性很高，課堂出現(xiàn)了一個高潮。但是，由于

　　本節(jié)課容量大，教師留給學生的時間略顯得不足

初中物理說課稿篇4

　　一、教學背景

　　新課程標準要求課堂應注重讓學生經(jīng)歷從生活到物理，從自然到物理的認識過程，經(jīng)歷基本的科學探究實驗和活動，從被動到主動，在鍛煉能力的過程中掌握知識、技能，了解科技發(fā)展，從而融入到現(xiàn)代社會中。所以本課（聲現(xiàn)象）在課堂教學模式的改革、注重全員參與、讓學生主動探究等方面作者作了一些努力。

　　二、教材的地位和作用

　　聲現(xiàn)象是學生剛接觸物理并逐步參與系統(tǒng)學習和研究的第一步，因此保護好學生這一寶貴的好奇心和嚴謹認真的求學態(tài)度尤為重要。而這又主要來源于對學生物理學習興趣的激發(fā)�！堵曇舻奶匦浴肥堑诙�(jié)，在了解了聲音的產(chǎn)生、傳播道理之后，對身邊出奇的聲音現(xiàn)象感到驚異的同時，適時提出聲音的特性以幫助學生建立概念至關(guān)重要。這是聲現(xiàn)象中的重點小節(jié)，也是難點一節(jié)。這對于學生從整體上把握和理解聲音，認識噪聲、聽不見的聲音從而把握聲現(xiàn)象，培養(yǎng)起觀察、比較、歸納、總結(jié)問題的能力也有重要意義，并可能激發(fā)起學生學習物理的熱情，產(chǎn)生物理學習的持久動力。

　　三．教學目標

　　1、知識技能方面：

　　知道響度、音調(diào)、音色是聲音的三個特征；了解響度與振幅（距離聲源遠近）有關(guān)，音調(diào)與頻率有關(guān)，音色與發(fā)聲體發(fā)聲情況不同有關(guān)。

　　2、過程和方法層面：

　　通過演示、觀察、探究、活動、討論等方法，培養(yǎng)學生親歷親為和比較、歸納、總結(jié)問題的能力，并能從中體驗轉(zhuǎn)換法與控制變量法的科學方法。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：

　　從各種活動中激發(fā)和培養(yǎng)起學生的學習興趣，并通過參與和體驗調(diào)動起學習的積極性。感受科學探究方法的偉大，并能激發(fā)起為科學進步而努力奉獻的決心和信心。

　　四、教學重點、難點

　　響度、音調(diào)、音色是理解日常聲現(xiàn)象中的重點，更是難點。比較三個特性，我們覺得，聲音的響度與音色特點稍許容易接受一點（可能與生活原有的經(jīng)驗知識基礎(chǔ)有關(guān)），可對于音調(diào)及其影響因素有一定的困難，可視作一個難點。另外，學生對于聲音的響度（大�。┡c聲音的音調(diào)（高低）概念也易混淆，這也算作一個難點吧，應重點突破的。同時，難點的還有一點就是概念較多：強弱、大小、響度、振幅、高低、音調(diào)、快慢、頻率、赫茲等，需要逐步深入。對響度、振幅、音調(diào)、頻率應重點強調(diào)。

　　五、教學法選擇及其依據(jù)：

　　本節(jié)課準備采用演示實驗、實驗探究、歸納總結(jié)、交流討論等方法，指導學生從活動中總結(jié)與聲音有關(guān)的現(xiàn)象與本質(zhì)。因為畢竟聲現(xiàn)象與生活結(jié)合的還是比較緊密而易于建立模型的。學生的理解難度也不是很大，鼓勵學生多動手，動腦，動感官，對于重點突出，難點突破是有幫助的。

　　從學生層面來理解，剛接觸到的物理現(xiàn)象，都是從學生的生活現(xiàn)象開始的。因此，感性、直接、易于把握便成了學生學習物理的代言，然而唯一缺失的就是從生活中總結(jié)歸納現(xiàn)象的能力，因此，如何更為科學地描述現(xiàn)象，總結(jié)規(guī)律或是在引導下科學有序地建構(gòu)模型，從而掌握新興知識還是必要的。本課的設(shè)計就是注重了這一點的訓練。

　　六、教學輔助手段

　　實物器材：羊皮鼓、二胡、紙屑、鋼尺、梳子、撲克牌、A4紙、橡皮筋等。

　　多媒體器材：視頻、各種課前錄制的聲音文件、展臺等。

　　七、教學過程及思路設(shè)計：

　　（一）、課前活動

　　為了能夠突出課堂教學的有效性，提高課堂活動的目的性和操作熟練程度，為解決重難點服務，設(shè)計了三個實驗，其中一個為自選實驗，充分體現(xiàn)了學生自主選擇探究的主導思想。

