有關(guān)初中物理說課稿模板集錦七篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,通常會(huì)被要求編寫說課稿,說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么什么樣的說課稿才是好的呢?下面是小編整理的初中物理說課稿7篇,歡迎大家分享。
初中物理說課稿 篇1
一、教材分析
1.教材的地位和作用
這一章講述動(dòng)量的概念,并結(jié)合牛頓定律推導(dǎo)出《動(dòng)量定理》和《動(dòng)量守恒定律》!秳(dòng)量定理》體現(xiàn)了力在時(shí)間上的累積效果。為解決力學(xué)問題開辟了新的途徑,尤其是打擊和碰撞的問題。這一章可視為牛頓力學(xué)的進(jìn)一步展開,為力學(xué)的重點(diǎn)章。
《動(dòng)量定理》為本章第二節(jié),是第一節(jié)《動(dòng)量和沖量》的延續(xù),同時(shí)又為第三節(jié)《動(dòng)量守恒定律》奠定了基礎(chǔ),在本章起有承前啟后的作用。同時(shí)《動(dòng)量定理》的知識與人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著密切的關(guān)系,因此學(xué)習(xí)這部分知識有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。
2.本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)
。1)動(dòng)量定理的推導(dǎo)和對動(dòng)量定理的理解;
。2)利用動(dòng)量定理解釋有關(guān)現(xiàn)象和一維情況下的定量分析。
3.教學(xué)難點(diǎn)
動(dòng)量定理的矢量性,在實(shí)際問題中的正確應(yīng)用
4.教學(xué)目標(biāo)
● 知識與技能
。1)能從牛頓運(yùn)動(dòng)定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式推導(dǎo)出動(dòng)量定理的表達(dá)式。
(2)理解動(dòng)量定理的確切含義,知道動(dòng)量定理適用于變力。
(3)會(huì)用動(dòng)量定理解釋有關(guān)現(xiàn)象和處理有關(guān)的問題。
● 過程與方法
。1)通過動(dòng)量定理規(guī)律的學(xué)習(xí)過程,了解物理學(xué)的研究方法,認(rèn)識物理實(shí)驗(yàn)、物理模型和傳感器在物理學(xué)發(fā)展過程中的作用。
(2)通過學(xué)習(xí)用動(dòng)量定理處理實(shí)際問題的過程,提高質(zhì)疑、信息搜集和處理能力,分析、解決問題的能力和交流、合作的能力。 ● 情感態(tài)度與價(jià)值觀
(1)有將物理知識應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐的意識,勇于探索與日常生活有關(guān)的物理問題。
。2)了解并體會(huì)物理學(xué)對社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn),關(guān)注并思考與物理學(xué)相關(guān)的熱點(diǎn)問題,有可持續(xù)發(fā)展的意識,能在力所能及的范圍內(nèi),為社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
。3)關(guān)心國內(nèi)、國外科技發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢,有振興中華的使命感與責(zé)任感,有將科學(xué)服務(wù)于人類的意識。
二、學(xué)生情況分析
高一學(xué)生思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡,因此在教學(xué)中需以一些感性認(rèn)識作為依托,加強(qiáng)直觀性和形象性,以便學(xué)生理解。
補(bǔ)充錄像資料以及瓦碎蛋全的演示實(shí)驗(yàn)、模擬建筑工人安全帶的演示實(shí)驗(yàn)
錄像:排球擊球動(dòng)作要快、鑄鐵打磨時(shí)速度要快;籃球接球手臂后縮、跳高運(yùn)動(dòng)員落地墊厚墊子、體操運(yùn)動(dòng)員落地都要屈膝圖片:"勇氣號"探測器成功登陸火星過程的一組圖片,易碎品運(yùn)輸過程。
三、教學(xué)方法
應(yīng)用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法、啟發(fā)學(xué)生通過自己的思考和討論來探究動(dòng)量定理。
四、教學(xué)程序
本節(jié)課分為四個(gè)環(huán)節(jié),演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情景;建立模型共同探究;定性和定量應(yīng)用動(dòng)量定理。
第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情景
為了保證建筑工人高空作業(yè)時(shí)人身安全,我們選用什么樣的安全帶比較好。結(jié)實(shí)的鋼繩還是結(jié)實(shí)的彈性繩?
演示實(shí)驗(yàn):模擬建筑工人從高空墜落分別系彈性繩和無彈性繩的對比演示實(shí)驗(yàn)(要挑選軟度合適的橡皮泥做實(shí)驗(yàn))
(兩次物體都從同一高度自由下落,兩次繩長相同)
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:用彈性繩的那次橡皮泥完好無損,另一次橡皮泥被鐵絲切成兩半,斷面非常整齊,學(xué)生嘗試解釋現(xiàn)象。 第二環(huán)節(jié):建立模型推導(dǎo)動(dòng)量定理此時(shí),學(xué)生有了對力、時(shí)間、動(dòng)量、沖量的初步感性認(rèn)識,需要在老師的幫助下提高到理性認(rèn)識。
引導(dǎo)學(xué)生建立模型,物體的運(yùn)動(dòng)分兩個(gè)階段,第一階段物體自由下落同樣的高度,獲得同樣的動(dòng)量,第二階段,經(jīng)過一定的時(shí)間動(dòng)量減為零討論第二階段過程中,力的沖量和物體動(dòng)量變化之間的關(guān)系
結(jié)論:動(dòng)量變化相同時(shí),時(shí)間長,力小推廣,生活中還有很多這樣的例子:杯子落到水泥地上碎,落到地毯上就不碎;從高處落地都要屈膝;跳遠(yuǎn)前要松沙坑……
這些說明動(dòng)量和沖量之間一定是有聯(lián)系的,你能找出它們之間的關(guān)系么?
設(shè)一個(gè)物體以速度v1在光滑水平地面上運(yùn)動(dòng),在同方向水平恒力F作用下,經(jīng)過時(shí)間t,速度變?yōu)関2,由牛頓第二定律可得:Ft=mv2-mv1.
變力作用下動(dòng)量定理還成立嗎?
利用傳感力和速度傳感器當(dāng)場測數(shù)據(jù),讓小車在光滑水平軌道上向固定的力傳感器運(yùn)動(dòng),測出小車撞擊傳感過程中小車受到外力-時(shí)間圖像,速度傳感器測出次過程中的速度-時(shí)間圖像。
分析數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn):碰撞過程中外力的總沖量與碰撞前后動(dòng)量的變化幾乎一樣。
所以,變力作用下,動(dòng)量定理也成立。
第三環(huán)節(jié):定性應(yīng)用
為了培養(yǎng)學(xué)生在物理學(xué)中從實(shí)踐到理論,再用理論來指導(dǎo)實(shí)踐的研究方法。鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)習(xí)到的物理知識與日常生活、生產(chǎn)技術(shù)聯(lián)系起來。首先圍繞定理Ft=△P分情況進(jìn)行討論。 我們經(jīng)常用雞蛋碰石頭來形容自不量力,你有沒有辦法讓雞蛋不碎嗎?
