初中物理說課稿

時間：2021-04-14 18:05:06 初中說課稿我要投稿

有關初中物理說課稿模板合集7篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要用到說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。說課稿應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的初中物理說課稿7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

有關初中物理說課稿模板合集7篇

初中物理說課稿篇1

　　各位評委老師：

　　你們好！

　　今天我要說是_________版_____年級物理_____（上或下）冊第_____章第_____節(jié)《_________________________》內(nèi)容。

　　首先說一下我對本節(jié)教材分析：

　　一、教材分析（說教材）

　　1.教材所處地位和作用

　　本節(jié)內(nèi)容是學生在學習了_______________和_______________等知識基礎上引入一節(jié)_______________課（概念課、規(guī)律課或實驗探究課），本節(jié)內(nèi)容同時又是學生學習__________和__________等后續(xù)知識基礎，因此本節(jié)內(nèi)容在整章教材中起著承前啟后重要作用。

　　通過本節(jié)課學習，主要使學生掌握__________知識，了解研究物理問題__________方法（如：控制變量法、轉化法、等效替代法、物理模型法、理想實驗法、類比法等），初步學會運用_____知識解決_____問題方法，培養(yǎng)學生__________能力。

　　2.教學目標確定

　　依據(jù)《課程標準》要求、本節(jié)教材特點以及學生現(xiàn)有認知水平，確定本節(jié)課教學目標為：

　　知識與技能目標：_________________________________________________________________

　�。ㄟ@部分目標一般為本節(jié)課知識點）

　　過程與方法目標：_________________________________________________________________

　�。ㄟ@部分目標一般是通過學生自主學習或合作探究，培養(yǎng)學生哪些能力（動手能力、分析問題解決實際問題能力，讀圖分析能力，收集處理信息能力，團結協(xié)作能力，語言表達能力等））

　　情感態(tài)度與價值觀目標：_________________________________________________________________

　　（這部分目標一般是通過對科學家生平介紹，學習科學家獻身科學，勇于探索真理精神，激發(fā)學習積極性；或者是通過學習什么知識，培養(yǎng)學生什么意識和品質等）

　　3.教學重點，難點確定

　　依據(jù)《課程標準》要求和本節(jié)教材實際，并結合學生實際，本節(jié)課主要是讓學生理解_____________________，所以本節(jié)課重點是_____________________;而對_____________________知識，限于學生認知水平，可能無法自己理解，得需要教師合理引導，所以_____________________定為本節(jié)課難點。

　　二、教學策略（說教法、學法）

　　1.教法選擇：

　　教法一：現(xiàn)代素質教學理論強調(diào)：學生學習行為是由動機引起，學習動機對于學生學習可以發(fā)揮明顯推動作用。要有效地進行長期有意義學習，動機是必不可少。本課采用演示實驗，巧設物理情景引發(fā)動機，培養(yǎng)學生學習主動性；由學生分組實驗，激發(fā)動機，培養(yǎng)學生學習積極性；最后再通過例題深化動機，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性。

　　教法二：為貫徹生本教育，落實以生為本、以學定教教育理念，結合教材實際，本節(jié)課準備采取啟發(fā)誘導、點撥釋疑、合作學習，兵教兵教學方法。

　　2.學法指導：

　　作為教師來說，“授之以魚，不如授之以漁”，教給學生學習方法，培養(yǎng)其能力是物理教學落腳點。因此這節(jié)課采用自主學習發(fā)現(xiàn)問題，合作探究尋求方法兵幫兵學習方法，從而最大限度地凸現(xiàn)學生主體地位，培養(yǎng)學生自學能力、合作能力、動手實驗能力、收集數(shù)據(jù)提取信息能力。

　　三、教學程序及設想

　　1.復習舊知、導入新課（2分鐘）

　　為了順利得出本節(jié)_____________概念（或規(guī)律），同時讓學生掌握研究物理問題基本方法，采用類比法設計復習題：__________________________?（如密度、壓強、功率引入要類比速度）

　　為更好落實“從生活走向物理，從物理走向社會”新課程理念，把教學內(nèi)容轉化為具有潛在意義問題，導入本節(jié)新課時，采取故事導入（或生活現(xiàn)象導入或演示實驗導入）方式，讓學生產(chǎn)生強烈問題意識，使學生整個學習過程成為“猜想”繼而緊張沉思。（故事是……或生活現(xiàn)象是……或演示實驗是……）

　　2.任務驅動、自主預習及展示（5分鐘）

　　學生閱讀課本px頁~py頁，獨立完成下發(fā)學案上自主預習題。為最大限度培養(yǎng)學生最基本自學能力、提取信息能力，結合教材實際和已確定目標，本節(jié)課設計預習題如下：

　　問題1：____________________________________________________

　　問題2：____________________________________________________

　　問題3：____________________________________________________

　�。ㄈ纾骸陡×Α芬还�(jié)預習題可設計為：1、浸在液體中物體，當它所受浮力大于重力時，物體_______;當它所受浮力小于所受重力時，物體_______;當它所受浮力與所受重力相等時，物體_______在液體中，或_______在液面上。2、一個 50g雞蛋懸浮在鹽水中不動時，受到浮力是_______N.（g=10N/kg）3、采用_______辦法可以增大浮力，即使最現(xiàn)代化得輪船，也保持著這種古老辦法。4、排水量是1000t輪船在河水中航行，滿載時船及所裝貨物共重_______N，受到河水浮力是_______N.船從河水中駛入海水中，它受到重力大小_______，它受到浮力_______，它排開水體積_______。（填“變大”“變小”或“不變”）5、潛水艇靠改變_______實現(xiàn)上浮和下沉？6、氣球和飛艇能漂浮在空中，氣球和飛艇里充是_______。）

　　學生在規(guī)定時間內(nèi)完成后，教師采取投影學生學案、學生補充完善學案方式順利完成此環(huán)節(jié)。

　　3.合作探究、展示交流（20分鐘）

　　同學們針對學案中設計探究問題，分小組先討論解決后再上黑板分別進行板演，為展示交流做準備。然后本小組講解，其余小組聆聽并發(fā)現(xiàn)其不足之處，加以完善。此過程中教師適時點撥，注意歸納思路、滲透學科理念。

　　本環(huán)節(jié)設計合作探究題和處理方法為：

　�。ㄒ浴陡×Α芬还�(jié)為例：

　　問題（一）：把體積相等、質量不等三個小球a、b、c放入同種液體中，靜止后位置如圖所示，它們所受浮力分別為Fa、Fb、Fc，則這三個力大小關系是______________，_______球密度最大。