　　實驗1：選擇鋼尺或橡皮筋做這樣一個實驗

　　伸出長度

　　撥動方式

　　振動幅度

　　聲音強弱（大�。�

　　等長

　　用力撥動

　　輕輕撥動

　　活動2：撕一張紙，比較快撕、慢撕發(fā)出聲音高低的不同（注：只要判斷出尖細與低沉即可）

　　撕的方式

　　快速撕動

　　緩慢撕動

　　聲音高低（尖、沉）

　　活動3：用硬紙片劃動梳出，比較有何不同（類同活動2）

　　劃的方式

　　快劃

　　慢劃

　　聲音高低

　　（二）、課堂實施過程：

　　1、溫故知新：

　　用孔子的話“溫故而知新”，引出對前面知識的鞏固，此環(huán)節(jié)中涉及到聲音的產(chǎn)生、傳播及固、液體傳聲的不同。既是對前面的總結(jié)，也是為今天的學習做一個知識性的情景滲透，讓學生的思維集中到聲現(xiàn)象中來。

　　2、激趣導入：

　　世界真的精彩。聲現(xiàn)象便是一例，然后用多媒體播放課前采集的各類聲音：動物叫聲、音樂鈴聲、煙花綻放、車水馬龍等等。讓學生辨聽并體驗不同，接著讓學生交流感受，也給學生一個消化吸收的時間，最后請學生代表課堂公開交流心境。為引出探究這些聲音的特性打下內(nèi)部需要的心理基礎(chǔ)，這樣課題的揭示便顯得水到渠成而不費力氣。

　　3、教學新知：

　　（1）理解響度特征并探究其影響因素：

　　以教師演示敲鼓行為引導學生思考“響鼓重槌敲”的道理，進而自然引出“響度”概念。深入一步：“響度與振動振幅有關(guān)嗎？”同時向?qū)W生揭示“振幅”概念。在學生充分討論并得出初步猜想的前提下提問學生“怎樣檢查振幅大小？”引導學生探究的方法，不失時宜地加以方法的指導——“轉(zhuǎn)換法”，同時用學生的演示實驗來結(jié)束討論驗證猜想。接下安排了學生的一個活動過程，同時體現(xiàn)課堂的開放性和自主性：“用所提供的器材設(shè)計一個實驗，檢驗響度與振幅的關(guān)系”，鋼尺、橡皮筋等皆可成為實驗的器材。在此活動中仍然遵循“先說方法，再實驗，后交流”的思路，體現(xiàn)對方法指導和對實驗有效性的調(diào)控，在此過程中，也滲透給學生另一種科學方法，即“控制變量法”，如“鋼尺伸出長度一定、橡皮筋伸長長度一定等”。這些物理方法的滲透和指導，對于把握實驗環(huán)節(jié)，培養(yǎng)科學思維是有幫助的。

　　在探究影響響度大小的因素這個問題時，這里還補充了與“距離聲源遠近”的關(guān)系，同樣是采用學生身邊可信服的理由——“對前排學生說句悄悄話，請后排同學猜”，使學生在輕松愉悅的氣氛中接受了聲音響度的特性。

　�。�2）理解音調(diào)特征，并探究其影響因素：

　　音調(diào)的特性是本節(jié)的難點，因此在這個環(huán)節(jié)上，教學設(shè)計加大了時間分配的額度。首先以匯報劃梳齒實驗引出聲音高低的概念，并指出這就是音調(diào)，與剛才的強弱有所不同。

　　接著引導學生從聲音產(chǎn)生的角度看，“音調(diào)與振動快慢有關(guān)嗎？”為了便于學生理解，這個環(huán)節(jié)預設(shè)了一個視頻演示和活動模擬的情節(jié)——撕布、撕紙，以幫助學生朝著定向性目標進發(fā)，得出音調(diào)與振動快慢有關(guān)，進而指出頻率的概念。在教學這個概念時，為避免學生腦海中概念混淆，這里并未花費更多時間，而是一筆帶過，聽懂就行，以免強調(diào)過多適得其反（因為在以往的實際教學案例中就有過這樣的教訓）。接著以兩個視頻軟件來介紹和表現(xiàn)音調(diào)與頻率的關(guān)系——不同聲音頻率音調(diào)的高低，讓學生辨聽并找出規(guī)律。然后又通過演示實驗的方法探究如何改變弦樂器的音調(diào)——二胡演奏的應用，既輕松了課堂氛圍，并滲透以民族自豪感教育，讓學生感同身受，更加親切，得出“長短、粗細、松緊”時影響弦樂器音調(diào)高低的道理。這里同樣也滲透了“控制變量法”的思想。然后用介紹人體發(fā)聲頻率的不一樣指出男女生聲音的不同。這對于學生一般性知識的拓展也是一個途徑。為了鞏固難點突破的成果，讓學生及時對生活中的兩個現(xiàn)象進行了判斷，即男低音唱，女高音伴，女生小麗和爺爺學唱戲的不同，加強了對音調(diào)特性的理解。

