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人教版初中語(yǔ)文說(shuō)課稿

時(shí)間:2021-04-09 10:43:51 初中說(shuō)課稿 我要投稿

關(guān)于人教版初中語(yǔ)文說(shuō)課稿四篇

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢?以下是小編為大家整理的人教版初中語(yǔ)文說(shuō)課稿4篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

關(guān)于人教版初中語(yǔ)文說(shuō)課稿四篇

人教版初中語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1

  一、教材分析

  (一)教學(xué)內(nèi)容及地位

  《我的母親》是人教版八年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇課文。本文作者以細(xì)膩、真摯、樸實(shí)的語(yǔ)言,深情地回憶了自己童年至少年時(shí)代如何在母親的嚴(yán)格要求和深情關(guān)愛(ài)下成長(zhǎng)的幾件事。作者寫(xiě)童年,寫(xiě)母親,飽含深情,而行文又極其自然、質(zhì)樸,很好地表現(xiàn)了母親那無(wú)比真摯的愛(ài)子之情和優(yōu)秀的性格品質(zhì),表達(dá)了自己對(duì)母親的懷念和敬愛(ài)。我準(zhǔn)備安排兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行,第一課時(shí)主要讓學(xué)生整體感知課文,梳理文章的結(jié)構(gòu);第二課時(shí)著重分析母親對(duì)我的教育和影響。

  (二)教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1、教學(xué)目標(biāo)

 。1)感知課文內(nèi)容,復(fù)述課文大意

  課文內(nèi)容比較豐富,所寫(xiě)事情較多,通過(guò)復(fù)述,可幫助學(xué)生理清思路,把握內(nèi)容,這將為后面的梳理文章結(jié)構(gòu),分析母親對(duì)我的教育作鋪墊。

 。2)理清文章脈絡(luò),感悟作者思想感情。

  全文可分三個(gè)部分:第一部分寫(xiě)自己的身體和性格特點(diǎn),不僅為后文作鋪墊,而且呼應(yīng)文末;第二部分寫(xiě)母親對(duì)我的教育和潛移默化的影響,這是全文的重點(diǎn)部分;第三部分寫(xiě)母親對(duì)我的深遠(yuǎn)影響。全文字里行間蘊(yùn)涵著作者對(duì)母親深深的愛(ài)戴和感激之情。

  (3)了解中國(guó)傳統(tǒng)的母親形象,了解“母親”的為人處事對(duì)作者的影響。本文是寫(xiě)母愛(ài)的,作者通過(guò)幾件小事來(lái)表現(xiàn)母親。學(xué)習(xí)本文的其中一個(gè)目的就是感受母親形象,體會(huì)母子親情,引起共鳴,從而能夠在平時(shí)的生活中感受到父母對(duì)自己深沉的愛(ài),并體會(huì)“母親”的為人處事對(duì)作者的影響。

  2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  本課的重點(diǎn)是母親對(duì)我的教育和潛移默化的影響。如何引發(fā)學(xué)生的情感,感悟母愛(ài)將是難點(diǎn)。

  二、教學(xué)方法

  本課我主要是運(yùn)用了朗讀、討論、講授三種教學(xué)方法。

  (1)讀法——這是一篇閱讀課文,字里行間蘊(yùn)涵著作者對(duì)母親深深的愛(ài)戴和感激之情,但文中極少有直接抒情的句子,作者的真摯情感正是通過(guò)質(zhì)樸、真切的敘述語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)的,有感情地朗讀可幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)這種真摯的情感。

 。2)討論法——在教師指導(dǎo)下,由全班或小組圍繞某一中心問(wèn)題通過(guò)發(fā)表各自意見(jiàn)和看法,共同研討,相互啟發(fā),集思廣益。

 。4)講授法——講授法穿插在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,但起的只是輔助作用,教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候做點(diǎn)撥。

  三、教學(xué)過(guò)程

  1、導(dǎo)入新課

  有一個(gè)人,無(wú)論你到哪里都舍不下對(duì)你的牽掛,她愿把自己的一生無(wú)私地奉獻(xiàn)給你;有一種愛(ài),它讓你肆意地索取和享用,卻不要你任何的回報(bào)……這一個(gè)人就叫“母親”,這一種愛(ài)就叫“母愛(ài)”。

  用以上這段話導(dǎo)入新課。

  2、整體感知

 。1)簡(jiǎn)介作者及其母親。

  (2)速讀課文,準(zhǔn)備復(fù)述。

 。3)復(fù)述課文。

  (4)理清結(jié)構(gòu)。

  (5)重點(diǎn)研讀課文第二部分。

  3、探究學(xué)習(xí)

  學(xué)生以小組合作探究的學(xué)習(xí)方式探討:

 。1)課文第一部分是否多余?有何作用?

 。2)課文為什么要寫(xiě)母親與家人的交往?