　　問題（二）：將同一鐵塊分別放入水和水銀中，比較鐵塊受到浮力大小，下列說法中正確是_______（ρ=13.6×103 kg/m3）

　　A.在水銀中受到浮力大 B.在水中受到浮力大

　　C.在兩種液體中受到浮力一樣大 D.不知道鐵塊形狀，無法確定

　　問題（一）：學生自學時，能夠判斷出三個球受到浮力大小關系，而在解決三個球密度問題時，找不到問題切入點。

　　教師點撥：根據(jù)前面學過質量、體積和密度關系，在這里三個球密度沒法比較，但是我們可以通過他們都在同一種液體中，只是處于不同狀態(tài)，所以我們可以試著與液體密度相聯(lián)系，找出問題解決辦法，即物體重力和液體浮力關系入手，進而找到密度關系。

　　問題（二）：學生在分析物體在液體中最終所處狀態(tài)時，根據(jù)生活中木塊、鐵塊、水關系，進而去理解其他物體，找不到解決這類問題規(guī)律。

　　教師點撥：在這個問題中，從力和運動關系入手，當物體受到力是平衡力時，這時物體就處于靜止狀態(tài)，如果物體受到力不平衡時，物體將處于運動狀態(tài)，向力大那個方向運動。在這里我們只要比較物體受到浮力和物體重力大小關系（或實心物體密度和液體密度大小關系），就可以判斷出物體將處于狀態(tài)。

　　4.課堂小結，構建體系（5分鐘）

　　對應本節(jié)課目標，讓學生敘述這節(jié)課收獲，包括知識上、方法上以及能力上收獲，然后師生共同構建本節(jié)課知識體系，使學生對本節(jié)課所學知識有整體把握，也有機體現(xiàn)了學科知識建構思想。構建體系時以屏幕投影方式完成。

　　5.當堂檢測、鞏固升華（10分鐘）

　　學生獨立完成學案上檢測題后，教師投影答案，對出錯和疑問較多地方，通過兵教兵和師教兵方式解決。

　　6.學后反思（3分鐘）

　　學生針對所學內(nèi)容和本節(jié)目標，在學案上自己構建本節(jié)知識樹。

　　四、板書設計

　　最后說一下本節(jié)課板書設計__________________________________________

初中物理說課稿篇2

　　一、說教學觀

　　由于本節(jié)課是基于活動教學觀而進行的教學設計，下面我將簡單介紹一下活動教學觀�；顒咏虒W觀以“以活動促發(fā)展”為教學的指導思想，認為“活動”是“發(fā)展”的必由之路。教學過程就是一個特殊的活動過程，教學的關鍵就在于構建學生的主體性學習活動，讓學生在活動中完成對知識、技能、策略的掌握和學習能力的全面發(fā)展。

　　活動教學觀是以在教學過程中構建具有創(chuàng)造性、實踐性、操作性的學生主體活動為主要形式，以鼓勵學生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐為基本特征，以實現(xiàn)學生學習能力綜合發(fā)展為核心，以促進學生整體素質全面提高為根本目的的教學觀�；顒咏虒W觀具有以下三個特點：突出學生對知識主動探索發(fā)現(xiàn)的學習，強調(diào)學生獨立探索與合作交流相結合，重視引導學生對知識進行概括和系統(tǒng)化。

　　在活動教學觀的指導下，通過對教材以及學生分析，得出本節(jié)課的教學目標，根據(jù)教學目標進而組織教學活動，具體的教學過程分為：創(chuàng)設問題情境、組織問題解決、引導知識整理、指導練習應用、提供反饋評價。首先，我來說一下我對教材的分析。

　　二、說教材分析

　　魯科版《化學反應原理》一共由三章組成，即：化學反應與能量轉化，化學反應的方向、限度與速率，物質在水溶液中的行為。第三章又分為水溶液，弱電解質的電離鹽類的水解，沉淀溶解平衡，離子反應四節(jié)內(nèi)容，而處于第二節(jié)第二大塊的鹽類的水解知識在高中化學學習中起到一個承前啟后的作用，因為鹽類水解的學習可以加深對強弱電解質，離子反應和離子反應方程式等知識更深的理解，同時對電解質在水溶液中的電離行為進一步認識。并且鹽類水解是繼弱酸、弱堿及水的電離平衡體系之后的又一個電解質溶液的平衡體系，有利于學生形成完整的電解質溶液的平衡體系。鹽類水解的相關知識還可以進一步指導高三有關電解和物質的檢測等知識的學習。

　　三、說學生分析

　　結合之前所學的化學平衡的原理，化學平衡的移動，水的電離平衡以及弱電解質的電離平衡等知識，學生具備了分析溶液中各種離子水解平衡的能力。另外，學生經(jīng)過高中兩年的化學學習，其獨立學習的能力有了長足的進步，理性認識能力得到了較大的發(fā)展。

　　四、說教學目標

　　根據(jù)以上分析，結合新課標的基本理念，本節(jié)課的三維教學目標確定為：

　　1．知識與技能：

　　a.理解鹽類水解的本質，能判斷各類鹽的水溶液的酸堿性，會解釋鹽類物質的水溶液顯酸性或顯堿性的原因

　　b.初步掌握鹽類水解方程式和離子方程式的書寫

　　2.過程與方法：

　　a. 通過參與實驗探究，學會控制變量的方法，體驗科學探究的過程

　　b. 通過師生交流討論，學會分析和歸納，體驗邏輯推理和綜合歸納的過程

　　3.情感態(tài)度與價值觀：

　　a.通過實驗，培養(yǎng)合作精神和創(chuàng)新精神

　　b.學會用辯證唯物主義的觀點認識酸堿中和反應和鹽類水解反應

　　五、說教學過程

　　1．首先呈現(xiàn)問題：酸溶液顯酸性，堿溶液顯堿性，鹽溶液呢？是否一定顯中性？通過問題激發(fā)學生思考，使學生帶著因疑惑引發(fā)的激情和想要解決問題的迫切心情參與課堂活動。

　　2．緊接著，進行分組實驗。當學生們發(fā)現(xiàn)實驗結果與其想象的鹽溶液的酸堿性不同時，就引起了認知沖突，為后續(xù)的學習做鋪墊，并讓學生獲得鹽的水溶液不一定顯中性的感性認識。

　　3．在實驗之后，自然會得出三個問題：為什么有的鹽溶液會顯酸性或堿性？鹽溶液顯酸、堿性有何規(guī)律？我們?nèi)绾伪硎钧}溶液顯酸堿性的過程？而這正是本節(jié)課要解決的主要問題。