　�。�3）理解音色特征，探究其影響音因素：

　　首先讓學生欣賞用不同樂器演奏的同一段音樂的方式，表面上是讓學生放松一下，其實是在輕松之余滲透了知識，體現(xiàn)了愉快教學的審美理念。（當然素材是課前老師錄制的）引出了音色的概念，并指出（或由學生討論）由于發(fā)聲體結(jié)構(gòu)或材料不同造成，同時從“聲音是一種波”上理解波形與對應音色的關(guān)系，播放一段音樂，示波器顯示不同波形，加強對音色特性的感性理解。最后介紹了音色在生活中的應用——音色密碼。這一塊處理較為簡潔，因為學生有“未見其聲便知其人”的生活基礎(chǔ)做鋪墊。

　　4、全課小結(jié)階段：

　　此環(huán)節(jié)分兩步走，一是引導學生回憶聲音的三要素（聲音的特性），二是涉及對具體概念，影響因素的討論。為了全盤把握，用媒體先后展示，形成知識結(jié)構(gòu)模型及框架，便于意義記憶。

　　5、課堂鞏固：

　　以“學以致用”的觀點鼓勵學生應用所學知識來解決實際問題，如男女聲音的差別，聲音洪亮，音高八度的理解，聽診器如何增大響度等。

　　為了讓學有余力的學生能吃的更好，本課堂最后設(shè)計了一個“延伸學習”環(huán)節(jié)。即讓學生判斷生活中的聲現(xiàn)象主要由聲音的哪個特性所決定的。（燒開水，向水瓶灌水，自制塑料管笛等）從而真正實現(xiàn)了從物理走向生活，走向社會的新課程理念。

　　6、板書設(shè)計：

　　二、聲音的特征

　　1、響度——振幅（轉(zhuǎn)換法、控制變量法）

　　距離聲源的遠近

　　2、音調(diào)——頻率（粗細、長短、松緊）

　　3、音色——結(jié)構(gòu) 材料（波形）

初中物理說課稿篇5

　　一、教材分析

　　《電功率》是新版物理九年級第十八章第二節(jié)內(nèi)容，是繼電流、電阻、電壓、電能之后學生學習又一個電學基本概念。本節(jié)內(nèi)容，既是對電能知識學習深化和具體化，又為本章第三節(jié)實驗"測量小燈泡電功率"學習作理論上準備，而且它是生活中用電器銘牌上一個重要指標，在生產(chǎn)和生活實際中也有廣泛應用，對學生今后體驗生活意義重大。本節(jié)具有承前啟后重要作用。

　　二、學情分析

　　學生已經(jīng)學過部分電學知識，電流和電路，電阻及其影響因素，掌握一些解決電學問題基本方法（如控制變量法），具有一定電學基礎(chǔ)，學生感性思維能力較強，同時通過對前面功率學習，也有一定抽象思維能力，但單本節(jié)內(nèi)容學生理解起來也相對較難。

　　三、教學目標

　　1.知識與技能：知道電功率定義、公式、單位，會用電功率公式P=w/t進行簡單計算，能初步運用所學知識解決簡單電功率問題。

　　2.過程和方法：觀察體驗電能表鋁盤轉(zhuǎn)動快慢跟用電器電功率關(guān)系，培養(yǎng)學生科學探究能力。

　　3.情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生細心觀察周圍事物能力，使學生懂得科學就在我們身邊；關(guān)心日常生活中各種用電器功率大小，形成節(jié)約用電意識和習慣。

　　四、教學準備

　　電風扇（有銘牌），電吹風，學校用電子計時器，空調(diào)機銘牌圖片、燈泡。

　　五、教法分析

　　教學流程

　　創(chuàng)設(shè)情景、引入新課→合作探究，學習新知→例題講解，鞏固體驗→學生總結(jié)，體驗心得→布置作業(yè)，鞏固提高

　　教法學法

　　教法：談話法、講解法

　　學法：觀察法、合作交流法

　　六、教學過程

　　第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，引入新課（本環(huán)節(jié)教學大約5分鐘）

