初中歷史說課稿

時間：2021-04-14 11:05:43 初中說課稿我要投稿

初中歷史說課稿匯編七篇

　　作為一名教師，總歸要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編幫大家整理的初中歷史說課稿7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

初中歷史說課稿匯編七篇

初中歷史說課稿篇1

　　歷史作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，其思想內(nèi)涵廣泛滲透到其他各門課程中。下面小編為你整理了初中歷史說課稿川教版，希望能幫到你！

　　大一統(tǒng)的漢朝

　　下面，我將從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程三大板塊進(jìn)行我的說課。

　　一、說教材

　�。ㄒ唬┙滩姆治�

　　本課作為本單元的第三課時，是由秦王朝的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到漢朝的學(xué)習(xí)的過渡課，屬于概括性的篇章，向?qū)W生梳理了漢朝興衰的基本脈絡(luò)。西漢的漢武帝時期，不僅是西漢強(qiáng)盛的一個頂點(diǎn)，也是中國封建時期的第一個鼎盛局面。它對于統(tǒng)一的多民族國家的鞏固與發(fā)展有著十分重要的作用。因此本課的內(nèi)容在中國古代史的學(xué)習(xí)過程中有著重要作用。

　　課標(biāo)要求：

　　內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：列舉漢武帝大一統(tǒng)的主要史實(shí)，評價漢武帝。

　　活動建議：組織討論，比較秦始皇與漢武帝的歷史作用。

　　那么根據(jù)教材內(nèi)容與課標(biāo)要求，我的教學(xué)三維目標(biāo)制定為如下內(nèi)容：

　�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)

　　1. 了解兩漢興衰的基本脈絡(luò)；掌握“文景之治”并列舉漢武帝大一統(tǒng)的基本史實(shí)。

　　2. 學(xué)會一分為二地全面評價歷史人物；

　　3．通過談話法實(shí)現(xiàn)師生互動；借助表格歸納法記憶基本史實(shí)；利用歷史短劇將學(xué)習(xí)難點(diǎn)簡單化。

　　4. 體會統(tǒng)一、安定的重要性，培養(yǎng)學(xué)生維護(hù)統(tǒng)一的歷史使命感。

　　而要完成這些目標(biāo)，則要突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。

　　（三）教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)——漢武帝的大一統(tǒng)

　　確立依據(jù)：首先，這個重點(diǎn)的設(shè)置符合課標(biāo)要求；其次，本課主要是從政治角度講述兩漢興衰的基本脈絡(luò)，時間跨度較大，涉及的史實(shí)較多。所以我根據(jù)教材內(nèi)容，本課的教學(xué)重點(diǎn)的范圍縮小在西漢的興盛，而漢武帝采取的一系列措施則成就了這一興盛，所以，將漢武帝的大一統(tǒng)作為教學(xué)重點(diǎn)是比較恰當(dāng)?shù)摹?/p>

　　2、難點(diǎn)——罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)

　　確立依據(jù)：“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”是漢武帝在思想上加強(qiáng)中央集權(quán)，促成大一統(tǒng)的重要措施。而思想方面對于學(xué)生來說是比較難以理解的，加上教材上對這一內(nèi)容的闡述較為簡單，不利于學(xué)生形成全面清晰的認(rèn)識，因而這一內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　至于如何突出重點(diǎn)與突破難點(diǎn)，我會在后面的說教學(xué)過程中具體說明。

　　二、說教法、學(xué)法

　�。ㄒ唬⿲W(xué)情分析

　　授課對象：初一學(xué)生

　　優(yōu)勢：本課的授課對象是初一第一學(xué)期的學(xué)生，這一年齡段的學(xué)生思維較活躍，具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，會比較積極地與老師進(jìn)行互動學(xué)習(xí)。

　　不足：剛剛接觸歷史不久，還沒有積累一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)方法，所以需要老師進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

　　根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，我運(yùn)用了下列的教法、學(xué)法

　�。ǘ┙谭ㄅc學(xué)法

　　在教學(xué)過程中，除了談話法與講解法，對于重點(diǎn)內(nèi)容將采用表格歸納法、由學(xué)生表演歷史短劇的方式，加上多媒體的輔助，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與歷史思維能力。

　　三、說教學(xué)過程（1課時）

　　（一）導(dǎo)入新課（3分鐘）

　　因?yàn)閷W(xué)生是第一次接觸“大一統(tǒng)”這個名詞，所以我會在進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)之前向?qū)W生解釋清楚“大一統(tǒng)”這個名詞的概念，讓學(xué)生對本課內(nèi)容有一個大致的了解，明確學(xué)習(xí)方向。然后我會用語言過渡到新課的學(xué)習(xí)：那么，漢朝是如何實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)的呢？現(xiàn)在讓我們一起來學(xué)習(xí)本課尋找答案。

　　這樣的導(dǎo)入簡單直接，可以讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)集中注意力，并且?guī)е蓡栍心康牡卣归_新課的學(xué)習(xí)。

　　（二）講授新課（34分鐘）

　　1．文景之治（10分鐘）

　　這一子目的內(nèi)容比較簡單，首先我會讓學(xué)生閱讀教材，歸納文景之治的背景，即西漢初的社會環(huán)境。然后利用這樣一個表格，與學(xué)生一同完成對第一子目的學(xué)習(xí)。這個表格是秦王朝與漢初文景時期統(tǒng)治政策的對比。我將引導(dǎo)學(xué)生回憶前面所學(xué)內(nèi)容并利用本課教材內(nèi)容完成這一表格。這樣不僅可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固前兩課的內(nèi)容，還可以在對比中加深對文景之治的認(rèn)識。另外，表格內(nèi)容條理清晰，有助于學(xué)生記憶。

　　在完成這個表格歸納了文景之治的主要內(nèi)容后，我會讓學(xué)生試著用一句話定義“文景之治”，讓學(xué)生提高歸納概括能力的同時對“文景之治”形成明確的概念。

　　接著我會用這樣一句話過渡到第二子目的學(xué)習(xí)：漢初文景時期休養(yǎng)生息帶來的經(jīng)濟(jì)繁榮，為西漢進(jìn)入強(qiáng)盛時期奠定了雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)，也為漢武帝得以實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)提供了客觀條件。

　　2．漢武帝的大一統(tǒng)（17分鐘）

　　這一子目是本課的教學(xué)重點(diǎn)。首先我會讓學(xué)生閱讀小字部分，回答這一個問題：漢武帝完成大一統(tǒng)的主觀因素是什么？——漢武帝年輕有為，善于用人。

　　然后讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，在3分鐘分別討論總結(jié)出漢武帝在政治思想兩大方面所采取的加強(qiáng)中央集權(quán)的措施，至于經(jīng)濟(jì)方面的措施，將在后面一課獨(dú)立單獨(dú)學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)我會向?qū)W生說明。在小組討論總結(jié)出答案后，我會給出我的答案。然后對學(xué)生較難理解的推恩令與“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”進(jìn)行進(jìn)一步講解。

　　這樣做的好處在于，老師在學(xué)生小組討論后給出答案，可以讓學(xué)生在已經(jīng)思考總結(jié)過的前提下發(fā)現(xiàn)自己認(rèn)識的不足之處，加深理解。老師也可以根據(jù)學(xué)生討論得出的答案有針對性地進(jìn)行糾正點(diǎn)撥。

　　那么，對于推恩令的講解我將用這樣一幅圖表，直觀清晰，方便學(xué)生理解認(rèn)識。

　　而“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”這一內(nèi)容，我會讓學(xué)生表演課前準(zhǔn)備好的歷史短劇，即由四個學(xué)生分別扮演漢武帝，法家、道家與儒家的代表人物，分別說明自己的主張，由漢武帝選擇采用，扮演漢武帝的學(xué)生要說明為什么這么選擇。

　　然后我會進(jìn)行小結(jié)：罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)，設(shè)立太學(xué)，大力推行儒家教育，是儒家思想成為法定的封建正統(tǒng)思想，實(shí)現(xiàn)了思想上的大一統(tǒng)。

　　利用歷史短劇不僅可以重新集中學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，還可以將教學(xué)難點(diǎn)簡單化，加上教師的進(jìn)一步總結(jié)，讓學(xué)生較輕松地進(jìn)行理解學(xué)習(xí)。

　　最后，我依舊會用語言過渡到第三子目的學(xué)習(xí)：漢武帝的大一統(tǒng)，使西漢進(jìn)入了鼎盛時期。但是，百余年后，西漢逐漸走向了衰亡。重新建立的漢朝，定都在洛陽，歷史上稱為東漢。