　　整個教學環(huán)節(jié)一，都是為了引起學生的注意和預期，明確任務。

　　4．接下來進行教學環(huán)節(jié)二，首先，教師提出問題：向水中加入醋酸鈉固體，溶液中會發(fā)生哪些變化？于是，教師引導學生分析，溶液中，水可以電離出……醋酸鈉可以電離出……再依據(jù)碰撞理論，學生可以順利想到溶液中將形成弱電解質CH3COOH，再考慮到CH3COOH的生成使溶液中C(H+)減少，水的電離平衡向右移動，致使溶液中C(OH-)>C(H+)，于是溶液顯堿性。

　　5．在問題2解決后，再讓學生自己分析氯化銨、氯化鈉固體加入水中后，溶液所發(fā)生的變化。由于在教師與學生共同交流與合作分析出醋酸鈉溶液顯堿性的原因之后，學生已經(jīng)初步具備了分析鹽類在水溶液中的行為的能力。此時問題3的提出有利于學生實現(xiàn)知識的遷移應用，促進新知識的掌握。

　　6．經(jīng)過以上的教學活動，學生對鹽類水解有了自己的認識，可以讓學生嘗試給出鹽類水解的定義。再經(jīng)過師生共同分析，得出鹽類水解的本質。

　　7．然后提出問題4鹽類水解有何規(guī)律？學生根據(jù)鹽類水解的定義和本質，再回扣分組實驗的結果，總結出鹽類水解的規(guī)律，即有弱才水解，無弱不水解，誰強顯誰性。

　　8．接著讓學生思考如何用方程式來表示鹽的水解，以及多元弱酸的鹽和多元弱堿的鹽如何書寫其水解方程式？

　　9．經(jīng)過前面的學習，學生知道鹽加入水中有些會水解而有些不會。此時，應該趁熱打鐵，幫助學生對知識進行概括和系統(tǒng)化。加深學生對鹽類水解的本質、定義以及水解方程式書寫的印象。該環(huán)節(jié)的目的是讓學生實現(xiàn)知識的整合與建構。

　　10．為了檢測學生對知識的理解是否正確，靜態(tài)的知識結構是否轉化為動態(tài)的程序性知識，并形成有利于問題解決的活動經(jīng)驗結構，需要教師指導學生進行相應的練習，通過練習獲得有關知識理解的反饋信息，促進知識的遷移，使知識轉化為能力。為此，我精選了嘗試性練習和創(chuàng)新應用性練習兩種類型的習題。嘗試性練習幫助學生知識再現(xiàn)，創(chuàng)新應用性練習幫助學生將不同的知識技能結構進行重新組塊。

　　11．通過課下對作業(yè)的批改和與學生的交流討論，了解學生對該節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，并提供反饋和評價。此環(huán)節(jié)設計的目的是為了檢驗教學目標達成情況。

　　12．再根據(jù)提供的反饋評價對教學設計進行改組優(yōu)化。

　　13．我的說課到此結束，謝謝！

初中物理說課稿篇3

　　1教學目標

　　知識與技能

　　1．知道溫度的概念，能說出生活和自然環(huán)境中常見得溫度值。能用溫度術語描述生活中的“熱”現(xiàn)象。

　　2．了解體溫計的工作原理，熟悉使用溫度計的過程，掌握它的使用方法，并學會攝氏溫度的讀法和寫法。

　　3．知道溫度的常用單位和國際單位制中的單位。

　　過程與方法

　　養(yǎng)成使用儀器和探究其物理原理的好習慣，體驗學會使用一種新儀器的愉悅心情。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　1．通過探究，使學生體驗探究的過程，激發(fā)學生主動學習的興趣。

　　2．體會對溫度進行準確測量的必要性，養(yǎng)成采集準確數(shù)據(jù)的好習慣。

　　3．培養(yǎng)學生的觀察能力。

　　4．鼓勵學生自己查找資料，培養(yǎng)學生自學的能力。

　　2重點難點

　　1．重點溫度計的使用。

　　2．難點溫度計的使用。

　　3教學過程 3.1 第一學時教學活動活動1【導入】溫度

　　五、教學過程

　　【引入新課】

　　熱現(xiàn)象是指與物體的冷熱程度有關的物理現(xiàn)象。

　　我們生活中都用哪些詞來形容物體的冷熱程度。（學生思考探究）

　　在日常生活中我們常用冷、熱、溫、涼、燙等有限的形容詞來形容物體的冷熱程度。這樣是否就能準確區(qū)分物體的冷熱程度呢？

　　學生議論。

　　教師講述：這樣的形容非常的粗糙。如：開水和燒紅的鐵塊都很燙，但它們燙的程度又有很大的區(qū)別（認同所研究的問題）。所以，在物理學中，為了準確地描述物體的冷熱程度，我們引入了溫度這一概念。用溫度的數(shù)值比較準確區(qū)分物體冷熱程度。

　　【新課教學】

　　一、溫度與溫度計

　　1．溫度：表示物體的冷熱程度。

　　在生活與生產(chǎn)中常用攝氏度（℃）作為溫度的單位。

　　在科學研究中使用熱力學溫度，有關熱力學的溫度，請同學們閱讀課文中“加油站”的內(nèi)容。

　　2．單位：

　　①常用單位：攝氏度（℃）

　�、赟I單位：開爾文（K）

　　3．熱力學溫度（T）與攝氏溫度（t）的換算關系：T＝273+t

　　教師講述：溫度與人類生活息息相關，如：地球平均氣溫的升高使人們看到環(huán)境的污染導致“溫室效應”；“SARS”傳播期間，發(fā)病的一個重要標志就是體溫升高；許多食品、藥品的保鮮、保質都要在一定的冷藏、冷凍溫度范圍內(nèi)；氣溫的變化影響著人們的身體健康，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)生產(chǎn)、科學研究的許多都要在一定溫度環(huán)境下進行……因此，我們需要了解有關溫度和溫度測量的知識。

　　教師講述：自然界中的物體，溫度高低相差很懸殊。請大家讀出圖各種物體溫度值，要求大家能說出生活中和自然環(huán)境中常見的溫度值，并能用溫度術語描述生活中的“熱”現(xiàn)象。

　　說明：引導學生參與探討，促進學生主動學習。

　　教師講述：我們對于溫度高低的判斷往往用皮膚的感覺�，F(xiàn)在請同學們來做個實驗探究。三只燒杯中分別裝有熱水、溫水和冷水，現(xiàn)請一位同學將左手食指伸入熱水中，右手食指伸入冷水中，停留一段時間后，將兩個食指同時放入溫水中。