　　引導學生觀察演示實驗，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題。

　　讓學生觀察演示實驗電能表轉(zhuǎn)動快慢情況，發(fā)現(xiàn)電能表上鋁盤轉(zhuǎn)動有時急匆匆，有時慢悠悠。細心同學可能會發(fā)現(xiàn)，在使用一只普通燈泡時，鋁盤轉(zhuǎn)慢，而使用大功率燈泡時，鋁盤轉(zhuǎn)得快！讓學生交流，提出問題，引入新課。

　�。ㄔO(shè)計意圖：用演示實驗引起學生注意，培養(yǎng)學生觀察能力，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學生學習興趣，鑄就良好開端。）

　　第二環(huán)節(jié)：合作探究，學習新知（本環(huán)節(jié)教學大約25分鐘）

　　活動一：自主討論，認識定義

　　1、通過看課本討論和引導學生得出電功率定義和公式及單位進率：

　　板書：電功率是表示用電器消耗電能快慢物理量。

　　啟發(fā)：如何來比較不同用電器做功快慢呢？（應引導學生得出：可以讓時間相等，看消耗電能多少；或者讓其消耗電能相等，看所用時間多少；只要說出大體意思即可，關(guān)鍵是讓學生真正理解使用控制變量法。）

　　得出：電功率大小等于用電器在1秒時間內(nèi)所消耗電能。（類比于功率定義）

　　2、提問：如何計算電功率大�。�

　　學生分小組討論，歸納總結(jié)，各小組推薦同學回答，由學生導出電功率計算公式。（設(shè)計意圖：通過小組合作學習，培養(yǎng)學生自主學習能力和歸納能力。）

　　活動二：解決問題。

　　板書：消耗功率100W中100就是電功率是100W,它意義是此燈

　　泡在1s內(nèi)消耗電能是100J.學生回答25W意義。

　　談話：正是因為100W燈泡比25W燈泡在相同時間內(nèi)消耗電能

　　多，所以轉(zhuǎn)化為內(nèi)能（光能）能量也就多，這就是為什么100W燈泡比25W燈泡亮原因。

　�。ㄔO(shè)計意圖：使學生感受科學就在我們身邊）

　　活動三：閱讀資料，理解概念

　　讓學生看書本上92頁小資料，并觀察教師帶來用電器上銘牌，請

　　學生讀出某個用電器功率，并回答：①各家用電器電功率相同嗎？②誰電功率最��？③誰電功率最大？引導出單位千瓦（KW）指出 1kW=103W

　�。ㄔO(shè)計意圖：從現(xiàn)象中認識意義，討論問題環(huán)環(huán)緊扣，層層深入。初學者常常會認為電功率大用電器消耗電能一定多，這樣設(shè)計可讓學生在糾正錯誤中深刻理解電功率概念。并為下面千瓦時學習做鋪墊。）

　　活動四：單位比較，明確概念

　　<討論>:（1）功率為1千瓦電熱水壺，正常工作1小時，它消耗電

　　能是多少？

　�。�2）如果P用千瓦作單位，t用小時作單位，則W單位是什么？

　�。ㄔO(shè)計意圖：培養(yǎng)學生推導能力，理順各單位關(guān)系，有利于知識掌握。并且明確所求是W電能！）

　　引導得出："千瓦時" 來歷

　　活動五：自主學習，教師引導

　　引導學生自主學習完成P.95電功率測量。教師歸納總結(jié)

　　第三環(huán)節(jié)：典例剖析，歸納總結(jié) （本環(huán)節(jié)教學大約7分鐘）板書典型例題，學生分析剖析，教師分析講解并總結(jié)。

　　第四環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，鞏固提高（本環(huán)節(jié)教學大約3分鐘）

　　在完成第四個環(huán)節(jié)教學后，本節(jié)課新課教學任務基本完成。學生可以根據(jù)小習題練習檢查本節(jié)課收獲，體驗學習快樂。之后老師動員學生收集家里電冰箱、電熨斗、電視機、電風扇、微波爐、洗衣機等用電器銘牌，解它們額定電壓和額定功率（STS活動），再一次激發(fā)學生學習熱情。

　　附：板書設(shè)計

　　電功率

　　1.電功率：電流在單位時間內(nèi)所做功叫做電功率。

　　2.計算公式：P=UI P= 導出公式：P=U2/R,P=I2R.

　　3.功率單位：國際制單位：瓦（W），常用還有千瓦（KW），1KW=103W.