  4、引言說(shuō)母愛(ài)

 。1)《游子吟》;

 。2)名人說(shuō)母愛(ài);

 。3)真情演唱《燭光里的媽媽》

  四、作業(yè)

  1、你在哪些方面深受自己父母親影響呢?回憶一下,并與同學(xué)交流,然后以“我的母親”或“我的父親”為題,寫(xiě)一篇短文,要求表現(xiàn)母親或父親的一個(gè)特點(diǎn)。

  2、五月的第二個(gè)星期天是法定的母親節(jié)。請(qǐng)?jiān)谀赣H節(jié)的那天,為你的母親制作一張賀卡,寫(xiě)上你最美好的祝福。

  五、板書(shū)設(shè)計(jì)

  我的母親胡適

  母親對(duì)我的教育:嚴(yán)厲、關(guān)愛(ài)、期望

  母親對(duì)我的影響:寬容、忍耐、剛氣

人教版初中語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2

  一、說(shuō)教材

  本文是作者在1926年寫(xiě)的一篇回憶童年生活的散文。一曲譜寫(xiě)幼年往事的優(yōu)美樂(lè)章。在這一膾炙人口的散文中,作者以如詩(shī)的筆觸舒卷自如地為人們描繪了一個(gè)妙趣橫生的童心世界。文章?tīng)钗、敘事、?xiě)人都栩栩如生,是魯迅散文中的精品!熬笆莾和睦淼木,情是兒童心理的情!蔽恼鹿矊(xiě)了“百草園”和“三味書(shū)屋”兩處的童年生活。課文由“我的樂(lè)園”領(lǐng)起百草園,寫(xiě)了百草園的春、夏、秋、冬四季的景物和美女蛇的傳說(shuō)。寫(xiě)三味書(shū)屋時(shí),作者選取幾個(gè)片段,真實(shí)而生動(dòng)地再現(xiàn)了私塾教育的若干側(cè)面和單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)生活,刻畫(huà)了一位嚴(yán)厲而又可敬、可親、有趣的老師。

  本課所在單元的教學(xué)重點(diǎn)放在整體把握主要內(nèi)容,并結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn),深入體味文中的情感,注意學(xué)習(xí)文章的表達(dá)技巧。將本文《從百草園道三味書(shū)屋》放在第一篇有其目的性與示范性。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)感受文章中語(yǔ)言表現(xiàn)的生動(dòng)活潑、趣味盎然。了解與掌握課文的表達(dá)與寫(xiě)作技巧,同時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)文章中無(wú)憂無(wú)慮,天真爛漫時(shí)光的描摹,激發(fā)學(xué)生的共鳴,使學(xué)生體會(huì)作者豐富的情感,更加關(guān)注自己的生活,引導(dǎo)學(xué)生健康的成長(zhǎng)。

  二、說(shuō)目標(biāo)

 、胖R(shí)目標(biāo):掌握重點(diǎn)字詞,了解、把握課文內(nèi)容、品味語(yǔ)言。

  ⑵能力目標(biāo):學(xué)會(huì)小組自主合作探究,學(xué)會(huì)分析散文與語(yǔ)段、語(yǔ)言的方法。

 、乔楦心繕(biāo):體會(huì)童年生活的情趣,關(guān)注自身的生活與成長(zhǎng),同時(shí)增加學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

  三、說(shuō)重難點(diǎn)

  1、教學(xué)重點(diǎn):

  (1)熟讀課文,通過(guò)有節(jié)奏、有感情的朗讀,體會(huì)作者的情感。

 。2)掌握文章通過(guò)描寫(xiě)(以景物描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)為主)增強(qiáng)語(yǔ)句表現(xiàn)力、文章感染力。

  (3)理解文章寫(xiě)作順序的特點(diǎn)和利用對(duì)比方法突出中心的方法。

  2、教學(xué)難點(diǎn)

 。1)學(xué)習(xí)如何運(yùn)用多種手法使文章生動(dòng)富有情趣,提高學(xué)生的鑒賞和寫(xiě)作能力

  四、說(shuō)教法

  1、情景引導(dǎo)法。

  2、提問(wèn)法。

  3、設(shè)置環(huán)節(jié)法。

  五、說(shuō)學(xué)法

  1、收集資料法。讓學(xué)生收集關(guān)于作品和作者的資料,對(duì)于文章有一個(gè)大致的了解。

  2、情景設(shè)置法。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的樂(lè)園,和作者的感情形成共鳴。

  3、閱讀法。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文、重點(diǎn)語(yǔ)段,讓學(xué)生通過(guò)初讀、細(xì)讀、精讀、品讀等過(guò)

  程,在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合,讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑、釋疑、尋疑、品味、成誦等過(guò)程,體現(xiàn)學(xué)生從提出問(wèn)題到探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。

  4、合作探究法。注重學(xué)生之間的合作探究。重點(diǎn)部分讓學(xué)生自己思考交流形成初步印象,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣。

  六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  第一部分:導(dǎo)入課文

  同學(xué)們大家都去過(guò)游樂(lè)園,最喜愛(ài)的游樂(lè)園是哪里呢?在游樂(lè)園里有什么有意思的東西呢?