　　說明：一名同學上前面來操作，同學們認真觀察，比較兩手指的感覺，說明了什么？

　　教師講述：憑感覺來判斷物體的溫度高低是不可靠的，要準確地判斷就必須進行測量，要進行測量就要選擇科學的測量工具—溫度計。

　　二、測量工具──溫度計

　　教師講述：前面的學習中，我們已經(jīng)使用溫度計測量過溫度。今天我們繼續(xù)學習一些溫度計的原理和使用方法。

　　教師出示常用溫度計（實驗室溫度計、寒暑表、體溫表）實物掛圖讓學生觀察，并讓用手捏住溫度計使它升溫，放手使之降溫，引導同學們思考溫度計的原理。

　　提問：溫度計中液體上升和下降跟溫度的變化有什么關系？為什么有這樣的關系？

　　學生討論、交流后并回答，老師給予適當?shù)狞c評和引導。

　　學生意見統(tǒng)一后，教師予以概括總結并用板書。

　　1．液體溫度計的工作原理：根據(jù)（）液體的熱脹冷縮原理制成的。

　　提問：前面我們已經(jīng)觀察過溫度計的實物和掛圖，都知道溫度計上都標有刻度，你們知道溫度計是怎樣刻度的嗎？

　　（引導學生找到溫度計刻度的方法）

　　學生討論、交流，教師作適當?shù)膯l(fā)：冰水混合物的溫度為多少？一個標準大氣壓下沸水的溫度為多少？

　　學生討論后回答。

　　冰水混合物的溫度為0℃，一個標準大氣壓下沸水的溫度100℃。

　　講述：攝氏溫度就把冰水混合物的溫度規(guī)定為0℃，一個標準大氣壓下沸水的溫度規(guī)定為100℃。

　　教師進一步提出問：1℃如何刻度呢？

　　學生思考，討論，形成正確的觀點后匯報，在0℃到100℃之間分成100等份，每一份就是1℃。

　　教師板書

　　2．攝氏溫度的規(guī)定

　　冰水混合物的溫度規(guī)定為0℃，一個標準大氣壓下沸水的溫度規(guī)定為100℃，在0℃到100℃之間分成100等份，每一份就是1℃。

　　教師向學生介紹桌上的溫度計是常用的溫度計，分別是實驗室用的溫度計、寒暑表、體溫表。

　　教師讓學生再仔細看一看桌上實驗室用的溫度計、寒暑表、體溫計的量程有何不同，想想溫度計中的液體有何不同。

　�。ㄌ崾荆撼Ｓ脺囟扔嫷臏y溫物質應處于液態(tài)，才能正常使用。根據(jù)用途不同，實驗室用的溫度計、寒暑表、體溫計的量程不同。參考值：實驗室用的溫度計：－20℃～110C；寒暑表：－20℃～50℃；體溫計：35℃～42℃；固態(tài)汞熔點：－39℃；液態(tài)汞沸點：357℃；固態(tài)煤油熔點：低于－30℃；液態(tài)煤油沸點：150℃；固態(tài)酒精熔點：－117℃；液態(tài)酒精沸點：78℃。）

　　※工作液體的選擇原則：一是液體存在的溫度范圍要寬，即凝固點要低，沸點要高；二是液體的膨脹系數(shù)要大；三是液體要純凈，不沾污玻璃，不侵潤玻璃。

　　3．常用溫度計的種類：

　　（1）實驗室溫度計

　�。�2）寒暑表

　　（3）體溫表

　�、偬厥饨Y構：縮口

　　教師講述體溫計盛水銀的玻璃泡上方有一段做得非常細的縮口，測體溫時水銀膨脹能通過縮口回升到上面玻璃管里，讀體溫計時體溫計離開人體，水銀變冷收縮，水銀柱來不及退回玻璃泡，就在縮口處斷開，仍然指示原來的溫度。所以體溫計離開人體后還能表示人體的溫度。要使已經(jīng)升上去的水銀再回到玻璃泡里，可以拿著體溫計上端用力向下甩（不是體溫計的普通溫度計不能甩）。

　　②液體—水銀量程：35℃～42℃ 分度值：0．1℃

　　體溫度計的使用規(guī)則：

　�、俨荒苡贸Ｓ脺囟扔嬛苯訙y量火焰的溫度，原因之一是火焰的溫度超過了常用溫度計的測量范圍，另外火焰還可能使玻璃熔化或使溫度計中的液體沸騰；

　�、诤畋淼臏y量范圍的上限不會超過50℃，而沸騰的水面上，水蒸氣的溫度會達到近100℃，所以不能用寒暑表測量沸水及沸水面上的溫度；

　�、蹨y量液體溫度時，如果溫度計的玻璃泡沒有放在液體的中間部分，而是靠在了容器的側壁，而側壁因液體與外界發(fā)生熱傳遞，其溫度會低于或高于液體平均溫度，使測量不準確。容器的底部也會因為加熱，溫度高于中間部位的液體溫度。所以，應該將溫度計的玻璃泡放在液體的中間部位進行測量。

　　請同學們在綜合第十一章有關溫度計使用注意事項，總結如何正確使用常用溫度計。教師予以適當?shù)闹笇А?/p>

　　說明：組織學生分組討論、交流，怎樣正確使用溫度計，正確的予以肯定。

　　學生意見統(tǒng)一后，教師予以概括總結并用投影出示。（小黑板展示）

　　4．液體溫度計的正確使用

　�。�1）使用溫度計前：①選擇量程合格的溫度計，若待測溫度高于溫度計的最高溫度，溫度計會脹破；若待測溫度低于溫度計的最低溫度，則測不出溫度值。②認清溫度計的'分度值，以便測量時能準確讀數(shù)。③確定零刻線。

　�。�2）使用溫度計時：①應將溫度計的玻璃泡全部浸入被測液體中，不能碰到容器底和容器壁。②溫度計的玻璃泡浸入待測液體中要稍候一會兒，待示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)。③讀數(shù)時玻璃泡不能離開被測液體，否則示數(shù)會降低。同時，視線要與溫度計中液柱的上表面相平，若斜視會產(chǎn)生誤差。

初中物理說課稿篇4

　　各位老師.各位評委大家好！

　　我說課的內(nèi)容是：《電流和電路》。

　　一. 教材分析

　　《電流和電路》是新人教版九年級物理第十五章第二節(jié)內(nèi)容，本節(jié)課是學好電學的基礎，貫穿整個初中電學的教學，從前后聯(lián)系來看，學生在第一節(jié)學習了電荷的知識后，可以更好的理解本節(jié)課內(nèi)容，而在本節(jié)課里學生要知道電流的形成和方向規(guī)定，電路的構成，能規(guī)范地畫出電路圖和識別電路的三種狀態(tài)是本節(jié)課的重要任務。為后面的電學學習打下了基礎。