　　3. 東漢的統(tǒng)治（7分鐘）

　　這一子目內(nèi)容在教材中可以作為自主學(xué)習(xí)部分，所以我會將其進(jìn)行簡單處理。學(xué)生在閱讀全文后，讓一名學(xué)生試著對“光武中興”進(jìn)行簡單定義，還有一名學(xué)生簡單向大家講述東漢的滅亡。這種方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與口頭表達(dá)能力。

　　（三）鞏固總結(jié) 3分鐘

　　做好課堂總結(jié)有助于學(xué)生理清本課的歷史發(fā)展線索，也有助于老師重新強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)與難點(diǎn)。這里我將結(jié)合板書引導(dǎo)學(xué)生整理本節(jié)課的基本線索。

　�。ㄋ模┱n后作業(yè)

　　寫一寫：

　　俗話說，功過自有后人評，秦始皇建立了我國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族的封建國家，漢武帝在位時，采取一系列措施，形成了中國封建時代的第一個鼎盛局面，但是秦二世而亡，而漢朝經(jīng)歷了百余年后才走向衰亡，你怎樣看待這兩位皇帝？

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了對應(yīng)課標(biāo)要求“組織討論，比較秦始皇與漢武帝的歷史作用”，因?yàn)檎n時的限制，我將其靈活處理，作為學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

初中歷史說課稿篇2

　　一、教材分析：

　　1、地位和作用

　　本課上承第18課《三國鼎立》中吳國對南方經(jīng)濟(jì)的開發(fā)，下啟南方經(jīng)濟(jì)在兩晉、南北朝時期得到了第一次大規(guī)模的開發(fā)，為以后講述南方經(jīng)濟(jì)在南宋時期全面超過北方做好了鋪墊。本課介紹了西晉的短暫統(tǒng)一，少數(shù)民族的內(nèi)遷、淝水之戰(zhàn)以及江南地區(qū)的開發(fā)，始終圍繞著民族融合與社會發(fā)展這一歷史線索，在經(jīng)歷了長達(dá)三百多年的巨大歷史災(zāi)難的同時，也孕育著新的歷史進(jìn)步因素。由此可見，本課在上下章節(jié)中起到了承上啟下的作用，具有重要地位。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　依據(jù)：A、初中歷史教學(xué)大綱有關(guān)要求

　　B、初一學(xué)生的身心特點(diǎn)、知識水平

　　知識與能力：

　�。�1）學(xué)生通過學(xué)習(xí)，了解西晉、東晉、前秦、南朝的建立及更替，知道匈奴、鮮卑、羯、氐、羌等北方少數(shù)民族內(nèi)遷的史實(shí)。以及淝水之戰(zhàn)的時間、背景、經(jīng)過和影響。

　　（2）學(xué)習(xí)了解魏晉南北朝時期江南地區(qū)得到開發(fā)，農(nóng)業(yè)、水利、手工業(yè)等較快發(fā)展的史實(shí)。

　　（3）知道淝水之戰(zhàn)是中國歷史上著名的以少勝多戰(zhàn)役，人心的向背是決定戰(zhàn)爭勝負(fù)的重要因素。

　�。�4）通過探究江南地區(qū)開發(fā)的原因，了解到自東漢末年以來由于內(nèi)亂不已，戰(zhàn)火遍野，北方人口大量逃亡，形成了人口流動，其人數(shù)之多、規(guī)模之大、時間之長，是我歷史上罕見的，它促進(jìn)了民族融合，使我國人口布局日趨合理，也開始改變了北方黃河流域?yàn)橹匦牡慕?jīng)濟(jì)格局，從而促進(jìn)了中國古代社會的發(fā)展進(jìn)程，為國家的重新統(tǒng)一和繁榮昌盛奠定了基礎(chǔ)。

　　過程與方法：

　�。�1）學(xué)生分組研讀“江南地區(qū)的開發(fā)”圖，進(jìn)一步了解閱讀歷史地圖的方法－－通過圖例讀地圖，感知?dú)v史地圖中一些直觀的有效信息。

　�。�2）組織學(xué)習(xí)探究江南地區(qū)開發(fā)的原因，一方面有利于學(xué)生積極性的調(diào)動，另一方面用“問題解決”的方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)歷史知識，自主解決問題。

　�。�3）通過創(chuàng)設(shè)歷史情境話題：“假如我生活在魏晉南北朝時期會不會南遷？”讓學(xué)生理解魏晉南北朝時期北方戰(zhàn)亂的嚴(yán)重程度，并對新知識進(jìn)行遷移。

　　（4）啟發(fā)學(xué)生思考“如果你是西部大開發(fā)中的一位建設(shè)者，西部開發(fā)應(yīng)注意什么？還一定具備什么條件？請你為故鄉(xiāng)的發(fā)展出謀劃策�！迸囵B(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，同時指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本地的歷史，關(guān)注身邊的歷史，懂得學(xué)習(xí)歷史以更好的為現(xiàn)實(shí)服務(wù)。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　（1）學(xué)生在探究江南地區(qū)的開發(fā)原因過程中，認(rèn)識到和平、安定是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要前提。

　　（2）經(jīng)濟(jì)發(fā)展不能以破壞環(huán)境為代價，北方人口大量南遷，除戰(zhàn)亂因素外，還因?yàn)楸狈介L期以來過度的土地開墾和森林砍伐，使得人們向往資源豐富的江南地區(qū)。因此進(jìn)行知識遷移時，要讓學(xué)生具備“經(jīng)濟(jì)要發(fā)展，環(huán)境要保護(hù)”的環(huán)境意識。

　　3、本課重點(diǎn)：“淝水之戰(zhàn)”和“江南地區(qū)的開發(fā)”

　　4、本課難點(diǎn)：闡明江南地區(qū)開發(fā)的因素

　　5、關(guān)鍵點(diǎn)：人口南遷，淝水之戰(zhàn)成為江南地區(qū)經(jīng)濟(jì)開發(fā)的原因。

　　采用小組先研讀“江南地區(qū)的開發(fā)”圖，從了解魏晉南北朝時期江南地區(qū)開發(fā)的情況入手，突出“江南地區(qū)的開發(fā)”這一教學(xué)內(nèi)容。以引導(dǎo)學(xué)生探究江南地區(qū)開發(fā)的原因?yàn)橹骶€，將西晉的興亡和內(nèi)遷的各族、淝水之戰(zhàn)視為背景原因來處理，既抓住了重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)。

　　二、教材處理

　　1、學(xué)情、知識點(diǎn)的心理因素分析：

　　對于剛剛從小學(xué)畢業(yè)跨入中學(xué)的初一同學(xué)們來說，他們有強(qiáng)烈的好奇心，更有很多奇思妙想，既需要及時鼓勵，也需要正確引導(dǎo)。而且學(xué)習(xí)習(xí)慣處于轉(zhuǎn)型時期，認(rèn)知也基本上處于感性認(rèn)知階段，需要不斷的予以啟發(fā)、提示。經(jīng)過半學(xué)期的訓(xùn)練，大部分學(xué)生掌握了歷史事件的基本方法和辯證看待歷史人物及簡單的評價。就本課而言，理解西晉的興亡和淝水之戰(zhàn)并不困難，難就難在理解西晉滅亡的后果和淝水之戰(zhàn)的影響成為江南地區(qū)開發(fā)的原因。因此我大膽地調(diào)整了教材順序，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起他們研究問題的興趣，并連續(xù)設(shè)問，這樣就能使問題迎刃而解。之后，把他們的好奇心引到現(xiàn)實(shí)中來，用學(xué)過的歷史知識來解決現(xiàn)實(shí)問題，“如何開發(fā)西部、建設(shè)家鄉(xiāng)？”這樣學(xué)習(xí)歷史的目的就達(dá)到了。

　　2、教學(xué)內(nèi)容的組織和安排

　　歷史學(xué)科有很強(qiáng)的時間性和空間性。所以，教學(xué)中按時間順序、空間順序、歷史的因果關(guān)系等思維方式講述歷史、學(xué)習(xí)歷史的方法很好，可是這樣做的最大弊端是缺乏對學(xué)生思維的挑戰(zhàn)。