  今天我給大家再介紹一個(gè)游樂(lè)園,不過(guò)這個(gè)游樂(lè)園和我們往?吹降挠螛(lè)園不一樣,我們就來(lái)看看這個(gè)游樂(lè)園是什么樣子的。

  第二部分:介紹作者,走近魯迅

  在課前讓學(xué)生以四人小組為單位收集魯迅的資料,為這節(jié)課的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。上課前讓學(xué)生展示自己收集的成果,說(shuō)說(shuō)自己眼中的魯迅。不足之處由教師補(bǔ)充。教師通過(guò)多媒體展示圖片和照片,讓學(xué)生多方面了解作者。

  第三部分:聽(tīng)讀課文,理清思路

  1、默讀一遍課文,給生字注音初步了解課文內(nèi)容。

  2、聽(tīng)錄音,理清文章思路,給課文分段,思考課文可以分成幾段,每一段講了什么內(nèi)容。

  3、課題,從···到···可知課文按這個(gè)順序?qū)懀伎歼@個(gè)“從??到??”的介詞結(jié)構(gòu)表示了什么?它與全文在結(jié)構(gòu)上的關(guān)系是什么?

  4、討論分段結(jié)果:第一部分(1~8)記敘了百草園的生活;過(guò)渡段(9)從百草園變成了三味書(shū)屋,有承上啟下的作用。第二部分(10~結(jié)尾)記敘三味書(shū)屋的生活。

  第四部分:分析課文第一部分

  1、從“樂(lè)園”兩字入手,閱讀課文第一部分,思考為什么作者會(huì)把這里成為樂(lè)園,這個(gè)樂(lè)園里有些什么。小組討論得出結(jié)果。

  2、小組派代表說(shuō)說(shuō)自己的觀點(diǎn),全班討論歸納這部分的內(nèi)容,寫(xiě)了三方面對(duì)百草園內(nèi)動(dòng)物、靜物的描寫(xiě),美女蛇的故事和赤練蛇的傳說(shuō),“捕鳥(niǎo)”片段。

  3、對(duì)于動(dòng)植物的描寫(xiě),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)為寫(xiě)得好的一些句子,說(shuō)理由。

  4、給學(xué)生看教室制作的ppt配樂(lè),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)教師制作的符不符合課文內(nèi)容,為什么。

  5、找出兩個(gè)句式,說(shuō)說(shuō)有什么效果。增加自己想象的百草園的景物仿寫(xiě)句子。

  6、說(shuō)說(shuō)這部分描寫(xiě)景物的順序從植物到動(dòng)物,從下到上,由靜到動(dòng),有視覺(jué),有聽(tīng)覺(jué),有味覺(jué),有觸覺(jué),也可以說(shuō)是有形、有色、有聲、有味。

  7、請(qǐng)一位同學(xué)閱讀“美女蛇”部分,其他同學(xué)思考寫(xiě)了充滿樂(lè)趣得大自然后為什么要寫(xiě)美女蛇這部分。并得出結(jié)論為百草園蒙上神秘色彩,令小魯迅又害怕又向往,符合兒童的心理。

  8、請(qǐng)學(xué)生默讀一遍“捕鳥(niǎo)”的部分,然后請(qǐng)幾組同座上臺(tái)表演。一人朗讀,一人表演,做一下評(píng)比,看看哪組最優(yōu)秀。

  9、請(qǐng)表演的最好的那組同學(xué)說(shuō)說(shuō),哪些詞讓自己的表演生動(dòng),并說(shuō)說(shuō)自己怎么體會(huì)作者此時(shí)的感受。

  10、請(qǐng)學(xué)生圈出七個(gè)動(dòng)詞,說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)動(dòng)詞使用的好處。并仿寫(xiě)一段,用3-5個(gè)動(dòng)詞。

  11、請(qǐng)學(xué)生發(fā)表自己的看法,用幾個(gè)詞來(lái)概括你眼中的百草園。概括為色美音美狀美味美。找找這部分的修辭方法。

  第五部分:過(guò)渡段分析

  1、默讀過(guò)渡段,思考這一部分寫(xiě)了什么內(nèi)容,作用是什么

  第六部分:分析課文第二部分

  1、請(qǐng)幾位學(xué)生朗讀這一部分,其他同學(xué)思考這一部分的內(nèi)容,概括一下這一部分說(shuō)了那幾件事。有疑問(wèn)而老師拒答、學(xué)習(xí)內(nèi)容深澀難懂、只能偷偷去后園玩,在老師讀書(shū)投入時(shí)才能偷偷在下面畫(huà)畫(huà)。

  2、四人小組討論,通過(guò)這部分內(nèi)容,你能得出一個(gè)怎么樣的老師,又得出一位怎么樣的小魯迅。

  3、全班討論,為什么魯迅把這兩部分的內(nèi)容寫(xiě)在一起,有什么用意。

  第六部分:寫(xiě)作特點(diǎn)分析

  1、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己覺(jué)得課文哪些地方寫(xiě)的特別好,為什么。