演示實(shí)驗(yàn):瓦碎蛋全(也可以放錄像)
讓學(xué)生列舉生活中的例子說明,動(dòng)量變化相同時(shí),時(shí)間短,力大;時(shí)間長,力小。
鐵錘釘釘子,沖床沖壓鋼板
第四環(huán)節(jié):定量應(yīng)用
例:一高空作業(yè)的工人體重600N,系一條長為L=5m的安全帶,若工人不慎跌跌落時(shí)安全帶的緩沖時(shí)間t=1s,則安全帶的受的沖力是多大?(g取10m/s2)
【分析與解答】依題意作圖,如圖所示,人跌落時(shí)為自由下落,設(shè)剛要拉緊安全帶時(shí)的速度為v1,則v12=2gL,即v1=
經(jīng)緩沖時(shí)間t=1s后速度變?yōu)?,取向下為正方向,對人由動(dòng)量定理知,人受兩個(gè)力作用,即拉力廠和重力mg,所以 (mg-F)t=0- mv1,將數(shù)值代人得:F=(600 600)N=1200N
所以,人給安全帶的沖力F ′為1200N,方向豎直向下。
初中物理說課稿 篇2
一、教材分析
。ㄒ唬┙滩乃幍牡匚慌c作用
《質(zhì)量》是人教版物理八年級上冊第六章、第一節(jié)的內(nèi)容。質(zhì)量知識在實(shí)際生活中應(yīng)用廣泛,與我們生活聯(lián)系非常緊密,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)密度、重力等相關(guān)知識作了重要的準(zhǔn)備,并且正確使用托盤天平測物體的質(zhì)量也是初中物理的一個(gè)重要技能要求,因此本節(jié)課無論在知識學(xué)習(xí)上還是培養(yǎng)學(xué)生們實(shí)驗(yàn)的能力上都起著十分重要的作用。
。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
根據(jù)《中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,結(jié)合本節(jié)教材的特點(diǎn)以及學(xué)生們現(xiàn)有的知識水平,我確定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、知識與技能目標(biāo):
。1)了解質(zhì)量的基本概念,知道質(zhì)量的單位并能正確進(jìn)行單位換算
。2)知道質(zhì)量是物體的一種屬性,而且物體的質(zhì)量不隨物體的形狀、狀態(tài)和位置改變
。3)了解常見的質(zhì)量測量工具,通過實(shí)際操作,初步掌握托盤天平的使用方法
2、過程與方法目標(biāo):
。1)通過觀察、比較,形成對質(zhì)量概念的初步認(rèn)識
。2)通過觀察和操作,學(xué)會(huì)托盤天平的使用方法,并能正確地使用托盤天平測量物體的質(zhì)量
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):
通過對托盤天平的實(shí)際操作,培養(yǎng)學(xué)生們的動(dòng)手能力,自覺遵守操作原則的良好習(xí)慣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程中,應(yīng)遵循從感性到理性,從簡單到復(fù)雜的原則,以符合初中學(xué)生們的認(rèn)知規(guī)律。
(三)重點(diǎn)和難點(diǎn)
質(zhì)量知識是今后學(xué)習(xí)密度、重力等相關(guān)知識的基礎(chǔ),但托盤天平的構(gòu)造和使用方法比較復(fù)雜,生活中不為學(xué)生們所熟悉,因此我確定了以下的重難點(diǎn):
1、教學(xué)重點(diǎn)
質(zhì)量的概念和屬性,托盤天平的使用
2、教學(xué)難點(diǎn)
托盤天平的使用
二、學(xué)情分析
初二學(xué)生們好奇心較強(qiáng),并且具備了一定的研究問題的能力,但思維方式還是比較形象,欠缺對問題的深入思考及理性的思維過程。對于托盤天平的使用,動(dòng)手操作學(xué)生們基本可以完成,但對于為什么要這樣使用還會(huì)感到一些疑惑。
基于以上的分析,我將采用以下的教學(xué)方法:
三、教法分析
為突出重點(diǎn),本課以引導(dǎo)性提問發(fā)現(xiàn)法為主線,以提問拓展學(xué)生們思維,用引導(dǎo)讓學(xué)生們逐漸靠近問題實(shí)質(zhì),結(jié)合比較法,最終讓學(xué)生們自己發(fā)現(xiàn)并得出結(jié)論;為突破難點(diǎn),采用多媒體演示法,以生動(dòng)的感觀激發(fā)學(xué)生們的興趣,加深對知識的印象;并用實(shí)驗(yàn)探究法調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性突破本節(jié)難點(diǎn);用反饋練習(xí)法檢驗(yàn)所學(xué)知識及鞏固所學(xué)內(nèi)容。
四、學(xué)法分析
現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)競爭激烈的社會(huì),需要的是創(chuàng)造型和開拓型的人才,所以教學(xué)中學(xué)法的指導(dǎo)就顯得非常重要了,為了能讓學(xué)生們在學(xué)會(huì)知識的同時(shí)會(huì)學(xué)知識,本節(jié)課主要采用了自主學(xué)習(xí)法、實(shí)驗(yàn)探究法和討論法。通過自主學(xué)習(xí)法提高學(xué)生們自學(xué)能力;通過討論來鍛煉學(xué)生們的語言表達(dá)能力;而探究的過程也是學(xué)生們創(chuàng)新能力、觀察能力、動(dòng)手操作能力、思維能力及分析解決問題能力提高的過程。
五、教學(xué)過程
我的上課,設(shè)計(jì)為以下五個(gè)環(huán)節(jié):
分類比較導(dǎo)入新課 討論交流激發(fā)興趣 小組合作突破難點(diǎn)
巧記妙學(xué)掌握重點(diǎn) 鞏固練習(xí)學(xué)以致用
1、分類比較導(dǎo)入新課
首先通過學(xué)生們活動(dòng),將課件上出示的圖片:鐵錘,小木塊,鐵釘,桌子等物體進(jìn)行分類,并說出分類的理由,從而得出物體是由物質(zhì)組成的結(jié)論;接著引導(dǎo)學(xué)生們比較鐵釘和鐵錘、小木塊和桌子同類物質(zhì)所含的物質(zhì)多少不一樣,引出質(zhì)量的概念。
2、討論交流激發(fā)興趣
小組討論說出日常生活中熟悉的質(zhì)量單位及其之間的換算關(guān)系,通過閱讀書本109頁的小資料,讓學(xué)生們觀察分析“大象質(zhì)量是成人質(zhì)量的多少倍?”