　　4.電功率表示意義：用來表示電流做功快慢物理量。

　　5.額定電壓與額定功率

　　U實

　　U實>U額時，P實>P額，用電器容易被大電流燒毀

　　U實=U額時，P實=P額，用電器發(fā)揮其額定功率

　　燈炮亮度由燈泡消耗實際電功率決定，燈泡亮度越大，消耗功率越大。

　　6.電功率測量

初中物理說課稿篇6

各位評委老師：

　　大家好!我是來自××中學的。今天我要說課的題目是《密度社會生活》，分別從以下幾個方面進行說明：

　　一、教材分析：

　　本節(jié)課的內(nèi)容是魯科版初中物理八年級上冊第五章第四節(jié)《密度社會生活》。學生通過學習前三節(jié)質(zhì)量和密度的知識后，對物體的質(zhì)量這一屬性和物質(zhì)密度這一特性有所了解，并且已經(jīng)學會了使用天平和量筒來測定物理的質(zhì)量和體積的方法，具備了一定的知識儲備和方法積累。而這一節(jié)課恰是講解密度知識在生產(chǎn)生活中的應用，是理論聯(lián)系實際且應用于生活的實踐性課。為此，我采用了從生活走向物理，再利用物理知識解決生活問題的實驗性課型。實驗過程中以小組合作探究的方式完成各自課題，加深合作交流的意識。此外，這節(jié)課也對學生的語言表達能力、邏輯思維能力和實事求是的精神具有培養(yǎng)功能。

　　二、學情分析：

　　從初三學生的心理特點來看，經(jīng)過一個學期的物理學習，已經(jīng)基本具備了一個科學探究的素養(yǎng)，他們從事物的對立統(tǒng)一中進行合乎邏輯的推理，樂于獨立地提出問題、解決問題，能解釋和論證事物或現(xiàn)象間較為復雜的因果關(guān)系，在學習密度的知識后也期望繼續(xù)研究并且去解決一定的生活問題。所以在教學各個環(huán)節(jié)中注意通過學生感興趣的事例入手，再通過猜、想、分析、實驗、推理等手段來處理問題，層層深入，最后通過學生動腦分析、動手操作來解決遇到的問題，這樣不僅啟迪學生思維、鍛煉學生能力、還會大大加強學生學習物理、運用物理的自信心。

　　從學生掌握知識水平上來看，雖然學習了質(zhì)量和密度的知識，了解了一些常見的測量工具名稱，但在對知識原理的理解程度還不夠深刻，有些測量工具僅是通過多媒體見過其形，沒有真正的去實踐過，有些沒有見過的材料也只有合作交流，猜想其作用，所以在這一節(jié)課的授課過程中，教師要適應的加以引導教給學生使用工具的方法，利用測量數(shù)據(jù)分析問題的思路，并對實驗操作及結(jié)果進行適時分析。

　　三、設(shè)計理念：

　　做到注重全體學生的發(fā)展，從生活走向物理，從物理走向社會，提倡學習方式的.多元化。教師在這節(jié)課打破教材結(jié)構(gòu)，合理重組內(nèi)容，使整個課堂既充實、嚴謹，又增強了科學性。教師善于運用各種方式調(diào)動學生的積極性，激活學生的思維，使課堂呈現(xiàn)出情理相濟、動靜相成和諧美。在教師的組織下，全體學生和教師一道積極的思考問題，尋找解決問題的方法，并不時地對學生進行點評。給獲取成功的同學以祝賀，給遇到困難的同學以指引，給失去信心的同學以支援。

　　教師深挖本節(jié)課所能體現(xiàn)的各個知識點、能力點、德育點。物理教學是以實驗為基礎(chǔ)的科學，而這節(jié)實驗活動課的內(nèi)容就是依靠實驗來解決問題，解決問題的過程中，又會遇到常規(guī)方法所不能解決的“難題”，教師利用這些“難題”來啟迪學生思維，幫助其自發(fā)學習、自主探究、自行獲解，實驗中發(fā)揮一個引導者和合作者的作用。培養(yǎng)學習獨立解決問題的能力，克服困難、戰(zhàn)勝自我信心，與此同時，學會與同學共同交流獲取知識。

　　四、設(shè)計思路：

　　1、三維目標

　　知識與技能：知道密度知識的應用;能運用密度知識鑒別物質(zhì)，計算物體的質(zhì)量與體積。

　　過程與方法：學會系統(tǒng)地整理知識，形成良好的認知結(jié)構(gòu);通過探究活動學會測量液體、固體的密度，學會利用物理公式間接地測量一個物理量的科學方法。

　　情感、態(tài)度與價值觀：在探究過程中體會克服困難，解決問題，獲得成功的喜悅;在探究活動中，受到科學態(tài)度、科學觀念的熏陶，培養(yǎng)他們創(chuàng)新的精神、實踐的能力，養(yǎng)成良好的個性，形成正確的世界觀。