  2、把學(xué)生說(shuō)的部分總結(jié)歸納,針對(duì)這幾部分分析寫(xiě)作特點(diǎn)。

  第七部分:延伸

  你認(rèn)為本文的'主題講的是什么,對(duì)于私塾這部分是批判還是甜美回憶。

  七、說(shuō)反思

  這篇課文寫(xiě)的是童年的回憶,對(duì)于同樣是步入初中的孩子們來(lái)說(shuō)應(yīng)該是能引起共鳴的。所以通過(guò)對(duì)自己樂(lè)園的回憶導(dǎo)入課文,引起學(xué)生興趣。重點(diǎn)部分百草園通過(guò)讓學(xué)生自己鉤鉤畫(huà)畫(huà)、小組討論,得出結(jié)果,引導(dǎo)學(xué)生思考,并通過(guò)表演的方式活躍課堂氣氛。這樣的方式既可以達(dá)到教學(xué)的只適合能力目標(biāo),還對(duì)情感目標(biāo)的完成有一定效果。讓學(xué)生既學(xué)到知識(shí),又能在體味文章的情感,更加關(guān)注自己的生活與成長(zhǎng),感悟童年生活的趣味。

人教版初中語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3

  一、說(shuō)教材

  1.教材分析

  <<匆匆>>是小學(xué)語(yǔ)文九年制義務(wù)教材第十二冊(cè)第四單元第十六課,這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜,作者先提出:“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”看似在問(wèn),實(shí)際上表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無(wú)法留它的無(wú)奈和對(duì)已逝去日子的深深留戀。然后通過(guò)“洗手時(shí)、吃飯時(shí)、默默時(shí)……”這一系列生活情趣的描寫(xiě),具體再現(xiàn)日子的去來(lái)匆匆和稍縱即逝以及作者對(duì)人生的思索。最后抓住“日子為什么一去不復(fù)返呢?”一句結(jié)尾,照應(yīng)開(kāi)頭,突出作者關(guān)于時(shí)光匆匆的感慨,引人深思。

  本組課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生從閱讀的內(nèi)容展開(kāi)聯(lián)想。閱讀的時(shí)候,先要讀通、讀懂,理解課文的思想內(nèi)容,還要想開(kāi)去,想到與課文內(nèi)容有關(guān)的人和事,景和物,情和理,并把自己想到的與同學(xué)、老師廣泛交流,借以活躍思想,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

  2.教學(xué)目標(biāo)

  1〉認(rèn)知目標(biāo):理解課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。

  2〉技能目標(biāo):能按閱讀提示抓住課文的內(nèi)容,學(xué)習(xí)作品中的表達(dá)手法,體會(huì)作者的思想感情,通過(guò)語(yǔ)感訓(xùn)練,能有感情地朗讀或背誦課文,欣賞文章語(yǔ)言文字的美。

  3〉情感目標(biāo):讓學(xué)生了解時(shí)光易逝、一去不復(fù)返的現(xiàn)實(shí),教育學(xué)生不要虛度光陰,從小就要珍惜時(shí)間。

  3.教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):了解作品內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從文章中想開(kāi)去,教育學(xué)生要珍惜時(shí)間.

  難點(diǎn):理解文中含義深刻的句子,體會(huì)作者的思想感情。

  4.課時(shí)安排 二課時(shí)(第一課時(shí))

  5.課前準(zhǔn)備 制作課件 查找資料

  二、說(shuō)教法

  本文文辭優(yōu)美、情感濃郁,只有積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素,引起學(xué)生同作者情感上的共鳴。才能很好地理解文章的內(nèi)容和領(lǐng)會(huì)中心思想,體會(huì)語(yǔ)言的美,所以采取情感教學(xué),用感情朗讀貫穿全課教學(xué)。

  三、說(shuō)學(xué)法

  指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀讀、劃劃、想想、議議”的學(xué)習(xí)方法,在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,劃出重點(diǎn)詞句,展開(kāi)聯(lián)想,培養(yǎng)自己的觀察、語(yǔ)言表達(dá)、思維、朗讀的能力,積累規(guī)范語(yǔ)言,感受時(shí)間的匆匆,體味作品的語(yǔ)言美。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  (一)談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  師: 同學(xué)們,時(shí)間對(duì)于人們來(lái)說(shuō)是非常寶貴的,你們能背出一些有關(guān)時(shí)間的格言嗎?

  生:(略)

  師: 是啊,同學(xué)們都在感慨時(shí)間太少了,時(shí)間太快了,作家朱自清細(xì)心地發(fā)現(xiàn),原來(lái)時(shí)間是這樣匆匆溜走的。今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇散文《匆匆》。

  板書(shū)課題 16 《匆匆》

  學(xué)生齊讀課題

  (二〉初讀課文,整體感知

  1.學(xué)生自學(xué)課文。

  自學(xué)要求

  1〉讀準(zhǔn)字音,讀順句子,讀通課文.

  2〉思考:“文中的‘匆匆’說(shuō)的是什么?你從哪兒看出來(lái)的?”

  3〉讀了課文你讀懂了什么?