　　從教育學(xué)的研究來看，具有挑戰(zhàn)性思維的問題，能夠極大地調(diào)動人類思維的積極性和主動性，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，從而最終激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，我大膽地調(diào)整了教材的順序，將教材的第三目調(diào)到最開始講授，將前兩目調(diào)整到后面來學(xué)習(xí)，既先講江南地區(qū)的開發(fā)這個“果”，后談江南地區(qū)開發(fā)的原因。將因果關(guān)系的慣性思維方式，改變?yōu)槟嫦蛲评硭季S方式，由結(jié)果探究原因，挑戰(zhàn)學(xué)生的思維，力求讓學(xué)生們在挑戰(zhàn)中以積極主動的狀態(tài)學(xué)習(xí)本課的內(nèi)容。

　　三、教學(xué)方法的采用：

　　1、采用問題教學(xué)法

　　圍繞本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)置了很多個問題，以圖說文，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生在討論中，在教師的引導(dǎo)下突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

　　2、啟發(fā)式教學(xué)法

　　采用啟發(fā)式教學(xué)法，講、讀、觀察相結(jié)合，通過學(xué)生思考來突破課文難點(diǎn)，以學(xué)生發(fā)展為中心。

　　3、自學(xué)討論，師生合作教學(xué)法

　　提倡合作性學(xué)習(xí)，自主性學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握終身必備的基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)方法，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方法，這是新課程的最終目的，我在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)活動時，力求在這方面有一定的體現(xiàn)和反映。

　　4、多媒體課件輔助教學(xué)

　　運(yùn)用多媒體課件，提供有關(guān)歷史資料，給學(xué)生以直觀的感受，加深學(xué)生對各知識點(diǎn)的印象。

　　5、加強(qiáng)學(xué)科滲透，增強(qiáng)學(xué)習(xí)歷史的現(xiàn)實(shí)性

　　歷史的內(nèi)容包羅萬象，學(xué)科間的知識是相互滲透的，需要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的知識技能實(shí)現(xiàn)知識遷移，這是提高學(xué)生素質(zhì)的有效途徑，順應(yīng)教改趨勢。如淝水之戰(zhàn)前后蘊(yùn)含三個成語故事，引導(dǎo)學(xué)生講出來，就是語文知識的滲透，探究“江南地區(qū)開發(fā)的原因”時，就要啟發(fā)學(xué)生從地理的角度來考慮。

初中歷史說課稿篇3

　　▲說教材

　　1、教材地位和作用

　　《貞觀之治》是人教版初級中學(xué)歷史教材七年級下冊第一單元《繁榮與開放的社會》的第二節(jié)內(nèi)容�！斗睒s與開放的社會》這一單元講述了隋唐時期我國封建社會經(jīng)濟(jì)、政治、文化、外交等等各方面的情況。隋唐時期是我國封建社會發(fā)展的鼎盛階段。因此，是我國封建歷史上一個非常重要的時期，這時候的中國，是世界文明的中心，中國文化對世界特別是亞洲產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。世界學(xué)者們公認(rèn)的“中華文化圈”的總體格局就是這時候形成。所以，學(xué)習(xí)這一時期的歷史，可以增強(qiáng)民族自豪感，激發(fā)愛國熱情。具體到本課，本課介紹的正是唐太宗和武則天統(tǒng)治時期唐朝的政治經(jīng)濟(jì)情況。唐太宗的“貞觀之治”和武則天“政啟開元，治宏貞觀”的統(tǒng)治，使唐朝出現(xiàn)了政治清明、社會安定、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的景象，為唐朝進(jìn)入鼎盛時期奠定了雄厚的基礎(chǔ)。它上承隋朝文明，下啟盛唐新氣象，應(yīng)該說，學(xué)好《貞觀之治》是學(xué)好這一單元和整個唐朝歷史的基礎(chǔ)。再者，貞觀之治上承文景之治、開皇之治，下接開元盛世、康乾盛世，所以學(xué)好本課，還可以幫助學(xué)生梳理掌握封建社會盛世這個專題知識，為當(dāng)今構(gòu)建和諧社會提供借鑒。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，本節(jié)課的知識特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我制定教學(xué)目標(biāo)為：

　　知識與能力：

　�、偻ㄟ^學(xué)習(xí)，了解唐朝的建立，貞觀之治和女皇武則天的基本史實(shí)。

　�、谡莆铡柏懹^之治局面形成的原因”。通過材料分析和歷史故事，加深對唐太宗和武則天的認(rèn)識，培養(yǎng)正確評價歷史人物的能力。

　　過程與方法：

　　采用多媒體展示影視圖片，引導(dǎo)學(xué)生自主獲得歷史題材的文學(xué)藝術(shù)作品與真實(shí)歷史之間的關(guān)系。

　　通過分組討論“貞觀之治局面形成的原因”。培養(yǎng)學(xué)生綜合分析歷史問題的能力和合作學(xué)習(xí)的能力。

　　情感態(tài)度價值觀：

　　(1) 通過學(xué)習(xí)，明白“成由勤儉，敗由奢” 的道理。認(rèn)識虛心接受他人正確意見的好處。

　　(2) 從唐朝的強(qiáng)盛中，增強(qiáng)民族自豪感，樹立為今天中華民族的振興而奮發(fā)讀書的決心。

　　▲說重難點(diǎn)

　　本課的重點(diǎn)是“貞觀之治”。唐朝是我國歷史上少有的封建盛世。唐太宗居安思危，以史為鑒的開明思想和政治遠(yuǎn)見，在中國封建帝王中是罕見的。唐太宗采取一系列改革措施，有利于社會的發(fā)展，符合歷史發(fā)展的趨勢，促成了“貞觀之治”的出現(xiàn)。貞觀之治為唐朝進(jìn)入鼎盛時期——“開元盛世”奠定了基礎(chǔ)。

　　本課的難點(diǎn)是：如何幫助學(xué)生對唐太宗、武則天等歷史人物做出恰當(dāng)?shù)脑u價。對于初中學(xué)生，他們評價一個人物，往往會帶有感情色彩，從“好”或“壞”出發(fā)，而不能客觀地分析，這就需要教師加以引導(dǎo)，使學(xué)生能夠掌握評價歷史人物的基本方法，即遵循實(shí)事求是的原則，看他對歷史發(fā)展，尤其是經(jīng)濟(jì)發(fā)展所起的作用。

　　▲說教法

　　歷史知識的掌握離不開教師的教授，所以講授法是必不可少的，同時，新課程要求在教學(xué)過程中采取多種教學(xué)方式，因此，本節(jié)課還要采用分組討論法，自主探究法，多媒體展示法，材料分析法、練習(xí)法等。

　　▲說學(xué)情學(xué)法

　　七年級的學(xué)生，他們好奇心和求知欲強(qiáng)，思維活躍，所以要引導(dǎo)學(xué)生觀看圖片、分析資料，培養(yǎng)他們自主獲取信息能力。引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，進(jìn)行分組討論，合作學(xué)習(xí)。因?yàn)槌跻粚W(xué)生知識積累較少，還未形成正確史觀，所以應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確評價唐太宗和武則天，初步學(xué)會運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)評價歷史人物的方法。

　　▲說教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課：

　　(約3分鐘)采用故事引入法導(dǎo)課。選用“魏征逝世后，他的家人托人給唐太宗送去一個魏征未寫完的奏章” 的故事導(dǎo)入。該故事緊扣本課內(nèi)容，可以實(shí)現(xiàn)有效導(dǎo)入，同時因?yàn)楣适卤旧砣の缎蕴攸c(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。(附故事：魏征逝世后，他的家人托人給唐太宗送去一個魏征未寫完的奏章。上面寫道：“天下的事情有好事壞事。人，有好人壞人，任用好人，則國家安泰，任用了壞人國家就要大亂;朝中大臣之間有愛有憎。往往對他愛的人，只看見長處，對他憎的人卻只能看見短處，這是不正確的。應(yīng)當(dāng)是：能看見所愛的人的短處，看到所憎人的長處。如果這樣，就能去掉真正的壞人，任用好人，天下就興旺了�！碧铺诳戳诉@段話以后，非常感動，他對大臣們說：“今后，我難免會遇到這樣的事，你們把魏征的語言寫在笏上，看到我有錯時，隨時給我提出來，幫助我改正。”

　　然后通過設(shè)計(jì)過渡語：唐太宗為什么能虛心聽取臣下的意見?他統(tǒng)治的時候，唐朝是一種怎樣的局面呢?現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。來導(dǎo)入新課(出示課題)

　　二、教學(xué)新課：

　　(一)、唐朝的建立(略講)

　　1、通過設(shè)計(jì)問題：① 隋朝是怎樣滅亡的?②唐太宗是唐朝的建立者嗎?指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文第一目的內(nèi)容，找出答案。讓學(xué)生掌握唐朝的建立者、建立時間和都城，(教師板書概括)