隨后小組交流:
1、一張郵票的質(zhì)量為50
2、一枚硬幣的質(zhì)量為10
3、一個(gè)中學(xué)生們的質(zhì)量大約是
4、一頭大象的質(zhì)量約5
使學(xué)生們對質(zhì)量的大小有感性的認(rèn)識,從而構(gòu)建具體的質(zhì)量量級觀念。
3、小組合作突破難點(diǎn)
本節(jié)課的難點(diǎn)是托盤天平的使用方法,為了攻破這一難點(diǎn),我將采用小組合作的方法。
。1)通過自主學(xué)習(xí),觀察天平,說出天平的結(jié)構(gòu)名稱及作用;
。ㄍㄟ^學(xué)生們觀察討論學(xué)習(xí)天平的結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生們的觀察能力)。
。2)學(xué)生們分組實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作,討論天平的使用方法;
。ㄓ懻撎炱绞褂脮r(shí)的方法,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生們,體現(xiàn)學(xué)生們在課堂教學(xué)的主體地位。)
。3)小組派代表上臺講解天平的使用方法及注意事項(xiàng);
。4)教師總結(jié)天平使用的步驟:放、撥、調(diào)、測、讀、收。
。ㄒI(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作測量身邊一些小物體的質(zhì)量,并通過討論、交流和協(xié)作,使學(xué)生們能正確使用托盤天平測量物體的質(zhì)量,從而完成教學(xué)目標(biāo),并突破教學(xué)重點(diǎn)。)
4、巧記妙學(xué)掌握重點(diǎn)
通過順口溜,幫助學(xué)生們記憶
先把天平放水平,后將游碼左移“0”
再調(diào)螺母反指針,左放物體右放砝
讀準(zhǔn)質(zhì)量收完備,三點(diǎn)注意要記清
5、鞏固練習(xí)學(xué)以致用
例1:(1) 對放在水平桌面上的天平進(jìn)行調(diào)節(jié);先將游碼放在標(biāo)尺 的 刻度線處。當(dāng)天平平衡時(shí),所用砝碼和游碼在標(biāo)尺上的位置如圖所示,則銅塊的質(zhì)量是 。若發(fā)現(xiàn)指針在分度盤中央的左側(cè),要使橫梁平衡,應(yīng)將平衡螺母向 (填“左”或“右”)調(diào)節(jié)。(2) 用調(diào)節(jié)好的天平稱銅塊的質(zhì)量:把銅塊放在天平的 盤內(nèi)。
例2:使用天平測量物體質(zhì)量時(shí),物體應(yīng)放在天平_________盤,測得盛有水的燒杯的質(zhì)量如圖所示,燒杯和水的總質(zhì)量為________g.
初中物理說課稿 篇3
1教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
1.知道溫度的概念,能說出生活和自然環(huán)境中常見得溫度值。能用溫度術(shù)語描述生活中的“熱”現(xiàn)象。
2.了解體溫計(jì)的工作原理,熟悉使用溫度計(jì)的過程,掌握它的使用方法,并學(xué)會(huì)攝氏溫度的讀法和寫法。
3.知道溫度的常用單位和國際單位制中的單位。
過程與方法
養(yǎng)成使用儀器和探究其物理原理的好習(xí)慣,體驗(yàn)學(xué)會(huì)使用一種新儀器的愉悅心情。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1.通過探究,使學(xué)生體驗(yàn)探究的過程,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。
2.體會(huì)對溫度進(jìn)行準(zhǔn)確測量的必要性,養(yǎng)成采集準(zhǔn)確數(shù)據(jù)的好習(xí)慣。
3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
4.鼓勵(lì)學(xué)生自己查找資料,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。
2重點(diǎn)難點(diǎn)
1.重點(diǎn) 溫度計(jì)的使用。
2.難點(diǎn) 溫度計(jì)的使用。
3教學(xué)過程 3.1 第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】溫度
五、教學(xué)過程
【引入新課】
熱現(xiàn)象是指與物體的冷熱程度有關(guān)的物理現(xiàn)象。
我們生活中都用哪些詞來形容物體的冷熱程度。(學(xué)生思考探究)
在日常生活中我們常用冷、熱、溫、涼、燙等有限的形容詞來形容物體的冷熱程度。這樣是否就能準(zhǔn)確區(qū)分物體的冷熱程度呢?
學(xué)生議論。
教師講述:這樣的形容非常的粗糙。如:開水和燒紅的鐵塊都很燙,但它們燙的程度又有很大的區(qū)別(認(rèn)同所研究的問題)。所以,在物理學(xué)中,為了準(zhǔn)確地描述物體的冷熱程度,我們引入了溫度這一概念。用溫度的數(shù)值比較準(zhǔn)確區(qū)分物體冷熱程度。
【新課教學(xué)】
一、溫度與溫度計(jì)
1.溫度:表示物體的冷熱程度。
在生活與生產(chǎn)中常用攝氏度(℃)作為溫度的單位。
在科學(xué)研究中使用熱力學(xué)溫度,有關(guān)熱力學(xué)的溫度,請同學(xué)們閱讀課文中“加油站”的內(nèi)容。
2.單位:
、俪S脝挝唬簲z氏度(℃)
、赟I單位:開爾文(K)
3.熱力學(xué)溫度(T)與攝氏溫度(t)的換算關(guān)系:T=273+t
教師講述:溫度與人類生活息息相關(guān),如:地球平均氣溫的升高使人們看到環(huán)境的污染導(dǎo)致“溫室效應(yīng)”;“SARS”傳播期間,發(fā)病的一個(gè)重要標(biāo)志就是體溫升高;許多食品、藥品的保鮮、保質(zhì)都要在一定的冷藏、冷凍溫度范圍內(nèi);氣溫的變化影響著人們的身體健康,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)研究的許多都要在一定溫度環(huán)境下進(jìn)行……因此,我們需要了解有關(guān)溫度和溫度測量的知識。
教師講述:自然界中的物體,溫度高低相差很懸殊。請大家讀出圖各種物體溫度值,要求大家能說出生活中和自然環(huán)境中常見的溫度值,并能用溫度術(shù)語描述生活中的“熱”現(xiàn)象。
說明:引導(dǎo)學(xué)生參與探討,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
教師講述:我們對于溫度高低的判斷往往用皮膚的感覺,F(xiàn)在請同學(xué)們來做個(gè)實(shí)驗(yàn)探究。三只燒杯中分別裝有熱水、溫水和冷水,現(xiàn)請一位同學(xué)將左手食指伸入熱水中,右手食指伸入冷水中,停留一段時(shí)間后,將兩個(gè)食指同時(shí)放入溫水中。
說明:一名同學(xué)上前面來操作,同學(xué)們認(rèn)真觀察,比較兩手指的感覺,說明了什么?
教師講述:憑感覺來判斷物體的溫度高低是不可靠的,要準(zhǔn)確地判斷就必須進(jìn)行測量,要進(jìn)行測量就要選擇科學(xué)的測量工具—溫度計(jì)。
二、測量工具──溫度計(jì)
教師講述:前面的學(xué)習(xí)中,我們已經(jīng)使用溫度計(jì)測量過溫度。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一些溫度計(jì)的原理和使用方法。
教師出示常用溫度計(jì)(實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)、寒暑表、體溫表)實(shí)物掛圖讓學(xué)生觀察,并讓用手捏住溫度計(jì)使它升溫,放手使之降溫,引導(dǎo)同學(xué)們思考溫度計(jì)的原理。
提問:溫度計(jì)中液體上升和下降跟溫度的變化有什么關(guān)系?為什么有這樣的關(guān)系?