  2.交流自學(xué)情況。

  1〉檢查生字,詞語(yǔ)的讀音

  2〉指名讀課文,并及時(shí)糾正讀音

  3〉‘匆匆’什么意思?你讀懂了什么?

  (三) 深入研讀,引導(dǎo)探究,品讀悟理

  師: 課文中作者向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題?對(duì)這個(gè)問(wèn)題,作者有沒(méi)有作出回答?如果有,請(qǐng)找出答案。

  生: 作者向我們提出了:我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?

  生: 我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?作者作出了回答,在課文中的第三自然段。

  指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三節(jié)。

  1〉自由讀,讀懂文中敘述的句子。

  2〉談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

  重點(diǎn)探討這句話:去的盡管去了,來(lái)的盡管來(lái)著---但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了.

  A 自由讀這段話

  B 你讀懂了什么?

  C 把你的理解放進(jìn)句子中去讀

  D 你的日子是怎樣匆匆而過(guò)的?

  E 能用這樣的格式來(lái)說(shuō)嗎?

  在_______的時(shí)候,日子從_______過(guò)去了。

  通過(guò)探討學(xué)生可能會(huì)講:

  聊天的時(shí)候,日子從嘴邊過(guò)去了。

  玩耍的時(shí)候,日子從手里過(guò)去了。

  看電視的時(shí)候,日子從屏幕上過(guò)去了。

  寫(xiě)字的時(shí)候,日子從筆尖滑過(guò)了。

  3〉齊讀第三節(jié),再次體味時(shí)光易逝,要珍惜時(shí)間。

  4〉小結(jié)。

  小結(jié)課文,然后有感情地朗讀全文,體會(huì)作家對(duì)時(shí)光易逝的無(wú)奈和惋惜,教育學(xué)生不要虛度光陰,從小就要珍惜時(shí)間。

  (四〉課外延伸,拓展練習(xí)

  1.請(qǐng)同學(xué)們課外查閱有關(guān)朱自清的資料,他是怎樣度過(guò)他的日子的呢?

  2.仿照作者具體描寫(xiě)時(shí)間來(lái)去匆匆的寫(xiě)法,寫(xiě)一個(gè)小片斷。

  五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

  16 匆匆

  時(shí)光易逝--------珍惜時(shí)間

人教版初中語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4

  《音樂(lè)之聲》是電影史上一部經(jīng)典音樂(lè)故事片。影片生動(dòng)地塑造了熱愛(ài)歌唱、活潑歡樂(lè)的女主人公瑪麗亞的形象,并表現(xiàn)了奧地利人民熱愛(ài)祖國(guó)的民族感情。課文節(jié)選的是劇本的開(kāi)頭部分,分兩個(gè)場(chǎng)景:第一個(gè)場(chǎng)景是在薩爾茨堡的野外,寫(xiě)瑪麗亞的縱情歌唱,快樂(lè)游玩;第二個(gè)場(chǎng)景在修道院內(nèi),主要寫(xiě)眾嬤嬤對(duì)瑪麗亞的議論。課文運(yùn)用人物的語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作、表情描寫(xiě)以及環(huán)境描寫(xiě),并將正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合,栩栩如生地刻畫(huà)了少女瑪麗亞熱愛(ài)歌唱、心靈美好、活潑自由、純真快樂(lè)的性格,使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。劇本集中體現(xiàn)了畫(huà)面感和音樂(lè)故事片特有的音樂(lè)特色。

  指導(dǎo)學(xué)生自讀本文,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解影視劇本的特點(diǎn),體會(huì)其畫(huà)面感;感知人物形象瑪麗亞的性格特點(diǎn),學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物的技巧;體會(huì)音藝故事片的藝術(shù)特色。

  課堂教學(xué)可采用朗讀品味賞析法、討論法等教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)戲劇的品評(píng)鑒賞能力。

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo)

  1.積累詞語(yǔ),掌握“崢嶸、嬤嬤”等詞的讀音,理解“鱗次櫛比、頂禮膜拜”等詞的詞義,并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

  2.了解影視劇本的特點(diǎn),了解《音樂(lè)之聲》的劇情。

  能力目標(biāo)

  1.把握主要人物形象瑪麗亞的性格特點(diǎn),感受其形象美。

  2.結(jié)合影視劇本的特點(diǎn),賞析其畫(huà)面美,培養(yǎng)學(xué)生閱讀影視劇本的興趣。

  德育目標(biāo)

  引導(dǎo)學(xué)生在真善美的音樂(lè)藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶,在潛移默化中培養(yǎng)對(duì)一切美好事物的摯愛(ài)之情,進(jìn)而養(yǎng)成對(duì)生活的積極樂(lè)觀態(tài)度和對(duì)美好未來(lái)的向往與追求。

  教學(xué)重點(diǎn)

  揣摩文中的兩個(gè)場(chǎng)景,感知主要人物形象瑪麗亞,體會(huì)課文是如何運(yùn)用正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)瑪麗亞的形象的。

  教學(xué)難點(diǎn)