　　2、讓學(xué)生發(fā)問，師解疑釋難。

　　(二)、“貞觀之治”(重點(diǎn))

　　新課程倡導(dǎo)“用教材教”的理念。我按照“明晰概念DD了解表現(xiàn)DD探析成因”這樣的脈絡(luò)予以教學(xué)該目內(nèi)容。

　　先用多媒體展示唐太宗畫像，簡介唐太宗其人，指出他因目睹隋亡過程，前車之鑒，勵精圖治，成為一代明君，形成“貞觀之治”的局面。然后聯(lián)系借助教材第九頁第一段的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生理解“貞觀之治”的概念及其表現(xiàn)。

　　而在探析“貞觀之治”的原因時，我擬用小組討論的方式，讓學(xué)生共同合作，并在教師的引領(lǐng)下，概括出5點(diǎn)原因，并板書出來。此后，教師可以以史為鑒，聯(lián)系時政(點(diǎn)到為止)繼這個環(huán)節(jié)結(jié)束后，展示《唐朝雨中耕作圖》感受經(jīng)濟(jì)繁榮景象，讓學(xué)生認(rèn)識到治世局面形成離不開人民的辛勤勞作，讓學(xué)生知道，這也是“貞觀之治”得以形成除開明政策外的另一重要原因。

　　完成了該目教學(xué)任務(wù)后，我選取《課課精練》(練習(xí)冊)和近些年的中考習(xí)題中的一些對應(yīng)題目及時鞏固知識，提高效果。同時，也可借助習(xí)題彌補(bǔ)完善本課教學(xué)，對題目的解答，關(guān)注層次教學(xué)，因材讓不同程度的學(xué)生回答，有意讓差生體驗(yàn)成功，樹立信心。

　　(三)、教學(xué)“女皇武則天”

　　(1)放映《大明宮詞》有武則天登基場面的電視劇片段，讓學(xué)生知道武則天是中國歷史上的唯一一位女皇帝，同時讓學(xué)生自由發(fā)言，說出自己印象中的武則天。教師加以點(diǎn)評，讓學(xué)生知道“盡管武則天是一個爭議很多，眾說紛紜的歷史人物。她專斷、剛烈、愛才、狠心、毒辣等，但她對歷史的發(fā)展做出了很大的貢獻(xiàn)，武則天的政績主要有哪些?”由此要求學(xué)生讓閱讀教材后歸納，得出答案。而后教師進(jìn)一步引用郭沫若對武則天評價：“政啟開元，治宏貞觀”。(這句話的意思是她為后來的開元盛世開辟了道路，弘揚(yáng)了貞觀之治。她不失為一位有作為的女皇帝，女政治家。)來論證。

　　(2)同步鞏固：當(dāng)場完成《課課精練》中的適應(yīng)題和摘錄的中考相關(guān)考題予以鞏固訓(xùn)練

　　(四)、評價唐太宗和武則天

　　引用范文瀾先生的話“唐朝只有兩個半明君”讓學(xué)生思考：這兩個半明君是誰，并說出理由。這樣處理，既可以復(fù)習(xí)對唐太宗和武則天的正確認(rèn)識，也為下課教學(xué)設(shè)置了懸念。

　　三、全課總結(jié) 用歌謠進(jìn)行總結(jié)：

　　(一)

　　唐太宗李世民，隋亡教訓(xùn)記在心，輕徭簿賦重生產(chǎn)，君臣廉潔又勤政，

　　“房謀杜斷”重賢能，虛心納諫用魏征，政治清明國強(qiáng)盛， “貞觀之治”真繁榮。

　　(二)

　　唐朝有個武則天，后宮之中掌大權(quán)，晚年稱帝國號周，唯一女皇她為先，

　　弘揚(yáng)“貞觀”有政績，引出“盛世”到開元。

　　四、課外作業(yè)：設(shè)計(jì)一張表格，列出漢武帝與唐太宗的歷史功績。布置下一課的預(yù)習(xí)提綱。

　　▲說板書設(shè)計(jì)：一、隋亡唐興

　　1.隋煬帝的暴政 2.李淵建唐代隋(618年) 3.李世民登基(626年)

　　二、“貞觀之治”

　　(一)“貞觀之治”的局面形成

　　(二)“貞觀之治”的原因：

　　1.以隋為鑒，以民為本 2輕徭薄賦，發(fā)展生產(chǎn) 3.勤于政事，善于納諫 4.精兵簡政，吏治清明 5.不拘一格，唯才是舉

　　三、女皇武則天(政啟開元，治宏貞觀)

初中歷史說課稿篇4

　　各位評委、各位老師：

　　上午好！今天我說課的題目是人教版七年級上冊第7課《大變革的時代》。下面，我主要從教材分析、學(xué)情分析、設(shè)計(jì)思想和教學(xué)程序等幾個方面加以說明。

　　一、教材分析：

　　1、教材的地位和作用：

　　春秋戰(zhàn)國的時期是我國從奴隸社會過渡到封建社會的大變革的時期。本課上承《第6課春秋戰(zhàn)國的紛爭》，下啟《第8—9課中華文化的勃興》和《第10課秦王掃六合》，是理解封建制度確立和起步的重要一課。教材已經(jīng)在第6課介紹了春秋戰(zhàn)國的時期在政治、軍事等方面的變動，但是，經(jīng)濟(jì)是基礎(chǔ)，只有生產(chǎn)力和生產(chǎn)方式的變革才是最根本的變革，也才會導(dǎo)致春秋戰(zhàn)國的時期中華文化出現(xiàn)生機(jī)勃勃的繽紛局面，也為秦國最后統(tǒng)一六國奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

　　教材首先簡要介紹了社會性質(zhì)發(fā)生變化的根本原因――生產(chǎn)力的發(fā)展（包括鐵器、牛耕的推廣和水利工程的修筑）；生產(chǎn)力的發(fā)展使大量荒地被開墾為私田，私田主人改變了剝削方式，封建剝削方式出現(xiàn)；新興地主階級產(chǎn)生，他們?yōu)闋幦≌巍⒔?jīng)濟(jì)利益，先后在各國掀起變法運(yùn)動，特別是以商鞅變法為代表的變法運(yùn)動使各國封建制度得到確立。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）知識與技能：

　　了解春秋戰(zhàn)國的時期鐵器和牛耕的廣泛使用和都江堰水利工程等情況，掌握商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用。

　　通過分析戰(zhàn)國的時期農(nóng)業(yè)迅速發(fā)展的原因，培養(yǎng)學(xué)生理解、分析問題的能力，提高學(xué)生初步運(yùn)用生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的理論解釋歷史現(xiàn)象的能力。通過故事講解、分析比較和小組討論，讓學(xué)生掌握商鞅變法的背景、內(nèi)容和意義，使學(xué)生認(rèn)識到變法是新興地主階級為鞏固自身利益而進(jìn)行的政治改革，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)評價變革及歷史人物的能力。

　�。�2）過程與方法：

　　課前布置學(xué)生搜集和整理相關(guān)歷史圖片、視頻，或者指導(dǎo)學(xué)生制作簡單的flash動畫、課件的展示，使學(xué)生直觀感受到鐵器、牛耕的推廣和都江堰水利工程的修筑對農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要性（特別是鐵器的廣泛應(yīng)用的意義）；通過“立木為信”、“舌戰(zhàn)群臣”等角色扮演，和“商鞅變法使秦國強(qiáng)大，最后自己卻被秦國以‘謀反罪’車裂而死，他為變法獻(xiàn)身值不值？”進(jìn)行課堂辯論等教學(xué)活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；通過資料的查找、篩選、歸類和分析、討論、比較等學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)的精神。

　�。�3）情感態(tài)度價值觀：

　　生產(chǎn)工具的改進(jìn)、農(nóng)業(yè)技術(shù)和農(nóng)業(yè)科學(xué)的領(lǐng)先地位、聞名世界的都江堰，說明我國古代經(jīng)濟(jì)、技術(shù)都處于世界先進(jìn)行列，也說明我國勞動人民有著高度智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國情感，從而也加深對當(dāng)前我國改革開放事業(yè)推動社會經(jīng)濟(jì)、政治、文化等生活方面的認(rèn)識。

　　通過對都江堰防洪灌溉工程的學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)科學(xué)利用自然資源的觀念。強(qiáng)調(diào)只要利用得當(dāng)，就可以化害為利，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用水、科學(xué)用水等環(huán)保意識。