　　2、重點和難點

　　重點和難點都是利用密度知識分析和解決實際問題。

　　突出與突破的方法是利用組間合作與匯報交流來實現(xiàn)。

　　3、教學方法

　　實驗探究：按照提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃與設(shè)計實驗、進行實驗與收集數(shù)據(jù)、分析評價、評估，完成本節(jié)內(nèi)容從現(xiàn)象到理論的過程，得出每一個問題的初步結(jié)論，并總結(jié)出每個情境中使用的方法。

　　合作學習：學生組內(nèi)合作與集體合作是這一節(jié)課呈現(xiàn)的主要方式，充分利用班級里的每一個學生的特點與智慧，積思廣儀、眾志成城。合作學習貫穿了教學的始終，在知識與技能、過程與方法及情感態(tài)度與價值觀上進行影響與滲透。

　　4、學法指導

　　在進行課程探究前，針對學習未知的方法、沒有接觸到的(自制教具)材料給予適量的方法提示;在進行課題研究時，鼓勵實驗方法的多樣化，對于明顯的思路和操作錯誤及時指導;在課題探究結(jié)束后，和學生一起對實驗中的知識與方法進行總結(jié)歸納。

　　五、實驗前的準備

　　教師根據(jù)實驗可能用的器材進行相應的實驗器材準備，并與實驗管理員協(xié)調(diào)好，上課時一同協(xié)助提供學生所需器材。對實驗室中沒有的一些器材提前作好收集和準備，如大塑料可樂瓶、鉛球、保鮮膜、油漆、木鋸、廢舊的課桌、臺秤等。由于本節(jié)內(nèi)容較多，所以可以進行適當?shù)恼{(diào)課連著下午第四節(jié)的活動課進行兩節(jié)課較好。

　　六、教學過程

　　(一)導入

　　師：同學們，我們這段時間學習了三個重要的物理量：密度、質(zhì)量、體積，請問哪位同學能

　　告訴大家三者的關(guān)系呢?

　　生：三者的關(guān)系可用一表達式來說明： ρ=m/v

　　對于同種物質(zhì)，它的密度不受 m 和V 的影響。

　　(教師對學生的表述給予表揚，同時指出他們所述之處的不足，物質(zhì)的密度受到狀態(tài)的影響。)

　　師：我們還學習了測量質(zhì)量和體積的儀器：天平和量筒。請哪位同學來描述一下，器材使用

　　時的步驟和注意事項?

　　生：(描述使用方法，找?guī)孜煌瑢W補充，使表達更完整。)

　　師：課下我有幾個問題，請大家?guī)椭襾斫鉀Q，每個實驗小組都選擇了一個探究課題，采用

　　各種方法進行了探究，然后向同學們進行陳述報告。

　　(二) 課題選定和探究方案制定

　　教師依據(jù)學情對全班同學進行小組劃分，每組大約十二三個人，全班共劃分為四個小組，然

　　后采用抽簽的形式進行探究課題的選擇。然后小組內(nèi)進行課題的研討并制定實驗方案，老師巡回觀察，并

　　適當?shù)倪M行指導。

　　探究課題：

　　1、鉛球是鉛做的嗎?

　　2、測磚的密度

　　3、測課桌體積有多大

　　4、測量方糖的密度

　　(三)實驗探究和匯報

　　各組制定完畢探究方案之后，根據(jù)方案進行相應的器材選擇，完畢之后，按順序各小組進行

　　實驗方案的匯報并進行相應的實驗操作。

　　第一組：鉛球是鉛做的嗎?

　　學生甲：我們從器材桌上選擇了一個鉛球，上面標的是6斤的鉛球，為了得到精確的數(shù)據(jù)，

　　我們在課下用臺秤測量了一下，其質(zhì)量為2.9kg。

　　學生乙：(板書)m=2.9kg。

　　學生甲：在測量鉛球的體積時，我們遇到了一個難題，沒有合適的量筒，于是我們使用了水

　　槽，把鉛球放入水槽中，用燒杯向水槽中注水，直到水沒過鉛球，用粘貼紙在此處作一標記。

　　學生乙：在學生甲的描述下進行操作。

　　學生甲：將鉛球取出，水面下降，然后用量筒向水槽中注水，直至再次達到標記，記下注入的水的體積，即鉛球的體積。

　　學生乙：(板書) V水= V鉛球 = 0.38L

　　學生甲：根據(jù) 可計算出鉛球的密度，密度表中ρ鉛=11.3g/cm3。

　　學生乙：(板書)ρ球<ρ鉛

　　學生甲：通過測量和計算，我們澄清了一個事實，鉛球的基本成分是鐵，而不是鉛做的!請同學們對我們的實驗提出改進意見。

　　學生丙：有一種更直接的方法：測量鉛球的體積，利用墻角、直尺和三角板直接測出鉛球的直徑d，根據(jù)球體的積公式進行計算。

　　學生丁：為測量球的體積，我對實驗器材進行了改進。自制量筒，利用直徑足夠大的透明塑料瓶，去掉頂端較細的部分，在瓶的外壁貼一張紙條，用標準量筒量好100cm3的水，倒入瓶內(nèi)，在紙條上畫出液面的位置，再用量筒倒入400cm3的水，作標記500cm3，將二者之間進行平分，用自制量筒測出鉛球的體積。