  揣摩語(yǔ)言,發(fā)揮聯(lián)想和想象,感受課文的畫(huà)面感以及其中人物唱詞所體現(xiàn)的音樂(lè)故事片的底色。

  教學(xué)方法

  1.朗讀品味賞析法

  2.討論法

  3.點(diǎn)評(píng)法

  教具準(zhǔn)備

  多媒體

  課時(shí)安排

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  [教學(xué)要點(diǎn)]

  資料助讀;研習(xí)課文,整體感知;欣賞品味,鑒賞畫(huà)面美、形象美、音樂(lè)美;說(shuō)話訓(xùn)練,體現(xiàn)鑒賞的個(gè)性。

  [教學(xué)步驟]

  一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

  戲劇按藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法可分為話劇、歌劇、舞劇、戲曲、影視劇等。今天我們一起欣賞大型的音樂(lè)故事片《音樂(lè)之聲》。(多媒體出示課文標(biāo)題)

  二、資料助讀

  影視劇本的特點(diǎn)

  電影文學(xué)劇本

  專供拍攝影片而創(chuàng)作的劇本,是電影藝術(shù)的重要組成部分,也稱電影文學(xué)。

  電影文學(xué)劇本跟小說(shuō)、戲劇一樣需要塑造人物、交代情節(jié),其容量也像戲劇一樣受到時(shí)間的限制(攝制完成的電影一般放映兩小時(shí)左右)。但電影文學(xué)劇本又不同于小說(shuō)和戲劇。戲劇中人物對(duì)白繁多,側(cè)重于聽(tīng)覺(jué)表現(xiàn);“電影語(yǔ)言”則是連續(xù)不斷的

  銀幕畫(huà)面,側(cè)重于視覺(jué)表現(xiàn),不以人物對(duì)話為主。在電影中,人物性格的刻畫(huà),場(chǎng)景背景的交代.情節(jié)的發(fā)展,一切都須化為畫(huà)面和動(dòng)作,很少以敘述人的“畫(huà)外音”(或字幕)表述。

  電影文學(xué)劇本的結(jié)構(gòu)也有別于小說(shuō)和戲劇,是以“鏡頭”為單位,用“蒙太奇”手法按情節(jié)的發(fā)展以及觀眾的注意力和關(guān)心的程序,有節(jié)奏地、合乎邏輯地銜接成整體。

  實(shí)際拍攝用的腳本大多由導(dǎo)演根據(jù)原劇本按拍攝要求改寫(xiě),稱為“分鏡頭劇本”。

  三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

  多媒體顯示:

  學(xué)習(xí)本文。應(yīng)實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo):

  1.了解影視劇本的特點(diǎn)。體會(huì)其畫(huà)面感。

  2.把握人物形象瑪麗亞的性格特點(diǎn)。學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物的技巧。

  3.感知音樂(lè)故事片的藝術(shù)特色。

  四、整體感知,了解劇情

  1.多媒體播放《音樂(lè)之聲》音像資料片斷,學(xué)生體會(huì)影視劇本的特點(diǎn)。

  2.學(xué)生朗讀課文,感知文意。

  學(xué)生交流初讀課文的感受。

  明確:

  課文節(jié)選的是劇本的開(kāi)頭部分,寫(xiě)少女瑪麗亞當(dāng)了見(jiàn)習(xí)修女后仍不改她熱愛(ài)歌唱、無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè)天性,在修道院做日常功課、例行莊重的宗教禮儀時(shí)。跑到野外放聲歌唱、忘情游玩,后來(lái)猛然想起此時(shí)應(yīng)做日常功課,于是匆忙趕回修道院。而在同時(shí),修道院里正亂作一團(tuán),嬤嬤們?cè)诘教帉ふ椰旣悂,院長(zhǎng)就瑪麗亞當(dāng)修女的資格問(wèn)題征詢意見(jiàn),眾嬤嬤議論紛紛,她們都十分喜愛(ài)瑪麗亞,但認(rèn)為她不適合當(dāng)修女;當(dāng)瑪麗亞回到了修道院時(shí)。眾嬤嬤結(jié)束了對(duì)瑪麗亞的議論。

  提問(wèn),本文寫(xiě)了哪些畫(huà)面?

  明確:課文主要寫(xiě)了兩個(gè)場(chǎng)景:第一個(gè)場(chǎng)景是在薩爾茨堡的野外,寫(xiě)瑪麗亞的縱情歌唱,快樂(lè)游玩:第二個(gè)場(chǎng)景在修道院內(nèi),主要寫(xiě)眾艘艘對(duì)瑪麗亞的議論。

  五、欣賞晶味,引讀提高

  1.師生共同賞析作品的畫(huà)面美

  (1)仔細(xì)晶讀第一個(gè)場(chǎng)景描寫(xiě),并用自己的語(yǔ)言描述這一畫(huà)面,感受其詩(shī)情畫(huà)意。

  學(xué)生討論交流。

  示例:巍峨崢蠑?shù)陌柋八股缴希Π蔚乃蓸?shù)漫山遍野。樹(shù)林中不時(shí)傳來(lái)云雀的歌聲,婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)。高高的山巔上尚未化盡的點(diǎn)點(diǎn)殘雪,在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光,如溫潤(rùn)的白玉般,攝人心魄。山風(fēng)呼嘯,松濤陣陣,和著樂(lè)聲,回響在曠野上。