　　通過學(xué)習(xí)商鞅變法，激勵學(xué)生解放思想、與時俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新、勇于實(shí)踐，并理解改革是需要勇氣和毅力的，并不都是一帆風(fēng)順的。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　本課的重點(diǎn)是商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用。各國的變法運(yùn)動，是春秋戰(zhàn)國以來，封建制代替奴隸制的社會變革的最集中反映。變法運(yùn)動最大的歷史作用，在于促進(jìn)了我國封建社會的形成。其中，秦國的商鞅變法效果最顯著，為秦統(tǒng)一全國奠定了基礎(chǔ)。

　　本課的難點(diǎn)是我國封建社會的形成。一個新的社會制度的產(chǎn)生，是一個復(fù)雜的演變過程，它是社會本質(zhì)的變化。初中學(xué)生對這樣的歷史轉(zhuǎn)變感到很抽象，理解有些困難。教材只交待了地主階級的統(tǒng)治代替了奴隸主貴族的統(tǒng)治，地主階級和農(nóng)民階級的矛盾成為社會的主要矛盾，封建社會形成了。

　　二、學(xué)生情況分析：

　　1、有利因素：

　　本課面對的是七年級

　　1、有利因素：

　　本課面對的是七年級學(xué)生。這個階段的學(xué)生思維活躍、樂于表現(xiàn)、求知欲望強(qiáng)烈，對事物充滿了好奇，有主動學(xué)習(xí)的愿望。這樣便于老師從學(xué)生的年齡特征及知識結(jié)構(gòu)出發(fā)，通過較多圖片、小故事、小常識等資料入手，抽絲撥繭，逐層深入，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究過程中有所收獲。而且，廈門市區(qū)的中學(xué)生普遍能夠熟練使用網(wǎng)絡(luò)來搜集和整理資料，具有一定的自學(xué)能力，這樣便于老師提前布置課前預(yù)習(xí)。

　　2、不利因素：

　　七年級學(xué)生經(jīng)過只有一個月的中學(xué)歷史課程學(xué)習(xí)，還沒有形成比較規(guī)范、有效的歷史學(xué)習(xí)能力和方法。而且知識積累有限，對理性的知識較難領(lǐng)會，但同時又存在著看問題重表象、輕本質(zhì)等特點(diǎn)。

　　三、教學(xué)設(shè)計(jì)思想：

　　在歷史教學(xué)中，《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》要求應(yīng)該“設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史問題的空間；培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會辨證地觀察、分析歷史與現(xiàn)實(shí)問題，加深對祖國的熱愛和對世界的了解，從歷史中吸取智慧，養(yǎng)成現(xiàn)代公民應(yīng)該具備的人文素養(yǎng)�！�

　　學(xué)生歷史知識積累較少，要掌握較抽象的歷史概念，就必須運(yùn)用淺化機(jī)制，使學(xué)生有更多的機(jī)會參與到教學(xué)中，真正成為學(xué)習(xí)的主體，逐漸培養(yǎng)起他們的學(xué)習(xí)歷史的興趣。

　　四、教學(xué)程序：

　　1、導(dǎo)入新課

　　通過指導(dǎo)學(xué)生回憶上一節(jié)課春秋戰(zhàn)國的時期諸侯爭霸及兼并戰(zhàn)爭的基本情況（出示戰(zhàn)國時代幾次主要戰(zhàn)爭發(fā)生地的示意圖），請學(xué)生簡單講述三次戰(zhàn)爭（特別是長平之戰(zhàn)）的交戰(zhàn)雙方及結(jié)果。然后設(shè)疑：為什么秦國由西部一個不起眼的小國卻能成為最強(qiáng)大的國家，乃至打敗東方六國，最后統(tǒng)一全國？

　　秦國能夠抓住時代跳動的脈搏，在從奴隸社會向封建社會過渡中注重發(fā)展社會生產(chǎn)力，并進(jìn)行政治變革，達(dá)到了“國富兵強(qiáng)”的目的。從而我導(dǎo)入了新課：

　　第7課《大變革的時代》【板書】

　　2、講授新課

　　一、鐵農(nóng)具和牛耕的使用【板書】

　　首先，通過鐵制農(nóng)具和牛耕的廣泛使用使學(xué)生感受生產(chǎn)力發(fā)展的兩個具體表現(xiàn)。為了便于學(xué)生理解，需要使用圖片展示、分析、比較、數(shù)據(jù)說明等形式來說明鐵器相對木器、石器、骨器、青銅器等來說進(jìn)步許多，而牛耕相對與人力來說學(xué)生容易理解的多，通過課后小男孩掌握牛的脾氣這個故事來說明那時候人類已經(jīng)可以支配牛為自己服務(wù)了。

　　講述了生產(chǎn)力的發(fā)展這個時代變革的決定因素以后，再重點(diǎn)講述秦國發(fā)展強(qiáng)大的兩個關(guān)鍵因素：經(jīng)濟(jì)上興修了都江堰水利工程、政治上任用商鞅進(jìn)行大刀闊斧的變法。

　　二、著名的都江堰【板書】

　　都江堰水利工程是人類水利過程史上的不朽杰作，至今還在造福人類。為了便于學(xué)生理解它的構(gòu)造原理，可以通過錄像展播或者圖片展示等形式直觀而形象的進(jìn)行輔助教學(xué)，以此來說明都江堰的修建為秦國的強(qiáng)大提供了堅(jiān)實(shí)的經(jīng)濟(jì)后盾。同時，通過李冰父子修堰的感人事跡和后人對他們的敬仰來對學(xué)生進(jìn)行積極的人生觀和價值觀的引導(dǎo)和教育。

　　三、商鞅變法【板書】

　　在講述“商鞅變法”這個內(nèi)容的時候，我通過“生產(chǎn)力的提高――大量荒地被開墾――私田出現(xiàn)――出現(xiàn)封建剝削方式――勞動者交出大部分產(chǎn)品，保留一部分產(chǎn)品――封建地主和封建農(nóng)民產(chǎn)生”這樣的過程講解，來說明新興的地主階級為了確立封建統(tǒng)治，發(fā)展封建經(jīng)濟(jì)，先后在各國掀起了變法運(yùn)動。其中，秦國的商鞅變法最為徹底，效果最為顯著。商鞅變法的三個主要內(nèi)容需要教師通過圖片展示、分析講解等方式來說明這次變法使秦國實(shí)現(xiàn)了“國富兵強(qiáng)”的目的，從而在全國范圍內(nèi)建立了封建制度，為統(tǒng)一全國奠定了基礎(chǔ)。

　　3、鞏固小結(jié)

　　東周（春秋戰(zhàn)國）是奴隸社會的瓦解和封建社會的形成的時期，隨著生產(chǎn)力的進(jìn)一步發(fā)展，先進(jìn)生產(chǎn)工具（鐵器、耕牛）的廣泛使用和水利工程的修建促使土地私有化的出現(xiàn)，各國爭相變法以實(shí)現(xiàn)向封建社會的過渡，誰的變法最徹底，誰就可以成為最強(qiáng)的國家。

　　秦國通過較為徹底的商鞅變法，發(fā)展生產(chǎn)，加強(qiáng)軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力和中央集權(quán)，迅速進(jìn)入封建社會并強(qiáng)大起來，為后世秦始皇統(tǒng)一中國奠定了基礎(chǔ)。

　　4、思維拓展

　　讓學(xué)生思考“商鞅變法使秦國強(qiáng)大起來，可是，他后來死與自己親自制訂的酷刑，他的死到底值不值？有什么啟發(fā)？”教師從“對國家”和“對個人”兩個方面的影響對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和誘導(dǎo)，教育學(xué)生要正確認(rèn)識個人與集體的關(guān)系，犧牲或者挫折有時候很難避免。一場變革的成功或失敗，不在于實(shí)施變法的人的生與死，而在于變法的目的是否達(dá)到。變革是曲折的，充滿阻力的，但歷史要向前發(fā)展就必須變革。青年一代必須從小就樹立勇于變革、積極實(shí)踐的精神，才能與時俱進(jìn)，順應(yīng)這個變革的時代，成為時代的弄潮兒！

　　五、教學(xué)設(shè)計(jì)反思：

　　1、設(shè)計(jì)中要注意前后聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生把“春秋戰(zhàn)國的時期”和“大變革的時代”聯(lián)系起來進(jìn)行分析，認(rèn)識到封建社會取代奴隸社會是一個量變到質(zhì)變的過程。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生對李冰、商鞅等歷史人物進(jìn)行評價的時候，應(yīng)結(jié)合他們各自的活動和時代的需要來評價他們的功與過。特別是通過對商鞅變法的內(nèi)容和變法作用的分析，讓學(xué)生認(rèn)識到：改革求發(fā)展，改革求進(jìn)步，是社會發(fā)展的需要，是時代進(jìn)步的需要，甚至有時候還要付出生命的代價。