學(xué)生討論、交流后并回答,老師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評和引導(dǎo)。
學(xué)生意見統(tǒng)一后,教師予以概括總結(jié)并用板書。
1.液體溫度計(jì)的工作原理:根據(jù)( )液體的熱脹冷縮原理制成的。
提問:前面我們已經(jīng)觀察過溫度計(jì)的實(shí)物和掛圖,都知道溫度計(jì)上都標(biāo)有刻度,你們知道溫度計(jì)是怎樣刻度的嗎?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生找到溫度計(jì)刻度的方法)
學(xué)生討論、交流,教師作適當(dāng)?shù)膯l(fā):冰水混合物的溫度為多少?一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下沸水的溫度為多少?
學(xué)生討論后回答。
冰水混合物的溫度為0℃,一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下沸水的`溫度100℃。
講述:攝氏溫度就把冰水混合物的溫度規(guī)定為0℃,一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下沸水的溫度規(guī)定為100℃。
教師進(jìn)一步提出問:1℃如何刻度呢?
學(xué)生思考,討論,形成正確的觀點(diǎn)后匯報(bào),在0℃到100℃之間分成100等份,每一份就是1℃。
教師板書
2.?dāng)z氏溫度的規(guī)定
冰水混合物的溫度規(guī)定為0℃,一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下沸水的溫度規(guī)定為100℃,在0℃到100℃之間分成100等份,每一份就是1℃。
教師向?qū)W生介紹桌上的溫度計(jì)是常用的溫度計(jì),分別是實(shí)驗(yàn)室用的溫度計(jì)、寒暑表、體溫表。
教師讓學(xué)生再仔細(xì)看一看桌上實(shí)驗(yàn)室用的溫度計(jì)、寒暑表、體溫計(jì)的量程有何不同,想想溫度計(jì)中的液體有何不同。
。ㄌ崾荆撼S脺囟扔(jì)的測溫物質(zhì)應(yīng)處于液態(tài),才能正常使用。根據(jù)用途不同,實(shí)驗(yàn)室用的溫度計(jì)、寒暑表、體溫計(jì)的量程不同。參考值:實(shí)驗(yàn)室用的溫度計(jì):-20℃~110C;寒暑表:-20℃~50℃;體溫計(jì):35℃~42℃;固態(tài)汞熔點(diǎn):-39℃;液態(tài)汞沸點(diǎn):357℃;固態(tài)煤油熔點(diǎn):低于-30℃;液態(tài)煤油沸點(diǎn):150℃;固態(tài)酒精熔點(diǎn):-117℃;液態(tài)酒精沸點(diǎn):78℃。)
※工作液體的選擇原則:一是液體存在的溫度范圍要寬,即凝固點(diǎn)要低,沸點(diǎn)要高;二是液體的膨脹系數(shù)要大;三是液體要純凈,不沾污玻璃,不侵潤玻璃。
3.常用溫度計(jì)的種類:
。1)實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)
。2)寒暑表
。3)體溫表
、偬厥饨Y(jié)構(gòu):縮口
教師講述體溫計(jì)盛水銀的玻璃泡上方有一段做得非常細(xì)的縮口,測體溫時(shí)水銀膨脹能通過縮口回升到上面玻璃管里,讀體溫計(jì)時(shí)體溫計(jì)離開人體,水銀變冷收縮,水銀柱來不及退回玻璃泡,就在縮口處斷開,仍然指示原來的溫度。所以體溫計(jì)離開人體后還能表示人體的溫度。要使已經(jīng)升上去的水銀再回到玻璃泡里,可以拿著體溫計(jì)上端用力向下甩(不是體溫計(jì)的普通溫度計(jì)不能甩)。
②液體—水銀 量程:35℃~42℃ 分度值:0.1℃
體溫度計(jì)的使用規(guī)則:
、俨荒苡贸S脺囟扔(jì)直接測量火焰的溫度,原因之一是火焰的溫度超過了常用溫度計(jì)的測量范圍,另外火焰還可能使玻璃熔化或使溫度計(jì)中的液體沸騰;
、诤畋淼臏y量范圍的上限不會(huì)超過50℃,而沸騰的水面上,水蒸氣的溫度會(huì)達(dá)到近100℃,所以不能用寒暑表測量沸水及沸水面上的溫度;
、蹨y量液體溫度時(shí),如果溫度計(jì)的玻璃泡沒有放在液體的中間部分,而是靠在了容器的側(cè)壁,而側(cè)壁因液體與外界發(fā)生熱傳遞,其溫度會(huì)低于或高于液體平均溫度,使測量不準(zhǔn)確。容器的底部也會(huì)因?yàn)榧訜幔瑴囟雀哂谥虚g部位的液體溫度。所以,應(yīng)該將溫度計(jì)的玻璃泡放在液體的中間部位進(jìn)行測量。
請同學(xué)們在綜合第十一章有關(guān)溫度計(jì)使用注意事項(xiàng),總結(jié)如何正確使用常用溫度計(jì)。教師予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
說明:組織學(xué)生分組討論、交流,怎樣正確使用溫度計(jì),正確的予以肯定。
學(xué)生意見統(tǒng)一后,教師予以概括總結(jié)并用投影出示。(小黑板展示)
4.液體溫度計(jì)的正確使用
。1)使用溫度計(jì)前:①選擇量程合格的溫度計(jì),若待測溫度高于溫度計(jì)的最高溫度,溫度計(jì)會(huì)脹破;若待測溫度低于溫度計(jì)的最低溫度,則測不出溫度值。②認(rèn)清溫度計(jì)的分度值,以便測量時(shí)能準(zhǔn)確讀數(shù)。③確定零刻線。
。2)使用溫度計(jì)時(shí):①應(yīng)將溫度計(jì)的玻璃泡全部浸入被測液體中,不能碰到容器底和容器壁。②溫度計(jì)的玻璃泡浸入待測液體中要稍候一會(huì)兒,待示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)。③讀數(shù)時(shí)玻璃泡不能離開被測液體,否則示數(shù)會(huì)降低。同時(shí),視線要與溫度計(jì)中液柱的上表面相平,若斜視會(huì)產(chǎn)生誤差。
初中物理說課稿 篇4
一、教材分析
《電功率》是新版物理九年級第十八章第二節(jié)的內(nèi)容,是繼電流、電阻、電壓、電能之后學(xué)生學(xué)習(xí)的又一個(gè)電學(xué)基本概念。本節(jié)內(nèi)容,既是對電能知識學(xué)習(xí)的深化和具體化,又為本章第三節(jié)實(shí)驗(yàn)"測量小燈泡的電功率"的學(xué)習(xí)作理論上的準(zhǔn)備,而且它是生活中用電器銘牌上一個(gè)重要的指標(biāo),在生產(chǎn)和生活實(shí)際中也有廣泛的應(yīng)用,對學(xué)生今后體驗(yàn)生活意義重大。本節(jié)具有承前啟后的重要作用。
二、學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了部分的電學(xué)知識,電流和電路,電阻及其影響因素,掌握了一些解決電學(xué)問題的基本方法(如控制變量法),具有一定了的電學(xué)基礎(chǔ),學(xué)生感性思維能力較強(qiáng),同時(shí)通過對前面功率的學(xué)習(xí),也有一定的抽象思維能力,但單本節(jié)內(nèi)容學(xué)生理解起來也相對較難。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.知識與技能:知道電功率定義、公式、單位,會(huì)用電功率公式P=w/t進(jìn)行簡單的計(jì)算的,能初步運(yùn)用所學(xué)的知識解決簡單的電功率問題。
2.過程和方法:觀察體驗(yàn)電能表鋁盤轉(zhuǎn)動(dòng)快慢跟用電器電功率的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察周圍事物的能力,使學(xué)生懂得科學(xué)就在我們身邊;關(guān)心日常生活中各種用電器功率的大小,形成節(jié)約用電的意識和習(xí)慣。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
電風(fēng)扇(有銘牌),電吹風(fēng),學(xué)校用的電子計(jì)時(shí)器,空調(diào)機(jī)的銘牌圖片、燈泡。
五、教法分析
教學(xué)流程