  山腳下,群峰相擁,綠水環(huán)繞,薩爾茨堡坐落其中。極目遠(yuǎn)眺,高高低低的房屋鱗次櫛比。一座莊嚴(yán)肅穆的修道院在綠樹(shù)濃陰中靜靜矗立,山坡上綠草葳蕤,樹(shù)林茂密,小溪潺潺,真乃人間仙境也。

  (2)學(xué)生評(píng)點(diǎn)并體會(huì)其作用。

  示例:這一段環(huán)境描寫(xiě),由遠(yuǎn)及近,層次清晰,動(dòng)靜結(jié)合,色彩和諧。作為主人公出現(xiàn)和活動(dòng)的背景,與人物相映襯,有力地烘托出人物的內(nèi)心世界。

  2.感受形象美

  (1)師生共同品讀描寫(xiě)瑪麗亞野外歌唱的情形的語(yǔ)句,分析人物的性格特征。

  學(xué)生品味瑪麗亞的唱詞和動(dòng)作描寫(xiě)的語(yǔ)句。

  明確:瑪麗亞的歌唱具有很強(qiáng)的抒情性,不僅表現(xiàn)了她對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和天賦,而且展露了她豐富的情感。美好的心靈,揭示了她自由活潑的天性。

  瑪麗亞遠(yuǎn)眺群山,輕盈地跳躍、旋轉(zhuǎn),一會(huì)兒穿過(guò)小樹(shù)林,一會(huì)兒又奔到小溪旁……拍額頭、拔腿跑、撿外衣、驚呼等動(dòng)作描寫(xiě),從外在形象上層現(xiàn)了她純真快樂(lè)、無(wú)拘無(wú)束的性格。

  (2)課文第二個(gè)場(chǎng)景是眾修女七嘴八舌評(píng)說(shuō)瑪麗亞,請(qǐng)概括眾人的意見(jiàn),說(shuō)說(shuō)眾人眼中的瑪麗亞是個(gè)怎樣的人。

  學(xué)生自由發(fā)言。

  課文科代表作總結(jié):在眾嬤嬤眼中,瑪麗亞天性活潑,熱愛(ài)歌唱,不守常規(guī),無(wú)拘無(wú)束;純真歡快,自由自在;她自己快樂(lè),也總是給別人帶來(lái)快樂(lè):她十分可愛(ài)又讓人頭痛,旣悂喿杂苫顫姷男愿,與修道院的環(huán)境和要求極不協(xié)調(diào),因此她們認(rèn)為她不適合當(dāng)修女。她們對(duì)瑪麗亞非常喜愛(ài)而又無(wú)所適從。

  (3)課文臨近結(jié)尾處寫(xiě)瑪麗亞回到修道院的情形。請(qǐng)仔細(xì)閱讀課文,嘗試表演,體會(huì)其性格特征。

  選五個(gè)同學(xué)表演,一人演瑪麗亞,其余四人演修女。

  選兩位同學(xué)以導(dǎo)演的身份點(diǎn)評(píng)。

  明確:瑪麗亞闖進(jìn)來(lái)時(shí)的一連中動(dòng)作要匆忙,慌張、快捷:在眾修女嚴(yán)肅而毫無(wú)聲息的注視下,瑪麗亞的表情應(yīng)由羞愧轉(zhuǎn)為無(wú)奈。

  這一段文字是顯示瑪麗亞個(gè)性的生動(dòng)文筆。

  (4)劇本在刻畫(huà)人物形象方面有哪些獨(dú)到之處?你獲得了什么樣的啟示?

  學(xué)生自由發(fā)言,師生互動(dòng),共同探究。

  生1:運(yùn)用多種描寫(xiě)人物的手段,如語(yǔ)言描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)等。

  生2:立體刻畫(huà),使人物形象豐滿生動(dòng)。文中有正面描寫(xiě),如第一個(gè)場(chǎng)景以及第二個(gè)場(chǎng)景結(jié)尾瑪麗亞回到修道院的情形。也有側(cè)

  面描寫(xiě),如第二個(gè)場(chǎng)景中院長(zhǎng)與眾嬤嬤對(duì)話和對(duì)唱。二者相輔相成,從不同角度塑造了瑪麗亞這個(gè)人物形象。特別是側(cè)面描寫(xiě),將正面描寫(xiě)難以表現(xiàn)或無(wú)法表現(xiàn)的豐富內(nèi)容,簡(jiǎn)練而藝術(shù)地加以表現(xiàn),頗見(jiàn)藝術(shù)功力。

  教師提問(wèn):劇中為什么沒(méi)有對(duì)瑪麗亞的心理描寫(xiě)?