　　我的說課到此結(jié)束，謝謝！

初中歷史說課稿篇5

　　我今天說課的題目是《新的大一統(tǒng)》。這節(jié)課選自人教版八年級歷史與社會上冊第四單元第二課《漢唐盛世》的第一課時。

　　【課標(biāo)要求】

　　4—2 列舉古代歷史上的重要事件與人物，說出它（他）們在不同區(qū)域和特定時期的突出作用。

　　6—1 了解中國歷史上的疆域變化與政權(quán)更替概況，認(rèn)識統(tǒng)一是中國歷史發(fā)展的大趨勢。

　　【教材分析】

　　繼秦大一統(tǒng)的局面之后，漢朝又創(chuàng)造了一個大一統(tǒng)的局面。特別是在西漢的漢武帝時期，這樣一個大一統(tǒng)的時期不僅是西漢強(qiáng)盛的頂點(diǎn)，也是中國封建時期的第一個鼎盛局面。它對于統(tǒng)一的多民族國家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作用。所以本課的內(nèi)容在中國古代史的學(xué)習(xí)過程中起著至關(guān)重要的作用。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中“以人為本”的教育理念和八年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1．知識目標(biāo)

　　學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)，了解西漢王朝通過削弱諸侯國勢力、加強(qiáng)監(jiān)察制度、推行儒學(xué)教育、與匈奴和親等措施，加強(qiáng)對整個國家的控制。與一統(tǒng)有關(guān)的出使西域、設(shè)置西域都護(hù)府、修建道路等活動，不僅加強(qiáng)了西漢王朝與周邊各少數(shù)民族的聯(lián)系，還大大開拓了西漢疆土，出現(xiàn)了當(dāng)時大一統(tǒng)的局面。

　　2．能力目標(biāo)

　　通過思考和探究“漢武帝的大一統(tǒng)局面是怎樣形成的”？培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)分析問題的能力。

　　3．德育目標(biāo)

　　通過本課的學(xué)習(xí)，體會統(tǒng)一、安定的重要性，并培養(yǎng)學(xué)生維護(hù)統(tǒng)一的歷史使命感。

　　【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

　　本課內(nèi)容由于時間跨度大，涉及的史實(shí)多，那么我就側(cè)重講“漢武帝的大一統(tǒng)”。為什么漢武帝在位時能夠形成我國第一個鼎盛時代？主要是因?yàn)闈h初的統(tǒng)治者實(shí)施的與民休息的政策，并且漢武帝運(yùn)用自身的雄才大略，善于用人的長處與采取加強(qiáng)中央集權(quán)的這一系列的措施所造就的。所以這個內(nèi)容便是本課的重點(diǎn)。

　　難點(diǎn)：董仲舒提出的“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”這樣一個觀點(diǎn)。

　　【教學(xué)方法分析】

　�。ㄒ唬┙谭ú呗�

　　根據(jù)本節(jié)課的.內(nèi)容，為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。并且達(dá)到實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)。我在教學(xué)過程中著重創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)探究，采用談話法、講解法、討論法等力圖達(dá)到學(xué)、思、練的有機(jī)結(jié)合。著重培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合有關(guān)資料進(jìn)行思考的能力。并在一系列的教法中突出學(xué)生的主體地位，創(chuàng)建和諧的課堂氣氛，將本屬于學(xué)生的課堂交還到他們手中。

　�。ǘ⿲W(xué)法指導(dǎo)及教學(xué)手段

　　通過情境創(chuàng)設(shè)，以劇本研討會的形式展開課堂討論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并結(jié)合史實(shí)促進(jìn)學(xué)生自主思考?xì)v史現(xiàn)象出現(xiàn)的原因及意義。

　　利用投影儀展示與本課有關(guān)圖片內(nèi)容，用直觀的畫面吸引學(xué)生的眼球。

　　〔說明〕這樣的教學(xué)手段可以創(chuàng)設(shè)一個趣味性、自主性的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生和老師充分互動并引導(dǎo)學(xué)生自己去探究、思考。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生思維的個性化發(fā)展。

　　【教學(xué)過程】

　�。ㄒ唬┻@節(jié)課設(shè)計(jì)的理論依據(jù)：

　　1．充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則。關(guān)注每一位學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2．創(chuàng)建課堂生態(tài)平衡，優(yōu)化課堂和諧、共存與發(fā)展的狀態(tài)，促使課堂本身具有生成新因素的能力，有效發(fā)揮師生在課堂教學(xué)中的生命活力。

　　3．將“教教材”的觀念轉(zhuǎn)化為“用教材教”。將教材作為一個學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助性工具去對待，打破將教材作為唯一課程資源的原始理念，抓住事物之間的聯(lián)系，結(jié)合生活對教材進(jìn)行聯(lián)想和補(bǔ)充，拓寬教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。

　�。ǘ┙虒W(xué)實(shí)施過程

　　1、導(dǎo)入（2分鐘）

　　情景創(chuàng)設(shè)：著名導(dǎo)演張藝謀的電影大家都很喜歡吧，今天這節(jié)課他要來跟同學(xué)們開個電影研討會。（展示張藝謀導(dǎo)演圖片并配文：聽說我們同學(xué)對西漢的歷史非常熟悉，所以特邀我們同學(xué)參加《擊胡》劇組擔(dān)任歷史顧問，希望能為我們劇本創(chuàng)作提供寶貴建議。今天這個研討會的重要議程就是研究漢朝是怎樣擊敗強(qiáng)大的匈奴并成為大一統(tǒng)的大帝國。）請同學(xué)們2分鐘快速瀏覽歷史材料（課本P83—87; 圖冊P29）。過后,我們將對劇本進(jìn)行研討。

　　〔說明〕本課的導(dǎo)入使用的是情境導(dǎo)入法。這樣導(dǎo)入使學(xué)生能很快的進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生從心理上對本課形成一種期待，從而以飽滿的精神進(jìn)入對本課的學(xué)習(xí)。

　　2、新課（35分鐘）

　　劇本研討開始，《擊胡》第一幕：初戰(zhàn)匈奴，請同學(xué)們談一談：

　　漢朝初戰(zhàn)匈奴的結(jié)果怎么樣？（生答：失利了。公元前200年，漢高祖劉邦曾被匈奴大軍圍困，七天七夜才得以解圍。）

　　初戰(zhàn)失利的原因探究?（生答：西漢初年，經(jīng)濟(jì)蕭條，到處是一片荒涼景象。）

　　為什么西漢初年經(jīng)濟(jì)蕭條呢？（生答：剛剛經(jīng)歷了秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭和楚漢戰(zhàn)爭，長期的戰(zhàn)爭使農(nóng)業(yè)荒廢經(jīng)濟(jì)衰退。）

　　戰(zhàn)事失利后對匈奴的政策？效果如何？（生答：和親政策，北部邊疆暫時安寧。）

　　《擊胡》第二幕：勵精圖治，假如你是漢初的大臣，會向漢帝推薦哪些治國之良策？（課文中，或你認(rèn)為可行的方法）

　　（學(xué)生根據(jù)教師投影圖片和教材文字介紹，指出漢初的休養(yǎng)生息制度及文帝景帝的措施）

　　文帝、景帝采取了上述一系列措施，使當(dāng)時社會經(jīng)濟(jì)獲得顯著的發(fā)展，出現(xiàn)了太平盛世的景象，這就是歷史上有名的“文景之治”。漢初的休養(yǎng)生息政策帶來的經(jīng)濟(jì)繁榮，為漢武帝實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)提供了客觀條件。

　　出示劇情：公元前140年，16歲的漢武帝劉徹登基大漢帝國寶座，雄心勃勃，準(zhǔn)備一展雄才大略。一天，漢武帝從河間王劉德處返回，他的心情如何？會擔(dān)心什么問題會威脅到他的統(tǒng)治？（生答：心情不好，擔(dān)心諸侯王的勢力會威脅到他的統(tǒng)治。）