　　二. 學生情況分析

　　初中學生對“電”并不陌生，有一些感性認識和生活經(jīng)驗，但由于電是摸不著，看不到的,所以學生對“電”還是感到非常神秘，這為教師很好地激發(fā)學生的學習興趣提供了前提；同時九年級學生經(jīng)過一年的物理學習，具備了一定的實驗技能，觀察、實驗、分析概括能力已初步形成，為本節(jié)課的探究實驗奠定了基礎。但是由于學生還沒有真正地連接過電路，再加上年齡小，抽象思維較差，所以，在連接電路、理解電流的形成上還有一定的困難，因此我使用多媒體來輔助學生理解本節(jié)課的內(nèi)容。

　　三. 教學目標

　　我將本節(jié)課的教學目標定為：

　　1. 知識與技能目標

　�。�1）知道電流的形成、電流方向的規(guī)定，能說出電路的組成及各部分的作用，

　　（2）能記住并會畫一些常用的電路元件的符號，會畫簡單的電路圖

　�。�3）能辨別通路、短路和開路（斷路），并能說出短路的危害

　　2. 過程與方法

　　在教學過程中通過學生動手實驗，多媒體輔助教學等方法，讓學生從現(xiàn)象中分析問題，總結規(guī)律

　　3情感態(tài)度和價值觀

　　在學習電路連接、畫電路圖等基本技能的實踐活動中培養(yǎng)競爭意識、合作精神、安全操作意識

　　通過對電池的了解,增強學生的環(huán)保意識和節(jié)約能源的意識。

　　四. 重難點分析

　　重點：我把本節(jié)課的重點定為知道電流的形成和電流的方向規(guī)定。難點：根據(jù)電路圖連接實物圖和根據(jù)實物圖畫電路圖五. 教學過程

　　為了達到教學目的，突破重難點，我設計了以下教學過程：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，實驗引入新課：

　　我們生活在電的世界里，也許你會感到它很神秘，為什么錄音機通電就能播放音樂，冰箱通電就能工作，這些看似復雜的東西實際都是由最簡單的元件組合而成，讓我們走進這個電的世界，利用我們手中的器材，怎么才能讓小燈泡亮起來？（激發(fā)學生興趣）接著利用多媒體展示學習目標。

　�。ǘ﹪@目標，展開探究

　　實驗采取小組合作的形式進行。由于學生首次連接電路，所以教師要提醒學生注意：

　�。�1）任何時候都不能把電池的兩端直接連在一起。

　�。�2）連接電路的過程中開關要斷開。在學生動手連接電路前，讓學生認真閱讀課本教科書中的實驗警示，并對他們示范，老師再一次提醒如果把電池的兩端直接連在一起，此時通過導線的電流會很大，會將電源燒壞。在學生做實驗時，要有科學的實驗習慣，必須有正確的實驗操作，先結合實驗的進程，規(guī)范實驗操作，（利用教師給出的一些器材即兩節(jié)電池、一個開關、一個小燈泡和一些導線來連接電路，小燈泡亮）

　　實驗結束后讓完成“燈泡亮”的學生展示電路，利用學生展示的電路從而引導學生歸納出電流的定義、電流方向的規(guī)定，以及在電路中電源外部的電流方向。（在歸納過程中并運用多媒體展示導體中電荷的定向移動來輔助學生的理解）

　　然后，教師設問：“剛才連接的電路中有哪些元件？在教師引導下，引導學生討論交流，認識電路的組成及電路元件的作用。學生結合自己的實驗，容易分析歸納電路的組成：電源、用電器、開關以及導線。并用多媒體向學生介紹生活中的各種電源、用電器、開關，同時引導學生聯(lián)系實際，根據(jù)平時的觀察，列舉知道的用電器、電源、開關、導線，并說出它們的作用。體會物理來源于生活，服務于生活。

　　接著用多媒體展示電飯鍋內(nèi)部的復雜電路，引出畫電路圖的必要性。（從日常生活的現(xiàn)象入手，體現(xiàn)了從生活走向物理的理念）。由于學生首次學習畫電路圖，所以對學生要求規(guī)范十分重要。進行規(guī)范的畫圖示范，結合元件符號的特點，針對學生容易馬虎的地方，提出畫好元件符號的要求。規(guī)范畫電路圖的電路圖的要求，并結合同學們的實驗，讓同學們把實物連接電路畫成電路圖，學生經(jīng)過訓練，認識電路、連接電路和畫電路圖的能力會有較快的提高，可激發(fā)學生的興趣。培養(yǎng)競爭意識、合作精神、安全操作意識。

　　最后，教師再次設問：“在剛才的實驗中，有的小組的同學滿懷信心地連接了電路，并與電路圖相符，應該是正確的，可是閉合開關后卻發(fā)現(xiàn)用電器不工作，原因何在？”從而引出電路中的斷路（開路）、通路、短路三種狀態(tài)。培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力。同時向學生介紹短路帶來的危害，體現(xiàn)從物理走向社會的理念。

　　（三）鞏固練習，拓展提高

　　講完如何畫電路圖和電路的三種狀態(tài)后都設置相關練習題，在講課過程中穿插一些練習，既可以進一步加深學生對所學知識的理解，又可以及時發(fā)現(xiàn)學生在學習中存在的問題，從而提高教學效果。

　�。ㄋ模┱n堂小結，單元回歸

　　以知識樹的形式進行課堂小結既可以使學生對本節(jié)課的知識回顧、梳理，又可以在學生的頭腦中建立一個知識體系。

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

初中物理說課稿篇5

尊敬的各位評委：

　　大家好!