　　師：大家太棒了!每個同學的想法都非常有創(chuàng)意，讓老師受益匪淺，尤其是自制量筒。下面，哪組同學再為大家作一次匯報?

　　第二組：測磚的密度

　　學生甲：我們探究的課題是：測磚的密度。用天平直接測量磚的質(zhì)量m。

　　學生乙：(板書) m=60.5g 。

　　學生甲：用量筒測量磚的體積時，我們發(fā)現(xiàn)磚放入水中時，磚具有吸水性，這樣測出來的磚

　　的體積偏大。我們采用的方法是：在量筒中倒入一定體積的水

　　V水，讓磚頭吸飽水之后，再放入量筒中，測出體積V，由此計算磚的體積。

　　學生乙：(板書，演算)V水= 20cm3 V =60cm3

　　V磚 = V -V水= 60cm3- 20cm3= 40cm3

　　學生甲：也許我們的辦法不是最好的，讓大家提出更巧妙的辦法。

　　(學生進行一番激烈的討論，由學生代表發(fā)言，對改進的方法進行表述)

　　學生丙：磚吸水后會膨脹，同樣體積會變大，為了克服磚的吸水性，我們采取在磚的表面涂

　　層油漆或包一層保鮮膜的方法。

　　學生�。何以谙耄覀�?yōu)槭裁床粶y量整塊磚的密度呢?這樣，我們可以用直尺直接測量磚的

　　長、寬、高。計算出整塊磚的體積。

　　第三組：測量方糖的密度

　　學生甲：我們的探究課題是：測量方糖的密度。首先用天平測出幾塊方糖的質(zhì)量m，然后除

　　以方糖的個數(shù)n，求出一塊方糖的質(zhì)量。

　　(板書)

　　學生甲：在測量體積時，我們想到一些方法來克服糖溶于水的問題，如包上保鮮膜等。后來我想起媽媽在沏糖水時，糖達到一定程度就不再溶解了，于是我們就想到用不再溶解糖的糖水來測方糖的體積，實驗中由于一塊方糖體積較小，測量時誤差較大，所以我們測量出幾塊方糖體積，再除以方糖的個數(shù)，求出一塊方糖的體積。

　　學生乙：(進行操作，板書) V糖水=20ml V=25ml

　　學生丙：我有一個更好的方法來測方糖的體積，糖溶于水，但是糖不溶于油啊，如果我們用油來測體積，就避免了糖溶于水這一問題。

　　師：大家的方法都很好，尤其是用油測方糖的體積，更讓我們有新的思路。

　　第四組：測課桌體積有多大

　　學生甲：我們的探究課題是：課桌的體積有多大。我們利用密度是物質(zhì)的特性這一點，采用測樣本的方法，取和課桌一樣的木料來測密度。我們先用臺秤測一張課桌的質(zhì)量m1，用天平測小木塊的質(zhì)量m2

　　學生乙：(板書)m1=15kg m2=28g

　　學生甲：在量筒中倒入一定體積的水V1，將木塊放入量筒中，它在水面上漂浮，用鐵絲將木塊壓入水中，讀出體積V2，計算木料的體積V樣本。

　　學生乙：(操作并計算) V1= 40cm3 V2= 80cm3

　　V樣本= V2- V1= 40cm3

　　學生丙：在測木塊體積時，用鐵絲將木塊壓入水中不易操作，我有一個更便于操作的方法：

　　1.用細線將一石塊系在木塊下。2.將量筒倒入一定體積的水V1。3.將石塊先浸沒在水中，讀量筒中的

　　示數(shù)V2。4.將石塊和木塊一起浸沒在水中，讀出量筒中的示數(shù)V3。5.木塊的體積V=V3-V2。

　　(四) 教師對學生的實驗進行評價

　　今天我很受感動，從同學們的身上我深刻體會到團結(jié)協(xié)作的精神，和不斷探索勇于克服困難的態(tài)度，同時，大家也教會了我很多新的方法，我相信在座的每一位同學都有所收獲。當然大家在實驗操作中可能有些地方不夠規(guī)范，例如：膠頭滴管的使用。我相信經(jīng)過大家的不斷努力，會做得更好。