　　大臣主父偃會如何向漢武帝出謀劃策？（生答：頒布“推恩令”）

　　圖示王國問題由來及推恩令示意。

　　〔說明〕學(xué)生直接從教材字面中理解“推恩令”比較抽象，不易懂，教師用圖示法適當(dāng)解釋，讓學(xué)生更加清楚明了。

　　除推恩令削分封外，政治上還有什么措施來加強(qiáng)皇帝的權(quán)威？（生答：加強(qiáng)監(jiān)察制度，對中央和地方的各級官員進(jìn)行監(jiān)督。）

　　出示劇情：

　　漢武帝：最近比較煩，學(xué)派太多,思想太雜亂，唧唧歪歪的，吵得我心神不寧啊！

　　董仲舒：把那些家伙都趕走就清凈了。

　　諸子百家思想?yún)⒖迹好駷橘F君為輕、孝敬父母、忠君愛國、君權(quán)神授、淡薄名利、平等博愛、反對戰(zhàn)爭。

　　董仲舒會向武帝推薦哪幾項(xiàng)思想？

　　后人對這一措施頗有爭議，課本84頁中的兩個觀點(diǎn)你會贊同哪個？

　　〔說明〕這一劇情安排意在讓學(xué)生認(rèn)識董仲舒為什么要向漢武帝提出“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”思想及這一思想在當(dāng)時所起到的作用以及對中國歷史的長遠(yuǎn)影響。

　　《擊胡》第三幕：再戰(zhàn)匈奴，漢立七十年后，大漢帝國完成了政權(quán)、思想上大一統(tǒng)，而七十年的發(fā)展，積蓄了巨大的經(jīng)濟(jì)與軍事實(shí)力，對匈奴反戈一擊的時機(jī)已經(jīng)成熟。一場對匈奴暴風(fēng)驟雨、雷霆萬鈞的打擊即將揭開序幕。劉徹收到重要線報(bào)：西域大月氏與匈奴有仇，想招聘西域之旅大漢使節(jié)前往大月氏游說共同夾擊匈奴。

　　請問西域在哪里？是誰作為使節(jié)前往西域？最終的結(jié)果如何？你是后世的史官，該如何記載張騫通西域的功勞？

　　〔說明〕這些問題安排意在讓學(xué)生認(rèn)識張騫通西域的目的以及最終起到的作用。能對張騫的歷史功績進(jìn)行概括總結(jié)，并體會出優(yōu)秀人物的人格品質(zhì)。

　　漢武帝再戰(zhàn)匈奴的戰(zhàn)況如何？（生答：衛(wèi)青、霍去病大敗匈奴）

　　漢武帝以后，漢朝對匈奴的政策怎樣？起到什么作用？（生答：和親、互市，中原先進(jìn)技術(shù)傳到游牧地區(qū)，草原的牛馬大量輸入中原，促進(jìn)了中原地區(qū)交通運(yùn)輸和農(nóng)耕的發(fā)展。）

　　漢匈恩仇錄的后事如何?昭君出塞的故事反映了什么？（生答：后來匈奴分裂，其中一部呼韓邪單于歸附漢朝，昭君出塞反映了漢與匈奴合為一家。）

　　3、總結(jié)（3分鐘）

　　研討總結(jié)：漢朝是怎樣擊敗強(qiáng)大的匈奴并成為大一統(tǒng)的大帝國

　　〔說明〕新課內(nèi)容學(xué)完，學(xué)生還應(yīng)從整體上認(rèn)識并歸納出漢朝新的大一統(tǒng)局面形成的原因。教師提示學(xué)生從經(jīng)濟(jì)、政治、思想、軍事方面歸納分析。

　　大漢帝國的治國策略可以對當(dāng)今國家、社會方面能起到哪些借鑒?（比如，為什么我國當(dāng)前主要任務(wù)是發(fā)展經(jīng)濟(jì)）

　　當(dāng)時的歷史人物有哪些優(yōu)秀品質(zhì)對我們個人學(xué)習(xí)生活方面有指導(dǎo)榜樣的作用？（比如，漢武帝、王昭君、張騫等人物）

　　〔說明〕學(xué)習(xí)歷史的現(xiàn)實(shí)意義就是借鑒經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)以及從歷史優(yōu)秀人物中吸取優(yōu)秀的品質(zhì)。這兩個問題的提出就是對本節(jié)課所學(xué)歷史知識的進(jìn)一步深化認(rèn)識，以提升情感態(tài)度價值觀。

初中歷史說課稿篇6

　　一、說教材

　　1、本節(jié)課的出處和作用

　　《古代科技與思想文化（二）》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書九年級歷史上冊第三單元《古代文明的傳播與發(fā)展》的最后一課，也是世界古代歷史部分的最后一課。本課從“杰出的科學(xué)家”、“文學(xué)與戲劇”和“著名建筑”等方面的幾個代表人物和突出成就，集中體現(xiàn)了世界古代文明的發(fā)展和繁榮昌盛，也是對人類古代文明的總結(jié)。

　　科技和文化是社會政治經(jīng)濟(jì)的反映。豐富多彩的古代科學(xué)與思想文化成果是古代世界各地區(qū)、各民族人民勞動與智慧的結(jié)晶，反映了古代東西方社會政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與繁榮，還為近代文明的產(chǎn)生和發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)本課將有利于加強(qiáng)學(xué)生對政治經(jīng)濟(jì)與文化的辯證關(guān)系的認(rèn)識。

　　2、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　①根據(jù)古代文明的發(fā)展這一主題，我認(rèn)為教學(xué)的重點(diǎn)是：阿基米德和他的主要貢獻(xiàn)、《荷馬史詩》、《天方夜譚》、麥加大清真寺和巴黎圣母院。

　　之所以把它們作為本課的重點(diǎn)，是為了讓學(xué)生通過了解這些科技和文化成果，體驗(yàn)古代文明的輝煌，充分感知古代人們的智慧與創(chuàng)造性，突出世界古代文明的多樣性和不斷“發(fā)展”這一主題。這也符合初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于“感悟人類文明的多元性”，“認(rèn)識到世界各地區(qū)、各民族共同推動了人類文明的進(jìn)步”，“樹立正確的國際意識”，“尊重其他民族文化的開放態(tài)度”的要求。

　�、诒菊n教學(xué)難點(diǎn)是：古代世界東西方建筑出現(xiàn)不同特點(diǎn)的主要原因，和對建筑藝術(shù)的發(fā)展反映不同時代人們社會生活、思想觀念的變化的理解。

　　建筑藝術(shù)的多樣性是人類文明多元化的具體體現(xiàn)，是人類文明發(fā)展的產(chǎn)物和社會變化的見證物。不同時代不同地區(qū)的建筑是多姿多彩的，被譽(yù)為“無聲的詩、立體的畫”。在學(xué)習(xí)“著名建筑”一目時，由于初中階段思維能力的限制，學(xué)生只能通過課本上的圖片對麥加大清真寺和巴黎圣母院高大、雄偉、莊嚴(yán)的特點(diǎn)有比較直觀的了解，難以挖掘教材隱含的信息，即東西方建筑藝術(shù)差異的主要原因是什么。這就需要進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生對基礎(chǔ)知識進(jìn)行升華才能準(zhǔn)確把握本課主題。

　　二、學(xué)生學(xué)情分析

　　初中學(xué)生的歷史思維特點(diǎn)是以形象思維為主，由于年齡的和思維發(fā)展水平的限制，現(xiàn)階段，他們對抽象的、理論化的歷史知識難以認(rèn)知，而對形象、生動、具體的、有趣味性的和貼近他們學(xué)習(xí)和生活的歷史知識易于且樂于接受。在本課的學(xué)習(xí)中，初三學(xué)生對古代科學(xué)家阿基米德的主要成就和古代文學(xué)與戲劇的代表作品，易于掌握和提起學(xué)習(xí)興趣。

　　但初中學(xué)生畢竟還沒有完全具備歷史思維的能力，他們的思維往往存在分散性和孤立性，不能有機(jī)地進(jìn)行前后知識的聯(lián)系以及中外歷史的比較。在學(xué)習(xí)“著名建筑”一目時，探尋東西方建筑藝術(shù)差異的主要原因超出了初中學(xué)生有限的知識和思維能力范疇，需要教師化繁為簡用更加直觀的方法幫助他們獲得新知。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　依據(jù)《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和本課內(nèi)容，規(guī)劃以下三維目標(biāo)：

　　1、知識與能力

　　通過本課學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握：杰出的科學(xué)家阿基米德；古希臘的《荷馬史詩》、悲劇《俄底浦斯王》；阿拉伯民間故事集《天方夜譚》；著名建筑麥加大清真寺和巴黎圣母院等基礎(chǔ)知識。