　　我是號，我說課的題目《》，是人教版的年級物理冊第章第節(jié)的內(nèi)容，下面我從教材分析、學情分析、學法、教法、教學程序、板書設計、教學反思七個方面來說這節(jié)課。

　　一.說教材

　　1.教材的地位和作用

　　新課程標準要求課堂應注重讓學生經(jīng)歷從生活到物理，從自然到物理的認識過程，經(jīng)歷基本的科學探究實驗和活動，從被動到主動，在鍛煉能力的過程中掌握知識、技能，了解科技發(fā)展，從而融入到現(xiàn)代社會中。所以本課（）在課堂教學模式的改革、注重全員參與、讓學生主動探究等方面作了一些努力。

　　2.教學難點重點

　�、匐y點:

　�、谥攸c:

　　3.教學目標

　　①知識與技能:

　�、谶^程與方法:

　�、矍楦小B(tài)度與價直觀:

　　4.教具與學具

　　電教器材:

　　教師演示用:

　　學生每組器材:

　　二.說學情

　　八年級上冊

　　初二學生正處于發(fā)育、成長階段,他們思維活躍，求知欲旺盛，具有強烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維過渡時期。但是剛接觸物理，對科學探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺，且在他們的邏輯思維還需要經(jīng)驗支持。因此應以學生身邊現(xiàn)象引入知識，逐步讓學生理解和應用科學知識。

　　八年級下冊

　　經(jīng)過一個學期的物理學習，初二學生已經(jīng)基本具備了一個科學探究的素養(yǎng)，他們從事物的對立統(tǒng)一中進行合乎邏輯的推理，樂于獨立地提出問題、解決問題，能解釋和論證事物或現(xiàn)象間較為復雜的因果關系，在學習了一定的物理知識后也期望繼續(xù)研究并且去解決一定的生活問題。所以在教學各個環(huán)節(jié)中注意通過學生感興趣的事例入手，再通過猜、想、分析、實驗、推理等手段來處理問題，層層深入，最后通過學生動腦分析、動手操作來解決遇到的問題，這樣不僅啟迪學生思維、鍛煉學生能力、還會大大加強學生學習物理、運用物理的自信心。

　　九年級上冊

　　初三學生是初中的畢業(yè)年級，心智較為成熟，通過一年的物理學習，已經(jīng)具備了一定的實驗探究能力和空間想象能力，形象思維和抽象思維都有了不同程度的發(fā)展，分析問題、解決問題的能力也更加進步。

　　但是初三的學生往往是不愛發(fā)言，不主動表現(xiàn)自我，課堂氣氛比起初二的學生沉悶。需要教師的積極、靈活的調(diào)動。初三年級學生心理和認知發(fā)展規(guī)律要求在教學中要充分調(diào)動他們的激情。他們不喜歡枯燥的理論分析和教條式的計算，但樂于參與動手實驗、觀察現(xiàn)象、了解與物理規(guī)律有關的圖片。在玩中學更能激發(fā)學生的情感。他們喜歡探索自己熟悉的或與所學知識有關的生活現(xiàn)象、科學事件。這樣才更能激發(fā)和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性。

　　九年級下冊

　　經(jīng)過之前三個學期的物理學習，初三學生已具有了一定的物理知識，掌握了一定學習物理的方法。學生的觀察、實驗、思維、歸納、分析、推理等能力得到一定的發(fā)展。但大多數(shù)學生思維還是以形象思維為基本思維方式，喜歡動手動腦，對直觀內(nèi)容比較感興趣，欠缺對問題的深入思考及理性化的思維過程。本節(jié)課主要是從現(xiàn)象入手，得出比較簡單的結論。所以在精心設計探究活動的過程之后，學生學習是不存在問題的。但我面對的是農(nóng)村初中生，相對來說知識面窄，知識信息不豐富，要多給他們提供一些高科技、較前沿的東西，激發(fā)其求知欲。

　　三.說學法

　　1.設計理念：

　　根據(jù)物理課程標準的要求，結合本節(jié)課的實際情況，改變過分強調(diào)知識傳承的傾向，讓學生經(jīng)歷科學探究過程，在探究過程中學習科學研究方法，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度、探索精神、實踐能力及創(chuàng)新意識。

　　“從生活走向物理，從物理走向社會”，力求貼近學生生活，激發(fā)學生的學習興趣，通過探索物理現(xiàn)象，揭示其中的物理規(guī)律。

　　“注重科學探究，提倡教學方式多樣化”，通過實驗創(chuàng)設情境提出問題，激發(fā)學生的積極性。讓學生親自動手實驗，主動探究、自主學習、相互合作交流得出沸騰現(xiàn)象及規(guī)律”。通過媒體展示，優(yōu)化課堂教學，提高教效果。

　　2.學法指導

　　以自主探究為主，學生在學的過程中分析事例發(fā)現(xiàn)問題——動手實驗——分析歸納——鞏固練習。運用了討論法、自主合作交流探討法。在課堂上著力開發(fā)學生的三個空間

　　1.學生的活動空間。將演示實驗改為學生的分組試驗，全體學生參與，使每個學生都能體驗探究過程，得到發(fā)展。

　　2.學生的思維空間。創(chuàng)設問題情景，讓學生自己體驗、感知知識的發(fā)生、發(fā)展過程，通過思維碰撞，培養(yǎng)思維能力。

　　3.學生的表現(xiàn)空間。通過把自己的想法、結果展示給大家，學習交流與合作，體驗成功的愉悅。

　　四.說教法

　　教法突出以學為本，因學論教。在教學過程中創(chuàng)設情景，引導啟發(fā)，評價方案，分析討論，指導實驗，歸納結論。

　　教學重視三性：生活性、主體性、實踐性。即聯(lián)系生活實際，從生活需要引出測量的實質創(chuàng)設教學情境，充分開發(fā)學生的生活經(jīng)驗。盡量利用學生身邊的物品為材料探究長度測量的方法，激發(fā)學生的興趣。從生活到技術多角度、全方位認識長度的測量，在動手操作實踐中發(fā)展學生探究、分析、歸納、遷移的能力。

　　運用提問法、談話法、討論法、直觀法、探究法等。

　　五.說教學過程(程序)

　　本節(jié)課將從以下幾個環(huán)節(jié)展開教學：

　　創(chuàng)設情境,引入新知-----合作學習,探究新知------內(nèi)化提高,實際應用------感悟收獲,課堂小結------布置作業(yè),鞏固升華。

　　第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設情境,引入新知。

　　第二環(huán)節(jié):合作學習,探究新知。

　　第三環(huán)節(jié):內(nèi)化提高,實際應用。

　　第四環(huán)節(jié):感悟收獲,課堂小結。

　　第五環(huán)節(jié):布置作業(yè),鞏固升華。

　　六.說板書設計

　　最后我說一下這節(jié)課的板書設計，為了使學生對的知識有個系統(tǒng)全面的掌握，板書如下：

　　七.結束語

　　以上是我對“ ”這節(jié)教材的認識和對這堂課的整體設計，由于本人水平有限，上面過程肯定有許多缺點和漏洞，希望各位專家多多批評指正，謝謝！

初中物理說課稿篇6

　　各位評委老師：

　　你們好！

　　今天我要說的是？？？？_________版_____年級物理_____（上或下）冊第_____章第_____節(jié)《_________________________》的內(nèi)容。