創(chuàng)設(shè)情景、引入新課→合作探究,學(xué)習(xí)新知→例題講解,鞏固體驗(yàn)→學(xué)生總結(jié),體驗(yàn)心得→布置作業(yè),鞏固提高
教法學(xué)法
教法:談話法、講解法
學(xué)法:觀察法、合作交流法
六、教學(xué)過程
第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情景,引入新課(本環(huán)節(jié)教學(xué)大約5分鐘)
引導(dǎo)學(xué)生觀察演示實(shí)驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。
讓學(xué)生觀察演示實(shí)驗(yàn)電能表轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢情況,發(fā)現(xiàn)電能表上的鋁盤轉(zhuǎn)動(dòng)有時(shí)急匆匆,有時(shí)慢悠悠。細(xì)心的同學(xué)可能會(huì)發(fā)現(xiàn),在使用一只普通燈泡時(shí),鋁盤轉(zhuǎn)的慢,而使用大功率燈泡時(shí),鋁盤轉(zhuǎn)得快!讓學(xué)生交流,提出問題,引入新課。
(設(shè)計(jì)意圖:用演示實(shí)驗(yàn)引起學(xué)生的注意,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,鑄就良好的開端。)
第二環(huán)節(jié):合作探究,學(xué)習(xí)新知(本環(huán)節(jié)教學(xué)大約25分鐘)
活動(dòng)一:自主討論,認(rèn)識定義
1、通過看課本討論和引導(dǎo)學(xué)生得出電功率的定義和公式及單位進(jìn)率:
板書:電功率是表示用電器消耗電能快慢的物理量。
啟發(fā):如何來比較不同用電器做功的快慢呢?(應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生得出:可以讓時(shí)間相等,看消耗電能是多少的;或者讓其消耗電能相等,看所用時(shí)間的多少;只要說出大體意思即可,關(guān)鍵是讓學(xué)生真正理解使用控制變量法。)
得出:電功率大小等于用電器在1秒時(shí)間內(nèi)所消耗的電能。(類比于功率的定義)
2、提問:如何計(jì)算電功率的大?
學(xué)生分小組討論,歸納總結(jié),各小組推薦同學(xué)回答,由學(xué)生導(dǎo)出電功率的計(jì)算公式。 (設(shè)計(jì)意圖:通過小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和歸納能力。)
活動(dòng)二:解決問題。
板書: 消耗功率100W中的100就是電功率是100W,它的意義是此燈
泡在1s內(nèi)消耗的電能是100J.學(xué)生回答25W的意義。
談話:正是因?yàn)?00W的燈泡比25W的燈泡在相同的時(shí)間內(nèi)消耗的電能多,所以轉(zhuǎn)化為內(nèi)能(光能)的能量也就多,這就是為什么100W的燈泡比25W的燈泡亮的原因。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生感受科學(xué)就在我們身邊)
活動(dòng)三:閱讀資料,理解概念
讓學(xué)生看書本上92頁的小資料,并觀察教師帶來的用電器上的銘牌,請學(xué)生讀出某個(gè)用電器的功率,并回答:①各家用電器的電功率相同嗎?②誰的電功率最。竣壅l的電功率最大?引導(dǎo)出單位 千瓦(KW)指出 1kW=103W
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:從現(xiàn)象中認(rèn)識意義,討論問題環(huán)環(huán)緊扣,層層深入。初學(xué)者常常會(huì)認(rèn)為電功率大的用電器消耗的電能一定多,這樣設(shè)計(jì)可讓學(xué)生在糾正錯(cuò)誤中深刻理解電功率的概念。并為下面千瓦時(shí)學(xué)習(xí)做鋪墊。)
活動(dòng)四:單位比較,明確概念
<討論>:(1)功率為1千瓦的電熱水壺,正常工作1小時(shí),它消耗的電能是多少?
。2)如果P用千瓦作單位,t用小時(shí)作單位,則W的單位是什么?
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生的推導(dǎo)能力,理順各單位的關(guān)系,有利于知識的掌握。并且明確所求的是W電能。
引導(dǎo)得出:"千瓦時(shí)" 的來歷
活動(dòng)五:自主學(xué)習(xí),教師引導(dǎo)
引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成P.95的電功率的測量。教師歸納總結(jié)
第三環(huán)節(jié):典例剖析,歸納總結(jié) (本環(huán)節(jié)教學(xué)大約7分鐘) 板書典型例題,學(xué)生分析剖析,教師分析講解并總結(jié)。
第四環(huán)節(jié):布置作業(yè),鞏固提高(本環(huán)節(jié)教學(xué)大約3分鐘)
在完成第四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)后,本節(jié)課的新課教學(xué)任務(wù)基本完成。學(xué)生可以根據(jù)小習(xí)題練習(xí)檢查本節(jié)課的收獲,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。之后老師動(dòng)員學(xué)生收集家里的電冰箱、 電熨斗、 電視機(jī)、 電風(fēng)扇、 微波爐、 洗衣機(jī)等用電器的銘牌,了解它們的額定電壓和額定功率(STS活動(dòng)),再一次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
初中物理說課稿 篇5
我說課的內(nèi)容是《杠桿》,選自人教版九年義務(wù)教育新課程九年級物理第十三章第四節(jié)。下面我分西部分來談?wù)勎覍Ρ竟?jié)課的理解。
第一部分 教材分析
一、教材的地位與作用
本節(jié)課講的是九年義務(wù)教育人教版初三物理課本第十三章內(nèi)容,教材第12章分別各用一節(jié)介紹了力的作用效果和平衡知識,本節(jié)從新的角度,在不同層次上研究了這個(gè)問題,其內(nèi)容是前面所學(xué)知識的擴(kuò)展,也是后面滑輪、輪軸等其他一些簡單機(jī)械的基礎(chǔ),是本章第二部分的主體內(nèi)容。杠桿平衡條件是貫穿于全章的主線,起到統(tǒng)領(lǐng)全章的作用。本章內(nèi)容與下章知識聯(lián)系密切,學(xué)好本章知識就能為下章知識奠定基礎(chǔ)。通過本節(jié)課的教學(xué),繼續(xù)向?qū)W生滲透物理來源于生活,經(jīng)過觀察、實(shí)驗(yàn)等手段建構(gòu)物理模型,并解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問題。所以本節(jié)課無論是在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法上,還是鍛煉學(xué)生思維能力等方面都起著重要的作用。
初中學(xué)生已初步形成的形象思維,是他們學(xué)習(xí)物理知識的一種重要的思維形式,他們厭倦了教師的單獨(dú)說教 ,希望教師創(chuàng)設(shè)便于他們進(jìn)行觀察的物理環(huán)境,給他們發(fā)表自己見解和表現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì),希望教師滿足他們的創(chuàng)造愿望,讓他們獲得施展自己創(chuàng)造才能的機(jī)會(huì);谝陨蠈滩牡匚坏姆治,根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為:
二、教學(xué)目標(biāo)
⒈知識與技能目標(biāo)
認(rèn)識杠桿及有關(guān)杠桿的幾個(gè)概念,能從常見工具和簡單機(jī)械中識別出杠桿,初步理解力臂的感念,能確定動(dòng)力臂和阻力臂,知道杠桿的平衡條件和杠桿的一些應(yīng)用。