　　通過對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞世界古代科技與思想文化的能力，領(lǐng)略古代科技、文學(xué)、戲劇與建筑對世界文化發(fā)展產(chǎn)生的影響；培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和通過探究提取有效歷史信息的能力；幫助學(xué)生加深對政治經(jīng)濟(jì)和文化辯證關(guān)系的認(rèn)識。

　　2、情感態(tài)度和價值觀

　　初中階段正是學(xué)生正確價值觀形成的關(guān)鍵期，通過本課學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)真理的精神，以及欣賞古代勞動人民非凡的創(chuàng)造力和審美情趣，進(jìn)一步樹立為發(fā)展祖國的科技事業(yè)、繁榮祖國的文學(xué)藝術(shù)做出積極貢獻(xiàn)的遠(yuǎn)大理想。

　　3、過程與方法

　　教學(xué)是教師的教法與學(xué)生的學(xué)法相統(tǒng)一的過程。在教師教授古代文明的發(fā)展的過程中，要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

　　啟發(fā)式教學(xué)法：通過對阿基米德取得杰出成就的學(xué)習(xí)，啟迪學(xué)生向他學(xué)習(xí)優(yōu)秀品質(zhì)；通過對阿基米德名言的理解，深刻認(rèn)識科學(xué)能產(chǎn)生巨大的力量。

　　情緒渲染法：通過教師生動而富有激情地講述《伊里亞特》中阿喀琉斯的故事，讓學(xué)生充分感受古希臘社會對英雄主義的崇尚和人類與自然不屈不撓作斗爭的精神。教師與學(xué)生一起懷著對古代英雄的崇敬之情，集體朗讀教材引用《伊利亞特》中的一段詩歌，體驗(yàn)英雄史詩的雄壯美。

　　析圖法：通過讀教材中大量有價值的圖片，使學(xué)生學(xué)會從歷史圖片中獲取有效信息和挖掘隱含信息。如通過觀察中外古建筑圖片，認(rèn)識這些建筑的特點(diǎn)并挖掘東西方建筑風(fēng)格差異的原因。

　　中外聯(lián)系法和列表比較分析法：通過比較中外古建筑圖片，列表比較古代東西方建筑的特點(diǎn)。

　　合作探究法：把學(xué)生分成三個小組，以小組為單位進(jìn)行合作，共同探究東西方建筑藝術(shù)差異的主要原因。

　　四、說教學(xué)過程

　　根據(jù)本課教學(xué)實(shí)際，我設(shè)計(jì)了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　1、導(dǎo)入新課

　　教師：有人曾說：“給我一個支點(diǎn)，我將撬起地球�！笔钦l如此大膽，出此狂言？

　　學(xué)生回答：阿基米德。

　　由此導(dǎo)入新課。

　　2、學(xué)習(xí)新課

　　首先，（板書）杰出的科學(xué)家：古希臘阿基米德

　　教師提出一系列問題：阿基米德有哪些主要貢獻(xiàn)？他的哪些品質(zhì)值得大家學(xué)習(xí)？

　　學(xué)生有目的地閱讀課文內(nèi)容，提取有關(guān)阿基米德成就的有效信息：發(fā)現(xiàn)浮力定律、杠桿定律，發(fā)明螺旋式水車等。并通過故事認(rèn)識他的貢獻(xiàn)與他善于觀察思考，熱愛科學(xué)和忠于祖國的品質(zhì)密切相關(guān)，通過他的事跡，促進(jìn)學(xué)生從小養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣，并滲透熱愛科學(xué)、熱愛祖國的情感態(tài)度和價值觀。

　　結(jié)合《動腦筋》，教師引導(dǎo)學(xué)生積極思考回答：你如何理解他的名言“給我一個支點(diǎn)，我就能撬起地球”？這句話體現(xiàn)了科學(xué)家什么樣的情懷？

初中歷史說課稿篇7

　　一、學(xué)情分析

　　1、九年級學(xué)生的知識面較廣，個性普遍突出。因此，在課堂上，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。對學(xué)生的積極思維給予充分肯定，巧妙引導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生敢想、敢說、愛說的欲望，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

　　2、部分學(xué)生對自主學(xué)習(xí)還不大習(xí)慣，缺乏相應(yīng)的主動性；另外從學(xué)生的心理角度出發(fā)，他們對新鮮的、有趣的事物有強(qiáng)烈的好奇心。因此本課要理清知識脈絡(luò)，由淺入深，從而激發(fā)學(xué)生的積極性，并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

　　二、教材分析

　　1、主體線索和分期：資本主義發(fā)展史就是資本主義制度產(chǎn)生、確立及進(jìn)一步發(fā)展完善的歷史，對于這段歷史的學(xué)習(xí)可抓住兩條線索，一是資本主義的發(fā)生史，二是資本主義的發(fā)展史。

　　資本主義的發(fā)生史是資本主義的童年時代，可分為兩個階段：一是資本主義的興起；二是資產(chǎn)階級的革命時代。

　　資本主義的發(fā)展史是資本主義制度最終確立并進(jìn)一步發(fā)展走向成熟的時代，可分為四個階段：一是資本主義制度最終確立；二是壟斷資本主義階段；三是兩次世界大戰(zhàn)；四是二戰(zhàn)后至今。

　　2、教材重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：構(gòu)建知識體系，理清知識點(diǎn)，使學(xué)生全面熟練地掌握基礎(chǔ)知識。

　　難點(diǎn)：使學(xué)生理解知識間的相互聯(lián)系，對所學(xué)知識融會貫通、舉一反三。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容及亮兵中學(xué)的校情和學(xué)情，圍繞知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個教學(xué)緯度，本課的目標(biāo)如下：

　　1、知識與技能：構(gòu)建知識體系，理清知識點(diǎn)，全面熟練地掌握基礎(chǔ)知識；歸納所學(xué)知識的規(guī)律，弄清知識間的相互聯(lián)系、前后知識間的聯(lián)系。使學(xué)生對所學(xué)知識融會貫通、舉一反三。2、過程與方法：找到解決問題的方法，學(xué)會研究問題的方法，并能用來解決實(shí)際問題；能把所學(xué)的知識與實(shí)際相結(jié)合，運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題

　　3、情感態(tài)度與價值觀：明確自己的不足，找出自己不足的原因，使自己獲得提升；正視自己，樹立信心，確立目標(biāo)，有一個良好的心態(tài)；調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)。

　　四、教學(xué)方法：

　　1、從激發(fā)學(xué)生的目的出發(fā)，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生思考、討論，使學(xué)生參加到教學(xué)活動中來，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，對學(xué)生的想法、意見給予充分肯定，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

　　2、建構(gòu)主義理論認(rèn)為在歷史學(xué)習(xí)中應(yīng)提供主動建構(gòu)的時間和空間，教學(xué)不是簡單的知識傳遞，而是學(xué)生主動建構(gòu)的過程。根據(jù)這一理論在課堂上要提供平臺給學(xué)生展示和討論，同時，讓學(xué)生主動參與教學(xué)，豐富教學(xué)資源，在有限的時間里達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、明確概念、啟發(fā)思維的目的。力圖創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，圓滿完成教學(xué)目標(biāo)。

　　五、教學(xué)構(gòu)思：

　　1、本課共分為資本主義制度的產(chǎn)生、發(fā)展和最終確立。

　　2、根據(jù)以上線索，重新組織教材并適當(dāng)加工，利用真實(shí)、形象、有說服力的史實(shí)加以佐證，使學(xué)生的認(rèn)識得到升華和提高。

　　3、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，從多角度探討問題。

　　六、教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　1、導(dǎo)入新課。教師明確資本主義的發(fā)展線索，直入教學(xué)主題。

　　2、教師講授新課，理清資本主義發(fā)展的知識脈絡(luò)，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊.

　　3、資本主義的發(fā)展。學(xué)生自讀教材，完成《世界資本主義制度的產(chǎn)生──英美法早期資產(chǎn)階級革命簡表》，鞏固基礎(chǔ)知識。

　　4、資本主義在世界范圍內(nèi)的確立。學(xué)生回顧工業(yè)革命的知識點(diǎn)，并自己歸納19世紀(jì)中期資產(chǎn)階級革命革命和改革的知識點(diǎn)。

　　5、活動與探究。教師提問并引導(dǎo)，學(xué)生分小組討論和探究問題，每組派代表回答。

　　這樣，學(xué)生以問題為導(dǎo)向，積極思考，開拓思路，多角度深層次地認(rèn)識這一問題，有助于提高學(xué)生的歷史思維能力。

　　6、課堂總結(jié)。