　　首先說一下我對本節(jié)教材的分析：

　　一、教材分析（說教材）

　　1.教材所處的地位和作用

　　本節(jié)內(nèi)容是同學們在學習了_______________和_______________等知識的基礎上引入的一節(jié)_______________課（概念課、規(guī)律課或實驗探究課），本節(jié)內(nèi)容同時又是同學們學習__________和__________等后續(xù)知識的基礎，因此本節(jié)內(nèi)容在整章教材中起著承前啟后的重要作用。

　　通過本節(jié)課學習，主要使同學們掌握__________知識，了解研究物理問題的__________方法（如：控制變量法、轉化法、等效替代法、物理模型法、理想實驗法、類比法等），初步學會運用_____知識解決_____問題的方法，培養(yǎng)同學們的__________能力。

　　2.教學目標的確定

　　依據(jù)《課程標準》要求、本節(jié)教材特點以及同學們現(xiàn)有的認知水平，確定本節(jié)課的教學目標為：

　　知識與技能目標：_________________________________________________________________

　�。ㄟ@部分目標一般為本節(jié)課的知識點）

　　過程與方法目標：_________________________________________________________________

　　（這部分目標一般是通過同學們的自主學習或合作探究，培養(yǎng)同學們哪些能力（動手能力、分析問題解決實際問題能力，讀圖分析能力，收集處理信息能力，團結協(xié)作能力，語言表達能力等））

　　情感態(tài)度與價值觀目標：_________________________________________________________________

　�。ㄟ@部分目標一般是通過對科學家生平的介紹，學習科學家獻身科學，勇于探索真理的精神，激發(fā)學習的積極性；或者是通過學習什么知識，培養(yǎng)同學們的什么意識和品質等）

　　3.教學重點，難點的確定

　　依據(jù)《課程標準》要求和本節(jié)教材實際，并結合同學們的實際，本節(jié)課主要是讓同學們理解_____________________,所以本節(jié)課的重點是_____________________;而對_____________________知識，限于同學們的認知水平，可能無法自己理解，得需要教師的合理引導，所以_____________________定為本節(jié)課的難點。

　　二、教學策略（說教法、學法）

　　1.教法選擇：

　　教法一：現(xiàn)代素質教學理論強調(diào)：同學們的學習行為是由動機引起的，學習動機對于同學們的學習可以發(fā)揮明顯的推動作用。要有效地進行長期的有意義學習，動機是必不可少的。本課采用演示實驗，巧設物理情景引發(fā)動機，培養(yǎng)同學們的學習主動性；由同學們的分組實驗，激發(fā)動機，培養(yǎng)同學們的學習積極性；最后再通過例題深化動機，培養(yǎng)同學們的創(chuàng)造性。

　　教法二：為貫徹生本教育，落實以生為本、以學定教的教育理念，結合教材實際，本節(jié)課準備采取啟發(fā)誘導、點撥釋疑、合作學習，兵教兵的教學方法。

　　2.學法指導：

　　作為教師來說，"授之以魚，不如授之以漁",教給同學們學習的方法，培養(yǎng)其能力是物理教學的落腳點。因此這節(jié)課采用自主學習發(fā)現(xiàn)問題，合作探究尋求方法的兵幫兵學習方法，從而最大限度地凸現(xiàn)同學們的主體地位，培養(yǎng)同學們的自學能力、合作能力、動手實驗能力、收集數(shù)據(jù)提取信息的能力。

　　三、教學程序及設想：

　　1.復習舊知、導入新課（2分鐘）

　　為了順利得出本節(jié)_____________概念（或規(guī)律），同時讓同學們掌握研究物理問題的基本方法，采用類比法設計復習題：__________________________?（如密度、壓強、功率的引入要類比速度）

　　為更好的落實"從生活走向物理，從物理走向社會"的新課程理念，把教學內(nèi)容轉化為具有潛在意義的問題，導入本節(jié)新課時，采取故事導入（或生活現(xiàn)象導入或演示實驗導入）的方式，讓同學們產(chǎn)生強烈的問題意識，使同學們的整個學習過程成為"猜想"繼而緊張的沉思。（故事是……或生活現(xiàn)象是……或演示實驗是……）

　　2.任務驅動、自主預習及展示（5分鐘）

　　同學們閱讀課本px頁~py頁，獨立完成下發(fā)的學案上的自主預習題。為最大限度的培養(yǎng)同學們最基本的自學能力、提取信息的能力，結合教材實際和已確定的目標，本節(jié)課設計的預習題如下：

　　問題1:____________________________________________________

　　問題2:____________________________________________________

　　問題3:____________________________________________________

　�。ㄈ纾骸陡×Α芬还�(jié)的預習題可設計為：1、浸在液體中的物體，當它所受的浮力大于重力時，物體_______;當它所受的浮力小于所受的重力時，物體_______;當它所受的浮力與所受的重力相等時，物體_______在液體中，或_______在液面上。2、一個 50g的雞蛋懸浮在鹽水中不動時，受到的浮力是_______N.（g=10N/kg）3、采用_______的辦法可以增大浮力，即使最現(xiàn)代化得輪船，也保持著這種古老的辦法。4、排水量是1000t的輪船在河水中航行，滿載時船及所裝的貨物共重_______N,受到河水的浮力是_______N.船從河水中駛入海水中，它受到的重力大小_______,它受到的浮力_______,它排開水的體積_______.（填"變大""變小"或"不變"）5、潛水艇靠改變_______實現(xiàn)上浮和下沉的？6、氣球和飛艇能漂浮在空中，氣球和飛艇里充的是_______.）

　　同學們在規(guī)定的時間內(nèi)完成后，教師采取投影同學們學案、同學們補充完善學案的方式順利完成此環(huán)節(jié)。

　　3.合作探究、展示交流（20分鐘）

　　同學們針對學案中設計的探究問題，分小組先討論解決后再上黑板分別進行板演，為展示交流做準備。然后本小組講解，其余小組聆聽并發(fā)現(xiàn)其不足之處，加以完善。此過程中教師適時點撥，注意歸納思路、滲透學科理念。

　　本環(huán)節(jié)設計的合作探究題和處理的方法為：

　�。ㄒ浴陡×Α芬还�(jié)為例：

　　問題（一）：把體積相等、質量不等的三個小球a、b、c放入同種液體中，靜止后的位置如圖所示，它們所受的浮力分別為Fa、Fb、Fc,則這三個力大小關系是______________,_______球的密度最大。