、策^程與方法目標(biāo)
經(jīng)歷繪制杠桿示意圖的過程,體會(huì)科學(xué)抽象的方法,觀察和操作杠桿,體會(huì)杠桿的作用,經(jīng)歷探究杠桿平衡條件的過程,學(xué)習(xí)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、尋找數(shù)據(jù)間規(guī)律,從中歸納出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的一般方法。
、城楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
關(guān)心生活、生產(chǎn)、自然現(xiàn)象中杠桿的使用,樂于在周圍生活中發(fā)現(xiàn)和分析各種杠桿,具有利用杠桿方便自己工作的意識,認(rèn)識科學(xué)探究中必須有合作精神。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo),本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)為:
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
杠桿平衡的條件是本節(jié)課的核心內(nèi)容,是本章其他幾節(jié)所述物理規(guī)律的理論依據(jù),應(yīng)作為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),而杠桿及動(dòng)力臂、阻力臂的概念和畫法應(yīng)是本節(jié)課的難點(diǎn)。
第二部分 教學(xué)方法和手段
根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),主要采用直觀教學(xué)、示范畫圖的教學(xué)方法,并配合講授、討論、展示等多種教學(xué)方法的的綜合優(yōu)化,突破重點(diǎn)、難點(diǎn),使學(xué)生準(zhǔn)確把握杠桿及動(dòng)力臂、阻力臂的概念,歸納出利用杠桿知識解決問題的一般思路。探究式教學(xué)法給課堂教學(xué)帶來了新的活力,使素質(zhì)教育創(chuàng)新教育得以更好的實(shí)現(xiàn)。
第三部分 教學(xué)程序設(shè)計(jì)
、眲(chuàng)設(shè)情景,引入問題
教師通過讓學(xué)生捏粉筆頭的比賽,提出疑問,引出要研究的問題——杠桿。并由阿基米德的豪言壯語和古埃及人修建金字塔的例子,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提出物理問題:杠桿是什么?由簡單到復(fù)雜是我們認(rèn)識事物的一個(gè)過程,為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識創(chuàng)造了一個(gè)良好的開端。
、惭芯堪l(fā)現(xiàn),展示新知
結(jié)合教材中的幾種杠桿示意圖,板書撬棒撬石頭、蹺蹺板的杠桿示意圖,引導(dǎo)學(xué)生抽象出它們的共同特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生歸納出杠桿的概念。這種發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法有助于發(fā)揮學(xué)生的潛力,有助于保護(hù)學(xué)生探究未知事物的興趣。
在學(xué)生掌握了杠桿的概念后,讓學(xué)生列舉生活中熟悉的杠桿。通過練習(xí)可以加深學(xué)生對杠桿的理解,并鍛煉了學(xué)生認(rèn)知食物的能力。
要進(jìn)一步了解杠桿,提出要掌握杠桿的幾個(gè)概念,教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)有關(guān)杠桿的幾個(gè)概念:支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力作用線、阻力作用線、動(dòng)力臂及阻力臂。對于動(dòng)力臂及阻力臂作圖,學(xué)生比較難于理解,需要反復(fù)地講解和強(qiáng)調(diào),因?yàn)樵诔踔薪虒W(xué)中已經(jīng)學(xué)了點(diǎn)到直線的距離的概念,那么從這里入手,講解作圖過程,
在過渡到力臂的畫法中來,做到由淺入深,循序漸進(jìn)。
、程骄炕顒(dòng) 增強(qiáng)體驗(yàn)
杠桿的平衡條件是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn),因此在探究活動(dòng)中,教師首先要保護(hù)好學(xué)生的創(chuàng)新意識,其次要認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生分析設(shè)計(jì)方案的可行性和合理性。在試驗(yàn)中,可能出現(xiàn)的情況:F 與 的乘積和F 與 的乘積相等、相差很小、相差較大,教師引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理,根據(jù)所處理的數(shù)據(jù)討論、總結(jié)得出杠桿的平衡條件:F × =F × 。
、赐卣狗治 發(fā)散思維
從杠桿的平衡條件可看出,影響杠桿平衡的不只是力,也不只是力臂,而是力和力臂的乘積。力再大,力臂若為零,則對杠桿的平衡不起任何影響。
最后讓學(xué)生通過畫出杠桿的示意圖,明白省力杠桿、費(fèi)力杠桿和等臂杠桿的優(yōu)缺點(diǎn),了解他們在生活中的應(yīng)用,并能應(yīng)用它們解決簡單問題,增強(qiáng)解題能力。
第四部分 反思與小結(jié)
讓學(xué)生對本課知識的要點(diǎn)進(jìn)行回顧,加以總結(jié),訓(xùn)練學(xué)生歸納物理知識的能力。
布置作業(yè)使學(xué)生更好的鞏固掌握本節(jié)課內(nèi)容,為下節(jié)課深入認(rèn)識大好基礎(chǔ),作業(yè)包括了本節(jié)課所有的內(nèi)容,有利于加強(qiáng)鞏固。
最后是我的板書設(shè)計(jì):
杠 桿
一、杠桿及有關(guān)杠桿的幾個(gè)概念
、敝c(diǎn):杠桿繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的固定點(diǎn),一般用O表示。
⒉動(dòng)力:是杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力,一般用字母F 表示。
、匙枇Γ鹤璧K杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的里,一般用字母F 表示。
、磩(dòng)力作用線:過動(dòng)力作用點(diǎn)沿動(dòng)力方向所畫的一條直線。
、底枇ψ饔镁:過阻力作用點(diǎn)沿阻力方向所畫的一條直線。
⒍動(dòng)力臂:從支點(diǎn)到動(dòng)力作用線的距離,一般用字母 表示。
、纷枇Ρ郏簭募埖竦阶枇ψ饔镁的距離,一般用字母 表示。
二、杠桿的平衡條件
動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂 即:F =F
三、杠桿的應(yīng)用
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初中物理說課稿 篇6
一、教材分析
物理研究的是力、熱、光、電等現(xiàn)象的。本章教材研究的是光的現(xiàn)象及其規(guī)律,而對光的反射規(guī)律的探究是光學(xué)實(shí)驗(yàn)的一個(gè)開始,所以做好這個(gè)實(shí)驗(yàn)也為后面的光學(xué)規(guī)律的探究打下了基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析:
八年級的學(xué)生剛剛接觸物理,還不具備很好的實(shí)驗(yàn)探究能力,所以不對學(xué)生的探究過程要求太嚴(yán)。根據(jù)學(xué)生前一節(jié)的學(xué)習(xí)和已有的生活經(jīng)驗(yàn),學(xué)生對于光的反射有了一點(diǎn)點(diǎn)的了解,但是對于具體的反射現(xiàn)象和反射規(guī)律學(xué)生還很模糊。所以這節(jié)課應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生勇敢的進(jìn)行合作探究,從實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論。
三、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的確定:
根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容和學(xué)生情況,現(xiàn)制定教學(xué)目標(biāo)如下:
1、通過一些生活現(xiàn)象知道物體的表面可以發(fā)生反射現(xiàn)象,能通過實(shí)驗(yàn)得出光的反射規(guī)律,知道光路是可逆的。知道反射有鏡面反射和漫反射。(知識目標(biāo))
2、能根據(jù)光的反射定律作光路圖,會(huì)利用兩種反射解釋有關(guān)現(xiàn)象。(能力目標(biāo))
3、在實(shí)驗(yàn)探究的過程中養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。(情感價(jià)值目標(biāo))
根據(jù)教材的內(nèi)容和要求,這一節(jié)的重點(diǎn)是利用實(shí)驗(yàn)探究得出光的反射定律,難點(diǎn)是利用光的反射定律做光路圖。
四、教學(xué)過程:
1、課前準(zhǔn)備:
上課前發(fā)放器材:光的反射實(shí)驗(yàn)器一套、激光手電(四人一組)。教師提前在黑板上寫好小組號,同時(shí)畫好上課用的光路圖。
2、教學(xué)過程:
1)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),引入新課:
先給學(xué)生演示:正對著墻照有個(gè)光點(diǎn),然后給學(xué)生提出問題:不對著墻照,如何讓光點(diǎn)出現(xiàn)在墻上?同時(shí)對學(xué)生提出評價(jià):看誰先做到?做到的報(bào)出你的小組號。通過評價(jià)激發(fā)學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)興趣,收到了很好的效果:學(xué)生的參與度很高,都很積極動(dòng)手實(shí)驗(yàn),一開始就把學(xué)習(xí)氣氛活躍了起來。再利用學(xué)生的回答引入課題:光的反射。同時(shí)教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥什么是光的反射現(xiàn)象并讓學(xué)生舉例,加深對光的反射理解。
2)提出問題,學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究,得出結(jié)論:(重點(diǎn))
通過老師的一個(gè)演示反射,提出問題:通過這個(gè)現(xiàn)象你來猜一下:光在反射時(shí)遵循了什么規(guī)律?(在這個(gè)地方要把一些名稱告訴學(xué)生,便于學(xué)生說出猜想和后面的實(shí)驗(yàn))學(xué)生猜想:為了鼓勵(lì)學(xué)生作出自己的猜想,教師對學(xué)生的猜想不做任何的評價(jià)。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)之前要把評價(jià)的要求和實(shí)驗(yàn)的一些注意事項(xiàng)告訴學(xué)生,在這個(gè)地方加入評價(jià)的目的是讓學(xué)生盡可能多的探究思考,發(fā)現(xiàn)歸納,同時(shí)讓相鄰小組相互檢查,既體現(xiàn)了評價(jià)的公平性,又讓學(xué)生對所學(xué)知識加以鞏固。通過評價(jià)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小組內(nèi)的合作意識增強(qiáng)了,競爭意識也增強(qiáng)了,同時(shí)為了得到更多的結(jié)論,有的學(xué)生會(huì)去看課本,這樣得到的結(jié)論能夠全面一些。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)之后請得出結(jié)論的最多的小組說出他們的結(jié)論,其他組補(bǔ)充。在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)論中學(xué)生可能會(huì)提到:反射光線上的一點(diǎn)的對稱點(diǎn)會(huì)在入射光線上找到;教師要引導(dǎo)學(xué)生可以利用這個(gè)結(jié)論作圖。還有學(xué)生會(huì)說:既然法線是人為畫上的,那么入射點(diǎn)就可以移動(dòng),不用總是在一個(gè)地方,教師要及時(shí)的給與肯定和鼓勵(lì)。有的小組會(huì)說:反射面必須是透明的,或者是光滑的,教師可以簡單說明折射和反射的不同,并就勢引導(dǎo)學(xué)生得出鏡面反射和漫反射。老師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)一個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)非常的好,應(yīng)該加一個(gè)鼓勵(lì):這個(gè)小組將鏡面朝下,這樣做實(shí)驗(yàn)使得光線非常的清楚,實(shí)驗(yàn)效果很好。最后教師做一個(gè)簡單的總結(jié),再把光的反射規(guī)律加以明確和強(qiáng)化。實(shí)驗(yàn)結(jié)束,讓學(xué)生整理好器材。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。
緊跟著一個(gè)跟蹤練習(xí):讓6名學(xué)生到黑板上利用剛學(xué)的光的反射規(guī)律做光路圖(也是為后面的鏡面反射和漫反射的學(xué)習(xí)做好鋪墊),其他學(xué)生在下面任選一個(gè)畫,同時(shí)完成后面的練習(xí)。學(xué)生的作圖可能會(huì)出現(xiàn)不畫法線的、兩個(gè)角不相等的、光線漏掉了箭頭的,或是將光線箭頭畫反了的,所以在這里也對學(xué)生的作圖做一個(gè)評價(jià),通過評價(jià)討論總結(jié)出作圖的注意事項(xiàng),讓學(xué)生通過評價(jià)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣:學(xué)會(huì)在做題中總結(jié)規(guī)律或是一些注意問題。
3)觀察光路圖,學(xué)習(xí)兩種反射:
利用黑板上學(xué)生的作圖,這個(gè)圖課前畫在黑板上了,目的有兩個(gè):一是讓學(xué)生利用剛剛學(xué)過的光的反射規(guī)律作圖,鞏固了反射定律的知識,再就是為后面引出兩種反射做了一個(gè)很好的鋪墊。教師三個(gè)三個(gè)連起來引出兩種反射:鏡面反射和漫反射。提出問題:入射光線都是平行的,但是反射光線不一樣,思考它們的區(qū)別在哪里,產(chǎn)生這種情況的根本原因是什么?然后讓學(xué)生看書自學(xué)并完成導(dǎo)學(xué)案上的題目。教師不再做統(tǒng)一講解。
4)小組交流,歸納總結(jié):
通過小組之間的交流,對本節(jié)所學(xué)的知識加以總結(jié)。
5)當(dāng)堂達(dá)標(biāo):
學(xué)生做導(dǎo)學(xué)案的達(dá)標(biāo)題,讓做的快的學(xué)生到黑板上寫出答案,有不同意見的去用不用顏色的筆改,最后全班交流統(tǒng)一定出答案,再讓同桌用紅筆互批。最后小組長統(tǒng)計(jì)組內(nèi)全部過關(guān)的得到一個(gè)對號。最后的達(dá)標(biāo)評價(jià)既是對學(xué)生這一節(jié)課學(xué)習(xí)的一個(gè)評價(jià)也是對小組的一個(gè)總體評價(jià),這樣就能帶動(dòng)好的學(xué)生去幫助弱的學(xué)生,利用生教生形成一個(gè)良好的循環(huán)。
五、布置作業(yè):配套練習(xí)冊上相應(yīng)的練習(xí)題。
我的課說完了,不對之處敬請批評指正。謝謝大家!