  學(xué)生明確:心理描寫(xiě)難以轉(zhuǎn)化為視覺(jué)形象,觀眾看不到。

  教師引申:畫(huà)面感,是影視劇本區(qū)別于其他文學(xué)體裁的基本特點(diǎn)。影視作為視覺(jué)藝術(shù),是由畫(huà)面構(gòu)成的。與之相應(yīng),影視劇本除了人物語(yǔ)言描寫(xiě)之外,主要運(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)和人物動(dòng)作,表情描寫(xiě),來(lái)刻畫(huà)人物和表現(xiàn)事件,使之能轉(zhuǎn)化為影視中實(shí)際的視覺(jué)形象或讀者頭腦中想象的視覺(jué)形象,這就是我們所說(shuō)的影視劇本的畫(huà)面感。課文中對(duì)瑪麗亞在野外放聲歌唱時(shí)的環(huán)境描寫(xiě),以及對(duì)瑪麗亞和眾嬤嬤的動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě),都具有生動(dòng)的畫(huà)面感。

  (5)教師總結(jié):課文運(yùn)用人物的語(yǔ)育描寫(xiě)和動(dòng)作,神態(tài)描寫(xiě)以及環(huán)境描寫(xiě),并將正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合,栩栩如生地刻畫(huà)了少女瑪麗亞熱愛(ài)歌唱、心靈美好、活潑自由、純真快樂(lè)的性格,使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。

  3.體味音樂(lè)美

  師生再次欣賞《音樂(lè)之聲》音像資料瑪麗亞歌唱片斷。

  教師提問(wèn):課文是如何體現(xiàn)音樂(lè)故事片的特色的?

  學(xué)生明確:劇本中,瑪麗亞的內(nèi)心獨(dú)自式的縱情歌唱,具有濃郁的抒情風(fēng)格:眾嬤嬤對(duì)白式的歌唱,富有喜劇風(fēng)格。二者都體現(xiàn)了《音樂(lè)之聲》這一音樂(lè)故事片的特色。

  教師適當(dāng)補(bǔ)充:音樂(lè)故事片是似音樂(lè)為重要表演形式的故事片,它在歐美以及其他一些國(guó)家和地區(qū),早已是一種相當(dāng)成熟的電影藝術(shù)類(lèi)型!兑魳(lè)之聲》被譽(yù)為“新風(fēng)格”音樂(lè)故事片的杰作。在這部影片中,音樂(lè)是刻畫(huà)人物性格的重要表演形式和劇情發(fā)展的重要表現(xiàn)手段。這部影片的巨大成功,在很大程度上,在于其音樂(lè)的藝術(shù)感染力。

  六、說(shuō)話訓(xùn)練

  教師創(chuàng)設(shè)討論氛圍,《音樂(lè)之聲》曾獲得五項(xiàng)奧斯卡獎(jiǎng),一度風(fēng)靡美國(guó),你認(rèn)為人們喜歡它的理由是什么呢?

  學(xué)生回答。

  生1:我認(rèn)為主要是因?yàn)橛捌茉炝艘晃换顫娮杂、純真快?lè)的女主人公瑪麗亞的形象。據(jù)說(shuō)許多觀眾連看十余次都不滿足,這其中多半是婦女。

  生2:我認(rèn)為主要是因?yàn)橐魳?lè)不朽的魅力。音樂(lè)是一種神奇的語(yǔ)言。人們也許彼此言語(yǔ)不遇,但音樂(lè)在哪里響起,哪里的人就可以共同起舞。無(wú)怪乎,全世界都為瑪麗亞所傾倆倒。

  生3:劇中眾修女活潑風(fēng)糙的議論,突出體現(xiàn)了音樂(lè)故事片常有的喜劇色彩,這也是(音樂(lè)之聲)成功的一個(gè)因素。

  ……

  七,課堂小結(jié)

  《音樂(lè)之聲》是電影史上一部經(jīng)典的音樂(lè)故事片,這一節(jié)課我們集中欣賞了其畫(huà)面美、形象美,音樂(lè)美。眼前似似乎是薩爾茨堡那壯田優(yōu)美的景色、瑪麗亞活潑輕快的身影,耳邊似乎傳來(lái)瑪麗亞歡快的歌唱,那優(yōu)美動(dòng)人的旋律從心里流過(guò),得到了至美的藝術(shù)享受。讓我們誠(chéng)摯地道一聲:癌謝瑪麗亞,感謝勒曼。

  八、布置作業(yè)

  1:修遭院院長(zhǎng)把瑪麗亞比作“皎潔的月光”“天上的云彩”,你認(rèn)為這樣的比榆恰當(dāng)嗎?為什么?你也試著用一兩個(gè)比喻去形容一下瑪麗亞。

  提示:結(jié)合語(yǔ)境,這兩個(gè)比喻句生動(dòng)而恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了瑪麗亞自由活潑的性格,以及眾嬤嬤對(duì)瑪麗亞的由衷喜愛(ài)而又無(wú)所適從。

  2:你周?chē)邢瘳旣悂嗊@種性格的人嗎?注意觀察,用一段話描寫(xiě)這個(gè)人。

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