初中物理說課稿篇7

　　一、教學理念

　　在新時期下，新的課程改革已經(jīng)全面展開，此時一堂課是否符合新的課改精神，首先要看它的教學理念。新課程標準中要求注重讓學生經(jīng)歷從自然到物理，從生活到物理的認識過程，經(jīng)歷基本的科學探究實踐，從被動接受到主動探求，在鍛煉能力的過程中掌握知識與技能，了解科學技術(shù)，從而融入到社會中去。所以本堂課要在改進課堂教學模式，注重學生全員參與和全面活動，改進實驗的配置與設(shè)計，注重效果反饋，讓自主探究得以堅持等方面多下功夫。

　　二、教材分析

　　本節(jié)課是聲音部分第一節(jié)，同時也是這一部分的重點。"初步認識聲音的產(chǎn)生和傳播條件"是新課標明確要求的，同時回聲現(xiàn)象也是學生們在生活中十分感興趣的問題。這一部分的素材剛好可以體現(xiàn)出讓學生從自然到物理，從生活到物理的過程。在新課標下聲音處于運動和相互作用這一大部分中，它既屬于一種運動，同時在現(xiàn)象上也有它的獨立性。所以本節(jié)課無論從課標要求，還是學生自身發(fā)展要求上看都處在一個比較重要的地位。

　　三、學生分析

　　學習本節(jié)課的學生首先已經(jīng)具備了機械運動和力的知識，物理思想已經(jīng)有了一定基礎(chǔ)。但他們的思維還是以形象思維為基本思維方式，喜歡動手動腦，對直觀內(nèi)容比較感興趣。但欠缺對問題的深入思考及理性化的思維過程。因為本節(jié)課主要是從現(xiàn)象入手，而得出比較簡單的結(jié)論。所以在細致設(shè)計探究與活動過程之后，學生的學習是不存在問題的。

　　四、課程目標

　　1、知識技能：認識聲音的產(chǎn)生和傳播，認識真空不能傳聲，認識聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同，了解回聲測距及在生產(chǎn)、生活中的應用。能從給定的信息中獲取知識。

　　2、過程方法：經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，能在觀察物理現(xiàn)象和學習過程中發(fā)現(xiàn)一些問題。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理。樹立民族自豪感。

　　五、重、難點

　　聲音的傳播既是重點也是難點，在回聲上還存在一些難點。

　　六、教法與學法

　　對于本節(jié)課的三個知識點采用不同的方法進行教與學：

　　1、對于"振動發(fā)聲"采用學生觀察，歸納探究的方法。既提高了學生學習興趣，又能培養(yǎng)學生觀察分析概括的能力。

　　2、對于"聲音的傳播",過去學生可能想得較少，所以采用先自讀，再以集體對話討論的形式凸現(xiàn)知識點。

　　3、對于"回聲問題"學生對現(xiàn)象已經(jīng)非常熟悉，()關(guān)鍵是對原理缺乏理解，所以采用媒體直觀的方法可以讓學生得到充分的認識。

　　4、最后要說明的是針對本節(jié)課側(cè)重現(xiàn)象的特點，不準備設(shè)計獨立的評價與練習，而是將學生對教材以外的現(xiàn)象的解釋作為一種練習，讓學的現(xiàn)象和練的現(xiàn)象渾然一體。將課堂最后時間作為知識的升華，讓學生帶著已有的知識去了解有關(guān)圜丘、回音壁、三音石的內(nèi)容，在體會中華民族古代的燦爛文明同時，進一步將現(xiàn)象與知識相結(jié)合，讓學生帶著思考結(jié)束本堂課。

　　七、教學過程

　　1、引入：播放無聲電影和有聲電影，引出聲音的重要。

　　2、媒體展示學習目標

　　3、從聲音的產(chǎn)生開始研究：

　　活動⑴要求學生用手頭的"尺、皮筋"等其它物品制造一個聲音，再研究發(fā)聲的原因。（學生也可用教師的演示器材：音叉，鼓）

　　活動⑵學生匯報結(jié)果，先演示實驗再說結(jié)論。

　　板書：發(fā)聲體都在振動

　　深入研究：敲響的鼓，用手按住。（現(xiàn)象，結(jié)論）

　　4、產(chǎn)生的聲音怎樣到人耳？

　　活動⑶學生讀教材聲音傳播部分

　　活動⑷學生提問題（其他學生作適當解釋）

　　媒體：水波傳遞振動，空氣以聲波的形式傳遞振動