　　問題（二）：將同一鐵塊分別放入水和水銀中，比較鐵塊受到的浮力大小，下列說法中正確的是_______（ρ=13.6×103 kg/m3）

　　A.在水銀中受到的浮力大 B.在水中受到的浮力大

　　C.在兩種液體中受到的浮力一樣大 D.不知道鐵塊形狀，無法確定

　　問題（一）：同學們自學時，能夠判斷出三個球受到浮力大小關系，而在解決三個球的密度問題時，找不到問題的切入點。

　　教師點撥：根據(jù)前面學過的質量、體積和密度的關系，在這里三個球的密度沒法比較，但是我們可以通過他們都在同一種液體中，只是處于不同的狀態(tài)，所以我們可以試著與液體的密度相聯(lián)系，找出問題的解決辦法，即物體的重力和液體的浮力的關系入手，進而找到密度的關系。

　　問題（二）：同學們的在分析物體在液體中最終所處的狀態(tài)時，根據(jù)生活中的木塊、鐵塊、水的關系，進而去理解其他的物體，找不到解決這類問題的規(guī)律。

　　教師點撥：在這個問題中，從力和運動的關系入手，當物體受到的力是平衡力時，這時物體就處于靜止的狀態(tài)，如果物體受到的力不平衡時，物體將處于運動的狀態(tài)，向力大的那個方向運動。在這里我們只要比較物體受到的浮力和物體重力的大小關系（或實心物體密度和液體密度大小關系），就可以判斷出物體將處于的狀態(tài)。

　　4.課堂小結，構建體系（5分鐘）

　　對應本節(jié)課的目標，讓同學們敘述這節(jié)課的收獲，包括知識上、方法上以及能力上的收獲，然后師生共同構建本節(jié)課的知識體系，使同學們對本節(jié)課所學知識有整體的把握，也有機體現(xiàn)了學科知識建構的思想。構建體系時以屏幕投影的方式完成。

　　5.當堂檢測、鞏固升華（10分鐘）

　　同學們獨立完成學案上的檢測題后，教師投影答案，對出錯和疑問較多的地方，通過兵教兵和師教兵的方式解決。

　　6.學后反思（3分鐘）

　　同學們針對所學內(nèi)容和本節(jié)的目標，在學案上自己構建本節(jié)的知識樹。

　　四、板書設計

　　最后說一下本節(jié)課的板書設計__________________________________________

　　（要注意黑板大部分是給同學們展示用的，所以教師的板書內(nèi)容不宜過多，基本包括標題和簡單的知識樹即可，并告訴評委這樣設計的道理：以生為本，凸顯同學們學的地位等等）

初中物理說課稿篇7

　　撬動地球的“魔力”——杠桿

　　物理來源于生活，最終也應該回歸生活。對于孩子們來說，杠桿是一種全新的概念，或許他們會在生活中經(jīng)常接觸杠桿，但是他們卻從來沒有意識到那就是杠桿的原理，更不用說有關杠桿的支點、動力阻力等專有名詞及其關系。所有這些，都決定了我們應該通過實例給學生一定的思維探究過程，讓他們自己意識到杠桿的這些特點。在學生已經(jīng)了解卻不知如何確切的描述的時候，再由教師進行啟迪引導，這樣的教學會激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)了他們自主合作探究的能力，為將物理知識回歸生活做鋪墊。

　　對于杠桿這一課的教學，我的思路如下：

　　【一】實例引導（生活中的物理知識）

　　首先以壓桿井為例。因為生活在農(nóng)村，所有學生都用壓桿井抽過水。我會提出問題：壓桿井是怎樣工作的呢？

　　在同學們踴躍描述的時候，我會提示他們思考：

　　問題1.在壓水的時候，壓桿的運動有什么規(guī)律？對，有個不動點。這個點支撐著壓桿，讓它不會下落。能不能給這個點起個名字呢？

　　問題2.我們雙手拿著壓桿的一頭，給壓桿了一個作用力，如果你是科學家，應該怎么命名？

　　問題3.壓桿的另一頭提著水桶，給了壓桿一個阻礙運動的作用力，你認為應該命名為什么？

　　同學積極討論發(fā)言后，提出杠桿的概念并引入支點、動力和阻力的概念。（情境再現(xiàn)，既引發(fā)了學生對童年美好回憶的向往，又將他們的思維不斷的發(fā)散。把他們想象成科學家，提高了孩子們的自信心和成就感。）

　　【二】探究平衡（物理中的生活常識）

　　鼓勵同學們積極思考生活中的類似壓桿井的杠桿應用的實例。在眾多的實例中，以蹺蹺板為模型來探究杠桿平衡的條件。

　　給每個小組分發(fā)一個蹺蹺板模型和一些砝碼。支點可以隨意移動。首先讓同學們自己探索杠桿的平衡。（培養(yǎng)他們自主合作探究的能力和思維的發(fā)散能力）只要平衡了，讓他們自己研究一下動力和阻力與支點之間的距離關系，大膽猜想結論。然后分小組互相研討發(fā)言，由教師做引導點評。順勢引入動力臂和阻力臂的概念。

　　學生此時信心十足，感覺問題到這里已經(jīng)將杠桿的原理弄清楚了。我會順勢引導他們思考：

　　問題：動力臂和阻力臂是力到支點的長度還是到支點作用線的距離？

　　（在孩子們細心飽滿的情況下，他們會更加積極的表現(xiàn)自己的才能，激發(fā)了他們學習的主動性和積極性）

　　于是拿出彈簧測力計分發(fā)給每個小組。提示他們研究斜拉和直拉所測得的平衡數(shù)據(jù)的關系，順理成章的的出了杠桿平衡的條件。再將杠桿用示意圖加以展示，使原本抽象的知識變得形象具體。

　　【三】探討總結

　　學生提出在實驗操作過程的出現(xiàn)的問題和心中的疑問，全體同學進行答疑。由我做點評和進行具體準確的補充解答。最后對本節(jié)的內(nèi)容作整體的總結。（讓學生回答他們自己的疑問，不但增強了他們的自信心，還會增強他們學習的凝聚力，積極性更加高漲）

　　【四】拓展延伸

　　阿基米德說：“給我一個支點，我能夠撬動地球！”思考一下，他敢這樣說的根據(jù)是什么（引發(fā)學生思考，將他們的思維不斷的發(fā)散）

　　物理來源于生活，更要回歸生活，服務生活。通過本節(jié)課杠桿的學習，既將杠桿平衡的物理知識形象的呈現(xiàn)出來，而且學生在探究實驗中獨立思考的能力和動手操作的能力也得到了提升。

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