初中物理說課稿 篇7
一、教材地位及作用
《功》是人教版初中物理教材第十一章第一節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容主要包括兩個(gè)方面,一是功的定義,二是功的計(jì)算。功在初中物理學(xué)中占有重要的地位,是初中物理《課程標(biāo)準(zhǔn)》的三大主題之一,本節(jié)內(nèi)容不僅是本章內(nèi)容的基礎(chǔ),而且是為以后學(xué)習(xí)“能量”做好了鋪墊
1教學(xué)目標(biāo)
一、知識與技能:
1. 知道力學(xué)中做功的含義。能說出做功包含的兩個(gè)必要因素,并能判斷出力是否對物體做功。
2. 明確計(jì)算功的大小的表達(dá)式,以及表達(dá)式中各物理量的物理含義和單位。
3. 能應(yīng)用公式W=FS進(jìn)行簡單的計(jì)算。
二、過程與方法
1.通過思考和討論,判斷在什么情況下力對物體做了功,在什么情況下沒有做功? 2.學(xué)會(huì)從物理現(xiàn)象中歸納簡單的物理規(guī)律。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
1.有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識。
2.培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力,激發(fā)學(xué)生的求知欲。
教學(xué)重點(diǎn)
明確力學(xué)中功的含義。
教學(xué)難點(diǎn)
判斷力對物體是否做功,以及做功的計(jì)算。
四、適合的教學(xué)對象:
上課沒有聽講的學(xué)生,物理零基礎(chǔ) 并且對物理沒有興趣的學(xué)生,或者可以作為預(yù)習(xí)課來講。
本班學(xué)生反應(yīng)較快,但思維深度不夠、準(zhǔn)確性欠缺,抽象思維還不成熟,功的概念比較復(fù)雜、抽象。教學(xué)中通過多媒體課件展示出具體的動(dòng)態(tài)實(shí)例,激發(fā)學(xué)生積極思考問題,使抽象的知識具體化,有利于學(xué)生的理解與認(rèn)識,也提高了學(xué)生的分析概括能力。 活動(dòng)2【講授】新課
一、力學(xué)中的功
1、做功的含義
課件展示:(1)叉車把貨物舉起;(2)小孩拉動(dòng)小狗;(3)錘子把釘子敲擊進(jìn)入木塊中。
教師提問:(1)物體是否受到力的作用?(2)在力的作用下物體是否移動(dòng)了距離?(3)物體移動(dòng)的方向與力的方向有什么關(guān)系?(4)物體所受的力對物體的移動(dòng)是否有貢獻(xiàn)?逐個(gè)實(shí)例進(jìn)行分析。
學(xué)生思考并回答。
教師學(xué)生總結(jié):物理學(xué)中的功的含義:如果一個(gè)力作用在物體上,并且使物體在力的方向上通過一段距離,這個(gè)力的作用就有了成效,力學(xué)里面就說這個(gè)力做了功。
2、做功的兩個(gè)必要因素
結(jié)合以上三個(gè)實(shí)例,學(xué)生閱讀課文總結(jié)出力學(xué)中做功的兩個(gè)必要因素:一是作用在物體上的力;二是物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)了距離。
3、三種不做功的情況
學(xué)生活動(dòng):討論以下情況是否做功?
課件展示:
A 組:1、運(yùn)動(dòng)員用力將杠鈴向上舉起的過程,舉力是否做功?
2、汽車的牽引力使汽車水平前進(jìn),牽引力是否對汽車做功?
B 組:1. 人用力推一輛陷在雪地里的汽車但沒推動(dòng),人對汽車是否做功?
2. 人搬一塊大石頭但沒有搬動(dòng),人對石頭是否做功?
C 組:1、物體在光滑的冰面上勻速直線滑行是否有力做功?
2、運(yùn)動(dòng)員踢足球,球離開腳后飛出10米遠(yuǎn)的過程, 運(yùn)動(dòng)員是否對球做功?
D 組:人搬著物體在水平地面上行走,人的支持力是否對物體做功?
通過上面的幾組例子你能總結(jié)出物體在什么情況下不做功嗎?引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)w納,教師總結(jié):(1)有力無距離(s=0,勞而無功) ; (2)有距離無力(F=0,不勞無功) ;(3)力和通過的距離方向相垂直(距離不在力的方向上) 。
課件展示:下列情況中,人有沒有對皮箱做功:
。1)人用力提地上的皮箱,但沒有提起;
。2)人再一次用力把箱子提起 ;
。3)人用力提著皮箱在原地不動(dòng);
。4)人提著箱子在水平路面上走了50米;
(5)人提著箱子站在水平勻速行使的汽車上;
(6)人提著皮箱在電梯中上升。
學(xué)生思考回答。
二、功的計(jì)算
教師引導(dǎo):通過以上的學(xué)習(xí),知道了做功不能離開兩個(gè)必要因素,缺一不可,又知道有三種情況下不做功,那么力有大小之分,距離有長短之別,功如何計(jì)算?請同學(xué)們閱讀課文總結(jié)出功的計(jì)算方法。 力學(xué)里規(guī)定,功等于力和物體沿力的方向上通過的距離的乘積。 功的計(jì)算公式:功=力×距離
表達(dá)式:W=Fs
公式中符號的意義及單位:
W ──功──焦耳(J )
F ──力──牛頓(N )
S ──距離──米(m )
1焦=1牛. 米(1J=1N.m)
多媒體課件出示課本例題,引導(dǎo)學(xué)生對物體進(jìn)行受力分析,學(xué)生明確,物體的運(yùn)動(dòng)方向是水平的,馬的拉力與物體運(yùn)動(dòng)方向一致,因此馬的拉力對物體做功。計(jì)算功的大小時(shí)應(yīng)該利用拉力大小800N 與水平運(yùn)動(dòng)的距離3000m 。
學(xué)生活動(dòng),課件展示課堂習(xí)題。
1、某同學(xué)要把重為60N 的水桶緩慢勻速的提起0.5m 的高度, 他需要做多少功?
2、重為10N 的物體沿著長為2m ,高為1m 的光滑斜面自頂端滑下,求重力做功。
3. 張明用50N 的水平推力在冰上推動(dòng)重100N 的箱子,前進(jìn)了10米,撤去推力后,箱子又繼續(xù)前進(jìn)了2m ,他做了多少功?如果把這個(gè)箱子勻速舉高1.5m ,他又做了多少功?
學(xué)生思考計(jì)算,教師巡查點(diǎn)撥。
五、教學(xué)反思
本節(jié)只有兩個(gè)考點(diǎn),即力有沒有做功,和功的計(jì)算。該節(jié)是本章以后的基礎(chǔ)所以一定要事后進(jìn)行加強(qiáng)訓(xùn)練,以增強(qiáng)提高和理解。
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